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美術(shù)教學改革論文篇一
：素描技巧是藝術(shù)領域及設計領域人才都必須具備的基本技能，對于學前美術(shù)教育的學生來說，更是不可忽略的重要課程，在設計過程當中，學生的素描技巧等同于技能基礎，學生如果不具備最基本的素描技巧，便等同于沒有學會基本的漢字便去寫作，可見素描課程是至關(guān)重要的。
：高校素描；教學；改革
素描，從廣義上講，指一切單色的繪畫。狹義上的素描，專指用鉛筆、碳筆、鋼筆等材料畫出物象的單色畫，是為學習繪畫技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習慣而進行的訓練。素描是在平面上運用一種顏色表現(xiàn)物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗、空間、質(zhì)感、量感等的繪畫形式。它是我們認識對象，研究對象的手段，有其自身的造型語言、結(jié)構(gòu)規(guī)律和內(nèi)涵。掌握素描造型手段和藝術(shù)語言，是表達自己的思想與觀念的基礎，是進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設計的必由之路。同時素描是其它美術(shù)藝術(shù)的基礎。由于它使用的工具較為簡便，往往在較短的時間內(nèi)完成，因此能夠更直接地傳達瞬間的靈感和激情，捕捉所畫對象的生動氣韻，所以它是油畫、版畫、雕塑、水彩等學科的基礎。另外，對于美術(shù)教學學科，素描能夠方便快捷地進行造型表現(xiàn)的特性也適合畫草圖，所以也是各美術(shù)門類的必要基礎。素描也是一門獨立的藝術(shù)形式，有其獨特的價值。它是我們認識自然、認識生活的一種途徑，也是表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自然的、表現(xiàn)自我的手段，一幅好的素描作品本身就是一件獨立的藝術(shù)品。
對于高校的美術(shù)專業(yè)學生來說，素描自然是最為熟悉不過的基本課程，但對于學前美術(shù)教育的學生來說，在當前的信息化發(fā)展趨勢下。許多學生都普遍認為只要自己能夠靈活應用學前美術(shù)的相關(guān)活動就可以，即便不具備深厚的素描功底也能夠做好教學，這是十分僥幸的心理，素描之于學前美術(shù)教育的工作，如同字母之于句子，學生了解線條、明暗、遠近關(guān)系、三維構(gòu)圖等設計相關(guān)的基本技巧，都必須要從素描開始，沒有人在學會走路之前便會奔跑，所以如果忽略了素描學習的重要性，學前教育美術(shù)教學也必然無法得到令人滿意的成果。在素描學習過程中，學生能夠養(yǎng)成觀察的習慣，學會專注于細節(jié)的塑造，思考如何能夠體現(xiàn)出人物或是景色中蘊含的情感內(nèi)核，這是十分重要的過程，因此教師也必須要更加重視對于素描課程的改革，不斷強化學生的素描功底，才能讓學生的設計過程更加順風順水。當前我國高校學前美術(shù)教育素描課程的問題主要在于以下三點。其一是受到信息化趨勢的沖擊，導致學生忽略基本功，一味尋求捷徑。其二是教師的教學方法缺乏創(chuàng)新性，讓學生感到素描與當前時代脫節(jié)，產(chǎn)生素描落后的認知。其三是沒有將素描與學前美術(shù)教育其他課程更好的結(jié)合起來，導致學生認為素描與該專業(yè)工作無明確關(guān)聯(lián)。解決這些問題，才能真正確保素描課程的質(zhì)量。
3.1目前在高校素描教學中，素描理論的專項教學
普遍處于缺失狀態(tài)，很少單獨設課。多數(shù)素描理論教學內(nèi)容穿插于具體課程科目中講授。如此極容易出現(xiàn)素描理論講授的隨機性和無序性。
這些被忽略的內(nèi)容恰恰是難度較大而又對實踐更具指導意義的內(nèi)容。這便直接導致了學生對素描理解的淺顯、片面，并且這樣的問題始終伴隨在學生長期的繪畫經(jīng)驗慣性之中而無法得到糾正，也無法深入透徹的對素描造型規(guī)律和情感表達進行研究和實踐。
3.3素描教學重“再現(xiàn)”而輕“表現(xiàn)”
高校素描教學中大量的教學內(nèi)容都是圍繞客觀再現(xiàn)性素描內(nèi)容展開，雖然可以提升學生的觀察、分析和客觀造型能力，但長此以往在學生的思維中，會將素描這種獨立的.藝術(shù)形式工具化，喪失素描的藝術(shù)性，也會使素描應用變得被動，導致學生對素描認識的片面和局限。
3.4教學中所講授的素描理論內(nèi)容與實際繪畫課題聯(lián)系不夠緊密，匹配度不足
傳統(tǒng)素描教學多是以課題為主導線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。素描理論零散穿插其中，時常出現(xiàn)訓練課題包含過多其他知識內(nèi)容，針對性不足，使學生無法集中精力理解和實踐所講授素描的理論內(nèi)容。
3.5教師缺少嚴謹而系統(tǒng)的素描理論教學研究
因為繪畫是以實踐為主導的學科，所以教師可能會從多年的繪畫實踐中形成個人的行之有效的繪畫方法，往往會出現(xiàn)知其然不知其所以然的狀況，因此常常通過片段的繪畫示范來向?qū)W生傳授素描知識，致使學生得不到系統(tǒng)的理性認知。
4.1要重視
素描是任何美術(shù)相關(guān)專業(yè)教學的基礎，以上已有所談及，如果學前美術(shù)教育的其他課程等同于人從走到跑的過程，那么素描學習便等于一個人從無法站立學會走的過程，學生必須要重視這門課程，沉下心去觀察，去練習，習慣于發(fā)現(xiàn)更多外界人事物的細節(jié)，逐漸學會表達明暗關(guān)系、遠近關(guān)系、透視三維幾何體的結(jié)構(gòu)，如果學生最終能夠做到畫如實物，那么之后對于任何設計風格都是能夠駕馭的。許多學生認為有特色的便是優(yōu)秀的美術(shù)作品，但即便是畢加索的抽象作品，也是要以其對于線條、遠近關(guān)系及明暗關(guān)系的巧妙應用為基礎去進行構(gòu)圖設計才能體現(xiàn)出獨特美感的，而不是隨意的涂鴉，教師必須要讓學生意識到這一點，讓學生開始重視基本功，才能有更大的進步。
4.2改革教學方式
在時代變遷的過程中，教學隨之產(chǎn)生變化是必要的，也是必然的，對于學前美術(shù)教育的素描教學來說亦是如此。靜物、人物、風景，這些雖然是在素描課程中的必要內(nèi)容，但教師可以適當提升創(chuàng)作的自由度，融合分層教學的理念，把學生根據(jù)自身的基礎或是特點分成不同組進行練習，并且可以為各組布置不同的自由創(chuàng)作項目，例如讓學生在班內(nèi)或是校內(nèi)自己去尋找想要畫的靜物、人物或是風景等，從不同的視角去觀察，更能體現(xiàn)出學生自身的理念，反之如果讓所有學生始終都同畫一種場景，只會讓學生感到枯燥。
4.3更好的融合素描與其他相關(guān)課程
素描是最為基本的一門課程，學前美術(shù)教育所有其他的課程，色彩、簡筆畫、手工、玩教具制作等哪一個方向的課程教學都需要以素描為基礎去完成。以色彩課程為例，色彩課程涉及到空間的規(guī)劃、光源的掌控、場景比例的調(diào)整等相關(guān)能力，這些能力在素描教學中也都是有所體現(xiàn)的，我們?nèi)ギ嬕粭澖ㄖ?，不僅要去觀察眼前能看到全貌的一面，能夠看到一部分的側(cè)面部分也必須要在畫面中體現(xiàn)出來，而且對于樓體的各方面比例，高度寬度的比例，窗口與整棟建筑的比例，都需要學生依靠肉眼觀察以及在描繪過程中的不斷調(diào)整才能逐漸精準，這在建筑設計實際教學過程中是至關(guān)重要的，教師必須要將其與其他內(nèi)容更好的結(jié)合在一起，才能確保整體授課質(zhì)量。
4.4圍繞素描理論展開有針對性的訓練課題
將傳統(tǒng)的以課題為教學主導線索適度調(diào)整為以素描理論為教學主導線索。根據(jù)具體素描理論設置相匹配的訓練內(nèi)容。必要時可以拆分和重組傳統(tǒng)的訓練科目，例如針對“素描的內(nèi)在趨勢和韻律”理論，可以將靜物、人物以及風景同時安排進訓練課題當中，使學生從不同物象的繪畫和不同角度的分析對該理論內(nèi)容有深入理解及實踐。
4.5“教學相長”
教師經(jīng)過長期的素描學習和實踐，必然具備扎實的基本功和融會貫通的素描能力，甚至是具有成熟而獨特個人素描語言的藝術(shù)家，但作為高校教授素描的教師而言，第一要務是教學，其次才是個人創(chuàng)作。所以在日常教學活動中，應注重素描理論的梳理和完善，將多年個人繪畫實踐的感性經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，形成理性的、行之有效的教學體系，并且不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，完善教學方法，如此才可以使學生便于接受并且在素描的學習中少走彎路。
[1]林家陽.設計與創(chuàng)新[m].河南美術(shù)出版社,2000年．
[2]高威.學前美術(shù)教育的基礎課程設置研究[d].西南大學.2017年．
[3]張國芬.淺談素描教學存在的問題與建議[j].科學之友,2017年01期.
美術(shù)教學改革論文篇二
摘要：在高校擴招政策實施后，美術(shù)類藝術(shù)考生呈現(xiàn)出了逐年遞增的趨勢，雖然這給美術(shù)高校提供了豐富的生源，但是學生的美術(shù)綜合素質(zhì)不高成為了當前高校美術(shù)教育面臨的一個重要問題。為了培養(yǎng)出更多的符合社會需求的優(yōu)秀的美術(shù)設計人才，高校美術(shù)教學應當加快改革的步伐，在教育理念、教學目標、課程結(jié)構(gòu)、教學模式、教學方法等方面做出相應的創(chuàng)新和改革，提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升他們的就業(yè)競爭力。
近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的不斷進步，越來越多的新興行業(yè)開始崛起，廣告、動漫、藝術(shù)設計等以美術(shù)為基礎的行業(yè)在新技術(shù)的引領下有了飛速發(fā)展，這些專業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，因此，社會對應用型和創(chuàng)新型美術(shù)人才的需求量越來越多，美術(shù)專業(yè)也成為了高校的熱門專業(yè)。但是，雖然美術(shù)行業(yè)有較好的就業(yè)前景，但是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，以及就業(yè)后的發(fā)展并不是很理想，很大一部分原因是因為高校的擴招，使得美術(shù)專業(yè)的學生數(shù)量大大增加，學生的美術(shù)基礎和繪畫技能參差不齊，再加上不少高校的美術(shù)教學還沿用以前的模式和方法，導致美術(shù)教學效率低下，學生的美術(shù)綜合素質(zhì)和實踐能力不高。因此，當前的高校美術(shù)教學應當加快改革的步伐，提高教學質(zhì)量，適應社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)人才。
一、明確人才培養(yǎng)目標。
藝術(shù)教育有著廣闊的發(fā)展前景，學生的就業(yè)選擇也更多樣，以往，高校美術(shù)教育以培養(yǎng)美術(shù)精英為主要的人才培養(yǎng)目標，隨著時代的發(fā)展，動漫、廣告、藝術(shù)設計等新興行業(yè)的崛起，社會需要人才已經(jīng)由精英型轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵺`能力、創(chuàng)新能力的應用型美術(shù)人才。因此，深化高校美術(shù)教學改革，首先要確立人才培養(yǎng)的目標，這個目標是教育教學的出發(fā)點，是教學改革的方向，當前，高校美術(shù)教育應當確立以培養(yǎng)符合社會需求和市場需求的高素質(zhì)、高技能型人才為目標。首先，高校在制定美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標前，要展開深入而詳細的調(diào)查研究，把握好市場需求和企業(yè)的用人要求，不能閉門造車，應當邀請美術(shù)等相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員、設計師、工程師等來共同協(xié)商和制定教學大綱、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)規(guī)劃、教學方案，以及就業(yè)指導方案等。同時還應當邀請有深厚文化修養(yǎng)、高超繪畫技能、豐富實踐經(jīng)驗的美術(shù)家、設計師等為學校的客座教授，或者邀請他們來學習開展學術(shù)講座，幫助學生了解行業(yè)的最新發(fā)展情況，增加他們的經(jīng)驗積累。其次，隨著科技的不斷發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等先進技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到了各行各業(yè)，使得美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)傳播的方式更加多樣，因此，當前的高校美術(shù)教學一定要讓學生清醒地認識到美術(shù)這一藝術(shù)形式的現(xiàn)代性，也就是美術(shù)的多元化和藝術(shù)家應該具有的創(chuàng)新性，提高學生的創(chuàng)新意識。比如，在進行色彩靜物寫生訓練時，教師不僅要關(guān)注學生的繪畫技能、色彩運用能力的提高，更重要的是要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，先讓學生描摹靜物，掌握色彩的搭配，之后在鼓勵他們充分發(fā)揮想象力對靜物寫生進行全新的色彩搭配，促進他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
二、改善課程結(jié)構(gòu)。
明確了人才培養(yǎng)目標后，我們還應當根據(jù)美術(shù)院校各個專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展趨勢來確定教學內(nèi)容，因此，要實現(xiàn)高校美術(shù)教學改革，就要對以往的課程設置進行改革，調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)和教學體系，這樣才能符合教學大綱的要求，使人才培養(yǎng)計劃得以順利實施。首先，學校和教師要根據(jù)時代發(fā)展的步伐和社會對人才的需求來及時調(diào)整美術(shù)專業(yè)的課程，同時要認識到課程調(diào)整是一個系統(tǒng)性的工程，不僅涉及到教學科目的調(diào)整，還包括教學內(nèi)容、教學形式的調(diào)整，但是各項調(diào)整都要有一個立足點，即不能忽視和脫離基礎課程，要遵循學生的學習規(guī)律和美術(shù)教學的原理，對課程內(nèi)容進行科學合理的調(diào)整和改革。其次，當前，現(xiàn)代美術(shù)正在朝著分化和綜合兩個方向發(fā)展，高校美術(shù)教育的課程設置也要做出相應的變化，這樣才能培養(yǎng)出更加適合市場和企業(yè)需求的美術(shù)專業(yè)人才。表面上看，分化和綜合是兩個相互矛盾的概念，事實上，二者是相互補充、相互包容的。具體來說，為了提高學生的基礎能力，就必須做好課程的.分化，讓學生通過分科學習深入掌握相應的美術(shù)基礎知識。但是美術(shù)知識是相通的，在學習過程中要把這些分科知識掌握主才可以提高學生的綜合能力。所以，在課程設置中，要不斷尋找分化課程與綜合課程的切合點。當前，解決這一問題的最佳途徑就是做好選修課必修課的結(jié)合。必修課以提高學生的專業(yè)基礎為主要目標，這樣就可以大大促進學生基本能力的掌握；選修課以培養(yǎng)學生的興趣為主要目標，同時決不能因為是選修了就降低了教學要求和教學質(zhì)量。另外，選修課的設置可以綜合考慮學生的需求，根據(jù)學生的需求設置選修課的內(nèi)容和教學形式。在課程設置得到完善之后，教師還要不斷做好課堂教學改革，依據(jù)教學目標進行課堂教學。
三、注重培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，提升他們的創(chuàng)造力。
藝術(shù)與文化是相通的，具備一定的文化底蘊能提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞水平，但是受當前教育制度的影響，藝術(shù)生在高考中的文化課分數(shù)較低，很多藝術(shù)生在進入大學之前側(cè)重于繪畫技能和技巧的訓練，文化基礎較為薄弱，到了大學，他們?nèi)匀徽J為把專業(yè)課學好了，以后的就業(yè)就不成問題。事實上，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，要真正理解這些作品所傳達的內(nèi)涵、思想、意境、精神，必須要有一定的文化底蘊，而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品或設計作品，更需要創(chuàng)作者有深厚的文化素養(yǎng)做后盾和支撐，這樣才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當中。如果只是掌握了繪畫技巧而缺乏文化底蘊，那只能稱得上是“匠人”。因此，實現(xiàn)高校美術(shù)教學改革的目標，學校和教師還應當注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，進而促進他們想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。具體來說，高校在做好美術(shù)學生專業(yè)課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學中要啟迪、引導學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學的核心任務?？偠灾?，如果高校美術(shù)教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，不考慮社會和市場的需求，那么我們培養(yǎng)出的人才將無法達到企業(yè)的要求，他們以后的就業(yè)將面臨很多的困難。因此，對高校美術(shù)教育教學進行改革已經(jīng)是迫在眉睫的問題，作為美術(shù)教育工作者，我們應當根據(jù)社會的發(fā)展和市場的需求來確定人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建更加合理完善的課程結(jié)構(gòu)，同時注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，加大實踐教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高，這樣，才有可能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)人才，才有可能提升高校美術(shù)的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[3]賈霞.高校美術(shù)教學改革淺談[j].美術(shù)教育研究，（10）.
美術(shù)教學改革論文篇三
隨著我國的經(jīng)濟體制變革及對外經(jīng)濟交往的深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的會計教學在教學理念、教學方法、課程設置等方面存在諸多缺陷。素質(zhì)教育一再提倡的以學生為本，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力成了可望而不可及的目標。對會計課程教學的深化改革成為當務之急，通過幾年來會計教學的不斷探索與總結(jié)，談談在這一方面的感悟。
一、樹立新型教育、教學理念。
（一）樹立終身教育觀念。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識的更新率越來越高，教師根本無法將某一學科全部前沿知識都向?qū)W生傳授，學生在學校學到的知識在他們未走上工作崗位之前，可能已經(jīng)陳舊，甚至過時了，因此，“一次教育，終身受用”的時代已一去不復返。所以在校期間更重要的是培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，掌握一種學習的方法，使其能終身從事學習，只有這樣，才能適應未來復雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
（二）樹立“以教師為導向，學生為主體”的新型教學理念。
作為教師要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的共鳴。
素質(zhì)教育積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。圍繞素質(zhì)教育，作為中等財經(jīng)學校應以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)，特別是專業(yè)能力為本位，這不但要求改革專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容，更要突出實踐性教學、技能訓練、教學手段現(xiàn)代化等多方面的改革。
（一）確定中專會計教學培養(yǎng)目標。
中專會計教學培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)、有理想，掌握較為科學的學習方法，身心健康，能負責具體審核和辦理一般的財務收支，編制記賬憑證，登記賬薄、編制會計報表和辦理其他會計事務的初級會計人員。制定這一目標的指導思想是：以需求為動因，以小規(guī)模的經(jīng)濟組織和個體經(jīng)濟對會計人員的需要作為我們的目標市場，“生產(chǎn)”出能滿足社會需求的`產(chǎn)品：合格的中專畢業(yè)生。
（二）優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整課程設置。
為實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的科學化、合理化，我們必須更新教學內(nèi)容，合理設置專業(yè)課程。首先，在課程設置上，合并、壓縮必修課程，克服專業(yè)課程間的內(nèi)容重復現(xiàn)象，拓展會計相關(guān)學科教學，如經(jīng)濟學、金融學、法學、管理學，其次為了適應未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設會計制度改革動態(tài)等前沿性的專題講座，以適應知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標。最后，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎知識的比重，不用很深，以夠用適用為原則，會計教材應當注重實踐和理論相結(jié)合，增加案例和實務模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學生分析能力和決策能力。
教師在會計課教學中，要利用形式多變、生動的教學方法，運用現(xiàn)代化的教學工具，通過設問、獨立思考、討論等形式，開設問題討論課、案例討論課、實踐操作課等，對學生進行啟示和點撥，讓學生真正參與到課堂中來，引導學生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵學生提出新的見解、新設想、新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，訓練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
1．會計課中的理論問題，可采用“問題”式教學模式。
（1）運用實物教具，提高學生對會計知識的感性認識，從而掌握會計理論。
例如基礎會計中的會計憑證、賬簿等章節(jié)，通過展示各類實物的憑證（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細賬、訂本式、活頁式、卡片式等），幫助學生理解掌握，增強感性認識，提高興趣。
（2）運用計算機多媒體，輔助會計課的實務教學。
基礎會計中的錯賬更正方法，運用多媒體將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯帳更正方法進行更正，最后進行總結(jié)。
（3）運用討論、類比教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課堂討論是發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化課堂教學的有效方法。例如：講按計劃成本計價材料核算時，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計劃成本計價法下，“原材料”賬戶反映入庫材料的計劃成本，“材料采購”賬戶反映購入材料的實際成本，那么如何解決計劃價與實際價之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會計中“商品進銷差價”的設置原理，讓學生進行類比討論，通過類比討論，學生很自然的理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)，突破了教學難點，取得了很好的教學效果。
（4）緊密結(jié)合教學內(nèi)容，開好會計模擬課，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。
會計本身是一門實踐性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，針對將來面對的是企業(yè)的具體工作，教師在講解理論知識的同時，更重要的是加強學生的動手操作能力。所以，在教學中應盡量創(chuàng)造條件，加強實踐環(huán)節(jié)的訓練，增加學生的動手機會。例如：（a）在講解《基礎會計》時，根據(jù)有關(guān)章節(jié)的教學進度，讓學生分階段練習編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表。（b）結(jié)合《財務會計》教學內(nèi)容，講授完一定章節(jié)后，可先后進行出納、材料、成本費用、報表等業(yè)務的實訓。（c）在學生學完全部會計課程后，在模擬的會計環(huán)境中，以實際工作所用的憑證、賬簿進行處理，模擬不同的會計崗位，人人都有操作的機會，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。（d）創(chuàng)造機會讓學生利用假期走進企業(yè)見習。
中專會計教育改革的思路多種多樣，但都應與不斷發(fā)展的我國市場經(jīng)濟對初級會計人員的需求為動因，以提高中專學生的整體素質(zhì)為目標。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，擁有先進的教育理念，采用先進的教學手段，不斷吸取新知識、新方法、新思想，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的實際操作與應用能力，爭取讓教學與就業(yè)市場最近距離接觸，以提高我們的教學效果。
美術(shù)教學改革論文篇四
1.選用教材的問題。
其一，目前財政學還沒有形成權(quán)威、科學、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學資料。
其二，財政學的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務)知之不多，這就導致一方面學生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學方法問題。
其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調(diào)動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學內(nèi)容問題。目前財政學的教學內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。
二、改進《財政學》教學的有關(guān)對策。
1.規(guī)范《財政學》的教材體系。
教材是教師教學的最主要依據(jù)，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議。
(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應專設稅收篇。稅收篇應通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學偏重我國財政實務闡述的具體情況，財政部分應增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領教材的財政部分。另外財政部分應適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。
(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現(xiàn)象，應對財政、財政學、公債和國家預算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。
(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學生研究問題和解決問題的積極性，應對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應配有學習指導書。學習指導書應包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。
(1)在教學組織方式上，應將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學及社會調(diào)查等多種教學組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，采用不同的'教學媒體。一般在財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現(xiàn)的教學功能各不相同，各有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學內(nèi)容上，應改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學中應充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學生進行社會調(diào)查，到財政、稅務部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務社會的真知卓見。
(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預習和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數(shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，以學生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標為最終判斷標準，構(gòu)建與新型財政學體系相適應的考核評價方法?？己朔绞缴蠎扇§`活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等。考核內(nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇枷胧菧p少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應圍繞財政學所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設計的基礎上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設。
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學應用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學應用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。
總之，財政學課程教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學組織、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。
參考文獻：
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美術(shù)教學改革論文篇五
信息技術(shù)教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學信息技術(shù)教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時.應以信息技術(shù)應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣.有機結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅(qū)動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性.注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術(shù)知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦恚龠M信息技術(shù)的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術(shù)課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術(shù)基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉(zhuǎn)變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術(shù)學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
美術(shù)教學改革論文篇六
1．實際操作浮于表面。
當前中等師范教學在讓學生上機進行實際操作的過程之中往往將操作內(nèi)容表面化。簡單來說就是操作內(nèi)容大部分都是為了鞏固單一的知識點，如之前講了word排版等內(nèi)容，那么教師在上機實際操作時機會讓學生專門聯(lián)系這方面的內(nèi)容。這樣做，雖然在一定程度上加強了學生對知識的理解和掌握程度，但實際上對學生在以后的生活和工作之中利用計算機技術(shù)處理問題會產(chǎn)生消極的影響。另外，長期練習單一操作也會讓學生感到枯燥無聊，甚至會讓學生產(chǎn)生逆反心理。
2．成績考核制度不合理。
成績考核制度不合理是當前中等師范計算機基礎知識教學存在的又一個重大的問題。中等師范的學生其實還沒有自主學習的觀念，他們中間的大部分人都覺得考試是臨時突擊，只要考試達標就萬事好說。因此這也就使得不少學生在平常的學習之中采取敷衍潦草的態(tài)度，對于相關(guān)的知識點只在考試之前進行臨時突擊。這種想法的存在就是因為中等師范的成績考核制度不合理，沒有辦法引起學生的重視。
1．針對學生的實際情況進行教學。
教師在教學過程中要針對學生的實際情況制定有針對性的教學計劃，每個學生的基礎不一樣，因此在知識的理解和掌握速度方面也就難免會存在問題。中等師范學院應該選取一個班級進行改革的試點單位，將學生按照能力進行層次劃分，對不同層級的學生采取不同的教學方式、教導不同的教學內(nèi)容，以此來探索教學改革道路。
2．促進課堂教學方法的改革。
教師在教學的過程之中要多考慮學生的實際感受，不能盲目追求講課的速度和流暢性。如教師可以在教學過程之中穿插一些比較有趣的案例，這樣既可以促進學生對知識的理解，同時還能夠調(diào)動課堂學習氣氛，可以說是一舉兩得。也就是說教師在教學過程之中要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。
3．完善上機實踐制度。
在上機實踐的`過程之中，教師不僅要讓學生練習課本上的知識點，同時還要幫助學生將所學知識融會貫通和多學一些在以后的工作生活之中需要的技能。
4．建立健全完善的考核制度。
中等師范學校要建立健全完善的考核制度，讓學生平時就需要認真學習。比如可以將學生成績劃成平時分和考試分，加大平時分數(shù)占據(jù)的比重，一旦成績不合格就要對學生進行嚴厲的懲罰，使學生必須要注意平時的學習?？偠灾?，中等師范計算機基礎課程教學改革勢在必行，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展要求的人才，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。
美術(shù)教學改革論文篇七
以學生為學習的主體，給學生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學生全身慣注地投入到美術(shù)學習中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導學生的學習興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學生之間再選出代表，教師再根據(jù)學生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學生學習的興趣，也讓學生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學生獨立思考外，還要加強學生的'實際動手能力，讓學生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學習的樂趣，增加學習的動力和信心。例如：在講解《當花瓶有了夢想》一課，可以先讓學生之間互相談論一下自己的夢想，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風格，也可以讓學生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學生適當?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學生學習的積極性。
(二)運用多媒體，科學教學。
美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲，并且使其達到最佳的學習狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關(guān)演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學生學習的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學生的主動學習和參與。同時，也可以根據(jù)實際教學情況設計一些新穎的作業(yè)，并且在學生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。
（三）抓住美術(shù)作品的情節(jié)。
每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術(shù)講解的過程中，適當?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學習的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生先簡單理解，然后再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據(jù)自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。
（四）進行跨學科的綜合學習。
藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，教學中教師可以通過把不同的課程特點結(jié)合在一起，多引導學生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學習的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術(shù)》一課時，學生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W習時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學生在邊欣賞美術(shù)作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高其領悟和審美的能力。
美術(shù)不單單能夠陶冶情操，還能對一個人的個性和品格修養(yǎng)有很大的影響，因此教師必須重視起美術(shù)課程的講解，不斷的運用和引進先進的教學方式，構(gòu)建科學合理的高效課堂，不斷的變換思維、不斷地在實踐中體會和總結(jié)，積極地去實踐。讓學生在美術(shù)課堂上解放天性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力，把自己打造成有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的新型人才。
美術(shù)教學改革論文篇八
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學內(nèi)容,突出高職專業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應用能力為核心的教學思想,必須打破單純追求科學完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g71關(guān)鍵詞：
美術(shù)教學改革論文篇九
中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構(gòu)，自然也應當對美術(shù)課程在自身教學體制當中的定位與美術(shù)教學的改革進行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進行詳細分析。
美術(shù)教學是因我國藝術(shù)領域發(fā)展需要而存在的科目，目標在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學策略更應進行深入思考，為美術(shù)教學奠定更好的基礎，才能保證學生藝術(shù)造詣的提升，讓學生在專業(yè)領域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對美術(shù)教學的定位來看，美術(shù)教學目前并沒有得到應有的重視。作為藝術(shù)領域中的一個重要構(gòu)成，美術(shù)教學對于藝術(shù)領域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風格，更是我國藝術(shù)實力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學的，而對藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待，這對于學生藝術(shù)專業(yè)領域的發(fā)展十分不利，是教學定位的偏差。所以為確保美術(shù)教學對于我國藝術(shù)領域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應當將美術(shù)科目與其他科目進行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領域發(fā)展的角度，去定位美術(shù)教學，將美術(shù)教學提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學真正具有意義，發(fā)揮出作用。
二、規(guī)劃核心課程。
要確保美術(shù)教學有準確的定位，發(fā)揮出作用，教學領域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學領域需要先意識到當前藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以及對藝術(shù)人才的迫切需求。教學領域在思考藝術(shù)教學規(guī)劃時，應當對經(jīng)濟發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達。而各大中職院校在領會精神后，應當有針對性地開設美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個相關(guān)專業(yè)當中，以美術(shù)基礎的奠定，促進相關(guān)領域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學生未來的目標無論是美術(shù)教師、平面設計人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領域得到更好的發(fā)展。這便是準確定位、細致規(guī)劃的.意義所在。也只有這樣，美術(shù)教學改革的工作才能有更明確的方向。
三、充實教學內(nèi)容。
美術(shù)是一門注重學生個人潛力體現(xiàn)以及個人理念表達的科目，在我國教學領域長期被陳舊教學思想所影響的情況下，美術(shù)教學的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學的精髓，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學生的思想先解除限制，教師要對教學內(nèi)容進行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學生的眼界，才能強化學生的藝術(shù)理解能力，讓學生的美術(shù)學習進入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應當排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學生走出教室，甚至帶領學生走出校園，更多以寫生形式進行教學，讓學生對素描對象進行選擇，對一些存在于生活中各處的細節(jié)進行描繪。例如在樹蔭下讀書的學生，坐在路邊休息的人，只要是學生能夠捕捉到的片段，學生所在意的每個片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應當不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學靈活性的體現(xiàn)。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學也是十分重要的，例如針對美術(shù)教學中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學生面前，為學生3d學習奠定更好的基礎。
美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領域、校方以及教師對其準確的認知與定位，而其定位是否準確，取決于對其重要性的了解，在當前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下，美術(shù)科目更應當?shù)玫骄珳识ㄎ灰约斑m時改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進我國藝術(shù)領域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我國在國際藝術(shù)領域中奠定地位。
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美術(shù)教學改革論文篇十
縱觀高職院校體育教學課程，我們明顯的發(fā)現(xiàn)，籃球運動得到了高職學生普遍的歡迎。如今籃球運動不僅僅是以一種課外運動廣泛被學生鐘愛，它已經(jīng)參與進我國高職院校體育教學課程中，并發(fā)揮了自身的效能，推動著高職院校體育事業(yè)的發(fā)展。時代是不斷進步的，籃球教學方式以及教學內(nèi)容也應該進行相應的調(diào)整和改革，實現(xiàn)高職學生身體素質(zhì)以及體育技能全面發(fā)現(xiàn)的教學目標。要使高職院校的籃球教學得到全面的改革，我們首先應該認識到這項工作開展具有系統(tǒng)性，長久性的特征。改革的最終目的是實現(xiàn)高職學生體能增強的目標，同時幫助他們構(gòu)建正確的體育運動精神。體育教師應該對籃球教學活動開展的形式，教學的內(nèi)容以及選取的教學評價體系等多項版塊進行系統(tǒng)的改革工作。本文作者積極的對高職院?；@球教學的現(xiàn)狀進行客觀的分析，找出潛藏其中的問題，并提出了一些與之相稱的對策，期待能夠推動我國高職院校籃球教學的改革進程，更希望得到體育專業(yè)人士的指導和點評。
一、目前高職院?；@球教學的現(xiàn)狀以及存在的問題。
1.教學內(nèi)容枯燥乏味。通過實際調(diào)查我們了解到，目前高職院?；@球課程中主要的授課內(nèi)容是運球以及傳球方面的教學，這兩種最為基礎的訓練長期的開展下去，使籃球教學的主旨變得越來越模糊了，此外學生在訓練過程中很少得到教師的專業(yè)指導。
2.教學方法不明確。許多高職院校的籃球教學方法形式化，部分教師在籃球教學課程中安排訓練內(nèi)容以后就對學生不聞不問，甚至有的體育教師在籃球教學中允許學生自由活動，自由進行投籃比賽活動?；谶@種情況，學生個體之間的差異性沒有受到重視，此時削減了學生對籃球課程的學習興致，有的學生甚至產(chǎn)生厭學的煩躁情緒。因此說教學方法的不明確，不規(guī)整，在某種程度上使籃球教學本身喪失了教學的意義。
3.在高職院校籃球教學的活動中師生的角色定位出現(xiàn)偏差。體育教師的意識不明確，他們沒有認識到學生是籃球教學課程的主體中心，在實際教學中，學生的主動性以及積極性沒有得到發(fā)揮，他們只是被動的接受教師的安排，規(guī)矩的完成各項訓練內(nèi)容。許多教師錯誤的以為自己主導教學流程，因而自己應該被定義為課程的中心，學生只要模仿教師的規(guī)范動作，以及按照課程流程參與訓練環(huán)節(jié)就達到籃球教學的目標了。其實師生角色的定位錯誤直接與高職籃球教學質(zhì)量產(chǎn)生牽連，學生的主動性受到制約，此時的籃球教學質(zhì)量得不到提升是毋庸置疑的。
4.教學評價體系沒有得到健全。在我國大部分的籃球教學評價體系中，重點突出的評價內(nèi)容是對高職學生基本的籃球技能掌握程度，以及學生的出勤情況，而忽略了高職學生在籃球?qū)W習過程中的技能進步程度。傳統(tǒng)的籃球教學評價體系具有極為強烈的威嚴性，它影響了學生學習輕松愉快的學習氣氛，學生為考試達標而學習，而不是為了實現(xiàn)自我提升的目的而更深入的挖掘籃球知識以及技能，學生的學習興致就會明顯的降低。
5.高職院校沒有引進專業(yè)性強的籃球教材參與教學活動。專業(yè)性強的籃球教學教材可以實現(xiàn)高職學生全面發(fā)展的`需要，但是許多高校因為各種外在條件的影響，不能滿足學生多元化的心理訴求而對籃球教學內(nèi)容進行編寫排版工作。許多籃球教學版塊只是隨意的被安置在體育教科書中，這樣籃球教學內(nèi)容就缺乏嚴謹性以及針對性，學生在思想上可能對其產(chǎn)生排斥。
二、將教學思想進行全面的改革，明確籃球教學目標。
全面增強高職學生的體能素質(zhì)以及使學生樹立終生參與體育鍛煉精神，這已經(jīng)是當代籃球教學最根本的目標。為了達到增強學生體質(zhì)的教學目標，教師必須立足于學生身心發(fā)展的特點以及規(guī)律，幫助學生樹立主人翁意識，將籃球技能的培養(yǎng)與學生積極性的調(diào)動緊密的聯(lián)系在一起。對學生的思想意識進行準確的引導，使學生明晰籃球比賽的規(guī)則；對學生的運動技能進行科學的指導，使學生的籃球運動行為日益規(guī)范。明確籃球教學目標要從以下兩個方面得以體現(xiàn)：
1.認知領域的學習目標。為了使學生深刻領悟籃球教學的精神以及內(nèi)涵，體育教師可以在籃球基礎技能訓練之前，在教室內(nèi)向?qū)W生直接的傳輸與籃球有關(guān)的知識，例如我國籃球運動的發(fā)展路線以及發(fā)展的近況；教師還可以在黑板上寫下籃球比賽中攻克與防守的基本戰(zhàn)術(shù)。在這種教學情景中學生就會初步的認識到籃球競賽的組建模式以及編排的程序。此時學生對籃球教學的認知透徹了，籃球教學的總體目標也就實現(xiàn)了一大半。
2.戰(zhàn)術(shù)技能范疇的學習目標。為達此目標，教師可以利用多媒體開展教學工作，這里我們以《戰(zhàn)術(shù)基礎配合》的教學課程為例，對其進行系統(tǒng)的分析。教師可以應用多媒體下載視頻，學生此時依據(jù)視覺，聽覺的途徑清楚地感知籃球投籃的技術(shù)動作要領，知道在特殊情形下選擇合適戰(zhàn)術(shù)方法攻克對手，當然通過視頻的圖片效應學生也可以認識到裁判手勢對整場籃球比賽發(fā)揮著重要的功效。在該節(jié)課的籃球戰(zhàn)術(shù)教學環(huán)節(jié)中，體育教師可以以身示范，使學生對實體進行觀察，總結(jié)戰(zhàn)術(shù)技能經(jīng)驗。同時在課程教學環(huán)節(jié)，教師應該鼓勵學生課堂實踐，開展小組討論工作，這樣不僅僅使學生達到對戰(zhàn)術(shù)技能深刻學習的教學目標，還培養(yǎng)了學生的主動性，創(chuàng)造性以及團結(jié)合作精神。
三、轉(zhuǎn)變師生角色，突顯出學生的主體性和教師的主導性。
體育課程的最終目標是使學生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)以及發(fā)展，積極的轉(zhuǎn)變師生教學與學習模式，教師為學生打造自主探究，成功經(jīng)驗交流，學習體驗的實踐舞臺，學生為教師營造和諧，健康的體育教學環(huán)境。教師作為籃球科學教學的主導者，應該發(fā)揮出引導的作用，利用各種手段激發(fā)學生學習籃球技能的欲望。例如在《持球突破》的籃球教學活動中，教師將組織學生進行實際演練活動，將班級學生分為持球和搶球兩組。教師對學生示范各類標準的持球動作，學生進行動作技能模仿之后，在對方學生搶球的過程中總結(jié)成功的持球防攻經(jīng)驗。在本節(jié)課的籃球教學活動中，真正貫徹落實了“教師為主導，學生為主題”的教學理念，學生形成了良好的學習習慣，班級形成了優(yōu)秀的班風，籃球教學的意義就彰顯出來了。
四、對籃球教學內(nèi)容進行優(yōu)化與調(diào)整工作，實現(xiàn)精簡的目標。
在高職院校的籃球教學課程中，學生數(shù)目多，籃球數(shù)額多，籃球場地寬廣是其最為基本的特征。教師為了在45分鐘的教學課堂上使學生得到更多的訓練機會，參與更多的教學活動，就必須對籃球教學內(nèi)容進行規(guī)劃與調(diào)整，使復雜內(nèi)容簡單化，抽象內(nèi)容形象化。此時“以人為本”、“健康第一”的體育指導思想得以構(gòu)建，教師依據(jù)學生的現(xiàn)實情況，采取因材施教與舉一反三的教學原則。例如在《投籃》的課程教學中，會涉及到兩個教學模板，即原地投籃與起跳投籃，此時教師只要將原地投籃的動作要領演示給學生，再向?qū)W生介紹起跳投籃的注意事項以后，學生自然而然就掌握了起跳投籃的動作技能。此外教師應該誘發(fā)在校高職生積極參加校外籃球活動的積極性，因為這樣就可以參照籃球?qū)嵱镁竦脑硎够@球自身教學內(nèi)容發(fā)生相應的簡化，在校外籃球活動中學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)半場活動較頻繁，全場活動少；以及基礎技能運用次數(shù)多，復雜技能運用少的特點，盡管這些總結(jié)是較為片面的，但是對于籃球內(nèi)容的優(yōu)化以及調(diào)整還是發(fā)揮一定的輔助作用的。
五、優(yōu)化籃球教學評價體系，使評價模式不再單一。
在某高職院校我們了解到，籃球教學的評價體系是這樣對分值進行分配的，籃球技能（75%）、考勤（15%）、課堂表現(xiàn)（10%）。這種評價體系對體質(zhì)優(yōu)秀的學生具有一定的促進作用，但是高職學生的體能情況是不一致的，因而它會挫傷體質(zhì)差的學生對籃球?qū)W習的積極性。因而教學體系應該發(fā)生重大的變革，體系的內(nèi)容應該呈現(xiàn)多樣化的屬性，可以添加對高職生體育精神的評價工作，通過各種小測試檢測學生具備堅持不懈，永不言棄的水平。對于體質(zhì)狀況不同的高職學生應該采取不同的評價指標，積極引用“階梯式”的評價手段。在高職院校積極開設籃球教學課程，可以整體的提升學生的體質(zhì)，協(xié)助學生樹立終生參與體育鍛煉的運動精神。在對籃球教學進行改革工作中，我們發(fā)現(xiàn)將評價體系改革落到實處后，才會使學生的主動性以及自覺性充分的發(fā)揮出來，此時高職學生的運動細胞就會被高效的調(diào)動出來了，他們就會全身心的投入進籃球教學的各項訓練中，籃球技能以及體育素質(zhì)達到了全方位提升的目的，此時高職院校的籃球教學質(zhì)量也會實現(xiàn)飛躍的進步，高職院校也實現(xiàn)了綜合性技能應用人才的培養(yǎng)目標。
美術(shù)教學改革論文篇十一
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強人的身體素質(zhì)和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學生個體差異的前提下更加關(guān)注學生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對不同學生進行答疑或者輔導，既可以滿足學生對體育項目的學習需求，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學模式不再強調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導地位，而是以提高學生的體育興趣增強自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎的課堂常規(guī)。這種教學模式在增加了學生和教師自由度的同時，更使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握選擇任課教師、教學內(nèi)容以及上課時間的主動性，讓學生能夠變被動接受為主動學習，不僅有利于增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導“以人為本”的教學理念，以培養(yǎng)為主要教學內(nèi)容，注重學生的特長以發(fā)展學生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學模式注重體育技能的教育而忽略學生身心健康的發(fā)展，讓學生在體育學習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設備，一定程度上緩解了高校因擴招導致的學生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學場地等教學資源緊缺的問題，從而使教學的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學模式能較大程度地發(fā)展學生個性,滿足學生需要[3]。
2、高校俱樂部教學與傳統(tǒng)教學模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學生進行體育基本知識、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識的傳授；一體化型強調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學習積極性的基礎上強調(diào)學生的個體差異，以專項課為主要教學課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識，將兩者進行有機結(jié)合；分段型為促進學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學大綱的指導下，將課程體系劃分為基礎課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學規(guī)律的前提下，按照學生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學班級供學生選擇的教學形式。幾種教學類型雖然在教學形式上存在差異，但都以增強學生體質(zhì)和提高學生的體育能力為最終教學目標。但是從總體來看，教學內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學習[4]。教學形式相對呆板，教學方式較為單調(diào)，且太過強調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學生之間的互動。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學的基礎上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學模式、運動處方式模式、流動式教學模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學模式四個類別。大眾健身式教學模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進行輪流教學，教學過程在統(tǒng)一授課的基礎上對個別學生進行單獨指導，在課堂中留給學生足夠的訓練時間對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學大綱以及學生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學計劃，學生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導、糾正和配合學生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整計劃；流動式教學模式，學生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權(quán)力，修滿課時且成績合格則給與學分；自由輪轉(zhuǎn)式教學模式，學生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時段課時內(nèi)開設的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學價值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學，而是根據(jù)學生的具體情況制定課堂計劃，學生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學生的學習環(huán)境和空間更加自由寬松，學生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學生個性，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學生的生理特點和心理要求，重視對學生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生的自我價值。
2.4傳統(tǒng)教學與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學模式的弊端日趨明顯，學生從小學至大學之間所接受的都是相同的體育教學模式，教學內(nèi)容枯燥乏味，教學形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學模式已不能滿足多元化的大學課堂，也不利于學生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學模式強調(diào)以學生為主體，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學模式的結(jié)合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學理念。
3.1高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學校有責任也有義務為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學模式才能在高校教學中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設施以及指導教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設施，而場地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動的開展。因此，學生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學，但具體的教學現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學生的體育興趣的教學模式。體育俱樂部教學模式的重點應該是學習階段的分層和課內(nèi)教學的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學，達到全面提高不同層次學生的教學效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學管理體系不完善。
體育俱樂部教學模式應將課內(nèi)教學與課外的社團活動和學生體育競賽相結(jié)合。課外的體育活動是課內(nèi)教學的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學內(nèi)容又豐富了學生課余文化生活。課堂體育教學與課外體育競賽相結(jié)合，相應的教學管理部門就應該與學生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動中針對課內(nèi)教學開展相應的競賽活動。而當前高校的體育教學管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學當中，因此，從制度上應該實現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學的質(zhì)量。
隨著高校體育教學模式的優(yōu)化改革，調(diào)動學生體育活動積極性和培養(yǎng)學生的體育興趣的模式已成為體育教學改革的主流。大學生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學模式會更加符合大學生的需求?？v觀我國的高校體育教學，體育課程僅開設兩個學年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學生在課余時間也可以進行練習，這對學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學生參與體育的運動需求，還有利于學生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結(jié)合，提升學生參與體育活動的積極性。這種教學模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學生進行溝通交流，了解學生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎上，對傳統(tǒng)的教學資源進行創(chuàng)新設計，給予學生在教學內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學生的具體情況在選項、練習中輔以指導和建議，同時教師要對階段性的學習效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學習計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學模式的預期效果。
總之，高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設，增強學生的身體素質(zhì)，還豐富了學生課外業(yè)余大學生活，培養(yǎng)了學生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學體育教學和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設施與學生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學校體育主管部門采取正確的引導措施，健全管理制度，使學生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學。
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美術(shù)教學改革論文篇十二
摘要：大學語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當下，大學語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進，適應信息時代青年學子的求知需要，在教學手段、教學內(nèi)容、教學模式等環(huán)節(jié)進行適當?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢在必行。
1大學語文教學現(xiàn)狀。
語文教學是母語教學，母語仍是維系民族團結(jié)的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學語文歷來更被認為是“高級母語”教學。母語的學習絕不像數(shù)理化那樣只是一個訓練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎教育階段的語文教育側(cè)重于工具性，而大學語文是高等層次的母語教育，更強調(diào)人文性和審美性。
然而，許多年以來，我們一直把漢語當做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學動機日益功利和世俗，母語教學更是淡出“江湖”，外語之風態(tài)意蔓延。定睛看來，我們很多大學的學生寫得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學的語文學習就非常值得反思。
2新時期大學語文的培養(yǎng)目標。
母語無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語文(這里當然指母語)教學必須與民族文化緊密相連，它應該更側(cè)重于人文性和審美性。大學語文最大限度的載負著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學語文是人學，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學科難以相比的[z]。但當下社會，信息發(fā)達、網(wǎng)絡便利，在繁忙的經(jīng)濟生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。
在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀初的那些學貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學生穿越思想的隧道、跨過邃遠廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無論是在民族命運的風口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領略的就是學富五車的季先生在人生的風雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進的風姿，提升著卓越的東方文化。
這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠的眼界和苦學的作風，才能在積淀中成長，化風化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達觀洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。
所以，大學語文應該是依托于教材的文學素養(yǎng)課，面向社會、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學目標應該是培養(yǎng)學生成為一個有社會責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。
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美術(shù)教學改革論文篇十三
一直來，高校都把體育教學當成是學生強身健體的重要途徑，而實際上，這也是實現(xiàn)我國民族偉大復興發(fā)展的根本保證。俗話說“身體才是革命的本錢”，只有擁有良好的身體素質(zhì)，大學生才能夠擁有更加良好的學習狀態(tài)，同時也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對于高校體育教學內(nèi)容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，進而才能讓學生真正意義上理解體育的真正內(nèi)涵精神所在，并推動我國大學體育教學事業(yè)實現(xiàn)更加有效的發(fā)展。
一、當前大學體育教學中存在的問題。
1、教師的教學理念受到制約。縱觀當前大學體育教學課程，教師在引導學生參與到相關(guān)體育活動的時候，他們的思想教學理念實際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運動”這一體育項目為例，很多教師依舊采用的是相對比較傳統(tǒng)的教學模式，而沒有注重對學生的跑、跳、投、擲等能力加以訓練?？傮w而言，這樣的教學模式，不僅不利于學生綜合素質(zhì)的有效提高，而且也會降低學生學習體育的積極性,最終必定就會嚴重制約高校體育教育教學事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學活動的硬件設備比較缺乏。大學體育教學活動一般來講都比較豐富多彩，而為了讓學生有更多的選擇性，且獲得針對性的體育訓練，除了接受體育教師的專業(yè)指導教學以外，往往還需要借助一些硬件設備?？墒?，在實際研究調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校內(nèi)都比較欠缺基礎體育硬件設施設備。比如:跨欄教學中田徑場地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓中缺乏相應的籃球場地；游泳課程連專門的游泳池或者游泳館都沒有……類似的情況其實還有很多，而這也凸顯出了高校當前所面臨的“無場地、無器材”尷尬現(xiàn)狀。長遠看來，也是不利于大學體育教學活動有效開展的。
1、將“終身體育”的意識滲透到學生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學改革過程中所提出的一個新理念，新思想，主要就是指讓學生將運動融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內(nèi)容，在此理念的影響下，學生的體育能力，意志品質(zhì)也都將會得到加強和提升。為此，作為高校教師，應當采取更加有效的.教學措施，這樣也才能讓更多學生感受到體育所散發(fā)的無窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚，主要就是以專業(yè)或者是班級為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過程中，就可以積極宣傳“賽出風格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運動真正融入到學生日常學習，生活中去。二是改善學校體育設施建設項目工作。比如:為了促使籃球這一體育運動教學工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展，作為高校，則應適當增加在這一方面的資金投入，并用于補充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應當按時開放體育館，從而也才能讓學生充分享受到學校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應，而這不但利于我國高校體育教學質(zhì)量的提高，而且也是當前體育教學的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強體育教師隊伍建設。大學體育教學改革，很關(guān)鍵的一個因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高學歷的教師也就成為了高校當前所面臨的巨大教學改革任務?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?一是加強在職教師的崗位培訓，則主要體現(xiàn)在“走出去，引進來”兩方面，即組織學校教師到各地高校進行相關(guān)專業(yè)的知識學習和培訓，或者是邀請優(yōu)秀的體育教學專家到學校開展相關(guān)專題知識講座，進而也將促使高校體育教隊伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊伍結(jié)構(gòu)更加多樣化。由于體育學科知識教學具有一定的特殊性，因此，在體育教學隊伍中，除了負責專業(yè)知識教學的教師以外，還應該有運動員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運動員。三是要幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，而最好的辦法就是建立有效的競爭機制和激勵機制。對于那些在教學中表現(xiàn)良好的教師，則應該給予一定的獎勵，既可以是物質(zhì)上的獎勵，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學體育教學改革的任務之中。
3、改革體育教學內(nèi)容。改革教學內(nèi)容，實際上也是大學體育教學改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學改革核心所在。體育課程開展的目的，不僅僅只是提高學生身體素質(zhì)，更是為了增強他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學教師，應當立即對當前的教學內(nèi)容進行更新。針對體育基礎理論知識的教學，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運用知識講座的形式，進而讓學生更深入了解體育知識的內(nèi)涵，為了激發(fā)大學生參與的積極性，還可以將體育教學內(nèi)容制作成ppt等動畫形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學內(nèi)容設置上，一定要充分考慮到和學生的社會適應能力相結(jié)合。比如:在羽毛球教學中，雖然看起來整個教學過程都很簡單，但是掌握基本的技巧則顯得相當必要，而想要學好更是要付出巨大的努力，由此可見，學習的過程也是意志力得到增強的過程。又比如:排球這一運動項目需要大家共同參與，教師在教學基本知識的時候，還要將團隊合作的理念灌輸?shù)綄W生腦海之中，而這對于他們今后的學習，工作也將會產(chǎn)生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學方法。雖然體育教學課程對于很多高校來說只是選修課，但是想要實現(xiàn)有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學為例，則可以使用多媒體技術(shù)手段進行輔助教學，比如:播放大量的圖文及影像資料來介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識……而這樣也將會增強學生更加直觀的課程知識學習意識。除此之外，還可以展開多球訓練的活動，主要就是在教師的指導下，對相關(guān)動作進行頻繁練習，這樣才能促使教師更有針對性的糾正學生所存在的體育動作等問題，進而才能有效幫助學生提高練習效率。每一個高校由于體育教學情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學的方式也應該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學成效，教師對此相關(guān)方面的內(nèi)容就必須要加以高度關(guān)注。
三、結(jié)語。
大學體育教學在整個高校教育體系中占據(jù)有十分重要的地位，由于時代的變化和發(fā)展，大學體育教學改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，即更加注重學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，總之，當前大學體育教學改革是一項任重而道遠的工作任務。
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美術(shù)教學改革論文篇十四
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學校也越來越注重體育教學。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學生學習體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學生身體素質(zhì)，同時對高校學生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學生身體，提高學生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學生的運動精神，培養(yǎng)學生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學改革，提高我國高校學生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學改革和素質(zhì)教育進行探討。
美術(shù)教學改革論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學工科非電類專業(yè)所開設的，專業(yè)門類復雜，包括機械設計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、熱能與動力工程、機電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個專業(yè)。對于不同專業(yè)學生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識、基本技能，并能應用這些知識解決本專業(yè)的實際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應教學需要，課程組與各專業(yè)教學負責人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將電工技術(shù)課程的教學內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時域電路、電氣控制線路、變壓器與電機學、儀表測量與安全用電”等6個教學模塊，如圖1所示，并配以相應的實驗，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應不同專業(yè)需求，柔性設置知識模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應的教學大綱和基本要求、課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，滿足了全校多個非電類專業(yè)的教學要求，得到各被授課院系的認可。
二、改進教學方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學而必知其用”觀念貫穿整個教學過程。在對課程進行教學設計時，首先對全課程及各教學單元進行教學重點分析，在此基礎上進行新舊知識對比，為學生自主學習創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學。為提高學生的自學能力和學習興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識背景、知識重點，最后自然引出原理；在答疑時間里更注意引導學生自發(fā)的思維、學習習慣，避免了學生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學。
（3）“循環(huán)式”教學。通過實驗實例得到感性認識，通過理論分析上升到理性認識；再依據(jù)理性知識去分析實際問題，我們把這種教學方法稱為“循環(huán)式”教學法，并貫穿于整個課程教學中。
（4）探究型教學。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導學生加以分析，按設定條件提出解決辦法，使學生從中領會自學的思路，學會獨立解決問題。課程中討論教學題目的設置、實施就是探究型教學方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學手段，靈活、恰當?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學質(zhì)量。實踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學有機結(jié)合。現(xiàn)代媒體教學具有信息量大、形象生動、交互性強的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)媒體教學中教師通過口頭、筆頭表達能力、語音手勢，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學所缺少的。因此，只有將這兩者有機結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，同時又要注意彌補其不足，才能真正將課程中的難點和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學生在充滿趣味中學習和掌握知識。
（2）利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為學生提供了更多教學資源。課程的電子教案、教學大綱、授課進度表、習題與測試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導、資料的查找都可以在網(wǎng)絡上完成。網(wǎng)絡教學資源經(jīng)常更新，運行機制良好，在教學中確實發(fā)揮了積極作用，成為提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時，利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)也解決了擴招后輔導相對短缺的問題。
三、加強師資隊伍建設，保障精品課程的實施。
課程組充分認識到師資隊伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學歷層次和業(yè)務水平，鼓勵教師攻讀高層次學位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅持由教授領銜、以教授為核心形成教學團隊。同時，對于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對此我們實施教授（副教授）——講師（助教）一對一的指導模式，促進了年輕教師的'成熟。所有教師堅持教學與科研并重，以科研促教學?？蒲泄ぷ鞯拈_展不僅提高了教師的學術(shù)水平，而且豐富了教學內(nèi)容。由于不斷改進教學方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實驗體系。
對于實驗教學，我們建立了新的、更合理的實驗體系。新的實驗體系根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度以及循序漸進的教學規(guī)律，由易到難，分別開設“基礎驗證性”、“綜合性”、“設計性”、“創(chuàng)新性”實驗項目。把實驗分為基礎、綜合、設計、創(chuàng)新四個層次，從實驗上切實培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的綜合能力。對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化整合，在對傳統(tǒng)實驗項目充實和改進的基礎上，開設多種類型的實驗，增開綜合性、設計性實驗項目，大大地鍛煉和開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時，我們強調(diào)以學生為本，老師做學生的指路人，而不做學生的帶路人。培養(yǎng)學生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導他們自己對電路進行反復實驗，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導他們一步一步地提高。
2.建立實驗室開放制度。
改革實驗教學，必須將原來封閉的實驗室變?yōu)殚_放的實驗室，讓學生在學習該課程的整個學期內(nèi)根據(jù)需要進行合理實驗。實驗室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設備和實驗過程的全程開放。在開放式實驗教學中，學生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓練實驗后，可以自己設計條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實驗。在開放中，我們注意培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的作風。開放不同于常規(guī)教學，力求在最短的時間內(nèi)，讓學生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識，使他們知識、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的人才，團隊協(xié)作形式恰好為學生提供了這種成長的環(huán)境。這里不分年級、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識面很廣，學生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動中，老師根據(jù)每個學生的背景和情況，安排他們合作，老同學帶新同學，能力強的帶能力弱的，對于某一個知識點，教師會專門做出具體的計劃，使參與的學生水平迅速提高，許多獲獎作品都是學生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實驗室。
為了拓寬學生獲取知識信息的渠道，擴大學生進行知識交流的范圍，為更多的學生提供方便參與的途徑，解決時間、場地問題對開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立了一個融知識性、趣味性、思想性、教育性、服務性為一體的實驗室教學網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時可以進行開放性實驗、科技制作經(jīng)驗交流、學生科技作品資料展示、知識論壇等。虛擬實驗室的建立為學生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實驗獨立設課、單獨計分、單獨考核。
采用獨立設課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實驗內(nèi)容，也有利于設計性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性實驗的開設?？己朔绞綖閷嶒灢僮骺荚?，其中，平時成績占總成績的20%，含預習報告、實驗操作情況及實驗總結(jié)報告三部分，期末考試從實驗題庫中隨機抽取設計題目，而后在實驗箱上搭建電路實現(xiàn)，操作考試占總成績的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實施了實驗單獨設課的改革，并取得了良好的教學效果。學生對實驗課的重視程度明顯提高，認真完成實驗，學生的實踐動手能力普遍得到了加強。
五、注重配套教材建設，突出專業(yè)特點。
教材建設是教學內(nèi)容和教學方法改革的具體體現(xiàn)。建設精品課程必須重視教材建設，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀電學科高等學校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學》于207月由中國電力出版社出版。
（4）編寫了與教材配套的教師手冊。
2.配套實驗實訓教材。
實驗教學是課程建設的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實際情況，編寫了配套的實驗指導書，改革了實驗教學內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵學生盡早投入科研活動；同時改革了實驗輔助環(huán)節(jié)，通過開放實驗室的辦法加強學生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過程中，不斷進行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點，深受廣大學生歡迎，也得到同行及專家的高度評價。精品課程精在創(chuàng)新、重在實踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機，進一步明確精品課程建設的目標，通過開發(fā)和實施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學水平和學術(shù)水平的提高，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學資源，提高教育教學質(zhì)量。
美術(shù)教學改革論文篇十六
摘要：中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對中等院校學生的長遠發(fā)展有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的教學改革也提上了發(fā)展日程。體育教學作為中職學校的重要課程，其改革也勢在必行。本文主要是在分析中職院校傳統(tǒng)體育教學存在問題的基礎上，以激發(fā)學生學習積極性和主動性為依托，實現(xiàn)新時期中職體育教學的創(chuàng)新改革，進而為學生的全面發(fā)展奠定重要的基礎。
一、引言。
對于中職體育教學而言，其目的不僅僅是促使學生掌握體育的技能技能、提升學生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新協(xié)作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習理念。為了實現(xiàn)此目的，中職院校體育教學必須轉(zhuǎn)變思路，體現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在體育教學中的主體地位。
二、中職院校體育教學中存在的問題。
第一，教學觀念落后。在現(xiàn)行的中職體育教學中，體育意識相對缺乏，教學觀念落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學方法單一。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法始終存在，嚴重制約了中職院校學生的主體地位，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；其次，教學指導思想不明確。源于傳統(tǒng)教學的影響，中職學校體育教學的指導思想不明確，在一定程度上忽視了對學生終身體育思想的引導，過多的看重體育鍛煉產(chǎn)生的效果；再次，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。有些學生家長對中職院校體育課堂的重視程度不夠，認為體育課程是可有可無的，這在一定程度上影響了中職體育的發(fā)展。第二，教學目標不明確。在中職院校的課程設置中，體育屬于必修課程。在教學過程中，中職體育教學大都是看重職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點，而對于體育教學的終極目標則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，在教學過程中過度看重對學生體育技能的傳授和培養(yǎng)，而沒有真正體現(xiàn)終身教育的理念。這種理念，忽視了對學生全面能力的提升，忽視了中職院校學生職業(yè)化的培養(yǎng)方向，不利于中職院校體育教學的順利開展。第三，社會契合度缺乏。職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的高等院校，它應該以職業(yè)化為主線，提高中職院校學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，真正實現(xiàn)學生的職業(yè)化特點。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想的.影響，中職體育教學與社會契合度有所偏差。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的：其一，對中職院校學生的技能培養(yǎng)缺乏，過多重視體育理論課程教學；其二，過分強調(diào)體育技術(shù)學習，忽視了對學生終身學習理念的培養(yǎng)；其三，缺失實踐教學環(huán)節(jié)，沒有讓理論與實踐有機融合起來，最終影響了中職體育教學的社會契合度。
第一，創(chuàng)新教育觀念。在新課程改革思路的引導下，中職院校體育教學在教學目標、內(nèi)容和形式方面都發(fā)生了深刻的變化，這就需要體育任課教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化體育教學思路。其一，轉(zhuǎn)變教學觀念。任課教師一定要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念，積極引導學生去自我實踐、自我提升，高度重視學生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位；其二，提高教學的藝術(shù)性。體育任課教師應該積極轉(zhuǎn)變思路，提高教學的教學藝術(shù)，積極引入新的教學方法和教學手段，提高學生的注意力，促進學生對教學的教學藝術(shù)產(chǎn)生興趣；其三，對教材進行大膽的創(chuàng)新。體育任課教師不應該拘泥于《體育教學大綱》、《教材》等教材的內(nèi)容束縛，應該結(jié)合當前新課改實際和學生發(fā)展實際，激發(fā)學生的主體意識，真正實現(xiàn)體育教學工作的順利開展。第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。在新的發(fā)展背景下，為了提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，中職體育教學必須創(chuàng)新體育教學內(nèi)容。在教學過程中，中職體育任課教師應該充分考慮中職學生的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，根據(jù)學生的不同職業(yè)發(fā)展需求對課程教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的設定。首先，引入職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。體育任課教師應該根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展需求，引入職業(yè)培訓內(nèi)容，在教學過程中加強對學生職業(yè)化的培養(yǎng)，為學生日后的工作奠定重要的基礎；其次，在體育教材選擇的過程中不僅應該考慮到學生的學習興趣和特點，同時也應該考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，適當對傳統(tǒng)教材進行改革和創(chuàng)新，把體育鍛煉和體育技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把短時培養(yǎng)和終身學習融合起來，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，形成終身體育的良好習慣。第三，創(chuàng)新學生思維。在中職院校體育教學改革過程中，創(chuàng)新中職院校學生的思維尤為重要。學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。第一，教師可以在課前給學生提出下一節(jié)課程的相關(guān)問題，鼓勵學生進行預習，加深學生學習印象；第二，教師應該積極滿足學生的好勝心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。例如：中職體育任課教師在課堂中進行一些體能競賽，讓同學們積極參與到課程教學中來，不斷培養(yǎng)體育思維和創(chuàng)新興趣，提升自身的學習水平；第三，強化學生的課程學習反思。要使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應的解決問題經(jīng)驗，把理論學習和實踐鍛煉結(jié)合起來，真正體現(xiàn)體育教學的社會契合度，為學生的長遠發(fā)展奠定重要基礎。
四、結(jié)束語。
中職學校通過對體育教學的不斷改革與創(chuàng)新，將體育新課程改革的教學理念實施到中職體育的實踐教學中，將健康第一、快樂體育及終身體育作為教學的指導思想，讓學生在快樂的氛圍中提高對體育的興趣，培養(yǎng)終身體育的好習慣。
參考文獻：
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美術(shù)教學改革論文篇十七
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內(nèi),供學生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預習時提出問題，讓學生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學方法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內(nèi)容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結(jié)，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討。總結(jié)要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結(jié)在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內(nèi)，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結(jié)果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內(nèi)先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結(jié)，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數(shù)作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調(diào)動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
美術(shù)教學改革論文篇十八
改革開放時期左右，我國就已經(jīng)提出了體育強國的口號，我國體育也在不斷地發(fā)展，從開始的一人參加奧運會，到現(xiàn)在的奧運會場獎牌滿載而歸，這是中國體育的突破。我國體育教育還處在初級階段，沒有完善的訓練方法與教學方法，普通高校進行教學時，往往不能把握教學的重點，對教學內(nèi)容進行錯誤的傳達，導致學生的體育質(zhì)量達不到預期的效果，喪失學生運動興趣，對高校學生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對高校體育教學進行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學方法，實行合理的訓練方法，才能提高高校學生的基本素質(zhì)。
1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。
就目前我國高校教育來講，不僅要進行專業(yè)教育，還要進行素質(zhì)教育，我國高校體育教學進行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學作為高校教育的重要部分，所以說，落實素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國高校更加注重學生的應試教育，從而忽視學生的體育教育，促使高校學生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國體育教學。近幾年來，高校體育教學的這一現(xiàn)象引起社會的高度重視，都希望在高校教育的過程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進高校學生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學發(fā)展的一個重要機遇，同樣也是高校體育教學面臨的一個艱巨任務[1]。
1.2利用高校體育優(yōu)勢，強化素質(zhì)教育。
高校進行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學生更多的心理，這種教學方式不僅能夠豐富普通教學內(nèi)容，還能夠更好的落實高校體育教學中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎功能，提高高校學生的基本身體素質(zhì)，促進高校學生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學生的激情活力，能夠有效的幫助學生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競賽，豐富學生的大學生活，提高學生的上進心，力爭上游的品格。學生參與更多的體育類競賽，能夠更好的發(fā)展學生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學生正確的體育精神，正確的價值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生自強、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開展體育教學，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，基本集體意識，全面的發(fā)展學生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生的競爭意識，提高心理承受能力，培養(yǎng)學生自強不息的精神[2]。
2、高校體育教學如何實施素質(zhì)教育及應注意的問題。
在高校體育教學的過程中，進行素質(zhì)教育的實施，難免會存在一些問題，面對這些問題的時候，應該采取正確的解決措施。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在高校體育教學的過程中落實素質(zhì)教育，首先就應該讓社會認識得到認可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識到新時代什么是高校學生不可缺少的，只有得到國家與人民的正確對待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2.2端正教學指導思想，明確以終身體育為發(fā)展目標。
在我國高校體育教學中進行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學思想，適應時代與素質(zhì)教育的需求進行正確方向的教育，注重教學過程中的素質(zhì)教育，明確體育教學的目標。體育教學的過程中，應該完成體育技能的基本傳授，學生掌握相關(guān)體育技能與知識，能夠提高其對體育知識的興趣，培養(yǎng)體育愛好，所以說，加強學生基礎技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進素質(zhì)的培養(yǎng)。教學的過程中，還應該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進行體育運動，培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，學生才能夠更好的適應社會。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進行體育教學的過程中，要求學生進行身心的配合協(xié)調(diào)，在進行相關(guān)體育知識的學習的時候，培養(yǎng)學生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學，應該將目光放遠，更好的看待未來，不僅要學生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學生的體育意識的培養(yǎng)[3]。
2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學生主體地位。
教師在教學過程中起著重要的主導作用，教育、引導學生進行學習，素質(zhì)教育的實施過程中，也是通過教師進行學生的正確引導，所以說，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓，只有教師正確的意識到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開展學生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴格的要求自己，為學生樹立一個標桿。重視學生主體地位，主要就是教師在進行體育教學的過程中能夠圍繞學生展開素質(zhì)教育，針對學生存在的問題進行教育，站在學生的角度進行教育改革發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求[4]。
高校體育的改革就是教學課程改革的過程，兩類體育課程指的就是學科類課程與活動類課程，進行其課程改革只要體現(xiàn)在教學教材的更新，發(fā)展學生的健康教育、娛樂教育與生活教育等，全面實現(xiàn)體育教學教育要求，培養(yǎng)學生的身心健康[5]。
3、結(jié)語。
總而言之，為了更好地落實高校體育教學進行素質(zhì)教育，就應該轉(zhuǎn)變教學思想、端正教學思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學中全面落實素質(zhì)教育，能夠促進我國高校體育出現(xiàn)新局面。
參考文獻。
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美術(shù)教學改革論文篇十九
：為了適應農(nóng)村城市化的演變，職業(yè)和技術(shù)教育與培訓的目標為實現(xiàn)類型和層次的多元化，以服務于農(nóng)村受眾的廣泛需求。因此，在職教的課程方面需要改變單一的課程目標，形成多元化的格局，同時，課程結(jié)構(gòu)要進行富有靈活性的模塊化、綜合化和階段化的改造。
：城市化；職業(yè)教育；課程。
城市化(urbanization)即農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化的規(guī)模和速度，在一定程度上可以反映一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的狀況。加快人口城市化進程，成功轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)剩余勞動力，對我國的現(xiàn)代化建設具有特別重要的意義。在城市化進程中，新城鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展和精神文明建設都需要職教的支撐。因為，首先，城市化的實施是以經(jīng)濟基礎的增強為前提的，因而先要優(yōu)先滿足農(nóng)民解決溫飽，提高生存技能的需求，須針對農(nóng)村大力開展實用技術(shù)、綠色證書、緊缺人才等職業(yè)培訓，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。只有用先進技術(shù)讓廣大農(nóng)村居民富起來，才會有城市化啟動的物質(zhì)基礎；其次，針對農(nóng)村開展失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移和外來人員的培訓、促進農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；再次，新城鎮(zhèn)建設需要的大批技能型和技術(shù)型專門人才的教育與培訓；最后，新型城市的精神文明建設也需要職業(yè)教育參與傳播和訓練。
一、城市化的職教特點。
城市化所需的職業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點：
1、規(guī)模大、時間緊。
目前，我國大約有五分之四的人口在農(nóng)村，其中，發(fā)展比較快的地區(qū)，如江陰城市化率42.22％，高出全國平均水平6.13個百分點；農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝跀?shù)的比例雖然較高（65％），但實際在農(nóng)村從業(yè)人員中，真正從事一產(chǎn)的人數(shù)卻只有較小的比例（24％），占農(nóng)業(yè)就業(yè)人口近80％的人員已經(jīng)轉(zhuǎn)到二三產(chǎn)業(yè)。按規(guī)劃的要求，我國的城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎貙⒃鲩L到40%，增至50%，2050年增至70%，基本達到中等發(fā)達國家城市化平均水平。根據(jù)預測，在未來的中，我國的城鎮(zhèn)人口將超過7億，約有3~4億農(nóng)民及其子孫將由“農(nóng)民”轉(zhuǎn)成“市民”。
根據(jù)城市化的進程，預測中等職業(yè)教育面向農(nóng)村招生的規(guī)模要達到350萬人；農(nóng)民實用技術(shù)培訓每年將超過1億人次；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓每年將達到2000萬人次以上。
2、類型與層次的多樣性。
根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展需求和農(nóng)民的學習需求，職教的類型與層次必須要有高、中、初職業(yè)技能和技術(shù)的教育與培訓；職教層次的。逐步高移，不僅是經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且隨著家庭結(jié)構(gòu)的小型化，必將對教育的公平和優(yōu)質(zhì)提出更高的要求，必定也會加大對于高層次職業(yè)教育的需求。
3、受眾的復雜性。
學習的主體無論在年齡、經(jīng)歷、學歷、特長、目標等各方面不同；學習的環(huán)境、條件、基礎等也千差萬別。這些特點都要求職教目標、職教模式和職教課程與教學模式，以多元化的格局盡快適應城市化進程中的各種職教需求。
二、城市化進程中職教課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
1、職教課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)容的范疇和序列，它是按照一定的時間和空間，合乎規(guī)律地排列組合的有機體系。課程結(jié)構(gòu)有三個層面：
第三層面［教學大綱］是指一門或若干門相關(guān)科目中具體的課程內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準則的編排結(jié)構(gòu)（如“廣域課程”或“綜合課程”中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。其中，第二、第三層面的課程結(jié)構(gòu)實際上是課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題。職教的課程結(jié)構(gòu)必須具有極強的應變性。
2、職教課程結(jié)構(gòu)的模塊化。
中均可有模塊化課程。例如在學科課程中，如果將原先的一門學科根據(jù)“基礎”與“提高”兩個不同難度分成兩個課程單元，且在課程計劃中安排出來供選擇，這兩個單元就可稱為模塊化課程。但是，在現(xiàn)代職教課程模塊化結(jié)構(gòu)中的“模塊”一般指在能力中心課程下的課程單元。課程結(jié)構(gòu)的三個層次都可實施模塊化。
模塊課程的實施能使職教的調(diào)節(jié)功能得以充分的發(fā)揮，還能為終身教育的實現(xiàn)創(chuàng)造條件：（1）設計成果可在廣泛的領域內(nèi)共享，節(jié)省開發(fā)時間和費用，能解決城市化進程中規(guī)模大、時間緊、經(jīng)費有限的矛盾；（2）靈活性、機動性大，能針對不同需求、多種選擇，有利學員按需選學，實現(xiàn)主動學習；（3）有利各類各層職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復學習，提高課程設置效益；（4）有利于形成和發(fā)展綜合職業(yè)能力；（5）有利于形成學員的合理知識結(jié)構(gòu)，得到全面的充分發(fā)展，保障終身教育的實施。
3、職教課程的綜合化。
課程的綜合化是當今課程改革的又一趨勢，它將性質(zhì)和功能相似或相近的課程內(nèi)容組合成一門科目，既節(jié)省了學時，又發(fā)揮了學科課程的特長，提高了教學效益，有利于綜合職業(yè)能力的形成。
然而，現(xiàn)代課程的綜合化不完全等同于學科中心課程的綜合化，其綜合化是全方位的綜合化，不僅理論課程（如基礎課、專業(yè)課）要體現(xiàn)綜合化，實踐課程也要體現(xiàn)綜合化，這是為了適應技術(shù)迅速變化的需要。任何孤立的缺乏聯(lián)系的能力訓練都將難以適應技術(shù)的迅速變化，只有通過實踐課程的綜合化，才能有效地培養(yǎng)能勝任復合工種需要的技術(shù)人才。此外，還要努力實現(xiàn)理論課程與實踐課程的綜合化。
4、職教課程的階段式。
階段式課程是傳統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗，它符合學生的認知規(guī)律、便于教學，但僵化的“三段式”階段式課程在實施過程中缺乏足夠的靈活性。如果把它與模塊式課程結(jié)合，既吸取階段式課程循序漸進的優(yōu)點，又發(fā)揮模塊式課程靈活機動的長處，使課程的模塊化更科學合理。這樣的階段化課程能使學生明確達到目標的過程和所需的條件。
當然，實施上述課程結(jié)構(gòu)的諸項改革，還是要具備不少的條件：
（1）教學制度改學年制為學分制；（2）個性化的菜單式課表；（3）多對象的自由式課堂；（4）更科學的市場式管理。從而要求：（1）學校要有較大的規(guī)模；（2）思想政治教育和心理課程的改革；（3）教師須一專多能，加強指導功能；（4）及時而繁重的教材開發(fā)；（5）學校教學設施的綜合設置；（6）增加教輔人員；（7）實施電腦管理；（8）逐步制定行業(yè)和地區(qū)乃至全國或國際標準。
三、城市化進程中職教教學模式的改革。
在職教的教學方面，要在轉(zhuǎn)變教育與教學觀的前提下，進行教學模式的改革。要改變傳統(tǒng)以知識為中心的、單向灌輸式傳授為以職業(yè)實踐活動為導向（又稱行為導向）的、互動式主動學習。
首先，要改革教學制度，積極實施以學分制為基礎的彈性學習制度；要努力貫徹教學個性化的原則，使學員人人成功。個性化課程的實施是體現(xiàn)因材施教思想，發(fā)揮學生學習主動性、積極性的重要手段。個性化課程實施的關(guān)鍵是要開發(fā)出滿足學生不同需求的、可自由選擇的個性化教學計劃。
其次，教學組織形式多樣化：要將產(chǎn)學研結(jié)合——雙元制、工讀交替、學校工廠等；集體授受——課授、講座等；小組授受——分類、分檔、交互等；個別授受——師生、生生、網(wǎng)絡以及自學等方式結(jié)合起來。要以靈活多樣的學習形式，更好地為農(nóng)民提高教育培訓水平服務。要形成正規(guī)學習、非正規(guī)學習、非正式學習有機結(jié)合的職教教學模式，既保留農(nóng)村群眾喜聞樂見的原有如讀書讀報、文化廣場、各類咨詢活動的學習形式，又加強講座、學習班、研討會等新的學習方式。
再次，特別是要提高教學方式方法的現(xiàn)代化程度。要增強教學的科學含量，實現(xiàn)教學技術(shù)現(xiàn)代化——充分發(fā)揮項目教學、網(wǎng)絡教學、電腦模擬教學、案例教學的作用，加強電視廣播教學、衛(wèi)星電視教學等遠程教育手段的使用。
借助于我國城市化進程的巨大動力，這些改革及其要求定能逐步實現(xiàn)；而加大職教課程與教學的改革力度，必將對于我國城市化的進程起到應有的促進作用。
美術(shù)教學改革論文篇二十
目前，我們國家特別重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學院就應該抓住機會更好地適應社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學院的體育教學非常的重要，我們需要加強學生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學院在上體育課的時候，要更有效地讓學生得到訓練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學院體育教學需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學院的體育教學。
一、當前職業(yè)學院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應這一特點開展體育教學，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學院都特別重視學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學院的一個重要目標。為了適應社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學院體育教學的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學院的體育教學方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學院的體育教學中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學院雖然能夠按照教學要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學，教學的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學在引導學生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學與培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學，所以不利于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學方面不重視涉及面少，所以它們的教學模式很落后，死板、老套導致教學的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應學生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應每一個學生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學校對很多拓展訓練進行了限制，主要是怕學生的人身安全出了問題，造成拓展訓練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學院的體育教學，首先要對當前職業(yè)學院教學存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學改革和創(chuàng)新出新的教學模式，從而我們可以更好地提升每個學生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學理念。理念是我們開展教學活動的基礎。提高職業(yè)院校體育教學有效性，首先我們要先進行教學理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學理念更加適應社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學的時候必須堅持以人為本，教學內(nèi)容適應每個學生從而促進學生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學的教育模式，是職業(yè)學院體育教學高效的重要方法，一個科學的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學的時候要注重教學方法，要根據(jù)學生的興趣來開展教學，使學生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學的時候，應該把拓展體育教學內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學目標外，還要從學生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學習中來，利用拓展活動培養(yǎng)學生的學習興趣，還能增強學生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學生加強自身鍛煉。所以，學校必須要加強拓展活動，讓學生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
［2］張繽．職業(yè)學院體育教學改革創(chuàng)新分析［j］．學園，2017，（19）：58．。
［3］張海玲．有效性教學視角下職業(yè)學校體育教學探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.
美術(shù)教學改革論文篇二十一
（一）教學的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種模式忽略了學生的主體能動性,阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學中,教師采用“滿堂灌”的教學方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學生鍛煉方法和學習方法的指導,教師仍處于教學的主導地位,在體育教學中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學生,忽略了對學生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學生就是好學生,忽略了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學生是體育教學中最被動的因素,學生的學習必須按照教學大綱設計的教學計劃,在教師督導下,一步一步地進行,對學生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學生為主,實施個性化教學,體育教學中充分強調(diào)學生的存在,突出學生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學生的學習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學。在個性化體育教育中,學生之間的差異不僅被充分認識,還能在學生學習和考評中被充分加以利用,從而使每個學生都能在自身的基礎上作相應的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學習基礎與學習能力的學生才能在公平合理環(huán)境下共同學習、共同提高,調(diào)動所有學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應時代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學大綱,統(tǒng)一的教學內(nèi)容。呆板的教學內(nèi)容,使學生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學生產(chǎn)生“厭學”的心理。體育教學在為增強學生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓練,從而使體育教學也逐漸失去魅力、失去學生、失去地位。在大學體育課程里,教學內(nèi)容一直在重復著田徑、體操、三大球等項目,而學生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學體育教育要求以“健康第一”為指導思想,學生有自主選擇學習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學生的興趣和需要,調(diào)動其學習的積極性,就必須完善體育運動項目的設置和教師、運動場地、運動器材等設施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學生身心發(fā)展,具有地域特色,學生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當成是體育課教學組織的主要形式,而教學組織的重要形式分組教學在教學中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學生學法研究。學生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學中學生疲于聽講解、看示范、反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學生缺乏生機,體育教學顯得機械、呆板。體育教學手段的改變,重點要體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標,造就復合型人才。
體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務的,確立正確教學指導思想是完成體育課程教學目標的關(guān)鍵。首先,在教學中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學指導思想,幫助學生明確課程學習的目的,提高學習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學的'不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務應有所側(cè)重。三是教學應體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎上注重學生綜合能力的培養(yǎng),使學生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學訓練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學全過程中,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求。在學習過程中,要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學習內(nèi)容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學生參與到教學中來,提高他們的學習積極性,并且對于他們的教學能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學方法及教學手段。
充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動,在課堂上和教師互動，提倡導學和個性化教學。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發(fā)展。在教學中將技術(shù)項目教學與鍛煉項目教學相結(jié)合。各項目先講授理論,后學習技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導實踐。如在學習正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學生的腿部力量時,可先在學習跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學生的終身體育意識。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應當注重對學生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導能力。如可以由三、四個學生為一個小組,設計一個田徑教學、田徑訓練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學習態(tài)度、學習熱情、學習方法、學習中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學生三方面組成,可以由學生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評價為過程評價,對學生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。
【參考文獻】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學生的終身體育意識[j]．四川體育科學，，（1）．。
美術(shù)教學改革論文篇二十二
一、目前在高校體育課程教學中存在的問題。
（一）教學的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種模式忽略了學生的主體能動性,阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學中,教師采用“滿堂灌”的教學方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學生鍛煉方法和學習方法的指導,教師仍處于教學的主導地位,在體育教學中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學生,忽略了對學生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學生就是好學生,忽略了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處。現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學生是體育教學中最被動的因素,學生的學習必須按照教學大綱設計的教學計劃,在教師督導下,一步一步地進行,對學生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學生為主,實施個性化教學,體育教學中充分強調(diào)學生的存在,突出學生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學生的學習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學。在個性化體育教育中,學生之間的差異不僅被充分認識,還能在學生學習和考評中被充分加以利用,從而使每個學生都能在自身的基礎上作相應的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學習基礎與學習能力的學生才能在公平合理環(huán)境下共同學習、共同提高,調(diào)動所有學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應時代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學大綱,統(tǒng)一的教學內(nèi)容。呆板的教學內(nèi)容,使學生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學生產(chǎn)生“厭學”的心理。體育教學在為增強學生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓練,從而使體育教學也逐漸失去魅力、失去學生、失去地位。在大學體育課程里,教學內(nèi)容一直在重復著田徑、體操、三大球等項目,而學生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學體育教育要求以“健康第一”為指導思想,學生有自主選擇學習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學生的興趣和需要,調(diào)動其學習的積極性,就必須完善體育運動項目的設置和教師、運動場地、運動器材等設施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學生身心發(fā)展,具有地域特色,學生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當成是體育課教學組織的主要形式,而教學組織的重要形式分組教學在教學中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學生學法研究。學生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學中學生疲于聽講解、看示范、反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學生缺乏生機,體育教學顯得機械、呆板。體育教學手段的改變,重點要體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標,造就復合型人才。
體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務的,確立正確教學指導思想是完成體育課程教學目標的關(guān)鍵。首先,在教學中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學指導思想,幫助學生明確課程學習的目的,提高學習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務應有所側(cè)重。三是教學應體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎上注重學生綜合能力的培養(yǎng),使學生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學訓練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學全過程中,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求。在學習過程中,要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學習內(nèi)容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學生參與到教學中來,提高他們的學習積極性,并且對于他們的教學能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學方法及教學手段。
充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動,在課堂上和教師互動，提倡導學和個性化教學。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發(fā)展。在教學中將技術(shù)項目教學與鍛煉項目教學相結(jié)合。各項目先講授理論,后學習技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導實踐。如在學習正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學生的腿部力量時,可先在學習跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學生的終身體育意識。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應當注重對學生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導能力。如可以由三、四個學生為一個小組,設計一個田徑教學、田徑訓練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學習態(tài)度、學習熱情、學習方法、學習中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學生三方面組成,可以由學生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學生各種能力和品質(zhì)?？傊?變結(jié)果評價為過程評價,對學生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。
【參考文獻】。
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美術(shù)教學改革論文篇一
：素描技巧是藝術(shù)領域及設計領域人才都必須具備的基本技能，對于學前美術(shù)教育的學生來說，更是不可忽略的重要課程，在設計過程當中，學生的素描技巧等同于技能基礎，學生如果不具備最基本的素描技巧，便等同于沒有學會基本的漢字便去寫作，可見素描課程是至關(guān)重要的。
：高校素描；教學；改革
素描，從廣義上講，指一切單色的繪畫。狹義上的素描，專指用鉛筆、碳筆、鋼筆等材料畫出物象的單色畫，是為學習繪畫技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習慣而進行的訓練。素描是在平面上運用一種顏色表現(xiàn)物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗、空間、質(zhì)感、量感等的繪畫形式。它是我們認識對象，研究對象的手段，有其自身的造型語言、結(jié)構(gòu)規(guī)律和內(nèi)涵。掌握素描造型手段和藝術(shù)語言，是表達自己的思想與觀念的基礎，是進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設計的必由之路。同時素描是其它美術(shù)藝術(shù)的基礎。由于它使用的工具較為簡便，往往在較短的時間內(nèi)完成，因此能夠更直接地傳達瞬間的靈感和激情，捕捉所畫對象的生動氣韻，所以它是油畫、版畫、雕塑、水彩等學科的基礎。另外，對于美術(shù)教學學科，素描能夠方便快捷地進行造型表現(xiàn)的特性也適合畫草圖，所以也是各美術(shù)門類的必要基礎。素描也是一門獨立的藝術(shù)形式，有其獨特的價值。它是我們認識自然、認識生活的一種途徑，也是表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自然的、表現(xiàn)自我的手段，一幅好的素描作品本身就是一件獨立的藝術(shù)品。
對于高校的美術(shù)專業(yè)學生來說，素描自然是最為熟悉不過的基本課程，但對于學前美術(shù)教育的學生來說，在當前的信息化發(fā)展趨勢下。許多學生都普遍認為只要自己能夠靈活應用學前美術(shù)的相關(guān)活動就可以，即便不具備深厚的素描功底也能夠做好教學，這是十分僥幸的心理，素描之于學前美術(shù)教育的工作，如同字母之于句子，學生了解線條、明暗、遠近關(guān)系、三維構(gòu)圖等設計相關(guān)的基本技巧，都必須要從素描開始，沒有人在學會走路之前便會奔跑，所以如果忽略了素描學習的重要性，學前教育美術(shù)教學也必然無法得到令人滿意的成果。在素描學習過程中，學生能夠養(yǎng)成觀察的習慣，學會專注于細節(jié)的塑造，思考如何能夠體現(xiàn)出人物或是景色中蘊含的情感內(nèi)核，這是十分重要的過程，因此教師也必須要更加重視對于素描課程的改革，不斷強化學生的素描功底，才能讓學生的設計過程更加順風順水。當前我國高校學前美術(shù)教育素描課程的問題主要在于以下三點。其一是受到信息化趨勢的沖擊，導致學生忽略基本功，一味尋求捷徑。其二是教師的教學方法缺乏創(chuàng)新性，讓學生感到素描與當前時代脫節(jié)，產(chǎn)生素描落后的認知。其三是沒有將素描與學前美術(shù)教育其他課程更好的結(jié)合起來，導致學生認為素描與該專業(yè)工作無明確關(guān)聯(lián)。解決這些問題，才能真正確保素描課程的質(zhì)量。
3.1目前在高校素描教學中，素描理論的專項教學
普遍處于缺失狀態(tài)，很少單獨設課。多數(shù)素描理論教學內(nèi)容穿插于具體課程科目中講授。如此極容易出現(xiàn)素描理論講授的隨機性和無序性。
這些被忽略的內(nèi)容恰恰是難度較大而又對實踐更具指導意義的內(nèi)容。這便直接導致了學生對素描理解的淺顯、片面，并且這樣的問題始終伴隨在學生長期的繪畫經(jīng)驗慣性之中而無法得到糾正，也無法深入透徹的對素描造型規(guī)律和情感表達進行研究和實踐。
3.3素描教學重“再現(xiàn)”而輕“表現(xiàn)”
高校素描教學中大量的教學內(nèi)容都是圍繞客觀再現(xiàn)性素描內(nèi)容展開，雖然可以提升學生的觀察、分析和客觀造型能力，但長此以往在學生的思維中，會將素描這種獨立的.藝術(shù)形式工具化，喪失素描的藝術(shù)性，也會使素描應用變得被動，導致學生對素描認識的片面和局限。
3.4教學中所講授的素描理論內(nèi)容與實際繪畫課題聯(lián)系不夠緊密，匹配度不足
傳統(tǒng)素描教學多是以課題為主導線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。素描理論零散穿插其中，時常出現(xiàn)訓練課題包含過多其他知識內(nèi)容，針對性不足，使學生無法集中精力理解和實踐所講授素描的理論內(nèi)容。
3.5教師缺少嚴謹而系統(tǒng)的素描理論教學研究
因為繪畫是以實踐為主導的學科，所以教師可能會從多年的繪畫實踐中形成個人的行之有效的繪畫方法，往往會出現(xiàn)知其然不知其所以然的狀況，因此常常通過片段的繪畫示范來向?qū)W生傳授素描知識，致使學生得不到系統(tǒng)的理性認知。
4.1要重視
素描是任何美術(shù)相關(guān)專業(yè)教學的基礎，以上已有所談及，如果學前美術(shù)教育的其他課程等同于人從走到跑的過程，那么素描學習便等于一個人從無法站立學會走的過程，學生必須要重視這門課程，沉下心去觀察，去練習，習慣于發(fā)現(xiàn)更多外界人事物的細節(jié)，逐漸學會表達明暗關(guān)系、遠近關(guān)系、透視三維幾何體的結(jié)構(gòu)，如果學生最終能夠做到畫如實物，那么之后對于任何設計風格都是能夠駕馭的。許多學生認為有特色的便是優(yōu)秀的美術(shù)作品，但即便是畢加索的抽象作品，也是要以其對于線條、遠近關(guān)系及明暗關(guān)系的巧妙應用為基礎去進行構(gòu)圖設計才能體現(xiàn)出獨特美感的，而不是隨意的涂鴉，教師必須要讓學生意識到這一點，讓學生開始重視基本功，才能有更大的進步。
4.2改革教學方式
在時代變遷的過程中，教學隨之產(chǎn)生變化是必要的，也是必然的，對于學前美術(shù)教育的素描教學來說亦是如此。靜物、人物、風景，這些雖然是在素描課程中的必要內(nèi)容，但教師可以適當提升創(chuàng)作的自由度，融合分層教學的理念，把學生根據(jù)自身的基礎或是特點分成不同組進行練習，并且可以為各組布置不同的自由創(chuàng)作項目，例如讓學生在班內(nèi)或是校內(nèi)自己去尋找想要畫的靜物、人物或是風景等，從不同的視角去觀察，更能體現(xiàn)出學生自身的理念，反之如果讓所有學生始終都同畫一種場景，只會讓學生感到枯燥。
4.3更好的融合素描與其他相關(guān)課程
素描是最為基本的一門課程，學前美術(shù)教育所有其他的課程，色彩、簡筆畫、手工、玩教具制作等哪一個方向的課程教學都需要以素描為基礎去完成。以色彩課程為例，色彩課程涉及到空間的規(guī)劃、光源的掌控、場景比例的調(diào)整等相關(guān)能力，這些能力在素描教學中也都是有所體現(xiàn)的，我們?nèi)ギ嬕粭澖ㄖ?，不僅要去觀察眼前能看到全貌的一面，能夠看到一部分的側(cè)面部分也必須要在畫面中體現(xiàn)出來，而且對于樓體的各方面比例，高度寬度的比例，窗口與整棟建筑的比例，都需要學生依靠肉眼觀察以及在描繪過程中的不斷調(diào)整才能逐漸精準，這在建筑設計實際教學過程中是至關(guān)重要的，教師必須要將其與其他內(nèi)容更好的結(jié)合在一起，才能確保整體授課質(zhì)量。
4.4圍繞素描理論展開有針對性的訓練課題
將傳統(tǒng)的以課題為教學主導線索適度調(diào)整為以素描理論為教學主導線索。根據(jù)具體素描理論設置相匹配的訓練內(nèi)容。必要時可以拆分和重組傳統(tǒng)的訓練科目，例如針對“素描的內(nèi)在趨勢和韻律”理論，可以將靜物、人物以及風景同時安排進訓練課題當中，使學生從不同物象的繪畫和不同角度的分析對該理論內(nèi)容有深入理解及實踐。
4.5“教學相長”
教師經(jīng)過長期的素描學習和實踐，必然具備扎實的基本功和融會貫通的素描能力，甚至是具有成熟而獨特個人素描語言的藝術(shù)家，但作為高校教授素描的教師而言，第一要務是教學，其次才是個人創(chuàng)作。所以在日常教學活動中，應注重素描理論的梳理和完善，將多年個人繪畫實踐的感性經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，形成理性的、行之有效的教學體系，并且不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，完善教學方法，如此才可以使學生便于接受并且在素描的學習中少走彎路。
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美術(shù)教學改革論文篇二
摘要：在高校擴招政策實施后，美術(shù)類藝術(shù)考生呈現(xiàn)出了逐年遞增的趨勢，雖然這給美術(shù)高校提供了豐富的生源，但是學生的美術(shù)綜合素質(zhì)不高成為了當前高校美術(shù)教育面臨的一個重要問題。為了培養(yǎng)出更多的符合社會需求的優(yōu)秀的美術(shù)設計人才，高校美術(shù)教學應當加快改革的步伐，在教育理念、教學目標、課程結(jié)構(gòu)、教學模式、教學方法等方面做出相應的創(chuàng)新和改革，提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升他們的就業(yè)競爭力。
近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的不斷進步，越來越多的新興行業(yè)開始崛起，廣告、動漫、藝術(shù)設計等以美術(shù)為基礎的行業(yè)在新技術(shù)的引領下有了飛速發(fā)展，這些專業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，因此，社會對應用型和創(chuàng)新型美術(shù)人才的需求量越來越多，美術(shù)專業(yè)也成為了高校的熱門專業(yè)。但是，雖然美術(shù)行業(yè)有較好的就業(yè)前景，但是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，以及就業(yè)后的發(fā)展并不是很理想，很大一部分原因是因為高校的擴招，使得美術(shù)專業(yè)的學生數(shù)量大大增加，學生的美術(shù)基礎和繪畫技能參差不齊，再加上不少高校的美術(shù)教學還沿用以前的模式和方法，導致美術(shù)教學效率低下，學生的美術(shù)綜合素質(zhì)和實踐能力不高。因此，當前的高校美術(shù)教學應當加快改革的步伐，提高教學質(zhì)量，適應社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)人才。
一、明確人才培養(yǎng)目標。
藝術(shù)教育有著廣闊的發(fā)展前景，學生的就業(yè)選擇也更多樣，以往，高校美術(shù)教育以培養(yǎng)美術(shù)精英為主要的人才培養(yǎng)目標，隨著時代的發(fā)展，動漫、廣告、藝術(shù)設計等新興行業(yè)的崛起，社會需要人才已經(jīng)由精英型轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵺`能力、創(chuàng)新能力的應用型美術(shù)人才。因此，深化高校美術(shù)教學改革，首先要確立人才培養(yǎng)的目標，這個目標是教育教學的出發(fā)點，是教學改革的方向，當前，高校美術(shù)教育應當確立以培養(yǎng)符合社會需求和市場需求的高素質(zhì)、高技能型人才為目標。首先，高校在制定美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標前，要展開深入而詳細的調(diào)查研究，把握好市場需求和企業(yè)的用人要求，不能閉門造車，應當邀請美術(shù)等相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員、設計師、工程師等來共同協(xié)商和制定教學大綱、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)規(guī)劃、教學方案，以及就業(yè)指導方案等。同時還應當邀請有深厚文化修養(yǎng)、高超繪畫技能、豐富實踐經(jīng)驗的美術(shù)家、設計師等為學校的客座教授，或者邀請他們來學習開展學術(shù)講座，幫助學生了解行業(yè)的最新發(fā)展情況，增加他們的經(jīng)驗積累。其次，隨著科技的不斷發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等先進技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到了各行各業(yè)，使得美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)傳播的方式更加多樣，因此，當前的高校美術(shù)教學一定要讓學生清醒地認識到美術(shù)這一藝術(shù)形式的現(xiàn)代性，也就是美術(shù)的多元化和藝術(shù)家應該具有的創(chuàng)新性，提高學生的創(chuàng)新意識。比如，在進行色彩靜物寫生訓練時，教師不僅要關(guān)注學生的繪畫技能、色彩運用能力的提高，更重要的是要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，先讓學生描摹靜物，掌握色彩的搭配，之后在鼓勵他們充分發(fā)揮想象力對靜物寫生進行全新的色彩搭配，促進他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
二、改善課程結(jié)構(gòu)。
明確了人才培養(yǎng)目標后，我們還應當根據(jù)美術(shù)院校各個專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展趨勢來確定教學內(nèi)容，因此，要實現(xiàn)高校美術(shù)教學改革，就要對以往的課程設置進行改革，調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)和教學體系，這樣才能符合教學大綱的要求，使人才培養(yǎng)計劃得以順利實施。首先，學校和教師要根據(jù)時代發(fā)展的步伐和社會對人才的需求來及時調(diào)整美術(shù)專業(yè)的課程，同時要認識到課程調(diào)整是一個系統(tǒng)性的工程，不僅涉及到教學科目的調(diào)整，還包括教學內(nèi)容、教學形式的調(diào)整，但是各項調(diào)整都要有一個立足點，即不能忽視和脫離基礎課程，要遵循學生的學習規(guī)律和美術(shù)教學的原理，對課程內(nèi)容進行科學合理的調(diào)整和改革。其次，當前，現(xiàn)代美術(shù)正在朝著分化和綜合兩個方向發(fā)展，高校美術(shù)教育的課程設置也要做出相應的變化，這樣才能培養(yǎng)出更加適合市場和企業(yè)需求的美術(shù)專業(yè)人才。表面上看，分化和綜合是兩個相互矛盾的概念，事實上，二者是相互補充、相互包容的。具體來說，為了提高學生的基礎能力，就必須做好課程的.分化，讓學生通過分科學習深入掌握相應的美術(shù)基礎知識。但是美術(shù)知識是相通的，在學習過程中要把這些分科知識掌握主才可以提高學生的綜合能力。所以，在課程設置中，要不斷尋找分化課程與綜合課程的切合點。當前，解決這一問題的最佳途徑就是做好選修課必修課的結(jié)合。必修課以提高學生的專業(yè)基礎為主要目標，這樣就可以大大促進學生基本能力的掌握；選修課以培養(yǎng)學生的興趣為主要目標，同時決不能因為是選修了就降低了教學要求和教學質(zhì)量。另外，選修課的設置可以綜合考慮學生的需求，根據(jù)學生的需求設置選修課的內(nèi)容和教學形式。在課程設置得到完善之后，教師還要不斷做好課堂教學改革，依據(jù)教學目標進行課堂教學。
三、注重培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，提升他們的創(chuàng)造力。
藝術(shù)與文化是相通的，具備一定的文化底蘊能提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞水平，但是受當前教育制度的影響，藝術(shù)生在高考中的文化課分數(shù)較低，很多藝術(shù)生在進入大學之前側(cè)重于繪畫技能和技巧的訓練，文化基礎較為薄弱，到了大學，他們?nèi)匀徽J為把專業(yè)課學好了，以后的就業(yè)就不成問題。事實上，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，要真正理解這些作品所傳達的內(nèi)涵、思想、意境、精神，必須要有一定的文化底蘊，而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品或設計作品，更需要創(chuàng)作者有深厚的文化素養(yǎng)做后盾和支撐，這樣才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當中。如果只是掌握了繪畫技巧而缺乏文化底蘊，那只能稱得上是“匠人”。因此，實現(xiàn)高校美術(shù)教學改革的目標，學校和教師還應當注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，進而促進他們想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。具體來說，高校在做好美術(shù)學生專業(yè)課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學中要啟迪、引導學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學的核心任務?？偠灾?，如果高校美術(shù)教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，不考慮社會和市場的需求，那么我們培養(yǎng)出的人才將無法達到企業(yè)的要求，他們以后的就業(yè)將面臨很多的困難。因此，對高校美術(shù)教育教學進行改革已經(jīng)是迫在眉睫的問題，作為美術(shù)教育工作者，我們應當根據(jù)社會的發(fā)展和市場的需求來確定人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建更加合理完善的課程結(jié)構(gòu)，同時注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，加大實踐教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高，這樣，才有可能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)人才，才有可能提升高校美術(shù)的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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美術(shù)教學改革論文篇三
隨著我國的經(jīng)濟體制變革及對外經(jīng)濟交往的深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的會計教學在教學理念、教學方法、課程設置等方面存在諸多缺陷。素質(zhì)教育一再提倡的以學生為本，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力成了可望而不可及的目標。對會計課程教學的深化改革成為當務之急，通過幾年來會計教學的不斷探索與總結(jié)，談談在這一方面的感悟。
一、樹立新型教育、教學理念。
（一）樹立終身教育觀念。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識的更新率越來越高，教師根本無法將某一學科全部前沿知識都向?qū)W生傳授，學生在學校學到的知識在他們未走上工作崗位之前，可能已經(jīng)陳舊，甚至過時了，因此，“一次教育，終身受用”的時代已一去不復返。所以在校期間更重要的是培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，掌握一種學習的方法，使其能終身從事學習，只有這樣，才能適應未來復雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
（二）樹立“以教師為導向，學生為主體”的新型教學理念。
作為教師要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的共鳴。
素質(zhì)教育積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。圍繞素質(zhì)教育，作為中等財經(jīng)學校應以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)，特別是專業(yè)能力為本位，這不但要求改革專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容，更要突出實踐性教學、技能訓練、教學手段現(xiàn)代化等多方面的改革。
（一）確定中專會計教學培養(yǎng)目標。
中專會計教學培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)、有理想，掌握較為科學的學習方法，身心健康，能負責具體審核和辦理一般的財務收支，編制記賬憑證，登記賬薄、編制會計報表和辦理其他會計事務的初級會計人員。制定這一目標的指導思想是：以需求為動因，以小規(guī)模的經(jīng)濟組織和個體經(jīng)濟對會計人員的需要作為我們的目標市場，“生產(chǎn)”出能滿足社會需求的`產(chǎn)品：合格的中專畢業(yè)生。
（二）優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整課程設置。
為實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的科學化、合理化，我們必須更新教學內(nèi)容，合理設置專業(yè)課程。首先，在課程設置上，合并、壓縮必修課程，克服專業(yè)課程間的內(nèi)容重復現(xiàn)象，拓展會計相關(guān)學科教學，如經(jīng)濟學、金融學、法學、管理學，其次為了適應未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設會計制度改革動態(tài)等前沿性的專題講座，以適應知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標。最后，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎知識的比重，不用很深，以夠用適用為原則，會計教材應當注重實踐和理論相結(jié)合，增加案例和實務模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學生分析能力和決策能力。
教師在會計課教學中，要利用形式多變、生動的教學方法，運用現(xiàn)代化的教學工具，通過設問、獨立思考、討論等形式，開設問題討論課、案例討論課、實踐操作課等，對學生進行啟示和點撥，讓學生真正參與到課堂中來，引導學生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵學生提出新的見解、新設想、新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，訓練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
1．會計課中的理論問題，可采用“問題”式教學模式。
（1）運用實物教具，提高學生對會計知識的感性認識，從而掌握會計理論。
例如基礎會計中的會計憑證、賬簿等章節(jié)，通過展示各類實物的憑證（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細賬、訂本式、活頁式、卡片式等），幫助學生理解掌握，增強感性認識，提高興趣。
（2）運用計算機多媒體，輔助會計課的實務教學。
基礎會計中的錯賬更正方法，運用多媒體將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯帳更正方法進行更正，最后進行總結(jié)。
（3）運用討論、類比教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課堂討論是發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化課堂教學的有效方法。例如：講按計劃成本計價材料核算時，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計劃成本計價法下，“原材料”賬戶反映入庫材料的計劃成本，“材料采購”賬戶反映購入材料的實際成本，那么如何解決計劃價與實際價之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會計中“商品進銷差價”的設置原理，讓學生進行類比討論，通過類比討論，學生很自然的理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)，突破了教學難點，取得了很好的教學效果。
（4）緊密結(jié)合教學內(nèi)容，開好會計模擬課，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。
會計本身是一門實踐性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，針對將來面對的是企業(yè)的具體工作，教師在講解理論知識的同時，更重要的是加強學生的動手操作能力。所以，在教學中應盡量創(chuàng)造條件，加強實踐環(huán)節(jié)的訓練，增加學生的動手機會。例如：（a）在講解《基礎會計》時，根據(jù)有關(guān)章節(jié)的教學進度，讓學生分階段練習編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表。（b）結(jié)合《財務會計》教學內(nèi)容，講授完一定章節(jié)后，可先后進行出納、材料、成本費用、報表等業(yè)務的實訓。（c）在學生學完全部會計課程后，在模擬的會計環(huán)境中，以實際工作所用的憑證、賬簿進行處理，模擬不同的會計崗位，人人都有操作的機會，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。（d）創(chuàng)造機會讓學生利用假期走進企業(yè)見習。
中專會計教育改革的思路多種多樣，但都應與不斷發(fā)展的我國市場經(jīng)濟對初級會計人員的需求為動因，以提高中專學生的整體素質(zhì)為目標。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，擁有先進的教育理念，采用先進的教學手段，不斷吸取新知識、新方法、新思想，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的實際操作與應用能力，爭取讓教學與就業(yè)市場最近距離接觸，以提高我們的教學效果。
美術(shù)教學改革論文篇四
1.選用教材的問題。
其一，目前財政學還沒有形成權(quán)威、科學、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學資料。
其二，財政學的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務)知之不多，這就導致一方面學生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學方法問題。
其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調(diào)動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學內(nèi)容問題。目前財政學的教學內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。
二、改進《財政學》教學的有關(guān)對策。
1.規(guī)范《財政學》的教材體系。
教材是教師教學的最主要依據(jù)，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議。
(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應專設稅收篇。稅收篇應通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學偏重我國財政實務闡述的具體情況，財政部分應增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領教材的財政部分。另外財政部分應適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。
(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現(xiàn)象，應對財政、財政學、公債和國家預算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。
(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學生研究問題和解決問題的積極性，應對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應配有學習指導書。學習指導書應包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。
(1)在教學組織方式上，應將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學及社會調(diào)查等多種教學組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，采用不同的'教學媒體。一般在財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現(xiàn)的教學功能各不相同，各有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學內(nèi)容上，應改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學中應充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學生進行社會調(diào)查，到財政、稅務部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務社會的真知卓見。
(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預習和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數(shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，以學生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標為最終判斷標準，構(gòu)建與新型財政學體系相適應的考核評價方法?？己朔绞缴蠎扇§`活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等。考核內(nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇枷胧菧p少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應圍繞財政學所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設計的基礎上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設。
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學應用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學應用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。
總之，財政學課程教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學組織、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。
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美術(shù)教學改革論文篇五
信息技術(shù)教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學信息技術(shù)教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時.應以信息技術(shù)應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣.有機結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅(qū)動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性.注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術(shù)知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦恚龠M信息技術(shù)的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術(shù)課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術(shù)基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉(zhuǎn)變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術(shù)學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
美術(shù)教學改革論文篇六
1．實際操作浮于表面。
當前中等師范教學在讓學生上機進行實際操作的過程之中往往將操作內(nèi)容表面化。簡單來說就是操作內(nèi)容大部分都是為了鞏固單一的知識點，如之前講了word排版等內(nèi)容，那么教師在上機實際操作時機會讓學生專門聯(lián)系這方面的內(nèi)容。這樣做，雖然在一定程度上加強了學生對知識的理解和掌握程度，但實際上對學生在以后的生活和工作之中利用計算機技術(shù)處理問題會產(chǎn)生消極的影響。另外，長期練習單一操作也會讓學生感到枯燥無聊，甚至會讓學生產(chǎn)生逆反心理。
2．成績考核制度不合理。
成績考核制度不合理是當前中等師范計算機基礎知識教學存在的又一個重大的問題。中等師范的學生其實還沒有自主學習的觀念，他們中間的大部分人都覺得考試是臨時突擊，只要考試達標就萬事好說。因此這也就使得不少學生在平常的學習之中采取敷衍潦草的態(tài)度，對于相關(guān)的知識點只在考試之前進行臨時突擊。這種想法的存在就是因為中等師范的成績考核制度不合理，沒有辦法引起學生的重視。
1．針對學生的實際情況進行教學。
教師在教學過程中要針對學生的實際情況制定有針對性的教學計劃，每個學生的基礎不一樣，因此在知識的理解和掌握速度方面也就難免會存在問題。中等師范學院應該選取一個班級進行改革的試點單位，將學生按照能力進行層次劃分，對不同層級的學生采取不同的教學方式、教導不同的教學內(nèi)容，以此來探索教學改革道路。
2．促進課堂教學方法的改革。
教師在教學的過程之中要多考慮學生的實際感受，不能盲目追求講課的速度和流暢性。如教師可以在教學過程之中穿插一些比較有趣的案例，這樣既可以促進學生對知識的理解，同時還能夠調(diào)動課堂學習氣氛，可以說是一舉兩得。也就是說教師在教學過程之中要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。
3．完善上機實踐制度。
在上機實踐的`過程之中，教師不僅要讓學生練習課本上的知識點，同時還要幫助學生將所學知識融會貫通和多學一些在以后的工作生活之中需要的技能。
4．建立健全完善的考核制度。
中等師范學校要建立健全完善的考核制度，讓學生平時就需要認真學習。比如可以將學生成績劃成平時分和考試分，加大平時分數(shù)占據(jù)的比重，一旦成績不合格就要對學生進行嚴厲的懲罰，使學生必須要注意平時的學習?？偠灾?，中等師范計算機基礎課程教學改革勢在必行，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展要求的人才，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。
美術(shù)教學改革論文篇七
以學生為學習的主體，給學生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學生全身慣注地投入到美術(shù)學習中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導學生的學習興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學生之間再選出代表，教師再根據(jù)學生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學生學習的興趣，也讓學生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學生獨立思考外，還要加強學生的'實際動手能力，讓學生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學習的樂趣，增加學習的動力和信心。例如：在講解《當花瓶有了夢想》一課，可以先讓學生之間互相談論一下自己的夢想，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風格，也可以讓學生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學生適當?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學生學習的積極性。
(二)運用多媒體，科學教學。
美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲，并且使其達到最佳的學習狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關(guān)演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學生學習的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學生的主動學習和參與。同時，也可以根據(jù)實際教學情況設計一些新穎的作業(yè)，并且在學生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。
（三）抓住美術(shù)作品的情節(jié)。
每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術(shù)講解的過程中，適當?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學習的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生先簡單理解，然后再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據(jù)自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。
（四）進行跨學科的綜合學習。
藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，教學中教師可以通過把不同的課程特點結(jié)合在一起，多引導學生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學習的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術(shù)》一課時，學生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W習時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學生在邊欣賞美術(shù)作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高其領悟和審美的能力。
美術(shù)不單單能夠陶冶情操，還能對一個人的個性和品格修養(yǎng)有很大的影響，因此教師必須重視起美術(shù)課程的講解，不斷的運用和引進先進的教學方式，構(gòu)建科學合理的高效課堂，不斷的變換思維、不斷地在實踐中體會和總結(jié)，積極地去實踐。讓學生在美術(shù)課堂上解放天性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力，把自己打造成有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的新型人才。
美術(shù)教學改革論文篇八
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學內(nèi)容,突出高職專業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應用能力為核心的教學思想,必須打破單純追求科學完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g71關(guān)鍵詞：
美術(shù)教學改革論文篇九
中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構(gòu)，自然也應當對美術(shù)課程在自身教學體制當中的定位與美術(shù)教學的改革進行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進行詳細分析。
美術(shù)教學是因我國藝術(shù)領域發(fā)展需要而存在的科目，目標在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學策略更應進行深入思考，為美術(shù)教學奠定更好的基礎，才能保證學生藝術(shù)造詣的提升，讓學生在專業(yè)領域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對美術(shù)教學的定位來看，美術(shù)教學目前并沒有得到應有的重視。作為藝術(shù)領域中的一個重要構(gòu)成，美術(shù)教學對于藝術(shù)領域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風格，更是我國藝術(shù)實力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學的，而對藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待，這對于學生藝術(shù)專業(yè)領域的發(fā)展十分不利，是教學定位的偏差。所以為確保美術(shù)教學對于我國藝術(shù)領域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應當將美術(shù)科目與其他科目進行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領域發(fā)展的角度，去定位美術(shù)教學，將美術(shù)教學提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學真正具有意義，發(fā)揮出作用。
二、規(guī)劃核心課程。
要確保美術(shù)教學有準確的定位，發(fā)揮出作用，教學領域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學領域需要先意識到當前藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以及對藝術(shù)人才的迫切需求。教學領域在思考藝術(shù)教學規(guī)劃時，應當對經(jīng)濟發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達。而各大中職院校在領會精神后，應當有針對性地開設美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個相關(guān)專業(yè)當中，以美術(shù)基礎的奠定，促進相關(guān)領域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學生未來的目標無論是美術(shù)教師、平面設計人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領域得到更好的發(fā)展。這便是準確定位、細致規(guī)劃的.意義所在。也只有這樣，美術(shù)教學改革的工作才能有更明確的方向。
三、充實教學內(nèi)容。
美術(shù)是一門注重學生個人潛力體現(xiàn)以及個人理念表達的科目，在我國教學領域長期被陳舊教學思想所影響的情況下，美術(shù)教學的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學的精髓，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學生的思想先解除限制，教師要對教學內(nèi)容進行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學生的眼界，才能強化學生的藝術(shù)理解能力，讓學生的美術(shù)學習進入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應當排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學生走出教室，甚至帶領學生走出校園，更多以寫生形式進行教學，讓學生對素描對象進行選擇，對一些存在于生活中各處的細節(jié)進行描繪。例如在樹蔭下讀書的學生，坐在路邊休息的人，只要是學生能夠捕捉到的片段，學生所在意的每個片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應當不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學靈活性的體現(xiàn)。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學也是十分重要的，例如針對美術(shù)教學中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學生面前，為學生3d學習奠定更好的基礎。
美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領域、校方以及教師對其準確的認知與定位，而其定位是否準確，取決于對其重要性的了解，在當前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下，美術(shù)科目更應當?shù)玫骄珳识ㄎ灰约斑m時改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進我國藝術(shù)領域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我國在國際藝術(shù)領域中奠定地位。
【參考文獻】。
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[3]邵慶忠.關(guān)于中等職業(yè)教育定位與課程設置的思考[j].職業(yè)，（8）:173.
美術(shù)教學改革論文篇十
縱觀高職院校體育教學課程，我們明顯的發(fā)現(xiàn)，籃球運動得到了高職學生普遍的歡迎。如今籃球運動不僅僅是以一種課外運動廣泛被學生鐘愛，它已經(jīng)參與進我國高職院校體育教學課程中，并發(fā)揮了自身的效能，推動著高職院校體育事業(yè)的發(fā)展。時代是不斷進步的，籃球教學方式以及教學內(nèi)容也應該進行相應的調(diào)整和改革，實現(xiàn)高職學生身體素質(zhì)以及體育技能全面發(fā)現(xiàn)的教學目標。要使高職院校的籃球教學得到全面的改革，我們首先應該認識到這項工作開展具有系統(tǒng)性，長久性的特征。改革的最終目的是實現(xiàn)高職學生體能增強的目標，同時幫助他們構(gòu)建正確的體育運動精神。體育教師應該對籃球教學活動開展的形式，教學的內(nèi)容以及選取的教學評價體系等多項版塊進行系統(tǒng)的改革工作。本文作者積極的對高職院?；@球教學的現(xiàn)狀進行客觀的分析，找出潛藏其中的問題，并提出了一些與之相稱的對策，期待能夠推動我國高職院校籃球教學的改革進程，更希望得到體育專業(yè)人士的指導和點評。
一、目前高職院?；@球教學的現(xiàn)狀以及存在的問題。
1.教學內(nèi)容枯燥乏味。通過實際調(diào)查我們了解到，目前高職院?；@球課程中主要的授課內(nèi)容是運球以及傳球方面的教學，這兩種最為基礎的訓練長期的開展下去，使籃球教學的主旨變得越來越模糊了，此外學生在訓練過程中很少得到教師的專業(yè)指導。
2.教學方法不明確。許多高職院校的籃球教學方法形式化，部分教師在籃球教學課程中安排訓練內(nèi)容以后就對學生不聞不問，甚至有的體育教師在籃球教學中允許學生自由活動，自由進行投籃比賽活動?；谶@種情況，學生個體之間的差異性沒有受到重視，此時削減了學生對籃球課程的學習興致，有的學生甚至產(chǎn)生厭學的煩躁情緒。因此說教學方法的不明確，不規(guī)整，在某種程度上使籃球教學本身喪失了教學的意義。
3.在高職院校籃球教學的活動中師生的角色定位出現(xiàn)偏差。體育教師的意識不明確，他們沒有認識到學生是籃球教學課程的主體中心，在實際教學中，學生的主動性以及積極性沒有得到發(fā)揮，他們只是被動的接受教師的安排，規(guī)矩的完成各項訓練內(nèi)容。許多教師錯誤的以為自己主導教學流程，因而自己應該被定義為課程的中心，學生只要模仿教師的規(guī)范動作，以及按照課程流程參與訓練環(huán)節(jié)就達到籃球教學的目標了。其實師生角色的定位錯誤直接與高職籃球教學質(zhì)量產(chǎn)生牽連，學生的主動性受到制約，此時的籃球教學質(zhì)量得不到提升是毋庸置疑的。
4.教學評價體系沒有得到健全。在我國大部分的籃球教學評價體系中，重點突出的評價內(nèi)容是對高職學生基本的籃球技能掌握程度，以及學生的出勤情況，而忽略了高職學生在籃球?qū)W習過程中的技能進步程度。傳統(tǒng)的籃球教學評價體系具有極為強烈的威嚴性，它影響了學生學習輕松愉快的學習氣氛，學生為考試達標而學習，而不是為了實現(xiàn)自我提升的目的而更深入的挖掘籃球知識以及技能，學生的學習興致就會明顯的降低。
5.高職院校沒有引進專業(yè)性強的籃球教材參與教學活動。專業(yè)性強的籃球教學教材可以實現(xiàn)高職學生全面發(fā)展的`需要，但是許多高校因為各種外在條件的影響，不能滿足學生多元化的心理訴求而對籃球教學內(nèi)容進行編寫排版工作。許多籃球教學版塊只是隨意的被安置在體育教科書中，這樣籃球教學內(nèi)容就缺乏嚴謹性以及針對性，學生在思想上可能對其產(chǎn)生排斥。
二、將教學思想進行全面的改革，明確籃球教學目標。
全面增強高職學生的體能素質(zhì)以及使學生樹立終生參與體育鍛煉精神，這已經(jīng)是當代籃球教學最根本的目標。為了達到增強學生體質(zhì)的教學目標，教師必須立足于學生身心發(fā)展的特點以及規(guī)律，幫助學生樹立主人翁意識，將籃球技能的培養(yǎng)與學生積極性的調(diào)動緊密的聯(lián)系在一起。對學生的思想意識進行準確的引導，使學生明晰籃球比賽的規(guī)則；對學生的運動技能進行科學的指導，使學生的籃球運動行為日益規(guī)范。明確籃球教學目標要從以下兩個方面得以體現(xiàn)：
1.認知領域的學習目標。為了使學生深刻領悟籃球教學的精神以及內(nèi)涵，體育教師可以在籃球基礎技能訓練之前，在教室內(nèi)向?qū)W生直接的傳輸與籃球有關(guān)的知識，例如我國籃球運動的發(fā)展路線以及發(fā)展的近況；教師還可以在黑板上寫下籃球比賽中攻克與防守的基本戰(zhàn)術(shù)。在這種教學情景中學生就會初步的認識到籃球競賽的組建模式以及編排的程序。此時學生對籃球教學的認知透徹了，籃球教學的總體目標也就實現(xiàn)了一大半。
2.戰(zhàn)術(shù)技能范疇的學習目標。為達此目標，教師可以利用多媒體開展教學工作，這里我們以《戰(zhàn)術(shù)基礎配合》的教學課程為例，對其進行系統(tǒng)的分析。教師可以應用多媒體下載視頻，學生此時依據(jù)視覺，聽覺的途徑清楚地感知籃球投籃的技術(shù)動作要領，知道在特殊情形下選擇合適戰(zhàn)術(shù)方法攻克對手，當然通過視頻的圖片效應學生也可以認識到裁判手勢對整場籃球比賽發(fā)揮著重要的功效。在該節(jié)課的籃球戰(zhàn)術(shù)教學環(huán)節(jié)中，體育教師可以以身示范，使學生對實體進行觀察，總結(jié)戰(zhàn)術(shù)技能經(jīng)驗。同時在課程教學環(huán)節(jié)，教師應該鼓勵學生課堂實踐，開展小組討論工作，這樣不僅僅使學生達到對戰(zhàn)術(shù)技能深刻學習的教學目標，還培養(yǎng)了學生的主動性，創(chuàng)造性以及團結(jié)合作精神。
三、轉(zhuǎn)變師生角色，突顯出學生的主體性和教師的主導性。
體育課程的最終目標是使學生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)以及發(fā)展，積極的轉(zhuǎn)變師生教學與學習模式，教師為學生打造自主探究，成功經(jīng)驗交流，學習體驗的實踐舞臺，學生為教師營造和諧，健康的體育教學環(huán)境。教師作為籃球科學教學的主導者，應該發(fā)揮出引導的作用，利用各種手段激發(fā)學生學習籃球技能的欲望。例如在《持球突破》的籃球教學活動中，教師將組織學生進行實際演練活動，將班級學生分為持球和搶球兩組。教師對學生示范各類標準的持球動作，學生進行動作技能模仿之后，在對方學生搶球的過程中總結(jié)成功的持球防攻經(jīng)驗。在本節(jié)課的籃球教學活動中，真正貫徹落實了“教師為主導，學生為主題”的教學理念，學生形成了良好的學習習慣，班級形成了優(yōu)秀的班風，籃球教學的意義就彰顯出來了。
四、對籃球教學內(nèi)容進行優(yōu)化與調(diào)整工作，實現(xiàn)精簡的目標。
在高職院校的籃球教學課程中，學生數(shù)目多，籃球數(shù)額多，籃球場地寬廣是其最為基本的特征。教師為了在45分鐘的教學課堂上使學生得到更多的訓練機會，參與更多的教學活動，就必須對籃球教學內(nèi)容進行規(guī)劃與調(diào)整，使復雜內(nèi)容簡單化，抽象內(nèi)容形象化。此時“以人為本”、“健康第一”的體育指導思想得以構(gòu)建，教師依據(jù)學生的現(xiàn)實情況，采取因材施教與舉一反三的教學原則。例如在《投籃》的課程教學中，會涉及到兩個教學模板，即原地投籃與起跳投籃，此時教師只要將原地投籃的動作要領演示給學生，再向?qū)W生介紹起跳投籃的注意事項以后，學生自然而然就掌握了起跳投籃的動作技能。此外教師應該誘發(fā)在校高職生積極參加校外籃球活動的積極性，因為這樣就可以參照籃球?qū)嵱镁竦脑硎够@球自身教學內(nèi)容發(fā)生相應的簡化，在校外籃球活動中學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)半場活動較頻繁，全場活動少；以及基礎技能運用次數(shù)多，復雜技能運用少的特點，盡管這些總結(jié)是較為片面的，但是對于籃球內(nèi)容的優(yōu)化以及調(diào)整還是發(fā)揮一定的輔助作用的。
五、優(yōu)化籃球教學評價體系，使評價模式不再單一。
在某高職院校我們了解到，籃球教學的評價體系是這樣對分值進行分配的，籃球技能（75%）、考勤（15%）、課堂表現(xiàn)（10%）。這種評價體系對體質(zhì)優(yōu)秀的學生具有一定的促進作用，但是高職學生的體能情況是不一致的，因而它會挫傷體質(zhì)差的學生對籃球?qū)W習的積極性。因而教學體系應該發(fā)生重大的變革，體系的內(nèi)容應該呈現(xiàn)多樣化的屬性，可以添加對高職生體育精神的評價工作，通過各種小測試檢測學生具備堅持不懈，永不言棄的水平。對于體質(zhì)狀況不同的高職學生應該采取不同的評價指標，積極引用“階梯式”的評價手段。在高職院校積極開設籃球教學課程，可以整體的提升學生的體質(zhì)，協(xié)助學生樹立終生參與體育鍛煉的運動精神。在對籃球教學進行改革工作中，我們發(fā)現(xiàn)將評價體系改革落到實處后，才會使學生的主動性以及自覺性充分的發(fā)揮出來，此時高職學生的運動細胞就會被高效的調(diào)動出來了，他們就會全身心的投入進籃球教學的各項訓練中，籃球技能以及體育素質(zhì)達到了全方位提升的目的，此時高職院校的籃球教學質(zhì)量也會實現(xiàn)飛躍的進步，高職院校也實現(xiàn)了綜合性技能應用人才的培養(yǎng)目標。
美術(shù)教學改革論文篇十一
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強人的身體素質(zhì)和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學生個體差異的前提下更加關(guān)注學生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對不同學生進行答疑或者輔導，既可以滿足學生對體育項目的學習需求，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學模式不再強調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導地位，而是以提高學生的體育興趣增強自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎的課堂常規(guī)。這種教學模式在增加了學生和教師自由度的同時，更使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握選擇任課教師、教學內(nèi)容以及上課時間的主動性，讓學生能夠變被動接受為主動學習，不僅有利于增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導“以人為本”的教學理念，以培養(yǎng)為主要教學內(nèi)容，注重學生的特長以發(fā)展學生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學模式注重體育技能的教育而忽略學生身心健康的發(fā)展，讓學生在體育學習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設備，一定程度上緩解了高校因擴招導致的學生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學場地等教學資源緊缺的問題，從而使教學的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學模式能較大程度地發(fā)展學生個性,滿足學生需要[3]。
2、高校俱樂部教學與傳統(tǒng)教學模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學生進行體育基本知識、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識的傳授；一體化型強調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學習積極性的基礎上強調(diào)學生的個體差異，以專項課為主要教學課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識，將兩者進行有機結(jié)合；分段型為促進學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學大綱的指導下，將課程體系劃分為基礎課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學規(guī)律的前提下，按照學生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學班級供學生選擇的教學形式。幾種教學類型雖然在教學形式上存在差異，但都以增強學生體質(zhì)和提高學生的體育能力為最終教學目標。但是從總體來看，教學內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學習[4]。教學形式相對呆板，教學方式較為單調(diào)，且太過強調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學生之間的互動。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學的基礎上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學模式、運動處方式模式、流動式教學模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學模式四個類別。大眾健身式教學模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進行輪流教學，教學過程在統(tǒng)一授課的基礎上對個別學生進行單獨指導，在課堂中留給學生足夠的訓練時間對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學大綱以及學生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學計劃，學生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導、糾正和配合學生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整計劃；流動式教學模式，學生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權(quán)力，修滿課時且成績合格則給與學分；自由輪轉(zhuǎn)式教學模式，學生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時段課時內(nèi)開設的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學價值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學，而是根據(jù)學生的具體情況制定課堂計劃，學生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學生的學習環(huán)境和空間更加自由寬松，學生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學生個性，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學生的生理特點和心理要求，重視對學生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生的自我價值。
2.4傳統(tǒng)教學與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學模式的弊端日趨明顯，學生從小學至大學之間所接受的都是相同的體育教學模式，教學內(nèi)容枯燥乏味，教學形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學模式已不能滿足多元化的大學課堂，也不利于學生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學模式強調(diào)以學生為主體，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學模式的結(jié)合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學理念。
3.1高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學校有責任也有義務為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學模式才能在高校教學中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設施以及指導教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設施，而場地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動的開展。因此，學生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學，但具體的教學現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學生的體育興趣的教學模式。體育俱樂部教學模式的重點應該是學習階段的分層和課內(nèi)教學的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學，達到全面提高不同層次學生的教學效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學管理體系不完善。
體育俱樂部教學模式應將課內(nèi)教學與課外的社團活動和學生體育競賽相結(jié)合。課外的體育活動是課內(nèi)教學的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學內(nèi)容又豐富了學生課余文化生活。課堂體育教學與課外體育競賽相結(jié)合，相應的教學管理部門就應該與學生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動中針對課內(nèi)教學開展相應的競賽活動。而當前高校的體育教學管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學當中，因此，從制度上應該實現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學的質(zhì)量。
隨著高校體育教學模式的優(yōu)化改革，調(diào)動學生體育活動積極性和培養(yǎng)學生的體育興趣的模式已成為體育教學改革的主流。大學生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學模式會更加符合大學生的需求?？v觀我國的高校體育教學，體育課程僅開設兩個學年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學生在課余時間也可以進行練習，這對學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學生參與體育的運動需求，還有利于學生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結(jié)合，提升學生參與體育活動的積極性。這種教學模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學生進行溝通交流，了解學生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎上，對傳統(tǒng)的教學資源進行創(chuàng)新設計，給予學生在教學內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學生的具體情況在選項、練習中輔以指導和建議，同時教師要對階段性的學習效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學習計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學模式的預期效果。
總之，高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設，增強學生的身體素質(zhì)，還豐富了學生課外業(yè)余大學生活，培養(yǎng)了學生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學體育教學和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設施與學生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學校體育主管部門采取正確的引導措施，健全管理制度，使學生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學。
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美術(shù)教學改革論文篇十二
摘要：大學語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當下，大學語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進，適應信息時代青年學子的求知需要，在教學手段、教學內(nèi)容、教學模式等環(huán)節(jié)進行適當?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢在必行。
1大學語文教學現(xiàn)狀。
語文教學是母語教學，母語仍是維系民族團結(jié)的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學語文歷來更被認為是“高級母語”教學。母語的學習絕不像數(shù)理化那樣只是一個訓練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎教育階段的語文教育側(cè)重于工具性，而大學語文是高等層次的母語教育，更強調(diào)人文性和審美性。
然而，許多年以來，我們一直把漢語當做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學動機日益功利和世俗，母語教學更是淡出“江湖”，外語之風態(tài)意蔓延。定睛看來，我們很多大學的學生寫得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學的語文學習就非常值得反思。
2新時期大學語文的培養(yǎng)目標。
母語無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語文(這里當然指母語)教學必須與民族文化緊密相連，它應該更側(cè)重于人文性和審美性。大學語文最大限度的載負著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學語文是人學，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學科難以相比的[z]。但當下社會，信息發(fā)達、網(wǎng)絡便利，在繁忙的經(jīng)濟生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。
在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀初的那些學貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學生穿越思想的隧道、跨過邃遠廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無論是在民族命運的風口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領略的就是學富五車的季先生在人生的風雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進的風姿，提升著卓越的東方文化。
這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠的眼界和苦學的作風，才能在積淀中成長，化風化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達觀洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。
所以，大學語文應該是依托于教材的文學素養(yǎng)課，面向社會、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學目標應該是培養(yǎng)學生成為一個有社會責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。
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美術(shù)教學改革論文篇十三
一直來，高校都把體育教學當成是學生強身健體的重要途徑，而實際上，這也是實現(xiàn)我國民族偉大復興發(fā)展的根本保證。俗話說“身體才是革命的本錢”，只有擁有良好的身體素質(zhì)，大學生才能夠擁有更加良好的學習狀態(tài)，同時也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對于高校體育教學內(nèi)容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，進而才能讓學生真正意義上理解體育的真正內(nèi)涵精神所在，并推動我國大學體育教學事業(yè)實現(xiàn)更加有效的發(fā)展。
一、當前大學體育教學中存在的問題。
1、教師的教學理念受到制約。縱觀當前大學體育教學課程，教師在引導學生參與到相關(guān)體育活動的時候，他們的思想教學理念實際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運動”這一體育項目為例，很多教師依舊采用的是相對比較傳統(tǒng)的教學模式，而沒有注重對學生的跑、跳、投、擲等能力加以訓練?？傮w而言，這樣的教學模式，不僅不利于學生綜合素質(zhì)的有效提高，而且也會降低學生學習體育的積極性,最終必定就會嚴重制約高校體育教育教學事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學活動的硬件設備比較缺乏。大學體育教學活動一般來講都比較豐富多彩，而為了讓學生有更多的選擇性，且獲得針對性的體育訓練，除了接受體育教師的專業(yè)指導教學以外，往往還需要借助一些硬件設備?？墒?，在實際研究調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校內(nèi)都比較欠缺基礎體育硬件設施設備。比如:跨欄教學中田徑場地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓中缺乏相應的籃球場地；游泳課程連專門的游泳池或者游泳館都沒有……類似的情況其實還有很多，而這也凸顯出了高校當前所面臨的“無場地、無器材”尷尬現(xiàn)狀。長遠看來，也是不利于大學體育教學活動有效開展的。
1、將“終身體育”的意識滲透到學生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學改革過程中所提出的一個新理念，新思想，主要就是指讓學生將運動融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內(nèi)容，在此理念的影響下，學生的體育能力，意志品質(zhì)也都將會得到加強和提升。為此，作為高校教師，應當采取更加有效的.教學措施，這樣也才能讓更多學生感受到體育所散發(fā)的無窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚，主要就是以專業(yè)或者是班級為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過程中，就可以積極宣傳“賽出風格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運動真正融入到學生日常學習，生活中去。二是改善學校體育設施建設項目工作。比如:為了促使籃球這一體育運動教學工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展，作為高校，則應適當增加在這一方面的資金投入，并用于補充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應當按時開放體育館，從而也才能讓學生充分享受到學校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應，而這不但利于我國高校體育教學質(zhì)量的提高，而且也是當前體育教學的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強體育教師隊伍建設。大學體育教學改革，很關(guān)鍵的一個因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高學歷的教師也就成為了高校當前所面臨的巨大教學改革任務?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?一是加強在職教師的崗位培訓，則主要體現(xiàn)在“走出去，引進來”兩方面，即組織學校教師到各地高校進行相關(guān)專業(yè)的知識學習和培訓，或者是邀請優(yōu)秀的體育教學專家到學校開展相關(guān)專題知識講座，進而也將促使高校體育教隊伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊伍結(jié)構(gòu)更加多樣化。由于體育學科知識教學具有一定的特殊性，因此，在體育教學隊伍中，除了負責專業(yè)知識教學的教師以外，還應該有運動員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運動員。三是要幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，而最好的辦法就是建立有效的競爭機制和激勵機制。對于那些在教學中表現(xiàn)良好的教師，則應該給予一定的獎勵，既可以是物質(zhì)上的獎勵，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學體育教學改革的任務之中。
3、改革體育教學內(nèi)容。改革教學內(nèi)容，實際上也是大學體育教學改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學改革核心所在。體育課程開展的目的，不僅僅只是提高學生身體素質(zhì)，更是為了增強他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學教師，應當立即對當前的教學內(nèi)容進行更新。針對體育基礎理論知識的教學，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運用知識講座的形式，進而讓學生更深入了解體育知識的內(nèi)涵，為了激發(fā)大學生參與的積極性，還可以將體育教學內(nèi)容制作成ppt等動畫形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學內(nèi)容設置上，一定要充分考慮到和學生的社會適應能力相結(jié)合。比如:在羽毛球教學中，雖然看起來整個教學過程都很簡單，但是掌握基本的技巧則顯得相當必要，而想要學好更是要付出巨大的努力，由此可見，學習的過程也是意志力得到增強的過程。又比如:排球這一運動項目需要大家共同參與，教師在教學基本知識的時候，還要將團隊合作的理念灌輸?shù)綄W生腦海之中，而這對于他們今后的學習，工作也將會產(chǎn)生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學方法。雖然體育教學課程對于很多高校來說只是選修課，但是想要實現(xiàn)有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學為例，則可以使用多媒體技術(shù)手段進行輔助教學，比如:播放大量的圖文及影像資料來介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識……而這樣也將會增強學生更加直觀的課程知識學習意識。除此之外，還可以展開多球訓練的活動，主要就是在教師的指導下，對相關(guān)動作進行頻繁練習，這樣才能促使教師更有針對性的糾正學生所存在的體育動作等問題，進而才能有效幫助學生提高練習效率。每一個高校由于體育教學情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學的方式也應該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學成效，教師對此相關(guān)方面的內(nèi)容就必須要加以高度關(guān)注。
三、結(jié)語。
大學體育教學在整個高校教育體系中占據(jù)有十分重要的地位，由于時代的變化和發(fā)展，大學體育教學改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，即更加注重學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，總之，當前大學體育教學改革是一項任重而道遠的工作任務。
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美術(shù)教學改革論文篇十四
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學校也越來越注重體育教學。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學生學習體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學生身體素質(zhì)，同時對高校學生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學生身體，提高學生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學生的運動精神，培養(yǎng)學生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學改革，提高我國高校學生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學改革和素質(zhì)教育進行探討。
美術(shù)教學改革論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學工科非電類專業(yè)所開設的，專業(yè)門類復雜，包括機械設計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、熱能與動力工程、機電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個專業(yè)。對于不同專業(yè)學生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識、基本技能，并能應用這些知識解決本專業(yè)的實際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應教學需要，課程組與各專業(yè)教學負責人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將電工技術(shù)課程的教學內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時域電路、電氣控制線路、變壓器與電機學、儀表測量與安全用電”等6個教學模塊，如圖1所示，并配以相應的實驗，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應不同專業(yè)需求，柔性設置知識模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應的教學大綱和基本要求、課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，滿足了全校多個非電類專業(yè)的教學要求，得到各被授課院系的認可。
二、改進教學方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學而必知其用”觀念貫穿整個教學過程。在對課程進行教學設計時，首先對全課程及各教學單元進行教學重點分析，在此基礎上進行新舊知識對比，為學生自主學習創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學。為提高學生的自學能力和學習興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識背景、知識重點，最后自然引出原理；在答疑時間里更注意引導學生自發(fā)的思維、學習習慣，避免了學生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學。
（3）“循環(huán)式”教學。通過實驗實例得到感性認識，通過理論分析上升到理性認識；再依據(jù)理性知識去分析實際問題，我們把這種教學方法稱為“循環(huán)式”教學法，并貫穿于整個課程教學中。
（4）探究型教學。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導學生加以分析，按設定條件提出解決辦法，使學生從中領會自學的思路，學會獨立解決問題。課程中討論教學題目的設置、實施就是探究型教學方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學手段，靈活、恰當?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學質(zhì)量。實踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學有機結(jié)合。現(xiàn)代媒體教學具有信息量大、形象生動、交互性強的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)媒體教學中教師通過口頭、筆頭表達能力、語音手勢，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學所缺少的。因此，只有將這兩者有機結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，同時又要注意彌補其不足，才能真正將課程中的難點和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學生在充滿趣味中學習和掌握知識。
（2）利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為學生提供了更多教學資源。課程的電子教案、教學大綱、授課進度表、習題與測試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導、資料的查找都可以在網(wǎng)絡上完成。網(wǎng)絡教學資源經(jīng)常更新，運行機制良好，在教學中確實發(fā)揮了積極作用，成為提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時，利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)也解決了擴招后輔導相對短缺的問題。
三、加強師資隊伍建設，保障精品課程的實施。
課程組充分認識到師資隊伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學歷層次和業(yè)務水平，鼓勵教師攻讀高層次學位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅持由教授領銜、以教授為核心形成教學團隊。同時，對于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對此我們實施教授（副教授）——講師（助教）一對一的指導模式，促進了年輕教師的'成熟。所有教師堅持教學與科研并重，以科研促教學?？蒲泄ぷ鞯拈_展不僅提高了教師的學術(shù)水平，而且豐富了教學內(nèi)容。由于不斷改進教學方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實驗體系。
對于實驗教學，我們建立了新的、更合理的實驗體系。新的實驗體系根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度以及循序漸進的教學規(guī)律，由易到難，分別開設“基礎驗證性”、“綜合性”、“設計性”、“創(chuàng)新性”實驗項目。把實驗分為基礎、綜合、設計、創(chuàng)新四個層次，從實驗上切實培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的綜合能力。對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化整合，在對傳統(tǒng)實驗項目充實和改進的基礎上，開設多種類型的實驗，增開綜合性、設計性實驗項目，大大地鍛煉和開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時，我們強調(diào)以學生為本，老師做學生的指路人，而不做學生的帶路人。培養(yǎng)學生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導他們自己對電路進行反復實驗，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導他們一步一步地提高。
2.建立實驗室開放制度。
改革實驗教學，必須將原來封閉的實驗室變?yōu)殚_放的實驗室，讓學生在學習該課程的整個學期內(nèi)根據(jù)需要進行合理實驗。實驗室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設備和實驗過程的全程開放。在開放式實驗教學中，學生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓練實驗后，可以自己設計條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實驗。在開放中，我們注意培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的作風。開放不同于常規(guī)教學，力求在最短的時間內(nèi)，讓學生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識，使他們知識、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的人才，團隊協(xié)作形式恰好為學生提供了這種成長的環(huán)境。這里不分年級、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識面很廣，學生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動中，老師根據(jù)每個學生的背景和情況，安排他們合作，老同學帶新同學，能力強的帶能力弱的，對于某一個知識點，教師會專門做出具體的計劃，使參與的學生水平迅速提高，許多獲獎作品都是學生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實驗室。
為了拓寬學生獲取知識信息的渠道，擴大學生進行知識交流的范圍，為更多的學生提供方便參與的途徑，解決時間、場地問題對開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立了一個融知識性、趣味性、思想性、教育性、服務性為一體的實驗室教學網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時可以進行開放性實驗、科技制作經(jīng)驗交流、學生科技作品資料展示、知識論壇等。虛擬實驗室的建立為學生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實驗獨立設課、單獨計分、單獨考核。
采用獨立設課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實驗內(nèi)容，也有利于設計性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性實驗的開設?？己朔绞綖閷嶒灢僮骺荚?，其中，平時成績占總成績的20%，含預習報告、實驗操作情況及實驗總結(jié)報告三部分，期末考試從實驗題庫中隨機抽取設計題目，而后在實驗箱上搭建電路實現(xiàn)，操作考試占總成績的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實施了實驗單獨設課的改革，并取得了良好的教學效果。學生對實驗課的重視程度明顯提高，認真完成實驗，學生的實踐動手能力普遍得到了加強。
五、注重配套教材建設，突出專業(yè)特點。
教材建設是教學內(nèi)容和教學方法改革的具體體現(xiàn)。建設精品課程必須重視教材建設，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀電學科高等學校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學》于207月由中國電力出版社出版。
（4）編寫了與教材配套的教師手冊。
2.配套實驗實訓教材。
實驗教學是課程建設的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實際情況，編寫了配套的實驗指導書，改革了實驗教學內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵學生盡早投入科研活動；同時改革了實驗輔助環(huán)節(jié)，通過開放實驗室的辦法加強學生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過程中，不斷進行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點，深受廣大學生歡迎，也得到同行及專家的高度評價。精品課程精在創(chuàng)新、重在實踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機，進一步明確精品課程建設的目標，通過開發(fā)和實施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學水平和學術(shù)水平的提高，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學資源，提高教育教學質(zhì)量。
美術(shù)教學改革論文篇十六
摘要：中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對中等院校學生的長遠發(fā)展有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的教學改革也提上了發(fā)展日程。體育教學作為中職學校的重要課程，其改革也勢在必行。本文主要是在分析中職院校傳統(tǒng)體育教學存在問題的基礎上，以激發(fā)學生學習積極性和主動性為依托，實現(xiàn)新時期中職體育教學的創(chuàng)新改革，進而為學生的全面發(fā)展奠定重要的基礎。
一、引言。
對于中職體育教學而言，其目的不僅僅是促使學生掌握體育的技能技能、提升學生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新協(xié)作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習理念。為了實現(xiàn)此目的，中職院校體育教學必須轉(zhuǎn)變思路，體現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在體育教學中的主體地位。
二、中職院校體育教學中存在的問題。
第一，教學觀念落后。在現(xiàn)行的中職體育教學中，體育意識相對缺乏，教學觀念落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學方法單一。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法始終存在，嚴重制約了中職院校學生的主體地位，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；其次，教學指導思想不明確。源于傳統(tǒng)教學的影響，中職學校體育教學的指導思想不明確，在一定程度上忽視了對學生終身體育思想的引導，過多的看重體育鍛煉產(chǎn)生的效果；再次，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。有些學生家長對中職院校體育課堂的重視程度不夠，認為體育課程是可有可無的，這在一定程度上影響了中職體育的發(fā)展。第二，教學目標不明確。在中職院校的課程設置中，體育屬于必修課程。在教學過程中，中職體育教學大都是看重職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點，而對于體育教學的終極目標則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，在教學過程中過度看重對學生體育技能的傳授和培養(yǎng)，而沒有真正體現(xiàn)終身教育的理念。這種理念，忽視了對學生全面能力的提升，忽視了中職院校學生職業(yè)化的培養(yǎng)方向，不利于中職院校體育教學的順利開展。第三，社會契合度缺乏。職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的高等院校，它應該以職業(yè)化為主線，提高中職院校學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，真正實現(xiàn)學生的職業(yè)化特點。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想的.影響，中職體育教學與社會契合度有所偏差。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的：其一，對中職院校學生的技能培養(yǎng)缺乏，過多重視體育理論課程教學；其二，過分強調(diào)體育技術(shù)學習，忽視了對學生終身學習理念的培養(yǎng)；其三，缺失實踐教學環(huán)節(jié)，沒有讓理論與實踐有機融合起來，最終影響了中職體育教學的社會契合度。
第一，創(chuàng)新教育觀念。在新課程改革思路的引導下，中職院校體育教學在教學目標、內(nèi)容和形式方面都發(fā)生了深刻的變化，這就需要體育任課教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化體育教學思路。其一，轉(zhuǎn)變教學觀念。任課教師一定要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念，積極引導學生去自我實踐、自我提升，高度重視學生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位；其二，提高教學的藝術(shù)性。體育任課教師應該積極轉(zhuǎn)變思路，提高教學的教學藝術(shù)，積極引入新的教學方法和教學手段，提高學生的注意力，促進學生對教學的教學藝術(shù)產(chǎn)生興趣；其三，對教材進行大膽的創(chuàng)新。體育任課教師不應該拘泥于《體育教學大綱》、《教材》等教材的內(nèi)容束縛，應該結(jié)合當前新課改實際和學生發(fā)展實際，激發(fā)學生的主體意識，真正實現(xiàn)體育教學工作的順利開展。第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。在新的發(fā)展背景下，為了提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，中職體育教學必須創(chuàng)新體育教學內(nèi)容。在教學過程中，中職體育任課教師應該充分考慮中職學生的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，根據(jù)學生的不同職業(yè)發(fā)展需求對課程教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的設定。首先，引入職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。體育任課教師應該根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展需求，引入職業(yè)培訓內(nèi)容，在教學過程中加強對學生職業(yè)化的培養(yǎng)，為學生日后的工作奠定重要的基礎；其次，在體育教材選擇的過程中不僅應該考慮到學生的學習興趣和特點，同時也應該考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，適當對傳統(tǒng)教材進行改革和創(chuàng)新，把體育鍛煉和體育技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把短時培養(yǎng)和終身學習融合起來，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，形成終身體育的良好習慣。第三，創(chuàng)新學生思維。在中職院校體育教學改革過程中，創(chuàng)新中職院校學生的思維尤為重要。學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。第一，教師可以在課前給學生提出下一節(jié)課程的相關(guān)問題，鼓勵學生進行預習，加深學生學習印象；第二，教師應該積極滿足學生的好勝心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。例如：中職體育任課教師在課堂中進行一些體能競賽，讓同學們積極參與到課程教學中來，不斷培養(yǎng)體育思維和創(chuàng)新興趣，提升自身的學習水平；第三，強化學生的課程學習反思。要使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應的解決問題經(jīng)驗，把理論學習和實踐鍛煉結(jié)合起來，真正體現(xiàn)體育教學的社會契合度，為學生的長遠發(fā)展奠定重要基礎。
四、結(jié)束語。
中職學校通過對體育教學的不斷改革與創(chuàng)新，將體育新課程改革的教學理念實施到中職體育的實踐教學中，將健康第一、快樂體育及終身體育作為教學的指導思想，讓學生在快樂的氛圍中提高對體育的興趣，培養(yǎng)終身體育的好習慣。
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美術(shù)教學改革論文篇十七
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內(nèi),供學生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預習時提出問題，讓學生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學方法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內(nèi)容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結(jié)，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討。總結(jié)要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結(jié)在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內(nèi)，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結(jié)果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內(nèi)先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結(jié)，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數(shù)作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調(diào)動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
美術(shù)教學改革論文篇十八
改革開放時期左右，我國就已經(jīng)提出了體育強國的口號，我國體育也在不斷地發(fā)展，從開始的一人參加奧運會，到現(xiàn)在的奧運會場獎牌滿載而歸，這是中國體育的突破。我國體育教育還處在初級階段，沒有完善的訓練方法與教學方法，普通高校進行教學時，往往不能把握教學的重點，對教學內(nèi)容進行錯誤的傳達，導致學生的體育質(zhì)量達不到預期的效果，喪失學生運動興趣，對高校學生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對高校體育教學進行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學方法，實行合理的訓練方法，才能提高高校學生的基本素質(zhì)。
1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。
就目前我國高校教育來講，不僅要進行專業(yè)教育，還要進行素質(zhì)教育，我國高校體育教學進行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學作為高校教育的重要部分，所以說，落實素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國高校更加注重學生的應試教育，從而忽視學生的體育教育，促使高校學生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國體育教學。近幾年來，高校體育教學的這一現(xiàn)象引起社會的高度重視，都希望在高校教育的過程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進高校學生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學發(fā)展的一個重要機遇，同樣也是高校體育教學面臨的一個艱巨任務[1]。
1.2利用高校體育優(yōu)勢，強化素質(zhì)教育。
高校進行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學生更多的心理，這種教學方式不僅能夠豐富普通教學內(nèi)容，還能夠更好的落實高校體育教學中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎功能，提高高校學生的基本身體素質(zhì)，促進高校學生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學生的激情活力，能夠有效的幫助學生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競賽，豐富學生的大學生活，提高學生的上進心，力爭上游的品格。學生參與更多的體育類競賽，能夠更好的發(fā)展學生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學生正確的體育精神，正確的價值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生自強、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開展體育教學，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，基本集體意識，全面的發(fā)展學生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生的競爭意識，提高心理承受能力，培養(yǎng)學生自強不息的精神[2]。
2、高校體育教學如何實施素質(zhì)教育及應注意的問題。
在高校體育教學的過程中，進行素質(zhì)教育的實施，難免會存在一些問題，面對這些問題的時候，應該采取正確的解決措施。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在高校體育教學的過程中落實素質(zhì)教育，首先就應該讓社會認識得到認可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識到新時代什么是高校學生不可缺少的，只有得到國家與人民的正確對待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2.2端正教學指導思想，明確以終身體育為發(fā)展目標。
在我國高校體育教學中進行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學思想，適應時代與素質(zhì)教育的需求進行正確方向的教育，注重教學過程中的素質(zhì)教育，明確體育教學的目標。體育教學的過程中，應該完成體育技能的基本傳授，學生掌握相關(guān)體育技能與知識，能夠提高其對體育知識的興趣，培養(yǎng)體育愛好，所以說，加強學生基礎技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進素質(zhì)的培養(yǎng)。教學的過程中，還應該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進行體育運動，培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，學生才能夠更好的適應社會。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進行體育教學的過程中，要求學生進行身心的配合協(xié)調(diào)，在進行相關(guān)體育知識的學習的時候，培養(yǎng)學生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學，應該將目光放遠，更好的看待未來，不僅要學生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學生的體育意識的培養(yǎng)[3]。
2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學生主體地位。
教師在教學過程中起著重要的主導作用，教育、引導學生進行學習，素質(zhì)教育的實施過程中，也是通過教師進行學生的正確引導，所以說，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓，只有教師正確的意識到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開展學生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴格的要求自己，為學生樹立一個標桿。重視學生主體地位，主要就是教師在進行體育教學的過程中能夠圍繞學生展開素質(zhì)教育，針對學生存在的問題進行教育，站在學生的角度進行教育改革發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求[4]。
高校體育的改革就是教學課程改革的過程，兩類體育課程指的就是學科類課程與活動類課程，進行其課程改革只要體現(xiàn)在教學教材的更新，發(fā)展學生的健康教育、娛樂教育與生活教育等，全面實現(xiàn)體育教學教育要求，培養(yǎng)學生的身心健康[5]。
3、結(jié)語。
總而言之，為了更好地落實高校體育教學進行素質(zhì)教育，就應該轉(zhuǎn)變教學思想、端正教學思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學中全面落實素質(zhì)教育，能夠促進我國高校體育出現(xiàn)新局面。
參考文獻。
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美術(shù)教學改革論文篇十九
：為了適應農(nóng)村城市化的演變，職業(yè)和技術(shù)教育與培訓的目標為實現(xiàn)類型和層次的多元化，以服務于農(nóng)村受眾的廣泛需求。因此，在職教的課程方面需要改變單一的課程目標，形成多元化的格局，同時，課程結(jié)構(gòu)要進行富有靈活性的模塊化、綜合化和階段化的改造。
：城市化；職業(yè)教育；課程。
城市化(urbanization)即農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化的規(guī)模和速度，在一定程度上可以反映一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的狀況。加快人口城市化進程，成功轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)剩余勞動力，對我國的現(xiàn)代化建設具有特別重要的意義。在城市化進程中，新城鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展和精神文明建設都需要職教的支撐。因為，首先，城市化的實施是以經(jīng)濟基礎的增強為前提的，因而先要優(yōu)先滿足農(nóng)民解決溫飽，提高生存技能的需求，須針對農(nóng)村大力開展實用技術(shù)、綠色證書、緊缺人才等職業(yè)培訓，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。只有用先進技術(shù)讓廣大農(nóng)村居民富起來，才會有城市化啟動的物質(zhì)基礎；其次，針對農(nóng)村開展失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移和外來人員的培訓、促進農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；再次，新城鎮(zhèn)建設需要的大批技能型和技術(shù)型專門人才的教育與培訓；最后，新型城市的精神文明建設也需要職業(yè)教育參與傳播和訓練。
一、城市化的職教特點。
城市化所需的職業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點：
1、規(guī)模大、時間緊。
目前，我國大約有五分之四的人口在農(nóng)村，其中，發(fā)展比較快的地區(qū)，如江陰城市化率42.22％，高出全國平均水平6.13個百分點；農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝跀?shù)的比例雖然較高（65％），但實際在農(nóng)村從業(yè)人員中，真正從事一產(chǎn)的人數(shù)卻只有較小的比例（24％），占農(nóng)業(yè)就業(yè)人口近80％的人員已經(jīng)轉(zhuǎn)到二三產(chǎn)業(yè)。按規(guī)劃的要求，我國的城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎貙⒃鲩L到40%，增至50%，2050年增至70%，基本達到中等發(fā)達國家城市化平均水平。根據(jù)預測，在未來的中，我國的城鎮(zhèn)人口將超過7億，約有3~4億農(nóng)民及其子孫將由“農(nóng)民”轉(zhuǎn)成“市民”。
根據(jù)城市化的進程，預測中等職業(yè)教育面向農(nóng)村招生的規(guī)模要達到350萬人；農(nóng)民實用技術(shù)培訓每年將超過1億人次；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓每年將達到2000萬人次以上。
2、類型與層次的多樣性。
根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展需求和農(nóng)民的學習需求，職教的類型與層次必須要有高、中、初職業(yè)技能和技術(shù)的教育與培訓；職教層次的。逐步高移，不僅是經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且隨著家庭結(jié)構(gòu)的小型化，必將對教育的公平和優(yōu)質(zhì)提出更高的要求，必定也會加大對于高層次職業(yè)教育的需求。
3、受眾的復雜性。
學習的主體無論在年齡、經(jīng)歷、學歷、特長、目標等各方面不同；學習的環(huán)境、條件、基礎等也千差萬別。這些特點都要求職教目標、職教模式和職教課程與教學模式，以多元化的格局盡快適應城市化進程中的各種職教需求。
二、城市化進程中職教課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
1、職教課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)容的范疇和序列，它是按照一定的時間和空間，合乎規(guī)律地排列組合的有機體系。課程結(jié)構(gòu)有三個層面：
第三層面［教學大綱］是指一門或若干門相關(guān)科目中具體的課程內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準則的編排結(jié)構(gòu)（如“廣域課程”或“綜合課程”中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。其中，第二、第三層面的課程結(jié)構(gòu)實際上是課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題。職教的課程結(jié)構(gòu)必須具有極強的應變性。
2、職教課程結(jié)構(gòu)的模塊化。
中均可有模塊化課程。例如在學科課程中，如果將原先的一門學科根據(jù)“基礎”與“提高”兩個不同難度分成兩個課程單元，且在課程計劃中安排出來供選擇，這兩個單元就可稱為模塊化課程。但是，在現(xiàn)代職教課程模塊化結(jié)構(gòu)中的“模塊”一般指在能力中心課程下的課程單元。課程結(jié)構(gòu)的三個層次都可實施模塊化。
模塊課程的實施能使職教的調(diào)節(jié)功能得以充分的發(fā)揮，還能為終身教育的實現(xiàn)創(chuàng)造條件：（1）設計成果可在廣泛的領域內(nèi)共享，節(jié)省開發(fā)時間和費用，能解決城市化進程中規(guī)模大、時間緊、經(jīng)費有限的矛盾；（2）靈活性、機動性大，能針對不同需求、多種選擇，有利學員按需選學，實現(xiàn)主動學習；（3）有利各類各層職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復學習，提高課程設置效益；（4）有利于形成和發(fā)展綜合職業(yè)能力；（5）有利于形成學員的合理知識結(jié)構(gòu)，得到全面的充分發(fā)展，保障終身教育的實施。
3、職教課程的綜合化。
課程的綜合化是當今課程改革的又一趨勢，它將性質(zhì)和功能相似或相近的課程內(nèi)容組合成一門科目，既節(jié)省了學時，又發(fā)揮了學科課程的特長，提高了教學效益，有利于綜合職業(yè)能力的形成。
然而，現(xiàn)代課程的綜合化不完全等同于學科中心課程的綜合化，其綜合化是全方位的綜合化，不僅理論課程（如基礎課、專業(yè)課）要體現(xiàn)綜合化，實踐課程也要體現(xiàn)綜合化，這是為了適應技術(shù)迅速變化的需要。任何孤立的缺乏聯(lián)系的能力訓練都將難以適應技術(shù)的迅速變化，只有通過實踐課程的綜合化，才能有效地培養(yǎng)能勝任復合工種需要的技術(shù)人才。此外，還要努力實現(xiàn)理論課程與實踐課程的綜合化。
4、職教課程的階段式。
階段式課程是傳統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗，它符合學生的認知規(guī)律、便于教學，但僵化的“三段式”階段式課程在實施過程中缺乏足夠的靈活性。如果把它與模塊式課程結(jié)合，既吸取階段式課程循序漸進的優(yōu)點，又發(fā)揮模塊式課程靈活機動的長處，使課程的模塊化更科學合理。這樣的階段化課程能使學生明確達到目標的過程和所需的條件。
當然，實施上述課程結(jié)構(gòu)的諸項改革，還是要具備不少的條件：
（1）教學制度改學年制為學分制；（2）個性化的菜單式課表；（3）多對象的自由式課堂；（4）更科學的市場式管理。從而要求：（1）學校要有較大的規(guī)模；（2）思想政治教育和心理課程的改革；（3）教師須一專多能，加強指導功能；（4）及時而繁重的教材開發(fā)；（5）學校教學設施的綜合設置；（6）增加教輔人員；（7）實施電腦管理；（8）逐步制定行業(yè)和地區(qū)乃至全國或國際標準。
三、城市化進程中職教教學模式的改革。
在職教的教學方面，要在轉(zhuǎn)變教育與教學觀的前提下，進行教學模式的改革。要改變傳統(tǒng)以知識為中心的、單向灌輸式傳授為以職業(yè)實踐活動為導向（又稱行為導向）的、互動式主動學習。
首先，要改革教學制度，積極實施以學分制為基礎的彈性學習制度；要努力貫徹教學個性化的原則，使學員人人成功。個性化課程的實施是體現(xiàn)因材施教思想，發(fā)揮學生學習主動性、積極性的重要手段。個性化課程實施的關(guān)鍵是要開發(fā)出滿足學生不同需求的、可自由選擇的個性化教學計劃。
其次，教學組織形式多樣化：要將產(chǎn)學研結(jié)合——雙元制、工讀交替、學校工廠等；集體授受——課授、講座等；小組授受——分類、分檔、交互等；個別授受——師生、生生、網(wǎng)絡以及自學等方式結(jié)合起來。要以靈活多樣的學習形式，更好地為農(nóng)民提高教育培訓水平服務。要形成正規(guī)學習、非正規(guī)學習、非正式學習有機結(jié)合的職教教學模式，既保留農(nóng)村群眾喜聞樂見的原有如讀書讀報、文化廣場、各類咨詢活動的學習形式，又加強講座、學習班、研討會等新的學習方式。
再次，特別是要提高教學方式方法的現(xiàn)代化程度。要增強教學的科學含量，實現(xiàn)教學技術(shù)現(xiàn)代化——充分發(fā)揮項目教學、網(wǎng)絡教學、電腦模擬教學、案例教學的作用，加強電視廣播教學、衛(wèi)星電視教學等遠程教育手段的使用。
借助于我國城市化進程的巨大動力，這些改革及其要求定能逐步實現(xiàn)；而加大職教課程與教學的改革力度，必將對于我國城市化的進程起到應有的促進作用。
美術(shù)教學改革論文篇二十
目前，我們國家特別重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學院就應該抓住機會更好地適應社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學院的體育教學非常的重要，我們需要加強學生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學院在上體育課的時候，要更有效地讓學生得到訓練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學院體育教學需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學院的體育教學。
一、當前職業(yè)學院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應這一特點開展體育教學，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學院都特別重視學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學院的一個重要目標。為了適應社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學院體育教學的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學院的體育教學方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學院的體育教學中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學院雖然能夠按照教學要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學，教學的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學在引導學生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學與培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學，所以不利于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學方面不重視涉及面少，所以它們的教學模式很落后，死板、老套導致教學的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應學生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應每一個學生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學校對很多拓展訓練進行了限制，主要是怕學生的人身安全出了問題，造成拓展訓練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學院的體育教學，首先要對當前職業(yè)學院教學存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學改革和創(chuàng)新出新的教學模式，從而我們可以更好地提升每個學生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學理念。理念是我們開展教學活動的基礎。提高職業(yè)院校體育教學有效性，首先我們要先進行教學理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學理念更加適應社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學的時候必須堅持以人為本，教學內(nèi)容適應每個學生從而促進學生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學的教育模式，是職業(yè)學院體育教學高效的重要方法，一個科學的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學的時候要注重教學方法，要根據(jù)學生的興趣來開展教學，使學生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學的時候，應該把拓展體育教學內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學目標外，還要從學生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學習中來，利用拓展活動培養(yǎng)學生的學習興趣，還能增強學生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學生加強自身鍛煉。所以，學校必須要加強拓展活動，讓學生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
［2］張繽．職業(yè)學院體育教學改革創(chuàng)新分析［j］．學園，2017，（19）：58．。
［3］張海玲．有效性教學視角下職業(yè)學校體育教學探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.
美術(shù)教學改革論文篇二十一
（一）教學的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種模式忽略了學生的主體能動性,阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學中,教師采用“滿堂灌”的教學方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學生鍛煉方法和學習方法的指導,教師仍處于教學的主導地位,在體育教學中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學生,忽略了對學生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學生就是好學生,忽略了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學生是體育教學中最被動的因素,學生的學習必須按照教學大綱設計的教學計劃,在教師督導下,一步一步地進行,對學生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學生為主,實施個性化教學,體育教學中充分強調(diào)學生的存在,突出學生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學生的學習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學。在個性化體育教育中,學生之間的差異不僅被充分認識,還能在學生學習和考評中被充分加以利用,從而使每個學生都能在自身的基礎上作相應的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學習基礎與學習能力的學生才能在公平合理環(huán)境下共同學習、共同提高,調(diào)動所有學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應時代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學大綱,統(tǒng)一的教學內(nèi)容。呆板的教學內(nèi)容,使學生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學生產(chǎn)生“厭學”的心理。體育教學在為增強學生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓練,從而使體育教學也逐漸失去魅力、失去學生、失去地位。在大學體育課程里,教學內(nèi)容一直在重復著田徑、體操、三大球等項目,而學生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學體育教育要求以“健康第一”為指導思想,學生有自主選擇學習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學生的興趣和需要,調(diào)動其學習的積極性,就必須完善體育運動項目的設置和教師、運動場地、運動器材等設施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學生身心發(fā)展,具有地域特色,學生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當成是體育課教學組織的主要形式,而教學組織的重要形式分組教學在教學中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學生學法研究。學生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學中學生疲于聽講解、看示范、反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學生缺乏生機,體育教學顯得機械、呆板。體育教學手段的改變,重點要體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標,造就復合型人才。
體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務的,確立正確教學指導思想是完成體育課程教學目標的關(guān)鍵。首先,在教學中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學指導思想,幫助學生明確課程學習的目的,提高學習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學的'不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務應有所側(cè)重。三是教學應體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎上注重學生綜合能力的培養(yǎng),使學生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學訓練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學全過程中,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求。在學習過程中,要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學習內(nèi)容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學生參與到教學中來,提高他們的學習積極性,并且對于他們的教學能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學方法及教學手段。
充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動,在課堂上和教師互動，提倡導學和個性化教學。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發(fā)展。在教學中將技術(shù)項目教學與鍛煉項目教學相結(jié)合。各項目先講授理論,后學習技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導實踐。如在學習正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學生的腿部力量時,可先在學習跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學生的終身體育意識。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應當注重對學生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導能力。如可以由三、四個學生為一個小組,設計一個田徑教學、田徑訓練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學習態(tài)度、學習熱情、學習方法、學習中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學生三方面組成,可以由學生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評價為過程評價,對學生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。
【參考文獻】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學生的終身體育意識[j]．四川體育科學，，（1）．。
美術(shù)教學改革論文篇二十二
一、目前在高校體育課程教學中存在的問題。
（一）教學的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種模式忽略了學生的主體能動性,阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學中,教師采用“滿堂灌”的教學方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學生鍛煉方法和學習方法的指導,教師仍處于教學的主導地位,在體育教學中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學生,忽略了對學生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學生就是好學生,忽略了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處。現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學生是體育教學中最被動的因素,學生的學習必須按照教學大綱設計的教學計劃,在教師督導下,一步一步地進行,對學生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學生為主,實施個性化教學,體育教學中充分強調(diào)學生的存在,突出學生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學生的學習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學。在個性化體育教育中,學生之間的差異不僅被充分認識,還能在學生學習和考評中被充分加以利用,從而使每個學生都能在自身的基礎上作相應的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學習基礎與學習能力的學生才能在公平合理環(huán)境下共同學習、共同提高,調(diào)動所有學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應時代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學大綱,統(tǒng)一的教學內(nèi)容。呆板的教學內(nèi)容,使學生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學生產(chǎn)生“厭學”的心理。體育教學在為增強學生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓練,從而使體育教學也逐漸失去魅力、失去學生、失去地位。在大學體育課程里,教學內(nèi)容一直在重復著田徑、體操、三大球等項目,而學生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學體育教育要求以“健康第一”為指導思想,學生有自主選擇學習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學生的興趣和需要,調(diào)動其學習的積極性,就必須完善體育運動項目的設置和教師、運動場地、運動器材等設施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學生身心發(fā)展,具有地域特色,學生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當成是體育課教學組織的主要形式,而教學組織的重要形式分組教學在教學中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學生學法研究。學生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學中學生疲于聽講解、看示范、反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學生缺乏生機,體育教學顯得機械、呆板。體育教學手段的改變,重點要體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標,造就復合型人才。
體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務的,確立正確教學指導思想是完成體育課程教學目標的關(guān)鍵。首先,在教學中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學指導思想,幫助學生明確課程學習的目的,提高學習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務應有所側(cè)重。三是教學應體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎上注重學生綜合能力的培養(yǎng),使學生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學訓練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學全過程中,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求。在學習過程中,要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學習內(nèi)容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學生參與到教學中來,提高他們的學習積極性,并且對于他們的教學能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學方法及教學手段。
充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動,在課堂上和教師互動，提倡導學和個性化教學。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發(fā)展。在教學中將技術(shù)項目教學與鍛煉項目教學相結(jié)合。各項目先講授理論,后學習技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導實踐。如在學習正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學生的腿部力量時,可先在學習跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學生的終身體育意識。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應當注重對學生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導能力。如可以由三、四個學生為一個小組,設計一個田徑教學、田徑訓練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學習態(tài)度、學習熱情、學習方法、學習中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學生三方面組成,可以由學生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學生各種能力和品質(zhì)?？傊?變結(jié)果評價為過程評價,對學生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。
【參考文獻】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學生的終身體育意識[j]．四川體育科學，，（1）．。