集合各類材料之外的范疇。結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行分析和評價，提出合理的建議和改進(jìn)措施。以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品，大家快來一起品味吧！
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇一
近年來，數(shù)學(xué)一對一幫扶已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的熱門話題之一。通過一對一幫扶，學(xué)生能夠得到針對性的指導(dǎo)和幫助，提高數(shù)學(xué)成績，同時也能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。在我自己的一對一幫扶經(jīng)歷中，我深刻體會到了這種幫扶對于學(xué)生的重要性和幫助。接下來，我將從互動性、個性化、鼓勵性、放松性和成就感這五個方面談?wù)勎覍?shù)學(xué)一對一幫扶的心得體會。
互動性是數(shù)學(xué)一對一幫扶中最重要的一個方面。在幫扶過程中，老師和學(xué)生之間能夠建立起良好的互動關(guān)系，學(xué)生可以積極提問、質(zhì)疑，老師也能夠因材施教、耐心解答。這種互動性使得學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思考問題，增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力和解題能力。同時，互動性也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的友好關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的信任和合作。
個性化是數(shù)學(xué)一對一幫扶的另一個優(yōu)勢。在一對一幫扶中，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化的教學(xué)計劃，針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者進(jìn)度較慢的學(xué)生來說，這種個性化的幫扶能夠幫助他們更好地理解和消化知識，逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，對于一些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，個性化的幫扶也能夠幫助他們深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的更高層次，開闊他們的數(shù)學(xué)視野。
一對一幫扶還具有鼓勵性的特點(diǎn)。在幫扶過程中，老師會對學(xué)生的進(jìn)步和努力給予及時的肯定和鼓勵。這種積極的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的幫扶后，發(fā)現(xiàn)自己的成績有了提高，能夠獨(dú)立解決一些原本難題時，他們會更加堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
放松性也是數(shù)學(xué)一對一幫扶的一個重要特點(diǎn)。在一對一幫扶中，學(xué)生與老師之間的交流會更加自由和輕松，不會受到其他同學(xué)的干擾和壓力。學(xué)生可以在一個相對輕松的環(huán)境下思考問題、提出問題，不會被別人的眼光和評價所束縛。這種放松性有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
最后，數(shù)學(xué)一對一幫扶還能帶給學(xué)生一種成就感。當(dāng)學(xué)生通過一對一幫扶取得了進(jìn)步和提高時，他們會感到一種滿足感和成就感。這種成就感會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。而且，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一些在原本困擾自己很久的難題時，他們會感到一種自豪感和喜悅感，這種感覺會促使他們更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意不斷地學(xué)習(xí)和探索更多的數(shù)學(xué)知識。
總之，數(shù)學(xué)一對一幫扶不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在幫扶過程中，互動性、個性化、鼓勵性、放松性和成就感是我從中獲得的主要收獲。這種一對一幫扶的方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。相信通過數(shù)學(xué)一對一的幫助，學(xué)生們將能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇二
一位在一對一輔導(dǎo)行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，分享了自己的教學(xué)心得。
關(guān)于教學(xué)方面：
1.教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是主角.學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生的心理成長.一方面有利于我們的教學(xué)，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過程中，要多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好“心理專家”和“引導(dǎo)者”。
2.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任.個人經(jīng)驗(yàn)是可以根據(jù)學(xué)生個體的不同情況相應(yīng)制定不同的英語日學(xué)習(xí)計劃或周學(xué)習(xí)計劃，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.關(guān)于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進(jìn).通過學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)滴累計，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。
關(guān)于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學(xué)相長，一方面，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學(xué)過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學(xué)習(xí).所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學(xué)過程中，教師可以通過記教學(xué)日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇三
百年大計,教育為本，一對一個性化教學(xué)更為重要，尤其是我們所帶的學(xué)困生、特長生。學(xué)困生是指針對那些偏科，有知識漏洞，專項(xiàng)薄弱，存在大考前心理障礙，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的常規(guī)考生，他們一般選擇在周末或者假期來輔導(dǎo)，相對于特長生來說，他們輔導(dǎo)時間長，備考時間充足。其次他們也會跟著學(xué)校進(jìn)度，所以對他們的輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏。那些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學(xué)生，由于平時精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，所以沒有完整的時間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，所以他們會選擇全托或者半托，時間一般是在藝考結(jié)束之后。雖然他們文化課成績要求較低，但是他們輔導(dǎo)的時間較短，任務(wù)重。針對這類學(xué)生的特點(diǎn)，提供量身定做的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生快速補(bǔ)習(xí)，提升應(yīng)試能力與技巧。
個人總結(jié)英語成績不好的學(xué)生基本是分為兩類，一是沒興趣，看到英語就頭疼的學(xué)生；還有一類就是有興趣，但是不知道該怎么努力的學(xué)生。所以他們都會在學(xué)習(xí)英語的路上感到迷茫，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。針對這些學(xué)生，我們首先要幫助樹立信心，相信自己能學(xué)好英語。其次幫助他們明確得知道英語學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么東西。以下是我在工作中所做的工作，還有很多不足之處，之后會在同事們的幫助下不斷改進(jìn)和提升。
youhavetobelievein'sthesecretofsuccess.—charleschaplin英語作為語言類的科目，離不開聽說讀寫。就像漢語一樣，越用越靈活。而我覺得學(xué)生感覺英語很難學(xué)的原因，就是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪泻苌俪霈F(xiàn)，只是應(yīng)付考試的工具。所以在引導(dǎo)學(xué)生上課時，首先要跟他強(qiáng)調(diào)英語也是生活中必不可少的一部分。那怎樣才能創(chuàng)造一種熟悉的語言環(huán)境呢？一對一教學(xué)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，所以與學(xué)生溝通的機(jī)會很多，那我們就努力做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。在他們感到迷惘時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。和他分享你所熟悉的英語電視劇、電影、歌曲，和他一起背單詞、短語，做句子翻譯（句子必須是和實(shí)際生活有關(guān)，或者和他的興趣有關(guān)的。）比如在學(xué)必修一module1時，學(xué)到seniorhighschool和juniorhighschool，因?yàn)閟enior和junior比較相似，他們分不清意思。所以我就舉例韓國有個組合叫“superjunior”，那他們就是英語沒學(xué)好，才會鬧笑話，取名“超級低級”。我很倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，英語教學(xué)本身是一個長期、復(fù)雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。anaiminlifeistheonlyfortuneworthfinding.—robertlouisstevenson擁有一個明確的目標(biāo)是十分重要的，英語學(xué)習(xí)中也不例外。有了目標(biāo)，下一步我們還得圍繞這樣的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的分階段去完成。目標(biāo)的制定不能過高也不能過低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實(shí)踐行為，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，對于那些過提檔就能走的藝術(shù)生，如果他們的基礎(chǔ)一般，我們對他的英語成績目標(biāo)定為70分或者80分以上，然后我們再根據(jù)考試題，分析每一個題型應(yīng)該拿到多少分。對于那些周末或者假期來輔導(dǎo)的學(xué)生，我們在制定目標(biāo)時，是拿上一次考試為參照物，然后每一次進(jìn)步多少都作記錄，以此實(shí)現(xiàn)“沒有最好，只有更好”。
在上課內(nèi)容上，一部分成績稍微好點(diǎn)的學(xué)生在課堂上如果對老師講的內(nèi)容掌握之后，認(rèn)為自己什么都會了，所以在一對一輔導(dǎo)中他們會表現(xiàn)得心不在焉。那我們在備課中，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點(diǎn)功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，反之，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來，力爭讓每一個同學(xué)都學(xué)到新的不同的東西，讓他們體會到掌握所學(xué)知識后的成就感，對英語學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語自信心。我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇四
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200字）。
數(shù)學(xué)是很多學(xué)生頭疼的科目，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到困難。為了幫助這些學(xué)生克服挑戰(zhàn)，許多學(xué)校開展了一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計劃。我有幸成為其中一個志愿者，為一名初中生提供數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，通過這個過程我不僅幫助了學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，也對教學(xué)有了深刻的體會。
第二段：了解學(xué)生（字?jǐn)?shù)：250字）。
在進(jìn)行一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)之前，我首先與學(xué)生進(jìn)行了交流，了解了他的學(xué)習(xí)情況和困惑之處。通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)知識的掌握上存在一些基礎(chǔ)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，缺乏自信心。因此，我制定了一個個性化的輔導(dǎo)計劃，通過有針對性的練習(xí)和講解，幫助他逐漸提高數(shù)學(xué)水平。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（字?jǐn)?shù)：250字）。
在輔導(dǎo)過程中，我意識到培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。因此，我嘗試用生動有趣的方式講解數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用，比如通過游戲、實(shí)例等，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，我鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的思考和解決能力。
第四段：建立信任與鼓勵學(xué)生（字?jǐn)?shù)：300字）。
與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是一對一輔導(dǎo)的核心。我不僅在數(shù)學(xué)方面肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，還注意對他們的鼓勵和信任。通過這種正面的反饋和支持，學(xué)生逐漸建立了自信心，敢于面對挑戰(zhàn)。同時，我也盡量與學(xué)生的家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，形成家校合作。
第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：200字）。
通過這次一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的經(jīng)歷，我不僅幫助了學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。同時，我也意識到作為一名志愿者，我有責(zé)任不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)方法，給予更多學(xué)生支持和幫助。未來，我希望繼續(xù)參與類似的教育志愿者活動，為更多學(xué)生提供幫助，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中茁壯成長。
總結(jié)：通過這次一對一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)體驗(yàn)，我深刻體會到了個性化教學(xué)的重要性，只有了解學(xué)生的具體情況，才能制定針對性的教學(xué)方案。同時，激發(fā)學(xué)生興趣和建立良好的師生關(guān)系也是關(guān)鍵因素，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。通過這次經(jīng)驗(yàn)，我意識到作為一名志愿者，我有責(zé)任不斷提升自己的教學(xué)能力，為更多學(xué)生帶來幫助和改變。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇五
作為一對一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學(xué)中，讓我深深體會到一對一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的'針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
20xx年8月。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇六
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導(dǎo)教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇七
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我們研究的一點(diǎn)心得。
關(guān)于新課程理念，首先，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再次，“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學(xué)生才能得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔堑?，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排?！庇行У慕虒W(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更要選準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，引發(fā)誘因，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲和主動探索的興趣。例如：在教學(xué)《比例尺》一課時，學(xué)生已經(jīng)有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，當(dāng)學(xué)生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長：實(shí)際的邊長=1：1”，然后問：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場那么大，紙那么小，畫不下。”此時，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時，很多學(xué)生馬上意識到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學(xué)過的比的知識，把操場的長和寬縮小若干倍后，很快就畫好了?！氨壤摺钡母拍钭匀簧?。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
這種以“動”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時也讓他們分享著進(jìn)步與成功的喜悅。
自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，同時運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇八
“生本課堂”的主題我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。
生本課堂不應(yīng)該只是“花哨”的課件，應(yīng)該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。讓學(xué)生聽課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味。在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。
生本課堂上老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，在課堂上聽到學(xué)生錯誤答案的時候，教師并不急著反對糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。
關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，不讓一個學(xué)生掉隊。學(xué)會蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會，該多郁悶?。∽屛覀兊臄?shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。
蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。所以，我們要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會耐下心來一步步扎實(shí)地走。
總之，生本課堂我們還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點(diǎn)為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué)，首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認(rèn)識》主題單元，無論是整數(shù)的認(rèn)識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二年級千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還有四年級大數(shù)的認(rèn)識，還是三、五年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，四年級小數(shù)的認(rèn)識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。
還有“數(shù)的運(yùn)算”主題單元，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法的`意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實(shí)質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的個數(shù)按照幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來；分?jǐn)?shù)乘法是把分?jǐn)?shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運(yùn)算和乘法是一致的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去，分不完時細(xì)分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運(yùn)算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進(jìn)行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點(diǎn)為載體，以課時為單位，視角孤立地進(jìn)行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達(dá)時，學(xué)生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然后根據(jù)這些問題的共同點(diǎn)，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運(yùn)算”這一核心點(diǎn)，借助“除法的初步認(rèn)識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu)，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)?！笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點(diǎn)，季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實(shí)就是喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)列式計算，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗(yàn)證豎式、理解算理，季老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。
無獨(dú)有偶，在陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點(diǎn)都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點(diǎn)子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點(diǎn)子圖到算式，從操作體驗(yàn)到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點(diǎn)展開，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高一（3）（32）的數(shù)學(xué)教師，另外，學(xué)校給我增加了個高一（8）的教學(xué)任務(wù)。這是名副其實(shí)的調(diào)高班，因此從一開始壓力就伴隨著我走完了一整個夏天。有了之前一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)后，我覺得要想把這屆學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性提高起來是有一定難度的，但正所謂有志者事竟成，只要我努力，相信一定會取得好的結(jié)果。想要成為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師是需要很大的付出。特別是現(xiàn)在一直提倡的新課改理念更應(yīng)該要體現(xiàn)于各個方面。
學(xué)校下學(xué)期即將迎來了“申示”的成功后的復(fù)檢工作，我作為本年級的數(shù)學(xué)備課組長，倍感壓力很大。在專家對教學(xué)的評價上來看，我發(fā)覺自己有很多地方是需要好好的研究和改進(jìn)，使自己的教學(xué)能力得到更大的提高。
專家從課堂的優(yōu)化及有效課堂的構(gòu)建等方面對我們很多老師進(jìn)行了客觀的評價，仔細(xì)回想起來真的是受益匪淺，特別是對新課改的理解上，使我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。一節(jié)課是否有效，老師自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。
教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
通過自己的實(shí)踐，特別是針對三個班級不同的學(xué)生以及不同的層次，使我對真正的有效課堂構(gòu)建有了新的認(rèn)識，不是說我下來認(rèn)真?zhèn)湔n熟悉教材就能把學(xué)生教好，就能把課上好，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改的要求這樣是不可行的`，這些只能作為能上好課的前提，老師一定要找到適合自己學(xué)生特點(diǎn)的方式來構(gòu)建課堂教學(xué)過程，所有人都必須兼顧到位，不要讓好的學(xué)生覺得老師上的沒有意義，更不能讓后進(jìn)生覺得老師已經(jīng)放棄了他們，所以一定要認(rèn)真“備好”每個學(xué)生，這樣才能在理解教材的前提下設(shè)計出好的教學(xué)過程，才能充分體現(xiàn)新課改的內(nèi)容。高二的知識隨著教材的改動過，原來的重點(diǎn)只需要學(xué)生會用，不需要推導(dǎo)過程，這就要求老師要充分理解專家的目的，如果一味按照老方法來教授的話就已經(jīng)失去了意義。
總之，有了前幾年的積累，盡管已經(jīng)帶過了一屆畢業(yè)班，進(jìn)行過一次高考的備考復(fù)習(xí)，但我還要更加的努力，專心研究每一個學(xué)生，畢竟很多人都是第一次在新課改的背景下嘗試著前進(jìn)，我相信，只要肯努力，那么一定會在新課改中占有一席之地。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十一
班級有個學(xué)生吳某，上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過處分，他成績不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學(xué)間夸下?？谑窒?lián)碛卸嗵栃值?。針對這一學(xué)生，我知道光靠一天兩天的說服教育是肯定不行的，必須長期教育。要轉(zhuǎn)化他只有先轉(zhuǎn)化他的思想。開學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當(dāng)眾任命他做副班長。事實(shí)上當(dāng)時我心里也捏了把汗，因?yàn)樵搶W(xué)生一旦出了問題肯定會在整個班上造成嚴(yán)重后果。其他學(xué)生不單不會服他，更不會服我這個年輕的新班主任。每天我密切地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生只有無事可干的時候才會最容易出事?，F(xiàn)在他不愛學(xué)習(xí)，但我必須找事給他做，從開學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費(fèi)，到大大小小班級事務(wù)的完成、檢查。我高興地發(fā)現(xiàn)他每一次都完成得不錯，有時還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學(xué)對他的印象有所改變，他自信心也增強(qiáng)不少。思想帶動學(xué)習(xí)。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽講多了。而某一天他卻主動找我，詢問為何他認(rèn)真聽了講，成績起色不大。我首先表揚(yáng)他的上進(jìn)心，接著給他講述了一個生活中的例子。當(dāng)山發(fā)生崩塌時，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機(jī)會，否則必死無疑。一口吃不成一個胖子，以前由于虧欠的知識太多所以進(jìn)步不大，要想改變學(xué)習(xí)落后的狀況，贏得全班同學(xué)的更好的評價，唯有繼續(xù)努力。三天后的活動課上，我看到他放棄了打球的時間一個人到生物辦公室問問題的一幕。那一刻我感到他的轉(zhuǎn)化已成功了一半。連續(xù)三次雙周考，他在班級的名次沒有太大的進(jìn)步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進(jìn)班的64名進(jìn)步到全班的49名，擠入全年級前800強(qiáng)。班會課上我對他在運(yùn)動會上為班級作出的貢獻(xiàn)和成績上取得的巨大進(jìn)步進(jìn)行了表揚(yáng)，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨般的教育學(xué)生，一定會取得成效。
感想：
班上另有一位姓夏的男同學(xué)，從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上小學(xué)遭受一位女?dāng)?shù)學(xué)老師的當(dāng)眾羞辱，變得特別憎恨數(shù)學(xué)老師。五門主科中，其他四門還馬馬虎虎，數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中，數(shù)學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對這一問題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛好就是看武俠小說，而且是不分時間地點(diǎn)、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來談話，很客觀的對他的成績和行為表現(xiàn)作了評價，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊次鋫b小說這個壞毛病，不但影響自己的學(xué)習(xí)還影響班級其他同學(xué)。他聽了似乎有點(diǎn)無動于衷，但我很誠懇地說今后我將買小說送給他看時，他有點(diǎn)驚訝。我乘機(jī)提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說我保證一期不拉地買好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學(xué)期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說基本上都是長篇連載，一次性看個夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說是作為禮物送給他的，相比自己掏錢買光榮的多，家長也不會橫加阻攔。如此一來他動心了，想想答應(yīng)了我。事后我利用再次找他談話的機(jī)會給他看了放在我那兒的武俠小說，并鼓勵他把數(shù)學(xué)學(xué)好。功夫不負(fù)有心人，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下，他的數(shù)學(xué)成績由不及格開始考到及格。兩個月后，他已經(jīng)考到了全班第一名，數(shù)學(xué)成績133分。我號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒有得到完全改變，但我相信只有通過長期的努力，耐心幫助他，就會使學(xué)生“親其情而信其道”，一步一步走向成功。
感想：
西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當(dāng)?shù)拇鷥r。每個學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛好，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，做老師的就應(yīng)該“以其乎其心”，借以引導(dǎo)，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果。
在尊重學(xué)生的同時，我覺得年輕的教師同樣也要尊重家長。尊重家長就是在教育學(xué)生的同時，不得一味地責(zé)怪家長如何不會教育子女，而是通過與家長的全面接觸了解實(shí)際情況。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長來找我，說他的孩子學(xué)習(xí)成績不太好，在家貪玩又不聽話，希望老師能配合家長共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話后，卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對他父母的意見比較大，認(rèn)為他們脾氣暴躁，不懂得科學(xué)的教育方式，與他在電視和小說上看到的那些父母有很大的差距。聽后我問了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來自農(nóng)村，經(jīng)過十年xxx，自身文化水平不太高，他們?yōu)榱俗陨砩妗⒓彝?、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天后，一無時間二無精力來和孩子進(jìn)行長時間溝通交流。同時小說和電視上的一些東西雖來源于生活卻高于生活，所以不能苛求家長。我甚至開玩笑地和他說，假如你父母感想：
“哀哀父母，生我劬勞?！睂W(xué)會感恩，教育學(xué)生用感恩的心去看待周圍的一切，攜一腔激情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，我覺得是班主任工作中必不可少的一部分。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十二
（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時間都花費(fèi)在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效。
（二）作業(yè)形式缺少多樣性。
很多老師在作業(yè)設(shè)計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習(xí)冊中選取一定量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了各種題型對學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對于學(xué)生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進(jìn)行課后強(qiáng)化正是教師慣用手段之一，這和實(shí)施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。很多教師為了達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，針對某一類型的題目往往會設(shè)計很多的練習(xí)題，機(jī)械性地重復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
（三）作業(yè)設(shè)計缺少層次性。
個體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，忽視學(xué)生知識習(xí)得的差異性，設(shè)計的作業(yè)層次性不高。對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難，同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
（四）作業(yè)設(shè)計缺乏生活性。
生活是問題的來源，只有將數(shù)學(xué)知識用于解決生活實(shí)際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實(shí)際作業(yè)設(shè)計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實(shí)際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議。
（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計形式包含很多，可以設(shè)計出不同的主題，比如說知識典故、數(shù)學(xué)門診等等。在知識典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識進(jìn)行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識的由來。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識時，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時，則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）作業(yè)設(shè)計注重層次性、可行性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計的可行性以及層次性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，在研究較深問題之前必須要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問題，從而對學(xué)生思維加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計出不一樣的問題，將學(xué)生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。
（三）作業(yè)設(shè)計注重開放性。
固定模式化的習(xí)題只會讓學(xué)生的思維固化，在進(jìn)行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖耍谧鳂I(yè)設(shè)計過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性，同時又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計過程中還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
（四）作業(yè)設(shè)計注重生活性。
數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也保證所設(shè)計作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。
總而言之，對于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十三
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機(jī)，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫自己身高，這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”田進(jìn)蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當(dāng)老師來出題”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇一
近年來，數(shù)學(xué)一對一幫扶已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的熱門話題之一。通過一對一幫扶，學(xué)生能夠得到針對性的指導(dǎo)和幫助，提高數(shù)學(xué)成績，同時也能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。在我自己的一對一幫扶經(jīng)歷中，我深刻體會到了這種幫扶對于學(xué)生的重要性和幫助。接下來，我將從互動性、個性化、鼓勵性、放松性和成就感這五個方面談?wù)勎覍?shù)學(xué)一對一幫扶的心得體會。
互動性是數(shù)學(xué)一對一幫扶中最重要的一個方面。在幫扶過程中，老師和學(xué)生之間能夠建立起良好的互動關(guān)系，學(xué)生可以積極提問、質(zhì)疑，老師也能夠因材施教、耐心解答。這種互動性使得學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思考問題，增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力和解題能力。同時，互動性也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的友好關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的信任和合作。
個性化是數(shù)學(xué)一對一幫扶的另一個優(yōu)勢。在一對一幫扶中，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化的教學(xué)計劃，針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者進(jìn)度較慢的學(xué)生來說，這種個性化的幫扶能夠幫助他們更好地理解和消化知識，逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，對于一些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，個性化的幫扶也能夠幫助他們深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的更高層次，開闊他們的數(shù)學(xué)視野。
一對一幫扶還具有鼓勵性的特點(diǎn)。在幫扶過程中，老師會對學(xué)生的進(jìn)步和努力給予及時的肯定和鼓勵。這種積極的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的幫扶后，發(fā)現(xiàn)自己的成績有了提高，能夠獨(dú)立解決一些原本難題時，他們會更加堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
放松性也是數(shù)學(xué)一對一幫扶的一個重要特點(diǎn)。在一對一幫扶中，學(xué)生與老師之間的交流會更加自由和輕松，不會受到其他同學(xué)的干擾和壓力。學(xué)生可以在一個相對輕松的環(huán)境下思考問題、提出問題，不會被別人的眼光和評價所束縛。這種放松性有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
最后，數(shù)學(xué)一對一幫扶還能帶給學(xué)生一種成就感。當(dāng)學(xué)生通過一對一幫扶取得了進(jìn)步和提高時，他們會感到一種滿足感和成就感。這種成就感會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。而且，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一些在原本困擾自己很久的難題時，他們會感到一種自豪感和喜悅感，這種感覺會促使他們更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意不斷地學(xué)習(xí)和探索更多的數(shù)學(xué)知識。
總之，數(shù)學(xué)一對一幫扶不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在幫扶過程中，互動性、個性化、鼓勵性、放松性和成就感是我從中獲得的主要收獲。這種一對一幫扶的方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。相信通過數(shù)學(xué)一對一的幫助，學(xué)生們將能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇二
一位在一對一輔導(dǎo)行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，分享了自己的教學(xué)心得。
關(guān)于教學(xué)方面：
1.教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是主角.學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生的心理成長.一方面有利于我們的教學(xué)，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過程中，要多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好“心理專家”和“引導(dǎo)者”。
2.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任.個人經(jīng)驗(yàn)是可以根據(jù)學(xué)生個體的不同情況相應(yīng)制定不同的英語日學(xué)習(xí)計劃或周學(xué)習(xí)計劃，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.關(guān)于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進(jìn).通過學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)滴累計，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。
關(guān)于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學(xué)相長，一方面，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學(xué)過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學(xué)習(xí).所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學(xué)過程中，教師可以通過記教學(xué)日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇三
百年大計,教育為本，一對一個性化教學(xué)更為重要，尤其是我們所帶的學(xué)困生、特長生。學(xué)困生是指針對那些偏科，有知識漏洞，專項(xiàng)薄弱，存在大考前心理障礙，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的常規(guī)考生，他們一般選擇在周末或者假期來輔導(dǎo)，相對于特長生來說，他們輔導(dǎo)時間長，備考時間充足。其次他們也會跟著學(xué)校進(jìn)度，所以對他們的輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏。那些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學(xué)生，由于平時精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，所以沒有完整的時間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，所以他們會選擇全托或者半托，時間一般是在藝考結(jié)束之后。雖然他們文化課成績要求較低，但是他們輔導(dǎo)的時間較短，任務(wù)重。針對這類學(xué)生的特點(diǎn)，提供量身定做的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生快速補(bǔ)習(xí)，提升應(yīng)試能力與技巧。
個人總結(jié)英語成績不好的學(xué)生基本是分為兩類，一是沒興趣，看到英語就頭疼的學(xué)生；還有一類就是有興趣，但是不知道該怎么努力的學(xué)生。所以他們都會在學(xué)習(xí)英語的路上感到迷茫，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。針對這些學(xué)生，我們首先要幫助樹立信心，相信自己能學(xué)好英語。其次幫助他們明確得知道英語學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么東西。以下是我在工作中所做的工作，還有很多不足之處，之后會在同事們的幫助下不斷改進(jìn)和提升。
youhavetobelievein'sthesecretofsuccess.—charleschaplin英語作為語言類的科目，離不開聽說讀寫。就像漢語一樣，越用越靈活。而我覺得學(xué)生感覺英語很難學(xué)的原因，就是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪泻苌俪霈F(xiàn)，只是應(yīng)付考試的工具。所以在引導(dǎo)學(xué)生上課時，首先要跟他強(qiáng)調(diào)英語也是生活中必不可少的一部分。那怎樣才能創(chuàng)造一種熟悉的語言環(huán)境呢？一對一教學(xué)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，所以與學(xué)生溝通的機(jī)會很多，那我們就努力做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。在他們感到迷惘時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。和他分享你所熟悉的英語電視劇、電影、歌曲，和他一起背單詞、短語，做句子翻譯（句子必須是和實(shí)際生活有關(guān)，或者和他的興趣有關(guān)的。）比如在學(xué)必修一module1時，學(xué)到seniorhighschool和juniorhighschool，因?yàn)閟enior和junior比較相似，他們分不清意思。所以我就舉例韓國有個組合叫“superjunior”，那他們就是英語沒學(xué)好，才會鬧笑話，取名“超級低級”。我很倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，英語教學(xué)本身是一個長期、復(fù)雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。anaiminlifeistheonlyfortuneworthfinding.—robertlouisstevenson擁有一個明確的目標(biāo)是十分重要的，英語學(xué)習(xí)中也不例外。有了目標(biāo)，下一步我們還得圍繞這樣的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的分階段去完成。目標(biāo)的制定不能過高也不能過低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實(shí)踐行為，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，對于那些過提檔就能走的藝術(shù)生，如果他們的基礎(chǔ)一般，我們對他的英語成績目標(biāo)定為70分或者80分以上，然后我們再根據(jù)考試題，分析每一個題型應(yīng)該拿到多少分。對于那些周末或者假期來輔導(dǎo)的學(xué)生，我們在制定目標(biāo)時，是拿上一次考試為參照物，然后每一次進(jìn)步多少都作記錄，以此實(shí)現(xiàn)“沒有最好，只有更好”。
在上課內(nèi)容上，一部分成績稍微好點(diǎn)的學(xué)生在課堂上如果對老師講的內(nèi)容掌握之后，認(rèn)為自己什么都會了，所以在一對一輔導(dǎo)中他們會表現(xiàn)得心不在焉。那我們在備課中，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點(diǎn)功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，反之，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來，力爭讓每一個同學(xué)都學(xué)到新的不同的東西，讓他們體會到掌握所學(xué)知識后的成就感，對英語學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語自信心。我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇四
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200字）。
數(shù)學(xué)是很多學(xué)生頭疼的科目，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到困難。為了幫助這些學(xué)生克服挑戰(zhàn)，許多學(xué)校開展了一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計劃。我有幸成為其中一個志愿者，為一名初中生提供數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，通過這個過程我不僅幫助了學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，也對教學(xué)有了深刻的體會。
第二段：了解學(xué)生（字?jǐn)?shù)：250字）。
在進(jìn)行一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)之前，我首先與學(xué)生進(jìn)行了交流，了解了他的學(xué)習(xí)情況和困惑之處。通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)知識的掌握上存在一些基礎(chǔ)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，缺乏自信心。因此，我制定了一個個性化的輔導(dǎo)計劃，通過有針對性的練習(xí)和講解，幫助他逐漸提高數(shù)學(xué)水平。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（字?jǐn)?shù)：250字）。
在輔導(dǎo)過程中，我意識到培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。因此，我嘗試用生動有趣的方式講解數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用，比如通過游戲、實(shí)例等，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，我鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的思考和解決能力。
第四段：建立信任與鼓勵學(xué)生（字?jǐn)?shù)：300字）。
與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是一對一輔導(dǎo)的核心。我不僅在數(shù)學(xué)方面肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，還注意對他們的鼓勵和信任。通過這種正面的反饋和支持，學(xué)生逐漸建立了自信心，敢于面對挑戰(zhàn)。同時，我也盡量與學(xué)生的家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，形成家校合作。
第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：200字）。
通過這次一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的經(jīng)歷，我不僅幫助了學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。同時，我也意識到作為一名志愿者，我有責(zé)任不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)方法，給予更多學(xué)生支持和幫助。未來，我希望繼續(xù)參與類似的教育志愿者活動，為更多學(xué)生提供幫助，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中茁壯成長。
總結(jié)：通過這次一對一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)體驗(yàn)，我深刻體會到了個性化教學(xué)的重要性，只有了解學(xué)生的具體情況，才能制定針對性的教學(xué)方案。同時，激發(fā)學(xué)生興趣和建立良好的師生關(guān)系也是關(guān)鍵因素，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。通過這次經(jīng)驗(yàn)，我意識到作為一名志愿者，我有責(zé)任不斷提升自己的教學(xué)能力，為更多學(xué)生帶來幫助和改變。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇五
作為一對一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學(xué)中，讓我深深體會到一對一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的'針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
20xx年8月。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇六
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導(dǎo)教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇七
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我們研究的一點(diǎn)心得。
關(guān)于新課程理念，首先，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再次，“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學(xué)生才能得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔堑?，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排?！庇行У慕虒W(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更要選準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，引發(fā)誘因，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲和主動探索的興趣。例如：在教學(xué)《比例尺》一課時，學(xué)生已經(jīng)有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，當(dāng)學(xué)生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長：實(shí)際的邊長=1：1”，然后問：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場那么大，紙那么小，畫不下。”此時，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時，很多學(xué)生馬上意識到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學(xué)過的比的知識，把操場的長和寬縮小若干倍后，很快就畫好了?！氨壤摺钡母拍钭匀簧?。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
這種以“動”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時也讓他們分享著進(jìn)步與成功的喜悅。
自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，同時運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇八
“生本課堂”的主題我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。
生本課堂不應(yīng)該只是“花哨”的課件，應(yīng)該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。讓學(xué)生聽課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味。在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。
生本課堂上老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，在課堂上聽到學(xué)生錯誤答案的時候，教師并不急著反對糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。
關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，不讓一個學(xué)生掉隊。學(xué)會蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會，該多郁悶?。∽屛覀兊臄?shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。
蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。所以，我們要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會耐下心來一步步扎實(shí)地走。
總之，生本課堂我們還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點(diǎn)為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué)，首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認(rèn)識》主題單元，無論是整數(shù)的認(rèn)識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二年級千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還有四年級大數(shù)的認(rèn)識，還是三、五年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，四年級小數(shù)的認(rèn)識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。
還有“數(shù)的運(yùn)算”主題單元，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法的`意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實(shí)質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的個數(shù)按照幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來；分?jǐn)?shù)乘法是把分?jǐn)?shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運(yùn)算和乘法是一致的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去，分不完時細(xì)分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運(yùn)算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進(jìn)行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點(diǎn)為載體，以課時為單位，視角孤立地進(jìn)行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達(dá)時，學(xué)生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然后根據(jù)這些問題的共同點(diǎn)，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運(yùn)算”這一核心點(diǎn)，借助“除法的初步認(rèn)識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu)，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)?！笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點(diǎn)，季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實(shí)就是喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)列式計算，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗(yàn)證豎式、理解算理，季老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。
無獨(dú)有偶，在陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點(diǎn)都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點(diǎn)子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點(diǎn)子圖到算式，從操作體驗(yàn)到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點(diǎn)展開，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高一（3）（32）的數(shù)學(xué)教師，另外，學(xué)校給我增加了個高一（8）的教學(xué)任務(wù)。這是名副其實(shí)的調(diào)高班，因此從一開始壓力就伴隨著我走完了一整個夏天。有了之前一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)后，我覺得要想把這屆學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性提高起來是有一定難度的，但正所謂有志者事竟成，只要我努力，相信一定會取得好的結(jié)果。想要成為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師是需要很大的付出。特別是現(xiàn)在一直提倡的新課改理念更應(yīng)該要體現(xiàn)于各個方面。
學(xué)校下學(xué)期即將迎來了“申示”的成功后的復(fù)檢工作，我作為本年級的數(shù)學(xué)備課組長，倍感壓力很大。在專家對教學(xué)的評價上來看，我發(fā)覺自己有很多地方是需要好好的研究和改進(jìn)，使自己的教學(xué)能力得到更大的提高。
專家從課堂的優(yōu)化及有效課堂的構(gòu)建等方面對我們很多老師進(jìn)行了客觀的評價，仔細(xì)回想起來真的是受益匪淺，特別是對新課改的理解上，使我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。一節(jié)課是否有效，老師自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。
教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
通過自己的實(shí)踐，特別是針對三個班級不同的學(xué)生以及不同的層次，使我對真正的有效課堂構(gòu)建有了新的認(rèn)識，不是說我下來認(rèn)真?zhèn)湔n熟悉教材就能把學(xué)生教好，就能把課上好，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改的要求這樣是不可行的`，這些只能作為能上好課的前提，老師一定要找到適合自己學(xué)生特點(diǎn)的方式來構(gòu)建課堂教學(xué)過程，所有人都必須兼顧到位，不要讓好的學(xué)生覺得老師上的沒有意義，更不能讓后進(jìn)生覺得老師已經(jīng)放棄了他們，所以一定要認(rèn)真“備好”每個學(xué)生，這樣才能在理解教材的前提下設(shè)計出好的教學(xué)過程，才能充分體現(xiàn)新課改的內(nèi)容。高二的知識隨著教材的改動過，原來的重點(diǎn)只需要學(xué)生會用，不需要推導(dǎo)過程，這就要求老師要充分理解專家的目的，如果一味按照老方法來教授的話就已經(jīng)失去了意義。
總之，有了前幾年的積累，盡管已經(jīng)帶過了一屆畢業(yè)班，進(jìn)行過一次高考的備考復(fù)習(xí)，但我還要更加的努力，專心研究每一個學(xué)生，畢竟很多人都是第一次在新課改的背景下嘗試著前進(jìn)，我相信，只要肯努力，那么一定會在新課改中占有一席之地。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十一
班級有個學(xué)生吳某，上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過處分，他成績不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學(xué)間夸下?？谑窒?lián)碛卸嗵栃值?。針對這一學(xué)生，我知道光靠一天兩天的說服教育是肯定不行的，必須長期教育。要轉(zhuǎn)化他只有先轉(zhuǎn)化他的思想。開學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當(dāng)眾任命他做副班長。事實(shí)上當(dāng)時我心里也捏了把汗，因?yàn)樵搶W(xué)生一旦出了問題肯定會在整個班上造成嚴(yán)重后果。其他學(xué)生不單不會服他，更不會服我這個年輕的新班主任。每天我密切地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生只有無事可干的時候才會最容易出事?，F(xiàn)在他不愛學(xué)習(xí)，但我必須找事給他做，從開學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費(fèi)，到大大小小班級事務(wù)的完成、檢查。我高興地發(fā)現(xiàn)他每一次都完成得不錯，有時還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學(xué)對他的印象有所改變，他自信心也增強(qiáng)不少。思想帶動學(xué)習(xí)。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽講多了。而某一天他卻主動找我，詢問為何他認(rèn)真聽了講，成績起色不大。我首先表揚(yáng)他的上進(jìn)心，接著給他講述了一個生活中的例子。當(dāng)山發(fā)生崩塌時，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機(jī)會，否則必死無疑。一口吃不成一個胖子，以前由于虧欠的知識太多所以進(jìn)步不大，要想改變學(xué)習(xí)落后的狀況，贏得全班同學(xué)的更好的評價，唯有繼續(xù)努力。三天后的活動課上，我看到他放棄了打球的時間一個人到生物辦公室問問題的一幕。那一刻我感到他的轉(zhuǎn)化已成功了一半。連續(xù)三次雙周考，他在班級的名次沒有太大的進(jìn)步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進(jìn)班的64名進(jìn)步到全班的49名，擠入全年級前800強(qiáng)。班會課上我對他在運(yùn)動會上為班級作出的貢獻(xiàn)和成績上取得的巨大進(jìn)步進(jìn)行了表揚(yáng)，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨般的教育學(xué)生，一定會取得成效。
感想：
班上另有一位姓夏的男同學(xué)，從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上小學(xué)遭受一位女?dāng)?shù)學(xué)老師的當(dāng)眾羞辱，變得特別憎恨數(shù)學(xué)老師。五門主科中，其他四門還馬馬虎虎，數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中，數(shù)學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對這一問題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛好就是看武俠小說，而且是不分時間地點(diǎn)、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來談話，很客觀的對他的成績和行為表現(xiàn)作了評價，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊次鋫b小說這個壞毛病，不但影響自己的學(xué)習(xí)還影響班級其他同學(xué)。他聽了似乎有點(diǎn)無動于衷，但我很誠懇地說今后我將買小說送給他看時，他有點(diǎn)驚訝。我乘機(jī)提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說我保證一期不拉地買好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學(xué)期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說基本上都是長篇連載，一次性看個夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說是作為禮物送給他的，相比自己掏錢買光榮的多，家長也不會橫加阻攔。如此一來他動心了，想想答應(yīng)了我。事后我利用再次找他談話的機(jī)會給他看了放在我那兒的武俠小說，并鼓勵他把數(shù)學(xué)學(xué)好。功夫不負(fù)有心人，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下，他的數(shù)學(xué)成績由不及格開始考到及格。兩個月后，他已經(jīng)考到了全班第一名，數(shù)學(xué)成績133分。我號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒有得到完全改變，但我相信只有通過長期的努力，耐心幫助他，就會使學(xué)生“親其情而信其道”，一步一步走向成功。
感想：
西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當(dāng)?shù)拇鷥r。每個學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛好，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，做老師的就應(yīng)該“以其乎其心”，借以引導(dǎo)，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果。
在尊重學(xué)生的同時，我覺得年輕的教師同樣也要尊重家長。尊重家長就是在教育學(xué)生的同時，不得一味地責(zé)怪家長如何不會教育子女，而是通過與家長的全面接觸了解實(shí)際情況。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長來找我，說他的孩子學(xué)習(xí)成績不太好，在家貪玩又不聽話，希望老師能配合家長共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話后，卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對他父母的意見比較大，認(rèn)為他們脾氣暴躁，不懂得科學(xué)的教育方式，與他在電視和小說上看到的那些父母有很大的差距。聽后我問了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來自農(nóng)村，經(jīng)過十年xxx，自身文化水平不太高，他們?yōu)榱俗陨砩妗⒓彝?、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天后，一無時間二無精力來和孩子進(jìn)行長時間溝通交流。同時小說和電視上的一些東西雖來源于生活卻高于生活，所以不能苛求家長。我甚至開玩笑地和他說，假如你父母感想：
“哀哀父母，生我劬勞?！睂W(xué)會感恩，教育學(xué)生用感恩的心去看待周圍的一切，攜一腔激情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，我覺得是班主任工作中必不可少的一部分。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十二
（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時間都花費(fèi)在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效。
（二）作業(yè)形式缺少多樣性。
很多老師在作業(yè)設(shè)計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習(xí)冊中選取一定量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了各種題型對學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對于學(xué)生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進(jìn)行課后強(qiáng)化正是教師慣用手段之一，這和實(shí)施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。很多教師為了達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，針對某一類型的題目往往會設(shè)計很多的練習(xí)題，機(jī)械性地重復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
（三）作業(yè)設(shè)計缺少層次性。
個體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，忽視學(xué)生知識習(xí)得的差異性，設(shè)計的作業(yè)層次性不高。對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難，同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
（四）作業(yè)設(shè)計缺乏生活性。
生活是問題的來源，只有將數(shù)學(xué)知識用于解決生活實(shí)際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實(shí)際作業(yè)設(shè)計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實(shí)際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議。
（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計形式包含很多，可以設(shè)計出不同的主題，比如說知識典故、數(shù)學(xué)門診等等。在知識典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識進(jìn)行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識的由來。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識時，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時，則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）作業(yè)設(shè)計注重層次性、可行性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計的可行性以及層次性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，在研究較深問題之前必須要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問題，從而對學(xué)生思維加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計出不一樣的問題，將學(xué)生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。
（三）作業(yè)設(shè)計注重開放性。
固定模式化的習(xí)題只會讓學(xué)生的思維固化，在進(jìn)行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖耍谧鳂I(yè)設(shè)計過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性，同時又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計過程中還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
（四）作業(yè)設(shè)計注重生活性。
數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也保證所設(shè)計作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。
總而言之，對于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十三
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機(jī)，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫自己身高，這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”田進(jìn)蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當(dāng)老師來出題”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。