小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案(通用18篇)

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    教案是教師備課的重要內(nèi)容,有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)水平,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些教案范文可以幫助教師拓展教學(xué)思路,提升教學(xué)水平。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇一
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
    能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
    (出示主題圖)
    1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
    多的角。你能找一找嗎?
    2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。
    提問:有關(guān)角的知識(shí),你知道的有哪些呢?
    3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究角。
    1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)
    你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)
    2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果
    1、根據(jù)是不是直角分
    2、根據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角小)
    3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納
    師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。
    (把剛才找出的角分三類顯示)
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇二
    1、知識(shí)與技能:通過生活事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離,初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
    2、過程與方法:通過觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。
    能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。
    學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
    微視頻、微練習(xí)。
    1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級(jí)qq群,請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。
    2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并完成微視頻練習(xí)題。
    一、導(dǎo)入。
    1、根據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)—平移。
    2、導(dǎo)入語(yǔ):圖形的運(yùn)動(dòng)除了前面學(xué)的平移,還有一種圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)。
    3、出示課題:旋轉(zhuǎn)。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1、在觀看微視頻,觀察圖中的物體運(yùn)動(dòng)。
    2、小組探究:和昨天的知識(shí)對(duì)比,物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同。
    3、小組討論。
    三、提升訓(xùn)練。
    1、尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。
    孩子們,我們的身邊還有那些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移?生說(shuō)。哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)?
    2、孩子們找到的可真多呀,老師也找到了一些,你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎?(課件展示)。
    4、課間小活動(dòng)。
    讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具,線和紐扣。小組合作,設(shè)計(jì)紐扣的運(yùn)動(dòng)方式。
    四、課堂作業(yè)。
    通過學(xué)習(xí),談?wù)勈斋@。
    五、課后作業(yè)。
    尋找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例,講給同學(xué)們聽。
    板書設(shè)計(jì):
    平移與旋轉(zhuǎn)。
    平移:物體或圖形沿著直線方向運(yùn)動(dòng),而本身的方向不發(fā)生改變時(shí),這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。
    旋轉(zhuǎn):物體或圖形繞著同一個(gè)點(diǎn)(或同一條直線)轉(zhuǎn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇三
    3.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力.。
    1.理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理.。
    2.會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法.。
    理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理.。
    復(fù)習(xí)舊知.。
    (1)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分(投影)。
    問:是幾個(gè)?是幾個(gè)?是幾個(gè)?
    (2)填空。
    是4個(gè)是是個(gè)是個(gè).。
    (3)口算并說(shuō)明計(jì)算理由.。
    30+28056+6139+20。
    1.導(dǎo)入新授.。
    這樣的分?jǐn)?shù)加法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí).。
    (板書:)。
    2.教學(xué)例1.【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】。
    (1)出示例1。
    一張長(zhǎng)方形紙,做紙花用去,做小旗用去,一共用去這張紙的幾分之幾?
    (2)分析數(shù)量關(guān)系,列出算式.。
    教師板書:
    教師提問:這道題應(yīng)該怎樣想呢?(演示動(dòng)畫分?jǐn)?shù)加法例1)。
    是2個(gè),是1個(gè),2個(gè)加上1個(gè)是3個(gè),就是.因此。
    (板書:)。
    (3)計(jì)算并說(shuō)出思考過程。
    3.教學(xué)例2.【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】。
    (1)(演示動(dòng)畫分?jǐn)?shù)加法例2)。
    提問:怎樣列式?
    (板書:)。
    思考:得多少?你是怎么想的?
    (2)教師出示圖片,板書。
    (3)再讓學(xué)生說(shuō)的思考過程.。
    4.練習(xí).。
    (1)口答:
    (2)計(jì)算并說(shuō)思考過程.。
    提問:1用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(可表示為、、、)。
    小結(jié):可以根據(jù)我們的需要寫成分子、分母相同的任意分?jǐn)?shù).。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇四
    1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,知道軸對(duì)稱圖形的含義,會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形,能找出對(duì)稱軸。
    2.通過自我實(shí)踐、小組合作培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3.通過觀察、討論、創(chuàng)作,使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
    一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
    用學(xué)生喜歡的事物、人物創(chuàng)設(shè)課堂情景,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生思維,積極探索新知。在導(dǎo)入新課時(shí),利用孩子們十分喜愛的漫畫人物――三毛,創(chuàng)設(shè)情景:黑板上畫一個(gè)缺眼睛,少耳朵的三毛,請(qǐng)學(xué)生畫出來(lái)。孩子們都踴躍地上黑板添眼睛,畫耳朵,可其他同學(xué)總覺的不滿意,其中一位同學(xué)獲得大多數(shù)人的贊同,于是邀請(qǐng)她介紹經(jīng)驗(yàn)。生:耳朵和眼睛都要一樣大小,都要互相對(duì)稱。學(xué)生從畫三毛頭像中意識(shí)到“對(duì)稱”二字,為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
    二、聯(lián)系生活,引導(dǎo)探究。
    電腦演示:飛機(jī)、機(jī)器貓、蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對(duì)稱圖形。學(xué)生嘩然,十分欣賞,氣氛十分活躍,紛紛談各自感受。
    生a:這些圖片我都很喜歡,但我比較喜歡機(jī)器貓、蝴蝶的圖片,太漂亮了。
    生b:我喜歡蝴蝶,顏色鮮艷,而且左右對(duì)稱,看了很舒服。
    生c:有一部分的圖片,如蝴蝶、京劇臉譜都是左右對(duì)稱的。
    生d:很多圖形都是軸對(duì)稱圖形,很美。
    師:的確是的,這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,很漂亮,你想自己制作一張簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形嗎?試一試。同桌兩人合作畫畫,有的學(xué)生直接在紙上畫;有的學(xué)生先畫一半,再畫另一半;有的學(xué)生把紙對(duì)折再畫;有的學(xué)生用剪刀剪……方法各異。制作完畢,把部分學(xué)生的作品展示,并介紹制作的方法和過程。并讓學(xué)生談?wù)勥@些作品共同的特點(diǎn)。
    生e:兩邊都對(duì)稱。
    生f:這些作品都可以沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能完全重合。
    師:那老師也來(lái)試一試,把紙對(duì)折,用手隨便撕了一個(gè)圖形,問學(xué)生這個(gè)作品是否有那樣的特點(diǎn)。
    生齊答:有。
    師:具有這種特點(diǎn)的圖形,我們叫它軸對(duì)稱圖形,你知道中間這條直線是什么嗎?
    生:折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。
    師:讓我們帶著學(xué)到的新知道再來(lái)欣賞一下剛才的圖形,找找它們的對(duì)稱軸。
    學(xué)生再次欣賞,有了更深的理解,對(duì)軸對(duì)稱圖形的美有了更深的體會(huì)。師:生活中還有這樣的圖形嗎?用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
    生a:蝴蝶、飛機(jī)都是軸對(duì)稱圖形。
    生b:京劇臉譜也是軸對(duì)稱圖形。
    生c:窗戶、桌子、椅子、汽車……都是。老師的衣服,還有我的臉也是。
    全班同學(xué)哄堂大笑,老師笑著問:“那你臉的對(duì)稱軸在哪里呢?”學(xué)生很仔細(xì)的從額頭一直畫到下巴,樣子十分可愛。學(xué)生從生活中找到了許許多多的軸對(duì)稱圖形。深刻地體會(huì)生活中充滿著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),也深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)是這么美的。學(xué)生也從已學(xué)圖形中找到了軸對(duì)稱圖形,老師趁熱打鐵組織討論。哪些是軸對(duì)稱圖形,有幾條對(duì)稱軸?學(xué)生分組研究,師生交流。在離下課大約還有十分鐘左右,鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形,學(xué)生有畫畫,有剪窗花,剪字。。。等等,并積極的把作品展示給同學(xué)看,足見他們這堂課是多么的有成就感啊。
    這堂課生動(dòng)活潑,氣氛濃烈。同學(xué)們學(xué)得輕松,愉快,在教師引導(dǎo)自行探索,在探索中學(xué)到知識(shí),掌握本領(lǐng),并緊密聯(lián)系生活實(shí)際。通過實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
    1、投其所好,導(dǎo)出興趣。
    興趣是最好的老師,用學(xué)生喜聞樂見的事物,作為課堂的開場(chǎng)白,足以吸引教室里所有的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課以“幫三毛畫耳朵眼睛”的開場(chǎng)白,學(xué)生以絕對(duì)輕松的心態(tài)開始學(xué)習(xí),有利于學(xué)生思維的正常發(fā)揮。并且在看似游戲的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),充分煽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,為新授作最佳鋪墊。
    2、欣賞生活,欣賞數(shù)學(xué)。
    教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形后,去生活中尋找軸對(duì)稱圖形,最終找到了許許多多,足以體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生看著機(jī)器貓、蝴蝶、飛機(jī)嘖嘖贊賞時(shí),實(shí)際上學(xué)生也在贊賞數(shù)學(xué)。原來(lái)數(shù)學(xué)并不是枯燥的數(shù)字和公式,而是很美的,也可以用一顆欣賞美的心去學(xué)習(xí)。
    3、小組合作,自行探索。
    在當(dāng)今社會(huì)中,面對(duì)許多機(jī)遇和挑戰(zhàn),要把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),除了自己個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體精神。因此,在教學(xué)中組織學(xué)生小組討論交流,自行探索,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),歸納知識(shí),掌握知識(shí)。學(xué)生能在這種探索中獲得成功的滿足感,并在與人合作的過程中,培養(yǎng)合作意識(shí),提高人際交往能力。
    我們通過數(shù)學(xué)教學(xué),提供給學(xué)生更寬闊,更精彩的生活舞臺(tái),更豐富多樣的生活形式,在教學(xué)中,充分相信孩子,讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng),讓他們的人格得到健全,成為有學(xué)識(shí),有能力,有修養(yǎng)的高尚的人。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇五
    1、通過復(fù)習(xí)和整理,我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí),能熟練掌握小數(shù)意義,正確、迅速地計(jì)算。
    2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。
    鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。
    我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    歸納總結(jié)法。
    小黑板。
    3課時(shí)。
    復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容,分類整理。(自學(xué))。
    呈現(xiàn)目標(biāo)。
    教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課,并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題。
    (一)交流自學(xué)情況。
    1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。
    2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。
    3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。
    (二)可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元,然后通過表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理。
    (三)分層練習(xí),完善認(rèn)知。
    1、完成課本p50頁(yè)第1題。
    2、教材p50頁(yè)第2題。
    當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí),積就大于被乘數(shù)。
    當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí),積就小于被乘數(shù)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲或者還有什么疑問?
    先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。
    完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨(dú)立做。
    1、教材p50頁(yè)第3題。
    (1)兩個(gè)乘數(shù)相乘,一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。
    (2)小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
    (3)兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。
    2、教材p50頁(yè)第4題。
    兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考,完成列式。
    教材第50頁(yè)的第6題,完成相關(guān)配套練習(xí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷4的乘法口訣編制過程,體驗(yàn)運(yùn)用口訣的優(yōu)越性;掌握4的乘法口訣,會(huì)用4的口訣解決一些生活中的實(shí)際問題。
    2、通過問題情景的探索,使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的連加算出得數(shù),編制4的乘法口訣;通過小組討論交流,找規(guī)律記憶口訣,使學(xué)生會(huì)用口訣解決問題。
    3、培養(yǎng)合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的練習(xí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):4的乘法口訣的得出與掌握。
    難點(diǎn):熟練運(yùn)用口訣完成表內(nèi)計(jì)算,解決實(shí)際問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    2、板書課題。
    1、一串需要4個(gè)紅果,兩串需要多少個(gè)?3串、4串……呢?
    學(xué)生一邊數(shù)數(shù)一邊填表。
    2、能列出乘法算式并編制出口訣嗎?
    3、組織學(xué)生獨(dú)立列式、編制口訣、全班匯報(bào)學(xué)生獨(dú)立列式,編制口訣。教師板書
    4、談?wù)摽偨Y(jié)熟記口訣方法。
    “說(shuō)一說(shuō)”“連一連”
    學(xué)生組內(nèi)練習(xí)。
    獨(dú)立完成連線任務(wù)。
    板書設(shè)計(jì):
    小熊請(qǐng)客
    紅果有幾串 123 456789
    紅果有幾個(gè) 4 8 12 16 20 24 28 32 36
    教學(xué)反思
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇七
    1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
    2.知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    3.在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
    教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
    學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
    談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書課題)。量比較長(zhǎng)的物體,常用“米”作單位。
    1.估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。
    談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“停”。(學(xué)生活動(dòng))。
    啟發(fā):(指拉開的綢帶)這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)。
    2.認(rèn)識(shí)1米。
    出示米尺。
    談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。
    提問:看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。
    3.用米尺量。
    談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
    指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。
    提問:張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)。
    談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。
    討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?
    小組活動(dòng)后,組織交流。
    提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長(zhǎng)嗎?
    學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。
    小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。
    (1)提問:你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)。
    提問:想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
    (2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)。
    提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
    談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
    小組活動(dòng)后,組織交流。
    (3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長(zhǎng)度。
    (4)提問:知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?
    學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇八
    2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力.。
    3.通過動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),初步體會(huì)數(shù)序的含義.。
    正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù).。
    正確書寫數(shù)字.。
    教具、學(xué)具。
    數(shù)字卡片、課件.。
    (一)引入。
    教師談話:開學(xué)這幾天,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?能給大家介紹介紹嗎?
    1.同學(xué)之間互相介召、互相說(shuō).。
    2.指名回答.。
    教師提問:有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎?誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友?有更多的嗎?
    這2個(gè)新朋友是誰(shuí)?
    教師談話:有一位小朋友叫淘氣,他也認(rèn)識(shí)了一位新朋友笑笑.有一天,淘氣。
    請(qǐng)笑笑到家里做客.。
    (二)出示主題圖。
    教師提問。
    1.看到這幅圖,你想說(shuō)些什么?
    2.他們?cè)谕嫘┦裁赐婢???qǐng)你數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō).引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的物體數(shù)量.。
    (學(xué)生:他們?cè)谕嫱婢?,?個(gè)積木、4輛汽車、3個(gè)皮球等等)。
    同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性.)。
    (一)教師提問。
    1.你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的?(數(shù)出來(lái)的)。
    2.你是怎樣數(shù)的?(一個(gè)一個(gè)的數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù))。
    (二)指名數(shù)一數(shù).說(shuō)一說(shuō).。
    1.小組討論:你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好?為什么?
    思考:如果有更多的物體,又可以怎樣數(shù)數(shù)呢?
    (三個(gè)三個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù))。
    2.小組合作:數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù).(指名展示,全班交流.)。
    3.如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客,你準(zhǔn)備怎樣做?
    學(xué)生1:我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩.。
    學(xué)生2:我準(zhǔn)備拿4輛小汽車請(qǐng)好朋友玩.。
    (三)揭示課題。
    教師板書:玩具(1、2、3、4、5)。
    (四)指導(dǎo)書寫.。
    (指名板書)。
    教師提問:你們覺得他們寫的怎么樣?那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢?
    出示田字格及示范字。
    教師提問:看到這些字你有什么感覺?
    教師:讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫的.(生描示范字,師巡視指導(dǎo).)。
    (五)比較數(shù)序.。
    1.看圖數(shù)數(shù).。
    教師談話:淘氣和笑笑玩的高興及了,媽媽給他們準(zhǔn)備了一些水果.。
    出示水果圖。
    教師提問:都有那些水果?各有多少個(gè)?你是怎么知道的?
    教師明確:1、3、5叫單數(shù),2、4叫雙數(shù).。
    2.比一比.。
    什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?
    4.?dāng)?shù)序。
    教師談話:2個(gè)好朋友剛吃過水果,動(dòng)畫片開始了.。
    出示火車圖。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇九
    知識(shí)目標(biāo):能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有效信息,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    能力目標(biāo):了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
    情感目標(biāo):體會(huì)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
    【教學(xué)過程】
    一、談話設(shè)疑引入
    引入:
    你們說(shuō)得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的,只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖,但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題:有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)的,那么,我們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí),以什么為標(biāo)準(zhǔn),作為依據(jù)呢?也就是說(shuō)這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢?這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)圖的選擇。
    二、探究新知
    a、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)
    1、出示教科書第121頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
    先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表,再回答三個(gè)問題:
    (1)從哪幅圖能明顯地看出我國(guó)在第25 — 29屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況?
    (2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)?
    (3)從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌的分布情況?
    2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),清楚選擇的依據(jù)。
    三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖
    1、教科書第122頁(yè)“練一練”。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
    第(1)題反映的是整體與部分的關(guān)系,所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
    第(2)題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況,選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
    第(3)題反映的是小學(xué)生身高的變化情況,所以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
    2、問答競(jìng)賽
    學(xué)生分小組進(jìn)行,讓每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的問題,其他學(xué)生回答應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)圖,再一次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),學(xué)會(huì)如何選擇統(tǒng)計(jì)圖。
    3、火眼金眼:讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖讀信息
    (1)某班學(xué)生膳食喜好人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖(少挑食,要注重膳食營(yíng)養(yǎng)的均衡)
    (2)中秋節(jié)小明一家月餅分享情況統(tǒng)計(jì)圖(學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩)
    (3)我校學(xué)生05~09年上黑網(wǎng)吧人數(shù)變化情況統(tǒng)計(jì)圖(網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍,隨時(shí)傷及自己和他人)
    (4)假如你是下一屆英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員,你猜我國(guó)會(huì)奪得多少枚金牌?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。
    四、全課總結(jié)
    【板書設(shè)計(jì)】
    奧運(yùn)會(huì)
    ——統(tǒng)計(jì)圖的選擇
    條形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映各數(shù)量的多少
    折線統(tǒng)計(jì)圖清楚反映數(shù)量的增減變化情況
    扇形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映整體與部分之間的關(guān)系
    【教學(xué)反思】
    這節(jié)課,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù),選擇統(tǒng)計(jì)圖,來(lái)解決“奧運(yùn)會(huì)”的問題。這課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn),用學(xué)生身邊的事例,促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計(jì)圖的過程。
    1、緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐證明,現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開始,播放04年奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題,在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)nba、垃圾處理、跑步、我國(guó)人口等數(shù)據(jù)問題,在展示部分投影學(xué)習(xí)成績(jī)、??诳諝赓|(zhì)量、家電銷售情況等內(nèi)容,都與學(xué)生的生活緊密相關(guān),促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。
    新一輪的課程改革倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,合作交流是被廣大教育工作者認(rèn)同的有意義的學(xué)習(xí)方式之一,人們也在進(jìn)行著有關(guān)方面的深層次研究?!敖y(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí),比較適合合作學(xué)習(xí)的方式,在本課教學(xué)中,我組織了一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,讓學(xué)生同桌合作做圖,小組討論選統(tǒng)計(jì)圖來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過程中,先出現(xiàn)范例,內(nèi)容貼近生活,又給學(xué)生一個(gè)整體的印象,后又讓學(xué)生自主參與,積極探討,在小組討論中發(fā)揚(yáng)合作交流精神,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié),而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式,從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十
    p.10~12。
    這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后,認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位,這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。
    1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
    2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法,能估計(jì)一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
    3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
    認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
    形成一升的具體概念。
    每生自帶2件左右常見的容器。
    1、(1)老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器,問:這兩個(gè)容器,哪個(gè)可以裝得更多?
    在學(xué)生回答的時(shí)候,教學(xué)生用容量來(lái)說(shuō)一說(shuō),指出:這個(gè)容器所能裝的液體的多少,可稱之為容量。
    (2)拿兩個(gè)差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
    當(dāng)有分歧的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想?(可裝水倒一倒)
    實(shí)驗(yàn),(略)得出結(jié)論。
    想象一下,如果反過來(lái)倒水,會(huì)出現(xiàn)什么情況?說(shuō)明了什么?
    完成書上的練習(xí)(1)和(2)
    分別讓學(xué)生把圖的意思說(shuō)一說(shuō),再得出某個(gè)結(jié)論。
    在學(xué)生說(shuō)理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?,用它?lái)比是不合適的。
    說(shuō)說(shuō)你通過昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于升的'哪些知識(shí)?
    1、計(jì)量液體的多少,才用做升做單位
    2、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
    拿出該正方體,從里面量它的棱長(zhǎng)。問:為什么量里面而不是外面?
    倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。
    3、用學(xué)生帶來(lái)的常見的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升
    (1)請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一起比一比。
    分別指名問一問:你是怎么知道它的容量是1升?
    指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。
    (2)取出大于1升的容器。
    分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
    老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實(shí)驗(yàn)得出:1升多一點(diǎn))
    想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?
    比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,那它的容量就可能是2升多。
    取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實(shí)驗(yàn)得出:2升)
    以這一臉盆為參照,估計(jì)一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)
    再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動(dòng)么?
    分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。
    想一想,你每天的水喝夠了么?
    4、練習(xí),完成(3)和(4)
    說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí),讓你明白了哪些知識(shí)?
    布置實(shí)踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見容器的容量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十一
    1、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。滲透愛國(guó)主義教育,樹立民族自豪感。
    2、知識(shí)目標(biāo):通過演示和對(duì)簡(jiǎn)易天平的實(shí)際操作,觀察,探索等式的基本性質(zhì)、從等式出發(fā)初步理解方程的意義,會(huì)判斷是不是方程。
    3、能力目標(biāo):通過簡(jiǎn)單的天平實(shí)驗(yàn)理解并掌握等式的基本性質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)概括、推理的能力。
    建立方程的概念。
    幫助學(xué)生建立“方程”的概念,并會(huì)應(yīng)用
    天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)
    一、導(dǎo)入新課:今天我們上課要用到一種重要的稱量工具,它是什么呢?對(duì),它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,根據(jù)這個(gè)原理,從而稱出物體的質(zhì)量。
    二、新知學(xué)習(xí)
    1、實(shí)物演示,引出方程。
    操作天平:第一步,稱出一只空杯子重100克,板書:1只空杯子=100克。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十二
    2、探索正方體的特征。
    3、引出認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
    1、借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述,能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
    2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的過程,發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    3、 在具體情境中,感受欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    同學(xué)們,在不知不覺中溫暖的春天來(lái)了,小鳥也出來(lái)了。大家看(課件)。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴,小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以,我們要保護(hù)環(huán)境,還要給小鳥做一個(gè)溫暖舒適的巢,為小鳥的生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個(gè)小巢,我們一起來(lái)看這個(gè)鳥巢。
    (一)長(zhǎng)方形。
    1、探索長(zhǎng)方形的邊特征。
    (1)你知道這個(gè)鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來(lái)的嗎?(長(zhǎng)方形的、正方形的)
    (2)是嗎?為了讓同學(xué)們看得更清楚,老師把這個(gè)鳥巢每一面的紙卡拆下來(lái),你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開,把每一個(gè)面都貼在黑板上)
    (3)好,先看這個(gè)面,他是什么圖形的?(長(zhǎng)方形的)
    (8)看來(lái),這個(gè)特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對(duì)折,他們倆一樣長(zhǎng),再把它們倆對(duì)折,也是一樣長(zhǎng)】【嗯,如果像這樣,叫這兩條邊完全重合,那說(shuō)明這兩條邊是相等的,而這兩條邊呢,也是完全重合,就是相等】。
    (9)和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手!看來(lái)經(jīng)過好幾個(gè)組的驗(yàn)證,這個(gè)特征是真的。
    (11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】
    (13)真聰明!所以說(shuō),長(zhǎng)方形邊的特征就是【對(duì)邊相等】板書:對(duì)邊相等。
    2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
    (1)我們來(lái)給這四條邊起個(gè)名字。來(lái),看這組對(duì)邊和這組對(duì)邊,哪一組比較長(zhǎng)?
    (2)對(duì),這一組較長(zhǎng)的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。板書:長(zhǎng)這一組較短的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。
    板書:寬
    (3)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)?板書:【2條】。幾條寬?板書:【2條】。
    3、找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
    (1)你能指出黑板的長(zhǎng)嗎?你能指出黑板的寬嗎?
    (2)你能找到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)嗎?寬呢?
    (3)看來(lái)不是橫著的這個(gè)邊就是長(zhǎng)。重點(diǎn)要看誰(shuí)更長(zhǎng)!
    4、探索長(zhǎng)方形角的特征。
    (1)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角呢?那么長(zhǎng)方形的這四個(gè)角又會(huì)有什么特征呢?【都是直角】
    (2)你是怎么知道的?【看著像】
    (4)長(zhǎng)方形的角都是直角嗎?誰(shuí)來(lái)演示你們組的的測(cè)量過程!
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十三
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)~第21頁(yè)的內(nèi)容。
    1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
    多媒體,掛圖。
    正方形紙。
    1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ),哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)?
    生:東、南、西、北。
    2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢?
    生1:可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。
    生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。
    生3:可以利用指南針,指針指向的方向就是南方。
    3、同學(xué)們知道的還真不少,那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎?
    生:可以在旁邊畫一個(gè)箭頭,如果指向上而且寫上北字,就表示的是上北、下南、左西、右東。
    4、現(xiàn)在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方)。
    誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)。
    5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(生活動(dòng))。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。(生描述)。
    生:東南、東北、西南、西北。
    現(xiàn)在,我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。(板書:辨認(rèn)方向)。
    2、(出示書p20掛圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,在圖中你都獲得了哪些信息?
    生1:我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。
    生2:我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo),表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
    學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)(1),并同桌互換,批改。
    4、圖中還有4個(gè)建筑物,它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地。
    方?
    生1:在學(xué)校的斜方向的位置上。
    生2:在兩個(gè)方向的中間的位置上。
    生3:分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
    生4:圖書館在學(xué)校的西北角,動(dòng)物園在學(xué)校的東北角,少年宮在學(xué)校的西南角,電影院在學(xué)校的東南角。
    5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確?
    生1:第三種和第四種。
    生2:第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊,還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。
    6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?
    (先指名生說(shuō),再同桌互說(shuō),同時(shí)師板書:東南、東北、西南、西北。)。
    1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞,下面我們就。
    一起來(lái)制作一個(gè)方向板。
    請(qǐng)拿出這張正方形紙,象我這樣折一折,并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭(師在多媒體上演示操作方法,生仿效)。
    根據(jù)我們作圖的習(xí)慣,上方一般確定為什么方向?(生:北方)請(qǐng)你標(biāo)出北方。
    剩下還有7個(gè)方向,你們能自己完成嗎?
    (學(xué)生嘗試制作方向板,師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。)。
    2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家?(匯報(bào)展示)。
    你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià),完善)。
    3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了,那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向,把你的方向板按。
    照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺)。
    同桌互相看一看,你們擺的一樣嗎?如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。(生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì))。
    誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的?(生匯報(bào))。
    聽清老師的要求:以我們中間的這位同學(xué)為參照物,想一想教室的四面墻分別在他的什么方向,四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向,再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。
    (組織學(xué)生活動(dòng),并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。)。
    5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。
    (生依次描述)。
    6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能)。
    下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。(生同桌互動(dòng)后,再指名說(shuō)一說(shuō)。)。
    生:方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。
    (生:象一只雄雞)。
    你在這幅圖上都看到了什么?
    生1:首都北京。
    生2:我們新疆。
    生3:還有指向北方的圖標(biāo)。
    2、我們中國(guó)幅員遼闊,地大物博,同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十四
    1、在熟悉的生活情境中,進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
    2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,知道正負(fù)可以互相抵消,會(huì)解決正負(fù)相差的問題。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,提出問題和解決問題的能力。
    進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量,能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。
    課件,練習(xí)紙。
    1、師生游戲。
    師:同學(xué)們,剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好,我們就來(lái)玩玩,誰(shuí)愿意和我玩?
    (師生游戲,其它學(xué)生當(dāng)裁判,并要求做好記錄)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果,你認(rèn)為誰(shuí)贏了?
    師:比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jī),你認(rèn)為怎樣記錄成績(jī)好呢?
    (揭示課題)。
    出示評(píng)分規(guī)則:勝一局記1分,平一局記0分,負(fù)一局記-1分。
    (師生共同記錄比賽成績(jī))。
    師:現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?
    師:你是怎樣想?
    生:+1和-1可以互相抵消?
    師:抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?
    2、生生游戲。
    師:你們想自己玩一次嗎?兩人一組,3局定勝負(fù),必須有一人記錄成績(jī)。
    (學(xué)生活動(dòng))。
    (反饋比賽結(jié)果)。
    3、深入了解抵消的應(yīng)用。
    師:如果老師想反敗為勝,你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)?
    師:這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。
    師:除了像+1和-1,+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0,你還能舉出這樣的例子嗎?
    師:+5和-3,-5和+3還能互相抵消嗎?
    小結(jié):意義想反的兩個(gè)數(shù),我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示,把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái),我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (課件出示:天宮神八交會(huì)對(duì)接)。
    師:從這張圖片你看明白了什么?
    師:你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎?
    師:你還能提出新的問題嗎?
    師:生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來(lái)表示,你還能舉出這樣的例子嗎?
    師:正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛,只要你用心感受,那么它就在你的身邊。
    (課件出示:一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0,想一想你的身高是多少,應(yīng)記作什么?)。
    (學(xué)生思考后,全班反饋)。
    出示表格。
    (1)完成表格。
    (2)求這一組同學(xué)的平均身高。
    方法一:(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)。
    方法二:(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)。
    (3)比較兩種方法。
    (4)仔細(xì)比較上面的數(shù)據(jù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?
    (5)認(rèn)識(shí)數(shù)軸。
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁(yè)的內(nèi)容,完成第49頁(yè)上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。
    教學(xué)目的:使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖。
    教學(xué)重難點(diǎn):圓錐的特征
    教具準(zhǔn)備:圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、cai課件四件
    學(xué)具準(zhǔn)備:圓錐形實(shí)物,模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃),一把直尺
    教程:
    師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí),誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)
    請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體,看一看,摸一摸,感覺一下,它與圓柱有什么不一樣?
    生觀察感知后,說(shuō)出自己的結(jié)果,師肯定:
    這個(gè)物體有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
    像這樣的物體就叫做圓錐體,簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。
    板書課題:圓錐的認(rèn)識(shí)
    1、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)
    〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。
    (此處有圖)
    提問:這些物體的形狀是什么?(圓錐)
    這時(shí)利用cai課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍,閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓,緊接著把實(shí)物的模像移走,只剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐體的幾何圖形。
    (此處有圖)
    接著改變不同的方向,師說(shuō)明:這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
    指出:圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面,同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體,指出:
    從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    用cai課件演示作高,接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào):
    沿著曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條
    〈3〉生拿出學(xué)具,同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高
    2、小結(jié)
    誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)
    師板書:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。
    提問:圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?
    (圓錐的高在它的內(nèi)部,不能直接量出它的長(zhǎng)度)
    采用多媒體cai課件(二)演示
    邊演示,邊講解測(cè)量過程
    〈1〉先把圓錐的底面放平;
    〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;
    〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離,讀出數(shù)值。
    生自己量手中的圓錐學(xué)具的高
    4?教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖
    設(shè)問:圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
    生思考討論后,指名回答
    師:我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。
    出示cai課件(三),一步一步演示:
    (此處有圖)
    使學(xué)生認(rèn)識(shí):側(cè)面展開后是一個(gè)扇形
    再利用cai課件將其展開圖合攏,恢復(fù)原狀,以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
    1、做教科書第49頁(yè)“做一做”
    2、做練習(xí)十二的第1題
    3、做練習(xí)十二的第2題
    采用cai課件,拆分組合,指名口答。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐,想一想:圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?
    板書設(shè)計(jì)
    圓錐的認(rèn)識(shí)
    (此處有圖)
    圓錐的特征:
    底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十六
    本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng):我長(zhǎng)高了,這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過讓學(xué)生互相量身高、步長(zhǎng)、臂展以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng),加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí),使學(xué)生通過對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量,感受成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中,教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。
    1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù);會(huì)計(jì)算加減兩步式題。
    2.使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算,并說(shuō)明估算的思路。
    3.使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。
    單元教學(xué)重、難點(diǎn):注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計(jì)算過程及方法的理解。
    1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右
    2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右
    3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右
    整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右
    我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十七
    1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若 干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
    3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
    1、涂色部分為什么可以用1/3表示?
    2、你知道這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?
    3、分母3表示什么,分子1表示什么?
    4、你知道空白部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示嗎?
    請(qǐng)大家每人拿一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。
    2、請(qǐng)一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。
    問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?
    這一份為什么可以用1/4表示?(強(qiáng)調(diào):平均分成4份,涂色的占其中的1份)
    3、拿出一份涂3/4的正方形紙,
    問:涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個(gè)1/4?用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?(學(xué)生嘗試回答)
    為什么可以用3/4表示?
    講述:把一張正方形平均分成4份,其中的3份是3個(gè)1/4,可以用3/4表示。(板書:3/4 3個(gè)1/4)
    請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō),同桌互說(shuō)。
    那3/4怎么寫呢?自己寫在草稿本上,請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫!
    分母4表示什么?分子3表示什么?
    展示不同的3/4,說(shuō)說(shuō)為什么都可以用3/4表示?
    4、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō):你涂了4份中的幾份?是這張紙的幾分之幾?
    5、全班交流,把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示,并用分?jǐn)?shù)表示。
    6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。
    展示不同的3/4,說(shuō)說(shuō)為什么都可以用3/4表示?
    問:這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用3/4表示呢?
    1、學(xué)習(xí)“試一試”
    出示題目:先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在( )里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
    先由學(xué)生自己觀察、判斷,再和同桌說(shuō)說(shuō)涂色部分表示幾分之幾,然后填在書上。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
    2、“想想做做”2
    學(xué)生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。
    你涂了幾份?你是怎樣想的?(5/6是5個(gè)1/6,所以要涂5份?。?BR>    以小組為單位,比一比,看哪個(gè)組想出的辦法好。
    教師參與學(xué)生的討論,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。
    我們可以借助直觀來(lái)比較他們的大小,用同樣大小的兩張紙折一折,比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎?(比的標(biāo)準(zhǔn)要相同)
    那3/5可以怎樣表示?2/5呢?
    1、想想做做4
    學(xué)生獨(dú)立做題,在書上填寫,全班共同訂正。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓教案篇十八
    1、這節(jié)課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí),是在學(xué)生學(xué)了四則運(yùn)算及四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數(shù)知識(shí)(如:用字母表示數(shù),求未知數(shù)x)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
    2、這節(jié)課為后面學(xué)習(xí)解方程應(yīng)用題做了準(zhǔn)備,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、比例等內(nèi)容時(shí)要直接運(yùn)用,這節(jié)課是教材中必不可少的內(nèi)容,是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
    1、學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)很感興趣,這對(duì)開展有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    2、學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異,但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
    3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)方程的理解在思維水平上有較大差異。
    1、結(jié)合具體圖例,進(jìn)一步理解等式不變的規(guī)律,會(huì)用等式不變的規(guī)律解方程。
    2、掌握解方程的步驟和書寫格式。
    3、提高學(xué)生分析問題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的能力及合作意識(shí)。
    1、本節(jié)課的重點(diǎn)是:根據(jù)等式的性質(zhì)解方程。
    2、本節(jié)課的難點(diǎn)是:理解等式的性質(zhì);掌握解方程的步驟和書寫格式。
    1、什么叫方程?什么叫方程的解? 什么叫解方程?
    2、前面,我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)等式保持不變的規(guī)律,等式的不變規(guī)律是什么?
    等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎?
    今天我們就學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來(lái)解方程。
    1、電腦出示課件例1。
    2、從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?
    要求盒子中有多少個(gè)皮球,也就是求x等于什么,該怎樣列方程?我們?cè)鯓咏膺@個(gè)方程?
    3、探究怎樣解方程。
    利用天平讓學(xué)生進(jìn)行探究,怎樣才能使天平左邊只剩下x,而且保持天平平衡?
    (讓學(xué)生通過探究得出:從兩邊各拿走3個(gè)玻璃球,天平仍然平衡。)
    4、知識(shí)遷移。
    把剛才天平的做法用到方程上,也就是方程兩邊怎樣做,方程左右兩邊仍然相等?
    (方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3,左右兩邊仍然相等。)
    板書+3—3=9—3
    x=6
    5、追問:左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3,而不是其它數(shù)呢?
    (因?yàn)榉匠虄蛇厹p去3以后,左邊剛好剩下一個(gè)x,這樣,右邊就剛好是x的值。因此,解方程就是通過等式的變化,如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。)
    6、x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值,因此不帶單位。
    7、x=6是不是正確的答案呢?怎么驗(yàn)算呢?同桌之間進(jìn)行討論并驗(yàn)算。(x=6是方程的解)
    8、學(xué)生練習(xí):解方程(x+21=32 x+41=50)
    9、學(xué)生討論交流:解x+a=b這類方程的思路是什么?
    10、如果方程的兩邊同同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),左右兩邊還相等嗎?為什么?
    11、學(xué)生嘗試解方程:x—3=9
    12、學(xué)生討論交流:解x—a=b這類方程的思路是什么?
    13、小結(jié):解x+a=b這類方程的思路。(根據(jù)等式的性質(zhì)1,在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等。實(shí)際上是加了什么就減去什么,減了什么就加上什么,兩邊同時(shí)進(jìn)行。不過需要注意的是,在書寫的過程中寫的都是等式,而不是遞等式。)
    1、填一填(出示課件)。
    使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和運(yùn)用等式不變規(guī)律1解決問題實(shí)際問題。
    2、書上“做一做”第1題(1)題
    3、鞏固嘗試:解方程(出示課件)。
    讓學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)用等式不變規(guī)律1解方程,強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?
    利用課余時(shí)間小組內(nèi)探究像32—x=10這類方程可以怎樣解?
    練習(xí)十一第5題一二行,第6題一行。