在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。在總結(jié)中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考。總結(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的集中評(píng)述，值得我們細(xì)細(xì)品味。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇一
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，既與諸多學(xué)科領(lǐng)域有聯(lián)系，又涉及許多新技術(shù)。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，這些發(fā)展變化促使汽車維修企業(yè)對(duì)人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業(yè)教育教學(xué)的教師不得不在現(xiàn)行的理實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)新理念，并提出有實(shí)際作用的理實(shí)一體化教學(xué)新舉措，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實(shí)用型人才。
二、汽車維修企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求。
筆者對(duì)綿陽市內(nèi)的“4s店”和綜合修理廠進(jìn)行了調(diào)研，與其技術(shù)總監(jiān)和一線師傅進(jìn)行了交流。目前，市場對(duì)汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結(jié)構(gòu)，二是知道汽車易產(chǎn)生故障的總成零部件的概率，三是具備相應(yīng)的機(jī)電技術(shù)知識(shí)，四是能歸納總結(jié)并實(shí)施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，八是具備安全操作意識(shí)。
目前各類院校所開展的理實(shí)一體化教學(xué)沒有完全考慮到高職院校學(xué)生本身的特點(diǎn)，并不完全適應(yīng)于高職院校的教學(xué)工作，特別是缺乏與當(dāng)今汽車維修企業(yè)所迫切需求的崗位人才相融合。
第一，死搬硬套、缺少總結(jié)、缺乏創(chuàng)新，不完全符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不適合對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段老套，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題能力和實(shí)際操作能力。
第二，一體化教學(xué)過程仍處于比較傳統(tǒng)的“理”與“實(shí)”的簡單結(jié)合，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的“理實(shí)交融”，不能很好的培養(yǎng)受用汽車維修企業(yè)認(rèn)可的高技能實(shí)用型人才。一體化教師缺乏汽車企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能學(xué)習(xí)時(shí)間較少，難以實(shí)現(xiàn)由“雙證教師”向“雙能教師”的轉(zhuǎn)變。
第一，課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的總體思路.課程教學(xué)以技能項(xiàng)目為任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目結(jié)業(yè)以上課表現(xiàn)、實(shí)作考核和理論考核相結(jié)合。每門課程所精選的項(xiàng)目應(yīng)包含該課程的所有知識(shí)內(nèi)容，以體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，不能因?yàn)楦母锒斐蓪W(xué)生汽車知識(shí)體系的殘缺。做好教師專業(yè)能力培訓(xùn)，使專業(yè)課教師具有相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的資源運(yùn)用和動(dòng)手能力，確保改革工作的順利完成。
第二，專業(yè)核心課程調(diào)整成技能項(xiàng)目。本著與企業(yè)實(shí)際對(duì)接的精神，兼顧高職教學(xué)的目標(biāo)要求。改變四門專業(yè)核心課程的授課模式，將專業(yè)核心課程調(diào)整成技能項(xiàng)目，每門課程設(shè)計(jì)精編6-8個(gè)技能項(xiàng)目。共設(shè)計(jì)了“正確使用舉升機(jī)”、“行車中發(fā)動(dòng)機(jī)故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車?yán)炔豁懝收显\排”等28個(gè)技能項(xiàng)目。
第三，改革教學(xué)方法，注重教學(xué)過程?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中，切實(shí)以學(xué)生為本位，注重教學(xué)過程，注重提升學(xué)生的綜合能力，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實(shí)用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，達(dá)到啟下的目的。二是把大家引入到技能項(xiàng)目上來，讓大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向;其次，確定項(xiàng)目目標(biāo)。包括技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，先提出項(xiàng)目的技能點(diǎn)，再引入所需的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，形成“缺什么就補(bǔ)什么”、“需要什么就學(xué)什么”的格局，可以充分的調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性;其三，組織理論教學(xué)。教師講授理論知識(shí)，意在為制定方案和項(xiàng)目實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供必要的準(zhǔn)備;其四，組織學(xué)生分組。先自由組合，再統(tǒng)一調(diào)配，最后形成好、中、差學(xué)生搭配合理的項(xiàng)目小組。每個(gè)項(xiàng)目組自行推選一名項(xiàng)目經(jīng)理，并由教師把關(guān)。以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施;其五，制定實(shí)施方案。
由項(xiàng)目經(jīng)理主持，項(xiàng)目小組全體成員參加討論。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并查閱相關(guān)資料，輔以汽車維修手冊(cè)，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案。旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的可能性;其六，優(yōu)化方案。每個(gè)項(xiàng)目組推薦1位代表宣講實(shí)施方案，本組成員補(bǔ)充，全班同學(xué)提出質(zhì)疑，教師主持定稿。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與度，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其七，項(xiàng)目實(shí)施。按照優(yōu)化后的方案，在實(shí)車或者實(shí)驗(yàn)臺(tái)架上動(dòng)手操作，解決實(shí)際問題。教師檢查進(jìn)展情況，作必要的'監(jiān)控和指導(dǎo)，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能提高學(xué)生的分工協(xié)作能力，對(duì)崗位能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用;其八，考核評(píng)估?？己诵问綖閷?shí)作考核與理論考核相結(jié)合;評(píng)估以學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。讓學(xué)生既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重實(shí)際動(dòng)手能力的提升，還時(shí)刻相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;其九，總結(jié)評(píng)比。分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，組間評(píng)比，加分減分。實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生既相互督促，又相互幫助;實(shí)現(xiàn)組間學(xué)生既相互競爭，又相互交流。
五、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新理念與新舉措。
針對(duì)當(dāng)前企業(yè)特別是汽車企業(yè)對(duì)高技能實(shí)用型人才的需求，結(jié)合高職院校理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，以四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，以新時(shí)期技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探究了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新理念與新舉措，筆者認(rèn)為創(chuàng)新與突破之處。
第一，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到“理實(shí)一體化”教學(xué)中來，不再是“理”與“實(shí)”的簡單結(jié)合。而是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以一體化教學(xué)為手段，達(dá)到“理實(shí)交融”的教學(xué)效果，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
第二，總結(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，探索出了設(shè)問鋪墊式項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)法的交叉融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，結(jié)合汽車發(fā)展的前沿技術(shù)，根據(jù)汽車維修企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有利于培養(yǎng)當(dāng)前市場緊缺的高技能實(shí)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)工作崗位。
第四，注重教學(xué)過程的管理，體現(xiàn)學(xué)生的主角地位。老師要講，學(xué)生也要講，教師動(dòng)手少，學(xué)生動(dòng)手多，體現(xiàn)了學(xué)生的本位作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
六、結(jié)束語。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效果如何，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否全面提高教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實(shí)用型人才，與教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)模式有著直接的關(guān)系。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的探究，對(duì)提升該專業(yè)課程的教學(xué)效果有重要意義。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式采用將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到“理實(shí)一體化”教學(xué)中來，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，增加設(shè)問教學(xué)環(huán)節(jié)，形成設(shè)問引導(dǎo)理實(shí)交融式教學(xué)模式較為適合。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，又能提高學(xué)生的查閱資料能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的本位作用，可以創(chuàng)造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇二
初中歷史是對(duì)學(xué)生實(shí)施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠(yuǎn)大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學(xué)校的德育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范制度化管理。
1.幫助學(xué)生樹立是非觀，提高學(xué)生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對(duì)歷史的正負(fù)作用，哪個(gè)是正能量、負(fù)能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情感，為學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)道德行為奠基。
2.新時(shí)代教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的文化知識(shí)，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會(huì)奠基。
二、歷史教學(xué)德育的現(xiàn)狀分析。
盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中更多關(guān)注知識(shí)教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學(xué)的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。
1.教學(xué)目標(biāo)的制訂。這一目標(biāo)主要用于考慮升學(xué)率，以成績衡量教學(xué)得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學(xué)科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。
2.在德育實(shí)施過程中，缺乏藝術(shù)性，知識(shí)傳授和德育兩張皮，將歷史知識(shí)牽強(qiáng)附會(huì)地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學(xué)生多有怨言，長此以往，索然無味。
三、初中歷史課堂融入德育的思考。
新課程理念把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學(xué)生道德教育思想教育上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。我們應(yīng)該有針對(duì)性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實(shí)施。
1.提高教師實(shí)施德育的認(rèn)識(shí)。對(duì)歷史學(xué)科的人文性應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和詮釋，把新課程理念對(duì)學(xué)生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學(xué)的重要地位，定期研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，多了解歷史教學(xué)的前沿理論，多掌握歷史教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)歷史課堂融入德育的藝術(shù)性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識(shí)傳授不顧孩子成長，而要深刻領(lǐng)會(huì)德育的重要性，在高效完成知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)德育工作。
2.提升教師的德育素養(yǎng)。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學(xué)生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學(xué)生的交往中給學(xué)生輸入正能量，給學(xué)生鞭策和激勵(lì)，處處讓學(xué)生感受到教師的'人格魅力，感受到道德的力量。
3.加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生愛上哪個(gè)學(xué)科，一是學(xué)科性質(zhì)的原因，另一個(gè)重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學(xué)方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學(xué)生不僅厭倦老師，也會(huì)厭倦學(xué)科。歷史教育有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的距離感，有知識(shí)堆積感和人物事件復(fù)雜感。教師要注意總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法，注意與現(xiàn)實(shí)掛鉤，引起興趣。
4.在探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)德育。新課程理念提出探究式學(xué)習(xí)，將問題交給學(xué)生，發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行探索，找到答案，形成自己的觀點(diǎn)和看法，歷史事件的評(píng)判能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，教師要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)看法，這樣有助于學(xué)生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內(nèi)容，先叫學(xué)生一塊溫習(xí)著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評(píng)書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細(xì)無聲的愛國主義教育體現(xiàn)出歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。學(xué)生被岳飛的故事和精神感動(dòng)著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認(rèn)為岳飛抗擊金國的侵略，是當(dāng)之無愧的民族英雄；有的質(zhì)疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內(nèi)部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng)；還有的認(rèn)為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚(yáng)。探究性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)適時(shí)予以引導(dǎo)，指出對(duì)歷史的思考不應(yīng)脫離歷史的大背景。
初中生的德育關(guān)乎他們的未來，直接影響著走向社會(huì)以后的工作和生活。在歷史教學(xué)在融入德育是時(shí)代的要求，是新課程的理念，理應(yīng)引起歷史教師的高度重視。尤其新時(shí)期思想政治工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，青少年德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，歷史教師要認(rèn)清形勢，勇于承擔(dān)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)德育工作責(zé)任心，講究方法，取得實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇三
摘要：隨著越來越多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學(xué)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
四、改善教學(xué)理念。
五、結(jié)束語。
通過對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法，提高高職院校學(xué)生的社會(huì)競爭力，同時(shí)也希望能為高職院校數(shù)學(xué)課的改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和學(xué)習(xí)型人才在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供可行性建議。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇四
在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補(bǔ)短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個(gè)組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動(dòng)腦筋誰不動(dòng)腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時(shí)間空間更加自由。發(fā)言時(shí)，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個(gè)人說完，另一個(gè)人才能說。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí)，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對(duì)還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細(xì)體會(huì)，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說。籠統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客，篩選了十幾篇評(píng)論人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻。
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒響的時(shí)候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個(gè)教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時(shí)，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代，有幾個(gè)人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)。
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥，點(diǎn)撥來點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來。因?yàn)橛羞@種想法，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報(bào)。
《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專題電子小報(bào)，以鞏固課堂對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫。相對(duì)而言，電子小報(bào)更簡潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們?cè)居么笸牒人?，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇五
（一）過于追求技術(shù)含量。
信息技術(shù)的發(fā)展主要是以計(jì)算機(jī)為核心，但是將先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于高校課堂教學(xué)中主要看重的是它的實(shí)用性和適用性，不關(guān)乎其技術(shù)含量多寡。但是在高職課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了教學(xué)思想和理念，盲目追求其技術(shù)含量。例如在制作課件時(shí)，只需要用常用的power-point軟件進(jìn)行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級(jí)的軟件，課件的制作只要能夠達(dá)到預(yù)期效果就可，不必浪費(fèi)時(shí)間去追求制作過程的高端、復(fù)雜。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評(píng)比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復(fù)雜、軟件認(rèn)知范圍越少越好。課件制作不是信息技術(shù)比評(píng)，技術(shù)的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。
（二）技術(shù)濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中不是萬能的，在制作課件的時(shí)候還是要求以學(xué)生為重心，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了運(yùn)用更好的表現(xiàn)手法幫助學(xué)生理解課本知識(shí)而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術(shù)操作水平。大量多媒體課件的使用，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)不能及時(shí)消化，課件圖文并茂，內(nèi)容量大，學(xué)生不能及時(shí)理解和提出疑問，容易一筆帶過。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)隨之減少，課堂教學(xué)成為被動(dòng)灌輸式，由此將信息技術(shù)的輔助地位和教學(xué)目的的主要地位顛倒主次。同時(shí)在技術(shù)運(yùn)用中，老師忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進(jìn)化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對(duì)于信息技術(shù)的課堂運(yùn)用要有一定的針對(duì)性和側(cè)重性。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用的有效方法。
（一）正確認(rèn)識(shí)技術(shù)運(yùn)用的基本特性。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位。
高職教學(xué)中，依然是要以學(xué)生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學(xué)方式，主要的針對(duì)對(duì)象還是學(xué)生。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容、課程要求和學(xué)科特點(diǎn)選擇性的進(jìn)行課件制作。關(guān)于教學(xué)信息內(nèi)容的制作方面，要進(jìn)行有效加工、編制、整合，完善教學(xué)題材。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的最大作用。
（三）提高應(yīng)用水平。
教師在教學(xué)實(shí)踐中不能一味追求課件制作的復(fù)雜、精美，但是要有必要的信息技術(shù)運(yùn)用手段。信息化教學(xué)是多種教學(xué)手法中常用的'一種，高校老師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用和掌握還是需要一定的培訓(xùn)。教師只有對(duì)信息技術(shù)有足夠的了解，才能更好地掌握它的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用技巧，針對(duì)性的運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，可以在課堂教學(xué)中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用總結(jié)。
四、結(jié)語。
在高職課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個(gè)運(yùn)用過程中存在較多的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不當(dāng)做法。對(duì)此，首先需要明確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的，對(duì)于利用信息技術(shù)提供的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。處理好信息技術(shù)和課程被教學(xué)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢和老師的作用。
參考文獻(xiàn)：
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇六
所謂分層次教學(xué)法，就是授課教師把班級(jí)里不同情況的同學(xué)分成一些授課小組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況，講授不同的授課內(nèi)容，滿足學(xué)生的差異性需求，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學(xué)法有一些明顯的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
1.1可以滿足差異性需求。
進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，成績都不是太理想，英語課程的基礎(chǔ)知識(shí)存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進(jìn)入高等學(xué)府，但選擇了高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學(xué)習(xí)目標(biāo)的，都想成為一個(gè)名合格的幼教老師。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡管基礎(chǔ)差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學(xué)生發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生詞匯量不夠，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，只要教師從這些學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合他們的實(shí)際需求開展教學(xué)，力爭滿足每個(gè)同學(xué)的需要。
1.2可以講授多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎(chǔ)英語知識(shí)和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時(shí)期分層次的英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的階段。專業(yè)英語課程內(nèi)容更加豐富、更為多樣化，相對(duì)來說也更為復(fù)雜，這些學(xué)生就可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛好，來選擇學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好情況，把學(xué)生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古典文學(xué)、英美詩歌、英美文化教育等內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，講授內(nèi)容不一樣的知識(shí)，保證每個(gè)小組的學(xué)生都能吸收到一定的專業(yè)知識(shí)。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)中，一位教師要給上百名學(xué)生上課，教師難以照顧到每個(gè)同學(xué)，只能講授一些常識(shí)性大眾化的.內(nèi)容，而且教師一般都是上課時(shí)才來教室、下課后就回到辦公室，平時(shí)時(shí)間學(xué)生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時(shí)間向老師請(qǐng)教，時(shí)間久了師生關(guān)系就很生疏。實(shí)施分層次教學(xué)后，每位教師不用照顧太多的學(xué)生，集中精力實(shí)施好不同層次、不同小組里的學(xué)生的課程教學(xué)就行，由于每個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個(gè)同學(xué)，可以進(jìn)行面對(duì)面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學(xué)的實(shí)施策略。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)中，分層次教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以有效提升教學(xué)效果，這種教學(xué)方法收到了學(xué)生的稱贊，得到了一致好評(píng)，故此，這種教學(xué)方式可以在相關(guān)院校內(nèi)得以大力推廣。
2.1基礎(chǔ)層次，實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)小組中，教師可以從最基礎(chǔ)的語音入手，為學(xué)生補(bǔ)上必要的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。具體教學(xué)中，教師可以提供求學(xué)生能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、語速較慢英語簡短對(duì)話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學(xué)生能參與簡單的角色扮演及自編自演對(duì)話等興趣活動(dòng)，并能在日常涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡單的交流。
2.2中間層次，實(shí)施專業(yè)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)習(xí)小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)英語內(nèi)容，培養(yǎng)這些學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生知悉幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)及幼兒園英語教學(xué)大綱，最終學(xué)會(huì)如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學(xué)模式，遵循幼兒英語教學(xué)的基本原則，掌握進(jìn)行幼兒英語知識(shí)和技能的教學(xué)方法。為他們以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3成績優(yōu)異層次，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
教師在英語成績相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組中，授課方法就應(yīng)不拘一格，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施開發(fā)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。教師可以把唱歌、游戲、對(duì)話、話劇等場景引入到教學(xué)之中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教師可以向?qū)W生講授幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容、能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看英語原版電影，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進(jìn)行日常交流，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的外語語言環(huán)境，幫助學(xué)生攻克聽說難關(guān)，切實(shí)提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結(jié)。
總之，高職高專學(xué)前教育應(yīng)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實(shí)施分層次教學(xué)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式應(yīng)值得大力推廣。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇七
摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專英語閱讀教學(xué)存在的諸多問題，且結(jié)合高職英語的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對(duì)策：在英語日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實(shí)用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識(shí)的積累，以期改進(jìn)高職高專學(xué)生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，國際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對(duì)于國家之間經(jīng)濟(jì)往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。因此在高職英語教學(xué)中，英語閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學(xué)生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學(xué)生存在的問題概括為幾點(diǎn)：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對(duì)通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識(shí)，不太了解英語國家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。
2)在篇章中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。3)了解信息，豐富知識(shí)。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)理論的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)開始之前以及閱讀活動(dòng)過程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動(dòng)定義為一種復(fù)雜的、摻雜個(gè)體的主觀能動(dòng)性的心理活動(dòng)的過程。首先閱讀活動(dòng)是在個(gè)體已經(jīng)掌握的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說學(xué)生要有一部分的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動(dòng)是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一系列的篩選驗(yàn)證加工組合的過程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語法方面的訓(xùn)練英語閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)英語詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語法的講解從英語學(xué)習(xí)之初就開始有接觸，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)語法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長篇、長句的理解能力。
2.2進(jìn)行提升英語閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個(gè)方面著手，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點(diǎn)難點(diǎn)以及文化背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2.3努力提升學(xué)生的語篇分析能力在英語教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語法的教學(xué)，在掌握單詞、語法知識(shí)以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時(shí)俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個(gè)方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識(shí)的積累在英語閱讀過程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國家的文化背景知識(shí)，經(jīng)常按照我們中國的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解西方國家存在的一些常識(shí)性的文化知識(shí)，了解中西文化方面的差異，重視英語教學(xué)過程中的語言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)者提出的要求，社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會(huì)需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學(xué)模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海濤.圖式理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].聊城大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(2).
[4]王建新.英語閱讀理論模式概述[j].外語界,1991(3).
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇八
摘要：要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，中學(xué)教育極為重要，美術(shù)教育不容忽視，高效的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學(xué)美術(shù)教師要以情育人，用心育人。
關(guān)鍵詞：陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質(zhì)教育也正在推進(jìn)。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。
因此，要想成為一名合格的中學(xué)教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而作為一名中學(xué)美術(shù)教師，更是擔(dān)負(fù)著神圣的職責(zé)，將美育與德育、智育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術(shù)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，這就引起我對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的'幾點(diǎn)思考。
一、如何當(dāng)好美術(shù)教師。
美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，要時(shí)刻做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。除此之外，美術(shù)教師還要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，盡可能多的提供資源，營造一個(gè)積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術(shù)老師要能理解學(xué)生的苦衷，因?yàn)橹袑W(xué)生不同于小學(xué)生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術(shù)教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術(shù)課來緩解學(xué)生的壓力，而不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。美術(shù)教師不僅要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而且還要關(guān)心學(xué)生的成長，呵護(hù)學(xué)生的心靈。課堂上要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生愛戴的好老師。
二、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？墒侨绾尾拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑，更是最好的老師，所以美術(shù)老師必須努力尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)。在美術(shù)課上，老師可以通過讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片和廣告片等視頻，來增加大家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題中積極思考，主動(dòng)參與。比如要上民間美術(shù)課，就可以由學(xué)生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。美術(shù)老師還要努力突顯學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認(rèn)可。中學(xué)生有個(gè)突出的特點(diǎn)，就是具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲望，美術(shù)教師就可以多引導(dǎo)學(xué)生想象，做一些設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從中體會(huì)成就感，從而愛上中學(xué)美術(shù)課。
三、如何上好中學(xué)美術(shù)課。
中學(xué)美術(shù)課不同于小學(xué)美術(shù)課，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)課的方法。因此美術(shù)教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術(shù)教師上課時(shí)可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴(kuò)展知識(shí)。美術(shù)教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊(yùn)的美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)的理解不會(huì)太深，課堂知識(shí)沒法拓展，課堂氣氛不會(huì)活躍，所以美術(shù)教師要從自身做起。美術(shù)教師在上中學(xué)美術(shù)課時(shí)，要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是知識(shí)，必須得教會(huì)學(xué)生如何思維，如何理解，如何掌握知識(shí)。除此之外，美術(shù)教師還必須幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生懂得真、善、美。美術(shù)教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、自信地上好每一堂中學(xué)美術(shù)課。
要想追求高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。常用的美術(shù)教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導(dǎo)法、觀察法和美術(shù)參觀等。中學(xué)美術(shù)教師除了掌握以上教學(xué)方法外還必須遵循以下教學(xué)原則。中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則有審美原則、視覺思維訓(xùn)練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)原則下，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學(xué)生的審美判斷力。讓學(xué)生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，更要做一個(gè)有高尚情操的人。
總之，美術(shù)教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進(jìn)入教室時(shí)刻帶有愛心和激情，并且充分運(yùn)用好多種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在笑聲、歡呼聲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
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[5]常銳倫.全國中小學(xué)美術(shù)骨干教師教育論文集[m].西安：陜西人民美術(shù)出版社，.
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇九
摘要:美術(shù)課是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門課程,美術(shù)教學(xué)的一般任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物,從而達(dá)到育人的目的。本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義,當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題,以及對(duì)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。
中圖分類號(hào):g633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)者在社會(huì)環(huán)境下通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，是把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為主要策略。因此，教學(xué)過程要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，將“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張師生、生生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論，共同合作解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)。
美國學(xué)者多爾（）在《后現(xiàn)代課程觀》中把教學(xué)過程比喻成一個(gè)“舞蹈”的過程，認(rèn)為這種課程的舞步雖然是模式化的但卻是獨(dú)特的，是兩個(gè)舞伴之間（教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本）交互作用的結(jié)果。這一過程不是教師直接對(duì)學(xué)生的作用，它更多的是來自師生、生生、生本之間的對(duì)話與交流，更注重的是學(xué)生與教師的反思。教師與學(xué)生之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被接受、先知與后知的鴻溝，而是作為一群個(gè)體在共同探究有關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，教師是平等中的首席，是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而非外在的專制者。
二、基于職業(yè)教育的高職英語教學(xué)模式。
職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人、物質(zhì)世界和工作世界的有效互動(dòng)，是認(rèn)知和職業(yè)行動(dòng)的一體化過程。任何知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，最終都是學(xué)習(xí)者自主探究、開發(fā)、領(lǐng)悟和反思的結(jié)果。有效的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過研究和開發(fā)式的認(rèn)識(shí)、思維、工作，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中去設(shè)計(jì)和自我建構(gòu)解決問題的方案。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主探索知識(shí)、獲得技能、獲取工作經(jīng)驗(yàn)并最終提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過程。因此，高職英語教學(xué)策略必須圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，以培養(yǎng)學(xué)生掌握未來實(shí)際工作、生活所需的英語知識(shí)與技能為主要目標(biāo)，堅(jiān)持“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一致，學(xué)習(xí)過程提倡主體參與及團(tuán)隊(duì)合作，如此才能促使學(xué)生通過共同努力克服困難、解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力、知識(shí)建構(gòu)及創(chuàng)新能力的目的。英語知識(shí)技能的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力及職業(yè)素養(yǎng)。高職英語學(xué)習(xí)既是語言課程，又是技能課程。
這表明，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)與建構(gòu)主義合作教學(xué)觀十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的“自主、合作、探究”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，通過合作高效率地解決個(gè)人難以解決的問題，體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為未來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，合作能力是人類生存的重要條件之一，高職英語教學(xué)要符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力與全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)主義合作教學(xué)模式提供了積極的實(shí)踐意義與創(chuàng)新空間。
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生群體主體參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生的群體主體性是指學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，具體包括學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的合群性、利他性、在共同活動(dòng)中所表現(xiàn)出對(duì)共同道德準(zhǔn)則的維護(hù)和對(duì)一定秩序的遵守，以及成為團(tuán)體中有效分子的能力。群體主體性是人類走向現(xiàn)代化、走向自由的重要環(huán)節(jié)，其核心是人的社會(huì)化和現(xiàn)代化，是合作意識(shí)與合作能力在群體活動(dòng)中的積極表現(xiàn)形式。
學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體是個(gè)體和更小組群的集合體。在合作教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)和組織能發(fā)揮作用、有價(jià)值的小組是支持學(xué)生個(gè)體從接受來自教師或同學(xué)的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向獨(dú)立作業(yè)所不可缺的一個(gè)因素。因此，分組學(xué)習(xí)、支持學(xué)生合作思考進(jìn)行意義建構(gòu)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求共同完成任務(wù)的方式是培養(yǎng)學(xué)生群體主體性參與學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生可通過建構(gòu)對(duì)話，真誠地鼓勵(lì)和客觀地評(píng)估他人的努力來支持彼此的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生互相影響，一起思考如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及向同學(xué)展示自己的思維活動(dòng)的同時(shí)，一種相互信任、愿意為彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神便油然而生。它不僅為學(xué)生提供了把個(gè)人意義發(fā)展為分享意義的公開討論機(jī)會(huì)和彼此開放、交流思想所必需的安全感或互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能使小組之間的互動(dòng)形成積極的團(tuán)體“動(dòng)力”，這種“動(dòng)力”能使不同智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提高努力程度及合作技能，達(dá)到互相啟發(fā)和互相合作，培養(yǎng)學(xué)生集體競爭意識(shí)、參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的目的。
捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)生不但可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識(shí)。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，即便是基礎(chǔ)最弱的學(xué)生，在同伴的幫助、支持和鼓勵(lì)下都能夠有所收獲，得到成長。因?yàn)?，在學(xué)生群體互動(dòng)中，學(xué)生間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更有力。學(xué)生個(gè)體有大量機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)伙伴之間彼此討論、相互交流，學(xué)習(xí)過程充滿溫情和友愛，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加參與意識(shí)，而且可以促使個(gè)體學(xué)生接受群體規(guī)范，服從群體任務(wù)和要求，增強(qiáng)人際交往和組織群體的`能力。
2.利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率及效果。
不在群體中活動(dòng)，離開群體主體性的發(fā)展，個(gè)體的主體性也就喪失了生存的土壤，即使個(gè)體有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，也會(huì)因孤獨(dú)、妒忌等因素消解掉其熱情，從而也不能得到有效的發(fā)展。
小組或“學(xué)習(xí)圈”是一種社會(huì)結(jié)構(gòu)，它不但為學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生提供了專心處理學(xué)習(xí)任務(wù)和聚集到一起的形式。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，采用小組或“學(xué)習(xí)圈”的學(xué)習(xí)模式，既能夠促進(jìn)學(xué)生自己與他人的學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成共同的目標(biāo)，此目標(biāo)不僅利己，也利于他人，彼此共同分享成敗。這是一種命運(yùn)共同體的狀態(tài)，是積極互賴的情境。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)，可以在情緒上互相感染，知識(shí)上互相補(bǔ)償，行為上互相制約，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)能力的同時(shí)，有助于為學(xué)生營造一種開放、真誠和關(guān)愛的相互學(xué)習(xí)與取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成智力與非智力因素的和諧發(fā)展。在這種行為水平上，協(xié)助和幫助已經(jīng)成為一種幾乎是自動(dòng)化的活動(dòng)，相互之間更加默契，小組或“學(xué)習(xí)圈”的成員之間不只把互相幫助看作一種責(zé)任，而是作為成員精神生活的一部分。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有利于人人參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、處理分歧意見和分享學(xué)習(xí)成果，增加互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的合作意識(shí)及責(zé)任感，合作學(xué)習(xí)效果和效率將更有效、更高效，而且在情感態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素方面都會(huì)得到不斷的發(fā)展。
3.促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。
以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義合作教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。師生之間不再是單純的傳授知識(shí)與技能的關(guān)系，而是具有一般社會(huì)特性和社會(huì)品質(zhì)的不同社會(huì)角色之間的交流。師生之間的關(guān)系沒有制度上的“支配”與“從屬”，只有富有情感體驗(yàn)的精神協(xié)作，建立和發(fā)展了師生之間的相互認(rèn)識(shí)、接受及理解，營造出和諧、積極和充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)自主探索、分享、愉快的學(xué)習(xí)情境中，每位學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績好與差都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過共同分享學(xué)習(xí)過程與成果，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，合作教學(xué)具有把教學(xué)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要基礎(chǔ)上的作用，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足歸屬的需要。每位學(xué)生都會(huì)因?yàn)榧w貢獻(xiàn)了智慧和力量，為幫助他人獲得成功而感到自豪，增強(qiáng)自信與自尊，也會(huì)因受到他人的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助而感動(dòng)，從而懂得對(duì)人的尊重、信任、理解和包容，這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好心理品質(zhì)。
總之，建構(gòu)主義合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組合作為基點(diǎn)，以組內(nèi)成員互動(dòng)合作為動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)形式，側(cè)重過程性和集體性評(píng)價(jià)的有效學(xué)習(xí)模式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在學(xué)生學(xué)會(huì)、善學(xué)，自主建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)，改善學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)自我知識(shí)、技能的建構(gòu)，為未來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
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（作者單位廣東省廣州市輕工技師學(xué)院）。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十一
［］美術(shù)教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的重要組成部分。職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)班進(jìn)行的素描教學(xué)，是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課之一，主要是對(duì)學(xué)生觀察能力、審美能力、塑造能力的培養(yǎng)和不斷提高的過程。
［］職高；美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)
職業(yè)高中美術(shù)班至今沒有統(tǒng)一完整的、系統(tǒng)的大綱和教材。那么，我們面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大，如何進(jìn)行這一階段教學(xué)呢？我認(rèn)為可以以本階段教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以各專業(yè)院校的報(bào)考要求為依據(jù)，再結(jié)合學(xué)生的具體情況來確定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
謂造型能力，在造型藝術(shù)里解釋是創(chuàng)造物體形象的能力。這一創(chuàng)造形象的能力包括對(duì)形象的觀察能力、理解能力、分析能力、記憶能力和表現(xiàn)能力等。在自然界中，有表現(xiàn)不盡的多種現(xiàn)象。然而，人是具有無限智慧的，我們已看出了這些物像共同的基本形態(tài)和幾何形體。所以，我們一般將對(duì)幾何形體的研究當(dāng)作學(xué)習(xí)素描的入門階段。
一般的素描教程安排為：第一單元為石膏幾何體素描；第二單元為靜物素描；第三單元為石膏頭像素描；第四單元為真人頭像素描。對(duì)于一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生來說，畫幾何形體似乎是不難的，但我們決不能夠這么認(rèn)為。職業(yè)高中生是畫過幾何體的，在初中和小學(xué)也學(xué)過美術(shù)，但那只是以欣賞和了解為主要教學(xué)目的，在透視與解剖等專業(yè)要求方面都不一定是很了解。所以，我們?nèi)匀粚缀涡误w的寫生研究當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的一個(gè)重要基點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行幾何體寫生之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)物象進(jìn)行正確的觀察和分析。如立方體是由上下左右前后六個(gè)方向不同而切面積相等的正方形組成的。它們面與面之間的關(guān)系是相互垂直的，這樣形成了8個(gè)角點(diǎn)、12條邊線和6個(gè)面的一個(gè)有機(jī)整體。這與自然中的諸多物體如建筑物、機(jī)械模具和人物的頭部等有著相同的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系，只是存在著規(guī)范與否的差異。
這種引導(dǎo)分析，有利于剛學(xué)素描的學(xué)生觀察和分析能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在表現(xiàn)過程中，教師的示范與講解同時(shí)進(jìn)行。這一步，我們要解決的問題是如何將立體的物轉(zhuǎn)化為紙平面上的象（畫），且要求這種象給人以立體的視覺效果。我認(rèn)為其中的`奧妙就在于作者對(duì)有關(guān)透視和解剖的基本知識(shí)的掌握和表現(xiàn)技法的熟練程度。如平面透視中的近寬遠(yuǎn)窄，或角透視中的視平線以上是近高遠(yuǎn)低和視線以下則反之，表現(xiàn)（空間）透視中的近實(shí)遠(yuǎn)虛或近對(duì)比強(qiáng)遠(yuǎn)對(duì)比弱等。
另外，聯(lián)系與比較的觀察和表現(xiàn)方法，概括（整體）與突出（局部）的辯證關(guān)系都應(yīng)引起初學(xué)素描者的高度重視。到此為止，學(xué)生在觀察與表現(xiàn)方面應(yīng)是有所收獲的，即有一定的造型能力，但這并非是說他們已學(xué)到了家，而不存在問題。對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說，其造型能力的提高往往依賴于他們的反復(fù)實(shí)踐。
為了收到更好的教學(xué)成效，我們?cè)诜磸?fù)輪回訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中穿插有作業(yè)集中講一步。這種講評(píng)是由教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析與講解和學(xué)生的相互觀摩與評(píng)論相結(jié)合的。其宗旨是肯定成績、指出缺點(diǎn)、分析原因、尋找辦法、交流體會(huì)、挖掘潛力、綜合師生的集體智慧、相互激勵(lì)、以求進(jìn)步。在這一階段的教學(xué)內(nèi)容安排方面，我以對(duì)石膏幾何體寫生研究為基礎(chǔ)，以石膏頭像寫生為主要教學(xué)項(xiàng)目，并穿插一定量的靜物素描和人物頭像素描或帶手胸像素描，以各專業(yè)院校招生考試的內(nèi)容與要求為依據(jù)，其教學(xué)指導(dǎo)思想以傳授給學(xué)生基本知識(shí)和基本技能為主。
在教學(xué)步驟與教學(xué)方法上要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性與由易到難地循序漸進(jìn)為原則。這是參考了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)情況和本階段的教學(xué)特點(diǎn)的。另外，我認(rèn)為值得特別提出的一點(diǎn)就是，在這一教學(xué)階段，既要要求學(xué)生掌握好每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)如素描中的解剖結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)中的元素、創(chuàng)作中的構(gòu)圖等，做好單元練習(xí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。具體地說就是要求學(xué)生能靈活自如地將自己所掌握的每一個(gè)知識(shí)元素有效地構(gòu)建成一個(gè)整體畫面。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十二
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學(xué)生對(duì)cad技術(shù)和應(yīng)用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
課程的一開始，筆者沒有直接進(jìn)入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個(gè)對(duì)比測試，展示兩個(gè)常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個(gè)常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時(shí)間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準(zhǔn)的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對(duì)如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心和興趣。學(xué)生有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認(rèn)真，接下來，對(duì)cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時(shí)筆者并不急于讓他們進(jìn)入工作項(xiàng)目，接著用一些智力趣味圖形進(jìn)一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運(yùn)用cad畫圖的`熱情，從而進(jìn)一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時(shí)，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)檫@樣學(xué)生學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用，在平時(shí)需要畫其它圖案時(shí)就能多運(yùn)用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會(huì)忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們多些運(yùn)用，這樣學(xué)而常用才不會(huì)忘。
二、在認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生深刻意識(shí)到掌握這門技能對(duì)其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個(gè)月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計(jì)部門有設(shè)計(jì)崗位需求，因?yàn)樵趯W(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實(shí)的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計(jì)部門，這無疑對(duì)他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會(huì)了基本繪圖技能后，都紛紛主動(dòng)詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
三、面對(duì)抽象、枯燥的電氣元件符號(hào)繪制，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式并適當(dāng)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實(shí)工作方式來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對(duì)于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對(duì)實(shí)際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實(shí)際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對(duì)他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時(shí)如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個(gè)階段我開展了項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)方式的特點(diǎn)是以工作項(xiàng)目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、自主計(jì)劃協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作，老師引導(dǎo)，融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、活躍，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，選擇好工作項(xiàng)目載體，將能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入到接近真實(shí)的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計(jì)部，學(xué)生這時(shí)的身份都變?yōu)檫@個(gè)部門的新招錄員工，老師則是這個(gè)部門的工程經(jīng)理，負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項(xiàng)目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項(xiàng)目——某小區(qū)供配電機(jī)房的電氣改造設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工作和設(shè)備的認(rèn)識(shí)，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機(jī)房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實(shí)物，并對(duì)低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進(jìn)行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個(gè)形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項(xiàng)目按照遞進(jìn)程度，劃分為若干子項(xiàng)目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號(hào)開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項(xiàng)目繪圖訓(xùn)練，每一個(gè)項(xiàng)目都由各組學(xué)生自行計(jì)劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進(jìn)度和質(zhì)量，老師則負(fù)責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后按每組完成的進(jìn)度快慢和完成質(zhì)量進(jìn)行項(xiàng)目綜合評(píng)分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進(jìn)程中評(píng)分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動(dòng)請(qǐng)教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時(shí)間，一旦電腦實(shí)訓(xùn)室機(jī)房空閑，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行加班加點(diǎn)，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進(jìn)度很快。
四、改進(jìn)、完善課程的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)、督促作用。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評(píng)機(jī)制，一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進(jìn)行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對(duì)運(yùn)用性知識(shí)采取死記硬背的方式。優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實(shí)能力，并且督促其認(rèn)真完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計(jì)了一套考核評(píng)價(jià)體機(jī)制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強(qiáng)調(diào)，老師考評(píng)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評(píng)價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠自我監(jiān)督；然后每個(gè)階段都進(jìn)行完成情況點(diǎn)評(píng)和考評(píng)，學(xué)生能根據(jù)考評(píng)結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進(jìn)程中加以改進(jìn)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個(gè)課程實(shí)施下來，學(xué)生最后的考評(píng)成績普遍達(dá)到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們?cè)诰o張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行cad電氣制圖，除此之外在平時(shí)班級(jí)和校園活動(dòng)中他們也能夠經(jīng)常的運(yùn)用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)的初衷。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十三
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學(xué)過程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過程中存在的問題，并試圖從實(shí)際教學(xué)中找出解決問題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫。
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、表達(dá)能力，從而促進(jìn)兒童良好個(gè)性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號(hào)取代了。作為未來的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對(duì)事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡筆畫是通過目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象典型、突出的特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號(hào)。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡筆畫利弊問題的討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識(shí)：簡筆畫違背了人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個(gè)性的培養(yǎng)；容易使兒童走進(jìn)平面表達(dá)的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺(tái)的幼師留下效仿模式，使其在將來美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認(rèn)識(shí)世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個(gè)性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)育人目的觀。
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進(jìn)行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第二階段進(jìn)行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運(yùn)用綜合材料進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第三階段進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識(shí)，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強(qiáng)線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認(rèn)為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時(shí)間短，在半年多時(shí)間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對(duì)后面簡筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行裝飾畫的.教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進(jìn)行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實(shí)的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來，這樣課堂會(huì)更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時(shí)，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生作品的生動(dòng)性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計(jì)中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會(huì)觀看圖片后會(huì)迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點(diǎn)，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時(shí)僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動(dòng)物場景，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會(huì)被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識(shí)，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力、競爭力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問題。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十四
如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)常見問題及相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)同行有所啟示。
信息技術(shù)學(xué)科的部分特點(diǎn)。
1、實(shí)踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機(jī)器數(shù)量、上機(jī)操作時(shí)間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識(shí)的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識(shí)。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)乃至大范圍的各種活動(dòng)，與他人共同探討知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識(shí)體系和新的知識(shí)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個(gè)明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個(gè)問題及相應(yīng)的對(duì)策。
問題一：學(xué)生的知識(shí)水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對(duì)理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對(duì)問題的解決過程，又是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會(huì)采用各種手段來回答一些問題，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時(shí)刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個(gè)時(shí)刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿對(duì)象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實(shí)現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。
解決策略：利用經(jīng)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)法。這個(gè)過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來接受新的知識(shí)，并在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會(huì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇一
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，既與諸多學(xué)科領(lǐng)域有聯(lián)系，又涉及許多新技術(shù)。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，這些發(fā)展變化促使汽車維修企業(yè)對(duì)人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業(yè)教育教學(xué)的教師不得不在現(xiàn)行的理實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)新理念，并提出有實(shí)際作用的理實(shí)一體化教學(xué)新舉措，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實(shí)用型人才。
二、汽車維修企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求。
筆者對(duì)綿陽市內(nèi)的“4s店”和綜合修理廠進(jìn)行了調(diào)研，與其技術(shù)總監(jiān)和一線師傅進(jìn)行了交流。目前，市場對(duì)汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結(jié)構(gòu)，二是知道汽車易產(chǎn)生故障的總成零部件的概率，三是具備相應(yīng)的機(jī)電技術(shù)知識(shí)，四是能歸納總結(jié)并實(shí)施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，八是具備安全操作意識(shí)。
目前各類院校所開展的理實(shí)一體化教學(xué)沒有完全考慮到高職院校學(xué)生本身的特點(diǎn)，并不完全適應(yīng)于高職院校的教學(xué)工作，特別是缺乏與當(dāng)今汽車維修企業(yè)所迫切需求的崗位人才相融合。
第一，死搬硬套、缺少總結(jié)、缺乏創(chuàng)新，不完全符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不適合對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段老套，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題能力和實(shí)際操作能力。
第二，一體化教學(xué)過程仍處于比較傳統(tǒng)的“理”與“實(shí)”的簡單結(jié)合，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的“理實(shí)交融”，不能很好的培養(yǎng)受用汽車維修企業(yè)認(rèn)可的高技能實(shí)用型人才。一體化教師缺乏汽車企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能學(xué)習(xí)時(shí)間較少，難以實(shí)現(xiàn)由“雙證教師”向“雙能教師”的轉(zhuǎn)變。
第一，課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的總體思路.課程教學(xué)以技能項(xiàng)目為任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目結(jié)業(yè)以上課表現(xiàn)、實(shí)作考核和理論考核相結(jié)合。每門課程所精選的項(xiàng)目應(yīng)包含該課程的所有知識(shí)內(nèi)容，以體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，不能因?yàn)楦母锒斐蓪W(xué)生汽車知識(shí)體系的殘缺。做好教師專業(yè)能力培訓(xùn)，使專業(yè)課教師具有相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的資源運(yùn)用和動(dòng)手能力，確保改革工作的順利完成。
第二，專業(yè)核心課程調(diào)整成技能項(xiàng)目。本著與企業(yè)實(shí)際對(duì)接的精神，兼顧高職教學(xué)的目標(biāo)要求。改變四門專業(yè)核心課程的授課模式，將專業(yè)核心課程調(diào)整成技能項(xiàng)目，每門課程設(shè)計(jì)精編6-8個(gè)技能項(xiàng)目。共設(shè)計(jì)了“正確使用舉升機(jī)”、“行車中發(fā)動(dòng)機(jī)故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車?yán)炔豁懝收显\排”等28個(gè)技能項(xiàng)目。
第三，改革教學(xué)方法，注重教學(xué)過程?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中，切實(shí)以學(xué)生為本位，注重教學(xué)過程，注重提升學(xué)生的綜合能力，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實(shí)用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，達(dá)到啟下的目的。二是把大家引入到技能項(xiàng)目上來，讓大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向;其次，確定項(xiàng)目目標(biāo)。包括技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，先提出項(xiàng)目的技能點(diǎn)，再引入所需的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，形成“缺什么就補(bǔ)什么”、“需要什么就學(xué)什么”的格局，可以充分的調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性;其三，組織理論教學(xué)。教師講授理論知識(shí)，意在為制定方案和項(xiàng)目實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供必要的準(zhǔn)備;其四，組織學(xué)生分組。先自由組合，再統(tǒng)一調(diào)配，最后形成好、中、差學(xué)生搭配合理的項(xiàng)目小組。每個(gè)項(xiàng)目組自行推選一名項(xiàng)目經(jīng)理，并由教師把關(guān)。以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施;其五，制定實(shí)施方案。
由項(xiàng)目經(jīng)理主持，項(xiàng)目小組全體成員參加討論。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并查閱相關(guān)資料，輔以汽車維修手冊(cè)，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案。旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的可能性;其六，優(yōu)化方案。每個(gè)項(xiàng)目組推薦1位代表宣講實(shí)施方案，本組成員補(bǔ)充，全班同學(xué)提出質(zhì)疑，教師主持定稿。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與度，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其七，項(xiàng)目實(shí)施。按照優(yōu)化后的方案，在實(shí)車或者實(shí)驗(yàn)臺(tái)架上動(dòng)手操作，解決實(shí)際問題。教師檢查進(jìn)展情況，作必要的'監(jiān)控和指導(dǎo)，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能提高學(xué)生的分工協(xié)作能力，對(duì)崗位能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用;其八，考核評(píng)估?？己诵问綖閷?shí)作考核與理論考核相結(jié)合;評(píng)估以學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。讓學(xué)生既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重實(shí)際動(dòng)手能力的提升，還時(shí)刻相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;其九，總結(jié)評(píng)比。分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，組間評(píng)比，加分減分。實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生既相互督促，又相互幫助;實(shí)現(xiàn)組間學(xué)生既相互競爭，又相互交流。
五、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新理念與新舉措。
針對(duì)當(dāng)前企業(yè)特別是汽車企業(yè)對(duì)高技能實(shí)用型人才的需求，結(jié)合高職院校理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，以四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，以新時(shí)期技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探究了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新理念與新舉措，筆者認(rèn)為創(chuàng)新與突破之處。
第一，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到“理實(shí)一體化”教學(xué)中來，不再是“理”與“實(shí)”的簡單結(jié)合。而是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以一體化教學(xué)為手段，達(dá)到“理實(shí)交融”的教學(xué)效果，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
第二，總結(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，探索出了設(shè)問鋪墊式項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)法的交叉融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，結(jié)合汽車發(fā)展的前沿技術(shù)，根據(jù)汽車維修企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有利于培養(yǎng)當(dāng)前市場緊缺的高技能實(shí)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)工作崗位。
第四，注重教學(xué)過程的管理，體現(xiàn)學(xué)生的主角地位。老師要講，學(xué)生也要講，教師動(dòng)手少，學(xué)生動(dòng)手多，體現(xiàn)了學(xué)生的本位作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
六、結(jié)束語。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效果如何，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否全面提高教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實(shí)用型人才，與教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)模式有著直接的關(guān)系。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的探究，對(duì)提升該專業(yè)課程的教學(xué)效果有重要意義。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式采用將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到“理實(shí)一體化”教學(xué)中來，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，增加設(shè)問教學(xué)環(huán)節(jié)，形成設(shè)問引導(dǎo)理實(shí)交融式教學(xué)模式較為適合。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，又能提高學(xué)生的查閱資料能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的本位作用，可以創(chuàng)造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇二
初中歷史是對(duì)學(xué)生實(shí)施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠(yuǎn)大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學(xué)校的德育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范制度化管理。
1.幫助學(xué)生樹立是非觀，提高學(xué)生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對(duì)歷史的正負(fù)作用，哪個(gè)是正能量、負(fù)能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情感，為學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)道德行為奠基。
2.新時(shí)代教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的文化知識(shí)，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會(huì)奠基。
二、歷史教學(xué)德育的現(xiàn)狀分析。
盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中更多關(guān)注知識(shí)教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學(xué)的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。
1.教學(xué)目標(biāo)的制訂。這一目標(biāo)主要用于考慮升學(xué)率，以成績衡量教學(xué)得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學(xué)科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。
2.在德育實(shí)施過程中，缺乏藝術(shù)性，知識(shí)傳授和德育兩張皮，將歷史知識(shí)牽強(qiáng)附會(huì)地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學(xué)生多有怨言，長此以往，索然無味。
三、初中歷史課堂融入德育的思考。
新課程理念把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學(xué)生道德教育思想教育上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。我們應(yīng)該有針對(duì)性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實(shí)施。
1.提高教師實(shí)施德育的認(rèn)識(shí)。對(duì)歷史學(xué)科的人文性應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和詮釋，把新課程理念對(duì)學(xué)生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學(xué)的重要地位，定期研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，多了解歷史教學(xué)的前沿理論，多掌握歷史教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)歷史課堂融入德育的藝術(shù)性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識(shí)傳授不顧孩子成長，而要深刻領(lǐng)會(huì)德育的重要性，在高效完成知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)德育工作。
2.提升教師的德育素養(yǎng)。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學(xué)生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學(xué)生的交往中給學(xué)生輸入正能量，給學(xué)生鞭策和激勵(lì)，處處讓學(xué)生感受到教師的'人格魅力，感受到道德的力量。
3.加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生愛上哪個(gè)學(xué)科，一是學(xué)科性質(zhì)的原因，另一個(gè)重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學(xué)方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學(xué)生不僅厭倦老師，也會(huì)厭倦學(xué)科。歷史教育有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的距離感，有知識(shí)堆積感和人物事件復(fù)雜感。教師要注意總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法，注意與現(xiàn)實(shí)掛鉤，引起興趣。
4.在探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)德育。新課程理念提出探究式學(xué)習(xí)，將問題交給學(xué)生，發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行探索，找到答案，形成自己的觀點(diǎn)和看法，歷史事件的評(píng)判能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，教師要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)看法，這樣有助于學(xué)生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內(nèi)容，先叫學(xué)生一塊溫習(xí)著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評(píng)書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細(xì)無聲的愛國主義教育體現(xiàn)出歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。學(xué)生被岳飛的故事和精神感動(dòng)著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認(rèn)為岳飛抗擊金國的侵略，是當(dāng)之無愧的民族英雄；有的質(zhì)疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內(nèi)部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng)；還有的認(rèn)為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚(yáng)。探究性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)適時(shí)予以引導(dǎo)，指出對(duì)歷史的思考不應(yīng)脫離歷史的大背景。
初中生的德育關(guān)乎他們的未來，直接影響著走向社會(huì)以后的工作和生活。在歷史教學(xué)在融入德育是時(shí)代的要求，是新課程的理念，理應(yīng)引起歷史教師的高度重視。尤其新時(shí)期思想政治工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，青少年德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，歷史教師要認(rèn)清形勢，勇于承擔(dān)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)德育工作責(zé)任心，講究方法，取得實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇三
摘要：隨著越來越多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學(xué)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
四、改善教學(xué)理念。
五、結(jié)束語。
通過對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法，提高高職院校學(xué)生的社會(huì)競爭力，同時(shí)也希望能為高職院校數(shù)學(xué)課的改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和學(xué)習(xí)型人才在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供可行性建議。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇四
在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補(bǔ)短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個(gè)組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動(dòng)腦筋誰不動(dòng)腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時(shí)間空間更加自由。發(fā)言時(shí)，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個(gè)人說完，另一個(gè)人才能說。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí)，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對(duì)還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細(xì)體會(huì)，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說。籠統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客，篩選了十幾篇評(píng)論人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻。
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒響的時(shí)候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個(gè)教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時(shí)，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代，有幾個(gè)人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)。
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥，點(diǎn)撥來點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來。因?yàn)橛羞@種想法，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報(bào)。
《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專題電子小報(bào)，以鞏固課堂對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫。相對(duì)而言，電子小報(bào)更簡潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們?cè)居么笸牒人?，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇五
（一）過于追求技術(shù)含量。
信息技術(shù)的發(fā)展主要是以計(jì)算機(jī)為核心，但是將先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于高校課堂教學(xué)中主要看重的是它的實(shí)用性和適用性，不關(guān)乎其技術(shù)含量多寡。但是在高職課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了教學(xué)思想和理念，盲目追求其技術(shù)含量。例如在制作課件時(shí)，只需要用常用的power-point軟件進(jìn)行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級(jí)的軟件，課件的制作只要能夠達(dá)到預(yù)期效果就可，不必浪費(fèi)時(shí)間去追求制作過程的高端、復(fù)雜。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評(píng)比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復(fù)雜、軟件認(rèn)知范圍越少越好。課件制作不是信息技術(shù)比評(píng)，技術(shù)的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。
（二）技術(shù)濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中不是萬能的，在制作課件的時(shí)候還是要求以學(xué)生為重心，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了運(yùn)用更好的表現(xiàn)手法幫助學(xué)生理解課本知識(shí)而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術(shù)操作水平。大量多媒體課件的使用，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)不能及時(shí)消化，課件圖文并茂，內(nèi)容量大，學(xué)生不能及時(shí)理解和提出疑問，容易一筆帶過。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)隨之減少，課堂教學(xué)成為被動(dòng)灌輸式，由此將信息技術(shù)的輔助地位和教學(xué)目的的主要地位顛倒主次。同時(shí)在技術(shù)運(yùn)用中，老師忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進(jìn)化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對(duì)于信息技術(shù)的課堂運(yùn)用要有一定的針對(duì)性和側(cè)重性。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用的有效方法。
（一）正確認(rèn)識(shí)技術(shù)運(yùn)用的基本特性。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位。
高職教學(xué)中，依然是要以學(xué)生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學(xué)方式，主要的針對(duì)對(duì)象還是學(xué)生。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容、課程要求和學(xué)科特點(diǎn)選擇性的進(jìn)行課件制作。關(guān)于教學(xué)信息內(nèi)容的制作方面，要進(jìn)行有效加工、編制、整合，完善教學(xué)題材。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的最大作用。
（三）提高應(yīng)用水平。
教師在教學(xué)實(shí)踐中不能一味追求課件制作的復(fù)雜、精美，但是要有必要的信息技術(shù)運(yùn)用手段。信息化教學(xué)是多種教學(xué)手法中常用的'一種，高校老師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用和掌握還是需要一定的培訓(xùn)。教師只有對(duì)信息技術(shù)有足夠的了解，才能更好地掌握它的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用技巧，針對(duì)性的運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，可以在課堂教學(xué)中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用總結(jié)。
四、結(jié)語。
在高職課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個(gè)運(yùn)用過程中存在較多的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不當(dāng)做法。對(duì)此，首先需要明確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的，對(duì)于利用信息技術(shù)提供的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。處理好信息技術(shù)和課程被教學(xué)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢和老師的作用。
參考文獻(xiàn)：
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇六
所謂分層次教學(xué)法，就是授課教師把班級(jí)里不同情況的同學(xué)分成一些授課小組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況，講授不同的授課內(nèi)容，滿足學(xué)生的差異性需求，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學(xué)法有一些明顯的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
1.1可以滿足差異性需求。
進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，成績都不是太理想，英語課程的基礎(chǔ)知識(shí)存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進(jìn)入高等學(xué)府，但選擇了高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學(xué)習(xí)目標(biāo)的，都想成為一個(gè)名合格的幼教老師。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡管基礎(chǔ)差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學(xué)生發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生詞匯量不夠，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，只要教師從這些學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合他們的實(shí)際需求開展教學(xué)，力爭滿足每個(gè)同學(xué)的需要。
1.2可以講授多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎(chǔ)英語知識(shí)和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時(shí)期分層次的英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的階段。專業(yè)英語課程內(nèi)容更加豐富、更為多樣化，相對(duì)來說也更為復(fù)雜，這些學(xué)生就可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛好，來選擇學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好情況，把學(xué)生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古典文學(xué)、英美詩歌、英美文化教育等內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，講授內(nèi)容不一樣的知識(shí)，保證每個(gè)小組的學(xué)生都能吸收到一定的專業(yè)知識(shí)。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)中，一位教師要給上百名學(xué)生上課，教師難以照顧到每個(gè)同學(xué)，只能講授一些常識(shí)性大眾化的.內(nèi)容，而且教師一般都是上課時(shí)才來教室、下課后就回到辦公室，平時(shí)時(shí)間學(xué)生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時(shí)間向老師請(qǐng)教，時(shí)間久了師生關(guān)系就很生疏。實(shí)施分層次教學(xué)后，每位教師不用照顧太多的學(xué)生，集中精力實(shí)施好不同層次、不同小組里的學(xué)生的課程教學(xué)就行，由于每個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個(gè)同學(xué)，可以進(jìn)行面對(duì)面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學(xué)的實(shí)施策略。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)中，分層次教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以有效提升教學(xué)效果，這種教學(xué)方法收到了學(xué)生的稱贊，得到了一致好評(píng)，故此，這種教學(xué)方式可以在相關(guān)院校內(nèi)得以大力推廣。
2.1基礎(chǔ)層次，實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)小組中，教師可以從最基礎(chǔ)的語音入手，為學(xué)生補(bǔ)上必要的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。具體教學(xué)中，教師可以提供求學(xué)生能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、語速較慢英語簡短對(duì)話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學(xué)生能參與簡單的角色扮演及自編自演對(duì)話等興趣活動(dòng)，并能在日常涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡單的交流。
2.2中間層次，實(shí)施專業(yè)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)習(xí)小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)英語內(nèi)容，培養(yǎng)這些學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生知悉幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)及幼兒園英語教學(xué)大綱，最終學(xué)會(huì)如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學(xué)模式，遵循幼兒英語教學(xué)的基本原則，掌握進(jìn)行幼兒英語知識(shí)和技能的教學(xué)方法。為他們以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3成績優(yōu)異層次，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
教師在英語成績相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組中，授課方法就應(yīng)不拘一格，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施開發(fā)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。教師可以把唱歌、游戲、對(duì)話、話劇等場景引入到教學(xué)之中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教師可以向?qū)W生講授幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容、能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看英語原版電影，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進(jìn)行日常交流，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的外語語言環(huán)境，幫助學(xué)生攻克聽說難關(guān)，切實(shí)提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結(jié)。
總之，高職高專學(xué)前教育應(yīng)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實(shí)施分層次教學(xué)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式應(yīng)值得大力推廣。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇七
摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專英語閱讀教學(xué)存在的諸多問題，且結(jié)合高職英語的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對(duì)策：在英語日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實(shí)用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識(shí)的積累，以期改進(jìn)高職高專學(xué)生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，國際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對(duì)于國家之間經(jīng)濟(jì)往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。因此在高職英語教學(xué)中，英語閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學(xué)生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學(xué)生存在的問題概括為幾點(diǎn)：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對(duì)通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識(shí)，不太了解英語國家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。
2)在篇章中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。3)了解信息，豐富知識(shí)。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)理論的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)開始之前以及閱讀活動(dòng)過程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動(dòng)定義為一種復(fù)雜的、摻雜個(gè)體的主觀能動(dòng)性的心理活動(dòng)的過程。首先閱讀活動(dòng)是在個(gè)體已經(jīng)掌握的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說學(xué)生要有一部分的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動(dòng)是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一系列的篩選驗(yàn)證加工組合的過程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語法方面的訓(xùn)練英語閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)英語詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語法的講解從英語學(xué)習(xí)之初就開始有接觸，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)語法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長篇、長句的理解能力。
2.2進(jìn)行提升英語閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個(gè)方面著手，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點(diǎn)難點(diǎn)以及文化背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2.3努力提升學(xué)生的語篇分析能力在英語教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語法的教學(xué)，在掌握單詞、語法知識(shí)以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時(shí)俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個(gè)方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識(shí)的積累在英語閱讀過程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國家的文化背景知識(shí)，經(jīng)常按照我們中國的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解西方國家存在的一些常識(shí)性的文化知識(shí)，了解中西文化方面的差異，重視英語教學(xué)過程中的語言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)者提出的要求，社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會(huì)需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學(xué)模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海濤.圖式理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].聊城大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(2).
[4]王建新.英語閱讀理論模式概述[j].外語界,1991(3).
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇八
摘要：要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，中學(xué)教育極為重要，美術(shù)教育不容忽視，高效的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學(xué)美術(shù)教師要以情育人，用心育人。
關(guān)鍵詞：陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質(zhì)教育也正在推進(jìn)。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。
因此，要想成為一名合格的中學(xué)教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而作為一名中學(xué)美術(shù)教師，更是擔(dān)負(fù)著神圣的職責(zé)，將美育與德育、智育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術(shù)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，這就引起我對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的'幾點(diǎn)思考。
一、如何當(dāng)好美術(shù)教師。
美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，要時(shí)刻做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。除此之外，美術(shù)教師還要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，盡可能多的提供資源，營造一個(gè)積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術(shù)老師要能理解學(xué)生的苦衷，因?yàn)橹袑W(xué)生不同于小學(xué)生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術(shù)教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術(shù)課來緩解學(xué)生的壓力，而不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。美術(shù)教師不僅要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而且還要關(guān)心學(xué)生的成長，呵護(hù)學(xué)生的心靈。課堂上要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生愛戴的好老師。
二、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？墒侨绾尾拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑，更是最好的老師，所以美術(shù)老師必須努力尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)。在美術(shù)課上，老師可以通過讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片和廣告片等視頻，來增加大家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題中積極思考，主動(dòng)參與。比如要上民間美術(shù)課，就可以由學(xué)生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。美術(shù)老師還要努力突顯學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認(rèn)可。中學(xué)生有個(gè)突出的特點(diǎn)，就是具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲望，美術(shù)教師就可以多引導(dǎo)學(xué)生想象，做一些設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從中體會(huì)成就感，從而愛上中學(xué)美術(shù)課。
三、如何上好中學(xué)美術(shù)課。
中學(xué)美術(shù)課不同于小學(xué)美術(shù)課，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)課的方法。因此美術(shù)教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術(shù)教師上課時(shí)可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴(kuò)展知識(shí)。美術(shù)教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊(yùn)的美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)的理解不會(huì)太深，課堂知識(shí)沒法拓展，課堂氣氛不會(huì)活躍，所以美術(shù)教師要從自身做起。美術(shù)教師在上中學(xué)美術(shù)課時(shí)，要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是知識(shí)，必須得教會(huì)學(xué)生如何思維，如何理解，如何掌握知識(shí)。除此之外，美術(shù)教師還必須幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生懂得真、善、美。美術(shù)教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、自信地上好每一堂中學(xué)美術(shù)課。
要想追求高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。常用的美術(shù)教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導(dǎo)法、觀察法和美術(shù)參觀等。中學(xué)美術(shù)教師除了掌握以上教學(xué)方法外還必須遵循以下教學(xué)原則。中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則有審美原則、視覺思維訓(xùn)練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)原則下，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學(xué)生的審美判斷力。讓學(xué)生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，更要做一個(gè)有高尚情操的人。
總之，美術(shù)教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進(jìn)入教室時(shí)刻帶有愛心和激情，并且充分運(yùn)用好多種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在笑聲、歡呼聲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
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[5]常銳倫.全國中小學(xué)美術(shù)骨干教師教育論文集[m].西安：陜西人民美術(shù)出版社，.
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇九
摘要:美術(shù)課是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門課程,美術(shù)教學(xué)的一般任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物,從而達(dá)到育人的目的。本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義,當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題,以及對(duì)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。
中圖分類號(hào):g633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)者在社會(huì)環(huán)境下通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，是把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為主要策略。因此，教學(xué)過程要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，將“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張師生、生生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論，共同合作解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)。
美國學(xué)者多爾（）在《后現(xiàn)代課程觀》中把教學(xué)過程比喻成一個(gè)“舞蹈”的過程，認(rèn)為這種課程的舞步雖然是模式化的但卻是獨(dú)特的，是兩個(gè)舞伴之間（教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本）交互作用的結(jié)果。這一過程不是教師直接對(duì)學(xué)生的作用，它更多的是來自師生、生生、生本之間的對(duì)話與交流，更注重的是學(xué)生與教師的反思。教師與學(xué)生之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被接受、先知與后知的鴻溝，而是作為一群個(gè)體在共同探究有關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，教師是平等中的首席，是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而非外在的專制者。
二、基于職業(yè)教育的高職英語教學(xué)模式。
職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人、物質(zhì)世界和工作世界的有效互動(dòng)，是認(rèn)知和職業(yè)行動(dòng)的一體化過程。任何知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，最終都是學(xué)習(xí)者自主探究、開發(fā)、領(lǐng)悟和反思的結(jié)果。有效的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過研究和開發(fā)式的認(rèn)識(shí)、思維、工作，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中去設(shè)計(jì)和自我建構(gòu)解決問題的方案。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主探索知識(shí)、獲得技能、獲取工作經(jīng)驗(yàn)并最終提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過程。因此，高職英語教學(xué)策略必須圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，以培養(yǎng)學(xué)生掌握未來實(shí)際工作、生活所需的英語知識(shí)與技能為主要目標(biāo)，堅(jiān)持“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一致，學(xué)習(xí)過程提倡主體參與及團(tuán)隊(duì)合作，如此才能促使學(xué)生通過共同努力克服困難、解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力、知識(shí)建構(gòu)及創(chuàng)新能力的目的。英語知識(shí)技能的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力及職業(yè)素養(yǎng)。高職英語學(xué)習(xí)既是語言課程，又是技能課程。
這表明，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)與建構(gòu)主義合作教學(xué)觀十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的“自主、合作、探究”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，通過合作高效率地解決個(gè)人難以解決的問題，體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為未來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，合作能力是人類生存的重要條件之一，高職英語教學(xué)要符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力與全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)主義合作教學(xué)模式提供了積極的實(shí)踐意義與創(chuàng)新空間。
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生群體主體參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生的群體主體性是指學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，具體包括學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的合群性、利他性、在共同活動(dòng)中所表現(xiàn)出對(duì)共同道德準(zhǔn)則的維護(hù)和對(duì)一定秩序的遵守，以及成為團(tuán)體中有效分子的能力。群體主體性是人類走向現(xiàn)代化、走向自由的重要環(huán)節(jié)，其核心是人的社會(huì)化和現(xiàn)代化，是合作意識(shí)與合作能力在群體活動(dòng)中的積極表現(xiàn)形式。
學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體是個(gè)體和更小組群的集合體。在合作教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)和組織能發(fā)揮作用、有價(jià)值的小組是支持學(xué)生個(gè)體從接受來自教師或同學(xué)的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向獨(dú)立作業(yè)所不可缺的一個(gè)因素。因此，分組學(xué)習(xí)、支持學(xué)生合作思考進(jìn)行意義建構(gòu)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求共同完成任務(wù)的方式是培養(yǎng)學(xué)生群體主體性參與學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生可通過建構(gòu)對(duì)話，真誠地鼓勵(lì)和客觀地評(píng)估他人的努力來支持彼此的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生互相影響，一起思考如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及向同學(xué)展示自己的思維活動(dòng)的同時(shí)，一種相互信任、愿意為彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神便油然而生。它不僅為學(xué)生提供了把個(gè)人意義發(fā)展為分享意義的公開討論機(jī)會(huì)和彼此開放、交流思想所必需的安全感或互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能使小組之間的互動(dòng)形成積極的團(tuán)體“動(dòng)力”，這種“動(dòng)力”能使不同智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提高努力程度及合作技能，達(dá)到互相啟發(fā)和互相合作，培養(yǎng)學(xué)生集體競爭意識(shí)、參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的目的。
捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)生不但可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識(shí)。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，即便是基礎(chǔ)最弱的學(xué)生，在同伴的幫助、支持和鼓勵(lì)下都能夠有所收獲，得到成長。因?yàn)?，在學(xué)生群體互動(dòng)中，學(xué)生間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更有力。學(xué)生個(gè)體有大量機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)伙伴之間彼此討論、相互交流，學(xué)習(xí)過程充滿溫情和友愛，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加參與意識(shí)，而且可以促使個(gè)體學(xué)生接受群體規(guī)范，服從群體任務(wù)和要求，增強(qiáng)人際交往和組織群體的`能力。
2.利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率及效果。
不在群體中活動(dòng)，離開群體主體性的發(fā)展，個(gè)體的主體性也就喪失了生存的土壤，即使個(gè)體有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，也會(huì)因孤獨(dú)、妒忌等因素消解掉其熱情，從而也不能得到有效的發(fā)展。
小組或“學(xué)習(xí)圈”是一種社會(huì)結(jié)構(gòu)，它不但為學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生提供了專心處理學(xué)習(xí)任務(wù)和聚集到一起的形式。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，采用小組或“學(xué)習(xí)圈”的學(xué)習(xí)模式，既能夠促進(jìn)學(xué)生自己與他人的學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成共同的目標(biāo)，此目標(biāo)不僅利己，也利于他人，彼此共同分享成敗。這是一種命運(yùn)共同體的狀態(tài)，是積極互賴的情境。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)，可以在情緒上互相感染，知識(shí)上互相補(bǔ)償，行為上互相制約，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)能力的同時(shí)，有助于為學(xué)生營造一種開放、真誠和關(guān)愛的相互學(xué)習(xí)與取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成智力與非智力因素的和諧發(fā)展。在這種行為水平上，協(xié)助和幫助已經(jīng)成為一種幾乎是自動(dòng)化的活動(dòng)，相互之間更加默契，小組或“學(xué)習(xí)圈”的成員之間不只把互相幫助看作一種責(zé)任，而是作為成員精神生活的一部分。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有利于人人參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、處理分歧意見和分享學(xué)習(xí)成果，增加互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的合作意識(shí)及責(zé)任感，合作學(xué)習(xí)效果和效率將更有效、更高效，而且在情感態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素方面都會(huì)得到不斷的發(fā)展。
3.促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。
以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義合作教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。師生之間不再是單純的傳授知識(shí)與技能的關(guān)系，而是具有一般社會(huì)特性和社會(huì)品質(zhì)的不同社會(huì)角色之間的交流。師生之間的關(guān)系沒有制度上的“支配”與“從屬”，只有富有情感體驗(yàn)的精神協(xié)作，建立和發(fā)展了師生之間的相互認(rèn)識(shí)、接受及理解，營造出和諧、積極和充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)自主探索、分享、愉快的學(xué)習(xí)情境中，每位學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績好與差都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過共同分享學(xué)習(xí)過程與成果，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，合作教學(xué)具有把教學(xué)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要基礎(chǔ)上的作用，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足歸屬的需要。每位學(xué)生都會(huì)因?yàn)榧w貢獻(xiàn)了智慧和力量，為幫助他人獲得成功而感到自豪，增強(qiáng)自信與自尊，也會(huì)因受到他人的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助而感動(dòng)，從而懂得對(duì)人的尊重、信任、理解和包容，這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好心理品質(zhì)。
總之，建構(gòu)主義合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組合作為基點(diǎn)，以組內(nèi)成員互動(dòng)合作為動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)形式，側(cè)重過程性和集體性評(píng)價(jià)的有效學(xué)習(xí)模式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在學(xué)生學(xué)會(huì)、善學(xué)，自主建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)，改善學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)自我知識(shí)、技能的建構(gòu)，為未來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
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（作者單位廣東省廣州市輕工技師學(xué)院）。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十一
［］美術(shù)教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的重要組成部分。職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)班進(jìn)行的素描教學(xué)，是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課之一，主要是對(duì)學(xué)生觀察能力、審美能力、塑造能力的培養(yǎng)和不斷提高的過程。
［］職高；美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)
職業(yè)高中美術(shù)班至今沒有統(tǒng)一完整的、系統(tǒng)的大綱和教材。那么，我們面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大，如何進(jìn)行這一階段教學(xué)呢？我認(rèn)為可以以本階段教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以各專業(yè)院校的報(bào)考要求為依據(jù)，再結(jié)合學(xué)生的具體情況來確定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
謂造型能力，在造型藝術(shù)里解釋是創(chuàng)造物體形象的能力。這一創(chuàng)造形象的能力包括對(duì)形象的觀察能力、理解能力、分析能力、記憶能力和表現(xiàn)能力等。在自然界中，有表現(xiàn)不盡的多種現(xiàn)象。然而，人是具有無限智慧的，我們已看出了這些物像共同的基本形態(tài)和幾何形體。所以，我們一般將對(duì)幾何形體的研究當(dāng)作學(xué)習(xí)素描的入門階段。
一般的素描教程安排為：第一單元為石膏幾何體素描；第二單元為靜物素描；第三單元為石膏頭像素描；第四單元為真人頭像素描。對(duì)于一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生來說，畫幾何形體似乎是不難的，但我們決不能夠這么認(rèn)為。職業(yè)高中生是畫過幾何體的，在初中和小學(xué)也學(xué)過美術(shù)，但那只是以欣賞和了解為主要教學(xué)目的，在透視與解剖等專業(yè)要求方面都不一定是很了解。所以，我們?nèi)匀粚缀涡误w的寫生研究當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的一個(gè)重要基點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行幾何體寫生之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)物象進(jìn)行正確的觀察和分析。如立方體是由上下左右前后六個(gè)方向不同而切面積相等的正方形組成的。它們面與面之間的關(guān)系是相互垂直的，這樣形成了8個(gè)角點(diǎn)、12條邊線和6個(gè)面的一個(gè)有機(jī)整體。這與自然中的諸多物體如建筑物、機(jī)械模具和人物的頭部等有著相同的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系，只是存在著規(guī)范與否的差異。
這種引導(dǎo)分析，有利于剛學(xué)素描的學(xué)生觀察和分析能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在表現(xiàn)過程中，教師的示范與講解同時(shí)進(jìn)行。這一步，我們要解決的問題是如何將立體的物轉(zhuǎn)化為紙平面上的象（畫），且要求這種象給人以立體的視覺效果。我認(rèn)為其中的`奧妙就在于作者對(duì)有關(guān)透視和解剖的基本知識(shí)的掌握和表現(xiàn)技法的熟練程度。如平面透視中的近寬遠(yuǎn)窄，或角透視中的視平線以上是近高遠(yuǎn)低和視線以下則反之，表現(xiàn)（空間）透視中的近實(shí)遠(yuǎn)虛或近對(duì)比強(qiáng)遠(yuǎn)對(duì)比弱等。
另外，聯(lián)系與比較的觀察和表現(xiàn)方法，概括（整體）與突出（局部）的辯證關(guān)系都應(yīng)引起初學(xué)素描者的高度重視。到此為止，學(xué)生在觀察與表現(xiàn)方面應(yīng)是有所收獲的，即有一定的造型能力，但這并非是說他們已學(xué)到了家，而不存在問題。對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說，其造型能力的提高往往依賴于他們的反復(fù)實(shí)踐。
為了收到更好的教學(xué)成效，我們?cè)诜磸?fù)輪回訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中穿插有作業(yè)集中講一步。這種講評(píng)是由教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析與講解和學(xué)生的相互觀摩與評(píng)論相結(jié)合的。其宗旨是肯定成績、指出缺點(diǎn)、分析原因、尋找辦法、交流體會(huì)、挖掘潛力、綜合師生的集體智慧、相互激勵(lì)、以求進(jìn)步。在這一階段的教學(xué)內(nèi)容安排方面，我以對(duì)石膏幾何體寫生研究為基礎(chǔ)，以石膏頭像寫生為主要教學(xué)項(xiàng)目，并穿插一定量的靜物素描和人物頭像素描或帶手胸像素描，以各專業(yè)院校招生考試的內(nèi)容與要求為依據(jù)，其教學(xué)指導(dǎo)思想以傳授給學(xué)生基本知識(shí)和基本技能為主。
在教學(xué)步驟與教學(xué)方法上要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性與由易到難地循序漸進(jìn)為原則。這是參考了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)情況和本階段的教學(xué)特點(diǎn)的。另外，我認(rèn)為值得特別提出的一點(diǎn)就是，在這一教學(xué)階段，既要要求學(xué)生掌握好每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)如素描中的解剖結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)中的元素、創(chuàng)作中的構(gòu)圖等，做好單元練習(xí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。具體地說就是要求學(xué)生能靈活自如地將自己所掌握的每一個(gè)知識(shí)元素有效地構(gòu)建成一個(gè)整體畫面。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十二
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學(xué)生對(duì)cad技術(shù)和應(yīng)用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
課程的一開始，筆者沒有直接進(jìn)入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個(gè)對(duì)比測試，展示兩個(gè)常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個(gè)常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時(shí)間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準(zhǔn)的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對(duì)如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心和興趣。學(xué)生有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認(rèn)真，接下來，對(duì)cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時(shí)筆者并不急于讓他們進(jìn)入工作項(xiàng)目，接著用一些智力趣味圖形進(jìn)一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運(yùn)用cad畫圖的`熱情，從而進(jìn)一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時(shí)，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)檫@樣學(xué)生學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用，在平時(shí)需要畫其它圖案時(shí)就能多運(yùn)用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會(huì)忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們多些運(yùn)用，這樣學(xué)而常用才不會(huì)忘。
二、在認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生深刻意識(shí)到掌握這門技能對(duì)其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個(gè)月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計(jì)部門有設(shè)計(jì)崗位需求，因?yàn)樵趯W(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實(shí)的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計(jì)部門，這無疑對(duì)他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會(huì)了基本繪圖技能后，都紛紛主動(dòng)詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
三、面對(duì)抽象、枯燥的電氣元件符號(hào)繪制，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式并適當(dāng)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實(shí)工作方式來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對(duì)于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對(duì)實(shí)際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實(shí)際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對(duì)他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時(shí)如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個(gè)階段我開展了項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)方式的特點(diǎn)是以工作項(xiàng)目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、自主計(jì)劃協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作，老師引導(dǎo)，融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、活躍，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，選擇好工作項(xiàng)目載體，將能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入到接近真實(shí)的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計(jì)部，學(xué)生這時(shí)的身份都變?yōu)檫@個(gè)部門的新招錄員工，老師則是這個(gè)部門的工程經(jīng)理，負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項(xiàng)目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項(xiàng)目——某小區(qū)供配電機(jī)房的電氣改造設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工作和設(shè)備的認(rèn)識(shí)，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機(jī)房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實(shí)物，并對(duì)低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進(jìn)行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個(gè)形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項(xiàng)目按照遞進(jìn)程度，劃分為若干子項(xiàng)目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號(hào)開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項(xiàng)目繪圖訓(xùn)練，每一個(gè)項(xiàng)目都由各組學(xué)生自行計(jì)劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進(jìn)度和質(zhì)量，老師則負(fù)責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后按每組完成的進(jìn)度快慢和完成質(zhì)量進(jìn)行項(xiàng)目綜合評(píng)分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進(jìn)程中評(píng)分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動(dòng)請(qǐng)教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時(shí)間，一旦電腦實(shí)訓(xùn)室機(jī)房空閑，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行加班加點(diǎn)，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進(jìn)度很快。
四、改進(jìn)、完善課程的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)、督促作用。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評(píng)機(jī)制，一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進(jìn)行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對(duì)運(yùn)用性知識(shí)采取死記硬背的方式。優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實(shí)能力，并且督促其認(rèn)真完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計(jì)了一套考核評(píng)價(jià)體機(jī)制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強(qiáng)調(diào)，老師考評(píng)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評(píng)價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠自我監(jiān)督；然后每個(gè)階段都進(jìn)行完成情況點(diǎn)評(píng)和考評(píng)，學(xué)生能根據(jù)考評(píng)結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進(jìn)程中加以改進(jìn)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個(gè)課程實(shí)施下來，學(xué)生最后的考評(píng)成績普遍達(dá)到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們?cè)诰o張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行cad電氣制圖，除此之外在平時(shí)班級(jí)和校園活動(dòng)中他們也能夠經(jīng)常的運(yùn)用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)的初衷。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十三
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學(xué)過程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過程中存在的問題，并試圖從實(shí)際教學(xué)中找出解決問題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫。
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、表達(dá)能力，從而促進(jìn)兒童良好個(gè)性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號(hào)取代了。作為未來的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對(duì)事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡筆畫是通過目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象典型、突出的特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號(hào)。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡筆畫利弊問題的討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識(shí)：簡筆畫違背了人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個(gè)性的培養(yǎng)；容易使兒童走進(jìn)平面表達(dá)的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺(tái)的幼師留下效仿模式，使其在將來美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認(rèn)識(shí)世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個(gè)性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)育人目的觀。
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進(jìn)行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第二階段進(jìn)行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運(yùn)用綜合材料進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第三階段進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識(shí)，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強(qiáng)線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認(rèn)為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時(shí)間短，在半年多時(shí)間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對(duì)后面簡筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行裝飾畫的.教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進(jìn)行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實(shí)的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來，這樣課堂會(huì)更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時(shí)，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生作品的生動(dòng)性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計(jì)中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會(huì)觀看圖片后會(huì)迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點(diǎn)，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時(shí)僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動(dòng)物場景，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會(huì)被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識(shí)，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力、競爭力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問題。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十四
如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)常見問題及相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)同行有所啟示。
信息技術(shù)學(xué)科的部分特點(diǎn)。
1、實(shí)踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機(jī)器數(shù)量、上機(jī)操作時(shí)間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識(shí)的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識(shí)。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)乃至大范圍的各種活動(dòng)，與他人共同探討知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識(shí)體系和新的知識(shí)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個(gè)明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個(gè)問題及相應(yīng)的對(duì)策。
問題一：學(xué)生的知識(shí)水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對(duì)理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對(duì)問題的解決過程，又是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會(huì)采用各種手段來回答一些問題，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時(shí)刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個(gè)時(shí)刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿對(duì)象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實(shí)現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。
解決策略：利用經(jīng)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)法。這個(gè)過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來接受新的知識(shí)，并在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會(huì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
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