教案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)用性。為了編寫一份較為完美的教案，我們要充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇一
1、認(rèn)識(shí)“盲、滋”兩個(gè)生字，會(huì)寫“婆、綠”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)說(shuō)話。
4、激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，用心體驗(yàn)“愛(ài)”的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、識(shí)字并在田字格里正確地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話。
2、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，體驗(yàn)“愛(ài)”的價(jià)值。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一位朋友。
（課件出示蟈蟈的圖片，播放蟈蟈的叫聲）你們認(rèn)識(shí)它嗎？(板書：蟈蟈)。
2、師：這是一只送給盲婆婆的蟈蟈。（板書完整課題，學(xué)生齊讀）。
3、課題中的“婆”是生字，你有什么好辦法記住它嗎？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的方法真不錯(cuò)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，注意“女”字底的橫要長(zhǎng)，拖住上面的波，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。展示寫得好的字，點(diǎn)評(píng)。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，此時(shí)此刻你有什么感覺(jué)？
5、理解詞語(yǔ)“盲婆婆”。
（1）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
（3）小結(jié)：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到蔚藍(lán)的天空、清澈的河水、五彩繽紛的鮮花。可盲婆婆的“目”上邊加了個(gè)“亡”，也就是眼睛壞了，她什么也看不見(jiàn)，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已經(jīng)好多年沒(méi)有看到過(guò)美麗的鮮花、清澈的湖水了，伴隨她的只有黑暗和孤獨(dú)?？墒墙裉?，盲婆婆不一樣了，你們瞧?。ㄕn件出示課文中盲婆婆的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從盲婆婆那“笑彎的眉毛、笑瞇瞇的眼睛、上翹的嘴角”說(shuō)出盲婆婆現(xiàn)在是開(kāi)心的）。
6、師：盲婆婆為什么這么開(kāi)心快樂(lè)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自己讀課文，教師明確讀書要求。
（課件出示要求）。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字帶著拼音多讀兩遍。
（2）圈出本課的生字，用橫線畫出二類字。
（3）標(biāo)出小結(jié)序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。
（1）課文有幾個(gè)小節(jié)？
（2）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)一名學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，全班開(kāi)火車讀。
（3）去掉拼音讀詞語(yǔ)，指名讀，同桌互相檢查。
（4）指4名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）“我”是怎樣關(guān)心盲婆婆的呢？指名讀第一小節(jié)。
（2）找出這節(jié)中描寫“我”的心情的詞語(yǔ)，用橫線畫出來(lái)。
學(xué)生找到，教師相機(jī)板書“樂(lè)呵呵”“喜滋滋”。
（3）這兩個(gè)詞都可以表示開(kāi)心?！皹?lè)呵呵”的“呵”，“喜滋滋”的“喜”都有口，笑得嘴都合不攏了。誰(shuí)能帶著高興的心情讀一讀這一小節(jié)？（指名讀，評(píng)價(jià)）。
（4）小結(jié)：“我”把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么高興，讓我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）。
（5）指名讀第一小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
指名發(fā)言。
（2）請(qǐng)學(xué)生想象：在“我”不上學(xué)的時(shí)候，“我”會(huì)為盲婆婆做些什么？
指名回答。
（4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
（5）這一小節(jié)中有一個(gè)“您”字，怎樣來(lái)記住它呢？
指名回答。
師小結(jié)：是呀，小朋友關(guān)心盲婆婆是從內(nèi)心深處發(fā)出來(lái)的，讓我們一起寫好這個(gè)字。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，注意“心“字底的臥鉤的寫法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。展示學(xué)生寫得好的字，點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（引讀第三小節(jié)）。
（2）理解第1句。
引導(dǎo)想象：歌聲把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)田野，她還會(huì)“看”到什么呢？（綠油油的農(nóng)田，豐收的莊稼）。
指導(dǎo)朗讀：盲婆婆走進(jìn)這么美的田野，她的心情怎樣？(開(kāi)心)能讀好這一句嗎？
教師指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
（3）理解第二句。
師引導(dǎo)想象：蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)田野，還把盲婆婆帶回童年，你們猜猜盲婆婆會(huì)想起童年的哪些往事？（捉迷藏，打雪仗……）。
指導(dǎo)朗讀：盲婆婆想起了童年的快樂(lè)，她的心情怎樣？（高興）你能讀好這句話嗎？
教師指導(dǎo)朗讀。
（4）引導(dǎo)配合朗讀第3小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)“……”這是省略號(hào)，省略了咯咯的叫聲。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)著，一邊想著，注意由重到輕。
（3）師：盲婆婆的歡樂(lè)是怎么來(lái)的呢？（蟈蟈，歌聲，“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心……）。
（4）齊讀第四小節(jié)。
5、師：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)們以后該怎么做？學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)肯定。
四、學(xué)習(xí)生字“鄰”“領(lǐng)”
1、分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，區(qū)分“鄰”“領(lǐng)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生仿寫。
4、互相評(píng)價(jià)，展示寫得好的字。
五、課外延伸。
1、和家人、同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課有什么收獲。
2、開(kāi)展“我學(xué)會(huì)了關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做一件好事，并在班上與同學(xué)交流自己的感想。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課詞語(yǔ)：
蟈蟈綠色田野唱歌樂(lè)呵呵盲婆婆童年往事難忘喜滋滋。
指名讀，開(kāi)火車讀。
2、按課文內(nèi)容填空。
（課件出示）歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
歌聲會(huì)把您帶回童年，
3、集體背誦課文。
二、深入課文，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)生齊讀第3小節(jié)。
（1）歌聲除了會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)去哪？（公園、農(nóng)田、荷塘、草原、森林等）。
（2）在果園我們能看到什么？（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的柿子等）。
（3）學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……,看到……”說(shuō)話。
（課件出示）。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到。
歌聲會(huì)，。
（4）回憶往事，學(xué)會(huì)用歌聲會(huì)把您帶回童年，想起……說(shuō)話。（和小伙伴一起去挖野菜的歡樂(lè)，冬天堆雪人、打雪仗的歡樂(lè)，在河邊釣魚的歡樂(lè)……）。
說(shuō)說(shuō)自己童年中還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，分享給大家。
（5）讓學(xué)生仿照第3小節(jié)寫一段話。指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)課文，回顧文章。
1、師：（出示插圖，指著盲婆婆）盲婆婆是----（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幸福的、快樂(lè)的、開(kāi)心的……），（指著小朋友）此時(shí)的小朋友也是----……因?yàn)樗麕椭嗣て牌拧?BR> 2、師：學(xué)到這里，你覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎么做？（關(guān)心殘疾人，為他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心；關(guān)心老人，幫他們做一些自己力所能及的事；關(guān)心別人，讓別人開(kāi)心、快樂(lè)，這樣，我們也會(huì)感到快樂(lè)。
3、師小結(jié)：盲婆婆因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭托∨笥训膼?ài)，所以她是幸福的。也許這個(gè)小朋友就是你，就是我。也希望人人都能獻(xiàn)出一份愛(ài)心，那么，這個(gè)世界將充滿幸福和快樂(lè)。
四、課堂練習(xí)。
1、組詞。
你（）鄰（）里（）居（）。
您（）領(lǐng)（）野（）尾（）。
2、把詞語(yǔ)組成句子寫下來(lái)，并加上標(biāo)點(diǎn)。
婆婆一只我綠色的送給蟈蟈。
想起了讓歡樂(lè)婆婆歌聲童年的。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字“綠、居、替、難、童”。
2、學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，分析字形。
3、教師范寫，生生仿寫。
4、展示寫得好的字，進(jìn)行評(píng)議。
六、課文延伸。
1、用手中的彩筆畫一只綠色的蟈蟈。
2、提倡學(xué)生利用休息時(shí)間到福利院等場(chǎng)所看望那里的孩子，獻(xiàn)上一份愛(ài)心。
板書設(shè)計(jì)。
樂(lè)呵呵看到清波。
盲婆婆。
喜滋滋想起歡樂(lè)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二
新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。
在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué))，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒(méi)有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語(yǔ)的含義，如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了，誰(shuí)要干什么，秋姑娘讓他們?cè)趺礃?，這種句式讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰(shuí)寫了信進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語(yǔ)言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實(shí)的。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)書寫“升”字。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、生活引出新篇章。
1師：今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲，仔細(xì)聽(tīng)，這是什么歌曲?(國(guó)歌)每天的什么時(shí)候，我們總能聽(tīng)到這首歌曲?(升國(guó)旗的時(shí)候)。
2揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《升國(guó)旗》，先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)拼一拼課題(出示課題)。
3指名學(xué)生拼讀，再指名學(xué)生直呼后全班齊讀：2升國(guó)旗。
4下面請(qǐng)同學(xué)看老師寫升國(guó)旗的“升”，注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫，并書空，后一起書空。
二、細(xì)讀課文。
(一)初讀指導(dǎo)。
1師：同學(xué)請(qǐng)看，圖上畫的是誰(shuí)，在干什么，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看圖說(shuō)話。
2同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文中是怎樣寫升國(guó)旗的呢?自由的把課文讀一讀，讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把你認(rèn)為難讀的字或者句子多讀幾遍。
3學(xué)生自由朗讀課文。
4指名讀，大家評(píng)。
5教師：要想把書讀好，只要闖過(guò)三道讀書關(guān)，誰(shuí)就是我們今天的讀書小明星，大家有沒(méi)有信心?我們要闖的第一道關(guān)是讀準(zhǔn)字音。
6請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字(出示帶有拼音的生字)，去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(開(kāi)火車讀，齊讀)生字又組成詞來(lái)考大家，你會(huì)嗎?(課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀)。
7師：同學(xué)們真棒，下面進(jìn)入第二關(guān)“讀通句子”這一關(guān)有點(diǎn)難，加油吧!
8誰(shuí)告訴老師，課文一共有幾句話?誰(shuí)先來(lái)試試?(指名讀，男女分讀)誰(shuí)能把這五句話連起來(lái)讀通順?(指名讀，齊讀)。
師：同學(xué)們真棒，把句子讀得又對(duì)又響亮，你們看，喜洋洋給你們送禮物來(lái)了!
(二)書聲朗朗表情意。
1指導(dǎo)朗讀第一句——“五星紅旗，我們的國(guó)旗?！?BR> 師：我們的國(guó)旗是什么?(出示：五星紅旗，我們的國(guó)旗。)。
師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國(guó)旗)。
指名感情朗讀，比賽朗讀，讀評(píng)結(jié)合。
2.指導(dǎo)朗讀第二句——“國(guó)歌聲中，徐徐升起。”
師：當(dāng)嘹亮的國(guó)歌響起，當(dāng)鮮艷的國(guó)旗高高升起，同學(xué)們，你會(huì)想到些什么呢?
生：我會(huì)想起在電視上看到的廣場(chǎng)上升旗的情景。
生：我想起了奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員得了金牌的時(shí)候，就會(huì)升五星紅旗。
師：看到這一幕，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
生：我感到特別激動(dòng)，特別自豪!
師：你能用你的朗讀，把你的心情告訴大家嗎?
生感情朗讀：國(guó)歌聲中，徐徐升起。(全班鼓掌)。
生：我還想到了“神州五號(hào)”飛船身上印著我們的國(guó)旗，楊利偉叔叔的宇航服上也有。
師：呀!你真了不起，想到了這一點(diǎn)，你知道為什么上面印著國(guó)旗嗎?
生：因?yàn)槟谴砦覀兊淖鎳?guó)!(鼓掌)。
生感情朗讀。
……。
3.指導(dǎo)朗讀第三、四句——“望著國(guó)旗，我們立正。向著國(guó)旗我們敬禮”
師：那國(guó)旗升起來(lái)的時(shí)候，我們同學(xué)們又是怎么做的呢?
學(xué)生看圖描述后讀句子。
師：為什么要向國(guó)旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對(duì)，五星紅旗代表我們的祖國(guó)，所以，尊重國(guó)旗，就是熱愛(ài)我們的祖國(guó)。你能把你的尊重?zé)釔?ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(生讀)
4.指導(dǎo)朗讀第五句——“五星紅旗，我們愛(ài)你!”
師：了解了五星紅旗，你最想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指導(dǎo)朗讀最后一句話)。
現(xiàn)在，闖關(guān)的最后時(shí)刻到了，誰(shuí)能帶著你的尊敬和熱愛(ài)把這篇課文讀好，你將成為今天的讀書小明星。
指名學(xué)生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
5.教師總結(jié)：非常高興我們班同學(xué)能在課堂上積極大膽地展示自己的才華，從你們明亮的大眼睛里，我看出你們每個(gè)人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時(shí)間來(lái)讀給老師聽(tīng)。
三、書寫“升”譜尾聲。
1、請(qǐng)同學(xué)回憶“升”的筆順并書空。
2、說(shuō)一說(shuō)怎么記“升”，并組詞。
3、觀察“升”字在田字格中的位置。
4、描紅，仿寫。
四、作業(yè)。
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、向你的朋友介紹一下國(guó)旗。
五、板書設(shè)計(jì)。
立正。
2升國(guó)旗五星紅旗熱愛(ài)國(guó)旗。
敬禮
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學(xué)習(xí)新的筆畫。讓學(xué)生懂得升國(guó)旗是一種莊重的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課主要從“五個(gè)一”人手?！罢f(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)五星紅旗?五星紅旗是什么樣子?五顆星的含義是什么?升國(guó)旗的時(shí)候小朋友們?cè)趺醋?用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知?！翱匆豢础保和ㄟ^(guò)多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察五星紅旗的特點(diǎn)。“讀一讀”：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)國(guó)旗的尊敬、熱愛(ài)?！白鲆蛔觥保簝扇艘唤M合作制作一面五星紅旗，動(dòng)口又動(dòng)手，使學(xué)生對(duì)國(guó)旗的外形、顏色、含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！俺怀保簩W(xué)生揮舞親手制作的五星紅旗高歌《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，把學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情自然地融入到歌聲之中。“五個(gè)一”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較寬松的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主、合作的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)朗讀課文并理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場(chǎng)面。)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生結(jié)合平時(shí)的體驗(yàn)發(fā)言。)教師小結(jié)：這就是我們每個(gè)星期一都要舉行的莊嚴(yán)的儀式。板書課題：升國(guó)旗。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：升。)你知道我國(guó)的國(guó)旗是怎樣的嗎?在升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該怎樣做?請(qǐng)小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語(yǔ)、句子。
2.檢查讀音。讀詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行正音練習(xí)。
3.結(jié)合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認(rèn)讀。組成詞語(yǔ)讀。齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)我們的國(guó)旗是什么樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示“五星紅旗”。
2、學(xué)習(xí)第二句，
(1)升國(guó)旗的時(shí)候，我們還聽(tīng)到什么?
(2)問(wèn)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的?
(3)指名讀句子。
3、學(xué)習(xí)第三句：
(1)引讀：升國(guó)旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢?
(2)問(wèn)：“您”指什么?這兒用“您”，不用“你”表示對(duì)國(guó)旗的尊敬。
四、教學(xué)生字“升、我、們”。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學(xué)習(xí)新筆畫“l(fā)”(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過(guò)程。)。
3.識(shí)記生字字形。(多媒體課件分別演示“升、我、們”3字的書寫過(guò)程。)和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的?(討論交流。)。
4.學(xué)生依次觀察生字在田字格里的位置，練習(xí)描紅和仿影。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇五
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學(xué)措施。
1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。
(1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。
(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(4)設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。
2、重視對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流，建立數(shù)感。
3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、根據(jù)兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
5、通過(guò)“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
6、設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。
8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。
(一)總體目標(biāo)。
通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識(shí)與技能。
經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
解決問(wèn)題。
初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
情感與態(tài)度。
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
(二)學(xué)段目標(biāo)。
第一學(xué)段(1～3年級(jí))。
知識(shí)與技能。
經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量;了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能。
經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量(包括估測(cè))、識(shí)圖、作圖等技能。
數(shù)學(xué)思考。
能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。
在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題。
能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。
初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。
二、全冊(cè)教學(xué)要求。
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫0—20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“-、、”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
8、認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、全冊(cè)教材分析。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同事它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標(biāo)：
體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀韻文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：圖文對(duì)照，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、看圖提問(wèn)，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺(jué)得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊有些什么？相機(jī)出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會(huì)有一種什么感覺(jué)？貝殼是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊的腳丫是誰(shuí)的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機(jī)出示：海風(fēng)海鷗浪花。
3、你覺(jué)得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學(xué)文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機(jī)出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說(shuō)一說(shuō)這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。
4、當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，漁船?？吭诟蹫?，天空中出現(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語(yǔ)，體會(huì)大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：熟讀、背誦韻文，指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、自由讀韻文。
2、開(kāi)火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語(yǔ)。
4、指名讀不標(biāo)拼音的字和詞。
二、練習(xí)背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學(xué)生練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課的生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字?jǐn)U詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學(xué)生描紅。
6、教師巡視，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、背誦韻文。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇七
三維目標(biāo)1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)七個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2、認(rèn)識(shí)觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、了解公園里的景物與設(shè)施。本課1-3教時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
重點(diǎn)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)正確、規(guī)范的書寫。
教學(xué)過(guò)程。
明確目標(biāo)預(yù)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課春天到了，天氣變暖和了，萬(wàn)物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。
1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀！你們看到了什么？
（相機(jī)出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2、你們覺(jué)得公園美嗎？美在哪兒？
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示：水。
2、認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
橫撇。
3、說(shuō)出筆畫數(shù)。
4、記憶字形。
6、學(xué)生描紅、教師巡視指導(dǎo)。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想象公園的美景。
5、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
質(zhì)疑探究、交流展示：
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、書空“水、火”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、指導(dǎo)看圖。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？
3、詞語(yǔ)并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4、小組練讀。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
歸納整理、拓展提高：
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字：火、山、木、馬。
2、用詞語(yǔ)開(kāi)花。
3、指名說(shuō)筆順，其余人跟著書空。
4、指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅、臨寫。背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開(kāi)心的心情。
反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練：
1.訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)誦讀韻文，把識(shí)字和理解韻文，認(rèn)識(shí)事物融為一體。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成大本和小本練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)反思。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇八
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）。
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇九
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開(kāi)頭以“我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤(rùn)下，拔地而起，破土而出的過(guò)程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無(wú)前、不可阻遏的氣勢(shì)破土而出，“沖破地皮蹦出來(lái)，頂開(kāi)沙礫冒出來(lái)，穿過(guò)石縫鉆出來(lái)……”在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒(méi)有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利?！?BR> 整篇文章語(yǔ)言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。
這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開(kāi)想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學(xué)情分析。
在識(shí)字方面，通過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語(yǔ)言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就情感朗讀，而忽視語(yǔ)句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語(yǔ)言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，最終善于說(shuō)才是根本。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。
本課文需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，字音、字形易錯(cuò)的不少，但是課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競(jìng)?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會(huì)了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說(shuō)，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤和不正確的寫字姿勢(shì)。
目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出動(dòng)詞。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要?jiǎng)澋木渥雍腿Τ龅脑~語(yǔ)均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語(yǔ)段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的研讀，體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上。
目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對(duì)春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，教師通過(guò)移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對(duì)春筍出土后的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開(kāi)火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
（3）華山到底怎么個(gè)高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a.指名讀古詩(shī)。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結(jié)。
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫生字。
2．看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二．朗讀訓(xùn)練。
1．指名朗讀，師生評(píng)議。
2．同桌互讀。
三．指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
1．教師范讀古詩(shī)。
2．指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4．指名背誦。
四．練習(xí)。
1．口頭擴(kuò)詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十一
3.“梅柳之長(zhǎng)”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿：萬(wàn)里路算什么，重要的是能完成使命。
小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達(dá)彼岸。
落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤(rùn)大樹。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十二
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十三
《石榴》最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)：積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，積累詞句并運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關(guān))。
3、你還能說(shuō)一些這種形式的詞語(yǔ)嗎?(一個(gè)人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成：給大寫字母找到對(duì)應(yīng)的小寫字母，并連一連。
(3)學(xué)生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽(yáng)是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學(xué)們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過(guò)、時(shí)、對(duì)、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示臺(tái)。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《春曉》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽(yáng)光》，并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字與寫字，積累諺語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
1、做試驗(yàn)：折筷子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識(shí)記字形：
（1）通過(guò)比較識(shí)記生字：折、斤。
（2）利用動(dòng)作理解和識(shí)記生字詞：搓繩。
（3）實(shí)物識(shí)記生字：柴、焰、移、獨(dú)。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學(xué)諺語(yǔ)：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
（2）理解“計(jì)謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
四、指導(dǎo)寫字：
五、作業(yè)：請(qǐng)上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語(yǔ)。
附板書：
識(shí)字5。
人心齊，泰山移。
人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
教學(xué)理念：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來(lái)，幫助識(shí)記字形，以達(dá)到記憶的持久性。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書寫8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
3、識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題?導(dǎo)入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片?初步感受。
1、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
（在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串?予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)？
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類，并說(shuō)明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué)？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> （2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法，說(shuō)一說(shuō)。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫面。
（2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學(xué)生字?指導(dǎo)書寫。
（1）去拼音認(rèn)讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學(xué)生描紅、臨寫。
附：板書。
識(shí)字五。
天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過(guò)冬動(dòng)物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滑雪??溜冰??跳繩。
附：蠟梅花。
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當(dāng)棉襖，
來(lái)風(fēng)挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開(kāi)得旺。
教材說(shuō)明：
本課將有冬天特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)生字分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在冬中過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)“詞串”。連起來(lái)讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維能力。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級(jí)學(xué)生對(duì)冬天的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
設(shè)計(jì)理念：
一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
對(duì)于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它在新一輪課改中的地位——只是作為語(yǔ)文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對(duì)該“詞串”的開(kāi)放性，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩(shī)中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過(guò)的表示綠色的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說(shuō)出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志。
《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！苯Y(jié)合本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
應(yīng)該說(shuō)，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、感悟詞語(yǔ)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說(shuō)一說(shuō)各自對(duì)這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩(shī)，以拓寬學(xué)生對(duì)蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對(duì)詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十七
識(shí)字6對(duì)于孩子們很簡(jiǎn)單。對(duì)歌，在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)的。
自己上的時(shí)候也不是特別有三觸，但是，聽(tīng)到隔壁班潘老師在上，感覺(jué)他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個(gè)字一個(gè)字都指導(dǎo)得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯(cuò)的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開(kāi)?！案弧迸c“福”對(duì)比。古人都認(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了，很幸福了。這樣教給學(xué)生，就不太會(huì)錯(cuò)了。
其它都不難，也很容易背誦。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十八
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)?lái)了一籃子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰(shuí)呢？誰(shuí)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請(qǐng)坐！
一、重返奧運(yùn)賽場(chǎng)，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說(shuō)到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí)，你會(huì)想起什么？
生：奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場(chǎng)，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)（板書：諺語(yǔ)）,諺語(yǔ)就是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗的語(yǔ)言來(lái)反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè)，自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，請(qǐng)教大桃子，問(wèn)同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧！
2、配樂(lè)范讀課文。（課件：配樂(lè)）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR> 如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動(dòng)的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢(shì)雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說(shuō)人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，就沒(méi)有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來(lái)，我們中國(guó)人民在災(zāi)難前，無(wú)比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬(wàn)眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓，大山，救出了無(wú)數(shù)的受困人員，將迎來(lái)更輝煌強(qiáng)大的新中國(guó)！
師：就讓我們帶著這種感情再來(lái)讀一下這句諺語(yǔ)。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說(shuō)說(shuō)這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢(shì)告訴老師。
c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難，某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個(gè)此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái)，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好?。?BR> (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語(yǔ)，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
師：誰(shuí)能看著這條諺語(yǔ)，跟我來(lái)自創(chuàng)一個(gè)諺語(yǔ)？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個(gè)書包容易背，萬(wàn)個(gè)書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說(shuō)意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來(lái)），（板書：搓、繩）理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開(kāi)花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開(kāi)放的時(shí)候，它的心情多么難過(guò)，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂(lè)！
3、師：老師想讓大家聽(tīng)首歌休息休息，大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞，聽(tīng)完歌后，我找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（課件：《眾人劃槳開(kāi)大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開(kāi)火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)開(kāi)火車的小游戲，看看哪列火車開(kāi)動(dòng)最快？（課件：開(kāi)火車讀詞）。
我們的火車開(kāi)得最快！
移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開(kāi)得好快呀！哪邊的火車能賽過(guò)他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來(lái)試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡(jiǎn)單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個(gè)斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓樱?BR> 生：評(píng)價(jià)。
師：大家有信心勝過(guò)老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個(gè)距離?？凑l(shuí)觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)說(shuō)好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎(jiǎng)）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?BR> 2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個(gè)你一個(gè)水果）老師也相信你能寫好這個(gè)字，大家和他比賽好嗎？請(qǐng)大家在書上寫一個(gè)折。
師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)和這個(gè)同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來(lái)給大家寫一個(gè)。但在寫之前，我們先來(lái)看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時(shí)候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長(zhǎng)，在橫中線。）那好，請(qǐng)大家看好了！有上邊的部分老師想邀請(qǐng)大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個(gè)謀。
4、小組評(píng)價(jià)，合作改字。
師：寫完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相評(píng)議一下，看誰(shuí)寫的好，誰(shuí)寫的不好，讓寫的好的在小組中做個(gè)書寫示范。不好的再重新寫一個(gè)更完美的謀）。
5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大？
師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評(píng)）。（發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng)）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說(shuō)再見(jiàn)了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評(píng)委老師以及在場(chǎng)的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛(ài)思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來(lái)，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)?lái)一首有趣的兒歌，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動(dòng)，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說(shuō)得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語(yǔ)（板書：識(shí)字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè)，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請(qǐng)教你們兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（圈出生字，請(qǐng)教大桃子多拼兩遍，問(wèn)同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評(píng)一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會(huì)繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)！聽(tīng)的同學(xué)可要專心，讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開(kāi)始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒(méi)有想超過(guò)他們的？（兩對(duì)）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個(gè)頭：識(shí)字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ)，學(xué)會(huì)方法，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語(yǔ)，學(xué)會(huì)方法。9分。
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們?cè)谧x的過(guò)程中有哪個(gè)地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)，只有多問(wèn)才能找出解決問(wèn)題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星，說(shuō)明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語(yǔ)。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語(yǔ)）幾遍這句諺語(yǔ)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。哪位小朋友先讀讀這句諺語(yǔ)？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語(yǔ)中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰(shuí)？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識(shí)字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過(guò)的加一加的識(shí)字方法來(lái)記“移”，（課件：加一加）老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？（課件：減一減，猜謎語(yǔ)，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法，來(lái)幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語(yǔ)的意思。
師：第四步，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思？（板書：說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)）。
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語(yǔ)吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語(yǔ)學(xué)完了，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的？
生：先多讀諺語(yǔ)。再找字拼讀。然后方法記字。最后說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。（板書：先再然后最后）比比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)了這種方法！學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問(wèn)題。6分。
師：誰(shuí)還有不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家?guī)椭恪?BR> 生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰(shuí)來(lái)讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語(yǔ)中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動(dòng)作演示法：（看偏旁識(shí)字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個(gè)差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識(shí)字方法。
師：斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來(lái)砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來(lái)慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說(shuō)意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語(yǔ)？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說(shuō)一說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)諺語(yǔ)的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。3分。
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語(yǔ)了，誰(shuí)能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語(yǔ)教教大家！
生：我來(lái)教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請(qǐng)跟我讀這句諺語(yǔ)。
a,這句諺語(yǔ)中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個(gè)什么字？（板書：斤）。
b,用實(shí)物演示，理解諺語(yǔ)的意思。
師：這個(gè)小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語(yǔ)，我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰(shuí)想來(lái)試一試？（指生實(shí)物演示）。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語(yǔ)，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語(yǔ)。3分。
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語(yǔ)了，誰(shuí)能快速說(shuō)出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語(yǔ)。二找字拼讀。三方法記字。四說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對(duì)于你們學(xué)習(xí)諺語(yǔ)非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)要指派每人都要讀，都要說(shuō)，那對(duì)于讀的，說(shuō)的，聽(tīng)的同學(xué)各有什么小建議？（讀時(shí)聲音洪亮，說(shuō)話時(shí)要說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開(kāi)始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開(kāi)始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)！哪組先來(lái)！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> 師：那老師借助圖畫來(lái)幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來(lái)加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語(yǔ)。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開(kāi)了不像春天，許許多多花開(kāi)了后才是春天的到來(lái)。
師：這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語(yǔ)了，你真了不起，老師發(fā)給你一個(gè)（聰明之星）是呀，（課件:“一字開(kāi)花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開(kāi)放的時(shí)候，它左看右看，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，難過(guò)的說(shuō)：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無(wú)二）。
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開(kāi)了，春天來(lái)到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡(jiǎn)筆畫：大樹）誰(shuí)能給大家拼讀一下？這個(gè)小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個(gè)詞,能全讀下來(lái)嗎？哪個(gè)勇敢的先來(lái)？其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他組的詞對(duì)不對(duì)？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會(huì)更洪亮！準(zhǔn)備好，“識(shí)字五……”。
師：有沒(méi)有能背下來(lái)的同學(xué)，能背下來(lái)的站起來(lái)，齊聲給大家背一下。
五、聽(tīng)歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽(tīng)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要你多留心聽(tīng)，多留心去看，相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后，小朋友們可以通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語(yǔ)，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來(lái)請(qǐng)欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開(kāi)大船》放完一遍后暫停）快樂(lè)的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評(píng)委和臺(tái)下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)聲再見(jiàn)吧！下課！請(qǐng)小朋友們向在做的評(píng)委和老師們說(shuō)聲老師們?cè)僖?jiàn)！
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺(tái)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動(dòng)，讓我身心疲憊，也就是這四個(gè)晝夜讓明白了：當(dāng)我面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過(guò)程。剛開(kāi)始的盲目備課，讓我走過(guò)了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過(guò)程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識(shí)字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國(guó)家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來(lái)看，小學(xué)二年級(jí)對(duì)于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開(kāi)始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來(lái)我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒(méi)有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語(yǔ)的時(shí)候，我想利用今年我國(guó)眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來(lái)喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也許是我個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過(guò)這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度想問(wèn)題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來(lái)。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒(méi)有聽(tīng)到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語(yǔ)或句子？有能力的、留心國(guó)家大事的孩子就會(huì)想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語(yǔ)或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說(shuō)，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識(shí)量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來(lái)外，還安排了三個(gè)生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來(lái)，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒(méi)有讀流利，識(shí)字沒(méi)有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺(jué)就是太過(guò)于形式，過(guò)于飄了，老師沒(méi)有把知識(shí)教懂，學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)學(xué)透。于是，我就嘗試如何識(shí)字，怎樣指導(dǎo)讀諺語(yǔ)，理解課文上來(lái)。
在最后訂稿時(shí)，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的四步方法，并且充分利用了各種識(shí)字方法來(lái)幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識(shí)，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字，所以我提供了三種新的識(shí)字方法：圖畫識(shí)字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國(guó)漢字的知識(shí)；講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字，學(xué)生們也會(huì)對(duì)剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開(kāi)始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語(yǔ)，剩下的四句諺語(yǔ)全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。并且在全班交流的時(shí)候，其他組也不能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)。經(jīng)過(guò)兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語(yǔ)，最后剩下兩句諺語(yǔ)，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法線，識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒(méi)有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路，此時(shí)回頭備課的全過(guò)程，的確有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇一
1、認(rèn)識(shí)“盲、滋”兩個(gè)生字，會(huì)寫“婆、綠”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)說(shuō)話。
4、激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，用心體驗(yàn)“愛(ài)”的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、識(shí)字并在田字格里正確地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話。
2、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，體驗(yàn)“愛(ài)”的價(jià)值。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一位朋友。
（課件出示蟈蟈的圖片，播放蟈蟈的叫聲）你們認(rèn)識(shí)它嗎？(板書：蟈蟈)。
2、師：這是一只送給盲婆婆的蟈蟈。（板書完整課題，學(xué)生齊讀）。
3、課題中的“婆”是生字，你有什么好辦法記住它嗎？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的方法真不錯(cuò)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，注意“女”字底的橫要長(zhǎng)，拖住上面的波，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。展示寫得好的字，點(diǎn)評(píng)。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，此時(shí)此刻你有什么感覺(jué)？
5、理解詞語(yǔ)“盲婆婆”。
（1）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
（3）小結(jié)：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到蔚藍(lán)的天空、清澈的河水、五彩繽紛的鮮花。可盲婆婆的“目”上邊加了個(gè)“亡”，也就是眼睛壞了，她什么也看不見(jiàn)，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已經(jīng)好多年沒(méi)有看到過(guò)美麗的鮮花、清澈的湖水了，伴隨她的只有黑暗和孤獨(dú)?？墒墙裉?，盲婆婆不一樣了，你們瞧?。ㄕn件出示課文中盲婆婆的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從盲婆婆那“笑彎的眉毛、笑瞇瞇的眼睛、上翹的嘴角”說(shuō)出盲婆婆現(xiàn)在是開(kāi)心的）。
6、師：盲婆婆為什么這么開(kāi)心快樂(lè)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自己讀課文，教師明確讀書要求。
（課件出示要求）。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字帶著拼音多讀兩遍。
（2）圈出本課的生字，用橫線畫出二類字。
（3）標(biāo)出小結(jié)序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。
（1）課文有幾個(gè)小節(jié)？
（2）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)一名學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，全班開(kāi)火車讀。
（3）去掉拼音讀詞語(yǔ)，指名讀，同桌互相檢查。
（4）指4名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）“我”是怎樣關(guān)心盲婆婆的呢？指名讀第一小節(jié)。
（2）找出這節(jié)中描寫“我”的心情的詞語(yǔ)，用橫線畫出來(lái)。
學(xué)生找到，教師相機(jī)板書“樂(lè)呵呵”“喜滋滋”。
（3）這兩個(gè)詞都可以表示開(kāi)心?！皹?lè)呵呵”的“呵”，“喜滋滋”的“喜”都有口，笑得嘴都合不攏了。誰(shuí)能帶著高興的心情讀一讀這一小節(jié)？（指名讀，評(píng)價(jià)）。
（4）小結(jié)：“我”把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么高興，讓我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）。
（5）指名讀第一小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
指名發(fā)言。
（2）請(qǐng)學(xué)生想象：在“我”不上學(xué)的時(shí)候，“我”會(huì)為盲婆婆做些什么？
指名回答。
（4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
（5）這一小節(jié)中有一個(gè)“您”字，怎樣來(lái)記住它呢？
指名回答。
師小結(jié)：是呀，小朋友關(guān)心盲婆婆是從內(nèi)心深處發(fā)出來(lái)的，讓我們一起寫好這個(gè)字。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，注意“心“字底的臥鉤的寫法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。展示學(xué)生寫得好的字，點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（引讀第三小節(jié)）。
（2）理解第1句。
引導(dǎo)想象：歌聲把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)田野，她還會(huì)“看”到什么呢？（綠油油的農(nóng)田，豐收的莊稼）。
指導(dǎo)朗讀：盲婆婆走進(jìn)這么美的田野，她的心情怎樣？(開(kāi)心)能讀好這一句嗎？
教師指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
（3）理解第二句。
師引導(dǎo)想象：蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)田野，還把盲婆婆帶回童年，你們猜猜盲婆婆會(huì)想起童年的哪些往事？（捉迷藏，打雪仗……）。
指導(dǎo)朗讀：盲婆婆想起了童年的快樂(lè)，她的心情怎樣？（高興）你能讀好這句話嗎？
教師指導(dǎo)朗讀。
（4）引導(dǎo)配合朗讀第3小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)“……”這是省略號(hào)，省略了咯咯的叫聲。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)著，一邊想著，注意由重到輕。
（3）師：盲婆婆的歡樂(lè)是怎么來(lái)的呢？（蟈蟈，歌聲，“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心……）。
（4）齊讀第四小節(jié)。
5、師：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)們以后該怎么做？學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)肯定。
四、學(xué)習(xí)生字“鄰”“領(lǐng)”
1、分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，區(qū)分“鄰”“領(lǐng)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生仿寫。
4、互相評(píng)價(jià)，展示寫得好的字。
五、課外延伸。
1、和家人、同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課有什么收獲。
2、開(kāi)展“我學(xué)會(huì)了關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做一件好事，并在班上與同學(xué)交流自己的感想。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課詞語(yǔ)：
蟈蟈綠色田野唱歌樂(lè)呵呵盲婆婆童年往事難忘喜滋滋。
指名讀，開(kāi)火車讀。
2、按課文內(nèi)容填空。
（課件出示）歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
歌聲會(huì)把您帶回童年，
3、集體背誦課文。
二、深入課文，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)生齊讀第3小節(jié)。
（1）歌聲除了會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)去哪？（公園、農(nóng)田、荷塘、草原、森林等）。
（2）在果園我們能看到什么？（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的柿子等）。
（3）學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……,看到……”說(shuō)話。
（課件出示）。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到。
歌聲會(huì)，。
（4）回憶往事，學(xué)會(huì)用歌聲會(huì)把您帶回童年，想起……說(shuō)話。（和小伙伴一起去挖野菜的歡樂(lè)，冬天堆雪人、打雪仗的歡樂(lè)，在河邊釣魚的歡樂(lè)……）。
說(shuō)說(shuō)自己童年中還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，分享給大家。
（5）讓學(xué)生仿照第3小節(jié)寫一段話。指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)課文，回顧文章。
1、師：（出示插圖，指著盲婆婆）盲婆婆是----（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幸福的、快樂(lè)的、開(kāi)心的……），（指著小朋友）此時(shí)的小朋友也是----……因?yàn)樗麕椭嗣て牌拧?BR> 2、師：學(xué)到這里，你覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎么做？（關(guān)心殘疾人，為他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心；關(guān)心老人，幫他們做一些自己力所能及的事；關(guān)心別人，讓別人開(kāi)心、快樂(lè)，這樣，我們也會(huì)感到快樂(lè)。
3、師小結(jié)：盲婆婆因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭托∨笥训膼?ài)，所以她是幸福的。也許這個(gè)小朋友就是你，就是我。也希望人人都能獻(xiàn)出一份愛(ài)心，那么，這個(gè)世界將充滿幸福和快樂(lè)。
四、課堂練習(xí)。
1、組詞。
你（）鄰（）里（）居（）。
您（）領(lǐng)（）野（）尾（）。
2、把詞語(yǔ)組成句子寫下來(lái)，并加上標(biāo)點(diǎn)。
婆婆一只我綠色的送給蟈蟈。
想起了讓歡樂(lè)婆婆歌聲童年的。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字“綠、居、替、難、童”。
2、學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，分析字形。
3、教師范寫，生生仿寫。
4、展示寫得好的字，進(jìn)行評(píng)議。
六、課文延伸。
1、用手中的彩筆畫一只綠色的蟈蟈。
2、提倡學(xué)生利用休息時(shí)間到福利院等場(chǎng)所看望那里的孩子，獻(xiàn)上一份愛(ài)心。
板書設(shè)計(jì)。
樂(lè)呵呵看到清波。
盲婆婆。
喜滋滋想起歡樂(lè)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二
新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。
在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué))，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒(méi)有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語(yǔ)的含義，如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了，誰(shuí)要干什么，秋姑娘讓他們?cè)趺礃?，這種句式讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰(shuí)寫了信進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語(yǔ)言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實(shí)的。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)書寫“升”字。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、生活引出新篇章。
1師：今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲，仔細(xì)聽(tīng)，這是什么歌曲?(國(guó)歌)每天的什么時(shí)候，我們總能聽(tīng)到這首歌曲?(升國(guó)旗的時(shí)候)。
2揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《升國(guó)旗》，先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)拼一拼課題(出示課題)。
3指名學(xué)生拼讀，再指名學(xué)生直呼后全班齊讀：2升國(guó)旗。
4下面請(qǐng)同學(xué)看老師寫升國(guó)旗的“升”，注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫，并書空，后一起書空。
二、細(xì)讀課文。
(一)初讀指導(dǎo)。
1師：同學(xué)請(qǐng)看，圖上畫的是誰(shuí)，在干什么，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看圖說(shuō)話。
2同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文中是怎樣寫升國(guó)旗的呢?自由的把課文讀一讀，讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把你認(rèn)為難讀的字或者句子多讀幾遍。
3學(xué)生自由朗讀課文。
4指名讀，大家評(píng)。
5教師：要想把書讀好，只要闖過(guò)三道讀書關(guān)，誰(shuí)就是我們今天的讀書小明星，大家有沒(méi)有信心?我們要闖的第一道關(guān)是讀準(zhǔn)字音。
6請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字(出示帶有拼音的生字)，去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(開(kāi)火車讀，齊讀)生字又組成詞來(lái)考大家，你會(huì)嗎?(課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀)。
7師：同學(xué)們真棒，下面進(jìn)入第二關(guān)“讀通句子”這一關(guān)有點(diǎn)難，加油吧!
8誰(shuí)告訴老師，課文一共有幾句話?誰(shuí)先來(lái)試試?(指名讀，男女分讀)誰(shuí)能把這五句話連起來(lái)讀通順?(指名讀，齊讀)。
師：同學(xué)們真棒，把句子讀得又對(duì)又響亮，你們看，喜洋洋給你們送禮物來(lái)了!
(二)書聲朗朗表情意。
1指導(dǎo)朗讀第一句——“五星紅旗，我們的國(guó)旗?！?BR> 師：我們的國(guó)旗是什么?(出示：五星紅旗，我們的國(guó)旗。)。
師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國(guó)旗)。
指名感情朗讀，比賽朗讀，讀評(píng)結(jié)合。
2.指導(dǎo)朗讀第二句——“國(guó)歌聲中，徐徐升起。”
師：當(dāng)嘹亮的國(guó)歌響起，當(dāng)鮮艷的國(guó)旗高高升起，同學(xué)們，你會(huì)想到些什么呢?
生：我會(huì)想起在電視上看到的廣場(chǎng)上升旗的情景。
生：我想起了奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員得了金牌的時(shí)候，就會(huì)升五星紅旗。
師：看到這一幕，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
生：我感到特別激動(dòng)，特別自豪!
師：你能用你的朗讀，把你的心情告訴大家嗎?
生感情朗讀：國(guó)歌聲中，徐徐升起。(全班鼓掌)。
生：我還想到了“神州五號(hào)”飛船身上印著我們的國(guó)旗，楊利偉叔叔的宇航服上也有。
師：呀!你真了不起，想到了這一點(diǎn)，你知道為什么上面印著國(guó)旗嗎?
生：因?yàn)槟谴砦覀兊淖鎳?guó)!(鼓掌)。
生感情朗讀。
……。
3.指導(dǎo)朗讀第三、四句——“望著國(guó)旗，我們立正。向著國(guó)旗我們敬禮”
師：那國(guó)旗升起來(lái)的時(shí)候，我們同學(xué)們又是怎么做的呢?
學(xué)生看圖描述后讀句子。
師：為什么要向國(guó)旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對(duì)，五星紅旗代表我們的祖國(guó)，所以，尊重國(guó)旗，就是熱愛(ài)我們的祖國(guó)。你能把你的尊重?zé)釔?ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(生讀)
4.指導(dǎo)朗讀第五句——“五星紅旗，我們愛(ài)你!”
師：了解了五星紅旗，你最想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指導(dǎo)朗讀最后一句話)。
現(xiàn)在，闖關(guān)的最后時(shí)刻到了，誰(shuí)能帶著你的尊敬和熱愛(ài)把這篇課文讀好，你將成為今天的讀書小明星。
指名學(xué)生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
5.教師總結(jié)：非常高興我們班同學(xué)能在課堂上積極大膽地展示自己的才華，從你們明亮的大眼睛里，我看出你們每個(gè)人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時(shí)間來(lái)讀給老師聽(tīng)。
三、書寫“升”譜尾聲。
1、請(qǐng)同學(xué)回憶“升”的筆順并書空。
2、說(shuō)一說(shuō)怎么記“升”，并組詞。
3、觀察“升”字在田字格中的位置。
4、描紅，仿寫。
四、作業(yè)。
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、向你的朋友介紹一下國(guó)旗。
五、板書設(shè)計(jì)。
立正。
2升國(guó)旗五星紅旗熱愛(ài)國(guó)旗。
敬禮
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學(xué)習(xí)新的筆畫。讓學(xué)生懂得升國(guó)旗是一種莊重的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課主要從“五個(gè)一”人手?！罢f(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)五星紅旗?五星紅旗是什么樣子?五顆星的含義是什么?升國(guó)旗的時(shí)候小朋友們?cè)趺醋?用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知?！翱匆豢础保和ㄟ^(guò)多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察五星紅旗的特點(diǎn)。“讀一讀”：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)國(guó)旗的尊敬、熱愛(ài)?！白鲆蛔觥保簝扇艘唤M合作制作一面五星紅旗，動(dòng)口又動(dòng)手，使學(xué)生對(duì)國(guó)旗的外形、顏色、含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！俺怀保簩W(xué)生揮舞親手制作的五星紅旗高歌《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，把學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情自然地融入到歌聲之中。“五個(gè)一”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較寬松的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主、合作的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)朗讀課文并理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場(chǎng)面。)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生結(jié)合平時(shí)的體驗(yàn)發(fā)言。)教師小結(jié)：這就是我們每個(gè)星期一都要舉行的莊嚴(yán)的儀式。板書課題：升國(guó)旗。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：升。)你知道我國(guó)的國(guó)旗是怎樣的嗎?在升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該怎樣做?請(qǐng)小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語(yǔ)、句子。
2.檢查讀音。讀詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行正音練習(xí)。
3.結(jié)合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認(rèn)讀。組成詞語(yǔ)讀。齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)我們的國(guó)旗是什么樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示“五星紅旗”。
2、學(xué)習(xí)第二句，
(1)升國(guó)旗的時(shí)候，我們還聽(tīng)到什么?
(2)問(wèn)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的?
(3)指名讀句子。
3、學(xué)習(xí)第三句：
(1)引讀：升國(guó)旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢?
(2)問(wèn)：“您”指什么?這兒用“您”，不用“你”表示對(duì)國(guó)旗的尊敬。
四、教學(xué)生字“升、我、們”。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學(xué)習(xí)新筆畫“l(fā)”(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過(guò)程。)。
3.識(shí)記生字字形。(多媒體課件分別演示“升、我、們”3字的書寫過(guò)程。)和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的?(討論交流。)。
4.學(xué)生依次觀察生字在田字格里的位置，練習(xí)描紅和仿影。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇五
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學(xué)措施。
1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。
(1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。
(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(4)設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。
2、重視對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流，建立數(shù)感。
3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、根據(jù)兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
5、通過(guò)“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
6、設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。
8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。
(一)總體目標(biāo)。
通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識(shí)與技能。
經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
解決問(wèn)題。
初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
情感與態(tài)度。
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
(二)學(xué)段目標(biāo)。
第一學(xué)段(1～3年級(jí))。
知識(shí)與技能。
經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量;了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能。
經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量(包括估測(cè))、識(shí)圖、作圖等技能。
數(shù)學(xué)思考。
能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。
在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題。
能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。
初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。
二、全冊(cè)教學(xué)要求。
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫0—20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“-、、”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
8、認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、全冊(cè)教材分析。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同事它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標(biāo)：
體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀韻文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：圖文對(duì)照，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、看圖提問(wèn)，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺(jué)得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊有些什么？相機(jī)出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會(huì)有一種什么感覺(jué)？貝殼是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊的腳丫是誰(shuí)的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機(jī)出示：海風(fēng)海鷗浪花。
3、你覺(jué)得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學(xué)文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機(jī)出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說(shuō)一說(shuō)這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。
4、當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，漁船?？吭诟蹫?，天空中出現(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語(yǔ)，體會(huì)大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：熟讀、背誦韻文，指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、自由讀韻文。
2、開(kāi)火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語(yǔ)。
4、指名讀不標(biāo)拼音的字和詞。
二、練習(xí)背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學(xué)生練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課的生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字?jǐn)U詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學(xué)生描紅。
6、教師巡視，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、背誦韻文。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇七
三維目標(biāo)1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)七個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2、認(rèn)識(shí)觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、了解公園里的景物與設(shè)施。本課1-3教時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
重點(diǎn)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)正確、規(guī)范的書寫。
教學(xué)過(guò)程。
明確目標(biāo)預(yù)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課春天到了，天氣變暖和了，萬(wàn)物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。
1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀！你們看到了什么？
（相機(jī)出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2、你們覺(jué)得公園美嗎？美在哪兒？
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示：水。
2、認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
橫撇。
3、說(shuō)出筆畫數(shù)。
4、記憶字形。
6、學(xué)生描紅、教師巡視指導(dǎo)。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想象公園的美景。
5、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
質(zhì)疑探究、交流展示：
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、書空“水、火”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、指導(dǎo)看圖。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？
3、詞語(yǔ)并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4、小組練讀。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
歸納整理、拓展提高：
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字：火、山、木、馬。
2、用詞語(yǔ)開(kāi)花。
3、指名說(shuō)筆順，其余人跟著書空。
4、指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅、臨寫。背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開(kāi)心的心情。
反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練：
1.訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)誦讀韻文，把識(shí)字和理解韻文，認(rèn)識(shí)事物融為一體。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成大本和小本練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)反思。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇八
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）。
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇九
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開(kāi)頭以“我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤(rùn)下，拔地而起，破土而出的過(guò)程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無(wú)前、不可阻遏的氣勢(shì)破土而出，“沖破地皮蹦出來(lái)，頂開(kāi)沙礫冒出來(lái)，穿過(guò)石縫鉆出來(lái)……”在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒(méi)有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利?！?BR> 整篇文章語(yǔ)言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。
這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開(kāi)想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學(xué)情分析。
在識(shí)字方面，通過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語(yǔ)言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就情感朗讀，而忽視語(yǔ)句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語(yǔ)言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，最終善于說(shuō)才是根本。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。
本課文需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，字音、字形易錯(cuò)的不少，但是課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競(jìng)?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會(huì)了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說(shuō)，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤和不正確的寫字姿勢(shì)。
目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出動(dòng)詞。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要?jiǎng)澋木渥雍腿Τ龅脑~語(yǔ)均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語(yǔ)段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的研讀，體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上。
目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對(duì)春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，教師通過(guò)移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對(duì)春筍出土后的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開(kāi)火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
（3）華山到底怎么個(gè)高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a.指名讀古詩(shī)。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結(jié)。
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫生字。
2．看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二．朗讀訓(xùn)練。
1．指名朗讀，師生評(píng)議。
2．同桌互讀。
三．指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
1．教師范讀古詩(shī)。
2．指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4．指名背誦。
四．練習(xí)。
1．口頭擴(kuò)詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十一
3.“梅柳之長(zhǎng)”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿：萬(wàn)里路算什么，重要的是能完成使命。
小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達(dá)彼岸。
落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤(rùn)大樹。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十二
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十三
《石榴》最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)：積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，積累詞句并運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)生字;掌握量詞;對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關(guān))。
3、你還能說(shuō)一些這種形式的詞語(yǔ)嗎?(一個(gè)人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成：給大寫字母找到對(duì)應(yīng)的小寫字母，并連一連。
(3)學(xué)生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽(yáng)是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學(xué)們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過(guò)、時(shí)、對(duì)、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累詞句并運(yùn)用;積累古詩(shī)并背誦;正確閱讀《陽(yáng)光》。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示臺(tái)。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《春曉》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽(yáng)光》，并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字與寫字，積累諺語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
1、做試驗(yàn)：折筷子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識(shí)記字形：
（1）通過(guò)比較識(shí)記生字：折、斤。
（2）利用動(dòng)作理解和識(shí)記生字詞：搓繩。
（3）實(shí)物識(shí)記生字：柴、焰、移、獨(dú)。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學(xué)諺語(yǔ)：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
（2）理解“計(jì)謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
四、指導(dǎo)寫字：
五、作業(yè)：請(qǐng)上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語(yǔ)。
附板書：
識(shí)字5。
人心齊，泰山移。
人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
教學(xué)理念：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來(lái)，幫助識(shí)記字形，以達(dá)到記憶的持久性。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書寫8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
3、識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題?導(dǎo)入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片?初步感受。
1、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
（在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串?予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)？
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類，并說(shuō)明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué)？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> （2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法，說(shuō)一說(shuō)。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫面。
（2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學(xué)生字?指導(dǎo)書寫。
（1）去拼音認(rèn)讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學(xué)生描紅、臨寫。
附：板書。
識(shí)字五。
天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過(guò)冬動(dòng)物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滑雪??溜冰??跳繩。
附：蠟梅花。
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當(dāng)棉襖，
來(lái)風(fēng)挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開(kāi)得旺。
教材說(shuō)明：
本課將有冬天特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)生字分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在冬中過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)“詞串”。連起來(lái)讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維能力。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級(jí)學(xué)生對(duì)冬天的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
設(shè)計(jì)理念：
一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
對(duì)于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它在新一輪課改中的地位——只是作為語(yǔ)文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對(duì)該“詞串”的開(kāi)放性，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩(shī)中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過(guò)的表示綠色的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說(shuō)出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志。
《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！苯Y(jié)合本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
應(yīng)該說(shuō)，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、感悟詞語(yǔ)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說(shuō)一說(shuō)各自對(duì)這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩(shī)，以拓寬學(xué)生對(duì)蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對(duì)詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十七
識(shí)字6對(duì)于孩子們很簡(jiǎn)單。對(duì)歌，在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)的。
自己上的時(shí)候也不是特別有三觸，但是，聽(tīng)到隔壁班潘老師在上，感覺(jué)他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個(gè)字一個(gè)字都指導(dǎo)得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯(cuò)的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開(kāi)?！案弧迸c“福”對(duì)比。古人都認(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了，很幸福了。這樣教給學(xué)生，就不太會(huì)錯(cuò)了。
其它都不難，也很容易背誦。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十八
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)?lái)了一籃子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰(shuí)呢？誰(shuí)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請(qǐng)坐！
一、重返奧運(yùn)賽場(chǎng)，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說(shuō)到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí)，你會(huì)想起什么？
生：奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場(chǎng)，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)（板書：諺語(yǔ)）,諺語(yǔ)就是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗的語(yǔ)言來(lái)反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè)，自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，請(qǐng)教大桃子，問(wèn)同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧！
2、配樂(lè)范讀課文。（課件：配樂(lè)）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR> 如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動(dòng)的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢(shì)雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說(shuō)人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，就沒(méi)有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來(lái)，我們中國(guó)人民在災(zāi)難前，無(wú)比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬(wàn)眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓，大山，救出了無(wú)數(shù)的受困人員，將迎來(lái)更輝煌強(qiáng)大的新中國(guó)！
師：就讓我們帶著這種感情再來(lái)讀一下這句諺語(yǔ)。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說(shuō)說(shuō)這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢(shì)告訴老師。
c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難，某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個(gè)此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái)，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好?。?BR> (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語(yǔ)，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
師：誰(shuí)能看著這條諺語(yǔ)，跟我來(lái)自創(chuàng)一個(gè)諺語(yǔ)？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個(gè)書包容易背，萬(wàn)個(gè)書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說(shuō)意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來(lái)），（板書：搓、繩）理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開(kāi)花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開(kāi)放的時(shí)候，它的心情多么難過(guò)，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂(lè)！
3、師：老師想讓大家聽(tīng)首歌休息休息，大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞，聽(tīng)完歌后，我找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（課件：《眾人劃槳開(kāi)大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開(kāi)火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)開(kāi)火車的小游戲，看看哪列火車開(kāi)動(dòng)最快？（課件：開(kāi)火車讀詞）。
我們的火車開(kāi)得最快！
移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開(kāi)得好快呀！哪邊的火車能賽過(guò)他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來(lái)試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡(jiǎn)單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個(gè)斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓樱?BR> 生：評(píng)價(jià)。
師：大家有信心勝過(guò)老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個(gè)距離?？凑l(shuí)觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)說(shuō)好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎(jiǎng)）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?BR> 2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個(gè)你一個(gè)水果）老師也相信你能寫好這個(gè)字，大家和他比賽好嗎？請(qǐng)大家在書上寫一個(gè)折。
師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)和這個(gè)同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來(lái)給大家寫一個(gè)。但在寫之前，我們先來(lái)看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時(shí)候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長(zhǎng)，在橫中線。）那好，請(qǐng)大家看好了！有上邊的部分老師想邀請(qǐng)大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個(gè)謀。
4、小組評(píng)價(jià)，合作改字。
師：寫完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相評(píng)議一下，看誰(shuí)寫的好，誰(shuí)寫的不好，讓寫的好的在小組中做個(gè)書寫示范。不好的再重新寫一個(gè)更完美的謀）。
5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大？
師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評(píng)）。（發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng)）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說(shuō)再見(jiàn)了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評(píng)委老師以及在場(chǎng)的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛(ài)思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來(lái)，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)?lái)一首有趣的兒歌，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動(dòng)，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說(shuō)得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語(yǔ)（板書：識(shí)字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè)，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請(qǐng)教你們兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（圈出生字，請(qǐng)教大桃子多拼兩遍，問(wèn)同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評(píng)一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會(huì)繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)！聽(tīng)的同學(xué)可要專心，讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開(kāi)始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒(méi)有想超過(guò)他們的？（兩對(duì)）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個(gè)頭：識(shí)字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ)，學(xué)會(huì)方法，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語(yǔ)，學(xué)會(huì)方法。9分。
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們?cè)谧x的過(guò)程中有哪個(gè)地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)，只有多問(wèn)才能找出解決問(wèn)題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星，說(shuō)明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語(yǔ)。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語(yǔ)）幾遍這句諺語(yǔ)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。哪位小朋友先讀讀這句諺語(yǔ)？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語(yǔ)中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰(shuí)？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識(shí)字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過(guò)的加一加的識(shí)字方法來(lái)記“移”，（課件：加一加）老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？（課件：減一減，猜謎語(yǔ)，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法，來(lái)幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語(yǔ)的意思。
師：第四步，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思？（板書：說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)）。
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語(yǔ)吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語(yǔ)學(xué)完了，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的？
生：先多讀諺語(yǔ)。再找字拼讀。然后方法記字。最后說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。（板書：先再然后最后）比比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)了這種方法！學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問(wèn)題。6分。
師：誰(shuí)還有不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家?guī)椭恪?BR> 生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰(shuí)來(lái)讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語(yǔ)中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動(dòng)作演示法：（看偏旁識(shí)字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個(gè)差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識(shí)字方法。
師：斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來(lái)砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來(lái)慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說(shuō)意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語(yǔ)？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說(shuō)一說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)諺語(yǔ)的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。3分。
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語(yǔ)了，誰(shuí)能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語(yǔ)教教大家！
生：我來(lái)教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請(qǐng)跟我讀這句諺語(yǔ)。
a,這句諺語(yǔ)中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個(gè)什么字？（板書：斤）。
b,用實(shí)物演示，理解諺語(yǔ)的意思。
師：這個(gè)小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語(yǔ)，我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰(shuí)想來(lái)試一試？（指生實(shí)物演示）。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語(yǔ)，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語(yǔ)。3分。
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語(yǔ)了，誰(shuí)能快速說(shuō)出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語(yǔ)。二找字拼讀。三方法記字。四說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對(duì)于你們學(xué)習(xí)諺語(yǔ)非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)要指派每人都要讀，都要說(shuō)，那對(duì)于讀的，說(shuō)的，聽(tīng)的同學(xué)各有什么小建議？（讀時(shí)聲音洪亮，說(shuō)話時(shí)要說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開(kāi)始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開(kāi)始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)！哪組先來(lái)！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR> 師：那老師借助圖畫來(lái)幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來(lái)加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語(yǔ)。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開(kāi)了不像春天，許許多多花開(kāi)了后才是春天的到來(lái)。
師：這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語(yǔ)了，你真了不起，老師發(fā)給你一個(gè)（聰明之星）是呀，（課件:“一字開(kāi)花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開(kāi)放的時(shí)候，它左看右看，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，難過(guò)的說(shuō)：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無(wú)二）。
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開(kāi)了，春天來(lái)到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡(jiǎn)筆畫：大樹）誰(shuí)能給大家拼讀一下？這個(gè)小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個(gè)詞,能全讀下來(lái)嗎？哪個(gè)勇敢的先來(lái)？其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他組的詞對(duì)不對(duì)？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會(huì)更洪亮！準(zhǔn)備好，“識(shí)字五……”。
師：有沒(méi)有能背下來(lái)的同學(xué)，能背下來(lái)的站起來(lái)，齊聲給大家背一下。
五、聽(tīng)歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽(tīng)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要你多留心聽(tīng)，多留心去看，相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后，小朋友們可以通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語(yǔ)，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來(lái)請(qǐng)欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開(kāi)大船》放完一遍后暫停）快樂(lè)的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評(píng)委和臺(tái)下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)聲再見(jiàn)吧！下課！請(qǐng)小朋友們向在做的評(píng)委和老師們說(shuō)聲老師們?cè)僖?jiàn)！
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺(tái)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動(dòng)，讓我身心疲憊，也就是這四個(gè)晝夜讓明白了：當(dāng)我面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過(guò)程。剛開(kāi)始的盲目備課，讓我走過(guò)了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過(guò)程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識(shí)字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國(guó)家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來(lái)看，小學(xué)二年級(jí)對(duì)于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開(kāi)始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來(lái)我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒(méi)有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語(yǔ)的時(shí)候，我想利用今年我國(guó)眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來(lái)喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也許是我個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過(guò)這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度想問(wèn)題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來(lái)。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒(méi)有聽(tīng)到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語(yǔ)或句子？有能力的、留心國(guó)家大事的孩子就會(huì)想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語(yǔ)或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說(shuō)，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識(shí)量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來(lái)外，還安排了三個(gè)生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來(lái)，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒(méi)有讀流利，識(shí)字沒(méi)有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺(jué)就是太過(guò)于形式，過(guò)于飄了，老師沒(méi)有把知識(shí)教懂，學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)學(xué)透。于是，我就嘗試如何識(shí)字，怎樣指導(dǎo)讀諺語(yǔ)，理解課文上來(lái)。
在最后訂稿時(shí)，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的四步方法，并且充分利用了各種識(shí)字方法來(lái)幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識(shí)，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字，所以我提供了三種新的識(shí)字方法：圖畫識(shí)字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國(guó)漢字的知識(shí)；講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字，學(xué)生們也會(huì)對(duì)剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開(kāi)始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語(yǔ)，剩下的四句諺語(yǔ)全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。并且在全班交流的時(shí)候，其他組也不能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)。經(jīng)過(guò)兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語(yǔ)，最后剩下兩句諺語(yǔ)，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法線，識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒(méi)有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路，此時(shí)回頭備課的全過(guò)程，的確有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。