每個(gè)人都需要定期總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的行動(dòng)。編寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該保持客觀、公正的態(tài)度，不受個(gè)人偏見(jiàn)的影響。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀看、聽(tīng)歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。
老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱(chēng)為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情。
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。
(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)。
詠梅。
題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)。
哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?
(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫(xiě)的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?
2、學(xué)習(xí)上闋。
(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?
飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境。
“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。
盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開(kāi)放了，是那么美麗。
現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
(4)指導(dǎo)背誦上闋。
3、學(xué)習(xí)下闕。
(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?
出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
“爭(zhēng)春”是什么意思?
春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?
出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展。
繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)。
從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?
出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。
4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?
從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
(3)再讀下闕，想象畫(huà)面。
(4)介紹毛主席寫(xiě)詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦。
1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
2、播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、作業(yè)。
1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)出來(lái)。
2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》。
2、練習(xí)默寫(xiě)，相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》。
1、范讀。
3、結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑肌?BR> 開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。
更著：更加受到。
3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、對(duì)比閱讀，深入感悟。
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)。
6道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)。
3、展示為本課試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
四、作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)兩首詞。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇二
這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。本課學(xué)生原先預(yù)習(xí)過(guò)，所以學(xué)習(xí)興趣挺高的。本堂課我采用回憶有關(guān)梅花的詩(shī)詞或課文導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花品格的了解、體會(huì)。
課堂上我運(yùn)用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)等多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生了解了梅花的特點(diǎn)：凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛，領(lǐng)悟了毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿(mǎn)含激昂贊嘆之情讀出了梅花的風(fēng)姿，梅花的品格。
為加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解，課后，我指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并把這一景象寫(xiě)下來(lái)。我們還開(kāi)展了毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)，效果很好，大家熱情很高，紛紛找出不同時(shí)期毛澤東的作品，通過(guò)朗誦，學(xué)生對(duì)毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)體會(huì)得更加深了！
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇三
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（ ）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫(xiě)。
2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
重點(diǎn)、了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想。
難點(diǎn)：聯(lián)系校園景物談體會(huì)。
參觀植物園。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.指名試背《詠梅》一詞。
2.背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二.深入理解課文。
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方。
4.小組交流討論。
5.全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
（1）“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
（2）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
（3）“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2.讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四.對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2.再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞。
2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇五
認(rèn)知：朗讀課文、背誦課文。
技能：理解這首詞的意思。
情感：初步感受梅花的美好品格。
重點(diǎn)。
朗讀課文背誦課文。難點(diǎn)理解“梅花”的隱含之意。
投影片。
昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰(shuí)能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？
（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴(kuò)大、完善的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率，理解的時(shí)程。）。
師范背課文。
1、讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，要求讀得正確。
1、自由讀課文，劃出你已理解的語(yǔ)句。
2、指名讀句子。
3、激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽(tīng)。
面對(duì)這些語(yǔ)句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？
4、指名回答，介紹自己的方法。
（1）讀（2）說(shuō)（3）畫(huà)。
（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過(guò)程相比應(yīng)更加看重過(guò)程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過(guò)自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）。
5、自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）。
6、大組交流。
（1）希望你不僅要讀出來(lái)，還要讓聽(tīng)的人聽(tīng)出來(lái)。聽(tīng)出來(lái)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)出來(lái)的小朋友向××自由提問(wèn)。
（2）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的作畫(huà)意圖。
（3）誰(shuí)能看著圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解??！
（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：
這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？
a.梅花代表英雄人物b.代表無(wú)數(shù)革命先烈。
c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。
7、激情。
別的花，大抵是春暖才開(kāi)化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩(shī)讀得聲情并茂，自己試一試。
指名朗讀。
9、指導(dǎo)背誦。
自己默這首詩(shī)，用什么方法都可以，看誰(shuí)背得快。
（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。
（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說(shuō)出方法。
a.抓重點(diǎn)。b.回憶層次c.憑借板書(shū)d.熟讀成誦。
10、配樂(lè)齊誦。
你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？
（自古以來(lái)，作業(yè)都是教師布置，學(xué)生完成，學(xué)生不管有無(wú)興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴(yán)”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇六
1、解釋課題，介紹寫(xiě)作背景。
2、初讀課文，整體感知。
3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
一、揭示課題
1、解題。
“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。
2、介紹寫(xiě)作背景。
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。
1、自由讀課文。
2、指名讀，糾正讀音。
3、熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？
（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）
（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）
1、熟讀課文。
2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3、自主探究疑難問(wèn)題。
1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。
2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。
5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)引入
齊讀這首詞。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、小組討論交流。
3、集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）
4、指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
5、激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。
（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）
6、背誦這首詞。
（自由背、齊背、指名背。）
1、師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2、讀寫(xiě)結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇七
“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。淋落成泥碾作塵，只有香如故。”
剛讀這首詩(shī)時(shí)只感到作者內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)。斷橋邊，無(wú)主、寞開(kāi)放的花，“花”自好看，卻無(wú)人欣賞，加上風(fēng)和雨的無(wú)情摧殘，所以“花”在黃昏中獨(dú)自哀愁。
悲哀之中有希望，就是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)，也是陸游后期創(chuàng)作的特點(diǎn)，詩(shī)中一開(kāi)始就流露出“消極”的、“凄愴”的“悲涼”的情懷，但很快就轉(zhuǎn)入積極的、健康的、樂(lè)觀的思想，使人不能不被詩(shī)人高超的寫(xiě)作技能和豐富的思想情感所折服。但最感染人的并不是上述那些從文字表面所折射出來(lái)的思想，而是詩(shī)人內(nèi)心那種豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、“清高”的品格。
這首詩(shī)我從很小的時(shí)候就開(kāi)使背了，但每次讀都能讀到許多不同的東西，從單純的背文字到對(duì)詩(shī)人的思想感情有了更深層的了解。從了解字面意思到體會(huì)子內(nèi)所蘊(yùn)含的思想情感，無(wú)不是在學(xué)習(xí)中體會(huì)到得。所以在以后的學(xué)習(xí)中，我更應(yīng)該注重知識(shí)的積累，這樣才能體會(huì)到每篇文章作者所要表達(dá)出的思想情感，才能更深入的理解作者，才能真正算是讀懂了一篇文章。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇八
《卜算子·詠梅》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游創(chuàng)作的一首詞，這首詞以清新的情調(diào)寫(xiě)出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅(jiān)貞不屈，筆致細(xì)膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。那時(shí)陸游正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開(kāi)頭渲染了一種冷漠的氣氛和他那不畏強(qiáng)權(quán)的精神。
為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)詞所表達(dá)的意思，首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位詞作者所在不同的時(shí)代背景，以及他們的境遇。
陸游陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫(xiě)的梅花是他高潔的品格的化身。因此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)主義基調(diào)。但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。陸游是愛(ài)國(guó)主義詩(shī)派的一個(gè)光輝代表。這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
毛澤東，作為新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人，當(dāng)然也依古訓(xùn)，以詩(shī)言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴(yán)峻當(dāng)口(即：當(dāng)時(shí)中國(guó)的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭(zhēng))，詩(shī)人以隆冬里盛開(kāi)的梅花勉勵(lì)自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險(xiǎn)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩(shī)人這個(gè)“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個(gè)字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當(dāng)然這不僅是詩(shī)人眼中梅花的形象，也是詩(shī)人自己以及中國(guó)共產(chǎn)黨人的形象。這個(gè)“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進(jìn)取、永不屈服。詩(shī)人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個(gè)中國(guó)革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國(guó)里，它的形象已被詩(shī)人塑造成型，更加豐滿(mǎn)高大了。
為了讓學(xué)生更深入理解兩首詞所表達(dá)的意境，課堂上、課后作業(yè)，我特意安排這樣的小練習(xí)，鞏固學(xué)生如何體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情這一知識(shí)點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
(1)都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。
(2)都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。
(3)都贊頌了梅花的高潔的品格。
(4)都以梅花自比。
不同點(diǎn)：
(1)梅花的形象不同陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。
(2)感情基調(diào)不同陸游：低沉孤高。毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)信心。
學(xué)生作業(yè)反饋，90%學(xué)生能準(zhǔn)確按要求完成;課堂學(xué)生基本處在老師講，學(xué)生被動(dòng)做記錄，師生之間沒(méi)有互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)狀態(tài).難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果.但是，在將來(lái)作為知識(shí)的考點(diǎn)，學(xué)生印象會(huì)很深刻.課后小測(cè)驗(yàn)，有85%的學(xué)生會(huì)賞析詩(shī)詞所表達(dá)的意境。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇九
一、背誦毛主席的詠梅詞。
二、閱讀陸游詞。
2、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。
乾道二年，陸游因力說(shuō)張浚用兵，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
毛主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一道，反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道囊見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑。同樣的`梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。
三、再讀毛主席的詠梅詞。
想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)題上詞：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）。
四、選做題。
1、背誦陸游的詠梅詞。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你心中的梅花。
五、布置作業(yè)。
課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑，收集毛主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛主席詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
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卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的佳作。
《卜算子·詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。
另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
信息資料：1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。3、分別查閱關(guān)于兩首作的'賞析文章。
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
2課時(shí)。
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。（）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目的：
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
難點(diǎn)教學(xué)目的1。
課時(shí)：一課時(shí)。
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語(yǔ)。
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)。
2、點(diǎn)播分析。
（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析：俏——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
（6）理解誦讀。
（7）對(duì)比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲。
消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：
1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；
2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）理解背誦該詞。
板書(shū)。
毛澤東陸游。
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘。
思想感情樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)自信低沉孤高，悲觀消沉。
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁。
（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)。
（10）欣賞《紅梅贊》歌曲。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“詠梅、猶有、爛漫”等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，初步感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題，基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、揭題，講解：本文是一首詞，“卜算子”是詞牌名，詞的題目是“詠梅”。
2、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)1：
從題目中，你能讀懂什么？可以查字典或互相討論。
師根據(jù)討論內(nèi)容適時(shí)矯治，得出結(jié)論。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)2：
（1）說(shuō)說(shuō)你所知道的梅花。引導(dǎo)從多方面討論。
（2）如果要你贊美梅花，你會(huì)贊美它的什么？
4、小結(jié)。出示陸游的詞，簡(jiǎn)介其大意。指出本課是毛澤東主席“反其意而用之”，同時(shí)簡(jiǎn)介61年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景。
二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、輕聲自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀暢全文。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查：指名朗讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，適時(shí)正音、斷句、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“崖”。
4、大組交流：初讀了課文，知道這首詞的大意嗎？朗讀時(shí)有何感覺(jué)？發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？
5、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，讀出韻律。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、自由閱讀，結(jié)合查字典，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞句？
2、交流：引導(dǎo)學(xué)生扣住“百丈冰”、“俏”體會(huì)、想象，理解梅花傲霜斗雪的品格。
3、指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)詞的意思。
4、共同小結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)邊朗讀邊想象的方法，理解詞句，感受梅花品格。
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、各自運(yùn)用學(xué)法，結(jié)合彩圖自學(xué)。
2、交流，群體診斷與矯治。
3、小結(jié)：一個(gè)“笑”字表現(xiàn)了梅花不居功自傲的胸懷。
4、朗讀練習(xí)。說(shuō)說(shuō)詞的意思。
（三）朗讀全文，試說(shuō)整首詞的意思。
四、練習(xí)背誦，自主性學(xué)習(xí)診斷。
五、深悟情感，創(chuàng)意性的表達(dá)練習(xí)，發(fā)展性診斷與矯治。（選做兩題）。
1、用自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)梅花的感受。（可以寫(xiě)作、繪畫(huà)或摘抄等）。
2、選讀課外有關(guān)詠梅的詩(shī)詞并查找陸游寫(xiě)詠梅的時(shí)代背景資料，體會(huì)其詞的感情。
3、小練筆：觀察梅花的樹(shù)枝、花朵及周?chē)ú輼?shù)木的景象，用對(duì)比的方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫(xiě)。
2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想。
難點(diǎn)：聯(lián)系校園景物談體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
參觀植物園。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.指名試背《詠梅》一詞。
2.背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二.深入理解課文。
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方。
4.小組交流討論。
5.全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
（1）“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
（2）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
（3）“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2.讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四.對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2.再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞。
2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀看、聽(tīng)歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。
老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱(chēng)為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情。
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。
(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)。
詠梅。
題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)。
哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?
(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫(xiě)的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?
2、學(xué)習(xí)上闋。
(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?
飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境。
“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。
盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開(kāi)放了，是那么美麗。
現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
(4)指導(dǎo)背誦上闋。
3、學(xué)習(xí)下闕。
(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?
出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
“爭(zhēng)春”是什么意思?
春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?
出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展。
繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)。
從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?
出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。
4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?
從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
(3)再讀下闕，想象畫(huà)面。
(4)介紹毛主席寫(xiě)詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦。
1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
2、播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、作業(yè)。
1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)出來(lái)。
2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》。
2、練習(xí)默寫(xiě)，相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》。
1、范讀。
3、結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑肌?BR> 開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。
更著：更加受到。
3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、對(duì)比閱讀，深入感悟。
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)。
6道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)。
3、展示為本課試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
四、作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)兩首詞。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇二
這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。本課學(xué)生原先預(yù)習(xí)過(guò)，所以學(xué)習(xí)興趣挺高的。本堂課我采用回憶有關(guān)梅花的詩(shī)詞或課文導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花品格的了解、體會(huì)。
課堂上我運(yùn)用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)等多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生了解了梅花的特點(diǎn)：凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛，領(lǐng)悟了毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿(mǎn)含激昂贊嘆之情讀出了梅花的風(fēng)姿，梅花的品格。
為加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解，課后，我指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并把這一景象寫(xiě)下來(lái)。我們還開(kāi)展了毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)，效果很好，大家熱情很高，紛紛找出不同時(shí)期毛澤東的作品，通過(guò)朗誦，學(xué)生對(duì)毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)體會(huì)得更加深了！
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇三
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（ ）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫(xiě)。
2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
重點(diǎn)、了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想。
難點(diǎn)：聯(lián)系校園景物談體會(huì)。
參觀植物園。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.指名試背《詠梅》一詞。
2.背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二.深入理解課文。
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方。
4.小組交流討論。
5.全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
（1）“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
（2）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
（3）“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2.讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四.對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2.再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞。
2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇五
認(rèn)知：朗讀課文、背誦課文。
技能：理解這首詞的意思。
情感：初步感受梅花的美好品格。
重點(diǎn)。
朗讀課文背誦課文。難點(diǎn)理解“梅花”的隱含之意。
投影片。
昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰(shuí)能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？
（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴(kuò)大、完善的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率，理解的時(shí)程。）。
師范背課文。
1、讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，要求讀得正確。
1、自由讀課文，劃出你已理解的語(yǔ)句。
2、指名讀句子。
3、激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽(tīng)。
面對(duì)這些語(yǔ)句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？
4、指名回答，介紹自己的方法。
（1）讀（2）說(shuō)（3）畫(huà)。
（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過(guò)程相比應(yīng)更加看重過(guò)程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過(guò)自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）。
5、自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）。
6、大組交流。
（1）希望你不僅要讀出來(lái)，還要讓聽(tīng)的人聽(tīng)出來(lái)。聽(tīng)出來(lái)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)出來(lái)的小朋友向××自由提問(wèn)。
（2）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的作畫(huà)意圖。
（3）誰(shuí)能看著圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解??！
（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：
這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？
a.梅花代表英雄人物b.代表無(wú)數(shù)革命先烈。
c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。
7、激情。
別的花，大抵是春暖才開(kāi)化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩(shī)讀得聲情并茂，自己試一試。
指名朗讀。
9、指導(dǎo)背誦。
自己默這首詩(shī)，用什么方法都可以，看誰(shuí)背得快。
（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。
（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說(shuō)出方法。
a.抓重點(diǎn)。b.回憶層次c.憑借板書(shū)d.熟讀成誦。
10、配樂(lè)齊誦。
你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？
（自古以來(lái)，作業(yè)都是教師布置，學(xué)生完成，學(xué)生不管有無(wú)興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴(yán)”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇六
1、解釋課題，介紹寫(xiě)作背景。
2、初讀課文，整體感知。
3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
一、揭示課題
1、解題。
“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。
2、介紹寫(xiě)作背景。
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。
1、自由讀課文。
2、指名讀，糾正讀音。
3、熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？
（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）
（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）
1、熟讀課文。
2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3、自主探究疑難問(wèn)題。
1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。
2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。
5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)引入
齊讀這首詞。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、小組討論交流。
3、集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）
4、指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
5、激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。
（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）
6、背誦這首詞。
（自由背、齊背、指名背。）
1、師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2、讀寫(xiě)結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇七
“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。淋落成泥碾作塵，只有香如故。”
剛讀這首詩(shī)時(shí)只感到作者內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)。斷橋邊，無(wú)主、寞開(kāi)放的花，“花”自好看，卻無(wú)人欣賞，加上風(fēng)和雨的無(wú)情摧殘，所以“花”在黃昏中獨(dú)自哀愁。
悲哀之中有希望，就是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)，也是陸游后期創(chuàng)作的特點(diǎn)，詩(shī)中一開(kāi)始就流露出“消極”的、“凄愴”的“悲涼”的情懷，但很快就轉(zhuǎn)入積極的、健康的、樂(lè)觀的思想，使人不能不被詩(shī)人高超的寫(xiě)作技能和豐富的思想情感所折服。但最感染人的并不是上述那些從文字表面所折射出來(lái)的思想，而是詩(shī)人內(nèi)心那種豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、“清高”的品格。
這首詩(shī)我從很小的時(shí)候就開(kāi)使背了，但每次讀都能讀到許多不同的東西，從單純的背文字到對(duì)詩(shī)人的思想感情有了更深層的了解。從了解字面意思到體會(huì)子內(nèi)所蘊(yùn)含的思想情感，無(wú)不是在學(xué)習(xí)中體會(huì)到得。所以在以后的學(xué)習(xí)中，我更應(yīng)該注重知識(shí)的積累，這樣才能體會(huì)到每篇文章作者所要表達(dá)出的思想情感，才能更深入的理解作者，才能真正算是讀懂了一篇文章。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇八
《卜算子·詠梅》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游創(chuàng)作的一首詞，這首詞以清新的情調(diào)寫(xiě)出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅(jiān)貞不屈，筆致細(xì)膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。那時(shí)陸游正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開(kāi)頭渲染了一種冷漠的氣氛和他那不畏強(qiáng)權(quán)的精神。
為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)詞所表達(dá)的意思，首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位詞作者所在不同的時(shí)代背景，以及他們的境遇。
陸游陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫(xiě)的梅花是他高潔的品格的化身。因此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)主義基調(diào)。但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。陸游是愛(ài)國(guó)主義詩(shī)派的一個(gè)光輝代表。這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
毛澤東，作為新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人，當(dāng)然也依古訓(xùn)，以詩(shī)言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴(yán)峻當(dāng)口(即：當(dāng)時(shí)中國(guó)的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭(zhēng))，詩(shī)人以隆冬里盛開(kāi)的梅花勉勵(lì)自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險(xiǎn)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩(shī)人這個(gè)“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個(gè)字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當(dāng)然這不僅是詩(shī)人眼中梅花的形象，也是詩(shī)人自己以及中國(guó)共產(chǎn)黨人的形象。這個(gè)“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進(jìn)取、永不屈服。詩(shī)人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個(gè)中國(guó)革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國(guó)里，它的形象已被詩(shī)人塑造成型，更加豐滿(mǎn)高大了。
為了讓學(xué)生更深入理解兩首詞所表達(dá)的意境，課堂上、課后作業(yè)，我特意安排這樣的小練習(xí)，鞏固學(xué)生如何體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情這一知識(shí)點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
(1)都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。
(2)都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。
(3)都贊頌了梅花的高潔的品格。
(4)都以梅花自比。
不同點(diǎn)：
(1)梅花的形象不同陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。
(2)感情基調(diào)不同陸游：低沉孤高。毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)信心。
學(xué)生作業(yè)反饋，90%學(xué)生能準(zhǔn)確按要求完成;課堂學(xué)生基本處在老師講，學(xué)生被動(dòng)做記錄，師生之間沒(méi)有互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)狀態(tài).難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果.但是，在將來(lái)作為知識(shí)的考點(diǎn)，學(xué)生印象會(huì)很深刻.課后小測(cè)驗(yàn)，有85%的學(xué)生會(huì)賞析詩(shī)詞所表達(dá)的意境。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇九
一、背誦毛主席的詠梅詞。
二、閱讀陸游詞。
2、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。
乾道二年，陸游因力說(shuō)張浚用兵，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
毛主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一道，反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道囊見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑。同樣的`梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。
三、再讀毛主席的詠梅詞。
想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)題上詞：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）。
四、選做題。
1、背誦陸游的詠梅詞。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你心中的梅花。
五、布置作業(yè)。
課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑，收集毛主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛主席詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的佳作。
《卜算子·詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。
另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
信息資料：1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。3、分別查閱關(guān)于兩首作的'賞析文章。
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
2課時(shí)。
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。（）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目的：
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
難點(diǎn)教學(xué)目的1。
課時(shí)：一課時(shí)。
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語(yǔ)。
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)。
2、點(diǎn)播分析。
（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析：俏——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
（6）理解誦讀。
（7）對(duì)比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲。
消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：
1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；
2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）理解背誦該詞。
板書(shū)。
毛澤東陸游。
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘。
思想感情樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)自信低沉孤高，悲觀消沉。
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁。
（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)。
（10）欣賞《紅梅贊》歌曲。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“詠梅、猶有、爛漫”等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，初步感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題，基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、揭題，講解：本文是一首詞，“卜算子”是詞牌名，詞的題目是“詠梅”。
2、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)1：
從題目中，你能讀懂什么？可以查字典或互相討論。
師根據(jù)討論內(nèi)容適時(shí)矯治，得出結(jié)論。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)2：
（1）說(shuō)說(shuō)你所知道的梅花。引導(dǎo)從多方面討論。
（2）如果要你贊美梅花，你會(huì)贊美它的什么？
4、小結(jié)。出示陸游的詞，簡(jiǎn)介其大意。指出本課是毛澤東主席“反其意而用之”，同時(shí)簡(jiǎn)介61年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景。
二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、輕聲自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀暢全文。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查：指名朗讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，適時(shí)正音、斷句、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“崖”。
4、大組交流：初讀了課文，知道這首詞的大意嗎？朗讀時(shí)有何感覺(jué)？發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？
5、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，讀出韻律。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、自由閱讀，結(jié)合查字典，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞句？
2、交流：引導(dǎo)學(xué)生扣住“百丈冰”、“俏”體會(huì)、想象，理解梅花傲霜斗雪的品格。
3、指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)詞的意思。
4、共同小結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)邊朗讀邊想象的方法，理解詞句，感受梅花品格。
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、各自運(yùn)用學(xué)法，結(jié)合彩圖自學(xué)。
2、交流，群體診斷與矯治。
3、小結(jié)：一個(gè)“笑”字表現(xiàn)了梅花不居功自傲的胸懷。
4、朗讀練習(xí)。說(shuō)說(shuō)詞的意思。
（三）朗讀全文，試說(shuō)整首詞的意思。
四、練習(xí)背誦，自主性學(xué)習(xí)診斷。
五、深悟情感，創(chuàng)意性的表達(dá)練習(xí)，發(fā)展性診斷與矯治。（選做兩題）。
1、用自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)梅花的感受。（可以寫(xiě)作、繪畫(huà)或摘抄等）。
2、選讀課外有關(guān)詠梅的詩(shī)詞并查找陸游寫(xiě)詠梅的時(shí)代背景資料，體會(huì)其詞的感情。
3、小練筆：觀察梅花的樹(shù)枝、花朵及周?chē)ú輼?shù)木的景象，用對(duì)比的方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)。
卜算子詠梅教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫(xiě)。
2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想。
難點(diǎn)：聯(lián)系校園景物談體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
參觀植物園。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.指名試背《詠梅》一詞。
2.背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二.深入理解課文。
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方。
4.小組交流討論。
5.全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
（1）“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
（2）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
（3）“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2.讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四.對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2.再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞。
2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。