小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告（專(zhuān)業(yè)21篇）

    報(bào)告是一種系統(tǒng)的書(shū)面材料，用于向特定的讀者群體傳達(dá)信息或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。如何寫(xiě)一份完美的報(bào)告是許多人面臨的挑戰(zhàn)，下面給出一些建議供參考。通過(guò)閱讀這些報(bào)告樣本，希望能夠?qū)?bào)告的寫(xiě)作方法和結(jié)構(gòu)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇一
    我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已走過(guò)十余年歷程。這十余年是我國(guó)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)歷新課程改革深刻洗禮的過(guò)程。為全面深入了解新課程改革帶給廣大中小學(xué)校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)與行為方面的影響，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題(項(xiàng)目編號(hào)：bfa110054)“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的策略研究”課題組對(duì)此做了較大規(guī)模的調(diào)查。
    本調(diào)查從三個(gè)維度展開(kāi)：第一，校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的基本認(rèn)識(shí)，即校長(zhǎng)“應(yīng)然”的課程觀(guān)和課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)，涉及校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程目標(biāo)、課程領(lǐng)導(dǎo)的理解，對(duì)國(guó)家課程及國(guó)家課程二次開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的看法;第二，當(dāng)下校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的“實(shí)然”狀態(tài)，包括學(xué)校課程目標(biāo)建設(shè)、課程整體規(guī)劃、國(guó)家課程校本化實(shí)施和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、課程資源建設(shè)、課程監(jiān)控和評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容，從中透視校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力的實(shí)際狀態(tài);第三，校長(zhǎng)行使課程領(lǐng)導(dǎo)的有利條件和制約因素考察，主要從國(guó)家教育政策、教育行政部門(mén)管理、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校自身因素(包括師生因素)等層面來(lái)調(diào)查。
    課題組通過(guò)不同層次、不同地域、不同類(lèi)別的校長(zhǎng)培訓(xùn)班、校長(zhǎng)研修班、校長(zhǎng)論壇等途徑，向中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1600份，回收問(wèn)卷1533份，其中有效問(wèn)卷1400份。調(diào)查對(duì)象分布于我國(guó)東、中、西部地區(qū)的13個(gè)省份，包括京、浙、魯、遼、吉、粵、豫、湘、渝、川、滇、甘、桂等。調(diào)查對(duì)象在學(xué)校類(lèi)型、年齡、性別、教齡、任職年限上都有有效分布。課題組在統(tǒng)計(jì)處理時(shí)，除了運(yùn)用頻數(shù)和百分比等描述統(tǒng)計(jì)外，還運(yùn)用了卡方檢驗(yàn)、方差分析等推斷統(tǒng)計(jì)方法，分析了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)在各因素上的差異狀況。
    現(xiàn)狀篇。
    校長(zhǎng)如何理解與實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)校是否應(yīng)該有自己的教育目標(biāo)”認(rèn)識(shí)上，51.3%的校長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)家制定的教育目標(biāo)需要學(xué)校根據(jù)具體情況進(jìn)行具體化;46.1%的校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校最重要的目的是育人，因此可根據(jù)自己的育人思想制定學(xué)校的教育目標(biāo)。兩者的比例加起來(lái)達(dá)到97.4%。相反，僅2.6%的校長(zhǎng)認(rèn)為教育目標(biāo)國(guó)家已規(guī)定，不需要學(xué)?？紤]，學(xué)校要一絲不茍地執(zhí)行。從數(shù)據(jù)來(lái)看，幾乎所有校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程目標(biāo)的性質(zhì)都有著比較清晰的認(rèn)識(shí)。
    在“對(duì)于國(guó)家課程，學(xué)校應(yīng)該的做法”問(wèn)題的回答中，78.3%的校長(zhǎng)選擇“根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況做好二次開(kāi)發(fā)”;67.4%的認(rèn)為國(guó)家課程二次開(kāi)發(fā)要綜合考慮學(xué)生、教師和學(xué)校環(huán)境的具體情況。與此相關(guān)，在對(duì)“校本課程對(duì)學(xué)校的作用”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，94.2%的校長(zhǎng)站在了“是學(xué)校不可或缺的部分，是對(duì)國(guó)家和地方課程的有機(jī)補(bǔ)充”的立場(chǎng)上。這反映了校長(zhǎng)比較成熟的課程思想。
    在調(diào)查校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的理解上，在對(duì)“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)最為重要的任務(wù)”認(rèn)識(shí)上，63.5%的校長(zhǎng)認(rèn)為“引領(lǐng)全體教師制定并達(dá)成學(xué)校課程目標(biāo)”;23.1%的認(rèn)為“引領(lǐng)全體教師做好課程實(shí)施工作”;7.7%的認(rèn)為“引領(lǐng)全體教師開(kāi)發(fā)校本課程”;5.7%的認(rèn)為“做好教學(xué)管理”。絕大多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為，校長(zhǎng)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)最為重要的任務(wù)是“引領(lǐng)全體教師制定并達(dá)成學(xué)校課程目標(biāo)”。在對(duì)“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)最為重要的作用”的認(rèn)識(shí)上，74.1%的認(rèn)為“根據(jù)國(guó)家政策創(chuàng)造性地建立學(xué)校課程體系，提升學(xué)校教育質(zhì)量”;23.6%的認(rèn)為“強(qiáng)化學(xué)校管理，使學(xué)校管理制度化，提升學(xué)校教育效能”;1.7%的認(rèn)為“開(kāi)發(fā)校本課程”;0.5%的認(rèn)為“一個(gè)新名詞，沒(méi)有什么作用”。
    校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的“實(shí)然”狀態(tài)是本調(diào)查的重點(diǎn)。課題組從學(xué)校課程目標(biāo)建設(shè)、課程整體規(guī)劃、國(guó)家課程校本化實(shí)施和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、課程資源建設(shè)、課程監(jiān)控和評(píng)價(jià)等方面來(lái)調(diào)查分析校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際情況。
    調(diào)查中，校長(zhǎng)對(duì)于“學(xué)生在學(xué)校獲得什么樣的成長(zhǎng)”有異常清晰認(rèn)識(shí)的占63.3%;有點(diǎn)感覺(jué)，但是還不清晰的占26.0%;按照慣性做下去，學(xué)生就可以獲得很好的成長(zhǎng)的占10.7%。在“學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向”的認(rèn)識(shí)上，17.4%的校長(zhǎng)回答“我自己很清楚，但是教師們理解不了”;12.3%的回答“目前還不清晰”;70.3%的回答“是我和教師們一起建立起來(lái)的，得到了大家的認(rèn)同”。
    對(duì)于學(xué)校課程體系建設(shè)的具體情況，調(diào)查反映出的情況是，校長(zhǎng)選擇“已經(jīng)按照國(guó)家和教育主管部門(mén)的要求開(kāi)足、開(kāi)齊課程”的占48.9%;選擇“雖然嘗試對(duì)各類(lèi)課程進(jìn)行整合，但是還不知道如何做”的占21.2%;選擇“國(guó)家課程、地方課程和校本課程，已經(jīng)圍繞著學(xué)校的教育理念形成了一個(gè)整體”的占29.9%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同的學(xué)校在課程體系建設(shè)的具體情況上存在顯著差異，也就是說(shuō)，當(dāng)下，我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校課程體系建設(shè)上存在著這樣三種形態(tài)。
    在對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)能力和學(xué)?？梢岳瞄_(kāi)發(fā)課程的資源認(rèn)識(shí)上，校長(zhǎng)明顯地反映出不自信。校長(zhǎng)認(rèn)為“本校教師完全有能力開(kāi)發(fā)校本課程”的僅占8.3%;認(rèn)為“有一定的課程開(kāi)發(fā)能力，但還需要付出巨大努力”的占72.9%;認(rèn)為“學(xué)校老師校本課程開(kāi)發(fā)的能力十分匱乏”的占18.9%。對(duì)學(xué)?？梢岳玫恼n程資源的認(rèn)識(shí)，7.8%的校長(zhǎng)認(rèn)為“自己學(xué)校的課程資源實(shí)在太匱乏了，無(wú)法進(jìn)行課程建設(shè)”;64.8%的認(rèn)為“自己學(xué)校雖然有一定的課程資源，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”;27.4%的認(rèn)為“自己能夠發(fā)現(xiàn)很多可以利用的課程資源，可以用它們有效地開(kāi)發(fā)課程”。
    課程改革有效實(shí)施的關(guān)鍵在于什么?問(wèn)卷給出4個(gè)選項(xiàng)。校長(zhǎng)在4個(gè)選項(xiàng)上所占的比例分別為15.9%、23.9%、35.9%、24.4%，校長(zhǎng)在4個(gè)選項(xiàng)上的比例相對(duì)均勻，沒(méi)有哪一項(xiàng)很突出。在與課程實(shí)施相關(guān)的學(xué)校內(nèi)在能力認(rèn)識(shí)方面，校長(zhǎng)的自信度也不高。30%的校長(zhǎng)認(rèn)為“自己完全有能力帶領(lǐng)教師做好課程實(shí)施”;58.1%的認(rèn)為“國(guó)家課程實(shí)施比較好辦，但是校本課程實(shí)施起來(lái)難度很大”;8.3%的認(rèn)為“教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)不行，課程實(shí)施難度很大”;3.6%的認(rèn)為“課程實(shí)施要求太高，教師根本達(dá)不到”。
    “對(duì)于你自己學(xué)校課程實(shí)施的監(jiān)控情況，你覺(jué)得如何”的問(wèn)題，6.9%的校長(zhǎng)認(rèn)為“太過(guò)復(fù)雜，學(xué)校很難全面監(jiān)控”;16.2%的認(rèn)為“學(xué)校有能力監(jiān)控，按要求全面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”;22.1%的認(rèn)為“應(yīng)該給教師賦權(quán)，自我監(jiān)控與他人監(jiān)控相結(jié)合”;54.8%的認(rèn)為“應(yīng)該給教師和學(xué)生賦權(quán)，人人都是課程實(shí)施的監(jiān)控者”。與此相關(guān)，校長(zhǎng)“對(duì)于課程評(píng)價(jià)，你覺(jué)得自己如何”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，22.6%的校長(zhǎng)認(rèn)為“具有豐富的課程評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)”;6.0%的認(rèn)為“從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，不知道怎么做”;39.9%的認(rèn)為“做過(guò)一些，但是很麻煩”;31.5%的認(rèn)為“自己雖然不能做，但是可以利用各種力量把它做好”。
    (三)校長(zhǎng)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)的制約因素或希望得到的支持。
    課題組從國(guó)家教育政策、教育行政部門(mén)管理、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校自身因素等幾方面，調(diào)查了校長(zhǎng)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)的比較大的制約因素，或者校長(zhǎng)希望在哪些方面得到支持。
    關(guān)于“在校本課程開(kāi)發(fā)中，你認(rèn)為國(guó)家政策提供的最重要支持是什么”這一問(wèn)題，問(wèn)卷給出4個(gè)選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示，校長(zhǎng)選擇“給學(xué)校一定的課程開(kāi)發(fā)權(quán)力”的占24.3%;選擇“給學(xué)校一定的課程實(shí)施空間”的占31.6%;選擇“給學(xué)校提供課程資源支持”的占39.9%;選擇“對(duì)學(xué)校沒(méi)多大幫助”的占4.2%。與此相對(duì)應(yīng)的一個(gè)問(wèn)題是，“你認(rèn)為國(guó)家政策對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為重要的制約因素是什么”，校長(zhǎng)選擇“對(duì)學(xué)校賦權(quán)不夠”的占20.0%;選擇“強(qiáng)制性課時(shí)太多，學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮空間”的占53.6%;選擇“對(duì)國(guó)家課程實(shí)施督導(dǎo)十分機(jī)械，學(xué)校不敢做出改變”的占26.4%。
    對(duì)“在校本課程開(kāi)發(fā)中，你認(rèn)為教育行政部門(mén)提供的最重要的支持是什么”問(wèn)題，問(wèn)卷給出4個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示，校長(zhǎng)認(rèn)為教育行政部門(mén)“對(duì)學(xué)校提供課程資源以及其他物質(zhì)支持”的占44.7%;認(rèn)為“對(duì)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督”的占15.5%;認(rèn)為“為學(xué)校提供專(zhuān)家支持”的占24.6%;認(rèn)為“對(duì)學(xué)校進(jìn)行激勵(lì)”的占9.5%;認(rèn)為“對(duì)學(xué)校沒(méi)多大幫助”的占5.6%。通過(guò)學(xué)校類(lèi)型的卡方差異顯著性檢驗(yàn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)校類(lèi)型的校長(zhǎng)在教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校提供最為重要的支持的4個(gè)反映變量上沒(méi)有顯著性差異。
    那么，教育行政部門(mén)對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為主要的阻礙因素是什么?校長(zhǎng)認(rèn)為“行政事務(wù)太多，讓學(xué)校忙不過(guò)來(lái)”的占62.2%;認(rèn)為“行政干預(yù)太多，學(xué)校動(dòng)輒得咎”的占23.6%;認(rèn)為“行政不懂教育，瞎指揮”的占6.4%;認(rèn)為“行政監(jiān)控嚴(yán)，學(xué)校不敢改變”的占7.7%。
    在“對(duì)教師在學(xué)校課程建設(shè)中提供的最大幫助”的看法中，校長(zhǎng)認(rèn)為是“教師的高素質(zhì)”的占10.4%;認(rèn)為是“教師的工作責(zé)任心和熱情”的占46.9%;認(rèn)為是“教師的服從和勤勞”的占3.6%;認(rèn)為是“教師的課程實(shí)施能力”的占39.1%。因此，校長(zhǎng)對(duì)教師在學(xué)校課程建設(shè)中提供最大的幫助的看法，主要集中在“教師工作責(zé)任心和熱情”方面，其次是教師的課程實(shí)施能力。教師對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為主要的阻礙因素是什么?校長(zhǎng)選擇“教師思維僵化，不愿意改變”的占62.9%;選擇“教師能力太低，無(wú)法進(jìn)行有效的`課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施”的占35.3%;選擇“教師太懶了，不愿意多付出”的占16.9%。通過(guò)對(duì)不同學(xué)校類(lèi)型校長(zhǎng)在最主要的阻礙因素三個(gè)反應(yīng)變量上進(jìn)行卡方差異顯著性檢驗(yàn)，至少有一個(gè)選項(xiàng)的次數(shù)百分比之間存在差異，經(jīng)過(guò)比較顯示出，高中校長(zhǎng)和小學(xué)校長(zhǎng)在認(rèn)為“教師思維僵化，不愿意改變”的看法上存在顯著差異，高中校長(zhǎng)對(duì)此的看法要明顯強(qiáng)于小學(xué)校長(zhǎng)的看法。
    課題組還從評(píng)價(jià)制度、學(xué)校文化、學(xué)生條件三方面對(duì)學(xué)校課程建設(shè)產(chǎn)生的阻礙因素、對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)“你認(rèn)為我國(guó)的評(píng)價(jià)制度對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為主要的阻礙因素是”這一問(wèn)題，在3個(gè)選項(xiàng)中，校長(zhǎng)選擇“評(píng)價(jià)方式過(guò)于剛硬，學(xué)校不敢做出改變”的占17.7%;選擇“社會(huì)對(duì)高考等評(píng)價(jià)十分看重，學(xué)校不敢出錯(cuò)”的占50.8%;選擇“評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，學(xué)校不敢做出改變”的占31.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，社會(huì)的壓力而非評(píng)價(jià)的方式是學(xué)校不敢做出改革的重要原因。
    學(xué)校文化對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為主要的阻礙因素是什么?在問(wèn)卷給出的3個(gè)選項(xiàng)中，校長(zhǎng)選擇“學(xué)校文化具有太強(qiáng)的穩(wěn)定性，教師的價(jià)值觀(guān)和思維方式改變不易”的占77.0%;選擇“學(xué)校文化中具有太多的消極因素，大家不愿意改變”的占15.9%;選擇“學(xué)校文化中具有太多消極因素，大家不愿意做事情”的占7.1%。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，校長(zhǎng)更多地看到學(xué)校文化自身的共有特性，而沒(méi)有看出自己學(xué)校文化的具體特性。
    在“你認(rèn)為學(xué)生條件對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為主要的阻礙因素是”這一問(wèn)題中，校長(zhǎng)在4個(gè)選項(xiàng)上的選擇情況分別是，選擇“學(xué)生基礎(chǔ)差，只能學(xué)最基本的東西”的占23.5%;選擇“學(xué)生家庭條件不好，無(wú)法開(kāi)展一些校本活動(dòng)”的占17.6%;選擇“學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受太慢”的占12.8%;選擇“學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校改變不支持”的占46.1%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生條件對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)最為主要的阻礙因素四個(gè)水平的認(rèn)識(shí)上，存在顯著差異，校長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校改變不支持”的較為普遍，接近一半。也就是說(shuō)，近半校長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)不支持學(xué)校變革是來(lái)自于學(xué)生方面最為主要的阻礙因素，其次才是學(xué)生能力不足的問(wèn)題。
    分析篇。
    調(diào)查數(shù)據(jù)基本上可以顯示出校長(zhǎng)在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)上的思想和能力現(xiàn)狀，以及校長(zhǎng)行使學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的有利和阻礙因素。通過(guò)對(duì)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)理論的回顧，筆者提出了進(jìn)一步研究和改進(jìn)實(shí)踐的建議。
    (一)絕大多數(shù)校長(zhǎng)都擁有正確的課程觀(guān)和課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)。
    從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的目的，對(duì)課程目標(biāo)、課程領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，對(duì)校本課程的意義以及國(guó)家課程的實(shí)施問(wèn)題，都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)與課程改革所倡導(dǎo)的主流方向是一致的。這充分說(shuō)明，新課程改革在很大程度上提升了中小學(xué)校長(zhǎng)的課程觀(guān)與課程領(lǐng)導(dǎo)，或者說(shuō)校長(zhǎng)并不缺乏正確的課程觀(guān)與課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)。具體表現(xiàn)在：
    1.絕大多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)最重要的任務(wù)在于引領(lǐng)全體教師制定并達(dá)成校本課程目標(biāo)，而不是像過(guò)去那樣認(rèn)為主要目標(biāo)在于實(shí)施國(guó)家課程。這說(shuō)明校長(zhǎng)們已經(jīng)有了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)和方向意識(shí)。
    2.大多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)最為重要的作用就在于依據(jù)國(guó)家政策創(chuàng)造性地建立學(xué)校課程體系，提升學(xué)校教育質(zhì)量，能夠站在學(xué)校本位看到課程領(lǐng)導(dǎo)的作用，無(wú)疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。
    3.絕大多數(shù)校長(zhǎng)或者認(rèn)為國(guó)家制定教育目標(biāo)需要學(xué)校根據(jù)具體情況具體化，或者認(rèn)為學(xué)校最重要的目的在于培養(yǎng)人，可根據(jù)自己的育人思想制定學(xué)校的教育目標(biāo)，說(shuō)明校長(zhǎng)持一種相互調(diào)適的課程實(shí)施觀(guān)，同時(shí)把目光聚焦到學(xué)校的具體情況上，聚焦到學(xué)生的發(fā)展上。
    4.大多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為需要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，且在開(kāi)發(fā)時(shí)會(huì)綜合考慮學(xué)生、教師和學(xué)校的情況，并不只考慮單一的因素，這說(shuō)明他們思想比較成熟，考慮比較全面。
    5.校長(zhǎng)對(duì)校本課程意義的認(rèn)識(shí)是非常到位的，認(rèn)為校本課程是學(xué)校不可或缺的部分，是對(duì)國(guó)家和地方課程的有機(jī)補(bǔ)充。
    當(dāng)然，筆者還是可以看到校長(zhǎng)的思想中有一些矛盾的地方，一方面他們相信學(xué)校的課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整;另一方面他們又不敢對(duì)國(guó)家課程采取一種更加靈活的態(tài)度，說(shuō)明校長(zhǎng)對(duì)國(guó)家課程“剛性”地位的觸動(dòng)還有所顧忌。
    (二)與正確的課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)相比，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力明顯不足。
    調(diào)查同時(shí)反映出，校長(zhǎng)對(duì)課程和課程領(lǐng)導(dǎo)更多停留在思想意識(shí)層面，絕大多數(shù)校長(zhǎng)擁有正確的“應(yīng)然”的課程觀(guān)和課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)。相反，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的“實(shí)然”狀態(tài)方面，并不如校長(zhǎng)在課程觀(guān)與課程領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)上樂(lè)觀(guān)。在這里，筆者看到了比較矛盾的現(xiàn)象。
    一方面，校長(zhǎng)在學(xué)校課程建設(shè)方向的把握和引領(lǐng)上自認(rèn)為做得很不錯(cuò)，比如多數(shù)校長(zhǎng)相信自己對(duì)學(xué)生在學(xué)校中獲得的成長(zhǎng)是有著清晰認(rèn)識(shí)的，他們實(shí)際上能夠依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)做好學(xué)校課程建設(shè)工作;多數(shù)校長(zhǎng)在思考學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向時(shí)，能夠讓教師共同參與，得到教師的認(rèn)可;多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)最重要的作用首先是重建教師和學(xué)生都認(rèn)同的價(jià)值觀(guān)和思維，其次是構(gòu)建富有特色的課程;大多數(shù)校長(zhǎng)都認(rèn)為國(guó)家課程有種種不足，教師可對(duì)其識(shí)別和修改，對(duì)教師課程能力很有信心;多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為，在課程實(shí)施的評(píng)價(jià)上要給教師和學(xué)生賦權(quán)，人人都是課程實(shí)施的監(jiān)控者。
    另一方面，在實(shí)際的學(xué)校課程建設(shè)行動(dòng)上，校長(zhǎng)們所做的并不是那么突出，有不少人把按照政府要求開(kāi)足開(kāi)齊課程看作是學(xué)校課程體系建設(shè)最為主要的內(nèi)容，對(duì)國(guó)家、地方、校本課程圍繞學(xué)校教育理念形成一個(gè)整體并不認(rèn)可;雖然認(rèn)為教師課程能力比較強(qiáng)，學(xué)校有課程開(kāi)發(fā)能力，但是校長(zhǎng)表示教師需要付出巨大的努力，同時(shí)埋怨課程資源嚴(yán)重不足;只有不到一半的校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校形成了符合教學(xué)理念的教學(xué)模式。更奇怪的是，有相當(dāng)多的校長(zhǎng)認(rèn)為他人開(kāi)發(fā)的國(guó)家課程好實(shí)施，而自己開(kāi)發(fā)的校本課程難以實(shí)施。在課程建設(shè)和課程實(shí)施的監(jiān)控評(píng)價(jià)上，多數(shù)校長(zhǎng)的反映并不自信。
    上述矛盾表明，校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)更多停留在思想層面，經(jīng)過(guò)大量的理論培訓(xùn)，他們的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)已經(jīng)得到了強(qiáng)化，但是這些課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的課程領(lǐng)導(dǎo)能力、解決現(xiàn)實(shí)中具體課程問(wèn)題的能力，還需要一個(gè)過(guò)程。校本課程資源的開(kāi)發(fā)能力、國(guó)家課程二次開(kāi)發(fā)的能力、學(xué)校整體課程規(guī)劃能力、學(xué)校課程思想落實(shí)到課堂中的能力、課程監(jiān)控評(píng)價(jià)能力等，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都還有待大幅度提升。
    (三)校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)中的阻礙因素是多方面的。
    調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，校長(zhǎng)認(rèn)為，在進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，受到阻礙的因素是多方面的，既有來(lái)自國(guó)家教育政策方面的，也有來(lái)自教育行政部門(mén)管理方面的，還有學(xué)校文化以及社會(huì)環(huán)境方面的。這些阻礙因素包括強(qiáng)制性課時(shí)太多、學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮空間;學(xué)校行政事務(wù)多、忙不過(guò)來(lái);教師具有太強(qiáng)的穩(wěn)定性、價(jià)值觀(guān)與思維方式不易改變;社會(huì)對(duì)高考評(píng)價(jià)十分看重、不敢出錯(cuò);同時(shí)，還有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校改革不支持。
    分析這些阻礙因素，可以發(fā)現(xiàn)，在校長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)中，真正阻礙校長(zhǎng)行使課程領(lǐng)導(dǎo)的，更多的是教育體制機(jī)制上的原因，同時(shí)還有社會(huì)環(huán)境看重升學(xué)考試、教師思想保守。在這種情況下，如何從學(xué)校作為教育變革和育人的主體出發(fā)，充分發(fā)揮自身的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體意識(shí)與能力，是校長(zhǎng)需要深入思考的問(wèn)題。
    綜合上述三個(gè)方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)中，處于一種“眼高手低”的狀況。一方面，他們對(duì)于學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)、思想等都了解得十分充足，但另一方面，在具體的課程行動(dòng)上卻有很多局限，思想和行為有很大的落差。形成這種狀況的原因是：第一，校長(zhǎng)們一般都參加了大量的新課程培訓(xùn)，接受了大量的理論灌輸，對(duì)于課程變革、課程領(lǐng)導(dǎo)的道理都有了充分的了解，所以知道哪些思想是正確的，但與此同時(shí)，有關(guān)課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)則嚴(yán)重不足;第二，現(xiàn)有的體制和機(jī)制以及社會(huì)壓力也讓校長(zhǎng)的一些課程領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)難以展開(kāi)。校長(zhǎng)的主體意識(shí)和能力如何充分發(fā)揮，是一個(gè)需要深入研究的問(wèn)題。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇二
    幽靜的走廊，郁郁蔥蔥的小樹(shù)林，時(shí)時(shí)都有歡樂(lè)笑聲的大操場(chǎng)，有整齊悅耳朗讀聲的教室無(wú)不為我們各自的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)充滿(mǎn)文化氣息的知識(shí)殿堂里，我快樂(lè)的在學(xué)海中暢游。但是，掛有“廣東省綠色學(xué)?！薄叭珖?guó)教育示范基地”名冠的這所學(xué)校，雖然校園內(nèi)整潔干凈，環(huán)境優(yōu)美，但是在環(huán)保低碳的今天，我們所做的努力似乎還不夠。針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)星期(五天)對(duì)學(xué)校環(huán)境做了仔細(xì)調(diào)查。
    1.校園內(nèi)各操場(chǎng)，體育館，樓層，道路等共分類(lèi)垃圾桶22個(gè)，筆者對(duì)其進(jìn)行普查。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：..........
    隨機(jī)，我對(duì)路過(guò)的20名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中85%的同學(xué)表示知道學(xué)校使用的垃圾桶是分類(lèi)垃圾桶，15%的同學(xué)表示不太注意。其中40%的同學(xué)說(shuō)“自己也曾經(jīng)將垃圾分類(lèi)放入垃圾桶，但是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也沒(méi)這么做，隨后也就覺(jué)得垃圾分類(lèi)沒(méi)必要了”;45%的同學(xué)說(shuō)自己平時(shí)不太注意垃圾分類(lèi)扔入垃圾桶;只有15%的同學(xué)會(huì)把垃圾分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶。(調(diào)查數(shù)據(jù)中，樹(shù)葉泥土等非垃圾物只有操場(chǎng)，道路旁邊的垃圾桶里有，經(jīng)確認(rèn)是由掃公區(qū)同學(xué)倒入的)。
    2.我校在校班級(jí)一共有----班，分類(lèi)隨機(jī)抽取高三，高二，高一各兩個(gè)班進(jìn)行室內(nèi)垃圾分類(lèi)調(diào)查。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：.........
    抽查的這幾個(gè)班中只有2/3的班級(jí)進(jìn)行了垃圾分類(lèi)，分類(lèi)出來(lái)的垃圾占總垃圾的8.25%(平均水平)。然而，經(jīng)筆者調(diào)查，實(shí)際可回收在利用的垃圾占總量的45%以上，可回收利用的代表有：鋁裝飲料喝(占總量的10%以上)，紙裝袋和書(shū)寫(xiě)紙張(占總量的12%以上)，玻璃飲料瓶(占總量的2%以上，塑料礦泉水瓶(占總量的16%以上)，其他(占總量的5%)。在不可回收垃圾中，塑料包裝袋占總量的28%左右，桶裝方便面及一次性飯盒占總量的16%，一次性紙裝食品袋占總量的9%，其他占總量的2%。最令人擔(dān)心的是，沒(méi)有一個(gè)班是把電池放入指定的電池回收箱的，都是丟進(jìn)垃圾桶。而我校專(zhuān)門(mén)用來(lái)收集電池的回收箱只有一個(gè)，而且極少人知道。
    除了上述回收垃圾出售給垃圾回收站，筆者又對(duì)進(jìn)入垃圾房的垃圾進(jìn)行了調(diào)查。據(jù)負(fù)責(zé)運(yùn)送垃圾出校的師傅說(shuō)：“學(xué)校垃圾一般是一星期拉一次，一次大概有兩噸左右。拉到垃圾填埋場(chǎng)后就直接填埋。”筆者追問(wèn)填埋場(chǎng)是否會(huì)對(duì)垃圾作分類(lèi)處理時(shí)，師傅回答：“一般情況不會(huì)，只是拾荒者會(huì)在填埋之前來(lái)?yè)焓耙恍┠苜u(mài)錢(qián)的垃圾?！?BR>    每個(gè)鋁裝飲料材料由紙、鋁箔、塑料復(fù)合而成，原材料中含有75%的紙纖維，5%的鋁，制造盒子采用的都是原生長(zhǎng)纖維紙漿。本鎮(zhèn)人口為十七萬(wàn)，以每3人一天丟棄一個(gè)鋁裝飲料盒，那一個(gè)月(30天)下來(lái)就回丟棄170萬(wàn)個(gè)。每個(gè)盒子重100g左右，那么紙漿約75g,鋁5g。我鎮(zhèn)一個(gè)月就消耗12.75萬(wàn)公斤的紙，8.5玩公斤的鋁。由此可見(jiàn)，低碳環(huán)保節(jié)能從一個(gè)飲料盒已經(jīng)開(kāi)始成為一句空話(huà)。
    韓國(guó)利用廢棄牛奶盒制造衛(wèi)生紙也已獲得成功，每30個(gè)廢牛奶盒可制成5卷70米長(zhǎng)的衛(wèi)生紙。而我鎮(zhèn)竟然沒(méi)有一個(gè)這樣的廠(chǎng)家可以對(duì)廢棄飲料盒進(jìn)行再加工利用。
    國(guó)家和國(guó)際上對(duì)環(huán)境保護(hù)日趨重視，而作為一個(gè)普通民眾，我們能做的就是從生活中的一點(diǎn)一滴做起。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇三
    （一）、調(diào)查概況。
    筆者于20xx年秋對(duì)我實(shí)習(xí)所在的小學(xué)（*縣**基金小學(xué)）進(jìn)行了校園文化建設(shè)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)該校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，深化教育改革，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的針對(duì)性，提高農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀(guān)依據(jù)。
    （二）、調(diào)研目的、意義。
    校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強(qiáng)校際學(xué)習(xí)聯(lián)系，進(jìn)一步探索具有各校特色的校園文化建設(shè)新路子，打開(kāi)學(xué)校德育與教學(xué)相互促進(jìn)的新局面。
    （三）、調(diào)查切入點(diǎn)：
    此次調(diào)查以校園文化建設(shè)為主要內(nèi)容，即物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)為主要切入點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查。
    （四）、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象：
    調(diào)查時(shí)間：20xx年9月20日—20xx年1月20日。
    調(diào)查對(duì)象：*縣**基金小學(xué)及該校部分教師、學(xué)生。
    （五）、學(xué)校概況。
    *縣**基金小學(xué)原名大埠中心小學(xué)，是一所始建于1934年的名不見(jiàn)經(jīng)傳的典型山區(qū)小學(xué)，因條件所限，學(xué)校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當(dāng)時(shí)的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級(jí)危房。在校的學(xué)生也不過(guò)200多人。因?yàn)樾Ｉ釃?yán)重不足，周邊村莊里的許多學(xué)齡孩子都無(wú)法入校讀書(shū)，只能分散在另外幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)——上世紀(jì)五六十年代生產(chǎn)隊(duì)的土倉(cāng)庫(kù)里上課。就在這一年，正在尋找資助對(duì)象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線(xiàn)搭橋下，與大埠中心小學(xué)結(jié)上了不解之緣，大埠中心小學(xué)也從此更名為**基金小學(xué)。
    如今，該校的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學(xué)樓和宿舍樓，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備得到大大的改善，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，目前已擁有學(xué)生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總?cè)藬?shù)的2/3，比原來(lái)增加了近三倍。
    來(lái)，逸揮基金會(huì)以一種全新的精神理念一直關(guān)心學(xué)校的成長(zhǎng)，使學(xué)校管理大大加強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，由全縣后進(jìn)一躍進(jìn)入了先進(jìn)行列。在舉行的三年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)數(shù)學(xué)抽考中，該校成績(jī)分別名列全縣同類(lèi)學(xué)校第一、第二名。起，在全縣抽考中，該校又連續(xù)四年取得全縣同類(lèi)學(xué)校第一名。師生中還涌現(xiàn)了一大批工作、學(xué)業(yè)、操行優(yōu)秀分子，受到各級(jí)表彰，其中有一名教師被評(píng)為全國(guó)模范教師。加上學(xué)校其他各方面均取得不錯(cuò)的進(jìn)步，從起至今，該校連續(xù)獲得“市文明校園、德育示范學(xué)?！?、“紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?、“小公民道德建設(shè)示范基地”、“文明校園創(chuàng)建先進(jìn)單位”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”等眾多榮譽(yù)。
    二、調(diào)查基本情況分析。
    *縣**基金小學(xué)把校園文化建設(shè)置于體現(xiàn)學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校品位的高度來(lái)積極構(gòu)建，使其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的過(guò)程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐。
    1、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建綠化、美化、知識(shí)化的校園環(huán)境。
    在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校在布局調(diào)整、建筑設(shè)計(jì)、區(qū)域劃分、小品點(diǎn)綴、綠化配套等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。尤其在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)上，以“從新”、“從特”、“從細(xì)”來(lái)裝點(diǎn)布置。目前，校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、活動(dòng)室都能做到美觀(guān)潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫(huà)廊、黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容成為全校師生經(jīng)常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現(xiàn)在各區(qū)域的宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、名人警句無(wú)不體現(xiàn)出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學(xué)生的一些書(shū)法、美術(shù)作品的點(diǎn)綴，加濃了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個(gè)賞心悅目、充滿(mǎn)生機(jī)的教育空間。學(xué)校的校園環(huán)境真正成無(wú)字的詩(shī)、無(wú)聲的歌、立體的畫(huà)。
    2、規(guī)范有序，形成制約、自律、激勵(lì)的法治環(huán)境。
    以法治校、以法治教，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚(yáng)校園文化的重要原則。近三年來(lái)，學(xué)校依據(jù)學(xué)校章程，建立與健全了一系列具有客觀(guān)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的規(guī)章制度，使學(xué)校在校園管理、評(píng)先薦優(yōu)、行為規(guī)范、考績(jī)考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項(xiàng)制度時(shí)，學(xué)校都組織教師或?qū)W生積極參與，發(fā)動(dòng)大家充分發(fā)表意見(jiàn)，力求各項(xiàng)制度能為全體成員共同認(rèn)可，共同接受。
    3、與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)新的人文環(huán)境。
    *縣**基金小學(xué)在校園文化建設(shè)中，十分重視人文環(huán)境的構(gòu)筑，盡最大限度地把時(shí)代信息、時(shí)代精神、時(shí)代理念融入校園文化之中，使學(xué)生能做到“立足校園、關(guān)注祖國(guó)、放眼世界”。一周一次的國(guó)旗下講話(huà)，直接成為“世紀(jì)論壇”。在這“世紀(jì)論壇”上，講話(huà)者歌頌改革開(kāi)放以來(lái)的豐碩成果，介紹科技發(fā)展的最新成就，暢談個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，描繪獻(xiàn)身四化、獻(xiàn)身祖國(guó)的宏偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學(xué)生愛(ài)校愛(ài)國(guó)、立志成才的熱情。
    4、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境。
    校園文化的建設(shè)應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)以人為宗旨，以活動(dòng)為載體，通過(guò)校園文化的張揚(yáng)與滲透，來(lái)鮮明學(xué)校理念，鮮明教育理念，發(fā)展師生個(gè)性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、民主法律意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來(lái)，學(xué)校采用“坐標(biāo)式”來(lái)組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。橫向以時(shí)間為序，在每學(xué)期，每學(xué)年中具體規(guī)劃好面與點(diǎn)的校園文化活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的安排主要依據(jù)紀(jì)念節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校特點(diǎn)來(lái)組織?？v向以空間為序，通過(guò)陣地建設(shè)來(lái)組織安排活動(dòng)。近幾年來(lái)，學(xué)校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等興趣小組、學(xué)校德育基地、社會(huì)實(shí)踐基地等，使教師與學(xué)生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機(jī)會(huì)。校園文化活動(dòng)的積極開(kāi)展，既普及又有提高，使全校師生在活動(dòng)中激發(fā)了興趣，發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，形成了風(fēng)格。形成校園文化的鮮明特色與風(fēng)格。
    三、調(diào)查收獲與思考。
    當(dāng)代的學(xué)生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點(diǎn)。校園文化建設(shè)可以滿(mǎn)足他們求新知、求技能、求娛樂(lè)、求交際、善表現(xiàn)的愿望及要求；能開(kāi)拓他們的視野，提高他們的`素質(zhì)和能力，有利于他們?cè)谥R(shí)、能力、道德、情操諸方面的發(fā)展。因此，全面性、多層次、多角度地開(kāi)展校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，具有重要的作用。
    1、校園文化建設(shè)在陶冶學(xué)生情操，豐富業(yè)余生活的同時(shí)，能激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)利用。
    2、校園文化活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，起到自覺(jué)維護(hù)班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，激勵(lì)他們?yōu)槿娉砷L(zhǎng)而努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索。
    3、校園文化活動(dòng)能調(diào)劑、豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余得到輕松愉快的休息，同時(shí)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校全方位、多角度為學(xué)生成長(zhǎng)、成才進(jìn)行研究和探討。
    4、可以充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的教育作用，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，學(xué)生在接受教師教育的同時(shí)，通過(guò)參加校園文化活動(dòng)來(lái)提高自己的素質(zhì)，為將來(lái)走向更高一級(jí)學(xué)校打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
    5、校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造的群體文化，優(yōu)秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿(mǎn)足了全體師生共同的需要，使學(xué)校群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)聚力量和激勵(lì)力量。同時(shí)能夠激發(fā)全體師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感。個(gè)體對(duì)群體強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設(shè)越發(fā)達(dá)、愈成熟，群體心理就愈協(xié)調(diào)、相融的越統(tǒng)一，學(xué)校對(duì)個(gè)體的吸引力、凝聚力、激勵(lì)力就愈大，群體意識(shí)就愈強(qiáng)。另一方面，處于社會(huì)中的體現(xiàn)凝聚力、激勵(lì)力的學(xué)校形象，在校園文化建設(shè)中通過(guò)擴(kuò)散、傳播，還會(huì)使外部公眾對(duì)學(xué)校的信念、目標(biāo)、育人的有效性也產(chǎn)生認(rèn)同和信心，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的自信力，從而將個(gè)體目標(biāo)整合為學(xué)?？偰繕?biāo)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇四
    一、校舍設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作物質(zhì)條件，必須加強(qiáng)管理，將管理使用責(zé)任包干到處室、班級(jí)和個(gè)人，提高使用效益。
    二、教室由班主任負(fù)責(zé)管理使用，并具體落實(shí)到個(gè)人。門(mén)窗有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到及時(shí)關(guān)、鎖；教室做到手不摸墻，不亂涂、亂畫(huà)，不亂拉亂刻桌凳，不隨意開(kāi)啟照明燈及電教設(shè)備；愛(ài)護(hù)教學(xué)用具、生活用具、衛(wèi)生用具。
    三、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室由專(zhuān)人管理，定期排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)解決。
    四、校教職工都要增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)校園校舍等方面的安全檢查和管理，發(fā)現(xiàn)事故隱患及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，及時(shí)處理，把事故消滅在萌芽之中，杜絕事故的發(fā)生，保障國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全和教職工的人身安全。
    五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總務(wù)人員要經(jīng)常對(duì)學(xué)校圍墻、室內(nèi)門(mén)窗、火源、電源進(jìn)行等重點(diǎn)部位進(jìn)行檢查，定期做好記錄。
    六、校園校舍要經(jīng)常進(jìn)行維修，學(xué)校防盜設(shè)施要不斷加強(qiáng)，做到有備無(wú)患。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇五
    為了加強(qiáng)學(xué)生宿舍安全管理，保護(hù)學(xué)生的人身及財(cái)物安全，及時(shí)、正確應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件，提高全體教職工對(duì)學(xué)生公寓內(nèi)安全事件的快速反應(yīng)能力，特制訂本預(yù)案。
    一、指導(dǎo)思想。
    為了加強(qiáng)學(xué)校住校生的安全管理工作，確保學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全和身心健康發(fā)展。
    二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：xxx副組長(zhǎng)：xxx。
    組員：xxxxxxxxx。
    三、應(yīng)急預(yù)案。
    1、發(fā)生學(xué)生夜宿不歸：首先向本室人員了解情況，接著打電話(huà)給班主任，再打電話(huà)給家長(zhǎng)，再作好記錄。
    2、學(xué)生打架：若是個(gè)別學(xué)生打架，首先立即勸阻、制止，平息后要求舍長(zhǎng)等監(jiān)視，然后在半小時(shí)內(nèi)再進(jìn)行一次檢查，作好記錄，第二天通報(bào)給班主任；若事態(tài)嚴(yán)重，當(dāng)即向匯報(bào)分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng)。
    4、發(fā)生火災(zāi)：若火情較小，則一名宿管員指導(dǎo)學(xué)生撤離，通知學(xué)校帶班領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)，另一名宿管員用水或消防器材滅火。
    若火情較大，則迅速拉響警報(bào)，立即進(jìn)行緊急疏散，撥打119，并立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
    5、發(fā)生校外人員進(jìn)入宿舍區(qū)，影響學(xué)生人身安全：宿管員要上前制止，確保學(xué)生不受侵害，并立即報(bào)告安保室，調(diào)動(dòng)學(xué)校保衛(wèi)人員制止傷害，并立即撥打110。
    四、責(zé)任與追究。
    凡遇緊急情況未按以上規(guī)定去辦理而造成嚴(yán)重后果的，將由有關(guān)部門(mén)追究其責(zé)任。
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    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇六
    鎮(zhèn)中心小學(xué)占地面積0平方米，校舍建筑面積3004平方米，有教職工124人，在校學(xué)生三百余人人。近幾年來(lái)，學(xué)校一直沒(méi)有停止對(duì)校園建設(shè)的投入，辦學(xué)條件有了極大改觀(guān)，校容校貌發(fā)生了根本性的.變化。各種配套設(shè)施齊全，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。
    根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校指示精神，為了及時(shí)排除校舍安全隱患，確保師生生命安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，我們成立了校舍安全領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)所有校舍做到了定期排查，下面特對(duì)本次排查情況作以匯報(bào)。
    我?，F(xiàn)有校舍建筑面積3004平方米，其中教學(xué)及輔助用房1210平方米，行政辦公用房66平方米，生活用房1534平方米，其他用房194平方米。通過(guò)自查我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)及輔助用房`行政辦公用房使用狀況良好，未發(fā)現(xiàn)安全隱患。但生活用房中廁所已出現(xiàn)隱患，粉刷水泥剝落，外墻墻體傾斜，地面不平整，排污不暢，已屬危房。急需重建。另外教工宿舍[12間磚木]瓦片脫落嚴(yán)重，部分檁條彎曲，遮掩板脫落，墻體裂縫，已不能正常使用。急需修繕。
    上述情況特此報(bào)告，并希望上級(jí)主管部門(mén)予以關(guān)注，積極爭(zhēng)取危改資金，及時(shí)消除危房，為學(xué)校創(chuàng)造平安和諧的教學(xué)環(huán)境。
    xx小學(xué)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇七
    傳統(tǒng)教育觀(guān)念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)，老師們都通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。
    2、加強(qiáng)學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用。
    集體備課意義在于老師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，強(qiáng)化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
    3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究。
    教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，有沒(méi)有掌握知識(shí)與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。
    要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。
    4、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。
    評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)后對(duì)學(xué)生作業(yè)或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法可以多元，可以由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生自己評(píng)或是學(xué)生互評(píng)。開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生知道是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    為了解xx縣職業(yè)學(xué)校，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。20**年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項(xiàng)。以下是對(duì)18日上午半天調(diào)研活動(dòng)后的總體情況簡(jiǎn)要分析匯報(bào)。
    一、調(diào)研對(duì)象的基本情況。
    云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級(jí)2個(gè)，高一年級(jí)和高三年級(jí)各1個(gè)。現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。
    二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。
    本次活動(dòng)聽(tīng)課3節(jié)，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計(jì)由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中一課，由劉偉林老師執(zhí)教。
    由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用xx鳳凰教育出版社教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺(tái)演示。個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。
    三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。
    1、課堂教學(xué)中教師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。
    幾節(jié)課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于老師，已經(jīng)根深蒂固，運(yùn)用起來(lái)駕輕就熟。
    2、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問(wèn)題有待盡一步加強(qiáng)。
    學(xué)科教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多考慮，選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上，還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，或是體現(xiàn)xx縣是中國(guó)木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里操作實(shí)踐。
    3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐步建立。
    在調(diào)研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)或設(shè)計(jì)的作品，缺少生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。
    四、研究與對(duì)策。
    傳統(tǒng)教育觀(guān)念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)，老師們都通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。
    2、加強(qiáng)學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用。
    集體備課意義在于老師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，強(qiáng)化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
    3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究。
    教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，有沒(méi)有掌握知識(shí)與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。
    要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。
    4、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。
    評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)后對(duì)學(xué)生作業(yè)或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法可以多元，可以由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生自己評(píng)或是學(xué)生互評(píng)。開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生知道是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇八
    北京接受調(diào)查的1736所中小學(xué)校中，仍有超過(guò)一成的中小學(xué)校未全面禁煙。其中，北京中學(xué)生吸煙率達(dá)16.3%，意味著近兩成中學(xué)生為煙民。
    北京市疾控中心公布《北京市中小學(xué)?？?zé)煭h(huán)境調(diào)查報(bào)告》顯示，超三成校園周邊百米內(nèi)有售煙點(diǎn)，最多的超過(guò)11處，且80%向未成年人“開(kāi)放”。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)北京中小學(xué)男教職員工吸煙率超過(guò)三成，中學(xué)女生吸煙率現(xiàn)上升趨勢(shì)。
    兩成郊區(qū)縣小學(xué)未全面禁煙。
    新實(shí)施的京版“最嚴(yán)控?zé)熈睢敝校褜⒈本┑闹行W(xué)校劃定為全部禁煙場(chǎng)所。而在昨天北京市疾控中心公布的《2015年北京市中小學(xué)?？?zé)煭h(huán)境調(diào)查報(bào)告》中，89.5%的中小學(xué)校在本校規(guī)章制度中明確規(guī)定了“全面禁煙”，即任何人、包括外來(lái)人員不能在學(xué)校任何區(qū)域吸煙。這意味著，仍有超過(guò)一成的中小學(xué)校未實(shí)現(xiàn)全面禁煙。
    該報(bào)告的樣本覆蓋全市1736所各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校。據(jù)市疾控中心介紹，在沒(méi)有“全面禁煙”的中小學(xué)校中，有8.8%的學(xué)校規(guī)定可以在指定吸煙區(qū)吸煙;16所學(xué)校規(guī)定“可在室外吸煙”，另有12所學(xué)校無(wú)專(zhuān)門(mén)的規(guī)定或不清楚。
    數(shù)據(jù)顯示，各類(lèi)中小學(xué)中，普通中學(xué)“全面禁煙”占比最高，達(dá)到91%;職高為89.7%，小學(xué)“全面禁煙”的比例最低，僅為88.5%。如果考慮到城郊區(qū)之分，郊區(qū)縣小學(xué)僅有80.6%全面禁煙，意味著接近兩成郊區(qū)縣小學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)“無(wú)煙”。
    超三成中小學(xué)周邊有售煙點(diǎn)。
    “京版控?zé)熈睢碧岢?，在幼兒園、中小學(xué)校、少年宮及其周邊100米內(nèi)，都不得銷(xiāo)售煙草制品。而對(duì)中小學(xué)周邊售煙現(xiàn)狀調(diào)查中，市疾控在588所學(xué)校周邊100米范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了共計(jì)1168處的煙草售賣(mài)點(diǎn)。
    這意味著，比例高達(dá)35.6%的中小學(xué)校周邊都存在售煙點(diǎn)，且平均每所學(xué)校接近兩個(gè)。最多的一所學(xué)校周邊發(fā)現(xiàn)了超過(guò)11處售煙點(diǎn)。
    這其中，70.1%的售煙點(diǎn)為雜貨店/便利店，11.8%的售煙點(diǎn)為煙酒商店，8.5%的售煙點(diǎn)為商場(chǎng)/超市，5.9%為煙草專(zhuān)賣(mài)店。79.1%的售煙點(diǎn)未在醒目位置設(shè)置“吸煙有害健康”的標(biāo)識(shí)，72.9%的售煙點(diǎn)未在醒目位置設(shè)置“不向未成年人售賣(mài)煙草”的標(biāo)識(shí)。
    “校園周邊煙草銷(xiāo)售點(diǎn)的存在，使得青少年容易獲得煙草制品，是造成青少年吸煙的重要影響因素之一?！笔屑部叵嚓P(guān)負(fù)責(zé)人指出。調(diào)查人員還在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，135處售煙點(diǎn)有未成年人前來(lái)購(gòu)買(mǎi)煙草，其中108處售煙點(diǎn)在觀(guān)察期間有未成年人成功購(gòu)買(mǎi)到煙草，80%的售煙點(diǎn)未拒絕未成年人購(gòu)買(mǎi)煙草。
    焦點(diǎn)。
    男教職員工吸煙超三成。
    報(bào)告：根據(jù)每所學(xué)校掌握的本校教職員工吸煙人數(shù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)校教職員工總的吸煙率為9.4%，其中男性教職員工吸煙率為33.7%，女性教職員工吸煙率為0.2%。
    解讀：市疾控介紹，總體來(lái)看，中小學(xué)校教職員工吸煙率總體要低于全市成人吸煙率。不過(guò)，部分學(xué)校仍然存在吸煙者在學(xué)校吸煙的現(xiàn)象，郊區(qū)縣學(xué)校的在校吸煙現(xiàn)象較城六區(qū)普遍。
    市疾控相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，由于學(xué)校教職員工這一職業(yè)群體的特殊性，其吸煙行為非常容易對(duì)青少年造成不利影響，因此建議學(xué)校應(yīng)按照《條例》要求，進(jìn)一步深化對(duì)教職員工的控?zé)熃逃凸芾怼?BR>    報(bào)告：8.3%的學(xué)校校醫(yī)/保健教師最近一年曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)本校學(xué)生吸煙，其中中學(xué)、小學(xué)和職高的比例分別為16.3%、0.4%和53.4%，城六區(qū)和郊區(qū)縣有學(xué)生吸煙現(xiàn)象的學(xué)校比例分別為6.5%和10.7%。
    解讀：北京市疾控分析，從學(xué)生整體的吸煙現(xiàn)象來(lái)看，郊區(qū)縣中學(xué)生的吸煙現(xiàn)象較城六區(qū)普遍，職高學(xué)生的吸煙現(xiàn)象較普通中小學(xué)生嚴(yán)重。同時(shí)，女生吸煙現(xiàn)象不容忽視。
    調(diào)查中，即便是在小學(xué)，也出現(xiàn)了個(gè)別女生吸煙的情形。職高學(xué)校更為明顯，超過(guò)三成職高學(xué)校都有女生吸煙現(xiàn)象。
    市疾控指出，已有證據(jù)表明，近年來(lái)女性吸煙率有逐年升高的跡象，且針對(duì)女性的營(yíng)銷(xiāo)和變相煙草廣告已引起廣泛關(guān)注。建議學(xué)校在開(kāi)展傳統(tǒng)控?zé)熃逃耐瑫r(shí)，應(yīng)特別關(guān)注女生的控?zé)熃逃?BR>    追訪(fǎng)。
    校門(mén)口煙攤誰(shuí)來(lái)管?
    目前在中小學(xué)校周邊設(shè)置的售煙點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)監(jiān)管，何時(shí)能夠撤除?京版控?zé)熈顚?shí)施后，這也成為社會(huì)關(guān)注的'一個(gè)熱點(diǎn)。記者從北京市衛(wèi)生監(jiān)督所了解到，對(duì)于校門(mén)口的“煙攤”，并不屬于衛(wèi)監(jiān)部門(mén)的執(zhí)法范圍。
    按照條例的規(guī)定，如果煙草制品銷(xiāo)售者違規(guī)在幼兒園、中小學(xué)校等周邊百米內(nèi)售煙，應(yīng)由工商行政管理部門(mén)依照煙草專(zhuān)賣(mài)的相關(guān)法律法規(guī)予以處罰。
    不過(guò)，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，這些售煙點(diǎn)短時(shí)期難以“全消失”。北京控?zé)焻f(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張建樞表示，目前多數(shù)在規(guī)定范圍內(nèi)的煙草售賣(mài)點(diǎn)都與煙草公司簽有合同，暫時(shí)無(wú)法停止售賣(mài)。
    他介紹，經(jīng)過(guò)協(xié)商，目前的解決辦法是交給工商部門(mén)處理，簽約已到期的不再續(xù)約，沒(méi)有到期的則采取政府補(bǔ)償撤銷(xiāo)售賣(mài)點(diǎn)或等合同到期即刻不再售賣(mài)兩種方法。
    措施。
    京公布“無(wú)煙學(xué)?！睒?biāo)準(zhǔn)校領(lǐng)導(dǎo)不可校內(nèi)吸煙。
    校園內(nèi)醒目位置設(shè)禁煙標(biāo)識(shí);家長(zhǎng)[微博]吸煙學(xué)校應(yīng)設(shè)勸阻標(biāo)識(shí)。
    昨天，北京市疾控中心還發(fā)布了首個(gè)北京市無(wú)煙學(xué)校的參考標(biāo)準(zhǔn)(試行)，按照中小學(xué)、高等院校分為兩個(gè)版本。其中提出，學(xué)校法人代表、校長(zhǎng)應(yīng)作為控?zé)煹谝回?fù)責(zé)人;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中應(yīng)無(wú)人吸煙。
    在中小學(xué)“版本”的標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在校園內(nèi)(包括所有建筑物內(nèi)，操場(chǎng)等室外區(qū)域)無(wú)人吸煙，校園內(nèi)無(wú)煙蒂、無(wú)吸煙者。同時(shí)，在校園重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)設(shè)醒目的禁煙標(biāo)識(shí)、舉報(bào)投訴電話(huà)。
    由于中小學(xué)教師存在一定比例的吸煙現(xiàn)象，標(biāo)準(zhǔn)特別要求教師辦公室、教職工食堂要設(shè)禁煙標(biāo)識(shí)。
    針對(duì)中小學(xué)周邊的售煙點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)要求校方須掌握學(xué)校大門(mén)周邊100米內(nèi)的煙草銷(xiāo)售情況，并有采取措施的記錄。對(duì)于校園門(mén)外接送孩子家長(zhǎng)等校外人員的吸煙行為，學(xué)校也應(yīng)設(shè)置明顯標(biāo)識(shí)加以勸阻。
    市疾控相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在對(duì)學(xué)?？?zé)燆?yàn)收評(píng)審環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)是否吸煙將會(huì)作為一個(gè)“評(píng)分點(diǎn)”。若發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校有吸煙行為，這所學(xué)校的控?zé)煿ぷ鲗⒈豢鄯帧?BR>    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇九
    (一)、調(diào)查概況。
    筆者于秋對(duì)我實(shí)習(xí)所在的小學(xué)(*縣**基金小學(xué))進(jìn)行了校園文化建設(shè)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)該校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，深化教育改革，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的針對(duì)性，提高農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀(guān)依據(jù)。
    (二)、調(diào)研目的、意義。
    校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強(qiáng)校際學(xué)習(xí)聯(lián)系，進(jìn)一步探索具有各校特色的校園文化建設(shè)新路子，打開(kāi)學(xué)校德育與教學(xué)相互促進(jìn)的新局面。
    (三)、調(diào)查切入點(diǎn)：
    此次調(diào)查以校園文化建設(shè)為主要內(nèi)容，即物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)為主要切入點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查。
    (四)、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象：
    調(diào)查時(shí)間：
    調(diào)查對(duì)象：*縣**基金小學(xué)及該校部分教師、學(xué)生。
    (五)、學(xué)校概況。
    *縣**基金小學(xué)原名大埠中心小學(xué)，是一所始建于1934年的名不見(jiàn)經(jīng)傳的`典型山區(qū)小學(xué)，因條件所限，學(xué)校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當(dāng)時(shí)的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級(jí)危房。在校的學(xué)生也不過(guò)200多人。因?yàn)樾Ｉ釃?yán)重不足，周邊村莊里的許多學(xué)齡孩子都無(wú)法入校讀書(shū)，只能分散在另外幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)--上世紀(jì)五六十年代生產(chǎn)隊(duì)的土倉(cāng)庫(kù)里上課。就在這一年，正在尋找資助對(duì)象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線(xiàn)搭橋下，與大埠中心小學(xué)結(jié)上了不解之緣，大埠中心小學(xué)也從此更名為**基金小學(xué)。
    如今，該校的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學(xué)樓和宿舍樓，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備得到大大的改善，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，目前已擁有學(xué)生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總?cè)藬?shù)的2/3，比原來(lái)增加了近三倍。
    加上學(xué)校其他各方面均取得不錯(cuò)的進(jìn)步，從起至今，該校連續(xù)獲得“市文明校園、德育示范學(xué)?！?、“紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”、“小公民道德建設(shè)示范基地”、“文明校園創(chuàng)建先進(jìn)單位”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”等眾多榮譽(yù)。
    二、調(diào)查基本情況分析。
    *縣**基金小學(xué)把校園文化建設(shè)置于體現(xiàn)學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校品位的高度來(lái)積極構(gòu)建，使其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的過(guò)程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐。
    一、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建綠化、美化、知識(shí)化的校園環(huán)境。
    在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校在布局調(diào)整、建筑設(shè)計(jì)、區(qū)域劃分、小品點(diǎn)綴、綠化配套等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。尤其在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)上，以“從新”、“從特”、“從細(xì)”來(lái)裝點(diǎn)布置。目前，校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、活動(dòng)室都能做到美觀(guān)潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫(huà)廊、黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容成為全校師生經(jīng)常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現(xiàn)在各區(qū)域的宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、名人警句無(wú)不體現(xiàn)出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學(xué)生的一些書(shū)法、美術(shù)作品的點(diǎn)綴，加濃了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個(gè)賞心悅目、充滿(mǎn)生機(jī)的教育空間。學(xué)校的校園環(huán)境真正成無(wú)字的詩(shī)、無(wú)聲的歌、立體的畫(huà)。
    二、規(guī)范有序，形成制約、自律、激勵(lì)的法治環(huán)境。
    以法治校、以法治教，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚(yáng)校園文化的重要原則。近三年來(lái)，學(xué)校依據(jù)學(xué)校章程，建立與健全了一系列具有客觀(guān)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的規(guī)章制度，使學(xué)校在校園管理、評(píng)先薦優(yōu)、行為規(guī)范、考績(jī)考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項(xiàng)制度時(shí)，學(xué)校都組織教師或?qū)W生積極參與，發(fā)動(dòng)大家充分發(fā)表意見(jiàn)，力求各項(xiàng)制度能為全體成員共同認(rèn)可，共同接受。
    三、與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)新的人文環(huán)境。
    *縣**基金小學(xué)在校園文化建設(shè)中，十分重視人文環(huán)境的構(gòu)筑，盡最大限度地把時(shí)代信息、時(shí)代精神、時(shí)代理念融入校園文化之中，使學(xué)生能做到“立足校園、關(guān)注祖國(guó)、放眼世界”。一周一次的國(guó)旗下講話(huà)，直接成為“世紀(jì)論壇”。在這“世紀(jì)論壇”上，講話(huà)者歌頌改革開(kāi)放以來(lái)的豐碩成果，介紹科技發(fā)展的最新成就，暢談個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，描繪獻(xiàn)身四化、獻(xiàn)身祖國(guó)的宏偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學(xué)生愛(ài)校愛(ài)國(guó)、立志成才的熱情。
    四、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十
    調(diào)查時(shí)間：20xx年8月8號(hào)-8月15號(hào)調(diào)查地點(diǎn)：調(diào)查對(duì)象：調(diào)查方法：
    廣州市社區(qū)居民。
    調(diào)查人：***。
    工業(yè)文明給我們的生活帶來(lái)了方方面面的便利，業(yè)文明的甜。
    頭后也慢慢發(fā)現(xiàn)其帶來(lái)的環(huán)境危害。
    為了拯救我們岌岌可危的大。
    在我們嘗到了工。
    自然，所以環(huán)保成為當(dāng)今世界的主題。環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，所以垃圾分類(lèi)是很有必要的。廣州針對(duì)減少垃圾焚燒量，推出垃圾分類(lèi)的措施！
    廣州于二月份出臺(tái)《廣州市城市生活垃圾分類(lèi)管理暫行規(guī)定》，并于4月1日開(kāi)始實(shí)施,市民意見(jiàn)不一。就此我在暑假調(diào)查了本地社區(qū)的居民意見(jiàn)，看看實(shí)施是否有成效，并看看群眾的真實(shí)意見(jiàn)如何。
    針對(duì)廣州垃圾分類(lèi)，我的調(diào)查結(jié)果如下根據(jù)上表可以明顯的看出。
    80%的居民對(duì)垃圾分類(lèi)是表示鼎力支。
    但是缺少一個(gè)。
    是通過(guò)宣傳而。
    52%的居民。
    持，表示環(huán)保垃圾分類(lèi)的舉措還是很受市民的歡迎的，帶領(lǐng)的領(lǐng)頭羊；
    布，但是市民素質(zhì)跟不上去，還是要監(jiān)管部門(mén)加大監(jiān)管督促的力度。
    a.宣傳畫(huà)，宣傳手冊(cè)（70%）b．電視報(bào)紙。
    （20%）。
    b.不可行（35%）。
    b．不愿意（2%）c．沒(méi)所謂（18%）。
    c.社區(qū)街道（10%）。
    c．不清楚（25%）。
    b．不清楚（61%）。
    c．沒(méi)有注意過(guò)（22%）。
    b.完善垃圾分類(lèi)的流程和設(shè)。
    c．城管委等部門(mén)要嚴(yán)格監(jiān)督和加強(qiáng)執(zhí)法。
    備投入（26%）（52%）。
    注：數(shù)據(jù)來(lái)源對(duì)象僅限于社區(qū)居民的意見(jiàn)。
    對(duì)于垃圾如何分類(lèi)這一題目，超過(guò)一半的居民表示不清楚，而清楚如。
    何分類(lèi)的緊緊占17%，由此可見(jiàn)大街上標(biāo)有可回收與不可回收字樣的垃圾箱如同虛設(shè)！
    至于最令人吃驚的一點(diǎn)是，大家都對(duì)自己本社區(qū)進(jìn)行認(rèn)為可行的不到半數(shù)，與認(rèn)。
    是否社區(qū)管理員的帶頭作用沒(méi)有落實(shí)到位？
    還是大家對(duì)垃圾分類(lèi)本身不了解而無(wú)從下手？
    為此，我再做了一次調(diào)查，調(diào)查居民對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)知程度。1.以下幾項(xiàng)，哪些屬于可回收垃圾范疇？a．廢舊雜志（572票）。
    b一次性紙。
    c紙尿片。
    d日光燈燈。
    e布藝沙發(fā)。
    杯（470票）（82票）管（20票）（102票）。
    b水果果皮（645票）。
    c骨頭（523票）。
    d餐巾紙（299票）。
    e菜葉（697票）。
    b已經(jīng)失效的殺蟲(chóng)劑（623票）。
    c破損的探熱針（458票）。
    d沒(méi)有電量的5號(hào)，7號(hào)電池（609票）。
    4，根據(jù)《居民家庭生活垃圾分類(lèi)指引手冊(cè)》a藍(lán)色（156票）。
    可回收物桶的顏色是？
    b綠色（34票）。
    c紅色（5票）d灰色（29。
    b綠色（162票）。
    c紅色（4票）d灰色（47。
    b綠色（11票）。
    c紅色（98票）。
    d灰色（75票）。
    居民調(diào)查結(jié)果是什么情況呢？
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十一
    “老師,我肚子痛……”語(yǔ)文課上,一個(gè)女同學(xué)舉手報(bào)告老師,神色痛苦……這已經(jīng)是這星期的第三個(gè)這樣情況的同學(xué)了.大家都奇怪怎么又出現(xiàn)這樣的情況了.老師帶她去看了醫(yī)生后回來(lái)告訴大家羅文文同學(xué)是吃了不衛(wèi)生的東西得了急性腸胃炎,現(xiàn)在在掛針.然后老師教育大家,一定不要再去小店買(mǎi)亂七八糟的東西吃了,羅文文就是早上吃了那里買(mǎi)的東西才得的病.我這才想起,最近在學(xué)校的小店里,有一種新進(jìn)的素食面筋類(lèi)食品很受同學(xué)們的歡迎,顏色鮮艷,聞著味道香辣,同學(xué)們稱(chēng)這類(lèi)食品為“辣條”.羅文文早上就買(mǎi)了好幾包當(dāng)早餐吃呢.這些食品真的會(huì)使人得病嗎？于是我就約了幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查.
    1、這些“辣條”五花八門(mén),品種很多。
    我們幾個(gè)第一次去調(diào)查就碰到了阻力,我一問(wèn)店主這些“辣條”是哪里批發(fā)進(jìn)來(lái)的,有沒(méi)有衛(wèi)生許可證??？店主就開(kāi)始哄我:“走走,小孩子不買(mǎi)東西,這么多嘴干什么？不買(mǎi)就走開(kāi).”
    2、包裝袋上的信息。
    我們開(kāi)始仔細(xì)研究包裝袋上“信息”.發(fā)現(xiàn)這幾包不同的食品包裝袋上的廠(chǎng)家地址都相同,都來(lái)自“鄭州市管城區(qū)十八里河”.這是否說(shuō)明這些“辣條”來(lái)自同一個(gè)產(chǎn)家呢？可是我們仔細(xì)一檢查,辣條包裝袋上的廠(chǎng)家名字,也和那些“辣條”品種一樣,五花八門(mén).而且在食品配料方面,也都很含糊,沒(méi)有注明有沒(méi)有添加劑,可是“辣條”的顏色卻是那么鮮艷.
    我仔細(xì)翻檢,居然被我發(fā)現(xiàn)有些包裝袋上印有廠(chǎng)家的電話(huà)號(hào)碼！有一部份的包裝袋上的號(hào)碼是移動(dòng)電話(huà)的號(hào)碼,這說(shuō)明來(lái)自食品的生產(chǎn)廠(chǎng)家是沒(méi)有登記過(guò)的無(wú)證營(yíng)業(yè)的非法廠(chǎng)家.還有一些確實(shí)是固定電話(huà)的號(hào)碼,但是我打過(guò)去盡是“對(duì)方無(wú)權(quán)接聽(tīng)”.這樣的信息留著,明擺著叫你吃壞了肚子也找不到人負(fù)責(zé)??！
    接著我們研究生產(chǎn)日期.我們發(fā)現(xiàn),這些食品的包裝袋上的生產(chǎn)日期都很模糊,看不清,有的干脆根本沒(méi)有生產(chǎn)日期.所有包裝袋的字跡都是很模糊的,一看就給人一種很臟的感覺(jué).
    綜合上述因素,我們已經(jīng)可以判斷這些所謂的“辣條”是絕對(duì)正宗的三無(wú)產(chǎn)品.
    可是因?yàn)樗奈兜辣容^刺激,往往有開(kāi)胃的功能,所以相當(dāng)多的同學(xué)都喜歡吃并且都買(mǎi)來(lái)吃過(guò).
    3、家長(zhǎng)們的看法。
    對(duì)于這些“辣條”,家長(zhǎng)們有怎樣的想法呢?為了了解家長(zhǎng)們的看法,我采訪(fǎng)了黃純一的家長(zhǎng),他是這樣和我說(shuō)的:這些“垃圾”食品嚴(yán)重的影響了孩子們的身體健康,我在衢州晚報(bào)上看到過(guò)一篇報(bào)道,說(shuō)的是這些“辣條”是用地溝油做的,有好幾個(gè)學(xué)生因吃了過(guò)多的“辣條”而患上了各種疾病.我希望學(xué)校小店的柜臺(tái)上不要再賣(mài)這些害人的垃圾食品了！當(dāng)然你們小孩子最好都自覺(jué)點(diǎn)為了自己的健康不要去買(mǎi)那些東西吃??！
    “辣條”里的油真的不干凈嗎？為了知道答案我們還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):拿兩個(gè)透明的一次性杯,分別倒上純凈水,再在其中一杯水中放入幾根“辣條”.一段時(shí)間后“辣條”里的油有沒(méi)有問(wèn)題就一目了然了.實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)了“辣條”里的油真的不干凈”（見(jiàn)照片）.這些“辣條”不僅油有問(wèn)題,而且放了很多染色劑（見(jiàn)照片）,因?yàn)樗念伾芸炀妥兞?我還有個(gè)發(fā)現(xiàn):這些“辣條”用水泡過(guò)這后就變得很惡心（見(jiàn)照片）,因?yàn)槿旧珓┮呀?jīng)融在水里了,加上這些“辣條”會(huì)吸水,從水里拿上來(lái)就變的脹鼓鼓的,所以才會(huì)面目全非.
    經(jīng)歷了這么一次調(diào)查,我們幾個(gè)參加調(diào)查的同學(xué)看見(jiàn)“辣條”就覺(jué)得惡心,我們把結(jié)果告訴了班里的同學(xué),一下子大家都不敢去買(mǎi)那東西吃了.但是其他班級(jí)的同學(xué)呢？還有比我們更小的那些同學(xué)呢,他們不見(jiàn)得會(huì)了解這些知識(shí),所以可能會(huì)繼續(xù)買(mǎi),繼續(xù)吃,然后繼續(xù)出現(xiàn)像羅文文那樣的事件……想到這些我就覺(jué)得我們應(yīng)該為此做點(diǎn)什么.我決定和幾個(gè)同學(xué)繼續(xù)調(diào)查更多的信息,然后要把所有調(diào)查到的資料寄給食品、商品監(jiān)督管理局,讓那些叔叔阿姨去查封這些“辣條”或者相關(guān)垃圾食品的生產(chǎn)廠(chǎng)家,給百姓一個(gè)合理的交待,給我們小學(xué)生一個(gè)安全的飲食環(huán)境.
    同時(shí),我也呼吁,我們小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的保護(hù)自己飲食安全的能力和知識(shí),學(xué)會(huì)看商品的包裝,學(xué)會(huì)去判斷一種食品是否安全無(wú)污染,然后判斷我們是否可以放心食用,這樣的話(huà)這樣的非法廠(chǎng)家也會(huì)收斂一些的.我們小學(xué)生要學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己！
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十二
    這一個(gè)月的時(shí)間。學(xué)校組織在校的級(jí)新生參加雙休日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接到通知，班里就開(kāi)了班會(huì)，把各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃都布置好，并分成了5個(gè)小組，每小組人。我們研究的課題是《當(dāng)代（深圳）禮品—工藝品及家庭用品設(shè)計(jì)趨勢(shì)》。而我所在的小組是“問(wèn)卷組”，但“問(wèn)卷組“又是由兩個(gè)小組組成的。主要負(fù)責(zé)制定與派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，并統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。
    在確立工作分工后，我們就開(kāi)始收集所有有關(guān)的資料，每個(gè)人制定出個(gè)問(wèn)題作為調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題，然后再把大家的問(wèn)題都集中在一起，并討論當(dāng)中最佳問(wèn)題的選取。我們從兩個(gè)方面去考慮這些問(wèn)題的選取：第一，既要簡(jiǎn)單明了，又要有針對(duì)性；第二，包括設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者的針對(duì)性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番的討論。我們終于選出了10個(gè)問(wèn)題。最后我們決定復(fù)印張，分給我們組的成員在月日到會(huì)展中心做問(wèn)卷調(diào)查。那天會(huì)展中心會(huì)有一場(chǎng)關(guān)于“工藝品與家居用品”的產(chǎn)品展會(huì)。
    月日這一天，早上點(diǎn)鐘我們“問(wèn)卷組”的成員。帶著復(fù)印好的問(wèn)卷統(tǒng)一從學(xué)校北們坐車(chē)去會(huì)展中心。
    在車(chē)上我發(fā)現(xiàn)，我們都沒(méi)有關(guān)于做調(diào)查問(wèn)卷此類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，但大家一直是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。到了會(huì)展中心我們才發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是要售票參觀(guān)的，但我們身上并沒(méi)有帶錢(qián)，后來(lái)派了兩位同學(xué)跟展館的負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商，但他不允許我們免費(fèi)入內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后我們決定直接在會(huì)展館的各個(gè)入口處對(duì)行人們進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)?？此坪?jiǎn)單。卻又很難。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我們并不能自然地對(duì)行人進(jìn)行調(diào)查。
    并且，不會(huì)選擇性的進(jìn)行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問(wèn)卷，心里充滿(mǎn)了委屈。但又希望能盡快完成任務(wù)，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺(jué)得是多么難為情的事情，越來(lái)越自然，填寫(xiě)好的問(wèn)卷數(shù)目也越來(lái)越多，雖然有點(diǎn)累，但是聽(tīng)到“您好，我們是深圳大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生”這句話(huà)的時(shí)候，他們都會(huì)自然的給我們一個(gè)微笑。當(dāng)看到他們接過(guò)遞過(guò)去的問(wèn)卷的時(shí)候，心里真的很滿(mǎn)足。
    最后，雖然問(wèn)卷還沒(méi)有完成，但我們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐的目的達(dá)到了。因?yàn)槲覀冞@一天確實(shí)學(xué)到了很多東西。離開(kāi)會(huì)展中心的時(shí)候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒(méi)有帶傘，卻在努力保護(hù)我們手上的問(wèn)卷。數(shù)著今天的成果。
    這次的實(shí)踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認(rèn)真的做完了這份問(wèn)卷，并對(duì)其中的問(wèn)題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細(xì)解說(shuō)了。這讓我認(rèn)識(shí)到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。
    回到學(xué)校后，我們開(kāi)了一次會(huì)重新討論了這次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，就如之前對(duì)會(huì)展中心的情況沒(méi)有認(rèn)真核實(shí)好，以致于不能入內(nèi)參觀(guān)調(diào)查。就問(wèn)卷本身而言，一些“問(wèn)題”也存在問(wèn)題。最后通過(guò)大家的討論，我們決定重新制定問(wèn)卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了，但我們想要做到更精。
    第二次的調(diào)查，我們組分散行動(dòng)。當(dāng)然這次沒(méi)有“工藝品展”這樣的活動(dòng)了，所以我們決定去一些有代表性的商場(chǎng)對(duì)路人進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)槭堑诙巍Ｓ辛松弦淮蔚慕?jīng)驗(yàn)。（）所以，這次的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問(wèn)卷終于都做好了。
    最后一項(xiàng)工作便是統(tǒng)計(jì)了。我們統(tǒng)一集合在一起，分工合作，把調(diào)查好的這150份問(wèn)卷進(jìn)行了有序的統(tǒng)計(jì)。
    這樣“問(wèn)卷組”的工作就幾乎完成了。一個(gè)月的時(shí)間，我們有過(guò)失誤，但也努力將任務(wù)完成了，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，我們都學(xué)到了很多很多在課本里學(xué)不到的東西。
    通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐，我們每個(gè)人都得到了很多寶貝。首先是“團(tuán)隊(duì)”精神，這樣的一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有很好的“團(tuán)隊(duì)”精神是不可能完成的。在共同合作的過(guò)程中。我們的感情也變得更好了；然后，在交際能力方面，我們都有了新的提升。比如去做問(wèn)卷調(diào)查中碰到了釘子，這不僅讓我們看到自身的缺失，并吸收了這樣的一種經(jīng)驗(yàn)；除此之外。我們學(xué)會(huì)了如何全面地去思考一個(gè)問(wèn)題。如何從誤區(qū)中走出來(lái)，讓自己變得更加好。學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏就是一種很好的自我提高。
    雖然，這些過(guò)程不是那么一帆風(fēng)順，但在不順利中我們又找到了新的起步?？偟膩?lái)說(shuō)，我們是成功的，相信參加了這一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們以后的任何學(xué)習(xí)，工作都有幫助。謝謝學(xué)校給我們這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝組織人員的辛勤工作，也謝謝我可愛(ài)的組員們。
    xxx
    年月日
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十三
    812。
    2020。
    40%60%調(diào)查顯示，女性受訪(fǎng)者人數(shù)稍微多于男生受訪(fǎng)者人數(shù)。
    2、同學(xué)們每月花在飲食方面的費(fèi)用選擇人數(shù)被調(diào)查人數(shù)百分比。
    a.300以下。
    b.300—400。
    c.400—500。
    d.500以上。
    61040。
    20202020。
    30%50%20%0由數(shù)據(jù)顯示可知，大學(xué)生在飲食方面以中低端為主，不追求生活的奢華，根據(jù)這些消費(fèi)水平可對(duì)快餐進(jìn)行嚴(yán)格的控價(jià)，以真正的物美價(jià)廉來(lái)吸引更多的消費(fèi)者。
    3、一周內(nèi)外出用餐的次數(shù)選擇人數(shù)被調(diào)查人數(shù)百分比。
    a.無(wú)。
    b.1—5次。
    c.6—10次。
    d.11次以上。
    21431。
    20202020。
    10%70%15%5%由數(shù)據(jù)可知，80%的學(xué)生校外用餐的習(xí)慣，次數(shù)集中在1--5次。因此對(duì)于開(kāi)設(shè)快餐廳較有利，具有很大的市場(chǎng)潛力。
    4、學(xué)校附近快餐廳的缺點(diǎn)是選擇人數(shù)被調(diào)查人數(shù)百分比。
    a.價(jià)格高。
    b.衛(wèi)環(huán)境差。
    c.飯菜不合口。
    d.服務(wù)態(tài)度差。
    21521。
    20202020。
    10%75%10%5%由數(shù)據(jù)可知，衛(wèi)生環(huán)境是目前學(xué)校周?chē)觳蛷d最突出的一個(gè)缺點(diǎn)，因此新開(kāi)設(shè)的快餐廳要保持店內(nèi)的干凈整齊，使店內(nèi)環(huán)境舒適，最好給人以一種家的感覺(jué)。價(jià)格不能太高，應(yīng)符合學(xué)生的消費(fèi)水平。提供優(yōu)質(zhì)飯菜，并且服務(wù)態(tài)度要熱情、誠(chéng)懇。
    5、最合理的快餐價(jià)格選擇人數(shù)被調(diào)查人數(shù)百分比。
    a.6元。
    b.6—8元。
    c.9—10元。
    d.11—15元。
    11621。
    20202020。
    55%30%10%5%由數(shù)據(jù)分析可得，受訪(fǎng)者的選擇都集中趨向于6--8元，這正與大學(xué)生的消費(fèi)水平成正相關(guān)，因此，我們把價(jià)格應(yīng)定在6-8元之間，可適當(dāng)推出些高價(jià)的餐品。
    6、下單后，最合理的等待時(shí)間選擇人數(shù)選擇人數(shù)百分比。
    a.3—4分鐘。
    2035%。
    b.5—8分鐘。
    c.9—10分鐘。
    d.10—15分鐘。
    1121。
    202020。
    55%10%5%根據(jù)數(shù)據(jù)可知，受訪(fǎng)者認(rèn)為在下單后上次速度快，盡量減短待餐時(shí)間，因此，我們應(yīng)該選擇送餐時(shí)間最短的配餐方式并且提高配餐速度，這樣便符合大多數(shù)學(xué)生的期望。
    12521。
    20202020。
    60%25%10%5%由數(shù)據(jù)顯示可知，大部分的受訪(fǎng)者都傾向于以“飯+主菜+配菜+煲湯”的搭配方式，b種方式雖然只占25%的比例，但由于該項(xiàng)調(diào)查中男生數(shù)量小于女生人數(shù)，而選擇該項(xiàng)的男生偏多，導(dǎo)致結(jié)果上的局限性，因此我們?cè)谶x擇固定套餐的搭配主要以a種為主b種也應(yīng)適量提供。
    a.會(huì)。
    b.不會(huì)。
    百分比90%10%。
    數(shù)182。
    人數(shù)2020調(diào)查顯示，90%的同學(xué)在滿(mǎn)意我們服務(wù)的情況下會(huì)將我們的餐廳推薦給其他人，也就是說(shuō)，如果要使我們的餐廳的知名度與美譽(yù)度得以快速提升，我們應(yīng)該做到以?xún)?yōu)質(zhì)的食物和服務(wù)待客，讓顧客的滿(mǎn)意度達(dá)到最大值。
    9、你有在快餐廳消費(fèi)過(guò)嘛？選擇人數(shù)被調(diào)查人數(shù)百分比。
    a.有。
    b.沒(méi)有。
    614。
    2020。
    30%70%主要意見(jiàn)及建議歸納：
    1、飯量不夠，青菜太少，米飯口感不錯(cuò)，口味可再多些；
    2、上菜速度有些慢；
    3、價(jià)格可適當(dāng)降低些；
    4、可向一些大型的臺(tái)式茶餐廳學(xué)習(xí)一下他們的服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量；
    5、經(jīng)營(yíng)空間太小，給人感覺(jué)不夠?qū)捤?。由?shù)據(jù)資料顯示可得，受訪(fǎng)者中大部分人并沒(méi)有在阿里郎臺(tái)式快餐廳消費(fèi)過(guò)，所以我們新開(kāi)的餐廳必需注意到適當(dāng)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高上菜速度，努力培訓(xùn)員工的服務(wù)素質(zhì)，只有抓住顧客的心，抓住顧客的胃，才可使我們餐廳持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展下去。
    填不填。
    數(shù)1010。
    數(shù)2020。
    比50%50%主要意見(jiàn)歸納：
    1、環(huán)境舒適優(yōu)雅、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)；
    2、增設(shè)輕快、優(yōu)雅的音樂(lè)，最好可以由顧客自己選擇所聽(tīng)曲目，音量不要太大；
    3、上菜速度要快；
    4、食物要新鮮，口味要好，真正用心做的物美價(jià)廉；
    5、服務(wù)態(tài)度要好，熱情待客，不因一些客人而冷淡其他顧客；
    6、加強(qiáng)餐具的衛(wèi)生和環(huán)保，禁止使用一次性筷子；
    7、應(yīng)具有較詳細(xì)的菜品介紹；
    8、對(duì)顧客采取會(huì)員卡積分打折優(yōu)惠政策，并在節(jié)假日期間舉行一些小活動(dòng)；
    9、多些裝飾品，如燈光修飾，綠色植物等；
    10、增設(shè)雜志、報(bào)紙之類(lèi)的刊物；
    11、注重服務(wù)員自身衛(wèi)生和素質(zhì)修養(yǎng)。
    由數(shù)據(jù)資料顯示可知，大多數(shù)受訪(fǎng)者對(duì)快餐廳的要求還是佷高，因此我們新開(kāi)的快餐廳應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)，盡量滿(mǎn)足顧客的需求，從而也提高了我們餐廳的形象，增加快餐廳的市場(chǎng)份額和情感份額。
    （1）隨著東華理工大學(xué)的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校食堂的工作時(shí)間及所提供的飯菜種類(lèi)、服務(wù)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足廣大師生的需求，因此在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)一家有質(zhì)量有特色新穎的快餐店將會(huì)有很大的市場(chǎng)潛力。為此，我對(duì)這個(gè)計(jì)劃的可行性進(jìn)行了一次市場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)這樣一家快餐店是完全可以的，最重要的是要針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)次餐廳的經(jīng)營(yíng)模式和服務(wù)方式。
    （2）餐廳的優(yōu)勢(shì)分析。
    無(wú)論是從飯菜質(zhì)量，環(huán)境舒適度還是服務(wù)態(tài)度，盡可能的從全方位來(lái)滿(mǎn)足廣大學(xué)生需求的多樣化。
    （3）餐廳的劣勢(shì)分析。
    許多商家都習(xí)慣性將快餐店設(shè)在校門(mén)口，舊現(xiàn)狀而言，在校門(mén)口開(kāi)設(shè)快餐店也存在著劣勢(shì)。因?yàn)樵S多大學(xué)生都已習(xí)慣了食堂的排隊(duì)打飯生活，從某種程度而言，是一種慣性生活，一般快餐店很難改變這種習(xí)慣，而且，校外已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很多各式各樣的快餐店，換言之，替代產(chǎn)品很多，這就存在著較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因此大家對(duì)新開(kāi)的快餐店要求會(huì)更大，一旦這些飯菜不符合大家的胃口，就很容易遭到摒棄，最好關(guān)門(mén)倒閉。
    在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)快餐店所針對(duì)的消費(fèi)群體是挑剔的大學(xué)生，所以服務(wù)質(zhì)量非常重要，不然就不會(huì)被大家所接受。既然是快餐店，上飯的速度一定要快，要知道大學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，沒(méi)有幾個(gè)人愿意花大量的時(shí)間來(lái)吃頓快餐，如果要待餐，時(shí)間太長(zhǎng)，還不如去食堂打飯?？觳偷膬r(jià)格定位不適宜太高，盡量定在6--9元最好，當(dāng)然，對(duì)銷(xiāo)量較好的快餐可適當(dāng)提高一點(diǎn)價(jià)，但也要在顧客可接受的范圍內(nèi)。店內(nèi)布置應(yīng)視餐廳的檔次和各方面服務(wù)而定，由于消費(fèi)者主體是大學(xué)生，他們不會(huì)再店里消磨過(guò)多的時(shí)間，所以只需考慮給大家一種干凈、舒適的氣氛就好，讓顧客在此消費(fèi)覺(jué)得是一種享受，最好可感覺(jué)有家的溫馨。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十四
    在21世紀(jì)，形象成了決定一個(gè)組織在激烈的競(jìng)爭(zhēng)能否取得成功的關(guān)鍵性因素。高校所面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，對(duì)外的表現(xiàn)為學(xué)校形象的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校應(yīng)該注重自身的形象塑造，并以此贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得最大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。本調(diào)研試初步對(duì)曲阜師范大學(xué)進(jìn)行mi、bi、vi的調(diào)研從而提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，建立真正的全國(guó)一流的高等院校。
    曲阜師范大學(xué)創(chuàng)建于1955年，是1981年就宣布的重點(diǎn)大學(xué)，“國(guó)培計(jì)劃”大學(xué)、魯版“211工程大學(xué)”、“山東特色名校工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。學(xué)校是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的具有博士、碩士、學(xué)士授予權(quán)單位，具有碩士研究生免試推薦權(quán)，是全國(guó)首批具有接受公費(fèi)來(lái)華留學(xué)生資格的高校之一、全國(guó)首批碩士學(xué)位授予權(quán)高校、國(guó)家華文教育基地、副教授自審權(quán)。設(shè)學(xué)于中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、政治家，儒家文化的創(chuàng)始人孔子的故里——曲阜，在美麗的海濱城市日照設(shè)有新校區(qū)。杏壇偉業(yè)結(jié)碩果，學(xué)校秉承“學(xué)而不厭，誨人不倦”的校訓(xùn)，形成了“勤奮，樸實(shí)，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，被社會(huì)贊譽(yù)“曲師大出省長(zhǎng)”、“山東教育的脊梁”，為山東省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。
    1.校訓(xùn)：學(xué)而不厭，誨人不倦。
    2.校風(fēng)：勤奮，樸實(shí)，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取。
    3.師資力量：高水平的師資隊(duì)伍，有“w—l”算法的.創(chuàng)始人、著名數(shù)學(xué)家王長(zhǎng)鈺教授；有何梁何利獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家李國(guó)華教授，有著名中華戲曲研究專(zhuān)家徐振貴教授、歷史學(xué)家李季平教授、教育學(xué)家陳信泰教授，有“泰山學(xué)者”孫晉海教授、武玉強(qiáng)教授，有泰山學(xué)者海外特聘專(zhuān)家王樺教授，有國(guó)家和山東省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家14人、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者28人、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”3人、省中青年學(xué)術(shù)骨干學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象40人、山東省社會(huì)學(xué)科新秀獎(jiǎng)獲得者2人，泰山學(xué)者特聘教授4人（含泰山學(xué)者海外特聘專(zhuān)家1人），全國(guó)模范教師4人，全國(guó)優(yōu)秀教師5人，還有3位雙聘院士和400多位海內(nèi)外著名專(zhuān)家作為兼職教授！更有全心全意為你們服務(wù)的2235名教職員工，有202名教授、383名副教授和386名博士！
    4.教學(xué)方針：學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量為核心，特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新求發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才隊(duì)伍建設(shè)為根本，以體制創(chuàng)新為動(dòng)力，大力推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)取得豐碩成果。
    5.企業(yè)目標(biāo)：同心同德、再接再厲加快建設(shè)高水平有特色綜合性教學(xué)研究型大學(xué)—中國(guó)孔子大學(xué)！
    教師全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作生活，有效地提高了學(xué)生的授課技巧、教案寫(xiě)作能力。
    7.曲師文化：多年以來(lái)，學(xué)校非常重視構(gòu)建和弘揚(yáng)校園文化，結(jié)合學(xué)校設(shè)學(xué)曲阜、日照的實(shí)際，秉承“學(xué)而不厭，誨人不倦”的校訓(xùn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，積極汲取儒家傳統(tǒng)文化精華，形成了特色突出、風(fēng)格鮮明的校園文化體系。
    (一)企業(yè)內(nèi)部行為識(shí)別。
    院，電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院，東方語(yǔ)言與翻譯學(xué)院國(guó)際學(xué)院，地理與旅游學(xué)院。
    3.教師培訓(xùn)體系：高校教育崗前培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
    4.員工福利制度：按照學(xué)校職工聘用合同的規(guī)定，學(xué)校職工均享有一定數(shù)額的基本工資，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證該基本工資的按時(shí)足額發(fā)放。同時(shí)，職工享有生活、工作、醫(yī)療等方面必要的補(bǔ)貼，補(bǔ)貼職工和補(bǔ)貼數(shù)額應(yīng)根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)制度實(shí)行。及根據(jù)學(xué)校有關(guān)放假或休假的決定，職工可以享受帶薪休假的福利等。
    (二)外部行為識(shí)別系統(tǒng)。
    1.公共關(guān)系：校企合作資源共享共同發(fā)展。
    2.文化性活動(dòng)：學(xué)校在山東省率先推行大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，舉辦了獨(dú)具特色的科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)（獲20xx年全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)）、宿舍（社區(qū)）文化藝術(shù)節(jié)、心理健康月等校園文化活動(dòng)，實(shí)施了素質(zhì)拓展系列活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、從師技能大賽、社團(tuán)系列報(bào)告會(huì)、人文講壇、電子電路大賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽等科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，推進(jìn)了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、中國(guó)青年志愿者扶貧接力計(jì)劃支教團(tuán)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃以及孔子國(guó)際文化節(jié)、第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界帆船錦標(biāo)賽等志愿服務(wù)活動(dòng)，全面提升了青年學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    夢(mèng)，我先行”環(huán)保公益；等多項(xiàng)公益活動(dòng)。
    4.宣傳方式:曲阜師范大學(xué)宣傳片；曲阜師范大學(xué)網(wǎng)站；曲阜師范大學(xué)學(xué)團(tuán)工作信息宣傳中心網(wǎng)站及人人網(wǎng)；曲阜師范大學(xué)招生辦網(wǎng)站；曲阜師范大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站及其他知名網(wǎng)站。
    1.校徽釋義。
    【作者】：美術(shù)學(xué)院副教授宋潤(rùn)民。
    標(biāo)志整體造型為圓形，圓形有三層寓意——“至善”“和諧”“學(xué)無(wú)止境”。“至善”作為核心寓意，是大學(xué)的根本所在，寄托著整個(gè)社會(huì)和所有人都臻于和諧圓滿(mǎn)的至善至美的理想境界的美好愿景?！昂椭C”體現(xiàn)出學(xué)校構(gòu)建和諧校園的理念，是中華五千年文化的核心思想。圓內(nèi)表示的是學(xué)子在學(xué)校內(nèi)汲取的知識(shí)，圓外指的是學(xué)子們走出象牙塔要探求的未知世界，此為“知識(shí)無(wú)邊、學(xué)無(wú)止境”。
    標(biāo)志中心圖形是一個(gè)“木鐸”的造型，“木鐸”元素取自《論語(yǔ)·八佾》篇“天下之無(wú)道也久矣，天將以夫子為木鐸”，經(jīng)過(guò)歷史演變，稱(chēng)老師為執(zhí)掌木鐸之人。元素的運(yùn)用寓意曲阜師大將以夫子之道，仁者之心給學(xué)生以孜孜教誨。
    “木鐸”上鐫刻著二人對(duì)坐論學(xué)。二人成“仁”，“仁”乃是孔子儒家思想的核心概念，借此突出以人為本的治校理念。寓意曲阜師大將秉承孔子的教育思想，以中國(guó)儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生心靈。
    【1955】：為學(xué)校建校時(shí)間。
    2.曲阜師范大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)校名。
    【曲阜師范大學(xué)】：采用毛體集字。
    【整體設(shè)計(jì)】：色調(diào)莊重、古樸典雅，重點(diǎn)突出師范學(xué)?！澳捐I”和儒家“仁”等核心元素，不失為上乘之作。
    3.曲師外刊設(shè)計(jì)。
    曲師學(xué)報(bào)齊魯學(xué)刊。
    中學(xué)數(shù)學(xué)雜志。
    4.曲師標(biāo)志性建筑：
    曲師大校門(mén)——曲阜校區(qū)曲師大校門(mén)——日照校區(qū)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十五
    學(xué)校周?chē)偸遣粫?huì)缺少琳瑯滿(mǎn)目的小吃，炸肉串、麻辣燙、涼皮等等，這些小吃非常迎合中小學(xué)生的口味，很受同學(xué)們歡迎。在我的身邊，每天在上學(xué)的途中、課間和放學(xué)的途中都會(huì)看見(jiàn)同學(xué)們一圈圈的圍在小攤前，或是涌入小店里等待著美食。
    但是在享受美食的背后，我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)常有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)腹痛、拉肚、惡心嘔吐等狀況。正所謂“病從口入”，這是否是由學(xué)校周邊食品衛(wèi)生所導(dǎo)致，還有待研究。但是由此引發(fā)了我們對(duì)學(xué)校周邊食品衛(wèi)生情況的思考。中小學(xué)生此時(shí)正處于身體發(fā)育階段，如每天都大量攝入不衛(wèi)生的食物一定會(huì)影響發(fā)育成長(zhǎng)。為了給廣大中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的飲食環(huán)境，減少食源性疾病，我決定對(duì)我校周邊的食品衛(wèi)生情況進(jìn)行一次調(diào)查。
    （一）調(diào)查對(duì)象。
    首先為了了解同學(xué)對(duì)學(xué)校周邊食品的看法和認(rèn)識(shí)，我對(duì)班里的25名同學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查。
    其次學(xué)校周邊食品衛(wèi)生情況調(diào)查對(duì)象為本校大門(mén)門(mén)口以及兩邊街道各100米內(nèi)所有的食品經(jīng)營(yíng)單位和流動(dòng)攤位。其中包括食品經(jīng)營(yíng)單位11家，流動(dòng)攤位20個(gè)，從業(yè)人員50人。
    （二）調(diào)查方法。
    歡學(xué)校周?chē)氖称?，為什么”“你是否考慮過(guò)學(xué)校周邊食品的衛(wèi)生問(wèn)題”“食用過(guò)這些食品后，你是否出現(xiàn)不舒服的現(xiàn)象，是什么食品“，以問(wèn)卷的形式發(fā)給同學(xué)，在同學(xué)回答完后，進(jìn)行回收、統(tǒng)計(jì)。
    對(duì)學(xué)校周邊食品經(jīng)營(yíng)單位的調(diào)查內(nèi)容為是否持有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員是否持有健康證，必須要求其出示，凡不出示者，就視為沒(méi)有。同時(shí)檢查各個(gè)食品商店和攤點(diǎn)的基本衛(wèi)生設(shè)施情況和環(huán)境衛(wèi)生情況，以及成品食品的包裝標(biāo)簽。
    在同學(xué)的配合下，我完成了第一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容。
    調(diào)查結(jié)果顯示，我班25名同學(xué)有92%經(jīng)常在學(xué)校周邊購(gòu)買(mǎi)食物，其中有20%經(jīng)常在小賣(mài)店買(mǎi)食品，12%經(jīng)常在快餐店吃飯，56%的同學(xué)都喜歡在各類(lèi)攤位上買(mǎi)小吃。這些同學(xué)中，而且凡是過(guò)學(xué)校周邊食品的同學(xué)都表示非常喜歡這些食品，喜歡的原因主要是價(jià)格便宜、實(shí)惠，味道好。最重要的是，80%的同學(xué)都沒(méi)有考慮過(guò)食品衛(wèi)生問(wèn)題。20%的同學(xué)表示，自己在使用過(guò)那些食物后會(huì)出現(xiàn)腹痛、拉肚等狀況，主要集中在麻辣燙、麻辣串、辣條以及一些油炸食品。
    在對(duì)同學(xué)對(duì)的看法作好初步的了解后，歷時(shí)七天時(shí)間，我在同學(xué)的協(xié)助下完成了調(diào)查工作。我們制作了調(diào)查記錄表，每進(jìn)一家店的時(shí)候，首先觀(guān)察店面整體的衛(wèi)生環(huán)境，觀(guān)察該家店的墻面上是否張貼了各類(lèi)證件，如果沒(méi)有張貼，就以社會(huì)調(diào)查的名義，要求其出示資格證。然后隨機(jī)抽樣調(diào)查每家店面的食品包裝。通過(guò)我們的“明察暗訪(fǎng)”，得出了以下調(diào)查結(jié)果。
    （一）經(jīng)營(yíng)類(lèi)型分析。
    學(xué)校周?chē)氖称方?jīng)營(yíng)單位多為小賣(mài)店、快餐店、飲品店等，營(yíng)業(yè)時(shí)間比較固定。流動(dòng)攤位的經(jīng)營(yíng)模式比較多推車(chē)式、提藍(lán)式、零擔(dān)式、地?cái)偸降?，設(shè)攤時(shí)間多為下課、放學(xué)后，銷(xiāo)售的食品大多為家庭加工的，如油炸腌鹵食品、煮玉米、板栗、糕點(diǎn)、軟包裝飲料、色素冰袋（棒）等。
    （二）衛(wèi)生許可證的持有情況。
    經(jīng)營(yíng)許可證。即流動(dòng)攤位的衛(wèi)生許可證持有率為10%。
    （三）從業(yè)人員健康證持有情況。
    我們所調(diào)查的50個(gè)從業(yè)人員中，包括食品經(jīng)營(yíng)單位店主、服務(wù)人員30人和流動(dòng)攤位攤主20人。其中前30人中有10人持有健康證，這10人均為廚師和服務(wù)人員，即從業(yè)人員健康證持證率為33。3%，后20人中沒(méi)有人持有健康證，即持證率為0%，而且對(duì)我們提問(wèn)的與食品衛(wèi)生相關(guān)的知識(shí)也一概不知曉。
    （四）基礎(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施和環(huán)境衛(wèi)生情況。
    在我們所調(diào)查的11家食品經(jīng)營(yíng)單位中，只有3家麻辣燙做了防蠅措施，其他店家均沒(méi)有做好防蠅、防塵和防鼠措施?！叭来胧弊龅牟槐M如人意。除了3家小賣(mài)店以外，其余的8家店鋪都需要使用餐具和杯具。但是這8家店鋪只有2家擁有，并在使用消毒柜，其余則是選擇沖洗后再次使用。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)餐具不干凈的情況。還有一種是根本就不沖洗，在上面套一個(gè)塑料袋，使用后將塑料袋拿掉，再繼續(xù)使用。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在吃麻辣燙的店鋪。對(duì)餐飲單位來(lái)說(shuō)，冷凍、冷藏設(shè)施是比不可少的，從衛(wèi)生的角度來(lái)講，生食、熟食應(yīng)該分開(kāi)來(lái)放，成品、半成品也是要分開(kāi)來(lái)放。但是學(xué)校周?chē)倪@幾家快餐店，都是一個(gè)冰柜“一把抓”。流動(dòng)攤位基本沒(méi)有衛(wèi)生設(shè)施可言。從業(yè)人員所使用的一切器具都未經(jīng)過(guò)消毒，所有的加工原料和加工工具都暴露在空氣中，從業(yè)人員甚至不做任何的衛(wèi)生措施，直接用手。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十六
    摘要：了解大學(xué)生滿(mǎn)意度不僅可以看出學(xué)生在校學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向,而且可以反映出一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校相關(guān)工作的績(jī)效和改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)做到學(xué)生受益學(xué)校發(fā)展的雙贏(yíng)局面。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)生(上海第二工業(yè)大學(xué))、滿(mǎn)意度、建議、改善、雙贏(yíng)
    作為新世紀(jì)的大學(xué)生，是我們最先觸碰到時(shí)代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們?cè)撊?dān)起建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。根據(jù)我小組的調(diào)查所知，在我國(guó)大學(xué)校園里,不少同學(xué)對(duì)自己的校園生活不滿(mǎn)，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，因?yàn)檫@不僅反映出學(xué)校的相關(guān)工作做得不到位，而且同學(xué)們也會(huì)因?qū)π@生活的不滿(mǎn)產(chǎn)生消極情緒，甚至做出消極行為。本應(yīng)受到重視的這一問(wèn)題，卻在如今的社會(huì)上得不到應(yīng)有的重視?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，盡管之前已有零星的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究和分析，但是學(xué)校對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注程度仍不大。大學(xué)生滿(mǎn)意度是指大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活一種總的心理感受與個(gè)人看法，它具有很強(qiáng)的個(gè)體差異性。了解大學(xué)生的滿(mǎn)意度不僅可以看出學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的態(tài)度與傾向，而且可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校相關(guān)工作的績(jī)效及改進(jìn)方向。大學(xué)生對(duì)校園生活的滿(mǎn)意度又是大學(xué)生滿(mǎn)意度中較為重要的一項(xiàng)指標(biāo)。
    我國(guó)在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)越來(lái)越多人能夠上大學(xué)。上大學(xué)是很多人的夢(mèng)想，他們都憧憬著大學(xué)校園的生活，然而當(dāng)他們進(jìn)了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并非所想的美好，取而代之的卻是對(duì)校園生活的不滿(mǎn)，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們對(duì)校園生活的體驗(yàn)和感受,與他們的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)密切相關(guān)。我們通過(guò)對(duì)他們的大學(xué)生活滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出建議，并希望能引起學(xué)校對(duì)這一系列問(wèn)題的關(guān)注，最終希望大學(xué)生對(duì)其大學(xué)的滿(mǎn)意度有所提升，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。
    1、調(diào)查對(duì)象：二工大學(xué)生
    2、地點(diǎn)的選擇：上海第二工業(yè)大學(xué)
    3、調(diào)查對(duì)象選擇：以學(xué)校為單位，隨機(jī)抽取30名同學(xué)(男女個(gè)半數(shù))進(jìn)行調(diào)查。
    調(diào)查的方法：以問(wèn)卷的形式進(jìn)行網(wǎng)上作答或在校園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查
    4、調(diào)查方面：
    1食堂、
    2晨跑
    3教學(xué)工作
    4硬件設(shè)施
    5規(guī)章制度
    6老師溝通
    7學(xué)習(xí)氛圍
    8交通設(shè)施(校外)
    9大學(xué)生的心理問(wèn)題
    3、調(diào)查的結(jié)果
    在莘莘學(xué)子的眼中大學(xué)是一個(gè)神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當(dāng)然，學(xué)校是以教學(xué)為主、培養(yǎng)多方面人才的地方。反觀(guān)此次的學(xué)生調(diào)查中，除了在學(xué)校設(shè)施上的不足，我們還看到學(xué)生與老師之間不僅存在著價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現(xiàn)今社會(huì)是什么讓我們的距離變得如此的遙遠(yuǎn)。以下是根據(jù)調(diào)查所分析的一系列問(wèn)題所在。
    在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到了困難你會(huì)怎樣解決它們?
    a、向講師或同學(xué)咨詢(xún)
    b、查閱資料，自行解決
    c、置之不理
    對(duì)于這道題目的調(diào)查，竟然僅僅只有10%的學(xué)生選a，而卻又65%的學(xué)生選c，
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十七
    盡早了解本專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及就業(yè)情況有助于我們確定自己的發(fā)展方向，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)工作時(shí)，能有更多的優(yōu)勢(shì)。為此，本小組與20xx年11月1日至12月1日進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)查、專(zhuān)業(yè)訪(fǎng)談相結(jié)合的方法展開(kāi)調(diào)查現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
    通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，本小組了解到了很多情況。首先，電氣自動(dòng)化是一個(gè)寬口徑的專(zhuān)業(yè)，生活中有很多方面涉及到電氣自動(dòng)化。
    1、交通方面，電氣化的鐵路，像現(xiàn)在的輕軌，地鐵，和磁懸浮列車(chē)，也包括現(xiàn)在的絕大多數(shù)列車(chē)都是靠電氣化自動(dòng)遠(yuǎn)程控制的。
    2、工業(yè)方面，石油、化工、電力、生產(chǎn)等各領(lǐng)域都主要是靠電氣自動(dòng)化進(jìn)行操作，生產(chǎn)、加工、監(jiān)控和維護(hù)。像煤制油、煤制氫、煤發(fā)電、像化肥廠(chǎng)、煉油廠(chǎng)、煉鐵廠(chǎng)，各種自動(dòng)半自動(dòng)化的生產(chǎn)線(xiàn)、汽車(chē)制造、加工、包裝、傳送、油田采油以及采氣的日常操作維護(hù)，遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程控制等等，方方面面基本上都必須用到電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
    3、民用方面，民用報(bào)警、消防報(bào)警系統(tǒng)、暖通系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、自動(dòng)化機(jī)械加工，配電系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)，包括我們平時(shí)的刷卡系統(tǒng)等等都必須用電氣自動(dòng)化的知識(shí)。
    4、通訊方面，衛(wèi)星的發(fā)射、手機(jī)、電腦通訊網(wǎng)絡(luò)、光纖通訊、電纜通訊，各種控制系統(tǒng)等等都必須用到電氣自動(dòng)化的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)。
    這就是說(shuō)本專(zhuān)業(yè)前景永遠(yuǎn)不會(huì)冷門(mén)，沒(méi)有電氣自動(dòng)化，現(xiàn)在現(xiàn)在社會(huì)的一切將垮掉。同時(shí)本專(zhuān)業(yè)屬于信息產(chǎn)業(yè)，也就是人們常說(shuō)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。
    電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作類(lèi)型也很多：
    1：現(xiàn)場(chǎng)體力為主型主要崗位有：設(shè)備維護(hù)，電氣維修，設(shè)備安裝，設(shè)備調(diào)試等。
    2：辦公腦力為主型。職位主要有：電氣設(shè)計(jì)，自動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，工程管理等。
    3：室外業(yè)務(wù)銷(xiāo)售型。此類(lèi)主要是室外跑業(yè)務(wù)，待遇根據(jù)個(gè)人業(yè)績(jī)而定。
    4：助理型（主要適合本專(zhuān)業(yè)女生）主要職位有：經(jīng)理助理，工程師助理等。
    通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)，我們反觀(guān)我們的課程。
    學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能掌握核心技術(shù)技能.熟悉和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)，全面培養(yǎng)基本素質(zhì)職業(yè)綜合素質(zhì)。
    對(duì)于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們了解到學(xué)校本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)、電氣控制技術(shù)。本專(zhuān)業(yè)核心課程為電氣控制技術(shù)。
    學(xué)校主要開(kāi)設(shè)的課程有：電氣基礎(chǔ)課試驗(yàn).掌握安全用電常識(shí)還有電場(chǎng)磁場(chǎng)的基本知識(shí).非正弦周期性交流。
    電及一階動(dòng)態(tài)電路的概念；簡(jiǎn)單介紹常用電工測(cè)量?jī)x表的工作原理；工廠(chǎng)電氣技術(shù)對(duì)象的生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制的基本原理；線(xiàn)路及分析方法、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用；常用傳感器的基本原理；轉(zhuǎn)換電路及其應(yīng)用；檢測(cè)信號(hào)的處理、變換及抗干擾技能；自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)的綜合應(yīng)用等.電氣設(shè)計(jì)自動(dòng)化：（cad的使用）工廠(chǎng)供電；變頻器應(yīng)用與維護(hù)；可編程控制器；單片機(jī)原理及應(yīng)用。
    通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)我們可以得到許多證書(shū)：
    高級(jí)電工.中級(jí)鉗工.電工操作證.制圖員職業(yè)資格證等。有了這些證書(shū)擔(dān)任一般技工不成問(wèn)題。
    我們畢業(yè)后可從事的主要工作有：.機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理工作。
    （專(zhuān)業(yè)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)技術(shù)、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作）。2.工業(yè)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的調(diào)試運(yùn)行與維修。3.機(jī)電一體化典型設(shè)備的技術(shù)改造工作數(shù)控技術(shù)及其計(jì)算機(jī)控制設(shè)備操作維護(hù)檢修工作。
    畢業(yè)后可去的就業(yè)單位：電力系統(tǒng)用電管理部門(mén)、國(guó)家電網(wǎng)和南方電網(wǎng)供電公司、電力設(shè)計(jì)院、超高壓工礦企業(yè)、信息控制相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)等。
    此外，我們還了解到電氣基本上不存在重男輕女的現(xiàn)象，視力要求沒(méi)有色盲，但他們要求有工作經(jīng)驗(yàn)。
    我們專(zhuān)業(yè)的核心課程是電氣自動(dòng)化，在上面我們已經(jīng)提到，既然是控制自然是弱電控制強(qiáng)電。掌握以電動(dòng)機(jī)或其它控制電器為控制對(duì)象的生產(chǎn)設(shè)備，電氣控制的基本原理、線(xiàn)路及分析方法，能設(shè)計(jì)維護(hù)硬件開(kāi)發(fā)功能、培養(yǎng)系統(tǒng)調(diào)試、故障診斷能力，同時(shí)也是讓學(xué)生掌握低電氣電壓結(jié)構(gòu)、工作原理特征及應(yīng)用。這是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)要求。僅掌握這一項(xiàng)技術(shù)是不夠的，控制元件首先涉及到半導(dǎo)體技術(shù)和傳感器技術(shù)，當(dāng)我們工作時(shí)，這兩樣技術(shù)可以為我們提供控制信息。例如：工廠(chǎng)電路中的電流是調(diào)小還是調(diào)大，有了他們我們可以做出判斷，不至于出錯(cuò)。我們還學(xué)要熟練掌握單片機(jī)、plc編程?，F(xiàn)代電氣控制趨于全自動(dòng)化方向發(fā)展，設(shè)計(jì)的好的控制程序?qū)⑵鋵?dǎo)入儀器中，有時(shí)可以節(jié)省大量人力，大大提高工廠(chǎng)生產(chǎn)效率，我想每一位老總都需要這樣的人才，何愁找不到工作，沒(méi)有優(yōu)厚的待遇？這些技術(shù)可以說(shuō)是我們將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的生力軍。要學(xué)好這幾項(xiàng)技術(shù)，那么現(xiàn)在就要學(xué)好基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的嘛！
    除此以外，我們還發(fā)現(xiàn)電氣設(shè)計(jì)自動(dòng)化也很重要。例如：上海電氣集團(tuán)、海偉集團(tuán)等都要求電氣工程師有開(kāi)發(fā)研究電氣設(shè)備的能力。
    經(jīng)過(guò)分析我們得出如下結(jié)論：盡管我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能夠適應(yīng)大多數(shù)的一般職業(yè)，但要想有作為這些基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們?cè)趯?shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們要求要有電器電路的開(kāi)發(fā)研究能力很高，這些方面學(xué)校不能夠滿(mǎn)足我們。學(xué)校只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)，不能很好的培養(yǎng)我們的能力，而今后的社會(huì)當(dāng)中，能力是衡量一個(gè)人的重要指標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有人情可言的，能力不行就會(huì)被淘汰。
    學(xué)校滿(mǎn)足不了我們的全部技能要求，我們只有利用課外時(shí)間擴(kuò)展我們的視野及能力。
    1、根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好確定自己得就業(yè)目標(biāo);。
    2、找出學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)這類(lèi)工作的差距;。
    3、以差距為向?qū)В酶黝?lèi)休息時(shí)間到圖書(shū)館閱讀先進(jìn)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，努力縮小差距，在競(jìng)爭(zhēng)工作時(shí)便多一分勝算。
    4、對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以利用寒暑假較長(zhǎng)的休息時(shí)間積極參加電氣實(shí)習(xí)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十八
    一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育。家庭教育是一個(gè)人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個(gè)人的人格、道德、修養(yǎng)、愛(ài)好、才能，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生的家庭教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。這些孩子的家庭教育狀況直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和未來(lái)公民的整體素質(zhì)。對(duì)該地區(qū)學(xué)生家庭教育狀況的調(diào)查，將有助于促進(jìn)家校合作，提高學(xué)生教育教學(xué)管理水平。
    我們學(xué)校位于石嘴山市大武口區(qū)石頭井溝口辦事處，遠(yuǎn)離市區(qū)，服務(wù)面積4平方公里，人口9000。當(dāng)?shù)刂饕?jīng)營(yíng)果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品相對(duì)簡(jiǎn)單，所以規(guī)劃為防護(hù)林帶。隨著城市化進(jìn)程的加快，該地區(qū)的人口逐漸減少，75%的人口生活在老年人中，一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個(gè)地區(qū)家庭的特點(diǎn)。
    本次調(diào)查采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式。受訪(fǎng)者主要是初二至初九小學(xué)生的家長(zhǎng)。共發(fā)出100份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷97份。
    對(duì)從問(wèn)卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，結(jié)合從訪(fǎng)談中獲得的材料，得出以下結(jié)論：
    （一）來(lái)自父母的教育背景：父母的教育水平在一定程度上決定了家庭教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調(diào)查顯示，我校家長(zhǎng)學(xué)歷為：大專(zhuān)及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)約占總數(shù)的1。55%；高中學(xué)歷的家長(zhǎng)約占總數(shù)的5。1%。其中83。35%左右父母的學(xué)歷在初中以下。
    （2）從家庭收入來(lái)看：由于各種原因，大部分家庭收入并不樂(lè)觀(guān)，約68。65%的家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，約26。74%的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，約4。61%的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差。
    （三）從父母教育觀(guān)念來(lái)看：幾乎所有的父母都關(guān)心孩子的道德教育，其次是身體健康和智力發(fā)展。父母的教育觀(guān)念變了，但父母更注重孩子的學(xué)習(xí)。從“投資孩子參加課余訓(xùn)練”來(lái)看，小學(xué)家長(zhǎng)更注重“唱歌、跳舞、美術(shù)”，初中生家長(zhǎng)更注重“文化課輔導(dǎo)”。從對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的滿(mǎn)意度來(lái)看，小學(xué)生家長(zhǎng)比較滿(mǎn)意，初中生家長(zhǎng)不太滿(mǎn)意。
    （四）從家長(zhǎng)教育內(nèi)容來(lái)看：仍然重視書(shū)本知識(shí)，課后很少看書(shū)。但從“你孩子經(jīng)常做的家務(wù)”來(lái)看，幾乎所有的學(xué)生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。
    （五）從家長(zhǎng)教育方式來(lái)看，大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績(jī)不理想時(shí)采取的教育手段”來(lái)看，大部分家長(zhǎng)都是“說(shuō)話(huà)”，少了“責(zé)罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來(lái)看，“孩子個(gè)性強(qiáng)，不聽(tīng)話(huà)”，其次是“沒(méi)時(shí)間”。可以看出，家庭教育的方式方法有了很大的改善。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇十九
    近幾年來(lái)，銅茨學(xué)校在提升教學(xué)科研水平、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，十分重視學(xué)校的文化建設(shè)，校園文化建設(shè)取得了一定成果：堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，不斷加強(qiáng)中小學(xué)生思想政治教育，廉政文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，素質(zhì)教育有較大拓展，優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步弘揚(yáng)，積極向上的校園文化氛圍基本形成，校園精神文明建設(shè)邁上新臺(tái)階;校園文化生活日益豐富，大力加強(qiáng)校園優(yōu)秀文化品牌體系建設(shè)，切實(shí)抓好新宿舍樓的規(guī)劃和建設(shè)，校園面貌日益綠化和美化，進(jìn)一步優(yōu)化了校園環(huán)境。
    當(dāng)前，學(xué)校根據(jù)沙灣教科局發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，確定了新的發(fā)展目標(biāo)。校園文化建設(shè)是學(xué)校全局工作的重要組成部分，必須納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，全面部署，整體推進(jìn)。按照學(xué)校群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署,學(xué)校由黨支部牽頭組成了專(zhuān)題調(diào)研小組,對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究，著重查找校園文化建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題與不足，分析成因，提出對(duì)策和建議。
    本次調(diào)研工作主要通過(guò)座談會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)、資料查詢(xún)、周邊學(xué)校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，相關(guān)責(zé)任部門(mén)分別寫(xiě)出分析報(bào)告，最后形成本調(diào)研報(bào)告。
    校園文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，校園文化建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，確立校園文化建設(shè)的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責(zé)任與分工，落實(shí)相應(yīng)的工作機(jī)制。
    在教師意見(jiàn)中提出的“目前我校校園文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題“校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃”，說(shuō)明絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校的校園文化建設(shè)規(guī)劃比較薄弱。
    實(shí)際工作考察結(jié)果也表明，我校對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的前瞻性和系統(tǒng)性研究，缺乏明確的總體建設(shè)目標(biāo)和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校園文化建設(shè)工作充分納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，校園文化建設(shè)聽(tīng)取廣大師生員工的意見(jiàn)建議還不充分。
    學(xué)校精神是學(xué)校校園文化的靈魂，它的核心是學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校的價(jià)值追求。辦學(xué)理念主要是以中小學(xué)理念為基礎(chǔ)，反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校，如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念和態(tài)度。銅茨學(xué)校正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推進(jìn)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
    學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)中認(rèn)為學(xué)校校園文化中中小學(xué)精神體現(xiàn)是一般和不充分，部分教師認(rèn)為校園精神文化建設(shè)最薄弱。說(shuō)明學(xué)校精神文化建設(shè)的不足在師生中具有共識(shí)。
    目前在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中彰顯不夠，體現(xiàn)中小學(xué)理念的現(xiàn)代化建設(shè)還不夠健全，未充分重視挖掘、提煉、培育體現(xiàn)我校歷史傳承、學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)特色的學(xué)校精神，新時(shí)期學(xué)校的辦學(xué)理念尚未成為全校上下的共識(shí)，相關(guān)研究和建設(shè)工作比較滯后，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。
    校園文化建設(shè)涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合資源，合理分工與相互支撐，保證學(xué)校的文化建設(shè)按照學(xué)校發(fā)展的總體要求，遵循組織的文化理念，圍繞校園文化建設(shè)目標(biāo)，分層推進(jìn)，形成合力。
    目前學(xué)校的校園文化建設(shè)工作機(jī)制存在的主要問(wèn)題是：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，有序組織比較欠缺，發(fā)動(dòng)各部門(mén)和依靠全校師生員工共同建設(shè)的決策機(jī)制、責(zé)任機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不夠健全。
    校園文化是以教師、學(xué)生和管理服務(wù)人員為主體共同創(chuàng)造的。校園文化以知識(shí)及其學(xué)科為基礎(chǔ)，以育人活動(dòng)為主要功能，這是中小學(xué)文化區(qū)別于其他社會(huì)組織文化的一個(gè)根本特征，由教師群體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng)制的文化構(gòu)成了學(xué)校文化的主要內(nèi)容，這就決定了教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用。
    在教師意見(jiàn)書(shū)和學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)中認(rèn)為學(xué)生是主體。反映出師生均對(duì)學(xué)生發(fā)揮校園文化建設(shè)主體作用的期待比較高，但同時(shí)也反映出教師在校園文化建設(shè)中的作用凸顯不夠，導(dǎo)致大家對(duì)教師建設(shè)主體地位認(rèn)識(shí)不足。
    由于學(xué)校地理位置的原因，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)比較缺乏，教師對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導(dǎo)和共同建設(shè)不夠;具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設(shè)還跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導(dǎo)、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。
    學(xué)生在校園文化建設(shè)中主體作用的發(fā)揮還不夠充分?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念在教育教學(xué)等活動(dòng)中沒(méi)有充分體現(xiàn)，缺少鼓勵(lì)和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主成才，以及培養(yǎng)實(shí)踐能力和發(fā)展個(gè)性、興趣及創(chuàng)新精神的校園氛圍。
    學(xué)校文化特色是影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要因素，追求個(gè)性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內(nèi)在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學(xué)校的生存根本。
    校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內(nèi)容，傳遞和表現(xiàn)著校園文化精神的內(nèi)涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機(jī)結(jié)合，有發(fā)揮著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。
    目前學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)中的主要問(wèn)題是：由于教學(xué)樓維修加固，文化長(zhǎng)廊雖然建設(shè)，但是各種制度較多，比較死板，自然景觀(guān)還比較單薄，缺少體現(xiàn)中小學(xué)文化特征的文化景觀(guān)和文化氣息，校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)尚未按照校園文化特點(diǎn)完全建立，建筑物、道路的命名沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，缺少文化意蘊(yùn)，校園建筑物內(nèi)缺少人文內(nèi)容和具有中小學(xué)特色的文化表現(xiàn)。
    校園文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性的特點(diǎn)。學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，有著多方面的主客觀(guān)原因，主要表現(xiàn)為：
    校園文化建設(shè)既是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，也是一個(gè)理論和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。我們對(duì)校園文化問(wèn)題研究還不夠深入，對(duì)校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)還不深刻，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)思考和實(shí)施，就難以真正把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而導(dǎo)致了校園文化建設(shè)規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現(xiàn)學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。
    新的歷史條件下校園文化建設(shè)面臨著新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，需要以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法推進(jìn)校園文化建設(shè)的新發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)工作中，我們的創(chuàng)新意識(shí)還不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不夠，缺少對(duì)校園文化生活，特別是中小學(xué)生文化生活新特點(diǎn)、新需求的深入研究和分析，缺少對(duì)校園文化建設(shè)新方法、新措施的積極探索。因此，校園文化建設(shè)工作機(jī)制和工作方法缺少創(chuàng)新，開(kāi)展文化載體的建設(shè)還比較滯后，具有學(xué)校文化特色的校園文化活動(dòng)還比較缺乏。
    校園文化建設(shè)需要全校師生員工的共同參與，需要全校師生員工對(duì)校園文化建設(shè)的工作要求和工作內(nèi)容形成共識(shí)，需要全校師生員工了解學(xué)校開(kāi)展校園文化建設(shè)的情況，互相交流、互相促進(jìn)。這就需要我們大力開(kāi)展校園文化建設(shè)的宣傳教育工作。目前學(xué)校校園文化建設(shè)的宣傳做得不夠，校園文化建設(shè)的引導(dǎo)、示范比較薄弱，相互促進(jìn)、相互交融比較欠缺，使得各部門(mén)和師生員工對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，這也是產(chǎn)生問(wèn)題與存在不足的一個(gè)重要原因。
    學(xué)校在社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)中負(fù)有重任，學(xué)校園文化建設(shè)必須認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，貫徹以人為本、統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，大力開(kāi)展文化創(chuàng)新。銅茨學(xué)校正處于新的歷史發(fā)展時(shí)期，加快建設(shè)富有歷史傳承、時(shí)代特征和學(xué)校特色的銅茨學(xué)校校園文化是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略使命。
    我們要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，堅(jiān)持弘揚(yáng)和建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，遵循文化發(fā)展規(guī)律，以中小學(xué)精神文化建設(shè)為核心，以制度文化、行為文化和環(huán)境文化建設(shè)為載體，把校園文化建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展為目標(biāo)，勇于創(chuàng)新，打造特色，建設(shè)具有一流文化品位的中小學(xué)。
    適應(yīng)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)的需要，把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃中，學(xué)校確立了“加速發(fā)展，創(chuàng)新強(qiáng)校”的新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略，在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)中提出了“更新觀(guān)念、加快轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新強(qiáng)校、”的發(fā)展要求，我們要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，遵循文化發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)校園文化的理論研究，樹(shù)立科學(xué)的文化建設(shè)理念，對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行前瞻性研究和系統(tǒng)規(guī)劃，提出明確的建設(shè)目標(biāo)，制定實(shí)施方案，明確責(zé)任分工，提供政策保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    校園文化建設(shè)要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成共建意識(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立科學(xué)的決策機(jī)制、責(zé)任機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要高度重視建立調(diào)動(dòng)廣大師生積極性、充分發(fā)揮師生主體作用的校園文化建設(shè)工作機(jī)制，將校園文化建設(shè)的內(nèi)容與要求滲透到教學(xué)、科研活動(dòng)中，體現(xiàn)在育人培養(yǎng)模式上，讓最能體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)文化傳播的教學(xué)、科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)等成為校園文化建設(shè)的重要渠道。
    學(xué)校要高度重視以中小學(xué)精神為核心的學(xué)校精神的挖掘、凝聚、培育與弘揚(yáng)，圍繞學(xué)校的發(fā)展要求和辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)，重視校史校情研究和優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，重視學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色的宣傳與教育，重視學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良內(nèi)涵的挖掘、培育與弘揚(yáng)，重視校園先進(jìn)事跡先進(jìn)人物的宣傳。通過(guò)校園精神文化的積極構(gòu)建，營(yíng)造體現(xiàn)中小學(xué)精神、中小學(xué)理念的文化氛圍，展現(xiàn)校園精神文化的獨(dú)特魅力，充分發(fā)揮校園精神文化的重要作用。
    文化創(chuàng)新是校園文化發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)校要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和載體創(chuàng)新，以特色求創(chuàng)新，進(jìn)一步凝煉辦學(xué)特色，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，培育特色文化，凸顯學(xué)科文化與學(xué)術(shù)文化在校園文化建設(shè)中的地位與作用，注意吸納地域文化資源，積極打造學(xué)校特色文化項(xiàng)目和活動(dòng)品牌。
    為加快校園文化建設(shè)步伐，積極推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，同時(shí)力爭(zhēng)在20xx之時(shí)初步形成校園文化建設(shè)的標(biāo)志性成果，應(yīng)盡早部署實(shí)施校園文化建設(shè)行動(dòng)方案：
    ——加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳教育，挖掘和提煉學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與辦學(xué)特色。把弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神與弘揚(yáng)和培育“銅茨學(xué)校精神”結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)校精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)凝聚力，使之成為全校師生員工共同追求的價(jià)值取向與目標(biāo)。
    ——開(kāi)展校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌等學(xué)校標(biāo)志性文化形象符號(hào)的建設(shè)工作。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)展校訓(xùn)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)特色專(zhuān)題討論和研究工作，深入發(fā)掘和提煉學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所積累形成的寶貴精神財(cái)富，形成一批反映學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值追求，揭示學(xué)校獨(dú)特品質(zhì)、風(fēng)格、特色的研究和宣教成果，并在此基礎(chǔ)上凝煉出我校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)涵。
    加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。制定完善師德規(guī)范，嚴(yán)格師德管理，加強(qiáng)教師思想品德和學(xué)術(shù)道德教育，宣傳師德建設(shè)先進(jìn)典型，開(kāi)展“名師文化”建設(shè)工程。通過(guò)建立相關(guān)工作機(jī)制和評(píng)選措施，不斷培育和推出優(yōu)秀教師群體，并通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師群體的宣傳和開(kāi)展各種類(lèi)型的師生互動(dòng)活動(dòng)，展現(xiàn)優(yōu)秀教師的精神氣質(zhì)、思想風(fēng)貌和學(xué)術(shù)風(fēng)范，為培育和弘揚(yáng)銅茨學(xué)校精神、銅茨學(xué)校特色文化提供重要資源。
    ——校園環(huán)境文化建設(shè)要按照“體現(xiàn)文脈傳承、彰顯銅茨學(xué)校特色、傳遞人文精神、表達(dá)自然韻味”的要求，遵循“總體策劃、對(duì)位設(shè)計(jì)、分步實(shí)施”原則，制定相應(yīng)的建設(shè)方案。
    ——開(kāi)展學(xué)校形象(視覺(jué))識(shí)別系統(tǒng)的建設(shè)工作，進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)校形象標(biāo)識(shí)。創(chuàng)制體現(xiàn)學(xué)校特色的校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌，規(guī)范校標(biāo)、校訓(xùn)、校徽等學(xué)校形象標(biāo)識(shí)的使用，充分利用各種載體表達(dá)和傳遞學(xué)校形象標(biāo)識(shí)，逐步構(gòu)建比較完整的銅茨學(xué)校形象(視覺(jué))識(shí)別系統(tǒng)。
    ——實(shí)施文藝工作振興計(jì)劃，推進(jìn)文藝工作與學(xué)校整體同步發(fā)展，在文藝水平、文藝設(shè)施、文藝服務(wù)等方面爭(zhēng)創(chuàng)一流，努力走在全省高校前列。
    ——實(shí)施體育工作振興計(jì)劃，推進(jìn)體育工作與學(xué)校整體同步發(fā)展，在體育競(jìng)技水平、體育設(shè)施、校園體育文化等方面爭(zhēng)創(chuàng)一流，努力走在xx區(qū)前列。
    ——積極營(yíng)造學(xué)校特色文化品牌。鼓勵(lì)各科教師以學(xué)科文化建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身形象設(shè)計(jì)和宣傳，注重品牌專(zhuān)業(yè)、品牌課程、品牌師資等優(yōu)勢(shì)文化建設(shè)，加快形成具有鮮明特色的學(xué)校文化品牌。
    ——加強(qiáng)學(xué)校重大活動(dòng)、慶典儀式的規(guī)范化、品牌化建設(shè)。
    ——《銅茨學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)》要進(jìn)一步凸現(xiàn)銅茨學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校特色，加強(qiáng)編輯部人員建設(shè)，建好宣傳通訊員隊(duì)伍，創(chuàng)立若干個(gè)深受廣大師生喜愛(ài)的品牌欄目，不斷提高辦報(bào)質(zhì)量，使之成為反映學(xué)校建設(shè)發(fā)展，體現(xiàn)校園文化特色，展示學(xué)校形象的重要窗口。
    (一)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃和指導(dǎo)，把握學(xué)校文化建設(shè)的政治方向，定期研究校園文化建設(shè)工作，確保校園文化建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校的中心任務(wù)不斷創(chuàng)新發(fā)展。
    (二)學(xué)校校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織落實(shí)。各部門(mén)在校園文化建設(shè)中要統(tǒng)一思想、齊心協(xié)力、各司其職，認(rèn)真做好所承擔(dān)的工作。
    (三)學(xué)校要研究制定相應(yīng)的政策措施，建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生員工開(kāi)展校園文化建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性，定期評(píng)選和表彰校園文化建設(shè)先進(jìn)個(gè)人。
    (四)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的支持和保障。大力支持校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作，切實(shí)解決校園文化建設(shè)中人、財(cái)、物等方面的困難和問(wèn)題。鼓勵(lì)廣開(kāi)籌資渠道，采取多種合法的方式從社會(huì)上籌措經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在有關(guān)政策上要為校園文化建設(shè)項(xiàng)目的籌資提供支持與幫助。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇二十
    一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小型奶茶店投資成本包括以下：
    冰箱1000元左右，榨汁機(jī)120元左右，封口機(jī)300元元左右，飲水機(jī)150元左右，長(zhǎng)短桶各一個(gè)大致100元左右。制奶茶原料批發(fā)市場(chǎng)通常都能拿到，奶精300元左右一件，果粉10多元一袋，椰果10多元一瓶，黑珍珠4元一袋，白糖250左右50公斤。其次，營(yíng)業(yè)執(zhí)照50元左右，衛(wèi)生許可證、個(gè)人健康證40元左右，稅務(wù)注銷(xiāo)證等。
    此外就是加盟費(fèi)了。珍珠奶茶店通常以加盟連鎖方式經(jīng)營(yíng)，而加盟費(fèi)通常在2萬(wàn)左右。另外需要的是一年或半年的房租費(fèi)用。由于奶茶店投資主要是針對(duì)年輕人群，故地段最好選擇在繁華地帶或大中專(zhuān)院校較為集中的地區(qū)，因此房租費(fèi)用也要占一大頭。上述總計(jì)下來(lái)，一個(gè)奶茶店投資就總計(jì)需要3-5萬(wàn)元左右，相對(duì)還是較低的。
    1、選擇加盟商。
    目前奶茶加盟商很多，真假難辨，真正提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的實(shí)在不多，需認(rèn)真甄選。
    2、店面如何選擇。
    奶茶店店面的選擇可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，擁有好的店面可說(shuō)是已經(jīng)成功了一半。奶茶店消費(fèi)者主要以年輕人為主，而年輕人里以不懂得錢(qián)來(lái)之不易的學(xué)生的消費(fèi)最沒(méi)有理性。因此學(xué)校集中地區(qū)或路口是飲品店的首選之地。當(dāng)然單做學(xué)生的生意最難受的就是放假，于是很多人選擇商業(yè)街。商業(yè)街一般人流量大，銷(xiāo)售量不愁，主要是考慮成本因素。高昂的店面租金使得需要的.經(jīng)營(yíng)能力及資金實(shí)力要更強(qiáng)，投入也更大。
    3、原料選擇及技術(shù)學(xué)習(xí)。
    對(duì)于奶茶店來(lái)說(shuō)，原料就象“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”里的東風(fēng)。沒(méi)有合適或合理的原料，奶茶店根本無(wú)法滿(mǎn)足消費(fèi)者需求，從而難以維系經(jīng)營(yíng)。原料的改變意味著整個(gè)奶茶店風(fēng)格與口味的改變，因此，在初期選擇加盟商時(shí)便應(yīng)充分考慮，慎重選擇。對(duì)于調(diào)味，經(jīng)營(yíng)者也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，力求形成自己獨(dú)特的口味風(fēng)格，以吸引消費(fèi)者，建立口碑，得以長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)。
    小學(xué)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告篇二十一
    在21世紀(jì)，形象成了決定一個(gè)組織在激烈的競(jìng)爭(zhēng)能否取得成功的關(guān)鍵性因素。高校所面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，對(duì)外的表現(xiàn)為學(xué)校形象的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校應(yīng)該注重自身的形象塑造，并以此贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得最大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。本調(diào)研試初步對(duì)曲阜師范大學(xué)進(jìn)行mi、bi、vi的調(diào)研從而提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，建立真正的全國(guó)一流的高等院校。
    曲阜師范大學(xué)創(chuàng)建于1955年，是1981年就宣布的重點(diǎn)大學(xué)，“國(guó)培計(jì)劃”大學(xué)、魯版“211工程大學(xué)”、“山東特色名校工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。學(xué)校是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的具有博士、碩士、學(xué)士授予權(quán)單位，具有碩士研究生免試推薦權(quán)，是全國(guó)首批具有接受公費(fèi)來(lái)華留學(xué)生資格的高校之一、全國(guó)首批碩士學(xué)位授予權(quán)高校、國(guó)家華文教育基地、副教授自審權(quán)。設(shè)學(xué)于中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、政治家，儒家文化的創(chuàng)始人孔子的故里——曲阜，在美麗的海濱城市日照設(shè)有新校區(qū)。杏壇偉業(yè)結(jié)碩果，學(xué)校秉承“學(xué)而不厭，誨人不倦”的校訓(xùn)，形成了“勤奮，樸實(shí)，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，被社會(huì)贊譽(yù)“曲師大出省長(zhǎng)”、“山東教育的脊梁”，為山東省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。
    1. 校訓(xùn)：學(xué)而不厭，誨人不倦。
    2. 校風(fēng)：勤奮，樸實(shí)，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取。
    3. 師資力量：高水平的師資隊(duì)伍，有“w—l”算法的創(chuàng)始人、著名數(shù)學(xué)家王長(zhǎng)鈺教授；有何梁何利獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家李國(guó)華教授，有著名中華戲曲研究專(zhuān)家徐振貴教授、歷史學(xué)家李季平教授、教育學(xué)家陳信泰教授，有“泰山學(xué)者”孫晉海教授、武玉強(qiáng)教授，有泰山學(xué)者海外特聘專(zhuān)家王樺教授，有國(guó)家和山東省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家14人、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者28人、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”3人、省中青年學(xué)術(shù)骨干學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象40人、山東省社會(huì)學(xué)科新秀獎(jiǎng)獲得者2人，泰山學(xué)者特聘教授4人（含泰山學(xué)者海外特聘專(zhuān)家1人），全國(guó)模范教師4人，全國(guó)優(yōu)秀教師5人，還有3位雙聘院士和400多位海內(nèi)外著名專(zhuān)家作為兼職教授！更有全心全意為你們服務(wù)的2235名教職員工，有202名教授、383名副教授和386名博士！
    4. 教學(xué)方針：學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量為核心，特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新求發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才隊(duì)伍建設(shè)為根本，以體制創(chuàng)新為動(dòng)力，大力推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)取得豐碩成果。
    5. 企業(yè)目標(biāo) ：同心同德、再接再厲加快建設(shè)高水平有特色綜合性教學(xué)研究型大學(xué)—中國(guó)孔子大學(xué)！
    教師全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作生活，有效地提高了學(xué)生的授課技巧、教案寫(xiě)作能力。
    7. 曲師文化：多年以來(lái)，學(xué)校非常重視構(gòu)建和弘揚(yáng)校園文化，結(jié)合學(xué)校設(shè)學(xué)曲阜、日照的實(shí)際，秉承“學(xué)而不厭，誨人不倦”的校訓(xùn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，積極汲取儒家傳統(tǒng)文化精華，形成了特色突出、風(fēng)格鮮明的校園文化體系。
    (一) 企業(yè)內(nèi)部行為識(shí)別
    院，電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院，東方語(yǔ)言與翻譯學(xué)院國(guó)際學(xué)院，地理與旅游學(xué)院
    3. 教師培訓(xùn)體系：高校教育崗前培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
    4. 員工福利制度：按照學(xué)校職工聘用合同的規(guī)定，學(xué)校職工均享有一定數(shù)額的基本工資，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證該基本工資的按時(shí)足額發(fā)放。同時(shí)，職工享有生活、工作、醫(yī)療等方面必要的補(bǔ)貼，補(bǔ)貼職工和補(bǔ)貼數(shù)額應(yīng)根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)制度實(shí)行。及根據(jù)學(xué)校有關(guān)放假或休假的決定，職工可以享受帶薪休假的福利等。
    (二) 外部行為識(shí)別系統(tǒng)
    1. 公共關(guān)系：校企合作 資源共享 共同發(fā)展
    2. 文化性活動(dòng)：學(xué)校在山東省率先推行大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，舉辦了獨(dú)具特色的科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)（獲20xx年全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)）、宿舍（社區(qū)）文化藝術(shù)節(jié)、心理健康月等校園文化活動(dòng)，實(shí)施了素質(zhì)拓展系列活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、從師技能大賽、社團(tuán)系列報(bào)告會(huì)、人文講壇、電子電路大賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽等科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，推進(jìn)了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、中國(guó)青年志愿者扶貧接力計(jì)劃支教團(tuán)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃以及孔子國(guó)際文化節(jié)、第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界帆船錦標(biāo)賽等志愿服務(wù)活動(dòng)，全面提升了青年學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    夢(mèng)，我先行”環(huán)保公益；等多項(xiàng)公益活動(dòng)。
    4. 宣傳方式: 曲阜師范大學(xué)宣傳片；曲阜師范大學(xué)網(wǎng)站；曲阜師范大學(xué)學(xué)團(tuán)工作信息宣傳中心網(wǎng)站及人人網(wǎng)；曲阜師范大學(xué)招生辦網(wǎng)站；曲阜師范大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站及其他知名網(wǎng)站。
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    【作者】：美術(shù)學(xué)院副教授宋潤(rùn)民
    標(biāo)志整體造型為圓形，圓形有三層寓意——“至善”“和諧”“學(xué)無(wú)止境”?！爸辽啤弊鳛楹诵脑⒁?，是大學(xué)的根本所在，寄托著整個(gè)社會(huì)和所有人都臻于和諧圓滿(mǎn)的至善至美的理想境界的美好愿景?！昂椭C”體現(xiàn)出學(xué)校構(gòu)建和諧校園的理念，是中華五千年文化的核心思想。圓內(nèi)表示的是學(xué)子在學(xué)校內(nèi)汲取的知識(shí)，圓外指的是學(xué)子們走出象牙塔要探求的未知世界，此為“知識(shí)無(wú)邊、學(xué)無(wú)止境”。
    標(biāo)志中心圖形是一個(gè)“木鐸”的造型，“木鐸”元素取自《論語(yǔ)·八佾》篇“天下之無(wú)道也久矣，天將以夫子為木鐸”，經(jīng)過(guò)歷史演變，稱(chēng)老師為執(zhí)掌木鐸之人。元素的運(yùn)用寓意曲阜師大將以夫子之道，仁者之心給學(xué)生以孜孜教誨。
    “木鐸”上鐫刻著二人對(duì)坐論學(xué)。二人成“仁”，“仁”乃是孔子儒家思想的核心概念，借此突出以人為本的治校理念。寓意曲阜師大將秉承孔子的教育思想，以中國(guó)儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生心靈。
    【1955】：為學(xué)校建校時(shí)間。
    2. 曲阜師范大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)校名
    【曲阜師范大學(xué)】：采用毛體集字。
    【整體設(shè)計(jì)】：色調(diào)莊重、古樸典雅，重點(diǎn)突出師范學(xué)?！澳捐I”和儒家“仁”等核心元素，不失為上乘之作 。
    3. 曲師外刊設(shè)計(jì)
    曲師學(xué)報(bào) 齊魯學(xué)刊
    中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
    4. 曲師標(biāo)志性建筑：
    曲師大校門(mén)——曲阜校區(qū)曲師大校門(mén)——日照校區(qū)