心得體會是我們在一段時間內(nèi)對某個經(jīng)歷、事件或?qū)W習過程的感悟和思考的總結(jié)。通過寫心得體會，我們可以加深對所學內(nèi)容的理解，提升自己的思考能力和分析能力。每次總結(jié)都是一個寶貴的經(jīng)驗，可以幫助我們更好地成長和進步。我們可以先列出自己在一段時間內(nèi)取得的成就和遇到的困難，然后進行分析和總結(jié)。請大家閱讀這些心得體會范文，希望能夠為你的寫作提供一些新的思路和啟發(fā)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇一
史寧中教授認為，數(shù)學核心素養(yǎng)的概念應該是能夠適應學生社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學生必須具備的、起重要作用的數(shù)學素養(yǎng)。其既包括數(shù)學自信、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，也包括理性精神、責任擔當?shù)仍跀?shù)學中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對象是學生，我們判斷素養(yǎng)是否達標的依據(jù)依然是學生本身對該學科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標中更是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標中將原來的十大數(shù)學核心素養(yǎng)變?yōu)槭唬傲扛小边M入視野，也就是主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務教育階段，圖形與幾何在各個學段的要求也發(fā)生著變化。
課標在第一學段中新增通過實物和模型辨認簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形進行分類，會用簡單的圖形拼圖。在圖形認識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學業(yè)質(zhì)量基于此提出學生能結(jié)合生活中的事物，認識并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會對常見物體的長度進行測量，形成初步的空間觀念和量感，能對物體、圖形按照一定的標準分類。因此，在教學中引導學生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個面對應的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學生通過一些操作活動，感受立體圖形與對應的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學生采用類似蓋印的方法，把物體的一個面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標在第二學段中新增會用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學價值：借尺規(guī)作圖鍛煉學生動手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進學生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學生數(shù)學核心素養(yǎng)；相比較20__年版課程標準在小學階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導學生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預測、判斷，再動手作圖，不僅要讓學生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對幾何圖形的感覺，感受兩點確定一條線段的意義；體會用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長度，在直線上確定兩個端點，從而作出與給定線段等長的線段。教學中，可以讓學生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實現(xiàn)的圖形。
課標在第三學段中新增體驗不規(guī)則物體體積的測量方法，但是對于會通過度量的方法對體積、面積進行疊加從而得出計算公式仍然是重中之重。學業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計算圖形的周長（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運動，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學中，引導學生通過對立體圖形的測量，理解長度、面積、體積都是相應度量單位的累加。引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，推導平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識。
在教學活動中，可以培養(yǎng)學生有規(guī)劃做事的習慣和判斷結(jié)論的能力。引導可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導學生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計的面積比實際面積小，第二種方法估計的面積比實際面積大，由此作出結(jié)論，實際面積在這兩個估計值之間。對于學有余力的學生，還可以引導他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實際面積的估計值。
在小學階段，數(shù)學核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學段更具體、更側(cè)重意識。高學段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學在進行教學時，以核心數(shù)學為載體，學業(yè)質(zhì)量為標桿，從生活中感知數(shù)學，在操作中感悟本質(zhì)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇二
有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學科知識的充分解讀，教學改進更離不開對學生已有知識與經(jīng)驗的分析與教師的教學經(jīng)驗?；谶@樣的認識，曹教授結(jié)合具體教學案例，提出了六點教學改進的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點。
20xx年新課標指出，數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學平均數(shù)時，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學生的平均數(shù)計算出來，不利于導出計算方法，難以感悟移多補少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實踐中很難得到標準的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學的平衡點呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計四個同學收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學生感悟移多補少。蘇教版教材設(shè)計比較分析男女生套圈水平，引導學生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學習！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計”，從“課時設(shè)計”到“單元設(shè)計”，前進了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計時，以知識點之間的共同點為起點整合架構(gòu)知識體系，幫助學生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡。
在教學體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進行辨析?！皢卧w設(shè)計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學生能馬上類推出答案，而在學了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進行辨析。
當然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中的教學活動中逐步形成和發(fā)展的，課標對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實到相關(guān)單元每節(jié)課的教學。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時，學生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學問題解決時，我們除了要啟發(fā)學生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導學生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學改進要自覺摒棄假大空，立足于學生與教材，結(jié)合教學經(jīng)驗，堅持實事求是，用實踐檢驗理論，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
讓改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實在學生身上！
小學數(shù)學課程教學心得體會篇三
教學改進是教學研究的永恒話題，問題在于改進什么、如何改進。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學改進的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學中，常會在這些“大”的引領(lǐng)下進行教學設(shè)計，但這都指向“教”的設(shè)計，而并非“學”。曹教授借助各地數(shù)學教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學改進要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認識可以應用于元、角、分的認識，厘米、米的認識，通過應用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應的同時，為學生留出鞏固的時間。
這不禁讓我想到本學期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學，五年級下冊的數(shù)學知識點非常系統(tǒng)，有分數(shù)的基本性質(zhì)和計算、統(tǒng)計知識的應用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計算，學期短、任務重。很多學習能力不強的孩子，在五下每一個單元的學習中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學習能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習課中及時解決，要持續(xù)鞏固到單元復習，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W過程中“靜待花開”呢！
當然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進行教學改進，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強的教學改進策略。
曹教授借助“學習”二字，在字形中解讀出要手握書本學習、要像小鳥飛出鳥巢練習飛行一樣學習，提煉出科學的學習形式：書中學、做中學、問中學。
其中“書中學”要求教師要將教材作為教學之本，教材中的情境對學生來說始終是新穎的，教師因為自己覺得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學生在經(jīng)歷教材的實驗情境時，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學學科中的比重知識?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學數(shù)學課程教學心得體會篇四
小學的數(shù)學課程是孩子們學習的第一門真正意義上的學科課程。小學數(shù)學課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識，還有解決問題的能力和運用數(shù)學知識的能力。作為一名數(shù)學教師，我在教學過程中體會到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強和改進的地方。本文將會從我的教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課程進行分析和反思。
教育不僅僅是知識的傳授，更在于價值觀的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課程中，我們應該注重學生的價值觀培養(yǎng)。對于數(shù)學知識的傳授，我認為我們應該注重啟發(fā)式教學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，提高解決問題的能力。同時還應該注重對數(shù)學的應用性的培養(yǎng)，將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，讓學生明白在生活中數(shù)學知識的應用和價值。
教學方法的使用是實現(xiàn)教育價值觀的關(guān)鍵。小學數(shù)學課程的教學方法需靈活運用各種啟發(fā)教學方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學生有機會自己去探究和總結(jié)知識。除了啟發(fā)式教學外，教師還需注意調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學習的興趣和熱情。
教學評價是教育教學中不可或缺的一環(huán)。在小學數(shù)學課程中，我們應該注重學生綜合素質(zhì)評價的體系，讓學生除了數(shù)學綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時還需注重學生的自我評價和發(fā)展評價，通過學生自我思考和教師的指導，打破傳統(tǒng)評價模式，真正實現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進的思路。
隨著教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課程也需要不斷改進和創(chuàng)新。未來的小學數(shù)學課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學生中長期的發(fā)展，讓學生在小學數(shù)學課程中打下堅實的基礎(chǔ)，并為接下來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師們還需不斷學習新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學技術(shù)和教學方法應用到教學實踐中去，以促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學數(shù)學課程所涉及的知識點涵蓋面極為廣泛，教師在教學中還要注重學生的價值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學數(shù)學課程，有著更廣闊的抱負和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學生涯中，我們要不斷學習、創(chuàng)新和改進，讓學生從小學數(shù)學課程中真正學到知識、學到能力、學到大自然的奧秘和人類社會的智慧。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇五
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇六
學習了小學數(shù)學新課程標準，我對新課程標準有了進一步的理解，對教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳舊過時的'知識，注重與社會生活的聯(lián)系。并且由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。作為教師，我們應該理解新課程標準，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，將考慮教師如何教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生如何學，重新定義自己的角色，努力為學生創(chuàng)造一個良好的，有利于學生全面發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中來。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇七
通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學習感受：
一、新課程標準對數(shù)學的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時代要求。
修訂后數(shù)學意義表述為：“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念：1〃義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4〃數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。如教學《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學生不再是被動的學，而是主動的學，創(chuàng)造性的學。這樣有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。5〃評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。其中將關(guān)于數(shù)學學習和數(shù)學教學兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標，目標要求更具體，更重視學生的思維訓練和活動體驗。課程目標的總體設(shè)計仍然保持總體目標和學段目標的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，具體分為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！边@樣的變化使我們教師就要在教學活動中更加注重設(shè)計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，對學生的目標要求更加具體且要求也更高了。
四、10個核心概念的梳理，更重視對學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學生對知識的應用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學中就更加清晰該注重學生哪些方面的培養(yǎng)及訓練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇八
數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，也是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯推理能力的重要手段。由于小學數(shù)學課程內(nèi)容廣泛、深度適中，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、觀察、分析和解決問題的能力有著重要的意義。在研讀小學數(shù)學課程的過程中，我深刻理解到數(shù)學的魅力并體會到了數(shù)學教學的重要性。
小學數(shù)學課程是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)的重要階段。通過研讀小學數(shù)學課程，我發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課程具有循序漸進的特點，內(nèi)容由淺入深，能夠逐步提高學生的學習興趣和學習積極性。包括數(shù)字的認識、編寫、運算、邏輯關(guān)系的建立，幾何圖形的分類和實際問題的解決等等。小學數(shù)學的內(nèi)容貼近學生的生活實際，有助于增強學生的學習興趣和愿望。它通過實際學習情景，讓學生在實踐中感受到數(shù)字和幾何圖形的本質(zhì)屬性。
小學數(shù)學課程的教學方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，通過圖形的排列組合、數(shù)字的變換等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時，小學數(shù)學課程采用了多元化的教學手段，為學生提供了廣泛的學習資源，如數(shù)字棋盤、數(shù)字拼圖等，讓學生在游戲中獲得數(shù)學知識。
小學數(shù)學課程的研讀使我對數(shù)學的認識有了深入的提高，并且在實際教學中取得了很好的成果。我發(fā)現(xiàn)，在研讀小學數(shù)學課程之后，我的課堂變得更加靈活多樣，充滿了實踐性，讓學生更加愿意參與其中，并能夠運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。在研讀小學數(shù)學課程之后，我還更多地使用案例和實例，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。同時，我在課堂中注重培養(yǎng)學生的觀察力和思考力，鼓勵他們提出問題和解決問題。
第五段：感悟與展望。
通過研讀小學數(shù)學課程，我深刻認識到數(shù)學教學的重要性和數(shù)學對學生發(fā)展的影響。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具，可以培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、邏輯推理能力和創(chuàng)造力。未來，我將繼續(xù)深入研讀數(shù)學課程，豐富自己的教學資源和教學方法，以提高學生的學習效果，并更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。同時，我也期待教育部門和教育學者能夠越來越重視小學數(shù)學課程的研究和改革，為小學生的數(shù)學學習提供更好的支持和指導。
總結(jié)：通過研讀小學數(shù)學課程，我深刻理解到數(shù)學的魅力以及數(shù)學教學的重要性。小學數(shù)學課程為學生提供了全面的基礎(chǔ)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。小學數(shù)學課程的教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在實際教學中，我取得了一定的成果，并且在未來會繼續(xù)深入研究數(shù)學課程，為學生提供更好的數(shù)學教育。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇九
一、引言段（200字）。
作為小學數(shù)學教師，我對課程方案有著深刻的體會和心得。數(shù)學是一門重要的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，一個好的課程方案對于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和發(fā)展數(shù)學能力至關(guān)重要。在過去的幾年里，我通過實踐和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善數(shù)學課程方案，取得了一些成效。接下來，我將與大家分享我在小學數(shù)學課程方案中的一些心得體會。
二、認識數(shù)學課程方案（200字）。
數(shù)學課程方案是數(shù)學教師根據(jù)學科特點和學生需要，科學地策劃教學活動和教學內(nèi)容的一種指導性文件。一個好的數(shù)學課程方案應該包括明確的學科目標、科學的教學內(nèi)容、有效的教學方法等。首先，明確的學科目標是指學生在數(shù)學學習過程中應該具備的知識、技能和素養(yǎng)。其次，科學的教學內(nèi)容要根據(jù)學生實際情況和課程標準，確定有針對性的內(nèi)容和重點。最后，有效的教學方法是指教師要根據(jù)學生的認知特點和學習需求，靈活運用各種教學手段和策略，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。
在編寫數(shù)學課程方案時，我意識到關(guān)注學生的學習興趣和個體差異是至關(guān)重要的。我采用了靈活多樣的教學方法，如游戲、實驗、討論等，旨在激發(fā)學生的學習熱情。以“發(fā)現(xiàn)為主、研究為輔”的教學形式，培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力。另外，我還利用小組合作學習的方式，讓學生之間相互合作、交流，互相學習和借鑒，提高了學生的思維能力和合作意識。
四、實際效果的反饋（300字）。
在課程方案實施的過程中，我注意到學生對數(shù)學學習的興趣和學習動力明顯提高。他們更加主動地參與到數(shù)學學習中來，愿意主動思考和解決問題。通過游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過小組合作學習，學生之間的合作精神得到了培養(yǎng)，他們學會了互相幫助和傾聽他人。這些成果不僅在數(shù)學成績上得以體現(xiàn)，在其他學科的學習中，學生也表現(xiàn)出較強的動手能力和實踐能力。
五、總結(jié)與展望（200字）。
綜上所述，一個好的小學數(shù)學課程方案至關(guān)重要，它直接影響著學生的學習效果和興趣。通過實踐和探索，我對課程方案的設(shè)計有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學方法、關(guān)注學生的個體差異和學習興趣、培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題能力，是我在設(shè)計課程方案過程中的重要心得。未來，我將繼續(xù)不斷學習和完善，努力提升教學質(zhì)量和學生的數(shù)學素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具備數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十
在小學階段，數(shù)學學科一直是我們學生所接觸的重點科目之一，無論我們將來從事什么職業(yè)，數(shù)學知識都是不可或缺的，因此為了取得好成績和更好的未來，我們需要學習小學數(shù)學益智課程。在我的學習過程中，我不斷地探索和學習，受益良多。
首先，小學數(shù)學益智課程可以提高我們的思考能力。學習益智數(shù)學課程，我們會了解更多的數(shù)學知識和技能，通過思維訓練和解決問題的方式，我們可以大大提高我們的思考能力。在課堂上，老師為我們提供了許多不同的解決問題的方法，我們需要在課堂上積極思考并嘗試，這不僅可以鍛煉我們的動手實踐能力，還可以讓我們養(yǎng)成良好的思維習慣和思考方法。
其次，小學數(shù)學益智課程有助于我們提升計算能力。在計算的過程中，我們需要注意每個細節(jié)，提高精度，這些細節(jié)使我們更加深入地理解計算過程。而當我們的計算精度和速度提高后，我們可以更快地完成任務，并更加自信地面對考試與挑戰(zhàn)。
最后，小學數(shù)學益智課程也可以幫助我們更好地理解科學。數(shù)學科學是自然科學的重要組成部分，它在許多領(lǐng)域都有應用。例如，我們可以通過數(shù)學模型來研究地圖和天氣預報；我們可以通過微積分來進行物理學和化學的建模和求解；我們也可以通過統(tǒng)計學來解決社會科學中的問題。通過數(shù)學的學習，我們可以更好地理解和應用其他科學知識。
總之，小學數(shù)學益智課程是我們在數(shù)學學科中必須要掌握的重要內(nèi)容之一，它可以提高我們的思維能力，加強我們的計算能力，幫助我們更好地理解科學知識。我相信，在接下來的學期中，我會繼續(xù)學習并通過這些課程提高自己的能力。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十一
在小學階段，數(shù)學課程是每個學生必修的科目之一。在學習數(shù)學的過程中，不僅需要掌握運算規(guī)則和基本概念，還需要靈活運用所學知識，提高邏輯思維和解決問題的能力。在數(shù)學課上，我始終將學習理論知識和實踐應用相結(jié)合，不斷探索和總結(jié)，從而獲得了一些益智的心得體會。
首先，在學習數(shù)學的過程中，必須要有正確的學習態(tài)度。數(shù)學課程需要我們認真聽講、積極思考和認真復習。我們應該尊重數(shù)學的嚴謹性和邏輯性，不斷鉆研其中的奧秘，從而理解數(shù)學所強調(diào)的精確性和一貫性。此外，在學習過程中，應該善于借助相關(guān)的學習資源，如數(shù)學教材、參考書籍、數(shù)學網(wǎng)站等，通過不斷地學習和實踐，逐漸掌握數(shù)學的方法和技巧。
其次，在學習數(shù)學的過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是非常重要的。數(shù)學課程不僅僅是記憶和背誦，更重要的是掌握通用的解題方法和技巧，以及在應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，我們需要通過練習和模擬實際問題的方法，不斷提高我們的解題技能和思維能力。同時，在整個學習過程中，要培養(yǎng)學生主動思考、獨立探索的習慣，這樣才能更好地促進我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
此外，數(shù)學課程還要求我們有分析問題和解決問題的能力。數(shù)學是一門注重邏輯的學科，需要我們從每個問題的關(guān)系和內(nèi)部邏輯出發(fā)，逐步分析和思考，找出問題的矛盾點和不足之處，進而通過各種方法找到解決問題的辦法。例如，在解決代數(shù)中的方程題目時，我們需要先進行方程的變形，然后通過不斷的計算和化簡來得到方程的解，并驗證是否正確。這樣的步驟需要我們具有較強的分析和思考能力，才能解決問題。
總之，小學數(shù)學課程雖然需要我們付出較多的時間和精力，但是學習數(shù)學所帶來的收獲和益智是非常豐富的。通過學習數(shù)學，我們可以加深我們對邏輯思考和數(shù)學原理的理解，提高我們的解題技能和解決問題的能力，同時也能夠?qū)ι钪械膯栴}有一個更全面和深入的認識。希望大家在學習數(shù)學的過程中，能夠堅持學習、勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而掌握更多的數(shù)學知識和技能。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十二
學習完了史教授的講座，對《義務教育數(shù)學課程標準》（2022版）有了更全面的認識與理解。我們要重點關(guān)注將小學的“兩個學段”分解為“三個學段”后學段的理解和學段的銜接，進一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學特征，即數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言，理解學業(yè)質(zhì)量設(shè)置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學習，實現(xiàn)學科融合。在未來的學習與教學中，我們應努力踐行新課標的內(nèi)容，在實踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十三
教授的`講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十四
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對于每個學生來說都是必修課程，而小學數(shù)學課程則為學生打下了堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。通過學習小學數(shù)學課程，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，并對數(shù)學有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學習小學數(shù)學課程的心得體會。
第一段：培養(yǎng)興趣，學習更加容易。
學習小學數(shù)學課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學是一門抽象的學科，對于小學生來說可能會感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導和自己的發(fā)現(xiàn)，我認識到數(shù)學是一個非常有趣和實用的學科。通過數(shù)學可以解決實際問題，可以進行推理和思維訓練。從這個角度出發(fā)，我開始主動地參與課堂討論，積極思考數(shù)學問題，學習的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實踐相結(jié)合，知識更深入。
學習小學數(shù)學課程，我們探索了許多基本的數(shù)學概念，如數(shù)字運算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識經(jīng)常與實際問題相結(jié)合，通過數(shù)學問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學知識的實際應用。例如，在學習幾何形狀時，我們會通過實際測量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實際操作，我不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力。
學習小學數(shù)學課程的一個重要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學方法，提出一些有趣的問題，鼓勵我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學問題需要靈活運用已有的知識，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學習方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學問題并不是僅有一個正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學習經(jīng)歷讓我對數(shù)學充滿了好奇心，也激發(fā)了我學習數(shù)學的動力。
第四段：合作學習，共同進步。
學習小學數(shù)學課程的過程中，與同學們的合作學習給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進行討論和解題。每個人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學習借鑒。通過和同學們的合作，我不僅鞏固了自己的知識，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學習方式，讓學習變得更加豐富多彩，大家共同進步。
第五段：總結(jié)與展望。
通過學習小學數(shù)學課程，我有了更多的數(shù)學知識，也培養(yǎng)了一些數(shù)學思維和解決問題的能力。數(shù)學的學習需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學習中能夠運用所學的數(shù)學知識解決更多的實際問題。我相信，數(shù)學不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學習小學數(shù)學課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學習等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學習經(jīng)驗應用到今后的學習中，不斷提高自己的數(shù)學能力，為未來更深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十五
近日，我參加了一次小學數(shù)學課程觀摩活動，深受啟發(fā)。通過觀摩，我深刻認識到小學數(shù)學課程不僅僅是學習數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維、實際運用和解決問題的能力。下面我將就此展開闡述。
首先，小學數(shù)學課程突出了邏輯思維的培養(yǎng)。在一堂觀摩課中，我看到教師通過提問、啟發(fā)學生思考、引導討論等方式，讓學生從各個角度思考問題，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。例如，在一個游戲環(huán)節(jié)中，教師提出了一個數(shù)學難題，學生們要通過一定的推理和分析來解決問題，這需要學生們對數(shù)學概念的理解和運用，同時也培養(yǎng)了他們辨別問題、歸納推理的能力。這種培養(yǎng)邏輯思維的方式，有助于學生更好地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的思維能力。
其次，小學數(shù)學課程注重實際運用的訓練。觀摩中，我看到教師在教學中經(jīng)常通過生活實例，將抽象的數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合。以解決實際問題為導向，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為有實際意義的問題，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學小數(shù)的時候，教師引導學生觀察市場上的物品價格，并通過計算和比較來判斷哪種商品更劃算。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的實際應用能力，而且能夠讓學生感受到數(shù)學的應用意義，使其學習更具有積極性和主動性。
再次，小學數(shù)學課程強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。我注意到，觀摩中的課堂由教師引導，但多數(shù)是學生自主解決問題的過程。教師鼓勵學生主動探索，通過討論和合作來解決問題。例如，在一個小組競賽中，教師提出了一個有關(guān)平均數(shù)的問題，要求學生自主組織討論，分享解題方法。這種方式培養(yǎng)了學生的問題意識和解決問題的能力，同時也促進了學生之間的合作和交流，提高了學生的綜合素質(zhì)。
此外，小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和思維方式。觀摩中，我注意到教師十分注重學生的學習態(tài)度和方法。他們引導學生在課堂上養(yǎng)成認真聽講、積極思考、主動提問的習慣。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的解題思路和邏輯，引導他們形成良好的數(shù)學思維方式。例如，在一個幾何圖形的學習環(huán)節(jié)中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)幾何圖形的性質(zhì)和特點，并鼓勵學生進行邏輯推理和證明。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣，同時提升了學生的自主學習能力。
總之，從這次小學數(shù)學課程觀摩中，我深刻體會到小學數(shù)學課程的重要性及其培養(yǎng)學生的綜合能力的作用。通過培養(yǎng)邏輯思維、實際運用和解決問題的能力，教師能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高他們的學習效果。同時，這種培養(yǎng)方式也為學生今后學習更高級數(shù)學知識打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我們應該重視小學數(shù)學課程的設(shè)置，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和思維方式，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇一
史寧中教授認為，數(shù)學核心素養(yǎng)的概念應該是能夠適應學生社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的、學生必須具備的、起重要作用的數(shù)學素養(yǎng)。其既包括數(shù)學自信、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，也包括理性精神、責任擔當?shù)仍跀?shù)學中的具體表現(xiàn)，包括數(shù)學關(guān)鍵能力，也包括數(shù)學思維方式。郭華教授這樣詮釋核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不是單一該學科的素養(yǎng)，本質(zhì)作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學科素養(yǎng)。
追本溯源，核心素養(yǎng)的對象是學生，我們判斷素養(yǎng)是否達標的依據(jù)依然是學生本身對該學科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標中更是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。新版課標中將原來的十大數(shù)學核心素養(yǎng)變?yōu)槭唬傲扛小边M入視野，也就是主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。隨之而來，在義務教育階段，圖形與幾何在各個學段的要求也發(fā)生著變化。
課標在第一學段中新增通過實物和模型辨認簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形進行分類，會用簡單的圖形拼圖。在圖形認識與測量的過程中，形成初步的空間觀念和量感。學業(yè)質(zhì)量基于此提出學生能結(jié)合生活中的事物，認識并描述常見的立體圖形和平面圖形特征，會對常見物體的長度進行測量，形成初步的空間觀念和量感，能對物體、圖形按照一定的標準分類。因此，在教學中引導學生從生活中常見的圖形入手，大膽說出生活中常見物體的原型就是我們數(shù)學中的立體圖形，將立體圖形與平面圖形進行聯(lián)系，說出立體圖形中某一個面對應的平面圖形，形成初步的空間觀念。
讓學生通過一些操作活動，感受立體圖形與對應的平面圖形的關(guān)系，感受圖形的特征，形成空間觀念。還可以讓學生采用類似蓋印的方法，把物體的一個面印在紙上，得到平面圖形，一方面能夠培養(yǎng)空間想象力，另一方面能夠感受中國傳統(tǒng)的印章文化。
課標在第二學段中新增會用直尺和圓規(guī)做一條直線等于已知線段，這項“尺規(guī)作圖”的加入明晰了尺規(guī)作圖的教學價值：借尺規(guī)作圖鍛煉學生動手操作能力，借尺規(guī)作圖發(fā)展學生幾何直觀水平，借尺規(guī)作圖促進學生邏輯思維的形成，借尺規(guī)作圖積淀學生數(shù)學核心素養(yǎng)；相比較20__年版課程標準在小學階段只是要求掌握畫圖的技能和方法，但是新版課標中的“作圖”使一線教師格外重視。因此，作為教師，引導學生尺規(guī)作圖前要先觀察、分析、思考、預測、判斷，再動手作圖，不僅要讓學生在作圖之后知曉為什么這樣作的道理，更要讓學生在作圖之前知道這樣操作的原因。
讓學生通過幾何作圖的方法，在操作過程中形成對幾何圖形的感覺，感受兩點確定一條線段的意義；體會用直尺可以確定直線，用圓規(guī)的兩腳可以確定線段的長短。具體方法：利用直尺畫一條直線，用圓規(guī)確定給定線段的長度，在直線上確定兩個端點，從而作出與給定線段等長的線段。教學中，可以讓學生發(fā)揮想象力，用直尺和圓規(guī)構(gòu)建各種可以實現(xiàn)的圖形。
課標在第三學段中新增體驗不規(guī)則物體體積的測量方法，但是對于會通過度量的方法對體積、面積進行疊加從而得出計算公式仍然是重中之重。學業(yè)質(zhì)量依據(jù)核心素養(yǎng)的要求為能計算圖形的周長（或表面積）、體積，能描述圖形的位置和運動，形成量感、空間觀念和幾何直觀。在教學中，引導學生通過對立體圖形的測量，理解長度、面積、體積都是相應度量單位的累加。引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，推導平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識。
在教學活動中，可以培養(yǎng)學生有規(guī)劃做事的習慣和判斷結(jié)論的能力。引導可以數(shù)出圖形包含的完整小正方形的數(shù)量，或者數(shù)出圖形包含的以及邊緣接觸到的所有小正方形的數(shù)量，用數(shù)量估計圖形的面積。通過數(shù)一數(shù)，來感知面積就是度量的疊加。引導學生發(fā)現(xiàn)，第一種方法估計的面積比實際面積小，第二種方法估計的面積比實際面積大，由此作出結(jié)論，實際面積在這兩個估計值之間。對于學有余力的學生，還可以引導他們理解：如果將小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近實際面積的估計值。
在小學階段，數(shù)學核心素養(yǎng)具有一般性、階段性的特征。低學段更具體、更側(cè)重意識。高學段更一般、更側(cè)重能力。因此，教學在進行教學時，以核心數(shù)學為載體，學業(yè)質(zhì)量為標桿，從生活中感知數(shù)學，在操作中感悟本質(zhì)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇二
有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學科知識的充分解讀，教學改進更離不開對學生已有知識與經(jīng)驗的分析與教師的教學經(jīng)驗?；谶@樣的認識，曹教授結(jié)合具體教學案例，提出了六點教學改進的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點。
20xx年新課標指出，數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學平均數(shù)時，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學生的平均數(shù)計算出來，不利于導出計算方法，難以感悟移多補少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實踐中很難得到標準的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學的平衡點呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計四個同學收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學生感悟移多補少。蘇教版教材設(shè)計比較分析男女生套圈水平，引導學生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學習！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計”，從“課時設(shè)計”到“單元設(shè)計”，前進了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計時，以知識點之間的共同點為起點整合架構(gòu)知識體系，幫助學生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡。
在教學體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進行辨析?！皢卧w設(shè)計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學生能馬上類推出答案，而在學了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進行辨析。
當然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中的教學活動中逐步形成和發(fā)展的，課標對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實到相關(guān)單元每節(jié)課的教學。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時，學生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學問題解決時，我們除了要啟發(fā)學生通過分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導學生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學改進要自覺摒棄假大空，立足于學生與教材，結(jié)合教學經(jīng)驗，堅持實事求是，用實踐檢驗理論，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
讓改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實在學生身上！
小學數(shù)學課程教學心得體會篇三
教學改進是教學研究的永恒話題，問題在于改進什么、如何改進。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學改進的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學中，常會在這些“大”的引領(lǐng)下進行教學設(shè)計，但這都指向“教”的設(shè)計，而并非“學”。曹教授借助各地數(shù)學教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學改進要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認識可以應用于元、角、分的認識，厘米、米的認識，通過應用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應的同時，為學生留出鞏固的時間。
這不禁讓我想到本學期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學，五年級下冊的數(shù)學知識點非常系統(tǒng)，有分數(shù)的基本性質(zhì)和計算、統(tǒng)計知識的應用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計算，學期短、任務重。很多學習能力不強的孩子，在五下每一個單元的學習中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學習能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習課中及時解決，要持續(xù)鞏固到單元復習，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W過程中“靜待花開”呢！
當然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進行教學改進，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強的教學改進策略。
曹教授借助“學習”二字，在字形中解讀出要手握書本學習、要像小鳥飛出鳥巢練習飛行一樣學習，提煉出科學的學習形式：書中學、做中學、問中學。
其中“書中學”要求教師要將教材作為教學之本，教材中的情境對學生來說始終是新穎的，教師因為自己覺得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學生在經(jīng)歷教材的實驗情境時，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學學科中的比重知識?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學數(shù)學課程教學心得體會篇四
小學的數(shù)學課程是孩子們學習的第一門真正意義上的學科課程。小學數(shù)學課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識，還有解決問題的能力和運用數(shù)學知識的能力。作為一名數(shù)學教師，我在教學過程中體會到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強和改進的地方。本文將會從我的教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課程進行分析和反思。
教育不僅僅是知識的傳授，更在于價值觀的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課程中，我們應該注重學生的價值觀培養(yǎng)。對于數(shù)學知識的傳授，我認為我們應該注重啟發(fā)式教學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，提高解決問題的能力。同時還應該注重對數(shù)學的應用性的培養(yǎng)，將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，讓學生明白在生活中數(shù)學知識的應用和價值。
教學方法的使用是實現(xiàn)教育價值觀的關(guān)鍵。小學數(shù)學課程的教學方法需靈活運用各種啟發(fā)教學方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學生有機會自己去探究和總結(jié)知識。除了啟發(fā)式教學外，教師還需注意調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學習的興趣和熱情。
教學評價是教育教學中不可或缺的一環(huán)。在小學數(shù)學課程中，我們應該注重學生綜合素質(zhì)評價的體系，讓學生除了數(shù)學綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時還需注重學生的自我評價和發(fā)展評價，通過學生自我思考和教師的指導，打破傳統(tǒng)評價模式，真正實現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進的思路。
隨著教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課程也需要不斷改進和創(chuàng)新。未來的小學數(shù)學課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學生中長期的發(fā)展，讓學生在小學數(shù)學課程中打下堅實的基礎(chǔ)，并為接下來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師們還需不斷學習新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學技術(shù)和教學方法應用到教學實踐中去，以促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學數(shù)學課程所涉及的知識點涵蓋面極為廣泛，教師在教學中還要注重學生的價值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學數(shù)學課程，有著更廣闊的抱負和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學生涯中，我們要不斷學習、創(chuàng)新和改進，讓學生從小學數(shù)學課程中真正學到知識、學到能力、學到大自然的奧秘和人類社會的智慧。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇五
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇六
學習了小學數(shù)學新課程標準，我對新課程標準有了進一步的理解，對教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳舊過時的'知識，注重與社會生活的聯(lián)系。并且由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。作為教師，我們應該理解新課程標準，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，將考慮教師如何教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生如何學，重新定義自己的角色，努力為學生創(chuàng)造一個良好的，有利于學生全面發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中來。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇七
通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學習感受：
一、新課程標準對數(shù)學的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時代要求。
修訂后數(shù)學意義表述為：“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念：1〃義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4〃數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。如教學《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學生不再是被動的學，而是主動的學，創(chuàng)造性的學。這樣有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。5〃評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。其中將關(guān)于數(shù)學學習和數(shù)學教學兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標，目標要求更具體，更重視學生的思維訓練和活動體驗。課程目標的總體設(shè)計仍然保持總體目標和學段目標的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，具體分為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！边@樣的變化使我們教師就要在教學活動中更加注重設(shè)計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，對學生的目標要求更加具體且要求也更高了。
四、10個核心概念的梳理，更重視對學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學生對知識的應用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學中就更加清晰該注重學生哪些方面的培養(yǎng)及訓練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇八
數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，也是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯推理能力的重要手段。由于小學數(shù)學課程內(nèi)容廣泛、深度適中，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、觀察、分析和解決問題的能力有著重要的意義。在研讀小學數(shù)學課程的過程中，我深刻理解到數(shù)學的魅力并體會到了數(shù)學教學的重要性。
小學數(shù)學課程是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)的重要階段。通過研讀小學數(shù)學課程，我發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課程具有循序漸進的特點，內(nèi)容由淺入深，能夠逐步提高學生的學習興趣和學習積極性。包括數(shù)字的認識、編寫、運算、邏輯關(guān)系的建立，幾何圖形的分類和實際問題的解決等等。小學數(shù)學的內(nèi)容貼近學生的生活實際，有助于增強學生的學習興趣和愿望。它通過實際學習情景，讓學生在實踐中感受到數(shù)字和幾何圖形的本質(zhì)屬性。
小學數(shù)學課程的教學方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，通過圖形的排列組合、數(shù)字的變換等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時，小學數(shù)學課程采用了多元化的教學手段，為學生提供了廣泛的學習資源，如數(shù)字棋盤、數(shù)字拼圖等，讓學生在游戲中獲得數(shù)學知識。
小學數(shù)學課程的研讀使我對數(shù)學的認識有了深入的提高，并且在實際教學中取得了很好的成果。我發(fā)現(xiàn)，在研讀小學數(shù)學課程之后，我的課堂變得更加靈活多樣，充滿了實踐性，讓學生更加愿意參與其中，并能夠運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。在研讀小學數(shù)學課程之后，我還更多地使用案例和實例，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。同時，我在課堂中注重培養(yǎng)學生的觀察力和思考力，鼓勵他們提出問題和解決問題。
第五段：感悟與展望。
通過研讀小學數(shù)學課程，我深刻認識到數(shù)學教學的重要性和數(shù)學對學生發(fā)展的影響。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具，可以培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、邏輯推理能力和創(chuàng)造力。未來，我將繼續(xù)深入研讀數(shù)學課程，豐富自己的教學資源和教學方法，以提高學生的學習效果，并更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。同時，我也期待教育部門和教育學者能夠越來越重視小學數(shù)學課程的研究和改革，為小學生的數(shù)學學習提供更好的支持和指導。
總結(jié)：通過研讀小學數(shù)學課程，我深刻理解到數(shù)學的魅力以及數(shù)學教學的重要性。小學數(shù)學課程為學生提供了全面的基礎(chǔ)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。小學數(shù)學課程的教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在實際教學中，我取得了一定的成果，并且在未來會繼續(xù)深入研究數(shù)學課程，為學生提供更好的數(shù)學教育。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇九
一、引言段（200字）。
作為小學數(shù)學教師，我對課程方案有著深刻的體會和心得。數(shù)學是一門重要的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，一個好的課程方案對于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和發(fā)展數(shù)學能力至關(guān)重要。在過去的幾年里，我通過實踐和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善數(shù)學課程方案，取得了一些成效。接下來，我將與大家分享我在小學數(shù)學課程方案中的一些心得體會。
二、認識數(shù)學課程方案（200字）。
數(shù)學課程方案是數(shù)學教師根據(jù)學科特點和學生需要，科學地策劃教學活動和教學內(nèi)容的一種指導性文件。一個好的數(shù)學課程方案應該包括明確的學科目標、科學的教學內(nèi)容、有效的教學方法等。首先，明確的學科目標是指學生在數(shù)學學習過程中應該具備的知識、技能和素養(yǎng)。其次，科學的教學內(nèi)容要根據(jù)學生實際情況和課程標準，確定有針對性的內(nèi)容和重點。最后，有效的教學方法是指教師要根據(jù)學生的認知特點和學習需求，靈活運用各種教學手段和策略，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。
在編寫數(shù)學課程方案時，我意識到關(guān)注學生的學習興趣和個體差異是至關(guān)重要的。我采用了靈活多樣的教學方法，如游戲、實驗、討論等，旨在激發(fā)學生的學習熱情。以“發(fā)現(xiàn)為主、研究為輔”的教學形式，培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力。另外，我還利用小組合作學習的方式，讓學生之間相互合作、交流，互相學習和借鑒，提高了學生的思維能力和合作意識。
四、實際效果的反饋（300字）。
在課程方案實施的過程中，我注意到學生對數(shù)學學習的興趣和學習動力明顯提高。他們更加主動地參與到數(shù)學學習中來，愿意主動思考和解決問題。通過游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過小組合作學習，學生之間的合作精神得到了培養(yǎng)，他們學會了互相幫助和傾聽他人。這些成果不僅在數(shù)學成績上得以體現(xiàn)，在其他學科的學習中，學生也表現(xiàn)出較強的動手能力和實踐能力。
五、總結(jié)與展望（200字）。
綜上所述，一個好的小學數(shù)學課程方案至關(guān)重要，它直接影響著學生的學習效果和興趣。通過實踐和探索，我對課程方案的設(shè)計有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學方法、關(guān)注學生的個體差異和學習興趣、培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題能力，是我在設(shè)計課程方案過程中的重要心得。未來，我將繼續(xù)不斷學習和完善，努力提升教學質(zhì)量和學生的數(shù)學素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具備數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十
在小學階段，數(shù)學學科一直是我們學生所接觸的重點科目之一，無論我們將來從事什么職業(yè)，數(shù)學知識都是不可或缺的，因此為了取得好成績和更好的未來，我們需要學習小學數(shù)學益智課程。在我的學習過程中，我不斷地探索和學習，受益良多。
首先，小學數(shù)學益智課程可以提高我們的思考能力。學習益智數(shù)學課程，我們會了解更多的數(shù)學知識和技能，通過思維訓練和解決問題的方式，我們可以大大提高我們的思考能力。在課堂上，老師為我們提供了許多不同的解決問題的方法，我們需要在課堂上積極思考并嘗試，這不僅可以鍛煉我們的動手實踐能力，還可以讓我們養(yǎng)成良好的思維習慣和思考方法。
其次，小學數(shù)學益智課程有助于我們提升計算能力。在計算的過程中，我們需要注意每個細節(jié)，提高精度，這些細節(jié)使我們更加深入地理解計算過程。而當我們的計算精度和速度提高后，我們可以更快地完成任務，并更加自信地面對考試與挑戰(zhàn)。
最后，小學數(shù)學益智課程也可以幫助我們更好地理解科學。數(shù)學科學是自然科學的重要組成部分，它在許多領(lǐng)域都有應用。例如，我們可以通過數(shù)學模型來研究地圖和天氣預報；我們可以通過微積分來進行物理學和化學的建模和求解；我們也可以通過統(tǒng)計學來解決社會科學中的問題。通過數(shù)學的學習，我們可以更好地理解和應用其他科學知識。
總之，小學數(shù)學益智課程是我們在數(shù)學學科中必須要掌握的重要內(nèi)容之一，它可以提高我們的思維能力，加強我們的計算能力，幫助我們更好地理解科學知識。我相信，在接下來的學期中，我會繼續(xù)學習并通過這些課程提高自己的能力。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十一
在小學階段，數(shù)學課程是每個學生必修的科目之一。在學習數(shù)學的過程中，不僅需要掌握運算規(guī)則和基本概念，還需要靈活運用所學知識，提高邏輯思維和解決問題的能力。在數(shù)學課上，我始終將學習理論知識和實踐應用相結(jié)合，不斷探索和總結(jié)，從而獲得了一些益智的心得體會。
首先，在學習數(shù)學的過程中，必須要有正確的學習態(tài)度。數(shù)學課程需要我們認真聽講、積極思考和認真復習。我們應該尊重數(shù)學的嚴謹性和邏輯性，不斷鉆研其中的奧秘，從而理解數(shù)學所強調(diào)的精確性和一貫性。此外，在學習過程中，應該善于借助相關(guān)的學習資源，如數(shù)學教材、參考書籍、數(shù)學網(wǎng)站等，通過不斷地學習和實踐，逐漸掌握數(shù)學的方法和技巧。
其次，在學習數(shù)學的過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是非常重要的。數(shù)學課程不僅僅是記憶和背誦，更重要的是掌握通用的解題方法和技巧，以及在應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，我們需要通過練習和模擬實際問題的方法，不斷提高我們的解題技能和思維能力。同時，在整個學習過程中，要培養(yǎng)學生主動思考、獨立探索的習慣，這樣才能更好地促進我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
此外，數(shù)學課程還要求我們有分析問題和解決問題的能力。數(shù)學是一門注重邏輯的學科，需要我們從每個問題的關(guān)系和內(nèi)部邏輯出發(fā)，逐步分析和思考，找出問題的矛盾點和不足之處，進而通過各種方法找到解決問題的辦法。例如，在解決代數(shù)中的方程題目時，我們需要先進行方程的變形，然后通過不斷的計算和化簡來得到方程的解，并驗證是否正確。這樣的步驟需要我們具有較強的分析和思考能力，才能解決問題。
總之，小學數(shù)學課程雖然需要我們付出較多的時間和精力，但是學習數(shù)學所帶來的收獲和益智是非常豐富的。通過學習數(shù)學，我們可以加深我們對邏輯思考和數(shù)學原理的理解，提高我們的解題技能和解決問題的能力，同時也能夠?qū)ι钪械膯栴}有一個更全面和深入的認識。希望大家在學習數(shù)學的過程中，能夠堅持學習、勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而掌握更多的數(shù)學知識和技能。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十二
學習完了史教授的講座，對《義務教育數(shù)學課程標準》（2022版）有了更全面的認識與理解。我們要重點關(guān)注將小學的“兩個學段”分解為“三個學段”后學段的理解和學段的銜接，進一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學特征，即數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言，理解學業(yè)質(zhì)量設(shè)置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學習，實現(xiàn)學科融合。在未來的學習與教學中，我們應努力踐行新課標的內(nèi)容，在實踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十三
教授的`講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十四
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對于每個學生來說都是必修課程，而小學數(shù)學課程則為學生打下了堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。通過學習小學數(shù)學課程，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，并對數(shù)學有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學習小學數(shù)學課程的心得體會。
第一段：培養(yǎng)興趣，學習更加容易。
學習小學數(shù)學課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學是一門抽象的學科，對于小學生來說可能會感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導和自己的發(fā)現(xiàn)，我認識到數(shù)學是一個非常有趣和實用的學科。通過數(shù)學可以解決實際問題，可以進行推理和思維訓練。從這個角度出發(fā)，我開始主動地參與課堂討論，積極思考數(shù)學問題，學習的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實踐相結(jié)合，知識更深入。
學習小學數(shù)學課程，我們探索了許多基本的數(shù)學概念，如數(shù)字運算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識經(jīng)常與實際問題相結(jié)合，通過數(shù)學問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學知識的實際應用。例如，在學習幾何形狀時，我們會通過實際測量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實際操作，我不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力。
學習小學數(shù)學課程的一個重要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學方法，提出一些有趣的問題，鼓勵我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學問題需要靈活運用已有的知識，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學習方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學問題并不是僅有一個正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學習經(jīng)歷讓我對數(shù)學充滿了好奇心，也激發(fā)了我學習數(shù)學的動力。
第四段：合作學習，共同進步。
學習小學數(shù)學課程的過程中，與同學們的合作學習給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進行討論和解題。每個人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學習借鑒。通過和同學們的合作，我不僅鞏固了自己的知識，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學習方式，讓學習變得更加豐富多彩，大家共同進步。
第五段：總結(jié)與展望。
通過學習小學數(shù)學課程，我有了更多的數(shù)學知識，也培養(yǎng)了一些數(shù)學思維和解決問題的能力。數(shù)學的學習需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學習中能夠運用所學的數(shù)學知識解決更多的實際問題。我相信，數(shù)學不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學習小學數(shù)學課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學習等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學習經(jīng)驗應用到今后的學習中，不斷提高自己的數(shù)學能力，為未來更深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學課程教學心得體會篇十五
近日，我參加了一次小學數(shù)學課程觀摩活動，深受啟發(fā)。通過觀摩，我深刻認識到小學數(shù)學課程不僅僅是學習數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維、實際運用和解決問題的能力。下面我將就此展開闡述。
首先，小學數(shù)學課程突出了邏輯思維的培養(yǎng)。在一堂觀摩課中，我看到教師通過提問、啟發(fā)學生思考、引導討論等方式，讓學生從各個角度思考問題，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。例如，在一個游戲環(huán)節(jié)中，教師提出了一個數(shù)學難題，學生們要通過一定的推理和分析來解決問題，這需要學生們對數(shù)學概念的理解和運用，同時也培養(yǎng)了他們辨別問題、歸納推理的能力。這種培養(yǎng)邏輯思維的方式，有助于學生更好地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的思維能力。
其次，小學數(shù)學課程注重實際運用的訓練。觀摩中，我看到教師在教學中經(jīng)常通過生活實例，將抽象的數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合。以解決實際問題為導向，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為有實際意義的問題，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學小數(shù)的時候，教師引導學生觀察市場上的物品價格，并通過計算和比較來判斷哪種商品更劃算。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的實際應用能力，而且能夠讓學生感受到數(shù)學的應用意義，使其學習更具有積極性和主動性。
再次，小學數(shù)學課程強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。我注意到，觀摩中的課堂由教師引導，但多數(shù)是學生自主解決問題的過程。教師鼓勵學生主動探索，通過討論和合作來解決問題。例如，在一個小組競賽中，教師提出了一個有關(guān)平均數(shù)的問題，要求學生自主組織討論，分享解題方法。這種方式培養(yǎng)了學生的問題意識和解決問題的能力，同時也促進了學生之間的合作和交流，提高了學生的綜合素質(zhì)。
此外，小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和思維方式。觀摩中，我注意到教師十分注重學生的學習態(tài)度和方法。他們引導學生在課堂上養(yǎng)成認真聽講、積極思考、主動提問的習慣。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的解題思路和邏輯，引導他們形成良好的數(shù)學思維方式。例如，在一個幾何圖形的學習環(huán)節(jié)中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)幾何圖形的性質(zhì)和特點，并鼓勵學生進行邏輯推理和證明。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣，同時提升了學生的自主學習能力。
總之，從這次小學數(shù)學課程觀摩中，我深刻體會到小學數(shù)學課程的重要性及其培養(yǎng)學生的綜合能力的作用。通過培養(yǎng)邏輯思維、實際運用和解決問題的能力，教師能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高他們的學習效果。同時，這種培養(yǎng)方式也為學生今后學習更高級數(shù)學知識打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我們應該重視小學數(shù)學課程的設(shè)置，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和思維方式，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。