計劃是實現目標的重要步驟，它能夠幫助我們達成我們想要的成果。在制定計劃時，我們需要根據實際情況評估資源和時間的可行性。計劃的實施過程中，要及時記錄和反饋，以便及時調整。
發(fā)展及教學教學計劃篇一
進入新世紀以來，黨和國家對農村教育給予了持續(xù)的重視。在中央政策和資源的持續(xù)傾斜支持下，農村教育獲得了長足發(fā)展。農村地區(qū)基本完成了義務教育的全面普及，絕大多數農村地區(qū)的教育處于由數量普及到質量提升的轉型階段。
隨著農村教育的發(fā)展，農村人口對教育產生了新的更高層次的需求。人民群眾需要充足的高質量的教育服務，即教育的充分性;人民群眾關注教育服務在不同群體之間分配的公平，即教育的公平性。從充分與公平的角度看，農村教育還有很大的提升空間。從教育要素的充分性看，這涉及教育要素的數量能否滿足教育發(fā)展需求和質量的提升程度能否滿足人們的教育期望;從教育要素的公平性看，這涉及教育要素在不同群體間的分布。在前期研究的基礎上，本報告重點關注農村師資、學生負擔、校車配置與運轉以及寄宿制學校建設等方面在數量、質量上的分布及變化情況。
師資狀況：農村教師“中年塌陷”現象較為嚴重。
教師在學校教育以及教育變革中所起的作用是關鍵性的，教師不僅對學生的全面發(fā)展和學校教育質量的提升產生關鍵影響，同時也是教育變革或改進的核心影響因素。要衡量農村教育的發(fā)展水平和潛力，就必然要對農村教師隊伍的建設和發(fā)展狀況進行必要的了解。
(一)師資數量：師生比逐年增大，農村學校教師緊缺難題有效緩解。
隨著我國農村地區(qū)“兩基”目標的全面實現，農村教育也進入了由量的普及到質的提升的戰(zhàn)略轉型階段。在此過程中，農村教育的師資力量得到了很大的提升。從數量的增減角度來看，到20xx年，農村中小學教師絕對數量呈逐年減少趨勢，間小學和初中教師分別減少了15.89%和18.09%，年均減少1.59%和1.81%，至，鄉(xiāng)村小學和初中教師的下降幅度分別達6.09%和8.76%，從絕對數量看，農村中小學教師在基數上總體呈下降態(tài)勢。然而，農村師資是否充足需要基于學生數量(師生比)和班級數量(師班比)進行判斷。從師生比的角度看，近年來農村地區(qū)的師生比總體呈上升趨勢，農村(鄉(xiāng)村)小學和初中學校的生師比從年的1∶22.7和1∶20.1，分別上升到20的1∶16.9和1∶12.5，也就是說，新世紀以來，農村小學和初中生均師資更加充足。從班師比的角度看，2001年至20xx年，農村小學和初中的班師比分別從1∶1.37和1∶2.81增大到1∶1.85和1∶3.66，小學和初中班均擁有教師數量分別增多了0.48人和0.85人(見表1)。從上面的分析可以推知，農村學校的師資數量難題得到了有效緩解。
*數據來源于2001-年《中國教育統(tǒng)計年鑒》，由于年鑒在統(tǒng)計口徑上的變化，2001-20xx年數據采用“農村”這一統(tǒng)計口徑，2011和2012年數據采用“鄉(xiāng)村”這一口徑，這兩年數據與之前相比的異常波動由此引起。
(二)師資質量：總體質量提升明顯，但城鄉(xiāng)教師質量均衡仍顯不足。
在農村學校師資數量需求得到有效緩解的情況下，師資質量問題更加凸顯。衡量師資的質量狀況，我們一般會從教師的專業(yè)積淀、職稱晉升兩個方面來進行考量。因此，我們選取了教師的學歷和職稱情況來對當前農村教師的質量狀況進行考量。在學歷方面，我們對當前我國城鄉(xiāng)中小學教師的最高學歷情況進行了比較分析，并對農村中小學教師的第一學歷和最高學歷進行了對比。分析發(fā)現，農村中小學教師的學歷有了顯著提升，這種提升表現在農村教師個體學歷提升和農村教師群體學歷整體提升兩個方面。在學歷的自我提升方面，以本科學歷為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校教師的第一學歷為本科的比例分別為15.66%和9.01%，而目前的最高學歷為本科的比例則分別為61.34%和64.81%，提升幅度非常明顯。從整體來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校教師學歷為本科及以上的比例分別為61.83%和66.14%，而2001年我國中小學教師的學歷為本科及以上的比例為12.56%，提升幅度達50個百分點左右。但從城鄉(xiāng)比較的角度看，農村教師的學歷水平較城市學校還有一定差距，城市學校教師學歷為本科的比例高達78.30%，較農村學校教師高出10多個百分點。單從學歷比較來看，城鄉(xiāng)教師的差異十分顯著(f=101.462,p0.001)。
從城鄉(xiāng)對比的角度看，中小學教師職稱存在較大差距。中學職稱方面，從城市到縣城，再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“中教高級”教師所占比較不斷減少，城市初中“中教高級”教師所占比例為18.77%，縣城初中為16.98%，少了1.79個百分點，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中則只有10.77%，比城市和縣城分別少了8個和6.21個百分點。如果考慮到全國縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師的龐大基數，這一差距是非常巨大的。從小學職稱上看，縣城小學“小教高級”所占比例最大，達55.94%，分別高出城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學7.56個和8.56個百分點。村屯小學最少，只有41.57%，比占比最大的縣城小學少了14.37個百分點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和村屯小學成為職稱短板。另一方面，隱藏在高級職稱所占比例差異明顯的職稱構成背后的，是城鄉(xiāng)教師在職稱晉升時間上的差別，調查發(fā)現，城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校教師獲得中教高級職稱時的年齡分別為38.97歲、39.02歲和40.86歲，城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯小學教師獲得小教高級職稱時的年齡分別為32.98歲、32.24歲、35.71歲和37.41歲。城鄉(xiāng)教師的職稱晉升時間總體呈遞增趨勢，村屯學校教師花費的時間最多，盡管在村屯學校有一定比例的高級職稱教師，但這部分教師的年齡普遍偏大。
(三)年齡性別：農村學校師資結構逐步改善，但城鄉(xiāng)教師結構分布有待調整。
年齡方面，農村教師“年輕化”與“老齡化”現象并存，而“中年塌陷”現象較為嚴重。調查顯示，城市教師群體的年齡結構呈現出中間年齡人數占比例最大的“單峰”分布，縣城教師在41—45歲年齡組比城市略少，但分布形態(tài)在總體上中間年齡教師人數占比例更大。而農村教師則出現了明顯的“年輕化”與“老齡化”現象并存的“雙峰”現象。以村屯教師為例，30歲以下教師占比達34.30%，呈明顯的“年輕化”傾向，而50歲以上教師占比則22.75%，“老齡化”問題突出。
性別方面，從總體上看，農村教師群體基本呈現年輕教師“女性化”和老齡教師“男性化”并存的特征，在25歲及以下年齡組中，男性教師僅占19.94%，女性教師占八成以上，而在56—60歲年齡段，男性教師所占比例猛增至96.25%，女性教師所占比例不足4%，并且，從低年齡段到高年齡段，男性教師所占比例每個年齡段(5年)的平均增長率為10.9個百分點。另外，在農村學校尤其是村屯學校中，男性教師占絕對統(tǒng)治地位，各年齡段的平均占比為82.39%，即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，男性教師所占比例平均也達到了59.61%(見表2)。
課業(yè)負擔：高年級學生和學困生群體負擔更重。
學生的課業(yè)負擔問題一直是教育領域被長期關注的話題。長期以來，國家在政策層面和實踐層面都在努力減輕學生的課業(yè)負擔，僅在過去的一年中，教育部就曾在多份重要文件中論及學生的課業(yè)負擔問題，要求監(jiān)督、評估和減輕學生的課業(yè)負擔和學習壓力。那么，當前學生的課業(yè)負擔情況如何?存在什么樣的特點?課題組以課業(yè)的多寡、難易和勞累程度為切入點，對當前我國初中學生的課業(yè)負擔狀況進行了探究。
(一)課業(yè)負擔多寡：學習時間總體合理，部分學生學習時間過長。
學生課業(yè)負擔多寡程度，最重要的一個衡量標準是學生學習時間的長短。在現行教育管理體制下，學生的在校學習時間是相對固定的，學生在校學習時間并不能全面反映出學生課業(yè)負擔多寡的群體性和個體性特征。而家庭作業(yè)時間作為一個相對個體化的時間安排，可以在一定程度上反映出學生的課業(yè)負擔多寡問題。事實上，學生家庭作業(yè)時間長期以來都是國家政策對學生課業(yè)負擔進行調控的重要內容。20xx年教育部關于《中小學學生近視眼防控工作方案》的通知規(guī)定：學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，初中各年級不超過90分鐘。然而，現實的'情況是怎樣呢?我們調查發(fā)現，初中學生的日均家庭作業(yè)時間為77.57分鐘，多數學生的家庭作業(yè)時間保持在教育部的規(guī)定時間之內。但依然有40.71%的初中學生家庭作業(yè)時間超出規(guī)定，并且表現出從低年級到高年級，家庭作業(yè)時間逐漸增長的趨勢，初一到初三學生的日均家庭作業(yè)時間分別為69.72、78.70、84.41分鐘，超出規(guī)定的比例也逐漸增大，分別為35.76%、40.92%、45.55%(見表3)。
*依據20xx年教育部關于《中小學學生近視眼防控工作方案》的通知規(guī)定，超出比例為家庭作業(yè)時間超出90分鐘的初中學生所占比例。
(二)課業(yè)負擔輕重：課業(yè)難度偏大，課業(yè)勞累程度總體趨中，部分學生課業(yè)負擔偏重。
由于每個學生的學習水平以及承受能力的不同，對同一課業(yè)任務不同學生的課業(yè)負擔感知不同。課業(yè)負擔的輕重可以從兩個方面來表述，一是課業(yè)難度感知，二是完成課業(yè)任務的勞累程度。課題組通過讓學生自己對所學各門課程的難度感知，以及對完成課業(yè)任務后的勞累程度進行五級評定的描述，獲得了學生課業(yè)負擔輕重的一手數據。調查顯示，中小學生的課業(yè)難度偏大，勞累程度總體趨中，部分學生課業(yè)負擔偏重。在課業(yè)難度的感知方面，學生的平均得分為3.65，高于中值，有60.20%的學生感到所學課程難(比較難與非常難之和)，也即是說，初中學生認為課程難度較大的現象較為普遍。在完成課業(yè)的勞累程度方面，學生的平均得分為3.11，雖然也是中值，但總體低于課業(yè)難度感知，在完成課業(yè)后感到累的學生占總體學生的三分之一多一點(36.27%)。等級相關分析顯示，學生對課業(yè)難度的感知與其對課業(yè)勞累程度的感知是顯著相關的(r=0.118)(見表4)。
(三)課業(yè)負擔結構：高年級學生和學困生課業(yè)負擔更重。
學生的課業(yè)負擔在不同的年級、不同城鎮(zhèn)化水平地區(qū)，以及不同學習水平學生之間存在明顯的差異，并表現出一定的規(guī)律性。課題組調查發(fā)現，從低年級到高年級，學生完成家庭作業(yè)的時間逐漸增多，課業(yè)難度感受以及課業(yè)勞累程度逐漸加重;從村屯到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城和城市，學生完成家庭作業(yè)的時間逐漸增多，勞累程度逐漸加深，但在課業(yè)的難易程度方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生的難度感受高于其他地域;從學困生到中等生、學優(yōu)生，學生完成課業(yè)的時間逐漸增多，在課業(yè)難度和勞累程度維度上負擔逐漸減輕(見表5)?？傮w而言，當前我國中小學生的課業(yè)負擔偏重，這一點在農村學生、高年級學生和學困生群體中表現得更為明顯。
發(fā)展及教學教學計劃篇二
在4月2日召開的2017中國(深圳)it領袖峰會上，深圳市網絡媒體協(xié)會正式發(fā)布《20xx深圳市互聯網發(fā)展狀況研究報告》。這是自2008年以來的第九次發(fā)布。
20xx年，“最互聯網城市”深圳是否仍領跑全國?互聯網發(fā)展呈現哪些新的變化?深圳市網絡媒體協(xié)與中國互聯網絡信息中心(cnnic)合作，對深圳市互聯網發(fā)展狀況進行延續(xù)性調研。調研結果顯示，作為中國“最互聯網城市”，深圳已經占據互聯網發(fā)展的制高點。
深圳網民滲透率84.8%，手機上網占96.7%。
在20xx年高位的基礎上，去年深圳互聯網數據發(fā)生了哪些變化?
根據報告，深圳互聯網普及率位居全國第一，在全球也處于領先水平。截至20xx年12月31日，深圳市網民規(guī)模達到965萬，全年新增網民68萬，網民規(guī)模在20xx年高位基礎上繼續(xù)增長7.6%;網民滲透率高達84.8%，比全國平均水平高出31.6個百分點。其中，深圳市手機網民規(guī)模達到933萬人，較20xx年增長82萬人，增長率為9.6%。深圳網民使用手機上網的比例為96.7%，在20xx年基礎上提升1.9個百分點，比全國平均水平高1.6個百分點。
深圳十區(qū)(新區(qū))網民手機上網比例均在93%以上。其中羅湖區(qū)、龍華區(qū)網民使用手機上網的比例都在99%以上，明顯高于其他區(qū)。大鵬新區(qū)手機網民規(guī)模基本穩(wěn)定，其他區(qū)手機網民規(guī)模均有所提升。
截至20xx年12月31日，深圳手機網民通過3g/4g上網的比例為91.3%，97.5%的網民最近半年曾通過wi-fi無線網絡接入互聯網。
對標20xx年“深圳人日均‘連網’5小時”數據，去年深圳網民人均周上網時長為35.7小時，與20xx年持平，比全國平均水平高9.3小時。截至20xx年12月31日，深圳網民在家里通過電腦上網的比例為82.6%，與20xx年底相比基本持平;在網吧、學校、公共場所通過電腦接入互聯網的比例均有小幅上升，在單位上網的比例略有下降。
作為一個年輕的城市，深圳網民結構也呈現出較為明顯的特征。而深圳網民以20-39歲人群為主，網民年齡進一步年輕化。據統(tǒng)計，20-29歲群體占深圳整體網民的41.8%，30-39歲群體占整體的26.5%;20歲以下群體、40-49歲群體占比分別為16.8%、11.6%。
與20xx年底相比，小學及以下學歷群體網民占比下降11.4個百分點，網民整體學歷水平進一步提升。在深圳網民中，企業(yè)/公司一般職員群體比例最高，為24.1%。
就收入調查，月收入在3001-5000元的群體占比為30.3%，在20xx年基礎上提升了近5個百分點;個人月收入在5001-8000元、8000元以上的人群占比分別為23.4%、16.9%，在20xx年基礎上分別提升11.2、7.0個百分點，比全國平均水平均高出10個百分點以上。
據統(tǒng)計，深圳網民中，20.6%的人曾通過網絡創(chuàng)業(yè)，另外28.6%的人在未來一年內有通過網絡創(chuàng)業(yè)的計劃，29.3%的人目前從事的是與互聯網有關的工作。
深圳網絡購物八成用手機。
網絡購物越來越成為網民生活中的一部分。20xx年，深圳網民網購花費占日常消費采購支出的比例集中在1%-10%，20xx年，這一比例則主要集中在31%-80%，越來越多的消費從線下轉移到線上。阿里巴巴財報顯示，20xx年前三季度平均每用戶花費為516元，20xx年這一數字增長到606元，增長率為17.4%，20xx、20xx年前三季度移動端的花費分別為225元、414元，增長率為84%，網民在網絡購物上的花費增長迅速。
具體分析，截至20xx年12月31日，深圳網絡購物的網民規(guī)模達到764萬人，使用率為79.2%，高出全國平均水平15.4個百分點。而這其中，八成以上主要在手機端購物，其中22.3%的.人“基本都是在手機端網購，電腦上很少買”，另外有61.9%的網民雖然也在電腦端買，但還是“手機上買的多”。網購對深圳市網民購物行為的影響主要表現為：網購替代了深圳網民部分實體購物行為。認為網絡購物減少了自己在實體店購物次數的群體所占比例為78.8%，較20xx年提升10.6個百分點。其次，網購激發(fā)了部分深圳網民的增量消費。因為網購而增加購買了之前沒有計劃購買商品的網民群體占比為59.4%。再次，網絡購物未來的市場增長潛力較大。未來會繼續(xù)加大網購比例的深圳網民占62.4%。
移動互聯網塑造了全新的社會生活形態(tài)，潛移默化地改變著移動網民的日常生活。除了網購以外，58.0%的深圳網民在網上預約過出租車，51.6%的網民預約過專車/快車/順風車，21.3%的網民接觸過在線教育課程。
在線政務、互聯網站、自媒體健康發(fā)展。
據報告數據顯示，深圳網民中有75.5%的人接觸過在線政務。其中，通過支付寶或微信城市服務平臺獲得政務服務的比例為59.3%，為網民使用最多的在線政務服務方式;其次為政府公眾號，使用率為33.3%，政府的網站、政府微博及政府手機端應用的使用率分別為27.0%、14.6%和15.3%。線下政務大廳、政務熱線的使用率分別為24.3%、15.4%。
52.7%的深圳網民最經常訪問騰訊網，較20xx年提升10.4個百分點。在深圳本地的新聞網站中，深圳新聞網、搜房網房天下(深圳)的知名度較高，均在30%以上;15.3%的網民經常訪問深圳新聞網，9.9%的深圳網民經常訪問搜房網房天下(深圳)。
截至20xx年12月31日，深圳網民中，97.7%的人使用微信，其中53.4%的網民使用微信的時間在3年以上;22.2%的網民使用時間長度為2-3年;14.1%的用戶使用時間在1-2年;20xx年深圳網民中微信新增用戶占比為8.0%。
經過調查統(tǒng)計，36.6%的深圳網民使用微信的頻度是“每天無數次”，另外接近一半的用戶“每天多次”;每天使用1次及以下的用戶占比為13.6%。
自媒體方面，截至20xx年11月30日，深圳市媒體藍v、政府藍v和機構藍v賬號的數量分別為522、471和480個。深圳市自媒體(包括個人+群媒體)頭條號整體數量為11377個，占全國自媒體頭條號數量的3.4%。在本次調查的20個深圳地區(qū)自媒體賬號中，直播港澳臺、深圳百事通、深圳公安在深圳網民中的知名度均在40%以上，排在前三位，深圳新聞網、深圳之窗的知名度都在30%以上，排在第四、第五位;網民對微頭條及知名度前五位自媒體的經常訪問率都在10%以上。
發(fā)展及教學教學計劃篇三
(學生紛紛舉手發(fā)言，老師把學生列舉的作品一一寫在黑板上)：《西游記》、《水滸》、《鏡花緣》、《西廂記》、《七俠五義》、《紅樓夢》、《三國志》、《東周列國志》、《隋唐演義》、《說岳全傳》、《老人與?！贰ⅰ度辶滞馐贰?、《官場現形記》、《聊齋志異》……(學生回答中的錯誤，老師不需馬上糾正，照樣抄在黑板上，留待下面處理。)。
(由提問導入，不僅能激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，還能擴大知識面，使課內課外相結合，給講述小說發(fā)展提供充分的材料，更重要的是能從學生的回答中尋找問題，有了問題，才有突破口，才能實施點撥教學，所以它能起一石三鳥的作用。)。
(三)引議釋疑，直逼關鍵。
生：有?！独先伺c?！凡皇侵袊≌f，是美國作家海明威寫的。
師：對，我們回答問題，要注意它的針對性。(用黑板擦擦掉《老人與?！贰?。
生：《西廂記》是戲劇，不是小說。
師：對，我們還要注意文學樣式的不同。(擦掉《西廂記》。)。
生：還有《三國志》，它不是小說。
師：對！(這個問題可以直逼關鍵，不能輕易放過，要重錘敲打。)你說不是小說是什么？
生：是歷史著作。
師：說得很對。小說屬于文學作品，歷史著作則不是。那么，你能說說文學作品和歷史有什么區(qū)別嗎？(是關鍵，要重點問。)(這位同學若回答不出，可另請其他同學回答并補充。)。
(四)回扣課文，突破難點。
師：(針對學生疑惑，適時予以點撥誘導)要準確地回答這個問題，確實有一點難度。不過沒有關系，課文中間有一段話能解決這個問題，我們再仔細看看課文，把這段話找出來，怎么樣？(學生看書。)。
生：老師，我找到了！課文第3自然節(jié)，蕭統(tǒng)給文學下過一個定義，就是“事出于沉思，義歸乎翰藻”。
師：你把這句話再具體解釋一下好嗎？
生：“事出于沉思”指的是虛構、想象，“義歸乎翰藻”指的是講求文采，就是說文學作品不僅要虛構想象，還要講求文采。
師：說得很好，那么歷史呢？
生：歷史要求忠實于史實，不能虛構夸張。
師：說得對。文學和歷史的區(qū)別就在于前者可以虛構想象，講求文采；后者則要據史實錄，不虛夸，不溢美，所以說《三國志》是歷史，而《三國演義》才是小說。(擦掉《三國志》。)。
(蕭統(tǒng)的文學定義是難點也是重點，下功夫突破它，其余的內容就能迎刃而解；另外，要同學看課文，是把教學從課外再拉回到課內，這樣教學才扎實，才不至于脫離課本天馬行空。)。
(五)逐段概括，理清線索。
生：神話傳說和志怪、志人小說。
師：“志”是什么意思？
生：是記錄的意思。
師：后期小說又包括哪些？
生：傳奇、話本和明清小說。
師：劃分得很正確。同學們恐怕已經注意到了這篇文章的一個特點，就是在論述小說的發(fā)展時，基本上是一個自然節(jié)論述一個發(fā)展階段，而且非常簡明扼要。下面我們試著逐段概括一下。
(讓學生逐段概括，并明確)。
第1段，論述小說的起源――神話傳說；
第2段，論述魏晉南北朝時期出現的志怪、志人小說；
第3段，論述唐代傳奇；
第5段，論述宋元話本小說和演義小說；
第6段，論述小說發(fā)展的頂峰――明清小說。
(讓學生自己動腦、動口進行歸納，既可以讓他們熟悉、掌握課文，更重要的是能培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力，這是語文教學的重要任務。)。
(六)呼應開頭，完成練習。
師：經過上面的概括，我們對古代小說發(fā)展的線索已經弄清楚了。下面我們來共同完成“思考和練習一”。(出示畫有表格的小黑板。)補充說明一下，我在原表格上增加了一欄“作品舉例”，大家可以從課本上和黑板上(指黑板上寫的同學列舉的作品)各舉一兩部作品填入欄內。
(學生回答，老師把答案一一填入小黑板的表格內)。
魏晉南北朝以前起源神話傳說《女媧補天》《精衛(wèi)填?！?。
魏晉南北朝發(fā)展“志怪”“志人”《搜神記》《世說新語》。
唐成熟唐傳奇《柳毅傳》《李娃傳》。
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說、演義小說“三言”、“二拍”《說岳全傳》。
明清頂峰文人獨立創(chuàng)作，關注平凡人生的現實主義小說《金瓶梅》《紅樓夢》。
(這一教學環(huán)節(jié)照應了課前預習，做到教學嚴謹，起迄相應。另外，通過填表格的形式不僅使課內外知識條理化、系統(tǒng)化，同時還培養(yǎng)了學生整合知識的能力，起到了復習鞏固的作用。)。
發(fā)展及教學教學計劃篇四
1980年起,我國恢復了已停辦20多年的國內保險業(yè)務,同時大力發(fā)展涉外保險業(yè)務.經過二十多年的努力,尤其是十六大以來的創(chuàng)新發(fā)展,我國保險業(yè)不斷創(chuàng)造歷史佳績,取得了舉世矚目的.歷史成就,開始邁進一個新的歷史時期.
作者：《中國保險業(yè)發(fā)展狀況及前景研究》課題組作者單位：刊名：數據英文刊名：datamagazine年，卷(期)：“”(1)分類號：關鍵詞：
發(fā)展及教學教學計劃篇五
作為一名普通教師，希望自己能在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中成熟起來。雖然已經走上工作崗位多年了，但從沒有將自己的教育教學工作進行系統(tǒng)的梳理，為自己確立一個明確的專業(yè)成長目標，總認為學校安排工作埋頭干就可以了，所以，自我認為自己的專業(yè)成長不夠理想，也越來越感到知識的欠缺。為努力成為一名科研型教師，特制定個人成長計劃。
爭取在本學期教科研水平有大的提高，學習做比較容易的課件。教學中用激勵性的評語激發(fā)學生學習興趣。
1、在培訓中成長。
在推進課程改革的過程中，學校為教師創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境與優(yōu)質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優(yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學習優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的'激勵性評語，在自己的教學中努力改變空洞的表揚和無效果的批評的現狀，激發(fā)學生學習的興趣。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。
2、在學習中成長。
（1）精讀書籍，積極反思。
利用每周三的集體閱讀時間和業(yè)余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。在學習內容的選擇上：每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本著作，并讓所學知識在實踐中運用，摘錄自學筆記并寫相應的反思。爭取堅持寫教育教學隨筆，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。
（2）專業(yè)引領，注重實效。
充分利用教研組每周的集體研討時間積極主動地參與學習，觀看學校配備的名師視頻和觀摩本學校的優(yōu)秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，為更好地認識自己，反思自己，改變自己打下基礎，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐。學習微機有關知識，提高多媒體課件制作水平，把現代化教學手段應用于自己的課堂中。
3、在反思中成長。
沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。
通過組織現場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發(fā)現問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。爭取每學期上好一節(jié)公開課，寫出一篇質量較高的教育教學論文。
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發(fā)展及教學教學計劃篇六
回顧2000年中國網絡營銷發(fā)展狀況，至少下面幾個方面值得關注。
網絡營銷和電子商務概念逐漸清晰。
網絡營銷和電子商務這一對緊密相關又具有明顯區(qū)別的概念總算逐步清晰起來，曾經，對此認識的誤區(qū)表現在兩個極端，一方面，許多人認為在網上銷售產品就是網絡營銷，另一方面，一些提供企業(yè)電子郵件或者網站設計的公司就聲稱那些服務就是電子商務的全面解決方案。
網絡營銷是企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略的一個組成部分，是建立在互聯網基礎之上、借助于互聯網手段來實現一定目標（如品牌或銷售額）的一種營銷手段。
搜索引擎的變革。
crm概念熱起來。
客戶關系管理（crm）的指導思想是通過先進的軟件技術和優(yōu)化的管理方法對客戶進行系統(tǒng)化的研究，通過識別有價值的客戶、客戶挖掘、研究和培育等，以便改進對客戶的服務水平，提高客戶的價值、滿意度、贏利性和忠實度，并縮減銷售周期和銷售成本，尋找擴展業(yè)務所需的新的市場和渠道，為企業(yè)帶來更多的利潤。公司無法取得滿意的利潤時，將眼光轉向新興的crm，企圖出奇制勝，顯然也不足為奇，然而，到目前為止，對crm的應用水平，很多還處于概念培育階段，離真正的客戶關系管理還很遠。
垃圾郵件管理辦法出臺。
網絡營銷的健康發(fā)展，離不開相關政策法規(guī)的支持。隨著電子郵件營銷收到普遍重視，垃圾郵件泛濫的問題也日趨嚴重，對垃圾郵件的.管理是許可email營銷成功的重要保障。2000年8月，中國電信出臺了垃圾郵件處理的具體辦法。但是到目前為止，關于如何認定垃圾郵件，如何投訴等具體問題，還沒有一個明確的說法，也不知道什么時候才能真正執(zhí)行。
中國電信將垃圾郵件的定義為：向未主動請求的用戶發(fā)送的電子郵件廣告、刊物或其他資料；沒有明確的退信方法、發(fā)信人、回信地址等的郵件；利用中國電信的網絡從事違反其他isp的安全策略或服務條款的行為；其它預計會導致投訴的郵件。
網絡企業(yè)開始關注網絡營銷。
網絡企業(yè)對網絡營銷的普遍關注大約開始于2000年4月份，在那斯達克股票市場開始劇烈震蕩之后，投資人開始對網絡公司謹慎投資，已經失去了信心，在融資越來越艱難的情況下，許多網絡公司想到了還可以利用少花錢或者不花錢的網絡營銷方式。
調查資料表明，網絡公司選擇網絡媒體做廣告的主要原因是價格比傳統(tǒng)媒體要低得多，如果不是資金原因，估計網絡營銷估計不會得到網絡公司的重視。至于其它方面的網絡營銷手段，網絡公司和傳統(tǒng)企業(yè)網站一樣都處于初級階段，不僅不能充分且合理地利用網站注冊用戶的資料，從網絡營銷的角度考慮，大多數網站設計甚至非常不合理。
網絡廣告形式多樣化。
[1][2][3][4]。
發(fā)展及教學教學計劃篇七
適用范圍：
復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
游戲準備：有生字的金牌，花形卡片。
操作過程：
1．導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。
2．如，一年級上冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。
一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”
大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。
又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。
找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！闭义e了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”
3．教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字形結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。
發(fā)展及教學教學計劃篇八
準備：字卡、椅子、小獎品。
玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風浪大，不怕海水寒;跳進大海里，來把珍珠撿?！比缓?，幼兒跳下來，撿起“珍珠”(字卡)，大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。
注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
2、游戲名稱：擺圖形。
目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣。
準備：字卡。
3、游戲名稱：看字卡作動作。
目的：復習所學過的字卡。
準備：字卡。
玩法：老師事先準備若干寫有動作的卡片，如笑、跳，拍手...游戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動作，做對的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯的在黑板上記上一個符號，最后看看誰做的全對。
4、游戲名稱：搶椅子。
目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣。
準備：字卡。
玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對的繼續(xù)做游戲，念錯的回到座位上，游戲繼續(xù)進行，最后一名幼兒勝利。
5、游戲名稱：飛行試驗。
目的：復習所學過的字卡。
準備：字卡。
玩法：教師將字卡貼在黑板的四周，其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地，開始，總指揮宣布飛行試驗開始，隨即飛機到達第一實驗廠，如幼兒說出字卡飛機就繼續(xù)進行飛行實驗，如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字后方才繼續(xù)飛行，最后到達目的后一起歡呼跳躍。
6、游戲名稱：海底探寶(適用班級：中、大班)。
游戲目的：復習學過的字，培養(yǎng)幼兒的識字興趣。
游戲準備：字卡、椅子、小獎品。
游戲玩法：
教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風浪大，不怕海水寒;跳進大海里，來把珍珠撿。”然后，幼兒跳下來，撿起“珍珠”(字卡)，大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。
注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
8、游戲名稱：點兵點將。
游戲目的：復習已經學過的字詞。
游戲準備：字卡、小筐。
游戲玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上，并一字排開(根據字卡數也可并列幾行)。用猜拳的方法分出勝負，勝者先開始游戲。邊說兒歌“點兵點將，誰是我的好老將”邊用右手食指從左向右點數字卡，點一個字讀一個字音，當說到“將”時立即將右手食指所指的字拿起來認讀，認對了，字卡放到自己跟前，認錯了，繼續(xù)反扣在原處，有第二名幼兒開始游戲，一人一次輪換進行。如數完字卡，兒歌未說完，繼續(xù)返回從左向右點數。
9、找朋友。
幼兒手執(zhí)一張字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字組成詞語的。
10、“登山”游戲：
教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊”，一組取名“數碼寶貝隊”(隊名是學生們自己取的)，每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。
發(fā)展及教學教學計劃篇九
一、學期課程目標。
1、珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。
2、在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。
3、初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。
4、初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類發(fā)展的重要影響。
5、了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。
6、知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。
7、知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。法制觀念和規(guī)則意識。
二、學生情況分析。
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的.學生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。同時，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現為比較封閉、退縮，有的表現為比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會化發(fā)展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來。因而，正確引導學生結交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學會交往溝通的技巧尤為重要。
三、課程資源分析。
本冊教材共分為五個單元：有困難，我不怕、我們的快樂大本營、做聰明的消費者、公共生活講道德、大自然發(fā)怒的時候，在個人學習、集體生活、社區(qū)生活多個場景中，對學生進行了挫折教育、集體主義教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。
隨著孩子年齡的增長，本冊教材的內容也變得更豐富，形式更多樣。教材內容充分體現了綜合性的特點，五個單元主題都不是單一的學科知識內容，而是學生感興趣的一個個話題。通過這些話題，引導他們學會解決各種現實問題，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成基本的道德觀，指導行為，并使知識意義化、價值化。例：做聰明的消費者。教材形式則活潑多樣，版式新穎富于流動感，采用了各種圖畫、照片、學生作品，既富于變化又從多角度豐富學生的感知，對話式的兒童語言、主持人式的旁白人物使教材更富有親切感。例：我們的快樂大本營。
四、減負提質措施。
在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能力、掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標。在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗、結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗、使學生在獲得內心體驗的過程中、形成符合社會規(guī)范的價值觀。
五、教學評價方法。
將平時學習與階段測試相結合，教師評價與學生互評相結合，將學校評價和社會家庭評價相結合，全面客觀的評價孩子，不斷促進孩子的成長。
六、學生輔導措施。
1、定期做好家訪，及進了解學生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進的進步。
2、教師要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。對后進生增加感情投資，用愛心哺育，用耐心教育，用恒心轉化。
3、給學優(yōu)生以充分發(fā)揮的空間，保持他們的學習熱情，帶動全班的學習。
發(fā)展及教學教學計劃篇十
第一框《矛盾在事物發(fā)展中的作用》，直接、明確地體現了本節(jié)內容與第三課的關系，突出了矛盾是事物發(fā)展的動力、事物的內部矛盾是事物發(fā)展的源泉的思想，具體講述了內因和外因在事物發(fā)展中的不同地位和作用，側重于基本原理的教育。
第二框《堅持內因外因相結合的觀點》，從個人成長和建設有中國特色社會主義兩個方面，分析了堅持內因和外因相結合觀點的方法論意義。
二、教學重點、難點：
1、內因和外因的`關系。
[原因剖析]。
這一問題是本框題的教學重點，也是全課教學的難點。因為，只有理解了這一唯物辯證法的基本原理，才能真正理解事物變化發(fā)展的原因，才能在實踐中更好地處理內外因的相互關系，促進事物的發(fā)展。
[理論剖析]。
唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。
內因是事物變化發(fā)展的根據，教材通過大量事例的分析，說明內因引起、推動事物的變化發(fā)展，決定事物的性質和發(fā)展方向，種瓜得瓜，種豆得豆和生物多樣性、適應性的形成都是學生在生物課中學過的，對此，學生一般是能夠理解和接受的。同樣，單獨地講外因是事物變化發(fā)展的條件，講外因對于事物的變化發(fā)展能夠起加速或延緩的作用，學生理解和接受也不會感到困難。而當學生思考外因有時還會起非常重大的作用，特別是外因必須通過內因才能起作用時，疑難問題就會多起來。這又是本框教學的難點。
強調內因是變化的根據，批判形而上學的外因論，決不是否認外因的作用，而是要恰當地、正確地理解外因的作用。首先，從性質上看，存在著兩種外因：一種對事物發(fā)展起加速、促進的作用;另一種則起延緩、促退的作用。其次，從量的方面看，在不同情況下，外因作用的大小也不同。因此，我們不能千篇一律地去看待外因的作用。尤其是在內因根據具備，只差某種外因條件事物就能發(fā)展變化時，外因更具有十分重要的作用。
發(fā)展及教學教學計劃篇十一
游戲目的：
新教材識字任務較重，遺忘率高。本游戲中多次復現生字，使學生在玩中記，從而達到鞏固生字的目的。
游戲場景：
此游戲是針對語文啟蒙、幼小銜接、小學一年級學生的，需要控制好課堂紀律，在老師的配合下完成游戲。
游戲時間：
建議在課后進行。
游戲難度：較高適合年級：低年級、幼小銜接、語文啟蒙。
適用于低年級每課的生字教學。
游戲準備：
教師準備識字尋寶圖；識字考級證書；紅黃藍等彩色筆；讓學生把生字卡片做成自己喜愛的形狀。
游戲人數：全班游戲過程：
游戲1：“字寶寶”是我的好朋友學完每一課，讓學生把本課生字做成卡片，可設計成自己喜歡的形狀，如：樹葉形、水果形、心形等。第二天讓學生帶到學校來，同學間相互認讀，比一比誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。根據“先快后慢”的遺忘規(guī)律，認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。
游戲2：識字紅黃藍涂色游戲。
根據學生熟悉和喜歡的數碼寶貝迷宮游戲圖，將所有單元的課文序號隱藏在一張游戲圖中，制成識字紅黃藍涂色游戲圖。游戲規(guī)則：每當學生掌握了一課的生字，便可以給課題涂色，學生掌握生字的時間不同，涂的顏色也不同：生字學完后第二天就過關的涂紅色，第三天過關的涂黃色，以后通過的涂藍色。如果沒有學習生字之前就認識了課文中的生字，可以涂金色。
游戲3：我是識字大王。
每一單元學完后，進行一次測查，并頒發(fā)識字考級證書。證書鮮紅色，跟名片一樣大，通過考級之后填寫上學生的名字，下面還有老師的親筆簽名。提前完成識字任務的學生可以獲得“識字超級證書”，并當選為“識字大王”。
發(fā)展及教學教學計劃篇十二
本節(jié)是在第一節(jié)回答了“事物為什么會變化、發(fā)展”的基礎上，進一步回答“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從青年學生的實際出發(fā)，論述了學習量變、質變相互關系原理的重要指導意義。
“量變與質變”首先講述量變、質變的含義，指出任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一；其次講量變是質變的辨證關系：量變是質變的前提和必要準備，具體分析了量變引起質變的兩種情形；質變是量變的必然結果，強調“事物的發(fā)展最終是要通過質變實現的，沒有質變就沒有發(fā)展”；“量變只有達到一定程度時，才能引起質變”；最后指出：事物就是不斷地經過“量變―質變―新的量變―新的質變”這兩種狀態(tài)的循環(huán)往復，永不停息地向前發(fā)展的。
“用量變引起質變的道理看問題”首先分析從寓言《杰米揚的湯》引入本框主題。講要堅持適度原則：先進行理論分析，再以事例論證、說明，然后聯系實際，提出要求；講要不失時機地促成飛躍：先從理論上進行分析，然后從實踐方面加以論述；講要重視量的積累：先進行理論分析，然后以中國革命和社會主義現代化建設兩個方面的事例加以論證，提出要把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來的要求。
二、教學重點難點：
1、任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一，既是本框教學的重點，也是全課的教學重點之一。
[原因剖析]。
從《課程標準》的要求來看，這一問題是唯物辯證法的基本內容之一，占有十分重要的地位；從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合來看，搞好這一問題的教學，可以為下冊的教學奠定理論基礎；從學以致用、增強教學的針對性和實效性的角度看，這一原理是被以往的教學實踐證明了的，最受學生歡迎，對學生影響最大的基本觀點。
[理論剖析]。
世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質變的統(tǒng)一。量變和質變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變發(fā)生。量變是質變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變，質變是量變的必然結果。
兩者關系可用表格表示：
方法論意義：]。
第一要堅持適度原則。由于量變只有在一定的范圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，所以，當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定性時，就必須把量變控制在一定的限度內。凡事都要掌握分寸，堅持適度。第二、要不失時機地促成飛躍。事物的發(fā)展最終要通過質變來實現，沒有質變就沒有發(fā)展。所以，在量變已經達到一定速度，只有改變事物原有的性質才能向前發(fā)展時，我們就要果斷地、不失時機地突破其范圍和限度，積極促成質變，實現事物的飛躍和發(fā)展。這時，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會賠誤時機。第三、要重視量的積累。任何異物的發(fā)展都是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物的飛躍和變革。
錯誤傾向：
割裂量變與質變的辨證關系：忽視量的積累，急于求成，盲目亂干；忽視質的飛躍，條件具備而瞻前顧后、畏縮不前，貽誤時機。
如何運用量變質變關系原理看待我國社會主義初級階段的經濟建設問題：
首先，社會主義初級階段，是逐步擺脫不發(fā)達狀態(tài)，基本實現社會主義現代化的歷史階段。在產業(yè)結構、經濟形態(tài)、人口素質、科技教育、區(qū)域平衡、精神文明等方面都有一個逐步發(fā)展和積累的量變過程，這樣的歷史進程，至少需要一百年的時間。其次，在堅持公有制為主體，國家控制國民經濟命脈，國有經濟的控制力和競爭力得到增強的前提下，保持我國經濟的社會主義性質。再次，在下一世紀通過幾個不同發(fā)展階段的努力，到建黨一百年時，使國民經濟更加發(fā)展，各項制度更加完善；到建國一百年時，基本實現現代化，完成建設富強民主文明的社會主義國家的經濟上質的飛躍。
2、由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質變的問題，是本框教學的難點。
[原因剖析]。
對這一問題，教材沒有展開，學生理解時可能會有一定的難度。
[理論剖析]。
不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)律等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只有由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質變，這是量變引起質變的另一種形式。“田忌賽馬”、金剛石與石墨、音符與音樂、體育比賽的排兵布陣等都證明了這一原理。
3、要堅持適度原則，作為本框教學的難點來處理。
[原因剖析]。
這一原則對青年學生特別具有現實的啟發(fā)、教育意義，但在現實生活中，又是比較難把握的，需要給予具體的分析引導。
[理論剖析]。
由于量變達到一頂程度時就會引起質變，也就是說量變只有在一定的氛圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定時，必須把量變控制在一定的度的原則。
4、把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來（即青年學生在成長過程當中要從小事作起）是本框教學的重點。
[原因剖析]。
這是全課重要的教育、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論教育的落腳點和歸宿。
[理論剖析]。
這是量變與質變關系原理的方法論要求，任何事物的變化都是量變與質變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變發(fā)生。量變是質變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變，質變是量變的必然結果。青年學生只有從現在做起，從點滴做起，在得智體諸方面日積月累，持之以恒，腳踏實地，埋頭苦干，才能成長為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，為祖國的建設做出貢獻，實現自己的崇高理想和遠大目標。
發(fā)展及教學教學計劃篇十三
尊敬的領導：
您好!
首先，非常感謝四年多來對我的信任和提拔。
在遞交這份辭呈時，我的心情十分沉重。這段時間，我認真回顧了這四年多來的工作生活情況，能夠在協(xié)會工作是我的幸運，非常感激您及協(xié)會給予了我這樣的工作和鍛煉機會。我一直非常珍惜這份工作，更十分珍視同您在工作中建立的深厚的個人感情。工作期間，我學到并收獲了很多東西，無論是從專業(yè)技能還是人生閱歷。尤其與您共事期間，在您身邊，我無時無刻不在感受著您的才華橫溢和高風亮節(jié)，您立足高遠，為人師表，勤奮敬業(yè)，事必躬親，開創(chuàng)了協(xié)會工作日益繁榮的新景象，協(xié)會今天的所有成績，正是您杰出領導才能和高超的協(xié)調能力最直接體現。在您的運籌帷幄之下，陜西上市公司協(xié)會舞臺寬廣，大有可為!
四年的深厚感情，我難以忘懷，更倍感珍惜。難以忘記我們一起搞論壇，辦晚會，編雜志，組織大合唱，主辦文體活動的每一個瞬間，一個條幅，一頁宣傳冊，一塊背板，一本雜志，一個主題報告，我們斟字酌句，左右審視，同甘共苦，披肝瀝膽，殫精竭慮，忘我奉獻。在您身上，我學會了誠懇做人，勤奮做事;在這里，我收獲了最可貴的人生經驗和社會資源，這是我最大的財富。能我有幸與您及其他同事一起在陜西上市公司協(xié)會的舞臺上揮灑汗水，創(chuàng)造歷史，我感受到了莫大的榮耀與尊重，這一切，都值得我一生去記憶和回味。
感謝在我工作期間，您對我工作的鼎力支持和無私信任，您永遠是我值得尊重和敬仰的好老師!好領導!
我們協(xié)會已經發(fā)生了巨大的變化，組織機構和會員單位日益發(fā)展壯大，我很遺憾不能為協(xié)會輝煌的明天貢獻自己的力量。我只有衷心祝愿協(xié)會發(fā)展興旺發(fā)達，祝福協(xié)會領導及各位同事工作順利。
基于個人發(fā)展原因，我申請辭去現有職務，請您諒解我做出的決定，其實，離開是很舍不得，這里畢竟是自己曾經用盡心力奮斗的地方。但是既已決定，還請領導能夠理解和支持。我會盡快完成工作交接，希望能得到領導的準許!
祝愿公司蒸蒸日上。
此致
敬禮!
辭職人簽名：___。
日期：____年__月__日
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辭職報告的基本格式：
(一)標題。
在辭職報告第一行正中寫上報告的名稱。一般辭職報告由事由和文種名共同構成，即以“辭職報告”為標題。標題要醒目，字體稍大。
(二)稱呼。
要求在標題下一行頂格處寫出接受辭職報告的單位組織或領導人的名稱或姓名稱呼，并在稱呼后加冒號。
(三)正文。
正文是報告的主要部分，正文內容一般包括三部分。
首先要提出報告請辭的內容，開門見山讓人一看便知。
其次申述提出報告的具體理由。該項內容要求將自己有關辭職的詳細情況一一列舉出來，但要注意內容的單一性和完整性，條分縷析使人一看便知。
最后要提出自己提出辭職報告的決心和個人的具體要求，希望領導解決的問題等。
(四)結尾。
結尾要求寫上表示敬意的話。
(五)落款。
辭職報告的落款要求寫上辭職人的姓名及提出辭職申請的具體日期。
發(fā)展及教學教學計劃篇十四
學前班數學教育的主要任務是教師通過組織三位小同學開展豐富的活動來拓展，整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養(yǎng)小同學們對數學的興趣和初步運用數學知識認識事物的能力，為入小學打好必要的基礎。
一、教材分析。
通過數學活動，培養(yǎng)小同學們的認識能力，通過提供充分的條件，為三位小同學設計多種活動引導他們運用各種感官觀察和了解數與數的相互聯系，從而培養(yǎng)他們發(fā)現問題，提出問題、解決問題的能力。學前班數學教育的內容主要有分類、數的分解、排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習4內的加減，（20以內的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對三位小同學而言，有一定的難度，老師建議重點講解暫時不將新課）有關的幾何形體和事物的時間（如認識鐘表）、空間關系的粗淺知識以及簡單的測量活動等。
二、教學目的要求。
1、在教學過程中，小同學們在老師的引導下能結合生活中的實際經驗，區(qū)分和理解一些事物的相互關系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數的意義及數字的相互聯系，并能準確地進行加減運算。
2、在活動中培養(yǎng)學生的多種能力：觀察力、想象力、思維力以及語言表達能力。
三、學生基本情況分析。
由于來園學習時間及入園前的基礎存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學的數學基礎與張零予相比要強些，所以老師準備對張零予同學在教學進度上稍微放慢一點，以便其能跟上前兩位小同學，總之老師因材施教帶領三位小同學認真開展數學活動，使每個孩子都來原來的基礎上有所進步。
四、教學措施。
學前班數學學習是一種主動積極的活動，能根據自己的興趣和需要來對周圍環(huán)境中的事物進行觀察、操作，同時展開聯想、想象、比較、分析等內在的思維活動，所以數學教學活動中老師準備讓數學知識與三位小同學的日常生活緊密結合起來，并通過游戲的方法培養(yǎng)三位小同學對數學的學習興趣，并創(chuàng)造和提供一定條件幫助他們合理的運用所掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。
五、綜合計劃。
幫助并引導三位小同學自己動手制作三角形、橢圓形、梯形等。
發(fā)展及教學教學計劃篇十五
新的學期開始了，回顧上學期的教學工作，發(fā)現還有許多不足之處。為了更好的完成本學期的教學工作，特制定工作計劃如下：
1、加強素質教育理念和德育滲透，堅持“以學生終身發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)七年級學生健康的生活態(tài)度，及促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質。對于九年級學生側重于增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的了解及適應能力。
2、拓展學生的學習領域，增進學生對其生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，促進學生全方面知識的積累和發(fā)展。
3、促進地方課程與其它課程的相互補充、協(xié)調關系，增強地方課的地方適應性，體現地方課的地方特點。
地方課程的內容主要包括：《校本課程》、《傳統(tǒng)文化》和《安全教育》、《環(huán)境教育》四個方面。
1、《校本課程》：
校本課程主要是杞柳，讓學生了解工藝品的制作過程，體會勞動人民的智慧和勤勞。培養(yǎng)學生的成功素質，塑造人格均衡的成熟個體，謀求由“體驗式的學習”的各種活動，強調“做中有學”的學習模式，將成功學的原理轉化成游戲或其他活動，落實素質教育，推動全面教育，讓學生在特設的學習環(huán)境中體驗、思考。
2、《安全教育》：其內容全面，形式新穎，體現了新課程所倡導的自主學習、研究性學習、合作學習和探究式學習等多種學習方式;體現知識性、綜合性和實踐性，促進其養(yǎng)成良好的.行為習慣和良好的心理品質;轉變對未成年人的人文關懷方式，讓學生在親身體驗中不斷的提高處理成長中的有關問題的能力。
全國因安全事故數以萬計天真無邪的生命死于非命。
3、《環(huán)境教育》：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣，保護環(huán)境人人有責。
4、《傳統(tǒng)文化》：
讓學生了解我國古代的一些習俗，了解古老的文化歷史。
1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、基本的安全意識，獲得一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。
2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。
3、懂得珍愛生命，懂得生命的意義和價值。
4、學會禮貌用語，學做一個文明觀眾。
5、拓展知識領域，提高綜合素質，促進文化學習、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
6、樹立健康第一的指導思想，樂于參與各種體育活動，懂得關心和養(yǎng)護自己的身體，提高自我保健意識。
7、樹立“居安思?！钡膰烙^念，激發(fā)愛軍習武、獻身國防的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。
地方課程是基礎教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。本學期我將結合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行各個方面的教育。
發(fā)展及教學教學計劃篇一
進入新世紀以來，黨和國家對農村教育給予了持續(xù)的重視。在中央政策和資源的持續(xù)傾斜支持下，農村教育獲得了長足發(fā)展。農村地區(qū)基本完成了義務教育的全面普及，絕大多數農村地區(qū)的教育處于由數量普及到質量提升的轉型階段。
隨著農村教育的發(fā)展，農村人口對教育產生了新的更高層次的需求。人民群眾需要充足的高質量的教育服務，即教育的充分性;人民群眾關注教育服務在不同群體之間分配的公平，即教育的公平性。從充分與公平的角度看，農村教育還有很大的提升空間。從教育要素的充分性看，這涉及教育要素的數量能否滿足教育發(fā)展需求和質量的提升程度能否滿足人們的教育期望;從教育要素的公平性看，這涉及教育要素在不同群體間的分布。在前期研究的基礎上，本報告重點關注農村師資、學生負擔、校車配置與運轉以及寄宿制學校建設等方面在數量、質量上的分布及變化情況。
師資狀況：農村教師“中年塌陷”現象較為嚴重。
教師在學校教育以及教育變革中所起的作用是關鍵性的，教師不僅對學生的全面發(fā)展和學校教育質量的提升產生關鍵影響，同時也是教育變革或改進的核心影響因素。要衡量農村教育的發(fā)展水平和潛力，就必然要對農村教師隊伍的建設和發(fā)展狀況進行必要的了解。
(一)師資數量：師生比逐年增大，農村學校教師緊缺難題有效緩解。
隨著我國農村地區(qū)“兩基”目標的全面實現，農村教育也進入了由量的普及到質的提升的戰(zhàn)略轉型階段。在此過程中，農村教育的師資力量得到了很大的提升。從數量的增減角度來看，到20xx年，農村中小學教師絕對數量呈逐年減少趨勢，間小學和初中教師分別減少了15.89%和18.09%，年均減少1.59%和1.81%，至，鄉(xiāng)村小學和初中教師的下降幅度分別達6.09%和8.76%，從絕對數量看，農村中小學教師在基數上總體呈下降態(tài)勢。然而，農村師資是否充足需要基于學生數量(師生比)和班級數量(師班比)進行判斷。從師生比的角度看，近年來農村地區(qū)的師生比總體呈上升趨勢，農村(鄉(xiāng)村)小學和初中學校的生師比從年的1∶22.7和1∶20.1，分別上升到20的1∶16.9和1∶12.5，也就是說，新世紀以來，農村小學和初中生均師資更加充足。從班師比的角度看，2001年至20xx年，農村小學和初中的班師比分別從1∶1.37和1∶2.81增大到1∶1.85和1∶3.66，小學和初中班均擁有教師數量分別增多了0.48人和0.85人(見表1)。從上面的分析可以推知，農村學校的師資數量難題得到了有效緩解。
*數據來源于2001-年《中國教育統(tǒng)計年鑒》，由于年鑒在統(tǒng)計口徑上的變化，2001-20xx年數據采用“農村”這一統(tǒng)計口徑，2011和2012年數據采用“鄉(xiāng)村”這一口徑，這兩年數據與之前相比的異常波動由此引起。
(二)師資質量：總體質量提升明顯，但城鄉(xiāng)教師質量均衡仍顯不足。
在農村學校師資數量需求得到有效緩解的情況下，師資質量問題更加凸顯。衡量師資的質量狀況，我們一般會從教師的專業(yè)積淀、職稱晉升兩個方面來進行考量。因此，我們選取了教師的學歷和職稱情況來對當前農村教師的質量狀況進行考量。在學歷方面，我們對當前我國城鄉(xiāng)中小學教師的最高學歷情況進行了比較分析，并對農村中小學教師的第一學歷和最高學歷進行了對比。分析發(fā)現，農村中小學教師的學歷有了顯著提升，這種提升表現在農村教師個體學歷提升和農村教師群體學歷整體提升兩個方面。在學歷的自我提升方面，以本科學歷為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校教師的第一學歷為本科的比例分別為15.66%和9.01%，而目前的最高學歷為本科的比例則分別為61.34%和64.81%，提升幅度非常明顯。從整體來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校教師學歷為本科及以上的比例分別為61.83%和66.14%，而2001年我國中小學教師的學歷為本科及以上的比例為12.56%，提升幅度達50個百分點左右。但從城鄉(xiāng)比較的角度看，農村教師的學歷水平較城市學校還有一定差距，城市學校教師學歷為本科的比例高達78.30%，較農村學校教師高出10多個百分點。單從學歷比較來看，城鄉(xiāng)教師的差異十分顯著(f=101.462,p0.001)。
從城鄉(xiāng)對比的角度看，中小學教師職稱存在較大差距。中學職稱方面，從城市到縣城，再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“中教高級”教師所占比較不斷減少，城市初中“中教高級”教師所占比例為18.77%，縣城初中為16.98%，少了1.79個百分點，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中則只有10.77%，比城市和縣城分別少了8個和6.21個百分點。如果考慮到全國縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師的龐大基數，這一差距是非常巨大的。從小學職稱上看，縣城小學“小教高級”所占比例最大，達55.94%，分別高出城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學7.56個和8.56個百分點。村屯小學最少，只有41.57%，比占比最大的縣城小學少了14.37個百分點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和村屯小學成為職稱短板。另一方面，隱藏在高級職稱所占比例差異明顯的職稱構成背后的，是城鄉(xiāng)教師在職稱晉升時間上的差別，調查發(fā)現，城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校教師獲得中教高級職稱時的年齡分別為38.97歲、39.02歲和40.86歲，城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯小學教師獲得小教高級職稱時的年齡分別為32.98歲、32.24歲、35.71歲和37.41歲。城鄉(xiāng)教師的職稱晉升時間總體呈遞增趨勢，村屯學校教師花費的時間最多，盡管在村屯學校有一定比例的高級職稱教師，但這部分教師的年齡普遍偏大。
(三)年齡性別：農村學校師資結構逐步改善，但城鄉(xiāng)教師結構分布有待調整。
年齡方面，農村教師“年輕化”與“老齡化”現象并存，而“中年塌陷”現象較為嚴重。調查顯示，城市教師群體的年齡結構呈現出中間年齡人數占比例最大的“單峰”分布，縣城教師在41—45歲年齡組比城市略少，但分布形態(tài)在總體上中間年齡教師人數占比例更大。而農村教師則出現了明顯的“年輕化”與“老齡化”現象并存的“雙峰”現象。以村屯教師為例，30歲以下教師占比達34.30%，呈明顯的“年輕化”傾向，而50歲以上教師占比則22.75%，“老齡化”問題突出。
性別方面，從總體上看，農村教師群體基本呈現年輕教師“女性化”和老齡教師“男性化”并存的特征，在25歲及以下年齡組中，男性教師僅占19.94%，女性教師占八成以上，而在56—60歲年齡段，男性教師所占比例猛增至96.25%，女性教師所占比例不足4%，并且，從低年齡段到高年齡段，男性教師所占比例每個年齡段(5年)的平均增長率為10.9個百分點。另外，在農村學校尤其是村屯學校中，男性教師占絕對統(tǒng)治地位，各年齡段的平均占比為82.39%，即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，男性教師所占比例平均也達到了59.61%(見表2)。
課業(yè)負擔：高年級學生和學困生群體負擔更重。
學生的課業(yè)負擔問題一直是教育領域被長期關注的話題。長期以來，國家在政策層面和實踐層面都在努力減輕學生的課業(yè)負擔，僅在過去的一年中，教育部就曾在多份重要文件中論及學生的課業(yè)負擔問題，要求監(jiān)督、評估和減輕學生的課業(yè)負擔和學習壓力。那么，當前學生的課業(yè)負擔情況如何?存在什么樣的特點?課題組以課業(yè)的多寡、難易和勞累程度為切入點，對當前我國初中學生的課業(yè)負擔狀況進行了探究。
(一)課業(yè)負擔多寡：學習時間總體合理，部分學生學習時間過長。
學生課業(yè)負擔多寡程度，最重要的一個衡量標準是學生學習時間的長短。在現行教育管理體制下，學生的在校學習時間是相對固定的，學生在校學習時間并不能全面反映出學生課業(yè)負擔多寡的群體性和個體性特征。而家庭作業(yè)時間作為一個相對個體化的時間安排，可以在一定程度上反映出學生的課業(yè)負擔多寡問題。事實上，學生家庭作業(yè)時間長期以來都是國家政策對學生課業(yè)負擔進行調控的重要內容。20xx年教育部關于《中小學學生近視眼防控工作方案》的通知規(guī)定：學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，初中各年級不超過90分鐘。然而，現實的'情況是怎樣呢?我們調查發(fā)現，初中學生的日均家庭作業(yè)時間為77.57分鐘，多數學生的家庭作業(yè)時間保持在教育部的規(guī)定時間之內。但依然有40.71%的初中學生家庭作業(yè)時間超出規(guī)定，并且表現出從低年級到高年級，家庭作業(yè)時間逐漸增長的趨勢，初一到初三學生的日均家庭作業(yè)時間分別為69.72、78.70、84.41分鐘，超出規(guī)定的比例也逐漸增大，分別為35.76%、40.92%、45.55%(見表3)。
*依據20xx年教育部關于《中小學學生近視眼防控工作方案》的通知規(guī)定，超出比例為家庭作業(yè)時間超出90分鐘的初中學生所占比例。
(二)課業(yè)負擔輕重：課業(yè)難度偏大，課業(yè)勞累程度總體趨中，部分學生課業(yè)負擔偏重。
由于每個學生的學習水平以及承受能力的不同，對同一課業(yè)任務不同學生的課業(yè)負擔感知不同。課業(yè)負擔的輕重可以從兩個方面來表述，一是課業(yè)難度感知，二是完成課業(yè)任務的勞累程度。課題組通過讓學生自己對所學各門課程的難度感知，以及對完成課業(yè)任務后的勞累程度進行五級評定的描述，獲得了學生課業(yè)負擔輕重的一手數據。調查顯示，中小學生的課業(yè)難度偏大，勞累程度總體趨中，部分學生課業(yè)負擔偏重。在課業(yè)難度的感知方面，學生的平均得分為3.65，高于中值，有60.20%的學生感到所學課程難(比較難與非常難之和)，也即是說，初中學生認為課程難度較大的現象較為普遍。在完成課業(yè)的勞累程度方面，學生的平均得分為3.11，雖然也是中值，但總體低于課業(yè)難度感知，在完成課業(yè)后感到累的學生占總體學生的三分之一多一點(36.27%)。等級相關分析顯示，學生對課業(yè)難度的感知與其對課業(yè)勞累程度的感知是顯著相關的(r=0.118)(見表4)。
(三)課業(yè)負擔結構：高年級學生和學困生課業(yè)負擔更重。
學生的課業(yè)負擔在不同的年級、不同城鎮(zhèn)化水平地區(qū)，以及不同學習水平學生之間存在明顯的差異，并表現出一定的規(guī)律性。課題組調查發(fā)現，從低年級到高年級，學生完成家庭作業(yè)的時間逐漸增多，課業(yè)難度感受以及課業(yè)勞累程度逐漸加重;從村屯到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城和城市，學生完成家庭作業(yè)的時間逐漸增多，勞累程度逐漸加深，但在課業(yè)的難易程度方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生的難度感受高于其他地域;從學困生到中等生、學優(yōu)生，學生完成課業(yè)的時間逐漸增多，在課業(yè)難度和勞累程度維度上負擔逐漸減輕(見表5)?？傮w而言，當前我國中小學生的課業(yè)負擔偏重，這一點在農村學生、高年級學生和學困生群體中表現得更為明顯。
發(fā)展及教學教學計劃篇二
在4月2日召開的2017中國(深圳)it領袖峰會上，深圳市網絡媒體協(xié)會正式發(fā)布《20xx深圳市互聯網發(fā)展狀況研究報告》。這是自2008年以來的第九次發(fā)布。
20xx年，“最互聯網城市”深圳是否仍領跑全國?互聯網發(fā)展呈現哪些新的變化?深圳市網絡媒體協(xié)與中國互聯網絡信息中心(cnnic)合作，對深圳市互聯網發(fā)展狀況進行延續(xù)性調研。調研結果顯示，作為中國“最互聯網城市”，深圳已經占據互聯網發(fā)展的制高點。
深圳網民滲透率84.8%，手機上網占96.7%。
在20xx年高位的基礎上，去年深圳互聯網數據發(fā)生了哪些變化?
根據報告，深圳互聯網普及率位居全國第一，在全球也處于領先水平。截至20xx年12月31日，深圳市網民規(guī)模達到965萬，全年新增網民68萬，網民規(guī)模在20xx年高位基礎上繼續(xù)增長7.6%;網民滲透率高達84.8%，比全國平均水平高出31.6個百分點。其中，深圳市手機網民規(guī)模達到933萬人，較20xx年增長82萬人，增長率為9.6%。深圳網民使用手機上網的比例為96.7%，在20xx年基礎上提升1.9個百分點，比全國平均水平高1.6個百分點。
深圳十區(qū)(新區(qū))網民手機上網比例均在93%以上。其中羅湖區(qū)、龍華區(qū)網民使用手機上網的比例都在99%以上，明顯高于其他區(qū)。大鵬新區(qū)手機網民規(guī)模基本穩(wěn)定，其他區(qū)手機網民規(guī)模均有所提升。
截至20xx年12月31日，深圳手機網民通過3g/4g上網的比例為91.3%，97.5%的網民最近半年曾通過wi-fi無線網絡接入互聯網。
對標20xx年“深圳人日均‘連網’5小時”數據，去年深圳網民人均周上網時長為35.7小時，與20xx年持平，比全國平均水平高9.3小時。截至20xx年12月31日，深圳網民在家里通過電腦上網的比例為82.6%，與20xx年底相比基本持平;在網吧、學校、公共場所通過電腦接入互聯網的比例均有小幅上升，在單位上網的比例略有下降。
作為一個年輕的城市，深圳網民結構也呈現出較為明顯的特征。而深圳網民以20-39歲人群為主，網民年齡進一步年輕化。據統(tǒng)計，20-29歲群體占深圳整體網民的41.8%，30-39歲群體占整體的26.5%;20歲以下群體、40-49歲群體占比分別為16.8%、11.6%。
與20xx年底相比，小學及以下學歷群體網民占比下降11.4個百分點，網民整體學歷水平進一步提升。在深圳網民中，企業(yè)/公司一般職員群體比例最高，為24.1%。
就收入調查，月收入在3001-5000元的群體占比為30.3%，在20xx年基礎上提升了近5個百分點;個人月收入在5001-8000元、8000元以上的人群占比分別為23.4%、16.9%，在20xx年基礎上分別提升11.2、7.0個百分點，比全國平均水平均高出10個百分點以上。
據統(tǒng)計，深圳網民中，20.6%的人曾通過網絡創(chuàng)業(yè)，另外28.6%的人在未來一年內有通過網絡創(chuàng)業(yè)的計劃，29.3%的人目前從事的是與互聯網有關的工作。
深圳網絡購物八成用手機。
網絡購物越來越成為網民生活中的一部分。20xx年，深圳網民網購花費占日常消費采購支出的比例集中在1%-10%，20xx年，這一比例則主要集中在31%-80%，越來越多的消費從線下轉移到線上。阿里巴巴財報顯示，20xx年前三季度平均每用戶花費為516元，20xx年這一數字增長到606元，增長率為17.4%，20xx、20xx年前三季度移動端的花費分別為225元、414元，增長率為84%，網民在網絡購物上的花費增長迅速。
具體分析，截至20xx年12月31日，深圳網絡購物的網民規(guī)模達到764萬人，使用率為79.2%，高出全國平均水平15.4個百分點。而這其中，八成以上主要在手機端購物，其中22.3%的.人“基本都是在手機端網購，電腦上很少買”，另外有61.9%的網民雖然也在電腦端買，但還是“手機上買的多”。網購對深圳市網民購物行為的影響主要表現為：網購替代了深圳網民部分實體購物行為。認為網絡購物減少了自己在實體店購物次數的群體所占比例為78.8%，較20xx年提升10.6個百分點。其次，網購激發(fā)了部分深圳網民的增量消費。因為網購而增加購買了之前沒有計劃購買商品的網民群體占比為59.4%。再次，網絡購物未來的市場增長潛力較大。未來會繼續(xù)加大網購比例的深圳網民占62.4%。
移動互聯網塑造了全新的社會生活形態(tài)，潛移默化地改變著移動網民的日常生活。除了網購以外，58.0%的深圳網民在網上預約過出租車，51.6%的網民預約過專車/快車/順風車，21.3%的網民接觸過在線教育課程。
在線政務、互聯網站、自媒體健康發(fā)展。
據報告數據顯示，深圳網民中有75.5%的人接觸過在線政務。其中，通過支付寶或微信城市服務平臺獲得政務服務的比例為59.3%，為網民使用最多的在線政務服務方式;其次為政府公眾號，使用率為33.3%，政府的網站、政府微博及政府手機端應用的使用率分別為27.0%、14.6%和15.3%。線下政務大廳、政務熱線的使用率分別為24.3%、15.4%。
52.7%的深圳網民最經常訪問騰訊網，較20xx年提升10.4個百分點。在深圳本地的新聞網站中，深圳新聞網、搜房網房天下(深圳)的知名度較高，均在30%以上;15.3%的網民經常訪問深圳新聞網，9.9%的深圳網民經常訪問搜房網房天下(深圳)。
截至20xx年12月31日，深圳網民中，97.7%的人使用微信，其中53.4%的網民使用微信的時間在3年以上;22.2%的網民使用時間長度為2-3年;14.1%的用戶使用時間在1-2年;20xx年深圳網民中微信新增用戶占比為8.0%。
經過調查統(tǒng)計，36.6%的深圳網民使用微信的頻度是“每天無數次”，另外接近一半的用戶“每天多次”;每天使用1次及以下的用戶占比為13.6%。
自媒體方面，截至20xx年11月30日，深圳市媒體藍v、政府藍v和機構藍v賬號的數量分別為522、471和480個。深圳市自媒體(包括個人+群媒體)頭條號整體數量為11377個，占全國自媒體頭條號數量的3.4%。在本次調查的20個深圳地區(qū)自媒體賬號中，直播港澳臺、深圳百事通、深圳公安在深圳網民中的知名度均在40%以上，排在前三位，深圳新聞網、深圳之窗的知名度都在30%以上，排在第四、第五位;網民對微頭條及知名度前五位自媒體的經常訪問率都在10%以上。
發(fā)展及教學教學計劃篇三
(學生紛紛舉手發(fā)言，老師把學生列舉的作品一一寫在黑板上)：《西游記》、《水滸》、《鏡花緣》、《西廂記》、《七俠五義》、《紅樓夢》、《三國志》、《東周列國志》、《隋唐演義》、《說岳全傳》、《老人與?！贰ⅰ度辶滞馐贰?、《官場現形記》、《聊齋志異》……(學生回答中的錯誤，老師不需馬上糾正，照樣抄在黑板上，留待下面處理。)。
(由提問導入，不僅能激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，還能擴大知識面，使課內課外相結合，給講述小說發(fā)展提供充分的材料，更重要的是能從學生的回答中尋找問題，有了問題，才有突破口，才能實施點撥教學，所以它能起一石三鳥的作用。)。
(三)引議釋疑，直逼關鍵。
生：有?！独先伺c?！凡皇侵袊≌f，是美國作家海明威寫的。
師：對，我們回答問題，要注意它的針對性。(用黑板擦擦掉《老人與?！贰?。
生：《西廂記》是戲劇，不是小說。
師：對，我們還要注意文學樣式的不同。(擦掉《西廂記》。)。
生：還有《三國志》，它不是小說。
師：對！(這個問題可以直逼關鍵，不能輕易放過，要重錘敲打。)你說不是小說是什么？
生：是歷史著作。
師：說得很對。小說屬于文學作品，歷史著作則不是。那么，你能說說文學作品和歷史有什么區(qū)別嗎？(是關鍵，要重點問。)(這位同學若回答不出，可另請其他同學回答并補充。)。
(四)回扣課文，突破難點。
師：(針對學生疑惑，適時予以點撥誘導)要準確地回答這個問題，確實有一點難度。不過沒有關系，課文中間有一段話能解決這個問題，我們再仔細看看課文，把這段話找出來，怎么樣？(學生看書。)。
生：老師，我找到了！課文第3自然節(jié)，蕭統(tǒng)給文學下過一個定義，就是“事出于沉思，義歸乎翰藻”。
師：你把這句話再具體解釋一下好嗎？
生：“事出于沉思”指的是虛構、想象，“義歸乎翰藻”指的是講求文采，就是說文學作品不僅要虛構想象，還要講求文采。
師：說得很好，那么歷史呢？
生：歷史要求忠實于史實，不能虛構夸張。
師：說得對。文學和歷史的區(qū)別就在于前者可以虛構想象，講求文采；后者則要據史實錄，不虛夸，不溢美，所以說《三國志》是歷史，而《三國演義》才是小說。(擦掉《三國志》。)。
(蕭統(tǒng)的文學定義是難點也是重點，下功夫突破它，其余的內容就能迎刃而解；另外，要同學看課文，是把教學從課外再拉回到課內，這樣教學才扎實，才不至于脫離課本天馬行空。)。
(五)逐段概括，理清線索。
生：神話傳說和志怪、志人小說。
師：“志”是什么意思？
生：是記錄的意思。
師：后期小說又包括哪些？
生：傳奇、話本和明清小說。
師：劃分得很正確。同學們恐怕已經注意到了這篇文章的一個特點，就是在論述小說的發(fā)展時，基本上是一個自然節(jié)論述一個發(fā)展階段，而且非常簡明扼要。下面我們試著逐段概括一下。
(讓學生逐段概括，并明確)。
第1段，論述小說的起源――神話傳說；
第2段，論述魏晉南北朝時期出現的志怪、志人小說；
第3段，論述唐代傳奇；
第5段，論述宋元話本小說和演義小說；
第6段，論述小說發(fā)展的頂峰――明清小說。
(讓學生自己動腦、動口進行歸納，既可以讓他們熟悉、掌握課文，更重要的是能培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力，這是語文教學的重要任務。)。
(六)呼應開頭，完成練習。
師：經過上面的概括，我們對古代小說發(fā)展的線索已經弄清楚了。下面我們來共同完成“思考和練習一”。(出示畫有表格的小黑板。)補充說明一下，我在原表格上增加了一欄“作品舉例”，大家可以從課本上和黑板上(指黑板上寫的同學列舉的作品)各舉一兩部作品填入欄內。
(學生回答，老師把答案一一填入小黑板的表格內)。
魏晉南北朝以前起源神話傳說《女媧補天》《精衛(wèi)填?！?。
魏晉南北朝發(fā)展“志怪”“志人”《搜神記》《世說新語》。
唐成熟唐傳奇《柳毅傳》《李娃傳》。
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說、演義小說“三言”、“二拍”《說岳全傳》。
明清頂峰文人獨立創(chuàng)作，關注平凡人生的現實主義小說《金瓶梅》《紅樓夢》。
(這一教學環(huán)節(jié)照應了課前預習，做到教學嚴謹，起迄相應。另外，通過填表格的形式不僅使課內外知識條理化、系統(tǒng)化，同時還培養(yǎng)了學生整合知識的能力，起到了復習鞏固的作用。)。
發(fā)展及教學教學計劃篇四
1980年起,我國恢復了已停辦20多年的國內保險業(yè)務,同時大力發(fā)展涉外保險業(yè)務.經過二十多年的努力,尤其是十六大以來的創(chuàng)新發(fā)展,我國保險業(yè)不斷創(chuàng)造歷史佳績,取得了舉世矚目的.歷史成就,開始邁進一個新的歷史時期.
作者：《中國保險業(yè)發(fā)展狀況及前景研究》課題組作者單位：刊名：數據英文刊名：datamagazine年，卷(期)：“”(1)分類號：關鍵詞：
發(fā)展及教學教學計劃篇五
作為一名普通教師，希望自己能在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中成熟起來。雖然已經走上工作崗位多年了，但從沒有將自己的教育教學工作進行系統(tǒng)的梳理，為自己確立一個明確的專業(yè)成長目標，總認為學校安排工作埋頭干就可以了，所以，自我認為自己的專業(yè)成長不夠理想，也越來越感到知識的欠缺。為努力成為一名科研型教師，特制定個人成長計劃。
爭取在本學期教科研水平有大的提高，學習做比較容易的課件。教學中用激勵性的評語激發(fā)學生學習興趣。
1、在培訓中成長。
在推進課程改革的過程中，學校為教師創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境與優(yōu)質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優(yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學習優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的'激勵性評語，在自己的教學中努力改變空洞的表揚和無效果的批評的現狀，激發(fā)學生學習的興趣。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。
2、在學習中成長。
（1）精讀書籍，積極反思。
利用每周三的集體閱讀時間和業(yè)余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。在學習內容的選擇上：每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本著作，并讓所學知識在實踐中運用，摘錄自學筆記并寫相應的反思。爭取堅持寫教育教學隨筆，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。
（2）專業(yè)引領，注重實效。
充分利用教研組每周的集體研討時間積極主動地參與學習，觀看學校配備的名師視頻和觀摩本學校的優(yōu)秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，為更好地認識自己，反思自己，改變自己打下基礎，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐。學習微機有關知識，提高多媒體課件制作水平，把現代化教學手段應用于自己的課堂中。
3、在反思中成長。
沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。
通過組織現場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發(fā)現問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。爭取每學期上好一節(jié)公開課，寫出一篇質量較高的教育教學論文。
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發(fā)展及教學教學計劃篇六
回顧2000年中國網絡營銷發(fā)展狀況，至少下面幾個方面值得關注。
網絡營銷和電子商務概念逐漸清晰。
網絡營銷和電子商務這一對緊密相關又具有明顯區(qū)別的概念總算逐步清晰起來，曾經，對此認識的誤區(qū)表現在兩個極端，一方面，許多人認為在網上銷售產品就是網絡營銷，另一方面，一些提供企業(yè)電子郵件或者網站設計的公司就聲稱那些服務就是電子商務的全面解決方案。
網絡營銷是企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略的一個組成部分，是建立在互聯網基礎之上、借助于互聯網手段來實現一定目標（如品牌或銷售額）的一種營銷手段。
搜索引擎的變革。
crm概念熱起來。
客戶關系管理（crm）的指導思想是通過先進的軟件技術和優(yōu)化的管理方法對客戶進行系統(tǒng)化的研究，通過識別有價值的客戶、客戶挖掘、研究和培育等，以便改進對客戶的服務水平，提高客戶的價值、滿意度、贏利性和忠實度，并縮減銷售周期和銷售成本，尋找擴展業(yè)務所需的新的市場和渠道，為企業(yè)帶來更多的利潤。公司無法取得滿意的利潤時，將眼光轉向新興的crm，企圖出奇制勝，顯然也不足為奇，然而，到目前為止，對crm的應用水平，很多還處于概念培育階段，離真正的客戶關系管理還很遠。
垃圾郵件管理辦法出臺。
網絡營銷的健康發(fā)展，離不開相關政策法規(guī)的支持。隨著電子郵件營銷收到普遍重視，垃圾郵件泛濫的問題也日趨嚴重，對垃圾郵件的.管理是許可email營銷成功的重要保障。2000年8月，中國電信出臺了垃圾郵件處理的具體辦法。但是到目前為止，關于如何認定垃圾郵件，如何投訴等具體問題，還沒有一個明確的說法，也不知道什么時候才能真正執(zhí)行。
中國電信將垃圾郵件的定義為：向未主動請求的用戶發(fā)送的電子郵件廣告、刊物或其他資料；沒有明確的退信方法、發(fā)信人、回信地址等的郵件；利用中國電信的網絡從事違反其他isp的安全策略或服務條款的行為；其它預計會導致投訴的郵件。
網絡企業(yè)開始關注網絡營銷。
網絡企業(yè)對網絡營銷的普遍關注大約開始于2000年4月份，在那斯達克股票市場開始劇烈震蕩之后，投資人開始對網絡公司謹慎投資，已經失去了信心，在融資越來越艱難的情況下，許多網絡公司想到了還可以利用少花錢或者不花錢的網絡營銷方式。
調查資料表明，網絡公司選擇網絡媒體做廣告的主要原因是價格比傳統(tǒng)媒體要低得多，如果不是資金原因，估計網絡營銷估計不會得到網絡公司的重視。至于其它方面的網絡營銷手段，網絡公司和傳統(tǒng)企業(yè)網站一樣都處于初級階段，不僅不能充分且合理地利用網站注冊用戶的資料，從網絡營銷的角度考慮，大多數網站設計甚至非常不合理。
網絡廣告形式多樣化。
[1][2][3][4]。
發(fā)展及教學教學計劃篇七
適用范圍：
復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
游戲準備：有生字的金牌，花形卡片。
操作過程：
1．導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。
2．如，一年級上冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。
一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”
大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。
又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。
找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！闭义e了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”
3．教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字形結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。
發(fā)展及教學教學計劃篇八
準備：字卡、椅子、小獎品。
玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風浪大，不怕海水寒;跳進大海里，來把珍珠撿?！比缓?，幼兒跳下來，撿起“珍珠”(字卡)，大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。
注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
2、游戲名稱：擺圖形。
目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣。
準備：字卡。
3、游戲名稱：看字卡作動作。
目的：復習所學過的字卡。
準備：字卡。
玩法：老師事先準備若干寫有動作的卡片，如笑、跳，拍手...游戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動作，做對的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯的在黑板上記上一個符號，最后看看誰做的全對。
4、游戲名稱：搶椅子。
目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣。
準備：字卡。
玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對的繼續(xù)做游戲，念錯的回到座位上，游戲繼續(xù)進行，最后一名幼兒勝利。
5、游戲名稱：飛行試驗。
目的：復習所學過的字卡。
準備：字卡。
玩法：教師將字卡貼在黑板的四周，其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地，開始，總指揮宣布飛行試驗開始，隨即飛機到達第一實驗廠，如幼兒說出字卡飛機就繼續(xù)進行飛行實驗，如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字后方才繼續(xù)飛行，最后到達目的后一起歡呼跳躍。
6、游戲名稱：海底探寶(適用班級：中、大班)。
游戲目的：復習學過的字，培養(yǎng)幼兒的識字興趣。
游戲準備：字卡、椅子、小獎品。
游戲玩法：
教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風浪大，不怕海水寒;跳進大海里，來把珍珠撿。”然后，幼兒跳下來，撿起“珍珠”(字卡)，大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。
注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
8、游戲名稱：點兵點將。
游戲目的：復習已經學過的字詞。
游戲準備：字卡、小筐。
游戲玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上，并一字排開(根據字卡數也可并列幾行)。用猜拳的方法分出勝負，勝者先開始游戲。邊說兒歌“點兵點將，誰是我的好老將”邊用右手食指從左向右點數字卡，點一個字讀一個字音，當說到“將”時立即將右手食指所指的字拿起來認讀，認對了，字卡放到自己跟前，認錯了，繼續(xù)反扣在原處，有第二名幼兒開始游戲，一人一次輪換進行。如數完字卡，兒歌未說完，繼續(xù)返回從左向右點數。
9、找朋友。
幼兒手執(zhí)一張字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字組成詞語的。
10、“登山”游戲：
教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊”，一組取名“數碼寶貝隊”(隊名是學生們自己取的)，每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。
發(fā)展及教學教學計劃篇九
一、學期課程目標。
1、珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。
2、在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。
3、初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。
4、初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類發(fā)展的重要影響。
5、了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。
6、知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。
7、知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。法制觀念和規(guī)則意識。
二、學生情況分析。
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的.學生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。同時，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現為比較封閉、退縮，有的表現為比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會化發(fā)展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來。因而，正確引導學生結交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學會交往溝通的技巧尤為重要。
三、課程資源分析。
本冊教材共分為五個單元：有困難，我不怕、我們的快樂大本營、做聰明的消費者、公共生活講道德、大自然發(fā)怒的時候，在個人學習、集體生活、社區(qū)生活多個場景中，對學生進行了挫折教育、集體主義教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。
隨著孩子年齡的增長，本冊教材的內容也變得更豐富，形式更多樣。教材內容充分體現了綜合性的特點，五個單元主題都不是單一的學科知識內容，而是學生感興趣的一個個話題。通過這些話題，引導他們學會解決各種現實問題，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成基本的道德觀，指導行為，并使知識意義化、價值化。例：做聰明的消費者。教材形式則活潑多樣，版式新穎富于流動感，采用了各種圖畫、照片、學生作品，既富于變化又從多角度豐富學生的感知，對話式的兒童語言、主持人式的旁白人物使教材更富有親切感。例：我們的快樂大本營。
四、減負提質措施。
在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能力、掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標。在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗、結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗、使學生在獲得內心體驗的過程中、形成符合社會規(guī)范的價值觀。
五、教學評價方法。
將平時學習與階段測試相結合，教師評價與學生互評相結合，將學校評價和社會家庭評價相結合，全面客觀的評價孩子，不斷促進孩子的成長。
六、學生輔導措施。
1、定期做好家訪，及進了解學生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進的進步。
2、教師要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。對后進生增加感情投資，用愛心哺育，用耐心教育，用恒心轉化。
3、給學優(yōu)生以充分發(fā)揮的空間，保持他們的學習熱情，帶動全班的學習。
發(fā)展及教學教學計劃篇十
第一框《矛盾在事物發(fā)展中的作用》，直接、明確地體現了本節(jié)內容與第三課的關系，突出了矛盾是事物發(fā)展的動力、事物的內部矛盾是事物發(fā)展的源泉的思想，具體講述了內因和外因在事物發(fā)展中的不同地位和作用，側重于基本原理的教育。
第二框《堅持內因外因相結合的觀點》，從個人成長和建設有中國特色社會主義兩個方面，分析了堅持內因和外因相結合觀點的方法論意義。
二、教學重點、難點：
1、內因和外因的`關系。
[原因剖析]。
這一問題是本框題的教學重點，也是全課教學的難點。因為，只有理解了這一唯物辯證法的基本原理，才能真正理解事物變化發(fā)展的原因，才能在實踐中更好地處理內外因的相互關系，促進事物的發(fā)展。
[理論剖析]。
唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。
內因是事物變化發(fā)展的根據，教材通過大量事例的分析，說明內因引起、推動事物的變化發(fā)展，決定事物的性質和發(fā)展方向，種瓜得瓜，種豆得豆和生物多樣性、適應性的形成都是學生在生物課中學過的，對此，學生一般是能夠理解和接受的。同樣，單獨地講外因是事物變化發(fā)展的條件，講外因對于事物的變化發(fā)展能夠起加速或延緩的作用，學生理解和接受也不會感到困難。而當學生思考外因有時還會起非常重大的作用，特別是外因必須通過內因才能起作用時，疑難問題就會多起來。這又是本框教學的難點。
強調內因是變化的根據，批判形而上學的外因論，決不是否認外因的作用，而是要恰當地、正確地理解外因的作用。首先，從性質上看，存在著兩種外因：一種對事物發(fā)展起加速、促進的作用;另一種則起延緩、促退的作用。其次，從量的方面看，在不同情況下，外因作用的大小也不同。因此，我們不能千篇一律地去看待外因的作用。尤其是在內因根據具備，只差某種外因條件事物就能發(fā)展變化時，外因更具有十分重要的作用。
發(fā)展及教學教學計劃篇十一
游戲目的：
新教材識字任務較重，遺忘率高。本游戲中多次復現生字，使學生在玩中記，從而達到鞏固生字的目的。
游戲場景：
此游戲是針對語文啟蒙、幼小銜接、小學一年級學生的，需要控制好課堂紀律，在老師的配合下完成游戲。
游戲時間：
建議在課后進行。
游戲難度：較高適合年級：低年級、幼小銜接、語文啟蒙。
適用于低年級每課的生字教學。
游戲準備：
教師準備識字尋寶圖；識字考級證書；紅黃藍等彩色筆；讓學生把生字卡片做成自己喜愛的形狀。
游戲人數：全班游戲過程：
游戲1：“字寶寶”是我的好朋友學完每一課，讓學生把本課生字做成卡片，可設計成自己喜歡的形狀，如：樹葉形、水果形、心形等。第二天讓學生帶到學校來，同學間相互認讀，比一比誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。根據“先快后慢”的遺忘規(guī)律，認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。
游戲2：識字紅黃藍涂色游戲。
根據學生熟悉和喜歡的數碼寶貝迷宮游戲圖，將所有單元的課文序號隱藏在一張游戲圖中，制成識字紅黃藍涂色游戲圖。游戲規(guī)則：每當學生掌握了一課的生字，便可以給課題涂色，學生掌握生字的時間不同，涂的顏色也不同：生字學完后第二天就過關的涂紅色，第三天過關的涂黃色，以后通過的涂藍色。如果沒有學習生字之前就認識了課文中的生字，可以涂金色。
游戲3：我是識字大王。
每一單元學完后，進行一次測查，并頒發(fā)識字考級證書。證書鮮紅色，跟名片一樣大，通過考級之后填寫上學生的名字，下面還有老師的親筆簽名。提前完成識字任務的學生可以獲得“識字超級證書”，并當選為“識字大王”。
發(fā)展及教學教學計劃篇十二
本節(jié)是在第一節(jié)回答了“事物為什么會變化、發(fā)展”的基礎上，進一步回答“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從青年學生的實際出發(fā)，論述了學習量變、質變相互關系原理的重要指導意義。
“量變與質變”首先講述量變、質變的含義，指出任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一；其次講量變是質變的辨證關系：量變是質變的前提和必要準備，具體分析了量變引起質變的兩種情形；質變是量變的必然結果，強調“事物的發(fā)展最終是要通過質變實現的，沒有質變就沒有發(fā)展”；“量變只有達到一定程度時，才能引起質變”；最后指出：事物就是不斷地經過“量變―質變―新的量變―新的質變”這兩種狀態(tài)的循環(huán)往復，永不停息地向前發(fā)展的。
“用量變引起質變的道理看問題”首先分析從寓言《杰米揚的湯》引入本框主題。講要堅持適度原則：先進行理論分析，再以事例論證、說明，然后聯系實際，提出要求；講要不失時機地促成飛躍：先從理論上進行分析，然后從實踐方面加以論述；講要重視量的積累：先進行理論分析，然后以中國革命和社會主義現代化建設兩個方面的事例加以論證，提出要把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來的要求。
二、教學重點難點：
1、任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一，既是本框教學的重點，也是全課的教學重點之一。
[原因剖析]。
從《課程標準》的要求來看，這一問題是唯物辯證法的基本內容之一，占有十分重要的地位；從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合來看，搞好這一問題的教學，可以為下冊的教學奠定理論基礎；從學以致用、增強教學的針對性和實效性的角度看，這一原理是被以往的教學實踐證明了的，最受學生歡迎，對學生影響最大的基本觀點。
[理論剖析]。
世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質變的統(tǒng)一。量變和質變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變發(fā)生。量變是質變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變，質變是量變的必然結果。
兩者關系可用表格表示：
方法論意義：]。
第一要堅持適度原則。由于量變只有在一定的范圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，所以，當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定性時，就必須把量變控制在一定的限度內。凡事都要掌握分寸，堅持適度。第二、要不失時機地促成飛躍。事物的發(fā)展最終要通過質變來實現，沒有質變就沒有發(fā)展。所以，在量變已經達到一定速度，只有改變事物原有的性質才能向前發(fā)展時，我們就要果斷地、不失時機地突破其范圍和限度，積極促成質變，實現事物的飛躍和發(fā)展。這時，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會賠誤時機。第三、要重視量的積累。任何異物的發(fā)展都是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物的飛躍和變革。
錯誤傾向：
割裂量變與質變的辨證關系：忽視量的積累，急于求成，盲目亂干；忽視質的飛躍，條件具備而瞻前顧后、畏縮不前，貽誤時機。
如何運用量變質變關系原理看待我國社會主義初級階段的經濟建設問題：
首先，社會主義初級階段，是逐步擺脫不發(fā)達狀態(tài)，基本實現社會主義現代化的歷史階段。在產業(yè)結構、經濟形態(tài)、人口素質、科技教育、區(qū)域平衡、精神文明等方面都有一個逐步發(fā)展和積累的量變過程，這樣的歷史進程，至少需要一百年的時間。其次，在堅持公有制為主體，國家控制國民經濟命脈，國有經濟的控制力和競爭力得到增強的前提下，保持我國經濟的社會主義性質。再次，在下一世紀通過幾個不同發(fā)展階段的努力，到建黨一百年時，使國民經濟更加發(fā)展，各項制度更加完善；到建國一百年時，基本實現現代化，完成建設富強民主文明的社會主義國家的經濟上質的飛躍。
2、由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質變的問題，是本框教學的難點。
[原因剖析]。
對這一問題，教材沒有展開，學生理解時可能會有一定的難度。
[理論剖析]。
不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)律等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只有由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質變，這是量變引起質變的另一種形式。“田忌賽馬”、金剛石與石墨、音符與音樂、體育比賽的排兵布陣等都證明了這一原理。
3、要堅持適度原則，作為本框教學的難點來處理。
[原因剖析]。
這一原則對青年學生特別具有現實的啟發(fā)、教育意義，但在現實生活中，又是比較難把握的，需要給予具體的分析引導。
[理論剖析]。
由于量變達到一頂程度時就會引起質變，也就是說量變只有在一定的氛圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定時，必須把量變控制在一定的度的原則。
4、把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來（即青年學生在成長過程當中要從小事作起）是本框教學的重點。
[原因剖析]。
這是全課重要的教育、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論教育的落腳點和歸宿。
[理論剖析]。
這是量變與質變關系原理的方法論要求，任何事物的變化都是量變與質變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變發(fā)生。量變是質變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變，質變是量變的必然結果。青年學生只有從現在做起，從點滴做起，在得智體諸方面日積月累，持之以恒，腳踏實地，埋頭苦干，才能成長為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，為祖國的建設做出貢獻，實現自己的崇高理想和遠大目標。
發(fā)展及教學教學計劃篇十三
尊敬的領導：
您好!
首先，非常感謝四年多來對我的信任和提拔。
在遞交這份辭呈時，我的心情十分沉重。這段時間，我認真回顧了這四年多來的工作生活情況，能夠在協(xié)會工作是我的幸運，非常感激您及協(xié)會給予了我這樣的工作和鍛煉機會。我一直非常珍惜這份工作，更十分珍視同您在工作中建立的深厚的個人感情。工作期間，我學到并收獲了很多東西，無論是從專業(yè)技能還是人生閱歷。尤其與您共事期間，在您身邊，我無時無刻不在感受著您的才華橫溢和高風亮節(jié)，您立足高遠，為人師表，勤奮敬業(yè)，事必躬親，開創(chuàng)了協(xié)會工作日益繁榮的新景象，協(xié)會今天的所有成績，正是您杰出領導才能和高超的協(xié)調能力最直接體現。在您的運籌帷幄之下，陜西上市公司協(xié)會舞臺寬廣，大有可為!
四年的深厚感情，我難以忘懷，更倍感珍惜。難以忘記我們一起搞論壇，辦晚會，編雜志，組織大合唱，主辦文體活動的每一個瞬間，一個條幅，一頁宣傳冊，一塊背板，一本雜志，一個主題報告，我們斟字酌句，左右審視，同甘共苦，披肝瀝膽，殫精竭慮，忘我奉獻。在您身上，我學會了誠懇做人，勤奮做事;在這里，我收獲了最可貴的人生經驗和社會資源，這是我最大的財富。能我有幸與您及其他同事一起在陜西上市公司協(xié)會的舞臺上揮灑汗水，創(chuàng)造歷史，我感受到了莫大的榮耀與尊重，這一切，都值得我一生去記憶和回味。
感謝在我工作期間，您對我工作的鼎力支持和無私信任，您永遠是我值得尊重和敬仰的好老師!好領導!
我們協(xié)會已經發(fā)生了巨大的變化，組織機構和會員單位日益發(fā)展壯大，我很遺憾不能為協(xié)會輝煌的明天貢獻自己的力量。我只有衷心祝愿協(xié)會發(fā)展興旺發(fā)達，祝福協(xié)會領導及各位同事工作順利。
基于個人發(fā)展原因，我申請辭去現有職務，請您諒解我做出的決定，其實，離開是很舍不得，這里畢竟是自己曾經用盡心力奮斗的地方。但是既已決定，還請領導能夠理解和支持。我會盡快完成工作交接，希望能得到領導的準許!
祝愿公司蒸蒸日上。
此致
敬禮!
辭職人簽名：___。
日期：____年__月__日
小閱讀：
辭職報告的基本格式：
(一)標題。
在辭職報告第一行正中寫上報告的名稱。一般辭職報告由事由和文種名共同構成，即以“辭職報告”為標題。標題要醒目，字體稍大。
(二)稱呼。
要求在標題下一行頂格處寫出接受辭職報告的單位組織或領導人的名稱或姓名稱呼，并在稱呼后加冒號。
(三)正文。
正文是報告的主要部分，正文內容一般包括三部分。
首先要提出報告請辭的內容，開門見山讓人一看便知。
其次申述提出報告的具體理由。該項內容要求將自己有關辭職的詳細情況一一列舉出來，但要注意內容的單一性和完整性，條分縷析使人一看便知。
最后要提出自己提出辭職報告的決心和個人的具體要求，希望領導解決的問題等。
(四)結尾。
結尾要求寫上表示敬意的話。
(五)落款。
辭職報告的落款要求寫上辭職人的姓名及提出辭職申請的具體日期。
發(fā)展及教學教學計劃篇十四
學前班數學教育的主要任務是教師通過組織三位小同學開展豐富的活動來拓展，整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養(yǎng)小同學們對數學的興趣和初步運用數學知識認識事物的能力，為入小學打好必要的基礎。
一、教材分析。
通過數學活動，培養(yǎng)小同學們的認識能力，通過提供充分的條件，為三位小同學設計多種活動引導他們運用各種感官觀察和了解數與數的相互聯系，從而培養(yǎng)他們發(fā)現問題，提出問題、解決問題的能力。學前班數學教育的內容主要有分類、數的分解、排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習4內的加減，（20以內的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對三位小同學而言，有一定的難度，老師建議重點講解暫時不將新課）有關的幾何形體和事物的時間（如認識鐘表）、空間關系的粗淺知識以及簡單的測量活動等。
二、教學目的要求。
1、在教學過程中，小同學們在老師的引導下能結合生活中的實際經驗，區(qū)分和理解一些事物的相互關系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數的意義及數字的相互聯系，并能準確地進行加減運算。
2、在活動中培養(yǎng)學生的多種能力：觀察力、想象力、思維力以及語言表達能力。
三、學生基本情況分析。
由于來園學習時間及入園前的基礎存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學的數學基礎與張零予相比要強些，所以老師準備對張零予同學在教學進度上稍微放慢一點，以便其能跟上前兩位小同學，總之老師因材施教帶領三位小同學認真開展數學活動，使每個孩子都來原來的基礎上有所進步。
四、教學措施。
學前班數學學習是一種主動積極的活動，能根據自己的興趣和需要來對周圍環(huán)境中的事物進行觀察、操作，同時展開聯想、想象、比較、分析等內在的思維活動，所以數學教學活動中老師準備讓數學知識與三位小同學的日常生活緊密結合起來，并通過游戲的方法培養(yǎng)三位小同學對數學的學習興趣，并創(chuàng)造和提供一定條件幫助他們合理的運用所掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。
五、綜合計劃。
幫助并引導三位小同學自己動手制作三角形、橢圓形、梯形等。
發(fā)展及教學教學計劃篇十五
新的學期開始了，回顧上學期的教學工作，發(fā)現還有許多不足之處。為了更好的完成本學期的教學工作，特制定工作計劃如下：
1、加強素質教育理念和德育滲透，堅持“以學生終身發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)七年級學生健康的生活態(tài)度，及促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質。對于九年級學生側重于增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的了解及適應能力。
2、拓展學生的學習領域，增進學生對其生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，促進學生全方面知識的積累和發(fā)展。
3、促進地方課程與其它課程的相互補充、協(xié)調關系，增強地方課的地方適應性，體現地方課的地方特點。
地方課程的內容主要包括：《校本課程》、《傳統(tǒng)文化》和《安全教育》、《環(huán)境教育》四個方面。
1、《校本課程》：
校本課程主要是杞柳，讓學生了解工藝品的制作過程，體會勞動人民的智慧和勤勞。培養(yǎng)學生的成功素質，塑造人格均衡的成熟個體，謀求由“體驗式的學習”的各種活動，強調“做中有學”的學習模式，將成功學的原理轉化成游戲或其他活動，落實素質教育，推動全面教育，讓學生在特設的學習環(huán)境中體驗、思考。
2、《安全教育》：其內容全面，形式新穎，體現了新課程所倡導的自主學習、研究性學習、合作學習和探究式學習等多種學習方式;體現知識性、綜合性和實踐性，促進其養(yǎng)成良好的.行為習慣和良好的心理品質;轉變對未成年人的人文關懷方式，讓學生在親身體驗中不斷的提高處理成長中的有關問題的能力。
全國因安全事故數以萬計天真無邪的生命死于非命。
3、《環(huán)境教育》：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣，保護環(huán)境人人有責。
4、《傳統(tǒng)文化》：
讓學生了解我國古代的一些習俗，了解古老的文化歷史。
1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、基本的安全意識，獲得一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。
2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。
3、懂得珍愛生命，懂得生命的意義和價值。
4、學會禮貌用語，學做一個文明觀眾。
5、拓展知識領域，提高綜合素質，促進文化學習、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
6、樹立健康第一的指導思想，樂于參與各種體育活動，懂得關心和養(yǎng)護自己的身體，提高自我保健意識。
7、樹立“居安思?！钡膰烙^念，激發(fā)愛軍習武、獻身國防的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。
地方課程是基礎教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。本學期我將結合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行各個方面的教育。