總結可以讓我們更清晰地認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。寫總結時要注意語氣平和穩(wěn)定，不要過于情緒化和主觀化。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。
我們去旅行教學設計篇一
1、積極動腦，根據(jù)瓶子的外形大膽聯(lián)想。
2、在景物切換的不同情景中聯(lián)想瓶子的變化，創(chuàng)造出富于幻想和情趣的作品。
1、前期活動：觀察、寫生——瓶子，了解瓶子的基本形態(tài)及特征。
2、各種瓶子、風景圖片、大小不一的紙張、彩色水筆、電視機、實物投影儀等。
一、出示被遮擋的瓶子，玩“猜一猜”的游戲。敲打聽聲、露出罐子的部分，讓幼兒聽一聽、摸一摸了解瓶子的外形特征。
教師：誰能猜出這是什么？你怎么猜出來的？為什么說它是罐子？
（幼兒：是瓶子、裝水的、是筆筒、是罐子……。
因為聽聲兒是空的；有罐子上的花紋；涼涼的、有大肚子……）。
二、出示瓶子，請幼兒具體觀察。
教師：“這些瓶子長的一樣嗎？它們哪不一樣？”
（幼兒：這個瓶子是長脖子的、這個瓶子肚子在上邊、這個瓶子有耳朵、這個口大……）。
瓶子要是變的很小很小，可以做什么？
幼兒：可以裝螞蟻、當球打、可以做小印章、
能變成瓶子面包、小發(fā)卡……。
三、鼓勵幼兒從多角度創(chuàng)思。（小朋友可以自己動手擺弄瓶子）。
教師：剛才，我們把瓶子變大、變小，你還有什么新方法變一變嗎？這樣變，能變成什么？（觀察想象：倒著放、橫著放的瓶子）。
（幼兒：可以倒過來變成燈罩、帽子、鈴鐺、蘑菇房子、打仗用的鋼盔、章魚頭、水蘿卜。
橫著放象大炮、排水口、火車箱……）。
四、引導幼兒根據(jù)背景的變化進行聯(lián)想。
實物投影展示：不同背景上出示活動的瓶子圖片。
教師：你們想不想和神奇的瓶子一起去旅行?
瓶子來到了天空中?？?，它變成了什么？
瓶子來到了森林中?？?！它象不象一個熱氣球。想一想森林中的瓶子還象什么？
瓶子來到了海洋中?？?，它在水里變成了什么？
瓶子來到了沙漠中。你覺得它變成了什么？
（幼兒：瓶子在藍天上變成了水星、大鳥、熱氣球、火箭……在山上變成大樹、葫蘆、子彈、寶塔。
在海里象大鯨魚、潛水艇、小魚的家、章魚、氧氣罐、海螺。在沙漠里變成探照燈、坦克、鏟沙子的、裝沙子的大罐車。）。
五、欣賞與提升。教師：這是小朋友畫的瓶子旅行記，多有意思呀！
瓶子學校開學了！
瓶子飛船、瓶子火箭參加星球大戰(zhàn)，武器都是瓶子變的。
變成了熱汽球，飛上了天空。
士兵們正在迎接新型的瓶子坦克，瓶子坦克有好幾個炮筒威力真大！
瓶子火車就要開車了，小朋友們高興極了！
七、難點指導：
當孩子造型有困難時進一步幫助幼兒對想象物進行加工、細化。
對不敢想象的幼兒鼓勵其通過動手操作、變化瓶子與背景（圖片）進行觀察、想象。
引導幼兒步步深入描畫出瓶子的變形物。如，瓶子來到了大海上。首先突出瓶子的形態(tài)，在此基礎上添畫細節(jié)變成聯(lián)想物?！八兂闪耸裁?？輪船上有沒有欄桿？加上救生圈就更象輪船了。誰在輪船上，他在干什么？……”
我們去旅行教學設計篇二
人教版新課標實驗教科書《品德與社會》六年級上冊，第四單元《漫游世界》第二課《環(huán)球旅行去》第一課時，教學內容主要包括“神游埃及金字塔”、“探秘古瑪雅”、“追溯西方的文明搖籃——希臘”三部分。根據(jù)學習內容，我確立以下教學目標：
1、知識與技能目標：通過對文字、圖片、視頻等材料的閱讀學習，能夠說出埃及、中美洲、希臘等國家或者地區(qū)的主要世界文化遺產(chǎn)。
2、過程與方法目標：在學習過程中，能夠根據(jù)學習內容提出自己的問題，并嘗試通過思考、上網(wǎng)查找資料、小組合作、研究性學習等途徑解決這些問題。
3、行為與習慣目標：在自學、交流和探究的過程中，感受人類文明極其所蘊含的聰明智慧，培養(yǎng)自己的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。并為自己今后進一步認識世界、了解世界打下基礎。
從學生的心理特點與認知程度來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續(xù)深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。在教學時，可以設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生調查研究的能力；同時通過研究，激發(fā)學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，孩子們通過不同途徑接觸和了解世界的機會相對較多。教學時充分利用家鄉(xiāng)——廬山的世界文化遺產(chǎn)地位進行引入，能很快引起學生興趣，迅速展開本課內容。
重點：了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
難點：讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步認識世界、了解世界。
1、指導學生圍繞學習內容通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找資料，進行自主學習。
2、課上組織學生圍繞學習內容進行展示交流。
3、教師補充學習內容，對學生學習情況進行檢測評價。
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。
課前：組織學生就本節(jié)課學習內容中自己感興趣的內容或者問題，查找資料。
課中：
一、回顧舊知，引入新知。
“上節(jié)課，我們去了中國的周邊走了走。大家還記得我們去了哪些國家嗎？我們一起在地圖上按順序找一找，認一認。”（出示地圖，根據(jù)學生回答出示國名）。
“看了那么多周邊國家的風景，其實啊，我們的家鄉(xiāng)就是一處美麗的風景。（出示《望廬山瀑布》，請學生找找關于廬山的詩句——以此引入關于廬山”世界文化遺產(chǎn)“的稱號。）除了無數(shù)動人詩句，廬山還有不少美麗的文化景觀，比如會址、美廬等等（課件出示）。
“今天，我們就要從我們美麗的家鄉(xiāng)——廬山出發(fā)，去更遙遠的地方，做一次環(huán)球旅行！參觀世界其他三個文化遺產(chǎn)，去感受世界古老文明的魅力?！?BR> 二、激發(fā)興趣，探索新知。
第一站神游埃及金字塔。
1、請學生小組活動，根據(jù)自己搜集的資料，向其他同學介紹埃及神秘的金字塔，在全班匯報。
2、教師利用課件中的圖片視頻進行總結和補充。引導學生重點認識和了解胡夫金字塔和獅身人面像。
通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
第二站探秘古瑪雅。
“見識過偉大的金字塔建筑，下面我們再飛去中美洲，去見識那里神秘的瑪雅文化！”
1、“就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎?！毙〗M內選擇感興趣的話題討論，并加以凝練，最后由代表上來交流你們的收獲或疑問。
2、教師利用課件中的圖片和視頻進行總結和補充。重點介紹古瑪雅建筑和古瑪雅的先進文明。
第三站追溯西方的文明搖籃——希臘。
“接下來，請同學們做好準備，我們要去下一片神奇的土地——希臘！”
1、“說到希臘，你首先會想到什么？你還知道關于希臘文明的哪些知識？”請學生小組討論后，將小組討論成果向全班同學介紹。
2、介紹奧林匹克運動會的來歷。
3、古希臘神話傳說和偉大的科學家們。
三、課堂小結。
“今天我們一共去了3處世界文化遺產(chǎn)地，你對什么最感興趣？你還有什么疑問留待課后解決的嗎？”
我們去旅行教學設計篇三
1、知識方面：引導孩子認識水果季節(jié)名稱、吃法等。
2、技能方面：培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
3、情感方面：樂意分享自己喜歡的水果。
重點難點重點:幼兒能夠分辨各種水果，和季節(jié)的名稱。
難點:讓幼兒敢于表現(xiàn)，能熱情，大方地與人交往，其自信心得到了增強，熟悉歌曲，能辨水果的顏色。
1、經(jīng)驗準備：初步知道常見的水果。
2、物質準備：火車聲音、火車大背景、各種水果的圖片、音樂伴奏。
（一）活動導入。
情景導入，教師通過播放火車的聲音吸引幼兒的注意力和好奇心。
（請個別孩子伸手到西瓜爺爺?shù)幕疖嚴镉|摸水果，猜猜是什么，或者是摸到是什么樣的，其他孩子猜水果的名稱。）。
（二）活動展開。
1、教師通過讓幼兒上來摸西瓜爺爺火車里的水果，引導幼兒說出摸到的是什。
么形狀？什么感覺？猜猜是什么水果？激發(fā)孩子大膽發(fā)言，發(fā)展孩子語言能力。
師：老師請一位小朋友上來，看你摸到的東西是什么形狀？表面光滑嗎？
你猜是什么？咦！小朋友們認識嗎？（通過從顏色、生長環(huán)境、哪個季節(jié)、吃法方面來認識）。
如摸出的是蘋果：
師：什么水果紅紅的，引導幼兒說：蘋果紅紅的；
師：蘋果什么季節(jié)？
幼：蘋果是黃黃的秋季；
師：蘋果什么味道？
幼：蘋果甜甜的……分別請出菠蘿、草莓、桃子。
（此環(huán)節(jié)請孩子上來觸摸，師生對話猜，可以老師觸摸，說特征，其他孩子猜。
在幼兒認識水果的基礎上，在師生的對話過程中有意識的培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展能力。）。
果呢？它們是什么味道的？知不知道它是那個季節(jié)的？
引導幼兒說：我最喜歡的水果是紅紅的草莓因為它是甜甜的，它生長在綠綠的春天。
（三）活動結束。
1、教師讓幼兒把自己喜歡的水果送給西瓜爺爺。（把喜歡的水果圖片粘在西瓜。
爺爺?shù)幕疖嚿希?BR> 2、欣賞音樂《水果寶寶去旅行》。
師：西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們唱了一首好聽的兒歌，他的名字叫《水果寶寶去旅行》：西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。草莓草莓上火車，咔嚓咔嚓去旅行。
桃子桃子上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。
通過這節(jié)課的學習，小朋友們已經(jīng)和這些水果寶寶成了好朋友，可你們知道嗎，這些水果寶寶不僅樣子可愛，而且還有非常豐富的營養(yǎng)價值呢。老師真希望小朋友們能多吃些水果，健康快樂的成長。
我們去旅行教學設計篇四
科學。
大班幼兒。
1、知道人體各主要消化器官的名稱和作用。
2、初步了解食物在人體消化吸收的過程。
3、幼兒樂于保持良好的飲食習慣并及時改正不良飲食習慣。
重點：幼兒了解人體主要消化器官的作用。
難點：幼兒初步了解食物在人體消化吸收的過程。
（1）課件《食物冒險旅行》以及相關的視頻。
（2）人體消化系統(tǒng)圖，即時貼消化系統(tǒng)卡片圖。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
2、播放視頻，“看，視頻里面發(fā)生了什么事，小蘋果它也到了一個特殊的地方去旅行了，我們一起看看吧?！?BR> 3、播放課件，講述故事《蘋果的旅行》。
故事:我是小蘋果，今天我要進行一次冒險旅行，小朋友把我放到嘴里，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會兒，我到了一條長長的管子里，就像坐滑梯一樣，真好玩！還沒等我玩夠，就滑到了一個大袋子里，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎、、、被磨碎的我接著到了一條彎彎曲曲的小管子里，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子里，在這我的營養(yǎng)都被吸收掉了，最后我就被排出了體外。
4、聽完小蘋果的故事，你知道小蘋果它去了什么地方旅行嗎？
（二）觀看動畫，通過提問幫助幼兒認識主要消化器官，了解食物的消化過程。
引導幼兒逐幅觀看flash動畫課件。
1、播放第一段食物從口腔到食管的動畫。
提問：食物從哪里進去？知道那叫什么名字嗎？（口腔）它在我們的嘴巴里怎么樣了？
（牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去）。
經(jīng)過嘴巴后，食物被吞了下去，到了什么地方？知道那長長的管子叫什么嗎？（食管）。
2、播放第二段，了解胃的功能以及胃與身體健康的關系。
提問：接著小蘋果從長長的管子滑下去，到了一個在袋子里，這個大袋子叫什么名字呢？（胃）它有什么作用呢？（教師小結）。
3、放第三段，知道小腸的作用。
4、放第四段，理解大腸的用途。
提問：小蘋果又到了哪里呢？這是什么地方呢？
5、結合消化系統(tǒng)圖，進行總結。
小結：食物在口腔里經(jīng)過牙齒的咀嚼，舌頭的攪拌，變得又細又碎，接著進入狹長的食道，食物經(jīng)過食道的擠壓來到了胃部，在胃部的蠕動下，食物進一步消化，慢慢變成糊狀，糊狀的食物到達小腸，小腸壁慢慢吸收食物的營養(yǎng)，隨后將食物的殘渣傳送到大腸里，最后經(jīng)過肛門排出體外，就是糞便，這就是食物的消化過程。
（三）互動游戲《智慧大比拼》。
師：我們已經(jīng)認識了每個重要消化取關的特點和作用，現(xiàn)在食物要來和小朋友玩捉迷藏的游戲了，徐愛哦朋友可以猜猜食物躲在哪個器官里。
幼兒游戲。
（四）通過交流討論，教育幼兒養(yǎng)成的飲食習慣。
1、播放視頻，教師引導幼兒觀察視頻里的小朋友遇到了什么麻煩？
2、教師啟發(fā)幼兒怎樣保護我們的消化器官，應該養(yǎng)成什么樣的飲食習慣。
3、幼兒交流討論。
小結：我們不能吃不干凈的東西，飯前便后要洗手，注意衛(wèi)生，吃飯時要細嚼慢咽，不能吃過冷，過硬或過燙的食物，多吃瓜果蔬菜，吃完飯不能劇烈運動，應該散散步，幫助胃部一起消化食物。
（五）活動延伸：幼兒操作，復習鞏固食物旅行的過程。
1、請幼兒按照旅行路線將順序排好，并說一說旅行過程。
2、在人體輪廓圖畫出人體消化器官。
我設計的本節(jié)課《食物在冒險旅行》是希望幼兒對自己身體的消化系統(tǒng)有一定的了解，并且熟悉各個消化器官的功能，并且養(yǎng)成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統(tǒng)的認識，擁有健康的身體。本活動選取的內容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎?；顒拥脑O計由淺入深，從感知到體驗，層層深入，并把科學知識與健康、語言、等領域內容進行有機地整合，給孩子開創(chuàng)了廣闊的學習空間。本節(jié)教學，我設計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，了解食物消化的過程中各消化器官的作用，通過如何飲食促消化上升到健康話題。為了讓孩子能更直觀、逼真、有系統(tǒng)地了解食物在人體內的'旅行過程，以及食物進入消化器官后的消化情況，，我準備了活潑生動的多媒體課件，積極調動幼兒的各種感官進行主動探索學習，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕松活潑的氣氛中掌握科學知識，達到寓教于樂的目的。讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統(tǒng)圖這是小朋友非常感興趣的環(huán)節(jié)，既滿足了幼兒動手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個游戲過程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個幼兒都積極參與,在愉快的氛圍中把活動推向了高潮。同時，在孩子們玩得意味猶盡時，教師及時地拋出新問題，使活動向更深層次發(fā)展，達到了活動目標。不過也發(fā)現(xiàn)了細節(jié)上的很多不足，比如我還是按耐不住自己的性子或者說急于走環(huán)節(jié)不能細心聽學生的講解，這其實也是我課堂掌控能力欠缺的表現(xiàn)，我想作為一名教師我還要繼續(xù)掌握各種教學技能，在課堂上善于捕捉細節(jié)，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯(lián)系，用智慧點亮科學課堂。在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將不斷反思，充實課堂。
我們去旅行教學設計篇五
本節(jié)課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
作文是綜合性、創(chuàng)造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！毕裼斡涍@類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創(chuàng)設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。
五年級的孩子，大多已經(jīng)有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。
1、了解感知參觀記、游記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。
2、借助實踐活動、自己的游覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇游記作文。
3、通過習作，積累游記的一般寫法，激發(fā)熱愛自然、感受人文精神的情感。
指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
有條理地寫清游覽的過程。
圖片、課件。
制作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的`情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發(fā)學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。
一、課前活動：語言小游戲——詞語接龍。
（1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重復；
（2）說一個描寫人物（外貌、神態(tài)、動作、心理）的詞語。
（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞匯，現(xiàn)在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。
（設計意圖：增加學生詞匯量，在寫作文的時候使用。）。
二、激趣導入。
更是人們出游的好時節(jié)。那么你們都到哪里玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？生：黃河游覽區(qū)、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。
（同時老師出示一些景區(qū)圖片，引導學生說出是什么地方）。
生：
學生回答，教師相機板書：規(guī)模、景色、名字和景點。
師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）。
生：看題回答問題。
二、發(fā)現(xiàn)語言美。
（過渡語）師：在旅游景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句說的最好并說明理由。
（生各抒己見，發(fā)表不同觀點。）。
師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？
生：用上一定的修辭手法。
師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？
生：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。
師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？
生：兩種。明喻和暗喻。
師：怎么區(qū)分明喻和暗喻呢？
生：
（師講解明喻和暗喻的區(qū)別）。
（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）。
師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。
（生做題）。
三：感知回憶，師生交流。
1、組織交流，尋找寫作靈感。
生：
師：從同學們回答中可以看出，你們不但游覽過許多我們省內的景點而且游覽過一些省外的景點。那么怎么把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫游華山這一過程的。
2、學習例文，明確寫法。
師：下面我們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：
第一，作者是按照什么順序來寫的。
第二，說說作者運用什么說明方法來介紹景點特征的。
第三，請你找出描寫“我”心理緊張的句子。
第四，作者游覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。
（生認真讀短文，并回答問題。）。
學生（1）：作者按時間順序來寫的。
學生（2）：作者使用了引用、列數(shù)字、打比方這些方法來介紹景點特征。
學生（3）：爬西峰詳寫。
（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）。
五：聊聊寫法。
1.調動積累歸納寫法。
（師生交流寫作技巧）。
2．教師提煉：
（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。
（生3）、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統(tǒng)一和融合。
（生4）、要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產(chǎn)以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。
3．作文指導：
（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：
1、寫出自己與別人的不同感受來。
游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節(jié)，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節(jié)、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫。
我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產(chǎn)生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想。
散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發(fā)人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。
4、游記類散文要有一個合理的順序。
任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。
5、游記散文要展開豐富的聯(lián)想去寫景狀物。
在游記散文中，有時為了逼真地表現(xiàn)事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯(lián)想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。
6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西。
如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據(jù)文章中心表達的需要選擇插入的內容。
總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。
師總結：把自己生活中的經(jīng)歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節(jié)就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現(xiàn)在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于450字。
五年級學生在寫散文和游記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發(fā)展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。
我們去旅行教學設計篇六
1、能夠識度本地區(qū)，旅游景點等平面示意圖，能夠正確辨認地圖上簡單的圖例。
2、了解我國的交通發(fā)展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用。【教材分析】。
當前我國的鐵路、公路、航空、航海、和內河航運等交通線，就像人體的血管一樣，連接著祖國的每一個角落，也是一個地區(qū)和國家的經(jīng)濟命脈。交通工具和運輸網(wǎng)絡的現(xiàn)代化，方便了人們的出行，外出旅行成為人們生活中經(jīng)常的活動。
1、感受交通運輸在人們生活中的重要價值，體會交通發(fā)展給人們帶來的便利。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的良好品質。知識目標：
1、學看中國交通圖，認識主要圖例，了解我國的交通運輸網(wǎng)。
2、了解我國運輸方式正在朝著多樣化方向發(fā)展。
3、了解交通便利帶來了人們生活的多樣化。能力目標：
【教學準備】學生外出旅游的照片。
課件。
搜集的資料【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
【設計意圖】創(chuàng)設情境導入。
興趣是最好的老師，課堂伊始借助學生非常感興趣的一檔欄目《爸爸去哪。
兒》，來激發(fā)學生的想去旅行的興趣和愿望，抓住學生的求知心理,引導學生的思維方向,為整堂課的高效運行打下基礎。
二、旅游識圖（教師引導。
學看交通圖）。
（一），學看圖例。
師：圖例。圖例一般在地圖的一角，用來說明地圖上符號所表示的內容，認識了圖例有助于更好的認識地圖。
課前同學們也搜集了很多圖例。先在小組內交流一下，相互認認。師：誰來分享一下你的圖例。
師：下面讓我們進入圖例魔方大挑戰(zhàn)，魔方一轉，奇跡出現(xiàn)。
（二）找鐵路線了解命名。
師：認識了圖例我們就能很快找出要走的線路了！相信你一定能行！生小組活動。
師：展示說一說你找到的鐵路線。
師：為了方便人們記憶和區(qū)分這些鐵路線，人們給每條鐵路線起了名字。師：鐵路線命名的一條基本原則：就是用兩個城市所在省份的簡稱來命名例如京滬線。浙贛線，湘黔線。還有一條原則就是以鐵路線的起點和終點各取一個字，來命名像京廣線，貴昆線，師：了解了鐵路線的命名，借助同學介紹的方法。我們再來找鐵路線就比較簡單了以小組為單位，在規(guī)定時間內，快速找出這四條鐵路線。比一比哪個小組找的又快又準確。
生小組內找鐵路線，師：你們找到了哪些鐵路線？
本環(huán)節(jié)由于，圖例、找鐵路線內容對四年級孩子來說，比較枯燥。通過學生搜集展示圖例，圖例魔方大挑戰(zhàn)，鐵路搜索大比拼等多種活動來引導學生學會看地圖，使學生最大限度地處于主動學習狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。引導學生通過親身經(jīng)歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，提高能力。
在活動過程中我有意識的注重活動的有效性，例如在圖例魔方大挑戰(zhàn)中，并不是僅僅考察學生對圖例的學習，同時也補充了老師搜集的圖例，并且將魔方留給學生，這既是知識的鞏固，又是知識的延伸，讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂。
三、旅游路路通（自主學習。
了解交通多樣化）。
師：誰來說一說自己的收獲。
師：大家的收獲可真不少。讓我們來整理了一下，在我們的祖國既有四通八達的鐵路運輸，有快捷的航空運輸，有以運送大宗笨重貨物為主的航海運輸，有便捷的航空運輸，內河航運，還有以運輸氣體和液體為主的管道運輸，還有國家在十二五規(guī)劃中正在建設的智能交通運輸體系。
師：孩子們，看了這些你對我國交通運輸方式又有了什么新認識。生：師：這多樣化的交通運輸方式使我們生活空間不僅局限在陸地上，人們出行和物資運輸有了多樣化的選擇，航空，航海運輸為社會發(fā)展和人們生活提供了極大便利。也促進了國家經(jīng)濟發(fā)展。
本環(huán)節(jié)學生利用課本資料，自己搜集資料，等活動形式充分感知我國交通運輸方式的多樣化，和交通的發(fā)達。有交通發(fā)達體會到經(jīng)濟發(fā)展，國力強盛。教師及時引導學生了解交通發(fā)展背后的力量---國家的關愛和一系列惠民政策的實施。通過學生自學方式，鍛煉自學能力，引導參與學習過程，學生才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味。學習能力是通向知識經(jīng)濟時代的護照。知識經(jīng)濟時代，人的素質主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。其中，自學是最重要的途徑。自學是獲取知識的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉。
三、向旅行出發(fā)（制定旅行計劃）。
師：我們學到了很多知識。只有將知識加以運用才能產(chǎn)生力量，下面讓我們用所學的知識來制定出行計劃。生小組內制定旅行計劃。
知識是第一生產(chǎn)力，只有將知識加以運用才能夠產(chǎn)生最大的力量，所以本環(huán)節(jié)將是學生將知識加以運用的環(huán)節(jié)。知識和能力相輔相成,是不能截然分開的。學生的能力是在學習知識中形成的,而已經(jīng)形成的能力勢必反轉來促進學生接受新知識。提高解決問題的能力；增進對集體的參與意識與責任心。
五、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，感受到我們的祖國越來富強，交通越來越發(fā)達，交通的日新月異的發(fā)展為我們提供了多樣化的出行方式，相信通過這節(jié)課的學習在以后外出旅行時我們就能根據(jù)實際情況選擇適合自己的出行方式，最后祝同學們在以后的旅行中旅途愉快！
我們去旅行教學設計篇七
教學目標：
1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。
2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學重難點：
1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
教學課時：
一課時。
課前準備：
1、學生自帶旅游照片。
2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風光課件。
教學方法：
主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話：
生：在外面我們可以認識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結：
師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們去“旅游”。
二、情境示范。
1、教師戴上導游證，以優(yōu)美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。
2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風景十全十美。
生：風景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導游。板書（導游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）。
師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？
生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。
2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？
生：當“導游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動。
1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?，F(xiàn)在咱們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發(fā)問，導游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團選出自己團里表現(xiàn)最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。
生：小組交流。
3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）。
生：學生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）。
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細。
3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現(xiàn)學生的主體作用）。
4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）。
我們去旅行教學設計篇八
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。作者柯藍。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的.想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
我們去旅行教學設計篇九
1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學重難點。
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學策略。
1.小組合作。
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀。
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸。
教學的終極目標是對學習者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學準備。
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時1課時。
教學過程。
板塊一談話導入，激發(fā)興趣。
2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）。
課件出示:。
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二自主閱讀，合作探究。
1.檢查學生的'預習情況，質疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
（2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）。
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）。
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）。
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三精讀課文，領悟表達。
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）。
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）。
（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）。
（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）。
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）。
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）。
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）。
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四引導點撥，拓展思路。
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學的重要內容。
板書設計。
作業(yè)設計。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思。
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結合文本，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
我們去旅行教學設計篇十
二、補充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽》《搖籃曲》（東北民歌）。
一、學會演唱歌曲《旅行之歌》，準確表達歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。（唱會歌）。
二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達歌曲。（唱好歌）。
三、區(qū)分兩段歌詞表現(xiàn)的不同內容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進行表達。（會唱歌）。
比較熟練地演唱歌曲，準確地表現(xiàn)弱起節(jié)奏的韻律。
一、律動。
設計意圖在律動中感受附點節(jié)奏及樂句的韻律特點。
二、學唱歌曲第一段。
1、導入——音樂之旅。范唱歌曲，了解歌曲內容。
按節(jié)奏讀詞。師生接口讀詞，讀準節(jié)拍重音，掌握弱起節(jié)奏的韻律。
模唱歌曲。
2、學唱三個"啦啦啦"，在學習中訓練銜接時的氣口。進行完整地演唱。
為第三、四樂句加入動作表演，以動作引導學生感受這兩個樂句及其中分樂句的氣息，進行準確地表達。
3、完整而比較熟練地演唱。
設計意圖以弱起節(jié)奏的韻律感受與表達為核心，采用接口唱、讀；動作表演等多種方法，幫助學生輕松而高效地解決本課的重難點。
三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。
1、唱著歌兒去旅行——《新疆好》。邊聽邊動，"音樂中的新疆給我們什么感覺？"。
2、聽聽學學快樂的鼓的聲音，用"嘭"演唱《旅行之歌》。
3、用輕松歡快而富有彈性的聲音演唱歌曲。
設計意圖在"唱會歌"的基礎上，繼續(xù)"音樂之旅"的主線，以《新疆好》的欣賞引發(fā)學生對聲音表現(xiàn)對情緒影響的思考，通過對鼓聲地模仿練習用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。
四、演唱并表現(xiàn)歌曲第二段。
1、唱著歌兒去旅行——《草原上升起不落的太陽》。靜靜聽賞，"我們又到了哪里？這里有怎樣的風景？表現(xiàn)蒙古草原的音樂和新疆的音樂有什么不同？"。
2、唱著歌兒去旅行——《搖籃曲》。"我們到了東北的時候已經(jīng)是什么時間了？你聽到了怎樣的歌聲？"隨著音樂搖一搖。
3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。
邊唱邊為歌曲加入自己的動作。
設計意圖以欣賞不同地區(qū)風格的音樂為引導，啟發(fā)學生用不同的速度、力度等表現(xiàn)歌曲的不同內容，使之成為其自然的表達，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。
五、完整地演唱歌曲。
設計意圖本課最終的達成。
我們去旅行教學設計篇十一
“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個一個故事接龍似地過，給人們以視覺的沖擊，心靈的感動。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪自然之美，接受歷史文化的熏陶。
本課涉及到“綜合、探索”的學習領域，強調激活各科（社會、地理、自然、歷史、文學、藝術）知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。學科技能知識涉及到以線造型的基本技能和平面設計知識。本課以出發(fā)——旅行——回顧為時間線索，將學科知識與情感、體驗相結合，設置了相關的兩個學習活動。
活動一主要是觀察性繪畫，內容為畫旅行包及生活用品。通過寫生訓練進一步提高學生以線造型的繪畫表現(xiàn)能力?；仡櫺W中年級階段的繪畫課，已涉及到認識物體空間、描繪簡單立體形的知識，本課繼續(xù)從形體入手，從不同方向、位置觀察旅行用品，讓學生學會整體觀察，精確描繪。整體的觀察標示著對視覺信息處理方式優(yōu)化性的抉擇。在描繪物體組織畫面時，教師應指導學生學會看由線構成的形體，看整個動向和各種關系。本課重點介紹了一種構圖的基本表現(xiàn)手法：突出造型表現(xiàn)的中心，重點塑造旅行包的形態(tài)和體積，將其作為構圖處理上的焦點。要達到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見教材中學生作業(yè)；還可以放在畫面的幾何中心位置，如長方形的畫面對角線相交的地方就是畫面的幾何中心。此外，畫面上線條疏密處理所形成的黑白色調組織也可以用來突出中心。解決物體造型難點不僅要以感性認識為基礎，還要經(jīng)過理性分析，深入認識物體內部結構。教材中的添畫立體形小訓練就是讓學生進行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學會概括與簡化后，可讓學生適當了解比例關系、透視關系，最后進行局部細節(jié)的刻畫，使畫面更生動。
活動二的學習內容是集體制作一個《我們去旅行》的集錦本。讓學生學習收集、整理、歸納信息和分析研究問題的學習方法，積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的知識內容，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。在學習指導時，建議先確定內容，再分工合作進行設計，制作內容可在教材設置的旅游景點特色的填空題中確定，選擇風景名勝、風俗習慣、當?shù)靥禺a(chǎn)、名人故事、紀念收藏等內容。小組合作分工的目的關系處理應明確，組內一位同學負責設計封面，封面上必須有標題，大部分同學負責設計內頁，其內容主要包括旅行地的地圖（或圖片）、地名、文字介紹及插圖。設計前應先預留裝訂線的位置，完稿后，注意分類整理，把地方相近的.旅游景點的內容連續(xù)裝訂，最后集體設置《請你留言》觀眾欄目，具體問題可參見教材學習屋，也可以新的方式設置評價欄。本課涉及到平面設計的內容，版面構成主題應鮮明突出，在追求形式美感與設計個性的同時，要求保持元素之間的和諧統(tǒng)一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應合理。為了強化個性，可以從版面的空間構成、文字的設計與編排方法、視覺中心的位置等途徑來表現(xiàn)，一個版面不宜多個中心，應主次分明，活潑而不失童趣。
根據(jù)假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
能根據(jù)客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術的情感。
三、教學思路。
本課選擇的是一個綜合性的主題，教師應很清楚地了解本課涉及到哪些學科的相關知識，本課美術學科知識點的定位是什么，怎樣巧妙地將各個知識點糅入到整體教學中去。—活動一教學可將學習要點分解為4個難點逐一突破，教學過程安排建議先設置4個關卡或問題，師生共同解決問題后再進行作業(yè)。第一關：可以根據(jù)教材提供的圓柱或圓臺改畫茶杯，學會概括的表現(xiàn)方法。第二關：可以出示一個茶杯，讓學生嘗試繪畫表現(xiàn)，學會客觀地認識物體結構、比例、透視關系。第三關：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學生隨意放大、縮小或拖動、組合，認識物體之間的穿插、遮擋關系，滲透構圖知識。第四關：可以利用作業(yè)勘誤的方法，讓學生辨析哪幅圖表現(xiàn)更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導學生繪畫表現(xiàn)。作業(yè)評析可將以上幾個問題作為檢測的標準。
活動二的教學過程安排建議為收集資料、呈現(xiàn)目標——學習討論、設計方案——探索方法、靈活運用——分工合作、創(chuàng)造表現(xiàn)——評價欣賞、學習遷移。課前布置學生根據(jù)主題收集部分資料，課堂上整理資料，確定介紹的內容，小組討論設計方案，教師引導學生分析版面呈現(xiàn)的相關要素：主圖、標題、文字及插圖，學生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標題、插圖，同時滲透均衡的形式美法則。集體作業(yè)時考慮小組分工，誰做冊頁，誰做封面，個體承擔學習任務，集體整理排序裝訂，最后設置觀眾留言欄，開展評價欣賞活動。
四、教學選擇。
1、教學策略調整：活動一還可采用有益于接受學習的方式，通過教師的示范，讓學生歸納、了解寫實繪畫的基本要求和方法。
2、課時目標調整：活動二可分1個或2個課時來完成。若用2個課時，第1課時可歸納、整理資料，開展欣賞活動；第2課時合作制作集錦本。
1、繪畫表現(xiàn)的主體內容可以是旅行包，也可以是書包。學生可分小組自行準備物品，也可由教師準備一組物品，盡量選擇那些不規(guī)則、有特點、容易表現(xiàn)的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對比關系，使學生較容易組織畫面構圖，若物象特征明顯，學生的繪畫表現(xiàn)更生動。
2、引導學生整體觀察時，通過畫者的具體位置與觀察角度來認識物體結構，畫出各種形體相互的穿插、遮擋關系。
3、讓學生了解內頁與封面的異同之處，設計內頁時，應指導學生抓住景點特色大膽構想，畫插圖并排版，彰顯個性。學生個體作業(yè)應明確美術表現(xiàn)形式：繪畫、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書機訂、用針線訂或粘貼等方式。
我們去旅行教學設計篇十二
學習目標：
1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數(shù)對表示位置。
教學過程：
一、復習導入。
同學們我們在二年級下已經(jīng)學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，并強調指向標的畫法。
【設計意圖】復習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知。
1、觀察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2、親自實踐。
同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】。
訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3、借助質疑，深入研究。
結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設計意圖】。
通過寫一寫，說一說引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納、概括規(guī)律的能力。
4、歸納概括。
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
【設計意圖】。
體現(xiàn)從數(shù)學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知。
1、課本62頁練一練第1題。
學生獨立試做后交流。
2、課本62頁練一練第2題。
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題。
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。
我們去旅行教學設計篇一
1、積極動腦，根據(jù)瓶子的外形大膽聯(lián)想。
2、在景物切換的不同情景中聯(lián)想瓶子的變化，創(chuàng)造出富于幻想和情趣的作品。
1、前期活動：觀察、寫生——瓶子，了解瓶子的基本形態(tài)及特征。
2、各種瓶子、風景圖片、大小不一的紙張、彩色水筆、電視機、實物投影儀等。
一、出示被遮擋的瓶子，玩“猜一猜”的游戲。敲打聽聲、露出罐子的部分，讓幼兒聽一聽、摸一摸了解瓶子的外形特征。
教師：誰能猜出這是什么？你怎么猜出來的？為什么說它是罐子？
（幼兒：是瓶子、裝水的、是筆筒、是罐子……。
因為聽聲兒是空的；有罐子上的花紋；涼涼的、有大肚子……）。
二、出示瓶子，請幼兒具體觀察。
教師：“這些瓶子長的一樣嗎？它們哪不一樣？”
（幼兒：這個瓶子是長脖子的、這個瓶子肚子在上邊、這個瓶子有耳朵、這個口大……）。
瓶子要是變的很小很小，可以做什么？
幼兒：可以裝螞蟻、當球打、可以做小印章、
能變成瓶子面包、小發(fā)卡……。
三、鼓勵幼兒從多角度創(chuàng)思。（小朋友可以自己動手擺弄瓶子）。
教師：剛才，我們把瓶子變大、變小，你還有什么新方法變一變嗎？這樣變，能變成什么？（觀察想象：倒著放、橫著放的瓶子）。
（幼兒：可以倒過來變成燈罩、帽子、鈴鐺、蘑菇房子、打仗用的鋼盔、章魚頭、水蘿卜。
橫著放象大炮、排水口、火車箱……）。
四、引導幼兒根據(jù)背景的變化進行聯(lián)想。
實物投影展示：不同背景上出示活動的瓶子圖片。
教師：你們想不想和神奇的瓶子一起去旅行?
瓶子來到了天空中?？?，它變成了什么？
瓶子來到了森林中?？?！它象不象一個熱氣球。想一想森林中的瓶子還象什么？
瓶子來到了海洋中?？?，它在水里變成了什么？
瓶子來到了沙漠中。你覺得它變成了什么？
（幼兒：瓶子在藍天上變成了水星、大鳥、熱氣球、火箭……在山上變成大樹、葫蘆、子彈、寶塔。
在海里象大鯨魚、潛水艇、小魚的家、章魚、氧氣罐、海螺。在沙漠里變成探照燈、坦克、鏟沙子的、裝沙子的大罐車。）。
五、欣賞與提升。教師：這是小朋友畫的瓶子旅行記，多有意思呀！
瓶子學校開學了！
瓶子飛船、瓶子火箭參加星球大戰(zhàn)，武器都是瓶子變的。
變成了熱汽球，飛上了天空。
士兵們正在迎接新型的瓶子坦克，瓶子坦克有好幾個炮筒威力真大！
瓶子火車就要開車了，小朋友們高興極了！
七、難點指導：
當孩子造型有困難時進一步幫助幼兒對想象物進行加工、細化。
對不敢想象的幼兒鼓勵其通過動手操作、變化瓶子與背景（圖片）進行觀察、想象。
引導幼兒步步深入描畫出瓶子的變形物。如，瓶子來到了大海上。首先突出瓶子的形態(tài)，在此基礎上添畫細節(jié)變成聯(lián)想物?！八兂闪耸裁?？輪船上有沒有欄桿？加上救生圈就更象輪船了。誰在輪船上，他在干什么？……”
我們去旅行教學設計篇二
人教版新課標實驗教科書《品德與社會》六年級上冊，第四單元《漫游世界》第二課《環(huán)球旅行去》第一課時，教學內容主要包括“神游埃及金字塔”、“探秘古瑪雅”、“追溯西方的文明搖籃——希臘”三部分。根據(jù)學習內容，我確立以下教學目標：
1、知識與技能目標：通過對文字、圖片、視頻等材料的閱讀學習，能夠說出埃及、中美洲、希臘等國家或者地區(qū)的主要世界文化遺產(chǎn)。
2、過程與方法目標：在學習過程中，能夠根據(jù)學習內容提出自己的問題，并嘗試通過思考、上網(wǎng)查找資料、小組合作、研究性學習等途徑解決這些問題。
3、行為與習慣目標：在自學、交流和探究的過程中，感受人類文明極其所蘊含的聰明智慧，培養(yǎng)自己的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。并為自己今后進一步認識世界、了解世界打下基礎。
從學生的心理特點與認知程度來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續(xù)深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。在教學時，可以設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生調查研究的能力；同時通過研究，激發(fā)學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，孩子們通過不同途徑接觸和了解世界的機會相對較多。教學時充分利用家鄉(xiāng)——廬山的世界文化遺產(chǎn)地位進行引入，能很快引起學生興趣，迅速展開本課內容。
重點：了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
難點：讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步認識世界、了解世界。
1、指導學生圍繞學習內容通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找資料，進行自主學習。
2、課上組織學生圍繞學習內容進行展示交流。
3、教師補充學習內容，對學生學習情況進行檢測評價。
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。
課前：組織學生就本節(jié)課學習內容中自己感興趣的內容或者問題，查找資料。
課中：
一、回顧舊知，引入新知。
“上節(jié)課，我們去了中國的周邊走了走。大家還記得我們去了哪些國家嗎？我們一起在地圖上按順序找一找，認一認。”（出示地圖，根據(jù)學生回答出示國名）。
“看了那么多周邊國家的風景，其實啊，我們的家鄉(xiāng)就是一處美麗的風景。（出示《望廬山瀑布》，請學生找找關于廬山的詩句——以此引入關于廬山”世界文化遺產(chǎn)“的稱號。）除了無數(shù)動人詩句，廬山還有不少美麗的文化景觀，比如會址、美廬等等（課件出示）。
“今天，我們就要從我們美麗的家鄉(xiāng)——廬山出發(fā)，去更遙遠的地方，做一次環(huán)球旅行！參觀世界其他三個文化遺產(chǎn)，去感受世界古老文明的魅力?！?BR> 二、激發(fā)興趣，探索新知。
第一站神游埃及金字塔。
1、請學生小組活動，根據(jù)自己搜集的資料，向其他同學介紹埃及神秘的金字塔，在全班匯報。
2、教師利用課件中的圖片視頻進行總結和補充。引導學生重點認識和了解胡夫金字塔和獅身人面像。
通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
第二站探秘古瑪雅。
“見識過偉大的金字塔建筑，下面我們再飛去中美洲，去見識那里神秘的瑪雅文化！”
1、“就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎?！毙〗M內選擇感興趣的話題討論，并加以凝練，最后由代表上來交流你們的收獲或疑問。
2、教師利用課件中的圖片和視頻進行總結和補充。重點介紹古瑪雅建筑和古瑪雅的先進文明。
第三站追溯西方的文明搖籃——希臘。
“接下來，請同學們做好準備，我們要去下一片神奇的土地——希臘！”
1、“說到希臘，你首先會想到什么？你還知道關于希臘文明的哪些知識？”請學生小組討論后，將小組討論成果向全班同學介紹。
2、介紹奧林匹克運動會的來歷。
3、古希臘神話傳說和偉大的科學家們。
三、課堂小結。
“今天我們一共去了3處世界文化遺產(chǎn)地，你對什么最感興趣？你還有什么疑問留待課后解決的嗎？”
我們去旅行教學設計篇三
1、知識方面：引導孩子認識水果季節(jié)名稱、吃法等。
2、技能方面：培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
3、情感方面：樂意分享自己喜歡的水果。
重點難點重點:幼兒能夠分辨各種水果，和季節(jié)的名稱。
難點:讓幼兒敢于表現(xiàn)，能熱情，大方地與人交往，其自信心得到了增強，熟悉歌曲，能辨水果的顏色。
1、經(jīng)驗準備：初步知道常見的水果。
2、物質準備：火車聲音、火車大背景、各種水果的圖片、音樂伴奏。
（一）活動導入。
情景導入，教師通過播放火車的聲音吸引幼兒的注意力和好奇心。
（請個別孩子伸手到西瓜爺爺?shù)幕疖嚴镉|摸水果，猜猜是什么，或者是摸到是什么樣的，其他孩子猜水果的名稱。）。
（二）活動展開。
1、教師通過讓幼兒上來摸西瓜爺爺火車里的水果，引導幼兒說出摸到的是什。
么形狀？什么感覺？猜猜是什么水果？激發(fā)孩子大膽發(fā)言，發(fā)展孩子語言能力。
師：老師請一位小朋友上來，看你摸到的東西是什么形狀？表面光滑嗎？
你猜是什么？咦！小朋友們認識嗎？（通過從顏色、生長環(huán)境、哪個季節(jié)、吃法方面來認識）。
如摸出的是蘋果：
師：什么水果紅紅的，引導幼兒說：蘋果紅紅的；
師：蘋果什么季節(jié)？
幼：蘋果是黃黃的秋季；
師：蘋果什么味道？
幼：蘋果甜甜的……分別請出菠蘿、草莓、桃子。
（此環(huán)節(jié)請孩子上來觸摸，師生對話猜，可以老師觸摸，說特征，其他孩子猜。
在幼兒認識水果的基礎上，在師生的對話過程中有意識的培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展能力。）。
果呢？它們是什么味道的？知不知道它是那個季節(jié)的？
引導幼兒說：我最喜歡的水果是紅紅的草莓因為它是甜甜的，它生長在綠綠的春天。
（三）活動結束。
1、教師讓幼兒把自己喜歡的水果送給西瓜爺爺。（把喜歡的水果圖片粘在西瓜。
爺爺?shù)幕疖嚿希?BR> 2、欣賞音樂《水果寶寶去旅行》。
師：西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們唱了一首好聽的兒歌，他的名字叫《水果寶寶去旅行》：西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。草莓草莓上火車，咔嚓咔嚓去旅行。
桃子桃子上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。
通過這節(jié)課的學習，小朋友們已經(jīng)和這些水果寶寶成了好朋友，可你們知道嗎，這些水果寶寶不僅樣子可愛，而且還有非常豐富的營養(yǎng)價值呢。老師真希望小朋友們能多吃些水果，健康快樂的成長。
我們去旅行教學設計篇四
科學。
大班幼兒。
1、知道人體各主要消化器官的名稱和作用。
2、初步了解食物在人體消化吸收的過程。
3、幼兒樂于保持良好的飲食習慣并及時改正不良飲食習慣。
重點：幼兒了解人體主要消化器官的作用。
難點：幼兒初步了解食物在人體消化吸收的過程。
（1）課件《食物冒險旅行》以及相關的視頻。
（2）人體消化系統(tǒng)圖，即時貼消化系統(tǒng)卡片圖。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
2、播放視頻，“看，視頻里面發(fā)生了什么事，小蘋果它也到了一個特殊的地方去旅行了，我們一起看看吧?！?BR> 3、播放課件，講述故事《蘋果的旅行》。
故事:我是小蘋果，今天我要進行一次冒險旅行，小朋友把我放到嘴里，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會兒，我到了一條長長的管子里，就像坐滑梯一樣，真好玩！還沒等我玩夠，就滑到了一個大袋子里，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎、、、被磨碎的我接著到了一條彎彎曲曲的小管子里，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子里，在這我的營養(yǎng)都被吸收掉了，最后我就被排出了體外。
4、聽完小蘋果的故事，你知道小蘋果它去了什么地方旅行嗎？
（二）觀看動畫，通過提問幫助幼兒認識主要消化器官，了解食物的消化過程。
引導幼兒逐幅觀看flash動畫課件。
1、播放第一段食物從口腔到食管的動畫。
提問：食物從哪里進去？知道那叫什么名字嗎？（口腔）它在我們的嘴巴里怎么樣了？
（牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去）。
經(jīng)過嘴巴后，食物被吞了下去，到了什么地方？知道那長長的管子叫什么嗎？（食管）。
2、播放第二段，了解胃的功能以及胃與身體健康的關系。
提問：接著小蘋果從長長的管子滑下去，到了一個在袋子里，這個大袋子叫什么名字呢？（胃）它有什么作用呢？（教師小結）。
3、放第三段，知道小腸的作用。
4、放第四段，理解大腸的用途。
提問：小蘋果又到了哪里呢？這是什么地方呢？
5、結合消化系統(tǒng)圖，進行總結。
小結：食物在口腔里經(jīng)過牙齒的咀嚼，舌頭的攪拌，變得又細又碎，接著進入狹長的食道，食物經(jīng)過食道的擠壓來到了胃部，在胃部的蠕動下，食物進一步消化，慢慢變成糊狀，糊狀的食物到達小腸，小腸壁慢慢吸收食物的營養(yǎng)，隨后將食物的殘渣傳送到大腸里，最后經(jīng)過肛門排出體外，就是糞便，這就是食物的消化過程。
（三）互動游戲《智慧大比拼》。
師：我們已經(jīng)認識了每個重要消化取關的特點和作用，現(xiàn)在食物要來和小朋友玩捉迷藏的游戲了，徐愛哦朋友可以猜猜食物躲在哪個器官里。
幼兒游戲。
（四）通過交流討論，教育幼兒養(yǎng)成的飲食習慣。
1、播放視頻，教師引導幼兒觀察視頻里的小朋友遇到了什么麻煩？
2、教師啟發(fā)幼兒怎樣保護我們的消化器官，應該養(yǎng)成什么樣的飲食習慣。
3、幼兒交流討論。
小結：我們不能吃不干凈的東西，飯前便后要洗手，注意衛(wèi)生，吃飯時要細嚼慢咽，不能吃過冷，過硬或過燙的食物，多吃瓜果蔬菜，吃完飯不能劇烈運動，應該散散步，幫助胃部一起消化食物。
（五）活動延伸：幼兒操作，復習鞏固食物旅行的過程。
1、請幼兒按照旅行路線將順序排好，并說一說旅行過程。
2、在人體輪廓圖畫出人體消化器官。
我設計的本節(jié)課《食物在冒險旅行》是希望幼兒對自己身體的消化系統(tǒng)有一定的了解，并且熟悉各個消化器官的功能，并且養(yǎng)成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統(tǒng)的認識，擁有健康的身體。本活動選取的內容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎?；顒拥脑O計由淺入深，從感知到體驗，層層深入，并把科學知識與健康、語言、等領域內容進行有機地整合，給孩子開創(chuàng)了廣闊的學習空間。本節(jié)教學，我設計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，了解食物消化的過程中各消化器官的作用，通過如何飲食促消化上升到健康話題。為了讓孩子能更直觀、逼真、有系統(tǒng)地了解食物在人體內的'旅行過程，以及食物進入消化器官后的消化情況，，我準備了活潑生動的多媒體課件，積極調動幼兒的各種感官進行主動探索學習，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕松活潑的氣氛中掌握科學知識，達到寓教于樂的目的。讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統(tǒng)圖這是小朋友非常感興趣的環(huán)節(jié)，既滿足了幼兒動手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個游戲過程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個幼兒都積極參與,在愉快的氛圍中把活動推向了高潮。同時，在孩子們玩得意味猶盡時，教師及時地拋出新問題，使活動向更深層次發(fā)展，達到了活動目標。不過也發(fā)現(xiàn)了細節(jié)上的很多不足，比如我還是按耐不住自己的性子或者說急于走環(huán)節(jié)不能細心聽學生的講解，這其實也是我課堂掌控能力欠缺的表現(xiàn)，我想作為一名教師我還要繼續(xù)掌握各種教學技能，在課堂上善于捕捉細節(jié)，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯(lián)系，用智慧點亮科學課堂。在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將不斷反思，充實課堂。
我們去旅行教學設計篇五
本節(jié)課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
作文是綜合性、創(chuàng)造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！毕裼斡涍@類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創(chuàng)設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。
五年級的孩子，大多已經(jīng)有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。
1、了解感知參觀記、游記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。
2、借助實踐活動、自己的游覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇游記作文。
3、通過習作，積累游記的一般寫法，激發(fā)熱愛自然、感受人文精神的情感。
指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
有條理地寫清游覽的過程。
圖片、課件。
制作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的`情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發(fā)學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。
一、課前活動：語言小游戲——詞語接龍。
（1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重復；
（2）說一個描寫人物（外貌、神態(tài)、動作、心理）的詞語。
（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞匯，現(xiàn)在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。
（設計意圖：增加學生詞匯量，在寫作文的時候使用。）。
二、激趣導入。
更是人們出游的好時節(jié)。那么你們都到哪里玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？生：黃河游覽區(qū)、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。
（同時老師出示一些景區(qū)圖片，引導學生說出是什么地方）。
生：
學生回答，教師相機板書：規(guī)模、景色、名字和景點。
師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）。
生：看題回答問題。
二、發(fā)現(xiàn)語言美。
（過渡語）師：在旅游景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句說的最好并說明理由。
（生各抒己見，發(fā)表不同觀點。）。
師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？
生：用上一定的修辭手法。
師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？
生：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。
師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？
生：兩種。明喻和暗喻。
師：怎么區(qū)分明喻和暗喻呢？
生：
（師講解明喻和暗喻的區(qū)別）。
（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）。
師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。
（生做題）。
三：感知回憶，師生交流。
1、組織交流，尋找寫作靈感。
生：
師：從同學們回答中可以看出，你們不但游覽過許多我們省內的景點而且游覽過一些省外的景點。那么怎么把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫游華山這一過程的。
2、學習例文，明確寫法。
師：下面我們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：
第一，作者是按照什么順序來寫的。
第二，說說作者運用什么說明方法來介紹景點特征的。
第三，請你找出描寫“我”心理緊張的句子。
第四，作者游覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。
（生認真讀短文，并回答問題。）。
學生（1）：作者按時間順序來寫的。
學生（2）：作者使用了引用、列數(shù)字、打比方這些方法來介紹景點特征。
學生（3）：爬西峰詳寫。
（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）。
五：聊聊寫法。
1.調動積累歸納寫法。
（師生交流寫作技巧）。
2．教師提煉：
（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。
（生3）、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統(tǒng)一和融合。
（生4）、要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產(chǎn)以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。
3．作文指導：
（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：
1、寫出自己與別人的不同感受來。
游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節(jié)，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節(jié)、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫。
我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產(chǎn)生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想。
散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發(fā)人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。
4、游記類散文要有一個合理的順序。
任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。
5、游記散文要展開豐富的聯(lián)想去寫景狀物。
在游記散文中，有時為了逼真地表現(xiàn)事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯(lián)想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。
6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西。
如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據(jù)文章中心表達的需要選擇插入的內容。
總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。
師總結：把自己生活中的經(jīng)歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節(jié)就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現(xiàn)在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于450字。
五年級學生在寫散文和游記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發(fā)展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。
我們去旅行教學設計篇六
1、能夠識度本地區(qū)，旅游景點等平面示意圖，能夠正確辨認地圖上簡單的圖例。
2、了解我國的交通發(fā)展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用。【教材分析】。
當前我國的鐵路、公路、航空、航海、和內河航運等交通線，就像人體的血管一樣，連接著祖國的每一個角落，也是一個地區(qū)和國家的經(jīng)濟命脈。交通工具和運輸網(wǎng)絡的現(xiàn)代化，方便了人們的出行，外出旅行成為人們生活中經(jīng)常的活動。
1、感受交通運輸在人們生活中的重要價值，體會交通發(fā)展給人們帶來的便利。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的良好品質。知識目標：
1、學看中國交通圖，認識主要圖例，了解我國的交通運輸網(wǎng)。
2、了解我國運輸方式正在朝著多樣化方向發(fā)展。
3、了解交通便利帶來了人們生活的多樣化。能力目標：
【教學準備】學生外出旅游的照片。
課件。
搜集的資料【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
【設計意圖】創(chuàng)設情境導入。
興趣是最好的老師，課堂伊始借助學生非常感興趣的一檔欄目《爸爸去哪。
兒》，來激發(fā)學生的想去旅行的興趣和愿望，抓住學生的求知心理,引導學生的思維方向,為整堂課的高效運行打下基礎。
二、旅游識圖（教師引導。
學看交通圖）。
（一），學看圖例。
師：圖例。圖例一般在地圖的一角，用來說明地圖上符號所表示的內容，認識了圖例有助于更好的認識地圖。
課前同學們也搜集了很多圖例。先在小組內交流一下，相互認認。師：誰來分享一下你的圖例。
師：下面讓我們進入圖例魔方大挑戰(zhàn)，魔方一轉，奇跡出現(xiàn)。
（二）找鐵路線了解命名。
師：認識了圖例我們就能很快找出要走的線路了！相信你一定能行！生小組活動。
師：展示說一說你找到的鐵路線。
師：為了方便人們記憶和區(qū)分這些鐵路線，人們給每條鐵路線起了名字。師：鐵路線命名的一條基本原則：就是用兩個城市所在省份的簡稱來命名例如京滬線。浙贛線，湘黔線。還有一條原則就是以鐵路線的起點和終點各取一個字，來命名像京廣線，貴昆線，師：了解了鐵路線的命名，借助同學介紹的方法。我們再來找鐵路線就比較簡單了以小組為單位，在規(guī)定時間內，快速找出這四條鐵路線。比一比哪個小組找的又快又準確。
生小組內找鐵路線，師：你們找到了哪些鐵路線？
本環(huán)節(jié)由于，圖例、找鐵路線內容對四年級孩子來說，比較枯燥。通過學生搜集展示圖例，圖例魔方大挑戰(zhàn)，鐵路搜索大比拼等多種活動來引導學生學會看地圖，使學生最大限度地處于主動學習狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。引導學生通過親身經(jīng)歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，提高能力。
在活動過程中我有意識的注重活動的有效性，例如在圖例魔方大挑戰(zhàn)中，并不是僅僅考察學生對圖例的學習，同時也補充了老師搜集的圖例，并且將魔方留給學生，這既是知識的鞏固，又是知識的延伸，讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂。
三、旅游路路通（自主學習。
了解交通多樣化）。
師：誰來說一說自己的收獲。
師：大家的收獲可真不少。讓我們來整理了一下，在我們的祖國既有四通八達的鐵路運輸，有快捷的航空運輸，有以運送大宗笨重貨物為主的航海運輸，有便捷的航空運輸，內河航運，還有以運輸氣體和液體為主的管道運輸，還有國家在十二五規(guī)劃中正在建設的智能交通運輸體系。
師：孩子們，看了這些你對我國交通運輸方式又有了什么新認識。生：師：這多樣化的交通運輸方式使我們生活空間不僅局限在陸地上，人們出行和物資運輸有了多樣化的選擇，航空，航海運輸為社會發(fā)展和人們生活提供了極大便利。也促進了國家經(jīng)濟發(fā)展。
本環(huán)節(jié)學生利用課本資料，自己搜集資料，等活動形式充分感知我國交通運輸方式的多樣化，和交通的發(fā)達。有交通發(fā)達體會到經(jīng)濟發(fā)展，國力強盛。教師及時引導學生了解交通發(fā)展背后的力量---國家的關愛和一系列惠民政策的實施。通過學生自學方式，鍛煉自學能力，引導參與學習過程，學生才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味。學習能力是通向知識經(jīng)濟時代的護照。知識經(jīng)濟時代，人的素質主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。其中，自學是最重要的途徑。自學是獲取知識的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉。
三、向旅行出發(fā)（制定旅行計劃）。
師：我們學到了很多知識。只有將知識加以運用才能產(chǎn)生力量，下面讓我們用所學的知識來制定出行計劃。生小組內制定旅行計劃。
知識是第一生產(chǎn)力，只有將知識加以運用才能夠產(chǎn)生最大的力量，所以本環(huán)節(jié)將是學生將知識加以運用的環(huán)節(jié)。知識和能力相輔相成,是不能截然分開的。學生的能力是在學習知識中形成的,而已經(jīng)形成的能力勢必反轉來促進學生接受新知識。提高解決問題的能力；增進對集體的參與意識與責任心。
五、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，感受到我們的祖國越來富強，交通越來越發(fā)達，交通的日新月異的發(fā)展為我們提供了多樣化的出行方式，相信通過這節(jié)課的學習在以后外出旅行時我們就能根據(jù)實際情況選擇適合自己的出行方式，最后祝同學們在以后的旅行中旅途愉快！
我們去旅行教學設計篇七
教學目標：
1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。
2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學重難點：
1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
教學課時：
一課時。
課前準備：
1、學生自帶旅游照片。
2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風光課件。
教學方法：
主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話：
生：在外面我們可以認識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結：
師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們去“旅游”。
二、情境示范。
1、教師戴上導游證，以優(yōu)美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。
2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風景十全十美。
生：風景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導游。板書（導游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）。
師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？
生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。
2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？
生：當“導游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動。
1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?，F(xiàn)在咱們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發(fā)問，導游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團選出自己團里表現(xiàn)最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。
生：小組交流。
3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）。
生：學生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）。
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細。
3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現(xiàn)學生的主體作用）。
4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）。
我們去旅行教學設計篇八
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。作者柯藍。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的.想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
我們去旅行教學設計篇九
1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學重難點。
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學策略。
1.小組合作。
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀。
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸。
教學的終極目標是對學習者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學準備。
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時1課時。
教學過程。
板塊一談話導入，激發(fā)興趣。
2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）。
課件出示:。
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二自主閱讀，合作探究。
1.檢查學生的'預習情況，質疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
（2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）。
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）。
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）。
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三精讀課文，領悟表達。
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）。
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）。
（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）。
（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）。
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）。
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）。
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）。
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四引導點撥，拓展思路。
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學的重要內容。
板書設計。
作業(yè)設計。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思。
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結合文本，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
我們去旅行教學設計篇十
二、補充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽》《搖籃曲》（東北民歌）。
一、學會演唱歌曲《旅行之歌》，準確表達歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。（唱會歌）。
二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達歌曲。（唱好歌）。
三、區(qū)分兩段歌詞表現(xiàn)的不同內容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進行表達。（會唱歌）。
比較熟練地演唱歌曲，準確地表現(xiàn)弱起節(jié)奏的韻律。
一、律動。
設計意圖在律動中感受附點節(jié)奏及樂句的韻律特點。
二、學唱歌曲第一段。
1、導入——音樂之旅。范唱歌曲，了解歌曲內容。
按節(jié)奏讀詞。師生接口讀詞，讀準節(jié)拍重音，掌握弱起節(jié)奏的韻律。
模唱歌曲。
2、學唱三個"啦啦啦"，在學習中訓練銜接時的氣口。進行完整地演唱。
為第三、四樂句加入動作表演，以動作引導學生感受這兩個樂句及其中分樂句的氣息，進行準確地表達。
3、完整而比較熟練地演唱。
設計意圖以弱起節(jié)奏的韻律感受與表達為核心，采用接口唱、讀；動作表演等多種方法，幫助學生輕松而高效地解決本課的重難點。
三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。
1、唱著歌兒去旅行——《新疆好》。邊聽邊動，"音樂中的新疆給我們什么感覺？"。
2、聽聽學學快樂的鼓的聲音，用"嘭"演唱《旅行之歌》。
3、用輕松歡快而富有彈性的聲音演唱歌曲。
設計意圖在"唱會歌"的基礎上，繼續(xù)"音樂之旅"的主線，以《新疆好》的欣賞引發(fā)學生對聲音表現(xiàn)對情緒影響的思考，通過對鼓聲地模仿練習用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。
四、演唱并表現(xiàn)歌曲第二段。
1、唱著歌兒去旅行——《草原上升起不落的太陽》。靜靜聽賞，"我們又到了哪里？這里有怎樣的風景？表現(xiàn)蒙古草原的音樂和新疆的音樂有什么不同？"。
2、唱著歌兒去旅行——《搖籃曲》。"我們到了東北的時候已經(jīng)是什么時間了？你聽到了怎樣的歌聲？"隨著音樂搖一搖。
3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。
邊唱邊為歌曲加入自己的動作。
設計意圖以欣賞不同地區(qū)風格的音樂為引導，啟發(fā)學生用不同的速度、力度等表現(xiàn)歌曲的不同內容，使之成為其自然的表達，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。
五、完整地演唱歌曲。
設計意圖本課最終的達成。
我們去旅行教學設計篇十一
“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個一個故事接龍似地過，給人們以視覺的沖擊，心靈的感動。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪自然之美，接受歷史文化的熏陶。
本課涉及到“綜合、探索”的學習領域，強調激活各科（社會、地理、自然、歷史、文學、藝術）知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。學科技能知識涉及到以線造型的基本技能和平面設計知識。本課以出發(fā)——旅行——回顧為時間線索，將學科知識與情感、體驗相結合，設置了相關的兩個學習活動。
活動一主要是觀察性繪畫，內容為畫旅行包及生活用品。通過寫生訓練進一步提高學生以線造型的繪畫表現(xiàn)能力?；仡櫺W中年級階段的繪畫課，已涉及到認識物體空間、描繪簡單立體形的知識，本課繼續(xù)從形體入手，從不同方向、位置觀察旅行用品，讓學生學會整體觀察，精確描繪。整體的觀察標示著對視覺信息處理方式優(yōu)化性的抉擇。在描繪物體組織畫面時，教師應指導學生學會看由線構成的形體，看整個動向和各種關系。本課重點介紹了一種構圖的基本表現(xiàn)手法：突出造型表現(xiàn)的中心，重點塑造旅行包的形態(tài)和體積，將其作為構圖處理上的焦點。要達到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見教材中學生作業(yè)；還可以放在畫面的幾何中心位置，如長方形的畫面對角線相交的地方就是畫面的幾何中心。此外，畫面上線條疏密處理所形成的黑白色調組織也可以用來突出中心。解決物體造型難點不僅要以感性認識為基礎，還要經(jīng)過理性分析，深入認識物體內部結構。教材中的添畫立體形小訓練就是讓學生進行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學會概括與簡化后，可讓學生適當了解比例關系、透視關系，最后進行局部細節(jié)的刻畫，使畫面更生動。
活動二的學習內容是集體制作一個《我們去旅行》的集錦本。讓學生學習收集、整理、歸納信息和分析研究問題的學習方法，積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的知識內容，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。在學習指導時，建議先確定內容，再分工合作進行設計，制作內容可在教材設置的旅游景點特色的填空題中確定，選擇風景名勝、風俗習慣、當?shù)靥禺a(chǎn)、名人故事、紀念收藏等內容。小組合作分工的目的關系處理應明確，組內一位同學負責設計封面，封面上必須有標題，大部分同學負責設計內頁，其內容主要包括旅行地的地圖（或圖片）、地名、文字介紹及插圖。設計前應先預留裝訂線的位置，完稿后，注意分類整理，把地方相近的.旅游景點的內容連續(xù)裝訂，最后集體設置《請你留言》觀眾欄目，具體問題可參見教材學習屋，也可以新的方式設置評價欄。本課涉及到平面設計的內容，版面構成主題應鮮明突出，在追求形式美感與設計個性的同時，要求保持元素之間的和諧統(tǒng)一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應合理。為了強化個性，可以從版面的空間構成、文字的設計與編排方法、視覺中心的位置等途徑來表現(xiàn)，一個版面不宜多個中心，應主次分明，活潑而不失童趣。
根據(jù)假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
能根據(jù)客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術的情感。
三、教學思路。
本課選擇的是一個綜合性的主題，教師應很清楚地了解本課涉及到哪些學科的相關知識，本課美術學科知識點的定位是什么，怎樣巧妙地將各個知識點糅入到整體教學中去。—活動一教學可將學習要點分解為4個難點逐一突破，教學過程安排建議先設置4個關卡或問題，師生共同解決問題后再進行作業(yè)。第一關：可以根據(jù)教材提供的圓柱或圓臺改畫茶杯，學會概括的表現(xiàn)方法。第二關：可以出示一個茶杯，讓學生嘗試繪畫表現(xiàn)，學會客觀地認識物體結構、比例、透視關系。第三關：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學生隨意放大、縮小或拖動、組合，認識物體之間的穿插、遮擋關系，滲透構圖知識。第四關：可以利用作業(yè)勘誤的方法，讓學生辨析哪幅圖表現(xiàn)更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導學生繪畫表現(xiàn)。作業(yè)評析可將以上幾個問題作為檢測的標準。
活動二的教學過程安排建議為收集資料、呈現(xiàn)目標——學習討論、設計方案——探索方法、靈活運用——分工合作、創(chuàng)造表現(xiàn)——評價欣賞、學習遷移。課前布置學生根據(jù)主題收集部分資料，課堂上整理資料，確定介紹的內容，小組討論設計方案，教師引導學生分析版面呈現(xiàn)的相關要素：主圖、標題、文字及插圖，學生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標題、插圖，同時滲透均衡的形式美法則。集體作業(yè)時考慮小組分工，誰做冊頁，誰做封面，個體承擔學習任務，集體整理排序裝訂，最后設置觀眾留言欄，開展評價欣賞活動。
四、教學選擇。
1、教學策略調整：活動一還可采用有益于接受學習的方式，通過教師的示范，讓學生歸納、了解寫實繪畫的基本要求和方法。
2、課時目標調整：活動二可分1個或2個課時來完成。若用2個課時，第1課時可歸納、整理資料，開展欣賞活動；第2課時合作制作集錦本。
1、繪畫表現(xiàn)的主體內容可以是旅行包，也可以是書包。學生可分小組自行準備物品，也可由教師準備一組物品，盡量選擇那些不規(guī)則、有特點、容易表現(xiàn)的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對比關系，使學生較容易組織畫面構圖，若物象特征明顯，學生的繪畫表現(xiàn)更生動。
2、引導學生整體觀察時，通過畫者的具體位置與觀察角度來認識物體結構，畫出各種形體相互的穿插、遮擋關系。
3、讓學生了解內頁與封面的異同之處，設計內頁時，應指導學生抓住景點特色大膽構想，畫插圖并排版，彰顯個性。學生個體作業(yè)應明確美術表現(xiàn)形式：繪畫、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書機訂、用針線訂或粘貼等方式。
我們去旅行教學設計篇十二
學習目標：
1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數(shù)對表示位置。
教學過程：
一、復習導入。
同學們我們在二年級下已經(jīng)學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，并強調指向標的畫法。
【設計意圖】復習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知。
1、觀察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2、親自實踐。
同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】。
訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3、借助質疑，深入研究。
結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設計意圖】。
通過寫一寫，說一說引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納、概括規(guī)律的能力。
4、歸納概括。
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
【設計意圖】。
體現(xiàn)從數(shù)學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知。
1、課本62頁練一練第1題。
學生獨立試做后交流。
2、課本62頁練一練第2題。
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題。
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。