編寫教案應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理利用。教案的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)基于對教學(xué)實(shí)踐的不斷反思和總結(jié),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇一
活動目標(biāo):
通過操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系。
主動參與實(shí)驗(yàn)探索。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動重難點(diǎn):
燃燒需要空氣。
蠟燭燃燒時(shí)間長短與空氣多少的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
蠟燭打火機(jī)杯子記錄表。
活動過程:
一、設(shè)疑,引發(fā)探索興趣。
(一)師出示一支蠟燭,引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
師:你有什么辦法讓蠟燭亮起來呢?
(吹、扇……)。
(二)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行逆向思維。、師:用什么辦法把它熄滅呢?
(吹、扇……)。
(師操作點(diǎn)燃兩支蠟燭,一支罩杯子,一支不罩)。
1、你觀察到什么現(xiàn)象呢?
(罩杯子滅,不罩沒滅)。
2、為什么這支蠟燭還在燃燒?
(空氣……)。
3、這支蠟燭怎么滅的?
(罩杯子)(慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)滅的)。
4、為什么罩上杯子,蠟燭會慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢?
(空氣……)小結(jié):燃燒需要空氣,杯子里的空氣越來越少,蠟燭就會慢慢熄滅。
三、分組操作,進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師:再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請小朋友到你們相應(yīng)的組坐好,先來看有什么用具。
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成,但是分工不同,有一個(gè)小朋友來點(diǎn)蠟燭,3個(gè)小朋友罩杯子,現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商,商量好后請以上坐好。
3、誰來點(diǎn)蠟燭?
要求:空氣誰來罩杯子呢?
要求:一個(gè)杯子罩一支蠟燭,一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢?
(……)那我們就來用這種方法。
4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長短。
5、幼兒操作,師巡回指導(dǎo)。
6、交流結(jié)果誰把你的記錄結(jié)果說給大家聽?
為什么會這樣呢?杯子里空氣一樣多嗎?
四、活動延伸:用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢?
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇二
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時(shí)的有趣現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒良好的觀察力。
2、了解蠟燭燃燒于空氣的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
打火機(jī)、顏料水每人一份、每人兩支蠟燭、一大一小玻璃杯每人兩個(gè),清水一碗。
活動過程:
1、(1)、師:晚上停電了,什么也看不見了,怎么辦?(點(diǎn)蠟燭、打手電筒),出示蠟燭:那你們用什么辦法來點(diǎn)蠟燭呢?(打火機(jī)、火柴)。那么等一會我們使用打火機(jī)應(yīng)注意安全。教師交代點(diǎn)蠟燭的方法。
(2)、先把打火機(jī)點(diǎn)燃,然后再把蠟燭拿到打火機(jī)上點(diǎn)燃。
(3)、師:那么,點(diǎn)燃了蠟燭,請你們觀察,會又什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢?
(4)、幼兒點(diǎn)蠟燭,觀察。
2、幼兒回到座位。
教師總結(jié):蠟燭燃燒時(shí)會油蠟油流出來,蠟油滴在桌子上可起一個(gè)固定作用,它燃燒時(shí)還會冒煙,火焰會隨風(fēng)舞動。
師:剛剛有小朋友說蠟燭燃燒時(shí)有蠟油滴下,那么請你觀察蠟油滴到水里時(shí)怎樣的,再滴到桌子上看看。
幼兒再次操作,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié):蠟油滴在水里時(shí)浮起來的,像荷葉一樣。
幼兒動手操作。
小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,被子里的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯?,同樣也需要空氣,空氣沒有了,人也就生存布下去了。
3、師:好,現(xiàn)在我們來點(diǎn)蠟燭,用一大一小的玻璃杯同時(shí)罩在上面,看看,又會又什么樣的結(jié)果?幼兒實(shí)驗(yàn)。
小結(jié):大杯子里的空氣多,后熄滅,小杯子里的空氣少,先熄滅。
師:剛剛,蠟燭和空氣做游戲做得可高興了,現(xiàn)在他要和水做游戲了,你們想看嗎?
教師示范:先將點(diǎn)燃的蠟燭豎在盆子中間,然后罩上被子,你可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)蠟燭熄滅后,盤子里的水會到被子里去。
幼兒操作。
師:你們有沒有做成功?為什么瓶外的水會到瓶子里去呢?你可以端著你的盤子去給客人老師看看,問問卡人老師為什么?也可以回家和爸爸媽媽一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn),再來討論結(jié)果。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇三
課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的'母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事,表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文可分四部分。
第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時(shí)間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作,然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié),即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法。
第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個(gè)德國軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家,并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭,眼看秘密有可能泄露,伯諾德夫人心生一計(jì),以油燈換蠟燭,一場危機(jī)似乎過去了。
第4、5自然段寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭,大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由,想拿走蠟燭,還是未能成功。
第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺為由,征得了德國軍官的同意,順利取走了蠟燭,終于保住了秘密。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇四
德國人走后,伯諾德夫人才把杰克、杰奎琳叫了過來。自己的那顆懸著的心終于落了地,杰克和杰奎琳也放下了心。
正在這個(gè)時(shí)候,又有人敲門了,她們?nèi)送蝗挥种绷?。杰克開了們,杰奎琳又上了樓。一開門,原來是那位叔叔,他說:“剛剛我看見德國人出來了,我就急急忙忙的來了?!辈Z德夫人立即把那半截蠟燭給了他,并且又送了幾十里。
最后她們放下了心!
瀘定橋小學(xué)周子清五年級:&&&。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇五
:1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
:讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
:朗讀法、引導(dǎo)法。
:錄音機(jī)、投影儀。
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇六
本文特別注意環(huán)境描寫,用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫,例如文中第16段“德國人還在轟擊”,第18段“德國人還在開炮”,第27段“德國人的炮還在轟擊”等等,這樣多次重復(fù)的描寫,一方面,一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼,她不顧艱難,不顧年老體衰,親自為烈士埋葬,所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2)對人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼憽?BR> 一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫,而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動作都非常吃力,然而又那么認(rèn)真。不難體會到,是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3)對蠟燭的描寫。
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫,更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情的朗讀,體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素,品味語言,感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)常咳嗽,一咳嗽小屋就跟著震動,兒子寫作業(yè)思路就會被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知。
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題:
(1)復(fù)述課文情節(jié),說說課文表現(xiàn)了什么主題。
(2)自由朗讀課文,說說老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。
預(yù)期達(dá)到:
(1)跨越國界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。
(2)老婦人渴望解放、和平,對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
三、研讀賞析。
教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問題。
投影思考題:
1、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。
預(yù)期達(dá)到:
1、題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義。
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸。
教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想象,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1、老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。只要學(xué)生的思路打開了,理解就深刻了。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識:學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、板書課題:23、半截蠟燭。
2、這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個(gè)什么樣的故事呢?
二、自讀課文。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示詞語,朗讀詞語。
伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。
3、學(xué)生交流詞語意思。
厄運(yùn):困苦的遭遇。
搖曳:搖晃。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)。
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(1——2)寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4——5)寫大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6——7)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請帶著這個(gè)問題自讀課文的1、2自然段。
2、交流。
這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會想到主人會把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會到什么?
(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
(2)、伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
(3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第3——7自然段。
1、過渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報(bào)站就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請帶著這個(gè)問題自讀課文3——7自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
(1)、伯諾德夫人:
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。
語言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬一……結(jié)束。
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。
(2)、杰克。
語言:天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。
心理:他知道,厄運(yùn)即將到來了。
(3)、杰奎琳。
語言:司令官先生……上樓睡覺嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。
杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請。
求時(shí)才不會遭拒絕。)。
4、分角色朗讀3——7自然段。
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇。
四、請學(xué)生表演課本劇。
五、作業(yè)。
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去。
附板書。
點(diǎn)燃————熄滅。
重新點(diǎn)燃——端走。
奪回————拿上樓。
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課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)。
(第一教時(shí),就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
(1)指名朗讀,考慮上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓同學(xué)體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一局部的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的.角度有變化。)。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以“半截蠟燭”為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓同學(xué)考慮、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。)。
四、作業(yè)。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)?:
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備:光盤、圖片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀,說說你從中體會到了什么?
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)?。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十一
首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫得感人,寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法,可以悟到,作者在落筆之前,對事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過程中,在感人的因素上就著力描寫。再則,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中,凡是寫到這四點(diǎn)的,都著力描寫,造成了感人的效果。
寫炮火,不是籠統(tǒng)地寫一句就算了,幾乎隔幾行就寫炮火,叫人一直為老婦人的安危揪著心,老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”,那就不夠感人,作者是這樣寫的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)?!边@樣描述,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽得見,真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額”,一個(gè)一個(gè)動作都作了描寫,也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭,鄭重地說明,這是“45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天”,從摸出蠟燭之后,直到結(jié)尾,一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫,在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里,特殊的氛圍中,燭光顯出了特殊的意義,造成一種詩的意境,結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光,讓人沉浸在這個(gè)意境之中,眼前總是那一點(diǎn)燭光,久久不能忘懷。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
光盤、圖片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題:12。
3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4—5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6—7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀,說說你從中體會到了什么?
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。三、第一場的編排。
1、默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
三、布置準(zhǔn)備工作。
四、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
第三課時(shí)。
一、第二場戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文,思考:這一場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
學(xué)生交流體會。
2、如果讓你來演杰克,你打算怎樣演?
3、其它角色怎么演?4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語,一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
2、學(xué)生交流體會。
3、理解“嬌聲”:甜美可愛的童聲。
提問:杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?
從中,你體會到了什么?
4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、作業(yè)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十三
知識:學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、自讀課文。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示詞語,朗讀詞語。
伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。
3、學(xué)生交流詞語意思。
厄運(yùn):困苦的遭遇。
搖曳:搖晃。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)。
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(12)寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(45)寫大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(67)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請帶著這個(gè)問題自讀課文的1、2自然段。
2、交流。
這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會想到主人會把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過了前來搜查的德軍。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會到什么?
(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
(2)、伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
(3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第37自然段。
1、過渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報(bào)站就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請帶著這個(gè)問題自讀課文37自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
(1)、伯諾德夫人:
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。
語言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬一結(jié)束。
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。
(2)、杰克。
語言:天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。
心理:他知道,厄運(yùn)即將到來了。
(3)、杰奎琳。
語言:司令官先生上樓睡覺嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。
杰奎琳為什么嬌聲地對司令官說話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請。
求時(shí)才不會遭拒絕。)。
4、分角色朗讀37自然段。
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇。
四、請學(xué)生表演課本劇。
五、作業(yè)。
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去。
附板書。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):1、透過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、透過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的潛力,深化對課文的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,我們已經(jīng)明白伯諾德夫人收藏情報(bào)時(shí)想了一個(gè)絕妙的主意(指名說)好一個(gè)機(jī)智、聰明的伯諾德夫人。
2、可既然是蠟燭就有可能被點(diǎn)燃(板書:點(diǎn)燃)但裝有絕密情報(bào)了就得想方設(shè)法不能讓它被點(diǎn)燃。有一天晚上,屋里闖進(jìn)三個(gè)德國軍官,當(dāng)?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點(diǎn)燃時(shí),這意味著,伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴(yán)峻的局面,因?yàn)椋?BR> 3、出示句子:“伯諾德夫人明白,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報(bào)站就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?!保?。
4、誰來讀好這句話。齊讀。
5、一家三口的生命安全很重要,更重要的是秘密不能暴露,情報(bào)站不能被破壞,因?yàn)閲业睦娌荒茉獾浇z毫損失。為此,一家三口開始了緊張的護(hù)情報(bào)工作。
二、講讀課文。
2、下面請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)(出示)再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句,小組議一議,你最佩服誰,并談?wù)勛约号宸睦碛伞?BR> 3、誰來說說你最佩服誰?出示句子:“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些?!闭f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?!?BR> a)、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情?(“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機(jī)智;“輕輕”能夠看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若;語言、動作仍顯得那樣平靜、自然,不著痕跡)。
b)、而且從書中的插圖上也能夠看出她的表情始終平靜自然(出示)。
c)、誰來讀好這段話。
4、你還佩服誰?為什么?
b)還有佩服的理由嗎?在斗爭的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。
c)你們明白杰克在坐待什么嗎?他會想些什么?
d)你們能扮演杰克,表演他的做法嗎?同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉,練一練,在練習(xí)之前得請個(gè)總導(dǎo)演,提醒一下大家這兩個(gè)人物就應(yīng)怎樣演好。
出示句子。
e)表演。
f)他們表演得真好,杰克是機(jī)智的,在關(guān)鍵時(shí)刻平靜地想要端走蠟燭,(板書:端走),可敵人是野蠻、兇殘的,又一把奪回了蠟燭(板書:奪回),眼見蠟燭越來越短,而兇殘如狼的敵人卻沒有立刻就走的意思,這時(shí)候氣氛多么緊張啊。
g)出示句子:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的情緒讀好這句話。
i)這真是一場沒有硝煙有戰(zhàn)斗?。≡谄届o的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動??!
5、除了伯諾德夫人和杰克外,老師覺得,我們還真該佩服杰奎琳,為什么呢?
6、出示句子:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,說:“當(dāng)然能夠。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。
a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話?誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練;指名讀。
b)讀得真好,杰奎琳的機(jī)智、勇敢,良好的心理素質(zhì),真讓人折服。
d)(出示)整篇課文都圍繞蠟燭展開,課文人物的心緊系蠟燭,故事一環(huán)扣一環(huán),一波三折,驚心動魄。母子三人用他們的機(jī)智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利,此時(shí)此刻,你最想夸誰?能對他說點(diǎn)什么嗎?(出示)。
19、同學(xué)們愿意當(dāng)一回小作家,展開你想象的翅膀,把故事繼續(xù)寫下去。
先小組討論討論,再選一名代表來說說。
11討論、交流。
故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描述細(xì)膩傳神,
三、總結(jié)課文。
剛才,大家說得精彩紛呈,老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了,課后請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練,下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十五
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫所寫的一篇戰(zhàn)地通訊。
該文作者西蒙諾夫是一名戰(zhàn)地記者,他隨蘇聯(lián)紅軍參加南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)爭,親歷戰(zhàn)場,以真實(shí)的故事為題材,寫下了這篇戰(zhàn)地通訊。文章的主體記敘并不復(fù)雜:老婦人育乞西為一位犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士堆了一座墳?zāi)?,親吻了死者的額頭,還點(diǎn)燃了自己珍藏多年的婚禮蠟燭。
該文收錄于語文課本人教版八年級上冊第3課,魯教版七年級下冊第4課。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十六
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目的。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時(shí)代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué):
布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目的。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價(jià),看誰寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論:
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十七
西蒙諾夫(1915-1979),前蘇聯(lián)作家,1939年任軍事記者,后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,《新世界》、《文學(xué)俄羅斯》編委,蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職,代表作有劇本《俄羅斯人》、長篇小說《日日夜夜》和描寫中國人民解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》,還有幾部戰(zhàn)時(shí)札記,如《洛巴金札記摘錄》,曾獲列寧獎(jiǎng)金及斯大林獎(jiǎng)金。
為了紀(jì)念這位詩人,在今天的圣彼得堡城北部,有一條街就命名為“西蒙諾夫街”。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇一
活動目標(biāo):
通過操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系。
主動參與實(shí)驗(yàn)探索。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動重難點(diǎn):
燃燒需要空氣。
蠟燭燃燒時(shí)間長短與空氣多少的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
蠟燭打火機(jī)杯子記錄表。
活動過程:
一、設(shè)疑,引發(fā)探索興趣。
(一)師出示一支蠟燭,引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
師:你有什么辦法讓蠟燭亮起來呢?
(吹、扇……)。
(二)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行逆向思維。、師:用什么辦法把它熄滅呢?
(吹、扇……)。
(師操作點(diǎn)燃兩支蠟燭,一支罩杯子,一支不罩)。
1、你觀察到什么現(xiàn)象呢?
(罩杯子滅,不罩沒滅)。
2、為什么這支蠟燭還在燃燒?
(空氣……)。
3、這支蠟燭怎么滅的?
(罩杯子)(慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)滅的)。
4、為什么罩上杯子,蠟燭會慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢?
(空氣……)小結(jié):燃燒需要空氣,杯子里的空氣越來越少,蠟燭就會慢慢熄滅。
三、分組操作,進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師:再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請小朋友到你們相應(yīng)的組坐好,先來看有什么用具。
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成,但是分工不同,有一個(gè)小朋友來點(diǎn)蠟燭,3個(gè)小朋友罩杯子,現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商,商量好后請以上坐好。
3、誰來點(diǎn)蠟燭?
要求:空氣誰來罩杯子呢?
要求:一個(gè)杯子罩一支蠟燭,一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢?
(……)那我們就來用這種方法。
4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長短。
5、幼兒操作,師巡回指導(dǎo)。
6、交流結(jié)果誰把你的記錄結(jié)果說給大家聽?
為什么會這樣呢?杯子里空氣一樣多嗎?
四、活動延伸:用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢?
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇二
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時(shí)的有趣現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒良好的觀察力。
2、了解蠟燭燃燒于空氣的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
打火機(jī)、顏料水每人一份、每人兩支蠟燭、一大一小玻璃杯每人兩個(gè),清水一碗。
活動過程:
1、(1)、師:晚上停電了,什么也看不見了,怎么辦?(點(diǎn)蠟燭、打手電筒),出示蠟燭:那你們用什么辦法來點(diǎn)蠟燭呢?(打火機(jī)、火柴)。那么等一會我們使用打火機(jī)應(yīng)注意安全。教師交代點(diǎn)蠟燭的方法。
(2)、先把打火機(jī)點(diǎn)燃,然后再把蠟燭拿到打火機(jī)上點(diǎn)燃。
(3)、師:那么,點(diǎn)燃了蠟燭,請你們觀察,會又什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢?
(4)、幼兒點(diǎn)蠟燭,觀察。
2、幼兒回到座位。
教師總結(jié):蠟燭燃燒時(shí)會油蠟油流出來,蠟油滴在桌子上可起一個(gè)固定作用,它燃燒時(shí)還會冒煙,火焰會隨風(fēng)舞動。
師:剛剛有小朋友說蠟燭燃燒時(shí)有蠟油滴下,那么請你觀察蠟油滴到水里時(shí)怎樣的,再滴到桌子上看看。
幼兒再次操作,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié):蠟油滴在水里時(shí)浮起來的,像荷葉一樣。
幼兒動手操作。
小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,被子里的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯?,同樣也需要空氣,空氣沒有了,人也就生存布下去了。
3、師:好,現(xiàn)在我們來點(diǎn)蠟燭,用一大一小的玻璃杯同時(shí)罩在上面,看看,又會又什么樣的結(jié)果?幼兒實(shí)驗(yàn)。
小結(jié):大杯子里的空氣多,后熄滅,小杯子里的空氣少,先熄滅。
師:剛剛,蠟燭和空氣做游戲做得可高興了,現(xiàn)在他要和水做游戲了,你們想看嗎?
教師示范:先將點(diǎn)燃的蠟燭豎在盆子中間,然后罩上被子,你可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)蠟燭熄滅后,盤子里的水會到被子里去。
幼兒操作。
師:你們有沒有做成功?為什么瓶外的水會到瓶子里去呢?你可以端著你的盤子去給客人老師看看,問問卡人老師為什么?也可以回家和爸爸媽媽一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn),再來討論結(jié)果。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇三
課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)普通家庭的'母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事,表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文可分四部分。
第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時(shí)間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作,然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié),即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法。
第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個(gè)德國軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家,并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭,眼看秘密有可能泄露,伯諾德夫人心生一計(jì),以油燈換蠟燭,一場危機(jī)似乎過去了。
第4、5自然段寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭,大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由,想拿走蠟燭,還是未能成功。
第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺為由,征得了德國軍官的同意,順利取走了蠟燭,終于保住了秘密。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇四
德國人走后,伯諾德夫人才把杰克、杰奎琳叫了過來。自己的那顆懸著的心終于落了地,杰克和杰奎琳也放下了心。
正在這個(gè)時(shí)候,又有人敲門了,她們?nèi)送蝗挥种绷?。杰克開了們,杰奎琳又上了樓。一開門,原來是那位叔叔,他說:“剛剛我看見德國人出來了,我就急急忙忙的來了?!辈Z德夫人立即把那半截蠟燭給了他,并且又送了幾十里。
最后她們放下了心!
瀘定橋小學(xué)周子清五年級:&&&。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇五
:1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
:讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
:朗讀法、引導(dǎo)法。
:錄音機(jī)、投影儀。
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇六
本文特別注意環(huán)境描寫,用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫,例如文中第16段“德國人還在轟擊”,第18段“德國人還在開炮”,第27段“德國人的炮還在轟擊”等等,這樣多次重復(fù)的描寫,一方面,一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼,她不顧艱難,不顧年老體衰,親自為烈士埋葬,所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2)對人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼憽?BR> 一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫,而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動作都非常吃力,然而又那么認(rèn)真。不難體會到,是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3)對蠟燭的描寫。
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫,更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情的朗讀,體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素,品味語言,感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)常咳嗽,一咳嗽小屋就跟著震動,兒子寫作業(yè)思路就會被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知。
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題:
(1)復(fù)述課文情節(jié),說說課文表現(xiàn)了什么主題。
(2)自由朗讀課文,說說老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。
預(yù)期達(dá)到:
(1)跨越國界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。
(2)老婦人渴望解放、和平,對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
三、研讀賞析。
教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問題。
投影思考題:
1、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。
預(yù)期達(dá)到:
1、題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義。
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸。
教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想象,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1、老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。只要學(xué)生的思路打開了,理解就深刻了。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識:學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、板書課題:23、半截蠟燭。
2、這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個(gè)什么樣的故事呢?
二、自讀課文。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示詞語,朗讀詞語。
伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。
3、學(xué)生交流詞語意思。
厄運(yùn):困苦的遭遇。
搖曳:搖晃。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)。
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(1——2)寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4——5)寫大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6——7)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請帶著這個(gè)問題自讀課文的1、2自然段。
2、交流。
這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會想到主人會把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會到什么?
(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
(2)、伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
(3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第3——7自然段。
1、過渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報(bào)站就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請帶著這個(gè)問題自讀課文3——7自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
(1)、伯諾德夫人:
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。
語言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬一……結(jié)束。
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。
(2)、杰克。
語言:天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。
心理:他知道,厄運(yùn)即將到來了。
(3)、杰奎琳。
語言:司令官先生……上樓睡覺嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。
杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請。
求時(shí)才不會遭拒絕。)。
4、分角色朗讀3——7自然段。
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇。
四、請學(xué)生表演課本劇。
五、作業(yè)。
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去。
附板書。
點(diǎn)燃————熄滅。
重新點(diǎn)燃——端走。
奪回————拿上樓。
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課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)。
(第一教時(shí),就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
(1)指名朗讀,考慮上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓同學(xué)體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一局部的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的.角度有變化。)。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以“半截蠟燭”為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓同學(xué)考慮、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。)。
四、作業(yè)。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)?:
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備:光盤、圖片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀,說說你從中體會到了什么?
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)?。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十一
首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫得感人,寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法,可以悟到,作者在落筆之前,對事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過程中,在感人的因素上就著力描寫。再則,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中,凡是寫到這四點(diǎn)的,都著力描寫,造成了感人的效果。
寫炮火,不是籠統(tǒng)地寫一句就算了,幾乎隔幾行就寫炮火,叫人一直為老婦人的安危揪著心,老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”,那就不夠感人,作者是這樣寫的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)?!边@樣描述,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽得見,真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額”,一個(gè)一個(gè)動作都作了描寫,也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭,鄭重地說明,這是“45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天”,從摸出蠟燭之后,直到結(jié)尾,一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫,在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里,特殊的氛圍中,燭光顯出了特殊的意義,造成一種詩的意境,結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光,讓人沉浸在這個(gè)意境之中,眼前總是那一點(diǎn)燭光,久久不能忘懷。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
光盤、圖片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題:12。
3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4—5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6—7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀,說說你從中體會到了什么?
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。三、第一場的編排。
1、默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
三、布置準(zhǔn)備工作。
四、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
第三課時(shí)。
一、第二場戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文,思考:這一場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
學(xué)生交流體會。
2、如果讓你來演杰克,你打算怎樣演?
3、其它角色怎么演?4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語,一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
2、學(xué)生交流體會。
3、理解“嬌聲”:甜美可愛的童聲。
提問:杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?
從中,你體會到了什么?
4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、作業(yè)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十三
知識:學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、自讀課文。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示詞語,朗讀詞語。
伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。
3、學(xué)生交流詞語意思。
厄運(yùn):困苦的遭遇。
搖曳:搖晃。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)。
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(12)寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(45)寫大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(67)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請帶著這個(gè)問題自讀課文的1、2自然段。
2、交流。
這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會想到主人會把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過了前來搜查的德軍。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會到什么?
(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
(2)、伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
(3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第37自然段。
1、過渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報(bào)站就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請帶著這個(gè)問題自讀課文37自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
(1)、伯諾德夫人:
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。
語言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬一結(jié)束。
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。
(2)、杰克。
語言:天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。
心理:他知道,厄運(yùn)即將到來了。
(3)、杰奎琳。
語言:司令官先生上樓睡覺嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。
杰奎琳為什么嬌聲地對司令官說話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請。
求時(shí)才不會遭拒絕。)。
4、分角色朗讀37自然段。
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇。
四、請學(xué)生表演課本劇。
五、作業(yè)。
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去。
附板書。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):1、透過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、透過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的潛力,深化對課文的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,我們已經(jīng)明白伯諾德夫人收藏情報(bào)時(shí)想了一個(gè)絕妙的主意(指名說)好一個(gè)機(jī)智、聰明的伯諾德夫人。
2、可既然是蠟燭就有可能被點(diǎn)燃(板書:點(diǎn)燃)但裝有絕密情報(bào)了就得想方設(shè)法不能讓它被點(diǎn)燃。有一天晚上,屋里闖進(jìn)三個(gè)德國軍官,當(dāng)?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點(diǎn)燃時(shí),這意味著,伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴(yán)峻的局面,因?yàn)椋?BR> 3、出示句子:“伯諾德夫人明白,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報(bào)站就會遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?!保?。
4、誰來讀好這句話。齊讀。
5、一家三口的生命安全很重要,更重要的是秘密不能暴露,情報(bào)站不能被破壞,因?yàn)閲业睦娌荒茉獾浇z毫損失。為此,一家三口開始了緊張的護(hù)情報(bào)工作。
二、講讀課文。
2、下面請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)(出示)再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句,小組議一議,你最佩服誰,并談?wù)勛约号宸睦碛伞?BR> 3、誰來說說你最佩服誰?出示句子:“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些?!闭f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?!?BR> a)、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情?(“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機(jī)智;“輕輕”能夠看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若;語言、動作仍顯得那樣平靜、自然,不著痕跡)。
b)、而且從書中的插圖上也能夠看出她的表情始終平靜自然(出示)。
c)、誰來讀好這段話。
4、你還佩服誰?為什么?
b)還有佩服的理由嗎?在斗爭的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。
c)你們明白杰克在坐待什么嗎?他會想些什么?
d)你們能扮演杰克,表演他的做法嗎?同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉,練一練,在練習(xí)之前得請個(gè)總導(dǎo)演,提醒一下大家這兩個(gè)人物就應(yīng)怎樣演好。
出示句子。
e)表演。
f)他們表演得真好,杰克是機(jī)智的,在關(guān)鍵時(shí)刻平靜地想要端走蠟燭,(板書:端走),可敵人是野蠻、兇殘的,又一把奪回了蠟燭(板書:奪回),眼見蠟燭越來越短,而兇殘如狼的敵人卻沒有立刻就走的意思,這時(shí)候氣氛多么緊張啊。
g)出示句子:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的情緒讀好這句話。
i)這真是一場沒有硝煙有戰(zhàn)斗?。≡谄届o的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動??!
5、除了伯諾德夫人和杰克外,老師覺得,我們還真該佩服杰奎琳,為什么呢?
6、出示句子:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,說:“當(dāng)然能夠。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。
a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話?誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練;指名讀。
b)讀得真好,杰奎琳的機(jī)智、勇敢,良好的心理素質(zhì),真讓人折服。
d)(出示)整篇課文都圍繞蠟燭展開,課文人物的心緊系蠟燭,故事一環(huán)扣一環(huán),一波三折,驚心動魄。母子三人用他們的機(jī)智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利,此時(shí)此刻,你最想夸誰?能對他說點(diǎn)什么嗎?(出示)。
19、同學(xué)們愿意當(dāng)一回小作家,展開你想象的翅膀,把故事繼續(xù)寫下去。
先小組討論討論,再選一名代表來說說。
11討論、交流。
故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描述細(xì)膩傳神,
三、總結(jié)課文。
剛才,大家說得精彩紛呈,老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了,課后請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練,下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十五
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫所寫的一篇戰(zhàn)地通訊。
該文作者西蒙諾夫是一名戰(zhàn)地記者,他隨蘇聯(lián)紅軍參加南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)爭,親歷戰(zhàn)場,以真實(shí)的故事為題材,寫下了這篇戰(zhàn)地通訊。文章的主體記敘并不復(fù)雜:老婦人育乞西為一位犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士堆了一座墳?zāi)?,親吻了死者的額頭,還點(diǎn)燃了自己珍藏多年的婚禮蠟燭。
該文收錄于語文課本人教版八年級上冊第3課,魯教版七年級下冊第4課。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十六
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目的。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時(shí)代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué):
布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目的。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價(jià),看誰寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論:
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
課文蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十七
西蒙諾夫(1915-1979),前蘇聯(lián)作家,1939年任軍事記者,后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,《新世界》、《文學(xué)俄羅斯》編委,蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職,代表作有劇本《俄羅斯人》、長篇小說《日日夜夜》和描寫中國人民解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》,還有幾部戰(zhàn)時(shí)札記,如《洛巴金札記摘錄》,曾獲列寧獎(jiǎng)金及斯大林獎(jiǎng)金。
為了紀(jì)念這位詩人,在今天的圣彼得堡城北部,有一條街就命名為“西蒙諾夫街”。