通過總結，我們能更清晰地認識自己。在寫總結之前，我們應該對所要總結的內容進行認真梳理和整理。以下是小編整理的一些總結樣本，希望對大家有所啟示。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇一
古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，意思就是經過千百次的鍛煉之后會有質的突破?，F實語文寫作教學中，練筆訓練的目的是讓學生在經過多次寫作的鍛煉后，寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓練需要教師的精心指導，一個好的開頭是成功的一半，初中語文教師在開展課堂寫作訓練過程中，也需要保證語文課堂開展的高效性。教師在備課中，需要預先設計符合學生寫作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開頭，同時課堂練筆的結尾也很重要。課堂練筆是教師開展學習活動的基礎方式，基礎理論的產生、學生心智的發(fā)展和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學習有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷，初中生大都沒有寫作的經驗和豐富的素材積累，因此，初中生在語文課堂寫作的積極性較差。學生在語文課堂的練筆訓練非常重要，在語文課堂的練筆訓練是幫助學生提高寫作能力和水平最基本的途徑。
2.促進寫作與生活的密切聯(lián)系。
對于充滿好奇心的初中生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情，可將生活融入到寫作中去，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學生去發(fā)現和積累，生活中許多趣事又能幫助學生提高寫作的興趣。寫作教學與生活的緊密結合，對初中生語文寫作具有重大現實意義。因此，在寫作教學過程中，教師需要積極的引導學生體驗和觀察生活。這是一個非常重要的方法步驟，學生只有先學會對生活的多角度觀察，才能發(fā)現生活中的細節(jié)之處，學生才能主動的把生活中發(fā)現的各種素材積累起來。美好的素材在學生腦海中逐漸被儲存起來，并且累積的越來越多，越來越深刻，累積的寫作素材在學生寫作過程中就會很好的調動和運用起來。教師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與活動，在活動結束之后布置學習任務，例如布置學生將活動過程中的所想所感通過文字描述出來。教師的積極引導有利于提高學生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學生良好的記錄能力和寫作習慣。
3.鼓勵學生大量閱讀開闊視野。
一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學習知識和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識面，增長人們的智慧，陶冶情操，而且還對人們觀察事物、思考問題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經驗積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫作過程中，自然會遇到素材儲備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對文章作者的信息進行初步的了解，比如作者當時的生活年代背景、當時社會環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對學生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學生閱讀量的增加，學生通過對閱讀文章的仔細分析與思考，會逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學生的閱讀不僅僅是需要教師和家長的督促，而是需要學生建立自身自主學習的興趣，學生自發(fā)的閱讀和學習是提高學生寫作能力的最大門徑。
4.改變傳統(tǒng)作文批改的模式。
傳統(tǒng)的語文寫作教學是教師在學生完成作文書寫任務后進行批改。教師會選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學生的寫作得不到鼓勵和認可，這樣容易導致寫作課上兩極分化的現象。兩極分化現象是寫作水平高一些的學生一直受到重視，寫作水平相對差一點的學生得不到鼓勵，可能導致學生失去學習的樂趣。因此，教師在學習寫作之后的批改與講評環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學的課堂效率。為了能達到良好的寫作教學質量，教學模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學生互相批改的課堂活動。教師將作文批改的模式變成隨意將學生的作文發(fā)放給學生，學生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過程中，學生會找出與自己相同的問題，比如語句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣學生自己在再次的寫作過程中會格外注重這些問題，并且學生通過分析文章之后還可以學生之間寫作思路的交流，學習別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學生的作文和批改學生的批注。教師和學生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學的新穎之處，學生的寫作水平會得到更大的提升。
初中語文作文教學質量提升的探索是一段漫長的工程。教師應致力于打破傳統(tǒng)教學的束縛，探索更加靈活新穎的教學方式，努力培養(yǎng)學生寫作的積極性，豐富學生的寫作素材，注重學生素材的豐富積累，增強學生寫作的信心。
作者:呂蕓瑤單位:重慶市秀山一中。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇二
（廣西民族師范學院附屬中學）。
摘要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的語言學習能力，更要引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創(chuàng)新力和運用能力。
新課標改革是教育改革的重要內容，在適應社會經濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質教育階段的教學活動，更加強調學生綜合素質的培養(yǎng)，引導和發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現初中語文教學質量的提升和效率的提高。
《義務教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應用能力和實踐操作要求更多。
在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發(fā)學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內容，而在傳統(tǒng)語文教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學內容完全地以教材內容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學方法不能滿足現代教學需求。
1.教學主體――強調“以生為本”
新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調相互學習和加強互動內容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質量。
2.教學內容――拓寬教學素材，豐富教學內容。
從初中語文教學的問題上不難發(fā)現，現在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學的教學內容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內容。（1）以課本為基礎，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應教學環(huán)境的基礎上不斷加強教學素材的創(chuàng)新，科學合理地選擇教學內容，但是這不能滿足現代教學需求，教學素材更應該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網絡上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內容的豐富，要從學生身邊找內容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應該從哪些方面做；也可以結合現代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內涵以及古代相關的詩文等。
3.教學方法――轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。
在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉變教學理念，明確教學目標。根據新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉變傳統(tǒng)的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質量。（2）創(chuàng)新教學方法，積極利用現代信息技術。充分利用現代信息技術，把信息多媒體技術融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術還原當時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學生的關注度和學習興趣。
總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發(fā)生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調整教學思路和教學方法，提高教學適應力，才能更好地完成現代初中語文教學，提高教學效率。
參考文獻：
[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[j].讀與寫：教育教學刊，（08）。
[2]任雪。中職語文課堂教學語言的有效性研究[j].華章，（24）。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇三
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產。然而，長期以來，古詩詞教學都是困擾師生的一大難題，多數教師認為不好教。一來，古詩詞產生的年代距離我們久遠，學生缺乏相應的情境感受；二來，古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，學生不易體會到其中的深層含義。針對這兩點，我認為在教法上要根據學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學生學會古詩，愛上古詩。
（一）“知人論世”。
詩人寫詩都有自己的風格和特點，所以應讓學生有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面，我一般采用課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進行。如講到李白的詩，就讓學生先去查查李白的資料，自己進行歸類整理；到了上課時，就請同學用接龍的形式，一個接一個的來講關于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風格等。這樣，學生們對詩人有了充分的了解，甚至對詩歌也有了興趣，學詩時自然事半功倍。
（二）從詩文入手，感知作者的寫作意圖。
詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就領會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。
（三）深入詩的意境，與詩文產生共鳴。
古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的.概括，使詩文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻細節(jié)，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當。講授時，可隨學生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手：
1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；
2、理清畫面的層次結構，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；
3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；
4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。
（四）強化改寫，培養(yǎng)想象。
古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生來說，他們都迫切地需要了解詩詞意，明白詩詞的字面意思，以達到快速背誦。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點，我認為，簡單的翻譯是枯燥的，很難將學生帶進詩詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當少的。而把更多的時間是花在指導學生改寫上，讓學生發(fā)揮想象，對古詩詞進行體裁的改變，用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間，容易掌握知識，同時也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學生的想象力。
古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇四
1．1能夠提升語文教師的素質：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。
1．2能夠提升學生的素質：語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。
2．1課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。
2．2課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。
2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。
2．4多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性。可是在使用媒體教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
3結束語。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇五
初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標。
在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的.教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現，以滿足不同層次的學生。
二、創(chuàng)建分層教學模式。
在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優(yōu)秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。
三、開展分層教學考核。
在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統(tǒng)的教學考核機制，激發(fā)學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學，還應該開展分層教學評價，針對不同層次的學生設置不同的評價標準，肯定所有學生的學習成績，激發(fā)學生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學習習慣和學習積極性，投入到語文學習過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學理論與實踐［d］。華中師范大學，.
編輯楊兆東。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇六
通過一個學期的教學活動，依照擬定的溫習計劃，初步完成了本學期的教學任務，從整體上看，學生到達了預定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做以下總結：
一、領導重視、管理科學促進步。
九年級工作是學校工作的生命線，學校領導極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。
二、講求方法促進步。
九年級階段學生經常會出現浮躁心理，調動學生的學習積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結合、小組比賽等多種情勢展開教學，調動學生的學習積極性。想法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無意向學，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡可能不使課堂遭到沖擊，最大限度地進步授課質量。
三、嚴抓考點促進步。
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎的方向轉變，試卷結構由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內現代文溫習。
b)強化課內文言文詩歌的默寫與瀏覽。
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習中，我利用《中考古詩文溫習一本通》，講練結合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學生在學習的進程中輕易產生倦怠心理，這時候我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質嘉獎，充分調動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習。
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學生對這部份沒有掌控。據我了解，學生基本上不明白現代文瀏覽的得分技能，問十個同學有十個同學回答現代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文瀏覽答題技能是學生進步瀏覽分數的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學生瀏覽分數進步就有希望了。比如告知學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學生對語文基礎知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇七
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式。基于目前語文課堂教學現狀和學校先進的現代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設最佳的教學情境。
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
現代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程。
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現學生的主體漸變。
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇八
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文能力是少人能及的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來成績平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。
3、給差生以上進心。
在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾入每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。
常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。
2、對中等生關愛非慢怠。
在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。
3、對差生包容而非放棄。
武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
在提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
老師是舵手??注重每一個教學環(huán)節(jié)。
一、常規(guī)訓練三年不斷。
我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個，每天讀一篇佳作，做語言積累（內容概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項內容）這兩項訓練每天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學已習慣每天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規(guī)訓練暫停，就意味著有新的內容。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。
二、不同學段，重點不同。
初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學不定內容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她），或提供內容幫助他（她），這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，通過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。
每天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學們有了可寫的內容，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望，每天的練筆我必改。在評改中與同學談心，交流學習經驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，通過這樣的訓練，我班的同學養(yǎng)成了練筆的習慣，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。
初二學年注重培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體內容具體擴展，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。
初三學年我注重學生的綜合素質培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。
三、考后總結，求實避虛。
考后善于總結，是最成功的學習方法。我規(guī)定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析，分試題列表得分情況，答分原因，今年的發(fā)展目標等，這樣歷次考試作比較，特別在初三學年每次月考后，同學們分析得非常認真細致，找問題查原因，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。
盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。
南山。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇九
語文這門學科是人文學科的主要學科之一，不僅要傳授學生主要知識，更重要的是提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有較強的思維能力，提高學生的綜合素質。在新課程背景下，語文教師在教學中要注重提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學效率的有效方法之一。
一、通過設置情景培養(yǎng)學生思維能力。
在初中語文教學過程中，教師可以通過設置合適的情景，使學生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內容之后，要求學生將課文中的情景對話進行表演，通過學生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學生進行分析，最后給予大家正確的總結。通過這樣的教學方法，使學生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學生的思維能力，同時，吸引了學生的學習興趣，使學生熱愛語文這門課程，更好地學習語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導培養(yǎng)學生思維能力。
在初中的語文教學中，教師可以利用多媒體的先進技術，播放與課程有關的生動的視頻，培養(yǎng)學生良好的思維能力。例如，在教學《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內容之前，用多媒體給學生播放一些有關的動畫及視頻，使學生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內容，不僅輕松授課，學生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內容，更好領悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學生的綜合素質。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎是合作［j］。人民教育，（12）。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十
一.名詞解釋：
面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。
2.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學程。
序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體。
育教學單元和教學課的設計和事實上。
3.體育課堂教學組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學次序、教學信息和運動體驗方面。
進行的設計與控制工作。
4.體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完。
成體育教學任務而又計劃的采用的、可以生產教與學相互作用、具有技術。
性的教學活動的總稱。
5.體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教與學的。
過程及結果所進行的價值判斷和量評工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據體育教學目標和學生發(fā)展的需要，針對體。
育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。
7.體育教學過程：體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使。
學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學程序。這。
個程序有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。
8.體育教學內容：是依據體育教學目標被選擇出來的，根據學生發(fā)展需要和。
教學條件加工的，在體育局教學環(huán)境下傳授給學生的身體練習，運動技術。
學士和教學比三體驗等體育教學內容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學論：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學現象、
要素、本質以及內在規(guī)律的科學和學科，起研究的主要內容有體育教學中的學生。
教師、目標、內容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的關系。
10.體育教學目標：體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。
教學過程的實施。包括有學段、學年、學期、單元和課時等層次的教學計劃。
二.簡答論述題。
1.體育教學的基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學。
環(huán)境、教學方法、教學評價。
2.體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。
a.各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。
b.最終的體育教學目標是實現體育教學目的的標志。
c.體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的，實際工。
作和應承擔的.責任。
3.選擇體育教學內容的原則：
a.與教學目標統(tǒng)一性原則。
b.科學性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會體育和地區(qū)體育特色相結合原則。
4.單元體育教學設計的設計步驟：
a.根據體育教學目標和教材，明確單元的性質。
b.根據單元的性質，調整單元的規(guī)模。
c.根據某個單元教學設計原理，或者參加某個體育教學模式，設計出該單元。
教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學的目標和任務。
d.選擇適當的教學方法，填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項教材的考核方法與評價。
5.制定教案的基本內容與步驟：
a.確定的教學內容目標。
b.排列教學內容。
c.針對教學內容組織教法。
d.安排各項教學內容、時間和練習的次數。
e.設計課的生理負荷和練習密度。
f.設計本科所需的場地器材和用具。
g.課后小結。
6.體育教學模式的組成：教學指導思想、教學過程結構及相應的教法體系三者組。
成。三者的關系是：
a.教學過程結構是支撐教學模式的骨架。
b.教學方法體系是填充教學過程的肌肉。
c.教學思想是內含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調和指揮作用的神經。
d.教學指導思想體現了教學模式的理論型。
e.教學過程結構體現了教學模式的穩(wěn)定性。
f.教學方法體現了教學模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習的矛盾？
在體育課中，講解與練習一直是一對矛盾，體育習得及要求身體練習的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時間長了練習的時間就短，練習時間長了講解的時間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習的關系，在長期的體育教學實踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現體育教學中的“精講多練”應該具備以下。
的認識：a.在不同的教學目標下的不同課型中，講解與練習的比例不一樣。
b.在不同任務的不同課堂教學階段中，講解與練習的比例不一樣。
c.在學習不同的教學內容時，講解與練習的比例不一樣。
8.體育教學過程的性質：
a.體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。
b.體育教學過程是提高運動素質的過程。
c.體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。
d.體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。
e.體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。
9.體育教學方法：
a.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與。
幫助法、視聽引導法。
c.以身體練習為主的體育教學方法；分解練習法、完整練習法、領會教學法。
循環(huán)教學法。
d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學法。
e.以探究活動為主:發(fā)現法、小群體教學法。
10.體育教學評價的技術與手段：
a.教師對學生學習效果的總結性評價，教師對學生學習過程性的評價。
b.學生對學習的自我評價，學生對學習的相互評價。
11.體育教學的諸多要素及關系：
體育教學共由8個要素組成：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程。
教學環(huán)境、教學方法、教學評價。
關系：a.體育教學目標是教師掌控體育教學的依據。
b.沒有學生就沒必要的組織體育教學，學生是教學的主體。
c.體育教師是體育課程設計的參與者和實施者，體育教師起主導作用。
d.體育教學內容是由內容的實體和內容的載體。
e.教學過程是體育教學中的時間和流程因素。
f.體育教學環(huán)境影響著體育教學質量的好壞。
g.體育教學方法是幫助學生理解學習內容和老師傳遞教學信息的重要因素。
h.體育教學評價能很好的反映教學質量。
12.體育教師主導性的含義：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明。
了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導。
和指導等綜合的作用域責任。
發(fā)揮教師主導性的條件：教師熟知體育教學概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學生。
13.體育教師主導性的內容：
a.貫徹體育教學指導思想。
b.對教學內容的選擇與教材加工。
c.選用與學生學習需要相適應的教學手段和方法。
d.對體育學習作出評價。
e.創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境。
f.導航學生的體育學習方式。
14.當前中國的基本體育教學的原則：
1.合理安排身體活動量的原則的含義：
是指在體育教學中必須要體現有教學的本質特點--身體活動性，還有使學生。
身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。
依據：是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規(guī)律而提出來的。
2.注重體驗運動樂趣原則的含義：
是指在體育教學中要讓學生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以。
使學生喜歡運動并養(yǎng)成參加運動的習慣。
依據：是依據游戲的特性和體育教學中運用情感變化的規(guī)律提出來的。
3.促進運動技能不斷提高原則:。
是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現有效的體育教育。
依據：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學條件下運動技能形成規(guī)律提出來的。
4.提高運動認知和傳承運動文化原則。
5.在集體活動中進行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學生的主體性概念、內容和充分發(fā)揮學生主體性的條件：
表現出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學習行為。
內容：a.學生對體育學習內容的選擇。b.學生在體育學習過程中的自主性。c.學生在體育學習過程中的能動性。
成學生的學習過程。d.教師要創(chuàng)立明主的教學環(huán)境。e.要重視學生的學習方法。
16.制定體育教學目標的原則：a.目標在體育教學場景中原則。b.目標包含努力因素原則。c.目標可選擇行原則。
d.目標依托體育教材原則。
17.體育教學的五大規(guī)律：a.運動技能形成的規(guī)律b.運動負荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學習和運動認知的規(guī)律。
d.體育學習集體形成與變化的規(guī)律e.體驗運動樂趣的規(guī)律。
18.體育教學中的主導性和主體性的關系？
在體育教學過程中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，
是渾然一體的關系，是一個事物的二個方面。教師的主導性和學生的主體性是一件事件。
二個方面，教師指導學習是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受老師。
的知道，一個事正確的“導”，一個事主動積極地“學”，因此二者應該說是統(tǒng)一的。
沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極的“學”的“導”
也只能白費勁的“導”了。在教學中教師的指導性越強學生的主體性就越強。
相反教師的指導性差學生的主體性也差。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十一
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題，需要抓住中心詞，理解修飾語，確定題目中各詞語間關系。比如命題“苦與樂”，既要把握“苦”，又要突出“樂”，兩者必須結合起來。
2.定好體。審讀題目同時，要定好文體，大部分省份的中考題目適合寫記敘文，需要提醒的是，要避免考場靈光閃現，去寫創(chuàng)新文體的沖動。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產生何種共鳴，就是作文的“意”?！耙猹q帥也”，有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比，中考作文題立意空間相當寬泛的。比如題目“……從未走遠”，對這個半命題，我們可以作這樣的補題活動：“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術/傳統(tǒng)文化……)從未走遠”。你所補充的，就是立意，如“希望從未走遠”，寫作中只需要圍繞“希望”這個角度選材就可以了。
4.選好材。立意，要有具體的、細致的、新穎的素材來表現才能成為好文章。所謂選材，就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡要梳理一遍，多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠”，就可以選取一個從困境中奮起，實現了自己理想的故事。要學會化虛為實式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義，比如“陽光與風雨”，我們就要會化虛為實。要學會化熟為新式聯(lián)想選材?？紙鲎魑牟牧闲虏拍苊摲f。許多同學筆下的人物，總是“父母”“老師”“同學”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新，讓陌生人走近你的作文，獲得閱卷老師的青睞可能性會增加許多。
5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人，描寫之法必不可少;若敘事，波瀾之技一定要有;要是狀物，以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論，主要為了突出人之品質。如作文選上，一位同學寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿，在對香椿樹細致呵護的描寫基礎上，重點描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居，點出香椿的分享價值與外婆的分享精神，點出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙，為文章增色。
6.布好局。文章布局，就是文章的結構安排。所學課文的結構，就可以拿來借鑒。比如《阿長與山海經》一文，前抑后揚，突出阿長對“我”的關愛，抒發(fā)“我”對阿長的真摯情感。文似看山不喜平，寫父愛寫母愛，都不一定，非要一味的歌頌。文章敘事，或順敘，或倒敘，交待事情的起因、發(fā)展與結局，形成一個整體。狀物文章，起筆多寫物的生長環(huán)境，再繪物的形狀特征，最后聯(lián)系到人生體驗抒發(fā)感悟。就一篇作文而言，只要選取一種布局就可以了，安排好開頭、主體與結尾的內容，重點是安排好中間的內容，使之充實，文章的結構就形成了。
7.斟酌語言。構思時要有推敲語言的意識。根據文體需要確定語言風格。語言風格要與寫作的內容相吻合，這常常為同學所忽視。如作文中寫幽默的老爸，語言風格也要多一些風趣幽默;若文章中寫令人尊重，則語言要莊重，寫懷念，則語言多深情。
快速構思作文之法，不是無本之木，無源之泉。要想在考場上運用自如，功夫得在平時。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十二
隨著課改的推廣和深入，初中作文教學也倍受關注。“新課程標準”對初中生寫作提出如下要求：重視鼓勵自由表達，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能與他人交流寫作體會，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。因此，在近五年的作文教學中，我經過多次的嘗試和驗證，認為以下幾種方法值得倡導：
一、推薦書籍，積累素材。
生活是作文的源泉，可由于學生生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子中，“行萬里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學生盡可能“讀萬卷書”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓說得極是。教師就根據學生的愛好和興趣，給他們推薦一些好的書籍，尤其是反映學生生活的精品及當今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強的雜志，里面有許多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閱讀要求。這樣，學生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習慣。書看多了，對生活的了解和認識也就多了，寫作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學生的寫作欲望。
我在從事語文教學工作時，要求學生每天寫一篇日記，同學們哇然起哄。我問他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記，他們回答幾乎是同一個答案：老師沒要求他們寫。其實，寫日記是提高學生作文水平的一條最為便捷的通道。
第一：它可以培養(yǎng)學生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力；
第二：它可以讓學生積累豐富的作文素材，為日后大作文作充分的準備；
第三：學生平時多寫日記，他們就不會手生。特別是讓他們多寫感受日記，他們就有說不完的話，他們會將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無奈的憂傷和盤托出。這對于師生來說，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對于學生來說，無疑又是一次最佳的作文訓練方式。這樣經過較長時間的訓練，學生喜歡上了作文，也克服了寫作的畏懼感，自然而然地愛上了寫作了。
閱讀的心理過程是“感知思維吸收”，寫作的心理過程是“觀察思維表達”，二者的過程雖不盡相同，但都在“思維”上交叉結合。因此，思維訓練是讀寫訓練中最本質的核心因素，我們要將思維訓練滲透到讀寫訓練的全程，并著力訓練學生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力，使學生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時，就可以結合已學過的《音樂巨人貝多芬》引導學生就人物肖像描寫集中進行比較閱讀，揭示寫作規(guī)律?！兑魳肪奕素惗喾摇芬晃募杏?－9自然段突出貝多芬個性化的衣著、外貌特征的描寫，語言樸實自然；而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功，語言生動夸張，人物形象躍然紙上。在不同的寫作風格中都以形傳神，凸現了人物獨特性。“教是為了不教”，課文無非是一個例子。接下來，我就引導學生選擇本班的一位同學或某一位任課教師進行外貌描寫，力求傳神，題目是《請你猜猜他/她是誰？》。因為前面有了鋪墊，學生就可以把握觀察的順序與描寫的重點，做到有物有序，繪聲繪色。實踐證明：這種方法是有成效的`，可謂是立竿見影。
此外，我還會選擇一些學生喜歡的趣味性文章，讓學生閱讀，細心品味，使他們領悟文章的妙處，然后布置他們根據原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次，我要求學生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫出來的作文在班上交流后，大家都笑出了眼淚。笑足之后，仔細推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習，學生感興趣，樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動，又使他們在不經意之間學到了原文那種表現人物的寫作技法，真是一舉兩得。
四、教會學生修改自己的作文。
很多教師都認為什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改，等作文本一發(fā)下去，學生除了看看那紅紅的分數外，也就沒有別的什么收獲了。在教學中我發(fā)現叫學生結對子或以小組為單位評改自己的作文，學生的興趣很濃，覺得過癮。于是我就試行了。但在學生活動中，我事先會做好批改指導。通過具體的指導，使學生有步驟地、有目的的進行修改，同時還指導學生在小組中互相評價，取長補短。講評課上，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進生來讀自己的好句子、好詞語。這大大增強了學生對作文的興趣和信心，他們的語言感悟能力、獨立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應的提高。
以上只是我在作文教學實踐中的一點體會。總之，只要我們牢固樹立大語文教學觀，摒棄傳統(tǒng)作文教學中的陳規(guī)陋習，轉變教育觀念，不斷提高自身的綜合素質，適應新課程改革。如此，就能賦予作文教學新的活力，譜寫作文教學新的篇章！
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十三
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導從而提高學生的預習能力，是語文有效課堂教學的重要內容?，F將自己有關預習心得做點小結，以期不斷修正求得提高。
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
新課標高度重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學生還在用手指著字閱讀文章這種現象，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績；三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語速與語調；二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
新教材的編排有助于學生掌握預習程序。“導讀提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
新課標高度重視學生質疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力；二是依據文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當地設計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此i指導學生預習時，教u蹴應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容；二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
此外，需要強調的是，由于中學生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學生語文預習能力，除了應重視語文預習方法的指導外，還應重視展示學生的預習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學生預習的內驅力，促使學生良好的預習習慣具有持久性。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十四
在此，本人結合自己教學實踐，談幾點粗淺的看法。
教學過程是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學生的腦力勞動協(xié)調一致，其最終目的還是學生積極開展的腦力活動。因此，在語文教學中必須擺正教師的主導與學生的主體位置。即在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學相長、相得益彰，如果教師不能夠以學生的觀點評價自己的教學語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感，那么，他的課必然是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不可能激發(fā)學生的積極情感，反而使學生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現抵觸，對抗情緒，產生逆反的不相容的心理現象，扼殺學生學習的興趣。這樣只能使育人益智成為無法兌現的空頭支票。學習的興趣就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的歡樂，更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師自身所產生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認為，教師必須具備一種寶貴的品質，一種能使自己真正成為學生熱愛、學習和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，積極主動地進行創(chuàng)造性學習，發(fā)揮學生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學生傾注極大的熱情，遵循教育教學的規(guī)律，選擇最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理學研究表明，青少年學生的內心世界是一片汪洋大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，教師要充分利用這些作品去調動學生的情感，并將其內外為長久的興趣和執(zhí)著的追求。
心理學家韋特海默認為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征密切相關的，它們隨整體特征而運算?！备咂肺坏膭?chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學生成為有思想的讀者。這樣學生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學現象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語文教學在源于教材的同時，適當地高于教材、異于教材是創(chuàng)造性學習興趣的觸發(fā)劑。
創(chuàng)造性學習能撞擊出真知灼見的火花來，只有學生的思維經過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學習活動中使學生興趣的火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。
根據創(chuàng)造性思維的特點，學習過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學習者積極主動地問疑、質疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始?！北彼握軐W家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”孟子所謂：“盡信書不如無書?！睘榇?，我們要善于創(chuàng)設一個民主融洽的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生精思多問，何況語文教學本身就是一個激發(fā)生動的，不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學方法采用以學生質疑，教師點撥為主，使學生于無疑處生疑，讓學生認識此文的深意所在，學生在自學過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學校就是一所積極思維的王國?！比绻麑W生對所學的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質，也就不可能進行創(chuàng)造性學習。
要使學生真正成為有思想的讀者，就必須突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學生只是簡單機械地記住一種答案或一種權威性的解釋，更不可使他們草率地作出結論，尤其不可搞所謂的標準答案，很可惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思索主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科，學生從此便失去了自己的表達機會，忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達能力，漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套。教學過程單調枯燥，學生學習語文還有什么興趣可言！語文教學如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內蘊與形式結構，必將扼殺青少年學生的母語感悟和天賦才性，嚴重摧殘他們思維的火花與文學審美的創(chuàng)新能力。中學語文教材中有許多原本充滿了人性美，人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章，如果教學過程中教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣，感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回歸，經過一段時間的教育培養(yǎng)，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
初中學生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產生濃厚的興趣，而興趣又常常使學生進入極大的激動狀態(tài)之中，表現在學習過程中或者對某些感興趣的學科特別注意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學習他們所喜歡、欽佩的教師所教的學科。針對學生的這些特點，語文教師在教學過程中應把激發(fā)學生的學習興趣擺在特別重要的位置，只有這樣，學生才能全身心的投入語文學習的過程中進行創(chuàng)造性活動，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響??？”蔡先生在魏巍孩童時代就巧妙的激發(fā)他對語文學習，對文學的興趣，促使他走向文學的圣殿，積極投身創(chuàng)作，成為一代文學名家。確實如此，中外許多卓有成效的學者，在他們人生旅途的足跡中特別在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進取，學有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為學生學習興趣激發(fā)的強大催化劑。我在多年的教學實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學生，激發(fā)他們學習語文的興趣，應牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素質。
青少年學生崇拜英雄，這種心理從當前他們狂熱的追星現象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文教師，在學生們心里很容易成為一位“英雄”，為學生所尊敬，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師，模仿教師，探究老師的興趣，進而激發(fā)他們學習語文的興趣。拿作文教學為例，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端，以至許多學生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學之余寫寫“下水文”在校文學社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文（與學生同題）與學生互評。這樣的作文教學讓學生既是學生的角色又充當了老師的角色，從此也便樹立了自身在學生心目中的“英雄”形象。學生的學習興趣也得到了很大的提高。
總之，作為一線的語文教育工作者，要善于從學生的心理入手，合理安排好教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十五
這一板塊中有語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等題型，回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復雜：
首先，看到題目之后的直覺很關鍵：如果你的語言積累達標，第一感覺往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣：第一部分的都是一些基礎題，也不需要花很多時間，仔細認真一些就可以拿到全部的分數，不要無謂的失分。
文言文閱讀。
關鍵點：重視課文，聯(lián)系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時，只要把選項一個個帶入，再分析一下語境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
文言文翻譯。
關鍵點：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對關鍵字詞并保證語句通順，就可以拿全分數。
科技文閱讀。
關鍵點：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對文章中知識的掌握，也不是考察了解這個內容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內容和作者的寫作思路，做題時再重新返回文章，認真比照原文就可以。
現代文閱讀。
關鍵點：明確主旨，看準題干。
有一些考試建議說，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對文章主旨和結構的感覺可能會變差。
所以在時間來得及的情況下，最好還是認認真真仔仔細細看一下文章，把文章讀懂了在來做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩歌鑒賞。
關鍵點：總結思想，套用模式。
詩詞篇目雖然千千萬萬，但詩人的情緒往往大同小異，歸納起來就那么幾種。
可以對詩詞進行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會發(fā)現每類詩詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩歌中心思想，就可以按分出來的類型模式套用了。
語言表達題。
關鍵點：落實題干要求。
語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十六
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當的將每個時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現代漢語則是一個遞進關系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十七
現代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質,對心理素質的要求與日俱增。心理素質集中體現在健全的人格上。《辭?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現代現代教育將更加注重對學生的素質教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質教育的深入開展，使我國現代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質教育的不斷發(fā)展。素質教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質人才。
3.
學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產生厭學情緒，使學生情感失調，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。
初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務。初中語文人格教育的發(fā)展是實現語文教育價值的重要方面。
中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關于人格教育的內容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關于人格教育的內容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學中人格教育的滲透[j].科學大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學人格教育功能研究[j].語文建設，20xx，（18）.
遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十八
作為遠程研修及網絡教研樂亭縣初中語文四班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學員作業(yè)點評及互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎?，F將主要學習及感受情況匯報總結如下：
一、通過對“語文綜合性學習”、“文言文教學”、“現代文閱讀教學”“作文教學”“名著閱讀”等專題的分版塊學習，集中了初中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經過這幾個月的平臺培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業(yè)，還有指導老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。
四、我通過這次學習，不僅是對語文教學專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業(yè)的學習態(tài)度，更重要是一種教學態(tài)度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他語文教學專題，作為老師我們都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業(yè)務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環(huán)境，綜合、全面提高學生的語文素養(yǎng)、語文能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過這次學習之后，我可以更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。
這次遠程研修還使我進一步明白了《新課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質作為提高學生能力的前提，真正實現通過初中語文課程促進學生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和合作精神。
通過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發(fā)展，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。
總之，通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網絡研修的平臺“活到老，學到老”！
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十九
9月12日上午，我參加了xxx西部教研協(xié)作區(qū)初中語文學科帶頭人黃敏工作室整本書閱讀教學交流展示會，對整本書閱讀教學有了新的認識與思考——發(fā)展語言、鍛煉思維、提升境界，向名師學習，從提升自我開始。
多元化、全方位提高學生的閱讀能力。作為一名語文老師，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，得與我們如何利用有限的課堂引導學生感悟體會讀過的名著。二中的曾麗老師用《格列佛游記》給我們做了很好的示范：從童話視覺角度入手，再現精彩的故事情節(jié)、分析人物形象；從游記視覺角度進入社會百態(tài)，了解當時英國存在的種種矛盾；從諷刺視覺角度，通過相關情節(jié)、人物形象等的分析，揭露出英國統(tǒng)治階級的腐敗和罪惡以及英國資產階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。曾麗老師三個不同角度的閱讀視覺，讓學生對《格列佛游記》有了全面的認識，深刻的理解?！陡窳蟹鹩斡洝肥怯膶W史上諷刺小說之先河，它對后世的諷刺小說影響是深遠的。曾麗老師又設計了后續(xù)閱讀：一是對比閱讀，把英國同一時期兩位不同作者的歷險游記《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》放在一起對比閱讀，還把《格列佛游記》與素有“中國的《格列佛游記》”之稱的`《鏡花緣》進行對比閱讀；二是探究性閱讀，《格列佛游記》的四個國家順序能換嗎？如何用夸張、對比、反語來表達諷刺效果的？后續(xù)閱讀拓寬了學生的閱讀視野，增強知識、鍛煉了思維、提升了境界。我想，作為一名語文老師，不僅要廣泛閱讀，更要從多角度、全方位來研讀教材，研讀作者所處的時代，研讀作者是如何刻畫教材的主題，研讀與之相關的國內外作品，這樣才能最大限度地激發(fā)學生閱讀的興趣。
和文本、作者對話提高學生的閱讀能力。北京教育學院陳琳教授執(zhí)教的“《駱駝祥子》整本書閱讀初始課”就給我們做了很好的示范。陳琳教授先從作者名字的由來、出身經歷、創(chuàng)作成就、作品風格等讓學生對作者有初步的了解；再解讀這部小說題目為何是《駱駝祥子》；然后師生接龍共讀第一章節(jié)內容，從字、詞、句、段上通過環(huán)境描寫、精彩情節(jié)、人物形象分析等角度深刻感受當時當地的文化。學習過程中，陳琳教授時刻不忘提醒學生“一定要讀原文，要深入閱讀，讀出文字背后的信息，只有深閱讀，才能產生豐富的想象，豐富的感受！”再三叮囑學生“讀文學作品一定不是只把故事情節(jié)讀完就行了，而是要讀出語言的魅力，甚至背過某些篇章才好。不是刻意的背，而是有感情的熟讀成誦！”陳琳教授用自己對作品獨到的見解，教給學生如何做到和文本、作者進行對話，理解作品的主題，了解地方文化。我想，作為一名語文教師，要和文本對話，不僅要閱讀作者的作品以及與作品相關的書籍；還要了解作者的生平、出生的環(huán)境、成長經歷、寫作的緣由、甚至是地方文化歷史，這樣才能與作者產生情感共鳴。
如今統(tǒng)編版教材再次要求“整本書閱讀”。我想，做一名優(yōu)秀的語文老師，真正的語文教育必須從擴大閱讀面，增加閱讀量開始，引導學生閱讀整本的書——發(fā)展語言、鍛煉思維、提升境界，把世界當作課本，前路漫漫兮，我將繼續(xù)上下而求索——學習名師，提升自我。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇二十
趁著國慶假期的空閑，靜心學習“國培”網上的專題講座和案例展示以及評析，除了打不開的視頻外，已學習了課程1、2、3、4的大部分內容，覺得還是挺有收獲的。
2011版的新課標對于語文教學的多個方面做了不少的修改和增補，這里面一定凝結了許多一線教師和專家們的心血。我覺得這既是對十年課改經驗及教訓的最好的總結，又會使以后的課改方向更明確，課程實施方法更科學。結合我個人的語文教學工作經歷來說，這次學習使我開始從一定的理論高度來反思自己。以前常常覺得自己的語文課上得還行，因為不論是給小學生還是給中學生上課，都能使學生喜歡聽?，F在想來，其實我還有很多方面的做法，跟新課標的要求相差甚遠。比方說，新課標中提到：“第四學段(7～9年級，初中)的閱讀目標之一：應養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。”我上課對于學生默讀課文的方法及速度很少作要求，對于略讀和瀏覽的方法，我也幾乎沒做過有效的指導。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇一
古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，意思就是經過千百次的鍛煉之后會有質的突破?，F實語文寫作教學中，練筆訓練的目的是讓學生在經過多次寫作的鍛煉后，寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓練需要教師的精心指導，一個好的開頭是成功的一半，初中語文教師在開展課堂寫作訓練過程中，也需要保證語文課堂開展的高效性。教師在備課中，需要預先設計符合學生寫作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開頭，同時課堂練筆的結尾也很重要。課堂練筆是教師開展學習活動的基礎方式，基礎理論的產生、學生心智的發(fā)展和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學習有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷，初中生大都沒有寫作的經驗和豐富的素材積累，因此，初中生在語文課堂寫作的積極性較差。學生在語文課堂的練筆訓練非常重要，在語文課堂的練筆訓練是幫助學生提高寫作能力和水平最基本的途徑。
2.促進寫作與生活的密切聯(lián)系。
對于充滿好奇心的初中生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情，可將生活融入到寫作中去，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學生去發(fā)現和積累，生活中許多趣事又能幫助學生提高寫作的興趣。寫作教學與生活的緊密結合，對初中生語文寫作具有重大現實意義。因此，在寫作教學過程中，教師需要積極的引導學生體驗和觀察生活。這是一個非常重要的方法步驟，學生只有先學會對生活的多角度觀察，才能發(fā)現生活中的細節(jié)之處，學生才能主動的把生活中發(fā)現的各種素材積累起來。美好的素材在學生腦海中逐漸被儲存起來，并且累積的越來越多，越來越深刻，累積的寫作素材在學生寫作過程中就會很好的調動和運用起來。教師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與活動，在活動結束之后布置學習任務，例如布置學生將活動過程中的所想所感通過文字描述出來。教師的積極引導有利于提高學生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學生良好的記錄能力和寫作習慣。
3.鼓勵學生大量閱讀開闊視野。
一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學習知識和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識面，增長人們的智慧，陶冶情操，而且還對人們觀察事物、思考問題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經驗積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫作過程中，自然會遇到素材儲備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對文章作者的信息進行初步的了解，比如作者當時的生活年代背景、當時社會環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對學生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學生閱讀量的增加，學生通過對閱讀文章的仔細分析與思考，會逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學生的閱讀不僅僅是需要教師和家長的督促，而是需要學生建立自身自主學習的興趣，學生自發(fā)的閱讀和學習是提高學生寫作能力的最大門徑。
4.改變傳統(tǒng)作文批改的模式。
傳統(tǒng)的語文寫作教學是教師在學生完成作文書寫任務后進行批改。教師會選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學生的寫作得不到鼓勵和認可，這樣容易導致寫作課上兩極分化的現象。兩極分化現象是寫作水平高一些的學生一直受到重視，寫作水平相對差一點的學生得不到鼓勵，可能導致學生失去學習的樂趣。因此，教師在學習寫作之后的批改與講評環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學的課堂效率。為了能達到良好的寫作教學質量，教學模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學生互相批改的課堂活動。教師將作文批改的模式變成隨意將學生的作文發(fā)放給學生，學生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過程中，學生會找出與自己相同的問題，比如語句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣學生自己在再次的寫作過程中會格外注重這些問題，并且學生通過分析文章之后還可以學生之間寫作思路的交流，學習別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學生的作文和批改學生的批注。教師和學生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學的新穎之處，學生的寫作水平會得到更大的提升。
初中語文作文教學質量提升的探索是一段漫長的工程。教師應致力于打破傳統(tǒng)教學的束縛，探索更加靈活新穎的教學方式，努力培養(yǎng)學生寫作的積極性，豐富學生的寫作素材，注重學生素材的豐富積累，增強學生寫作的信心。
作者:呂蕓瑤單位:重慶市秀山一中。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇二
（廣西民族師范學院附屬中學）。
摘要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的語言學習能力，更要引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創(chuàng)新力和運用能力。
新課標改革是教育改革的重要內容，在適應社會經濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質教育階段的教學活動，更加強調學生綜合素質的培養(yǎng)，引導和發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現初中語文教學質量的提升和效率的提高。
《義務教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應用能力和實踐操作要求更多。
在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發(fā)學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內容，而在傳統(tǒng)語文教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學內容完全地以教材內容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學方法不能滿足現代教學需求。
1.教學主體――強調“以生為本”
新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調相互學習和加強互動內容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質量。
2.教學內容――拓寬教學素材，豐富教學內容。
從初中語文教學的問題上不難發(fā)現，現在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學的教學內容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內容。（1）以課本為基礎，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應教學環(huán)境的基礎上不斷加強教學素材的創(chuàng)新，科學合理地選擇教學內容，但是這不能滿足現代教學需求，教學素材更應該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網絡上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內容的豐富，要從學生身邊找內容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應該從哪些方面做；也可以結合現代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內涵以及古代相關的詩文等。
3.教學方法――轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。
在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉變教學理念，明確教學目標。根據新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉變傳統(tǒng)的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質量。（2）創(chuàng)新教學方法，積極利用現代信息技術。充分利用現代信息技術，把信息多媒體技術融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術還原當時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學生的關注度和學習興趣。
總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發(fā)生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調整教學思路和教學方法，提高教學適應力，才能更好地完成現代初中語文教學，提高教學效率。
參考文獻：
[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[j].讀與寫：教育教學刊，（08）。
[2]任雪。中職語文課堂教學語言的有效性研究[j].華章，（24）。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇三
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產。然而，長期以來，古詩詞教學都是困擾師生的一大難題，多數教師認為不好教。一來，古詩詞產生的年代距離我們久遠，學生缺乏相應的情境感受；二來，古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，學生不易體會到其中的深層含義。針對這兩點，我認為在教法上要根據學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學生學會古詩，愛上古詩。
（一）“知人論世”。
詩人寫詩都有自己的風格和特點，所以應讓學生有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面，我一般采用課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進行。如講到李白的詩，就讓學生先去查查李白的資料，自己進行歸類整理；到了上課時，就請同學用接龍的形式，一個接一個的來講關于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風格等。這樣，學生們對詩人有了充分的了解，甚至對詩歌也有了興趣，學詩時自然事半功倍。
（二）從詩文入手，感知作者的寫作意圖。
詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就領會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。
（三）深入詩的意境，與詩文產生共鳴。
古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的.概括，使詩文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻細節(jié)，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當。講授時，可隨學生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手：
1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；
2、理清畫面的層次結構，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；
3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；
4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。
（四）強化改寫，培養(yǎng)想象。
古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生來說，他們都迫切地需要了解詩詞意，明白詩詞的字面意思，以達到快速背誦。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點，我認為，簡單的翻譯是枯燥的，很難將學生帶進詩詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當少的。而把更多的時間是花在指導學生改寫上，讓學生發(fā)揮想象，對古詩詞進行體裁的改變，用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間，容易掌握知識，同時也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學生的想象力。
古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇四
1．1能夠提升語文教師的素質：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。
1．2能夠提升學生的素質：語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。
2．1課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。
2．2課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。
2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。
2．4多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性。可是在使用媒體教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
3結束語。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇五
初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標。
在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的.教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現，以滿足不同層次的學生。
二、創(chuàng)建分層教學模式。
在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優(yōu)秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。
三、開展分層教學考核。
在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統(tǒng)的教學考核機制，激發(fā)學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學，還應該開展分層教學評價，針對不同層次的學生設置不同的評價標準，肯定所有學生的學習成績，激發(fā)學生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學習習慣和學習積極性，投入到語文學習過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學理論與實踐［d］。華中師范大學，.
編輯楊兆東。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇六
通過一個學期的教學活動，依照擬定的溫習計劃，初步完成了本學期的教學任務，從整體上看，學生到達了預定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做以下總結：
一、領導重視、管理科學促進步。
九年級工作是學校工作的生命線，學校領導極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。
二、講求方法促進步。
九年級階段學生經常會出現浮躁心理，調動學生的學習積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結合、小組比賽等多種情勢展開教學，調動學生的學習積極性。想法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無意向學，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡可能不使課堂遭到沖擊，最大限度地進步授課質量。
三、嚴抓考點促進步。
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎的方向轉變，試卷結構由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內現代文溫習。
b)強化課內文言文詩歌的默寫與瀏覽。
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習中，我利用《中考古詩文溫習一本通》，講練結合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學生在學習的進程中輕易產生倦怠心理，這時候我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質嘉獎，充分調動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習。
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學生對這部份沒有掌控。據我了解，學生基本上不明白現代文瀏覽的得分技能，問十個同學有十個同學回答現代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文瀏覽答題技能是學生進步瀏覽分數的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學生瀏覽分數進步就有希望了。比如告知學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學生對語文基礎知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇七
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式。基于目前語文課堂教學現狀和學校先進的現代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設最佳的教學情境。
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
現代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程。
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現學生的主體漸變。
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇八
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文能力是少人能及的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來成績平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。
3、給差生以上進心。
在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾入每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。
常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。
2、對中等生關愛非慢怠。
在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。
3、對差生包容而非放棄。
武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
在提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
老師是舵手??注重每一個教學環(huán)節(jié)。
一、常規(guī)訓練三年不斷。
我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個，每天讀一篇佳作，做語言積累（內容概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項內容）這兩項訓練每天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學已習慣每天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規(guī)訓練暫停，就意味著有新的內容。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。
二、不同學段，重點不同。
初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學不定內容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她），或提供內容幫助他（她），這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，通過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。
每天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學們有了可寫的內容，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望，每天的練筆我必改。在評改中與同學談心，交流學習經驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，通過這樣的訓練，我班的同學養(yǎng)成了練筆的習慣，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。
初二學年注重培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體內容具體擴展，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。
初三學年我注重學生的綜合素質培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。
三、考后總結，求實避虛。
考后善于總結，是最成功的學習方法。我規(guī)定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析，分試題列表得分情況，答分原因，今年的發(fā)展目標等，這樣歷次考試作比較，特別在初三學年每次月考后，同學們分析得非常認真細致，找問題查原因，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。
盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。
南山。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇九
語文這門學科是人文學科的主要學科之一，不僅要傳授學生主要知識，更重要的是提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有較強的思維能力，提高學生的綜合素質。在新課程背景下，語文教師在教學中要注重提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學效率的有效方法之一。
一、通過設置情景培養(yǎng)學生思維能力。
在初中語文教學過程中，教師可以通過設置合適的情景，使學生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內容之后，要求學生將課文中的情景對話進行表演，通過學生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學生進行分析，最后給予大家正確的總結。通過這樣的教學方法，使學生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學生的思維能力，同時，吸引了學生的學習興趣，使學生熱愛語文這門課程，更好地學習語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導培養(yǎng)學生思維能力。
在初中的語文教學中，教師可以利用多媒體的先進技術，播放與課程有關的生動的視頻，培養(yǎng)學生良好的思維能力。例如，在教學《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內容之前，用多媒體給學生播放一些有關的動畫及視頻，使學生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內容，不僅輕松授課，學生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內容，更好領悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學生的綜合素質。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎是合作［j］。人民教育，（12）。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十
一.名詞解釋：
面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。
2.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學程。
序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體。
育教學單元和教學課的設計和事實上。
3.體育課堂教學組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學次序、教學信息和運動體驗方面。
進行的設計與控制工作。
4.體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完。
成體育教學任務而又計劃的采用的、可以生產教與學相互作用、具有技術。
性的教學活動的總稱。
5.體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教與學的。
過程及結果所進行的價值判斷和量評工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據體育教學目標和學生發(fā)展的需要，針對體。
育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。
7.體育教學過程：體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使。
學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學程序。這。
個程序有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。
8.體育教學內容：是依據體育教學目標被選擇出來的，根據學生發(fā)展需要和。
教學條件加工的，在體育局教學環(huán)境下傳授給學生的身體練習，運動技術。
學士和教學比三體驗等體育教學內容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學論：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學現象、
要素、本質以及內在規(guī)律的科學和學科，起研究的主要內容有體育教學中的學生。
教師、目標、內容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的關系。
10.體育教學目標：體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。
教學過程的實施。包括有學段、學年、學期、單元和課時等層次的教學計劃。
二.簡答論述題。
1.體育教學的基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學。
環(huán)境、教學方法、教學評價。
2.體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。
a.各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。
b.最終的體育教學目標是實現體育教學目的的標志。
c.體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的，實際工。
作和應承擔的.責任。
3.選擇體育教學內容的原則：
a.與教學目標統(tǒng)一性原則。
b.科學性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會體育和地區(qū)體育特色相結合原則。
4.單元體育教學設計的設計步驟：
a.根據體育教學目標和教材，明確單元的性質。
b.根據單元的性質，調整單元的規(guī)模。
c.根據某個單元教學設計原理，或者參加某個體育教學模式，設計出該單元。
教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學的目標和任務。
d.選擇適當的教學方法，填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項教材的考核方法與評價。
5.制定教案的基本內容與步驟：
a.確定的教學內容目標。
b.排列教學內容。
c.針對教學內容組織教法。
d.安排各項教學內容、時間和練習的次數。
e.設計課的生理負荷和練習密度。
f.設計本科所需的場地器材和用具。
g.課后小結。
6.體育教學模式的組成：教學指導思想、教學過程結構及相應的教法體系三者組。
成。三者的關系是：
a.教學過程結構是支撐教學模式的骨架。
b.教學方法體系是填充教學過程的肌肉。
c.教學思想是內含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調和指揮作用的神經。
d.教學指導思想體現了教學模式的理論型。
e.教學過程結構體現了教學模式的穩(wěn)定性。
f.教學方法體現了教學模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習的矛盾？
在體育課中，講解與練習一直是一對矛盾，體育習得及要求身體練習的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時間長了練習的時間就短，練習時間長了講解的時間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習的關系，在長期的體育教學實踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現體育教學中的“精講多練”應該具備以下。
的認識：a.在不同的教學目標下的不同課型中，講解與練習的比例不一樣。
b.在不同任務的不同課堂教學階段中，講解與練習的比例不一樣。
c.在學習不同的教學內容時，講解與練習的比例不一樣。
8.體育教學過程的性質：
a.體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。
b.體育教學過程是提高運動素質的過程。
c.體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。
d.體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。
e.體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。
9.體育教學方法：
a.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與。
幫助法、視聽引導法。
c.以身體練習為主的體育教學方法；分解練習法、完整練習法、領會教學法。
循環(huán)教學法。
d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學法。
e.以探究活動為主:發(fā)現法、小群體教學法。
10.體育教學評價的技術與手段：
a.教師對學生學習效果的總結性評價，教師對學生學習過程性的評價。
b.學生對學習的自我評價，學生對學習的相互評價。
11.體育教學的諸多要素及關系：
體育教學共由8個要素組成：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程。
教學環(huán)境、教學方法、教學評價。
關系：a.體育教學目標是教師掌控體育教學的依據。
b.沒有學生就沒必要的組織體育教學，學生是教學的主體。
c.體育教師是體育課程設計的參與者和實施者，體育教師起主導作用。
d.體育教學內容是由內容的實體和內容的載體。
e.教學過程是體育教學中的時間和流程因素。
f.體育教學環(huán)境影響著體育教學質量的好壞。
g.體育教學方法是幫助學生理解學習內容和老師傳遞教學信息的重要因素。
h.體育教學評價能很好的反映教學質量。
12.體育教師主導性的含義：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明。
了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導。
和指導等綜合的作用域責任。
發(fā)揮教師主導性的條件：教師熟知體育教學概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學生。
13.體育教師主導性的內容：
a.貫徹體育教學指導思想。
b.對教學內容的選擇與教材加工。
c.選用與學生學習需要相適應的教學手段和方法。
d.對體育學習作出評價。
e.創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境。
f.導航學生的體育學習方式。
14.當前中國的基本體育教學的原則：
1.合理安排身體活動量的原則的含義：
是指在體育教學中必須要體現有教學的本質特點--身體活動性，還有使學生。
身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。
依據：是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規(guī)律而提出來的。
2.注重體驗運動樂趣原則的含義：
是指在體育教學中要讓學生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以。
使學生喜歡運動并養(yǎng)成參加運動的習慣。
依據：是依據游戲的特性和體育教學中運用情感變化的規(guī)律提出來的。
3.促進運動技能不斷提高原則:。
是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現有效的體育教育。
依據：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學條件下運動技能形成規(guī)律提出來的。
4.提高運動認知和傳承運動文化原則。
5.在集體活動中進行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學生的主體性概念、內容和充分發(fā)揮學生主體性的條件：
表現出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學習行為。
內容：a.學生對體育學習內容的選擇。b.學生在體育學習過程中的自主性。c.學生在體育學習過程中的能動性。
成學生的學習過程。d.教師要創(chuàng)立明主的教學環(huán)境。e.要重視學生的學習方法。
16.制定體育教學目標的原則：a.目標在體育教學場景中原則。b.目標包含努力因素原則。c.目標可選擇行原則。
d.目標依托體育教材原則。
17.體育教學的五大規(guī)律：a.運動技能形成的規(guī)律b.運動負荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學習和運動認知的規(guī)律。
d.體育學習集體形成與變化的規(guī)律e.體驗運動樂趣的規(guī)律。
18.體育教學中的主導性和主體性的關系？
在體育教學過程中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，
是渾然一體的關系，是一個事物的二個方面。教師的主導性和學生的主體性是一件事件。
二個方面，教師指導學習是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受老師。
的知道，一個事正確的“導”，一個事主動積極地“學”，因此二者應該說是統(tǒng)一的。
沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極的“學”的“導”
也只能白費勁的“導”了。在教學中教師的指導性越強學生的主體性就越強。
相反教師的指導性差學生的主體性也差。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十一
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題，需要抓住中心詞，理解修飾語，確定題目中各詞語間關系。比如命題“苦與樂”，既要把握“苦”，又要突出“樂”，兩者必須結合起來。
2.定好體。審讀題目同時，要定好文體，大部分省份的中考題目適合寫記敘文，需要提醒的是，要避免考場靈光閃現，去寫創(chuàng)新文體的沖動。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產生何種共鳴，就是作文的“意”?！耙猹q帥也”，有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比，中考作文題立意空間相當寬泛的。比如題目“……從未走遠”，對這個半命題，我們可以作這樣的補題活動：“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術/傳統(tǒng)文化……)從未走遠”。你所補充的，就是立意，如“希望從未走遠”，寫作中只需要圍繞“希望”這個角度選材就可以了。
4.選好材。立意，要有具體的、細致的、新穎的素材來表現才能成為好文章。所謂選材，就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡要梳理一遍，多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠”，就可以選取一個從困境中奮起，實現了自己理想的故事。要學會化虛為實式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義，比如“陽光與風雨”，我們就要會化虛為實。要學會化熟為新式聯(lián)想選材?？紙鲎魑牟牧闲虏拍苊摲f。許多同學筆下的人物，總是“父母”“老師”“同學”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新，讓陌生人走近你的作文，獲得閱卷老師的青睞可能性會增加許多。
5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人，描寫之法必不可少;若敘事，波瀾之技一定要有;要是狀物，以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論，主要為了突出人之品質。如作文選上，一位同學寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿，在對香椿樹細致呵護的描寫基礎上，重點描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居，點出香椿的分享價值與外婆的分享精神，點出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙，為文章增色。
6.布好局。文章布局，就是文章的結構安排。所學課文的結構，就可以拿來借鑒。比如《阿長與山海經》一文，前抑后揚，突出阿長對“我”的關愛，抒發(fā)“我”對阿長的真摯情感。文似看山不喜平，寫父愛寫母愛，都不一定，非要一味的歌頌。文章敘事，或順敘，或倒敘，交待事情的起因、發(fā)展與結局，形成一個整體。狀物文章，起筆多寫物的生長環(huán)境，再繪物的形狀特征，最后聯(lián)系到人生體驗抒發(fā)感悟。就一篇作文而言，只要選取一種布局就可以了，安排好開頭、主體與結尾的內容，重點是安排好中間的內容，使之充實，文章的結構就形成了。
7.斟酌語言。構思時要有推敲語言的意識。根據文體需要確定語言風格。語言風格要與寫作的內容相吻合，這常常為同學所忽視。如作文中寫幽默的老爸，語言風格也要多一些風趣幽默;若文章中寫令人尊重，則語言要莊重，寫懷念，則語言多深情。
快速構思作文之法，不是無本之木，無源之泉。要想在考場上運用自如，功夫得在平時。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十二
隨著課改的推廣和深入，初中作文教學也倍受關注。“新課程標準”對初中生寫作提出如下要求：重視鼓勵自由表達，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能與他人交流寫作體會，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。因此，在近五年的作文教學中，我經過多次的嘗試和驗證，認為以下幾種方法值得倡導：
一、推薦書籍，積累素材。
生活是作文的源泉，可由于學生生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子中，“行萬里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學生盡可能“讀萬卷書”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓說得極是。教師就根據學生的愛好和興趣，給他們推薦一些好的書籍，尤其是反映學生生活的精品及當今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強的雜志，里面有許多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閱讀要求。這樣，學生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習慣。書看多了，對生活的了解和認識也就多了，寫作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學生的寫作欲望。
我在從事語文教學工作時，要求學生每天寫一篇日記，同學們哇然起哄。我問他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記，他們回答幾乎是同一個答案：老師沒要求他們寫。其實，寫日記是提高學生作文水平的一條最為便捷的通道。
第一：它可以培養(yǎng)學生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力；
第二：它可以讓學生積累豐富的作文素材，為日后大作文作充分的準備；
第三：學生平時多寫日記，他們就不會手生。特別是讓他們多寫感受日記，他們就有說不完的話，他們會將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無奈的憂傷和盤托出。這對于師生來說，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對于學生來說，無疑又是一次最佳的作文訓練方式。這樣經過較長時間的訓練，學生喜歡上了作文，也克服了寫作的畏懼感，自然而然地愛上了寫作了。
閱讀的心理過程是“感知思維吸收”，寫作的心理過程是“觀察思維表達”，二者的過程雖不盡相同，但都在“思維”上交叉結合。因此，思維訓練是讀寫訓練中最本質的核心因素，我們要將思維訓練滲透到讀寫訓練的全程，并著力訓練學生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力，使學生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時，就可以結合已學過的《音樂巨人貝多芬》引導學生就人物肖像描寫集中進行比較閱讀，揭示寫作規(guī)律?！兑魳肪奕素惗喾摇芬晃募杏?－9自然段突出貝多芬個性化的衣著、外貌特征的描寫，語言樸實自然；而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功，語言生動夸張，人物形象躍然紙上。在不同的寫作風格中都以形傳神，凸現了人物獨特性。“教是為了不教”，課文無非是一個例子。接下來，我就引導學生選擇本班的一位同學或某一位任課教師進行外貌描寫，力求傳神，題目是《請你猜猜他/她是誰？》。因為前面有了鋪墊，學生就可以把握觀察的順序與描寫的重點，做到有物有序，繪聲繪色。實踐證明：這種方法是有成效的`，可謂是立竿見影。
此外，我還會選擇一些學生喜歡的趣味性文章，讓學生閱讀，細心品味，使他們領悟文章的妙處，然后布置他們根據原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次，我要求學生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫出來的作文在班上交流后，大家都笑出了眼淚。笑足之后，仔細推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習，學生感興趣，樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動，又使他們在不經意之間學到了原文那種表現人物的寫作技法，真是一舉兩得。
四、教會學生修改自己的作文。
很多教師都認為什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改，等作文本一發(fā)下去，學生除了看看那紅紅的分數外，也就沒有別的什么收獲了。在教學中我發(fā)現叫學生結對子或以小組為單位評改自己的作文，學生的興趣很濃，覺得過癮。于是我就試行了。但在學生活動中，我事先會做好批改指導。通過具體的指導，使學生有步驟地、有目的的進行修改，同時還指導學生在小組中互相評價，取長補短。講評課上，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進生來讀自己的好句子、好詞語。這大大增強了學生對作文的興趣和信心，他們的語言感悟能力、獨立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應的提高。
以上只是我在作文教學實踐中的一點體會。總之，只要我們牢固樹立大語文教學觀，摒棄傳統(tǒng)作文教學中的陳規(guī)陋習，轉變教育觀念，不斷提高自身的綜合素質，適應新課程改革。如此，就能賦予作文教學新的活力，譜寫作文教學新的篇章！
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十三
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導從而提高學生的預習能力，是語文有效課堂教學的重要內容?，F將自己有關預習心得做點小結，以期不斷修正求得提高。
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
新課標高度重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學生還在用手指著字閱讀文章這種現象，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績；三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語速與語調；二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
新教材的編排有助于學生掌握預習程序。“導讀提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
新課標高度重視學生質疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力；二是依據文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當地設計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此i指導學生預習時，教u蹴應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容；二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
此外，需要強調的是，由于中學生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學生語文預習能力，除了應重視語文預習方法的指導外，還應重視展示學生的預習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學生預習的內驅力，促使學生良好的預習習慣具有持久性。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十四
在此，本人結合自己教學實踐，談幾點粗淺的看法。
教學過程是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學生的腦力勞動協(xié)調一致，其最終目的還是學生積極開展的腦力活動。因此，在語文教學中必須擺正教師的主導與學生的主體位置。即在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學相長、相得益彰，如果教師不能夠以學生的觀點評價自己的教學語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感，那么，他的課必然是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不可能激發(fā)學生的積極情感，反而使學生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現抵觸，對抗情緒，產生逆反的不相容的心理現象，扼殺學生學習的興趣。這樣只能使育人益智成為無法兌現的空頭支票。學習的興趣就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的歡樂，更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師自身所產生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認為，教師必須具備一種寶貴的品質，一種能使自己真正成為學生熱愛、學習和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，積極主動地進行創(chuàng)造性學習，發(fā)揮學生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學生傾注極大的熱情，遵循教育教學的規(guī)律，選擇最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理學研究表明，青少年學生的內心世界是一片汪洋大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，教師要充分利用這些作品去調動學生的情感，并將其內外為長久的興趣和執(zhí)著的追求。
心理學家韋特海默認為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征密切相關的，它們隨整體特征而運算?！备咂肺坏膭?chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學生成為有思想的讀者。這樣學生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學現象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語文教學在源于教材的同時，適當地高于教材、異于教材是創(chuàng)造性學習興趣的觸發(fā)劑。
創(chuàng)造性學習能撞擊出真知灼見的火花來，只有學生的思維經過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學習活動中使學生興趣的火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。
根據創(chuàng)造性思維的特點，學習過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學習者積極主動地問疑、質疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始?！北彼握軐W家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”孟子所謂：“盡信書不如無書?！睘榇?，我們要善于創(chuàng)設一個民主融洽的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生精思多問，何況語文教學本身就是一個激發(fā)生動的，不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學方法采用以學生質疑，教師點撥為主，使學生于無疑處生疑，讓學生認識此文的深意所在，學生在自學過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學校就是一所積極思維的王國?！比绻麑W生對所學的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質，也就不可能進行創(chuàng)造性學習。
要使學生真正成為有思想的讀者，就必須突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學生只是簡單機械地記住一種答案或一種權威性的解釋，更不可使他們草率地作出結論，尤其不可搞所謂的標準答案，很可惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思索主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科，學生從此便失去了自己的表達機會，忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達能力，漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套。教學過程單調枯燥，學生學習語文還有什么興趣可言！語文教學如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內蘊與形式結構，必將扼殺青少年學生的母語感悟和天賦才性，嚴重摧殘他們思維的火花與文學審美的創(chuàng)新能力。中學語文教材中有許多原本充滿了人性美，人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章，如果教學過程中教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣，感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回歸，經過一段時間的教育培養(yǎng)，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
初中學生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產生濃厚的興趣，而興趣又常常使學生進入極大的激動狀態(tài)之中，表現在學習過程中或者對某些感興趣的學科特別注意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學習他們所喜歡、欽佩的教師所教的學科。針對學生的這些特點，語文教師在教學過程中應把激發(fā)學生的學習興趣擺在特別重要的位置，只有這樣，學生才能全身心的投入語文學習的過程中進行創(chuàng)造性活動，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響??？”蔡先生在魏巍孩童時代就巧妙的激發(fā)他對語文學習，對文學的興趣，促使他走向文學的圣殿，積極投身創(chuàng)作，成為一代文學名家。確實如此，中外許多卓有成效的學者，在他們人生旅途的足跡中特別在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進取，學有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為學生學習興趣激發(fā)的強大催化劑。我在多年的教學實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學生，激發(fā)他們學習語文的興趣，應牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素質。
青少年學生崇拜英雄，這種心理從當前他們狂熱的追星現象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文教師，在學生們心里很容易成為一位“英雄”，為學生所尊敬，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師，模仿教師，探究老師的興趣，進而激發(fā)他們學習語文的興趣。拿作文教學為例，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端，以至許多學生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學之余寫寫“下水文”在校文學社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文（與學生同題）與學生互評。這樣的作文教學讓學生既是學生的角色又充當了老師的角色，從此也便樹立了自身在學生心目中的“英雄”形象。學生的學習興趣也得到了很大的提高。
總之，作為一線的語文教育工作者，要善于從學生的心理入手，合理安排好教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十五
這一板塊中有語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等題型，回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復雜：
首先，看到題目之后的直覺很關鍵：如果你的語言積累達標，第一感覺往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣：第一部分的都是一些基礎題，也不需要花很多時間，仔細認真一些就可以拿到全部的分數，不要無謂的失分。
文言文閱讀。
關鍵點：重視課文，聯(lián)系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時，只要把選項一個個帶入，再分析一下語境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
文言文翻譯。
關鍵點：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對關鍵字詞并保證語句通順，就可以拿全分數。
科技文閱讀。
關鍵點：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對文章中知識的掌握，也不是考察了解這個內容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內容和作者的寫作思路，做題時再重新返回文章，認真比照原文就可以。
現代文閱讀。
關鍵點：明確主旨，看準題干。
有一些考試建議說，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對文章主旨和結構的感覺可能會變差。
所以在時間來得及的情況下，最好還是認認真真仔仔細細看一下文章，把文章讀懂了在來做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩歌鑒賞。
關鍵點：總結思想，套用模式。
詩詞篇目雖然千千萬萬，但詩人的情緒往往大同小異，歸納起來就那么幾種。
可以對詩詞進行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會發(fā)現每類詩詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩歌中心思想，就可以按分出來的類型模式套用了。
語言表達題。
關鍵點：落實題干要求。
語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十六
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當的將每個時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現代漢語則是一個遞進關系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十七
現代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質,對心理素質的要求與日俱增。心理素質集中體現在健全的人格上。《辭?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現代現代教育將更加注重對學生的素質教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質教育的深入開展，使我國現代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質教育的不斷發(fā)展。素質教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質人才。
3.
學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產生厭學情緒，使學生情感失調，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。
初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務。初中語文人格教育的發(fā)展是實現語文教育價值的重要方面。
中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關于人格教育的內容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關于人格教育的內容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學中人格教育的滲透[j].科學大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學人格教育功能研究[j].語文建設，20xx，（18）.
遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十八
作為遠程研修及網絡教研樂亭縣初中語文四班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學員作業(yè)點評及互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎?，F將主要學習及感受情況匯報總結如下：
一、通過對“語文綜合性學習”、“文言文教學”、“現代文閱讀教學”“作文教學”“名著閱讀”等專題的分版塊學習，集中了初中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經過這幾個月的平臺培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業(yè)，還有指導老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。
四、我通過這次學習，不僅是對語文教學專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業(yè)的學習態(tài)度，更重要是一種教學態(tài)度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他語文教學專題，作為老師我們都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業(yè)務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環(huán)境，綜合、全面提高學生的語文素養(yǎng)、語文能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過這次學習之后，我可以更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。
這次遠程研修還使我進一步明白了《新課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質作為提高學生能力的前提，真正實現通過初中語文課程促進學生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和合作精神。
通過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發(fā)展，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。
總之，通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網絡研修的平臺“活到老，學到老”！
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇十九
9月12日上午，我參加了xxx西部教研協(xié)作區(qū)初中語文學科帶頭人黃敏工作室整本書閱讀教學交流展示會，對整本書閱讀教學有了新的認識與思考——發(fā)展語言、鍛煉思維、提升境界，向名師學習，從提升自我開始。
多元化、全方位提高學生的閱讀能力。作為一名語文老師，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，得與我們如何利用有限的課堂引導學生感悟體會讀過的名著。二中的曾麗老師用《格列佛游記》給我們做了很好的示范：從童話視覺角度入手，再現精彩的故事情節(jié)、分析人物形象；從游記視覺角度進入社會百態(tài)，了解當時英國存在的種種矛盾；從諷刺視覺角度，通過相關情節(jié)、人物形象等的分析，揭露出英國統(tǒng)治階級的腐敗和罪惡以及英國資產階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。曾麗老師三個不同角度的閱讀視覺，讓學生對《格列佛游記》有了全面的認識，深刻的理解?！陡窳蟹鹩斡洝肥怯膶W史上諷刺小說之先河，它對后世的諷刺小說影響是深遠的。曾麗老師又設計了后續(xù)閱讀：一是對比閱讀，把英國同一時期兩位不同作者的歷險游記《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》放在一起對比閱讀，還把《格列佛游記》與素有“中國的《格列佛游記》”之稱的`《鏡花緣》進行對比閱讀；二是探究性閱讀，《格列佛游記》的四個國家順序能換嗎？如何用夸張、對比、反語來表達諷刺效果的？后續(xù)閱讀拓寬了學生的閱讀視野，增強知識、鍛煉了思維、提升了境界。我想，作為一名語文老師，不僅要廣泛閱讀，更要從多角度、全方位來研讀教材，研讀作者所處的時代，研讀作者是如何刻畫教材的主題，研讀與之相關的國內外作品，這樣才能最大限度地激發(fā)學生閱讀的興趣。
和文本、作者對話提高學生的閱讀能力。北京教育學院陳琳教授執(zhí)教的“《駱駝祥子》整本書閱讀初始課”就給我們做了很好的示范。陳琳教授先從作者名字的由來、出身經歷、創(chuàng)作成就、作品風格等讓學生對作者有初步的了解；再解讀這部小說題目為何是《駱駝祥子》；然后師生接龍共讀第一章節(jié)內容，從字、詞、句、段上通過環(huán)境描寫、精彩情節(jié)、人物形象分析等角度深刻感受當時當地的文化。學習過程中，陳琳教授時刻不忘提醒學生“一定要讀原文，要深入閱讀，讀出文字背后的信息，只有深閱讀，才能產生豐富的想象，豐富的感受！”再三叮囑學生“讀文學作品一定不是只把故事情節(jié)讀完就行了，而是要讀出語言的魅力，甚至背過某些篇章才好。不是刻意的背，而是有感情的熟讀成誦！”陳琳教授用自己對作品獨到的見解，教給學生如何做到和文本、作者進行對話，理解作品的主題，了解地方文化。我想，作為一名語文教師，要和文本對話，不僅要閱讀作者的作品以及與作品相關的書籍；還要了解作者的生平、出生的環(huán)境、成長經歷、寫作的緣由、甚至是地方文化歷史，這樣才能與作者產生情感共鳴。
如今統(tǒng)編版教材再次要求“整本書閱讀”。我想，做一名優(yōu)秀的語文老師，真正的語文教育必須從擴大閱讀面，增加閱讀量開始，引導學生閱讀整本的書——發(fā)展語言、鍛煉思維、提升境界，把世界當作課本，前路漫漫兮，我將繼續(xù)上下而求索——學習名師，提升自我。
初中語文教學心得初中語文教學心得論文篇二十
趁著國慶假期的空閑，靜心學習“國培”網上的專題講座和案例展示以及評析，除了打不開的視頻外，已學習了課程1、2、3、4的大部分內容，覺得還是挺有收獲的。
2011版的新課標對于語文教學的多個方面做了不少的修改和增補，這里面一定凝結了許多一線教師和專家們的心血。我覺得這既是對十年課改經驗及教訓的最好的總結，又會使以后的課改方向更明確，課程實施方法更科學。結合我個人的語文教學工作經歷來說，這次學習使我開始從一定的理論高度來反思自己。以前常常覺得自己的語文課上得還行，因為不論是給小學生還是給中學生上課，都能使學生喜歡聽?，F在想來，其實我還有很多方面的做法，跟新課標的要求相差甚遠。比方說，新課標中提到：“第四學段(7～9年級，初中)的閱讀目標之一：應養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。”我上課對于學生默讀課文的方法及速度很少作要求，對于略讀和瀏覽的方法，我也幾乎沒做過有效的指導。