完善的方案應該考慮到可能出現(xiàn)的風險和應對策略。方案的成功與否還取決于執(zhí)行的力度和團隊的合作。方案的細節(jié)決定了成敗，我們可以一起來完善。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇一
為充分調(diào)動廣大小學教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。
一、指導思想。
以國家有關(guān)教育法律法規(guī)、《xx省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關(guān)于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結(jié)果，更重過程，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù)，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。
二、評估目的。
1、發(fā)揮評估的導向功能;。
2、發(fā)揮評估的激勵功能;。
3、發(fā)揮評估的鑒別功能;。
4、發(fā)揮評估的促進功能。
三、評估指標與方法。
(一)職業(yè)道德(10分)。
1、認真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課;不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生;不向亂征訂、亂收費、亂罰款;不搞有償補課;不向?qū)W生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現(xiàn)，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學業(yè)務。
1、課堂教學。
(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據(jù)參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)。
按照規(guī)定校長、業(yè)務教干、教師聽評課分別不少于20節(jié)、40節(jié)、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量，點評及時，質(zhì)量高記2分，少一節(jié)扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)。
按照學校要求進行備課、設置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。
語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調(diào)整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據(jù)修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學科按照學校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據(jù)書寫工整、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分。
根據(jù)《xx縣作業(yè)設置及要求》布置適量、難易程度恰當?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù)、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學成績。
(1)語文、數(shù)學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質(zhì)量調(diào)研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內(nèi)記滿分，相差1--2分(包含2分)內(nèi)減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內(nèi)容：依據(jù)新課標要求和教材所列內(nèi)容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學生進行考核?？己诵问剑含F(xiàn)場抽查考核(7分)與相關(guān)知識問卷(3分)相結(jié)合(學校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數(shù)一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構(gòu)成，教師個人成績和學生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質(zhì)量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查);每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數(shù)學老師的成績;帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。
5、教學工作量(10)。
以學校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止;體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。
6、活動組織。
(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分;參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分;無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他。
(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。
(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇二
為提升本科教學質(zhì)量，完善本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學建設提高教學質(zhì)量的指導意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學校實際，特修訂本方案。
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質(zhì)量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質(zhì)量。
2.加強教風建設，提升教學質(zhì)量。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教風建設，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質(zhì)量。
3.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質(zhì)量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求。
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類。
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標。
為保證評價結(jié)果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質(zhì)量評價表，包括：
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式。
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質(zhì)量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價。
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價。
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎上依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質(zhì)量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質(zhì)量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的`權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學單位課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組和專家組應分析、總結(jié)每學期教學評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據(jù)課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結(jié)果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質(zhì)量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇三
課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛(wèi)生，促進學生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規(guī)評比活動將從課堂教學衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學生的良好學習衛(wèi)生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。
1、教學內(nèi)容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據(jù)學生生理和心理發(fā)育的年齡特點和接受能力，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學到較多的知識。
2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現(xiàn)代化多媒體手段教學，有利于調(diào)動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發(fā)思維。
3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學習效率的有效措施之一。
1、嚴格執(zhí)行教學計劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內(nèi)容。
2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。
3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。
4、教師上課要注意學生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態(tài)和健康狀況。
5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。
6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。
7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。
8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣。
9、班主任老師定期調(diào)換學生的座位，預防近視或斜視。
由教學領(lǐng)導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。
組長：xxx。
組員：xxx。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇四
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（2020年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向。
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平。
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（2020年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改:作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長?？h教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇五
課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本課堂教學評價方案：
教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：
1、目標明確，符合學生實際。目標的設置不可過高或過低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價值觀目標有機相融，和諧統(tǒng)一。
量化評價標準每項5分，總計10分。
1、教師能準確把握所教學科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。
2、教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生去積極思維。
3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。
量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學情境來誘發(fā)學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視學生的自學能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構(gòu)建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。
5、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術(shù)性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
主要針對學生在課上的學習狀態(tài)來評價。
1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的`求知欲望。
2、看學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。
3、看學生的學習方式。是否由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變?yōu)樘骄啃詫W習。
4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現(xiàn)。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學生的知識。
與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇六
為了充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，激勵學子們勤奮讀書，不斷提升教學質(zhì)量，經(jīng)研究，特制定本獎勵方案。
一、獎項設置。
1、初中。
初中學校獲得惠東縣教學質(zhì)量獎一等獎第一名、第二名、第三名，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，分別給予人均獎勵8000元、7500元、7000元；獲縣二等獎第一名、第二名、第三名、第四名，分別給予人均獎勵6000元、5600元、5200元、4800元；獲縣三等獎第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分別給予人均獎勵4500元、4300元、4100元、3900元、3800元。初中學校獲得惠東縣教學質(zhì)量進步獎，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵1000元。學校沒有獲縣獎勵，如果綜合評價排位達到18名，按學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵1000元，綜合評價排位每進1名（計算到全縣排位13名），人均加獎100元。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體獎勵方案，并于20xx年1月報慈善會平山辦事處備案。下同）。
2、小學。
中心小學校本部、洋潭學校小學部、石塘學校小學部獲得惠東縣教學質(zhì)量獎一等獎第一名、第二名，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，分別給予人均獎勵4500元、4300元；獲縣二等獎第一名、第二名、第三名，分別給予人均獎勵3500元、3400元、3300元；獲縣三等獎第一名、第二名、第三名、第四名，分別給予人均獎勵2500元、2400元、2300元、2200元。其它小學獲得惠東縣教學質(zhì)量獎一等獎，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵4300元；獲縣二等獎，人均獎勵3400元；獲縣三等獎，人均獎勵2300元。如果全鎮(zhèn)小學獲全縣集體一、二、三等獎分別另加獎10萬、7萬、5萬。小學獲得惠東縣教學質(zhì)量進步獎的學校，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵800元。學校沒有獲縣獎勵，如果學?？偡制骄秩h排位達到100名，按學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵800元，總分平均分全縣排位每進5名（計算到全縣排位70名），人均加獎100元。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。
（二）優(yōu)質(zhì)生源獎。
1、各初中學校學生在當年高中招生考試中進入全市前100名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人10000元獎勵給各學校，進入全縣1-200名(含并列)的，按進入的人數(shù)（減去進入全市前100名的）每人3000元獎勵給各學校，進入全縣201-500名(含并列)的，按進入的.人數(shù)每人元獎勵給各學校，進入全縣501-3000名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人300元獎勵給各學校。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。
2、全鎮(zhèn)各小學學生六年級統(tǒng)一考試進入全縣1-200名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人3000元獎勵給各學校，進入全縣201-500名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人2000元獎勵給各學校，進入全縣501-3000名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人300元獎勵給各學校。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。
（三）學科優(yōu)秀獎。
1、在高中招生考試中，學校如果沒有獲縣獎勵，但學校單科成績（參考率達按縣教育局要求，一分三率排位的和除以4）全縣排位達到全縣綜合評獎一、二、三等獎的相應的名次（相當于1-3名、4-7名、8-12名），按該科教師總?cè)藬?shù)，按上述（一）1項的標準金額60%對學科組給予獎勵。
2、在全縣六年級統(tǒng)一考試中，學校如果沒有獲縣獎勵，但學校單科成績（平均分）全縣排位達到全縣綜合評獎一、二、三等獎的相應的名次（相當于1-9名、10-30名、31-66名），按該科畢業(yè)班教師總?cè)藬?shù)的50%，按上述（一）2項的標準的60%金額對學科組給予獎勵。
（四）年度教學業(yè)績優(yōu)秀、良好科任教師、班主任獎。
按《安墩鎮(zhèn)中小學年度教學業(yè)績優(yōu)秀、良好科任教師及班主任評選辦法》（試行）進行評比。
（五）中小學優(yōu)秀學生獎。
1、每學年獎勵一次在全縣統(tǒng)一考試中各年級成績排位前50名的學生，每學年獎400名，發(fā)給榮譽證書，要求學校給予適當?shù)莫劷鸹颡勂藩剟睢?BR> 2、每學年獎勵一次在全縣統(tǒng)一考試中各年級成績進步（一年級的與上學期對比，其它年級的與上學年對比）大的20名的學生，每學年獎160名，發(fā)給榮譽證書，要求學校給予適當?shù)莫劷鸹颡勂藩剟睢?BR> 3、各初中學校學生在當年高中招生考試中進入全市前100名(含并列)的，給予學生每人5000元獎金；在全縣排名前100名的學生，給予學生每人2000元獎金；排名前300名的，給予學生每人1500元獎金；排名前500名的，給予學生每人1000元獎金。學生獲多項獎的，領(lǐng)取最高獎金，不重復計算。對獲本項獎勵的學生，均發(fā)榮譽證書。
4、美德少年獎。各校按在校生10%的比例報送名單。
（六）考取本科以上大學生獎。
20xx年對籍貫或原籍在安墩的考取博士的學生給予每人5000元獎金；考取碩士的學生給予每人2000元獎金；考取北京大學、清華大學的學生給予每人2萬元獎金；考取中國人民大學、中國科學技術(shù)大學、南開大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、廈門大學、武漢大學、中山大學、哈爾濱工業(yè)大學的學生給予每人3000元獎金；考取其它重點院?；蛞话惚究圃盒＃ㄓ煽h考試中心界定）的學生給予每人1000元獎金。
（七）在全鎮(zhèn)各學校課堂教學人人過關(guān)校本部培訓活動中獲得課堂教學一等獎、二等獎的（由縣教研室評定）每人分別獎勵1000元和600元，同時給學校同等金額獎勵。獲得班主任主題班會課一等獎、二等獎的（由縣德育研究室評定）分別獎勵每人1000元和600元，同時給學校同等金額獎勵。
（八）對從縣城到安墩支教的縣級學科帶頭人、骨干教師、名班主任、優(yōu)秀教育教學管理人員（以證書及教育局教研室或德育辦的證明為準），給予1000元的獎勵。
（九）在全縣小學六年級第二學期綜合競賽或期末統(tǒng)一考試中獲得全縣前100名的學生，如果在安墩初中學校讀滿三年，每人給3000元獎勵。
二、獎金支出說明。
本著節(jié)約高效，沒進步不獎，小進步小獎，大進步重獎的原則使用好資金。20xx年全鎮(zhèn)所有學校獎金總額原則上不超100萬。如超100萬，則第（一）至（四）項獎金按比例折減。
三、各學校的獎勵方案應根據(jù)本方案于20xx年2月底前制定好，并報慈善會辦公室備案。制訂本校的獎勵方案時要發(fā)揚民主，充分征求教師們的意見。
四、本方案解釋權(quán)在安墩鎮(zhèn)桑梓助學慈善會。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇七
為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,及時準確地把握我校教育教學質(zhì)量情況,引導教育教學改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展,確保我校教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,深入推進素質(zhì)教育,進一步提升我校教育的影響力及競爭力,現(xiàn)根據(jù)我校教育教學現(xiàn)狀,特制定《高廟小學教育教學質(zhì)量評價方案(試行稿)》.
教育教學質(zhì)量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教育教學質(zhì)量,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,為學校全面貫徹教育方針,推進素質(zhì)教育,落實新課程標準,改進課堂教學,促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務;為教育行政部門作出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據(jù),實現(xiàn)我校整體提升教學質(zhì)量的目標.
教學質(zhì)量評價的意義:通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評價,引導學生全面、主動、和諧發(fā)展;促進教師的專業(yè)成長;增強學校自我發(fā)展的動力,促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新.
(一)發(fā)展性原則。
樹立“以人為本”,“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,以學生各學段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學水平為主要評價目標,組織實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價.
(二)導向性原則。
著眼于人才的培養(yǎng),著眼于教師的專業(yè)發(fā)展,著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展,以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導,以新課程標準為依據(jù),深化教學改革;優(yōu)化教學思想、教學內(nèi)容和教學方法,提高課堂效率.通過評價指導實踐,實踐完善評價,促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
(三)實效性原則。
以促進教育教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果,作為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準則,客觀準確地對教學質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學評價,制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案.通過有效的反饋監(jiān)控機制,促進教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高.
(四)激勵性原則。
通過對學校教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,縮小學校之間的差距,獎勵先進,激勵薄弱學校,促進全區(qū)小學整體提升教學質(zhì)量.
(五)綜合性原則。
教學質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則.要關(guān)注學生的學業(yè)成績,還要注重學生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況,關(guān)注影響教學質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié).通過多因素、多方位、多指標的綜合評價,促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展.
要關(guān)注教學質(zhì)量結(jié)果的評價,更要注重過程的監(jiān)控,要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控,把教學中的問題矯正于始發(fā)時期,堅持橫向與縱向相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效.
要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力,使每個人、每個學科組,都承擔自己應該承擔的責任,積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善.
以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,以發(fā)展性評價為主線,關(guān)注變化和發(fā)展的過程,關(guān)注發(fā)展的成果.
評價分類、權(quán)重。
評價重點。
評價方法。
評價方式。
發(fā)展性。
評價。
(30%)。
學校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性.
依據(jù)學校的建設,學校的影響力評定.
自評。
他評。
教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性.
依據(jù)教師的培養(yǎng),從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定.
學生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性.
依據(jù)開設的不同學科的學生學業(yè)評價評定.
以非紙筆性為主。
水平性。
評價。
(40%)。
依據(jù)學校建立的教學質(zhì)量機制,注重過程性的管理水平為主.
以學校參與區(qū)域性教學活動的實效和教學視導工作為標準.
他評。
以教師專業(yè)素質(zhì)測試及學生區(qū)域性學科質(zhì)量抽測、專項測試為主.
教師每學年由學?；蛑行男＝M織一次專業(yè)素質(zhì)測試;學生每學年第二學期結(jié)合期末考試、小學畢業(yè)考試、量監(jiān)測進行評定.
紙筆和非紙筆結(jié)合。
選拔性。
評價。
(30%)。
以教育行政部門組織的師生學科競賽.
以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績.
按照一定比例評定。
(一)主要方式。
1.教學信息監(jiān)控——通過日常的教學檢查,教學過程的常態(tài)監(jiān)測,期初、期中和期末的定期檢查,教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題,并及時進行反饋、矯正和調(diào)控.
2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價.
3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標評價.
(二)具體方法。
1.實地觀察。
通過實地考查,對教學過程進行監(jiān)控與評價,并就影響教學質(zhì)量的原因進行深入地分析.以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段,有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理水平進行評價.
2.訪談。
訪問者根據(jù)設計好的訪談問題或提綱,通過與受訪者的交流互動、專題研討,集體座談、個別談活等方法,有目的、有計劃地了解學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作中非文字表述性的內(nèi)容.
3.問卷調(diào)查。
通過書面的形式,有目的、有計劃地了解學的生思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作的相關(guān)內(nèi)容.
4.文獻分析。
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學校以及教師中與教學質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業(yè)成績記錄、教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等,全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平,并將其作為分析研究教學質(zhì)量的輔助材料,以求更準確地把握教學質(zhì)量的發(fā)展趨勢.
5.學生學業(yè)成績測評。
每學年對幾個年級的學生,根據(jù)課程標準的要求分學科進行測試.這種測試以紙筆測驗為主,適當采用其他方式,如情景測試、實際操作等.
6.個案研究。
針對學生的教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素,采取目的性取樣的方式,在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本,結(jié)合校本教研,對某個專題進行深入研究.
(一)組織體系。
建立學校、學科組二級評價體系,把影響教學質(zhì)量的諸多因素,分解和細化為評價目標,學校、學科組二級監(jiān)控評價組織,根據(jù)管理職能,在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控.對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正.
1.校級評價組織主要負責學校的教學質(zhì)量的評價,要根據(jù)實際情況設置相關(guān)的評價領(lǐng)導機構(gòu),制定相關(guān)的實施方案和操作辦法,對評價工作進行組織協(xié)調(diào).負責教學質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作.
2.學校是教學質(zhì)量評價的實體,是實施教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).根據(jù)中心校的評價標準的要求,在學校各層面上實施教學質(zhì)量評價,形成一個完善、科學的教學質(zhì)量評價網(wǎng)絡.結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責,并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生.對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期.
(二)制度保障。
1.教學質(zhì)量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質(zhì)量二級評價專項督導制度.根據(jù)管理的職能和實際情況,有計劃地在不同層面上,針對不同內(nèi)容,采用不同方式對小學教學質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導.
2.教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學校要建立教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度,對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋、及時調(diào)控.
3.學生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求,建立對小學生綜合素質(zhì)評定的制度.
4.學生學業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學生學業(yè)成績評價辦法的要求,建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度.
5.教學質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量為宗旨,以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質(zhì)量分析評價報告制度.學校每學期召開教學質(zhì)量分析會,對教學質(zhì)量作出全面、客觀、科學地分析,總結(jié)經(jīng)驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施.
6、教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵.
教學質(zhì)量的評價,是整個教育教學過程中一個重要的環(huán)節(jié),是一項系統(tǒng)工程,也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題.作為一項系統(tǒng)工程,要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,才能得以不斷的完善.根據(jù)實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善.在日常的教學中要注重積累有關(guān)資料,對照本方案認真實施.每學年采取撰寫自評總結(jié),自評打分,由教導處組織進行評定.
1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價,實行質(zhì)量等級獎勵制.
2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善.
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇八
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長?？h教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇九
教學質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務能力良莠不齊。個別教師敬業(yè)精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。
2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學質(zhì)量居東張孟鎮(zhèn)第一名，爭取在三年內(nèi)教學質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學校校長首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調(diào)動教育教學工作各個環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎。
（二）、堅持領(lǐng)導帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用
教師隊伍是學校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊伍是帶領(lǐng)學校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強學校教師隊伍建設、充分發(fā)揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質(zhì)量、維護學校長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發(fā)展跨越。
（三）、切實加強常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益
1、加強班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規(guī)，細化對學生的要求，嚴格要求監(jiān)控學生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣奠定基礎。
2、認真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強對教師上課情況的監(jiān)控與指導。學校領(lǐng)導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領(lǐng)導要對教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。
4、認真檢查教師對學生作業(yè)的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業(yè)進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強班主任隊伍建設，切實提高班主任工作實效
1、以師德建設為核心，加強班主任隊伍的師德修養(yǎng)
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制
3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。
（五）、制定教育教學工作目標，明確努力方向
參照鎮(zhèn)各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績?yōu)榛A，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監(jiān)控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據(jù)。
（六）、建立健全激勵機制，調(diào)動教師學生的積極性
繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調(diào)動學生興趣。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十
全縣各初中、小學。
評價內(nèi)容主要分五部分，即：畢業(yè)年級教學質(zhì)量、非畢業(yè)年級教學質(zhì)量、學生特長培養(yǎng)質(zhì)量、教學教研管理質(zhì)量、縣城學校加分項。
具體項目設置及分值見附件。
評價由縣教研室牽頭，聯(lián)系基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據(jù)中考、小學六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績及非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中小學的教學目標進行綜合的終結(jié)性評價評分。
九年一貫制學校初中、小學分開考核。無初三年級的中小學只考核小學。
非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測統(tǒng)一安排在第二學期期中進行，抽測年級為小學四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內(nèi)容為綜合素養(yǎng)（筆試，“課外閱讀語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目與硬筆書寫”）。
（一）各校學生數(shù)、中考成績及青科普、體育、藝術(shù)（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現(xiàn)場比賽）獲獎等數(shù)據(jù)資料由教育股、招考辦提供。
（二）小學六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績、非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結(jié)）項等數(shù)據(jù)資料由縣教研室、教育股、電教室提供。
（三）小學英語考試卷面成績?yōu)?00分計算，不再折算。
（四）教學質(zhì)量目標評價的全部數(shù)據(jù)資料由縣教研室匯總統(tǒng)計。
（一）中考質(zhì)量目標指數(shù)：章某某中學尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優(yōu)率6%、優(yōu)秀率23%、及格率65%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尖優(yōu)率5%、優(yōu)秀率18%、及格率55%。按錄取xx中學人數(shù)對應計算各率，提前招生人數(shù)（若未提前招生則為中考總分前100名人數(shù)）比率對應尖優(yōu)率，統(tǒng)招人數(shù)（含師范定向生）比率對應優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數(shù)比率對應及格率（體藝特長生被xx中學錄取且到xx中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù)，計算各率的實際比率；總均分以報考人數(shù)（加超限輟學人數(shù)）為基數(shù)計算。各學科中考成績統(tǒng)計以中考實際成績?yōu)闇省?BR> （二）小學畢業(yè)統(tǒng)測質(zhì)量指標：xx小學、章某某小學——優(yōu)秀率74%、及格率93%；橫水小學、思源學?！獌?yōu)秀率70%、及格率91%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學——優(yōu)秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù)，計算各率的實際比率和完成率。
（三）非畢業(yè)年級抽測質(zhì)量指標：優(yōu)秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數(shù)。
（四）中小學質(zhì)量目標指數(shù)每學年綜合各方面情況酌情調(diào)整。
六、評價結(jié)果的處理。
縣教科體局根據(jù)評價結(jié)果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：
“教學質(zhì)量綜合評價先進單位”獎14個（縣城初中2個、小學3個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4個、小學5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價總得分居全縣前3名，縣城小學評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800xxxxx80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）。
“教學質(zhì)量綜合評價進步獎”2個（中學、小學各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。
評價總得分名次跟上學年相比后退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若初中或小學評價得分位于倒數(shù)3名且無進位，不予表彰；若出現(xiàn)前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進步獎；提高幅度低于3名的，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。
對于評價總得分位于末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優(yōu)資格，學校班子成員不可調(diào)動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優(yōu)數(shù)額，校長要對教學質(zhì)量工作提出整改措施，xxx主要領(lǐng)導、分管領(lǐng)導xx縣教研室。
學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。
評價總得分連續(xù)兩年位居全縣倒數(shù)三名且較上學年無進位的學校，或質(zhì)量連續(xù)兩年嚴重滑坡（單次排位下降，初中達8名以上、小學達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優(yōu)；教學質(zhì)量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調(diào)整，當年不能評先評優(yōu)；縣城初中、小學教學質(zhì)量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優(yōu)。
七、本方案xxx，具體由縣教研室負責解釋。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十一
全市各普通高中學校都可申報參加評價；依據(jù)評價指標體系進行量化評分。
2.激勵性原則。
對教學成果顯著的學校和個人給予一定的`物質(zhì)與精神獎勵。通過獎勵調(diào)動大家工作的積極性。
3.導向性原則。
倡導勤奮工作，樂于奉獻的敬業(yè)精神；樹立質(zhì)量至上的辦學意識。
1.落實課程計劃；
3.學生發(fā)展情況和學校教科研成果；
4.高考成績。
1.自評。
全市各普通高中學校應于當年7月底前認真進行自評工作，完成自評報告。
2.申報。
各校應于當年8月初向市教育局書面申請參加普通高中教學質(zhì)量評價，并提交上一學年度相關(guān)材料。
3.量化評分。
由教研室牽頭，招生辦、基教科等科室協(xié)同，對各校報送的相關(guān)材料進行確認和量化評分。
4.審核。
市教育局普通高中教學質(zhì)量評價工作領(lǐng)導組審核評分情況，確定獲獎等級。
評價結(jié)果將作為表彰獎勵的重要依據(jù)。市教育局將普通高中教學質(zhì)量評價結(jié)果上報市委、市政府，由市委、市政府在全市教育工作會議上給予表彰獎勵。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十二
我校是一所典型的農(nóng)村學校，絕大多數(shù)學生一直在農(nóng)村生活，在開展各種主題活動時我們發(fā)現(xiàn)學生對于家鄉(xiāng)xx沒有過多的認識，他們中大部分對于xx的認識只停留在家興超市、步行街等這類簡單的購物場所，對于家鄉(xiāng)xx的其他知之甚少，而且就是知道在敘述時也是簡單的三言兩語、甚至前言不搭后語。如何讓學生更深入的認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，進而宣傳家鄉(xiāng)是擺在我們面前的一個重要課題。為此我們深入挖掘?qū)W?，F(xiàn)有文化資源，用學生的好奇心去激發(fā)學生探尋家鄉(xiāng)物產(chǎn)、認識家鄉(xiāng)名人、了解家鄉(xiāng)歷史的欲望，并以此作為綜合實踐活動開發(fā)及實施的有利資源和切入點，努力實現(xiàn)“學會生活學會學習學會做人學會創(chuàng)造”這一辦學目標。
綜合實踐活動作為一種獨立形態(tài)的課程，通過它獨有的親自實踐、交流、探究等一系列活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和社會實踐能力為重點，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。由此可知，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。本學期，在上級專家的指導下，經(jīng)過反復的研討我們決定嘗試用綜合實踐活動放手讓學生通過觀察、走訪、搜集等方式去了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)的探究方式來輔助開發(fā)低年級《認識家鄉(xiāng)物產(chǎn)》，中年級《賞析家鄉(xiāng)美景》，高年級《走近家鄉(xiāng)名人》的校本課程并在中、高年級每個單元結(jié)束時安排以《小眼看家鄉(xiāng)》為主題的綜合實踐活動，力求達到校本課程、綜合實踐活動合并開發(fā)的雙贏。
為確保綜合實踐活動課程的常態(tài)有效實施，我們構(gòu)建以綜合實踐活動課程為載體，以“小眼看家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動課程的學校運行機制。
第一層次：學校綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組。
主要負責制定綜合實踐活動課程的年度計劃及相應步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校各部門的工作，負責課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。
第二層次：教導處、實驗室、圖書室。
教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。檢查實施的進展情況，制定有關(guān)“綜合實踐活動課程”的學生評價方案和教師管理評價方案，并開展實施考核評價。主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進行規(guī)劃和輔助。規(guī)劃不同年級的“綜合實踐活動課程”的研究主題，具體指導各年級的“綜合實踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負責綜合實踐活動課程資源的設計等。
圖書室、實驗室為廣大學生和教師提供“綜合實踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。提供器材、場所，有效指導學生探究活動的實施等。
第三層次：綜合實踐活動教研組。
綜合實踐活動教研組把“綜合實踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進行綜合實踐活動理論學習，形成濃郁的研究氛圍；綜合實踐活動指導教師負責本班綜實活動的進程。
第四層次：綜合實踐活動由班主任做指導教師，其他各學科教師需要時予以配合。
各班主任根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括選題分組、成果的展示等。對學生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)等給予具體指導。
高年級段教研組。
組長：
中年級段教研組。
組長：
六年級指導教師。
綜合實踐活動課領(lǐng)導小組。
組長：
副組長：
成員：
五年級指導教師。
四年級指導教師。
三年級指導教師。
綜合實踐活動教研組（班主任兼任綜合實踐指導教師）。
圖書室。
負責人：
教導處。
負責人：
實驗室。
負責人：
1、課程總目標。
圍繞“小眼看家鄉(xiāng)”這一主題，通過調(diào)查、訪問、參觀等形式，經(jīng)歷認識xx物產(chǎn)、尋找xx自然景觀、走進xx名人、探訪xx現(xiàn)代化建設成就等眾多實踐過程。從中加深對家鄉(xiāng)xx的認識，感受家鄉(xiāng)xx的滄桑巨變，增強為家鄉(xiāng)建設、為祖國富強而努力讀書的使命感，培養(yǎng)調(diào)查訪問、收集資料、整理資料、分析資料、組織活動等能力，同時敢于面對實踐中的成功與失敗，感受家鄉(xiāng)xx的魅力以及與他人分享自己收獲的喜悅。
2、分階段目標。
結(jié)合我校綜合實踐活動的資源開發(fā)和辦學理念，我們將課程分年級進行以下目標定位：
在老師的指導下，學會提出問題、完整的表述問題。初步養(yǎng)成觀察身邊事物的習慣，認識觀察的重要性，具有初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學生初步的搜集信息資料能力。
圍繞“家鄉(xiāng)物產(chǎn)多”主題開展實踐活動。
關(guān)注“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”，了解一些特產(chǎn)的制作過程。
在計算機老師指導下，應用信息技術(shù)進行“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”資料的收集。
在三年級基本能力養(yǎng)成的基礎上，圍繞“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”主題，學會簡要表述問題，能夠把握問題的實質(zhì)，培養(yǎng)規(guī)劃設計能力，了解活動方案的結(jié)構(gòu)，學習制定活動要領(lǐng)，培養(yǎng)調(diào)查訪問能力、總結(jié)交流能力。
圍繞“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”主題，參與社區(qū)和社會實踐活動，
走上街道，走進公園，具體開展“環(huán)保我在行動”活動。
能應用信息技術(shù)進行“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”相關(guān)資料的收集、并能整理、篩選和分類。
具備三四年級應有的基本能力，針對“感受家鄉(xiāng)美”主題，學會撰寫研究方案，初步學會制定調(diào)查和訪問的計劃，嘗試制定觀察計劃，學習保存文獻資料的方法，學會歸納、總結(jié)研究成果，嘗試發(fā)布推廣研究成果。
根據(jù)主題“感受家鄉(xiāng)美”鍛煉獨立參與社會實踐活動的能力。
能在教師或家長指導下，探尋xx古建，開展“制作古建模型“活動。
能上網(wǎng)瀏覽，較熟練地利用網(wǎng)絡進行“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”相關(guān)資料的搜索，整理并加以綜合運用。
具備以上各種能力學會撰寫研究方案，明確研究任務，以“建設美麗家鄉(xiāng)”主題，嘗試擬定調(diào)查問卷，撰寫調(diào)查研究報告，嘗試進行信息發(fā)布活動，能夠進行成果總結(jié)與表達。
圍繞“建設美麗家鄉(xiāng)”主題，以研究小組的形式開展社區(qū)實踐活動。
會針對“建設美麗家鄉(xiāng)”調(diào)查問卷提出對xx現(xiàn)代化建設中存在的問題及改進措施。
能收集關(guān)于“建設美麗xx”有用的信息，并進行處理、篩選，制作ppt或網(wǎng)頁來介紹宣傳自己的調(diào)查成果。
3、課時安排。
我校三至六年級的綜合實踐活動課每周開設三課時，其中一節(jié)信息技術(shù)課，學校負責監(jiān)督課程實施，保證專課專用并根據(jù)實際情況盡可能為活動的開展提供便利條件。
我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透。這樣有利于學生的發(fā)展，學校的畢業(yè)典禮活動，還有經(jīng)典誦讀活動，注重學生對現(xiàn)實生活的感受和體驗，引導學生深入了解社區(qū)的資源環(huán)境，從學生熟悉和關(guān)注的社會生活實踐中選取主題。
（一）總體框架結(jié)構(gòu)。
（二）具體內(nèi)容。
三年級：家鄉(xiāng)物產(chǎn)多。
上學期：認識我們的家鄉(xiāng)。
1、組織學生分小組說說自己的家鄉(xiāng)。
2、引導學生調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些物產(chǎn)？通過訪問家人、上網(wǎng)搜索等方式小組合作進行，講出來與大家一起分享。
3、根據(jù)大家的意見試著寫幾句介紹家鄉(xiāng)物產(chǎn)的話與大家一起分享。
下學期：家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會。
1、根據(jù)上學期我們對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解，如何讓更多的人認識家鄉(xiāng)的物產(chǎn)？組織、引導學生想辦法。
2、開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會”準備、策劃、實施主題實踐活動。
3、期末展示匯報。
四年級：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。
上學期：xx古建我知道。
1、引導學生明確“古建”這一概念。
2、培養(yǎng)學生觀察能力、質(zhì)疑能力。
3、以“xx古建我知道”為年級主題，組織學生進行一個常態(tài)的綜合實踐活動，主要從確定xx有哪些古建、選取最感興趣的古建進行調(diào)查研究，了解建筑年代、當時建筑目的、現(xiàn)代保存狀況、與xx的歷史淵源等方面進行探究，通過調(diào)查、訪問、探尋、走訪等方式了解古建筑的歷史，以此開展綜合實踐活動。
下學期：現(xiàn)代景觀人人夸。
圍繞“走進曹雪芹文化園”這個主題，開展綜合實踐活動；回顧整理自己上學期探訪“xx古建我知道”這一主題活動的方法及過程并以此方法繼續(xù)探訪xx現(xiàn)代化建設中興建的當代特色建筑，探訪結(jié)束之后匯報交流。
五年級：感受家鄉(xiāng)美。
學生在四年級已經(jīng)熟練行進了綜合實踐活動的探究歷程的基礎上，五年級引導學生從不同角度逐步進行更為深入的探究活動。
上學期：古浭水人才輩出。
2、小組合作：探討如何搜集、整理出古xx的名人，探討結(jié)束之后小組確定要深入了解的古xx名人，并在小組內(nèi)確定探訪步驟、方法；并形成可向同學交流的文字材料，最終以材料為藍本在全班進行間流、匯報。
3、成果交流：各小組進行“古浭水人才輩出”活動成果交流；
4、成果展示：黑板報、講故事、演講等。
下學期：今xx人人優(yōu)秀。
3、實際踐行：各小組，以xx名人為榜樣，各自進行實際踐行活動；
4、成果交流：各小組以“我們要做xxx的人”為主題，進行探究成果交流介紹；
5、宣傳推廣：圍繞名人品質(zhì)及精神，進行班級、全校、乃至社區(qū)的宣傳與推廣活動。
六年級：建設美麗家鄉(xiāng)。
上學期：xx建設變化大。
3、成果展示：各小組以“我最關(guān)注的xx建設大事件”為主題，進行探究成果交流介紹；
4、根據(jù)各組匯報的情況寫寫自己的感受；
5、辦一期介紹xx現(xiàn)代化建設情況的手抄報，并配上解說詞講給低年級同學聽；
下學期：我為xx建設獻計策。
六年級臨近畢業(yè)，圍繞“我為xx建設獻計策”這個主題，給學生充分的發(fā)揮空間。
1、回顧總結(jié)小學生活，設計xx紀念冊，介紹xx的歷史、xx文化、xx美景。
2、開展一次小型的建言獻策辯論會，合理有效利用資源，小組組織、策劃活動，用科學的理念去計劃、去設計，最終評選出我為xx建設獻計策“最佳計策”獎。
1、學生評價。
在本學年實踐活動中，主要采用自我評價、檔案袋評價、他人評價等多種評價方式相結(jié)合的評價方法。
（1）根據(jù)中年級班級活動主題和學生年齡特點，主要采用他人評價和檔案袋評價的形式。
（2）根據(jù)高年級班級活動主題及學生實際，主要采用自我評價的形式。
2、教師評價：我們通過下列表格對教師進行多元評價：
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十三
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)精神，認真執(zhí)行《晉城市整體推進課堂教學改革的指導意見(試行)》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質(zhì)量，結(jié)合我市實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
市直各小學、初中和普通高中。
(一)建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
(二)規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
(三)激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全市中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
(一)方向引導與量化考核相結(jié)合的原則
在對教學質(zhì)量的評價中，既體現(xiàn)科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。
(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則
在評估中強調(diào)對學校常規(guī)教學的監(jiān)控，同時也會對教學效益和其他結(jié)果進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。
(三)效益性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則
評價方案既著眼于學校教學效益的提升，同時也關(guān)注教師研訓、特色發(fā)展、課堂教學改革等關(guān)系學校長遠發(fā)展的情況。
本評價體系具體考核學校教學的五個方面，分別為：課程實施、教學常規(guī)管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。
(一)課程實施方面
1.評價內(nèi)容
(1)學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。
(2)能夠結(jié)合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。
2.評價方式
評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規(guī)行為。
(二)教學常規(guī)管理方面
1.評價內(nèi)容
(1)學校教師應做到教案(或?qū)W案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案(或?qū)W案)應具有創(chuàng)新性，每周有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(2)教師能運用新課程理念進行教學，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。
(3)作業(yè)(學案訓練)設計規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時，且有促進學生發(fā)展的針對性評語。小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應有探究性、實踐性內(nèi)容。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(4)高中教師能按學校規(guī)定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結(jié)果。
(5)校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領(lǐng)導(除校長外)和中層領(lǐng)導必須兼課，校領(lǐng)導周課時不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導周課時不少于8節(jié);校級領(lǐng)導和中層領(lǐng)導每學期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細，有點評。
2.評價方式
抽查教案(或?qū)W案)、學生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。
(三)課堂教學改革方面
1.評價內(nèi)容
(1)學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。
(2)學校對教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標、有措施、有小結(jié);有計劃組織教師外出培訓學習，經(jīng)費有保障;能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得;有老中青教師結(jié)對子方案實施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務培訓，繼續(xù)教育成績合格。
(3)積極推進課堂教學改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式;課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合;有自編自印的教育教學成果匯編。
(4)在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。
(5)在當?shù)赜幸欢ǖ挠绊?，在省、市課堂教學改革經(jīng)驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動。
2.評價方式
查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。
(四)教科研方面
1.評價內(nèi)容
(1)教研機構(gòu)健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結(jié)、有實效;教師有業(yè)務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。
(2)學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動;能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡教研。
(3)學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結(jié)。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。
(4)教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊發(fā)表論文或出版專著。
2.評價方式
查閱開展教研活動的相關(guān)資料;了解學校開展網(wǎng)絡教研的情況，并查看學校教師建立的學科博客、學科微信群等網(wǎng)絡教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學校教師撰寫的論文和專著。
(五)教學效益方面
1.評價內(nèi)容
(1)小學按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當年高二學業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對于學生中考成績增長率記分。
(2)學生在當年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。
2.評價方式
以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。
對當年評估結(jié)果位次靠前或教學質(zhì)量提高幅度較大的學校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十四
1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。
二、教學質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學的教學質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。
2、基礎教育的教學質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應付考試的所謂教學。這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領(lǐng)域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、學校領(lǐng)導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
1．校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領(lǐng)路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2．教學管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十五
質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，是教育改革發(fā)展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據(jù)滁州市教育局統(tǒng)一布署，決定在全市開展“教學質(zhì)量提升年”活動。具體方案如下：
按照科學發(fā)展觀的要求，引導學校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育教學質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
通過開展教學質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導教學為本的意識，認真分析各校教學質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學質(zhì)量策略，探索建立教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學質(zhì)量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農(nóng)村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。
（一）完善制度，加強學校教學常規(guī)管理。
以加強學校教學常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規(guī)范管理保障和促進教學質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優(yōu)化學校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創(chuàng)設良好的工作、學習環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設一支高素質(zhì)的中小學校長隊伍。
加強常規(guī)檢查，督促各中小學執(zhí)行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務科室的視導作用，經(jīng)常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導，促進全市教育教學質(zhì)量的提高。狠抓教風的轉(zhuǎn)變，學校領(lǐng)導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學常規(guī)的實施情況進行督導，促進教風的轉(zhuǎn)化，為提高教學質(zhì)量提供重要保證。
（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學模式是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質(zhì)量檢測，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質(zhì)量和效率。要創(chuàng)造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業(yè)化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關(guān)人員責任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學質(zhì)量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農(nóng)村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農(nóng)村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農(nóng)村教師適應現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區(qū)學校派教師到農(nóng)村學校蹲點指導、農(nóng)村學校派教師到城區(qū)學校跟班學習等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責任感。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十六
評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！读x務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學學習評價制度，是推動小學數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區(qū)在數(shù)學教學評價方面作了一些嘗試。
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十七
20xx年6月26日。
1——6年級語文、數(shù)學3——6年級英語。
下午：14:30--xx:30語文（120分鐘）。
由教科中心根據(jù)本期教材和課程標準要求，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一制卷。
閉卷筆試考試（其中英語學科有聽力測試）。
1、黃志祥校長為本?？键c主任。
2、考室布置：
（1）每個年級分為三個考室，單人單座，按各班學籍號順序呈“s”形編排學生座位。注意座位間隔均勻并保持適當距離，不得過窄。
（2）桌凳排列整齊，地面保持清潔，桌斗內(nèi)的雜物和紙屑要清除干凈，考室內(nèi)多余的課桌整齊排在考室后面，考場四周墻上不能保留與考試內(nèi)容有關(guān)的文字，圖畫。
（4）請各負責老師在6月25日下午布置好考室，學校進行檢查。
3、監(jiān)測信號：二鈴一哨。
（1）開考鈴：開始考試。
（2）提醒哨：下考前15分鐘，主監(jiān)考提醒學生還有15分鐘。
（3）終考鈴：考試結(jié)束。
4、監(jiān)考：
（1）請監(jiān)考教師提前15分鐘到教導處領(lǐng)試卷，提前5分鐘發(fā)試卷.
（2）本次監(jiān)測實行交叉監(jiān)考，每考室設兩名監(jiān)考人員。
（2）監(jiān)考人員要注意著裝和儀表，不要穿帶釘?shù)男M入考場。既要嚴肅認真地維護考場紀律，又要態(tài)度和藹地熱心關(guān)心考生，保證考試工作的順利進行。
1、監(jiān)測科目實行分組流水閱卷。
2、請各組統(tǒng)一閱卷地點、時間。
3、各任課教師負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析評價工作。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十八
以“三個代表”重要思想為指導，繼續(xù)深入學習實踐科學發(fā)展觀，全面貫徹落實《特殊教育提升計劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實xx市教育局20xx年工作要點，以“建設幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，完善目標管理機制，提升教職工隊伍素質(zhì)，進一步提高學校精致管理水平和教育質(zhì)量內(nèi)涵建設，開創(chuàng)學校各項工作的新局面。
1、加強師德師風建設，提高師資隊伍素質(zhì)。通過“學習討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實，增強教師的奉獻意識、學習意識、質(zhì)量意識。
2、扎實學校德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)。以“五愛教育”為主題，創(chuàng)新德育方法，開展豐富多彩的教育內(nèi)容，提高德育工作實效。
3、規(guī)范教學管理，提高課堂實效。進一步規(guī)范教與學的行為，深化課題教學改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
4、加強校本教研，以科研促教。立足課堂教學，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發(fā)展。
5、加強安全防范工作，創(chuàng)建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進行校園檢查，排除隱患。
6、加強校園法制建設，提高依法治校能力。通過聘請學校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規(guī)保護學生、教師和學校合法利益。
（一）扎實開展德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)
1、加強德育隊伍建設。建立和完善相關(guān)的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個角落，把育人工作貫穿到學期的始終。
2、扎實抓好德育常規(guī)管理。認真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強；加強晨會、班會課的管理，學期組織一次有質(zhì)量的主題班隊會觀摩活動；加強班主任手冊的管理，及時做好發(fā)放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布臵、評比角、圖書角等文化板塊的建設，定期進行評比。
3、扎實學生的常規(guī)訓練。以《小學生守則》、《中小學日常行為規(guī)范》為主線，繼續(xù)堅持不懈地抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，圍繞各月份教育重點，做到周周有重點，天天有安排，培養(yǎng)學生基礎的良好行為習慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強對學生的紀律、衛(wèi)生、儀表儀容、愛護公物等情況的檢查工作，引導學生自主管理，形成自學、自理、自律、自強的良好習慣。
4、開展“五愛教育”活動。利用“學雷鋒日”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“助殘日”等重要節(jié)日，組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環(huán)境教育和綜合實踐能力的德育亮點。
5、開展學生讀書活動。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合讀書會、故事會、征文等活動，學習優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。
6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強學生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。
7、加強班主任隊伍建設。進一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務工作經(jīng)驗，提升班主任業(yè)務能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經(jīng)驗交流活動。
（二）規(guī)范教學管理，加強有效教學研究，提高教學質(zhì)量
教學工作是學校的中心工作，我們把提高課堂教學質(zhì)量與效率作為學校工作的重中之重來抓，把提高教學質(zhì)量作為學校發(fā)展、教師發(fā)展，提升教育形象的.一項根本性的工程來抓。為此，本學期要做好以下幾項工作：
1、強化常規(guī)教學管理。以落實教師“八個一”為基本要求，進一步強化教學常規(guī)管理，完善教師的備課制度，認真做好教學工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時改進。
2、建立和完善有效課堂教學評價標準。繼續(xù)堅持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細紀錄，并進行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學評價機制，提升教育教學的質(zhì)量。
3、優(yōu)化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質(zhì)量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學要質(zhì)量這個永恒的主題，狠抓課堂教學效益，以課堂為基地，積極引導教師在提高備課的實效性、課堂教學有效性方面做有益的探索。
4、加強個別化教學和醫(yī)教結(jié)合教學。積極開展個別化教學，使每一個學生都得到應有的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)；根據(jù)學生的特點和殘障程度進行康復訓練，促進學生綜合能力的提高。
5、加強教研組建設。建立切實可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構(gòu)、反思型說課、專題式研討等活動，強化個人二次備課以及教學反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補共生中成長。
6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報課”等活動為載體的“課堂教學研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。
7、完善校本研訓制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進教師加強反思，加快自身專業(yè)成長；制定學校校本課程開發(fā)建設方案，深入挖掘?qū)W校傳統(tǒng)內(nèi)涵和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)高中校本課程。
8、加強課題研究。樹立“科研興?！崩砟睿允屑壱?guī)劃6個課題研究為抓手，全面部署落實，抓好課題研究的過程管理和指導，確保課題研究得到扎實有效地開展。
9、推動特殊教育教學改革，積極開展信息化教育。結(jié)合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發(fā)與應用》的研究，進一步完善我校特殊教育資源庫建設，與市信息技術(shù)中心合作開展特殊教育信息資源管理系統(tǒng)建設。
10、根據(jù)xx市特殊教育提升計劃，協(xié)助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導中心，建立和完善隨班就讀相關(guān)的管理制度，提升隨班就讀教育質(zhì)量。
（三）加強體、衛(wèi)、藝工作，提高學生身體素質(zhì)
1、認真開展陽光體育運動，嚴格落實“兩課兩操活動”的要求，保證學生每天至少進行1小時的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質(zhì)量。
2、切實加強學生衛(wèi)生教育，積極做好春季傳染性疾病的預防宣傳， 建立流行性疾病預警機制，發(fā)現(xiàn)問題，立即上報，進一步完善學生體育、體檢健康檔案。
3、加強學生心理健康教育，密切關(guān)注學生的`情緒變化，通過開展心理主題講座和個案輔導，及時對學生的心理困擾問題進行疏導。
4、繼續(xù)抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術(shù)”等訓練工作，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，形成特色；積極組織學生參與20xx年xx市中小學生藝術(shù)展演活動，爭取優(yōu)異成績。
（四）強化師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支勇于創(chuàng)新、努力拼搏、扎實工作的教師隊伍是實現(xiàn)學校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊伍職業(yè)思想和業(yè)務能力。
1、加強師德教育，提升師德形象。繼續(xù)學習新頒布的《中小學教師職業(yè)道德》和教育法律法規(guī)，著力加強以敬業(yè)和愛生為重點的職業(yè)道德教育，向師德楷模學習，提高師德修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，廉潔從教，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教。
2、加強學習，提升業(yè)務能力。采取“請進來，走出去”的培訓方式，如聘請專家來校指導、做講座，與高校合作進行專項培訓，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業(yè)能力。
3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學技能展示等活動，參加省、市的各項教學技能的競賽，促進教師教育教學能力不斷提升。
4、做好“名師、學科帶頭人和骨干教師”的培訓工作。積極創(chuàng)造條件打造出更多的名師和學科帶頭人，并充分發(fā)揮其輻射作用并組織“名師、學科帶頭人和骨干教師”對普通教師進行“一幫一”的培訓活動，提高師資隊伍的整體水平。
（五）加強后勤工作，做好堅實后盾
1、全面改進后勤服務工作，提高后勤服務質(zhì)量。各職工要樹立科學管理、民主管理和超前服務意識，積極為教育教學工作服務，為全校師生服務。
2、切實抓好校園安全及學校綜合治理工作。健全和完善學校安全工作責任制和責任追究制，加強安全崗位職責，定期對學校安全工作進行檢查；提高安全工作管理水平和應急能力，把學校防火安全、食品安全放在突出位臵，加強學生宿舍、食堂的管理。
3、規(guī)范校產(chǎn)登記、使用和維護制度。對現(xiàn)有教育教學設備設施等認真進行評估、登記、造冊，在用足用好現(xiàn)有設備的基礎上，根據(jù)有關(guān)要求，有計劃、有質(zhì)量地添臵教學、生活設施設備。
4、完善相關(guān)功能場室，不斷改善學校辦學條件。建立職業(yè)教育訓練室、錄播室、美術(shù)教室、資源教室等功能場室和教學設施，為師生創(chuàng)造良好的教育教學工作和學習環(huán)境。
6、認真協(xié)助市教育局做好x學校分校的改造工程和新校的選址等相關(guān)工作。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇一
為充分調(diào)動廣大小學教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。
一、指導思想。
以國家有關(guān)教育法律法規(guī)、《xx省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關(guān)于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結(jié)果，更重過程，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù)，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。
二、評估目的。
1、發(fā)揮評估的導向功能;。
2、發(fā)揮評估的激勵功能;。
3、發(fā)揮評估的鑒別功能;。
4、發(fā)揮評估的促進功能。
三、評估指標與方法。
(一)職業(yè)道德(10分)。
1、認真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課;不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生;不向亂征訂、亂收費、亂罰款;不搞有償補課;不向?qū)W生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現(xiàn)，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學業(yè)務。
1、課堂教學。
(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據(jù)參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)。
按照規(guī)定校長、業(yè)務教干、教師聽評課分別不少于20節(jié)、40節(jié)、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量，點評及時，質(zhì)量高記2分，少一節(jié)扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)。
按照學校要求進行備課、設置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。
語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調(diào)整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據(jù)修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學科按照學校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據(jù)書寫工整、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分。
根據(jù)《xx縣作業(yè)設置及要求》布置適量、難易程度恰當?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù)、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學成績。
(1)語文、數(shù)學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質(zhì)量調(diào)研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內(nèi)記滿分，相差1--2分(包含2分)內(nèi)減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內(nèi)容：依據(jù)新課標要求和教材所列內(nèi)容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學生進行考核?？己诵问剑含F(xiàn)場抽查考核(7分)與相關(guān)知識問卷(3分)相結(jié)合(學校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數(shù)一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構(gòu)成，教師個人成績和學生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質(zhì)量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查);每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數(shù)學老師的成績;帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。
5、教學工作量(10)。
以學校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止;體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。
6、活動組織。
(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分;參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分;無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他。
(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。
(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇二
為提升本科教學質(zhì)量，完善本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學建設提高教學質(zhì)量的指導意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學校實際，特修訂本方案。
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質(zhì)量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質(zhì)量。
2.加強教風建設，提升教學質(zhì)量。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教風建設，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質(zhì)量。
3.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質(zhì)量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求。
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類。
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標。
為保證評價結(jié)果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質(zhì)量評價表，包括：
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式。
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質(zhì)量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價。
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價。
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎上依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質(zhì)量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質(zhì)量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的`權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學單位課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組和專家組應分析、總結(jié)每學期教學評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據(jù)課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結(jié)果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質(zhì)量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇三
課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛(wèi)生，促進學生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規(guī)評比活動將從課堂教學衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學生的良好學習衛(wèi)生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。
1、教學內(nèi)容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據(jù)學生生理和心理發(fā)育的年齡特點和接受能力，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學到較多的知識。
2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現(xiàn)代化多媒體手段教學，有利于調(diào)動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發(fā)思維。
3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學習效率的有效措施之一。
1、嚴格執(zhí)行教學計劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內(nèi)容。
2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。
3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。
4、教師上課要注意學生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態(tài)和健康狀況。
5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。
6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。
7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。
8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣。
9、班主任老師定期調(diào)換學生的座位，預防近視或斜視。
由教學領(lǐng)導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。
組長：xxx。
組員：xxx。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇四
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（2020年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向。
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平。
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（2020年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改:作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長?？h教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇五
課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本課堂教學評價方案：
教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：
1、目標明確，符合學生實際。目標的設置不可過高或過低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價值觀目標有機相融，和諧統(tǒng)一。
量化評價標準每項5分，總計10分。
1、教師能準確把握所教學科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。
2、教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生去積極思維。
3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。
量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學情境來誘發(fā)學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視學生的自學能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構(gòu)建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。
5、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術(shù)性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
主要針對學生在課上的學習狀態(tài)來評價。
1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的`求知欲望。
2、看學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。
3、看學生的學習方式。是否由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變?yōu)樘骄啃詫W習。
4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現(xiàn)。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學生的知識。
與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇六
為了充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，激勵學子們勤奮讀書，不斷提升教學質(zhì)量，經(jīng)研究，特制定本獎勵方案。
一、獎項設置。
1、初中。
初中學校獲得惠東縣教學質(zhì)量獎一等獎第一名、第二名、第三名，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，分別給予人均獎勵8000元、7500元、7000元；獲縣二等獎第一名、第二名、第三名、第四名，分別給予人均獎勵6000元、5600元、5200元、4800元；獲縣三等獎第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分別給予人均獎勵4500元、4300元、4100元、3900元、3800元。初中學校獲得惠東縣教學質(zhì)量進步獎，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵1000元。學校沒有獲縣獎勵，如果綜合評價排位達到18名，按學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵1000元，綜合評價排位每進1名（計算到全縣排位13名），人均加獎100元。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體獎勵方案，并于20xx年1月報慈善會平山辦事處備案。下同）。
2、小學。
中心小學校本部、洋潭學校小學部、石塘學校小學部獲得惠東縣教學質(zhì)量獎一等獎第一名、第二名，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，分別給予人均獎勵4500元、4300元；獲縣二等獎第一名、第二名、第三名，分別給予人均獎勵3500元、3400元、3300元；獲縣三等獎第一名、第二名、第三名、第四名，分別給予人均獎勵2500元、2400元、2300元、2200元。其它小學獲得惠東縣教學質(zhì)量獎一等獎，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵4300元；獲縣二等獎，人均獎勵3400元；獲縣三等獎，人均獎勵2300元。如果全鎮(zhèn)小學獲全縣集體一、二、三等獎分別另加獎10萬、7萬、5萬。小學獲得惠東縣教學質(zhì)量進步獎的學校，按獲獎學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵800元。學校沒有獲縣獎勵，如果學?？偡制骄秩h排位達到100名，按學校教師總?cè)藬?shù)，給予人均獎勵800元，總分平均分全縣排位每進5名（計算到全縣排位70名），人均加獎100元。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。
（二）優(yōu)質(zhì)生源獎。
1、各初中學校學生在當年高中招生考試中進入全市前100名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人10000元獎勵給各學校，進入全縣1-200名(含并列)的，按進入的人數(shù)（減去進入全市前100名的）每人3000元獎勵給各學校，進入全縣201-500名(含并列)的，按進入的.人數(shù)每人元獎勵給各學校，進入全縣501-3000名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人300元獎勵給各學校。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。
2、全鎮(zhèn)各小學學生六年級統(tǒng)一考試進入全縣1-200名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人3000元獎勵給各學校，進入全縣201-500名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人2000元獎勵給各學校，進入全縣501-3000名(含并列)的，按進入的人數(shù)每人300元獎勵給各學校。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。
（三）學科優(yōu)秀獎。
1、在高中招生考試中，學校如果沒有獲縣獎勵，但學校單科成績（參考率達按縣教育局要求，一分三率排位的和除以4）全縣排位達到全縣綜合評獎一、二、三等獎的相應的名次（相當于1-3名、4-7名、8-12名），按該科教師總?cè)藬?shù)，按上述（一）1項的標準金額60%對學科組給予獎勵。
2、在全縣六年級統(tǒng)一考試中，學校如果沒有獲縣獎勵，但學校單科成績（平均分）全縣排位達到全縣綜合評獎一、二、三等獎的相應的名次（相當于1-9名、10-30名、31-66名），按該科畢業(yè)班教師總?cè)藬?shù)的50%，按上述（一）2項的標準的60%金額對學科組給予獎勵。
（四）年度教學業(yè)績優(yōu)秀、良好科任教師、班主任獎。
按《安墩鎮(zhèn)中小學年度教學業(yè)績優(yōu)秀、良好科任教師及班主任評選辦法》（試行）進行評比。
（五）中小學優(yōu)秀學生獎。
1、每學年獎勵一次在全縣統(tǒng)一考試中各年級成績排位前50名的學生，每學年獎400名，發(fā)給榮譽證書，要求學校給予適當?shù)莫劷鸹颡勂藩剟睢?BR> 2、每學年獎勵一次在全縣統(tǒng)一考試中各年級成績進步（一年級的與上學期對比，其它年級的與上學年對比）大的20名的學生，每學年獎160名，發(fā)給榮譽證書，要求學校給予適當?shù)莫劷鸹颡勂藩剟睢?BR> 3、各初中學校學生在當年高中招生考試中進入全市前100名(含并列)的，給予學生每人5000元獎金；在全縣排名前100名的學生，給予學生每人2000元獎金；排名前300名的，給予學生每人1500元獎金；排名前500名的，給予學生每人1000元獎金。學生獲多項獎的，領(lǐng)取最高獎金，不重復計算。對獲本項獎勵的學生，均發(fā)榮譽證書。
4、美德少年獎。各校按在校生10%的比例報送名單。
（六）考取本科以上大學生獎。
20xx年對籍貫或原籍在安墩的考取博士的學生給予每人5000元獎金；考取碩士的學生給予每人2000元獎金；考取北京大學、清華大學的學生給予每人2萬元獎金；考取中國人民大學、中國科學技術(shù)大學、南開大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、廈門大學、武漢大學、中山大學、哈爾濱工業(yè)大學的學生給予每人3000元獎金；考取其它重點院?；蛞话惚究圃盒＃ㄓ煽h考試中心界定）的學生給予每人1000元獎金。
（七）在全鎮(zhèn)各學校課堂教學人人過關(guān)校本部培訓活動中獲得課堂教學一等獎、二等獎的（由縣教研室評定）每人分別獎勵1000元和600元，同時給學校同等金額獎勵。獲得班主任主題班會課一等獎、二等獎的（由縣德育研究室評定）分別獎勵每人1000元和600元，同時給學校同等金額獎勵。
（八）對從縣城到安墩支教的縣級學科帶頭人、骨干教師、名班主任、優(yōu)秀教育教學管理人員（以證書及教育局教研室或德育辦的證明為準），給予1000元的獎勵。
（九）在全縣小學六年級第二學期綜合競賽或期末統(tǒng)一考試中獲得全縣前100名的學生，如果在安墩初中學校讀滿三年，每人給3000元獎勵。
二、獎金支出說明。
本著節(jié)約高效，沒進步不獎，小進步小獎，大進步重獎的原則使用好資金。20xx年全鎮(zhèn)所有學校獎金總額原則上不超100萬。如超100萬，則第（一）至（四）項獎金按比例折減。
三、各學校的獎勵方案應根據(jù)本方案于20xx年2月底前制定好，并報慈善會辦公室備案。制訂本校的獎勵方案時要發(fā)揚民主，充分征求教師們的意見。
四、本方案解釋權(quán)在安墩鎮(zhèn)桑梓助學慈善會。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇七
為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,及時準確地把握我校教育教學質(zhì)量情況,引導教育教學改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展,確保我校教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,深入推進素質(zhì)教育,進一步提升我校教育的影響力及競爭力,現(xiàn)根據(jù)我校教育教學現(xiàn)狀,特制定《高廟小學教育教學質(zhì)量評價方案(試行稿)》.
教育教學質(zhì)量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教育教學質(zhì)量,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,為學校全面貫徹教育方針,推進素質(zhì)教育,落實新課程標準,改進課堂教學,促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務;為教育行政部門作出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據(jù),實現(xiàn)我校整體提升教學質(zhì)量的目標.
教學質(zhì)量評價的意義:通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評價,引導學生全面、主動、和諧發(fā)展;促進教師的專業(yè)成長;增強學校自我發(fā)展的動力,促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新.
(一)發(fā)展性原則。
樹立“以人為本”,“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,以學生各學段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學水平為主要評價目標,組織實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價.
(二)導向性原則。
著眼于人才的培養(yǎng),著眼于教師的專業(yè)發(fā)展,著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展,以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導,以新課程標準為依據(jù),深化教學改革;優(yōu)化教學思想、教學內(nèi)容和教學方法,提高課堂效率.通過評價指導實踐,實踐完善評價,促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
(三)實效性原則。
以促進教育教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果,作為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準則,客觀準確地對教學質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學評價,制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案.通過有效的反饋監(jiān)控機制,促進教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高.
(四)激勵性原則。
通過對學校教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,縮小學校之間的差距,獎勵先進,激勵薄弱學校,促進全區(qū)小學整體提升教學質(zhì)量.
(五)綜合性原則。
教學質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則.要關(guān)注學生的學業(yè)成績,還要注重學生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況,關(guān)注影響教學質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié).通過多因素、多方位、多指標的綜合評價,促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展.
要關(guān)注教學質(zhì)量結(jié)果的評價,更要注重過程的監(jiān)控,要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控,把教學中的問題矯正于始發(fā)時期,堅持橫向與縱向相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效.
要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力,使每個人、每個學科組,都承擔自己應該承擔的責任,積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善.
以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,以發(fā)展性評價為主線,關(guān)注變化和發(fā)展的過程,關(guān)注發(fā)展的成果.
評價分類、權(quán)重。
評價重點。
評價方法。
評價方式。
發(fā)展性。
評價。
(30%)。
學校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性.
依據(jù)學校的建設,學校的影響力評定.
自評。
他評。
教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性.
依據(jù)教師的培養(yǎng),從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定.
學生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性.
依據(jù)開設的不同學科的學生學業(yè)評價評定.
以非紙筆性為主。
水平性。
評價。
(40%)。
依據(jù)學校建立的教學質(zhì)量機制,注重過程性的管理水平為主.
以學校參與區(qū)域性教學活動的實效和教學視導工作為標準.
他評。
以教師專業(yè)素質(zhì)測試及學生區(qū)域性學科質(zhì)量抽測、專項測試為主.
教師每學年由學?；蛑行男＝M織一次專業(yè)素質(zhì)測試;學生每學年第二學期結(jié)合期末考試、小學畢業(yè)考試、量監(jiān)測進行評定.
紙筆和非紙筆結(jié)合。
選拔性。
評價。
(30%)。
以教育行政部門組織的師生學科競賽.
以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績.
按照一定比例評定。
(一)主要方式。
1.教學信息監(jiān)控——通過日常的教學檢查,教學過程的常態(tài)監(jiān)測,期初、期中和期末的定期檢查,教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題,并及時進行反饋、矯正和調(diào)控.
2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價.
3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標評價.
(二)具體方法。
1.實地觀察。
通過實地考查,對教學過程進行監(jiān)控與評價,并就影響教學質(zhì)量的原因進行深入地分析.以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段,有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理水平進行評價.
2.訪談。
訪問者根據(jù)設計好的訪談問題或提綱,通過與受訪者的交流互動、專題研討,集體座談、個別談活等方法,有目的、有計劃地了解學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作中非文字表述性的內(nèi)容.
3.問卷調(diào)查。
通過書面的形式,有目的、有計劃地了解學的生思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作的相關(guān)內(nèi)容.
4.文獻分析。
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學校以及教師中與教學質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業(yè)成績記錄、教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等,全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平,并將其作為分析研究教學質(zhì)量的輔助材料,以求更準確地把握教學質(zhì)量的發(fā)展趨勢.
5.學生學業(yè)成績測評。
每學年對幾個年級的學生,根據(jù)課程標準的要求分學科進行測試.這種測試以紙筆測驗為主,適當采用其他方式,如情景測試、實際操作等.
6.個案研究。
針對學生的教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素,采取目的性取樣的方式,在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本,結(jié)合校本教研,對某個專題進行深入研究.
(一)組織體系。
建立學校、學科組二級評價體系,把影響教學質(zhì)量的諸多因素,分解和細化為評價目標,學校、學科組二級監(jiān)控評價組織,根據(jù)管理職能,在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控.對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正.
1.校級評價組織主要負責學校的教學質(zhì)量的評價,要根據(jù)實際情況設置相關(guān)的評價領(lǐng)導機構(gòu),制定相關(guān)的實施方案和操作辦法,對評價工作進行組織協(xié)調(diào).負責教學質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作.
2.學校是教學質(zhì)量評價的實體,是實施教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).根據(jù)中心校的評價標準的要求,在學校各層面上實施教學質(zhì)量評價,形成一個完善、科學的教學質(zhì)量評價網(wǎng)絡.結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責,并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生.對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期.
(二)制度保障。
1.教學質(zhì)量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質(zhì)量二級評價專項督導制度.根據(jù)管理的職能和實際情況,有計劃地在不同層面上,針對不同內(nèi)容,采用不同方式對小學教學質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導.
2.教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學校要建立教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度,對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋、及時調(diào)控.
3.學生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求,建立對小學生綜合素質(zhì)評定的制度.
4.學生學業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學生學業(yè)成績評價辦法的要求,建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度.
5.教學質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量為宗旨,以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質(zhì)量分析評價報告制度.學校每學期召開教學質(zhì)量分析會,對教學質(zhì)量作出全面、客觀、科學地分析,總結(jié)經(jīng)驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施.
6、教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵.
教學質(zhì)量的評價,是整個教育教學過程中一個重要的環(huán)節(jié),是一項系統(tǒng)工程,也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題.作為一項系統(tǒng)工程,要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,才能得以不斷的完善.根據(jù)實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善.在日常的教學中要注重積累有關(guān)資料,對照本方案認真實施.每學年采取撰寫自評總結(jié),自評打分,由教導處組織進行評定.
1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價,實行質(zhì)量等級獎勵制.
2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善.
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇八
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長?？h教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇九
教學質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務能力良莠不齊。個別教師敬業(yè)精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。
2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學質(zhì)量居東張孟鎮(zhèn)第一名，爭取在三年內(nèi)教學質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學校校長首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調(diào)動教育教學工作各個環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎。
（二）、堅持領(lǐng)導帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用
教師隊伍是學校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊伍是帶領(lǐng)學校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強學校教師隊伍建設、充分發(fā)揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質(zhì)量、維護學校長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發(fā)展跨越。
（三）、切實加強常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益
1、加強班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規(guī)，細化對學生的要求，嚴格要求監(jiān)控學生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣奠定基礎。
2、認真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強對教師上課情況的監(jiān)控與指導。學校領(lǐng)導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領(lǐng)導要對教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。
4、認真檢查教師對學生作業(yè)的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業(yè)進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強班主任隊伍建設，切實提高班主任工作實效
1、以師德建設為核心，加強班主任隊伍的師德修養(yǎng)
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制
3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。
（五）、制定教育教學工作目標，明確努力方向
參照鎮(zhèn)各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績?yōu)榛A，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監(jiān)控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據(jù)。
（六）、建立健全激勵機制，調(diào)動教師學生的積極性
繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調(diào)動學生興趣。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十
全縣各初中、小學。
評價內(nèi)容主要分五部分，即：畢業(yè)年級教學質(zhì)量、非畢業(yè)年級教學質(zhì)量、學生特長培養(yǎng)質(zhì)量、教學教研管理質(zhì)量、縣城學校加分項。
具體項目設置及分值見附件。
評價由縣教研室牽頭，聯(lián)系基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據(jù)中考、小學六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績及非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中小學的教學目標進行綜合的終結(jié)性評價評分。
九年一貫制學校初中、小學分開考核。無初三年級的中小學只考核小學。
非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測統(tǒng)一安排在第二學期期中進行，抽測年級為小學四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內(nèi)容為綜合素養(yǎng)（筆試，“課外閱讀語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目與硬筆書寫”）。
（一）各校學生數(shù)、中考成績及青科普、體育、藝術(shù)（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現(xiàn)場比賽）獲獎等數(shù)據(jù)資料由教育股、招考辦提供。
（二）小學六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績、非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結(jié)）項等數(shù)據(jù)資料由縣教研室、教育股、電教室提供。
（三）小學英語考試卷面成績?yōu)?00分計算，不再折算。
（四）教學質(zhì)量目標評價的全部數(shù)據(jù)資料由縣教研室匯總統(tǒng)計。
（一）中考質(zhì)量目標指數(shù)：章某某中學尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優(yōu)率6%、優(yōu)秀率23%、及格率65%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尖優(yōu)率5%、優(yōu)秀率18%、及格率55%。按錄取xx中學人數(shù)對應計算各率，提前招生人數(shù)（若未提前招生則為中考總分前100名人數(shù)）比率對應尖優(yōu)率，統(tǒng)招人數(shù)（含師范定向生）比率對應優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數(shù)比率對應及格率（體藝特長生被xx中學錄取且到xx中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù)，計算各率的實際比率；總均分以報考人數(shù)（加超限輟學人數(shù)）為基數(shù)計算。各學科中考成績統(tǒng)計以中考實際成績?yōu)闇省?BR> （二）小學畢業(yè)統(tǒng)測質(zhì)量指標：xx小學、章某某小學——優(yōu)秀率74%、及格率93%；橫水小學、思源學?！獌?yōu)秀率70%、及格率91%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學——優(yōu)秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù)，計算各率的實際比率和完成率。
（三）非畢業(yè)年級抽測質(zhì)量指標：優(yōu)秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數(shù)。
（四）中小學質(zhì)量目標指數(shù)每學年綜合各方面情況酌情調(diào)整。
六、評價結(jié)果的處理。
縣教科體局根據(jù)評價結(jié)果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：
“教學質(zhì)量綜合評價先進單位”獎14個（縣城初中2個、小學3個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4個、小學5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價總得分居全縣前3名，縣城小學評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800xxxxx80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）。
“教學質(zhì)量綜合評價進步獎”2個（中學、小學各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。
評價總得分名次跟上學年相比后退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若初中或小學評價得分位于倒數(shù)3名且無進位，不予表彰；若出現(xiàn)前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進步獎；提高幅度低于3名的，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。
對于評價總得分位于末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優(yōu)資格，學校班子成員不可調(diào)動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優(yōu)數(shù)額，校長要對教學質(zhì)量工作提出整改措施，xxx主要領(lǐng)導、分管領(lǐng)導xx縣教研室。
學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。
評價總得分連續(xù)兩年位居全縣倒數(shù)三名且較上學年無進位的學校，或質(zhì)量連續(xù)兩年嚴重滑坡（單次排位下降，初中達8名以上、小學達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優(yōu)；教學質(zhì)量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調(diào)整，當年不能評先評優(yōu)；縣城初中、小學教學質(zhì)量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優(yōu)。
七、本方案xxx，具體由縣教研室負責解釋。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十一
全市各普通高中學校都可申報參加評價；依據(jù)評價指標體系進行量化評分。
2.激勵性原則。
對教學成果顯著的學校和個人給予一定的`物質(zhì)與精神獎勵。通過獎勵調(diào)動大家工作的積極性。
3.導向性原則。
倡導勤奮工作，樂于奉獻的敬業(yè)精神；樹立質(zhì)量至上的辦學意識。
1.落實課程計劃；
3.學生發(fā)展情況和學校教科研成果；
4.高考成績。
1.自評。
全市各普通高中學校應于當年7月底前認真進行自評工作，完成自評報告。
2.申報。
各校應于當年8月初向市教育局書面申請參加普通高中教學質(zhì)量評價，并提交上一學年度相關(guān)材料。
3.量化評分。
由教研室牽頭，招生辦、基教科等科室協(xié)同，對各校報送的相關(guān)材料進行確認和量化評分。
4.審核。
市教育局普通高中教學質(zhì)量評價工作領(lǐng)導組審核評分情況，確定獲獎等級。
評價結(jié)果將作為表彰獎勵的重要依據(jù)。市教育局將普通高中教學質(zhì)量評價結(jié)果上報市委、市政府，由市委、市政府在全市教育工作會議上給予表彰獎勵。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十二
我校是一所典型的農(nóng)村學校，絕大多數(shù)學生一直在農(nóng)村生活，在開展各種主題活動時我們發(fā)現(xiàn)學生對于家鄉(xiāng)xx沒有過多的認識，他們中大部分對于xx的認識只停留在家興超市、步行街等這類簡單的購物場所，對于家鄉(xiāng)xx的其他知之甚少，而且就是知道在敘述時也是簡單的三言兩語、甚至前言不搭后語。如何讓學生更深入的認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，進而宣傳家鄉(xiāng)是擺在我們面前的一個重要課題。為此我們深入挖掘?qū)W?，F(xiàn)有文化資源，用學生的好奇心去激發(fā)學生探尋家鄉(xiāng)物產(chǎn)、認識家鄉(xiāng)名人、了解家鄉(xiāng)歷史的欲望，并以此作為綜合實踐活動開發(fā)及實施的有利資源和切入點，努力實現(xiàn)“學會生活學會學習學會做人學會創(chuàng)造”這一辦學目標。
綜合實踐活動作為一種獨立形態(tài)的課程，通過它獨有的親自實踐、交流、探究等一系列活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和社會實踐能力為重點，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。由此可知，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。本學期，在上級專家的指導下，經(jīng)過反復的研討我們決定嘗試用綜合實踐活動放手讓學生通過觀察、走訪、搜集等方式去了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)的探究方式來輔助開發(fā)低年級《認識家鄉(xiāng)物產(chǎn)》，中年級《賞析家鄉(xiāng)美景》，高年級《走近家鄉(xiāng)名人》的校本課程并在中、高年級每個單元結(jié)束時安排以《小眼看家鄉(xiāng)》為主題的綜合實踐活動，力求達到校本課程、綜合實踐活動合并開發(fā)的雙贏。
為確保綜合實踐活動課程的常態(tài)有效實施，我們構(gòu)建以綜合實踐活動課程為載體，以“小眼看家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動課程的學校運行機制。
第一層次：學校綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組。
主要負責制定綜合實踐活動課程的年度計劃及相應步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校各部門的工作，負責課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。
第二層次：教導處、實驗室、圖書室。
教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。檢查實施的進展情況，制定有關(guān)“綜合實踐活動課程”的學生評價方案和教師管理評價方案，并開展實施考核評價。主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進行規(guī)劃和輔助。規(guī)劃不同年級的“綜合實踐活動課程”的研究主題，具體指導各年級的“綜合實踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負責綜合實踐活動課程資源的設計等。
圖書室、實驗室為廣大學生和教師提供“綜合實踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。提供器材、場所，有效指導學生探究活動的實施等。
第三層次：綜合實踐活動教研組。
綜合實踐活動教研組把“綜合實踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進行綜合實踐活動理論學習，形成濃郁的研究氛圍；綜合實踐活動指導教師負責本班綜實活動的進程。
第四層次：綜合實踐活動由班主任做指導教師，其他各學科教師需要時予以配合。
各班主任根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括選題分組、成果的展示等。對學生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)等給予具體指導。
高年級段教研組。
組長：
中年級段教研組。
組長：
六年級指導教師。
綜合實踐活動課領(lǐng)導小組。
組長：
副組長：
成員：
五年級指導教師。
四年級指導教師。
三年級指導教師。
綜合實踐活動教研組（班主任兼任綜合實踐指導教師）。
圖書室。
負責人：
教導處。
負責人：
實驗室。
負責人：
1、課程總目標。
圍繞“小眼看家鄉(xiāng)”這一主題，通過調(diào)查、訪問、參觀等形式，經(jīng)歷認識xx物產(chǎn)、尋找xx自然景觀、走進xx名人、探訪xx現(xiàn)代化建設成就等眾多實踐過程。從中加深對家鄉(xiāng)xx的認識，感受家鄉(xiāng)xx的滄桑巨變，增強為家鄉(xiāng)建設、為祖國富強而努力讀書的使命感，培養(yǎng)調(diào)查訪問、收集資料、整理資料、分析資料、組織活動等能力，同時敢于面對實踐中的成功與失敗，感受家鄉(xiāng)xx的魅力以及與他人分享自己收獲的喜悅。
2、分階段目標。
結(jié)合我校綜合實踐活動的資源開發(fā)和辦學理念，我們將課程分年級進行以下目標定位：
在老師的指導下，學會提出問題、完整的表述問題。初步養(yǎng)成觀察身邊事物的習慣，認識觀察的重要性，具有初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學生初步的搜集信息資料能力。
圍繞“家鄉(xiāng)物產(chǎn)多”主題開展實踐活動。
關(guān)注“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”，了解一些特產(chǎn)的制作過程。
在計算機老師指導下，應用信息技術(shù)進行“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”資料的收集。
在三年級基本能力養(yǎng)成的基礎上，圍繞“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”主題，學會簡要表述問題，能夠把握問題的實質(zhì)，培養(yǎng)規(guī)劃設計能力，了解活動方案的結(jié)構(gòu)，學習制定活動要領(lǐng)，培養(yǎng)調(diào)查訪問能力、總結(jié)交流能力。
圍繞“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”主題，參與社區(qū)和社會實踐活動，
走上街道，走進公園，具體開展“環(huán)保我在行動”活動。
能應用信息技術(shù)進行“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”相關(guān)資料的收集、并能整理、篩選和分類。
具備三四年級應有的基本能力，針對“感受家鄉(xiāng)美”主題，學會撰寫研究方案，初步學會制定調(diào)查和訪問的計劃，嘗試制定觀察計劃，學習保存文獻資料的方法，學會歸納、總結(jié)研究成果，嘗試發(fā)布推廣研究成果。
根據(jù)主題“感受家鄉(xiāng)美”鍛煉獨立參與社會實踐活動的能力。
能在教師或家長指導下，探尋xx古建，開展“制作古建模型“活動。
能上網(wǎng)瀏覽，較熟練地利用網(wǎng)絡進行“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美”相關(guān)資料的搜索，整理并加以綜合運用。
具備以上各種能力學會撰寫研究方案，明確研究任務，以“建設美麗家鄉(xiāng)”主題，嘗試擬定調(diào)查問卷，撰寫調(diào)查研究報告，嘗試進行信息發(fā)布活動，能夠進行成果總結(jié)與表達。
圍繞“建設美麗家鄉(xiāng)”主題，以研究小組的形式開展社區(qū)實踐活動。
會針對“建設美麗家鄉(xiāng)”調(diào)查問卷提出對xx現(xiàn)代化建設中存在的問題及改進措施。
能收集關(guān)于“建設美麗xx”有用的信息，并進行處理、篩選，制作ppt或網(wǎng)頁來介紹宣傳自己的調(diào)查成果。
3、課時安排。
我校三至六年級的綜合實踐活動課每周開設三課時，其中一節(jié)信息技術(shù)課，學校負責監(jiān)督課程實施，保證專課專用并根據(jù)實際情況盡可能為活動的開展提供便利條件。
我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透。這樣有利于學生的發(fā)展，學校的畢業(yè)典禮活動，還有經(jīng)典誦讀活動，注重學生對現(xiàn)實生活的感受和體驗，引導學生深入了解社區(qū)的資源環(huán)境，從學生熟悉和關(guān)注的社會生活實踐中選取主題。
（一）總體框架結(jié)構(gòu)。
（二）具體內(nèi)容。
三年級：家鄉(xiāng)物產(chǎn)多。
上學期：認識我們的家鄉(xiāng)。
1、組織學生分小組說說自己的家鄉(xiāng)。
2、引導學生調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些物產(chǎn)？通過訪問家人、上網(wǎng)搜索等方式小組合作進行，講出來與大家一起分享。
3、根據(jù)大家的意見試著寫幾句介紹家鄉(xiāng)物產(chǎn)的話與大家一起分享。
下學期：家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會。
1、根據(jù)上學期我們對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解，如何讓更多的人認識家鄉(xiāng)的物產(chǎn)？組織、引導學生想辦法。
2、開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會”準備、策劃、實施主題實踐活動。
3、期末展示匯報。
四年級：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。
上學期：xx古建我知道。
1、引導學生明確“古建”這一概念。
2、培養(yǎng)學生觀察能力、質(zhì)疑能力。
3、以“xx古建我知道”為年級主題，組織學生進行一個常態(tài)的綜合實踐活動，主要從確定xx有哪些古建、選取最感興趣的古建進行調(diào)查研究，了解建筑年代、當時建筑目的、現(xiàn)代保存狀況、與xx的歷史淵源等方面進行探究，通過調(diào)查、訪問、探尋、走訪等方式了解古建筑的歷史，以此開展綜合實踐活動。
下學期：現(xiàn)代景觀人人夸。
圍繞“走進曹雪芹文化園”這個主題，開展綜合實踐活動；回顧整理自己上學期探訪“xx古建我知道”這一主題活動的方法及過程并以此方法繼續(xù)探訪xx現(xiàn)代化建設中興建的當代特色建筑，探訪結(jié)束之后匯報交流。
五年級：感受家鄉(xiāng)美。
學生在四年級已經(jīng)熟練行進了綜合實踐活動的探究歷程的基礎上，五年級引導學生從不同角度逐步進行更為深入的探究活動。
上學期：古浭水人才輩出。
2、小組合作：探討如何搜集、整理出古xx的名人，探討結(jié)束之后小組確定要深入了解的古xx名人，并在小組內(nèi)確定探訪步驟、方法；并形成可向同學交流的文字材料，最終以材料為藍本在全班進行間流、匯報。
3、成果交流：各小組進行“古浭水人才輩出”活動成果交流；
4、成果展示：黑板報、講故事、演講等。
下學期：今xx人人優(yōu)秀。
3、實際踐行：各小組，以xx名人為榜樣，各自進行實際踐行活動；
4、成果交流：各小組以“我們要做xxx的人”為主題，進行探究成果交流介紹；
5、宣傳推廣：圍繞名人品質(zhì)及精神，進行班級、全校、乃至社區(qū)的宣傳與推廣活動。
六年級：建設美麗家鄉(xiāng)。
上學期：xx建設變化大。
3、成果展示：各小組以“我最關(guān)注的xx建設大事件”為主題，進行探究成果交流介紹；
4、根據(jù)各組匯報的情況寫寫自己的感受；
5、辦一期介紹xx現(xiàn)代化建設情況的手抄報，并配上解說詞講給低年級同學聽；
下學期：我為xx建設獻計策。
六年級臨近畢業(yè)，圍繞“我為xx建設獻計策”這個主題，給學生充分的發(fā)揮空間。
1、回顧總結(jié)小學生活，設計xx紀念冊，介紹xx的歷史、xx文化、xx美景。
2、開展一次小型的建言獻策辯論會，合理有效利用資源，小組組織、策劃活動，用科學的理念去計劃、去設計，最終評選出我為xx建設獻計策“最佳計策”獎。
1、學生評價。
在本學年實踐活動中，主要采用自我評價、檔案袋評價、他人評價等多種評價方式相結(jié)合的評價方法。
（1）根據(jù)中年級班級活動主題和學生年齡特點，主要采用他人評價和檔案袋評價的形式。
（2）根據(jù)高年級班級活動主題及學生實際，主要采用自我評價的形式。
2、教師評價：我們通過下列表格對教師進行多元評價：
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十三
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)精神，認真執(zhí)行《晉城市整體推進課堂教學改革的指導意見(試行)》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質(zhì)量，結(jié)合我市實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
市直各小學、初中和普通高中。
(一)建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
(二)規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
(三)激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全市中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
(一)方向引導與量化考核相結(jié)合的原則
在對教學質(zhì)量的評價中，既體現(xiàn)科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。
(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則
在評估中強調(diào)對學校常規(guī)教學的監(jiān)控，同時也會對教學效益和其他結(jié)果進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。
(三)效益性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則
評價方案既著眼于學校教學效益的提升，同時也關(guān)注教師研訓、特色發(fā)展、課堂教學改革等關(guān)系學校長遠發(fā)展的情況。
本評價體系具體考核學校教學的五個方面，分別為：課程實施、教學常規(guī)管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。
(一)課程實施方面
1.評價內(nèi)容
(1)學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。
(2)能夠結(jié)合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。
2.評價方式
評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規(guī)行為。
(二)教學常規(guī)管理方面
1.評價內(nèi)容
(1)學校教師應做到教案(或?qū)W案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案(或?qū)W案)應具有創(chuàng)新性，每周有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(2)教師能運用新課程理念進行教學，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。
(3)作業(yè)(學案訓練)設計規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時，且有促進學生發(fā)展的針對性評語。小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應有探究性、實踐性內(nèi)容。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(4)高中教師能按學校規(guī)定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結(jié)果。
(5)校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領(lǐng)導(除校長外)和中層領(lǐng)導必須兼課，校領(lǐng)導周課時不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導周課時不少于8節(jié);校級領(lǐng)導和中層領(lǐng)導每學期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細，有點評。
2.評價方式
抽查教案(或?qū)W案)、學生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。
(三)課堂教學改革方面
1.評價內(nèi)容
(1)學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。
(2)學校對教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標、有措施、有小結(jié);有計劃組織教師外出培訓學習，經(jīng)費有保障;能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得;有老中青教師結(jié)對子方案實施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務培訓，繼續(xù)教育成績合格。
(3)積極推進課堂教學改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式;課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合;有自編自印的教育教學成果匯編。
(4)在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。
(5)在當?shù)赜幸欢ǖ挠绊?，在省、市課堂教學改革經(jīng)驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動。
2.評價方式
查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。
(四)教科研方面
1.評價內(nèi)容
(1)教研機構(gòu)健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結(jié)、有實效;教師有業(yè)務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。
(2)學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動;能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡教研。
(3)學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結(jié)。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。
(4)教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊發(fā)表論文或出版專著。
2.評價方式
查閱開展教研活動的相關(guān)資料;了解學校開展網(wǎng)絡教研的情況，并查看學校教師建立的學科博客、學科微信群等網(wǎng)絡教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學校教師撰寫的論文和專著。
(五)教學效益方面
1.評價內(nèi)容
(1)小學按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當年高二學業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對于學生中考成績增長率記分。
(2)學生在當年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。
2.評價方式
以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。
對當年評估結(jié)果位次靠前或教學質(zhì)量提高幅度較大的學校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十四
1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。
二、教學質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學的教學質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。
2、基礎教育的教學質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應付考試的所謂教學。這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領(lǐng)域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、學校領(lǐng)導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
1．校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領(lǐng)路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2．教學管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十五
質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，是教育改革發(fā)展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據(jù)滁州市教育局統(tǒng)一布署，決定在全市開展“教學質(zhì)量提升年”活動。具體方案如下：
按照科學發(fā)展觀的要求，引導學校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育教學質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
通過開展教學質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導教學為本的意識，認真分析各校教學質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學質(zhì)量策略，探索建立教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學質(zhì)量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農(nóng)村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。
（一）完善制度，加強學校教學常規(guī)管理。
以加強學校教學常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規(guī)范管理保障和促進教學質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優(yōu)化學校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創(chuàng)設良好的工作、學習環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設一支高素質(zhì)的中小學校長隊伍。
加強常規(guī)檢查，督促各中小學執(zhí)行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務科室的視導作用，經(jīng)常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導，促進全市教育教學質(zhì)量的提高。狠抓教風的轉(zhuǎn)變，學校領(lǐng)導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學常規(guī)的實施情況進行督導，促進教風的轉(zhuǎn)化，為提高教學質(zhì)量提供重要保證。
（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學模式是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質(zhì)量檢測，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質(zhì)量和效率。要創(chuàng)造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業(yè)化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關(guān)人員責任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學質(zhì)量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農(nóng)村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農(nóng)村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農(nóng)村教師適應現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區(qū)學校派教師到農(nóng)村學校蹲點指導、農(nóng)村學校派教師到城區(qū)學校跟班學習等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責任感。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十六
評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！读x務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學學習評價制度，是推動小學數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區(qū)在數(shù)學教學評價方面作了一些嘗試。
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十七
20xx年6月26日。
1——6年級語文、數(shù)學3——6年級英語。
下午：14:30--xx:30語文（120分鐘）。
由教科中心根據(jù)本期教材和課程標準要求，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一制卷。
閉卷筆試考試（其中英語學科有聽力測試）。
1、黃志祥校長為本?？键c主任。
2、考室布置：
（1）每個年級分為三個考室，單人單座，按各班學籍號順序呈“s”形編排學生座位。注意座位間隔均勻并保持適當距離，不得過窄。
（2）桌凳排列整齊，地面保持清潔，桌斗內(nèi)的雜物和紙屑要清除干凈，考室內(nèi)多余的課桌整齊排在考室后面，考場四周墻上不能保留與考試內(nèi)容有關(guān)的文字，圖畫。
（4）請各負責老師在6月25日下午布置好考室，學校進行檢查。
3、監(jiān)測信號：二鈴一哨。
（1）開考鈴：開始考試。
（2）提醒哨：下考前15分鐘，主監(jiān)考提醒學生還有15分鐘。
（3）終考鈴：考試結(jié)束。
4、監(jiān)考：
（1）請監(jiān)考教師提前15分鐘到教導處領(lǐng)試卷，提前5分鐘發(fā)試卷.
（2）本次監(jiān)測實行交叉監(jiān)考，每考室設兩名監(jiān)考人員。
（2）監(jiān)考人員要注意著裝和儀表，不要穿帶釘?shù)男M入考場。既要嚴肅認真地維護考場紀律，又要態(tài)度和藹地熱心關(guān)心考生，保證考試工作的順利進行。
1、監(jiān)測科目實行分組流水閱卷。
2、請各組統(tǒng)一閱卷地點、時間。
3、各任課教師負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析評價工作。
普通小學教育教學質(zhì)量評價方案篇十八
以“三個代表”重要思想為指導，繼續(xù)深入學習實踐科學發(fā)展觀，全面貫徹落實《特殊教育提升計劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實xx市教育局20xx年工作要點，以“建設幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，完善目標管理機制，提升教職工隊伍素質(zhì)，進一步提高學校精致管理水平和教育質(zhì)量內(nèi)涵建設，開創(chuàng)學校各項工作的新局面。
1、加強師德師風建設，提高師資隊伍素質(zhì)。通過“學習討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實，增強教師的奉獻意識、學習意識、質(zhì)量意識。
2、扎實學校德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)。以“五愛教育”為主題，創(chuàng)新德育方法，開展豐富多彩的教育內(nèi)容，提高德育工作實效。
3、規(guī)范教學管理，提高課堂實效。進一步規(guī)范教與學的行為，深化課題教學改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
4、加強校本教研，以科研促教。立足課堂教學，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發(fā)展。
5、加強安全防范工作，創(chuàng)建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進行校園檢查，排除隱患。
6、加強校園法制建設，提高依法治校能力。通過聘請學校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規(guī)保護學生、教師和學校合法利益。
（一）扎實開展德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)
1、加強德育隊伍建設。建立和完善相關(guān)的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個角落，把育人工作貫穿到學期的始終。
2、扎實抓好德育常規(guī)管理。認真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強；加強晨會、班會課的管理，學期組織一次有質(zhì)量的主題班隊會觀摩活動；加強班主任手冊的管理，及時做好發(fā)放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布臵、評比角、圖書角等文化板塊的建設，定期進行評比。
3、扎實學生的常規(guī)訓練。以《小學生守則》、《中小學日常行為規(guī)范》為主線，繼續(xù)堅持不懈地抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，圍繞各月份教育重點，做到周周有重點，天天有安排，培養(yǎng)學生基礎的良好行為習慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強對學生的紀律、衛(wèi)生、儀表儀容、愛護公物等情況的檢查工作，引導學生自主管理，形成自學、自理、自律、自強的良好習慣。
4、開展“五愛教育”活動。利用“學雷鋒日”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“助殘日”等重要節(jié)日，組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環(huán)境教育和綜合實踐能力的德育亮點。
5、開展學生讀書活動。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合讀書會、故事會、征文等活動，學習優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。
6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強學生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。
7、加強班主任隊伍建設。進一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務工作經(jīng)驗，提升班主任業(yè)務能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經(jīng)驗交流活動。
（二）規(guī)范教學管理，加強有效教學研究，提高教學質(zhì)量
教學工作是學校的中心工作，我們把提高課堂教學質(zhì)量與效率作為學校工作的重中之重來抓，把提高教學質(zhì)量作為學校發(fā)展、教師發(fā)展，提升教育形象的.一項根本性的工程來抓。為此，本學期要做好以下幾項工作：
1、強化常規(guī)教學管理。以落實教師“八個一”為基本要求，進一步強化教學常規(guī)管理，完善教師的備課制度，認真做好教學工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時改進。
2、建立和完善有效課堂教學評價標準。繼續(xù)堅持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細紀錄，并進行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學評價機制，提升教育教學的質(zhì)量。
3、優(yōu)化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質(zhì)量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學要質(zhì)量這個永恒的主題，狠抓課堂教學效益，以課堂為基地，積極引導教師在提高備課的實效性、課堂教學有效性方面做有益的探索。
4、加強個別化教學和醫(yī)教結(jié)合教學。積極開展個別化教學，使每一個學生都得到應有的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)；根據(jù)學生的特點和殘障程度進行康復訓練，促進學生綜合能力的提高。
5、加強教研組建設。建立切實可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構(gòu)、反思型說課、專題式研討等活動，強化個人二次備課以及教學反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補共生中成長。
6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報課”等活動為載體的“課堂教學研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。
7、完善校本研訓制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進教師加強反思，加快自身專業(yè)成長；制定學校校本課程開發(fā)建設方案，深入挖掘?qū)W校傳統(tǒng)內(nèi)涵和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)高中校本課程。
8、加強課題研究。樹立“科研興?！崩砟睿允屑壱?guī)劃6個課題研究為抓手，全面部署落實，抓好課題研究的過程管理和指導，確保課題研究得到扎實有效地開展。
9、推動特殊教育教學改革，積極開展信息化教育。結(jié)合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發(fā)與應用》的研究，進一步完善我校特殊教育資源庫建設，與市信息技術(shù)中心合作開展特殊教育信息資源管理系統(tǒng)建設。
10、根據(jù)xx市特殊教育提升計劃，協(xié)助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導中心，建立和完善隨班就讀相關(guān)的管理制度，提升隨班就讀教育質(zhì)量。
（三）加強體、衛(wèi)、藝工作，提高學生身體素質(zhì)
1、認真開展陽光體育運動，嚴格落實“兩課兩操活動”的要求，保證學生每天至少進行1小時的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質(zhì)量。
2、切實加強學生衛(wèi)生教育，積極做好春季傳染性疾病的預防宣傳， 建立流行性疾病預警機制，發(fā)現(xiàn)問題，立即上報，進一步完善學生體育、體檢健康檔案。
3、加強學生心理健康教育，密切關(guān)注學生的`情緒變化，通過開展心理主題講座和個案輔導，及時對學生的心理困擾問題進行疏導。
4、繼續(xù)抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術(shù)”等訓練工作，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，形成特色；積極組織學生參與20xx年xx市中小學生藝術(shù)展演活動，爭取優(yōu)異成績。
（四）強化師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支勇于創(chuàng)新、努力拼搏、扎實工作的教師隊伍是實現(xiàn)學校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊伍職業(yè)思想和業(yè)務能力。
1、加強師德教育，提升師德形象。繼續(xù)學習新頒布的《中小學教師職業(yè)道德》和教育法律法規(guī)，著力加強以敬業(yè)和愛生為重點的職業(yè)道德教育，向師德楷模學習，提高師德修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，廉潔從教，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教。
2、加強學習，提升業(yè)務能力。采取“請進來，走出去”的培訓方式，如聘請專家來校指導、做講座，與高校合作進行專項培訓，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業(yè)能力。
3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學技能展示等活動，參加省、市的各項教學技能的競賽，促進教師教育教學能力不斷提升。
4、做好“名師、學科帶頭人和骨干教師”的培訓工作。積極創(chuàng)造條件打造出更多的名師和學科帶頭人，并充分發(fā)揮其輻射作用并組織“名師、學科帶頭人和骨干教師”對普通教師進行“一幫一”的培訓活動，提高師資隊伍的整體水平。
（五）加強后勤工作，做好堅實后盾
1、全面改進后勤服務工作，提高后勤服務質(zhì)量。各職工要樹立科學管理、民主管理和超前服務意識，積極為教育教學工作服務，為全校師生服務。
2、切實抓好校園安全及學校綜合治理工作。健全和完善學校安全工作責任制和責任追究制，加強安全崗位職責，定期對學校安全工作進行檢查；提高安全工作管理水平和應急能力，把學校防火安全、食品安全放在突出位臵，加強學生宿舍、食堂的管理。
3、規(guī)范校產(chǎn)登記、使用和維護制度。對現(xiàn)有教育教學設備設施等認真進行評估、登記、造冊，在用足用好現(xiàn)有設備的基礎上，根據(jù)有關(guān)要求，有計劃、有質(zhì)量地添臵教學、生活設施設備。
4、完善相關(guān)功能場室，不斷改善學校辦學條件。建立職業(yè)教育訓練室、錄播室、美術(shù)教室、資源教室等功能場室和教學設施，為師生創(chuàng)造良好的教育教學工作和學習環(huán)境。
6、認真協(xié)助市教育局做好x學校分校的改造工程和新校的選址等相關(guān)工作。