在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾?？偨Y(jié)要注意語言的準確性和流暢性，使讀者容易理解?？偨Y(jié)范文是一個學(xué)習(xí)和參考的工具，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇一
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情；受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引從而體會詩人表達的情感，樹立維護和平制止戰(zhàn)爭的觀念。
難點：理解詩句，體會詩人表達的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
通過學(xué)生有感情地朗讀詩歌，抓住詩歌中四個熟知的景物，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，揭示人類愛好和平的美好心愿。
師：是的，大自然是美麗的，人們的生活是幸福的，一切都是那么寧靜、和諧。
3、小結(jié)：孩子們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里快樂地學(xué)習(xí)的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天！（揭題）。
4、指導(dǎo)有感情地齊讀課題。（和誰一樣？享受什么？）。
1、這是我們今天要學(xué)的一首兒童詩，請大家自己讀課文，讀準字音，把詩讀正確，讀通順，并想想你讀懂了什么。好，把書本翻到73頁。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）剛才同學(xué)們讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么？（指名說）。
（2）大家都讀出了自己的理解，真不錯！在讀的過程中，同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？快向你的同桌請求幫助吧。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們當小老師一個個都有模有樣的，小老師們，你們把問題都解決了嗎？（全班交流）。
1、接下來，我們再合作一次吧，同桌之間讀一讀1——4自然段。讀錯的地方，幫他糾正過來。
2、誰能自告奮勇地把你最想讀的一個自然段讀給大家聽。（指名讀1—4自然段）。
讀著讀著，你仿佛看到了（），想到了（）？
出示句式：我仿佛看到了（），想到了（）。
此時你的心情是怎樣的？（憤怒）帶著你的感受再讀讀吧。（讀得很有感情）。
誰能把你最喜歡讀的部分再讀給大家聽。
聽了剛才幾位同學(xué)的朗讀后，你們仿佛看到了（），想到了（）。
帶著你的理解讀一讀這個部分。
3、作者四次提到了“這究竟是為什么”，他和我們小朋友一樣，非常憤怒，他在不斷責(zé)問著。因為蔚藍色的大海已經(jīng)不是——（生接）海鷗的樂園；金黃色的沙漠已經(jīng)不是——（生）蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空已經(jīng)不屬于——星星和月亮；綠茵茵的草地已經(jīng)不再——滾動著歡樂的足球！
4、你們說，這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
是戰(zhàn)爭，是殘酷的戰(zhàn)爭打破了這夢幻般的春天，讓我們帶著自己的感受有感情地來讀一讀吧！
過渡：大海、沙漠、夜空和草地這4個原本都是很美的地方，但卻受到了各種軍事武器的襲擊，作者以兒童詩的形式，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達出來了。有個小朋友學(xué)了這首詩后，很有感觸，就模仿課文1——4自然段的結(jié)構(gòu)，寫下了這么一段：
美麗的校園，
本來是孩子們的天堂，
可是無情的炮彈，
將它摧毀，
這究竟是為什么？
下面請同學(xué)們聯(lián)系大自然，聯(lián)系生活，自己選取一處地方，試著寫一段，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達出來。
（師：戰(zhàn)火中的孩子已經(jīng)聽到了你真誠的呼喚；我們感受到了你美好的祈盼！）。
2、我們的要求其實很低很低，只要一張——課桌，平穩(wěn)的課桌，只要一間——教室，潔白的教室，這些對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀第5小節(jié)）。
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠，永遠是（）。
我們希望，我們祈盼——讓藍得發(fā)黑的夜空，永遠屬于（）。
我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地，永遠滾動（）。
我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子，永遠擁有（）和（）。
你還希望戰(zhàn)火中的孩子永遠擁有什么？
1、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請大家去細細閱讀書上的《兒童和平條約》。想想你讀懂了什么？把你最有感受的一句讀給大家聽。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二
知識與技能：
1.借助工具書，自學(xué)4個生字。
2.了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3.了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4.有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
二、教學(xué)重點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、教學(xué)難點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
四、教學(xué)課時一課時。
五、課前準備。
1.師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
六、教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)。
同學(xué)們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學(xué)校《和我們一樣享受春天》(補充課題)請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
(出示自學(xué)要求)維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
(二)、理解感悟，情感共鳴。
1.學(xué)生自讀。
2.你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3.再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
(1)在小組里與同學(xué)交流自己的感受，并讀給同學(xué)聽，讓大家提意見如何讀好。
(2)全班交流你的感受及朗讀。
[設(shè)計意圖]這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學(xué)習(xí)小組中的朗讀、交流，使學(xué)生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
(三)、情感升華，宣泄情感。
2.引讀，學(xué)生在朗讀。
5.請同學(xué)們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
(四)、擴展延伸。
1.當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?BR> 3.學(xué)生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球；
我們在鮮花中讀書
我們享受春天
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
4、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?BR> （1）蔚藍色--大海的美，樂園--想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們）
（3）隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人--齊讀）
b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
（1）體會天下
（2）指名讀--齊讀
c、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
5、齊讀小詩
1、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進他們的世界。
2、課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜你仿佛又看到了什么？
小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們是戰(zhàn)爭讓人們是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀
教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是--
轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是--
如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于--
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的'草地再也不會--
你說，這究竟是為什么？
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中這究竟是為什么？你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。
引讀：這究竟是為什么？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問：
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：
師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭，無知的人們）
5、讀1-4節(jié)
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
（ ），本來是（ ），可是（ ），這究竟是為什么？
2、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
我們希望，我們祈盼--蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼--
我們希望，我們祈盼--
我們希望，我們祈盼--
4、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣--齊讀：享受春天，享受和平！
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇四
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
一課時。
一、讀題設(shè)疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容。
（每讀一小節(jié)就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……。
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導(dǎo)致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結(jié)。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇五
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學(xué)目標：
1。認識4個生字。
2。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3。有感情地朗讀課文。
1。談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。
2。課題激疑：
師：讀了這個題目，你們有什么想問的？
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）。
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）。
……。
3。導(dǎo)讀釋疑：
師：同學(xué)們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請同學(xué)們認真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
（生帶著這些問題讀課文）。
師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文？
（生分小節(jié)讀課文）。
師：誰來告訴同學(xué)們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？
生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的？
生：最后一個小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的？
（學(xué)生無語）。
師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學(xué)們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（師范讀詩歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲）。
師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……。
（生試讀，評議）。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）。
生：作者的問題是：這究竟是為什么？
師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。
（生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考）。
生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴厲質(zhì)問。
生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話）。
4。拓展延伸：
生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環(huán)境，讀書學(xué)習(xí)，把我們的世界建設(shè)得更加美好！
……。
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！
（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇七
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
2.教學(xué)對象分析。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
3.教學(xué)環(huán)境分析。
為營造氛圍，以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感走進課文，我選擇利用多媒體來實現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。
二、教學(xué)目標。
1.知識與技能。
（1）借助工具書，自學(xué)4個生字。
（2）了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
（3）了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
（4）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
三、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
四、教學(xué)過程。
（一）教學(xué)流程圖。
開始。
結(jié)束。
課件學(xué)生朗讀，想象畫面。
課件。
談話導(dǎo)入，體會快樂。
教師范讀，激發(fā)想象。
課件。
理解感悟，情感共鳴。
教師引導(dǎo)談感受。
學(xué)生交流，談感受。
發(fā)現(xiàn)特點，激情朗讀。
課件。
深入思考，品悟詩句。
課件。
呼喚和平，控訴戰(zhàn)爭。
課件。
教師引導(dǎo)，烘托氛圍。
激情朗讀，重解課題。
宣泄情感，學(xué)生寫作。
課件宣讀條約。
1.談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）。
你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）。
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
［設(shè)計意圖］在本環(huán)節(jié)中運用談話法，以詞語“春天”導(dǎo)入，讓學(xué)生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學(xué)生感受到生活在春天的幸福、快樂。
（1）出示詩文，教師范讀。
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學(xué)生品讀。
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）。
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
［設(shè)計意圖］《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學(xué)生引入快樂的情感體驗過程，并讓學(xué)生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學(xué)生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。
3.理解感悟，情感共鳴。
（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭。
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）。
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
［設(shè)計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學(xué)生的情感體驗，將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差，使學(xué)生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）。
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）。
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）。
當頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）。
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）。
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。
（3）激情朗讀，重解課題。
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）。
請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）。
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。
［設(shè)計意圖］用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進行對比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎(chǔ)上，進一步加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導(dǎo)，水到渠成。
4.遷移運用，學(xué)生寫作。
（1）感情升華，宣泄情感。
當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學(xué)們動筆，認真地想，靜靜地寫。
［設(shè)計意圖］在學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷后，激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，讓學(xué)生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達出來。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》。
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
［設(shè)計意圖］經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學(xué)生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
板書設(shè)計：
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇八
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟(動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖)
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎?不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲!這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》(板書課題，齊讀)
1、讀了課題，你想提出什么問題?
(學(xué)生自由提問)
2、解答這些問題，有什么辦法呢?別忘了，我們語文口號是……(生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。)
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
(學(xué)生自讀課文)
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好?引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。)
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么?可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么?”表達了怎樣的.感情?
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話?
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀?
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分?為什么?
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方?用筆從每詩中畫出來。那是什么?
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
(課件出示第一組圖)
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了?你想發(fā)出怎樣的呼吁?
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么?
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么?如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學(xué)生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、總結(jié)自習(xí)情況。
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）。
4、讓學(xué)生齊讀一—————四節(jié)。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害。
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情。
板書：制止戰(zhàn)爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）。
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰(zhàn)爭————不幸、災(zāi)難。
（維護）和平———————————讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
一、情景導(dǎo)入
過度句：同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）
二、總結(jié)自習(xí)情況
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）
4、讓學(xué)生齊讀一——四節(jié)
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情
板書：制止戰(zhàn)爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰(zhàn)爭——不幸、災(zāi)難。
（維護） 和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
1.認識生字詞。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)準備：老師準備多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖
片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)
同學(xué)們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯?對，都是可惡的戰(zhàn)爭惹的禍，戰(zhàn)爭地區(qū)的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦!當同學(xué)們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!
今天我們來學(xué)習(xí)第16課。(板書：16* 和我們一樣享受春天)
1.自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。
1.仔細看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現(xiàn)在又是怎樣的?
3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達了作者怎樣的感情?
4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰(zhàn)爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：
————的————
本來是——————
可是————的————
這究竟是為什么?
板書設(shè)計
16* 和我們一樣享受春天
大海
沙漠
戰(zhàn)爭 使得： 夜空 很不安寧
草地
和平 春天
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
1課時
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
1.知識與技能：借助工具書，自學(xué)４個生字。了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課前訓(xùn)練：1.演講。2、朗誦。3、詞語速記，連詞成段訓(xùn)練。
春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都享受著春天?？墒?，有許多孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子說一聲：和我們一樣享受春天。
希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來。
1.指一名學(xué)生朗讀導(dǎo)讀部分，其他學(xué)生明確要求。
2.學(xué)生自讀課文并作批注。
1.學(xué)生匯報讀文后體會。
問題預(yù)設(shè)：
（1）詞語巡弋、不速之客。
（2）感悟?qū)Ρ鹊膶懽魇址ā?BR> （3）抓住四個為什么采用多種形式引讀，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議等語氣。
2.師生合作讀前四節(jié)。
3.引讀語：目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？
學(xué)生齊讀第五小節(jié)。
4.課堂練筆：你還有類似的愿望嗎？模仿第五小節(jié)寫一寫。
5.生讀自己的練筆，進一步體會戰(zhàn)爭給孩子們帶來的痛苦。
6.引入資料：世界各地因戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷亡等情況。引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀最后一小節(jié)。
當我們不禁要問。
重重地問。
大聲地問。
疾聲質(zhì)問。
1.這種寫法叫什么？（對比）。
2.從這些強烈的對比中你意識到了什么？
3.每小節(jié)末尾痛心的問：這究竟是為什么？你現(xiàn)在明白這究竟是為什么了嗎？（一切都是戰(zhàn)爭惹的禍）。
4.除了可惜之外，更多的是什么？（憤怒）能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
1.目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？（引讀：是??！我們希望、我們祈盼（齊讀））。
2.你還有類似的愿望嗎？（模仿寫一兩句：擁有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散。）（學(xué)生寫好后展示）。
4.戰(zhàn)爭給世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。（齊讀第五小節(jié)）。
為了世界和平，我們可以做些什么呢？一起讀《兒童和平條約》，讀后你想說些什么？
1.學(xué)生齊讀《和平頌》，然后談體會。
2.齊頌《和平鴿》再次表達對和平的渴望。
結(jié)束語：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，人們不再幸福。讓我們一起祈盼，一起希望停止戰(zhàn)爭，還世界和平與安寧！
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
一、情景導(dǎo)入。
1、播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學(xué)生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、總結(jié)自習(xí)情況。
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）。
4、讓學(xué)生齊讀一——四節(jié)。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害。
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情。
板書：制止戰(zhàn)爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰(zhàn)爭——不幸、災(zāi)難。
（維護）和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
１、借助工具書，自學(xué)４個生字。
２、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
３、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
４、有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學(xué)們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（１）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（２）想象畫面，學(xué)生品讀
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
（１）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
可是垃圾和污水。
成了不速之客，
這究竟是為什么？
綠綠的小草。
本來是花朵的天下。
可是又臟又臭的垃圾。
把小花的家園攪的很不安寧。
這就竟是為什么？
我們希望，我們祈盼-。
讓小河中。
有一片河水，一片干凈的河水，
不被污水所污染！
有一片草坪，一片干凈的草坪，
不被垃圾所霸占。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美在文章導(dǎo)入時，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗到了。接著我讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
二、感受戰(zhàn)爭殘酷本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是――海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
課時安排：一課時。
課前準備：利用活動課讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
教學(xué)互動流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師相機做適當?shù)难a充。讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫。
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心?！昂臀覀円粯釉邗r花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學(xué)生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)： 閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》。
課后反思：
1、教學(xué)理念：關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師做適當?shù)难a充，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
本課的朗讀指導(dǎo)，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學(xué)中，重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，自由表達允許學(xué)生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學(xué)生的行為。
3、學(xué)法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學(xué)校確立的“學(xué)習(xí)方法研究”專題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學(xué)生字及詞語。
2、通過匯報學(xué)習(xí)成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)法提示，學(xué)生利用遷移法，自學(xué)課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學(xué)任務(wù)。本課時安排兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁?。第二次是在學(xué)習(xí)第5節(jié)時，讓學(xué)生談?wù)勏氲搅耸裁础?BR> 附：板書設(shè)計。
安詳??美麗。
災(zāi)難??痛楚。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇一
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情；受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引從而體會詩人表達的情感，樹立維護和平制止戰(zhàn)爭的觀念。
難點：理解詩句，體會詩人表達的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
通過學(xué)生有感情地朗讀詩歌，抓住詩歌中四個熟知的景物，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，揭示人類愛好和平的美好心愿。
師：是的，大自然是美麗的，人們的生活是幸福的，一切都是那么寧靜、和諧。
3、小結(jié)：孩子們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里快樂地學(xué)習(xí)的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天！（揭題）。
4、指導(dǎo)有感情地齊讀課題。（和誰一樣？享受什么？）。
1、這是我們今天要學(xué)的一首兒童詩，請大家自己讀課文，讀準字音，把詩讀正確，讀通順，并想想你讀懂了什么。好，把書本翻到73頁。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）剛才同學(xué)們讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么？（指名說）。
（2）大家都讀出了自己的理解，真不錯！在讀的過程中，同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？快向你的同桌請求幫助吧。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們當小老師一個個都有模有樣的，小老師們，你們把問題都解決了嗎？（全班交流）。
1、接下來，我們再合作一次吧，同桌之間讀一讀1——4自然段。讀錯的地方，幫他糾正過來。
2、誰能自告奮勇地把你最想讀的一個自然段讀給大家聽。（指名讀1—4自然段）。
讀著讀著，你仿佛看到了（），想到了（）？
出示句式：我仿佛看到了（），想到了（）。
此時你的心情是怎樣的？（憤怒）帶著你的感受再讀讀吧。（讀得很有感情）。
誰能把你最喜歡讀的部分再讀給大家聽。
聽了剛才幾位同學(xué)的朗讀后，你們仿佛看到了（），想到了（）。
帶著你的理解讀一讀這個部分。
3、作者四次提到了“這究竟是為什么”，他和我們小朋友一樣，非常憤怒，他在不斷責(zé)問著。因為蔚藍色的大海已經(jīng)不是——（生接）海鷗的樂園；金黃色的沙漠已經(jīng)不是——（生）蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空已經(jīng)不屬于——星星和月亮；綠茵茵的草地已經(jīng)不再——滾動著歡樂的足球！
4、你們說，這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
是戰(zhàn)爭，是殘酷的戰(zhàn)爭打破了這夢幻般的春天，讓我們帶著自己的感受有感情地來讀一讀吧！
過渡：大海、沙漠、夜空和草地這4個原本都是很美的地方，但卻受到了各種軍事武器的襲擊，作者以兒童詩的形式，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達出來了。有個小朋友學(xué)了這首詩后，很有感觸，就模仿課文1——4自然段的結(jié)構(gòu)，寫下了這么一段：
美麗的校園，
本來是孩子們的天堂，
可是無情的炮彈，
將它摧毀，
這究竟是為什么？
下面請同學(xué)們聯(lián)系大自然，聯(lián)系生活，自己選取一處地方，試著寫一段，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達出來。
（師：戰(zhàn)火中的孩子已經(jīng)聽到了你真誠的呼喚；我們感受到了你美好的祈盼！）。
2、我們的要求其實很低很低，只要一張——課桌，平穩(wěn)的課桌，只要一間——教室，潔白的教室，這些對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀第5小節(jié)）。
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠，永遠是（）。
我們希望，我們祈盼——讓藍得發(fā)黑的夜空，永遠屬于（）。
我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地，永遠滾動（）。
我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子，永遠擁有（）和（）。
你還希望戰(zhàn)火中的孩子永遠擁有什么？
1、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請大家去細細閱讀書上的《兒童和平條約》。想想你讀懂了什么？把你最有感受的一句讀給大家聽。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二
知識與技能：
1.借助工具書，自學(xué)4個生字。
2.了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3.了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4.有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
二、教學(xué)重點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、教學(xué)難點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
四、教學(xué)課時一課時。
五、課前準備。
1.師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
六、教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)。
同學(xué)們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學(xué)校《和我們一樣享受春天》(補充課題)請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
(出示自學(xué)要求)維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
(二)、理解感悟，情感共鳴。
1.學(xué)生自讀。
2.你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3.再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
(1)在小組里與同學(xué)交流自己的感受，并讀給同學(xué)聽，讓大家提意見如何讀好。
(2)全班交流你的感受及朗讀。
[設(shè)計意圖]這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學(xué)習(xí)小組中的朗讀、交流，使學(xué)生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
(三)、情感升華，宣泄情感。
2.引讀，學(xué)生在朗讀。
5.請同學(xué)們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
(四)、擴展延伸。
1.當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?BR> 3.學(xué)生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球；
我們在鮮花中讀書
我們享受春天
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
4、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?BR> （1）蔚藍色--大海的美，樂園--想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們）
（3）隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人--齊讀）
b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
（1）體會天下
（2）指名讀--齊讀
c、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
5、齊讀小詩
1、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進他們的世界。
2、課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜你仿佛又看到了什么？
小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們是戰(zhàn)爭讓人們是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀
教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是--
轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是--
如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于--
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的'草地再也不會--
你說，這究竟是為什么？
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中這究竟是為什么？你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。
引讀：這究竟是為什么？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問：
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：
師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭，無知的人們）
5、讀1-4節(jié)
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
（ ），本來是（ ），可是（ ），這究竟是為什么？
2、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
我們希望，我們祈盼--蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼--
我們希望，我們祈盼--
我們希望，我們祈盼--
4、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣--齊讀：享受春天，享受和平！
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇四
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
一課時。
一、讀題設(shè)疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容。
（每讀一小節(jié)就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……。
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導(dǎo)致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結(jié)。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇五
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學(xué)目標：
1。認識4個生字。
2。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3。有感情地朗讀課文。
1。談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。
2。課題激疑：
師：讀了這個題目，你們有什么想問的？
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）。
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）。
……。
3。導(dǎo)讀釋疑：
師：同學(xué)們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請同學(xué)們認真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
（生帶著這些問題讀課文）。
師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文？
（生分小節(jié)讀課文）。
師：誰來告訴同學(xué)們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？
生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的？
生：最后一個小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的？
（學(xué)生無語）。
師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學(xué)們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（師范讀詩歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲）。
師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……。
（生試讀，評議）。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）。
生：作者的問題是：這究竟是為什么？
師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。
（生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考）。
生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴厲質(zhì)問。
生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話）。
4。拓展延伸：
生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環(huán)境，讀書學(xué)習(xí)，把我們的世界建設(shè)得更加美好！
……。
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！
（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇七
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
2.教學(xué)對象分析。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
3.教學(xué)環(huán)境分析。
為營造氛圍，以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感走進課文，我選擇利用多媒體來實現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。
二、教學(xué)目標。
1.知識與技能。
（1）借助工具書，自學(xué)4個生字。
（2）了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
（3）了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
（4）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
三、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
四、教學(xué)過程。
（一）教學(xué)流程圖。
開始。
結(jié)束。
課件學(xué)生朗讀，想象畫面。
課件。
談話導(dǎo)入，體會快樂。
教師范讀，激發(fā)想象。
課件。
理解感悟，情感共鳴。
教師引導(dǎo)談感受。
學(xué)生交流，談感受。
發(fā)現(xiàn)特點，激情朗讀。
課件。
深入思考，品悟詩句。
課件。
呼喚和平，控訴戰(zhàn)爭。
課件。
教師引導(dǎo)，烘托氛圍。
激情朗讀，重解課題。
宣泄情感，學(xué)生寫作。
課件宣讀條約。
1.談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）。
你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）。
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
［設(shè)計意圖］在本環(huán)節(jié)中運用談話法，以詞語“春天”導(dǎo)入，讓學(xué)生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學(xué)生感受到生活在春天的幸福、快樂。
（1）出示詩文，教師范讀。
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學(xué)生品讀。
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）。
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
［設(shè)計意圖］《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學(xué)生引入快樂的情感體驗過程，并讓學(xué)生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學(xué)生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。
3.理解感悟，情感共鳴。
（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭。
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）。
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
［設(shè)計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學(xué)生的情感體驗，將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差，使學(xué)生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）。
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）。
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）。
當頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）。
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）。
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。
（3）激情朗讀，重解課題。
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）。
請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）。
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。
［設(shè)計意圖］用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進行對比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎(chǔ)上，進一步加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導(dǎo)，水到渠成。
4.遷移運用，學(xué)生寫作。
（1）感情升華，宣泄情感。
當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學(xué)們動筆，認真地想，靜靜地寫。
［設(shè)計意圖］在學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷后，激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，讓學(xué)生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達出來。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》。
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
［設(shè)計意圖］經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學(xué)生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
板書設(shè)計：
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇八
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟(動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖)
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎?不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲!這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》(板書課題，齊讀)
1、讀了課題，你想提出什么問題?
(學(xué)生自由提問)
2、解答這些問題，有什么辦法呢?別忘了，我們語文口號是……(生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。)
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
(學(xué)生自讀課文)
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好?引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。)
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么?可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么?”表達了怎樣的.感情?
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話?
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀?
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分?為什么?
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方?用筆從每詩中畫出來。那是什么?
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
(課件出示第一組圖)
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了?你想發(fā)出怎樣的呼吁?
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么?
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么?如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學(xué)生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、總結(jié)自習(xí)情況。
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）。
4、讓學(xué)生齊讀一—————四節(jié)。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害。
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情。
板書：制止戰(zhàn)爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）。
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰(zhàn)爭————不幸、災(zāi)難。
（維護）和平———————————讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
一、情景導(dǎo)入
過度句：同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）
二、總結(jié)自習(xí)情況
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）
4、讓學(xué)生齊讀一——四節(jié)
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情
板書：制止戰(zhàn)爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰(zhàn)爭——不幸、災(zāi)難。
（維護） 和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
1.認識生字詞。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)準備：老師準備多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖
片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)
同學(xué)們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯?對，都是可惡的戰(zhàn)爭惹的禍，戰(zhàn)爭地區(qū)的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦!當同學(xué)們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!
今天我們來學(xué)習(xí)第16課。(板書：16* 和我們一樣享受春天)
1.自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。
1.仔細看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現(xiàn)在又是怎樣的?
3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達了作者怎樣的感情?
4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰(zhàn)爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：
————的————
本來是——————
可是————的————
這究竟是為什么?
板書設(shè)計
16* 和我們一樣享受春天
大海
沙漠
戰(zhàn)爭 使得： 夜空 很不安寧
草地
和平 春天
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
1課時
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
1.知識與技能：借助工具書，自學(xué)４個生字。了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課前訓(xùn)練：1.演講。2、朗誦。3、詞語速記，連詞成段訓(xùn)練。
春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都享受著春天?？墒?，有許多孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子說一聲：和我們一樣享受春天。
希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來。
1.指一名學(xué)生朗讀導(dǎo)讀部分，其他學(xué)生明確要求。
2.學(xué)生自讀課文并作批注。
1.學(xué)生匯報讀文后體會。
問題預(yù)設(shè)：
（1）詞語巡弋、不速之客。
（2）感悟?qū)Ρ鹊膶懽魇址ā?BR> （3）抓住四個為什么采用多種形式引讀，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議等語氣。
2.師生合作讀前四節(jié)。
3.引讀語：目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？
學(xué)生齊讀第五小節(jié)。
4.課堂練筆：你還有類似的愿望嗎？模仿第五小節(jié)寫一寫。
5.生讀自己的練筆，進一步體會戰(zhàn)爭給孩子們帶來的痛苦。
6.引入資料：世界各地因戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷亡等情況。引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀最后一小節(jié)。
當我們不禁要問。
重重地問。
大聲地問。
疾聲質(zhì)問。
1.這種寫法叫什么？（對比）。
2.從這些強烈的對比中你意識到了什么？
3.每小節(jié)末尾痛心的問：這究竟是為什么？你現(xiàn)在明白這究竟是為什么了嗎？（一切都是戰(zhàn)爭惹的禍）。
4.除了可惜之外，更多的是什么？（憤怒）能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
1.目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？（引讀：是??！我們希望、我們祈盼（齊讀））。
2.你還有類似的愿望嗎？（模仿寫一兩句：擁有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散。）（學(xué)生寫好后展示）。
4.戰(zhàn)爭給世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。（齊讀第五小節(jié)）。
為了世界和平，我們可以做些什么呢？一起讀《兒童和平條約》，讀后你想說些什么？
1.學(xué)生齊讀《和平頌》，然后談體會。
2.齊頌《和平鴿》再次表達對和平的渴望。
結(jié)束語：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，人們不再幸福。讓我們一起祈盼，一起希望停止戰(zhàn)爭，還世界和平與安寧！
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
一、情景導(dǎo)入。
1、播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學(xué)生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、總結(jié)自習(xí)情況。
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）。
4、讓學(xué)生齊讀一——四節(jié)。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害。
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情。
板書：制止戰(zhàn)爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰(zhàn)爭——不幸、災(zāi)難。
（維護）和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
１、借助工具書，自學(xué)４個生字。
２、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
３、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
４、有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學(xué)們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（１）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（２）想象畫面，學(xué)生品讀
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
（１）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
可是垃圾和污水。
成了不速之客，
這究竟是為什么？
綠綠的小草。
本來是花朵的天下。
可是又臟又臭的垃圾。
把小花的家園攪的很不安寧。
這就竟是為什么？
我們希望，我們祈盼-。
讓小河中。
有一片河水，一片干凈的河水，
不被污水所污染！
有一片草坪，一片干凈的草坪，
不被垃圾所霸占。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美在文章導(dǎo)入時，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗到了。接著我讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
二、感受戰(zhàn)爭殘酷本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是――海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
課時安排：一課時。
課前準備：利用活動課讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
教學(xué)互動流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師相機做適當?shù)难a充。讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫。
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心?！昂臀覀円粯釉邗r花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學(xué)生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)： 閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》。
課后反思：
1、教學(xué)理念：關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師做適當?shù)难a充，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
本課的朗讀指導(dǎo)，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學(xué)中，重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，自由表達允許學(xué)生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學(xué)生的行為。
3、學(xué)法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學(xué)校確立的“學(xué)習(xí)方法研究”專題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學(xué)生字及詞語。
2、通過匯報學(xué)習(xí)成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)法提示，學(xué)生利用遷移法，自學(xué)課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學(xué)任務(wù)。本課時安排兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁?。第二次是在學(xué)習(xí)第5節(jié)時，讓學(xué)生談?wù)勏氲搅耸裁础?BR> 附：板書設(shè)計。
安詳??美麗。
災(zāi)難??痛楚。