教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生需求。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇一
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇二
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇四
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇五
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請來的醫(yī)生說：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造太陽()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個(gè)火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點(diǎn)，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請和性兩個(gè)字都有三橫。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)秒和擋，少的第一點(diǎn)由上向左下點(diǎn)，第二點(diǎn)由上向右下點(diǎn)。當(dāng)?shù)牡谝稽c(diǎn)由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇六
《假如》是人教版二年級(jí)上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題假如。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟。
（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時(shí)針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書，突出愛心。）。
板書：23．假如。
課后反思。
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案晚上的太陽篇七
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。
作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇八
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時(shí)。
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”，希望對你有幫助!
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽抱病時(shí)使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報(bào)告學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇造就學(xué)生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十一
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞。
（2）再請一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說。
（2）學(xué)生說。
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說給他聽一聽。
（4）師生交流。
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……。
（1）一個(gè)學(xué)生說，一個(gè)學(xué)生做。
（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說：鏡子可以反射光線。
（3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰能用激動(dòng)的心情來說說醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）師生交流。
可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說。
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個(gè)真的太陽嗎？對，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時(shí)候……。
（4）師生交流。
（5）后來他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?BR> （4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父?。?BR> 三、課后練習(xí)。
（對于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十二
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會(huì)讀嗎？
a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請六個(gè)小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十三
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間????兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡易。
（1）?自由讀。
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形。
（5）?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。?。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬火急。
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十四
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的.經(jīng)驗(yàn)來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十五
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)步驟：
一聊天揭題導(dǎo)入。
1你們喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？
2簡介愛迪生。
4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號(hào)）。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個(gè)自然段？圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評(píng)議，并對個(gè)別詞語進(jìn)行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三精讀課文。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了。”
（1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。
（2）手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會(huì)讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當(dāng)時(shí)如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)想些什么，能不能給他們一點(diǎn)好的建議？
3學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。
（2）長話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。
（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。
（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。
4學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓(xùn)練。
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個(gè)怎么樣的人？你想對愛迪生說些什么？
生：我想對他說……。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十六
《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒荞R上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ??！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十七
生：愛迪生很了不起。
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛迪生的這句名言。
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們怎么那么聰明呢？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十八
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書）了。）如果你在場，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的'是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。
學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。
性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
學(xué)生寫字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：
1、寫字的姿勢。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，
晚上的太陽教案晚上的太陽篇一
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇二
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇四
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇五
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請來的醫(yī)生說：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造太陽()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個(gè)火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點(diǎn)，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請和性兩個(gè)字都有三橫。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)秒和擋，少的第一點(diǎn)由上向左下點(diǎn)，第二點(diǎn)由上向右下點(diǎn)。當(dāng)?shù)牡谝稽c(diǎn)由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇六
《假如》是人教版二年級(jí)上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題假如。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟。
（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時(shí)針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書，突出愛心。）。
板書：23．假如。
課后反思。
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案晚上的太陽篇七
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。
作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇八
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時(shí)。
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”，希望對你有幫助!
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽抱病時(shí)使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報(bào)告學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇造就學(xué)生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十一
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞。
（2）再請一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說。
（2）學(xué)生說。
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說給他聽一聽。
（4）師生交流。
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……。
（1）一個(gè)學(xué)生說，一個(gè)學(xué)生做。
（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說：鏡子可以反射光線。
（3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰能用激動(dòng)的心情來說說醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）師生交流。
可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說。
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個(gè)真的太陽嗎？對，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時(shí)候……。
（4）師生交流。
（5）后來他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?BR> （4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父?。?BR> 三、課后練習(xí)。
（對于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十二
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會(huì)讀嗎？
a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請六個(gè)小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十三
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間????兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡易。
（1）?自由讀。
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形。
（5）?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。?。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬火急。
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十四
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的.經(jīng)驗(yàn)來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十五
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)步驟：
一聊天揭題導(dǎo)入。
1你們喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？
2簡介愛迪生。
4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號(hào)）。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個(gè)自然段？圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評(píng)議，并對個(gè)別詞語進(jìn)行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三精讀課文。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了。”
（1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。
（2）手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會(huì)讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當(dāng)時(shí)如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)想些什么，能不能給他們一點(diǎn)好的建議？
3學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。
（2）長話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。
（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。
（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。
4學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓(xùn)練。
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個(gè)怎么樣的人？你想對愛迪生說些什么？
生：我想對他說……。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十六
《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒荞R上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ??！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十七
生：愛迪生很了不起。
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛迪生的這句名言。
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們怎么那么聰明呢？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十八
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書）了。）如果你在場，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的'是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。
學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。
性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
學(xué)生寫字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：
1、寫字的姿勢。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，