教案應(yīng)該包括教學(xué)活動(dòng)的組織安排、教學(xué)步驟的詳細(xì)說明和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。教案的撰寫應(yīng)該遵循教學(xué)思路的邏輯性和連貫性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順暢。教案的設(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐不斷完善和優(yōu)化。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇一
十二凡爾賽宮。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住特征，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路。
講解這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)寫了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格是什么。作者運(yùn)用了哪些說明方法來抓住特征進(jìn)行說明的，再進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作技巧。有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入??新課。
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：這是一篇介紹建筑物的說明文。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)。
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，選用自己喜歡的方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．為什么說凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”?
4．本文采用了哪些說明方法，說明結(jié)構(gòu)如何?
5．本文是怎樣抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的?
6．本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入一段歷史軼事有何作用?
7．找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)。
摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷，軼事加冕。
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2．為什么說凡爾賽宮是“。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)整體閱讀，感知課文。
1、同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)前兩篇說明文時(shí)，請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2、詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)(同桌互問)。
(二)課文學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹§1.2：
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師問：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(板書：方位、藝術(shù)價(jià)值。
外部：建筑時(shí)間、面積、特色)。
4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi)，請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹§3。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……。現(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書：內(nèi)部：陳設(shè)。
裝潢(鏡廊)。
師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國古代的瓷器?
師問3：作者向我們說明鏡廊時(shí)，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?
5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園，有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問：請(qǐng)同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序：遠(yuǎn)――近)。
(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?
1、(板書：歷史軼事)指名朗讀。
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)。
(歸納：點(diǎn)到趣味性即可)。
2、文中的6、7介紹什么?運(yùn)用了哪些說明方法?齊讀§6―7。
(板書：今昔地位舉例子作比較)。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶。
庫中一顆燦爛的明珠?
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法”，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中要學(xué)會(huì)使用。
2、下面我們通過練習(xí)來進(jìn)一步深入探究這種寫法。(結(jié)合說明方法)。
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。
兩大部分。
(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運(yùn)用什么說明方法?
五、課外語文活動(dòng)(創(chuàng)造性閱讀)。
面對(duì)這一切，每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)思緒萬千!請(qǐng)你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇三
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫。
二、課時(shí)安排2課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾?恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀。
1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論。
1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事?
明確：起因――小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過――路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果――小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛的小烏龜?shù)男蜗螅@一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
7.我們?nèi)绾蝸碓u(píng)介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
8.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)疑。
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對(duì)作品的'深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利者?
解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
解疑：回答這個(gè)問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個(gè)問題很有意思，解決這個(gè)問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展。
應(yīng)該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時(shí)代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）。
烏龜和兔子。
有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會(huì)在賽跑上贏你的?！?BR> 兔子認(rèn)為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請(qǐng)狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑。
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒完呢!賽后兔子對(duì)烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇四
本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運(yùn)用大膽的想象、合理的推導(dǎo)，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想，寫得很有趣味，同時(shí)讓人覺得作者說的很有道理。
學(xué)生分析。
學(xué)生此前已經(jīng)接觸過本單元中的三篇童話或科幻作品，小學(xué)時(shí)也對(duì)想象能力做過培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì)文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
整體感知課文：
（1）通過研究“文章哪些段落可以合并”的問題，理清文章的脈絡(luò)。
（2）學(xué)生理解了“3、4兩段不可以合并”，認(rèn)識(shí)到文章想象具有層次性的特點(diǎn)。
（3）在探究結(jié)尾一段的意見合理性的基礎(chǔ)上，總結(jié)出想象的一般規(guī)律：新奇而又必須合理。
2．過程與方法目標(biāo)：
由于本課是略讀課文，因此在組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
（1）在自主學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，圈點(diǎn)勾畫出能夠體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和感情的詞語和句子，并在書上或課堂筆記本上進(jìn)行三言五語的批注（如各段的主要意思等等）。
（2）在前后桌的小組合作學(xué)習(xí)中，把握好合作的時(shí)機(jī)和問題（對(duì)問題的理解有不同見解時(shí)），指導(dǎo)學(xué)生做好分工（如組長、記時(shí)員、記錄人、大組發(fā)言人），能提出有價(jià)值的問題（能夠有助于理解文章的主要內(nèi)容和情感、思路和寫法特點(diǎn)的問題），并能大膽地提出自己的見解，與同學(xué)愉快地進(jìn)行交流。
（3）把握好探究的時(shí)機(jī)和問題（如學(xué)生對(duì)某一關(guān)鍵語句的內(nèi)涵、作用理解有難度時(shí)），調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，暢所欲言，并及時(shí)地進(jìn)行一些點(diǎn)撥。
在以上的學(xué)習(xí)過程中，教師要重視評(píng)價(jià)的功能。師與生、生與生間有由衷的贊許，有坦言的意見，有鼓勵(lì)的掌聲。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)“人長尾巴的麻煩”的設(shè)想，開啟學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程。
一．激趣導(dǎo)入。
播放“動(dòng)物的尾巴”的課件，引起學(xué)生的興趣，并安排學(xué)生自由談對(duì)動(dòng)物尾巴的評(píng)價(jià)。
過渡語：同學(xué)們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類的一大進(jìn)步，可是現(xiàn)在有人卻提出“尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。”這種說法能讓人接受嗎？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《如果人類也有尾巴》。
【簡潔的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望】。
二．理清脈絡(luò)。
過渡語：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合并，為什么？
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生快速默讀課文，批注各段文字的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3、4兩段的意思相同，進(jìn)一步提問：作者為什么不合并這兩個(gè)段落？由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的一個(gè)主要特點(diǎn)，即：想象具有層次性。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）。
三．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)文中的種種想象都是以現(xiàn)實(shí)生活為依托?？赡苷劦轿舶偷男螤钍怯赡信耐庠谔卣髋袛嗨鼈兊膮^(qū)別，可能談到尾巴的功能其實(shí)是與手或其它一些人體器官的功能相似，等等，不論學(xué)生談到哪一點(diǎn)，都引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到發(fā)言的共同點(diǎn)--想象既要新奇又要遵循合理的原則。學(xué)生的回答只要是言之有理就給予肯定。）。
四．開拓想象。
過渡語：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什么呢？大家發(fā)揮想象力，談?wù)勥@個(gè)問題。
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生自由想象，自由發(fā)言。如果問題顯得單調(diào)，還可以加上兩個(gè)問題：“設(shè)計(jì)一條尾巴套”和“你想要一條什么樣的尾巴”）。
五．拓展延伸。
結(jié)束語：如果人類有了尾巴，我們女士會(huì)將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類有了尾巴，上電梯該有多么麻煩，如果……如果……同學(xué)們腦子里會(huì)有哪些“如果”的問題？來，大家用“如果”作開頭，說一段話，看誰說得新奇大膽而又合理。
板書：
坎斯彼勒（美）。
表情達(dá)意。
想象具有層次性。
尾巴的功能醫(yī)療保健。
想象新奇還要合理。
方便操作。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個(gè)樹葉書簽，并展示。
2、訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)踐操作能力。
【教具準(zhǔn)備】：供學(xué)生展示成果的展示臺(tái)。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識(shí)和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內(nèi)展示自己作品，進(jìn)行介紹，了解其他科學(xué)知識(shí)介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學(xué)知識(shí)。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個(gè)問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對(duì)魯迅偉大人格的認(rèn)識(shí)）。
參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者?！边@句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態(tài)度。
參考：對(duì)這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對(duì)。‘小樓’雖小，但作為對(duì)敵斗爭的一個(gè)前哨陣地，是與無產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭聯(lián)在一起的?！?BR> 我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目的：
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
教學(xué)設(shè)想：
怎樣進(jìn)行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)犟龜?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，把握課文的主旨。（重點(diǎn)難點(diǎn)）。
2培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作本課課件。
教法：
合作探究法。
教學(xué)過程：
一、引入。
同學(xué)們，老師這里有一些簡單有趣的心理測試題，通過這些題可以測試同學(xué)們?cè)趯?shí)現(xiàn)自己美好理想委屈的過程中成功指數(shù)是多少，并且它們還將對(duì)我們以后的人生之路產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，就讓我們趕緊來看看這些題吧。
1當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？
a盡力與人爭辯，心里存不下一點(diǎn)委屈。
b默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再作打算。
2當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力。
方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？
a改變方向，從頭再來。
b一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
3當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？
a繼續(xù)努力。
b放棄努力。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)把題做完了，你們一定很想知道自己的成績吧，但老師現(xiàn)在不告訴你們，因?yàn)閷W(xué)完本課之后，你們自己就能為自己打出成績了，或者說不定你還會(huì)改變自己的選擇呢.
二出示教學(xué)目標(biāo)。
生齊讀教學(xué)目標(biāo)。
三檢查預(yù)習(xí)。
1米切爾恩德德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。
2檢查生字詞掌握情況。
a.遺憾b障礙c.蝸牛。
d瞌睡e荒漠f喪服。
g哀悼h興高采烈i犟龜。
3分析“犟”字的字形。
犟{強(qiáng)（jiang）倔強(qiáng)。
{牛。
“犟”像牛一樣倔強(qiáng)，不聽人勸。文中的小烏龜聽人勸了嗎？
四生朗讀課文，思考：
文中共有幾種動(dòng)物角色？它們有什么特點(diǎn)？應(yīng)該用怎樣的語氣語速去讀這些動(dòng)物的話。
五課件展示，簡單分析動(dòng)物形象，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
六小組分角色朗讀課文。小組內(nèi)選出讀得好的同學(xué)。
七讀得好的同學(xué)表演課文情節(jié)。
八生讀課文，討論：
2“犟”的意思是（），小烏龜聽人勸了嗎？犟的意思發(fā)生變化了嗎？
3你認(rèn)為“犟龜”的“犟”，實(shí)際是一種什么精神？
生上臺(tái)板書“犟”的含義：克服重重困難、堅(jiān)持不懈、聽從正確的勸告。
總結(jié)：
犟龜?shù)某晒?（）+（）+（）。
老師希望大家以后都能向小犟龜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它那種不怕困難，堅(jiān)持不懈，聽從正確勸告的精神，做我們學(xué)習(xí)道路上的一只只小犟龜。
楊會(huì)景。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中的堅(jiān)持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3和5的倍數(shù)；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)讀：封面。
二、解讀故事。
1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過誰？蝸牛會(huì)對(duì)淘淘什么？淘淘會(huì)怎么回答呢？（分兩隊(duì)，一起對(duì)話）。
遇到這么大的困難，你能堅(jiān)持嗎？
我們來做一件堅(jiān)持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。
組成高山，比較困難。敢不敢試試？
討論方法：個(gè)子小的做山峰，個(gè)子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。
3、故事結(jié)尾：
（故事結(jié)束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書吧。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學(xué)輔助手段。
電腦課件。
教學(xué)步驟。
一、說犟。
2、對(duì)，今天，讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）。
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音jiangk念對(duì)了。
4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時(shí)我們愛說，某某真是牛脾氣，其實(shí)是說這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）。
5讓學(xué)生談自身犟的經(jīng)歷。
二、讀犟。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問犟。
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。
四、析犟。
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析。
（1）蜘蛛。
a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個(gè)同學(xué)來讀，前后比較；d、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；h、出一道心靈的選擇題：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）。
（2）蝸牛。
a、朗讀；b、簡評(píng)；c、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內(nèi)容：方向走反；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是（齊答不可改變）f、做第二道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎。
a、朗讀；b、簡評(píng)；c、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡懶，b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任；d、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答我的決定是不可改變的'）。
（4）烏鴉。
a、懶得；b、簡評(píng)；c、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：我的決定是不可改變的）；g、做第三道心靈的選擇題：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯犟。
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）。
2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?BR> 學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議犟。
1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的犟？
七、布置作業(yè)。
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，寫下所思所想?BR> 八、結(jié)束語。
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡介。
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對(duì)犟的理解，使犟走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來的發(fā)現(xiàn)階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把寫落到實(shí)處。
總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞犟，說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
教學(xué)目的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
教學(xué)設(shè)想。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解犟的不同含義。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适?。（板書：犟）?BR> 二、配樂朗讀。
1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）。
3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
三、導(dǎo)讀課文。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
四、分角色表演。
師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺(tái)表演。
五、評(píng)選討論。
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
六、延伸性討論。
生：（自由發(fā)言）。
師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論。
師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗?，不聽人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：（自由討論并發(fā)表意見）。
師評(píng)：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)。
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十一
作者：米切爾·恩德。
譯者：何珊。
圖：曼弗雷德·施呂特。
譜曲：威爾弗里·德希勒。
出版社：21世紀(jì)出版社。
適讀年級(jí)：4~6年級(jí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)者：陳曉紅王典偉。
會(huì)的，
只要一步一步堅(jiān)持走，
一定會(huì)到的。
我的決定是不可改變的。
雖然有些疲勞，但感到非常幸福。
她說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！?BR> 特立獨(dú)行，有時(shí)候確是很艱難，
但它也能給你帶來是。
意想不到的美好體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理由及背景介紹：
主要內(nèi)容。
《犟龜》講述的是一只住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個(gè)早晨聽到樹上的一對(duì)鴿子說遙遠(yuǎn)的獅子洞將舉行動(dòng)物王國的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮，獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加他的慶典。陶陶在進(jìn)行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅(jiān)定的告訴了她一句話，“我的決定是不會(huì)改變的。”這一句話也是以后陶陶對(duì)所遇到的動(dòng)物時(shí)所說的一句話，她激勵(lì)著陶陶向自己的目標(biāo)奮進(jìn)。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運(yùn)，因?yàn)閹煄煾嬖V陶陶，她走錯(cuò)了路的方向。在耐心的`等待了一段時(shí)間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進(jìn)的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強(qiáng)的固守著自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。后來，陶陶又走了許多天，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地，她最終來到了一片大森林，森林里聚集了許多動(dòng)物，這些動(dòng)物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時(shí)，陶陶明確的告訴陶陶，她已經(jīng)來到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的，最美好的慶典。在慶典上，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！标颀斒且粋€(gè)為自己的將來做好充分準(zhǔn)備的人，她的行動(dòng)不是草率的。在聽說獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才做出決定的。在這一夜當(dāng)中，犟龜陶陶可能經(jīng)過了無數(shù)次的思想斗爭，設(shè)想了在旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨(dú)自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物。可見，她是有備而行的。
閱讀要點(diǎn)。
1、這個(gè)故事內(nèi)容簡潔明了，趣味性強(qiáng)，任何有一定識(shí)字能力的人都可閱讀，但是所謂的“小故事大道理”深刻體現(xiàn)本故事的特點(diǎn)，不同年齡段的人讀出的含義深淺也有所不同。作為高段的學(xué)生閱讀本書，不難理解故事的內(nèi)容和含義，主要是在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象自己續(xù)編故事，以及興趣激發(fā)之后想要去閱讀其他的繪本作品。
2、故事中人物形象的塑造非常真實(shí)，他們身上都典型性的特點(diǎn)，可以讓孩子進(jìn)行角色朗讀或表演，而且主人公除了遇見書中出現(xiàn)的人物外還會(huì)遇見誰，他們又會(huì)怎么勸阻。
信自己會(huì)成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說她腿短，不可能趕上婚禮時(shí)，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結(jié)實(shí)，她對(duì)發(fā)發(fā)說，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點(diǎn)，早點(diǎn)放棄此行動(dòng)，她卻堅(jiān)定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會(huì)改變的?！痹谖伵煄煾嬖V她走錯(cuò)了方向，讓她停止時(shí)，陶陶卻堅(jiān)信：“會(huì)的，只要一步一步堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。”陶陶就是憑著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗(yàn)，面對(duì)了多少的冷嘲熱諷，才最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅(jiān)守者的勝利。
問題提示。
1．你覺得烏龜陶陶是一個(gè)怎么樣的人？你有什么話想說？（此問題穿插始終）。
當(dāng)面對(duì)蜘蛛發(fā)發(fā)的勸阻的時(shí)候，他說了一句“我的決定是不可改變的”
面對(duì)蝸牛師師的指路及勸阻時(shí)，他又說了“我的決定是不可改變的”
面對(duì)壁虎茨茨的勸告時(shí)，他還是說了“我的決定是不可改變的”
當(dāng)烏鴉阿嚏告訴他真相后，他仍舊說了“我的決定是不可改變的”
2．你認(rèn)為最后烏龜陶陶趕上了嗎？（在出示結(jié)局之前，可以讓學(xué)生猜一猜）。
3．烏龜陶陶還會(huì)遇見誰，他們之間又會(huì)說些什么？寫一寫畫一畫（我們一起寫繪本）。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一.利用封面圖畫和插圖導(dǎo)入：
1.揭題《犟龜》，一只來自德國的烏龜——陶陶。
3.介紹繪本的特點(diǎn)：精美的圖畫+精煉的文字、小故事蘊(yùn)含大道理。
4.介紹如何讀繪本：邊看圖畫邊讀文字，并且盡可能發(fā)揮自己的想象?？梢杂米约合矚g的方式讀，用不同的語氣讀出不同人物的性格特點(diǎn)，可以自己加上動(dòng)作或夸張的表情，怎樣有趣怎么樣讀！讀完后有什么收獲！
二、讀故事。
洞錢，從從容容地吃著車前草的葉子。（變看圖變講故事）。
師：我一個(gè)人讀沒有意思，誰想讀的舉手，指名讀“她的頭頂上是一棵古老的橄欖樹。母鴿蘇萊卡正坐在書上，樹立著自己閃閃發(fā)光的羽毛。這時(shí)，雄鴿灑落麼飛了過來，頻頻彎腰向母鴿致意，嘴里不停地叫道‘啊！蘇萊卡，我的寶貝，你聽說了嗎？’”略（指名學(xué)生演讀故事片段一）。
師：烏龜陶陶在一旁聽見了他們的談話，陷入了深思，連早餐都忘了吃完。陶陶自言自語地說：“指名學(xué)生讀陶陶的話，指導(dǎo)讀出人物內(nèi)心活動(dòng)”想了整整一天一夜厚，陶陶終于拿定主義，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。
師：故事讀到這里，剛才那幅圖畫（一只烏龜拉著一輛裝滿東西的車）的意思，你們都猜對(duì)了嗎？沒有猜對(duì)沒有關(guān)系，繪本的故事情節(jié)往往出乎我們讀者的意料才是優(yōu)秀的繪本，猜對(duì)的同學(xué)更加了不起，說明你們的想象力和作者一樣，你們也有可能成為大作家。
【烏龜進(jìn)行曲（之一）】。
烏龜慢慢爬過草地，漫游讓她快樂無比。
要是肚子有點(diǎn)兒餓，路上找一片樹葉吃。
師：指名學(xué)生繼續(xù)讀——遇見“蜘蛛發(fā)發(fā)”的片段。
背景音樂：蜘蛛-塔蘭臺(tái)拉舞。
【烏龜進(jìn)行曲（之二）】。
下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來她不害怕。
雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。
繼續(xù)由學(xué)生演讀。
背景音樂：蝸牛-布魯士舞曲。
師：這個(gè)片段中哪些話令你印象最深刻？（學(xué)生自由表達(dá)）。
【烏龜進(jìn)行曲（之三）】。
烏龜在烈日地下爬，不用拿帽兒蓋住她。
她有一只自己的殼，不怕陽光曬黑了她。
3、遇見“壁虎茨茨”的片段（讀出壁虎茨茨的慵懶——吃驚——驚呆）。
背景音樂：壁虎組曲。
生：自由發(fā)表看法。
師：不管如何，陶陶仍舊日夜不停地趕路。
【烏龜進(jìn)行曲（之四）】。
烏龜想走她就出發(fā)，白天和黑夜都不怕。
她對(duì)什么都無所謂，只一心一意往前爬。
背景音樂：烏鴉之歌。
師：陶陶知道獅王死了嗎？但他還是怎么說的。
“只要堅(jiān)持，一步一步總能走到的！”
“我的決定是不可改變的！”
師：此時(shí)的你還想說些什么？無話可說了！
三、編故事（小練筆）。
繼續(xù)趕路的陶陶還會(huì)遇見誰？他們之間又會(huì)說些什么？最后她有可能參加獅王的婚禮嗎？現(xiàn)在是你發(fā)揮想象的時(shí)候了，寫出人物對(duì)話，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，記住，沒有什么事情是不可能的發(fā)生！
【烏龜進(jìn)行曲（之五）】。
烏龜不是個(gè)大傻瓜，她會(huì)快快地往前爬。
不管她爬得有多久，她會(huì)到達(dá)，她會(huì)到達(dá)。
四、共享結(jié)局。
1、共享部分同學(xué)的故事。
2、共讀書本的結(jié)局——探討故事告訴我們的道理（結(jié)合繪本的特點(diǎn)——每一本繪本都會(huì)通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)道理）。
師；當(dāng)烏龜陶陶坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”此時(shí)你心中又有什么感慨呢？讀了這個(gè)故事，把心中想說的話請(qǐng)你悄悄地寫下來，可以寄給陶陶，也可以寄給德國的米切爾·恩德先生。
3、是啊，生活中，也許你暫時(shí)達(dá)不到一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，但是只要你堅(jiān)持，也許你會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的目標(biāo)因?yàn)椤斑@的的確確是從未有過的慶典啊！”
背景音樂：烏龜—布吉。
五、回顧經(jīng)典。
1、品味字里行間的味道。
師：在漫長的旅途中，陶陶碰見了一些小動(dòng)物。你能分辨出是誰說的嗎？
（1）“陶陶，連我都覺得路途太遠(yuǎn)了。可我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢。你。
向走。如果從一開始，你就走對(duì)了道，也許還有點(diǎn)兒戲?？蛇@會(huì)兒是絕對(duì)沒有指望了。這都是白費(fèi)勁。真夠慘的！”（蝸牛師師）。
（3）“現(xiàn)在還往那里趕？一虧你這可憐蟲想得出來！作為獅王王宮的高級(jí)官員，我現(xiàn)在。
正式通知你：婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，所以你現(xiàn)在可以放心回家了?！保ū诨⒋拇模?。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路。
2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，說出本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
2、教學(xué)過程設(shè)想：
自評(píng)：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)，本文語言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運(yùn)用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語言的深層含義及語句所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，加深對(duì)文章主旨的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論、
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：多媒體。
6、教學(xué)過程：
第一、導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境：ppt1。
動(dòng)人的詩歌回響在大地，
我錯(cuò)過了聆聽。
美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前，
我錯(cuò)過了欣賞。
匆匆的時(shí)間溜過身邊，
我錯(cuò)過了把握。
水月的痕跡已漸顯模糊。
我到底錯(cuò)過了什么。
自評(píng)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境中來，本環(huán)節(jié)就是使學(xué)生進(jìn)入回憶錯(cuò)過的情境中，為文本的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，也為后面的拓展學(xué)習(xí)――練筆服務(wù)。
2、真情告白ppt2。
通過回憶“錯(cuò)過”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生有了對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，為下文與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較做鋪墊。
過渡語：結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。
明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過，千萬不要讓錯(cuò)過變成過錯(cuò)。
出示課題。
自評(píng)：在學(xué)生的回答過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆，于是我及時(shí)抓住這一資源進(jìn)行生成“千萬不要讓錯(cuò)過變成過錯(cuò)”，引起學(xué)生的注意，為下文學(xué)生辯證的對(duì)待錯(cuò)過作鋪墊。
第二、走近作者――劉心武ppt3。
1、學(xué)生交流課前收集的資料。
2、師稍作補(bǔ)充。
3、聯(lián)系舊知，介紹議論文的基本知識(shí)。
（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。
（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
第三、解讀錯(cuò)過ppt4。
（1）聯(lián)系所學(xué)的議論文知識(shí)理清文章結(jié)構(gòu)并列出提綱。
（2）說說作者運(yùn)用了什么論證方法論證了自己怎樣的人生體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)找出作者的人生體驗(yàn)。
組織學(xué)生演板、修改。
自評(píng)：這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文體知識(shí)，通過列提綱的形式，達(dá)到整體感知課文的目的，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，強(qiáng)化人人參與的意識(shí)，使語文課堂成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
閱讀收集信息，整合信息的能力，也是現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，列出文章提綱，并由小組自告奮勇地上黑板列提綱，這一系列的過程都使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德價(jià)值觀得到了提升。也實(shí)現(xiàn)了真正的自主合作學(xué)習(xí)。
（3）教師出示自己所列提綱ppt5。
文章結(jié)構(gòu)人生體驗(yàn)。
提出問題人生路上充滿了錯(cuò)過。
人生的錯(cuò)過真不少。
分析問題錯(cuò)過是人生常態(tài)。
為什么有許多錯(cuò)過呢。
沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人。
解決問題意識(shí)錯(cuò)過引以，正確對(duì)待錯(cuò)過，追悟錯(cuò)過、習(xí)慣、品味錯(cuò)過。
總結(jié)全文，展望人生。
自評(píng)：有的人認(rèn)為，語文的答案是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，所以很多教師對(duì)學(xué)生的回答經(jīng)常是給以模棱兩可的評(píng)價(jià)，可是我認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生以明確地回答，這樣可以使學(xué)生學(xué)有所依，加快學(xué)生的成長速度。因此本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生提高語言組能力，完善思維的過程，為今后的列提綱，為今后的一論文寫作服務(wù)。
第四、品位錯(cuò)過ppt6。
過渡語：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方。
預(yù)測目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過。
“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求。
組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。
學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）。
示例（2）、“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。
校對(duì)：錯(cuò)過在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，修改課前批注。
2、交流批注。
3、交流質(zhì)疑。
4、同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、明確歸納。
自評(píng)：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)中，要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，初步掌握科學(xué)的思想方法?！笆纠ā边@一教學(xué)方法，就是為廣大教師所運(yùn)用的教學(xué)方法，但很多教師只是將示例進(jìn)行簡單的呈現(xiàn)，那么這樣的示例充其量也只不過是個(gè)木偶，起不了引導(dǎo)作用，為了避免這樣的“木偶”狀態(tài)的出現(xiàn)，我經(jīng)常運(yùn)用示例來點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)句子含義的解讀，我常采取以下步驟：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的`地方、提示、講解、學(xué)生組織語言、學(xué)法探究、歸納、學(xué)法實(shí)踐。通過實(shí)踐再感悟?qū)W法、再修改課前所做的預(yù)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。通過這一系列的步驟，使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中過程與方法這一圍度。
全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理。
校對(duì)：本文辨證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生終點(diǎn)”。
再一次明確全文主旨，以引出下文的“經(jīng)典勸勉”教學(xué)步驟。
第五、經(jīng)典勸勉ppt7。
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過及自己對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，通過對(duì)本文的解讀，想必大家對(duì)人生的錯(cuò)過有了新的感受。那么請(qǐng)仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。
同學(xué)贈(zèng)語：
請(qǐng)仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己，讓同學(xué)或自己不要因?yàn)椤板e(cuò)過”而遺憾，更不要在“過錯(cuò)”中消沉。
也請(qǐng)被勸勉的同學(xué)記住這句話，并談?wù)劚粍衩愫蟮母惺堋?BR> 教師組織交流、評(píng)價(jià)。
教師贈(zèng)語：當(dāng)你錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。
教師總結(jié)：
有失就有得，愿大家能在生活中意識(shí)到錯(cuò)過，咀嚼錯(cuò)過，解悟錯(cuò)過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯(cuò)過中走向成功。
自評(píng)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反映又往往是多元的，作為語文教師要重視語文的熏陶感染作用，因此，教師在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)的同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，所以我特意設(shè)置者以教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來激勵(lì)學(xué)生，走出錯(cuò)過的遺憾，吸取錯(cuò)過中的“營養(yǎng)”,獲得靈魂的升騰。
作業(yè)：結(jié)合課前導(dǎo)入的詩歌及自己對(duì)錯(cuò)過的新感悟，續(xù)寫詩歌。ppt8。
詩歌續(xù)寫的原始答案（以備課后點(diǎn)評(píng)使用）。
已不再重要。
前方是那希望的地平線。
正等著我們勾畫。
更美麗的風(fēng)景，
等待著我們?nèi)?chuàng)造。
錯(cuò)過了的東西，
已在歷史的長河里消沉。
人生錯(cuò)過了一百米并不要緊，
就怕你沒有勇氣去走下一個(gè)旅程。
自評(píng)：這一作業(yè)設(shè)計(jì)首先是為了與課前的導(dǎo)入呼應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng)，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，加深對(duì)錯(cuò)過的感悟，其次，是能充分利用教學(xué)資源，不使導(dǎo)入成為美麗的引子，而造成資源的浪費(fèi)，最后，新大綱要求：“學(xué)生的寫作需要占有真實(shí)地、豐富的材料”，因此教師要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程，通過本節(jié)課，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的情感體驗(yàn)和感悟過程，運(yùn)用教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，收集生活中的材料，為學(xué)生的寫作準(zhǔn)備了許多感性的材料，將這些感性材料寫成詩歌，可以鍛煉學(xué)生錘煉語言的能力，而且上面有詩歌的前半部分，運(yùn)用了仿寫的形式來降低寫作的難度，打消了學(xué)生對(duì)詩歌寫作的畏懼感。
課后反思：
在本課教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)過的感悟不深，且在課中有很多生成資源，對(duì)“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆，如果不加以利用就會(huì)浪費(fèi)很多美麗的資源，于是我及時(shí)調(diào)整，再進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，結(jié)果效果較上一輪要好了很多，學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”之間的辯證關(guān)系有了更一步深刻的理解。
與文本對(duì)話，教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)過程與方法，努力提升學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)、值觀，是新課程所強(qiáng)調(diào)的新理念，因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)過的回憶之后，我感受到學(xué)生對(duì)錯(cuò)過有無限的遺憾，但卻沒有意識(shí)錯(cuò)過，更沒有對(duì)錯(cuò)過進(jìn)行品味，也沒有從追悟錯(cuò)過中去總結(jié)教訓(xùn)，引以為戒，從錯(cuò)過中走向成功。所以在教學(xué)過程中，我努力抓住學(xué)生的遺憾，讓學(xué)生到文本中去尋求答案，將遺憾釋懷。欣慰的是，在通過本文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能辨證的看待錯(cuò)過，對(duì)錯(cuò)過有了新的感悟，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)過是我們斑斕人生的多彩見證，人生需要“錯(cuò)過”，但不應(yīng)該讓“錯(cuò)過”變成“過錯(cuò)”，而是應(yīng)該從“錯(cuò)過”中走向成功。因此，我認(rèn)為本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)人生的感悟，提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
本文教學(xué)過程中，在注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升的同時(shí)，我還注重從過程與方法中著手，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法去解決學(xué)習(xí)中的問題，如何運(yùn)用質(zhì)疑的方法去挖掘文本的深層內(nèi)涵。我認(rèn)為學(xué)生的反饋和追問，常常能夠發(fā)掘出隱藏的文本資源，“生成”始料不及的新課程資源，如果教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問題進(jìn)行價(jià)值判斷，在認(rèn)為必要的時(shí)候臨時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，也許能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，那才是真正把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到教學(xué)行為中去了。這樣的教學(xué)行為一旦形成常規(guī)，我們的課堂面貌就會(huì)發(fā)生深刻變化，積久成習(xí)，有助于新的課堂文化的形成。
在教學(xué)過程最后，有一個(gè)質(zhì)疑領(lǐng)悟語句的深層含義的環(huán)節(jié)，學(xué)生就文本的一些語句質(zhì)疑，生成了很多有關(guān)對(duì)人生的思考問題，我面對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑既欣喜又慚愧，欣喜的是學(xué)生對(duì)文本的解讀比我想象要深，因?yàn)檫@篇雜文要聯(lián)系自己的錯(cuò)過經(jīng)歷，而學(xué)生對(duì)錯(cuò)過感受不深，所以理解有一定的難度，但學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的感悟，這是我始料不及的；慚愧的是我對(duì)學(xué)生的研究還不夠，不能放飛學(xué)生的思維，因此在今后的教學(xué)過程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十三
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標(biāo)。
同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認(rèn)讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸?，盡可能詳細(xì)的復(fù)述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：
全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評(píng)。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
（2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
（3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十四
1學(xué)生聽音樂《春天在哪里》，以“春天，讓我看到什么或春天讓我聽到什么或春天讓我想到什么”的句式開頭，寫幾句話。
2、小組交流，老師點(diǎn)評(píng)。
3、一些春天所特有的景物，如小草、花……。
及一些跟春天沒有必然聯(lián)系的東西，如利風(fēng)，大雨……。
展開你豐富的想象力，自由發(fā)表看法及抒發(fā)感情。
5、以《我心目中的春》或《在這個(gè)不尋常的春天里》為題寫一篇文章。
要求：
a)合理展開想象，進(jìn)行抒情、議論。
b)字?jǐn)?shù)600字左右。
點(diǎn)撥：寫“虛”并不是不寫實(shí)，而是要實(shí)虛結(jié)合，在寫“實(shí)”的基礎(chǔ)上恰到好處地寫“虛”。
八年級(jí)作文教案設(shè)計(jì)3：
安排順序巧說明思路清。
[設(shè)計(jì)思路]。
先弄懂說明順序是什么?再用范文明確四種說明順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明順序介紹一項(xiàng)最新的科技成果。
[導(dǎo)寫過程]。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動(dòng)力，可以說，世界上幾乎每天都有一項(xiàng)新的科技成果問世，都有新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中來。作為當(dāng)代青少年，應(yīng)該關(guān)注科學(xué)進(jìn)步。今天就讓我們來學(xué)習(xí)寫一篇介紹科技成果的說明文。
二、要點(diǎn)梳理。
1.回顧《蘇州園林》和《中國石拱橋》采用了怎樣的說明順序。
明確：總說和分說。
2.學(xué)生回答：分說有哪些不同的說明順序呢?
明確：時(shí)間順序、空間順序、程序順序、邏輯順序。
3.四段例文：
(1)燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪。
稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行。
特技，它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天;它們能夠倏忽間來個(gè)18o度的轉(zhuǎn)彎，或者翼不振、翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
那么，燕子為什么會(huì)有如此高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)呢?原來，燕子的身軀成流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒種可以振動(dòng)zo次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長度的1/3，這些對(duì)飛行是特別重要的。燕子的身軀特別靈巧，平均重量僅為2o克，堪稱最輕量級(jí)的飛行員。
(2)被人們稱為京九鐵路龍頭的北京西客站，建筑面積比老北京站整整大6倍。整個(gè)車站平面呈工字形布局，南北開口，上進(jìn)下出，高架候車。地下大廳寬86米，長217米，貫通南北，連接上下，是旅客進(jìn)出站和換乘鐵路與地鐵的主通道，車站中央有四個(gè)層面，上層為高架候車站，旅客可以從南北站房的中央大廳進(jìn)站，乘自動(dòng)扶梯到上層高架候車廳，通過18.8米的高大通廊進(jìn)入分布在兩側(cè)的6個(gè)候車廳。
(3)古浪地處溫帶，屬大陸性氣候。春天多沙塵暴天氣，夏天炎熱，秋天多陰雨天氣，冬天嚴(yán)寒干燥。
(4)某洗發(fā)露的用法：充分濕潤頭發(fā)，加以適量洗發(fā)露輕揉，然后用清水徹底洗凈。
4.學(xué)生討論：
(1)這四段文字在分說時(shí)分別用了什么順序?
明確：邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序、程序順序。
(2)談?wù)劽恳环N說明方法在例文中的具體運(yùn)用。
明確：第一段文字，第1部分先寫“燕子善飛”這一特征，第2部分回答了“燕子為什么會(huì)有如此高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)”。這樣由果索因，是邏輯順序。
第二段文字，分說北京西客站時(shí)，從南北寫到了車站中央，車站中央的四個(gè)層面又從下寫到上。是按空間順序來寫的。
第三段文字，寫古浪的氣候特征時(shí)，從春說到冬，是按時(shí)間順序來寫的。
第四段文字，說明洗發(fā)露的用法，是按操作步驟寫的，是程序順序。
三、延伸生活：
1、寫什么?查閱有關(guān)科技成果網(wǎng)絡(luò)及書刊資料，寫自已最想說明的事物。
2、怎么寫?根據(jù)資料，確定說明目的，恰當(dāng)安排說明順序，確定哪些詳寫?哪些略寫?
3、寫作要求：以一項(xiàng)科技成果為說明對(duì)象，完成一篇不少于500字的說明文。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在--（生接讀），那里有--（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段。
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請(qǐng)生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?！?BR> 3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了--（生接讀），長出了--（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。
5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來形容嗎？教學(xué)”熱鬧”
三、精讀第三自然段。
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學(xué)“石榴一天天成熟，一天天長大?！保?。
2、a老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？
你們說得真好，真愛動(dòng)腦筋。
b那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽。
排得對(duì)嗎？對(duì)極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
這樣寫是不是也可以呢？
你們說得對(duì)極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。
4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
學(xué)到這，你想對(duì)石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！
四、精讀第四自然段。
1、同學(xué)們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------師出示實(shí)物。
2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
能讀好這句話嗎？
4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！
5、好吃的石榴應(yīng)該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會(huì)流出來！比比誰的本事最大！
太好吃，讓我們?cè)賮砥穱L一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴--生齊讀第四自然段。
五、同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們?cè)偕陨酝Ａ粢粫?huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十六
1.托盤天平的精確度是0.1g，即用天平測量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。
2.托盤天平由托盤、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測質(zhì)量)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)將物放在左盤，砝碼放在右盤。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼，最后移動(dòng)游碼，直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。
d)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)如果藥品是粉末，在天平左右盤各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡，這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)。
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤，移動(dòng)游碼，使天平的讀數(shù)等于要稱量的藥品的質(zhì)量。
d)在左盤上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤添加或減少藥品，不能動(dòng)砝碼或游碼。
e)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時(shí)，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)?！白蟠a右物”的做法雖然也能稱出物質(zhì)的質(zhì)量，但是這種做法是錯(cuò)誤的。
6.稱量干燥的固體物品時(shí)，在兩邊托盤中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。
二、儀器的連接。
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞：應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來做。
三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。
1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。
3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
四、固體藥品的取用。
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時(shí)先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時(shí)先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。
4.用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用。
液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺(tái)或污染藥品】;。
b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。
c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;。
d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。
c.用過的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)：
b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時(shí)若仰視，則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時(shí)若俯視，則讀數(shù)偏高——倒液體時(shí)仰視，則量取的液體偏多;倒液體時(shí)俯視，則量取的液體偏少】。
六、物質(zhì)的加熱。
1.使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。
a.絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。
b.絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;。
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器。
液體：試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時(shí)需要石棉網(wǎng))。
固體：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。
c.如果加熱固體，試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。
d.如果加熱液體，液體體積不能超過試管容積的1/3【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】;。
e.加熱時(shí)先預(yù)熱，使試管在火焰上移動(dòng)，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。
h.加熱時(shí)試管不要對(duì)著有人的方向【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】。
i.加熱完畢時(shí)要將試管夾從試管口取出;。
七、洗滌儀器。
1.洗滌方法：先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。
2.試管刷：刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況。
n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。
八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。
九、幾種藥品的存放。
1.白磷放在水中。
有人說因?yàn)橛兴?，所以白磷要放在?xì)口瓶中，這是錯(cuò)誤的說法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。
濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性，濃硝酸見光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見光易分解。)。
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng)，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?；顫?，能與空氣中的氧氣反應(yīng))。
十、意外事故的處理。
1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發(fā)，會(huì)變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十七
生：。。。。。。。。。。
師：哇！同學(xué)們的辦法真多，看來有現(xiàn)代化交通工具，這個(gè)問題難不到我們。我們一定會(huì)及時(shí)趕到的。
不妨來聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國當(dāng)代文學(xué)作家米切爾*恩德來給我們講述這只“犟龜”的故事。
你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)么？
看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢？
二、作者簡介。
米切爾恩德出生于德國，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
原來米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。
你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識(shí)，來說說童話這種文體的特點(diǎn)？
三、體裁介紹。
童話是兒童文學(xué)的一種。
童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
童話語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。
下面咱們來走進(jìn)文本，初步感知故事情節(jié)。
四、走進(jìn)文本，感知情節(jié)。
1、讀的過程中圈劃出生難字。
2、小烏龜給你留下的第一印象是什么？
為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們來簡要了解一下這則童話的故事情節(jié)。
3、用簡練的語言概括這篇童話講了一個(gè)什么故事？
（提示：概括故事情節(jié)時(shí)要抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）。
起因：小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過：路上遇到種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果：小烏龜看到了有史以來最美麗、最盛大的慶典。
3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。
請(qǐng)同學(xué)們大膽的選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
五、小組討論，深入探究。
1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流?；卮鸬谝粏栆罁?jù)文本，分析要有理有據(jù)。）。
（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”等句子可以讀出。
2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎？（提示：也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑。）。
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。
3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？
示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)要聽取對(duì)自己有益的建議。
樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對(duì)于有些忠告是不能不聽的。走自己的路，讓別人說去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風(fēng)景。
六、拓展延伸。
明確：是成功，因?yàn)樾觚攨⒓恿恕坝惺芬詠碜顭狒[的婚禮”。
我認(rèn)為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵?shí)寓意了一種哲理：當(dāng)你慎重的決定前行后就不改初衷，堅(jiān)持不懈，哪怕錯(cuò)過了第一個(gè)愿望，前方總會(huì)有意外的驚喜等著你。
2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說一說吧？
七、鞏固提升。
小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。
八、結(jié)束語。
同學(xué)們，人生是一條路，我們都會(huì)上路。人生之路就是響應(yīng)了遠(yuǎn)處的一個(gè)邀請(qǐng)。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請(qǐng)已經(jīng)過期，但一路走下來，前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后，把中國當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對(duì)《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：
上了路，就天天走，總會(huì)遇見隆重的慶典。
本教案配套課件下載地址為：/ftp/。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。
背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、簡潔的導(dǎo)入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他。
是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自。
我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成。
后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁。
戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組。
為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎。
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取。
有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是。
神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟。
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學(xué)后記：
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇一
十二凡爾賽宮。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住特征，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路。
講解這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)寫了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格是什么。作者運(yùn)用了哪些說明方法來抓住特征進(jìn)行說明的，再進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作技巧。有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入??新課。
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：這是一篇介紹建筑物的說明文。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)。
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，選用自己喜歡的方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．為什么說凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”?
4．本文采用了哪些說明方法，說明結(jié)構(gòu)如何?
5．本文是怎樣抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的?
6．本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入一段歷史軼事有何作用?
7．找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)。
摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷，軼事加冕。
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2．為什么說凡爾賽宮是“。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)整體閱讀，感知課文。
1、同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)前兩篇說明文時(shí)，請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2、詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)(同桌互問)。
(二)課文學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹§1.2：
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師問：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(板書：方位、藝術(shù)價(jià)值。
外部：建筑時(shí)間、面積、特色)。
4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi)，請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹§3。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……。現(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書：內(nèi)部：陳設(shè)。
裝潢(鏡廊)。
師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國古代的瓷器?
師問3：作者向我們說明鏡廊時(shí)，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?
5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園，有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問：請(qǐng)同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序：遠(yuǎn)――近)。
(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?
1、(板書：歷史軼事)指名朗讀。
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)。
(歸納：點(diǎn)到趣味性即可)。
2、文中的6、7介紹什么?運(yùn)用了哪些說明方法?齊讀§6―7。
(板書：今昔地位舉例子作比較)。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶。
庫中一顆燦爛的明珠?
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法”，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中要學(xué)會(huì)使用。
2、下面我們通過練習(xí)來進(jìn)一步深入探究這種寫法。(結(jié)合說明方法)。
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。
兩大部分。
(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運(yùn)用什么說明方法?
五、課外語文活動(dòng)(創(chuàng)造性閱讀)。
面對(duì)這一切，每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)思緒萬千!請(qǐng)你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇三
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫。
二、課時(shí)安排2課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾?恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀。
1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論。
1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事?
明確：起因――小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過――路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果――小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛的小烏龜?shù)男蜗螅@一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
7.我們?nèi)绾蝸碓u(píng)介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
8.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)疑。
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對(duì)作品的'深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利者?
解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
解疑：回答這個(gè)問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個(gè)問題很有意思，解決這個(gè)問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展。
應(yīng)該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時(shí)代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）。
烏龜和兔子。
有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會(huì)在賽跑上贏你的?！?BR> 兔子認(rèn)為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請(qǐng)狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑。
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒完呢!賽后兔子對(duì)烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇四
本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運(yùn)用大膽的想象、合理的推導(dǎo)，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想，寫得很有趣味，同時(shí)讓人覺得作者說的很有道理。
學(xué)生分析。
學(xué)生此前已經(jīng)接觸過本單元中的三篇童話或科幻作品，小學(xué)時(shí)也對(duì)想象能力做過培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì)文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
整體感知課文：
（1）通過研究“文章哪些段落可以合并”的問題，理清文章的脈絡(luò)。
（2）學(xué)生理解了“3、4兩段不可以合并”，認(rèn)識(shí)到文章想象具有層次性的特點(diǎn)。
（3）在探究結(jié)尾一段的意見合理性的基礎(chǔ)上，總結(jié)出想象的一般規(guī)律：新奇而又必須合理。
2．過程與方法目標(biāo)：
由于本課是略讀課文，因此在組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
（1）在自主學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，圈點(diǎn)勾畫出能夠體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和感情的詞語和句子，并在書上或課堂筆記本上進(jìn)行三言五語的批注（如各段的主要意思等等）。
（2）在前后桌的小組合作學(xué)習(xí)中，把握好合作的時(shí)機(jī)和問題（對(duì)問題的理解有不同見解時(shí)），指導(dǎo)學(xué)生做好分工（如組長、記時(shí)員、記錄人、大組發(fā)言人），能提出有價(jià)值的問題（能夠有助于理解文章的主要內(nèi)容和情感、思路和寫法特點(diǎn)的問題），并能大膽地提出自己的見解，與同學(xué)愉快地進(jìn)行交流。
（3）把握好探究的時(shí)機(jī)和問題（如學(xué)生對(duì)某一關(guān)鍵語句的內(nèi)涵、作用理解有難度時(shí)），調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，暢所欲言，并及時(shí)地進(jìn)行一些點(diǎn)撥。
在以上的學(xué)習(xí)過程中，教師要重視評(píng)價(jià)的功能。師與生、生與生間有由衷的贊許，有坦言的意見，有鼓勵(lì)的掌聲。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)“人長尾巴的麻煩”的設(shè)想，開啟學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程。
一．激趣導(dǎo)入。
播放“動(dòng)物的尾巴”的課件，引起學(xué)生的興趣，并安排學(xué)生自由談對(duì)動(dòng)物尾巴的評(píng)價(jià)。
過渡語：同學(xué)們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類的一大進(jìn)步，可是現(xiàn)在有人卻提出“尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。”這種說法能讓人接受嗎？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《如果人類也有尾巴》。
【簡潔的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望】。
二．理清脈絡(luò)。
過渡語：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合并，為什么？
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生快速默讀課文，批注各段文字的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3、4兩段的意思相同，進(jìn)一步提問：作者為什么不合并這兩個(gè)段落？由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的一個(gè)主要特點(diǎn)，即：想象具有層次性。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）。
三．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)文中的種種想象都是以現(xiàn)實(shí)生活為依托?？赡苷劦轿舶偷男螤钍怯赡信耐庠谔卣髋袛嗨鼈兊膮^(qū)別，可能談到尾巴的功能其實(shí)是與手或其它一些人體器官的功能相似，等等，不論學(xué)生談到哪一點(diǎn)，都引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到發(fā)言的共同點(diǎn)--想象既要新奇又要遵循合理的原則。學(xué)生的回答只要是言之有理就給予肯定。）。
四．開拓想象。
過渡語：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什么呢？大家發(fā)揮想象力，談?wù)勥@個(gè)問題。
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生自由想象，自由發(fā)言。如果問題顯得單調(diào)，還可以加上兩個(gè)問題：“設(shè)計(jì)一條尾巴套”和“你想要一條什么樣的尾巴”）。
五．拓展延伸。
結(jié)束語：如果人類有了尾巴，我們女士會(huì)將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類有了尾巴，上電梯該有多么麻煩，如果……如果……同學(xué)們腦子里會(huì)有哪些“如果”的問題？來，大家用“如果”作開頭，說一段話，看誰說得新奇大膽而又合理。
板書：
坎斯彼勒（美）。
表情達(dá)意。
想象具有層次性。
尾巴的功能醫(yī)療保健。
想象新奇還要合理。
方便操作。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個(gè)樹葉書簽，并展示。
2、訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)踐操作能力。
【教具準(zhǔn)備】：供學(xué)生展示成果的展示臺(tái)。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識(shí)和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內(nèi)展示自己作品，進(jìn)行介紹，了解其他科學(xué)知識(shí)介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學(xué)知識(shí)。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個(gè)問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對(duì)魯迅偉大人格的認(rèn)識(shí)）。
參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者?！边@句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態(tài)度。
參考：對(duì)這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對(duì)。‘小樓’雖小，但作為對(duì)敵斗爭的一個(gè)前哨陣地，是與無產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭聯(lián)在一起的?！?BR> 我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目的：
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
教學(xué)設(shè)想：
怎樣進(jìn)行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)犟龜?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，把握課文的主旨。（重點(diǎn)難點(diǎn)）。
2培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作本課課件。
教法：
合作探究法。
教學(xué)過程：
一、引入。
同學(xué)們，老師這里有一些簡單有趣的心理測試題，通過這些題可以測試同學(xué)們?cè)趯?shí)現(xiàn)自己美好理想委屈的過程中成功指數(shù)是多少，并且它們還將對(duì)我們以后的人生之路產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，就讓我們趕緊來看看這些題吧。
1當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？
a盡力與人爭辯，心里存不下一點(diǎn)委屈。
b默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再作打算。
2當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力。
方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？
a改變方向，從頭再來。
b一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
3當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？
a繼續(xù)努力。
b放棄努力。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)把題做完了，你們一定很想知道自己的成績吧，但老師現(xiàn)在不告訴你們，因?yàn)閷W(xué)完本課之后，你們自己就能為自己打出成績了，或者說不定你還會(huì)改變自己的選擇呢.
二出示教學(xué)目標(biāo)。
生齊讀教學(xué)目標(biāo)。
三檢查預(yù)習(xí)。
1米切爾恩德德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。
2檢查生字詞掌握情況。
a.遺憾b障礙c.蝸牛。
d瞌睡e荒漠f喪服。
g哀悼h興高采烈i犟龜。
3分析“犟”字的字形。
犟{強(qiáng)（jiang）倔強(qiáng)。
{牛。
“犟”像牛一樣倔強(qiáng)，不聽人勸。文中的小烏龜聽人勸了嗎？
四生朗讀課文，思考：
文中共有幾種動(dòng)物角色？它們有什么特點(diǎn)？應(yīng)該用怎樣的語氣語速去讀這些動(dòng)物的話。
五課件展示，簡單分析動(dòng)物形象，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
六小組分角色朗讀課文。小組內(nèi)選出讀得好的同學(xué)。
七讀得好的同學(xué)表演課文情節(jié)。
八生讀課文，討論：
2“犟”的意思是（），小烏龜聽人勸了嗎？犟的意思發(fā)生變化了嗎？
3你認(rèn)為“犟龜”的“犟”，實(shí)際是一種什么精神？
生上臺(tái)板書“犟”的含義：克服重重困難、堅(jiān)持不懈、聽從正確的勸告。
總結(jié)：
犟龜?shù)某晒?（）+（）+（）。
老師希望大家以后都能向小犟龜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它那種不怕困難，堅(jiān)持不懈，聽從正確勸告的精神，做我們學(xué)習(xí)道路上的一只只小犟龜。
楊會(huì)景。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中的堅(jiān)持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3和5的倍數(shù)；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)讀：封面。
二、解讀故事。
1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過誰？蝸牛會(huì)對(duì)淘淘什么？淘淘會(huì)怎么回答呢？（分兩隊(duì)，一起對(duì)話）。
遇到這么大的困難，你能堅(jiān)持嗎？
我們來做一件堅(jiān)持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。
組成高山，比較困難。敢不敢試試？
討論方法：個(gè)子小的做山峰，個(gè)子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。
3、故事結(jié)尾：
（故事結(jié)束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書吧。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學(xué)輔助手段。
電腦課件。
教學(xué)步驟。
一、說犟。
2、對(duì)，今天，讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）。
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音jiangk念對(duì)了。
4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時(shí)我們愛說，某某真是牛脾氣，其實(shí)是說這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）。
5讓學(xué)生談自身犟的經(jīng)歷。
二、讀犟。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問犟。
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。
四、析犟。
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析。
（1）蜘蛛。
a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個(gè)同學(xué)來讀，前后比較；d、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；h、出一道心靈的選擇題：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）。
（2）蝸牛。
a、朗讀；b、簡評(píng)；c、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內(nèi)容：方向走反；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是（齊答不可改變）f、做第二道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎。
a、朗讀；b、簡評(píng)；c、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡懶，b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任；d、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答我的決定是不可改變的'）。
（4）烏鴉。
a、懶得；b、簡評(píng)；c、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：我的決定是不可改變的）；g、做第三道心靈的選擇題：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯犟。
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）。
2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?BR> 學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議犟。
1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的犟？
七、布置作業(yè)。
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，寫下所思所想?BR> 八、結(jié)束語。
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡介。
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對(duì)犟的理解，使犟走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來的發(fā)現(xiàn)階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把寫落到實(shí)處。
總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞犟，說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
教學(xué)目的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
教學(xué)設(shè)想。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解犟的不同含義。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适?。（板書：犟）?BR> 二、配樂朗讀。
1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）。
3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
三、導(dǎo)讀課文。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
四、分角色表演。
師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺(tái)表演。
五、評(píng)選討論。
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
六、延伸性討論。
生：（自由發(fā)言）。
師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論。
師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗?，不聽人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：（自由討論并發(fā)表意見）。
師評(píng)：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)。
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十一
作者：米切爾·恩德。
譯者：何珊。
圖：曼弗雷德·施呂特。
譜曲：威爾弗里·德希勒。
出版社：21世紀(jì)出版社。
適讀年級(jí)：4~6年級(jí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)者：陳曉紅王典偉。
會(huì)的，
只要一步一步堅(jiān)持走，
一定會(huì)到的。
我的決定是不可改變的。
雖然有些疲勞，但感到非常幸福。
她說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！?BR> 特立獨(dú)行，有時(shí)候確是很艱難，
但它也能給你帶來是。
意想不到的美好體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理由及背景介紹：
主要內(nèi)容。
《犟龜》講述的是一只住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個(gè)早晨聽到樹上的一對(duì)鴿子說遙遠(yuǎn)的獅子洞將舉行動(dòng)物王國的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮，獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加他的慶典。陶陶在進(jìn)行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅(jiān)定的告訴了她一句話，“我的決定是不會(huì)改變的。”這一句話也是以后陶陶對(duì)所遇到的動(dòng)物時(shí)所說的一句話，她激勵(lì)著陶陶向自己的目標(biāo)奮進(jìn)。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運(yùn)，因?yàn)閹煄煾嬖V陶陶，她走錯(cuò)了路的方向。在耐心的`等待了一段時(shí)間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進(jìn)的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強(qiáng)的固守著自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。后來，陶陶又走了許多天，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地，她最終來到了一片大森林，森林里聚集了許多動(dòng)物，這些動(dòng)物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時(shí)，陶陶明確的告訴陶陶，她已經(jīng)來到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的，最美好的慶典。在慶典上，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！标颀斒且粋€(gè)為自己的將來做好充分準(zhǔn)備的人，她的行動(dòng)不是草率的。在聽說獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才做出決定的。在這一夜當(dāng)中，犟龜陶陶可能經(jīng)過了無數(shù)次的思想斗爭，設(shè)想了在旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨(dú)自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物。可見，她是有備而行的。
閱讀要點(diǎn)。
1、這個(gè)故事內(nèi)容簡潔明了，趣味性強(qiáng)，任何有一定識(shí)字能力的人都可閱讀，但是所謂的“小故事大道理”深刻體現(xiàn)本故事的特點(diǎn)，不同年齡段的人讀出的含義深淺也有所不同。作為高段的學(xué)生閱讀本書，不難理解故事的內(nèi)容和含義，主要是在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象自己續(xù)編故事，以及興趣激發(fā)之后想要去閱讀其他的繪本作品。
2、故事中人物形象的塑造非常真實(shí)，他們身上都典型性的特點(diǎn)，可以讓孩子進(jìn)行角色朗讀或表演，而且主人公除了遇見書中出現(xiàn)的人物外還會(huì)遇見誰，他們又會(huì)怎么勸阻。
信自己會(huì)成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說她腿短，不可能趕上婚禮時(shí)，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結(jié)實(shí)，她對(duì)發(fā)發(fā)說，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點(diǎn)，早點(diǎn)放棄此行動(dòng)，她卻堅(jiān)定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會(huì)改變的?！痹谖伵煄煾嬖V她走錯(cuò)了方向，讓她停止時(shí)，陶陶卻堅(jiān)信：“會(huì)的，只要一步一步堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。”陶陶就是憑著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗(yàn)，面對(duì)了多少的冷嘲熱諷，才最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅(jiān)守者的勝利。
問題提示。
1．你覺得烏龜陶陶是一個(gè)怎么樣的人？你有什么話想說？（此問題穿插始終）。
當(dāng)面對(duì)蜘蛛發(fā)發(fā)的勸阻的時(shí)候，他說了一句“我的決定是不可改變的”
面對(duì)蝸牛師師的指路及勸阻時(shí)，他又說了“我的決定是不可改變的”
面對(duì)壁虎茨茨的勸告時(shí)，他還是說了“我的決定是不可改變的”
當(dāng)烏鴉阿嚏告訴他真相后，他仍舊說了“我的決定是不可改變的”
2．你認(rèn)為最后烏龜陶陶趕上了嗎？（在出示結(jié)局之前，可以讓學(xué)生猜一猜）。
3．烏龜陶陶還會(huì)遇見誰，他們之間又會(huì)說些什么？寫一寫畫一畫（我們一起寫繪本）。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一.利用封面圖畫和插圖導(dǎo)入：
1.揭題《犟龜》，一只來自德國的烏龜——陶陶。
3.介紹繪本的特點(diǎn)：精美的圖畫+精煉的文字、小故事蘊(yùn)含大道理。
4.介紹如何讀繪本：邊看圖畫邊讀文字，并且盡可能發(fā)揮自己的想象?？梢杂米约合矚g的方式讀，用不同的語氣讀出不同人物的性格特點(diǎn)，可以自己加上動(dòng)作或夸張的表情，怎樣有趣怎么樣讀！讀完后有什么收獲！
二、讀故事。
洞錢，從從容容地吃著車前草的葉子。（變看圖變講故事）。
師：我一個(gè)人讀沒有意思，誰想讀的舉手，指名讀“她的頭頂上是一棵古老的橄欖樹。母鴿蘇萊卡正坐在書上，樹立著自己閃閃發(fā)光的羽毛。這時(shí)，雄鴿灑落麼飛了過來，頻頻彎腰向母鴿致意，嘴里不停地叫道‘啊！蘇萊卡，我的寶貝，你聽說了嗎？’”略（指名學(xué)生演讀故事片段一）。
師：烏龜陶陶在一旁聽見了他們的談話，陷入了深思，連早餐都忘了吃完。陶陶自言自語地說：“指名學(xué)生讀陶陶的話，指導(dǎo)讀出人物內(nèi)心活動(dòng)”想了整整一天一夜厚，陶陶終于拿定主義，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。
師：故事讀到這里，剛才那幅圖畫（一只烏龜拉著一輛裝滿東西的車）的意思，你們都猜對(duì)了嗎？沒有猜對(duì)沒有關(guān)系，繪本的故事情節(jié)往往出乎我們讀者的意料才是優(yōu)秀的繪本，猜對(duì)的同學(xué)更加了不起，說明你們的想象力和作者一樣，你們也有可能成為大作家。
【烏龜進(jìn)行曲（之一）】。
烏龜慢慢爬過草地，漫游讓她快樂無比。
要是肚子有點(diǎn)兒餓，路上找一片樹葉吃。
師：指名學(xué)生繼續(xù)讀——遇見“蜘蛛發(fā)發(fā)”的片段。
背景音樂：蜘蛛-塔蘭臺(tái)拉舞。
【烏龜進(jìn)行曲（之二）】。
下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來她不害怕。
雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。
繼續(xù)由學(xué)生演讀。
背景音樂：蝸牛-布魯士舞曲。
師：這個(gè)片段中哪些話令你印象最深刻？（學(xué)生自由表達(dá)）。
【烏龜進(jìn)行曲（之三）】。
烏龜在烈日地下爬，不用拿帽兒蓋住她。
她有一只自己的殼，不怕陽光曬黑了她。
3、遇見“壁虎茨茨”的片段（讀出壁虎茨茨的慵懶——吃驚——驚呆）。
背景音樂：壁虎組曲。
生：自由發(fā)表看法。
師：不管如何，陶陶仍舊日夜不停地趕路。
【烏龜進(jìn)行曲（之四）】。
烏龜想走她就出發(fā)，白天和黑夜都不怕。
她對(duì)什么都無所謂，只一心一意往前爬。
背景音樂：烏鴉之歌。
師：陶陶知道獅王死了嗎？但他還是怎么說的。
“只要堅(jiān)持，一步一步總能走到的！”
“我的決定是不可改變的！”
師：此時(shí)的你還想說些什么？無話可說了！
三、編故事（小練筆）。
繼續(xù)趕路的陶陶還會(huì)遇見誰？他們之間又會(huì)說些什么？最后她有可能參加獅王的婚禮嗎？現(xiàn)在是你發(fā)揮想象的時(shí)候了，寫出人物對(duì)話，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，記住，沒有什么事情是不可能的發(fā)生！
【烏龜進(jìn)行曲（之五）】。
烏龜不是個(gè)大傻瓜，她會(huì)快快地往前爬。
不管她爬得有多久，她會(huì)到達(dá)，她會(huì)到達(dá)。
四、共享結(jié)局。
1、共享部分同學(xué)的故事。
2、共讀書本的結(jié)局——探討故事告訴我們的道理（結(jié)合繪本的特點(diǎn)——每一本繪本都會(huì)通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)道理）。
師；當(dāng)烏龜陶陶坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”此時(shí)你心中又有什么感慨呢？讀了這個(gè)故事，把心中想說的話請(qǐng)你悄悄地寫下來，可以寄給陶陶，也可以寄給德國的米切爾·恩德先生。
3、是啊，生活中，也許你暫時(shí)達(dá)不到一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，但是只要你堅(jiān)持，也許你會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的目標(biāo)因?yàn)椤斑@的的確確是從未有過的慶典啊！”
背景音樂：烏龜—布吉。
五、回顧經(jīng)典。
1、品味字里行間的味道。
師：在漫長的旅途中，陶陶碰見了一些小動(dòng)物。你能分辨出是誰說的嗎？
（1）“陶陶，連我都覺得路途太遠(yuǎn)了。可我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢。你。
向走。如果從一開始，你就走對(duì)了道，也許還有點(diǎn)兒戲?？蛇@會(huì)兒是絕對(duì)沒有指望了。這都是白費(fèi)勁。真夠慘的！”（蝸牛師師）。
（3）“現(xiàn)在還往那里趕？一虧你這可憐蟲想得出來！作為獅王王宮的高級(jí)官員，我現(xiàn)在。
正式通知你：婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，所以你現(xiàn)在可以放心回家了?！保ū诨⒋拇模?。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路。
2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，說出本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
2、教學(xué)過程設(shè)想：
自評(píng)：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)，本文語言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運(yùn)用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語言的深層含義及語句所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，加深對(duì)文章主旨的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論、
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：多媒體。
6、教學(xué)過程：
第一、導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境：ppt1。
動(dòng)人的詩歌回響在大地，
我錯(cuò)過了聆聽。
美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前，
我錯(cuò)過了欣賞。
匆匆的時(shí)間溜過身邊，
我錯(cuò)過了把握。
水月的痕跡已漸顯模糊。
我到底錯(cuò)過了什么。
自評(píng)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境中來，本環(huán)節(jié)就是使學(xué)生進(jìn)入回憶錯(cuò)過的情境中，為文本的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，也為后面的拓展學(xué)習(xí)――練筆服務(wù)。
2、真情告白ppt2。
通過回憶“錯(cuò)過”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生有了對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，為下文與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較做鋪墊。
過渡語：結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。
明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過，千萬不要讓錯(cuò)過變成過錯(cuò)。
出示課題。
自評(píng)：在學(xué)生的回答過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆，于是我及時(shí)抓住這一資源進(jìn)行生成“千萬不要讓錯(cuò)過變成過錯(cuò)”，引起學(xué)生的注意，為下文學(xué)生辯證的對(duì)待錯(cuò)過作鋪墊。
第二、走近作者――劉心武ppt3。
1、學(xué)生交流課前收集的資料。
2、師稍作補(bǔ)充。
3、聯(lián)系舊知，介紹議論文的基本知識(shí)。
（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。
（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
第三、解讀錯(cuò)過ppt4。
（1）聯(lián)系所學(xué)的議論文知識(shí)理清文章結(jié)構(gòu)并列出提綱。
（2）說說作者運(yùn)用了什么論證方法論證了自己怎樣的人生體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)找出作者的人生體驗(yàn)。
組織學(xué)生演板、修改。
自評(píng)：這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文體知識(shí)，通過列提綱的形式，達(dá)到整體感知課文的目的，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，強(qiáng)化人人參與的意識(shí)，使語文課堂成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
閱讀收集信息，整合信息的能力，也是現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，列出文章提綱，并由小組自告奮勇地上黑板列提綱，這一系列的過程都使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德價(jià)值觀得到了提升。也實(shí)現(xiàn)了真正的自主合作學(xué)習(xí)。
（3）教師出示自己所列提綱ppt5。
文章結(jié)構(gòu)人生體驗(yàn)。
提出問題人生路上充滿了錯(cuò)過。
人生的錯(cuò)過真不少。
分析問題錯(cuò)過是人生常態(tài)。
為什么有許多錯(cuò)過呢。
沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人。
解決問題意識(shí)錯(cuò)過引以，正確對(duì)待錯(cuò)過，追悟錯(cuò)過、習(xí)慣、品味錯(cuò)過。
總結(jié)全文，展望人生。
自評(píng)：有的人認(rèn)為，語文的答案是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，所以很多教師對(duì)學(xué)生的回答經(jīng)常是給以模棱兩可的評(píng)價(jià)，可是我認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生以明確地回答，這樣可以使學(xué)生學(xué)有所依，加快學(xué)生的成長速度。因此本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生提高語言組能力，完善思維的過程，為今后的列提綱，為今后的一論文寫作服務(wù)。
第四、品位錯(cuò)過ppt6。
過渡語：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方。
預(yù)測目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過。
“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求。
組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。
學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）。
示例（2）、“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。
校對(duì)：錯(cuò)過在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，修改課前批注。
2、交流批注。
3、交流質(zhì)疑。
4、同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、明確歸納。
自評(píng)：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)中，要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，初步掌握科學(xué)的思想方法?！笆纠ā边@一教學(xué)方法，就是為廣大教師所運(yùn)用的教學(xué)方法，但很多教師只是將示例進(jìn)行簡單的呈現(xiàn)，那么這樣的示例充其量也只不過是個(gè)木偶，起不了引導(dǎo)作用，為了避免這樣的“木偶”狀態(tài)的出現(xiàn)，我經(jīng)常運(yùn)用示例來點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)句子含義的解讀，我常采取以下步驟：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的`地方、提示、講解、學(xué)生組織語言、學(xué)法探究、歸納、學(xué)法實(shí)踐。通過實(shí)踐再感悟?qū)W法、再修改課前所做的預(yù)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。通過這一系列的步驟，使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中過程與方法這一圍度。
全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理。
校對(duì)：本文辨證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生終點(diǎn)”。
再一次明確全文主旨，以引出下文的“經(jīng)典勸勉”教學(xué)步驟。
第五、經(jīng)典勸勉ppt7。
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過及自己對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，通過對(duì)本文的解讀，想必大家對(duì)人生的錯(cuò)過有了新的感受。那么請(qǐng)仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。
同學(xué)贈(zèng)語：
請(qǐng)仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己，讓同學(xué)或自己不要因?yàn)椤板e(cuò)過”而遺憾，更不要在“過錯(cuò)”中消沉。
也請(qǐng)被勸勉的同學(xué)記住這句話，并談?wù)劚粍衩愫蟮母惺堋?BR> 教師組織交流、評(píng)價(jià)。
教師贈(zèng)語：當(dāng)你錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。
教師總結(jié)：
有失就有得，愿大家能在生活中意識(shí)到錯(cuò)過，咀嚼錯(cuò)過，解悟錯(cuò)過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯(cuò)過中走向成功。
自評(píng)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反映又往往是多元的，作為語文教師要重視語文的熏陶感染作用，因此，教師在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)的同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，所以我特意設(shè)置者以教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來激勵(lì)學(xué)生，走出錯(cuò)過的遺憾，吸取錯(cuò)過中的“營養(yǎng)”,獲得靈魂的升騰。
作業(yè)：結(jié)合課前導(dǎo)入的詩歌及自己對(duì)錯(cuò)過的新感悟，續(xù)寫詩歌。ppt8。
詩歌續(xù)寫的原始答案（以備課后點(diǎn)評(píng)使用）。
已不再重要。
前方是那希望的地平線。
正等著我們勾畫。
更美麗的風(fēng)景，
等待著我們?nèi)?chuàng)造。
錯(cuò)過了的東西，
已在歷史的長河里消沉。
人生錯(cuò)過了一百米并不要緊，
就怕你沒有勇氣去走下一個(gè)旅程。
自評(píng)：這一作業(yè)設(shè)計(jì)首先是為了與課前的導(dǎo)入呼應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng)，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，加深對(duì)錯(cuò)過的感悟，其次，是能充分利用教學(xué)資源，不使導(dǎo)入成為美麗的引子，而造成資源的浪費(fèi)，最后，新大綱要求：“學(xué)生的寫作需要占有真實(shí)地、豐富的材料”，因此教師要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程，通過本節(jié)課，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的情感體驗(yàn)和感悟過程，運(yùn)用教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，收集生活中的材料，為學(xué)生的寫作準(zhǔn)備了許多感性的材料，將這些感性材料寫成詩歌，可以鍛煉學(xué)生錘煉語言的能力，而且上面有詩歌的前半部分，運(yùn)用了仿寫的形式來降低寫作的難度，打消了學(xué)生對(duì)詩歌寫作的畏懼感。
課后反思：
在本課教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)過的感悟不深，且在課中有很多生成資源，對(duì)“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆，如果不加以利用就會(huì)浪費(fèi)很多美麗的資源，于是我及時(shí)調(diào)整，再進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，結(jié)果效果較上一輪要好了很多，學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”之間的辯證關(guān)系有了更一步深刻的理解。
與文本對(duì)話，教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)過程與方法，努力提升學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)、值觀，是新課程所強(qiáng)調(diào)的新理念，因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)過的回憶之后，我感受到學(xué)生對(duì)錯(cuò)過有無限的遺憾，但卻沒有意識(shí)錯(cuò)過，更沒有對(duì)錯(cuò)過進(jìn)行品味，也沒有從追悟錯(cuò)過中去總結(jié)教訓(xùn)，引以為戒，從錯(cuò)過中走向成功。所以在教學(xué)過程中，我努力抓住學(xué)生的遺憾，讓學(xué)生到文本中去尋求答案，將遺憾釋懷。欣慰的是，在通過本文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能辨證的看待錯(cuò)過，對(duì)錯(cuò)過有了新的感悟，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)過是我們斑斕人生的多彩見證，人生需要“錯(cuò)過”，但不應(yīng)該讓“錯(cuò)過”變成“過錯(cuò)”，而是應(yīng)該從“錯(cuò)過”中走向成功。因此，我認(rèn)為本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)人生的感悟，提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
本文教學(xué)過程中，在注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升的同時(shí)，我還注重從過程與方法中著手，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法去解決學(xué)習(xí)中的問題，如何運(yùn)用質(zhì)疑的方法去挖掘文本的深層內(nèi)涵。我認(rèn)為學(xué)生的反饋和追問，常常能夠發(fā)掘出隱藏的文本資源，“生成”始料不及的新課程資源，如果教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問題進(jìn)行價(jià)值判斷，在認(rèn)為必要的時(shí)候臨時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，也許能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，那才是真正把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到教學(xué)行為中去了。這樣的教學(xué)行為一旦形成常規(guī)，我們的課堂面貌就會(huì)發(fā)生深刻變化，積久成習(xí)，有助于新的課堂文化的形成。
在教學(xué)過程最后，有一個(gè)質(zhì)疑領(lǐng)悟語句的深層含義的環(huán)節(jié)，學(xué)生就文本的一些語句質(zhì)疑，生成了很多有關(guān)對(duì)人生的思考問題，我面對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑既欣喜又慚愧，欣喜的是學(xué)生對(duì)文本的解讀比我想象要深，因?yàn)檫@篇雜文要聯(lián)系自己的錯(cuò)過經(jīng)歷，而學(xué)生對(duì)錯(cuò)過感受不深，所以理解有一定的難度，但學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的感悟，這是我始料不及的；慚愧的是我對(duì)學(xué)生的研究還不夠，不能放飛學(xué)生的思維，因此在今后的教學(xué)過程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十三
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標(biāo)。
同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認(rèn)讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸?，盡可能詳細(xì)的復(fù)述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：
全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評(píng)。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
（2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
（3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十四
1學(xué)生聽音樂《春天在哪里》，以“春天，讓我看到什么或春天讓我聽到什么或春天讓我想到什么”的句式開頭，寫幾句話。
2、小組交流，老師點(diǎn)評(píng)。
3、一些春天所特有的景物，如小草、花……。
及一些跟春天沒有必然聯(lián)系的東西，如利風(fēng)，大雨……。
展開你豐富的想象力，自由發(fā)表看法及抒發(fā)感情。
5、以《我心目中的春》或《在這個(gè)不尋常的春天里》為題寫一篇文章。
要求：
a)合理展開想象，進(jìn)行抒情、議論。
b)字?jǐn)?shù)600字左右。
點(diǎn)撥：寫“虛”并不是不寫實(shí)，而是要實(shí)虛結(jié)合，在寫“實(shí)”的基礎(chǔ)上恰到好處地寫“虛”。
八年級(jí)作文教案設(shè)計(jì)3：
安排順序巧說明思路清。
[設(shè)計(jì)思路]。
先弄懂說明順序是什么?再用范文明確四種說明順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明順序介紹一項(xiàng)最新的科技成果。
[導(dǎo)寫過程]。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動(dòng)力，可以說，世界上幾乎每天都有一項(xiàng)新的科技成果問世，都有新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中來。作為當(dāng)代青少年，應(yīng)該關(guān)注科學(xué)進(jìn)步。今天就讓我們來學(xué)習(xí)寫一篇介紹科技成果的說明文。
二、要點(diǎn)梳理。
1.回顧《蘇州園林》和《中國石拱橋》采用了怎樣的說明順序。
明確：總說和分說。
2.學(xué)生回答：分說有哪些不同的說明順序呢?
明確：時(shí)間順序、空間順序、程序順序、邏輯順序。
3.四段例文：
(1)燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪。
稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行。
特技，它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天;它們能夠倏忽間來個(gè)18o度的轉(zhuǎn)彎，或者翼不振、翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
那么，燕子為什么會(huì)有如此高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)呢?原來，燕子的身軀成流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒種可以振動(dòng)zo次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長度的1/3，這些對(duì)飛行是特別重要的。燕子的身軀特別靈巧，平均重量僅為2o克，堪稱最輕量級(jí)的飛行員。
(2)被人們稱為京九鐵路龍頭的北京西客站，建筑面積比老北京站整整大6倍。整個(gè)車站平面呈工字形布局，南北開口，上進(jìn)下出，高架候車。地下大廳寬86米，長217米，貫通南北，連接上下，是旅客進(jìn)出站和換乘鐵路與地鐵的主通道，車站中央有四個(gè)層面，上層為高架候車站，旅客可以從南北站房的中央大廳進(jìn)站，乘自動(dòng)扶梯到上層高架候車廳，通過18.8米的高大通廊進(jìn)入分布在兩側(cè)的6個(gè)候車廳。
(3)古浪地處溫帶，屬大陸性氣候。春天多沙塵暴天氣，夏天炎熱，秋天多陰雨天氣，冬天嚴(yán)寒干燥。
(4)某洗發(fā)露的用法：充分濕潤頭發(fā)，加以適量洗發(fā)露輕揉，然后用清水徹底洗凈。
4.學(xué)生討論：
(1)這四段文字在分說時(shí)分別用了什么順序?
明確：邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序、程序順序。
(2)談?wù)劽恳环N說明方法在例文中的具體運(yùn)用。
明確：第一段文字，第1部分先寫“燕子善飛”這一特征，第2部分回答了“燕子為什么會(huì)有如此高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)”。這樣由果索因，是邏輯順序。
第二段文字，分說北京西客站時(shí)，從南北寫到了車站中央，車站中央的四個(gè)層面又從下寫到上。是按空間順序來寫的。
第三段文字，寫古浪的氣候特征時(shí)，從春說到冬，是按時(shí)間順序來寫的。
第四段文字，說明洗發(fā)露的用法，是按操作步驟寫的，是程序順序。
三、延伸生活：
1、寫什么?查閱有關(guān)科技成果網(wǎng)絡(luò)及書刊資料，寫自已最想說明的事物。
2、怎么寫?根據(jù)資料，確定說明目的，恰當(dāng)安排說明順序，確定哪些詳寫?哪些略寫?
3、寫作要求：以一項(xiàng)科技成果為說明對(duì)象，完成一篇不少于500字的說明文。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在--（生接讀），那里有--（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段。
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請(qǐng)生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?！?BR> 3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了--（生接讀），長出了--（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。
5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來形容嗎？教學(xué)”熱鬧”
三、精讀第三自然段。
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學(xué)“石榴一天天成熟，一天天長大?！保?。
2、a老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？
你們說得真好，真愛動(dòng)腦筋。
b那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽。
排得對(duì)嗎？對(duì)極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
這樣寫是不是也可以呢？
你們說得對(duì)極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。
4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
學(xué)到這，你想對(duì)石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！
四、精讀第四自然段。
1、同學(xué)們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------師出示實(shí)物。
2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
能讀好這句話嗎？
4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！
5、好吃的石榴應(yīng)該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會(huì)流出來！比比誰的本事最大！
太好吃，讓我們?cè)賮砥穱L一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴--生齊讀第四自然段。
五、同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們?cè)偕陨酝Ａ粢粫?huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十六
1.托盤天平的精確度是0.1g，即用天平測量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。
2.托盤天平由托盤、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測質(zhì)量)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)將物放在左盤，砝碼放在右盤。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼，最后移動(dòng)游碼，直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。
d)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)如果藥品是粉末，在天平左右盤各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡，這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)。
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤，移動(dòng)游碼，使天平的讀數(shù)等于要稱量的藥品的質(zhì)量。
d)在左盤上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤添加或減少藥品，不能動(dòng)砝碼或游碼。
e)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時(shí)，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)?！白蟠a右物”的做法雖然也能稱出物質(zhì)的質(zhì)量，但是這種做法是錯(cuò)誤的。
6.稱量干燥的固體物品時(shí)，在兩邊托盤中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。
二、儀器的連接。
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞：應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來做。
三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。
1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。
3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
四、固體藥品的取用。
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時(shí)先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時(shí)先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。
4.用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用。
液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺(tái)或污染藥品】;。
b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。
c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;。
d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。
c.用過的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)：
b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時(shí)若仰視，則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時(shí)若俯視，則讀數(shù)偏高——倒液體時(shí)仰視，則量取的液體偏多;倒液體時(shí)俯視，則量取的液體偏少】。
六、物質(zhì)的加熱。
1.使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。
a.絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。
b.絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;。
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器。
液體：試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時(shí)需要石棉網(wǎng))。
固體：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。
c.如果加熱固體，試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。
d.如果加熱液體，液體體積不能超過試管容積的1/3【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】;。
e.加熱時(shí)先預(yù)熱，使試管在火焰上移動(dòng)，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。
h.加熱時(shí)試管不要對(duì)著有人的方向【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】。
i.加熱完畢時(shí)要將試管夾從試管口取出;。
七、洗滌儀器。
1.洗滌方法：先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。
2.試管刷：刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況。
n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。
八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。
九、幾種藥品的存放。
1.白磷放在水中。
有人說因?yàn)橛兴?，所以白磷要放在?xì)口瓶中，這是錯(cuò)誤的說法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。
濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性，濃硝酸見光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見光易分解。)。
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng)，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?；顫?，能與空氣中的氧氣反應(yīng))。
十、意外事故的處理。
1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發(fā)，會(huì)變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十七
生：。。。。。。。。。。
師：哇！同學(xué)們的辦法真多，看來有現(xiàn)代化交通工具，這個(gè)問題難不到我們。我們一定會(huì)及時(shí)趕到的。
不妨來聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國當(dāng)代文學(xué)作家米切爾*恩德來給我們講述這只“犟龜”的故事。
你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)么？
看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢？
二、作者簡介。
米切爾恩德出生于德國，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
原來米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。
你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識(shí)，來說說童話這種文體的特點(diǎn)？
三、體裁介紹。
童話是兒童文學(xué)的一種。
童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
童話語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。
下面咱們來走進(jìn)文本，初步感知故事情節(jié)。
四、走進(jìn)文本，感知情節(jié)。
1、讀的過程中圈劃出生難字。
2、小烏龜給你留下的第一印象是什么？
為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們來簡要了解一下這則童話的故事情節(jié)。
3、用簡練的語言概括這篇童話講了一個(gè)什么故事？
（提示：概括故事情節(jié)時(shí)要抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）。
起因：小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過：路上遇到種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果：小烏龜看到了有史以來最美麗、最盛大的慶典。
3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。
請(qǐng)同學(xué)們大膽的選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說說理由。
五、小組討論，深入探究。
1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流?；卮鸬谝粏栆罁?jù)文本，分析要有理有據(jù)。）。
（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”等句子可以讀出。
2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎？（提示：也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑。）。
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。
3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？
示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)要聽取對(duì)自己有益的建議。
樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對(duì)于有些忠告是不能不聽的。走自己的路，讓別人說去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風(fēng)景。
六、拓展延伸。
明確：是成功，因?yàn)樾觚攨⒓恿恕坝惺芬詠碜顭狒[的婚禮”。
我認(rèn)為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵?shí)寓意了一種哲理：當(dāng)你慎重的決定前行后就不改初衷，堅(jiān)持不懈，哪怕錯(cuò)過了第一個(gè)愿望，前方總會(huì)有意外的驚喜等著你。
2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說一說吧？
七、鞏固提升。
小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。
八、結(jié)束語。
同學(xué)們，人生是一條路，我們都會(huì)上路。人生之路就是響應(yīng)了遠(yuǎn)處的一個(gè)邀請(qǐng)。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請(qǐng)已經(jīng)過期，但一路走下來，前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后，把中國當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對(duì)《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：
上了路，就天天走，總會(huì)遇見隆重的慶典。
本教案配套課件下載地址為：/ftp/。
犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。
背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、簡潔的導(dǎo)入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他。
是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自。
我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成。
后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁。
戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組。
為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎。
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取。
有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是。
神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟。
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學(xué)后記：