教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí)，需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。下面將呈現(xiàn)一些教育界認(rèn)可的教案樣例，希望能夠給大家的備課帶來(lái)一些靈感。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)美麗的景色。
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）。
2、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的'字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5、全班齊讀。
1、指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2、指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）。
3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀(guān)賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
3、師范寫(xiě)。
4、生臨摹。
5、展示寫(xiě)得比較好的同學(xué)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小池-課堂實(shí)錄小池-教學(xué)設(shè)計(jì),小池-教案,小池-教學(xué)實(shí)錄,小學(xué)語(yǔ)文，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念，能細(xì)心觀(guān)察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
掛圖、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
總88。
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念，能細(xì)心觀(guān)察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
（一）、我會(huì)認(rèn)。
1、談話(huà)導(dǎo)入，出示木，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤(pán)，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤(pán)上的字。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)木字那？
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán)，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會(huì)讀。
1、激趣導(dǎo)入，出示我會(huì)讀。
2、小男孩在讀什么？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、識(shí)字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（1）小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字，能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢？
總89。
1、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
（一）、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)。
１、出示第一排的三組生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？
6、評(píng)議：天的捺筆變彎鉤無(wú)。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫(xiě)字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
（2）注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評(píng)議。
（二）、我會(huì)讀。
1、出示三句話(huà)。
2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話(huà)中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)？說(shuō)出來(lái)。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高；樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠；雨越下越大。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話(huà)。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
（1）出示掛圖，教師配樂(lè)范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
（2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
1、把詞語(yǔ)分類(lèi)組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
1、寫(xiě)量詞，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹(shù)一（）蘋(píng)果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程。
1．教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專(zhuān)人）。
2．每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行比較。
4．教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5．討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的`情感，明晰詩(shī)人的抒情思路，語(yǔ)文教案－外國(guó)詩(shī)四首，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－外國(guó)詩(shī)四首》。
舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象（大海）來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩(shī)。
舒婷的詩(shī)：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受大海的`美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
欣賞大海圖片、視頻。
說(shuō)說(shuō)你的感受。
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自主識(shí)字。
自由讀課文，畫(huà)出生字，小組內(nèi)解決字音。
2、師出示生字，檢查學(xué)生自主識(shí)字的效果。
3、把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
（1）大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“白”，“又”兩個(gè)字。
b、注意三個(gè)表示顏色的詞：藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
（2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。
a、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：的、和。
b、找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛。
c、模仿一下這些動(dòng)作。
d、體會(huì)一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。
大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻?？美嗎？好好讀一讀這一句話(huà)吧！
3、小結(jié)：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來(lái)到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂(lè)！
四、課下任務(wù)。
課下，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
項(xiàng)鏈。
白的又和。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀課文。
3、小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊?，大海的?xiàng)鏈又是用什么做的？
二、指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì)。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺(jué)。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。
4、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、感悟、積累。
1、學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)？把它們畫(huà)下來(lái)，讀一坊，并記住。
3、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、拓展延伸。
搜集關(guān)于大海的歌曲，來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)朗讀和交流自己的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)兩句古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
3、走到戶(hù)外，感受陽(yáng)光，為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)。
4、開(kāi)卷有益學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)，以及太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。朗讀太陽(yáng)城》，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
朗讀摘錄筆記、詞語(yǔ)、古詩(shī)，積累語(yǔ)言。走到戶(hù)外，感受陽(yáng)光，作自己喜歡的事情。
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記，評(píng)出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2、交流詞語(yǔ)意思。
3、選詞說(shuō)話(huà)。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)：反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境。
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準(zhǔn)備：a、確定時(shí)間，選擇陽(yáng)光充足的時(shí)間。
b、確定地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。
c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動(dòng)過(guò)程：a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受陽(yáng)光。
b、集體演示交流，分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽(yáng)城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學(xué)生自己朗讀文章，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽(yáng)城”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？指生交流。
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點(diǎn)明太陽(yáng)城的特點(diǎn)：完全采用太陽(yáng)能作為資源。
2、（2~3）簡(jiǎn)要介紹太陽(yáng)城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽(yáng)能的設(shè)想。
3、（4~6）具體介紹太陽(yáng)能的作用。
4、（7）表達(dá)對(duì)太陽(yáng)城的無(wú)限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會(huì)。
4、指生有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、過(guò)年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背。
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來(lái)表情達(dá)意。
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國(guó)江山美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂(lè)的情感。
第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚。
5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的。
7、指導(dǎo)背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
(1)、課文講了哪些人?誰(shuí)是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國(guó)主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話(huà)中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”(孫權(quán)、光武皇帝)。
3、針對(duì)“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”(即呂蒙語(yǔ))展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語(yǔ))。
(2)讀書(shū)可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來(lái)許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語(yǔ))。
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
我們的祖國(guó)歷史悠久，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，為自己將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀(guān)察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))。
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的.火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園。看，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
七、老師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、誦讀、評(píng)價(jià)。
1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評(píng)，指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。
配樂(lè)朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛(ài)惜糧食？
三、寫(xiě)字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊(cè)作業(yè)：
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單描述分類(lèi)結(jié)果。
2、嘗試不同的分類(lèi)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線(xiàn)板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(由談話(huà)開(kāi)始導(dǎo)入，媽媽的項(xiàng)鏈。)。
老師：小朋友，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們的媽媽都有項(xiàng)鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項(xiàng)鏈呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
(幼兒回答)。
(老師出示穿線(xiàn)板做的項(xiàng)鏈)。
老師：小朋友們看看，老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁醋龀傻哪?
老師：小朋友想想老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┻M(jìn)去的啊?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)每串項(xiàng)鏈的規(guī)律)。
老師：那老師現(xiàn)在把它拆開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)觀(guān)察一下吧!
二、基本部分。
(引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩串項(xiàng)鏈的不同特征)。
老師：小朋友們看一看，這些穿線(xiàn)板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開(kāi)呢?
老師：大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分類(lèi)的方法)。
(比如顏色、形狀不一樣)。
老師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)。
那請(qǐng)小朋友把老師的穿線(xiàn)板送回家吧!結(jié)束活動(dòng)。效果分析：
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1、積累詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，背誦并正確默寫(xiě)該詩(shī)。
2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3．感受詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生。
2學(xué)情分析。
初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等。這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果，但好在他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
“能初步鑒賞詩(shī)歌作品，豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 4教學(xué)過(guò)程。
昨天我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，明白了該怎樣面對(duì)生活中的坎坷，今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開(kāi)頭》，這兩首詩(shī)歌有異曲同工之妙，來(lái)看看他是如何對(duì)待生活中的不幸的。
二、品讀詩(shī)歌。
1、教師播放錄音。
2、教師點(diǎn)撥朗讀技巧（斷句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）。
3、教師講解重點(diǎn)語(yǔ)句的節(jié)奏劃分。
4、教師再次播放朗讀錄音。
三、詩(shī)歌賞析。
多媒體展示自學(xué)目標(biāo)。
1、整體感悟。
概括每一詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的情感。
2、詩(shī)句賞析。
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、同學(xué)們自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中主要講了什么意思，畫(huà)出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。
（明確：這首詩(shī)主要是對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂(lè)觀(guān)向上的情緒。）。
4、研讀第一節(jié)：
（2）“還是”這個(gè)詞語(yǔ)能否去掉？作用是什么？（詩(shī)人過(guò)去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。
（3）整首詩(shī)中與“還是”意思相近的詞語(yǔ)你能找到幾個(gè)，這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么？（明確：依然、仍舊、還要。這些詞語(yǔ)的使用，是詩(shī)人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。）。
（4）研讀2--5節(jié)，討論“風(fēng)雨長(zhǎng)途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽(yáng)光下畢竟是白晝”的含義。
明確：“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅(jiān)持奮斗?！疤鹁坪涂嗑啤?，應(yīng)該說(shuō)，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對(duì)未來(lái)的深刻預(yù)見(jiàn)，一方面是對(duì)自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。
四、比較探究。
多媒體展示探究目標(biāo)。
這兩首詩(shī)歌，表達(dá)的意思很相似，都是如何面對(duì)生活中的困難的，比較這兩首，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
比較兩首詩(shī)歌的異同。
不同之處：（1）這一首詩(shī)在寫(xiě)法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩(shī)，是直接抒情的，全詩(shī)敘述情感的詞語(yǔ)有：欺騙、悲傷、憂(yōu)郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂(lè)、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語(yǔ)。而邵燕祥的詩(shī)，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語(yǔ)詞叫做“意象”。所以邵氏的詩(shī)可以說(shuō)以意象的相當(dāng)密度見(jiàn)長(zhǎng)，而且其意象不是一般的無(wú)序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫(huà)面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩(shī)立足現(xiàn)在和過(guò)去，談?wù)_對(duì)待生活帶給你的不幸，邵詩(shī)面向未來(lái)，不后悔過(guò)去的正確選擇。
相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，對(duì)有所失的過(guò)去都不后悔，都以快樂(lè)的心態(tài)展望未來(lái)。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過(guò)去與未來(lái)關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說(shuō)的對(duì)象都是第二人稱(chēng)，充滿(mǎn)勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。
五、檢測(cè)點(diǎn)撥。
1、寫(xiě)出《假如生活重新開(kāi)頭》一詩(shī)中表現(xiàn)了作者對(duì)人充滿(mǎn)忠實(shí)與信任的詩(shī)句。
2、最后一句表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎樣理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”這句話(huà)？
六、作業(yè)布置。
1.背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
2.預(yù)習(xí)《珠寶》。
3．課外找一些自己喜愛(ài)的詩(shī)句朗讀、背誦。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生自己探究每首詩(shī)歌的重點(diǎn)，初步感悟詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情和詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理，領(lǐng)悟作品的主旨，培養(yǎng)自己積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，提高對(duì)人生中不幸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生觀(guān)。教學(xué)中主要以整體閱讀為主，訓(xùn)練學(xué)生在宏觀(guān)上把握教材的能力。
譚義專(zhuān)。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4.樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
1.了解文章的整體思路。
2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)(今河南省孟縣)人，唐代著名的.文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱(chēng)“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱(chēng)“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀(guān)點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
魏晉以來(lái)，門(mén)第制度十分嚴(yán)格，分為高門(mén)和寒門(mén)，門(mén)第觀(guān)念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔煛Ｓ?，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢?jiàn)韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、練習(xí)板書(shū)。
2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話(huà)筒講，講什么都可以）。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1熟讀課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，領(lǐng)悟作品的諷刺意味。
2學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，把握朗丹及夫人的形象。
3學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
二過(guò)程與方法：閱讀、提問(wèn)、探究、討論、總結(jié)。
三情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，從中感悟人生哲理。
2學(xué)情分析。
初三學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀理解和欣賞能力，而《珠寶》這篇文章又是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣的小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀能把握故事情節(jié)并且有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，本課的學(xué)習(xí)以小組合作、交流的形式完成，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文中所反映的社會(huì)現(xiàn)象與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1分析朗丹夫婦的形象，體會(huì)作品的諷刺意味。
2學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)象。
4教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【活動(dòng)】。
自主預(yù)習(xí)。
1重點(diǎn)字注音。
2理解詞語(yǔ)的意思。
彬彬有禮：
闊綽：
嗜好：
走投無(wú)路；
鰥夫：
疑竇：
若無(wú)其事：
3結(jié)構(gòu)思路。
第一部分（--）：故事開(kāi)端，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二部分（--）：故事發(fā)展，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第三部分（--）：故事高潮，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第四部分（--）：故事結(jié)局，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】。
前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫(xiě)出不一樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說(shuō)巨匠是如何編寫(xiě)這個(gè)故事的。
活動(dòng)3【講授】。
1快速瀏覽課文，在把握小說(shuō)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上思考：本文情節(jié)簡(jiǎn)單，但是布局構(gòu)思卻很精巧，作者巧妙設(shè)置伏筆，暗示珠寶的真假，在課文中找到這樣的地方。
2.你覺(jué)得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人？劃出文中描寫(xiě)或評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子，并進(jìn)行朗讀。
4學(xué)完本文之后，關(guān)于自尊與享樂(lè)這個(gè)話(huà)題，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 活動(dòng)4【活動(dòng)】。
小組討論（議）。
以小組長(zhǎng)為核心，將問(wèn)題的答案加以匯總和完善。
激情展示（展）。
以小組為單位，把每小組討論的結(jié)果展示出來(lái)。
歸納總結(jié)，精彩點(diǎn)評(píng)（評(píng)）。
（一）問(wèn)題要點(diǎn)總結(jié)。
1（1）郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問(wèn)題。
（2.）p20“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”
（3.）p21“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣”
（4）p2第18段。
2朗丹夫人貌似完美、純潔、淳樸，實(shí)則是一個(gè)對(duì)丈夫不忠、虛榮的女人，靠出賣(mài)肉體去追求享樂(lè)和財(cái)富。
示例：如文章開(kāi)頭：這個(gè)年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無(wú)缺的典型，每一個(gè)明智的年輕人都?jí)粝胫炎约旱囊簧懈督o這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。
在他人眼中則是：娶她的人肯定會(huì)幸福。再也找不到比她更好的人。
在結(jié)婚以后，她的丈夫覺(jué)得：跟她在一起，他的幸福簡(jiǎn)直是難以用筆墨形容。
在她突然死了以后，丈夫的表現(xiàn)是：差一點(diǎn)跟了她進(jìn)了墳?zāi)埂?BR> 學(xué)生找出朗丹夫人不忠這個(gè)特點(diǎn)有些困難。若學(xué)生的發(fā)言未提及這一點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)朗丹夫人進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，從朗丹先生的猜想如“他想好好地考慮考慮，弄明白到底怎么回事。他的妻子沒(méi)有力量買(mǎi)一件這樣貴重的禮物--當(dāng)然沒(méi)有。那么，這是別人送的一件禮物了！禮物！誰(shuí)送的？為什么送呢？”“他走到和平街，開(kāi)始在首飾店對(duì)面的人行道上踱來(lái)踱去以及珠寶店的老板、伙計(jì)的話(huà)語(yǔ)及表現(xiàn)中可以猜出這是她與富豪錢(qián)、情交易得來(lái)的。那么，可以得出結(jié)論：這個(gè)女人實(shí)際上是一個(gè)對(duì)丈夫不忠的女人。）。
3朗丹先生表面上癡情、單純，實(shí)際上為了金錢(qián)和享樂(lè)極度卑鄙可恥，靈魂極度墮落。本文主要揭露了腐朽的享樂(lè)思想對(duì)朗丹夫婦的毒害，諷刺了他們?cè)诮疱X(qián)和虛榮和享樂(lè)面前道德的淪喪、靈魂的墮落。
活動(dòng)5【講授】。
《珠寶》作為一篇自讀課，我們主要把握了朗丹及夫人的形象，并體會(huì)人物刻畫(huà)的精妙之處。文中朗丹夫人由勤儉持家、溫柔賢惠的妻子變成令人不恥的感情騙子；郎丹由一個(gè)重情重義的正派公務(wù)員變成出賣(mài)羞恥心的卑鄙小人，他們的淪落是潛伏在他們內(nèi)心的虛榮享樂(lè)思想的作祟，希望同學(xué)們能從這兩個(gè)人物身上受到深刻的啟示。
活動(dòng)6【測(cè)試】。
1賞析課文66段“到了街上，他看見(jiàn)旺多姆紀(jì)念柱……玩玩跳背游戲。”對(duì)郎丹描寫(xiě)的句子。（從描寫(xiě)方法及作用入手）。
2心理描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的一種重要方法，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)出當(dāng)你聽(tīng)到某個(gè)出乎意料的消息后的心理活動(dòng)。
3愛(ài)情是人性中最美最純的部分。下面是關(guān)于愛(ài)的表白，請(qǐng)你讀后回答問(wèn)題。
（1）古人云：執(zhí)子之手，與子偕老。我心肅然。
（2）蘇軾《江城子》：……不思量，自難忘。
（3）臺(tái)灣作家張曉風(fēng)：生命是一項(xiàng)隨時(shí)可以終止的契約，愛(ài)情在最醇美的時(shí)候，卻可以跨越生死。
《珠寶》中的“妻子”用情不專(zhuān)，欺騙丈夫，美滿(mǎn)的婚姻變成了一個(gè)丑惡的騙局。請(qǐng)你結(jié)合上述材料和課文，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的看法。
附答案：1這是對(duì)朗但形神畢肖的細(xì)節(jié)（或心理）描寫(xiě)，寥寥幾筆活畫(huà)出郎丹在金錢(qián)貪欲下，將羞恥心拋到九霄云外的丑惡靈魂。2略3示例：愛(ài)情是一種忠誠(chéng)與心靈追念的結(jié)合體，相愛(ài)的人要忠誠(chéng)于對(duì)方。
活動(dòng)7【作業(yè)】。
1下列加線(xiàn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
（1）滿(mǎn)臉通紅的郎丹用若無(wú)其事的嚴(yán)肅口吻說(shuō)：“我去給您拿來(lái)?！?BR> （2）隨著金額的增加，他的嗓門(mén)也越提越高。
2比較《項(xiàng)鏈》、《珠寶》兩篇小說(shuō)的異同，感受莫泊桑小說(shuō)的魅力。
李洪波。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
集體備課。
二次備課。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）。
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂(yōu)郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的.手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)）。
六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。
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語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目的】。
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。（課前完成）。
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！保鱾愇臄㈩}蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）。
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。”
（清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）。
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請(qǐng)柬借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈子還項(xiàng)鏈發(fā)現(xiàn)真相。
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較地集中學(xué)生的注意力】。
有。三處：a佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
b送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c珠寶店里只賣(mài)出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋。
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴。
心境：傷心、悔恨、失望、困苦。
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿(mǎn)的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會(huì)有人性中的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí)，有一話(huà)早就說(shuō)明了這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人?？偨Y(jié)到一點(diǎn)：我們?cè)趯?xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片化，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白。
提問(wèn)：
例一：中國(guó)的山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反，透過(guò)空白，可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實(shí)，雖少而多。
例二：要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）。
說(shuō)明：其實(shí)，文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表功現(xiàn)有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸?！俊?BR> 3、要求學(xué)生舉出一些類(lèi)似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》。
五、根據(jù)自己的理解，合理地繼寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦怼?BR> 六、總結(jié)。
文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌，會(huì)令人有余音梁，三日不絕的感覺(jué)；一盤(pán)好菜，會(huì)令人有滿(mǎn)嘴余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱(chēng)之為“豹尾”。
七、作業(yè)。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞颍泻胃惺埽?BR> 2、完成abc上的作業(yè)。
金華市孝順中學(xué)傅偉建。
【教學(xué)目的】。
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。（課前完成）。
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！保鱾愇臄㈩}蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）。
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)?！?BR> （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）。
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請(qǐng)柬借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈子還項(xiàng)鏈發(fā)現(xiàn)真相。
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較地集中學(xué)生的注意力】。
有。三處：a佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
b送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c珠寶店里只賣(mài)出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋。
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴。
心境：傷心、悔恨、失望、困苦。
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿(mǎn)的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會(huì)有人性中的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí)，有一話(huà)早就說(shuō)明了這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人?？偨Y(jié)到一點(diǎn)：我們?cè)趯?xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片化，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白。
提問(wèn)：
例一：中國(guó)的山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反，透過(guò)空白，可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實(shí)，雖少而多。
例二：要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）。
說(shuō)明：其實(shí)，文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表功現(xiàn)有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸?！俊?BR> 3、要求學(xué)生舉出一些類(lèi)似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》。
五、根據(jù)自己的理解，合理地繼寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦怼?BR> 六、總結(jié)。
文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌，會(huì)令人有余音梁，三日不絕的感覺(jué)；一盤(pán)好菜，會(huì)令人有滿(mǎn)嘴余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱(chēng)之為“豹尾”。
七、作業(yè)。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞?，有何感受?BR> 2、完成abc上的作業(yè)。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)，正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)囵B(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿(mǎn)。
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
師；小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí)準(zhǔn)備跟媽媽說(shuō)一句什么話(huà)？
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友并說(shuō)一句悄悄話(huà)。
2、交流討論：媽媽收到項(xiàng)鏈以后。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，以“愛(ài)”為情感線(xiàn)讓孩子通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，引導(dǎo)他們知道：愛(ài)也可以通過(guò)另一種方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而不單單只是語(yǔ)言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過(guò)借助“給媽媽做項(xiàng)鏈”這一生活化情景化的方式，來(lái)告知幼兒另一種表達(dá)情感的方式。在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分投入，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)快樂(lè)；活動(dòng)后，將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)疫M(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛(ài)，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)都得到了進(jìn)一步的提升。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)美麗的景色。
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）。
2、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的'字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5、全班齊讀。
1、指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2、指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）。
3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀(guān)賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
3、師范寫(xiě)。
4、生臨摹。
5、展示寫(xiě)得比較好的同學(xué)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小池-課堂實(shí)錄小池-教學(xué)設(shè)計(jì),小池-教案,小池-教學(xué)實(shí)錄,小學(xué)語(yǔ)文，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念，能細(xì)心觀(guān)察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
掛圖、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
總88。
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念，能細(xì)心觀(guān)察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
（一）、我會(huì)認(rèn)。
1、談話(huà)導(dǎo)入，出示木，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤(pán)，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤(pán)上的字。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)木字那？
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán)，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會(huì)讀。
1、激趣導(dǎo)入，出示我會(huì)讀。
2、小男孩在讀什么？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、識(shí)字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（1）小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字，能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢？
總89。
1、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
（一）、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)。
１、出示第一排的三組生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？
6、評(píng)議：天的捺筆變彎鉤無(wú)。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫(xiě)字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
（2）注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評(píng)議。
（二）、我會(huì)讀。
1、出示三句話(huà)。
2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話(huà)中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)？說(shuō)出來(lái)。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高；樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠；雨越下越大。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話(huà)。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
（1）出示掛圖，教師配樂(lè)范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
（2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
1、把詞語(yǔ)分類(lèi)組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
1、寫(xiě)量詞，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹(shù)一（）蘋(píng)果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程。
1．教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專(zhuān)人）。
2．每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行比較。
4．教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5．討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的`情感，明晰詩(shī)人的抒情思路，語(yǔ)文教案－外國(guó)詩(shī)四首，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－外國(guó)詩(shī)四首》。
舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象（大海）來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩(shī)。
舒婷的詩(shī)：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受大海的`美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
欣賞大海圖片、視頻。
說(shuō)說(shuō)你的感受。
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自主識(shí)字。
自由讀課文，畫(huà)出生字，小組內(nèi)解決字音。
2、師出示生字，檢查學(xué)生自主識(shí)字的效果。
3、把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
（1）大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“白”，“又”兩個(gè)字。
b、注意三個(gè)表示顏色的詞：藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
（2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。
a、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：的、和。
b、找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛。
c、模仿一下這些動(dòng)作。
d、體會(huì)一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。
大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻?？美嗎？好好讀一讀這一句話(huà)吧！
3、小結(jié)：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來(lái)到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂(lè)！
四、課下任務(wù)。
課下，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
項(xiàng)鏈。
白的又和。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀課文。
3、小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊?，大海的?xiàng)鏈又是用什么做的？
二、指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì)。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺(jué)。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。
4、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、感悟、積累。
1、學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)？把它們畫(huà)下來(lái)，讀一坊，并記住。
3、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、拓展延伸。
搜集關(guān)于大海的歌曲，來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)朗讀和交流自己的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)兩句古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
3、走到戶(hù)外，感受陽(yáng)光，為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)。
4、開(kāi)卷有益學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)，以及太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。朗讀太陽(yáng)城》，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
朗讀摘錄筆記、詞語(yǔ)、古詩(shī)，積累語(yǔ)言。走到戶(hù)外，感受陽(yáng)光，作自己喜歡的事情。
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記，評(píng)出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2、交流詞語(yǔ)意思。
3、選詞說(shuō)話(huà)。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)：反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境。
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準(zhǔn)備：a、確定時(shí)間，選擇陽(yáng)光充足的時(shí)間。
b、確定地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。
c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動(dòng)過(guò)程：a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受陽(yáng)光。
b、集體演示交流，分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽(yáng)城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學(xué)生自己朗讀文章，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽(yáng)城”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？指生交流。
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點(diǎn)明太陽(yáng)城的特點(diǎn)：完全采用太陽(yáng)能作為資源。
2、（2~3）簡(jiǎn)要介紹太陽(yáng)城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽(yáng)能的設(shè)想。
3、（4~6）具體介紹太陽(yáng)能的作用。
4、（7）表達(dá)對(duì)太陽(yáng)城的無(wú)限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會(huì)。
4、指生有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、過(guò)年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背。
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來(lái)表情達(dá)意。
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國(guó)江山美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂(lè)的情感。
第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚。
5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的。
7、指導(dǎo)背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
(1)、課文講了哪些人?誰(shuí)是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國(guó)主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話(huà)中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”(孫權(quán)、光武皇帝)。
3、針對(duì)“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”(即呂蒙語(yǔ))展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語(yǔ))。
(2)讀書(shū)可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來(lái)許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語(yǔ))。
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
我們的祖國(guó)歷史悠久，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，為自己將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀(guān)察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))。
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的.火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園。看，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
七、老師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、誦讀、評(píng)價(jià)。
1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評(píng)，指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。
配樂(lè)朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛(ài)惜糧食？
三、寫(xiě)字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊(cè)作業(yè)：
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單描述分類(lèi)結(jié)果。
2、嘗試不同的分類(lèi)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線(xiàn)板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(由談話(huà)開(kāi)始導(dǎo)入，媽媽的項(xiàng)鏈。)。
老師：小朋友，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們的媽媽都有項(xiàng)鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項(xiàng)鏈呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
(幼兒回答)。
(老師出示穿線(xiàn)板做的項(xiàng)鏈)。
老師：小朋友們看看，老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁醋龀傻哪?
老師：小朋友想想老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┻M(jìn)去的啊?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)每串項(xiàng)鏈的規(guī)律)。
老師：那老師現(xiàn)在把它拆開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)觀(guān)察一下吧!
二、基本部分。
(引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩串項(xiàng)鏈的不同特征)。
老師：小朋友們看一看，這些穿線(xiàn)板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開(kāi)呢?
老師：大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分類(lèi)的方法)。
(比如顏色、形狀不一樣)。
老師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)。
那請(qǐng)小朋友把老師的穿線(xiàn)板送回家吧!結(jié)束活動(dòng)。效果分析：
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1、積累詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，背誦并正確默寫(xiě)該詩(shī)。
2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3．感受詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生。
2學(xué)情分析。
初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等。這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果，但好在他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
“能初步鑒賞詩(shī)歌作品，豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 4教學(xué)過(guò)程。
昨天我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，明白了該怎樣面對(duì)生活中的坎坷，今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開(kāi)頭》，這兩首詩(shī)歌有異曲同工之妙，來(lái)看看他是如何對(duì)待生活中的不幸的。
二、品讀詩(shī)歌。
1、教師播放錄音。
2、教師點(diǎn)撥朗讀技巧（斷句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）。
3、教師講解重點(diǎn)語(yǔ)句的節(jié)奏劃分。
4、教師再次播放朗讀錄音。
三、詩(shī)歌賞析。
多媒體展示自學(xué)目標(biāo)。
1、整體感悟。
概括每一詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的情感。
2、詩(shī)句賞析。
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、同學(xué)們自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中主要講了什么意思，畫(huà)出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。
（明確：這首詩(shī)主要是對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂(lè)觀(guān)向上的情緒。）。
4、研讀第一節(jié)：
（2）“還是”這個(gè)詞語(yǔ)能否去掉？作用是什么？（詩(shī)人過(guò)去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。
（3）整首詩(shī)中與“還是”意思相近的詞語(yǔ)你能找到幾個(gè)，這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么？（明確：依然、仍舊、還要。這些詞語(yǔ)的使用，是詩(shī)人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。）。
（4）研讀2--5節(jié)，討論“風(fēng)雨長(zhǎng)途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽(yáng)光下畢竟是白晝”的含義。
明確：“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅(jiān)持奮斗?！疤鹁坪涂嗑啤?，應(yīng)該說(shuō)，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對(duì)未來(lái)的深刻預(yù)見(jiàn)，一方面是對(duì)自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。
四、比較探究。
多媒體展示探究目標(biāo)。
這兩首詩(shī)歌，表達(dá)的意思很相似，都是如何面對(duì)生活中的困難的，比較這兩首，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
比較兩首詩(shī)歌的異同。
不同之處：（1）這一首詩(shī)在寫(xiě)法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩(shī)，是直接抒情的，全詩(shī)敘述情感的詞語(yǔ)有：欺騙、悲傷、憂(yōu)郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂(lè)、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語(yǔ)。而邵燕祥的詩(shī)，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語(yǔ)詞叫做“意象”。所以邵氏的詩(shī)可以說(shuō)以意象的相當(dāng)密度見(jiàn)長(zhǎng)，而且其意象不是一般的無(wú)序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫(huà)面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩(shī)立足現(xiàn)在和過(guò)去，談?wù)_對(duì)待生活帶給你的不幸，邵詩(shī)面向未來(lái)，不后悔過(guò)去的正確選擇。
相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，對(duì)有所失的過(guò)去都不后悔，都以快樂(lè)的心態(tài)展望未來(lái)。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過(guò)去與未來(lái)關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說(shuō)的對(duì)象都是第二人稱(chēng)，充滿(mǎn)勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。
五、檢測(cè)點(diǎn)撥。
1、寫(xiě)出《假如生活重新開(kāi)頭》一詩(shī)中表現(xiàn)了作者對(duì)人充滿(mǎn)忠實(shí)與信任的詩(shī)句。
2、最后一句表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎樣理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”這句話(huà)？
六、作業(yè)布置。
1.背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
2.預(yù)習(xí)《珠寶》。
3．課外找一些自己喜愛(ài)的詩(shī)句朗讀、背誦。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生自己探究每首詩(shī)歌的重點(diǎn)，初步感悟詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情和詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理，領(lǐng)悟作品的主旨，培養(yǎng)自己積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，提高對(duì)人生中不幸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生觀(guān)。教學(xué)中主要以整體閱讀為主，訓(xùn)練學(xué)生在宏觀(guān)上把握教材的能力。
譚義專(zhuān)。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4.樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
1.了解文章的整體思路。
2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)(今河南省孟縣)人，唐代著名的.文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱(chēng)“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱(chēng)“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀(guān)點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
魏晉以來(lái)，門(mén)第制度十分嚴(yán)格，分為高門(mén)和寒門(mén)，門(mén)第觀(guān)念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔煛Ｓ?，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢?jiàn)韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、練習(xí)板書(shū)。
2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話(huà)筒講，講什么都可以）。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1熟讀課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，領(lǐng)悟作品的諷刺意味。
2學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，把握朗丹及夫人的形象。
3學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
二過(guò)程與方法：閱讀、提問(wèn)、探究、討論、總結(jié)。
三情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，從中感悟人生哲理。
2學(xué)情分析。
初三學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀理解和欣賞能力，而《珠寶》這篇文章又是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣的小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀能把握故事情節(jié)并且有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，本課的學(xué)習(xí)以小組合作、交流的形式完成，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文中所反映的社會(huì)現(xiàn)象與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1分析朗丹夫婦的形象，體會(huì)作品的諷刺意味。
2學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)象。
4教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【活動(dòng)】。
自主預(yù)習(xí)。
1重點(diǎn)字注音。
2理解詞語(yǔ)的意思。
彬彬有禮：
闊綽：
嗜好：
走投無(wú)路；
鰥夫：
疑竇：
若無(wú)其事：
3結(jié)構(gòu)思路。
第一部分（--）：故事開(kāi)端，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二部分（--）：故事發(fā)展，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第三部分（--）：故事高潮，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第四部分（--）：故事結(jié)局，寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】。
前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫(xiě)出不一樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說(shuō)巨匠是如何編寫(xiě)這個(gè)故事的。
活動(dòng)3【講授】。
1快速瀏覽課文，在把握小說(shuō)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上思考：本文情節(jié)簡(jiǎn)單，但是布局構(gòu)思卻很精巧，作者巧妙設(shè)置伏筆，暗示珠寶的真假，在課文中找到這樣的地方。
2.你覺(jué)得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人？劃出文中描寫(xiě)或評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子，并進(jìn)行朗讀。
4學(xué)完本文之后，關(guān)于自尊與享樂(lè)這個(gè)話(huà)題，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 活動(dòng)4【活動(dòng)】。
小組討論（議）。
以小組長(zhǎng)為核心，將問(wèn)題的答案加以匯總和完善。
激情展示（展）。
以小組為單位，把每小組討論的結(jié)果展示出來(lái)。
歸納總結(jié)，精彩點(diǎn)評(píng)（評(píng)）。
（一）問(wèn)題要點(diǎn)總結(jié)。
1（1）郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問(wèn)題。
（2.）p20“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”
（3.）p21“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣”
（4）p2第18段。
2朗丹夫人貌似完美、純潔、淳樸，實(shí)則是一個(gè)對(duì)丈夫不忠、虛榮的女人，靠出賣(mài)肉體去追求享樂(lè)和財(cái)富。
示例：如文章開(kāi)頭：這個(gè)年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無(wú)缺的典型，每一個(gè)明智的年輕人都?jí)粝胫炎约旱囊簧懈督o這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。
在他人眼中則是：娶她的人肯定會(huì)幸福。再也找不到比她更好的人。
在結(jié)婚以后，她的丈夫覺(jué)得：跟她在一起，他的幸福簡(jiǎn)直是難以用筆墨形容。
在她突然死了以后，丈夫的表現(xiàn)是：差一點(diǎn)跟了她進(jìn)了墳?zāi)埂?BR> 學(xué)生找出朗丹夫人不忠這個(gè)特點(diǎn)有些困難。若學(xué)生的發(fā)言未提及這一點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)朗丹夫人進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，從朗丹先生的猜想如“他想好好地考慮考慮，弄明白到底怎么回事。他的妻子沒(méi)有力量買(mǎi)一件這樣貴重的禮物--當(dāng)然沒(méi)有。那么，這是別人送的一件禮物了！禮物！誰(shuí)送的？為什么送呢？”“他走到和平街，開(kāi)始在首飾店對(duì)面的人行道上踱來(lái)踱去以及珠寶店的老板、伙計(jì)的話(huà)語(yǔ)及表現(xiàn)中可以猜出這是她與富豪錢(qián)、情交易得來(lái)的。那么，可以得出結(jié)論：這個(gè)女人實(shí)際上是一個(gè)對(duì)丈夫不忠的女人。）。
3朗丹先生表面上癡情、單純，實(shí)際上為了金錢(qián)和享樂(lè)極度卑鄙可恥，靈魂極度墮落。本文主要揭露了腐朽的享樂(lè)思想對(duì)朗丹夫婦的毒害，諷刺了他們?cè)诮疱X(qián)和虛榮和享樂(lè)面前道德的淪喪、靈魂的墮落。
活動(dòng)5【講授】。
《珠寶》作為一篇自讀課，我們主要把握了朗丹及夫人的形象，并體會(huì)人物刻畫(huà)的精妙之處。文中朗丹夫人由勤儉持家、溫柔賢惠的妻子變成令人不恥的感情騙子；郎丹由一個(gè)重情重義的正派公務(wù)員變成出賣(mài)羞恥心的卑鄙小人，他們的淪落是潛伏在他們內(nèi)心的虛榮享樂(lè)思想的作祟，希望同學(xué)們能從這兩個(gè)人物身上受到深刻的啟示。
活動(dòng)6【測(cè)試】。
1賞析課文66段“到了街上，他看見(jiàn)旺多姆紀(jì)念柱……玩玩跳背游戲。”對(duì)郎丹描寫(xiě)的句子。（從描寫(xiě)方法及作用入手）。
2心理描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的一種重要方法，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)出當(dāng)你聽(tīng)到某個(gè)出乎意料的消息后的心理活動(dòng)。
3愛(ài)情是人性中最美最純的部分。下面是關(guān)于愛(ài)的表白，請(qǐng)你讀后回答問(wèn)題。
（1）古人云：執(zhí)子之手，與子偕老。我心肅然。
（2）蘇軾《江城子》：……不思量，自難忘。
（3）臺(tái)灣作家張曉風(fēng)：生命是一項(xiàng)隨時(shí)可以終止的契約，愛(ài)情在最醇美的時(shí)候，卻可以跨越生死。
《珠寶》中的“妻子”用情不專(zhuān)，欺騙丈夫，美滿(mǎn)的婚姻變成了一個(gè)丑惡的騙局。請(qǐng)你結(jié)合上述材料和課文，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的看法。
附答案：1這是對(duì)朗但形神畢肖的細(xì)節(jié)（或心理）描寫(xiě)，寥寥幾筆活畫(huà)出郎丹在金錢(qián)貪欲下，將羞恥心拋到九霄云外的丑惡靈魂。2略3示例：愛(ài)情是一種忠誠(chéng)與心靈追念的結(jié)合體，相愛(ài)的人要忠誠(chéng)于對(duì)方。
活動(dòng)7【作業(yè)】。
1下列加線(xiàn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
（1）滿(mǎn)臉通紅的郎丹用若無(wú)其事的嚴(yán)肅口吻說(shuō)：“我去給您拿來(lái)?！?BR> （2）隨著金額的增加，他的嗓門(mén)也越提越高。
2比較《項(xiàng)鏈》、《珠寶》兩篇小說(shuō)的異同，感受莫泊桑小說(shuō)的魅力。
李洪波。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
集體備課。
二次備課。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）。
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂(yōu)郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的.手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)）。
六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。
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語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目的】。
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。（課前完成）。
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！保鱾愇臄㈩}蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）。
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。”
（清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）。
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請(qǐng)柬借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈子還項(xiàng)鏈發(fā)現(xiàn)真相。
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較地集中學(xué)生的注意力】。
有。三處：a佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
b送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c珠寶店里只賣(mài)出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋。
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴。
心境：傷心、悔恨、失望、困苦。
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿(mǎn)的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會(huì)有人性中的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí)，有一話(huà)早就說(shuō)明了這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人?？偨Y(jié)到一點(diǎn)：我們?cè)趯?xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片化，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白。
提問(wèn)：
例一：中國(guó)的山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反，透過(guò)空白，可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實(shí)，雖少而多。
例二：要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）。
說(shuō)明：其實(shí)，文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表功現(xiàn)有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸?！俊?BR> 3、要求學(xué)生舉出一些類(lèi)似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》。
五、根據(jù)自己的理解，合理地繼寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦怼?BR> 六、總結(jié)。
文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌，會(huì)令人有余音梁，三日不絕的感覺(jué)；一盤(pán)好菜，會(huì)令人有滿(mǎn)嘴余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱(chēng)之為“豹尾”。
七、作業(yè)。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞颍泻胃惺埽?BR> 2、完成abc上的作業(yè)。
金華市孝順中學(xué)傅偉建。
【教學(xué)目的】。
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。（課前完成）。
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！保鱾愇臄㈩}蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）。
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)?！?BR> （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）。
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請(qǐng)柬借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈子還項(xiàng)鏈發(fā)現(xiàn)真相。
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較地集中學(xué)生的注意力】。
有。三處：a佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
b送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c珠寶店里只賣(mài)出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋。
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴。
心境：傷心、悔恨、失望、困苦。
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿(mǎn)的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會(huì)有人性中的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí)，有一話(huà)早就說(shuō)明了這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人?？偨Y(jié)到一點(diǎn)：我們?cè)趯?xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片化，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白。
提問(wèn)：
例一：中國(guó)的山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反，透過(guò)空白，可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實(shí)，雖少而多。
例二：要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）。
說(shuō)明：其實(shí)，文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表功現(xiàn)有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸?！俊?BR> 3、要求學(xué)生舉出一些類(lèi)似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》。
五、根據(jù)自己的理解，合理地繼寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦怼?BR> 六、總結(jié)。
文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌，會(huì)令人有余音梁，三日不絕的感覺(jué)；一盤(pán)好菜，會(huì)令人有滿(mǎn)嘴余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱(chēng)之為“豹尾”。
七、作業(yè)。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞?，有何感受?BR> 2、完成abc上的作業(yè)。
語(yǔ)文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)，正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)囵B(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿(mǎn)。
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
師；小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí)準(zhǔn)備跟媽媽說(shuō)一句什么話(huà)？
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友并說(shuō)一句悄悄話(huà)。
2、交流討論：媽媽收到項(xiàng)鏈以后。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，以“愛(ài)”為情感線(xiàn)讓孩子通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，引導(dǎo)他們知道：愛(ài)也可以通過(guò)另一種方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而不單單只是語(yǔ)言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過(guò)借助“給媽媽做項(xiàng)鏈”這一生活化情景化的方式，來(lái)告知幼兒另一種表達(dá)情感的方式。在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分投入，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)快樂(lè)；活動(dòng)后，將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)疫M(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛(ài)，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)都得到了進(jìn)一步的提升。