總結(jié)需要真實(shí)客觀，不回避問(wèn)題，勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結(jié)范文，或許能給你一些啟示。
初中生語(yǔ)文小論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)?！边@充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生閱讀的自主性。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊思考，整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，深入理解文章內(nèi)容，還要注重課外拓展閱讀，使他們能拓寬視野，博采眾長(zhǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的興趣。
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到事倍功半的良好閱讀效果。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀探索欲望。首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生精讀文章，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，他們就會(huì)有成就感，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀文質(zhì)兼美的散文，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的韻味，注意抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境地讀，理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章的思想情感，感受文章的美，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到文章的精妙之處并受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以通過(guò)巧用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，使語(yǔ)文閱讀活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境，能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中入情入境地感受、思考，從而啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，使學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，積極思考，體會(huì)文章表達(dá)的情感，加深對(duì)文章的理解，從而有所領(lǐng)悟，獲得思想啟迪，真正提高語(yǔ)文閱讀能力。
再次，要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在一些活動(dòng)中不知不覺(jué)地產(chǎn)生的。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)必不可少。比如，教師可以開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、作文比賽、朗誦比賽等。學(xué)生要想很好地參與這些語(yǔ)文活動(dòng)，就必須要提前精心準(zhǔn)備，寫(xiě)演講稿、搜集故事和朗讀材料，要閱讀這些材料，而且要精讀，要理解透徹，有感而發(fā)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，自然有利于閱讀能力的提高。
二、教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
初讀一篇文章，要通過(guò)快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫(xiě)作方法。教課文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意整體把握課文內(nèi)容，樹(shù)立整體觀念，讓文中的人有整體形象，讓文中的事有整體脈絡(luò)，讓文中的景和物有整體輪廓，對(duì)文中的問(wèn)題進(jìn)行整體思考，而不是只顧局部，斷章取義。其次，抓住文章的重點(diǎn)。
要理解一篇文章，抓住文章重點(diǎn)是關(guān)鍵，包括完整的主要思想內(nèi)容、藝術(shù)形象的閃光點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從文章的關(guān)鍵處切入，披文入情，全面深刻地理解文章。比如，教師可以讓學(xué)生把握文章的.標(biāo)題、文眼，文章的動(dòng)情點(diǎn)、啟悟點(diǎn)，藝術(shù)形象的特征，矛盾沖突和象征性意蘊(yùn)等，指導(dǎo)學(xué)生深入探究，于大處著眼，在關(guān)鍵處質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高他們的閱讀能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)和督促學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，包括整個(gè)初中階段、一個(gè)學(xué)期、一周乃至每一天的閱讀內(nèi)容和閱讀量。其次，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊思考，記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、閱讀感受和疑問(wèn)等，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于動(dòng)筆的良好閱讀習(xí)慣。
這樣，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，加深理解，還可能有更多新發(fā)現(xiàn)。再次，加強(qiáng)導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣。文學(xué)作品大多篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易思緒混亂；有些文章較含蓄，學(xué)生理解全文的主旨有些難度。所以，教師要加強(qiáng)導(dǎo)讀，幫助學(xué)生梳理課文，并從課文整體出發(fā)提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要認(rèn)真思考，盡可能提出自己的見(jiàn)解和看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，肯定學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們逐漸養(yǎng)成勤于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)的習(xí)慣。
三、廣泛開(kāi)展課外閱讀。
廣泛開(kāi)展課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，能為學(xué)生提供更多的思考空間，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在閱讀過(guò)程中鍛煉思維能力，提高欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的讀物，使他們能通過(guò)課外閱讀博采眾長(zhǎng)，掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀能力。教師還要根據(jù)閱讀教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”,培養(yǎng)他們的的閱讀興趣，進(jìn)而使他們養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣，使他們積累更多的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，逐漸提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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初中生語(yǔ)文小論文篇二
“開(kāi)場(chǎng)白”即引言或?qū)дZ(yǔ)。常言道：“好的開(kāi)頭等于成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。上課之始，用種種方法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。
我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)是這樣導(dǎo)入的。朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的景象。在講課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生唱一首歌——《春天在哪里》，接著我講道：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面在音樂(lè)中，請(qǐng)大家想一想，一提到春，你們會(huì)想到哪些優(yōu)美景物和詩(shī)詞？”頓時(shí)，課堂的氣氛就活躍起來(lái)了。
在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我先提一個(gè)問(wèn)題，如果你沒(méi)有去過(guò)一個(gè)地方，你能描繪出那個(gè)地方的優(yōu)美景色嗎？傳說(shuō)我國(guó)北宋文學(xué)家范仲淹在寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，就沒(méi)有去過(guò)岳陽(yáng)樓。他被貶鄧州時(shí)，公收到好友騰子京寄來(lái)的一幅岳陽(yáng)樓的畫(huà)圖，就寫(xiě)出了流傳千古的名篇《岳陽(yáng)樓記》。今天我們就來(lái)欣賞這篇文質(zhì)兼美的佳作?！?BR> 二、巧妙選擇切入口，出奇制勝。
根據(jù)課文為同的特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，力爭(zhēng)出奇制勝，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“好之”與“樂(lè)之”中求知。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一方法。實(shí)踐證明這一做法是可行的、有效的。
譬如教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》時(shí)，我沒(méi)有按課文順序先讓學(xué)生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點(diǎn)，用了大量的比喻、通感來(lái)表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時(shí)間來(lái)朗讀、討論這一段。在此基礎(chǔ)上通過(guò)一句“除了正面描寫(xiě)白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過(guò)渡到前半部分內(nèi)容。沒(méi)有程式化的分段，學(xué)生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫(huà)人物常采用正面與側(cè)面結(jié)合的方法，同時(shí)也掌握了描寫(xiě)聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學(xué)順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都是態(tài)度積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學(xué)完了。最后還留下十幾分鐘，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法，進(jìn)行口頭練習(xí)。整堂課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
再如我教《雨中登泰山》時(shí)，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）登山十分辛苦，但從古到今的人們?yōu)槭裁炊枷矚g登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登泰山？問(wèn)題一出來(lái)，就激起了學(xué)生思維的浪花，略經(jīng)討論，大家一致認(rèn)定：登山的過(guò)程是人生的濃縮，登山是人生的寫(xiě)照；登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處的戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這篇看似淺顯易懂的文章有了濃厚的興趣，許多如“過(guò)而不登，像是欠下了悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的“等難點(diǎn)，學(xué)生都能找出理想的答案。
三、大膽采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。
大膽采用多種教學(xué)形式，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，往往這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。我常采用答記者問(wèn)型、學(xué)生當(dāng)小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學(xué)生變換角色，使學(xué)生在課堂中思盡所能，言盡所思，成為課堂的主體。
比如在教動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生以記者的身份出現(xiàn)在課堂。先讓學(xué)生進(jìn)入情境。“請(qǐng)各位記者用10分鐘時(shí)間閱讀知識(shí)短文——?jiǎng)友a(bǔ)短語(yǔ)，然后用記者的語(yǔ)言提出問(wèn)題，教師解決。”學(xué)生全身心的'投入到動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)10分鐘的閱讀、思考、提問(wèn)準(zhǔn)備，陸續(xù)有學(xué)生舉手要求發(fā)言。一位學(xué)生發(fā)言：“我是初一一班的記者王彬，請(qǐng)問(wèn)老師，動(dòng)賓短語(yǔ)和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)前面都是動(dòng)詞，后面的賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)如何區(qū)別？”接二連三的，記者們提出各種問(wèn)題，我一一解答，再檢查效果，很好。
再如《傻二哥》是一篇自讀課文，我采用辯論的方式，設(shè)計(jì)正方觀點(diǎn)（教師）“傻”與反方觀點(diǎn)（學(xué)生）“不傻”展開(kāi)辯論。辯論根據(jù)中課文中找。學(xué)生以辯手身份投入學(xué)習(xí)，找根據(jù)的過(guò)程就是精讀課文的過(guò)程。這樣既掌握了課文，又學(xué)會(huì)了辯論的基本方法，一舉兩得。
四、讓學(xué)生仔細(xì)品讀，漸入意境。
反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雨果說(shuō)：“想象就是深度?！币?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開(kāi)想象，就無(wú)法深入作品內(nèi)部，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的意境。
如讀《出塞》，試圖讓學(xué)生化身唐代詩(shī)人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會(huì)想起什么呢——秦筑長(zhǎng)城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐……為了戍守邊境，這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭(zhēng)卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩(shī)人的情感。
誦讀時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面深入想象環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人物的內(nèi)心世界如何。如讀《狼》，要求學(xué)生誦讀時(shí)根據(jù)屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境、屠夫心理活動(dòng)的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個(gè)要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的主題就較好地品味出來(lái)了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還有很多，只要我們思想解放一點(diǎn)，膽子更多大一點(diǎn)，方法也就不難找到了。
初中生語(yǔ)文小論文篇三
有夢(mèng)想的人，自然是好的。只是，現(xiàn)在的人，越來(lái)越不愿意去將夢(mèng)想表達(dá)出來(lái)，仿佛那是一件丟臉的事情。然而，事實(shí)上，我覺(jué)得，那是一件沒(méi)有必要的事情。
我們之所以不愿意去承認(rèn)這件事情，有時(shí)候，不是因?yàn)槲覀儧](méi)有夢(mèng)想，而是因?yàn)槲覀兛謶诌@個(gè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)不了，而被他人質(zhì)疑，嘲笑，而顏面掃地?？墒?，我覺(jué)得，只要是有夢(mèng)想的人，就已經(jīng)足夠酷了。當(dāng)然，能夠堂堂正正的承認(rèn)自己的夢(mèng)想，也是好的。能夠?qū)崿F(xiàn)，就更好了。
人們現(xiàn)在越來(lái)不越不坦誠(chéng)了，不愿意承認(rèn)自己的夢(mèng)想，還對(duì)努力的人，加以打擊。很多時(shí)候，一個(gè)人想要努力去做一件事情，都要小心翼翼，偷偷摸摸，就怕別人發(fā)現(xiàn)，然后盯著你失敗，在你失落的時(shí)候，找機(jī)會(huì)打擊你。同樣，也是因?yàn)檫@個(gè)付出的過(guò)程，會(huì)讓別人看到，別人也會(huì)知道你想要做什么。這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有不和諧的聲音，來(lái)刺激你的耳朵，而當(dāng)你放棄的時(shí)候，又會(huì)迎來(lái)新的打擊。這個(gè)過(guò)程，就變得痛苦起來(lái)了。其實(shí)也會(huì)有人鼓勵(lì)，但是人總是將痛苦的事情，記得清晰。
其實(shí)，我也不能說(shuō)，要封住別人的嘴，我只能說(shuō)，想要離自己理想的樣子，靠近一些，就要有這樣的心理承受能力。也許別人那樣的嘲諷是錯(cuò)的，可是你和別人去爭(zhēng)論，就更加錯(cuò)了。面對(duì)那些心胸狹隘的人，我們不用去理會(huì)，應(yīng)該保持自己的本心，努力是沒(méi)有錯(cuò)的，做正確的事情，也沒(méi)有錯(cuò)。不要因?yàn)閯e人的眼光，言語(yǔ)，而放棄真實(shí)的自己。你最好的回?fù)?，就是?jiān)持自己。哪怕傻傻的堅(jiān)持，沒(méi)能換來(lái)什么，也比那些懶散的人，只會(huì)說(shuō)風(fēng)涼話的人，好的多。
也許，沒(méi)有承認(rèn)夢(mèng)想的勇氣，但是，也不要去放棄。當(dāng)你真正成功的時(shí)候，就可以堂堂正正的說(shuō)出來(lái)，也由不得任何人質(zhì)疑。所謂夢(mèng)想，產(chǎn)不是丟臉的事情，努力也不是。我不懼怕一切災(zāi)難，我只畏懼你想要放棄。當(dāng)你真正有一個(gè)夢(mèng)想的時(shí)候，好好抓住它，并且，努力去做。別人說(shuō)什么，都是別人的話，不要忘了，那是你的夢(mèng)想，那是你的青春，那你要去的事情，與他人無(wú)關(guān)。如果別人幫不了你，那他同樣也打不敗你。
我一直以為自己沒(méi)有夢(mèng)想，因?yàn)樽约翰桓页姓J(rèn)，也覺(jué)得自己不行。我從內(nèi)心深處覺(jué)得自己是渺小的，卑微的，沒(méi)有夢(mèng)想的。但是，很多事情回過(guò)頭來(lái)，是自己沒(méi)有那個(gè)決心。夢(mèng)想，于我來(lái)說(shuō)，就是找盡所有借口說(shuō)不會(huì)去做，但是又，從來(lái)沒(méi)有放棄的那件事情。不是夢(mèng)想丟臉，是我怕自己不行，可是，如果不去努力，我又為什么一定不行。
初中生語(yǔ)文小論文篇四
作為一名在農(nóng)村從事教學(xué)工作的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)近十年的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者親自感受到作為一名農(nóng)村娃接受基礎(chǔ)教育的重要性和必要性，尤其是初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們一生成長(zhǎng)的重要影響，也向我們的教育工作者提出了急需改進(jìn)教材和教法的緊迫性，筆者在這里只就初中教學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的作用談些體會(huì)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的'作用，長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是一個(gè)沉重打擊。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情顯得尤其關(guān)鍵，心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！迸d趣當(dāng)然就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大動(dòng)力。因此，作為教師應(yīng)積極配合教材，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視聽(tīng)效果，還可以采用一些瑯瑯上口的詩(shī)歌算題、游戲題和押韻的口訣作知識(shí)歸納等等，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)闊學(xué)生的思維，適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的沉重氣氛。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要求增強(qiáng)邏輯推理能力，開(kāi)展創(chuàng)造性思維，開(kāi)放性思維等等多方面的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一門(mén)系統(tǒng)工程。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這里對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)隨之水漲船高，特別是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求和實(shí)踐能力的要求，新教材的試用，必將推動(dòng)學(xué)生的各方面提高和發(fā)展。
初中生語(yǔ)文小論文篇五
羅山縣第一初級(jí)中學(xué)，河南羅山464200。
長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)效率不高，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要原因之一。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生早就認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的這一弊病，力主語(yǔ)文教學(xué)“教是為了不教”，而是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力置于十分重要的地位。那么，怎樣才能把培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力落到實(shí)處，讓學(xué)生擁有率真靈動(dòng)的學(xué)習(xí)激情，在五彩斑斕的語(yǔ)文世界里盡情遨游呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
1.把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦的思考。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)?！耙伞笔箤W(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思、有所得。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，善于自己提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)、自主鉆研的.表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號(hào)。總之要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣。
3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來(lái)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。(語(yǔ)文教學(xué)論文)在班級(jí)授課制下，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以來(lái)共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨(dú)立思考、交流后解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能?chē)@主題，獨(dú)立思考，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們自主思考的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷于填鴨式教學(xué)，沒(méi)有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”。而是變成“主宰”，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識(shí)再多，終究是有限的，必須使學(xué)生走出校門(mén)以后“自能聽(tīng)話，自能讀書(shū)，自能成文”。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如，這不僅得益于一時(shí)，而且終身受用無(wú)窮。由此可見(jiàn)，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授課本知識(shí)更為重要。
三、激發(fā)興趣。
從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能維持持久的注意力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；反之，沒(méi)有任何興趣，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿。因此，興趣的培養(yǎng)在很大程度上有賴(lài)于教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能身臨其境，親自去體驗(yàn)?zāi)切┬缕娴摹⒂腥さ臇|西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地尋求答案。
四、啟發(fā)思維。
思維能力是智力的核心，沒(méi)有思維能力的人根本就談不上自學(xué)能力。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開(kāi)啟思維的門(mén)扉，經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，必須使提出的每一個(gè)問(wèn)題都包含著矛盾，因?yàn)樗季S是從矛盾開(kāi)始的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有思考。課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不至于舉手可摘，又不高不可攀，從而使學(xué)生躍躍欲試，越跳越高。
總之，語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺(jué)一樣自然而必不可少。好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，無(wú)疑會(huì)給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，而且是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí)，數(shù)量有限；培養(yǎng)能力，受用無(wú)窮。我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫，這樣才能造就出未來(lái)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。
初中生語(yǔ)文小論文篇六
向往飛翔，羽翼是一個(gè)前提。
——題記。
一、初出茅廬。
童年，告訴母親：我想飛，母親回答：書(shū)能幫我。所以，我就去讀書(shū)。
生平第一次讀的是《海的女兒》。當(dāng)讀到結(jié)尾：“公主覺(jué)得自己變成了許多泡沫，飛向天堂……”一段時(shí)，很傷心的哇哇大哭，為公主最后變成泡沫而感到倒霉。所以，在這個(gè)故事圍繞著我的一段時(shí)間里，總覺(jué)得公主變成的泡沫就在我身邊。當(dāng)時(shí)，很氣憤地問(wèn)媽媽?zhuān)骸肮鳛槭裁匆兂膳菽?，王子是個(gè)壞蛋?！?BR> “不啊，公主很善良，所以她在天堂會(huì)生活得很好，還能飛呢？”媽媽微笑著回答。
善良就能飛嗎？我善良就能飛去見(jiàn)公主了！我心想?？墒菚?shū)是完了，我還沒(méi)飛！我認(rèn)為一定是我不夠善良，書(shū)看得不夠，所以，往后我就分給乞討者餅干，錢(qián)，書(shū)呢，也讀得多了起來(lái)。
二、熱愛(ài)沉醉。
從《海的女兒》教會(huì)我善良開(kāi)始，由于讀得書(shū)日漸增多，書(shū)也就不僅教會(huì)我善良：
書(shū)讀得多，道理也懂得多，心靈豐富了，但我仍未理解什么才是真正地飛翔。所以，我要去讀，去尋求。
三、引申、理解。
當(dāng)指腹觸摸到一本書(shū)時(shí)，我才頓悟，何為真正地飛翔。它叫《悲慘世界》。冉阿讓、芳汀都是巴黎那時(shí)代的歷史縮影。
芳汀曾經(jīng)是多好的可人兒，但是不曾想，她卻成為了藝女。一切都是為了抱棄她的男人和她遠(yuǎn)在鄉(xiāng)村的女兒。因?yàn)橐粚?duì)撫養(yǎng)她女兒夫婦的欺騙，她無(wú)奈拔潔白的門(mén)牙去抵債，剪去秀麗的長(zhǎng)發(fā)去治女兒沒(méi)虛有的病。她在夜晚來(lái)回踱步，我似乎可以聽(tīng)見(jiàn)她撕心裂肺的傷痛，她恨，她怨，她無(wú)奈，終于她還是成為公娼。
我的心在芳汀決定成為賣(mài)藝女人的一刻停止了跳動(dòng)。原來(lái)，遠(yuǎn)望過(guò)去，悲的是無(wú)奈，慘的還是無(wú)奈。我感覺(jué)有種感覺(jué)我快要觸碰到了。
淚的出現(xiàn)，終于掀開(kāi)了那種感覺(jué)的面紗：今天，我找到了飛翔！
即使我不能成為鳥(niǎo)兒，我也可以馭書(shū)而飛，在飛翔中，我慢慢長(zhǎng)大。幼時(shí)的精神意識(shí)也逐漸成長(zhǎng)。精神不是培養(yǎng)而是通過(guò)書(shū)中人物的生活經(jīng)歷去體會(huì)成長(zhǎng)！
初中生語(yǔ)文小論文篇七
希望源于失望，奮起始于憂(yōu)患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：“有感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感的人一定進(jìn)步快。
日子總是像指尖渡過(guò)的細(xì)沙，在不輕易間悄然滑落了許多許多。那些往日的憂(yōu)愁和悲傷，在似水流年的蕩滌下，隨波輕輕的逝去，而留下的歡笑和笑臉，就在“希望與失望”中徘徊，在它們深處歷久彌新。
經(jīng)過(guò)了許多個(gè)來(lái)來(lái)回回的人生旅程，走過(guò)了許許多多年的風(fēng)雨，走過(guò)了無(wú)數(shù)失望，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)希望但又有失望，我終于明白：‘一次無(wú)奈的哭泣，便函是失望的所有滄桑，一次小小的挫折，便函是希望的'所有彷徨。
七年級(jí)我學(xué)了這樣一篇詩(shī)歌，他的名字叫《在山的那邊》這篇課文告訴我們要想看到大海不能只翻過(guò)一座山，而是要翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有時(shí)候我也會(huì)懷著隱秘的相望，爬上那一座座山，去尋找大海，但最后總是徒勞，媽媽告訴我那是因?yàn)槲疫€沒(méi)長(zhǎng)大。
五年級(jí)我學(xué)過(guò)這樣一篇文章《生死攸關(guān)的燭光》他就告訴我們眼看就沒(méi)有生的希望時(shí)，一盞燈又給老人的生的希望。
老師曾這樣說(shuō)過(guò)：面對(duì)失望，別在樹(shù)下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，希望就在前方，只要你勇敢抬起頭，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨?！边@句話一直是我受益匪淺。
面對(duì)失望要努力進(jìn)取，就算只有一點(diǎn)光明，一線希望，他也可能是成功的開(kāi)始。生命的潮汐、海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，他是而平靜如鏡，時(shí)而巨浪沖天，人們經(jīng)歷了更多的失望迎到更多的希望，往往會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。
柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道冒然而上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。
因?yàn)槲蚁嘈?，?是大家相信，每個(gè)人都在希望與失望之間徘徊不定過(guò)，不是嗎?
初中生語(yǔ)文小論文篇八
新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過(guò)程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語(yǔ)文課又是什么？曰聽(tīng)、曰說(shuō)、曰讀、曰寫(xiě)。聽(tīng)老師講解，說(shuō)自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫(xiě)心中感想。聽(tīng)與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫(xiě)。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來(lái)，就會(huì)為語(yǔ)文“有效教學(xué)”的開(kāi)展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語(yǔ)文的天空，去見(jiàn)識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無(wú)論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語(yǔ)，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒(méi)有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說(shuō)了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對(duì)于一些重要的知識(shí)沒(méi)能及時(shí)掌握，長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語(yǔ)文理解能力較好的同學(xué)）對(duì)于老師的一些提問(wèn)內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來(lái)回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?BR> 困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽(tīng)到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語(yǔ)。
困惑五：有些語(yǔ)文課堂上還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。
縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿(mǎn)趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對(duì)于讓所有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文課堂必須讓所有的.學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地說(shuō)出自己的想法。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說(shuō)，不表達(dá)，語(yǔ)言的這個(gè)功能就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而且，從更高的角度來(lái)看，語(yǔ)言是人類(lèi)文化的根基，說(shuō)話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語(yǔ)言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語(yǔ)言訓(xùn)練與開(kāi)啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。
從語(yǔ)文課堂效率來(lái)講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機(jī)會(huì)用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來(lái)并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識(shí)在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過(guò)程，而且是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)見(jiàn)解的過(guò)程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
初中生語(yǔ)文小論文篇九
無(wú)端的戰(zhàn)火，燃燒著兩代人！而后一代人卻是無(wú)奈的被強(qiáng)拉入“戰(zhàn)爭(zhēng)”！
在“80后”眼中，我們只是被貼著缺乏責(zé)任感、舉止輕浮、獨(dú)立特性等標(biāo)簽的一群人、一代人。被指責(zé)，被批評(píng)。正如當(dāng)年的他們，被上一代人“給予”同樣的“待遇”，卻幾乎原封不動(dòng)的強(qiáng)“移”到我們身上，甚至多過(guò)之而豐新。
但“90后”的我們，不會(huì)沉默，我們要奮起反駁！逆叛只是為了自立，而不是自我?？穹乓仓皇菫榱顺鋵?shí)那顆孤獨(dú)的心，卻不是想吸引行人驚異的目光。我們揮霍，不是漫無(wú)的拋撒。我們也會(huì)在一方危難時(shí)，奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，而甘愿拮據(jù)的過(guò)活！我們有點(diǎn)功利，是源自現(xiàn)實(shí)生活的同化，而非我們?cè)赣械钠沸浴?BR> 我們也更懂得珍惜和感恩生活的給予。我們會(huì)默默地向父母表達(dá)內(nèi)心真摯的愛(ài)；也會(huì)處友示以忠誠(chéng)而不顧一切的付出，在心中悄悄祈愿友誼純久！只是表達(dá)的方式太過(guò)含蓄，并不是你們所評(píng)論的完全自我、自私。
當(dāng)憂(yōu)傷感染青春時(shí)，我們不會(huì)如你們般為它披上明媚的外衣！不會(huì)把自己編織在那一個(gè)個(gè)浮華且不真實(shí)的夢(mèng)中！我們知道夢(mèng)會(huì)破滅，所以我們以真實(shí)展現(xiàn)自我！以實(shí)液飽溢生活的杯皿！
當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想沖突時(shí)，我們亦不會(huì)不顧一切的逃避，或批論現(xiàn)實(shí)的不公，因?yàn)槲覀兏蒙钚枰袚?dān)，現(xiàn)實(shí)必須面對(duì)！
我們是一群天真的孩童，叛逆不是我們的本性！青春是不羈的資本！從容面對(duì)是我們的超越！
相信現(xiàn)實(shí)的我們會(huì)活出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活新世界！那只是需要時(shí)間的證明，證明主流將是我們這一代！
“80后”的你們不要再來(lái)傷害我們！讓我們自由無(wú)縛地發(fā)展吧！我們會(huì)創(chuàng)造出一份“90后”特有的文學(xué)天地和生活空間！在這一片天地空間中，由我們自由領(lǐng)軍！
初中生語(yǔ)文小論文篇十
我們不難發(fā)現(xiàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)多被動(dòng)性學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在一堂初中語(yǔ)文課上，真正能夠走在老師前頭的學(xué)生是屈指可數(shù)的，大部分的學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠跟著老師的思路走而已，但僅僅只是跟著老師走。一般的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)做課前預(yù)習(xí)，除非是老師安排了任務(wù)，即使這樣，還是有很多學(xué)生未能完成任務(wù)。其實(shí)，許多學(xué)生注意力不集中，思想總是開(kāi)小差;有些學(xué)生干脆就不聽(tīng)課，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，與鄰近的同學(xué)講小話，甚至課上吃東西，傳紙條等等搞些小動(dòng)作；有些學(xué)生是在聽(tīng)課，可是呢，腦袋從不思考問(wèn)題，老師講什么就是什么，不會(huì)有任何質(zhì)疑；有些學(xué)生忙于抄筆記，結(jié)果抄來(lái)抄去都忘記了自己在聽(tīng)些什么，要么就是根本不理解不知道老師在說(shuō)些什么，常常是得不償失。為了減輕這種情況，語(yǔ)文老師有必要做出一些積極地相應(yīng)。
二、分析學(xué)生表現(xiàn)出著這些行為的原因。
1．教師因素。
作為“百年樹(shù)木，十年樹(shù)人”的老師，根據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文教育的要求，老師應(yīng)該是隨時(shí)做好與時(shí)俱進(jìn)是的準(zhǔn)備，只是在名利的誘惑下，有些地方學(xué)校，地方機(jī)構(gòu)更多的是注重應(yīng)試成績(jī)的結(jié)果，更多的是忽略掉了這些教育。很多老師在教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持老師為主的地位，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)。老師注重于填鴨式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶。有些老師甚至是頑固到底，不容學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，有些老師甚至對(duì)學(xué)生指出的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。而在名利的誘惑下，很多老師過(guò)分看重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程睜眼閉眼。即使有新想法的老師也沒(méi)有勇氣去實(shí)施，一來(lái)是害怕得不到成果，二來(lái)是學(xué)校根本就不支持這些冒險(xiǎn)的想法。
2．學(xué)生因素。
學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文的熱情不高，再加上缺乏正確的引導(dǎo)，更加是越來(lái)越?jīng)]有興趣。有些想要積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，由于生性膽小，加上課堂氣氛不高，也就不敢隨便舉手發(fā)言，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了遭到全班同學(xué)的嘲笑。學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，在課堂上處于被動(dòng)的地位，因而很容易就被老師牽著鼻子走。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不正確，大家都認(rèn)為語(yǔ)文考試反正是考課外的知識(shí)多，所以語(yǔ)文課不聽(tīng)也是無(wú)關(guān)緊要的，考試照樣也可以考高分。因而，往往忽略了語(yǔ)文課的聽(tīng)講。還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，老是在上課不聽(tīng)，下課趕工，上甲課做乙課的作業(yè)。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)差，聽(tīng)課比較吃力，因此能跟著老師的思路走就是不錯(cuò)的了。
1．營(yíng)造良好的課堂氣氛。
平等和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融合的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。
在教育教學(xué)中努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通交流。不歧視，不侮辱，不打罵這些學(xué)生，相反應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。只有這樣才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，從而更有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
語(yǔ)文課堂里，教學(xué)方法是非常重要的。其實(shí)語(yǔ)文課是很豐富多彩的，所以針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)該使用不同的而教學(xué)方法。像培養(yǎng)興趣教學(xué)法革新教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)輔助法等等。語(yǔ)文教學(xué)中最主要，也是最常用的手段就是“提問(wèn)”，提問(wèn)在教讀教學(xué)中起著非常重要的作用，是一種行之有效的手段，巧妙地提問(wèn)對(duì)幫助教與學(xué)的順利進(jìn)行起著推動(dòng)的作用。但是，并非所有的.“提問(wèn)”都能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，有益教學(xué)。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使之和教學(xué)要求、學(xué)生理解能力相適應(yīng)，它應(yīng)當(dāng)做到：
（1）提問(wèn)要緊扣課文，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃性和目的性。
（2）提問(wèn)的難易要適度。提的問(wèn)題過(guò)淺，不能促使學(xué)生思考，反而使他們感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)過(guò)深，學(xué)生難以回答，也達(dá)不到教學(xué)目的。
（3）提問(wèn)要有啟發(fā)性、藝術(shù)性、靈活多樣性。
總之,教學(xué)方法是教好任何一科的必要條件,語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)工具學(xué)科,教學(xué)方法應(yīng)更突出。隨著教育部門(mén)的重視,教師也在不斷地完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,而且也要求能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。新課改要求教師要在教學(xué)的同時(shí),教給學(xué)生創(chuàng)新,輔助學(xué)生去開(kāi)拓新的獲得知識(shí)的途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作,相互輔助,共同創(chuàng)造和諧的班集體。
3．轉(zhuǎn)變教師角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)里，老師一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老師權(quán)利覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過(guò)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)在自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中才能培養(yǎng)和提高的，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。為了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變；由信息單項(xiàng)交流向師生多維互動(dòng)的轉(zhuǎn)變；由教學(xué)按照統(tǒng)一模式向教學(xué)追求個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。
4．做好課前預(yù)習(xí)。
必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)前，教師必須指出預(yù)習(xí)的范圍、目的、方法和重點(diǎn)，使學(xué)生目標(biāo)明確，胸中有數(shù)。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師還要及時(shí)調(diào)查研究，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的困難，及時(shí)給予解決，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要進(jìn)行具體的幫助。
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的閱讀符號(hào)做好標(biāo)記或?qū)懗雠ⅰ?BR> 初中生語(yǔ)文小論文篇十一
調(diào)查顯示有超過(guò)35%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān):一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒(méi)有能夠夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒(méi)有掌握學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒 。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情、樹(shù)立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)更加快樂(lè);三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。
一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問(wèn)題根源所在一筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫(huà)像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。
二是開(kāi)展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過(guò)這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問(wèn)題的方法，提升自信。
三是注重固木強(qiáng)身，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同頭看，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過(guò)測(cè)試方式了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同顧總結(jié)過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救計(jì)劃、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)鞏固有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在這一過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高二夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。
四是強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。技巧可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，許多學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一要點(diǎn)授人以漁。筆者強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在小組里而交流學(xué)習(xí)成果，借鑒學(xué)習(xí)方法，研究思維方式，既能夠集中小組成員的智慧，同時(shí)也讓里而的每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)了相互借鑒、共同提高。在記憶方式上，筆者向?qū)W生推薦了框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等多種方式，有效提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶理解效果。在閱讀理解作文寫(xiě)作等學(xué)習(xí)中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提煉要點(diǎn)、相互交流等方式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧性程度，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也具有較大幫助。學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握了較多的技巧，可以提高學(xué)習(xí)效率，積極情感自然得到了增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生畏難情緒的破解具有極其重要的作用。
由此可見(jiàn)，而對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的畏難情緒，廣大教師應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真分析著手，把握突破要點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)有效的措施化解學(xué)生畏難情緒，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)動(dòng)力，創(chuàng)造激情，提高效率。
初中生語(yǔ)文小論文篇十二
小時(shí)候喜歡蹲在地上看螞蟻，總能從螞蟻的生活中發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣。年少的我，偶爾蹲下身來(lái)仔細(xì)看螞蟻，竟欣喜地發(fā)現(xiàn)并非蟻如人，而是人若蟻的道理。
“有些青春美在不張揚(yáng)，默默地把窄路走寬?！?BR> 青春是充滿(mǎn)希望的，朝氣蓬勃的，無(wú)數(shù)年輕人迫切希望能有所成就。彰顯自身個(gè)性固然好，可只有學(xué)會(huì)沉淀自我，不急不驕，方能成就大事。
低調(diào)的人，眼神是謙卑的，臉色是和藹的，心底是平和的，正所謂大智若愚，有才華卻樸實(shí)。
同樣的，張揚(yáng)的人，是驕傲淺薄的，他們急迫地想夸耀自己，像水中摁不下的葫蘆，難以沉靜下來(lái)。
低調(diào)的美猶如一潭清泉，凈潔而動(dòng)人心弦。
“總會(huì)有阻擋，但山不轉(zhuǎn)，路自己轉(zhuǎn)。()活著是戰(zhàn)場(chǎng)，沉著的抵擋。逆境之中更不能絕望?！?BR> 翻開(kāi)歷史長(zhǎng)卷，那些可歌可泣、名垂千古的風(fēng)云人物，無(wú)不展示給后人鮮明的不屈不撓的堅(jiān)韌性格：韓信遭辱并最終成為一代名將，勾踐臥薪嘗膽最終成就一番事業(yè)，都離不開(kāi)永不言敗的性格。失敗是試金石，他們認(rèn)真對(duì)待每次失敗，所以只有敢從失敗處爬起來(lái)的人才是強(qiáng)者。
記得有一次父親與一位友人飲茶，友人是學(xué)周易的，他當(dāng)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話令我終生難忘――“我一生都在尋找失敗”.當(dāng)時(shí)，我十分不解，甚至覺(jué)得有些好笑。現(xiàn)在想來(lái)，別有深意。
有次在《讀者》上讀過(guò)一篇叫《蟻囈》的`文章，它的開(kāi)頭我至今仍記憶猶新：你看不見(jiàn)我，并非我的世界一片黑暗，只因我小得難以進(jìn)入你的視線。
螞蟻的一生是坎坷的，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，它可能便因此喪生。時(shí)有雨水破壞它賴(lài)以生存的地方，它在水溝中奮力掙脫。雨水在人眼中是可愛(ài)的，可在螞蟻眼中卻如死神“駕到”.它執(zhí)著地攻破了道道難關(guān)，逐漸學(xué)會(huì)了奮斗、適應(yīng)環(huán)境……這些是人終其一生都難以做到的，蟻卻做到了。
人高高在上時(shí)，看不見(jiàn)卑微的螞蟻，以為人可以主宰它的生命；蹲下來(lái)時(shí)，人如蟻一般值得憐憫，人在宇宙中脆弱若蟻。因而，只有放低自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的真諦！
人與蟻，本是同類(lèi)！
簡(jiǎn)評(píng)。
這是一篇簡(jiǎn)潔生動(dòng)、說(shuō)服力很強(qiáng)的議論文。文章立意及論證過(guò)程較嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣觀點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行闡述。最后一句，尤其有味道。
（指導(dǎo)教師：王竹香）。
初中生語(yǔ)文小論文篇十三
毛毛蟲(chóng)就是一個(gè)很好的代表。破繭成蝶故事相信大家都一定還記得，看看那五彩繽紛，逆風(fēng)飛舞的蝶，他們都是經(jīng)過(guò)磨煉的勇士。這，就是我喜愛(ài)蝴蝶的重要原因。
沒(méi)有誰(shuí)的一生是一帆風(fēng)順的，這句話不知見(jiàn)了多少次。每個(gè)生命都要經(jīng)歷磨煉，方能煥發(fā)自身的光彩。只有在逆境中站起來(lái)，走出來(lái)的人才有希望走上生命的巔峰。一句歌唱得好“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?”
還記得一段話，那是曾讓兒時(shí)的我在逆境中站起來(lái)的一段話——
疾風(fēng)野火，對(duì)于草而言都是逆境，堅(jiān)忍不拔的草能屈能伸，能毀能生，展現(xiàn)出無(wú)窮的生命活力。人也一樣，需要經(jīng)歷磨煉，方能煥發(fā)自身的生命活力，發(fā)揮出光與熱，做出非凡的成就。
這不禁讓我想起了一首詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”看似柔弱的小草，一吹即折的小草，卻能頑強(qiáng)地挺過(guò)磨煉，生存下來(lái)，成為各大文人的寫(xiě)作題材，也許這就是生命對(duì)挺過(guò)磨煉的小草的獎(jiǎng)勵(lì)吧。
回憶起往事，不禁自嘲，當(dāng)時(shí)是那樣大罵生命給我?guī)?lái)的磨煉?，F(xiàn)在想想，還得感謝生之磨煉呢。假想一下，生活中沒(méi)有了磨煉，我們將是多么的弱小，人生將是多么的無(wú)趣!
終于懂得了，生之磨煉所告訴我們的和帶給我們的。
生活中其實(shí)沒(méi)有絕境，絕境在于我們的心沒(méi)有打開(kāi)。封閉的心，如同沒(méi)有窗戶(hù)的房間，會(huì)出在永恒的黑暗中。但實(shí)際上周?chē)皇且粚蛹?，一捅就破。所以，不要再害怕生命給你帶來(lái)的磨煉，去勇敢地迎接生之磨煉吧，外面是一片光輝燦爛的天空!
初中生語(yǔ)文小論文篇十四
20xx年，二年級(jí)的我惴惴不安地推開(kāi)了老師家的門(mén)，想到日后能如文人墨客般筆走龍蛇，揮毫于指尖，從那一刻起，我就決定與書(shū)法為伴，絕不半途而廢，直到學(xué)成為止。那時(shí)的我天真幼稚，更不懂得做成一件事所要付出的努力和毅力。老師握著我的小手一筆一畫(huà)地寫(xiě)下每一個(gè)字，方方正正?？匆?jiàn)毛筆在手中劃過(guò)一道道弧線，我更是仿佛遇到了摯友般，無(wú)限的想和它接近，勵(lì)志學(xué)好它的愿望更濃了?！巴酢笔俏矣秒`書(shū)寫(xiě)下的第一個(gè)字，雖然只是生硬地依葫蘆畫(huà)瓢，但端詳著它，首尾圓潤(rùn)，中間平滑，不溫不火，沒(méi)有楷書(shū)尖銳的傲氣，有的只是一種和氣，有種謙謙君子，溫潤(rùn)如玉的內(nèi)斂之感。我也正是秉著著種心智學(xué)習(xí)書(shū)法，緩緩起筆收筆，凝神于筆尖，如同雕刻藝術(shù)品般追求細(xì)節(jié)上的完美，不知不覺(jué)間時(shí)光在筆下悄悄溜過(guò)，我享受著這個(gè)過(guò)程。時(shí)光荏苒，數(shù)年一晃而過(guò)，我如數(shù)家珍：免檢的作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)到的綠毛龜，掛在墻上展覽的作品……書(shū)法更是小有所成，領(lǐng)先同時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)本字帖，一路劈波斬浪，學(xué)習(xí)到了行草。
那時(shí)的書(shū)法對(duì)我來(lái)說(shuō)意義又不同，我已可以寫(xiě)出自己的風(fēng)格，這是一種陶冶性情的途徑。每每寫(xiě)字我都會(huì)沉浸其中，好像總有一種獨(dú)特的感覺(jué)，這是一種禪的境界，周?chē)沫h(huán)境全部消失，只剩下一筆，一紙，一人。提起筆，筆下宣紙仿佛化身為宇宙，第一筆就像在茫茫宇宙中投胎，身體化為虛無(wú)，感悟著，摸索著，時(shí)而精雕細(xì)琢，細(xì)膩動(dòng)人；時(shí)而粗獷豪邁，刷刷點(diǎn)點(diǎn)；時(shí)而小巧玲瓏，內(nèi)有乾坤；時(shí)而宏偉壯觀，震懾四方。我不斷領(lǐng)悟著古代詩(shī)詞大家作品中所蘊(yùn)含的意境“林花謝了春紅，太匆匆”是李煜的追悔莫及；“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓裳羽衣曲”是白居易的無(wú)奈；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫的救世豪言……抬手間，一個(gè)個(gè)文人的人生在我眼前略過(guò)，體悟著他們的酸甜苦辣，用字來(lái)體現(xiàn)我的感悟。七年習(xí)字生涯讓我初窺其境，功利如考級(jí)的書(shū)法并非真正的書(shū)法。有些書(shū)法家的字為何珍貴，正是源于他們對(duì)字和人生關(guān)系的理解。
卷一襲馥郁的墨香，散一卷空靈的宣紙，我的衣角在風(fēng)中飄揚(yáng)。撫琴一曲，執(zhí)豪錄世間之大道，豐哉！
初中生語(yǔ)文小論文篇十五
平坦的大道，不會(huì)留下你的腳印；細(xì)細(xì)的河流，不會(huì)擁有肥碩的大魚(yú)；晴朗的天空，不會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹；一帆風(fēng)順的人生，不會(huì)造就杰出的大師！
曾幾何時(shí)，她還是一直紛飛的燕子，跳馬、雙杠，哪一樣都難不到她。她在體操界中自由飛翔，當(dāng)閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)牌，芳香的花束，呈在她面前時(shí)，那一刻，汗水流淌在他的臉頰，淚水滋潤(rùn)著她的眼眶。她親吻著獎(jiǎng)牌，她流下了第一滴歡樂(lè)的淚水，她成功了！但當(dāng)她再次充滿(mǎn)信心，走上那片曾經(jīng)讓自己擁有過(guò)無(wú)數(shù)次希望和失望的舞臺(tái)時(shí)留給她的是無(wú)盡的痛苦，她再也不可以去跳躍，再也不可以去用優(yōu)美的舞姿換來(lái)親吻獎(jiǎng)牌的一剎。但她再也不會(huì)去流淚，再也不會(huì)去埋怨老天對(duì)她的不公，因?yàn)樵跉q月的流逝中，她習(xí)慣了吃藥，習(xí)慣了去放下，習(xí)慣了用甜美的笑容撫平內(nèi)心的傷痕。她就是桑蘭，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”！倘若沒(méi)有磨礪的摧殘，如今的寶劍也只是一塊廢鐵；如果梅花真的迎霜不敗，那請(qǐng)記住，當(dāng)你無(wú)力改變一切時(shí)面對(duì)是的選擇。也許桑蘭面對(duì)的是無(wú)法行走，但她積蓄的是勇往直前。
依稀記得貝多芬的交響曲，升騰跌宕，起伏有序。就像他本人，雙耳失聰，卻沒(méi)有放棄他熱愛(ài)的音樂(lè)。因?yàn)樗?，命運(yùn)已經(jīng)扼住了他的咽喉，他要做的不是等待死亡，爾是保留最后一絲呼吸，用所有的力量將他推開(kāi)，用音樂(lè)的力量將自己快要倒下去的靈魂扭直。他成功了，他拼盡全力所要維護(hù)的音樂(lè)磨練出了他輝煌的人生。
人生需要失望，假若一個(gè)人一輩子都沒(méi)有遇到失望，那是因?yàn)樗麖膩?lái)就沒(méi)有遇到過(guò)希望。上天是公平的，他最開(kāi)始給予你的是希望，然后是失望，就這樣輪流下去，所以只有失望之后堅(jiān)持向前走，才會(huì)迎來(lái)旅途中的下一個(gè)希望。
只有泥濘的小路，才會(huì)留下你的腳??；只有洶涌的大海，才會(huì)擁有肥碩的大魚(yú)；只有暴雨之后的天空，才會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹；只有充滿(mǎn)失望的人生，才會(huì)擁有永遠(yuǎn)的希望！
初中生語(yǔ)文小論文篇十六
當(dāng)那些牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒跌跌撞撞地學(xué)會(huì)走路時(shí)，他是堅(jiān)強(qiáng)的；當(dāng)那些病患重者在家人的攙扶下散步時(shí)，他是快樂(lè)的；而當(dāng)我們感受心臟的強(qiáng)有力的跳動(dòng)，思想前進(jìn)的堅(jiān)韌步伐時(shí)，這又是何等地振奮人心啊！
我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，往往為一些瑣碎的小事而心煩氣躁。這個(gè)時(shí)候的我們，需要靜下心來(lái)去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。這聲音有來(lái)自于陶淵明超然脫俗的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”閑情雅致，有來(lái)自于吟唱“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡闹鞠蜻h(yuǎn)大的李白，亦有來(lái)自于因含有亡國(guó)喪夫之痛而輕唱著的千古名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的李清照。當(dāng)我們回憶歷史長(zhǎng)河中的那一顆顆璀璨的明星時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自已只不過(guò)是時(shí)間的過(guò)客。轉(zhuǎn)瞬，內(nèi)心的不安與煩躁便煙消云散了。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人總是要有一些信仰?！泵總€(gè)人的信仰都有所不同。當(dāng)我們聆聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音時(shí)，我們會(huì)聽(tīng)到那些自己在逃避的殘酷的現(xiàn)實(shí)，這時(shí)的我們就需要一些信仰。它好比早晨的第一縷陽(yáng)光，射到大地上總有一種暖暖的力量；它又似黑夜中唯一的一束微弱的光源，明明知道總有一天會(huì)熄滅卻依然不遺余力；它還像冬日中最后一片綠葉，任寒風(fēng)吹打，仍驕傲地不肯屈服。
我們的信仰給予我們力量，讓我們追尋夢(mèng)想。因?yàn)樗?，我們知道自己?yīng)該前進(jìn)的方向，因?yàn)樗?，我們了解了該如何努力才能達(dá)到目標(biāo)，也正是因?yàn)樾叛觯祟?lèi)社會(huì)才會(huì)擁有那么多美好的事物。
聆聽(tīng)使我們擁有信仰，信仰讓我們找尋方向。
其實(shí)每一個(gè)人都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在歷史的刻板上留下自已的歪歪斜斜的腳印，而當(dāng)一顆稚嫩的心靈經(jīng)歷千錘百煉成長(zhǎng)后綻放明艷時(shí)，正如冰心的詩(shī)中說(shuō)的：“當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 初中生語(yǔ)文小論文篇十七
有人認(rèn)為現(xiàn)代的青年都是自私自利,不懂得什么叫做責(zé)任;有人認(rèn)為現(xiàn)代的青年都是鋒芒畢露,不懂得什么叫做韜光養(yǎng)晦;有人認(rèn)為現(xiàn)代的青年都是驕傲自大,不懂得什么叫做謙卑為懷……親愛(ài)的，難道你也是這樣認(rèn)為的?其實(shí)你錯(cuò)了!
所有流著中國(guó)血喝著黃河水的中國(guó)人都不會(huì)忘記,當(dāng)大地仍在顫動(dòng),當(dāng)家園已經(jīng)失守,為了能夠多挽救一條生命,面對(duì)戰(zhàn)友好心的勸阻,他卻指著身上的迷彩服大吼道:“你記住了，一個(gè)兵,穿上軍裝的時(shí)候,就不再只是你老子的兒子,你老婆的男人,你是老百姓的兒子,是國(guó)家的男人,是國(guó)家的軍人!”這便是現(xiàn)代青年具備的素質(zhì)：危難來(lái)臨時(shí),能夠昂起頭,挺起胸,扛住肩頭比泰山還重的責(zé)任.
你肯定不會(huì)忘記那個(gè)“從煙囪里凈化出第一桶金”，帶領(lǐng)博奇，代表中國(guó)躋身于世界環(huán)保事業(yè)前列的年輕總裁白云峰吧。當(dāng)陷入困境，身受巨大壓力時(shí)，當(dāng)面對(duì)日本代表的質(zhì)疑時(shí)，他擲地有聲的答道“如果失敗，我辭職?！边@便是現(xiàn)代青年具備的'素質(zhì)：向著目標(biāo)，勇往直前，既執(zhí)著又瀟灑。
你一定還記得那位用身體保護(hù)奧運(yùn)火炬的美麗姑娘金晶吧。當(dāng)遭受分子的突然襲擊時(shí)，手無(wú)縛雞之力文文弱弱的她，卻表現(xiàn)出比男人還剛強(qiáng)的一面。事后接受采訪時(shí)，她只是微微一笑淡淡的說(shuō)：“那一刻我只想保護(hù)火炬!”這便是現(xiàn)代青年具備的素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)超過(guò)自己的生命，就算付出生命也要完成祖國(guó)付與自己的偉大使命。
既張揚(yáng)又謙虛，既執(zhí)著又瀟灑，既有魄力又沉著穩(wěn)重……這才是中國(guó)現(xiàn)代的青年人，這才是真正的龍的傳人。
親愛(ài)的，你懂了嗎?
初中生語(yǔ)文小論文篇十八
蝴蝶破繭而出，一些痛苦幻化為空中動(dòng)人的舞姿；彩虹劃過(guò)天際，電閃雷鳴后帶來(lái)的是一片湛藍(lán)的天空；雄鷹搏擊長(zhǎng)空，拋棄所有的憂(yōu)愁與煩惱，只為心中那自由而美麗的夢(mèng)。是挫折，造就了蝶的美麗；是挫折，編織出了虹的七彩，是挫折，激勵(lì)著雄鷹振翅高飛。
人生中的挫折如同酸甜苦辣咸一樣，是生活的調(diào)味品，沒(méi)有它，我們的人生將會(huì)像一杯白開(kāi)水一樣，沒(méi)有滋味，沒(méi)有色彩。挫折更像是一個(gè)沒(méi)有路標(biāo)的十字路口，需要我們停下匆匆的腳步，靜靜地思索，細(xì)細(xì)地品味。待我們重整旗鼓，準(zhǔn)備好再次出發(fā)時(shí)，再重新踏上我們的旅途。
穿越時(shí)空，我看到一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的身影。是那“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的蘇東坡嗎？與挫折抗?fàn)?，揮灑著他“大江東去”的豪情。是那個(gè)在唱“凄凄慘慘戚戚”的奇異女子嗎？國(guó)破之凄，喪夫之痛，易安卻同我們一起感懷春光，感受著她的落日黃花。是那“飄飄何所似，天地一沙鷗”的杜甫嗎？窮困潦倒一生，卻在每一次嘆息中流露出了對(duì)國(guó)家的憂(yōu)愁，對(duì)人民的情思。沒(méi)有長(zhǎng)途跋涉的攀登，哪來(lái)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷與痛苦，怎能感受到今天生活的美好。只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才能懂得人生的意義，只有經(jīng)受過(guò)痛苦的人，才能收獲金色的希望。
面對(duì)挫折，也許我們?nèi)鄙俚闹皇且活w執(zhí)著的心，多一份堅(jiān)持，多一點(diǎn)信念，迷霧的后面定是一片艷陽(yáng)天。不要再自欺欺人地把自己的軟弱當(dāng)作是堅(jiān)強(qiáng)，更不要再為自己的膽怯尋找什么借口。揮灑自己的汗水，把這片原本貧瘠的土地變得肥沃，看它慢慢從沙漠變成綠洲，最后收獲那累累的果實(shí)。我相信，只要我們敢于面對(duì)人生中的挫折，就不會(huì)有失敗的人生。
看看那斗霜的菊，傲雪的梅，高山上的雪蓮，是什么讓他們綻放醉人的風(fēng)景，是挫折！是蝶，就要承受破繭的痛苦，是虹，就要經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨的考驗(yàn)，是雄鷹，就要經(jīng)得起無(wú)數(shù)次跌落的失敗。我們，走在人生這條充滿(mǎn)未知數(shù)的路上，披荊斬棘，愈挫愈勇！
初中生語(yǔ)文小論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)?！边@充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生閱讀的自主性。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊思考，整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，深入理解文章內(nèi)容，還要注重課外拓展閱讀，使他們能拓寬視野，博采眾長(zhǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的興趣。
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到事倍功半的良好閱讀效果。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀探索欲望。首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生精讀文章，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，他們就會(huì)有成就感，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀文質(zhì)兼美的散文，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的韻味，注意抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境地讀，理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章的思想情感，感受文章的美，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到文章的精妙之處并受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以通過(guò)巧用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，使語(yǔ)文閱讀活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境，能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中入情入境地感受、思考，從而啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，使學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，積極思考，體會(huì)文章表達(dá)的情感，加深對(duì)文章的理解，從而有所領(lǐng)悟，獲得思想啟迪，真正提高語(yǔ)文閱讀能力。
再次，要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在一些活動(dòng)中不知不覺(jué)地產(chǎn)生的。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)必不可少。比如，教師可以開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、作文比賽、朗誦比賽等。學(xué)生要想很好地參與這些語(yǔ)文活動(dòng)，就必須要提前精心準(zhǔn)備，寫(xiě)演講稿、搜集故事和朗讀材料，要閱讀這些材料，而且要精讀，要理解透徹，有感而發(fā)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，自然有利于閱讀能力的提高。
二、教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
初讀一篇文章，要通過(guò)快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫(xiě)作方法。教課文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意整體把握課文內(nèi)容，樹(shù)立整體觀念，讓文中的人有整體形象，讓文中的事有整體脈絡(luò)，讓文中的景和物有整體輪廓，對(duì)文中的問(wèn)題進(jìn)行整體思考，而不是只顧局部，斷章取義。其次，抓住文章的重點(diǎn)。
要理解一篇文章，抓住文章重點(diǎn)是關(guān)鍵，包括完整的主要思想內(nèi)容、藝術(shù)形象的閃光點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從文章的關(guān)鍵處切入，披文入情，全面深刻地理解文章。比如，教師可以讓學(xué)生把握文章的.標(biāo)題、文眼，文章的動(dòng)情點(diǎn)、啟悟點(diǎn)，藝術(shù)形象的特征，矛盾沖突和象征性意蘊(yùn)等，指導(dǎo)學(xué)生深入探究，于大處著眼，在關(guān)鍵處質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高他們的閱讀能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)和督促學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，包括整個(gè)初中階段、一個(gè)學(xué)期、一周乃至每一天的閱讀內(nèi)容和閱讀量。其次，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊思考，記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、閱讀感受和疑問(wèn)等，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于動(dòng)筆的良好閱讀習(xí)慣。
這樣，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，加深理解，還可能有更多新發(fā)現(xiàn)。再次，加強(qiáng)導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣。文學(xué)作品大多篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易思緒混亂；有些文章較含蓄，學(xué)生理解全文的主旨有些難度。所以，教師要加強(qiáng)導(dǎo)讀，幫助學(xué)生梳理課文，并從課文整體出發(fā)提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要認(rèn)真思考，盡可能提出自己的見(jiàn)解和看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，肯定學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們逐漸養(yǎng)成勤于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)的習(xí)慣。
三、廣泛開(kāi)展課外閱讀。
廣泛開(kāi)展課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，能為學(xué)生提供更多的思考空間，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在閱讀過(guò)程中鍛煉思維能力，提高欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的讀物，使他們能通過(guò)課外閱讀博采眾長(zhǎng)，掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀能力。教師還要根據(jù)閱讀教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”,培養(yǎng)他們的的閱讀興趣，進(jìn)而使他們養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣，使他們積累更多的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，逐漸提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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初中生語(yǔ)文小論文篇二
“開(kāi)場(chǎng)白”即引言或?qū)дZ(yǔ)。常言道：“好的開(kāi)頭等于成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。上課之始，用種種方法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。
我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)是這樣導(dǎo)入的。朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的景象。在講課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生唱一首歌——《春天在哪里》，接著我講道：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面在音樂(lè)中，請(qǐng)大家想一想，一提到春，你們會(huì)想到哪些優(yōu)美景物和詩(shī)詞？”頓時(shí)，課堂的氣氛就活躍起來(lái)了。
在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我先提一個(gè)問(wèn)題，如果你沒(méi)有去過(guò)一個(gè)地方，你能描繪出那個(gè)地方的優(yōu)美景色嗎？傳說(shuō)我國(guó)北宋文學(xué)家范仲淹在寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，就沒(méi)有去過(guò)岳陽(yáng)樓。他被貶鄧州時(shí)，公收到好友騰子京寄來(lái)的一幅岳陽(yáng)樓的畫(huà)圖，就寫(xiě)出了流傳千古的名篇《岳陽(yáng)樓記》。今天我們就來(lái)欣賞這篇文質(zhì)兼美的佳作?！?BR> 二、巧妙選擇切入口，出奇制勝。
根據(jù)課文為同的特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，力爭(zhēng)出奇制勝，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“好之”與“樂(lè)之”中求知。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一方法。實(shí)踐證明這一做法是可行的、有效的。
譬如教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》時(shí)，我沒(méi)有按課文順序先讓學(xué)生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點(diǎn)，用了大量的比喻、通感來(lái)表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時(shí)間來(lái)朗讀、討論這一段。在此基礎(chǔ)上通過(guò)一句“除了正面描寫(xiě)白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過(guò)渡到前半部分內(nèi)容。沒(méi)有程式化的分段，學(xué)生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫(huà)人物常采用正面與側(cè)面結(jié)合的方法，同時(shí)也掌握了描寫(xiě)聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學(xué)順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都是態(tài)度積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學(xué)完了。最后還留下十幾分鐘，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法，進(jìn)行口頭練習(xí)。整堂課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
再如我教《雨中登泰山》時(shí)，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）登山十分辛苦，但從古到今的人們?yōu)槭裁炊枷矚g登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登泰山？問(wèn)題一出來(lái)，就激起了學(xué)生思維的浪花，略經(jīng)討論，大家一致認(rèn)定：登山的過(guò)程是人生的濃縮，登山是人生的寫(xiě)照；登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處的戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這篇看似淺顯易懂的文章有了濃厚的興趣，許多如“過(guò)而不登，像是欠下了悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的“等難點(diǎn)，學(xué)生都能找出理想的答案。
三、大膽采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。
大膽采用多種教學(xué)形式，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，往往這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。我常采用答記者問(wèn)型、學(xué)生當(dāng)小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學(xué)生變換角色，使學(xué)生在課堂中思盡所能，言盡所思，成為課堂的主體。
比如在教動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生以記者的身份出現(xiàn)在課堂。先讓學(xué)生進(jìn)入情境。“請(qǐng)各位記者用10分鐘時(shí)間閱讀知識(shí)短文——?jiǎng)友a(bǔ)短語(yǔ)，然后用記者的語(yǔ)言提出問(wèn)題，教師解決。”學(xué)生全身心的'投入到動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)10分鐘的閱讀、思考、提問(wèn)準(zhǔn)備，陸續(xù)有學(xué)生舉手要求發(fā)言。一位學(xué)生發(fā)言：“我是初一一班的記者王彬，請(qǐng)問(wèn)老師，動(dòng)賓短語(yǔ)和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)前面都是動(dòng)詞，后面的賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)如何區(qū)別？”接二連三的，記者們提出各種問(wèn)題，我一一解答，再檢查效果，很好。
再如《傻二哥》是一篇自讀課文，我采用辯論的方式，設(shè)計(jì)正方觀點(diǎn)（教師）“傻”與反方觀點(diǎn)（學(xué)生）“不傻”展開(kāi)辯論。辯論根據(jù)中課文中找。學(xué)生以辯手身份投入學(xué)習(xí)，找根據(jù)的過(guò)程就是精讀課文的過(guò)程。這樣既掌握了課文，又學(xué)會(huì)了辯論的基本方法，一舉兩得。
四、讓學(xué)生仔細(xì)品讀，漸入意境。
反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雨果說(shuō)：“想象就是深度?！币?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開(kāi)想象，就無(wú)法深入作品內(nèi)部，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的意境。
如讀《出塞》，試圖讓學(xué)生化身唐代詩(shī)人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會(huì)想起什么呢——秦筑長(zhǎng)城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐……為了戍守邊境，這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭(zhēng)卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩(shī)人的情感。
誦讀時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面深入想象環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人物的內(nèi)心世界如何。如讀《狼》，要求學(xué)生誦讀時(shí)根據(jù)屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境、屠夫心理活動(dòng)的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個(gè)要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的主題就較好地品味出來(lái)了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還有很多，只要我們思想解放一點(diǎn)，膽子更多大一點(diǎn)，方法也就不難找到了。
初中生語(yǔ)文小論文篇三
有夢(mèng)想的人，自然是好的。只是，現(xiàn)在的人，越來(lái)越不愿意去將夢(mèng)想表達(dá)出來(lái)，仿佛那是一件丟臉的事情。然而，事實(shí)上，我覺(jué)得，那是一件沒(méi)有必要的事情。
我們之所以不愿意去承認(rèn)這件事情，有時(shí)候，不是因?yàn)槲覀儧](méi)有夢(mèng)想，而是因?yàn)槲覀兛謶诌@個(gè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)不了，而被他人質(zhì)疑，嘲笑，而顏面掃地?？墒?，我覺(jué)得，只要是有夢(mèng)想的人，就已經(jīng)足夠酷了。當(dāng)然，能夠堂堂正正的承認(rèn)自己的夢(mèng)想，也是好的。能夠?qū)崿F(xiàn)，就更好了。
人們現(xiàn)在越來(lái)不越不坦誠(chéng)了，不愿意承認(rèn)自己的夢(mèng)想，還對(duì)努力的人，加以打擊。很多時(shí)候，一個(gè)人想要努力去做一件事情，都要小心翼翼，偷偷摸摸，就怕別人發(fā)現(xiàn)，然后盯著你失敗，在你失落的時(shí)候，找機(jī)會(huì)打擊你。同樣，也是因?yàn)檫@個(gè)付出的過(guò)程，會(huì)讓別人看到，別人也會(huì)知道你想要做什么。這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有不和諧的聲音，來(lái)刺激你的耳朵，而當(dāng)你放棄的時(shí)候，又會(huì)迎來(lái)新的打擊。這個(gè)過(guò)程，就變得痛苦起來(lái)了。其實(shí)也會(huì)有人鼓勵(lì)，但是人總是將痛苦的事情，記得清晰。
其實(shí)，我也不能說(shuō)，要封住別人的嘴，我只能說(shuō)，想要離自己理想的樣子，靠近一些，就要有這樣的心理承受能力。也許別人那樣的嘲諷是錯(cuò)的，可是你和別人去爭(zhēng)論，就更加錯(cuò)了。面對(duì)那些心胸狹隘的人，我們不用去理會(huì)，應(yīng)該保持自己的本心，努力是沒(méi)有錯(cuò)的，做正確的事情，也沒(méi)有錯(cuò)。不要因?yàn)閯e人的眼光，言語(yǔ)，而放棄真實(shí)的自己。你最好的回?fù)?，就是?jiān)持自己。哪怕傻傻的堅(jiān)持，沒(méi)能換來(lái)什么，也比那些懶散的人，只會(huì)說(shuō)風(fēng)涼話的人，好的多。
也許，沒(méi)有承認(rèn)夢(mèng)想的勇氣，但是，也不要去放棄。當(dāng)你真正成功的時(shí)候，就可以堂堂正正的說(shuō)出來(lái)，也由不得任何人質(zhì)疑。所謂夢(mèng)想，產(chǎn)不是丟臉的事情，努力也不是。我不懼怕一切災(zāi)難，我只畏懼你想要放棄。當(dāng)你真正有一個(gè)夢(mèng)想的時(shí)候，好好抓住它，并且，努力去做。別人說(shuō)什么，都是別人的話，不要忘了，那是你的夢(mèng)想，那是你的青春，那你要去的事情，與他人無(wú)關(guān)。如果別人幫不了你，那他同樣也打不敗你。
我一直以為自己沒(méi)有夢(mèng)想，因?yàn)樽约翰桓页姓J(rèn)，也覺(jué)得自己不行。我從內(nèi)心深處覺(jué)得自己是渺小的，卑微的，沒(méi)有夢(mèng)想的。但是，很多事情回過(guò)頭來(lái)，是自己沒(méi)有那個(gè)決心。夢(mèng)想，于我來(lái)說(shuō)，就是找盡所有借口說(shuō)不會(huì)去做，但是又，從來(lái)沒(méi)有放棄的那件事情。不是夢(mèng)想丟臉，是我怕自己不行，可是，如果不去努力，我又為什么一定不行。
初中生語(yǔ)文小論文篇四
作為一名在農(nóng)村從事教學(xué)工作的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)近十年的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者親自感受到作為一名農(nóng)村娃接受基礎(chǔ)教育的重要性和必要性，尤其是初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們一生成長(zhǎng)的重要影響，也向我們的教育工作者提出了急需改進(jìn)教材和教法的緊迫性，筆者在這里只就初中教學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的作用談些體會(huì)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的'作用，長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是一個(gè)沉重打擊。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情顯得尤其關(guān)鍵，心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！迸d趣當(dāng)然就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大動(dòng)力。因此，作為教師應(yīng)積極配合教材，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視聽(tīng)效果，還可以采用一些瑯瑯上口的詩(shī)歌算題、游戲題和押韻的口訣作知識(shí)歸納等等，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)闊學(xué)生的思維，適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的沉重氣氛。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要求增強(qiáng)邏輯推理能力，開(kāi)展創(chuàng)造性思維，開(kāi)放性思維等等多方面的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一門(mén)系統(tǒng)工程。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這里對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)隨之水漲船高，特別是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求和實(shí)踐能力的要求，新教材的試用，必將推動(dòng)學(xué)生的各方面提高和發(fā)展。
初中生語(yǔ)文小論文篇五
羅山縣第一初級(jí)中學(xué)，河南羅山464200。
長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)效率不高，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要原因之一。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生早就認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的這一弊病，力主語(yǔ)文教學(xué)“教是為了不教”，而是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力置于十分重要的地位。那么，怎樣才能把培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力落到實(shí)處，讓學(xué)生擁有率真靈動(dòng)的學(xué)習(xí)激情，在五彩斑斕的語(yǔ)文世界里盡情遨游呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
1.把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦的思考。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)?！耙伞笔箤W(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思、有所得。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，善于自己提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)、自主鉆研的.表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號(hào)。總之要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣。
3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來(lái)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。(語(yǔ)文教學(xué)論文)在班級(jí)授課制下，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以來(lái)共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨(dú)立思考、交流后解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能?chē)@主題，獨(dú)立思考，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們自主思考的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷于填鴨式教學(xué)，沒(méi)有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”。而是變成“主宰”，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識(shí)再多，終究是有限的，必須使學(xué)生走出校門(mén)以后“自能聽(tīng)話，自能讀書(shū)，自能成文”。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如，這不僅得益于一時(shí)，而且終身受用無(wú)窮。由此可見(jiàn)，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授課本知識(shí)更為重要。
三、激發(fā)興趣。
從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能維持持久的注意力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；反之，沒(méi)有任何興趣，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿。因此，興趣的培養(yǎng)在很大程度上有賴(lài)于教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能身臨其境，親自去體驗(yàn)?zāi)切┬缕娴摹⒂腥さ臇|西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地尋求答案。
四、啟發(fā)思維。
思維能力是智力的核心，沒(méi)有思維能力的人根本就談不上自學(xué)能力。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開(kāi)啟思維的門(mén)扉，經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，必須使提出的每一個(gè)問(wèn)題都包含著矛盾，因?yàn)樗季S是從矛盾開(kāi)始的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有思考。課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不至于舉手可摘，又不高不可攀，從而使學(xué)生躍躍欲試，越跳越高。
總之，語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺(jué)一樣自然而必不可少。好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，無(wú)疑會(huì)給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，而且是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí)，數(shù)量有限；培養(yǎng)能力，受用無(wú)窮。我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫，這樣才能造就出未來(lái)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。
初中生語(yǔ)文小論文篇六
向往飛翔，羽翼是一個(gè)前提。
——題記。
一、初出茅廬。
童年，告訴母親：我想飛，母親回答：書(shū)能幫我。所以，我就去讀書(shū)。
生平第一次讀的是《海的女兒》。當(dāng)讀到結(jié)尾：“公主覺(jué)得自己變成了許多泡沫，飛向天堂……”一段時(shí)，很傷心的哇哇大哭，為公主最后變成泡沫而感到倒霉。所以，在這個(gè)故事圍繞著我的一段時(shí)間里，總覺(jué)得公主變成的泡沫就在我身邊。當(dāng)時(shí)，很氣憤地問(wèn)媽媽?zhuān)骸肮鳛槭裁匆兂膳菽?，王子是個(gè)壞蛋?！?BR> “不啊，公主很善良，所以她在天堂會(huì)生活得很好，還能飛呢？”媽媽微笑著回答。
善良就能飛嗎？我善良就能飛去見(jiàn)公主了！我心想?？墒菚?shū)是完了，我還沒(méi)飛！我認(rèn)為一定是我不夠善良，書(shū)看得不夠，所以，往后我就分給乞討者餅干，錢(qián)，書(shū)呢，也讀得多了起來(lái)。
二、熱愛(ài)沉醉。
從《海的女兒》教會(huì)我善良開(kāi)始，由于讀得書(shū)日漸增多，書(shū)也就不僅教會(huì)我善良：
書(shū)讀得多，道理也懂得多，心靈豐富了，但我仍未理解什么才是真正地飛翔。所以，我要去讀，去尋求。
三、引申、理解。
當(dāng)指腹觸摸到一本書(shū)時(shí)，我才頓悟，何為真正地飛翔。它叫《悲慘世界》。冉阿讓、芳汀都是巴黎那時(shí)代的歷史縮影。
芳汀曾經(jīng)是多好的可人兒，但是不曾想，她卻成為了藝女。一切都是為了抱棄她的男人和她遠(yuǎn)在鄉(xiāng)村的女兒。因?yàn)橐粚?duì)撫養(yǎng)她女兒夫婦的欺騙，她無(wú)奈拔潔白的門(mén)牙去抵債，剪去秀麗的長(zhǎng)發(fā)去治女兒沒(méi)虛有的病。她在夜晚來(lái)回踱步，我似乎可以聽(tīng)見(jiàn)她撕心裂肺的傷痛，她恨，她怨，她無(wú)奈，終于她還是成為公娼。
我的心在芳汀決定成為賣(mài)藝女人的一刻停止了跳動(dòng)。原來(lái)，遠(yuǎn)望過(guò)去，悲的是無(wú)奈，慘的還是無(wú)奈。我感覺(jué)有種感覺(jué)我快要觸碰到了。
淚的出現(xiàn)，終于掀開(kāi)了那種感覺(jué)的面紗：今天，我找到了飛翔！
即使我不能成為鳥(niǎo)兒，我也可以馭書(shū)而飛，在飛翔中，我慢慢長(zhǎng)大。幼時(shí)的精神意識(shí)也逐漸成長(zhǎng)。精神不是培養(yǎng)而是通過(guò)書(shū)中人物的生活經(jīng)歷去體會(huì)成長(zhǎng)！
初中生語(yǔ)文小論文篇七
希望源于失望，奮起始于憂(yōu)患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：“有感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感的人一定進(jìn)步快。
日子總是像指尖渡過(guò)的細(xì)沙，在不輕易間悄然滑落了許多許多。那些往日的憂(yōu)愁和悲傷，在似水流年的蕩滌下，隨波輕輕的逝去，而留下的歡笑和笑臉，就在“希望與失望”中徘徊，在它們深處歷久彌新。
經(jīng)過(guò)了許多個(gè)來(lái)來(lái)回回的人生旅程，走過(guò)了許許多多年的風(fēng)雨，走過(guò)了無(wú)數(shù)失望，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)希望但又有失望，我終于明白：‘一次無(wú)奈的哭泣，便函是失望的所有滄桑，一次小小的挫折，便函是希望的'所有彷徨。
七年級(jí)我學(xué)了這樣一篇詩(shī)歌，他的名字叫《在山的那邊》這篇課文告訴我們要想看到大海不能只翻過(guò)一座山，而是要翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有時(shí)候我也會(huì)懷著隱秘的相望，爬上那一座座山，去尋找大海，但最后總是徒勞，媽媽告訴我那是因?yàn)槲疫€沒(méi)長(zhǎng)大。
五年級(jí)我學(xué)過(guò)這樣一篇文章《生死攸關(guān)的燭光》他就告訴我們眼看就沒(méi)有生的希望時(shí)，一盞燈又給老人的生的希望。
老師曾這樣說(shuō)過(guò)：面對(duì)失望，別在樹(shù)下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，希望就在前方，只要你勇敢抬起頭，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨?！边@句話一直是我受益匪淺。
面對(duì)失望要努力進(jìn)取，就算只有一點(diǎn)光明，一線希望，他也可能是成功的開(kāi)始。生命的潮汐、海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，他是而平靜如鏡，時(shí)而巨浪沖天，人們經(jīng)歷了更多的失望迎到更多的希望，往往會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。
柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道冒然而上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。
因?yàn)槲蚁嘈?，?是大家相信，每個(gè)人都在希望與失望之間徘徊不定過(guò)，不是嗎?
初中生語(yǔ)文小論文篇八
新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過(guò)程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語(yǔ)文課又是什么？曰聽(tīng)、曰說(shuō)、曰讀、曰寫(xiě)。聽(tīng)老師講解，說(shuō)自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫(xiě)心中感想。聽(tīng)與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫(xiě)。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來(lái)，就會(huì)為語(yǔ)文“有效教學(xué)”的開(kāi)展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語(yǔ)文的天空，去見(jiàn)識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無(wú)論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語(yǔ)，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒(méi)有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說(shuō)了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對(duì)于一些重要的知識(shí)沒(méi)能及時(shí)掌握，長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語(yǔ)文理解能力較好的同學(xué)）對(duì)于老師的一些提問(wèn)內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來(lái)回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?BR> 困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽(tīng)到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語(yǔ)。
困惑五：有些語(yǔ)文課堂上還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。
縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿(mǎn)趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對(duì)于讓所有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文課堂必須讓所有的.學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地說(shuō)出自己的想法。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說(shuō)，不表達(dá)，語(yǔ)言的這個(gè)功能就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而且，從更高的角度來(lái)看，語(yǔ)言是人類(lèi)文化的根基，說(shuō)話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語(yǔ)言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語(yǔ)言訓(xùn)練與開(kāi)啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。
從語(yǔ)文課堂效率來(lái)講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機(jī)會(huì)用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來(lái)并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識(shí)在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過(guò)程，而且是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)見(jiàn)解的過(guò)程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
初中生語(yǔ)文小論文篇九
無(wú)端的戰(zhàn)火，燃燒著兩代人！而后一代人卻是無(wú)奈的被強(qiáng)拉入“戰(zhàn)爭(zhēng)”！
在“80后”眼中，我們只是被貼著缺乏責(zé)任感、舉止輕浮、獨(dú)立特性等標(biāo)簽的一群人、一代人。被指責(zé)，被批評(píng)。正如當(dāng)年的他們，被上一代人“給予”同樣的“待遇”，卻幾乎原封不動(dòng)的強(qiáng)“移”到我們身上，甚至多過(guò)之而豐新。
但“90后”的我們，不會(huì)沉默，我們要奮起反駁！逆叛只是為了自立，而不是自我?？穹乓仓皇菫榱顺鋵?shí)那顆孤獨(dú)的心，卻不是想吸引行人驚異的目光。我們揮霍，不是漫無(wú)的拋撒。我們也會(huì)在一方危難時(shí)，奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，而甘愿拮據(jù)的過(guò)活！我們有點(diǎn)功利，是源自現(xiàn)實(shí)生活的同化，而非我們?cè)赣械钠沸浴?BR> 我們也更懂得珍惜和感恩生活的給予。我們會(huì)默默地向父母表達(dá)內(nèi)心真摯的愛(ài)；也會(huì)處友示以忠誠(chéng)而不顧一切的付出，在心中悄悄祈愿友誼純久！只是表達(dá)的方式太過(guò)含蓄，并不是你們所評(píng)論的完全自我、自私。
當(dāng)憂(yōu)傷感染青春時(shí)，我們不會(huì)如你們般為它披上明媚的外衣！不會(huì)把自己編織在那一個(gè)個(gè)浮華且不真實(shí)的夢(mèng)中！我們知道夢(mèng)會(huì)破滅，所以我們以真實(shí)展現(xiàn)自我！以實(shí)液飽溢生活的杯皿！
當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想沖突時(shí)，我們亦不會(huì)不顧一切的逃避，或批論現(xiàn)實(shí)的不公，因?yàn)槲覀兏蒙钚枰袚?dān)，現(xiàn)實(shí)必須面對(duì)！
我們是一群天真的孩童，叛逆不是我們的本性！青春是不羈的資本！從容面對(duì)是我們的超越！
相信現(xiàn)實(shí)的我們會(huì)活出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活新世界！那只是需要時(shí)間的證明，證明主流將是我們這一代！
“80后”的你們不要再來(lái)傷害我們！讓我們自由無(wú)縛地發(fā)展吧！我們會(huì)創(chuàng)造出一份“90后”特有的文學(xué)天地和生活空間！在這一片天地空間中，由我們自由領(lǐng)軍！
初中生語(yǔ)文小論文篇十
我們不難發(fā)現(xiàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)多被動(dòng)性學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在一堂初中語(yǔ)文課上，真正能夠走在老師前頭的學(xué)生是屈指可數(shù)的，大部分的學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠跟著老師的思路走而已，但僅僅只是跟著老師走。一般的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)做課前預(yù)習(xí)，除非是老師安排了任務(wù)，即使這樣，還是有很多學(xué)生未能完成任務(wù)。其實(shí)，許多學(xué)生注意力不集中，思想總是開(kāi)小差;有些學(xué)生干脆就不聽(tīng)課，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，與鄰近的同學(xué)講小話，甚至課上吃東西，傳紙條等等搞些小動(dòng)作；有些學(xué)生是在聽(tīng)課，可是呢，腦袋從不思考問(wèn)題，老師講什么就是什么，不會(huì)有任何質(zhì)疑；有些學(xué)生忙于抄筆記，結(jié)果抄來(lái)抄去都忘記了自己在聽(tīng)些什么，要么就是根本不理解不知道老師在說(shuō)些什么，常常是得不償失。為了減輕這種情況，語(yǔ)文老師有必要做出一些積極地相應(yīng)。
二、分析學(xué)生表現(xiàn)出著這些行為的原因。
1．教師因素。
作為“百年樹(shù)木，十年樹(shù)人”的老師，根據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文教育的要求，老師應(yīng)該是隨時(shí)做好與時(shí)俱進(jìn)是的準(zhǔn)備，只是在名利的誘惑下，有些地方學(xué)校，地方機(jī)構(gòu)更多的是注重應(yīng)試成績(jī)的結(jié)果，更多的是忽略掉了這些教育。很多老師在教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持老師為主的地位，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)。老師注重于填鴨式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶。有些老師甚至是頑固到底，不容學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，有些老師甚至對(duì)學(xué)生指出的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。而在名利的誘惑下，很多老師過(guò)分看重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程睜眼閉眼。即使有新想法的老師也沒(méi)有勇氣去實(shí)施，一來(lái)是害怕得不到成果，二來(lái)是學(xué)校根本就不支持這些冒險(xiǎn)的想法。
2．學(xué)生因素。
學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文的熱情不高，再加上缺乏正確的引導(dǎo)，更加是越來(lái)越?jīng)]有興趣。有些想要積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，由于生性膽小，加上課堂氣氛不高，也就不敢隨便舉手發(fā)言，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了遭到全班同學(xué)的嘲笑。學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，在課堂上處于被動(dòng)的地位，因而很容易就被老師牽著鼻子走。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不正確，大家都認(rèn)為語(yǔ)文考試反正是考課外的知識(shí)多，所以語(yǔ)文課不聽(tīng)也是無(wú)關(guān)緊要的，考試照樣也可以考高分。因而，往往忽略了語(yǔ)文課的聽(tīng)講。還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，老是在上課不聽(tīng)，下課趕工，上甲課做乙課的作業(yè)。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)差，聽(tīng)課比較吃力，因此能跟著老師的思路走就是不錯(cuò)的了。
1．營(yíng)造良好的課堂氣氛。
平等和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融合的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。
在教育教學(xué)中努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通交流。不歧視，不侮辱，不打罵這些學(xué)生，相反應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。只有這樣才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，從而更有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
語(yǔ)文課堂里，教學(xué)方法是非常重要的。其實(shí)語(yǔ)文課是很豐富多彩的，所以針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)該使用不同的而教學(xué)方法。像培養(yǎng)興趣教學(xué)法革新教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)輔助法等等。語(yǔ)文教學(xué)中最主要，也是最常用的手段就是“提問(wèn)”，提問(wèn)在教讀教學(xué)中起著非常重要的作用，是一種行之有效的手段，巧妙地提問(wèn)對(duì)幫助教與學(xué)的順利進(jìn)行起著推動(dòng)的作用。但是，并非所有的.“提問(wèn)”都能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，有益教學(xué)。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使之和教學(xué)要求、學(xué)生理解能力相適應(yīng)，它應(yīng)當(dāng)做到：
（1）提問(wèn)要緊扣課文，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃性和目的性。
（2）提問(wèn)的難易要適度。提的問(wèn)題過(guò)淺，不能促使學(xué)生思考，反而使他們感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)過(guò)深，學(xué)生難以回答，也達(dá)不到教學(xué)目的。
（3）提問(wèn)要有啟發(fā)性、藝術(shù)性、靈活多樣性。
總之,教學(xué)方法是教好任何一科的必要條件,語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)工具學(xué)科,教學(xué)方法應(yīng)更突出。隨著教育部門(mén)的重視,教師也在不斷地完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,而且也要求能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。新課改要求教師要在教學(xué)的同時(shí),教給學(xué)生創(chuàng)新,輔助學(xué)生去開(kāi)拓新的獲得知識(shí)的途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作,相互輔助,共同創(chuàng)造和諧的班集體。
3．轉(zhuǎn)變教師角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)里，老師一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老師權(quán)利覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過(guò)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)在自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中才能培養(yǎng)和提高的，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。為了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變；由信息單項(xiàng)交流向師生多維互動(dòng)的轉(zhuǎn)變；由教學(xué)按照統(tǒng)一模式向教學(xué)追求個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。
4．做好課前預(yù)習(xí)。
必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)前，教師必須指出預(yù)習(xí)的范圍、目的、方法和重點(diǎn)，使學(xué)生目標(biāo)明確，胸中有數(shù)。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師還要及時(shí)調(diào)查研究，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的困難，及時(shí)給予解決，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要進(jìn)行具體的幫助。
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的閱讀符號(hào)做好標(biāo)記或?qū)懗雠ⅰ?BR> 初中生語(yǔ)文小論文篇十一
調(diào)查顯示有超過(guò)35%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān):一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒(méi)有能夠夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒(méi)有掌握學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒 。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情、樹(shù)立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)更加快樂(lè);三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。
一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問(wèn)題根源所在一筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫(huà)像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。
二是開(kāi)展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過(guò)這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問(wèn)題的方法，提升自信。
三是注重固木強(qiáng)身，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同頭看，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過(guò)測(cè)試方式了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同顧總結(jié)過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救計(jì)劃、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)鞏固有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在這一過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高二夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。
四是強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。技巧可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，許多學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一要點(diǎn)授人以漁。筆者強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在小組里而交流學(xué)習(xí)成果，借鑒學(xué)習(xí)方法，研究思維方式，既能夠集中小組成員的智慧，同時(shí)也讓里而的每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)了相互借鑒、共同提高。在記憶方式上，筆者向?qū)W生推薦了框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等多種方式，有效提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶理解效果。在閱讀理解作文寫(xiě)作等學(xué)習(xí)中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提煉要點(diǎn)、相互交流等方式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧性程度，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也具有較大幫助。學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握了較多的技巧，可以提高學(xué)習(xí)效率，積極情感自然得到了增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生畏難情緒的破解具有極其重要的作用。
由此可見(jiàn)，而對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的畏難情緒，廣大教師應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真分析著手，把握突破要點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)有效的措施化解學(xué)生畏難情緒，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)動(dòng)力，創(chuàng)造激情，提高效率。
初中生語(yǔ)文小論文篇十二
小時(shí)候喜歡蹲在地上看螞蟻，總能從螞蟻的生活中發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣。年少的我，偶爾蹲下身來(lái)仔細(xì)看螞蟻，竟欣喜地發(fā)現(xiàn)并非蟻如人，而是人若蟻的道理。
“有些青春美在不張揚(yáng)，默默地把窄路走寬?！?BR> 青春是充滿(mǎn)希望的，朝氣蓬勃的，無(wú)數(shù)年輕人迫切希望能有所成就。彰顯自身個(gè)性固然好，可只有學(xué)會(huì)沉淀自我，不急不驕，方能成就大事。
低調(diào)的人，眼神是謙卑的，臉色是和藹的，心底是平和的，正所謂大智若愚，有才華卻樸實(shí)。
同樣的，張揚(yáng)的人，是驕傲淺薄的，他們急迫地想夸耀自己，像水中摁不下的葫蘆，難以沉靜下來(lái)。
低調(diào)的美猶如一潭清泉，凈潔而動(dòng)人心弦。
“總會(huì)有阻擋，但山不轉(zhuǎn)，路自己轉(zhuǎn)。()活著是戰(zhàn)場(chǎng)，沉著的抵擋。逆境之中更不能絕望?！?BR> 翻開(kāi)歷史長(zhǎng)卷，那些可歌可泣、名垂千古的風(fēng)云人物，無(wú)不展示給后人鮮明的不屈不撓的堅(jiān)韌性格：韓信遭辱并最終成為一代名將，勾踐臥薪嘗膽最終成就一番事業(yè)，都離不開(kāi)永不言敗的性格。失敗是試金石，他們認(rèn)真對(duì)待每次失敗，所以只有敢從失敗處爬起來(lái)的人才是強(qiáng)者。
記得有一次父親與一位友人飲茶，友人是學(xué)周易的，他當(dāng)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話令我終生難忘――“我一生都在尋找失敗”.當(dāng)時(shí)，我十分不解，甚至覺(jué)得有些好笑。現(xiàn)在想來(lái)，別有深意。
有次在《讀者》上讀過(guò)一篇叫《蟻囈》的`文章，它的開(kāi)頭我至今仍記憶猶新：你看不見(jiàn)我，并非我的世界一片黑暗，只因我小得難以進(jìn)入你的視線。
螞蟻的一生是坎坷的，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，它可能便因此喪生。時(shí)有雨水破壞它賴(lài)以生存的地方，它在水溝中奮力掙脫。雨水在人眼中是可愛(ài)的，可在螞蟻眼中卻如死神“駕到”.它執(zhí)著地攻破了道道難關(guān)，逐漸學(xué)會(huì)了奮斗、適應(yīng)環(huán)境……這些是人終其一生都難以做到的，蟻卻做到了。
人高高在上時(shí)，看不見(jiàn)卑微的螞蟻，以為人可以主宰它的生命；蹲下來(lái)時(shí)，人如蟻一般值得憐憫，人在宇宙中脆弱若蟻。因而，只有放低自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的真諦！
人與蟻，本是同類(lèi)！
簡(jiǎn)評(píng)。
這是一篇簡(jiǎn)潔生動(dòng)、說(shuō)服力很強(qiáng)的議論文。文章立意及論證過(guò)程較嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣觀點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行闡述。最后一句，尤其有味道。
（指導(dǎo)教師：王竹香）。
初中生語(yǔ)文小論文篇十三
毛毛蟲(chóng)就是一個(gè)很好的代表。破繭成蝶故事相信大家都一定還記得，看看那五彩繽紛，逆風(fēng)飛舞的蝶，他們都是經(jīng)過(guò)磨煉的勇士。這，就是我喜愛(ài)蝴蝶的重要原因。
沒(méi)有誰(shuí)的一生是一帆風(fēng)順的，這句話不知見(jiàn)了多少次。每個(gè)生命都要經(jīng)歷磨煉，方能煥發(fā)自身的光彩。只有在逆境中站起來(lái)，走出來(lái)的人才有希望走上生命的巔峰。一句歌唱得好“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?”
還記得一段話，那是曾讓兒時(shí)的我在逆境中站起來(lái)的一段話——
疾風(fēng)野火，對(duì)于草而言都是逆境，堅(jiān)忍不拔的草能屈能伸，能毀能生，展現(xiàn)出無(wú)窮的生命活力。人也一樣，需要經(jīng)歷磨煉，方能煥發(fā)自身的生命活力，發(fā)揮出光與熱，做出非凡的成就。
這不禁讓我想起了一首詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”看似柔弱的小草，一吹即折的小草，卻能頑強(qiáng)地挺過(guò)磨煉，生存下來(lái)，成為各大文人的寫(xiě)作題材，也許這就是生命對(duì)挺過(guò)磨煉的小草的獎(jiǎng)勵(lì)吧。
回憶起往事，不禁自嘲，當(dāng)時(shí)是那樣大罵生命給我?guī)?lái)的磨煉?，F(xiàn)在想想，還得感謝生之磨煉呢。假想一下，生活中沒(méi)有了磨煉，我們將是多么的弱小，人生將是多么的無(wú)趣!
終于懂得了，生之磨煉所告訴我們的和帶給我們的。
生活中其實(shí)沒(méi)有絕境，絕境在于我們的心沒(méi)有打開(kāi)。封閉的心，如同沒(méi)有窗戶(hù)的房間，會(huì)出在永恒的黑暗中。但實(shí)際上周?chē)皇且粚蛹?，一捅就破。所以，不要再害怕生命給你帶來(lái)的磨煉，去勇敢地迎接生之磨煉吧，外面是一片光輝燦爛的天空!
初中生語(yǔ)文小論文篇十四
20xx年，二年級(jí)的我惴惴不安地推開(kāi)了老師家的門(mén)，想到日后能如文人墨客般筆走龍蛇，揮毫于指尖，從那一刻起，我就決定與書(shū)法為伴，絕不半途而廢，直到學(xué)成為止。那時(shí)的我天真幼稚，更不懂得做成一件事所要付出的努力和毅力。老師握著我的小手一筆一畫(huà)地寫(xiě)下每一個(gè)字，方方正正?？匆?jiàn)毛筆在手中劃過(guò)一道道弧線，我更是仿佛遇到了摯友般，無(wú)限的想和它接近，勵(lì)志學(xué)好它的愿望更濃了?！巴酢笔俏矣秒`書(shū)寫(xiě)下的第一個(gè)字，雖然只是生硬地依葫蘆畫(huà)瓢，但端詳著它，首尾圓潤(rùn)，中間平滑，不溫不火，沒(méi)有楷書(shū)尖銳的傲氣，有的只是一種和氣，有種謙謙君子，溫潤(rùn)如玉的內(nèi)斂之感。我也正是秉著著種心智學(xué)習(xí)書(shū)法，緩緩起筆收筆，凝神于筆尖，如同雕刻藝術(shù)品般追求細(xì)節(jié)上的完美，不知不覺(jué)間時(shí)光在筆下悄悄溜過(guò)，我享受著這個(gè)過(guò)程。時(shí)光荏苒，數(shù)年一晃而過(guò)，我如數(shù)家珍：免檢的作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)到的綠毛龜，掛在墻上展覽的作品……書(shū)法更是小有所成，領(lǐng)先同時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)本字帖，一路劈波斬浪，學(xué)習(xí)到了行草。
那時(shí)的書(shū)法對(duì)我來(lái)說(shuō)意義又不同，我已可以寫(xiě)出自己的風(fēng)格，這是一種陶冶性情的途徑。每每寫(xiě)字我都會(huì)沉浸其中，好像總有一種獨(dú)特的感覺(jué)，這是一種禪的境界，周?chē)沫h(huán)境全部消失，只剩下一筆，一紙，一人。提起筆，筆下宣紙仿佛化身為宇宙，第一筆就像在茫茫宇宙中投胎，身體化為虛無(wú)，感悟著，摸索著，時(shí)而精雕細(xì)琢，細(xì)膩動(dòng)人；時(shí)而粗獷豪邁，刷刷點(diǎn)點(diǎn)；時(shí)而小巧玲瓏，內(nèi)有乾坤；時(shí)而宏偉壯觀，震懾四方。我不斷領(lǐng)悟著古代詩(shī)詞大家作品中所蘊(yùn)含的意境“林花謝了春紅，太匆匆”是李煜的追悔莫及；“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓裳羽衣曲”是白居易的無(wú)奈；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫的救世豪言……抬手間，一個(gè)個(gè)文人的人生在我眼前略過(guò)，體悟著他們的酸甜苦辣，用字來(lái)體現(xiàn)我的感悟。七年習(xí)字生涯讓我初窺其境，功利如考級(jí)的書(shū)法并非真正的書(shū)法。有些書(shū)法家的字為何珍貴，正是源于他們對(duì)字和人生關(guān)系的理解。
卷一襲馥郁的墨香，散一卷空靈的宣紙，我的衣角在風(fēng)中飄揚(yáng)。撫琴一曲，執(zhí)豪錄世間之大道，豐哉！
初中生語(yǔ)文小論文篇十五
平坦的大道，不會(huì)留下你的腳印；細(xì)細(xì)的河流，不會(huì)擁有肥碩的大魚(yú)；晴朗的天空，不會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹；一帆風(fēng)順的人生，不會(huì)造就杰出的大師！
曾幾何時(shí)，她還是一直紛飛的燕子，跳馬、雙杠，哪一樣都難不到她。她在體操界中自由飛翔，當(dāng)閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)牌，芳香的花束，呈在她面前時(shí)，那一刻，汗水流淌在他的臉頰，淚水滋潤(rùn)著她的眼眶。她親吻著獎(jiǎng)牌，她流下了第一滴歡樂(lè)的淚水，她成功了！但當(dāng)她再次充滿(mǎn)信心，走上那片曾經(jīng)讓自己擁有過(guò)無(wú)數(shù)次希望和失望的舞臺(tái)時(shí)留給她的是無(wú)盡的痛苦，她再也不可以去跳躍，再也不可以去用優(yōu)美的舞姿換來(lái)親吻獎(jiǎng)牌的一剎。但她再也不會(huì)去流淚，再也不會(huì)去埋怨老天對(duì)她的不公，因?yàn)樵跉q月的流逝中，她習(xí)慣了吃藥，習(xí)慣了去放下，習(xí)慣了用甜美的笑容撫平內(nèi)心的傷痕。她就是桑蘭，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”！倘若沒(méi)有磨礪的摧殘，如今的寶劍也只是一塊廢鐵；如果梅花真的迎霜不敗，那請(qǐng)記住，當(dāng)你無(wú)力改變一切時(shí)面對(duì)是的選擇。也許桑蘭面對(duì)的是無(wú)法行走，但她積蓄的是勇往直前。
依稀記得貝多芬的交響曲，升騰跌宕，起伏有序。就像他本人，雙耳失聰，卻沒(méi)有放棄他熱愛(ài)的音樂(lè)。因?yàn)樗?，命運(yùn)已經(jīng)扼住了他的咽喉，他要做的不是等待死亡，爾是保留最后一絲呼吸，用所有的力量將他推開(kāi)，用音樂(lè)的力量將自己快要倒下去的靈魂扭直。他成功了，他拼盡全力所要維護(hù)的音樂(lè)磨練出了他輝煌的人生。
人生需要失望，假若一個(gè)人一輩子都沒(méi)有遇到失望，那是因?yàn)樗麖膩?lái)就沒(méi)有遇到過(guò)希望。上天是公平的，他最開(kāi)始給予你的是希望，然后是失望，就這樣輪流下去，所以只有失望之后堅(jiān)持向前走，才會(huì)迎來(lái)旅途中的下一個(gè)希望。
只有泥濘的小路，才會(huì)留下你的腳??；只有洶涌的大海，才會(huì)擁有肥碩的大魚(yú)；只有暴雨之后的天空，才會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹；只有充滿(mǎn)失望的人生，才會(huì)擁有永遠(yuǎn)的希望！
初中生語(yǔ)文小論文篇十六
當(dāng)那些牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒跌跌撞撞地學(xué)會(huì)走路時(shí)，他是堅(jiān)強(qiáng)的；當(dāng)那些病患重者在家人的攙扶下散步時(shí)，他是快樂(lè)的；而當(dāng)我們感受心臟的強(qiáng)有力的跳動(dòng)，思想前進(jìn)的堅(jiān)韌步伐時(shí)，這又是何等地振奮人心啊！
我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，往往為一些瑣碎的小事而心煩氣躁。這個(gè)時(shí)候的我們，需要靜下心來(lái)去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。這聲音有來(lái)自于陶淵明超然脫俗的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”閑情雅致，有來(lái)自于吟唱“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡闹鞠蜻h(yuǎn)大的李白，亦有來(lái)自于因含有亡國(guó)喪夫之痛而輕唱著的千古名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的李清照。當(dāng)我們回憶歷史長(zhǎng)河中的那一顆顆璀璨的明星時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自已只不過(guò)是時(shí)間的過(guò)客。轉(zhuǎn)瞬，內(nèi)心的不安與煩躁便煙消云散了。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人總是要有一些信仰?！泵總€(gè)人的信仰都有所不同。當(dāng)我們聆聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音時(shí)，我們會(huì)聽(tīng)到那些自己在逃避的殘酷的現(xiàn)實(shí)，這時(shí)的我們就需要一些信仰。它好比早晨的第一縷陽(yáng)光，射到大地上總有一種暖暖的力量；它又似黑夜中唯一的一束微弱的光源，明明知道總有一天會(huì)熄滅卻依然不遺余力；它還像冬日中最后一片綠葉，任寒風(fēng)吹打，仍驕傲地不肯屈服。
我們的信仰給予我們力量，讓我們追尋夢(mèng)想。因?yàn)樗?，我們知道自己?yīng)該前進(jìn)的方向，因?yàn)樗?，我們了解了該如何努力才能達(dá)到目標(biāo)，也正是因?yàn)樾叛觯祟?lèi)社會(huì)才會(huì)擁有那么多美好的事物。
聆聽(tīng)使我們擁有信仰，信仰讓我們找尋方向。
其實(shí)每一個(gè)人都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在歷史的刻板上留下自已的歪歪斜斜的腳印，而當(dāng)一顆稚嫩的心靈經(jīng)歷千錘百煉成長(zhǎng)后綻放明艷時(shí)，正如冰心的詩(shī)中說(shuō)的：“當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 初中生語(yǔ)文小論文篇十七
有人認(rèn)為現(xiàn)代的青年都是自私自利,不懂得什么叫做責(zé)任;有人認(rèn)為現(xiàn)代的青年都是鋒芒畢露,不懂得什么叫做韜光養(yǎng)晦;有人認(rèn)為現(xiàn)代的青年都是驕傲自大,不懂得什么叫做謙卑為懷……親愛(ài)的，難道你也是這樣認(rèn)為的?其實(shí)你錯(cuò)了!
所有流著中國(guó)血喝著黃河水的中國(guó)人都不會(huì)忘記,當(dāng)大地仍在顫動(dòng),當(dāng)家園已經(jīng)失守,為了能夠多挽救一條生命,面對(duì)戰(zhàn)友好心的勸阻,他卻指著身上的迷彩服大吼道:“你記住了，一個(gè)兵,穿上軍裝的時(shí)候,就不再只是你老子的兒子,你老婆的男人,你是老百姓的兒子,是國(guó)家的男人,是國(guó)家的軍人!”這便是現(xiàn)代青年具備的素質(zhì)：危難來(lái)臨時(shí),能夠昂起頭,挺起胸,扛住肩頭比泰山還重的責(zé)任.
你肯定不會(huì)忘記那個(gè)“從煙囪里凈化出第一桶金”，帶領(lǐng)博奇，代表中國(guó)躋身于世界環(huán)保事業(yè)前列的年輕總裁白云峰吧。當(dāng)陷入困境，身受巨大壓力時(shí)，當(dāng)面對(duì)日本代表的質(zhì)疑時(shí)，他擲地有聲的答道“如果失敗，我辭職?！边@便是現(xiàn)代青年具備的'素質(zhì)：向著目標(biāo)，勇往直前，既執(zhí)著又瀟灑。
你一定還記得那位用身體保護(hù)奧運(yùn)火炬的美麗姑娘金晶吧。當(dāng)遭受分子的突然襲擊時(shí)，手無(wú)縛雞之力文文弱弱的她，卻表現(xiàn)出比男人還剛強(qiáng)的一面。事后接受采訪時(shí)，她只是微微一笑淡淡的說(shuō)：“那一刻我只想保護(hù)火炬!”這便是現(xiàn)代青年具備的素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)超過(guò)自己的生命，就算付出生命也要完成祖國(guó)付與自己的偉大使命。
既張揚(yáng)又謙虛，既執(zhí)著又瀟灑，既有魄力又沉著穩(wěn)重……這才是中國(guó)現(xiàn)代的青年人，這才是真正的龍的傳人。
親愛(ài)的，你懂了嗎?
初中生語(yǔ)文小論文篇十八
蝴蝶破繭而出，一些痛苦幻化為空中動(dòng)人的舞姿；彩虹劃過(guò)天際，電閃雷鳴后帶來(lái)的是一片湛藍(lán)的天空；雄鷹搏擊長(zhǎng)空，拋棄所有的憂(yōu)愁與煩惱，只為心中那自由而美麗的夢(mèng)。是挫折，造就了蝶的美麗；是挫折，編織出了虹的七彩，是挫折，激勵(lì)著雄鷹振翅高飛。
人生中的挫折如同酸甜苦辣咸一樣，是生活的調(diào)味品，沒(méi)有它，我們的人生將會(huì)像一杯白開(kāi)水一樣，沒(méi)有滋味，沒(méi)有色彩。挫折更像是一個(gè)沒(méi)有路標(biāo)的十字路口，需要我們停下匆匆的腳步，靜靜地思索，細(xì)細(xì)地品味。待我們重整旗鼓，準(zhǔn)備好再次出發(fā)時(shí)，再重新踏上我們的旅途。
穿越時(shí)空，我看到一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的身影。是那“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的蘇東坡嗎？與挫折抗?fàn)?，揮灑著他“大江東去”的豪情。是那個(gè)在唱“凄凄慘慘戚戚”的奇異女子嗎？國(guó)破之凄，喪夫之痛，易安卻同我們一起感懷春光，感受著她的落日黃花。是那“飄飄何所似，天地一沙鷗”的杜甫嗎？窮困潦倒一生，卻在每一次嘆息中流露出了對(duì)國(guó)家的憂(yōu)愁，對(duì)人民的情思。沒(méi)有長(zhǎng)途跋涉的攀登，哪來(lái)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷與痛苦，怎能感受到今天生活的美好。只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才能懂得人生的意義，只有經(jīng)受過(guò)痛苦的人，才能收獲金色的希望。
面對(duì)挫折，也許我們?nèi)鄙俚闹皇且活w執(zhí)著的心，多一份堅(jiān)持，多一點(diǎn)信念，迷霧的后面定是一片艷陽(yáng)天。不要再自欺欺人地把自己的軟弱當(dāng)作是堅(jiān)強(qiáng)，更不要再為自己的膽怯尋找什么借口。揮灑自己的汗水，把這片原本貧瘠的土地變得肥沃，看它慢慢從沙漠變成綠洲，最后收獲那累累的果實(shí)。我相信，只要我們敢于面對(duì)人生中的挫折，就不會(huì)有失敗的人生。
看看那斗霜的菊，傲雪的梅，高山上的雪蓮，是什么讓他們綻放醉人的風(fēng)景，是挫折！是蝶，就要承受破繭的痛苦，是虹，就要經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨的考驗(yàn)，是雄鷹，就要經(jīng)得起無(wú)數(shù)次跌落的失敗。我們，走在人生這條充滿(mǎn)未知數(shù)的路上，披荊斬棘，愈挫愈勇！