整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿(優(yōu)秀19篇)

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    總結(jié)是思考的結(jié)果,它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu),包括引言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分??偨Y(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照,在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇一
    《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為單位,例如20+10,計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十,就是30。這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排分3個(gè)層次,一、實(shí)際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書了,提出問題并列出相應(yīng)的算式;二、讓學(xué)生動(dòng)手操作,理解算理,掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力,這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。教材的編排是有直觀操作等一考實(shí)務(wù)思考到脫離實(shí)務(wù)思考遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)為進(jìn)一步提高計(jì)算速度培養(yǎng)計(jì)算能力解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。
    本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是一、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;二、通過創(chuàng)設(shè)“發(fā)書”這一具體情境,給學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)空間。
    我的課堂主要有三大環(huán)節(jié),下面我進(jìn)行具體的說明:
    一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)
    預(yù)學(xué)是為本節(jié)課做好鋪墊工作,主要有兩步。
    1、創(chuàng)境導(dǎo)入,承上啟下
    2、學(xué)案導(dǎo)學(xué),探究算理
    有了方向才不會(huì)迷路。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我分了二步走:一在學(xué)生自主探究階段之前,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數(shù)學(xué)信息,根據(jù)信息提出問題并列出算式(20+10=?);二再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探討算法。
    二、互學(xué)環(huán)節(jié)
    在小組交流討論時(shí),我給他們提供了交流討論的方法?;W(xué)過程是學(xué)生獨(dú)立探究,小組交流的過程,老師只是在需要時(shí)加以點(diǎn)撥,分為兩步。
    1、小組合作,交流方法
    小組內(nèi)成員交流自己探究發(fā)現(xiàn)的算法,20+10在這個(gè)情境圖中有四種方法來計(jì)算。小組四人可以分工合作,每人重點(diǎn)掌握一種計(jì)算的方法,然后和其他組員交流,集集體的智慧。交流的目的是:讓學(xué)生經(jīng)歷由獨(dú)學(xué)-對(duì)學(xué)-群學(xué)的探究過程,給學(xué)生提供了充分的合作、交流的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索,在合作中交流。而且在學(xué)生交流的同時(shí),我會(huì)參與他們的交流,適時(shí)的給與指導(dǎo)和提示,并教給他們上臺(tái)展示的方法。這樣做的目的是:優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現(xiàn)最好的交流結(jié)果,能夠正確的引導(dǎo)其他同學(xué)。
    2、展示點(diǎn)撥,總結(jié)方法
    交流的結(jié)果要和大家分享。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)交流他們探索的計(jì)算方法。第一,根據(jù)學(xué)生所說,老師隨機(jī)在多媒體上播放,數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、算一算的計(jì)算方法。在數(shù)一數(shù)的時(shí)候是按10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),而不是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),強(qiáng)化計(jì)數(shù)方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中,讓學(xué)生在實(shí)踐中,加深對(duì)算理的理解,利于掌握算法。最后計(jì)算的方法,則是由算理突破到算法,得出:相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的方法,把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算。
    在互學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次小組合作和交流,第一次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),第二次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),小組兩次交流:可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),為每個(gè)孩子提供展示自我,優(yōu)困生互學(xué)互補(bǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
    三、評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)
    學(xué)以致用,有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的訓(xùn)練。
    1、基本練習(xí),鞏固方法
    練習(xí)的呈現(xiàn)采取多種方式、由易到難,從而使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提過,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。第一題利用“一圖四式”,學(xué)生可以用想加算減的方法來快速計(jì)算,教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)這種方法。第二題通過算式的對(duì)比得出結(jié)論:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),只要把十位上的數(shù)相加減就可以了,鞏固算法。第三題,是學(xué)生特別容易出錯(cuò)和混淆的題目,這里我設(shè)計(jì)從珠子的直觀到抽象的算式,有一個(gè)緩沖的過程,學(xué)生可以更容易理解:只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的注意力時(shí)間有限,所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調(diào)節(jié)氣氛,再次吸引學(xué)生的注意力。
    2、解決生活問題,提升能力
    買衣服這是一個(gè)生活實(shí)際問題,學(xué)生日常生活中肯定經(jīng)常接觸,現(xiàn)在讓學(xué)生親自動(dòng)手解決自己的生活問題,這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二
    教學(xué)。
    的,在教學(xué)中,繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來說,值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面:
    1、體現(xiàn)教學(xué)的開放性,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
    (1)“黃花和紫花一共有幾盆?”
    (2)“紅花和紫花一共有幾盆?”
    (3)“一共有多少盆花?’。
    (4)”紫花去掉一行,還剩多少(盆)?”后來老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話改為“搬走10盆,還剩多少盆紫花?”
    (5)“黃花去掉一行,還剩多少盆?”并讓學(xué)生自己解決問題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后,讓學(xué)生說說,如果他這樣列式,解決了什么問題?從而補(bǔ)充問題“紅花和黃花一共有多少盆?”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
    2、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,合作交流能力。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索,合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在探知新知這一過程中,教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和教學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述,運(yùn)用了指名說算理,同桌互相說算理,全班同學(xué)一齊說算理等方法,讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣,就給了學(xué)生充分探索,思考,動(dòng)腦,動(dòng)口的時(shí)間和空間。
    3、組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是本堂課的重要教學(xué)任務(wù),為了達(dá)到這個(gè)目的,繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法,還提供了充分,形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn):
    (1)注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
    (2)講究練習(xí)的形式,力求練習(xí)形式多樣化。
    (3)突出難點(diǎn),講求實(shí)效。
    (4)在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),也能讓學(xué)生說出自己的想法,找出錯(cuò)誤原因,對(duì)癥下藥。
    總之,這是一堂高效,成功的新授課,老師和學(xué)生在輕松愉快的`氣氛中,獲得了新知識(shí)。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇三
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    一年級(jí)的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),姚老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,聯(lián)系了例題,試一試,以及書后練習(xí),貫穿始終,并輔以富于兒童化的語言,有效地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    2、以人為本,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
    在教學(xué)中,姚老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,并及時(shí)加以評(píng)價(jià)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中,對(duì)于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法,教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),體現(xiàn)出方法的多樣性,并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法,較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
    3、認(rèn)真鉆研,精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
    從整個(gè)教學(xué)流程可以看出,姚老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研,設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展,精心預(yù)設(shè),針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。而“猴子摘桃”這一練習(xí)的設(shè)計(jì),更是別具匠心,不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題,同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。
    姚老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué),計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥,但是姚老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融張解決問題之中,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語言,清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),親切的教態(tài),使得收到了很好的效果。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇四
    1.教材分析:
    本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
    它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ),是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如 20+10,計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十,就是30,這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我擬定的教學(xué)目標(biāo)為:
    (知識(shí)與技能)在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中,掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
    (過程與方法)用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
    (情感態(tài)度價(jià)值觀)為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間,逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。
    3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)為:理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理,準(zhǔn)確計(jì)算。
    有句話說得好興趣是最好的老師,六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里,根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊引入新知,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題,并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
    使用的教具學(xué)具是:多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
    合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊引入。
    (首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題:
    同學(xué)們,猴子和小豬在做什么?
    要摘下蘋果,得完成蘋果上附有練習(xí)題,讓我們一起幫幫小猴子吧?
    (環(huán)節(jié)二)自主學(xué)習(xí),探究新知
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
    1、情境引入,提出問題。
    2、合作交流,探究算法。
    3、多中側(cè)一,優(yōu)化算法。
    談話:同學(xué)們,你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果,真了不起!
    1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,提出不同的數(shù)學(xué)問題。
    2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式,然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后,從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化,我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索,和小伙伴合作交流的空間,去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
    3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的,有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20,1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十,是30。
    (環(huán)節(jié)三)實(shí)踐應(yīng)用,發(fā)展能力。
    (多媒體課件展示)
    (環(huán)節(jié)四)總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想?
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)
    10 + 20 = 30 3010 = 20
    1個(gè)十 2個(gè)十 3個(gè)十 3個(gè)十 1個(gè)十 2個(gè)十
    探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花,因此在整個(gè)教學(xué)過程中,我會(huì)用表揚(yáng)、贊美的語言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵(lì)。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程,會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
    2、能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,發(fā)展初步的語言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)資源:
    多媒體課件(或教學(xué)掛圖)、小棒、計(jì)數(shù)器。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎?冰糖葫蘆什么味兒?
    3、小結(jié):一串冰糖葫蘆有10個(gè),小松鼠拿了3串,就是3個(gè)十,是30;小熊拿了兩串,就是2個(gè)十,是20。
    二、自主探索,合作交流。
    1、教學(xué)例題。
    (1)提問:看著這些冰糖葫蘆,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    (學(xué)生可能會(huì)提:一共有多少串冰糖葫蘆?一共有多少個(gè)冰糖葫蘆?小松鼠比小熊多拿多少個(gè)?小熊比小松鼠少拿多少個(gè)?)。
    (2)求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆用什么方法計(jì)算?怎么列算式?
    (3)學(xué)生回答,教師板書:30+20=。
    (4)提問:為什么用加法計(jì)算?
    (5)你想怎樣算?
    可以用學(xué)具擺一擺,可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想,也可以和周圍的同學(xué)討論,然后說給組內(nèi)的小朋友聽。
    小組內(nèi)討論后,組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,教師板書算式的得數(shù)。
    (學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,5個(gè)十是50,也可能會(huì)說因?yàn)?+2=5,所以30+20=50。)。
    (6)談話:剛才我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(板書課題)小朋友們的算法都很好,我們的好朋友也來了,讓我們聽聽他們是怎么算的。
    課件顯示。小蘑菇:我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),30,再數(shù)兩個(gè)十,是40、50。
    小蘿卜:3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,是50。
    小辣椒:因?yàn)?+2=5,所以六0+20=50。
    小結(jié):我們的好朋友算得和大家都一樣,在以后的計(jì)算中,你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
    2、教學(xué)“試一試”
    (1)提問:剛才,我們提的哪個(gè)問題可以用減法來計(jì)算?
    (2)你會(huì)列式計(jì)算嗎?
    (3)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:30-20=10。
    (4)提問:計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?
    (學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?-2=1,所以30-20=10;也可能說3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)十,就是10。)。
    (5)小結(jié):小朋友們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作,學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種算。
    三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用拓展。
    1、“想想做做”第1題。
    學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
    2、“想想做做”第2題。
    (1)出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
    (2)出示第三組的第1題,讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
    (3)讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流各自的出題情況。
    3、“想想做做”第4題。
    談話:小鴨子20+20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了,你能幫助它們找到自己的媽媽嗎?在書上畫線連一連,連好后同桌互相檢查。
    4、“想想做做”第5題。
    (1)請(qǐng)小朋友看第5題,我們來做開火車游戲。仔細(xì)看圖,你知道火車怎么開嗎?
    (2)學(xué)生在方框里填數(shù)后,一人報(bào)得數(shù),全班學(xué)生一起校對(duì)。
    5、課堂作業(yè)。
    “想想做做”第5、6題。
    四、全課小結(jié):
    這節(jié)課小朋友們積極思考,學(xué)到了很多知識(shí)。你有哪些收獲?說給大家聽聽。
    教學(xué)反思。
    結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后,靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程,有很多反思,記錄如下:
    1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
    我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加,減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,老師應(yīng)該重視。我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
    2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
    課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中,創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
    3、組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。
    4、存在的問題。
    教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利,學(xué)習(xí)目的最終也完成了,但是有問題還是值得深思,當(dāng)堂檢測(cè)沒有在課堂上完成,可能是中間過程我說的話多了,學(xué)生提出問題的能力較弱,引導(dǎo)上擠占了時(shí)間,能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長(zhǎng)了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測(cè),從檢測(cè)情況來看,95%的學(xué)生能夠正確計(jì)算。做對(duì)比練習(xí),看珠子圖寫算式這道題時(shí),我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下,因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,就沒有重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思?應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個(gè)位不變,仍然是0。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法,并能熟練地進(jìn)行口算。
    過程與方法:
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)算法多樣化。
    教學(xué)方案:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    讓學(xué)生觀察情景圖,交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
    二、自主探索。
    (1)提出問題,讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹。
    (2)組織學(xué)生交流。
    加法。
    蘋果樹有80棵,梨樹有70棵,問蘋果樹和梨樹一共有多少棵?
    學(xué)生試算:
    80+70=150。
    答:蘋果樹和梨樹一共有150棵。
    減法。
    答:梨樹有70棵。
    教師指導(dǎo)。
    學(xué)生間交流。
    三、課堂練習(xí)。
    第一題,讓學(xué)生理解表中合計(jì)的含義,然后計(jì)算填表。
    第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。
    四、小結(jié):
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)?
    板書設(shè)計(jì):
    80+70=150(棵)。
    想:(1)8個(gè)加7個(gè)十得15個(gè)十,是150,
    (2)80加20得100,再加50得150。
    想:(1)15個(gè)十減8個(gè)十得7個(gè)十,是70,
    (2)100減80得20,再加50得70。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇七
    整十?dāng)?shù)加,減整十?dāng)?shù)是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教學(xué)中,繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來說,值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面:
    (1)“黃花和紫花一共有幾盆?”
    (2)“紅花和紫花一共有幾盆?”
    (3)“一共有多少盆花?’。
    (4)”紫花去掉一行,還剩多少(盆)?”后來老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話改為“搬走10盆,還剩多少盆紫花?”
    (5)“黃花去掉一行,還剩多少盆?”并讓學(xué)生自己解決問題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后,讓學(xué)生說說,如果他這樣列式,解決了什么問題?從而補(bǔ)充問題“紅花和黃花一共有多少盆?”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索,合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在探知新知這一過程中,教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和教學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述,運(yùn)用了指名說算理,同桌互相說算理,全班同學(xué)一齊說算理等方法,讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣,就給了學(xué)生充分探索,思考,動(dòng)腦,動(dòng)口的時(shí)間和空間。
    培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是本堂課的重要教學(xué)任務(wù),為了達(dá)到這個(gè)目的,繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法,還提供了充分,形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn):
    (1)注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
    (2)講究練習(xí)的形式,力求練習(xí)形式多樣化。
    (3)突出難點(diǎn),講求實(shí)效。
    (4)在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),也能讓學(xué)生說出自己的想法,找出錯(cuò)誤原因,對(duì)癥下藥。
    總之,這是一堂高效,成功的新授課,老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,獲得了新知識(shí)。
    【課堂實(shí)錄】。
    一、復(fù)習(xí)。
    口算卡:6+3=5-2=1+2=4+2=。
    過渡:這是我們以前學(xué)的10以內(nèi)的加減法,今天于老師帶來了小棒。
    問題1:于老師手中的小棒,看,這是多少?
    問題2:這是10,它代表什么呢?
    問題3:我把它們放在一起是多少?
    問題4:表示什么呢?
    計(jì)數(shù)器。
    先撥四個(gè)10,再撥六個(gè)10.問題1:這是多少?
    問題2:那就這樣,可以嗎?
    二、教授新知。
    ppt出示圖片。
    問題1:關(guān)于書本,你知道了哪些?
    板書:
    知道:一共有30本,左邊10本,右邊20本。
    提問:一共有幾本?還剩幾本?
    想:1+2=33-1=2。
    一個(gè)十和兩個(gè)十就是三個(gè)十(30)。三個(gè)十減一個(gè)十就是兩個(gè)十(20)。
    問題2:誰能到前面考考大家?
    問題3:誰敢到前面來接受挑戰(zhàn)?
    拔高題目:50+20+10=。
    二、聯(lián)系與鞏固。
    第一關(guān):看誰算得又對(duì)又快(開火車算)。
    第二關(guān):奪紅旗(男女接算)。
    第三關(guān):看圖列式。
    第四關(guān):解決問題。
    衣服50元,裙子40元,褲子30元。
    (1)買一件衣服和一條褲子,需要多少錢?
    (2)付給售貨員100元,應(yīng)找回多少錢?
    (3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    第五關(guān):火眼金睛。
    把10、20、30、40、50、填入圓圈里,使每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等。
    提示一:先找中間數(shù)。
    提示二:答案不唯一。
    問題:我們得了多少分?
    【聽課感悟】。
    于老師自己的.風(fēng)格獨(dú)特而明顯,整堂課如行云流水一般,題目設(shè)計(jì)由易及難,計(jì)算形式多變,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中,更好的掌握了新知。一(2)班的孩子真的是聰明,最后一道火眼金睛都能完成,真的是棒極了!大拇指送給你!
    為于老師喝彩!
    每次聽完周老師的課,都感覺他對(duì)孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課,孩子的學(xué)習(xí)情緒不是積極。在這樣的情況下,在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習(xí)情緒,做完第一個(gè)練習(xí)后,還做了個(gè)游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周老師總是表揚(yáng)孩子,在練習(xí)中也給孩子“你準(zhǔn)行”提示鼓勵(lì)孩子。
    周老師設(shè)計(jì)從直觀的盒子列加減法練習(xí),對(duì)比練習(xí),加減法的規(guī)律練習(xí),最后設(shè)計(jì)的聰明題。從直觀到抽象,層層遞進(jìn),遵循孩子思維發(fā)展的規(guī)律。
    對(duì)于這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我還有一些不太明白的地方:在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法環(huán)節(jié)中,學(xué)生的各種方法中,體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒有教過一年級(jí),對(duì)于教材還不是很熟,但是,對(duì)于這里的方法中,教師是否應(yīng)該要優(yōu)化。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇八
    1.教材分析:
    本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
    它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ),是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10,計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十,就是30,這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我擬定的教學(xué)目標(biāo)為:
    (知識(shí)與技能)在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中,掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
    (過程與方法)用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
    (情感態(tài)度價(jià)值觀)為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間,逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。
    3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
    二、說教法、學(xué)法。
    有句話說得好興趣是最好的老師,六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里,根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊引入新知,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題,并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
    使用的教具學(xué)具是:多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
    三、說教學(xué)程序。
    合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊引入。
    (首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題:
    同學(xué)們,猴子和小豬在做什么?
    要摘下蘋果,得完成蘋果上附有練習(xí)題,讓我們一起幫幫小猴子吧?
    (環(huán)節(jié)二)自主學(xué)習(xí),探究新知。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
    1、情境引入,提出問題。
    2、合作交流,探究算法。
    3、多中側(cè)一,優(yōu)化算法。
    談話:同學(xué)們,你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果,真了不起!
    1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,提出不同的數(shù)學(xué)問題。
    2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式,然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后,從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化,我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索,和小伙伴合作交流的空間,去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
    3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的,有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20,1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十,是30。
    (環(huán)節(jié)三)實(shí)踐應(yīng)用,發(fā)展能力。
    (多媒體課件展示)。
    (環(huán)節(jié)四)總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想?
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇九
    人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁主題圖及第57頁例1,完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
    2、教材分析
    整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個(gè)層次:一、以實(shí)際情景——花卉展提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;二、讓學(xué)生動(dòng)手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了三個(gè)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
    3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
    1、計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
    2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過討論、交流、動(dòng)手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。
    3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺,請(qǐng)學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
    這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
    合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在研究教材時(shí),我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
    1、師:春天來了,花園里開滿了五顏六色的鮮花,吸引了許多人們?nèi)ビ^看,大家想不想去湊湊熱鬧?(出示花園們賞花圖)
    引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中的叔叔阿姨,小朋友們都在干什么?接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運(yùn)來的,現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧!”這一過渡語引出例1,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得信息,提出問題。
    (由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并
    提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了問題意識(shí),激發(fā)了解決問題的欲望。)
    (二)、自主探索,解決問題
    1、師:要求“紅花和黃花一共多少盆?”該怎樣列式呢?
    計(jì)算1020時(shí)你是怎樣想的?結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
    (1)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
    (2)3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,5個(gè)十是50。
    (3)因?yàn)?2=5,所以3020=50。
    隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會(huì)怎么想?請(qǐng)學(xué)生同桌說一說。
    (為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)
    (三)、綜合應(yīng)用,拓展延伸
    1、擺一擺,算一算。
    師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)
    2、看一看,填一填。
    低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再獨(dú)立完成。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)將墨水改成了飲料,既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
    3、算一算,比一比。
    教材呈現(xiàn)的是六道算式,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)給算式穿上了“外衣”,加了大蘋果當(dāng)背景,目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨(dú)立算后匯報(bào)是如何算的,然后進(jìn)行比較,抓每個(gè)大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)實(shí)際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
    4、填一填,算一算。
    對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡視,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果,對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析,重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個(gè)位不變,仍然是0。
    以上的練習(xí)設(shè)計(jì),既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    (四)、總結(jié)
    在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法,并能比較熟練的口算。
    2、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程,體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,獲得可以根據(jù)已有知識(shí)、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步經(jīng)驗(yàn)。
    3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽,體會(huì)學(xué)習(xí)的成功,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    卡片。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    1、談話:今天,老師給你們帶來了禮物,看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球,左手三串,右手兩串)。
    2、教師舉起左手的糖球,提問:老師左手拿著多少個(gè)糖球,你是怎么知道的?右手呢?
    小結(jié):一串糖球有10個(gè),三串糖球就是3個(gè)十,是30,兩串糖球是2個(gè)十,是20。
    二、自主探索。
    1、教學(xué)例題。
    )提問:看著這些糖球,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    (2)求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算?怎么列式?
    學(xué)生回答,教師板書:30+20=?
    (3)提問:為什么用加法計(jì)算?你想怎樣算?
    (4)可以用學(xué)具擺一擺,可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想,也可以和周圍的同學(xué)討論,然后說給全班同學(xué)聽。
    小組內(nèi)討論后,組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,
    (5)全班交流,教師板書算式的得數(shù)。
    (學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,5個(gè)十是50也可能會(huì)說因?yàn)?+2=5,所以30+20=50。)。
    2、教學(xué)試一試。
    提問:剛才,我們提的那個(gè)問題可以用減法來計(jì)算?你會(huì)列式計(jì)算嗎?
    提問:計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?誰愿意說給大家聽。
    3、小結(jié):同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作,學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
    三、鞏固應(yīng)用。
    1、想想做做第1題。
    學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
    2、想想做做第2題。
    出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
    讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
    4、想想做做第3題。
    談話:請(qǐng)看第3題,我們來做開火車的游戲。仔細(xì)看圖,你知道火車怎么開嗎,說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后,一人報(bào)得數(shù),全班學(xué)生一起訂正。
    5想想做做第4題。
    學(xué)生直接寫得數(shù)。
    四、全課總結(jié)。
    這節(jié)課同學(xué)們積極思考,并與小伙伴討論,學(xué)到了很多知識(shí),你有哪些收獲?說給大家聽聽。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十一
    人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁主題圖及第57頁例1,完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
    整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個(gè)層次:一、以實(shí)際情景花卉展提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;二、讓學(xué)生動(dòng)手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。
    根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了三個(gè)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
    3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
    1、計(jì)算常與枯燥、 機(jī)械重復(fù)相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
    2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過討論、交流、動(dòng)手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化的理念。
    3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺,請(qǐng)學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化練的痕跡,鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
    這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
    小朋友們想去森林公園游玩嗎?今天老師就帶大家一起去。 我們來到森林公園門口,售票員阿姨想考考大家,請(qǐng)同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
    您現(xiàn)在正在閱讀的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿口算題:
    3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83
    1.整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
    聽說小朋友要來,小松鼠特意拿來了3種水果,有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請(qǐng)大家吃,可它有個(gè)小小的要求,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。(小組討論。)
    全班交流,教師板書。
    1)蘋果和香蕉一共有多少個(gè)?
    要想知道蘋果和香蕉一共有多少個(gè),怎樣計(jì)算?(板書:10+20)
    10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。(小組討論)
    全班交流。
    a.?dāng)?shù)的方法:10、20、30。
    b.計(jì)算的方法:因?yàn)?+2=3,所以10+20=30。
    c.?dāng)?shù)的組成:10和20組成30。
    e.用十作單位:10里面有1個(gè)10,20里面有2個(gè)10,加起來一共是3個(gè)10,也就是30。
    f.?dāng)[小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
    同學(xué)們想出了這么多方法,真了不起!那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。(學(xué)生活動(dòng)。)
    隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會(huì)怎么想?請(qǐng)學(xué)生同桌說一說。
    (為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)
    1、 擺一擺,算一算。
    師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)
    2、看一看,填一填。
    低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
    3、填一填,算一算。
    對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡視,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果,對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析,重點(diǎn)說明3 和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個(gè)位不變,仍然是0。
    以上的練習(xí)設(shè)計(jì),既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十二
    本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。有兩個(gè)例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
    教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中,動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
    1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。
    3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
    4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
    創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    課標(biāo)提出:有效的'數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
    學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
    一、對(duì)口令游戲,鞏固舊知。
    師:大家喜歡做游戲嗎?下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲,看誰反應(yīng)快,說得對(duì)。
    1.5個(gè)十是(),5個(gè)一是(),5個(gè)是和5個(gè)一是()。
    2.20302035030503。
    二、情景引入,探究新知。
    2.學(xué)生獨(dú)立思考后,提出問題,說出解決方法。
    4.學(xué)生分組討論算法。
    5.集中匯報(bào),并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
    三、趣味練習(xí),拓展延伸。
    2.分組接力采蘑菇。(1)對(duì)比計(jì)算題;(2)兩位數(shù)加一位數(shù);(3)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);(4)變式題。
    3.延伸出進(jìn)位加法。
    師:在大家的幫忙下,兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇,這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著,能裝33個(gè),請(qǐng)大家?guī)椭阋凰?,哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
    學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。
    4.人人采蘑菇。
    師:兔姐妹采了這么多的蘑菇,你們想采嗎?請(qǐng)大家到黑板上去采,看誰采得多。
    學(xué)生采蘑菇,計(jì)算,再放到指定的籃子里。
    四、課堂小結(jié)(根據(jù)課堂情況而定)。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十三
    說教學(xué)內(nèi)容:
    教材91頁、92頁。
    說教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    過程與方法目標(biāo):
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。
    說教學(xué)重點(diǎn):
    說教學(xué)難點(diǎn):
    能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
    說教具準(zhǔn)備。
    1、多媒體課件。
    2、口算卡片。
    說教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    (1)開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí),課件顯示出結(jié)果。
    (2)教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
    (3)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算)。
    二、明確算理,學(xué)習(xí)新課。
    1、課件出示教材91頁情境圖。
    (1)仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說,教師用課件展示)。
    (2)問:限乘68人表示什么意思?(不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人)。
    (3)超過68人可能會(huì)發(fā)生什么?看來為了安全,我們不管是乘車還是乘船,都要遵守規(guī)章制度。
    2、估算:一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎?說說你的理由。
    3、猜測(cè):至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下?
    4、計(jì)算:二(1)班、二(2)班合乘一條船,能坐下嗎?
    (1)讀題。
    (2)問:怎樣解決這個(gè)問題呢?(只要把二(1)班和二(2)班的人數(shù)加起來,和68人比較就可以了。)。
    (3)列算式:23+31=(教師板書)。
    (4)討論算法。
    (5)交流匯報(bào),教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
    (6)要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
    (7)完善該題。
    5、二(3)班、二(4)班合乘一條船,能坐下嗎?
    (1)把這道題寫在練習(xí)本上,并寫出自己的口算方法。
    (2)學(xué)生匯報(bào),教師有選擇的板書。
    (3)完善該題。
    6、觀察:這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了?
    三、拓展練習(xí)。
    1、口算練習(xí)(比比誰是計(jì)算小能手)。
    練習(xí)方法:讓學(xué)生先在口算卡片上面做,然后開火車的方法公布答案,最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
    2、判斷。
    練習(xí)方法:讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷,并說明理由。
    3、蹺蹺板游戲。
    練習(xí)方法:根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果,說出哪只動(dòng)物在上面,哪只動(dòng)物在下面,比說說這樣做的理由是什么。
    4、解決問題。
    (1)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(踢足球的有54人,打籃球的有26人)。
    (2)你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?
    (3)列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
    5、解決問題。
    (1)你能提出什么問題?怎么列算式?
    (2)還能提出什么問題?怎么列算式?說說你的口算方法。
    四、課堂總結(jié)。
    教學(xué)反思:
    《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際生活中能解決問題,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
    在教學(xué)過程中,由情境圖引入這節(jié)課,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,學(xué)生比較有興趣,而且在計(jì)算之前,讓學(xué)生先估一估、猜一猜,滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案,發(fā)散了學(xué)生的思維,為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
    反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些,可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì),不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上,教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問、總結(jié),可能會(huì)更大程度地開發(fā)孩子的思維,比如:學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí),問一問為什么要這樣比較,對(duì)于跟的比較慢的孩子來說可能就會(huì)更清楚一些,另外孩子在說完四個(gè)班的搭配方法之后,如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯,課堂就顯得不是那么完美了。
    一節(jié)公開課上完之后,感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,以后抓住每一次聽課的機(jī)會(huì),多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書,不斷地充實(shí)自己,力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十四
    兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以,讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    在備課時(shí)我預(yù)計(jì)孩子能想到計(jì)算57+29=86的多種口算方法,體現(xiàn)出算法的多樣化,同時(shí)我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上,我覺得我的處理有些倉(cāng)促,如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上,通過交流、比較,這樣效果會(huì)更好、更直觀。
    而在計(jì)算57-29=的口算方法上我備課時(shí)就認(rèn)為這個(gè)難度稍大些,因此我課件上設(shè)計(jì)了一種方法是:將29看成30,用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料,有兩個(gè)孩子想出了不同的算法。
    一個(gè)學(xué)生的方法是:將57看成59,
    另一個(gè)學(xué)生的方法是:把29看成27,
    雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似,但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方,因此我就沒有出示我的方法,這也讓我重新認(rèn)識(shí)到要充分信任學(xué)生,大膽地放手,激勵(lì)學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測(cè)的,我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。
    其次是對(duì)于這兩個(gè)孩子想出的好的方法時(shí),我認(rèn)為自己的評(píng)價(jià)語不夠豐富,如果能多用些鼓勵(lì)的話語表揚(yáng)他們,同時(shí)鼓勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí),課堂效果會(huì)更加的好。
    本節(jié)課口算有些枯燥,總是孩子說算法,孩子會(huì)表現(xiàn)出厭煩的情趣,這是課前我想到的,因此我設(shè)計(jì)了男女生競(jìng)賽、小組大比拼的形式激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的欲望,但是缺少了合理的規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比拼,因此設(shè)計(jì)的游戲顯得遜色,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)小組大比拼環(huán)節(jié),我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進(jìn)步,但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。
    以上是我對(duì)本節(jié)課的反思,不成熟之處請(qǐng)各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課,雖然已經(jīng)結(jié)束,但是它再次提醒我:自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝!
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生在具體情境中,自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法,理解并掌握算法,能正確進(jìn)行口算。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的`探索過程,體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
    3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理,準(zhǔn)確口算。
    教學(xué)流程:
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    談話:在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,老師先來考考你前面的知識(shí)?
    第一題:我會(huì)算。
    下一題:我會(huì)做。
    (設(shè)計(jì)理念):根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的天性,上課開始,通過比一比我會(huì)算、我會(huì)做的形式來激趣,既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識(shí),又吸引了學(xué)生的有意注意,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒、知識(shí)等方面作了良好的鋪墊。
    二、情境引入。
    2、你能提出一個(gè)用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎?出示問題:紅客車和綠客車一共有多少個(gè)座位?
    誰能把條件和問題完整地說出來?(條件是,問題是)。
    3、要求一共有多少個(gè)座位,怎樣列式?(40+30=?)。
    追問:40指的是什么?30呢?為什么用加法?(要求一共多少輛,就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來,用加法。)。
    40和30都是什么數(shù)?(整十?dāng)?shù))揭示課題。(板書)。
    4、怎樣算出40+30的得數(shù)?。自己先想一想,同桌互相說一說。
    指名說算法,相機(jī)板書:
    第一種:3個(gè)十加4個(gè)十得7個(gè)十,是70.(根據(jù)數(shù)的組成)。
    第二種:4+3=740+30=70。
    聽懂了嗎?誰能再來說說?
    小結(jié):這兩種方法都是想4個(gè)十加3個(gè)十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁,把40+30的得數(shù)填在方框里。
    5、出示“試一試”:70-30=?
    怎樣算呢?你是怎樣想的?
    自己思考,再同桌互相說一說。
    交流:得數(shù)是多少?你是怎樣想的?(70減30可以按幾減幾來想得數(shù)?)。
    6、小結(jié):(邊指邊說)40+30是幾十加幾十,70-30是幾十減幾十,這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時(shí),可以想幾加幾或幾減幾,算出有多少個(gè)十,再得出得數(shù)。(出示若干題目考考學(xué)生)。
    三、組織練習(xí)。
    下面我們將進(jìn)入這一課的“動(dòng)物世界”?
    1.“想想做做”第1題。
    首先是小狗出的題,看圖寫算式。
    每一串彩珠有幾顆珠子?(10顆,表示幾個(gè)十?)。
    左邊有多少顆,右邊呢?(生說圖意)。
    你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎?生填寫算式。
    匯報(bào),這是四道有聯(lián)系的算式。(任選一道加法和減法算式說說算法。)。
    2.“想想做做”第2題。
    出示三組算式,先獨(dú)立計(jì)算,再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系?
    計(jì)算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算,就能很快算出得數(shù)。
    看到小朋友們表現(xiàn)這么棒,小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
    3.“想想做做”第3題。
    下面我們來開數(shù)字小火車,看哪一組能開得又快又好?
    4.“想想做做”第4題。
    老虎先生也給大家出題了,你們能做對(duì)嗎?
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,交流得數(shù)。
    5.山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么?問題是什么?
    “同樣多”是什么意思?自己完成,交流算式和得數(shù),追問:為什么用加法?
    四、全課小結(jié)。
    1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(一起說)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí),怎么想?
    2.完成每日一題。
    教學(xué)反思:
    從教學(xué)的總體上來說,在課堂紀(jì)律組織方面有了些許進(jìn)步,經(jīng)過過領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的點(diǎn)撥之后,我更加注意課堂的教學(xué)紀(jì)律的組織。在平時(shí)的聽課過程中,有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師上課過程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過程來專門維持課堂紀(jì)律的方法,比如,在教學(xué)過程中穿插著一些對(duì)學(xué)生的要求來體現(xiàn),“下面我請(qǐng)坐姿最認(rèn)真的小組來開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時(shí),要更加注重一些細(xì)節(jié)問題。數(shù)學(xué)課堂不需要時(shí)時(shí)刻刻的練字,因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等,這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
    但是,教學(xué)上一直都存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是教學(xué)速度方面太慢,主要是自己不相信學(xué)生,總是不放心他們“獨(dú)自走”,因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走,而沒有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機(jī)會(huì),用師傅的話講就是沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣非但沒有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時(shí)間,而且也不利于學(xué)生的獨(dú)立思維能力的提升。
    在教學(xué)30+40如何計(jì)算之后,我讓學(xué)生總結(jié),提問學(xué)生“算這個(gè)算式的第一種方法是什么?”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計(jì)算30+40”時(shí),先說的是先想幾加幾,可是我讓學(xué)生總結(jié)的時(shí)候,我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。師傅說,這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學(xué),第一種方法就是想數(shù)的組成,第二種方法就是想幾加幾,這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì),思維僵化,本來非常發(fā)散的思維非要框在一個(gè)框子里,這樣很容易越教越笨。
    在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時(shí),我的教學(xué)步驟是這樣的:先讓學(xué)生先觀察算式說說有什么發(fā)現(xiàn),再讓學(xué)生獨(dú)自完成,這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成,沒有心思聽講;另一方面,學(xué)生沒有經(jīng)過對(duì)算式進(jìn)行思考的過程,一瞬間讓他們說發(fā)現(xiàn)也說不出來,接觸不深又怕說錯(cuò)。因而,以后這樣的練習(xí),最好讓學(xué)生先完成了,再來說說你有什么發(fā)現(xiàn),效果比較好。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十六
    我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算;教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(進(jìn)位)基礎(chǔ)。
    教材。
    教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題,在計(jì)算的問題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法,讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。
    為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同?”這種對(duì)比,有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
    教學(xué)過程。
    在教學(xué)新課前,我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
    在教學(xué)例題時(shí),先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納,讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題,并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí),我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問題,這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來,很多同學(xué)都說了了自己的算法,雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好,但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
    有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高,我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,看誰的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
    我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同?”通過這種對(duì)比,有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
    “這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識(shí),請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
    本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流,找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無聲的境界。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十七
    這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。
    下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“。
    教學(xué)。
    過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。
    一,教材分析。
    這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。
    教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖,通過王國(guó)各種不同的崗位分工,呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息,由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題,導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、知識(shí)與技能:學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義,能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
    2、過程與方法:學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí),提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,了解同一問題可以用不同的方法解決。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
    二,教法,學(xué)法。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用如下的教法,學(xué)法:
    本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法,在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則,讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理,體會(huì)口算方法的多樣性,通過比較、發(fā)現(xiàn),優(yōu)化,選擇合適的計(jì)算方法。
    三,教學(xué)過程。
    我將教學(xué)過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    上課開始,我用猜謎語引入情境,同時(shí)出示信息圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
    (二)算法交流,分析比較。
    1、探索32+45的口算方法。
    先讓學(xué)生自主嘗試,如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后,全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40=70”,再算“2+5=7”;或者先算“32+40=72”,再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理,都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較,找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略,通過轉(zhuǎn)化的方法,把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決,滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后,借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí),進(jìn)行鞏固。
    2、探索45—32的口算方法。
    學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn),可以充分放手,讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法,小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括。
    總結(jié)。
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放,教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí),滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問題,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    (三)溝通優(yōu)化,促進(jìn)發(fā)展。
    引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程,分析比較,選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí),驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣,通過優(yōu)化,溝通了不同方法之間的聯(lián)系,進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的思維。
    (四)聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用。
    1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾?
    我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流,既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
    2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
    6833758127。
    我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流,根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)提升口算方法。通過這道題的練習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用,提高口算速度。
    3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
    46元23元35元37元。
    我提出問題:?你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢?
    通過這道題的練習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值,感悟不同算法的作用。
    整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰,既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考,新的感悟,發(fā)展了學(xué)生的思維,為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    (五)全課總結(jié),自主回顧。
    下課之前,老師談話:這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到:這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說,可以用多種方法進(jìn)行口算,做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn),再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說,感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí),也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    這是我的板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)條理清楚,重點(diǎn)突出,有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十八
    本節(jié)課是蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),是一個(gè)重要內(nèi)容,是為以后教學(xué)100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)是在識(shí)數(shù)0-100的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
    教學(xué)要求:
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)合作的意識(shí)和不怕困難的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    本節(jié)以幻燈片出示例題,采用以學(xué)生思考練習(xí)、討論為主,教師參與指導(dǎo),用激勵(lì)的方式及掌聲鼓勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    在課堂教學(xué)中先調(diào)節(jié)融洽氣氛,讓學(xué)生覺得輕松自然,不因?yàn)橛欣蠋熉牰械骄o張,然后在教學(xué)新課中鼓勵(lì)學(xué)生都參與思考;在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察分析及推理能力的方法,同時(shí)讓學(xué)生參與討論,使課堂氣氛比較活躍;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    (一)復(fù)習(xí)鋪墊,幻燈片出示簡(jiǎn)單的題目,讓學(xué)生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù),從而激勵(lì)學(xué)生積極回答,使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),為更好地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)打下基礎(chǔ).
    (二)新課。
    (1)、出示例題圖。提問:圖中的三種車分別有多少座?
    (2)、“要求大巴士和小巴士一共有多少座?”怎樣列式?
    (3)、4535怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥。
    學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,及時(shí)輔導(dǎo)。
    集體交流,除此之外,還有其它的算法嗎?
    (4)、教師小結(jié):以上同學(xué)們所想出的方法,除了十個(gè)十個(gè)往后數(shù)以外,都是先把4個(gè)十和3個(gè)十合成7個(gè)十,再把7個(gè)十和五個(gè)一合成75。
    在這些過程中,我不斷的出示了幻燈片,能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會(huì)知識(shí)。
    (1)、“要求大巴士和小轎車一個(gè)有多少座?”怎樣列式?
    (2)、453怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。
    自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    (3)、教師小結(jié):以上同學(xué)們所想出的方法,除了一個(gè)一個(gè)往后數(shù)以外,都是先把5個(gè)一和3個(gè)一合成8個(gè)一,再把4個(gè)十和8個(gè)一合成48。
    3、比較4530和453的計(jì)算異同。
    想想計(jì)算4530和453有什么是相同的,有什么是不同的?
    (三)、全課小結(jié)。
    以提問的方式師生共同總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    本課是通過遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行的第一嘗試課,學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的熟悉度不夠,可能在上課的途中容易走神,應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當(dāng)?shù)脑挘竟?jié)課的完成應(yīng)該不成問題。
    整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十九
    這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。
    下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。
    這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。
    教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖,通過王國(guó)各種不同的崗位分工,呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息,由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題,導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、知識(shí)與技能:學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義,能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
    2、過程與方法:學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí),提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,了解同一問題可以用不同的.方法解決。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用如下的教法,學(xué)法:
    本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法,在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則,讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理,體會(huì)口算方法的多樣性,通過比較、發(fā)現(xiàn),優(yōu)化,選擇合適的計(jì)算方法。
    我將教學(xué)過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
    上課開始,我用猜謎語引入情境,同時(shí)出示信息圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
    1、探索32+45的口算方法。
    先讓學(xué)生自主嘗試,如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后,全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40=70”,再算“2+5=7”;或者先算“32+40=72”,再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理,都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較,找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略,通過轉(zhuǎn)化的方法,把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決,滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后,借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí),進(jìn)行鞏固。
    2、探索45—32的口算方法。
    學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn),可以充分放手,讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法,小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放,教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí),滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問題,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程,分析比較,選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí),驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣,通過優(yōu)化,溝通了不同方法之間的聯(lián)系,進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的思維。
    1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾?
    32+14=441+28=935+=79+56=78。
    18+12=056+13=995—27025+470。
    我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流,既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
    2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
    17+58+363227+5451—2449—1684—57。
    6833758127。
    我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流,根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)提升口算方法。通過這道題的練習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用,提高口算速度。
    3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
    46元23元35元37元。
    我提出問題:?你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢?
    通過這道題的練習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值,感悟不同算法的作用。
    整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰,既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考,新的感悟,發(fā)展了學(xué)生的思維,為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    下課之前,老師談話:這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到:這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說,可以用多種方法進(jìn)行口算,做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn),再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說,感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí),也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
    這是我的板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)條理清楚,重點(diǎn)突出,有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。