教案的撰寫(xiě)應(yīng)遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)要求。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的控制。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的面值。
2、學(xué)習(xí)看錢(qián)幣上的數(shù)字，知道錢(qián)幣可以用來(lái)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)同等幣值的商品。
3、有錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)商品的'愿望，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與在超市做營(yíng)業(yè)員的家長(zhǎng)做好事先的購(gòu)物安排。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備不同幣值的人民幣10元。
3、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話方式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
教師出示一些學(xué)習(xí)用品：小朋友你們用的這些東西是誰(shuí)給你買(mǎi)?你們想不想自己學(xué)著到商店里去買(mǎi)呢?想自己去買(mǎi)，就必須認(rèn)識(shí)錢(qián)，現(xiàn)在我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)錢(qián)。
二、幼兒分類(lèi)操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
(1)請(qǐng)小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢(qián)有什么不一樣?
(2)幼兒操作回答，教師總結(jié)：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長(zhǎng)方形的，像紙一樣的叫紙幣。
(3)請(qǐng)幼兒把紙幣和硬幣分開(kāi)。
三、認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的面值。
(1)觀察硬幣的不同。
請(qǐng)幼兒觀察1元、5角、……的硬幣，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同?
教師小結(jié)：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。
(2)認(rèn)識(shí)硬幣的面值。
幼兒認(rèn)識(shí)硬幣的面值，每個(gè)硬幣上都有一個(gè)數(shù)字，數(shù)字后面有個(gè)字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請(qǐng)幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認(rèn)識(shí)其它面值硬幣。
(3)認(rèn)識(shí)紙幣的面值。
通過(guò)玩《紙幣找朋友》的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)紙幣的面值。
玩游戲《看誰(shuí)拿得對(duì)》：教師說(shuō)出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱(chēng)，幼兒迅速?gòu)膶W(xué)具盒中取出相應(yīng)的硬幣和紙幣。
四、玩購(gòu)物游戲，學(xué)習(xí)基本的購(gòu)物常識(shí)。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店?duì)I業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢(qián)(不超過(guò)1元)，再去商店買(mǎi)物品，想好買(mǎi)什么。游戲可變換角色進(jìn)行?？烧?qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演銀行工作人員和商店?duì)I業(yè)員。
五、教師講評(píng)。
(1)請(qǐng)幼兒討論：你用多少錢(qián)買(mǎi)了什么東西?
(2)買(mǎi)東西剩的錢(qián)該怎么辦?
(3)教育幼兒要愛(ài)護(hù)人民幣，不要亂花錢(qián)。
六、活動(dòng)延伸。
1、教師帶幼兒到超市購(gòu)物。
2、家長(zhǎng)為幼兒提供購(gòu)買(mǎi)物品的機(jī)會(huì)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)人民幣。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2．品位文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)生分析。
這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫(xiě)作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。但需要主要的是，這篇文章所寫(xiě)的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會(huì)主人公的悲憤與沉痛。同時(shí)，因文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對(duì)細(xì)節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
教學(xué)理念。
1．抓住文章重點(diǎn)，突出文章精髓，“長(zhǎng)文短教”。這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，可學(xué)點(diǎn)、可教點(diǎn)很多，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，教師的取舍尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分。
2．讀寫(xiě)相聯(lián)，以讀促寫(xiě)。這篇小說(shuō)在寫(xiě)作技巧上有著許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語(yǔ)言等等。應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，綜合地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
教學(xué)思路與輔助手段。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。
1．從小說(shuō)的文體特點(diǎn)切入，抓住小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，在分析人物形象的過(guò)程中，貫穿對(duì)文章語(yǔ)言、情感的體味。
2．從學(xué)生的欣賞點(diǎn)切入，根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中感悟到的欣賞點(diǎn)，分別從敘述角度、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。
3．教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)實(shí)施。
一、導(dǎo)入新課。
以愛(ài)國(guó)為話題引入新課。
二、查預(yù)習(xí)。
1給生字詞標(biāo)上拼音。
2暢談閱讀感受。
3朗讀自己欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
明確：
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開(kāi)頭--“小院子里”1-6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。
四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn)。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問(wèn)。
*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
平時(shí)上課最后一課。
氣氛學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。
教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說(shuō)明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？
討論并歸納：
a.對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。
b.小弗郎士覺(jué)得今天聽(tīng)講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。
c.每人都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子都不分心。
d.聽(tīng)到郝叟老頭古怪的念書(shū)聲，又想笑，又難過(guò)。
e.覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大。
b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？
a.從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
情節(jié)人物。
小弗郎士的心理活動(dòng)。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)。
課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
五、課外比較閱讀。
最后一課（鄭振鐸）。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。
“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”c在電話里說(shuō)。
“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”
“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?BR> 接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！?BR> 太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊地?fù)u鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?BR> 學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。
“但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！?BR> 我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的`決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音可聽(tīng)到。
幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。
從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。
這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。
思考：
1．作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
2．本文用了什么描寫(xiě)方法？
3．談?wù)剝晌牡漠愅?BR> 作者郵箱：crj208@。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇三
這篇文章采用象征手法，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分（第24自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
以課文第七段為例，本段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹(shù)進(jìn)一步擬人化了。白楊樹(shù)和其他樹(shù)相比，沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤(pán)旋的虬枝。那么白楊樹(shù)美不美呢？單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子，這似乎對(duì)白楊樹(shù)抑了一下，但白楊樹(shù)卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹(shù)作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同，由贊美樹(shù)到贊美人。
本文排比和反問(wèn)連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹(shù)的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下：
難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)。
難道你就不想到。
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到。
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。
意思的加深：
反問(wèn)句一：讓人由樹(shù)聯(lián)想些什么。
反問(wèn)句二：讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問(wèn)句三：由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問(wèn)句四：由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣?！丁芬晃慕Y(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà)，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫(xiě)八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的'教學(xué)效果。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
為了學(xué)生能夠很好的認(rèn)識(shí)生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)回顧已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活。
2、初步體驗(yàn)東、南、西、北。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。
3、在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗(yàn)不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設(shè)計(jì)意圖]：為了后面學(xué)習(xí)地圖上的方向打下基礎(chǔ)，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評(píng)價(jià)，在交流的時(shí)候?qū)W生只要說(shuō)得合理即可，特別是不能對(duì)方向的確定做任何評(píng)價(jià)，以免和這節(jié)課學(xué)習(xí)的生活中的方向混淆了。
三、方法運(yùn)用。
說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測(cè)。
檢測(cè)a。
1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測(cè)b。
答案見(jiàn)課件。
五、小結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇五
一、初讀文，練說(shuō)話。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫(xiě)的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)字旁。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號(hào)。
師：哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚(yú)，記地點(diǎn)，找魚(yú)的事。）。
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚(yú)？
2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚(yú)，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你就帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
a.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的`形式。
c.第三個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)：太陽(yáng)和白云的位置不固定，而樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
a.假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù)，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b.找不到大魚(yú)的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？
四、總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
埋
1太陽(yáng)底下。
記2白云下面——?jiǎng)印?BR> 3柳樹(shù)旁邊——靜。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇六
在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔纭焙汀吧笔仟?dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊?，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇七
學(xué)會(huì)寫(xiě)贈(zèng)言，并了解同學(xué)錄的作用，能做自己班級(jí)的同學(xué)錄。
1、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高對(duì)是非的辨別能力。
2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)1、正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)贈(zèng)言。
2、說(shuō)清優(yōu)劣的`理由，寫(xiě)出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
教學(xué)準(zhǔn)備具體過(guò)程修改補(bǔ)充。
經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L(zhǎng)過(guò)程，同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！
”。
1、閱讀《同學(xué)錄》，了解同學(xué)錄的作用。
2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”，初步了解其寫(xiě)法。
的確，同學(xué)們每一張快樂(lè)的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開(kāi)了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說(shuō)，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
1、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。
（1）出示三句寫(xiě)得好的贈(zèng)言，討論明確：語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。
（2）出示兩句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫(xiě)給某位同學(xué)的贈(zèng)言，讓學(xué)生猜猜是給誰(shuí)寫(xiě)的，進(jìn)一步明確寫(xiě)贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。
（4）想想：在我們的贈(zèng)言里選擇用什么樣的詞語(yǔ)比較好？
1、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。
2、交流贈(zèng)言，相互對(duì)不足的地方提出修改意見(jiàn)。
3、將贈(zèng)言寫(xiě)在同學(xué)錄上。
給全體學(xué)生送上幾句贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。
甘蔗中心小學(xué)課時(shí)集體備課教案。
年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇八
一、導(dǎo)入。
你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書(shū)，看看小作者是怎樣將自己的意見(jiàn)說(shuō)清楚的.。
二、整體感知課文內(nèi)容。
思考：
1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？
2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了什么？
3、從中可以看出作者的什么思想感情？
明確：
1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。
2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。
3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
三、討論怎樣寫(xiě)建議書(shū)。
學(xué)生討論后，教師明確：
1、建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專(zhuān)用書(shū)信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。一般用商討的語(yǔ)氣。
2、建議書(shū)的內(nèi)容：
（1）擺情況：目的是為了引起對(duì)方的注意。
（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考。
（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。
（4）結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。
（5）開(kāi)頭和署名等與其它專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。
四、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。
2、寫(xiě)建議書(shū)。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師總結(jié)。
2、布置作業(yè)：將同學(xué)們的建議整理出來(lái)，選擇其中的幾篇，交給校長(zhǎng)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇九
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的.特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸?，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾病！疤А保号_(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。
在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專(zhuān)題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
訓(xùn)練題型如下：
列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50?分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說(shuō)明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
備課內(nèi)容：《解決問(wèn)題》。
研討問(wèn)題：
1.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教材分析：
人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容是解決解決問(wèn)題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些數(shù)和計(jì)算知識(shí)后，有了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況下安排的，教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為后繼的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這個(gè)單元教材有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性，在豐富的活動(dòng)情境中，可以從不同的角度提出不同的問(wèn)題，每個(gè)情境都是一個(gè)比較完整的情節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題都有不同的方法解決，使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇自己喜歡的方法。
（學(xué)情分析）。
二年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)。而且已經(jīng)掌握了解決一步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，他們大都參加過(guò)學(xué)校每年組織的春游、秋游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加上學(xué)生自己有的一些生活經(jīng)驗(yàn)。故此已有一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。不過(guò)要從生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升到用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，還是有一定的難度的。
根據(jù)前面兩位老師的分析，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題方面。
此外還有小括號(hào)的應(yīng)用這個(gè)內(nèi)容也很重要。
我覺(jué)得怎樣培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是一個(gè)比較難的問(wèn)題，另外從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法（多種方法）解決問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。
張諾燕老師：
從教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)看，我沉得在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意下面的幾點(diǎn)：1、利用媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2、注意例題與主題圖的關(guān)系，從而審清題意。3、選取聯(lián)系生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
《解決問(wèn)題》這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)中就按我們前面定出的方法及措施來(lái)做，到時(shí)在教學(xué)中遇到問(wèn)題到時(shí)再來(lái)解決。
第一單元???解決問(wèn)題。
第一課時(shí)：用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題（1）。
教學(xué)反思。
“遷移”是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。本節(jié)課我用舊知識(shí)引入新知識(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生知道求出問(wèn)題所必須的條件。然后讓學(xué)生理解兩步計(jì)算的應(yīng)用題是由兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題合并而成。理解兩步計(jì)算的應(yīng)用題要先求出中間隱含的問(wèn)題才能求出最后問(wèn)題。在新課的引入時(shí)，我從學(xué)生熟悉的情景入手，從已有的知識(shí)背景出發(fā)，到游樂(lè)場(chǎng)游玩而引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，有許多不足之處，例如，在舊課引入新課時(shí)，如果把復(fù)習(xí)題改為與例題相關(guān)聯(lián)的兩道題，然后引導(dǎo)學(xué)生把它合并成一道題，把第一題的問(wèn)題作為隱含條件，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題來(lái)解決新問(wèn)題這樣可以對(duì)中下學(xué)生解決問(wèn)題有幫助。
第二課時(shí)：用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題（2）。
教學(xué)反思。
本節(jié)課仍采用主題圖為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。教學(xué)過(guò)程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。把小組合作學(xué)習(xí)作為其中一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。在具體解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不一定把多種解決問(wèn)題的方法都有寫(xiě)出來(lái)，我讓學(xué)生根據(jù)地自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。例如對(duì)于思維比較好的學(xué)生要求他們用分步式和綜合式兩種方法。對(duì)于中下生則讓他們自己選擇容易理解的方法。
不足之處也有不少，如果把每個(gè)例題的情境都作為同一個(gè)主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，這樣會(huì)有利于他們感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)情境的設(shè)置上在增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問(wèn)題變得生動(dòng)了活潑了，學(xué)生更易于接受，也符全學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去。
第三課時(shí)?用乘加、乘減的方法解決問(wèn)題（1）。
教學(xué)反思。
二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是在一步計(jì)算應(yīng)用題基礎(chǔ)上的提高，是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是列綜合算式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。
一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：
1、以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。能用自己的話說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容，并根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編應(yīng)用題用多種方法解答。
2、板書(shū)整潔，有條理，有對(duì)比。
3、進(jìn)行小組交流討論，學(xué)生課堂討論得熱火朝天。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、反思自己的教學(xué)上要注意的幾點(diǎn)：
1、一部分學(xué)生讀題觀察圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂(lè)園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。再根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤，要多練習(xí)。
2、“做一做”主題圖，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察圖上有什么。一般簡(jiǎn)單的列式會(huì)提，兩步計(jì)算的只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。要多引導(dǎo)。
3、課堂作業(yè)這道題用兩步計(jì)算的還是較多學(xué)生不會(huì)把分步寫(xiě)成綜合式。
4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，歷經(jīng)解題的過(guò)程。
5、整理圖文信息，在教學(xué)中多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完整表述應(yīng)用題。學(xué)生能在講題的過(guò)程中，保留有用信息，通過(guò)有條理講題，理解題意。
6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。
7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。
第四課時(shí)?用乘加、乘減的方法解決問(wèn)題?練習(xí)課。
教學(xué)反思。
本節(jié)課主要做練習(xí)二的練習(xí)。教師通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。先教師出題，由淺到深。
1、根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。
媽媽買(mǎi)了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。
（1）兩天吃了多少個(gè)果凍？???????????（1）29-7-15。
（2）還剩多少個(gè)果凍？???????????????（2）15-7。
（3）第一天比第二天少吃幾個(gè)？???????（3）7+15。
這題連線從簡(jiǎn)單開(kāi)始入手，照顧到中下生。
2、根據(jù)算式補(bǔ)充問(wèn)題。
學(xué)校買(mǎi)來(lái)38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。
7×5=35（個(gè)）。
這題看算式補(bǔ)充問(wèn)題，也是一步一步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單開(kāi)始，照顧到中下生。
經(jīng)過(guò)兩題的練習(xí)，進(jìn)入到課本的第11頁(yè)第3題。讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖里包含有什么條件，他們帶20元錢(qián)買(mǎi)票夠嗎？你是怎么想的？教師問(wèn)“圖里有幾個(gè)人，成人每人幾元？?jī)和咳藥自?？”一步一步引?dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生講出用乘法和加法兩步計(jì)算，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
第11頁(yè)第4題，第5題。第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：3×3×3-2=25（個(gè)）?3×3×2+7=25（個(gè)）???3×3+3×3+7=25（個(gè)）……教師能一步一步引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸贰?BR> 最后總結(jié)通過(guò)這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題嗎？教師能很好的一步一步引導(dǎo)學(xué)生解題。如果能多提問(wèn)中下生就更好了。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十一
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！备爬巳膬?nèi)容，是全文的總結(jié)段。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十二
一聽(tīng)錄音導(dǎo)入。
古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)吧!（課件）。
二現(xiàn)在的黃河。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到171頁(yè)。齊讀第一自然段。
(生讀)。
2.現(xiàn)在的黃河是什么樣的，交流資料。
是呀，一查黃河近兩千年來(lái)的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請(qǐng)同學(xué)們交流你所收集到的資料。(學(xué)生自由交流，可以下座位)。
文字、圖片、網(wǎng)站、書(shū)籍、音像(歌曲、黃河決堤)、等。
老師收集到一個(gè)音像資料，我想推薦給大家請(qǐng)同學(xué)們欣賞?？吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？(生提問(wèn)，或發(fā)表自己的感慨{說(shuō)為什么會(huì)成這樣，說(shuō)黃河的制理})。
3.自學(xué)課本，用橫線勾畫(huà)出寫(xiě)黃河變化的原因的地方。
學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(出示課件：自然原因、人為破壞)。
4.小記者采訪：我們?cè)撛鯓幼觥?BR> 除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境）。
(找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河)。
三.過(guò)去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流＿＿＿匯報(bào)。
5.這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。她變成什么樣了呢？
(生說(shuō))你認(rèn)為黃河會(huì)成為什么樣？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。
(寫(xiě)詩(shī)，作文，畫(huà)畫(huà)，朗讀)。
三結(jié)束語(yǔ)。
相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十三
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城;第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十四
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。下面是小編為大家收集的關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有幫助!
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)第七單元113頁(yè)“數(shù)學(xué)廣角”第二課時(shí)例2。
這節(jié)課主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)習(xí)優(yōu)化問(wèn)題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”因此我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，通過(guò)課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。
在學(xué)法方面，《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)程序。
設(shè)計(jì)意圖。
上課開(kāi)始，我用課件出示“小精靈”來(lái)到課堂和同學(xué)們一起上課的場(chǎng)景。
出示：一邊一邊。
板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角。
大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學(xué)們用“一邊…一邊…”說(shuō)話，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書(shū)等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索，共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計(jì)了“生病問(wèn)題”“沏茶問(wèn)題”“做飯問(wèn)題”等一系列的生活問(wèn)題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識(shí)。
1、生病問(wèn)題，感知解決問(wèn)題策略的多樣性。
(1)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略。
出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘量體溫5分鐘。
讓生安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。
(2)感知尋找最優(yōu)化方案的方法。
先讓生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的。
習(xí)任務(wù)的。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方案，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過(guò)程中，既掌握了解決問(wèn)題最合理的時(shí)間安排，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育與知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2沏茶問(wèn)題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案。
(課件出示例2圖)。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問(wèn)題。
(2)組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長(zhǎng)時(shí)間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?學(xué)生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。
(3)組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，并用流程圖表示出來(lái)。
(4)小組匯報(bào)結(jié)果。
(5)讓學(xué)生比較同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?duì)，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。
《沏茶問(wèn)題》也就是例2，我設(shè)計(jì)用小精靈講故事《我當(dāng)優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學(xué)生明白要當(dāng)優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來(lái)了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生討論：沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同時(shí)做的?讓學(xué)生充分討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過(guò)展示，比較，評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。三、層層深入，鞏固新知，突破難點(diǎn)。
做飯問(wèn)題。
課件顯示做飯工序：殺魚(yú)洗魚(yú)5分鐘燒魚(yú)10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘。
(1)看圖，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)算一算要多少時(shí)間才能開(kāi)飯。
(3)引發(fā)爭(zhēng)議，交流思維過(guò)程。
(4)出示方案，總結(jié)評(píng)價(jià)。
2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。
《我是設(shè)計(jì)小行家》。
(1)出示炒雞蛋的工序。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考。
(3)用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。
為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。我設(shè)計(jì)了“做飯問(wèn)題”“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等鞏固練習(xí)。做飯問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學(xué)生爭(zhēng)議。這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程，在交流的活動(dòng)中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
最后我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽《我是設(shè)計(jì)小行家》看誰(shuí)能用最少的時(shí)間做好一盤(pán)味道鮮美的炒雞蛋，將活動(dòng)推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出要求：
(1)獨(dú)立完成。
(2)必須畫(huà)出流程圖(3)和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(1)讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受。
(2)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排提高效率?同學(xué)之間交流一下。(為達(dá)到讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識(shí)，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作交流完成的作業(yè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，能?chē)L試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程與結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、學(xué)具衣服、數(shù)字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
師：同學(xué)們，你們都看過(guò)《機(jī)器貓》嗎？喜歡嗎？
師：今天是大雄的生日，他邀請(qǐng)靜香帶著我們?nèi)⒓铀纳站蹠?huì)，你們?cè)敢馊幔?BR> 師：去參加生日會(huì)，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛(ài)的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1、出示衣服和褲子圖。
1）師：你覺(jué)得靜香可能穿什么衣服去？
根據(jù)學(xué)生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實(shí)物投影）。
2）師：看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是搭配衣服的高手，幫靜香設(shè)計(jì)出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會(huì)有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“搭配問(wèn)題”。（板書(shū)課題：搭配問(wèn)題）。
3）師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺。
預(yù)設(shè)以下情況：
a.2種----衣1和褲1、衣2和褲2。
b.8種----學(xué)生操作重復(fù)、手忙腳亂。
c.6種。
問(wèn)：他們擺的，你們感覺(jué)怎么樣？（亂，引導(dǎo)說(shuō)出“有順序”）。
追問(wèn)：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復(fù)。
先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說(shuō)，師連線）。
a：?3?????+???3?????=?6（種）????2×3=6（種）。
b???2?????+???2???+???2?=?6（種）?????3×2=6（種）。
4）實(shí)物連線抽象化。
用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。
5）出示學(xué)生的圖式。
引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。
師：你們說(shuō)得真好。還可以用哪些形式來(lái)表示呢？（多鼓勵(lì)學(xué)生）。
三、出示點(diǎn)心圖。
師：靜香穿著漂亮的衣服和大家高高興興地來(lái)到大雄家，來(lái)了這么多客人，大雄太開(kāi)心了，拿出那么多好吃的來(lái)招待大家。
1、出示飲料和點(diǎn)心。
師：我們來(lái)看看都有些什么好吃的呀？
（有優(yōu)酸乳，可樂(lè)，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。
師：你們想吃嗎？
師：每個(gè)人只能選一種飲料和一種點(diǎn)心。想想，會(huì)有多少種不同的選法？
2、要求學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上完成。（實(shí)物符號(hào)化）。
3、展示講評(píng)。
四、數(shù)字游戲。
師：喝過(guò)飲料，吃完了可口的點(diǎn)心，小主人大雄想和大家一起玩數(shù)字游戲，我們也來(lái)一起玩吧。
1.出示數(shù)字卡7,3,9。
問(wèn):7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)呢？
(你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏)。
引導(dǎo):先確定第一個(gè)數(shù)，然后后兩個(gè)交換位置。
739379973。
793397937。
2.是不是所有的三個(gè)數(shù)字都能擺成6個(gè)三位數(shù)？
師：我們一起來(lái)驗(yàn)證。（出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）。
任選三個(gè)你喜歡的數(shù)學(xué)組成三位數(shù)。
師巡視全班學(xué)生完成情況。
問(wèn)：你組成幾個(gè)三位數(shù)？
有不同于六個(gè)三位數(shù)的嗎？（學(xué)生投影展示）。
小結(jié)：0不能放在第一個(gè)位置。
六、全課小結(jié)，深化新知。
師：對(duì)，這些都可以運(yùn)用到搭配的知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，讓它能真正地為我們的生活服務(wù)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的步驟和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過(guò)程，感悟線段圖對(duì)于解決問(wèn)題的輔助作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子，桃子又大又紅，他們采的可高興了。回家的路上，遇到了好朋友小兔子。小兔子問(wèn)：“你們一共采了多少個(gè)桃子？”
（課件出示問(wèn)題：猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子？）。
師：要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子，我們必須先知道什么？
（猴哥哥和猴弟弟分別采了多少個(gè)桃子）。
師：那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。
（課件出示：猴弟弟2個(gè)，猴哥哥3個(gè)，合起來(lái)5個(gè)）。
師：一共幾個(gè)？你是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2+3=5（個(gè)））。
師：算式中的2、3、5分別代表什么？
(隨生講解，課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)。
師：第二天他們又去采桃子了，這次他們一共采了多少個(gè)桃子？
（課件演示弟弟3個(gè)，哥哥5個(gè)，合起來(lái)8個(gè)）。
找生列算式及解釋各部分含義。
（二）合作交流、探索新知。
提問(wèn)：這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？要求一共摘了多少個(gè)桃子，也就是求什么？
小組交流、匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)老師是不是說(shuō)的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè)，然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分，再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè)，同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù)，在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說(shuō)一說(shuō)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫(xiě)在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。
生展示算式。
有可能出現(xiàn)：
方法一：4+3+4=11（個(gè)）。
方法二：4+3=7（個(gè)）7+4=11(個(gè))。
方法三：4+4+3=11(個(gè))。
師；接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題。
（三）練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
小朋友們，這次我們不用學(xué)具卡了，請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過(guò)程畫(huà)出來(lái)，并且列出算式。開(kāi)始！
找生匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，請(qǐng)看大屏幕，剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫(huà)了灰太狼的7塊金牌，然后先畫(huà)了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分，再畫(huà)多出來(lái)的5塊。同學(xué)們，如果這個(gè)數(shù)字再大一些，畫(huà)起來(lái)是不是就更麻煩了？我們可以用長(zhǎng)方形代替畫(huà)圓，就是這個(gè)樣子的。（課件演示）。
同學(xué)們請(qǐng)看，這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了？
今后你們?cè)诮忸}時(shí)，也可以試著用這種方法來(lái)畫(huà)圖。相信你們一定能行！
請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)并解答。
師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十七
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、出示圖片。
師：同學(xué)們，今天沈老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友，你們看他們是誰(shuí)？（出示圖片）。
師：這兩個(gè)你們喜歡嗎？那你們喜歡誰(shuí)呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
師：這樣吧，我們調(diào)查一下，如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫(xiě)在紅色紙片上，如果你喜歡熊的，就把你的姓名寫(xiě)在綠色紙片上，如果你兩個(gè)都喜歡，你可以在兩張上都寫(xiě)上你的姓名。
師：寫(xiě)好了嗎？
師：為了方便，我們調(diào)查一個(gè)組好不好，請(qǐng)第二組的同學(xué)把你寫(xiě)的貼到黑板上相應(yīng)的位置。如果你兩個(gè)都喜歡的話，可以把你的兩個(gè)姓名分別貼到他們的下面。
2、學(xué)生上來(lái)貼圖。
3、觀察黑板上貼的情況，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：那么，喜歡zip和zoom的一共有多少人呢？
學(xué)生說(shuō)（可能有人說(shuō)12人也可能有人說(shuō)其他的數(shù)）。
二、探究：
1、四人小組合作，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示喜歡zip和喜歡zoom的人數(shù)。
師：那么，到底有多少人呢？（如果還有意見(jiàn)，就讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，給全班同學(xué)數(shù)數(shù)，看看到底有多少人？確定12人。）。
師：那么，實(shí)際是12人，可是計(jì)算出來(lái)是其他的呢？原因在哪里？
生回答。
師：哪些同學(xué)重復(fù)計(jì)算了，誰(shuí)上來(lái)給大家找一找？
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)找出重復(fù)的人數(shù)，（師：貼哪里？）學(xué)生貼。
師：重復(fù)的有6人，算了兩次，而實(shí)際應(yīng)該算一次，所以我把他重疊起來(lái)。（教師說(shuō)著把這6人的紙片重疊起來(lái)）。
生能。
師：那這樣吧，我們四人小組合作，合作之前給大家?guī)c(diǎn)合作建議：
出示合作建議：
（1）四人小組討論：說(shuō)說(shuō)打算用怎樣的圖或表來(lái)表示？
（2）四人小組動(dòng)手在紙上畫(huà)出方案。
2、展示并介紹方案。
（1）請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示成果，并介紹方案。
（2）重點(diǎn)介紹集合圈圖。
3、看著集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù)。
師：那么，現(xiàn)在你知道喜歡zip和zoom的同學(xué)一共有多少人嗎？生報(bào)一遍。
三、鞏固練習(xí)：
1、把下面的動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置。
師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物呢？（讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)）那他是怎樣行動(dòng)的呢？那么，這些動(dòng)物是怎樣行動(dòng)的呢？（課件出示）請(qǐng)你按照他們的行動(dòng)方式把他們的序號(hào)填在相應(yīng)的集合圈里。
師：先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣填，既快又不會(huì)錯(cuò)？
讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
2、計(jì)算三（1）班加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課外興趣小組的人數(shù)。
師：剛剛我們了解了同學(xué)們喜歡動(dòng)物的情況，下面，我們走進(jìn)三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況，請(qǐng)看這里。
（1）出示名單。
（2）根據(jù)表格畫(huà)出集合圖。
師：先請(qǐng)你根據(jù)這表格，畫(huà)出集合圖。
先讓學(xué)生畫(huà)出集合圖。
教師邊巡視邊說(shuō)：怎樣畫(huà)既快又對(duì)？
（3）展示集合圖：
（4）放手讓學(xué)生計(jì)算人數(shù)。
（5）匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算。
3、讓學(xué)生舉一些生活中這樣的例子。
師：其實(shí)在我們平常生活中像這樣的例子還有很多，你們可以舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
(1)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)。
（2）提高：計(jì)算我家到底來(lái)了幾個(gè)客人。
四、總結(jié)：
師：今天這節(jié)課我們一起研究了什么？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
反思：
《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，在老教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，那么如何使小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測(cè)的“數(shù)學(xué)思想方法”，是很值得探討的問(wèn)題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
一、精心安排學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過(guò)學(xué)習(xí)集合圖的畫(huà)法去接觸、了解集合的意義，并用多種方法來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學(xué)生真是霧里看書(shū)“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法，并用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如：上課開(kāi)始時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對(duì)松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動(dòng)，接著用這個(gè)話題組織了一次分類(lèi)圖示法探討活動(dòng)。然后進(jìn)行了對(duì)動(dòng)物活動(dòng)方式和三（1）班參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng)，每次活動(dòng)目的明確，層層深入，解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合，正確畫(huà)圖；第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題?；顒?dòng)完了，學(xué)生學(xué)意未盡，還提出了一些問(wèn)題要求研究解決。學(xué)生興趣來(lái)了，一切問(wèn)題就好解決。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探究能力。
精心安排活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，合作交流、積極思考、提問(wèn)爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題辨析的機(jī)會(huì)，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)提高。在教學(xué)開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)，解答，當(dāng)學(xué)生解答這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖、表來(lái)幫助解決這一問(wèn)題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動(dòng)物的集中情況時(shí)，每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問(wèn)題，都會(huì)去評(píng)價(jià)別人的成果，提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了。活動(dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做、開(kāi)口講，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成的全過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背，從個(gè)方面來(lái)看，這樣做能真正地提高學(xué)生探究問(wèn)題的水平和能力。
三、密切結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)解題意識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)思想方法是在愛(ài)解決實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識(shí)，用最通俗的方法和語(yǔ)言告訴別人，使別人很容易接受。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論，的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理，總結(jié)方法。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈?，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不知不覺(jué)地研究了很多問(wèn)題，總結(jié)出集合圖的正確畫(huà)法和使用方法，學(xué)生很快地聯(lián)想到周?chē)钪泻芏嗍虑榕c今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無(wú)味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來(lái)，善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
本節(jié)課在練習(xí)安排上，我選擇了有關(guān)動(dòng)物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過(guò)看動(dòng)物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，動(dòng)物園入住動(dòng)物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過(guò)多層次聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想，解答這異類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子，然后引出一個(gè)“我家請(qǐng)客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請(qǐng)多少人，作為本節(jié)課的提高題。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十九
二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的排列組合，這兒學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的排列組合。
一、教學(xué)內(nèi)容。
簡(jiǎn)單的排列組合。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
三、編排特點(diǎn)。
1.借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出排列數(shù)或組合數(shù)。
2.利用學(xué)生已有的知識(shí)讓學(xué)生逐步建構(gòu)新的知識(shí)。
衣服搭配、擺幾位數(shù)、求比賽場(chǎng)次等例子在二年級(jí)上冊(cè)都出現(xiàn)過(guò)。
3.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出排列數(shù)或組合數(shù)。
四、具體編排。
1.例1（簡(jiǎn)單的組合）。
（1）隱含了分步計(jì)數(shù)的原理，但這兒不要求用分步計(jì)數(shù)的方法（乘法）來(lái)求組合數(shù)。只要能用圖示的方法來(lái)求出組合數(shù)就可以了。
（2）教材上提供了兩種圖示表示法，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上還有其他的方法，例如每條裙子或褲子分別可以搭配兩件上衣（分步時(shí)，可以把確定上衣作為第一步，也可以把確定裙子和褲子作為第一步），教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示衣服，圓形表示裙子和褲子，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。
（4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
2.“做一做”
通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有兩位數(shù)寫(xiě)出來(lái)。
3.例2（簡(jiǎn)單的排列）。
學(xué)生已經(jīng)有了拿三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，擺三位數(shù)可以用類(lèi)推的方式讓學(xué)生自己解決。在這兒的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，怎樣擺才能不重不漏。學(xué)生一開(kāi)始可能是無(wú)規(guī)律地?cái)[，但經(jīng)過(guò)一定的觀察后，會(huì)逐漸走向有序。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)序到有序、從實(shí)際擺卡片到脫離卡片直接寫(xiě)出這些三位數(shù)的過(guò)程。
4.“做一做”
借助學(xué)生喜愛(ài)的西游記的故事情境讓學(xué)生直觀地找出排列數(shù)。
5.例3（簡(jiǎn)單的組合，兩兩組合）。
（1）利用xx年世界杯足球賽的題材，除了教學(xué)組合知識(shí)以外，還可以適當(dāng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
（2）用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。（原來(lái)教材上是有的，但由于版面的原因，送審后刪去了。）。
6.練習(xí)二十五。
設(shè)計(jì)豐富的情境讓學(xué)生練習(xí)，鞏固排列和組合的知識(shí)。
五、教學(xué)要求。
1.要借助于操作活動(dòng)幫助學(xué)生求排列數(shù)或組合數(shù)。
排列、組合是很抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要用操作活動(dòng)把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。
2.注意把握教學(xué)要求。
在這兒還只是用圖示的方式把所有的排列或組合情況羅列出來(lái)（即有哪些排列或組合），不是抽象地計(jì)算一共有多少種排列數(shù)或組合數(shù)。要允許學(xué)生用自己喜歡的方式去求排列數(shù)、組合數(shù)。至于排列、組合等名詞，排列與組合的區(qū)別，分類(lèi)計(jì)數(shù)原理、分步計(jì)數(shù)原理等，都不要求學(xué)生掌握。
實(shí)踐活動(dòng)擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2.事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3.可能性大小（組成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）示范游戲。
1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3.開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
4、通過(guò)合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、蹺蹺板樂(lè)園圖。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友愛(ài)玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
6、學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19?……。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二十一
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六板塊中的第一篇課文。這一板快是以“長(zhǎng)城的故事”為主題。介紹了中華大地上的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是中國(guó)巨龍的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見(jiàn)證。古往今來(lái)，多少文人墨客情系長(zhǎng)城，用一顆顆赤子之心寫(xiě)下了不朽的篇章。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)出長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。可以說(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的面值。
2、學(xué)習(xí)看錢(qián)幣上的數(shù)字，知道錢(qián)幣可以用來(lái)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)同等幣值的商品。
3、有錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)商品的'愿望，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與在超市做營(yíng)業(yè)員的家長(zhǎng)做好事先的購(gòu)物安排。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備不同幣值的人民幣10元。
3、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話方式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
教師出示一些學(xué)習(xí)用品：小朋友你們用的這些東西是誰(shuí)給你買(mǎi)?你們想不想自己學(xué)著到商店里去買(mǎi)呢?想自己去買(mǎi)，就必須認(rèn)識(shí)錢(qián)，現(xiàn)在我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)錢(qián)。
二、幼兒分類(lèi)操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
(1)請(qǐng)小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢(qián)有什么不一樣?
(2)幼兒操作回答，教師總結(jié)：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長(zhǎng)方形的，像紙一樣的叫紙幣。
(3)請(qǐng)幼兒把紙幣和硬幣分開(kāi)。
三、認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的面值。
(1)觀察硬幣的不同。
請(qǐng)幼兒觀察1元、5角、……的硬幣，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同?
教師小結(jié)：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。
(2)認(rèn)識(shí)硬幣的面值。
幼兒認(rèn)識(shí)硬幣的面值，每個(gè)硬幣上都有一個(gè)數(shù)字，數(shù)字后面有個(gè)字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請(qǐng)幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認(rèn)識(shí)其它面值硬幣。
(3)認(rèn)識(shí)紙幣的面值。
通過(guò)玩《紙幣找朋友》的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)紙幣的面值。
玩游戲《看誰(shuí)拿得對(duì)》：教師說(shuō)出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱(chēng)，幼兒迅速?gòu)膶W(xué)具盒中取出相應(yīng)的硬幣和紙幣。
四、玩購(gòu)物游戲，學(xué)習(xí)基本的購(gòu)物常識(shí)。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店?duì)I業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢(qián)(不超過(guò)1元)，再去商店買(mǎi)物品，想好買(mǎi)什么。游戲可變換角色進(jìn)行?？烧?qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演銀行工作人員和商店?duì)I業(yè)員。
五、教師講評(píng)。
(1)請(qǐng)幼兒討論：你用多少錢(qián)買(mǎi)了什么東西?
(2)買(mǎi)東西剩的錢(qián)該怎么辦?
(3)教育幼兒要愛(ài)護(hù)人民幣，不要亂花錢(qián)。
六、活動(dòng)延伸。
1、教師帶幼兒到超市購(gòu)物。
2、家長(zhǎng)為幼兒提供購(gòu)買(mǎi)物品的機(jī)會(huì)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)人民幣。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2．品位文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)生分析。
這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫(xiě)作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。但需要主要的是，這篇文章所寫(xiě)的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會(huì)主人公的悲憤與沉痛。同時(shí)，因文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對(duì)細(xì)節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
教學(xué)理念。
1．抓住文章重點(diǎn)，突出文章精髓，“長(zhǎng)文短教”。這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，可學(xué)點(diǎn)、可教點(diǎn)很多，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，教師的取舍尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分。
2．讀寫(xiě)相聯(lián)，以讀促寫(xiě)。這篇小說(shuō)在寫(xiě)作技巧上有著許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語(yǔ)言等等。應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，綜合地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
教學(xué)思路與輔助手段。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。
1．從小說(shuō)的文體特點(diǎn)切入，抓住小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，在分析人物形象的過(guò)程中，貫穿對(duì)文章語(yǔ)言、情感的體味。
2．從學(xué)生的欣賞點(diǎn)切入，根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中感悟到的欣賞點(diǎn)，分別從敘述角度、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。
3．教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)實(shí)施。
一、導(dǎo)入新課。
以愛(ài)國(guó)為話題引入新課。
二、查預(yù)習(xí)。
1給生字詞標(biāo)上拼音。
2暢談閱讀感受。
3朗讀自己欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
明確：
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開(kāi)頭--“小院子里”1-6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。
四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn)。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問(wèn)。
*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
平時(shí)上課最后一課。
氣氛學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。
教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說(shuō)明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？
討論并歸納：
a.對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。
b.小弗郎士覺(jué)得今天聽(tīng)講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。
c.每人都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子都不分心。
d.聽(tīng)到郝叟老頭古怪的念書(shū)聲，又想笑，又難過(guò)。
e.覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大。
b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？
a.從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
情節(jié)人物。
小弗郎士的心理活動(dòng)。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)。
課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
五、課外比較閱讀。
最后一課（鄭振鐸）。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。
“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”c在電話里說(shuō)。
“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”
“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?BR> 接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！?BR> 太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊地?fù)u鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?BR> 學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。
“但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！?BR> 我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的`決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音可聽(tīng)到。
幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。
從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。
這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。
思考：
1．作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
2．本文用了什么描寫(xiě)方法？
3．談?wù)剝晌牡漠愅?BR> 作者郵箱：crj208@。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇三
這篇文章采用象征手法，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分（第24自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
以課文第七段為例，本段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹(shù)進(jìn)一步擬人化了。白楊樹(shù)和其他樹(shù)相比，沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤(pán)旋的虬枝。那么白楊樹(shù)美不美呢？單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子，這似乎對(duì)白楊樹(shù)抑了一下，但白楊樹(shù)卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹(shù)作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同，由贊美樹(shù)到贊美人。
本文排比和反問(wèn)連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹(shù)的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下：
難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)。
難道你就不想到。
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到。
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。
意思的加深：
反問(wèn)句一：讓人由樹(shù)聯(lián)想些什么。
反問(wèn)句二：讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問(wèn)句三：由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問(wèn)句四：由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣?！丁芬晃慕Y(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà)，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫(xiě)八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的'教學(xué)效果。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
為了學(xué)生能夠很好的認(rèn)識(shí)生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)回顧已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活。
2、初步體驗(yàn)東、南、西、北。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。
3、在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗(yàn)不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設(shè)計(jì)意圖]：為了后面學(xué)習(xí)地圖上的方向打下基礎(chǔ)，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評(píng)價(jià)，在交流的時(shí)候?qū)W生只要說(shuō)得合理即可，特別是不能對(duì)方向的確定做任何評(píng)價(jià)，以免和這節(jié)課學(xué)習(xí)的生活中的方向混淆了。
三、方法運(yùn)用。
說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測(cè)。
檢測(cè)a。
1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測(cè)b。
答案見(jiàn)課件。
五、小結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇五
一、初讀文，練說(shuō)話。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫(xiě)的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)字旁。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號(hào)。
師：哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚(yú)，記地點(diǎn)，找魚(yú)的事。）。
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚(yú)？
2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚(yú)，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你就帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
a.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的`形式。
c.第三個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)：太陽(yáng)和白云的位置不固定，而樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
a.假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù)，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b.找不到大魚(yú)的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？
四、總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
埋
1太陽(yáng)底下。
記2白云下面——?jiǎng)印?BR> 3柳樹(shù)旁邊——靜。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇六
在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔纭焙汀吧笔仟?dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊?，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇七
學(xué)會(huì)寫(xiě)贈(zèng)言，并了解同學(xué)錄的作用，能做自己班級(jí)的同學(xué)錄。
1、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高對(duì)是非的辨別能力。
2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)1、正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)贈(zèng)言。
2、說(shuō)清優(yōu)劣的`理由，寫(xiě)出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
教學(xué)準(zhǔn)備具體過(guò)程修改補(bǔ)充。
經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L(zhǎng)過(guò)程，同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！
”。
1、閱讀《同學(xué)錄》，了解同學(xué)錄的作用。
2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”，初步了解其寫(xiě)法。
的確，同學(xué)們每一張快樂(lè)的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開(kāi)了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說(shuō)，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
1、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。
（1）出示三句寫(xiě)得好的贈(zèng)言，討論明確：語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。
（2）出示兩句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫(xiě)給某位同學(xué)的贈(zèng)言，讓學(xué)生猜猜是給誰(shuí)寫(xiě)的，進(jìn)一步明確寫(xiě)贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。
（4）想想：在我們的贈(zèng)言里選擇用什么樣的詞語(yǔ)比較好？
1、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。
2、交流贈(zèng)言，相互對(duì)不足的地方提出修改意見(jiàn)。
3、將贈(zèng)言寫(xiě)在同學(xué)錄上。
給全體學(xué)生送上幾句贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。
甘蔗中心小學(xué)課時(shí)集體備課教案。
年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇八
一、導(dǎo)入。
你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書(shū)，看看小作者是怎樣將自己的意見(jiàn)說(shuō)清楚的.。
二、整體感知課文內(nèi)容。
思考：
1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？
2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了什么？
3、從中可以看出作者的什么思想感情？
明確：
1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。
2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。
3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
三、討論怎樣寫(xiě)建議書(shū)。
學(xué)生討論后，教師明確：
1、建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專(zhuān)用書(shū)信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。一般用商討的語(yǔ)氣。
2、建議書(shū)的內(nèi)容：
（1）擺情況：目的是為了引起對(duì)方的注意。
（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考。
（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。
（4）結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。
（5）開(kāi)頭和署名等與其它專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。
四、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。
2、寫(xiě)建議書(shū)。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師總結(jié)。
2、布置作業(yè)：將同學(xué)們的建議整理出來(lái)，選擇其中的幾篇，交給校長(zhǎng)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇九
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的.特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸?，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾病！疤А保号_(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。
在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專(zhuān)題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
訓(xùn)練題型如下：
列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50?分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說(shuō)明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
備課內(nèi)容：《解決問(wèn)題》。
研討問(wèn)題：
1.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教材分析：
人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容是解決解決問(wèn)題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些數(shù)和計(jì)算知識(shí)后，有了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況下安排的，教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為后繼的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這個(gè)單元教材有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性，在豐富的活動(dòng)情境中，可以從不同的角度提出不同的問(wèn)題，每個(gè)情境都是一個(gè)比較完整的情節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題都有不同的方法解決，使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇自己喜歡的方法。
（學(xué)情分析）。
二年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)。而且已經(jīng)掌握了解決一步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，他們大都參加過(guò)學(xué)校每年組織的春游、秋游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加上學(xué)生自己有的一些生活經(jīng)驗(yàn)。故此已有一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。不過(guò)要從生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升到用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，還是有一定的難度的。
根據(jù)前面兩位老師的分析，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題方面。
此外還有小括號(hào)的應(yīng)用這個(gè)內(nèi)容也很重要。
我覺(jué)得怎樣培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是一個(gè)比較難的問(wèn)題，另外從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法（多種方法）解決問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。
張諾燕老師：
從教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)看，我沉得在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意下面的幾點(diǎn)：1、利用媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2、注意例題與主題圖的關(guān)系，從而審清題意。3、選取聯(lián)系生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
《解決問(wèn)題》這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)中就按我們前面定出的方法及措施來(lái)做，到時(shí)在教學(xué)中遇到問(wèn)題到時(shí)再來(lái)解決。
第一單元???解決問(wèn)題。
第一課時(shí)：用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題（1）。
教學(xué)反思。
“遷移”是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。本節(jié)課我用舊知識(shí)引入新知識(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生知道求出問(wèn)題所必須的條件。然后讓學(xué)生理解兩步計(jì)算的應(yīng)用題是由兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題合并而成。理解兩步計(jì)算的應(yīng)用題要先求出中間隱含的問(wèn)題才能求出最后問(wèn)題。在新課的引入時(shí)，我從學(xué)生熟悉的情景入手，從已有的知識(shí)背景出發(fā)，到游樂(lè)場(chǎng)游玩而引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，有許多不足之處，例如，在舊課引入新課時(shí)，如果把復(fù)習(xí)題改為與例題相關(guān)聯(lián)的兩道題，然后引導(dǎo)學(xué)生把它合并成一道題，把第一題的問(wèn)題作為隱含條件，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題來(lái)解決新問(wèn)題這樣可以對(duì)中下學(xué)生解決問(wèn)題有幫助。
第二課時(shí)：用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題（2）。
教學(xué)反思。
本節(jié)課仍采用主題圖為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。教學(xué)過(guò)程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。把小組合作學(xué)習(xí)作為其中一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。在具體解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不一定把多種解決問(wèn)題的方法都有寫(xiě)出來(lái)，我讓學(xué)生根據(jù)地自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。例如對(duì)于思維比較好的學(xué)生要求他們用分步式和綜合式兩種方法。對(duì)于中下生則讓他們自己選擇容易理解的方法。
不足之處也有不少，如果把每個(gè)例題的情境都作為同一個(gè)主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，這樣會(huì)有利于他們感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)情境的設(shè)置上在增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問(wèn)題變得生動(dòng)了活潑了，學(xué)生更易于接受，也符全學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去。
第三課時(shí)?用乘加、乘減的方法解決問(wèn)題（1）。
教學(xué)反思。
二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是在一步計(jì)算應(yīng)用題基礎(chǔ)上的提高，是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是列綜合算式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。
一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：
1、以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。能用自己的話說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容，并根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編應(yīng)用題用多種方法解答。
2、板書(shū)整潔，有條理，有對(duì)比。
3、進(jìn)行小組交流討論，學(xué)生課堂討論得熱火朝天。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、反思自己的教學(xué)上要注意的幾點(diǎn)：
1、一部分學(xué)生讀題觀察圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂(lè)園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。再根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤，要多練習(xí)。
2、“做一做”主題圖，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察圖上有什么。一般簡(jiǎn)單的列式會(huì)提，兩步計(jì)算的只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。要多引導(dǎo)。
3、課堂作業(yè)這道題用兩步計(jì)算的還是較多學(xué)生不會(huì)把分步寫(xiě)成綜合式。
4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，歷經(jīng)解題的過(guò)程。
5、整理圖文信息，在教學(xué)中多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完整表述應(yīng)用題。學(xué)生能在講題的過(guò)程中，保留有用信息，通過(guò)有條理講題，理解題意。
6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。
7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。
第四課時(shí)?用乘加、乘減的方法解決問(wèn)題?練習(xí)課。
教學(xué)反思。
本節(jié)課主要做練習(xí)二的練習(xí)。教師通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。先教師出題，由淺到深。
1、根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。
媽媽買(mǎi)了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。
（1）兩天吃了多少個(gè)果凍？???????????（1）29-7-15。
（2）還剩多少個(gè)果凍？???????????????（2）15-7。
（3）第一天比第二天少吃幾個(gè)？???????（3）7+15。
這題連線從簡(jiǎn)單開(kāi)始入手，照顧到中下生。
2、根據(jù)算式補(bǔ)充問(wèn)題。
學(xué)校買(mǎi)來(lái)38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。
7×5=35（個(gè)）。
這題看算式補(bǔ)充問(wèn)題，也是一步一步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單開(kāi)始，照顧到中下生。
經(jīng)過(guò)兩題的練習(xí)，進(jìn)入到課本的第11頁(yè)第3題。讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖里包含有什么條件，他們帶20元錢(qián)買(mǎi)票夠嗎？你是怎么想的？教師問(wèn)“圖里有幾個(gè)人，成人每人幾元？?jī)和咳藥自?？”一步一步引?dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生講出用乘法和加法兩步計(jì)算，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
第11頁(yè)第4題，第5題。第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：3×3×3-2=25（個(gè)）?3×3×2+7=25（個(gè)）???3×3+3×3+7=25（個(gè)）……教師能一步一步引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸贰?BR> 最后總結(jié)通過(guò)這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題嗎？教師能很好的一步一步引導(dǎo)學(xué)生解題。如果能多提問(wèn)中下生就更好了。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十一
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！备爬巳膬?nèi)容，是全文的總結(jié)段。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十二
一聽(tīng)錄音導(dǎo)入。
古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)吧!（課件）。
二現(xiàn)在的黃河。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到171頁(yè)。齊讀第一自然段。
(生讀)。
2.現(xiàn)在的黃河是什么樣的，交流資料。
是呀，一查黃河近兩千年來(lái)的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請(qǐng)同學(xué)們交流你所收集到的資料。(學(xué)生自由交流，可以下座位)。
文字、圖片、網(wǎng)站、書(shū)籍、音像(歌曲、黃河決堤)、等。
老師收集到一個(gè)音像資料，我想推薦給大家請(qǐng)同學(xué)們欣賞?？吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？(生提問(wèn)，或發(fā)表自己的感慨{說(shuō)為什么會(huì)成這樣，說(shuō)黃河的制理})。
3.自學(xué)課本，用橫線勾畫(huà)出寫(xiě)黃河變化的原因的地方。
學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(出示課件：自然原因、人為破壞)。
4.小記者采訪：我們?cè)撛鯓幼觥?BR> 除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境）。
(找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河)。
三.過(guò)去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流＿＿＿匯報(bào)。
5.這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。她變成什么樣了呢？
(生說(shuō))你認(rèn)為黃河會(huì)成為什么樣？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。
(寫(xiě)詩(shī)，作文，畫(huà)畫(huà)，朗讀)。
三結(jié)束語(yǔ)。
相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十三
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城;第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十四
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。下面是小編為大家收集的關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有幫助!
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)第七單元113頁(yè)“數(shù)學(xué)廣角”第二課時(shí)例2。
這節(jié)課主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)習(xí)優(yōu)化問(wèn)題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”因此我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，通過(guò)課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。
在學(xué)法方面，《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)程序。
設(shè)計(jì)意圖。
上課開(kāi)始，我用課件出示“小精靈”來(lái)到課堂和同學(xué)們一起上課的場(chǎng)景。
出示：一邊一邊。
板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角。
大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學(xué)們用“一邊…一邊…”說(shuō)話，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書(shū)等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索，共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計(jì)了“生病問(wèn)題”“沏茶問(wèn)題”“做飯問(wèn)題”等一系列的生活問(wèn)題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識(shí)。
1、生病問(wèn)題，感知解決問(wèn)題策略的多樣性。
(1)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略。
出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘量體溫5分鐘。
讓生安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。
(2)感知尋找最優(yōu)化方案的方法。
先讓生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的。
習(xí)任務(wù)的。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方案，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過(guò)程中，既掌握了解決問(wèn)題最合理的時(shí)間安排，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育與知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2沏茶問(wèn)題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案。
(課件出示例2圖)。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問(wèn)題。
(2)組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長(zhǎng)時(shí)間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?學(xué)生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。
(3)組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，并用流程圖表示出來(lái)。
(4)小組匯報(bào)結(jié)果。
(5)讓學(xué)生比較同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?duì)，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。
《沏茶問(wèn)題》也就是例2，我設(shè)計(jì)用小精靈講故事《我當(dāng)優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學(xué)生明白要當(dāng)優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來(lái)了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生討論：沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同時(shí)做的?讓學(xué)生充分討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過(guò)展示，比較，評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。三、層層深入，鞏固新知，突破難點(diǎn)。
做飯問(wèn)題。
課件顯示做飯工序：殺魚(yú)洗魚(yú)5分鐘燒魚(yú)10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘。
(1)看圖，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)算一算要多少時(shí)間才能開(kāi)飯。
(3)引發(fā)爭(zhēng)議，交流思維過(guò)程。
(4)出示方案，總結(jié)評(píng)價(jià)。
2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。
《我是設(shè)計(jì)小行家》。
(1)出示炒雞蛋的工序。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考。
(3)用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。
為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。我設(shè)計(jì)了“做飯問(wèn)題”“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等鞏固練習(xí)。做飯問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學(xué)生爭(zhēng)議。這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程，在交流的活動(dòng)中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
最后我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽《我是設(shè)計(jì)小行家》看誰(shuí)能用最少的時(shí)間做好一盤(pán)味道鮮美的炒雞蛋，將活動(dòng)推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出要求：
(1)獨(dú)立完成。
(2)必須畫(huà)出流程圖(3)和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(1)讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受。
(2)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排提高效率?同學(xué)之間交流一下。(為達(dá)到讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識(shí)，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作交流完成的作業(yè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，能?chē)L試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程與結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、學(xué)具衣服、數(shù)字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
師：同學(xué)們，你們都看過(guò)《機(jī)器貓》嗎？喜歡嗎？
師：今天是大雄的生日，他邀請(qǐng)靜香帶著我們?nèi)⒓铀纳站蹠?huì)，你們?cè)敢馊幔?BR> 師：去參加生日會(huì)，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛(ài)的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1、出示衣服和褲子圖。
1）師：你覺(jué)得靜香可能穿什么衣服去？
根據(jù)學(xué)生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實(shí)物投影）。
2）師：看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是搭配衣服的高手，幫靜香設(shè)計(jì)出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會(huì)有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“搭配問(wèn)題”。（板書(shū)課題：搭配問(wèn)題）。
3）師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺。
預(yù)設(shè)以下情況：
a.2種----衣1和褲1、衣2和褲2。
b.8種----學(xué)生操作重復(fù)、手忙腳亂。
c.6種。
問(wèn)：他們擺的，你們感覺(jué)怎么樣？（亂，引導(dǎo)說(shuō)出“有順序”）。
追問(wèn)：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復(fù)。
先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說(shuō)，師連線）。
a：?3?????+???3?????=?6（種）????2×3=6（種）。
b???2?????+???2???+???2?=?6（種）?????3×2=6（種）。
4）實(shí)物連線抽象化。
用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。
5）出示學(xué)生的圖式。
引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。
師：你們說(shuō)得真好。還可以用哪些形式來(lái)表示呢？（多鼓勵(lì)學(xué)生）。
三、出示點(diǎn)心圖。
師：靜香穿著漂亮的衣服和大家高高興興地來(lái)到大雄家，來(lái)了這么多客人，大雄太開(kāi)心了，拿出那么多好吃的來(lái)招待大家。
1、出示飲料和點(diǎn)心。
師：我們來(lái)看看都有些什么好吃的呀？
（有優(yōu)酸乳，可樂(lè)，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。
師：你們想吃嗎？
師：每個(gè)人只能選一種飲料和一種點(diǎn)心。想想，會(huì)有多少種不同的選法？
2、要求學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上完成。（實(shí)物符號(hào)化）。
3、展示講評(píng)。
四、數(shù)字游戲。
師：喝過(guò)飲料，吃完了可口的點(diǎn)心，小主人大雄想和大家一起玩數(shù)字游戲，我們也來(lái)一起玩吧。
1.出示數(shù)字卡7,3,9。
問(wèn):7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)呢？
(你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏)。
引導(dǎo):先確定第一個(gè)數(shù)，然后后兩個(gè)交換位置。
739379973。
793397937。
2.是不是所有的三個(gè)數(shù)字都能擺成6個(gè)三位數(shù)？
師：我們一起來(lái)驗(yàn)證。（出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）。
任選三個(gè)你喜歡的數(shù)學(xué)組成三位數(shù)。
師巡視全班學(xué)生完成情況。
問(wèn)：你組成幾個(gè)三位數(shù)？
有不同于六個(gè)三位數(shù)的嗎？（學(xué)生投影展示）。
小結(jié)：0不能放在第一個(gè)位置。
六、全課小結(jié)，深化新知。
師：對(duì)，這些都可以運(yùn)用到搭配的知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，讓它能真正地為我們的生活服務(wù)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的步驟和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過(guò)程，感悟線段圖對(duì)于解決問(wèn)題的輔助作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子，桃子又大又紅，他們采的可高興了。回家的路上，遇到了好朋友小兔子。小兔子問(wèn)：“你們一共采了多少個(gè)桃子？”
（課件出示問(wèn)題：猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子？）。
師：要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子，我們必須先知道什么？
（猴哥哥和猴弟弟分別采了多少個(gè)桃子）。
師：那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。
（課件出示：猴弟弟2個(gè)，猴哥哥3個(gè)，合起來(lái)5個(gè)）。
師：一共幾個(gè)？你是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2+3=5（個(gè)））。
師：算式中的2、3、5分別代表什么？
(隨生講解，課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)。
師：第二天他們又去采桃子了，這次他們一共采了多少個(gè)桃子？
（課件演示弟弟3個(gè)，哥哥5個(gè)，合起來(lái)8個(gè)）。
找生列算式及解釋各部分含義。
（二）合作交流、探索新知。
提問(wèn)：這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？要求一共摘了多少個(gè)桃子，也就是求什么？
小組交流、匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)老師是不是說(shuō)的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè)，然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分，再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè)，同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù)，在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說(shuō)一說(shuō)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫(xiě)在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。
生展示算式。
有可能出現(xiàn)：
方法一：4+3+4=11（個(gè)）。
方法二：4+3=7（個(gè)）7+4=11(個(gè))。
方法三：4+4+3=11(個(gè))。
師；接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題。
（三）練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
小朋友們，這次我們不用學(xué)具卡了，請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過(guò)程畫(huà)出來(lái)，并且列出算式。開(kāi)始！
找生匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，請(qǐng)看大屏幕，剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫(huà)了灰太狼的7塊金牌，然后先畫(huà)了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分，再畫(huà)多出來(lái)的5塊。同學(xué)們，如果這個(gè)數(shù)字再大一些，畫(huà)起來(lái)是不是就更麻煩了？我們可以用長(zhǎng)方形代替畫(huà)圓，就是這個(gè)樣子的。（課件演示）。
同學(xué)們請(qǐng)看，這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了？
今后你們?cè)诮忸}時(shí)，也可以試著用這種方法來(lái)畫(huà)圖。相信你們一定能行！
請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)并解答。
師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十七
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、出示圖片。
師：同學(xué)們，今天沈老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友，你們看他們是誰(shuí)？（出示圖片）。
師：這兩個(gè)你們喜歡嗎？那你們喜歡誰(shuí)呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
師：這樣吧，我們調(diào)查一下，如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫(xiě)在紅色紙片上，如果你喜歡熊的，就把你的姓名寫(xiě)在綠色紙片上，如果你兩個(gè)都喜歡，你可以在兩張上都寫(xiě)上你的姓名。
師：寫(xiě)好了嗎？
師：為了方便，我們調(diào)查一個(gè)組好不好，請(qǐng)第二組的同學(xué)把你寫(xiě)的貼到黑板上相應(yīng)的位置。如果你兩個(gè)都喜歡的話，可以把你的兩個(gè)姓名分別貼到他們的下面。
2、學(xué)生上來(lái)貼圖。
3、觀察黑板上貼的情況，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：那么，喜歡zip和zoom的一共有多少人呢？
學(xué)生說(shuō)（可能有人說(shuō)12人也可能有人說(shuō)其他的數(shù)）。
二、探究：
1、四人小組合作，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示喜歡zip和喜歡zoom的人數(shù)。
師：那么，到底有多少人呢？（如果還有意見(jiàn)，就讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，給全班同學(xué)數(shù)數(shù)，看看到底有多少人？確定12人。）。
師：那么，實(shí)際是12人，可是計(jì)算出來(lái)是其他的呢？原因在哪里？
生回答。
師：哪些同學(xué)重復(fù)計(jì)算了，誰(shuí)上來(lái)給大家找一找？
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)找出重復(fù)的人數(shù)，（師：貼哪里？）學(xué)生貼。
師：重復(fù)的有6人，算了兩次，而實(shí)際應(yīng)該算一次，所以我把他重疊起來(lái)。（教師說(shuō)著把這6人的紙片重疊起來(lái)）。
生能。
師：那這樣吧，我們四人小組合作，合作之前給大家?guī)c(diǎn)合作建議：
出示合作建議：
（1）四人小組討論：說(shuō)說(shuō)打算用怎樣的圖或表來(lái)表示？
（2）四人小組動(dòng)手在紙上畫(huà)出方案。
2、展示并介紹方案。
（1）請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示成果，并介紹方案。
（2）重點(diǎn)介紹集合圈圖。
3、看著集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù)。
師：那么，現(xiàn)在你知道喜歡zip和zoom的同學(xué)一共有多少人嗎？生報(bào)一遍。
三、鞏固練習(xí)：
1、把下面的動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置。
師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物呢？（讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)）那他是怎樣行動(dòng)的呢？那么，這些動(dòng)物是怎樣行動(dòng)的呢？（課件出示）請(qǐng)你按照他們的行動(dòng)方式把他們的序號(hào)填在相應(yīng)的集合圈里。
師：先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣填，既快又不會(huì)錯(cuò)？
讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
2、計(jì)算三（1）班加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課外興趣小組的人數(shù)。
師：剛剛我們了解了同學(xué)們喜歡動(dòng)物的情況，下面，我們走進(jìn)三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況，請(qǐng)看這里。
（1）出示名單。
（2）根據(jù)表格畫(huà)出集合圖。
師：先請(qǐng)你根據(jù)這表格，畫(huà)出集合圖。
先讓學(xué)生畫(huà)出集合圖。
教師邊巡視邊說(shuō)：怎樣畫(huà)既快又對(duì)？
（3）展示集合圖：
（4）放手讓學(xué)生計(jì)算人數(shù)。
（5）匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算。
3、讓學(xué)生舉一些生活中這樣的例子。
師：其實(shí)在我們平常生活中像這樣的例子還有很多，你們可以舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
(1)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)。
（2）提高：計(jì)算我家到底來(lái)了幾個(gè)客人。
四、總結(jié)：
師：今天這節(jié)課我們一起研究了什么？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
反思：
《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，在老教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，那么如何使小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測(cè)的“數(shù)學(xué)思想方法”，是很值得探討的問(wèn)題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
一、精心安排學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過(guò)學(xué)習(xí)集合圖的畫(huà)法去接觸、了解集合的意義，并用多種方法來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學(xué)生真是霧里看書(shū)“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法，并用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如：上課開(kāi)始時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對(duì)松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動(dòng)，接著用這個(gè)話題組織了一次分類(lèi)圖示法探討活動(dòng)。然后進(jìn)行了對(duì)動(dòng)物活動(dòng)方式和三（1）班參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng)，每次活動(dòng)目的明確，層層深入，解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合，正確畫(huà)圖；第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題?；顒?dòng)完了，學(xué)生學(xué)意未盡，還提出了一些問(wèn)題要求研究解決。學(xué)生興趣來(lái)了，一切問(wèn)題就好解決。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探究能力。
精心安排活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，合作交流、積極思考、提問(wèn)爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題辨析的機(jī)會(huì)，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)提高。在教學(xué)開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)，解答，當(dāng)學(xué)生解答這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖、表來(lái)幫助解決這一問(wèn)題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動(dòng)物的集中情況時(shí)，每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問(wèn)題，都會(huì)去評(píng)價(jià)別人的成果，提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了。活動(dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做、開(kāi)口講，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成的全過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背，從個(gè)方面來(lái)看，這樣做能真正地提高學(xué)生探究問(wèn)題的水平和能力。
三、密切結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)解題意識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)思想方法是在愛(ài)解決實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識(shí)，用最通俗的方法和語(yǔ)言告訴別人，使別人很容易接受。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論，的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理，總結(jié)方法。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈?，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不知不覺(jué)地研究了很多問(wèn)題，總結(jié)出集合圖的正確畫(huà)法和使用方法，學(xué)生很快地聯(lián)想到周?chē)钪泻芏嗍虑榕c今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無(wú)味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來(lái)，善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
本節(jié)課在練習(xí)安排上，我選擇了有關(guān)動(dòng)物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過(guò)看動(dòng)物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，動(dòng)物園入住動(dòng)物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過(guò)多層次聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想，解答這異類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子，然后引出一個(gè)“我家請(qǐng)客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請(qǐng)多少人，作為本節(jié)課的提高題。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十九
二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的排列組合，這兒學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的排列組合。
一、教學(xué)內(nèi)容。
簡(jiǎn)單的排列組合。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
三、編排特點(diǎn)。
1.借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出排列數(shù)或組合數(shù)。
2.利用學(xué)生已有的知識(shí)讓學(xué)生逐步建構(gòu)新的知識(shí)。
衣服搭配、擺幾位數(shù)、求比賽場(chǎng)次等例子在二年級(jí)上冊(cè)都出現(xiàn)過(guò)。
3.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出排列數(shù)或組合數(shù)。
四、具體編排。
1.例1（簡(jiǎn)單的組合）。
（1）隱含了分步計(jì)數(shù)的原理，但這兒不要求用分步計(jì)數(shù)的方法（乘法）來(lái)求組合數(shù)。只要能用圖示的方法來(lái)求出組合數(shù)就可以了。
（2）教材上提供了兩種圖示表示法，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上還有其他的方法，例如每條裙子或褲子分別可以搭配兩件上衣（分步時(shí)，可以把確定上衣作為第一步，也可以把確定裙子和褲子作為第一步），教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示衣服，圓形表示裙子和褲子，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。
（4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
2.“做一做”
通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有兩位數(shù)寫(xiě)出來(lái)。
3.例2（簡(jiǎn)單的排列）。
學(xué)生已經(jīng)有了拿三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，擺三位數(shù)可以用類(lèi)推的方式讓學(xué)生自己解決。在這兒的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，怎樣擺才能不重不漏。學(xué)生一開(kāi)始可能是無(wú)規(guī)律地?cái)[，但經(jīng)過(guò)一定的觀察后，會(huì)逐漸走向有序。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)序到有序、從實(shí)際擺卡片到脫離卡片直接寫(xiě)出這些三位數(shù)的過(guò)程。
4.“做一做”
借助學(xué)生喜愛(ài)的西游記的故事情境讓學(xué)生直觀地找出排列數(shù)。
5.例3（簡(jiǎn)單的組合，兩兩組合）。
（1）利用xx年世界杯足球賽的題材，除了教學(xué)組合知識(shí)以外，還可以適當(dāng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
（2）用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。（原來(lái)教材上是有的，但由于版面的原因，送審后刪去了。）。
6.練習(xí)二十五。
設(shè)計(jì)豐富的情境讓學(xué)生練習(xí)，鞏固排列和組合的知識(shí)。
五、教學(xué)要求。
1.要借助于操作活動(dòng)幫助學(xué)生求排列數(shù)或組合數(shù)。
排列、組合是很抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要用操作活動(dòng)把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。
2.注意把握教學(xué)要求。
在這兒還只是用圖示的方式把所有的排列或組合情況羅列出來(lái)（即有哪些排列或組合），不是抽象地計(jì)算一共有多少種排列數(shù)或組合數(shù)。要允許學(xué)生用自己喜歡的方式去求排列數(shù)、組合數(shù)。至于排列、組合等名詞，排列與組合的區(qū)別，分類(lèi)計(jì)數(shù)原理、分步計(jì)數(shù)原理等，都不要求學(xué)生掌握。
實(shí)踐活動(dòng)擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2.事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3.可能性大小（組成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）示范游戲。
1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3.開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
4、通過(guò)合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、蹺蹺板樂(lè)園圖。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友愛(ài)玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
6、學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19?……。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二十一
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六板塊中的第一篇課文。這一板快是以“長(zhǎng)城的故事”為主題。介紹了中華大地上的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是中國(guó)巨龍的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見(jiàn)證。古往今來(lái)，多少文人墨客情系長(zhǎng)城，用一顆顆赤子之心寫(xiě)下了不朽的篇章。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)出長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。可以說(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。