教案的內容應當與學生的實際生活經驗和現(xiàn)實問題相結合，增加教學的實用性。為了編寫一份較為完美的教案，我們要充分了解教學內容，明確教學目標，選擇適合的教學方法，并進行合理的教學設計。同時，還要考慮學生的學習特點和個體差異，為他們提供個性化的學習支持。教案范文的分享可以促進教師之間的共同進步和成長。
教學教案設計蘇教版一年級篇一
1、認識“盲、滋”兩個生字，會寫“婆、綠”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，指導學生觀察、練習說話。
4、激勵學生奉獻愛心，主動關心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。
教學重點。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、識字并在田字格里正確地書寫。
教學難點。
1、通過觀察插圖，練習說話。
2、理解課文內容，激勵學生主動關心、幫助他人，體驗“愛”的價值。
課時安排。
2課時。
教學資源準備。
多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、師：同學們，老師給你們帶來了一位朋友。
（課件出示蟈蟈的圖片，播放蟈蟈的叫聲）你們認識它嗎？(板書：蟈蟈)。
2、師：這是一只送給盲婆婆的蟈蟈。（板書完整課題，學生齊讀）。
3、課題中的“婆”是生字，你有什么好辦法記住它嗎？
生自由發(fā)言。
師：同學們的方法真不錯，我們一起來學習這個字。
指導學生寫字，注意“女”字底的橫要長，拖住上面的波，強調寫字姿勢和握筆姿勢。展示寫得好的字，點評。
4、師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，此時此刻你有什么感覺？
5、理解詞語“盲婆婆”。
（1）學生齊讀詞語。
（3）小結：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到蔚藍的天空、清澈的河水、五彩繽紛的鮮花?？擅て牌诺摹澳俊鄙线吋恿藗€“亡”，也就是眼睛壞了，她什么也看不見，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已經好多年沒有看到過美麗的鮮花、清澈的湖水了，伴隨她的只有黑暗和孤獨?？墒墙裉?，盲婆婆不一樣了，你們瞧?。ㄕn件出示課文中盲婆婆的插圖，引導學生從盲婆婆那“笑彎的眉毛、笑瞇瞇的眼睛、上翹的嘴角”說出盲婆婆現(xiàn)在是開心的）。
6、師：盲婆婆為什么這么開心快樂呢？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自己讀課文，教師明確讀書要求。
（課件出示要求）。
（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字帶著拼音多讀兩遍。
（2）圈出本課的生字，用橫線畫出二類字。
（3）標出小結序號。
2、檢查學生自主學習的情況。
（1）課文有幾個小節(jié)？
（2）課件出示帶拼音的詞語，請一名學生領讀，其他學生跟讀，全班開火車讀。
（3）去掉拼音讀詞語，指名讀，同桌互相檢查。
（4）指4名學生分小節(jié)朗讀課文。
三、學習課文。
1、學習第一小節(jié)。
（1）“我”是怎樣關心盲婆婆的呢？指名讀第一小節(jié)。
（2）找出這節(jié)中描寫“我”的心情的詞語，用橫線畫出來。
學生找到，教師相機板書“樂呵呵”“喜滋滋”。
（3）這兩個詞都可以表示開心?！皹泛呛恰钡摹昂恰?，“喜滋滋”的“喜”都有口，笑得嘴都合不攏了。誰能帶著高興的心情讀一讀這一小節(jié)？（指名讀，評價）。
（4）小結：“我”把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么高興，讓我們一起讀一讀。（學生齊讀第一小節(jié)）。
（5）指名讀第一小節(jié)，師指導朗讀，引導學生讀出詩歌的節(jié)奏。
2、學習第二小節(jié)。
（1）師：請同學們自己讀第二小節(jié)，說說知道了什么。
指名發(fā)言。
（2）請學生想象：在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么？
指名回答。
（4）指導朗讀第二小節(jié)，引導學生讀出詩歌的節(jié)奏美。
（5）這一小節(jié)中有一個“您”字，怎樣來記住它呢？
指名回答。
師小結：是呀，小朋友關心盲婆婆是從內心深處發(fā)出來的，讓我們一起寫好這個字。
教師指導學生寫字，注意“心“字底的臥鉤的寫法，強調學生寫字姿勢和握筆姿勢。展示學生寫得好的字，點評。
3、學習第三小節(jié)。
（引讀第三小節(jié)）。
（2）理解第1句。
引導想象：歌聲把盲婆婆領進田野，她還會“看”到什么呢？（綠油油的農田，豐收的莊稼）。
指導朗讀：盲婆婆走進這么美的田野，她的心情怎樣？(開心)能讀好這一句嗎？
教師指導朗讀，注意詩歌的節(jié)奏。
（3）理解第二句。
師引導想象：蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領進田野，還把盲婆婆帶回童年，你們猜猜盲婆婆會想起童年的哪些往事？（捉迷藏，打雪仗……）。
指導朗讀：盲婆婆想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（高興）你能讀好這句話嗎？
教師指導朗讀。
（4）引導配合朗讀第3小節(jié)。
4、學習第4小節(jié)。
（2）強調“……”這是省略號，省略了咯咯的叫聲。請同學們一邊聽著，一邊想著，注意由重到輕。
（3）師：盲婆婆的歡樂是怎么來的呢？（蟈蟈，歌聲，“我”對盲婆婆的關心……）。
（4）齊讀第四小節(jié)。
5、師：“我”是一個怎樣的孩子？同學們以后該怎么做？學生表達自己的想法。教師及時點評肯定。
四、學習生字“鄰”“領”
1、分析字的結構，組詞，區(qū)分“鄰”“領”。
2、引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，寫好關鍵筆畫。
3、教師范寫，學生仿寫。
4、互相評價，展示寫得好的字。
五、課外延伸。
1、和家人、同學說說學了這節(jié)課有什么收獲。
2、開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事，并在班上與同學交流自己的感想。
第二課時。
一、復習導入。
1、課件出示本課詞語：
蟈蟈綠色田野唱歌樂呵呵盲婆婆童年往事難忘喜滋滋。
指名讀，開火車讀。
2、按課文內容填空。
（課件出示）歌聲會領您走進田野，
歌聲會把您帶回童年，
3、集體背誦課文。
二、深入課文，讀寫結合。
1、學生齊讀第3小節(jié)。
（1）歌聲除了會帶領盲婆婆走進田野，還會去哪？（公園、農田、荷塘、草原、森林等）。
（2）在果園我們能看到什么？（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的柿子等）。
（3）學會用“歌聲會領您走進……,看到……”說話。
（課件出示）。
歌聲會領您走進公園，看到。
歌聲會領您走進公園，看到。
歌聲會，。
（4）回憶往事，學會用歌聲會把您帶回童年，想起……說話。（和小伙伴一起去挖野菜的歡樂，冬天堆雪人、打雪仗的歡樂，在河邊釣魚的歡樂……）。
說說自己童年中還發(fā)生過哪些有趣的事，分享給大家。
（5）讓學生仿照第3小節(jié)寫一段話。指名讀，教師點評。
三、總結課文，回顧文章。
1、師：（出示插圖，指著盲婆婆）盲婆婆是----（引導學生說幸福的、快樂的、開心的……），（指著小朋友）此時的小朋友也是----……因為他幫助了盲婆婆。
2、師：學到這里，你覺得我們以后應該怎么做？（關心殘疾人，為他們奉獻自己的愛心；關心老人，幫他們做一些自己力所能及的事；關心別人，讓別人開心、快樂，這樣，我們也會感到快樂。
3、師小結：盲婆婆因為有了小朋友的幫助和小朋友的愛，所以她是幸福的。也許這個小朋友就是你，就是我。也希望人人都能獻出一份愛心，那么，這個世界將充滿幸福和快樂。
四、課堂練習。
1、組詞。
你（）鄰（）里（）居（）。
您（）領（）野（）尾（）。
2、把詞語組成句子寫下來，并加上標點。
婆婆一只我綠色的送給蟈蟈。
想起了讓歡樂婆婆歌聲童年的。
五、學習生字。
1、課件出示生字“綠、居、替、難、童”。
2、學生觀察結構，注意每一筆在田字格中的位置，分析字形。
3、教師范寫，生生仿寫。
4、展示寫得好的字，進行評議。
六、課文延伸。
1、用手中的彩筆畫一只綠色的蟈蟈。
2、提倡學生利用休息時間到福利院等場所看望那里的孩子，獻上一份愛心。
板書設計。
樂呵呵看到清波。
盲婆婆。
喜滋滋想起歡樂。
教學教案設計蘇教版一年級篇二
新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。
在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現(xiàn)有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經驗，創(chuàng)設一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。
在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學)，在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學習方法，長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分。在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學生利用板書的提示敘述書信內容，再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面，學習的要求難度一步一步的提升，學生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習，順勢理解課文相關的詞語的含義，如小心、充足的教學。在學習課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習。在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。這樣的語言練習課堂應是厚實的。
教學教案設計蘇教版一年級篇三
教學目標分析：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會書寫“升”字。
教學重難點：學生能有感情地朗讀課文，表達對國旗和祖國的熱愛。
教學準備：多媒體課件。
教學過程設計：
一、生活引出新篇章。
1師：今天老師為同學們帶來一首歌曲，仔細聽，這是什么歌曲?(國歌)每天的什么時候，我們總能聽到這首歌曲?(升國旗的時候)。
2揭題：今天我們來學習第二課《升國旗》，先請一位同學來拼一拼課題(出示課題)。
3指名學生拼讀，再指名學生直呼后全班齊讀：2升國旗。
4下面請同學看老師寫升國旗的“升”，注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫，并書空，后一起書空。
二、細讀課文。
(一)初讀指導。
1師：同學請看，圖上畫的是誰，在干什么，請說一說。
學生看圖說話。
2同學們說的真好，那課文中是怎樣寫升國旗的呢?自由的把課文讀一讀，讀書時要做到讀準字音，不丟字，不加字，把你認為難讀的字或者句子多讀幾遍。
3學生自由朗讀課文。
4指名讀，大家評。
5教師：要想把書讀好，只要闖過三道讀書關，誰就是我們今天的讀書小明星，大家有沒有信心?我們要闖的第一道關是讀準字音。
6請學生開火車讀生字(出示帶有拼音的生字)，去掉拼音，你還認識它們嗎?(開火車讀，齊讀)生字又組成詞來考大家，你會嗎?(課件出示詞語，學生齊讀)。
7師：同學們真棒，下面進入第二關“讀通句子”這一關有點難，加油吧!
8誰告訴老師，課文一共有幾句話?誰先來試試?(指名讀，男女分讀)誰能把這五句話連起來讀通順?(指名讀，齊讀)。
師：同學們真棒，把句子讀得又對又響亮，你們看，喜洋洋給你們送禮物來了!
(二)書聲朗朗表情意。
1指導朗讀第一句——“五星紅旗，我們的國旗?！?BR> 師：我們的國旗是什么?(出示：五星紅旗，我們的國旗。)。
師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國旗)。
指名感情朗讀，比賽朗讀，讀評結合。
2.指導朗讀第二句——“國歌聲中，徐徐升起?！?BR> 師：當嘹亮的國歌響起，當鮮艷的國旗高高升起，同學們，你會想到些什么呢?
生：我會想起在電視上看到的廣場上升旗的情景。
生：我想起了奧運會上，每當我們中國的運動員得了金牌的時候，就會升五星紅旗。
師：看到這一幕，當時你的心情怎樣?
生：我感到特別激動，特別自豪!
師：你能用你的朗讀，把你的心情告訴大家嗎?
生感情朗讀：國歌聲中，徐徐升起。(全班鼓掌)。
生：我還想到了“神州五號”飛船身上印著我們的國旗，楊利偉叔叔的宇航服上也有。
師：呀!你真了不起，想到了這一點，你知道為什么上面印著國旗嗎?
生：因為那代表我們的祖國!(鼓掌)。
生感情朗讀。
……。
3.指導朗讀第三、四句——“望著國旗，我們立正。向著國旗我們敬禮”
師：那國旗升起來的時候，我們同學們又是怎么做的呢?
學生看圖描述后讀句子。
師：為什么要向國旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對，五星紅旗代表我們的祖國，所以，尊重國旗，就是熱愛我們的祖國。你能把你的尊重熱愛用朗讀表達出來嗎?(生讀)
4.指導朗讀第五句——“五星紅旗，我們愛你!”
師：了解了五星紅旗，你最想對五星紅旗說些什么?誰能用一句話來說一說。(指導朗讀最后一句話)。
現(xiàn)在，闖關的最后時刻到了，誰能帶著你的尊敬和熱愛把這篇課文讀好，你將成為今天的讀書小明星。
指名學生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
5.教師總結：非常高興我們班同學能在課堂上積極大膽地展示自己的才華，從你們明亮的大眼睛里，我看出你們每個人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時間來讀給老師聽。
三、書寫“升”譜尾聲。
1、請同學回憶“升”的筆順并書空。
2、說一說怎么記“升”，并組詞。
3、觀察“升”字在田字格中的位置。
4、描紅，仿寫。
四、作業(yè)。
1、有語氣地朗讀課文。
2、向你的朋友介紹一下國旗。
五、板書設計。
立正。
2升國旗五星紅旗熱愛國旗。
敬禮
教學教案設計蘇教版一年級篇四
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學習新的筆畫。讓學生懂得升國旗是一種莊重的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗、熱愛祖國的感情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。
教學構想：
本課主要從“五個一”人手?！罢f一說”：讓學生說一說在哪里見過五星紅旗?五星紅旗是什么樣子?五顆星的含義是什么?升國旗的時候小朋友們怎么做?用以充分調動學生的感性認知。“看一看”：通過多媒體課件演示，引導學生觀察五星紅旗的特點?！白x一讀”：指導學生有感情地朗讀課文，表達對國旗的尊敬、熱愛。“做一做”：兩人一組合作制作一面五星紅旗，動口又動手，使學生對國旗的外形、顏色、含義有進一步的認識?！俺怀保簩W生揮舞親手制作的五星紅旗高歌《國旗國旗真美麗》，把學生對國旗的熱愛之情自然地融入到歌聲之中?！拔鍌€一”的有機結合，為學生創(chuàng)設了一個較寬松的學習空間，引導學生逐步掌握自主、合作的學習方法。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學內容：
學習朗讀課文并理解課文內容，指導書寫部分生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場面。)說說你看到了什么?聽到了什么?(學生結合平時的體驗發(fā)言。)教師小結：這就是我們每個星期一都要舉行的莊嚴的儀式。板書課題：升國旗。(指導讀準字音：升。)你知道我國的國旗是怎樣的嗎?在升國旗的時候應該怎樣做?請小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語、句子。
2.檢查讀音。讀詞語卡片，進行正音練習。
3.結合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認讀。組成詞語讀。齊讀。
三、細讀課文。
1、學習第一句。
(1)我們的國旗是什么樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示“五星紅旗”。
2、學習第二句，
(1)升國旗的時候，我們還聽到什么?
(2)問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的?
(3)指名讀句子。
3、學習第三句：
(1)引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎樣做呢?
(2)問：“您”指什么?這兒用“您”，不用“你”表示對國旗的尊敬。
四、教學生字“升、我、們”。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學習新筆畫“l(fā)”(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過程。)。
3.識記生字字形。(多媒體課件分別演示“升、我、們”3字的書寫過程。)和同桌說說你是怎么識記這些生字的?(討論交流。)。
4.學生依次觀察生字在田字格里的位置，練習描紅和仿影。
教學教案設計蘇教版一年級篇五
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學措施。
1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
(1)注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。
(2)盡量選擇、設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。
(3)讓學生了解現(xiàn)實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學的樂趣。
(4)設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)學生學習的興趣與動機。
(5)聯(lián)系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。
2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。
3、計算教學應體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。
4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發(fā)直觀認識立體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。
5、通過“用數學”的教學，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題的能力。
6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。
7、充分利用教材資源，教學方法應體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。
8、教學中充分利用直觀教具和學具。
一、課程標準的目標和要求。
(一)總體目標。
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能。
經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數學思考。
經歷運用數學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題。
初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。初步形成評價與反思的意識。
情感與態(tài)度。
能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現(xiàn)的。其中，數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
(二)學段目標。
第一學段(1～3年級)。
知識與技能。
經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以內的數、小數、簡單的分數和常見的量;了解四則運算的意義，掌握必要的運算(包括估算)技能。
經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。
數學思考。
能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題。
能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題。
了解同一問題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問題的體驗。
初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
了解可以用數和形來描述某些現(xiàn)象，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數學活動中的錯誤并及時改正。
二、全冊教學要求。
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0—20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“-、、”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8、認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。
9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
三、全冊教材分析。
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11—20各數的認識，認識鐘表，20以內數的進位加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。
四、全冊教學重點、難點。
10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同事它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
教學教案設計蘇教版一年級篇六
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標：
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：誦讀韻文。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：圖文對照，讀準詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話。
1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4、當太陽落山時，漁船?？吭诟蹫?，天空中出現(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準字音，練習背誦。
第二課時。
課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。
教學過程：
一、檢查復習：
1、自由讀韻文。
2、開火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語。
4、指名讀不標拼音的字和詞。
二、練習背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學生練習背誦。
三、學習本課的生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字擴詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅。
6、教師巡視，學生練習寫字。
四、背誦韻文。
教學教案設計蘇教版一年級篇七
三維目標1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內七個字只識不寫。認識1種筆畫。
2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、了解公園里的景物與設施。本課1-3教時。
課前準備：
多媒體課件。
重點識字、寫字。
難點正確、規(guī)范的書寫。
教學過程。
明確目標預習：
一、導入新課春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀！你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒？
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。
三、學習生字，指導寫字。
1、出示：水。
2、認認筆畫，借助范字指導寫法。
橫撇。
3、說出筆畫數。
4、記憶字形。
6、學生描紅、教師巡視指導。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想象公園的美景。
5、教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
質疑探究、交流展示：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、認讀生字卡片。
2、書空“水、火”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語。
1、指導看圖。
2、誰能說說它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？
3、詞語并正音，強調“山”是翹舌音。
4、小組練讀。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
歸納整理、拓展提高：
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
四、指導書寫。
1、教學生字：火、山、木、馬。
2、用詞語開花。
3、指名說筆順，其余人跟著書空。
4、指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學生在《習字冊》中描紅、臨寫。背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開心的心情。
反饋檢測、課后訓練：
1.訓練學生反復誦讀韻文，把識字和理解韻文，認識事物融為一體。
2.指導學生認真完成大本和小本練習冊。
教學反思。
教學教案設計蘇教版一年級篇八
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
教學教案設計蘇教版一年級篇九
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利。”
整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。
在閱讀方面，一般狀況下，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美，很容易導致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。
語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設語言訓練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學目標。
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結合的方法比較適合。
學生通過一段時間的書寫學習，應該已經積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結構的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學生書寫時，教師應加強巡時，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標二：能根據課文內容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句，圈詞的基礎。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關注學生此習慣的養(yǎng)成。
目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎上，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎上。
目標四：能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復讀文理解內容的基礎上，讓學生感受文章的語言魅力，激活內在的情感，由衷地產生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實中已有的生活經驗，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。
教學教案設計蘇教版一年級篇十
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．導入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞。
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
第二課時。
一．復習檢查。
1．出示生字，認讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學習第一段。
（2）指名讀。
（3）小結。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結。
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時。
一．復習檢查。
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結構。
二．朗讀訓練。
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導背誦古詩。
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習。
1．口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教學教案設計蘇教版一年級篇十一
3.“梅柳之長”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿：萬里路算什么，重要的是能完成使命。
小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達彼岸。
落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤大樹。
教學教案設計蘇教版一年級篇十二
1、聯(lián)系實際，從生活中切入。
從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，然后根據運動場上的比賽項目，提出數學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學生的學習過程。
課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教學教案設計蘇教版一年級篇十三
《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
教學教案設計蘇教版一年級篇十四
教學目標：
1.知識目標：認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關)。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎?(一個人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
(3)學生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學生自由讀左邊生字。學生領讀。
(2)同學們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
教學目標。
1、積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。(教師指導)。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
教學教案設計蘇教版一年級篇十五
學習目標：1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學重難點:識字與寫字，積累諺語。
課前準備：課件、筷子、生字卡。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、做試驗，激發(fā)興趣。
1、做試驗：折筷子。
二、學習生字。
1、識記字形：
（1）通過比較識記生字：折、斤。
（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
（3）實物識記生字：柴、焰、移、獨。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學諺語：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計謀廣”。
（2）理解“計謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結：學了本課，你們懂得了什么道理？（團結就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團結力量大。
四、指導寫字：
五、作業(yè)：請上網或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識字5。
人心齊，泰山移。
人多計謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
教學理念：低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學中設計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學生的學習積極性。
設計特色：認讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達到記憶的持久性。
教學教案設計蘇教版一年級篇十六
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
3、識字寫字。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題?導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片?初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串?予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合?理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結。
（六）、自學生字?指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
附：板書。
識字五。
天氣情況寒流??大雪??北風。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運動項目滑雪??溜冰??跳繩。
附：蠟梅花。
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當棉襖，
來風挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
教材說明：
本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念：
一、突破教材束縛，訓練學生思維。
對于教材，我們應充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學生圖文結合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學生意志。
《課標》指出：“培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外加的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！苯Y合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現(xiàn)《課標》這一理念。
三、利用生活經驗，指導學生朗讀。
應該說，本課非常符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，與學生的經驗世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調動學生已有經驗，喚醒學生腦海中關于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現(xiàn)不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
教學教案設計蘇教版一年級篇十七
識字6對于孩子們很簡單。對歌，在一年級的時候就學過的。
自己上的時候也不是特別有三觸，但是，聽到隔壁班潘老師在上，感覺他的朗讀指導比我要好很多。一個字一個字都指導得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學生要舒展開?！案弧迸c“福”對比。古人都認為有“有一口田”就已經很富有了，很幸福了。這樣教給學生，就不太會錯了。
其它都不難，也很容易背誦。
教學教案設計蘇教版一年級篇十八
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團結合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR> 如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓?？
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現(xiàn)了毛病：
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛?？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結就是力量》）。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導入課題。2分。
師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學生點評。
師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認為：人們只要團結起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?BR> 生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）。
3、生生互助學習諺語。3分。
師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。
四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。
師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高。”
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優(yōu)質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經曲折經歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協(xié)力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸的知識；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學機智的處理還要進一步加強?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質課參選課，期待大家加入研討）。
教學教案設計蘇教版一年級篇一
1、認識“盲、滋”兩個生字，會寫“婆、綠”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，指導學生觀察、練習說話。
4、激勵學生奉獻愛心，主動關心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。
教學重點。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、識字并在田字格里正確地書寫。
教學難點。
1、通過觀察插圖，練習說話。
2、理解課文內容，激勵學生主動關心、幫助他人，體驗“愛”的價值。
課時安排。
2課時。
教學資源準備。
多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、師：同學們，老師給你們帶來了一位朋友。
（課件出示蟈蟈的圖片，播放蟈蟈的叫聲）你們認識它嗎？(板書：蟈蟈)。
2、師：這是一只送給盲婆婆的蟈蟈。（板書完整課題，學生齊讀）。
3、課題中的“婆”是生字，你有什么好辦法記住它嗎？
生自由發(fā)言。
師：同學們的方法真不錯，我們一起來學習這個字。
指導學生寫字，注意“女”字底的橫要長，拖住上面的波，強調寫字姿勢和握筆姿勢。展示寫得好的字，點評。
4、師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，此時此刻你有什么感覺？
5、理解詞語“盲婆婆”。
（1）學生齊讀詞語。
（3）小結：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到蔚藍的天空、清澈的河水、五彩繽紛的鮮花?？擅て牌诺摹澳俊鄙线吋恿藗€“亡”，也就是眼睛壞了，她什么也看不見，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已經好多年沒有看到過美麗的鮮花、清澈的湖水了，伴隨她的只有黑暗和孤獨?？墒墙裉?，盲婆婆不一樣了，你們瞧?。ㄕn件出示課文中盲婆婆的插圖，引導學生從盲婆婆那“笑彎的眉毛、笑瞇瞇的眼睛、上翹的嘴角”說出盲婆婆現(xiàn)在是開心的）。
6、師：盲婆婆為什么這么開心快樂呢？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自己讀課文，教師明確讀書要求。
（課件出示要求）。
（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字帶著拼音多讀兩遍。
（2）圈出本課的生字，用橫線畫出二類字。
（3）標出小結序號。
2、檢查學生自主學習的情況。
（1）課文有幾個小節(jié)？
（2）課件出示帶拼音的詞語，請一名學生領讀，其他學生跟讀，全班開火車讀。
（3）去掉拼音讀詞語，指名讀，同桌互相檢查。
（4）指4名學生分小節(jié)朗讀課文。
三、學習課文。
1、學習第一小節(jié)。
（1）“我”是怎樣關心盲婆婆的呢？指名讀第一小節(jié)。
（2）找出這節(jié)中描寫“我”的心情的詞語，用橫線畫出來。
學生找到，教師相機板書“樂呵呵”“喜滋滋”。
（3）這兩個詞都可以表示開心?！皹泛呛恰钡摹昂恰?，“喜滋滋”的“喜”都有口，笑得嘴都合不攏了。誰能帶著高興的心情讀一讀這一小節(jié)？（指名讀，評價）。
（4）小結：“我”把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么高興，讓我們一起讀一讀。（學生齊讀第一小節(jié)）。
（5）指名讀第一小節(jié)，師指導朗讀，引導學生讀出詩歌的節(jié)奏。
2、學習第二小節(jié)。
（1）師：請同學們自己讀第二小節(jié)，說說知道了什么。
指名發(fā)言。
（2）請學生想象：在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么？
指名回答。
（4）指導朗讀第二小節(jié)，引導學生讀出詩歌的節(jié)奏美。
（5）這一小節(jié)中有一個“您”字，怎樣來記住它呢？
指名回答。
師小結：是呀，小朋友關心盲婆婆是從內心深處發(fā)出來的，讓我們一起寫好這個字。
教師指導學生寫字，注意“心“字底的臥鉤的寫法，強調學生寫字姿勢和握筆姿勢。展示學生寫得好的字，點評。
3、學習第三小節(jié)。
（引讀第三小節(jié)）。
（2）理解第1句。
引導想象：歌聲把盲婆婆領進田野，她還會“看”到什么呢？（綠油油的農田，豐收的莊稼）。
指導朗讀：盲婆婆走進這么美的田野，她的心情怎樣？(開心)能讀好這一句嗎？
教師指導朗讀，注意詩歌的節(jié)奏。
（3）理解第二句。
師引導想象：蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領進田野，還把盲婆婆帶回童年，你們猜猜盲婆婆會想起童年的哪些往事？（捉迷藏，打雪仗……）。
指導朗讀：盲婆婆想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（高興）你能讀好這句話嗎？
教師指導朗讀。
（4）引導配合朗讀第3小節(jié)。
4、學習第4小節(jié)。
（2）強調“……”這是省略號，省略了咯咯的叫聲。請同學們一邊聽著，一邊想著，注意由重到輕。
（3）師：盲婆婆的歡樂是怎么來的呢？（蟈蟈，歌聲，“我”對盲婆婆的關心……）。
（4）齊讀第四小節(jié)。
5、師：“我”是一個怎樣的孩子？同學們以后該怎么做？學生表達自己的想法。教師及時點評肯定。
四、學習生字“鄰”“領”
1、分析字的結構，組詞，區(qū)分“鄰”“領”。
2、引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，寫好關鍵筆畫。
3、教師范寫，學生仿寫。
4、互相評價，展示寫得好的字。
五、課外延伸。
1、和家人、同學說說學了這節(jié)課有什么收獲。
2、開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事，并在班上與同學交流自己的感想。
第二課時。
一、復習導入。
1、課件出示本課詞語：
蟈蟈綠色田野唱歌樂呵呵盲婆婆童年往事難忘喜滋滋。
指名讀，開火車讀。
2、按課文內容填空。
（課件出示）歌聲會領您走進田野，
歌聲會把您帶回童年，
3、集體背誦課文。
二、深入課文，讀寫結合。
1、學生齊讀第3小節(jié)。
（1）歌聲除了會帶領盲婆婆走進田野，還會去哪？（公園、農田、荷塘、草原、森林等）。
（2）在果園我們能看到什么？（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的柿子等）。
（3）學會用“歌聲會領您走進……,看到……”說話。
（課件出示）。
歌聲會領您走進公園，看到。
歌聲會領您走進公園，看到。
歌聲會，。
（4）回憶往事，學會用歌聲會把您帶回童年，想起……說話。（和小伙伴一起去挖野菜的歡樂，冬天堆雪人、打雪仗的歡樂，在河邊釣魚的歡樂……）。
說說自己童年中還發(fā)生過哪些有趣的事，分享給大家。
（5）讓學生仿照第3小節(jié)寫一段話。指名讀，教師點評。
三、總結課文，回顧文章。
1、師：（出示插圖，指著盲婆婆）盲婆婆是----（引導學生說幸福的、快樂的、開心的……），（指著小朋友）此時的小朋友也是----……因為他幫助了盲婆婆。
2、師：學到這里，你覺得我們以后應該怎么做？（關心殘疾人，為他們奉獻自己的愛心；關心老人，幫他們做一些自己力所能及的事；關心別人，讓別人開心、快樂，這樣，我們也會感到快樂。
3、師小結：盲婆婆因為有了小朋友的幫助和小朋友的愛，所以她是幸福的。也許這個小朋友就是你，就是我。也希望人人都能獻出一份愛心，那么，這個世界將充滿幸福和快樂。
四、課堂練習。
1、組詞。
你（）鄰（）里（）居（）。
您（）領（）野（）尾（）。
2、把詞語組成句子寫下來，并加上標點。
婆婆一只我綠色的送給蟈蟈。
想起了讓歡樂婆婆歌聲童年的。
五、學習生字。
1、課件出示生字“綠、居、替、難、童”。
2、學生觀察結構，注意每一筆在田字格中的位置，分析字形。
3、教師范寫，生生仿寫。
4、展示寫得好的字，進行評議。
六、課文延伸。
1、用手中的彩筆畫一只綠色的蟈蟈。
2、提倡學生利用休息時間到福利院等場所看望那里的孩子，獻上一份愛心。
板書設計。
樂呵呵看到清波。
盲婆婆。
喜滋滋想起歡樂。
教學教案設計蘇教版一年級篇二
新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。
在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現(xiàn)有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經驗，創(chuàng)設一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。
在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學)，在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學習方法，長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分。在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學生利用板書的提示敘述書信內容，再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面，學習的要求難度一步一步的提升，學生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習，順勢理解課文相關的詞語的含義，如小心、充足的教學。在學習課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習。在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。這樣的語言練習課堂應是厚實的。
教學教案設計蘇教版一年級篇三
教學目標分析：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會書寫“升”字。
教學重難點：學生能有感情地朗讀課文，表達對國旗和祖國的熱愛。
教學準備：多媒體課件。
教學過程設計：
一、生活引出新篇章。
1師：今天老師為同學們帶來一首歌曲，仔細聽，這是什么歌曲?(國歌)每天的什么時候，我們總能聽到這首歌曲?(升國旗的時候)。
2揭題：今天我們來學習第二課《升國旗》，先請一位同學來拼一拼課題(出示課題)。
3指名學生拼讀，再指名學生直呼后全班齊讀：2升國旗。
4下面請同學看老師寫升國旗的“升”，注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫，并書空，后一起書空。
二、細讀課文。
(一)初讀指導。
1師：同學請看，圖上畫的是誰，在干什么，請說一說。
學生看圖說話。
2同學們說的真好，那課文中是怎樣寫升國旗的呢?自由的把課文讀一讀，讀書時要做到讀準字音，不丟字，不加字，把你認為難讀的字或者句子多讀幾遍。
3學生自由朗讀課文。
4指名讀，大家評。
5教師：要想把書讀好，只要闖過三道讀書關，誰就是我們今天的讀書小明星，大家有沒有信心?我們要闖的第一道關是讀準字音。
6請學生開火車讀生字(出示帶有拼音的生字)，去掉拼音，你還認識它們嗎?(開火車讀，齊讀)生字又組成詞來考大家，你會嗎?(課件出示詞語，學生齊讀)。
7師：同學們真棒，下面進入第二關“讀通句子”這一關有點難，加油吧!
8誰告訴老師，課文一共有幾句話?誰先來試試?(指名讀，男女分讀)誰能把這五句話連起來讀通順?(指名讀，齊讀)。
師：同學們真棒，把句子讀得又對又響亮，你們看，喜洋洋給你們送禮物來了!
(二)書聲朗朗表情意。
1指導朗讀第一句——“五星紅旗，我們的國旗?！?BR> 師：我們的國旗是什么?(出示：五星紅旗，我們的國旗。)。
師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國旗)。
指名感情朗讀，比賽朗讀，讀評結合。
2.指導朗讀第二句——“國歌聲中，徐徐升起?！?BR> 師：當嘹亮的國歌響起，當鮮艷的國旗高高升起，同學們，你會想到些什么呢?
生：我會想起在電視上看到的廣場上升旗的情景。
生：我想起了奧運會上，每當我們中國的運動員得了金牌的時候，就會升五星紅旗。
師：看到這一幕，當時你的心情怎樣?
生：我感到特別激動，特別自豪!
師：你能用你的朗讀，把你的心情告訴大家嗎?
生感情朗讀：國歌聲中，徐徐升起。(全班鼓掌)。
生：我還想到了“神州五號”飛船身上印著我們的國旗，楊利偉叔叔的宇航服上也有。
師：呀!你真了不起，想到了這一點，你知道為什么上面印著國旗嗎?
生：因為那代表我們的祖國!(鼓掌)。
生感情朗讀。
……。
3.指導朗讀第三、四句——“望著國旗，我們立正。向著國旗我們敬禮”
師：那國旗升起來的時候，我們同學們又是怎么做的呢?
學生看圖描述后讀句子。
師：為什么要向國旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對，五星紅旗代表我們的祖國，所以，尊重國旗，就是熱愛我們的祖國。你能把你的尊重熱愛用朗讀表達出來嗎?(生讀)
4.指導朗讀第五句——“五星紅旗，我們愛你!”
師：了解了五星紅旗，你最想對五星紅旗說些什么?誰能用一句話來說一說。(指導朗讀最后一句話)。
現(xiàn)在，闖關的最后時刻到了，誰能帶著你的尊敬和熱愛把這篇課文讀好，你將成為今天的讀書小明星。
指名學生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
5.教師總結：非常高興我們班同學能在課堂上積極大膽地展示自己的才華，從你們明亮的大眼睛里，我看出你們每個人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時間來讀給老師聽。
三、書寫“升”譜尾聲。
1、請同學回憶“升”的筆順并書空。
2、說一說怎么記“升”，并組詞。
3、觀察“升”字在田字格中的位置。
4、描紅，仿寫。
四、作業(yè)。
1、有語氣地朗讀課文。
2、向你的朋友介紹一下國旗。
五、板書設計。
立正。
2升國旗五星紅旗熱愛國旗。
敬禮
教學教案設計蘇教版一年級篇四
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學習新的筆畫。讓學生懂得升國旗是一種莊重的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗、熱愛祖國的感情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。
教學構想：
本課主要從“五個一”人手?！罢f一說”：讓學生說一說在哪里見過五星紅旗?五星紅旗是什么樣子?五顆星的含義是什么?升國旗的時候小朋友們怎么做?用以充分調動學生的感性認知。“看一看”：通過多媒體課件演示，引導學生觀察五星紅旗的特點?！白x一讀”：指導學生有感情地朗讀課文，表達對國旗的尊敬、熱愛。“做一做”：兩人一組合作制作一面五星紅旗，動口又動手，使學生對國旗的外形、顏色、含義有進一步的認識?！俺怀保簩W生揮舞親手制作的五星紅旗高歌《國旗國旗真美麗》，把學生對國旗的熱愛之情自然地融入到歌聲之中?！拔鍌€一”的有機結合，為學生創(chuàng)設了一個較寬松的學習空間，引導學生逐步掌握自主、合作的學習方法。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學內容：
學習朗讀課文并理解課文內容，指導書寫部分生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場面。)說說你看到了什么?聽到了什么?(學生結合平時的體驗發(fā)言。)教師小結：這就是我們每個星期一都要舉行的莊嚴的儀式。板書課題：升國旗。(指導讀準字音：升。)你知道我國的國旗是怎樣的嗎?在升國旗的時候應該怎樣做?請小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語、句子。
2.檢查讀音。讀詞語卡片，進行正音練習。
3.結合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認讀。組成詞語讀。齊讀。
三、細讀課文。
1、學習第一句。
(1)我們的國旗是什么樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示“五星紅旗”。
2、學習第二句，
(1)升國旗的時候，我們還聽到什么?
(2)問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的?
(3)指名讀句子。
3、學習第三句：
(1)引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎樣做呢?
(2)問：“您”指什么?這兒用“您”，不用“你”表示對國旗的尊敬。
四、教學生字“升、我、們”。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學習新筆畫“l(fā)”(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過程。)。
3.識記生字字形。(多媒體課件分別演示“升、我、們”3字的書寫過程。)和同桌說說你是怎么識記這些生字的?(討論交流。)。
4.學生依次觀察生字在田字格里的位置，練習描紅和仿影。
教學教案設計蘇教版一年級篇五
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學措施。
1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
(1)注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。
(2)盡量選擇、設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。
(3)讓學生了解現(xiàn)實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學的樂趣。
(4)設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)學生學習的興趣與動機。
(5)聯(lián)系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。
2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。
3、計算教學應體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。
4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發(fā)直觀認識立體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。
5、通過“用數學”的教學，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題的能力。
6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。
7、充分利用教材資源，教學方法應體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。
8、教學中充分利用直觀教具和學具。
一、課程標準的目標和要求。
(一)總體目標。
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能。
經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數學思考。
經歷運用數學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題。
初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。初步形成評價與反思的意識。
情感與態(tài)度。
能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現(xiàn)的。其中，數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
(二)學段目標。
第一學段(1～3年級)。
知識與技能。
經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以內的數、小數、簡單的分數和常見的量;了解四則運算的意義，掌握必要的運算(包括估算)技能。
經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。
數學思考。
能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題。
能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題。
了解同一問題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問題的體驗。
初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
了解可以用數和形來描述某些現(xiàn)象，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數學活動中的錯誤并及時改正。
二、全冊教學要求。
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0—20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“-、、”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8、認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。
9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
三、全冊教材分析。
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11—20各數的認識，認識鐘表，20以內數的進位加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。
四、全冊教學重點、難點。
10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同事它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
教學教案設計蘇教版一年級篇六
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標：
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：誦讀韻文。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：圖文對照，讀準詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話。
1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4、當太陽落山時，漁船?？吭诟蹫?，天空中出現(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準字音，練習背誦。
第二課時。
課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。
教學過程：
一、檢查復習：
1、自由讀韻文。
2、開火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語。
4、指名讀不標拼音的字和詞。
二、練習背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學生練習背誦。
三、學習本課的生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字擴詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅。
6、教師巡視，學生練習寫字。
四、背誦韻文。
教學教案設計蘇教版一年級篇七
三維目標1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內七個字只識不寫。認識1種筆畫。
2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、了解公園里的景物與設施。本課1-3教時。
課前準備：
多媒體課件。
重點識字、寫字。
難點正確、規(guī)范的書寫。
教學過程。
明確目標預習：
一、導入新課春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀！你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒？
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。
三、學習生字，指導寫字。
1、出示：水。
2、認認筆畫，借助范字指導寫法。
橫撇。
3、說出筆畫數。
4、記憶字形。
6、學生描紅、教師巡視指導。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想象公園的美景。
5、教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
質疑探究、交流展示：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、認讀生字卡片。
2、書空“水、火”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語。
1、指導看圖。
2、誰能說說它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？
3、詞語并正音，強調“山”是翹舌音。
4、小組練讀。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
歸納整理、拓展提高：
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
四、指導書寫。
1、教學生字：火、山、木、馬。
2、用詞語開花。
3、指名說筆順，其余人跟著書空。
4、指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學生在《習字冊》中描紅、臨寫。背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開心的心情。
反饋檢測、課后訓練：
1.訓練學生反復誦讀韻文，把識字和理解韻文，認識事物融為一體。
2.指導學生認真完成大本和小本練習冊。
教學反思。
教學教案設計蘇教版一年級篇八
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
教學教案設計蘇教版一年級篇九
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利。”
整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。
在閱讀方面，一般狀況下，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美，很容易導致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。
語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設語言訓練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學目標。
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結合的方法比較適合。
學生通過一段時間的書寫學習，應該已經積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結構的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學生書寫時，教師應加強巡時，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標二：能根據課文內容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句，圈詞的基礎。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關注學生此習慣的養(yǎng)成。
目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎上，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎上。
目標四：能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復讀文理解內容的基礎上，讓學生感受文章的語言魅力，激活內在的情感，由衷地產生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實中已有的生活經驗，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。
教學教案設計蘇教版一年級篇十
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．導入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞。
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
第二課時。
一．復習檢查。
1．出示生字，認讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學習第一段。
（2）指名讀。
（3）小結。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結。
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時。
一．復習檢查。
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結構。
二．朗讀訓練。
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導背誦古詩。
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習。
1．口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教學教案設計蘇教版一年級篇十一
3.“梅柳之長”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿：萬里路算什么，重要的是能完成使命。
小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達彼岸。
落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤大樹。
教學教案設計蘇教版一年級篇十二
1、聯(lián)系實際，從生活中切入。
從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，然后根據運動場上的比賽項目，提出數學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學生的學習過程。
課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教學教案設計蘇教版一年級篇十三
《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
教學教案設計蘇教版一年級篇十四
教學目標：
1.知識目標：認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關)。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎?(一個人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
(3)學生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學生自由讀左邊生字。學生領讀。
(2)同學們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
教學目標。
1、積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。(教師指導)。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
教學教案設計蘇教版一年級篇十五
學習目標：1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學重難點:識字與寫字，積累諺語。
課前準備：課件、筷子、生字卡。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、做試驗，激發(fā)興趣。
1、做試驗：折筷子。
二、學習生字。
1、識記字形：
（1）通過比較識記生字：折、斤。
（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
（3）實物識記生字：柴、焰、移、獨。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學諺語：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計謀廣”。
（2）理解“計謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結：學了本課，你們懂得了什么道理？（團結就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團結力量大。
四、指導寫字：
五、作業(yè)：請上網或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識字5。
人心齊，泰山移。
人多計謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
教學理念：低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學中設計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學生的學習積極性。
設計特色：認讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達到記憶的持久性。
教學教案設計蘇教版一年級篇十六
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
3、識字寫字。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題?導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片?初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串?予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合?理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結。
（六）、自學生字?指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
附：板書。
識字五。
天氣情況寒流??大雪??北風。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運動項目滑雪??溜冰??跳繩。
附：蠟梅花。
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當棉襖，
來風挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
教材說明：
本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念：
一、突破教材束縛，訓練學生思維。
對于教材，我們應充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學生圖文結合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學生意志。
《課標》指出：“培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外加的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！苯Y合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現(xiàn)《課標》這一理念。
三、利用生活經驗，指導學生朗讀。
應該說，本課非常符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，與學生的經驗世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調動學生已有經驗，喚醒學生腦海中關于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現(xiàn)不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
教學教案設計蘇教版一年級篇十七
識字6對于孩子們很簡單。對歌，在一年級的時候就學過的。
自己上的時候也不是特別有三觸，但是，聽到隔壁班潘老師在上，感覺他的朗讀指導比我要好很多。一個字一個字都指導得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學生要舒展開?！案弧迸c“福”對比。古人都認為有“有一口田”就已經很富有了，很幸福了。這樣教給學生，就不太會錯了。
其它都不難，也很容易背誦。
教學教案設計蘇教版一年級篇十八
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團結合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR> 如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓?？
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現(xiàn)了毛病：
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛?？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結就是力量》）。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導入課題。2分。
師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學生點評。
師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認為：人們只要團結起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?BR> 生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）。
3、生生互助學習諺語。3分。
師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。
四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。
師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高。”
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優(yōu)質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經曲折經歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協(xié)力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸的知識；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學機智的處理還要進一步加強?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質課參選課，期待大家加入研討）。