總結(jié)可以讓我們更加清楚地認(rèn)識到自己的成果和不足，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。如何保持樂觀的心態(tài)，成為應(yīng)對逆境的重要因素。下面是一些保護環(huán)境的實用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計思路：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：
了解課文具體介紹的方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的--（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)--人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示?。?BR> （14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是--（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的--（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
板書設(shè)計：
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計具體介紹。
建筑設(shè)計自然界的種種生物。
汽車設(shè)計。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?BR> 1、注重學(xué)生的思維參與,尊重學(xué)生的閱讀需要。
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！?BR> 閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇二
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。理解重點詞的意思。
機翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而。
破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強臺風(fēng)的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說的語氣。）。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇三
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么？
交流：(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段：“其實，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么？(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？
(1)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
4、剛才同學(xué)們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（9）課件出示蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）學(xué)習(xí)寫法。
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創(chuàng)優(yōu)了飛機。）。
（14）小結(jié)：課文第三自然段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三自然段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（課件出示圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五自然段。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：
了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
二、學(xué)習(xí)三~六自然段。
1．學(xué)生自讀課文，體會理解。選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，把你的收獲與小組成員分享，當(dāng)然，也可提出疑問，與大家討論。
2．學(xué)生交流討論。自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、小結(jié)介紹方法：
三、拓展延伸。
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
4、小結(jié)。
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。
板書設(shè)計：
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計具體介紹。
建筑設(shè)計自然界的種種生物。
汽車設(shè)計。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
聽課隨想：
這堂課，最成功的地方就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。上課一開始的問題提出，既激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，又突出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效。其次，整個學(xué)習(xí)過程采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的空間，既可交流自己的收獲，也可提出問題，并在組內(nèi)及班內(nèi)展開討論，通過大家的各抒己見，互相補充，在解決問題的同時，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，體驗到了合作、探究的無窮樂趣。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇五
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段。
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段。
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設(shè)計)。
b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機。)。
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)。
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)。
f.現(xiàn)在,飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段。
c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段。
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)。
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設(shè)計的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇六
板書課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實這些問題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認(rèn)真，誰來解決第一個問題？
生答。
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答。
找的真準(zhǔn)！那本文寫了哪幾種呀？
生答。
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點，下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標(biāo)劃下來，文中沒有寫的，可以結(jié)合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？
生答（多找?guī)讉€說一說）。一起說。
這個厚斑點還有個學(xué)名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進你的飛機呢？
生答。
再和上面的連起來說一說。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點是什么呀？
生答，出示。
這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語來概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點。
生答。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?BR> 生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：19。30年以后，現(xiàn)在。
同學(xué)們，其實這一段就是飛機的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細(xì)，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫的最詳細(xì)的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內(nèi)容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示??！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
板書設(shè)計：
斑點、防抖。
分蜻蜓——飛機。
流線體、提速。
鯨——輪船。
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固。
雞蛋——建筑物。
……。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇八
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
了解課文具體介紹的方法。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的`方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)。
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)。
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……)。
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)。
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)。
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)。
(6)喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計)。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)。
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)。
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。(板書：建筑設(shè)計)。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)。
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
總
斑點、防抖。
分
蜻蜓——飛機。
流線體、提速。
鯨——輪船。
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固。
雞蛋——建筑物。
……。
總
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語。
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的的高貴品質(zhì)。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)。
標(biāo)出各自然段的序號。
讀課文，畫出帶有生字的詞語。
板書課題，導(dǎo)入新課。
簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
初讀指導(dǎo)。
本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰？
學(xué)習(xí)下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰？為什么？
學(xué)習(xí)召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時。
指名朗讀。
精讀訓(xùn)練。
細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
默讀第一段，講解時代背景。
理解詞語。幾個大國、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
表演。
你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
指導(dǎo)復(fù)述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。
同桌互說。小組評論。
課后作業(yè)：
把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
[《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”--護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4--7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設(shè)計：
臨危不懼。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士身先士卒。
舍己為人。
[永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（13）學(xué)習(xí)寫法。
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創(chuàng)優(yōu)了飛機。）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
*第五自然段。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十二
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應(yīng)，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創(chuàng)編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十三
2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分。
1.學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2.老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段。
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段。
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段。
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6.學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池;。
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時對風(fēng)暴做出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機場及交通要道上。在機場，它能監(jiān)視飛機的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補船等。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十四
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學(xué)習(xí)“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?BR> 4學(xué)習(xí)運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達(dá)，說說認(rèn)識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認(rèn)識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說說是從哪里認(rèn)識“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應(yīng)該給予表揚。
教學(xué)“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學(xué)習(xí)“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復(fù)習(xí)。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學(xué)生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學(xué)字時使用，一來剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。
2學(xué)生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度?？紤]到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識字量少，學(xué)生之間的識字差異也較大，所以只要學(xué)生會說就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說話和回答問題時的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽和說等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十五
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認(rèn)識為什么要尊敬老師，以及學(xué)會與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點是符合該年級學(xué)生實際的。十二歲左右的學(xué)生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎(chǔ)之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的?！边@一“述說”與學(xué)生貼得近，每個同學(xué)都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習(xí)共有三個欄目。
1．幫助學(xué)生認(rèn)識老師工作的社會意義，是本課教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點。在教學(xué)中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實例，來說明當(dāng)老師有錯時學(xué)生應(yīng)怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點：使學(xué)生能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導(dǎo)我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應(yīng)該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學(xué)有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風(fēng)尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答。
板書：全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
師問：有的同學(xué)提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答。
師問：其實還有一個同學(xué)給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學(xué)有感情地朗讀。
師小結(jié)：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設(shè)立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應(yīng)該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學(xué)生回答。
師小結(jié)：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十六
對于每一位教師，當(dāng)上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計，是上課的指南、備課的重點。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，從而能夠切實提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“簡單列舉”和“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。
理清文章結(jié)構(gòu)，了解選取事例的“典型性”，學(xué)習(xí)“簡單列舉”與“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的表達(dá)方法。
練習(xí)運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。
一、看圖導(dǎo)入，讀課題，曉引號。
1、今天我們學(xué)習(xí)《人類的“老師”》。（生讀題）。
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
3、是的，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。
文中哪幾個自然段告訴我們的'？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。
第2自然段：其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。?BR> 4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。
二、智慧闖關(guān)，拎內(nèi)容，明寫法。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學(xué)的熱愛之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。
1、認(rèn)讀詞語。
(指名回答)。
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：
a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
(4)了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習(xí)。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
(種種生物)受到啟發(fā)。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計思路：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：
了解課文具體介紹的方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的--（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)--人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示?。?BR> （14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是--（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的--（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
板書設(shè)計：
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計具體介紹。
建筑設(shè)計自然界的種種生物。
汽車設(shè)計。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?BR> 1、注重學(xué)生的思維參與,尊重學(xué)生的閱讀需要。
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！?BR> 閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇二
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。理解重點詞的意思。
機翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而。
破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強臺風(fēng)的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說的語氣。）。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇三
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么？
交流：(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段：“其實，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么？(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？
(1)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
4、剛才同學(xué)們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（9）課件出示蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）學(xué)習(xí)寫法。
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創(chuàng)優(yōu)了飛機。）。
（14）小結(jié)：課文第三自然段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三自然段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（課件出示圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五自然段。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：
了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
二、學(xué)習(xí)三~六自然段。
1．學(xué)生自讀課文，體會理解。選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，把你的收獲與小組成員分享，當(dāng)然，也可提出疑問，與大家討論。
2．學(xué)生交流討論。自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、小結(jié)介紹方法：
三、拓展延伸。
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
4、小結(jié)。
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。
板書設(shè)計：
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計具體介紹。
建筑設(shè)計自然界的種種生物。
汽車設(shè)計。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
聽課隨想：
這堂課，最成功的地方就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。上課一開始的問題提出，既激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，又突出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效。其次，整個學(xué)習(xí)過程采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的空間，既可交流自己的收獲，也可提出問題，并在組內(nèi)及班內(nèi)展開討論，通過大家的各抒己見，互相補充，在解決問題的同時，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，體驗到了合作、探究的無窮樂趣。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇五
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段。
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段。
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設(shè)計)。
b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機。)。
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)。
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)。
f.現(xiàn)在,飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段。
c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段。
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)。
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設(shè)計的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇六
板書課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實這些問題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認(rèn)真，誰來解決第一個問題？
生答。
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答。
找的真準(zhǔn)！那本文寫了哪幾種呀？
生答。
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點，下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標(biāo)劃下來，文中沒有寫的，可以結(jié)合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？
生答（多找?guī)讉€說一說）。一起說。
這個厚斑點還有個學(xué)名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進你的飛機呢？
生答。
再和上面的連起來說一說。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點是什么呀？
生答，出示。
這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語來概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點。
生答。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?BR> 生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：19。30年以后，現(xiàn)在。
同學(xué)們，其實這一段就是飛機的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細(xì)，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫的最詳細(xì)的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內(nèi)容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示??！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
板書設(shè)計：
斑點、防抖。
分蜻蜓——飛機。
流線體、提速。
鯨——輪船。
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固。
雞蛋——建筑物。
……。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇八
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
了解課文具體介紹的方法。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的`方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)。
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)。
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……)。
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)。
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)。
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)。
(6)喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計)。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)。
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)。
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。(板書：建筑設(shè)計)。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)。
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習(xí)題。
總
斑點、防抖。
分
蜻蜓——飛機。
流線體、提速。
鯨——輪船。
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固。
雞蛋——建筑物。
……。
總
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語。
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的的高貴品質(zhì)。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)。
標(biāo)出各自然段的序號。
讀課文，畫出帶有生字的詞語。
板書課題，導(dǎo)入新課。
簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
初讀指導(dǎo)。
本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰？
學(xué)習(xí)下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰？為什么？
學(xué)習(xí)召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時。
指名朗讀。
精讀訓(xùn)練。
細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
默讀第一段，講解時代背景。
理解詞語。幾個大國、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
表演。
你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
指導(dǎo)復(fù)述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。
同桌互說。小組評論。
課后作業(yè)：
把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
[《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”--護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4--7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設(shè)計：
臨危不懼。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士身先士卒。
舍己為人。
[永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（13）學(xué)習(xí)寫法。
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創(chuàng)優(yōu)了飛機。）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
*第五自然段。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十二
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應(yīng)，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創(chuàng)編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十三
2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分。
1.學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2.老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段。
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段。
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段。
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6.學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池;。
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時對風(fēng)暴做出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機場及交通要道上。在機場，它能監(jiān)視飛機的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補船等。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十四
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學(xué)習(xí)“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?BR> 4學(xué)習(xí)運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達(dá)，說說認(rèn)識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認(rèn)識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說說是從哪里認(rèn)識“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應(yīng)該給予表揚。
教學(xué)“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學(xué)習(xí)“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復(fù)習(xí)。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學(xué)生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學(xué)字時使用，一來剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。
2學(xué)生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度?？紤]到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識字量少，學(xué)生之間的識字差異也較大，所以只要學(xué)生會說就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說話和回答問題時的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽和說等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十五
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認(rèn)識為什么要尊敬老師，以及學(xué)會與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點是符合該年級學(xué)生實際的。十二歲左右的學(xué)生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎(chǔ)之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的?！边@一“述說”與學(xué)生貼得近，每個同學(xué)都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習(xí)共有三個欄目。
1．幫助學(xué)生認(rèn)識老師工作的社會意義，是本課教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點。在教學(xué)中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實例，來說明當(dāng)老師有錯時學(xué)生應(yīng)怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導(dǎo)，對老師有禮貌。
2．學(xué)會正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點：使學(xué)生能從個人和社會進步兩方面認(rèn)識老師工作的意義。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導(dǎo)我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應(yīng)該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學(xué)有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風(fēng)尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答。
板書：全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
師問：有的同學(xué)提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答。
師問：其實還有一個同學(xué)給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學(xué)有感情地朗讀。
師小結(jié)：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設(shè)立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應(yīng)該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學(xué)生回答。
師小結(jié)：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十六
對于每一位教師，當(dāng)上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計，是上課的指南、備課的重點。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，從而能夠切實提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“簡單列舉”和“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。
理清文章結(jié)構(gòu)，了解選取事例的“典型性”，學(xué)習(xí)“簡單列舉”與“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的表達(dá)方法。
練習(xí)運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。
一、看圖導(dǎo)入，讀課題，曉引號。
1、今天我們學(xué)習(xí)《人類的“老師”》。（生讀題）。
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
3、是的，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。
文中哪幾個自然段告訴我們的'？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。
第2自然段：其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。?BR> 4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。
二、智慧闖關(guān)，拎內(nèi)容，明寫法。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學(xué)的熱愛之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。
1、認(rèn)讀詞語。
(指名回答)。
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：
a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
(4)了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習(xí)。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
(種種生物)受到啟發(fā)。
人類的老師教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。