自然界是一個獨特而復雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象?？偨Y要有一個清晰的結構，包括引言、正文和結尾。8、在看范文時，要注意挑選適合自己的部分進行參考。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇一
信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式通過技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層4個層次，充分利用大學生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征，通過課堂教學、自主學習、任務參與、交流與共享等教學方式，實現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的整體提高。
“信息素養(yǎng)”ski提出，后經美國圖書館學會歸納總結，確定為“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。”
[1]這個定義明確了信息素養(yǎng)的實現(xiàn)過程和能力總和，即:一是判斷何時需要信息;二是怎么樣獲取信息;三是如何評價信息的好壞;四是如何高效利用獲得的信息。
信息個體如果在每個環(huán)節(jié)都能準確無誤地實現(xiàn)對應的目標，那么最終能夠高效地解決想要解決的問題，以適應社會經濟環(huán)境的發(fā)展。
xx年，美國圖書館協(xié)會在以上4個內容的基礎上又增加了探究興趣、創(chuàng)造性表達、知識創(chuàng)新等內容，以不斷完善學生的信息素養(yǎng)水平。
繼而xx年頒布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》提出信息素養(yǎng)是所有素養(yǎng)的基礎和源泉。
自媒體信息素養(yǎng)教育模式[7]、多維信息素養(yǎng)教育模式[8][9]、嵌入教學信息素養(yǎng)教育模式[10][11]、融合批判性思維的信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育的整合模式[12]等，或利用新的技術平臺、或采用新的思維方法、或利用新興的媒體方式、或綜合利用多種教學模式，有效提高大學生的信息素養(yǎng)。
但萬變不離其宗，高校信息素養(yǎng)教育是面向21世紀的大學生開展的教育活動，特定時期特定群體的時代特征決定了我們應該采取何種模式來開展信息素養(yǎng)教育。
只有了解和研究這個時代大學生的特殊性方可保證教育模式的有效性和實用性。
1“90后”大學生的個性特征與信息行為特征。
1.1個性彰顯與過分自信的矛盾。
能夠接受新思想、新事物;勇于表達自我，不滿足現(xiàn)狀;追求公平與效率;但另一方面，國內外多元文化沖突造成信仰無所適從;自我價值為中心，從自身角度解決問題的方式;現(xiàn)實功利性強，缺少長遠規(guī)劃。
這些個性特征造成大學生對自我的過高肯定與認同，對老師或上級存在叛逆與懷疑，做事缺少明確的標準與原則，注重短期效果，忽略大局與長遠性。
表現(xiàn)在信息行為方面則是多遵從自我認同的信息檢索途徑;接受同齡或網上出現(xiàn)的新方法，忽視或拋棄基本的信息原理和方法;注重單一問題的解決，忽視解決問題的系統(tǒng)性;對其他人有較高的衡量標準，卻將自己排除在外;喜歡解決問題的輕松性與娛樂性，但嚴謹性不足。
大學生的個性特征直接或間接地影響著信息素養(yǎng)教育模式，我們需要從大學生的個性特征出發(fā)，探索適合大學生個性的信息素養(yǎng)教育模式。
1.2碎片閱讀與高效解決問題需求的矛盾。
電子出版、internet資源的出現(xiàn)與推廣，讓喜愛便利、接受新事物和渴望交流的大學生快速進入電子化、數(shù)字化時代，課堂、食堂、寢室，甚至交通工具上隨處可見大學生使用移動設備進行碎片化閱讀。
但碎片閱讀在具有快捷、高效、及時等優(yōu)點的同時，不可避免地存在系統(tǒng)性差、表面顯性知識多、隱性知識少、知識創(chuàng)新不足等缺點，這對于循序漸進培養(yǎng)大學生系統(tǒng)深入地解決問題是致命的缺點，且容易助長大學生的急功近利思想。
由此，信息素質教育模式要解決大學生碎片閱讀的習慣和邏輯系統(tǒng)解決問題之間的矛盾。
1.3“多線程”信息行為與單一檢索的矛盾。
信息檢索手段和方法也在不讀地擴充，對某個問題的解決，同時可以借助圖書館、專業(yè)數(shù)據庫、搜素引擎、internet資源等多種信息源，甚至通過交互方式向行業(yè)專家、學者或興趣者等尋求幫助。
甚至大學生在解決問題的信息行為過程中，可能還進行打開視頻、音樂等與信息目標無關的信息活動，一方面說明大學生信息行為存在多元性，另一方面也表明大學生喜歡沉浸在一種無壓力的通過信息解決問題的環(huán)境中。
但是，比較矛盾的現(xiàn)象是，80%以上的大學生仍然習慣利用搜索引擎這種單一的檢索途徑。
1.4信息能力與預期的矛盾。
根據mahmoodk，tellaa研究顯示，大學生的信息能力因性別、專業(yè)等因素存在差異。
理工科如物理、計算機、軟件、化學、自動化等專業(yè)的大學生信息能力普遍較強，反之，音樂、美術等藝術類專業(yè)的學生這方面的能力較弱。
結合我國實際，高等院校及其專業(yè)的學風對大學生的信息能力水平也存在一定影響[14]。
grossm，lathamd的研究表明，信息能力較強的大學生能夠客觀評價解決問題的程度，反之，信息能力較差的大學生往往存在較高的信息預期，即會高估自己的實際能力。
這也說明，正是由于部分大學生缺乏系統(tǒng)的信息素養(yǎng)知識結構和能力結構，導致他們無法客觀正確地評價自身的信息能力，造成“無知者無畏”式的盲目樂觀[15]。
2信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式。
信息素養(yǎng)的形成非一朝一夕之功，而是技能、能力、思維、實踐綜合培養(yǎng)螺旋上升的過程，且內在相互之間融會貫通，共同打造大學生的信息素養(yǎng)水平。
如圖1所示，信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式通過技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層4個層次，充分利用大學生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征，通過課堂教學、自主學習、任務參與、交流與共享等教學方式，實現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的整體提高。
2.1技能培養(yǎng)層。
中外主流數(shù)據庫的信息檢索技術;網絡搜索引擎的使用技巧;免費學術資源獲得技術;信息資源交流與發(fā)布技術等。
該層次的主要任務是讓大學生了解搜索信息的不同途徑并能熟練使用，其學習可通過學校開設的共同信息檢索課程，或通過圖書館設置的游戲、競賽、mooc、視頻課件等寓教于樂的教學方式讓大學生自主學習完成。
但須注意的是避免學生學習流于形式，單純地掌握表面信息，可與實踐能力培養(yǎng)層進行交互，將相關內容嵌入專業(yè)教學中，或采取獨立開設任務領取(如華盛頓大學“本科生圖書館資源研究獎勵計劃”)[16]等方式，鼓勵或調動學生將所學技能進行實際應用，讓學生能夠實際體驗到學習內容所帶來的利益。
2.2能力培養(yǎng)層。
(capacity-building)能力培養(yǎng)層是指大學生在掌握各種相關的信息技能的基礎上，系統(tǒng)地構建個人的信息需求分析與確定、信息搜索、信息判斷、信息理解、信息評估和信息應用等能力的過程。
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇二
職業(yè)素養(yǎng)是完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在職場上是個人修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，包括職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等，職業(yè)能力是支撐職業(yè)人生的表象內容，而后三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，根據與我院建立長期合作的益豐大藥房連鎖有限公司對藥學高職生工作情況的反饋信息，藥學高職生的職業(yè)素養(yǎng)不高，原因主要有以下幾點。
1.職業(yè)技能不專。
職業(yè)院校以“就業(yè)”為導向培養(yǎng)技能型人才，職業(yè)技能是職業(yè)院校培養(yǎng)的最基本的技能，學生面向的是職業(yè)工作，注重的是動手能力，而根據企業(yè)對現(xiàn)實情況的反饋，部分藥學高職生專業(yè)能力不突出，專業(yè)知識掌握不全面，動手實踐能力不強等等，總體職業(yè)競爭優(yōu)勢比較弱，達不到社會和市場對人才的要求，導致就業(yè)競爭力不強。
2.職業(yè)意識不強。
職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。我院藥學專業(yè)實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即在校學習專業(yè)知識兩年，企業(yè)頂崗實習一年。很多藥學高職生在校期間的兩年學習對專業(yè)了解不深，在第三年的頂崗實習中就有些手足無措，導致部分學生畢業(yè)后還沒有適應工作崗位和找準自己的定位。中國社會調查所最近完成的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，50%的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標，主要的原因是缺乏職業(yè)意識。
3.職業(yè)道德不高。
藥品的特殊性決定了藥學專業(yè)職業(yè)道德的重要性。提供藥學服務的人員不僅需要具有一定的專業(yè)知識和技能，更需具備藥學服務相關的藥事管理與法規(guī)知識以及高尚的職業(yè)道德。藥學服務要求藥學人員利用自己的專業(yè)知識和技術來盡量保證對病人的藥物治療能獲得滿意的結果，并且盡量降低總的醫(yī)療費用。但目前，仍有部分學生只顧提升自己的營銷業(yè)績而把“以患者為中心”的服務宗旨拋之腦后，偏離了藥學職業(yè)道德。
4.職業(yè)態(tài)度不正。
態(tài)度決定一切。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負責的、積極的、自信的、建設性的、欣賞的、樂于助人的等態(tài)度是成功的關鍵因素。
針對目前藥學高職生存在的職業(yè)素養(yǎng)方面的諸多問題，找出正確的培養(yǎng)方式和方法，探索合適的培養(yǎng)途徑，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力已顯得尤為重要。
1.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)模式中。
我院藥學專業(yè)根據行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，現(xiàn)采用1.5+0.5+1的“校企合作、工學結合”訂單培養(yǎng)模式。1.5即為期一年半的并行學習，0.5即為期半年的串行學習，進行崗前集中培訓，最后的1即為期1年的在企業(yè)頂崗實習，前兩年在學校學習專業(yè)知識和技能，最后一年在企業(yè)頂崗實習，通過學院與企業(yè)的深度合作，專業(yè)與產業(yè)企業(yè)崗位緊密對接，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接，使學生真正參與到社會、工作現(xiàn)場，用在學校學到的知識指導實踐活動，共同不斷加強藥學高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“校企合作、工學結合”最終培養(yǎng)目的就是提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學中。
專業(yè)教學是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑和基本平臺，在專業(yè)教學中，高職生的`職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動來實現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標所決定的。根據人才培養(yǎng)模式，將教學過程與生產過程緊密對接，根據不同就業(yè)方向選擇合理的課程體系，遴選教學內容。我院響應國家教育方針政策，積極主動地對藥學專業(yè)課程進行改革，將課程模塊化、教學內容項目化，教學做合一組織實施教學，采用先進的教學方法與教學手段，將固有的重知識理念向職業(yè)教育重技能理念轉變，以提高藥學高職生職業(yè)素養(yǎng)，使藥學高職生盡快適應技能型人才需求崗位。
高職院校校園文化對于培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質技能型人才有著重要作用。學院學生會、學院團委會、學院工會等不僅成立了中醫(yī)藥協(xié)會、粵語協(xié)會、登山協(xié)會、跆拳道協(xié)會等各種協(xié)會，增強了師生某一方面的特長和溝通能力，而且舉辦了如職業(yè)規(guī)劃大賽、元旦晚會、迎新晚會、校園十佳歌手大賽、中英文演講比賽等各種活動，豐富了學生的大學生活，更加充實了校園文化的建設。我院秉承“勵志、篤學、厚德、創(chuàng)新”的校訓，弘揚百年辦學優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行“育人為本，崇實重用”的辦學理念，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅定不移地走內涵發(fā)展道路，著力提高人才培養(yǎng)質量，從而形成了具有職業(yè)素質教育特征的高職校園文化。
4.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入技能競賽中。
院藥學專業(yè)多次積極參加全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽，并取得優(yōu)異成績。比賽的標準和要求不斷提高了教師的專業(yè)技能水平，使教師將技能大賽的最新行業(yè)標準及時融入日常技能教學中去，同時也調動了學生的積極性和參與度，提高了藥學高職生專業(yè)技能水平。職業(yè)院校技能大賽的根本目的，就是以賽促教、以賽促學、以賽促進技能教學質量的全面提升。當然，這種規(guī)模的技能大賽只有一項，若要真正全方面提高學生職業(yè)素養(yǎng)，則必須舉辦各種技能比賽。如我院藥學專業(yè)與益豐大藥房合作每年舉辦“中藥材展學會”評選出最佳解說員;針對藥品生產技術專業(yè)舉辦藥物制劑不同劑型制作的技能比賽;舉辦藥用植物鑒別技術中臘葉標本制作的技能比賽等，這些比賽不僅僅提高了藥學高職生的專業(yè)技能水平，更重要的是提高了學生的綜合素質。
5.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入頂崗實習中。
院藥學專業(yè)與10多家優(yōu)秀企業(yè)訂單培養(yǎng)，多次邀請合作企業(yè)高管來學院講學，使藥學高職生提前了解企業(yè)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位技能等方面內容，在頂崗實習前進行集中培訓，為更好地完成頂崗實習做好前期準備。然后通過為期一年的頂崗實習，提前了解社會、了解企業(yè)，更進一步了解自己，有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。通過頂崗實習，提前開始用人單位的“試用期”，一方面接受用人單位的考察;另一方面學生通過頂崗實習，加強了專業(yè)知識和技能的積累及學以致用的能力，為將來就業(yè)奠定基礎。頂崗實習及社會實踐活動，有利于縮短大學生社會化的進程，提高社會適應能力;有利于轉變學生的就業(yè)觀與擇業(yè)觀;有利于培養(yǎng)學生健全的人格;有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調溝通能力、創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德，最終全方位提高職業(yè)素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇三
摘要：為創(chuàng)新醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育理念與評價模式，“促進學生的職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展和提升”，需要對影響醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的各種因素作深入剖析，對醫(yī)學類高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育如何強化和加速學生綜合職業(yè)素質的發(fā)展進程有深刻的認識和把握；對醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的價值取向與社會、學生個體所呈現(xiàn)的意義有正確的認識。
關鍵詞：高職高專教育；醫(yī)學專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)。
通過對在校醫(yī)學類高職生、畢業(yè)生、高職院校相關領導和教師、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的實地調查，結果顯示，醫(yī)學高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀不容樂觀，面臨一系列需認真梳理和整改的問題。深刻剖析醫(yī)學高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的癥結所在，并加以克服，以加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，為未來成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
醫(yī)學類高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育過分關注醫(yī)學專業(yè)知識的灌輸，缺乏針對醫(yī)學的特殊性的職業(yè)素養(yǎng)教育，輕視人文精神，致使學生人文精神嚴重缺失，學生的職業(yè)理想功利性濃厚，缺乏職業(yè)精神。
目前，醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式基本狀況是以教材為主體，以課堂為中心，呈現(xiàn)單打獨斗的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的醫(yī)學職業(yè)教育與醫(yī)療行業(yè)聯(lián)系不緊密，醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實需求獲得的信息不對稱，對行業(yè)所要求的職業(yè)規(guī)范訓練不足。
（三）職業(yè)素養(yǎng)的評價機制有待進一步創(chuàng)新。
目前，大部分學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)僅依賴講授和演練來對學生掌握知識、操作方法和熟練程度進行評價，而沒有參考社會用人單位對醫(yī)學生職業(yè)素質的標準進行發(fā)展性評價，這直接影響學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，影響學生的職場和終身發(fā)展。
（四）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。
部分教師對職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏熱情，缺少責任心，認識不足，只傳遞知識，忽視“育人”，直接影響職業(yè)素養(yǎng)的教學效果。
（一）加強職業(yè)道德教育。
職業(yè)道德的養(yǎng)成須結合實踐活動，在職業(yè)素養(yǎng)教育活動中，可模擬“職業(yè)化”的環(huán)境，設置職業(yè)情景，運用角色扮演、典型案例等方法，讓學生了解醫(yī)護崗位的責任、義務與職業(yè)道德準則，熟練運用適合自己崗位的語言溝通交流，舉止得體，醫(yī)療職業(yè)行為完全符合醫(yī)德準則。在臨床實習中，要達到把醫(yī)德準則內化于心、外化于行的境界，借助社會用人單位的評價、實習指導教師及患者的評價等來檢驗個人的醫(yī)德修養(yǎng)成效與水平。
（二）強化基于行業(yè)標準的理實一體教育。
隨著社會的發(fā)展與變化，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)出現(xiàn)了許多新問題，如何結合醫(yī)療行業(yè)新的標準與需求，做好醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，使其能適應角色轉換，成為一名合格的醫(yī)務工作者，這是醫(yī)學教育工作者必須思考的重要問題。需利用學校、社會、醫(yī)療行業(yè)多方資源，合力培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)，共同打造育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案。培訓職業(yè)素養(yǎng)師資隊伍，讓學校教師走進醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)歷練。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的專家和職業(yè)能手到校指導培訓，校企共同打造專兼結合的導師團隊，共同培育基于醫(yī)療行業(yè)企業(yè)文化開放的育人環(huán)境。
醫(yī)學類高職院校需創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)評價理念，基于社會經濟發(fā)展對“高素質、應用性、技能型人才”培養(yǎng)目標的.現(xiàn)實之需，基于醫(yī)療行業(yè)企業(yè)對人才的現(xiàn)實之需及醫(yī)學類高職生可持續(xù)發(fā)展的素質教育之需，對醫(yī)學類高職生的職業(yè)素養(yǎng)構成及職業(yè)素養(yǎng)評價內容構成進行科學分析，建構合理有效的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)評價標準模型，據此進行發(fā)展性綜合職業(yè)素養(yǎng)評價。
（四）強化教師的職業(yè)素養(yǎng)。
“身教勝于言教”，教師的良好素養(yǎng)會給學生以強大的示范效應，使學生終身受用，久而久之，潛移默化地影響學生。烏申斯基曾說，教師的良好素養(yǎng)“構成這樣一種教育力量，決非任何教科書，任何道德格言，任何獎懲條例所能代替的”。子曰：“以教人者教己，己立才能立人?！苯處煈μ嵘齻€人職業(yè)素養(yǎng)，做到“為人師表”。高素質、技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宗旨，教師在進行醫(yī)學知識教育的同時，也要關注學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)教育工作者在教育教學中要做到“率先垂范”“立德樹人”。醫(yī)學類高職生的培養(yǎng)可分為兩個階段，一是在校學習過程中的培養(yǎng)，一是臨床實習期間的培養(yǎng)。臨床實習是職業(yè)教育素養(yǎng)養(yǎng)成的重要渠道，要做好臨床實習期間的教育引導。作為指導教師的醫(yī)務工作者，盡職盡責地履行對實習學生的培養(yǎng)意義重大。醫(yī)學是一門精于實踐的學科，精湛的醫(yī)術，不僅要依靠努力鉆研相關醫(yī)學理論知識得來，更要依靠大量臨床實踐活動的歷練。作為臨床實習指導教師，以良好的職業(yè)素養(yǎng)與高超的醫(yī)技，言傳身教，使學生做到“內化于心，外化于形”的理想效果。反之，若臨床指導教師的職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄，不追求精湛的醫(yī)術，將導致學生對醫(yī)務工作產生懈怠心理，不思進取，形成唯利是圖的心態(tài)。因此，臨床指導教師須在日常工作中嚴以律己，尊重職業(yè)道德規(guī)范，弘揚醫(yī)德醫(yī)風，以此引導學生，使他們勤于練習、勇于實踐、認真負責、甘于奉獻。
三、結語。
醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育是順應高職教育人才培養(yǎng)的需要，也是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、促進學生綜合職素質全面提升的需要。醫(yī)學類高職高專教育工作者，須剖析職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，克服職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題，把握職業(yè)素養(yǎng)教育的規(guī)律，正確認知醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的深遠意義，以正確的價值引領，使學生的職業(yè)素養(yǎng)既得到全面發(fā)展和提升，又與社會的發(fā)展需求相一致，幫助學生建構完美的職業(yè)人生價值。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇四
從手機硬件條件來說，目前的智能手機配置普遍較高，手機計算速度相當于數(shù)年前的電腦計算水平，流暢地應用多媒體。
就手機軟件技術而言，隨著手機cpu性能的.迅速提升，以及gprs、3g、4g技術的開發(fā)利用，眾多手機，尤其是智能手機都為各種多媒體軟件安裝及運行架構了良好平臺，手機應用軟件被不斷開發(fā)和嵌入，且常常免費提供給用戶。
學習者除了借助各種輔助學習軟件，如基于移動通信的gprs業(yè)務(手機上網和彩信)、手機閱讀軟件、語音輔助學習類手機應用軟件等等，在手掌上涉獵各方面知識，攝取豐富資訊外，還可以在手機上安裝微信(wechat)、即時通信(im)、微博(microblog)、維基(wiki)等社交軟件，搭建學習交互平臺。
手機軟硬件技術日新月異，伴隨著智能手機的疾速普及以及3g向4g的闊步邁進，手機移動教育正迎來無限廣闊的發(fā)展空間。
(二)手機移動學習。
因其特有的泛在化、個性化、交互性學習優(yōu)勢深受大學生青睞移動互聯(lián)網被譽為“數(shù)字金礦”，它與手機的聯(lián)姻掀起了手機移動學習的熱潮。
手機隨身攜帶，隨處聯(lián)網，學習主體本是不斷移動的個體，學習真正實現(xiàn)無人不可、無處不在、無時不能。
在手機上開展學習，學習者能夠根據個人興趣愛好、學習需求和學習習慣確定學習目標，制定學習計劃，自由選擇學習內容，把握與教師或學習伙伴互動交流的方式和節(jié)奏，其信息推送功能還能為學習者呈現(xiàn)個性化的學習資源，構建個性化的學習發(fā)展模型。
[5]手機能夠實現(xiàn)雙向互動的信息傳播，學習者可以采取同步或異步方式與專家、教師、學習伙伴等進行交互，既可以通過手機短信定制與反饋學習信息，又可以通過論壇、群組、微博、微信等隨時發(fā)表見解與他人分享。
80.7%的學生希望所屬學校通過手機主動向自己傳遞教育教學信息，83.2%的學生希望圖書館為自己提供手機上網和手機短信服務，81.6%的學生愿意通過手機學習微課程。
這組調查數(shù)據顯示了高職生對手機移動教育的期待，這種指尖上的教育契合了他們的學習心理。
高職院?？梢猿浞掷眠@一教育載體，整合校內外的人文教育資源，探索一條既符合高職教育規(guī)律，又滿足高職生自主學習需求的手機人文素養(yǎng)培育新路。
(一)通過校園無線網絡、wap技術等學習人文課程。
課程本是人文素養(yǎng)教育的主渠道，當前高職院校除了已開設的人文素養(yǎng)課程不足外，其人文課程教師講授為主、教學效率低下的困境也常受韃伐。
高職生理論學習動力不足，但動手能力強，喜歡在行動中學習，基于手機的課程學習能夠構建自主學習模式，調動高職生的學習積極性，提升其綜合素養(yǎng)。
適合手機移動學習，以慕課、微課為典型代表的在線人文課程資源已經非常豐富。
國內專業(yè)的慕課公開課在線教育平臺慕課網集聚了愛課程、國家精品課程資源網、中國公開課、網易公開課、新浪公開課等十余個頗具影響力的在線課程網站，甚至包括coursera、edx、udacity等國際慕課“三巨頭”，眾多人文類課程資源唾手可得。
和慕課一樣風靡教育領域的微課具有時間短、內容精、趣味性強的特征，也與碎片化的手機閱讀一拍即合，眾多教育機構爭先恐后開發(fā)微課程。
能通過國家開放大學的學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業(yè)培訓或文化休閑教育等學分。
還有微課程資源共建共享聯(lián)盟課程網、全國高校微課教學比賽網、鳳凰微課網等匯聚了海量的適合高職生學習的人文課程微課資源。
這些課程網站適應手機訪問需要，設計了手機互聯(lián)網接口，高職生可利用一切碎片時間進行個性化學習，解決人文課程在校內難以足量開設、課內學習時間不足的矛盾。
由于高職生對這些課程信息并不十分了解，有的課程資源需要付費才能使用，高職院校需要加強宣傳和引導，批量購買優(yōu)質資源，為學生提供叫好又叫座的課程菜單，供他們自由選擇，適時學習。
學校甚至可規(guī)定在線學習人文課程的門數(shù)或學分，以網上學習學分替換校內課程學分，限定選課范圍和比例，引導學生通過“指尖上的媒體”自主學習。
(二)通過手機圖書館閱讀經典人文作品。
人文經典能夠經受歷史考驗，散發(fā)著無窮的魅力，樹立起不朽的價值豐碑。
秉持《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”的操守，塑造《孟子》中“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格。
[6]以互聯(lián)網為代表的新媒介技術為當代社會開創(chuàng)了前所未有的傳播空間，助推了空前繁榮的文化生產，其信息資源承載能力超乎想象，能將古今中外卷帙浩繁的人文經典囊括無遺。
圖書館是高職院校文獻信息的集散地和傳播樞紐，能承擔引導、指導大學生閱讀古今中外人文經典的重任，讓大學生通過訪問web網頁、訪問基于app(智能手機的第三方應用程序)的數(shù)字資源、掃描電子書借閱機上的二維碼等方式，將圖書館“裝入”手機中。
誘導他們逐漸疏離娛樂化的淺俗閱讀，投身激發(fā)理性思維和獨立思考的深度閱讀。
(三)通過手機短信和微博、微信獲取人文資訊。
信息時代高職生容易迷失在海量信息中，浩如煙海的資訊有時也難辨真?zhèn)魏土驾?BR> 學校應該慎重遴選契合高職教育本質、有價值且受歡迎的人文資訊，通過手機短信和微博、微信等方式推送給學生，讓他們汲取鮮活豐富的人文養(yǎng)料。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇五
我國綜合國力和國際競爭力不斷增強，科教興國、人才強國戰(zhàn)略貫徹實施，對各種類型人才培育提出了多重挑戰(zhàn)，尤其是直接面對市場生產第一線的高職學生，其面臨的就業(yè)壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)更加突出。在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中，高職學生綜合素養(yǎng)的提升尤為關鍵。作為綜合素養(yǎng)重要組成部分的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也被提到新的高度，提高高職學生的基本職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。這既是對高職院校提出的一項新課題和新挑戰(zhàn)，也是對高職學生群體提出的新任務和新要求，不僅需要高職院校研究具體的措施和辦法予以落實，更需要高職學生群體積極配合，完成自我職業(yè)素養(yǎng)的提升。
高職院校人才培養(yǎng)過程可分成“文化理論素質培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓練”兩個階段?！拔幕碚撍刭|培養(yǎng)”階段是通過人文素質課程培養(yǎng)學生的文化理論素養(yǎng)和專業(yè)基礎知識；“職業(yè)能力訓練”階段是面向市場基于工作過程的職業(yè)能力鍛造階段，使學生成為準職業(yè)人。這兩個階段都包含基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。
職業(yè)素養(yǎng)是指組織在個人素質方面的要求，是一種較為深層的能力素質要求，滲透在個體的日常行為中，影響著個體對事物的判斷和行動的方式。可以用冰山理論對職業(yè)素養(yǎng)作一個說明：假如把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質、知識和技能，這些是顯性素養(yǎng)，而潛在水面之下的，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，可稱之為隱性素養(yǎng)，也可稱為基本職業(yè)素養(yǎng)。從冰山圖示中可看出，隱性素養(yǎng)部分支撐一個人的顯性素養(yǎng)部分，其對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。
從構成上看，基本職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學習能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責任意識、團隊意識等方面，這些正是高職教育所重點關注的，恰恰體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”內涵[1]。
高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生在從事某種職業(yè)前所必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，這一素養(yǎng)不僅包括需要掌握的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能、職業(yè)道德及豐富的職業(yè)情感、良好的職業(yè)習慣，還包括社會適應能力、社會交往能力、社會實踐能力、自學能力等素養(yǎng)。總之，高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生從事具體職業(yè)應具備的基本素養(yǎng)的綜合。與這一概念相關的是高職學生的綜合素質和高職學生的其他素養(yǎng)?；韭殬I(yè)素養(yǎng)屬于高職學生綜合素質的重要組成部分，而其他素養(yǎng)則是和基本職業(yè)素養(yǎng)相互配合、相互補充的關系。
高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內容，由眾多子素養(yǎng)構成，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個主要層次[2]。第一個層次是職業(yè)道德，包括職業(yè)義務、職業(yè)責任、職業(yè)行為的道德準則三個方面，職業(yè)道德屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的基礎，沒有職業(yè)道德便沒有真正意義上的職業(yè)素養(yǎng)；第二個層次是職業(yè)意識，包括奉獻意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和協(xié)作意識四方面內容，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的前提，沒有職業(yè)意識便沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)條件；第三個層次是職業(yè)行為習慣，包括主動進取、友好合作、服從服務、謙虛低調四個方面，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的中心，沒有職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成便沒有完整成熟的職業(yè)素養(yǎng)；第四個層次是職業(yè)技能，是關于職業(yè)方面的技術和能力，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的支撐，沒有職業(yè)技能的'訓練便沒有職業(yè)素養(yǎng)的最終養(yǎng)成。
基本職業(yè)素養(yǎng)培育是一個長期的過程，不可能一蹴而就。由于主客觀方面的條件限制和不足，導致高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育面臨諸多問題，比如，社會不良風氣對高職學生的干擾，高職院校重視程度不夠以及高職學生自身認識模糊，都會對高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育產生負面影響。
（一）社會不良思潮干擾學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育。
進入新世紀，我國正式加入wto，融入世界經濟一體化浪潮，這樣的開放趨勢使我國受到各種外來思想的影響。這些思潮既存在有益的方面，也有很多沒有經過消化吸收、鑒別分析就傳入的不良思潮，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義等。高職學生處在這樣的時代背景下，由于他們自我控制力和鑒別力不高，再加上網絡的發(fā)達，使得不良思想得以迅速傳播，一些高職學生陷入這些思潮干擾之中。
由于高考制度的長期實施，使得分數(shù)成為選拔人才的首要指標，初高中階段教育普遍重視學生學習成績，而忽視學生綜合素質培養(yǎng)。同時，伴隨我國教育市場化的改革，以及高職教育學制較短的問題，導致高職院校普遍關注知識傳授與技能訓練，忽視學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。
高職學生對于人生理想和各方面的規(guī)劃都還不成熟，對于未來沒有清晰的認識。大多數(shù)高職學生由于長期受學業(yè)困擾和不自信，導致其不能正確認識自己，不能夠樹立堅定遠大的個人理想，不能很好地適應高職院校的學習，很多學生讀書都只是為了獲得一張文憑，為以后找工作做準備。同時，進入高職院校學習后，由于沒有得到及時的人生規(guī)劃引導，導致學生對個人素質提升的要求不高，很多人沉迷于網絡游戲和網絡世界而無法自拔。
（一）建立學業(yè)導師制度。
社會不良思潮對于高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育危害重大，必須予以堅決抵制。為此，需要建立立體的防控機制，建立學業(yè)導師制度，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化高職學生對于不良思潮的理性認識和積極抵制。
首先，高職院校要關心學生的各方面事務，包括學生的思想動態(tài)、學習情況、能力鍛煉等，通過各種渠道為學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育提供平臺和條件。同時，從專門課程的開設、專職教師的選配、專業(yè)機構的設置等方面建立高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系[3]。
職業(yè)素養(yǎng)培育如果沒有得到學生的積極響應，就不可能取得應有的效果，必須提高學生對其自身基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認識和認同。一方面，通過典型引導、技能大賽等各種形式，全面提升學生的基本職業(yè)素養(yǎng)意識，使其能夠積極主動地參與到基本職業(yè)素養(yǎng)的培育中來，使其有機會提高其基本職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，內因是根本，需要不斷提高學生對于基本職業(yè)素養(yǎng)的認識，使其成為學生的信念和實際行動。
參考文獻：
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇六
從手機硬件條件來說，目前的智能手機配置普遍較高，手機計算速度相當于數(shù)年前的電腦計算水平，流暢地應用多媒體。就手機軟件技術而言，隨著手機cpu性能的迅速提升，以及gprs、3g、4g技術的開發(fā)利用，眾多手機，尤其是智能手機都為各種多媒體軟件安裝及運行架構了良好平臺，手機應用軟件被不斷開發(fā)和嵌入，且常常免費提供給用戶。學習者除了借助各種輔助學習軟件，如基于移動通信的gprs業(yè)務（手機上網和彩信）、手機閱讀軟件、語音輔助學習類手機應用軟件等等，在手掌上涉獵各方面知識，攝取豐富資訊外，還可以在手機上安裝微信（wechat）、即時通信（im）、微博（microblog）、維基（wiki）等社交軟件，搭建學習交互平臺。手機軟硬件技術日新月異，伴隨著智能手機的疾速普及以及3g向4g的闊步邁進，手機移動教育正迎來無限廣闊的發(fā)展空間。
（二）手機移動學習。
因其特有的泛在化、個性化、交互性學習優(yōu)勢深受大學生青睞移動互聯(lián)網被譽為“數(shù)字金礦”，它與手機的聯(lián)姻掀起了手機移動學習的熱潮。手機隨身攜帶，隨處聯(lián)網，學習主體本是不斷移動的個體，學習真正實現(xiàn)無人不可、無處不在、無時不能。在手機上開展學習，學習者能夠根據個人興趣愛好、學習需求和學習習慣確定學習目標，制定學習計劃，自由選擇學習內容，把握與教師或學習伙伴互動交流的方式和節(jié)奏，其信息推送功能還能為學習者呈現(xiàn)個性化的學習資源，構建個性化的學習發(fā)展模型。[5]手機能夠實現(xiàn)雙向互動的信息傳播，學習者可以采取同步或異步方式與專家、教師、學習伙伴等進行交互，既可以通過手機短信定制與反饋學習信息，又可以通過論壇、群組、微博、微信等隨時發(fā)表見解與他人分享。高職生是數(shù)字時代的“原住民”，湖北省人文社會科學研究項目“3g時代湖北大學生手機閱讀行為研究”項目組于5月間在武漢軟件工程職業(yè)學院、天門職業(yè)學院兩所高職院校，對316名學生的抽樣問卷調查顯示，100%的學生手機能夠連接移動互聯(lián)網，80.7%的學生希望所屬學校通過手機主動向自己傳遞教育教學信息，83.2%的學生希望圖書館為自己提供手機上網和手機短信服務，81.6%的學生愿意通過手機學習微課程。這組調查數(shù)據顯示了高職生對手機移動教育的期待，這種指尖上的教育契合了他們的學習心理。高職院?？梢猿浞掷眠@一教育載體，整合校內外的人文教育資源，探索一條既符合高職教育規(guī)律，又滿足高職生自主學習需求的手機人文素養(yǎng)培育新路。
（一）通過校園無線網絡、wap技術等學習人文課程。
課程本是人文素養(yǎng)教育的主渠道，當前高職院校除了已開設的人文素養(yǎng)課程不足外，其人文課程教師講授為主、教學效率低下的困境也常受韃伐。高職生理論學習動力不足，但動手能力強，喜歡在行動中學習，基于手機的課程學習能夠構建自主學習模式，調動高職生的學習積極性，提升其綜合素養(yǎng)。適合手機移動學習，以慕課、微課為典型代表的在線人文課程資源已經非常豐富。國內專業(yè)的慕課公開課在線教育平臺慕課網集聚了愛課程、國家精品課程資源網、中國公開課、網易公開課、新浪公開課等十余個頗具影響力的在線課程網站，甚至包括coursera、edx、udacity等國際慕課“三巨頭”，眾多人文類課程資源唾手可得。和慕課一樣風靡教育領域的微課具有時間短、內容精、趣味性強的特征，也與碎片化的手機閱讀一拍即合，眾多教育機構爭先恐后開發(fā)微課程。國家開放大學開通了匯聚優(yōu)質微、小課程資源共享、學習的公共平臺——“5分鐘課程網”，現(xiàn)有近萬個“5分鐘課程”，計劃到建成包括學歷教育和非學歷教育，涵蓋數(shù)百個學科領域的3萬個“5分鐘課程”教學資源，學習者登陸該平臺學習后，能通過國家開放大學的學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業(yè)培訓或文化休閑教育等學分。還有微課程資源共建共享聯(lián)盟課程網、全國高校微課教學比賽網、鳳凰微課網等匯聚了海量的適合高職生學習的人文課程微課資源。這些課程網站適應手機訪問需要，設計了手機互聯(lián)網接口，高職生可利用一切碎片時間進行個性化學習，解決人文課程在校內難以足量開設、課內學習時間不足的矛盾。由于高職生對這些課程信息并不十分了解，有的課程資源需要付費才能使用，高職院校需要加強宣傳和引導，批量購買優(yōu)質資源，為學生提供叫好又叫座的課程菜單，供他們自由選擇，適時學習。學校甚至可規(guī)定在線學習人文課程的門數(shù)或學分，以網上學習學分替換校內課程學分，限定選課范圍和比例，引導學生通過“指尖上的媒體”自主學習。
（二）通過手機圖書館閱讀經典人文作品。
人文經典能夠經受歷史考驗，散發(fā)著無窮的魅力，樹立起不朽的價值豐碑。高職生閱讀人文經典能夠領略其豐富的文史哲藝內涵，架設傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方互通的橋梁，接受經典文化春風化雨般的滲透和浸潤，從而胸懷屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的理想，傳承《周易》“君子以厚德載物”的理念，弘揚“君子以自強不息”的精神，秉持《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”的操守，塑造《孟子》中“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格。[6]以互聯(lián)網為代表的新媒介技術為當代社會開創(chuàng)了前所未有的傳播空間，助推了空前繁榮的文化生產，其信息資源承載能力超乎想象，能將古今中外卷帙浩繁的人文經典囊括無遺。圖書館是高職院校文獻信息的集散地和傳播樞紐，能承擔引導、指導大學生閱讀古今中外人文經典的重任，讓大學生通過訪問web網頁、訪問基于app（智能手機的第三方應用程序）的數(shù)字資源、掃描電子書借閱機上的二維碼等方式，將圖書館“裝入”手機中。圖書館應該編制涵蓋文學、歷史、哲學、藝術等學科的本校高職生必讀書目，根據不同的專業(yè)可稍有側重，聯(lián)手教務處、各教學單位制定閱讀考核辦法，使人文經典閱讀進入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據閱讀量的不同給予不同的學分，從制度上約束、推動高職生閱讀人文經典，誘導他們逐漸疏離娛樂化的淺俗閱讀，投身激發(fā)理性思維和獨立思考的深度閱讀。
（三）通過手機短信和微博、微信獲取人文資訊。
信息時代高職生容易迷失在海量信息中，浩如煙海的資訊有時也難辨真?zhèn)魏土驾?。學校應該慎重遴選契合高職教育本質、有價值且受歡迎的人文資訊，通過手機短信和微博、微信等方式推送給學生，讓他們汲取鮮活豐富的人文養(yǎng)料。首先，智能手機的短信功能可以推送文本、圖片、音頻、視頻，或者組合各種多媒體文件，高職院校應該構建基于手機短信息的移動學習系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)創(chuàng)建學習群組，創(chuàng)建能夠通過手機發(fā)送的文本、圖片、語音、視頻等形式的人文知識庫，譬如各種人文講座的音頻和視頻，給高職生群組學習者或個別學習者量身定制人文知識學習內容，隨時發(fā)送短信或語音留言給學習者群組或個體；學習者則利用該系統(tǒng)定制人文咨詢短信息，設定其接收的頻率和密度，制定個性化的學習策略，適時求教教育者，與學習伙伴進行異地溝通交流。湖州職業(yè)技術學院就以傳統(tǒng)楹聯(lián)培育高職生人文素養(yǎng)，每周二和周四，每名學生的手機都會收到學校發(fā)送的蘊含豐富哲理的楹聯(lián)短信，這些“編外教師的話”教他們做人、求學、立業(yè)，成為他們課余翻閱、玩味品鑒的精神食糧。其次，高職院?？山⒐俜轿⒉┖腿宋乃刭|教師個人微博，編制一張無形的信息發(fā)布網，適時發(fā)布有吸引力的人文信息。另外，學校還可搭建校園微信平臺，開通學校公眾賬號，使在校生成為用戶，發(fā)布多媒體人文資訊供他們學習分享。
（四）利用社會性軟件開展交互式人文素養(yǎng)培育活動。
qq、wiki等社交軟件被高職生廣泛采用，已經成為他們遨游網絡世界并須臾難離的工具。它的零技術障礙優(yōu)勢、語音和視頻的出現(xiàn)為移動學習奠定了良好基礎，不僅擴展了學習空間，提供了更多的學習資源和更廣的學習渠道，而且突破了時空限制，為學習者搭建了交流協(xié)作的極好平臺，實現(xiàn)了及時靈活的信息溝通。高職院?？梢酝ㄟ^優(yōu)酷視頻適時上傳人文課程教學、人文講座或人文素質拓展活動視頻，告知學生隨時收看，使用騰訊qq等建立正式和非正式的討論區(qū)，就人文課程教學、講座或素質拓展活動，如人文知識競賽、文體競賽、演講比賽、志愿者服務活動等開展適時的集體討論，帶來真正意義上的集體思維和集體行動，實現(xiàn)教師和眾多高職生的思想碰撞、協(xié)作學習。高職生也可通過社交網絡第一時間找到各領域的專家，求得他們的觀點和見解，開闊視野，補充人文知識和經驗。育人是教育的根本目的，高職院校必須首先教高職生學會做人，立德樹人。每個高職生都承載著家庭的厚望，他們是民族的希望，祖國的未來。引導他們求真、向善、唯美是高職院校責無旁貸的歷史使命。移動互聯(lián)網是一座數(shù)字金礦，扎根其中的手機移動教育能夠高效傳遞人文知識，熏陶和熔鑄人文精神，高職院校可以有效利用手機這一教育載體，著力培育高職生的人文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇七
社會環(huán)境層面上，主要表現(xiàn)為浮躁和功利，快餐文化和網絡游戲盛行。這些不良的社會風氣，使高職生大部分時間用在專業(yè)知識及技能的學習上，或者在虛擬的網絡世界里迷失自己，放逐自己，迷戀充斥著空虛與欲望的網絡小說。社會中消極的示范，已經讓高職生缺乏學習有關人文學科方面知識和接受文學經典給養(yǎng)的興趣，很少有機會接受人文知識方面的熏陶。高職院校層面上，對高職生的人文素質培養(yǎng)重視不夠。多數(shù)高職院校由于受固有觀念的影響，重技術技能教育，輕人文素養(yǎng)教育，關注學生經來的“生計”，而忽視了學生未來的“生活”。體現(xiàn)在課程設置上，人文素養(yǎng)課程開設較少甚至不開，專業(yè)課程中人文教育的滲透更是微乎其微。承擔學生人文素質培養(yǎng)更多的任務放到團委、學生管理等部門，不能形成全院聯(lián)動，共同育人的工作機制。教師層面上，承擔專業(yè)課的教師因受到自身教育理念及知識水平的影響，在授課中缺乏人文素質教育的主動性，他們或者認為進行此類教育是應景的，讓學生掌握實實在在的技能才是關鍵，這些務“虛”的內容沒有多大必要，或者在涉及人文素質教育時生硬地將其灌輸進去，不能通過靈活生動的方式，去激發(fā)學生、感動學生，從而造成最終的效果并不理想，也打擊了教師進行這方面培養(yǎng)的積極性。學生層面上，通過調查發(fā)現(xiàn)，高職生看過文學經典讀本的比例偏低，看過5本以內經典作品的占不到30％，大部分學生接觸過經典，但是通過改編之后的影視資料了解的，這些資料有一些共同的傾向，即不尊重作品原著，改編的成分比較大；同時，觀看影像與閱讀原著對一個人的影響也是不同，閱讀更能讓人沉下心去細細品味作品中所蘊含的道理及啟示。此外，學生的課余時間更多地放到考級，考證方面，沒有更多的余力去閱讀文學經典著作。
二、文學經典閱讀對提升高職生人文素養(yǎng)的作用。
高職教育是“人”的教育，我們培養(yǎng)學生不僅僅是讓其成“材”，最主要的還是要讓其成“才”。文學經典閱讀可以很好地讓高職生完成從“材”到“才”的轉變。
（一）文學經典閱讀可以豐富高職生的人文知識。
人文知識是關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。一部優(yōu)秀的文學作品，包含著極為豐富的精神文明成果，比如古典名著《紅樓夢》中，就涉及到了歷史知識、文學知識、藝術知識、宗教知識等等，是一個大寶庫，學生通過閱讀經典，可以獲得極為豐厚的知識給養(yǎng)。
（二）文學經典閱讀可以培養(yǎng)高職生的人文情懷。
人文情懷是指從人道主義和人文主義出發(fā)體現(xiàn)出的為人處事的一種胸懷。文學經典作品讀的越多，讀者的胸懷就會越廣闊，人生感受就會越豐富，還可以從作品中獲取積極健康的做人和做事的準則，使內心得到安寧，心靈能夠豐盈，能用一種更加和諧的姿態(tài)去對待自我，對待社會，對待人生。
三、基于文學經典閱讀，提升高職生人文素養(yǎng)的策略。
（一）增加文學類選修課程，進行合理的課程設置。
高職院校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，要適當增加一些文學方面的選修課程，并具體規(guī)定學生應獲取的這類課程的學分，作為學生獲取畢業(yè)證的'一個重要組成部分認真執(zhí)行。在課程開設方面，可設置《中外文學名著導讀》《品味儒家經典》《唐宋詞欣賞》《明清小說欣賞》《四大名著導讀》《當代名家名作講評》等，給學生提供廣闊的選擇空間，高職學生可以根據個人喜好選擇課程。為保證學習效果，更新課程的考核方式，比如可采取提交論文、排演話劇、文學創(chuàng)作、我說名著等方式，一方面可以增強其學習興趣，另一方面還將人文素質的培養(yǎng)滲透到學生內心深處，真正收到實效，全面提升學生的人文素質。
（二）注重經典文本細讀，建立恰當?shù)拈喿x方式。
高職院校教師要注意引導學生進行文本細讀，所謂細讀，是立足于文本、從文本出發(fā)的閱讀，也就是充分閱讀，要對文本所蘊涵的豐富的內涵進行充分的發(fā)掘。高職學生在進行經典文學閱讀時，應注意回歸原著、尊重原著，最好不要采用那些簡介本，刪節(jié)本，并在參考注釋解析的基礎上，勤做筆記，認真思考，形成自己的見解，如此才能內化成自己的精神和給養(yǎng)，品味作品所帶給讀者的一種獨特的魅力。
（三）利用微信、網站等新媒體途徑，營造濃厚的閱讀文學經典氛圍。
高職院校要充分利用一切資源，引導學生閱讀理解文學經典，營造濃厚氛圍。可以通過廣播、宣傳櫥窗，開設文學經典專欄，分期分批地介紹經典名著，內容可以涉及作品的梗概介紹、作者介紹、作品創(chuàng)作背景以及在國內國際上的影響等，從而引發(fā)學生學習閱讀的興趣；通過學院網站，開設專門的“文學經典大家談”欄目，增設一些名家講座資料，學生可以通過網絡，收聽到名家談名作的精彩內容，甚至可以在網上進行互動；開設系列文學經典講座，邀請當?shù)赜醒芯繉ｉL的文化學者、某個領域的資深教授，為學生提供精神盛宴，并進而提升他們學經典，提素質的積極性。
（四）依托學院文學社團，開展多種形式的文學活動。
高職院校要充分重視文學社團在大學生人文素質拓展中的重要作用，可以考慮設立國學社、文學社、演講社、詩歌朗誦協(xié)會等人文社團，這是開展文學經典閱讀活動推廣活動的好平臺，依托文學社團可以開展文學經典讀書會、文學經典讀書筆記展覽和評比、文學經典閱讀沙龍、文學經典朗誦和演講比賽等活動，并注意挖掘人才，打造精品社團，讓社團活動成為校園文化和學院的亮點，從而營造濃郁的文化氛圍，讓學生在這種積極健康的環(huán)境感受經典魅力，接受文學熏陶。此外，學校社團管理部門和指導老師也要做好文學社團的指導工作，通過有效的激勵措施和考核手段，調動各方面的積極性和主動性。
作者：任麗娟楊東靜單位:石家莊科技工程職業(yè)學院。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇八
我國高職生人文素養(yǎng)方面常見的特征有：在人文知識方面，語言表達混亂含糊，用字選詞隨意錯漏，文體格式知識欠缺，基礎知識儲備匱乏，無法在教學中與教師有效互動;在人文情感方面，欠缺必要的同情心。
第一篇：經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響。
[摘要]隨著社會對高職人才需求的激增，高職生人文素養(yǎng)日益成為高職教育的重要牽制要素。
針對高職生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，經典誦讀作為高效的高職生人文素養(yǎng)提升手段應運而生。
本文對經典誦讀與高職生人文素養(yǎng)進行解讀，進而闡述經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響，并提出了四個促進高職院校開展經典誦讀的有效策略。
[關鍵詞]經典誦讀;高職生;人文素養(yǎng);影響。
目前，我國高職人才在社會各界的作用愈發(fā)重要，使得各行各業(yè)在高職人才的選聘上更加重視其人文素養(yǎng)。
由于高職生人文素養(yǎng)的層次普遍偏低，故嚴重制約著高職人才在社會中發(fā)揮自身價值。
高職院校需要以高職生人文素養(yǎng)提升作為教育契機，狠抓高職生人文素養(yǎng)教育，積極采用有效經典誦讀方式，培養(yǎng)高職生的人文素養(yǎng)，使得高職生成為真正意義上的高素質技術技能型人才，進而獲得社會的認可，并充分發(fā)揮個人價值。
因此，探索經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響具有極其深遠的意義。
(一)經典誦讀的涵義及作用。
經典誦讀，即指將人類悠遠歷史長河中積淀的智慧書目熟讀或背誦出來。
人類歷史上的經典書目種類較多，能夠代表不同國家與民族的最有價值的精神文化，如中國代表性的經典書目之“四書”(即《大學》《中庸》《論語》《孟子》)，其中蘊含著為人處世的經典哲理，是我國古代祖先智慧的凝結，為人們的人際交往提供指導依據。
自我國教育部發(fā)起誦讀經典活動以來，全國各類學校紛紛掀起經典誦讀活動，學生們積極投入到經典書目的誦讀與演繹之中，經典誦讀現(xiàn)已深入校園、社區(qū)以及村莊，使得學生通過誦讀經典，耳濡目染地將經典精神內化升華，并有效地實現(xiàn)經典書目精神的傳承。
可見，經典誦讀對于學生的影響作用顯著。
高職生人文素養(yǎng)，即指高職生在為人處世方面所反映出的基本狀態(tài)以及品質修養(yǎng)。
對他人尊重以及關心不夠，與人溝通交流能力缺失，缺乏矛盾化解能力;在價值觀方面，思想信念偏重于對金錢的渴求，理想模糊不清，注重對于物質的追求，忽視精神內涵的豐富，缺乏社會主人翁意識，社會責任感缺失。
由此可見，高職生人文素養(yǎng)的提升成為亟待落實的重要事項。
二、經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響。
(一)促進高職生人文知識的提升。
體會到意境的語言藝術、文化情懷以及自然旋律，使得高職生在經典誦讀中感受到社會生活之美，從而激起高職生對于經典書目內容與精神的汲取，提升高職生對于經典文化的積累，進而實現(xiàn)高職生人文素養(yǎng)的有效提升。
從而實現(xiàn)與詩歌作者的情感共鳴，體會到詩歌帶來的審美感受，激發(fā)高職生對于經典詩歌的記憶熱情，進而積淀了高職生的人文知識。
(二)增強高職生人文情感的積淀。
經典誦讀所涉及的經典書目，包括人們各方面的處事哲學，是人們?yōu)槿颂幨赖闹笇藯U。
因此，高職生通過經典誦讀活動，能夠有效豐富與人交往的經驗知識，開拓高職生人際交往的眼界，擺正高職生人際交往的心態(tài)，扭轉高職生錯誤的處世原則，使得高職生具備樂觀、開朗以及積極的人際交往心態(tài)，能夠關心尊重他人，孝敬父母長輩，積極化解矛盾，樂于幫助弱者，積極面對困難，進而實現(xiàn)高職生人文情感的增強。
如經典書目《論語》的誦讀，高職生通過反復誦讀其中的儒家學派思想，可將儒家學派的仁德、孝義等處世哲學內化為個人修養(yǎng)，有效完善高職生為人處世的正確方式，提升高職生為人處世的技巧，進而使得高職生在人際交往方面愈發(fā)得心應手，有效增強高職生人文情感的積淀。
(三)利導高職生價值觀的正確定位。
在高職院校開展經典誦讀活動，能夠借助經典書目蘊含的精神轉變高職生不健全的價值觀，幫助高職生樹立積極健康的人生理想，引導高職生確立清晰且長遠的人生目標，豐富高職生的精神內涵，增強高職生的社會責任意識，讓高職生能夠正確處理物質追求與精神追求的關系，進而實現(xiàn)高職生價值觀的正確定位。
如高職生通過反復誦讀經典書目《道德經》，能夠深刻地感受到老子的思想，明白道德的重要性，并受到老子淡泊名利思想的洗滌，從而達到轉變高職生價值觀的目的，讓高職生清楚精神境界的提升比物質的滿足更具意義，進而形成正確的價值觀。
三、高職院校開展經典誦讀的有效策略。
(一)創(chuàng)設經典誦讀類選修課程。
由于高職院校擔負著培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才的重任，因而尤為重視高職生專業(yè)技能的培訓及提高，故在高職院校進行課程設置時，較為重視專業(yè)課程的安排，往往忽視品德素養(yǎng)類課程的設置，致使培養(yǎng)出的高職人才綜合素養(yǎng)缺失。
因此，高職院校方面，一是需要積極借助創(chuàng)設經典誦讀類選修課程，發(fā)掘高職生普遍存在的人文素養(yǎng)缺失癥，針對人文素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀確定經典誦讀書目;二是重視選修課程的開設宣傳，充分借助高職院校人文素養(yǎng)類師資力量，運用先進的教學手段，提升高職生參與選修課程的激情，進而實現(xiàn)創(chuàng)設經典誦讀類選修課程的實效性。
如開設經典詩詞鑒賞課程，可以借助校園海報、廣播以及?？容d體進行宣傳，并聘用高職院校人文素養(yǎng)類資深專家執(zhí)教，從而產生最廣泛的輻射效應，有效實現(xiàn)經典誦讀類選修課程對高職生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(二)開展豐富的經典誦讀活動。
高職院校有著豐富的校園學生社團組織，可以依托學生社團組織開展相應的經典誦讀活動，營造出和諧的校園文化氛圍，如學院成立經典詩詞研讀協(xié)會、《論語》參悟協(xié)會以及詩歌鑒賞協(xié)會等學生社團，讓學生充分發(fā)揮領導組織以及策劃運籌等能力，使參與社團活動的高職生能夠受到經典書目蘊含思想的熏陶。
同時，高職院校之間也可以聯(lián)合舉辦相應的經典誦讀競賽類活動。
通過活動的舉辦，不僅讓參與的高職生提升人文素養(yǎng)，還增強學院廣大師生集體榮譽感與使命感，培養(yǎng)高職生合作能力與人際交往能力，從而實現(xiàn)經典誦讀對于高職生人文素養(yǎng)的提高。
如高職院校之間聯(lián)合舉辦經典詩詞大賽，可給予高職生經典詩詞的范圍，并設定類型豐富的獎項數(shù)目，從而提升高職生參與比賽的積極性，增強經典詩詞大賽的影響力。
(三)發(fā)揮高職教師的`利導效能。
高職院校人文素養(yǎng)類教師作為高職生人文素養(yǎng)類知識學習的引導者，需要充分發(fā)揮教師的利導效能。
高職院校要積極重視人文素養(yǎng)類教師的配備，針對部分高職院校人文素養(yǎng)類教師的欠缺情況，要積極予以補充豐富。
作為高職院校的人文素養(yǎng)類教師，一是要正視自己的教育教學責任，充分發(fā)揮榜樣引領重任，借助自己的人格魅力感染受教高職生;二是重視人文素養(yǎng)類課程的研究開發(fā)，注重高職生學習情況的把握分析，關注教育教學方法的改革創(chuàng)新，促進高職生將人文素養(yǎng)類理論知識運用于社會生活中，從而實現(xiàn)高職生自身人文素養(yǎng)的內化。
如高職院校的人文素養(yǎng)類教師執(zhí)教《經典詩歌鑒賞》課程時，需要充分把握教學目標與重難點知識，細致分析執(zhí)教對象的學情，運用信息化等新型教學手段，使教學知識點順利滲透于學生自身人文素養(yǎng)知識體系中，進而有效實現(xiàn)教學目標，完成高職生人文素養(yǎng)的豐富。
(四)構建經典誦讀活動保障機制。
高職院校借力經典誦讀培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)，要實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，則需要關注經典誦讀活動的順利開展，因此構建經典誦讀活動的保障機制迫在眉睫。
高職院校一是需要立足高職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對開展的經典誦讀活動予以關注，對于經典誦讀活動開展給予必要的制度、資金以及人員的支持;二是要加大高職院校經典誦讀活動的統(tǒng)籌安排以及運籌管理，積極解決經典誦讀活動開展面臨的障礙，從而確保經典誦讀活動的有序開展。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇九
所謂審美教育指的是在實際教學過程中借助藝術、文學等相關意識形態(tài)來加強對學生的美學教育，旨在提高學生學識內涵的同時，將學生培養(yǎng)成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語文教學中加強學生的審美教育，對于學生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學生的情操，逐步提高學生的觀察力與創(chuàng)造性思維能力，使學生健康成長，并成為社會發(fā)展所需的高素質人才。
高校諸多課程之中，語文學科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語文教材中所選取的文學作品也都是古今中外文采詞豐、古色質美、膾炙人口的優(yōu)秀文學作品。這些作品不僅是借助文字來展現(xiàn)美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內涵，對于學生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學生的情操，還能幫助學生樹立正確的人生價值觀。較之其他學科，語文學科中所體現(xiàn)出來的別具一格的審美價值是值得深究的。例如，文學作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學生感悟人生，體悟即使歷經坎坷，慘遭現(xiàn)實的打擊，但也應積極調整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價值及人生哲理。又如，文學作品所描繪的自然之美，有利于學生感受自然美，提高學生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關于人物描寫、事件記敘的文章，皆都包含著相應的生活社會美的教育價值。借助這些文學，學生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內心所帶來的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養(yǎng)學生高尚的人格情操。同時，文學作品中所體現(xiàn)的建筑美、音樂美和語言美等藝術之美，亦是語文教學中審美教育的重點。所以，高校語文教學與審美教育相互融合，顯然是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂質量的有效途徑。
（一）引導學生感受課內外教材的文學作品之美。
高校語文教材中包含著大量的古典詩詞、小說、散文及現(xiàn)代文學作品。教師在教學過程時，不僅要充分利用這些資源來積極引導學生進行自我探究學習，發(fā)現(xiàn)文本中的文學之美，更要引入優(yōu)秀的課外文學來啟發(fā)學生，豐富和開拓學生的知識層面，讓學生在品味文學作品的過程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩詞之中有諸多關于愛情的作品，《詩經擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生……不思量，自難忘……”教師教學過程中可向學生介紹相關的創(chuàng)作背景，以便學生在品讀時能夠更好地感悟詞里行間所體現(xiàn)的古典語言之美、詩詞音韻之美，以及詩詞所寄托的情感。無論是古典文學或是現(xiàn)代文學，皆有其獨特的審美教育價值，高校語文教學應不斷挖掘課內外教材中蘊含的具有價值的教學資源，以強化對學生的審美教育。例如，在沈從文的文學作品中時常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡單純粹，教師可從此入手帶領學生走進這獨特的情感世界，引起學生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時代下，大學生的思想意識正在多元化的環(huán)境之下遭受著沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學生樹立正確的審美觀。
（二）指導學生鑒賞作品之美。
高校語文教學在指導學生進行作品朗讀和初步感受文學作品之美的基礎上，應進一步加強學生對于相關作品的解讀與賞析，并聯(lián)系生活實際，更深層次地把握好作者對語言文字處理的技巧，以及獨特的創(chuàng)作手法。高校語文教材中的文學作品皆是在相關專家的仔細專研和精挑細選下所編排出來的，這些作品必然有其可讀性和價值，不僅僅是作為學生的學習文本，教師要先于學生去研讀并熟悉教材中的作品內容，在保障自身理解透徹的基礎上，開展相應的語文教學活動。所以，教師展開教學活動過程中應積極指導學生整體把握相關作品的語言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩，作者圍繞春、江、花、月、夜展開詩意抒寫，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺感受與美學經驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優(yōu)美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內容時，便可讓學生先感受這些場景的不同美，并指導學生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來，運用對比的方式來賞析這首詩。
（三）利用多媒體提高學生的閱讀審美能力。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教育領域中的應用也逐漸普及開來。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產生著極大的影響，若是運用不當只會阻礙青少年的`健康成長。因此，教師應靈活運用多媒體來進行閱讀教學，提升學生的閱讀興趣。許多學生對于武俠小說和現(xiàn)實小說都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛玲小說《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說中的某些片段讓學生進行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學生討論一下短片中所改編的情節(jié)較之小說的優(yōu)劣所在，若是覺得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，使學生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。
（四）誦讀詩書，提高審美感知力。
誦讀詩書不僅能培養(yǎng)學生良好的語感，更能強化學生的文本理解能力，從而縮短學生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學中應展開多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發(fā)學生的誦讀熱忱，讓學生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學生傾聽并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個環(huán)節(jié)的學習提供借鑒。通過對文本的反復誦讀，學生語言涵養(yǎng)亦能得到提升，且能夠細細品味語言文字的特殊美感，在初步感知語言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學習李叔同《送別》時，通過教師有感情的朗讀，能夠讓學生感受到景物依舊，人卻在別時的凄涼之景和對人生的無奈之感。教師在引導學生品讀鑒賞此類文章時，可將情感教育和美學教育有機融合，讓學生感受到詩歌中所傳達的語言文字之美時，不失時機地對學生進行情感教育，引發(fā)學生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產生共鳴。情感、美學與教學相合，定會在學生心靈深處播下追求真實善美的種子。
三、結語。
通過上文的分析可知，高校語文教學本身就蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言和美育相互融合、不可分。語文教學在實際課堂教學過程中應立足于學生的學習興趣，積極創(chuàng)設生動靈活的語文課堂，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，在提高學生審美能力的同時帶動其他學科的學習，讓高校語文課堂不再是被動的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優(yōu)質高效課堂。
參考文獻：
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十
全面提高學生的語文素養(yǎng),是貫穿于語文課程標準的一個基本理念.標準在“前言”的.“課程性質與地位”中明確指出:“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,因此,“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”.
作者：張興發(fā)作者單位：江蘇省溧陽市戴埠中心小學,213331刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g62關鍵詞：語文素養(yǎng)朗讀訓練自主閱讀人文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十一
摘要：語文重點在字、詞、句、篇，只有搞好這幾方面的教學，才能從真正意義上徹底提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的高素質人才。
初中語文的教學，應該在字、詞、句、篇四個方面進行扎扎實實的基礎訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經驗。因此，學習語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。
一、從“字”的學習上，注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩。
字的教學不僅是小學低年級的事情，初中階段，應該在更高層次上加強“字”的學習和揣摩。離開了每一個生動的漢字，一切關于語文能力的奢談都是空中樓閣。
1、一字未曉不放過。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現(xiàn)“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。
2、在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。為了幫助學生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己，在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學把“排”做成了“摞”。在幾次練習后，學生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習，學生對于遣詞造句的準確生動性有了更深層次的體會和把握。
二、從“詞”的學習上，注重厚積薄發(fā)、求新求進。
在語文教學過程中，詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規(guī)律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。
1、在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發(fā)出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。
2、在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。
從“句”的學習上，注重多重練習、脫口而出。
文章之所以形成不同的風格，除了篇章結構的不同之外，主要原因還有句式表達方式的不同。有的人因為看前蘇聯(lián)文學多了，受他們的影響，長句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因為喜好中國古典文學，對仗、排比、押韻等傳統(tǒng)手法信手拈來。這都是長期閱讀和創(chuàng)作中不知不覺形成或者有意為之，從而形成不同的文章風格。學生在學習的過程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創(chuàng)作快感。
四、從“章”的學習上，注重反復體味，“摹”篇布局。
在學生寫作的過程中，要教會學生善于模仿，善于借鑒別人的成功經驗，認真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。
1、學文章的開頭。萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導學生閱讀課文或其他文學作品的'時候，要教會學生注意作者是如何直抒胸臆、打開局面的。從寫法上來說，是“總分總”的“總寫”開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。從句式上來說，是猶如《史記》中最傳統(tǒng)的“陳勝者，陽城人也”句式，還是用煽情的筆調，把讀者帶入優(yōu)美意境的寫法。在體味文章的時候，要教會學生及時進行和掌握，在寫作的時候能夠學會運用。
2、學文章的銜接?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，作者敘述故事，或者描寫景物的時候，不可能一口氣寫完。在敘述完一個故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間，這種峰回路轉的功夫非常巧妙。教師不能只是帶著學生分析段落大意，更要注意作者在寫作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時候，學生就能夠掌握一些創(chuàng)作的技巧，在適當?shù)臅r候，學會“掉書袋”、“抖包袱”、“且聽下回分解”。
3、學文章的結尾。好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺，主要是作者“言有盡而意無窮”。或者是和前文一脈相承、照應全文，形成首尾呼應的完美；或者是以經典的語句提煉全文，使人振聾發(fā)聵、過目難忘。在教學中，要使學生體會作者在結尾時的良苦用心，從而在以后的作文中有意識地加以模仿，為自己的創(chuàng)作增光添彩。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十二
（一）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生就業(yè)的制約因素。
在傳統(tǒng)職業(yè)教育看來，獲取工作并且勝任崗位的決定因素在于畢業(yè)生職業(yè)技能的強弱，然而，目前越來越多的企業(yè)管理者強調，真實的工作環(huán)境與諸多的教育培訓，是快速提升畢業(yè)生職業(yè)技能的重要途徑。對于剛剛離開校園進入社會的高職學生而言，企業(yè)最關注、最看重的往往是他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)心理等因素，這也是高職學生順利被企業(yè)接納與認可的重要考察項目。隨著市場經濟的快速發(fā)展，技術更新與崗位需求變遷的不斷加快，對于求職者職業(yè)素養(yǎng)的要求將會越來越高，因此，作為職業(yè)人完善并超越自我的必經之路，職業(yè)素養(yǎng)是制約高職學生就業(yè)的關鍵因素。
（二）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生就業(yè)競爭力提升的有利因素。
所謂就業(yè)競爭力，是指高職學生通過教育逐漸形成的、在其擇業(yè)過程中既能夠良好滿足用人單位與社會需要，又能夠在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮與發(fā)展自我的一種獨特能力。實踐證實，職業(yè)素養(yǎng)對于提升高職學生的就業(yè)競爭力起著非常重要的.作用。盡管各行各業(yè)對于從業(yè)者的要求不盡相同，但各行各業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求卻是基本一致的。傳統(tǒng)高職教育往往過于注重技術知識的傳授與職業(yè)訓練的培訓，輕視甚至直接忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)代高職教育已經意識到這一不足，作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)素養(yǎng)在高職學生就業(yè)中具有至關重要的作用，決定著高職學生職業(yè)生涯的成敗。
（三）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生角色定位的重要要求。
對于高職學生而言，當他們初次踏入社會之后，首先要面臨職業(yè)角色與社會角色兩大角色定位的選擇問題。就職業(yè)角色定位而言，要求就業(yè)者具有較強的奉獻品質、敬業(yè)精神、服務觀念以及規(guī)劃意識等等，這是高職學生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會”這架大染缸必備的能力。就社會角色定位而言，要求高職學生步入社會之后能夠盡快地、順利地融入其中。這是因為在當前信息化時代的大背景下，高職學生的社會化進程不斷加快，社會特性更為顯著，要求高職學生具備良好、快速的職場適應能力，充分滿足市場與社會發(fā)展需要，有效降低企業(yè)成本，不斷提高工作效率，從而在積極學習、踏實做事和認真工作中有效提升企業(yè)的活力與競爭力?？傊殬I(yè)素養(yǎng)是高職學生角色定位的重要要求，對自身職業(yè)素養(yǎng)具有很高要求。
（一）專業(yè)課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
大力培養(yǎng)人才與良好服務社會是高等職業(yè)教育的核心任務?！秶医逃?012年工作要點》中明確指出：全面提升教育質量、著重提高人才培養(yǎng)水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、堅持完善人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出充分滿足社會發(fā)展需要、高素質、高水平的合格人才?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標，使得提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)成為當前高職院校教學、管理的重中之重。當高職學生初步適應大學生活、逐步養(yǎng)成大學學習習慣后，開始步入專業(yè)知識與技能學習的實質性階段。在這一階段，班主任與任課教師應積極架建企業(yè)與學生之間的溝通之橋，促進學生職業(yè)能力、職業(yè)操守以及職業(yè)習慣的逐步養(yǎng)成，進一步優(yōu)化教與學。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，人才(尤其是高素質人才)的爭奪戰(zhàn)愈發(fā)激烈，再加上人才流動頻率的日益增大，使得企業(yè)在招聘和錄用人才時對其職業(yè)操守、職業(yè)道德等要素提出更高要求?；诖?，在日常教學過程中，班主任與任課教師應注重學生良好職業(yè)習慣的培養(yǎng)與形成，并聯(lián)合企業(yè)、家長與學生，制定符合高職學生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而為學生未來事業(yè)的發(fā)展鋪墊良好思想基礎。同時，為了拉近學生與企業(yè)之間的距離，降低行業(yè)陌生感，在高職學生在校期間的各項管理過程中，應適時、恰當?shù)貙⑵髽I(yè)管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學職業(yè)培訓，將企業(yè)職業(yè)行為習慣與企業(yè)職業(yè)道德有條不紊地融入學生日常訓練中。
（二）日常行為規(guī)范中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
實踐證實，通過開展一系列職業(yè)養(yǎng)成訓練活動（如日常行為規(guī)范、定期穿職業(yè)裝等），對于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業(yè)、團隊合作等良好品質具有積極作用，能夠有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)智能。自2010年起，我校開設了國學課程，“國學經典”、《禮儀手冊》的學習成為大一新生的必修課程，國學與禮儀知識被有效運用至學生日常學習、生活中。為了促進職業(yè)養(yǎng)成行為規(guī)范的落實，我校秉承“以人為本、以文化人”的建設原則，緊密圍繞“環(huán)境文化、行為文化、思想文化”等三方面展開校園文化建設。同時，為了創(chuàng)設良好的校風與學風，我校以規(guī)范師生的學習習慣、日常行為以及禮儀禮貌為入手點，認真制定了一系列規(guī)范，如《寢室文明條例》、《教學場所文明條例》、《校園網絡文明條例》、《學生職業(yè)素養(yǎng)提升與評價機制》。此外，以學生為實施主體（如學生會、紀律委員會等），展開文明監(jiān)督與日常檢查，有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成注重自身行為、禮儀禮貌的良好習慣，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為規(guī)范的良好融合。
培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能、高認知”的三高人才一直都是我校良好發(fā)展的重要關鍵。所謂高素養(yǎng)，是指高職學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；所謂高技能，是指高職學生具有較精湛的專業(yè)技能；所謂高認知，則是指高職學生具有建功立業(yè)、發(fā)憤圖強的崇高理想。為了讓高職學生充分體會職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)與未來發(fā)展中的重要作用，通過采取“請進來、走出去”的培養(yǎng)方式，通過積極開展技能競賽、學生活動、社會實踐、企業(yè)家訪談、志愿服務等多種實踐活動，讓學生在其校園生活中初步感知企業(yè)、感知社會，在親身實踐中切身感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為此，我校與國內諸多企業(yè)建立了長期、良好的合作關系，積極推動工學結合與校企合作，給予學生于真實企業(yè)環(huán)境中有效鍛煉的良好機會，幫助學生重新進行自我定位，進一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。當前，我校主要根據學生在校與企業(yè)實習兩大階段展開相應實踐活動。
1.在校階段高職學制多為三年制，學生在學校學習的時間主要集中于大一和大二階段，針對這一普遍情況，我校設計了如下特色實踐模塊。
2.實習階段在大二下學期，我校開始定單班，展開定單培養(yǎng)。而對于大三整個學年，是高職學生正式進入企業(yè)的實習階段，同時也是學生職業(yè)素養(yǎng)形成與確立的關鍵階段。為此，我校主要采取企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式來展開職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)不同，所采取的素養(yǎng)教育方法也不盡相同。例如，進入三星公司，將進行三星的企業(yè)文化教育；進入聯(lián)想公司，則進行聯(lián)想的企業(yè)文化熏陶。通過有組織、有計劃的特色實踐模塊設計與實施，促使一名高職學生三年職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)的完美落幕，實現(xiàn)由高三畢業(yè)生向一名準職業(yè)人的良好轉變。
三、結語。
總之，隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，廣大高職院校必須充分重視高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，建立一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)提升機制，并積極采取措施確保其高效落實，從而為社會培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高文化、高技能的人才，促進我國社會、經濟的良好發(fā)展。
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十三
摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學生職業(yè)素養(yǎng)相關問題有利于了解高職學生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標、思路及成效，同時有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題并探索其解決方法。“是什么”解析職業(yè)素養(yǎng)的來源、分類和分歧；“做什么”重點對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學課程、教學節(jié)點、實踐活動進行梳理；“怎么衡量”分析評價指標內容的取舍和體系構建的特征；“怎么突破”則是對現(xiàn)存問題的回應及未來努力方向的預判。
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評價體系；展望。
20世紀90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關注學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了學生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經進入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時實踐探索也步入了歸納總結、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標、思路及成效，推進學生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評價等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。
一、是什么的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)的概念。
（一）學生職業(yè)素養(yǎng)概念來源的兩種方式。
一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內涵，進而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國外直接引入。一是從國外學者的相關著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時，直接引入“關鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內容，“實質上,關鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領域里的素質教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。
（二）學生職業(yè)素養(yǎng)三種常見的分類情形。
第一種是根據美國心理學家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質、知識和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據高職院校人才培養(yǎng)目標的定位，即高素質高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外還包括由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據適應范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動者都應該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強調從事某一行業(yè)具備的共同的作風和行為習慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。
（三）是否包括職業(yè)技能是理解學生職業(yè)素養(yǎng)概念的最大分歧。
一般認為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內核，即職業(yè)的內在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒有發(fā)生實質變化。同時有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面內容，由于對概念理解的側重點不同，研究者對職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認識存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應該包括職業(yè)技能。
二、怎么做的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（一）教師隊伍建設是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本條件。
以教師隊伍建設為契機，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強化教學能力、增強把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關重要。蔣菁認為“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)應該強化教師基本道德素質，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務素質”。高職教師應具有理論教育教學能力和實踐指導能力，將普通教師素質和工程師素質集于一體，實現(xiàn)學生向職業(yè)人轉變。唐冬生、羅敏杰提出實施“知識+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團隊。
（二）重構職業(yè)教育課程是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素。
馬慶發(fā)認為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質的關鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質為核心的“職教課程三維立體模型”。專業(yè)課具有明顯地針對性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關法律法規(guī)等的專業(yè)課內容，能結合各學段的特點逐步展開，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點內容進行有目標的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學生樹立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識方面有著責無旁貸的使命”。因此，構建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領域的課程為主架構構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關鍵要素。
（三）重點教學節(jié)點是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點。
教學情境設計、技能實訓、頂崗實習、技能競賽、專業(yè)考證等不僅是教學過程中的重點環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設各種各樣的教學方式，讓學生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實訓教學方式，搭建情境式集成實訓教學平臺”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標準出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價值目標，促進學生養(yǎng)成職業(yè)自然習慣，縮短學生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建策略，構建了“校企合作高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺——xqhz平臺”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀人才。
（四）實踐活動是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。
校園文化建設、校園活動等活動在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進行活動引領和校園環(huán)境的營造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動，在宣傳氛圍中點亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時，社會實踐、社團活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，發(fā)揮各類資源的作用，提高學生道德修養(yǎng)、身心素質、能力素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學生從職業(yè)感知——職業(yè)認同——職業(yè)人格遞進，從‘學生到職業(yè)人’轉變”。
三、怎么衡量的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)的評價體系。
學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價的指標體系內容可分為包括職業(yè)技能的指標體系和不含職業(yè)技能的指標體系。含職業(yè)技能的指標內容以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面為主體內容，王浩的“基于情境式集成實訓的學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系”就是以這四個方面的內容作為一級指標，結合具體專業(yè)遴選、設立15個要素作為二級指標。杜新安主張學生職業(yè)基本素養(yǎng)的測評內容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓練三個維度構成，但這三個維度仍可分解為上面內容的四個方面，只將良好行為習慣的養(yǎng)成作為一個重要的考核內容。而不含職業(yè)技能的指標體系內容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等為主體內容，適當增加其他內容。崔奎勇提出的“高職學生基本素養(yǎng)評價體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標內容而沒有職業(yè)技能。學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價指標體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對性。杜新安認為“評價指標體系構建的特征可以歸納為評價內容的全面性、評價體系的可操作性、評價主體的多元性、重視過程評價和結果評價相結合”。李小娟在論述高職學生素質能力評價時，強調了“評價手段和評價標準的多樣性、評價結果的.反饋性和導向性等內容”。在各研究者的評價指標體系的“考察要點評價和計分標準”欄中，十分注重將項目考核結果用文字進行評價和用數(shù)據進行評分，即注重定性分析與定量分析相結合。此外，評價構建還要具有學段性，莊軍和李毅認為“由于每個學期的學習內容側重點不同，不同學期學生基本素養(yǎng)教育評價要點也需要有所差別，要體現(xiàn)評價內容和過程的學段性”。
四、怎么突破的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)研究的展望。
從現(xiàn)有文獻來看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強調特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)理解一般強調培養(yǎng)學生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學習能力等通用性能力。動態(tài)理解重點強調著眼于學生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動態(tài)的視角去詮釋，其實質是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內涵建設，有利于形成相對獨立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨立的內涵和外延來開展。
（二）學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的融合發(fā)展。
系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學科領域及教育教學環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學科領域方面，研究者主要從專業(yè)課領域、思想政治理論課領域、公共課領域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點。首先，以專業(yè)為主體的教學設計決定了高職學生的成長成才都離不開專業(yè)課程。通過教學課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能融合發(fā)展，勢必成為一個重點研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內容應該是學生思想政治教育的主體內容；而單獨在公共選修課體系開設職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動、社會實踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，但培養(yǎng)內容的層次、側重點和聚焦點方面都存在較為突出的問題，在職業(yè)素養(yǎng)的學期分段培養(yǎng)方面也沒有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個重點研究方向。
（三）學生職業(yè)素養(yǎng)評價的努力方向。
現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據不同的理論和采用不同的測量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實際操作的可行性和結果的導向作用具有明顯的不確定性，并且相關實踐經驗的研究文獻也十分匱乏?；诖?，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價可從三個方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個高職教育體系中的位置問題，即頂層設計，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設計問題，而是一個事關高職院校人才培養(yǎng)的整體設計與規(guī)劃。解決了此問題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構建的生存依據問題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問題。范疇問題事關職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權重，事關培養(yǎng)途徑和參與評價主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書來衡量學生職業(yè)素養(yǎng)的趨向?？傊?，隨著社會對高職院校人才質量要求的提高，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經驗借鑒，同時職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗著現(xiàn)有成果的成熟度。當然，一些現(xiàn)有的關鍵性問題，無論是在理論上還是在實踐中都是要去面對、探索和解決。
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[5]蔣菁.職業(yè)素質培養(yǎng)是高職教育的重中之重[j].中國成人教育,2008(1).
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十四
舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。禮貌的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財富。
細化目標：1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。2、見到老師、客人主動問好。3、自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。4、在理解別人的幫忙時，要微笑著向別人致謝。5、向別人請教，態(tài)度要誠懇。6、不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。7、不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。8、當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。9、集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽禮貌喝采。
（二）誠實守信的習慣。
對一個人來說，“誠實守信”既是一種道德品質和道德信念，也是每個公民的道德職責，更是一種崇高的“人格力量”。
細化目標：1、誠實守信，說了就要發(fā)奮去做。2、答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態(tài)度向對方表示歉意。3、借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。
（三）尊重他人的習慣。
要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人是我們的需要。
細化目標：1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。2、用心聽對方說話，不好一邊聽一邊思考自己的事。3、聽到別人的批評時，不好激動，平靜地聽他把話說完。4、不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。5、未經允許，別人的東西不亂動。
（四）守時惜時的習慣。
養(yǎng)成良好的時刻觀念，從小懂得“時刻就是金錢”、“時刻就是效率”，從小養(yǎng)成守時惜時的良好習慣。
細化目標：1、晚上按時睡覺，早上按時起床。2、放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。3、回家后，立刻完成老師布置的作業(yè)。4、做事有計劃，不盲目、不拖沓。
（五）懂得感恩的習慣。
學會感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩是職責的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。
細化目標：1、聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。2、體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。3、主動替父母干一些力所能及的家務活。4、孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。5、要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動。
（六）勤儉節(jié)約的習慣。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣刻不容緩。
細化目標：1、愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。2、不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。3、珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。4、節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。5、對自己、他人、群眾的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。
（七）遵守秩序的習慣。
規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序任何群眾活動都無法開展。
細化目標：1、在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。2、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。3、上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。4、購物、上車時自覺排隊，不加塞，開會時按指定位置就座。5、愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。
（八）勤于動手的習慣。
自己動手能夠提高學生自理自立潛質。
細化目標：1、自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。2、利人利已，用過的東西放回原處。
（九）鍛煉身體的習慣。
健康的身體，是學習、工作、成才的基礎。鍛煉身體不但能讓身體結實健康，還能磨煉人的意志。
細化目標：1、用心參加群眾活動和課內外文娛、體育、科技活動，做好“兩操”。2、學習戶外常識，做好自我保護。2、在戶外中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。
（十）講究衛(wèi)生的習慣。
講究衛(wèi)生是每一個人應有的生活習慣。在現(xiàn)代社會中，小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習慣個性重要。它是一個人禮貌的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。
細化目標：1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。2、飯前便后洗手。3、定期整理和清洗書包。4、愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。6、不在小攤上買零食，不吃變質食物，不喝生水。
精選閱讀（二）：
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十五
古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。
一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。
作者:劉運忠。
審稿人：李傳家。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十六
在高職衛(wèi)生類學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，必須首先開設與職業(yè)素養(yǎng)相關的課程，除了給學生介紹衛(wèi)生類專業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)的基本內涵和基本要求以外，要多通過實際案例和互動交流等形式，在高職衛(wèi)生教育體系中開設護理禮儀、心理調節(jié)、職業(yè)道德、醫(yī)學法律常識、組織行為學、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育模塊，讓學生能夠對自己的職業(yè)特點有一個全面、理性的認識，對自己的職業(yè)發(fā)展和人生目標要一個清晰的定位，進一步明確自己的職業(yè)認識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)準則和職業(yè)方向。同時，在高職衛(wèi)生類課程的理論教學活動中，教師要有意識地滲透與職業(yè)素質相關的內容，對大學生的溝通能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、語言交流能力等職業(yè)素質進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能為衛(wèi)生類學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育奠定了解的基礎。
在高職衛(wèi)生類學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，實習與實訓無疑是最重要的養(yǎng)成渠道和教育措施，很多工作環(huán)節(jié)都可以提供培養(yǎng)鍛煉的機會，所以高職院校要做好實習前后的`教育指導工作，在讓學生認識到職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成重要性的基礎上，讓學生能夠明確實習課的內容、目標、過程和主要任務，讓學生能夠對自己的職業(yè)素養(yǎng)水平有一個理性的認知。同時，在組織實習與實訓活動時，要引導每個學生都珍惜實習機會，有意識地加強這些個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，全面提升個人綜合素質，為今后的工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。同時，在實習過程中，大學生要提高自我管理意識，建立學生自我管理模式，在日常行為中要嚴格要求自己，認真尊重職業(yè)制度規(guī)范，堅持個人的醫(yī)學道德底線，積極向高素質的職業(yè)人才標準靠攏，進而根據社會需求打造自己，不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在實習過程中，有條件的應該給學生配備實習導師，讓學生明白自己在實習過程中學生與醫(yī)生的雙重身份，盡快完成角色的合理轉換，要不斷地調整自己的心態(tài)，盡快完成從學生到職業(yè)工作者的角色轉換，了解衛(wèi)生與護理類工作崗位的基本職責和各崗位的工作流程，掌握醫(yī)院護理管理服務工作的基本技能，培養(yǎng)自己認真負責的工作態(tài)度和奉獻醫(yī)學事業(yè)的工作作風，學會與患者相處交往，盡快適應工作環(huán)境、工作角色和人際關系，進而使自身職業(yè)素養(yǎng)得以不斷完善。
三、構建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境體系，在日常學習與生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。
由于高職衛(wèi)生類學生在從學校進入醫(yī)院時，由于學習環(huán)境與工作環(huán)境上的重大差異，難免會不適應工作環(huán)境，凸顯個人職業(yè)素養(yǎng)上的缺陷，這就需要高職院校的專業(yè)教育，要為衛(wèi)生類專業(yè)學生的職業(yè)素質培養(yǎng)構造一個“職業(yè)化”的學習環(huán)境，為學生個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個良好的發(fā)展平臺，營造良好的教育氛圍。職業(yè)素養(yǎng)教育不應該是空洞教條的教育，或是局部性、即時性的功利性教育，而是貫穿于整個職業(yè)教育始末的系統(tǒng)教育，這就需要高職院校要有意識地構建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境體系，在日常學習與生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。
四、總結。
總之，在當前的醫(yī)療環(huán)境和時代背景下，高職衛(wèi)生類專業(yè)學生的培養(yǎng)，必須突出專業(yè)特色和時代特點，在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上，對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成教育給予更高的重視，使學生能夠提前明確未來職業(yè)崗位上的基本要求，樹立正確的職業(yè)道德觀念，不斷提高個人“救死扶傷”的職業(yè)精神和責任感，這樣才能更好地服務于人民的健康，成就醫(yī)患關系的和諧。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十七
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼^傳道，就是告訴學生做人的道理，告訴學生做事的方法?？梢娮鳛橐幻處煟瑢W生進行德育教育是首位的，其次才是教授學生專業(yè)的知識，解決學生的問題。但許多教師認為德育教育是班主任和學生管理人員的事，一般學科教學只需要教給學生知識和技能，所以如何在學科教育中滲透德育教育成為一個亟待探討和研究的課題。筆者試對如何根據電工專業(yè)的特點，在技術課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育做初步探討。
技校學生在年齡上正是人生觀、價值觀形成的時期，是長大成人的預備期，是獨立走向社會的轉變期。在這兩年里，他們不僅要學習和掌握服務社會、適應社會的知識和能力，還要養(yǎng)成符合時代要求的高尚道德品質和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好全面的準備。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義：從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。
1.在實習教學中培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德技校學生在入學選擇專業(yè)時，大多都比較盲目，對所學的電工專業(yè)了解很少，不感興趣，對自己的職業(yè)前途沒有信心。教師在實習中要幫助學生慢慢認識到自己所從事職業(yè)的社會價值，樹立正確的職業(yè)價值觀，崗位不分高低貴賤，只是不同工作、不同責任的區(qū)別。不敬業(yè)就會失業(yè)，不愛崗就會下崗?！叭倭?，行行出狀元”，鼓勵他們下定決心，干一行，愛一行，專一行，培養(yǎng)他們不屈不撓、愛崗敬業(yè)的精神。2.在實習教學中培養(yǎng)學生團結互助、樂于奉獻的合作精神在實習教學中經常會遇到由幾個學生組成一個團隊進行一個課題的.情況，教師應該讓他們明白只有在團隊精神上配合默契，才能產生創(chuàng)新和發(fā)展的力量。要讓學生認識到，團隊協(xié)作精神對個人的素質有較高的要求，這種意識和合作能力甚至比專業(yè)知識更加重要。要學生學會欣賞他人，幫助自己逐漸走向成熟，走向理性，走向成功。3.在實習教學中培養(yǎng)學生的責任心和使命感電工作為一個專業(yè)技術極強的工種，要求每一個從業(yè)人員具備扎實的理論基礎，豐富的實踐經驗，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，強烈的責任心和使命感，相輔相成，缺一不可。在教學過程中教師要時刻提醒學生，培養(yǎng)學生的責任心。電工是個危險的工作，沒有扎實的理論基礎是無法真正勝任的。責任心和使命感是對每一個電工操作者最基本的要求，對自己負責才能對別人負責。4.培養(yǎng)學生主動學習和工作的觀念現(xiàn)在的技校學生在實習時往往是在老師的催促下被動的學習，被動的練習，效率很低，因此我們可以給他們滲透一些主動學習和工作的觀念。主動是相對于被動而言的，現(xiàn)在市場經濟下，如果不主動推銷自己，可能就意味著職場失利。翻開大部分企業(yè)的員工手冊，我們都會發(fā)現(xiàn)“主動工作”的條款?！爸鲃印笔且环N優(yōu)秀的職業(yè)興趣和對卓越的不懈追求，也是實實在在的工作表現(xiàn)和對工作成就的追求。5.培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度電子線路實習所用元件多，線路復雜，有的學生馬馬虎虎，不求甚解，結果總是接錯線，燒壞元件是常有的事。在這種情況下，教師就可以有意識地培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。讓學生明白“精益求精”是一種品質、一種能力、一種素養(yǎng)、一種要求。成功的人生源于對“精”的追求，一個人有了“精”的理念，就會有“精”的追求、“精”的目標、“精”的行動，就一定會出成果、出精品，脫穎而出，就一定會出類拔萃成為人才，贏得成功人生。當然，在電工實習教學中能夠滲透的職業(yè)素養(yǎng)教育還有好多方面，只要我們認真研究，積極探索，找到合適的切入點，每一堂課我們都可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，為學生將來更好地適應和勝任工作崗位做好準備，這些會使學生受益終身。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十八
教育就是習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是德育中最“實”的部分。為有效提高學校德育工作的實效性，進一步加強對學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，使學生認識到：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。特制定我校“行為習慣”主題教育方案。
一：指導思想：
所謂習慣，《辭?！肥沁@樣解釋的：“習慣是由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行為方式?！绷己玫男袨榱晳T就是指在日常生活和學習過程中透過反復地、長期地培養(yǎng)和訓練而逐步固定下來的行為方式。心理學也告訴我們：良好的行為習慣是知、情、意、行的統(tǒng)一體，明確養(yǎng)成教育的目標和重要好處，到達情感的共鳴，從而帶給無窮的動力，透過意志保證，最終成為自覺的行動。因此，我們堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，以教育為先導，以行為訓練為基礎，以制度為保證，以檢查督促為抓手，從小事抓起，注意積累，逐步提高，最終實現(xiàn)習慣的內化與養(yǎng)成。
孔子曰：“少成若天性，習慣成自然”，說的是從小培養(yǎng)怎樣的習慣，習久成性，就會構成怎樣的品性。古希臘的哲人也認為：“德是表此刻行為上的習慣”，“德只能在習慣或制約中尋求”。中國的先哲也有“慎始”的教訓，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。一旦習慣養(yǎng)成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為貼合社會的道德要求。不僅僅如此，習慣養(yǎng)成還具有很強的穩(wěn)定性、長久性，行為習慣一旦構成，就成為一種內在的自律需要，變?yōu)橐龑Ш图钪袑W生不斷向善好學的重要精神動力。
養(yǎng)成良好的行為習慣，對學生的成才會起到促進作用。不良習慣會嚴重影響學生的學習和生活，它是種種錯誤甚至罪惡的淵藪。而良好的行為習慣對學生今后的學習工作有很大的幫忙，使人終生受益。養(yǎng)成教育能夠使學生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的禮貌人，它為學生成才奠定了良好的基礎。國內外相關研究資料證明，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中習慣占有重要的位置。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習慣。
行為習慣及人的修養(yǎng)，涉及人際關聯(lián)，它不僅僅對本人起作用，還對他人、對群眾、對社會、對自然界起作用。在現(xiàn)實生活中，很多不盡人意的事都是由人的不良行為和習慣造成的。此刻的中學生遲早要走入社會，他們的行為習慣直接關聯(lián)到千家萬戶，關聯(lián)到我國的社會風氣。為了建設一個高度禮貌的社會，務必抓緊養(yǎng)成教育。
二、活動目標：
透過逐步培養(yǎng)，強化訓練，使學生逐步養(yǎng)成學習、生活、合作交往等良好習慣。做到有起色，重堅持，促進我校學生的健康成長，為學生的一生奠基。
三、活動資料：
習慣養(yǎng)成涉及到學生行為的各個方面，要做好以下幾點：
1、養(yǎng)成安全行為習慣安全是生命的保障。各位同學必須要牢固樹立“安全第一，職責重于泰山”的安全意識，要學習掌握交通、飲食、防雷、防火、防溺水等必要的安全常識和生存自救知識，構成較強的自我保護和自我防范潛質。
2、養(yǎng)成遵章守紀、自覺學習的習慣。嚴格遵守黨和國家的法律、法規(guī)，不好有賭博、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷摸扒竊、觀看傳播黃色書刊和錄相等違反治安管理規(guī)定的行為。嚴格遵守學校制定的各項管理規(guī)定，不好有遲到、早退、曠課、考試舞弊、談戀愛等違紀行為發(fā)生。學會自覺管理好自己，自己約束自己，從而慢慢地養(yǎng)成自覺的習慣。
禮貌上網，不在貼吧內散步流言蜚語。
3、養(yǎng)成按時作息的習慣。按時起床，整理好個人內務，然后進行洗漱；上課提前做好課前準備；午休期間，按時在家休息，按時起床，任何人不能在操場或其他公共場所打鬧、玩?；蛐鷩W。
4、養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。做到自覺持續(xù)教室地面、門窗、墻壁清潔，教室每一天安排人員打掃。自覺持續(xù)寢室衛(wèi)生整潔，起床后應整理好內務，床鋪及生活用品須擺放整齊。始終持續(xù)教室衛(wèi)生干凈，不帶早餐進入教室；自覺維護環(huán)境衛(wèi)生和校容校貌，不隨地吐痰，不亂扔紙屑、果皮，不亂倒污水、垃圾、不亂貼亂畫；在教室、閱覽室、會場等公共場所不吃帶果皮的食物。
5、養(yǎng)成愛護公物的習慣。做到愛護學校的花草樹木，不采摘校園內各種花果；自覺愛護宿舍、教學和活動等場所的公共設施，嚴格遵守操作規(guī)程，不好亂畫、亂涂、亂貼；不好損壞桌椅、門窗玻璃和學校的其他建筑物。
6、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。做到生活簡樸，不好隨意向家里要錢要物，不好講排場，不好擺闊氣，不能高消費或以各種形式強迫他人請客；提倡節(jié)約，不能有常流水、常明燈、陽光燈、無人燈現(xiàn)象。
7、養(yǎng)成團結友愛的習慣。做到同學之間要互相尊重，不污辱他人的人格，尊重他人的宗教信仰自由和民族習慣，不制造和傳播有礙團結和有損他人的言論，不好因閑言碎語或小事不合而爭吵、打架，甚至斗毆，以免給雙方帶來傷害；發(fā)生矛盾、糾紛要心平氣和地協(xié)商解決，要學會換位思考，互諒互敬，切忌意氣用事。做到互相幫忙，在學習上要相互交流，取長補短；在生活上要相互關心，同學有難處時要主動獻出一份愛心，盡所能給予幫忙。
8、養(yǎng)成儀表端莊的習慣。做到衣著要整潔大方，不穿奇裝異服，不化妝，不佩戴首飾，不留奇發(fā)；在教室、圖書閱覽室及校園其它公共場所，不許穿拖鞋和短褲、背心。穿戴整潔、樸素大方。
9、養(yǎng)成禮貌禮貌的習慣。做到談吐要禮貌，說話不夾帶粗俗的字詞，不謾罵、挖苦和取笑他人；待人接物舉止得體，端莊大方；維護公共秩序，就餐、購物要自覺排隊，不得插隊和擁擠；不在教室和教學樓內追逐打鬧喧嘩。上下樓梯靠右行走；觀看演出、比賽及參加群眾活動不起哄滋事。尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升國旗、奏唱國歌時要肅立、行注目禮。
10、養(yǎng)成誠實守信的習慣。做到說話做事實實在在、表里一致，當著人和背著人一個樣；做到學習、評比、競賽不弄虛作假，考試不作弊；做到承諾時實事求是、講原則，作出承諾后發(fā)奮兌現(xiàn)。
四、活動安排：
為加強對學生行為習慣養(yǎng)成教育的領導，扎實有效地推進學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育。學校成立日常行為習慣養(yǎng)成教育領導小組。
組長：王樹兵。
副組長：張連平黎坤王道軍李強張愛輝陳浩邢超。
成員：所有班主任。
領導小組要從有利于學生成人、成才，有利于學校發(fā)展，有利于家庭和社會穩(wěn)定的高度出發(fā)，認識搞好學生行為習慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認識搞好學生行為習慣養(yǎng)成教育的復雜性和艱巨性。要加強領導，健全制度，建立網絡，科學規(guī)劃，真正把學生養(yǎng)成教育的每一項指標落到實處。
第一階段：宣傳動員階段（3月30日至4月4日）。
召開班主任會議討論學習本方案；班主任組織本班學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》《桓臺縣實驗學校中學生一日行為常規(guī)》；團委、學生會、校園電視臺、教室板報做好正面宣傳工作；國旗下動員講話等。
同時為了繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，讓教育在實際的生活中得以運用，透過我們校訊通平臺讓我們所有家長加入到我們養(yǎng)成教育活動中來，從而建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。例如，在家長的監(jiān)督下要學生完成幾個活動，在家里做一項力所能及的家務，讓學生家長給自己的孩子作一個客觀的評價等。
第二階段：組織實施階段(4月5日至6月14日)。
時刻。
主題。
學習《守則》、《規(guī)范》。
遵章守紀、自覺學習的習慣。
按時作息。
講究衛(wèi)生。
愛護公物。
勤儉節(jié)約。
團結友愛。
儀表端莊。
禮貌禮貌。
誠實守信。
總結表彰。
說明：每次主題班會要求見以上“三、活動資料”，各班可根據實際另行強化教育。
本階段學生會、值班教師負責督察學生的日常行為習慣：主要包括出勤、學習、紀律、衛(wèi)生及在校表現(xiàn)，在本次活動實行“百分計獎制”，發(fā)現(xiàn)違反紀律者實行一人次扣一分，嚴重者要視情節(jié)輕重加倍扣分并要在教育處備檔后進行全校通報，學生會負責將上報學生名單通知班主任。班主任負責做好違紀學生的教育工作。團委、電視臺繼續(xù)負責做好正面宣傳工作。
第三階段：總結表彰階段（6月25日）（暫定）。
為了樹立學習榜樣，結合組織實施階段的督察狀況以及同學、老師、學生家長的評價，根據“百分計獎制”的結果進行總結與表彰。
1、考核評比。根據各階段的教育主題，在全校范圍評出十佳星級班級，十佳禮貌標兵。每班評選十名“禮貌之星”（每個主題一名，共計十個主題）。
2、總結表彰。本學期養(yǎng)成教育結束后，每個學生寫一份收獲體會交班主任，班主任要及時寫出本班活動的書面總結（總結材料應有具體數(shù)據、典型事例及效果反映，包括禮貌養(yǎng)成教育的基本狀況、主要成績、成功經驗、辦法措施、存在不足等），教育處寫出全?；顒拥臅婵偨Y，在全校總結表彰先進群眾和個人。
3、交流提高。學期末開展養(yǎng)成教育經驗交流會，在實踐中不斷總結經驗，共同促進養(yǎng)成教育的發(fā)展不斷完善工作方法，為今后的養(yǎng)成教育工作奠定基礎。
五、活動要求：
1、各班在4至6月時刻內，每周應開好一周一“習慣”主題的班會（見上），讓學生知道每一習慣對人生的好處，此刻怎樣養(yǎng)成。
2、為強化學生的行為養(yǎng)成教育，真正做好做實以上工作，各班應采取“日檢查、周評比、月講評”制度（各班自行落實），其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋，月講評是強化教育。以日檢查為基礎，一周一小循環(huán)，一月為一大循環(huán)，構成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，使學生的行為規(guī)范最終能到達要求。
3、各班應組織開展豐富多彩的文體活動，比如：黑板報比賽、手抄報比賽、征文比賽、演講比賽、校園文化藝術節(jié)等，既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養(yǎng)了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。讓學生在體驗中產生情感，在行為中表現(xiàn)情感。另外，注重落實校本管理思想，突出全員參與，三位一體育人才。不斷完善家校聯(lián)系制度，與家長建立經常性的聯(lián)系，采取切實有效措施，做好學生的幫教工作，減少杜絕學生違紀現(xiàn)象的發(fā)生。對于開展工作比較出色的要及時進行報道。
4、班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的構成起著巨大的影響，為了使學校的行為規(guī)范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，我們要求對學生要做到“五嚴”：嚴而有“格”，即按必須規(guī)律、標準要求學生。如：《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等；嚴而有度，即教師提出的要求就應適合學生的年齡特征，生理和心理發(fā)展水平，要貼合教育教學規(guī)律；嚴而有“恒”，即要堅持要求，持之以恒；嚴而有“方”，即教師對學生提出要求時，要注意方法，做到剛柔并用，寓剛于柔等；嚴而有“情”；即教師提出的要求，應出于對學生的真誠的熱愛和關心。嚴生于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。利用班會、活動等時刻，對學生進行行為規(guī)范教育。
5、教育處采取措施加大常規(guī)工作的管理力度，充分發(fā)揮教師和學生會檢查小組的監(jiān)督作用，對班級衛(wèi)生、紀律以及學生常規(guī)執(zhí)行狀況等方面的工作，進行檢查、量化、通報，以此規(guī)范學生的在校行為，使學生的精神面貌和思想道德水平明顯提高。
六、工作職責：
（一）班主任職責：要做好本班學生的行為習慣教育工作，大力宣傳學校的實施方案，用心配合政教處的工作。對違紀學生要及時做好教育工作。班主任是班群眾的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。一個良好的班風的構成與班主任善于培養(yǎng)學生良好行為習慣，善于細致入微地觀察學生的思想動態(tài)和心理，情感變化是分不開的。請各班班主任能切實認識到行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，在班級用心宣傳，藝術化、創(chuàng)造性的開展工作，幫忙學生構成良好的學習、生活、禮貌習慣?！盃恳话l(fā)而動全身”，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，班主任的班級管理工作也會更加得心應手！
（二）全體教師職責：要做好學生教育工作，對在課堂中及校園中違反紀律的學生及時教育，對不理解教育的學生要及時上報教育處，由學校統(tǒng)一教育。
（三）學生會、團委、值日生職責：學生會全體成員要認真做好督察工作，在督察中要以身作則，樹立正氣！嚴禁在督察工作中徇私舞弊！一經發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理！
（四）全體學生職責：
認真學習《中學生日常行為規(guī)范》，并將各項要求內化為心靈的自覺，從而構成良好的行為習慣。
良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期生活、學習中逐漸構成的，它貫穿于生活、學習的各個方面，讓我們大家行動起來，從身邊的點滴小事教育做起，上課認真聽講；彎下腰，撿起腳下的紙片；伸出手，擰緊滴水的龍頭；禮貌地說聲：“老師早”“同學好”。常言說得好：“水滴石穿，繩鋸木斷”，只要堅持，良好的行為習慣就自然會養(yǎng)成，學生的禮貌之風就會吹綠校園。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇一
信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式通過技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層4個層次，充分利用大學生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征，通過課堂教學、自主學習、任務參與、交流與共享等教學方式，實現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的整體提高。
“信息素養(yǎng)”ski提出，后經美國圖書館學會歸納總結，確定為“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。”
[1]這個定義明確了信息素養(yǎng)的實現(xiàn)過程和能力總和，即:一是判斷何時需要信息;二是怎么樣獲取信息;三是如何評價信息的好壞;四是如何高效利用獲得的信息。
信息個體如果在每個環(huán)節(jié)都能準確無誤地實現(xiàn)對應的目標，那么最終能夠高效地解決想要解決的問題，以適應社會經濟環(huán)境的發(fā)展。
xx年，美國圖書館協(xié)會在以上4個內容的基礎上又增加了探究興趣、創(chuàng)造性表達、知識創(chuàng)新等內容，以不斷完善學生的信息素養(yǎng)水平。
繼而xx年頒布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》提出信息素養(yǎng)是所有素養(yǎng)的基礎和源泉。
自媒體信息素養(yǎng)教育模式[7]、多維信息素養(yǎng)教育模式[8][9]、嵌入教學信息素養(yǎng)教育模式[10][11]、融合批判性思維的信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育的整合模式[12]等，或利用新的技術平臺、或采用新的思維方法、或利用新興的媒體方式、或綜合利用多種教學模式，有效提高大學生的信息素養(yǎng)。
但萬變不離其宗，高校信息素養(yǎng)教育是面向21世紀的大學生開展的教育活動，特定時期特定群體的時代特征決定了我們應該采取何種模式來開展信息素養(yǎng)教育。
只有了解和研究這個時代大學生的特殊性方可保證教育模式的有效性和實用性。
1“90后”大學生的個性特征與信息行為特征。
1.1個性彰顯與過分自信的矛盾。
能夠接受新思想、新事物;勇于表達自我，不滿足現(xiàn)狀;追求公平與效率;但另一方面，國內外多元文化沖突造成信仰無所適從;自我價值為中心，從自身角度解決問題的方式;現(xiàn)實功利性強，缺少長遠規(guī)劃。
這些個性特征造成大學生對自我的過高肯定與認同，對老師或上級存在叛逆與懷疑，做事缺少明確的標準與原則，注重短期效果，忽略大局與長遠性。
表現(xiàn)在信息行為方面則是多遵從自我認同的信息檢索途徑;接受同齡或網上出現(xiàn)的新方法，忽視或拋棄基本的信息原理和方法;注重單一問題的解決，忽視解決問題的系統(tǒng)性;對其他人有較高的衡量標準，卻將自己排除在外;喜歡解決問題的輕松性與娛樂性，但嚴謹性不足。
大學生的個性特征直接或間接地影響著信息素養(yǎng)教育模式，我們需要從大學生的個性特征出發(fā)，探索適合大學生個性的信息素養(yǎng)教育模式。
1.2碎片閱讀與高效解決問題需求的矛盾。
電子出版、internet資源的出現(xiàn)與推廣，讓喜愛便利、接受新事物和渴望交流的大學生快速進入電子化、數(shù)字化時代，課堂、食堂、寢室，甚至交通工具上隨處可見大學生使用移動設備進行碎片化閱讀。
但碎片閱讀在具有快捷、高效、及時等優(yōu)點的同時，不可避免地存在系統(tǒng)性差、表面顯性知識多、隱性知識少、知識創(chuàng)新不足等缺點，這對于循序漸進培養(yǎng)大學生系統(tǒng)深入地解決問題是致命的缺點，且容易助長大學生的急功近利思想。
由此，信息素質教育模式要解決大學生碎片閱讀的習慣和邏輯系統(tǒng)解決問題之間的矛盾。
1.3“多線程”信息行為與單一檢索的矛盾。
信息檢索手段和方法也在不讀地擴充，對某個問題的解決，同時可以借助圖書館、專業(yè)數(shù)據庫、搜素引擎、internet資源等多種信息源，甚至通過交互方式向行業(yè)專家、學者或興趣者等尋求幫助。
甚至大學生在解決問題的信息行為過程中，可能還進行打開視頻、音樂等與信息目標無關的信息活動，一方面說明大學生信息行為存在多元性，另一方面也表明大學生喜歡沉浸在一種無壓力的通過信息解決問題的環(huán)境中。
但是，比較矛盾的現(xiàn)象是，80%以上的大學生仍然習慣利用搜索引擎這種單一的檢索途徑。
1.4信息能力與預期的矛盾。
根據mahmoodk，tellaa研究顯示，大學生的信息能力因性別、專業(yè)等因素存在差異。
理工科如物理、計算機、軟件、化學、自動化等專業(yè)的大學生信息能力普遍較強，反之，音樂、美術等藝術類專業(yè)的學生這方面的能力較弱。
結合我國實際，高等院校及其專業(yè)的學風對大學生的信息能力水平也存在一定影響[14]。
grossm，lathamd的研究表明，信息能力較強的大學生能夠客觀評價解決問題的程度，反之，信息能力較差的大學生往往存在較高的信息預期，即會高估自己的實際能力。
這也說明，正是由于部分大學生缺乏系統(tǒng)的信息素養(yǎng)知識結構和能力結構，導致他們無法客觀正確地評價自身的信息能力，造成“無知者無畏”式的盲目樂觀[15]。
2信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式。
信息素養(yǎng)的形成非一朝一夕之功，而是技能、能力、思維、實踐綜合培養(yǎng)螺旋上升的過程，且內在相互之間融會貫通，共同打造大學生的信息素養(yǎng)水平。
如圖1所示，信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式通過技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層4個層次，充分利用大學生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征，通過課堂教學、自主學習、任務參與、交流與共享等教學方式，實現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的整體提高。
2.1技能培養(yǎng)層。
中外主流數(shù)據庫的信息檢索技術;網絡搜索引擎的使用技巧;免費學術資源獲得技術;信息資源交流與發(fā)布技術等。
該層次的主要任務是讓大學生了解搜索信息的不同途徑并能熟練使用，其學習可通過學校開設的共同信息檢索課程，或通過圖書館設置的游戲、競賽、mooc、視頻課件等寓教于樂的教學方式讓大學生自主學習完成。
但須注意的是避免學生學習流于形式，單純地掌握表面信息，可與實踐能力培養(yǎng)層進行交互，將相關內容嵌入專業(yè)教學中，或采取獨立開設任務領取(如華盛頓大學“本科生圖書館資源研究獎勵計劃”)[16]等方式，鼓勵或調動學生將所學技能進行實際應用，讓學生能夠實際體驗到學習內容所帶來的利益。
2.2能力培養(yǎng)層。
(capacity-building)能力培養(yǎng)層是指大學生在掌握各種相關的信息技能的基礎上，系統(tǒng)地構建個人的信息需求分析與確定、信息搜索、信息判斷、信息理解、信息評估和信息應用等能力的過程。
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇二
職業(yè)素養(yǎng)是完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在職場上是個人修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，包括職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等，職業(yè)能力是支撐職業(yè)人生的表象內容，而后三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，根據與我院建立長期合作的益豐大藥房連鎖有限公司對藥學高職生工作情況的反饋信息，藥學高職生的職業(yè)素養(yǎng)不高，原因主要有以下幾點。
1.職業(yè)技能不專。
職業(yè)院校以“就業(yè)”為導向培養(yǎng)技能型人才，職業(yè)技能是職業(yè)院校培養(yǎng)的最基本的技能，學生面向的是職業(yè)工作，注重的是動手能力，而根據企業(yè)對現(xiàn)實情況的反饋，部分藥學高職生專業(yè)能力不突出，專業(yè)知識掌握不全面，動手實踐能力不強等等，總體職業(yè)競爭優(yōu)勢比較弱，達不到社會和市場對人才的要求，導致就業(yè)競爭力不強。
2.職業(yè)意識不強。
職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。我院藥學專業(yè)實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即在校學習專業(yè)知識兩年，企業(yè)頂崗實習一年。很多藥學高職生在校期間的兩年學習對專業(yè)了解不深，在第三年的頂崗實習中就有些手足無措，導致部分學生畢業(yè)后還沒有適應工作崗位和找準自己的定位。中國社會調查所最近完成的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，50%的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標，主要的原因是缺乏職業(yè)意識。
3.職業(yè)道德不高。
藥品的特殊性決定了藥學專業(yè)職業(yè)道德的重要性。提供藥學服務的人員不僅需要具有一定的專業(yè)知識和技能，更需具備藥學服務相關的藥事管理與法規(guī)知識以及高尚的職業(yè)道德。藥學服務要求藥學人員利用自己的專業(yè)知識和技術來盡量保證對病人的藥物治療能獲得滿意的結果，并且盡量降低總的醫(yī)療費用。但目前，仍有部分學生只顧提升自己的營銷業(yè)績而把“以患者為中心”的服務宗旨拋之腦后，偏離了藥學職業(yè)道德。
4.職業(yè)態(tài)度不正。
態(tài)度決定一切。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負責的、積極的、自信的、建設性的、欣賞的、樂于助人的等態(tài)度是成功的關鍵因素。
針對目前藥學高職生存在的職業(yè)素養(yǎng)方面的諸多問題，找出正確的培養(yǎng)方式和方法，探索合適的培養(yǎng)途徑，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力已顯得尤為重要。
1.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)模式中。
我院藥學專業(yè)根據行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，現(xiàn)采用1.5+0.5+1的“校企合作、工學結合”訂單培養(yǎng)模式。1.5即為期一年半的并行學習，0.5即為期半年的串行學習，進行崗前集中培訓，最后的1即為期1年的在企業(yè)頂崗實習，前兩年在學校學習專業(yè)知識和技能，最后一年在企業(yè)頂崗實習，通過學院與企業(yè)的深度合作，專業(yè)與產業(yè)企業(yè)崗位緊密對接，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接，使學生真正參與到社會、工作現(xiàn)場，用在學校學到的知識指導實踐活動，共同不斷加強藥學高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“校企合作、工學結合”最終培養(yǎng)目的就是提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學中。
專業(yè)教學是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑和基本平臺，在專業(yè)教學中，高職生的`職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動來實現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標所決定的。根據人才培養(yǎng)模式，將教學過程與生產過程緊密對接，根據不同就業(yè)方向選擇合理的課程體系，遴選教學內容。我院響應國家教育方針政策，積極主動地對藥學專業(yè)課程進行改革，將課程模塊化、教學內容項目化，教學做合一組織實施教學，采用先進的教學方法與教學手段，將固有的重知識理念向職業(yè)教育重技能理念轉變，以提高藥學高職生職業(yè)素養(yǎng)，使藥學高職生盡快適應技能型人才需求崗位。
高職院校校園文化對于培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質技能型人才有著重要作用。學院學生會、學院團委會、學院工會等不僅成立了中醫(yī)藥協(xié)會、粵語協(xié)會、登山協(xié)會、跆拳道協(xié)會等各種協(xié)會，增強了師生某一方面的特長和溝通能力，而且舉辦了如職業(yè)規(guī)劃大賽、元旦晚會、迎新晚會、校園十佳歌手大賽、中英文演講比賽等各種活動，豐富了學生的大學生活，更加充實了校園文化的建設。我院秉承“勵志、篤學、厚德、創(chuàng)新”的校訓，弘揚百年辦學優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行“育人為本，崇實重用”的辦學理念，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅定不移地走內涵發(fā)展道路，著力提高人才培養(yǎng)質量，從而形成了具有職業(yè)素質教育特征的高職校園文化。
4.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入技能競賽中。
院藥學專業(yè)多次積極參加全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽，并取得優(yōu)異成績。比賽的標準和要求不斷提高了教師的專業(yè)技能水平，使教師將技能大賽的最新行業(yè)標準及時融入日常技能教學中去，同時也調動了學生的積極性和參與度，提高了藥學高職生專業(yè)技能水平。職業(yè)院校技能大賽的根本目的，就是以賽促教、以賽促學、以賽促進技能教學質量的全面提升。當然，這種規(guī)模的技能大賽只有一項，若要真正全方面提高學生職業(yè)素養(yǎng)，則必須舉辦各種技能比賽。如我院藥學專業(yè)與益豐大藥房合作每年舉辦“中藥材展學會”評選出最佳解說員;針對藥品生產技術專業(yè)舉辦藥物制劑不同劑型制作的技能比賽;舉辦藥用植物鑒別技術中臘葉標本制作的技能比賽等，這些比賽不僅僅提高了藥學高職生的專業(yè)技能水平，更重要的是提高了學生的綜合素質。
5.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入頂崗實習中。
院藥學專業(yè)與10多家優(yōu)秀企業(yè)訂單培養(yǎng)，多次邀請合作企業(yè)高管來學院講學，使藥學高職生提前了解企業(yè)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位技能等方面內容，在頂崗實習前進行集中培訓，為更好地完成頂崗實習做好前期準備。然后通過為期一年的頂崗實習，提前了解社會、了解企業(yè)，更進一步了解自己，有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。通過頂崗實習，提前開始用人單位的“試用期”，一方面接受用人單位的考察;另一方面學生通過頂崗實習，加強了專業(yè)知識和技能的積累及學以致用的能力，為將來就業(yè)奠定基礎。頂崗實習及社會實踐活動，有利于縮短大學生社會化的進程，提高社會適應能力;有利于轉變學生的就業(yè)觀與擇業(yè)觀;有利于培養(yǎng)學生健全的人格;有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調溝通能力、創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德，最終全方位提高職業(yè)素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇三
摘要：為創(chuàng)新醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育理念與評價模式，“促進學生的職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展和提升”，需要對影響醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的各種因素作深入剖析，對醫(yī)學類高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育如何強化和加速學生綜合職業(yè)素質的發(fā)展進程有深刻的認識和把握；對醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的價值取向與社會、學生個體所呈現(xiàn)的意義有正確的認識。
關鍵詞：高職高專教育；醫(yī)學專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)。
通過對在校醫(yī)學類高職生、畢業(yè)生、高職院校相關領導和教師、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的實地調查，結果顯示，醫(yī)學高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀不容樂觀，面臨一系列需認真梳理和整改的問題。深刻剖析醫(yī)學高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的癥結所在，并加以克服，以加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，為未來成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
醫(yī)學類高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育過分關注醫(yī)學專業(yè)知識的灌輸，缺乏針對醫(yī)學的特殊性的職業(yè)素養(yǎng)教育，輕視人文精神，致使學生人文精神嚴重缺失，學生的職業(yè)理想功利性濃厚，缺乏職業(yè)精神。
目前，醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式基本狀況是以教材為主體，以課堂為中心，呈現(xiàn)單打獨斗的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的醫(yī)學職業(yè)教育與醫(yī)療行業(yè)聯(lián)系不緊密，醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實需求獲得的信息不對稱，對行業(yè)所要求的職業(yè)規(guī)范訓練不足。
（三）職業(yè)素養(yǎng)的評價機制有待進一步創(chuàng)新。
目前，大部分學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)僅依賴講授和演練來對學生掌握知識、操作方法和熟練程度進行評價，而沒有參考社會用人單位對醫(yī)學生職業(yè)素質的標準進行發(fā)展性評價，這直接影響學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，影響學生的職場和終身發(fā)展。
（四）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。
部分教師對職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏熱情，缺少責任心，認識不足，只傳遞知識，忽視“育人”，直接影響職業(yè)素養(yǎng)的教學效果。
（一）加強職業(yè)道德教育。
職業(yè)道德的養(yǎng)成須結合實踐活動，在職業(yè)素養(yǎng)教育活動中，可模擬“職業(yè)化”的環(huán)境，設置職業(yè)情景，運用角色扮演、典型案例等方法，讓學生了解醫(yī)護崗位的責任、義務與職業(yè)道德準則，熟練運用適合自己崗位的語言溝通交流，舉止得體，醫(yī)療職業(yè)行為完全符合醫(yī)德準則。在臨床實習中，要達到把醫(yī)德準則內化于心、外化于行的境界，借助社會用人單位的評價、實習指導教師及患者的評價等來檢驗個人的醫(yī)德修養(yǎng)成效與水平。
（二）強化基于行業(yè)標準的理實一體教育。
隨著社會的發(fā)展與變化，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)出現(xiàn)了許多新問題，如何結合醫(yī)療行業(yè)新的標準與需求，做好醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，使其能適應角色轉換，成為一名合格的醫(yī)務工作者，這是醫(yī)學教育工作者必須思考的重要問題。需利用學校、社會、醫(yī)療行業(yè)多方資源，合力培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)，共同打造育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案。培訓職業(yè)素養(yǎng)師資隊伍，讓學校教師走進醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)歷練。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的專家和職業(yè)能手到校指導培訓，校企共同打造專兼結合的導師團隊，共同培育基于醫(yī)療行業(yè)企業(yè)文化開放的育人環(huán)境。
醫(yī)學類高職院校需創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)評價理念，基于社會經濟發(fā)展對“高素質、應用性、技能型人才”培養(yǎng)目標的.現(xiàn)實之需，基于醫(yī)療行業(yè)企業(yè)對人才的現(xiàn)實之需及醫(yī)學類高職生可持續(xù)發(fā)展的素質教育之需，對醫(yī)學類高職生的職業(yè)素養(yǎng)構成及職業(yè)素養(yǎng)評價內容構成進行科學分析，建構合理有效的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)評價標準模型，據此進行發(fā)展性綜合職業(yè)素養(yǎng)評價。
（四）強化教師的職業(yè)素養(yǎng)。
“身教勝于言教”，教師的良好素養(yǎng)會給學生以強大的示范效應，使學生終身受用，久而久之，潛移默化地影響學生。烏申斯基曾說，教師的良好素養(yǎng)“構成這樣一種教育力量，決非任何教科書，任何道德格言，任何獎懲條例所能代替的”。子曰：“以教人者教己，己立才能立人?！苯處煈μ嵘齻€人職業(yè)素養(yǎng)，做到“為人師表”。高素質、技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宗旨，教師在進行醫(yī)學知識教育的同時，也要關注學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)教育工作者在教育教學中要做到“率先垂范”“立德樹人”。醫(yī)學類高職生的培養(yǎng)可分為兩個階段，一是在校學習過程中的培養(yǎng)，一是臨床實習期間的培養(yǎng)。臨床實習是職業(yè)教育素養(yǎng)養(yǎng)成的重要渠道，要做好臨床實習期間的教育引導。作為指導教師的醫(yī)務工作者，盡職盡責地履行對實習學生的培養(yǎng)意義重大。醫(yī)學是一門精于實踐的學科，精湛的醫(yī)術，不僅要依靠努力鉆研相關醫(yī)學理論知識得來，更要依靠大量臨床實踐活動的歷練。作為臨床實習指導教師，以良好的職業(yè)素養(yǎng)與高超的醫(yī)技，言傳身教，使學生做到“內化于心，外化于形”的理想效果。反之，若臨床指導教師的職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄，不追求精湛的醫(yī)術，將導致學生對醫(yī)務工作產生懈怠心理，不思進取，形成唯利是圖的心態(tài)。因此，臨床指導教師須在日常工作中嚴以律己，尊重職業(yè)道德規(guī)范，弘揚醫(yī)德醫(yī)風，以此引導學生，使他們勤于練習、勇于實踐、認真負責、甘于奉獻。
三、結語。
醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育是順應高職教育人才培養(yǎng)的需要，也是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、促進學生綜合職素質全面提升的需要。醫(yī)學類高職高專教育工作者，須剖析職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，克服職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題，把握職業(yè)素養(yǎng)教育的規(guī)律，正確認知醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的深遠意義，以正確的價值引領，使學生的職業(yè)素養(yǎng)既得到全面發(fā)展和提升，又與社會的發(fā)展需求相一致，幫助學生建構完美的職業(yè)人生價值。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇四
從手機硬件條件來說，目前的智能手機配置普遍較高，手機計算速度相當于數(shù)年前的電腦計算水平，流暢地應用多媒體。
就手機軟件技術而言，隨著手機cpu性能的.迅速提升，以及gprs、3g、4g技術的開發(fā)利用，眾多手機，尤其是智能手機都為各種多媒體軟件安裝及運行架構了良好平臺，手機應用軟件被不斷開發(fā)和嵌入，且常常免費提供給用戶。
學習者除了借助各種輔助學習軟件，如基于移動通信的gprs業(yè)務(手機上網和彩信)、手機閱讀軟件、語音輔助學習類手機應用軟件等等，在手掌上涉獵各方面知識，攝取豐富資訊外，還可以在手機上安裝微信(wechat)、即時通信(im)、微博(microblog)、維基(wiki)等社交軟件，搭建學習交互平臺。
手機軟硬件技術日新月異，伴隨著智能手機的疾速普及以及3g向4g的闊步邁進，手機移動教育正迎來無限廣闊的發(fā)展空間。
(二)手機移動學習。
因其特有的泛在化、個性化、交互性學習優(yōu)勢深受大學生青睞移動互聯(lián)網被譽為“數(shù)字金礦”，它與手機的聯(lián)姻掀起了手機移動學習的熱潮。
手機隨身攜帶，隨處聯(lián)網，學習主體本是不斷移動的個體，學習真正實現(xiàn)無人不可、無處不在、無時不能。
在手機上開展學習，學習者能夠根據個人興趣愛好、學習需求和學習習慣確定學習目標，制定學習計劃，自由選擇學習內容，把握與教師或學習伙伴互動交流的方式和節(jié)奏，其信息推送功能還能為學習者呈現(xiàn)個性化的學習資源，構建個性化的學習發(fā)展模型。
[5]手機能夠實現(xiàn)雙向互動的信息傳播，學習者可以采取同步或異步方式與專家、教師、學習伙伴等進行交互，既可以通過手機短信定制與反饋學習信息，又可以通過論壇、群組、微博、微信等隨時發(fā)表見解與他人分享。
80.7%的學生希望所屬學校通過手機主動向自己傳遞教育教學信息，83.2%的學生希望圖書館為自己提供手機上網和手機短信服務，81.6%的學生愿意通過手機學習微課程。
這組調查數(shù)據顯示了高職生對手機移動教育的期待，這種指尖上的教育契合了他們的學習心理。
高職院?？梢猿浞掷眠@一教育載體，整合校內外的人文教育資源，探索一條既符合高職教育規(guī)律，又滿足高職生自主學習需求的手機人文素養(yǎng)培育新路。
(一)通過校園無線網絡、wap技術等學習人文課程。
課程本是人文素養(yǎng)教育的主渠道，當前高職院校除了已開設的人文素養(yǎng)課程不足外，其人文課程教師講授為主、教學效率低下的困境也常受韃伐。
高職生理論學習動力不足，但動手能力強，喜歡在行動中學習，基于手機的課程學習能夠構建自主學習模式，調動高職生的學習積極性，提升其綜合素養(yǎng)。
適合手機移動學習，以慕課、微課為典型代表的在線人文課程資源已經非常豐富。
國內專業(yè)的慕課公開課在線教育平臺慕課網集聚了愛課程、國家精品課程資源網、中國公開課、網易公開課、新浪公開課等十余個頗具影響力的在線課程網站，甚至包括coursera、edx、udacity等國際慕課“三巨頭”，眾多人文類課程資源唾手可得。
和慕課一樣風靡教育領域的微課具有時間短、內容精、趣味性強的特征，也與碎片化的手機閱讀一拍即合，眾多教育機構爭先恐后開發(fā)微課程。
能通過國家開放大學的學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業(yè)培訓或文化休閑教育等學分。
還有微課程資源共建共享聯(lián)盟課程網、全國高校微課教學比賽網、鳳凰微課網等匯聚了海量的適合高職生學習的人文課程微課資源。
這些課程網站適應手機訪問需要，設計了手機互聯(lián)網接口，高職生可利用一切碎片時間進行個性化學習，解決人文課程在校內難以足量開設、課內學習時間不足的矛盾。
由于高職生對這些課程信息并不十分了解，有的課程資源需要付費才能使用，高職院校需要加強宣傳和引導，批量購買優(yōu)質資源，為學生提供叫好又叫座的課程菜單，供他們自由選擇，適時學習。
學校甚至可規(guī)定在線學習人文課程的門數(shù)或學分，以網上學習學分替換校內課程學分，限定選課范圍和比例，引導學生通過“指尖上的媒體”自主學習。
(二)通過手機圖書館閱讀經典人文作品。
人文經典能夠經受歷史考驗，散發(fā)著無窮的魅力，樹立起不朽的價值豐碑。
秉持《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”的操守，塑造《孟子》中“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格。
[6]以互聯(lián)網為代表的新媒介技術為當代社會開創(chuàng)了前所未有的傳播空間，助推了空前繁榮的文化生產，其信息資源承載能力超乎想象，能將古今中外卷帙浩繁的人文經典囊括無遺。
圖書館是高職院校文獻信息的集散地和傳播樞紐，能承擔引導、指導大學生閱讀古今中外人文經典的重任，讓大學生通過訪問web網頁、訪問基于app(智能手機的第三方應用程序)的數(shù)字資源、掃描電子書借閱機上的二維碼等方式，將圖書館“裝入”手機中。
誘導他們逐漸疏離娛樂化的淺俗閱讀，投身激發(fā)理性思維和獨立思考的深度閱讀。
(三)通過手機短信和微博、微信獲取人文資訊。
信息時代高職生容易迷失在海量信息中，浩如煙海的資訊有時也難辨真?zhèn)魏土驾?BR> 學校應該慎重遴選契合高職教育本質、有價值且受歡迎的人文資訊，通過手機短信和微博、微信等方式推送給學生，讓他們汲取鮮活豐富的人文養(yǎng)料。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇五
我國綜合國力和國際競爭力不斷增強，科教興國、人才強國戰(zhàn)略貫徹實施，對各種類型人才培育提出了多重挑戰(zhàn)，尤其是直接面對市場生產第一線的高職學生，其面臨的就業(yè)壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)更加突出。在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中，高職學生綜合素養(yǎng)的提升尤為關鍵。作為綜合素養(yǎng)重要組成部分的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也被提到新的高度，提高高職學生的基本職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。這既是對高職院校提出的一項新課題和新挑戰(zhàn)，也是對高職學生群體提出的新任務和新要求，不僅需要高職院校研究具體的措施和辦法予以落實，更需要高職學生群體積極配合，完成自我職業(yè)素養(yǎng)的提升。
高職院校人才培養(yǎng)過程可分成“文化理論素質培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓練”兩個階段?！拔幕碚撍刭|培養(yǎng)”階段是通過人文素質課程培養(yǎng)學生的文化理論素養(yǎng)和專業(yè)基礎知識；“職業(yè)能力訓練”階段是面向市場基于工作過程的職業(yè)能力鍛造階段，使學生成為準職業(yè)人。這兩個階段都包含基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。
職業(yè)素養(yǎng)是指組織在個人素質方面的要求，是一種較為深層的能力素質要求，滲透在個體的日常行為中，影響著個體對事物的判斷和行動的方式。可以用冰山理論對職業(yè)素養(yǎng)作一個說明：假如把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質、知識和技能，這些是顯性素養(yǎng)，而潛在水面之下的，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，可稱之為隱性素養(yǎng)，也可稱為基本職業(yè)素養(yǎng)。從冰山圖示中可看出，隱性素養(yǎng)部分支撐一個人的顯性素養(yǎng)部分，其對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。
從構成上看，基本職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學習能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責任意識、團隊意識等方面，這些正是高職教育所重點關注的，恰恰體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”內涵[1]。
高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生在從事某種職業(yè)前所必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，這一素養(yǎng)不僅包括需要掌握的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能、職業(yè)道德及豐富的職業(yè)情感、良好的職業(yè)習慣，還包括社會適應能力、社會交往能力、社會實踐能力、自學能力等素養(yǎng)。總之，高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生從事具體職業(yè)應具備的基本素養(yǎng)的綜合。與這一概念相關的是高職學生的綜合素質和高職學生的其他素養(yǎng)?；韭殬I(yè)素養(yǎng)屬于高職學生綜合素質的重要組成部分，而其他素養(yǎng)則是和基本職業(yè)素養(yǎng)相互配合、相互補充的關系。
高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內容，由眾多子素養(yǎng)構成，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個主要層次[2]。第一個層次是職業(yè)道德，包括職業(yè)義務、職業(yè)責任、職業(yè)行為的道德準則三個方面，職業(yè)道德屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的基礎，沒有職業(yè)道德便沒有真正意義上的職業(yè)素養(yǎng)；第二個層次是職業(yè)意識，包括奉獻意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和協(xié)作意識四方面內容，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的前提，沒有職業(yè)意識便沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)條件；第三個層次是職業(yè)行為習慣，包括主動進取、友好合作、服從服務、謙虛低調四個方面，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的中心，沒有職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成便沒有完整成熟的職業(yè)素養(yǎng)；第四個層次是職業(yè)技能，是關于職業(yè)方面的技術和能力，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的支撐，沒有職業(yè)技能的'訓練便沒有職業(yè)素養(yǎng)的最終養(yǎng)成。
基本職業(yè)素養(yǎng)培育是一個長期的過程，不可能一蹴而就。由于主客觀方面的條件限制和不足，導致高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育面臨諸多問題，比如，社會不良風氣對高職學生的干擾，高職院校重視程度不夠以及高職學生自身認識模糊，都會對高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育產生負面影響。
（一）社會不良思潮干擾學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育。
進入新世紀，我國正式加入wto，融入世界經濟一體化浪潮，這樣的開放趨勢使我國受到各種外來思想的影響。這些思潮既存在有益的方面，也有很多沒有經過消化吸收、鑒別分析就傳入的不良思潮，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義等。高職學生處在這樣的時代背景下，由于他們自我控制力和鑒別力不高，再加上網絡的發(fā)達，使得不良思想得以迅速傳播，一些高職學生陷入這些思潮干擾之中。
由于高考制度的長期實施，使得分數(shù)成為選拔人才的首要指標，初高中階段教育普遍重視學生學習成績，而忽視學生綜合素質培養(yǎng)。同時，伴隨我國教育市場化的改革，以及高職教育學制較短的問題，導致高職院校普遍關注知識傳授與技能訓練，忽視學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。
高職學生對于人生理想和各方面的規(guī)劃都還不成熟，對于未來沒有清晰的認識。大多數(shù)高職學生由于長期受學業(yè)困擾和不自信，導致其不能正確認識自己，不能夠樹立堅定遠大的個人理想，不能很好地適應高職院校的學習，很多學生讀書都只是為了獲得一張文憑，為以后找工作做準備。同時，進入高職院校學習后，由于沒有得到及時的人生規(guī)劃引導，導致學生對個人素質提升的要求不高，很多人沉迷于網絡游戲和網絡世界而無法自拔。
（一）建立學業(yè)導師制度。
社會不良思潮對于高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育危害重大，必須予以堅決抵制。為此，需要建立立體的防控機制，建立學業(yè)導師制度，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化高職學生對于不良思潮的理性認識和積極抵制。
首先，高職院校要關心學生的各方面事務，包括學生的思想動態(tài)、學習情況、能力鍛煉等，通過各種渠道為學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育提供平臺和條件。同時，從專門課程的開設、專職教師的選配、專業(yè)機構的設置等方面建立高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系[3]。
職業(yè)素養(yǎng)培育如果沒有得到學生的積極響應，就不可能取得應有的效果，必須提高學生對其自身基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認識和認同。一方面，通過典型引導、技能大賽等各種形式，全面提升學生的基本職業(yè)素養(yǎng)意識，使其能夠積極主動地參與到基本職業(yè)素養(yǎng)的培育中來，使其有機會提高其基本職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，內因是根本，需要不斷提高學生對于基本職業(yè)素養(yǎng)的認識，使其成為學生的信念和實際行動。
參考文獻：
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇六
從手機硬件條件來說，目前的智能手機配置普遍較高，手機計算速度相當于數(shù)年前的電腦計算水平，流暢地應用多媒體。就手機軟件技術而言，隨著手機cpu性能的迅速提升，以及gprs、3g、4g技術的開發(fā)利用，眾多手機，尤其是智能手機都為各種多媒體軟件安裝及運行架構了良好平臺，手機應用軟件被不斷開發(fā)和嵌入，且常常免費提供給用戶。學習者除了借助各種輔助學習軟件，如基于移動通信的gprs業(yè)務（手機上網和彩信）、手機閱讀軟件、語音輔助學習類手機應用軟件等等，在手掌上涉獵各方面知識，攝取豐富資訊外，還可以在手機上安裝微信（wechat）、即時通信（im）、微博（microblog）、維基（wiki）等社交軟件，搭建學習交互平臺。手機軟硬件技術日新月異，伴隨著智能手機的疾速普及以及3g向4g的闊步邁進，手機移動教育正迎來無限廣闊的發(fā)展空間。
（二）手機移動學習。
因其特有的泛在化、個性化、交互性學習優(yōu)勢深受大學生青睞移動互聯(lián)網被譽為“數(shù)字金礦”，它與手機的聯(lián)姻掀起了手機移動學習的熱潮。手機隨身攜帶，隨處聯(lián)網，學習主體本是不斷移動的個體，學習真正實現(xiàn)無人不可、無處不在、無時不能。在手機上開展學習，學習者能夠根據個人興趣愛好、學習需求和學習習慣確定學習目標，制定學習計劃，自由選擇學習內容，把握與教師或學習伙伴互動交流的方式和節(jié)奏，其信息推送功能還能為學習者呈現(xiàn)個性化的學習資源，構建個性化的學習發(fā)展模型。[5]手機能夠實現(xiàn)雙向互動的信息傳播，學習者可以采取同步或異步方式與專家、教師、學習伙伴等進行交互，既可以通過手機短信定制與反饋學習信息，又可以通過論壇、群組、微博、微信等隨時發(fā)表見解與他人分享。高職生是數(shù)字時代的“原住民”，湖北省人文社會科學研究項目“3g時代湖北大學生手機閱讀行為研究”項目組于5月間在武漢軟件工程職業(yè)學院、天門職業(yè)學院兩所高職院校，對316名學生的抽樣問卷調查顯示，100%的學生手機能夠連接移動互聯(lián)網，80.7%的學生希望所屬學校通過手機主動向自己傳遞教育教學信息，83.2%的學生希望圖書館為自己提供手機上網和手機短信服務，81.6%的學生愿意通過手機學習微課程。這組調查數(shù)據顯示了高職生對手機移動教育的期待，這種指尖上的教育契合了他們的學習心理。高職院?？梢猿浞掷眠@一教育載體，整合校內外的人文教育資源，探索一條既符合高職教育規(guī)律，又滿足高職生自主學習需求的手機人文素養(yǎng)培育新路。
（一）通過校園無線網絡、wap技術等學習人文課程。
課程本是人文素養(yǎng)教育的主渠道，當前高職院校除了已開設的人文素養(yǎng)課程不足外，其人文課程教師講授為主、教學效率低下的困境也常受韃伐。高職生理論學習動力不足，但動手能力強，喜歡在行動中學習，基于手機的課程學習能夠構建自主學習模式，調動高職生的學習積極性，提升其綜合素養(yǎng)。適合手機移動學習，以慕課、微課為典型代表的在線人文課程資源已經非常豐富。國內專業(yè)的慕課公開課在線教育平臺慕課網集聚了愛課程、國家精品課程資源網、中國公開課、網易公開課、新浪公開課等十余個頗具影響力的在線課程網站，甚至包括coursera、edx、udacity等國際慕課“三巨頭”，眾多人文類課程資源唾手可得。和慕課一樣風靡教育領域的微課具有時間短、內容精、趣味性強的特征，也與碎片化的手機閱讀一拍即合，眾多教育機構爭先恐后開發(fā)微課程。國家開放大學開通了匯聚優(yōu)質微、小課程資源共享、學習的公共平臺——“5分鐘課程網”，現(xiàn)有近萬個“5分鐘課程”，計劃到建成包括學歷教育和非學歷教育，涵蓋數(shù)百個學科領域的3萬個“5分鐘課程”教學資源，學習者登陸該平臺學習后，能通過國家開放大學的學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業(yè)培訓或文化休閑教育等學分。還有微課程資源共建共享聯(lián)盟課程網、全國高校微課教學比賽網、鳳凰微課網等匯聚了海量的適合高職生學習的人文課程微課資源。這些課程網站適應手機訪問需要，設計了手機互聯(lián)網接口，高職生可利用一切碎片時間進行個性化學習，解決人文課程在校內難以足量開設、課內學習時間不足的矛盾。由于高職生對這些課程信息并不十分了解，有的課程資源需要付費才能使用，高職院校需要加強宣傳和引導，批量購買優(yōu)質資源，為學生提供叫好又叫座的課程菜單，供他們自由選擇，適時學習。學校甚至可規(guī)定在線學習人文課程的門數(shù)或學分，以網上學習學分替換校內課程學分，限定選課范圍和比例，引導學生通過“指尖上的媒體”自主學習。
（二）通過手機圖書館閱讀經典人文作品。
人文經典能夠經受歷史考驗，散發(fā)著無窮的魅力，樹立起不朽的價值豐碑。高職生閱讀人文經典能夠領略其豐富的文史哲藝內涵，架設傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方互通的橋梁，接受經典文化春風化雨般的滲透和浸潤，從而胸懷屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的理想，傳承《周易》“君子以厚德載物”的理念，弘揚“君子以自強不息”的精神，秉持《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”的操守，塑造《孟子》中“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格。[6]以互聯(lián)網為代表的新媒介技術為當代社會開創(chuàng)了前所未有的傳播空間，助推了空前繁榮的文化生產，其信息資源承載能力超乎想象，能將古今中外卷帙浩繁的人文經典囊括無遺。圖書館是高職院校文獻信息的集散地和傳播樞紐，能承擔引導、指導大學生閱讀古今中外人文經典的重任，讓大學生通過訪問web網頁、訪問基于app（智能手機的第三方應用程序）的數(shù)字資源、掃描電子書借閱機上的二維碼等方式，將圖書館“裝入”手機中。圖書館應該編制涵蓋文學、歷史、哲學、藝術等學科的本校高職生必讀書目，根據不同的專業(yè)可稍有側重，聯(lián)手教務處、各教學單位制定閱讀考核辦法，使人文經典閱讀進入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據閱讀量的不同給予不同的學分，從制度上約束、推動高職生閱讀人文經典，誘導他們逐漸疏離娛樂化的淺俗閱讀，投身激發(fā)理性思維和獨立思考的深度閱讀。
（三）通過手機短信和微博、微信獲取人文資訊。
信息時代高職生容易迷失在海量信息中，浩如煙海的資訊有時也難辨真?zhèn)魏土驾?。學校應該慎重遴選契合高職教育本質、有價值且受歡迎的人文資訊，通過手機短信和微博、微信等方式推送給學生，讓他們汲取鮮活豐富的人文養(yǎng)料。首先，智能手機的短信功能可以推送文本、圖片、音頻、視頻，或者組合各種多媒體文件，高職院校應該構建基于手機短信息的移動學習系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)創(chuàng)建學習群組，創(chuàng)建能夠通過手機發(fā)送的文本、圖片、語音、視頻等形式的人文知識庫，譬如各種人文講座的音頻和視頻，給高職生群組學習者或個別學習者量身定制人文知識學習內容，隨時發(fā)送短信或語音留言給學習者群組或個體；學習者則利用該系統(tǒng)定制人文咨詢短信息，設定其接收的頻率和密度，制定個性化的學習策略，適時求教教育者，與學習伙伴進行異地溝通交流。湖州職業(yè)技術學院就以傳統(tǒng)楹聯(lián)培育高職生人文素養(yǎng)，每周二和周四，每名學生的手機都會收到學校發(fā)送的蘊含豐富哲理的楹聯(lián)短信，這些“編外教師的話”教他們做人、求學、立業(yè)，成為他們課余翻閱、玩味品鑒的精神食糧。其次，高職院?？山⒐俜轿⒉┖腿宋乃刭|教師個人微博，編制一張無形的信息發(fā)布網，適時發(fā)布有吸引力的人文信息。另外，學校還可搭建校園微信平臺，開通學校公眾賬號，使在校生成為用戶，發(fā)布多媒體人文資訊供他們學習分享。
（四）利用社會性軟件開展交互式人文素養(yǎng)培育活動。
qq、wiki等社交軟件被高職生廣泛采用，已經成為他們遨游網絡世界并須臾難離的工具。它的零技術障礙優(yōu)勢、語音和視頻的出現(xiàn)為移動學習奠定了良好基礎，不僅擴展了學習空間，提供了更多的學習資源和更廣的學習渠道，而且突破了時空限制，為學習者搭建了交流協(xié)作的極好平臺，實現(xiàn)了及時靈活的信息溝通。高職院?？梢酝ㄟ^優(yōu)酷視頻適時上傳人文課程教學、人文講座或人文素質拓展活動視頻，告知學生隨時收看，使用騰訊qq等建立正式和非正式的討論區(qū)，就人文課程教學、講座或素質拓展活動，如人文知識競賽、文體競賽、演講比賽、志愿者服務活動等開展適時的集體討論，帶來真正意義上的集體思維和集體行動，實現(xiàn)教師和眾多高職生的思想碰撞、協(xié)作學習。高職生也可通過社交網絡第一時間找到各領域的專家，求得他們的觀點和見解，開闊視野，補充人文知識和經驗。育人是教育的根本目的，高職院校必須首先教高職生學會做人，立德樹人。每個高職生都承載著家庭的厚望，他們是民族的希望，祖國的未來。引導他們求真、向善、唯美是高職院校責無旁貸的歷史使命。移動互聯(lián)網是一座數(shù)字金礦，扎根其中的手機移動教育能夠高效傳遞人文知識，熏陶和熔鑄人文精神，高職院校可以有效利用手機這一教育載體，著力培育高職生的人文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇七
社會環(huán)境層面上，主要表現(xiàn)為浮躁和功利，快餐文化和網絡游戲盛行。這些不良的社會風氣，使高職生大部分時間用在專業(yè)知識及技能的學習上，或者在虛擬的網絡世界里迷失自己，放逐自己，迷戀充斥著空虛與欲望的網絡小說。社會中消極的示范，已經讓高職生缺乏學習有關人文學科方面知識和接受文學經典給養(yǎng)的興趣，很少有機會接受人文知識方面的熏陶。高職院校層面上，對高職生的人文素質培養(yǎng)重視不夠。多數(shù)高職院校由于受固有觀念的影響，重技術技能教育，輕人文素養(yǎng)教育，關注學生經來的“生計”，而忽視了學生未來的“生活”。體現(xiàn)在課程設置上，人文素養(yǎng)課程開設較少甚至不開，專業(yè)課程中人文教育的滲透更是微乎其微。承擔學生人文素質培養(yǎng)更多的任務放到團委、學生管理等部門，不能形成全院聯(lián)動，共同育人的工作機制。教師層面上，承擔專業(yè)課的教師因受到自身教育理念及知識水平的影響，在授課中缺乏人文素質教育的主動性，他們或者認為進行此類教育是應景的，讓學生掌握實實在在的技能才是關鍵，這些務“虛”的內容沒有多大必要，或者在涉及人文素質教育時生硬地將其灌輸進去，不能通過靈活生動的方式，去激發(fā)學生、感動學生，從而造成最終的效果并不理想，也打擊了教師進行這方面培養(yǎng)的積極性。學生層面上，通過調查發(fā)現(xiàn)，高職生看過文學經典讀本的比例偏低，看過5本以內經典作品的占不到30％，大部分學生接觸過經典，但是通過改編之后的影視資料了解的，這些資料有一些共同的傾向，即不尊重作品原著，改編的成分比較大；同時，觀看影像與閱讀原著對一個人的影響也是不同，閱讀更能讓人沉下心去細細品味作品中所蘊含的道理及啟示。此外，學生的課余時間更多地放到考級，考證方面，沒有更多的余力去閱讀文學經典著作。
二、文學經典閱讀對提升高職生人文素養(yǎng)的作用。
高職教育是“人”的教育，我們培養(yǎng)學生不僅僅是讓其成“材”，最主要的還是要讓其成“才”。文學經典閱讀可以很好地讓高職生完成從“材”到“才”的轉變。
（一）文學經典閱讀可以豐富高職生的人文知識。
人文知識是關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。一部優(yōu)秀的文學作品，包含著極為豐富的精神文明成果，比如古典名著《紅樓夢》中，就涉及到了歷史知識、文學知識、藝術知識、宗教知識等等，是一個大寶庫，學生通過閱讀經典，可以獲得極為豐厚的知識給養(yǎng)。
（二）文學經典閱讀可以培養(yǎng)高職生的人文情懷。
人文情懷是指從人道主義和人文主義出發(fā)體現(xiàn)出的為人處事的一種胸懷。文學經典作品讀的越多，讀者的胸懷就會越廣闊，人生感受就會越豐富，還可以從作品中獲取積極健康的做人和做事的準則，使內心得到安寧，心靈能夠豐盈，能用一種更加和諧的姿態(tài)去對待自我，對待社會，對待人生。
三、基于文學經典閱讀，提升高職生人文素養(yǎng)的策略。
（一）增加文學類選修課程，進行合理的課程設置。
高職院校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，要適當增加一些文學方面的選修課程，并具體規(guī)定學生應獲取的這類課程的學分，作為學生獲取畢業(yè)證的'一個重要組成部分認真執(zhí)行。在課程開設方面，可設置《中外文學名著導讀》《品味儒家經典》《唐宋詞欣賞》《明清小說欣賞》《四大名著導讀》《當代名家名作講評》等，給學生提供廣闊的選擇空間，高職學生可以根據個人喜好選擇課程。為保證學習效果，更新課程的考核方式，比如可采取提交論文、排演話劇、文學創(chuàng)作、我說名著等方式，一方面可以增強其學習興趣，另一方面還將人文素質的培養(yǎng)滲透到學生內心深處，真正收到實效，全面提升學生的人文素質。
（二）注重經典文本細讀，建立恰當?shù)拈喿x方式。
高職院校教師要注意引導學生進行文本細讀，所謂細讀，是立足于文本、從文本出發(fā)的閱讀，也就是充分閱讀，要對文本所蘊涵的豐富的內涵進行充分的發(fā)掘。高職學生在進行經典文學閱讀時，應注意回歸原著、尊重原著，最好不要采用那些簡介本，刪節(jié)本，并在參考注釋解析的基礎上，勤做筆記，認真思考，形成自己的見解，如此才能內化成自己的精神和給養(yǎng)，品味作品所帶給讀者的一種獨特的魅力。
（三）利用微信、網站等新媒體途徑，營造濃厚的閱讀文學經典氛圍。
高職院校要充分利用一切資源，引導學生閱讀理解文學經典，營造濃厚氛圍。可以通過廣播、宣傳櫥窗，開設文學經典專欄，分期分批地介紹經典名著，內容可以涉及作品的梗概介紹、作者介紹、作品創(chuàng)作背景以及在國內國際上的影響等，從而引發(fā)學生學習閱讀的興趣；通過學院網站，開設專門的“文學經典大家談”欄目，增設一些名家講座資料，學生可以通過網絡，收聽到名家談名作的精彩內容，甚至可以在網上進行互動；開設系列文學經典講座，邀請當?shù)赜醒芯繉ｉL的文化學者、某個領域的資深教授，為學生提供精神盛宴，并進而提升他們學經典，提素質的積極性。
（四）依托學院文學社團，開展多種形式的文學活動。
高職院校要充分重視文學社團在大學生人文素質拓展中的重要作用，可以考慮設立國學社、文學社、演講社、詩歌朗誦協(xié)會等人文社團，這是開展文學經典閱讀活動推廣活動的好平臺，依托文學社團可以開展文學經典讀書會、文學經典讀書筆記展覽和評比、文學經典閱讀沙龍、文學經典朗誦和演講比賽等活動，并注意挖掘人才，打造精品社團，讓社團活動成為校園文化和學院的亮點，從而營造濃郁的文化氛圍，讓學生在這種積極健康的環(huán)境感受經典魅力，接受文學熏陶。此外，學校社團管理部門和指導老師也要做好文學社團的指導工作，通過有效的激勵措施和考核手段，調動各方面的積極性和主動性。
作者：任麗娟楊東靜單位:石家莊科技工程職業(yè)學院。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇八
我國高職生人文素養(yǎng)方面常見的特征有：在人文知識方面，語言表達混亂含糊，用字選詞隨意錯漏，文體格式知識欠缺，基礎知識儲備匱乏，無法在教學中與教師有效互動;在人文情感方面，欠缺必要的同情心。
第一篇：經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響。
[摘要]隨著社會對高職人才需求的激增，高職生人文素養(yǎng)日益成為高職教育的重要牽制要素。
針對高職生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，經典誦讀作為高效的高職生人文素養(yǎng)提升手段應運而生。
本文對經典誦讀與高職生人文素養(yǎng)進行解讀，進而闡述經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響，并提出了四個促進高職院校開展經典誦讀的有效策略。
[關鍵詞]經典誦讀;高職生;人文素養(yǎng);影響。
目前，我國高職人才在社會各界的作用愈發(fā)重要，使得各行各業(yè)在高職人才的選聘上更加重視其人文素養(yǎng)。
由于高職生人文素養(yǎng)的層次普遍偏低，故嚴重制約著高職人才在社會中發(fā)揮自身價值。
高職院校需要以高職生人文素養(yǎng)提升作為教育契機，狠抓高職生人文素養(yǎng)教育，積極采用有效經典誦讀方式，培養(yǎng)高職生的人文素養(yǎng)，使得高職生成為真正意義上的高素質技術技能型人才，進而獲得社會的認可，并充分發(fā)揮個人價值。
因此，探索經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響具有極其深遠的意義。
(一)經典誦讀的涵義及作用。
經典誦讀，即指將人類悠遠歷史長河中積淀的智慧書目熟讀或背誦出來。
人類歷史上的經典書目種類較多，能夠代表不同國家與民族的最有價值的精神文化，如中國代表性的經典書目之“四書”(即《大學》《中庸》《論語》《孟子》)，其中蘊含著為人處世的經典哲理，是我國古代祖先智慧的凝結，為人們的人際交往提供指導依據。
自我國教育部發(fā)起誦讀經典活動以來，全國各類學校紛紛掀起經典誦讀活動，學生們積極投入到經典書目的誦讀與演繹之中，經典誦讀現(xiàn)已深入校園、社區(qū)以及村莊，使得學生通過誦讀經典，耳濡目染地將經典精神內化升華，并有效地實現(xiàn)經典書目精神的傳承。
可見，經典誦讀對于學生的影響作用顯著。
高職生人文素養(yǎng)，即指高職生在為人處世方面所反映出的基本狀態(tài)以及品質修養(yǎng)。
對他人尊重以及關心不夠，與人溝通交流能力缺失，缺乏矛盾化解能力;在價值觀方面，思想信念偏重于對金錢的渴求，理想模糊不清，注重對于物質的追求，忽視精神內涵的豐富，缺乏社會主人翁意識，社會責任感缺失。
由此可見，高職生人文素養(yǎng)的提升成為亟待落實的重要事項。
二、經典誦讀對高職生人文素養(yǎng)的影響。
(一)促進高職生人文知識的提升。
體會到意境的語言藝術、文化情懷以及自然旋律，使得高職生在經典誦讀中感受到社會生活之美，從而激起高職生對于經典書目內容與精神的汲取，提升高職生對于經典文化的積累，進而實現(xiàn)高職生人文素養(yǎng)的有效提升。
從而實現(xiàn)與詩歌作者的情感共鳴，體會到詩歌帶來的審美感受，激發(fā)高職生對于經典詩歌的記憶熱情，進而積淀了高職生的人文知識。
(二)增強高職生人文情感的積淀。
經典誦讀所涉及的經典書目，包括人們各方面的處事哲學，是人們?yōu)槿颂幨赖闹笇藯U。
因此，高職生通過經典誦讀活動，能夠有效豐富與人交往的經驗知識，開拓高職生人際交往的眼界，擺正高職生人際交往的心態(tài)，扭轉高職生錯誤的處世原則，使得高職生具備樂觀、開朗以及積極的人際交往心態(tài)，能夠關心尊重他人，孝敬父母長輩，積極化解矛盾，樂于幫助弱者，積極面對困難，進而實現(xiàn)高職生人文情感的增強。
如經典書目《論語》的誦讀，高職生通過反復誦讀其中的儒家學派思想，可將儒家學派的仁德、孝義等處世哲學內化為個人修養(yǎng)，有效完善高職生為人處世的正確方式，提升高職生為人處世的技巧，進而使得高職生在人際交往方面愈發(fā)得心應手，有效增強高職生人文情感的積淀。
(三)利導高職生價值觀的正確定位。
在高職院校開展經典誦讀活動，能夠借助經典書目蘊含的精神轉變高職生不健全的價值觀，幫助高職生樹立積極健康的人生理想，引導高職生確立清晰且長遠的人生目標，豐富高職生的精神內涵，增強高職生的社會責任意識，讓高職生能夠正確處理物質追求與精神追求的關系，進而實現(xiàn)高職生價值觀的正確定位。
如高職生通過反復誦讀經典書目《道德經》，能夠深刻地感受到老子的思想，明白道德的重要性，并受到老子淡泊名利思想的洗滌，從而達到轉變高職生價值觀的目的，讓高職生清楚精神境界的提升比物質的滿足更具意義，進而形成正確的價值觀。
三、高職院校開展經典誦讀的有效策略。
(一)創(chuàng)設經典誦讀類選修課程。
由于高職院校擔負著培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才的重任，因而尤為重視高職生專業(yè)技能的培訓及提高，故在高職院校進行課程設置時，較為重視專業(yè)課程的安排，往往忽視品德素養(yǎng)類課程的設置，致使培養(yǎng)出的高職人才綜合素養(yǎng)缺失。
因此，高職院校方面，一是需要積極借助創(chuàng)設經典誦讀類選修課程，發(fā)掘高職生普遍存在的人文素養(yǎng)缺失癥，針對人文素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀確定經典誦讀書目;二是重視選修課程的開設宣傳，充分借助高職院校人文素養(yǎng)類師資力量，運用先進的教學手段，提升高職生參與選修課程的激情，進而實現(xiàn)創(chuàng)設經典誦讀類選修課程的實效性。
如開設經典詩詞鑒賞課程，可以借助校園海報、廣播以及?？容d體進行宣傳，并聘用高職院校人文素養(yǎng)類資深專家執(zhí)教，從而產生最廣泛的輻射效應，有效實現(xiàn)經典誦讀類選修課程對高職生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(二)開展豐富的經典誦讀活動。
高職院校有著豐富的校園學生社團組織，可以依托學生社團組織開展相應的經典誦讀活動，營造出和諧的校園文化氛圍，如學院成立經典詩詞研讀協(xié)會、《論語》參悟協(xié)會以及詩歌鑒賞協(xié)會等學生社團，讓學生充分發(fā)揮領導組織以及策劃運籌等能力，使參與社團活動的高職生能夠受到經典書目蘊含思想的熏陶。
同時，高職院校之間也可以聯(lián)合舉辦相應的經典誦讀競賽類活動。
通過活動的舉辦，不僅讓參與的高職生提升人文素養(yǎng)，還增強學院廣大師生集體榮譽感與使命感，培養(yǎng)高職生合作能力與人際交往能力，從而實現(xiàn)經典誦讀對于高職生人文素養(yǎng)的提高。
如高職院校之間聯(lián)合舉辦經典詩詞大賽，可給予高職生經典詩詞的范圍，并設定類型豐富的獎項數(shù)目，從而提升高職生參與比賽的積極性，增強經典詩詞大賽的影響力。
(三)發(fā)揮高職教師的`利導效能。
高職院校人文素養(yǎng)類教師作為高職生人文素養(yǎng)類知識學習的引導者，需要充分發(fā)揮教師的利導效能。
高職院校要積極重視人文素養(yǎng)類教師的配備，針對部分高職院校人文素養(yǎng)類教師的欠缺情況，要積極予以補充豐富。
作為高職院校的人文素養(yǎng)類教師，一是要正視自己的教育教學責任，充分發(fā)揮榜樣引領重任，借助自己的人格魅力感染受教高職生;二是重視人文素養(yǎng)類課程的研究開發(fā)，注重高職生學習情況的把握分析，關注教育教學方法的改革創(chuàng)新，促進高職生將人文素養(yǎng)類理論知識運用于社會生活中，從而實現(xiàn)高職生自身人文素養(yǎng)的內化。
如高職院校的人文素養(yǎng)類教師執(zhí)教《經典詩歌鑒賞》課程時，需要充分把握教學目標與重難點知識，細致分析執(zhí)教對象的學情，運用信息化等新型教學手段，使教學知識點順利滲透于學生自身人文素養(yǎng)知識體系中，進而有效實現(xiàn)教學目標，完成高職生人文素養(yǎng)的豐富。
(四)構建經典誦讀活動保障機制。
高職院校借力經典誦讀培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)，要實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，則需要關注經典誦讀活動的順利開展，因此構建經典誦讀活動的保障機制迫在眉睫。
高職院校一是需要立足高職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對開展的經典誦讀活動予以關注，對于經典誦讀活動開展給予必要的制度、資金以及人員的支持;二是要加大高職院校經典誦讀活動的統(tǒng)籌安排以及運籌管理，積極解決經典誦讀活動開展面臨的障礙，從而確保經典誦讀活動的有序開展。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇九
所謂審美教育指的是在實際教學過程中借助藝術、文學等相關意識形態(tài)來加強對學生的美學教育，旨在提高學生學識內涵的同時，將學生培養(yǎng)成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語文教學中加強學生的審美教育，對于學生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學生的情操，逐步提高學生的觀察力與創(chuàng)造性思維能力，使學生健康成長，并成為社會發(fā)展所需的高素質人才。
高校諸多課程之中，語文學科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語文教材中所選取的文學作品也都是古今中外文采詞豐、古色質美、膾炙人口的優(yōu)秀文學作品。這些作品不僅是借助文字來展現(xiàn)美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內涵，對于學生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學生的情操，還能幫助學生樹立正確的人生價值觀。較之其他學科，語文學科中所體現(xiàn)出來的別具一格的審美價值是值得深究的。例如，文學作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學生感悟人生，體悟即使歷經坎坷，慘遭現(xiàn)實的打擊，但也應積極調整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價值及人生哲理。又如，文學作品所描繪的自然之美，有利于學生感受自然美，提高學生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關于人物描寫、事件記敘的文章，皆都包含著相應的生活社會美的教育價值。借助這些文學，學生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內心所帶來的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養(yǎng)學生高尚的人格情操。同時，文學作品中所體現(xiàn)的建筑美、音樂美和語言美等藝術之美，亦是語文教學中審美教育的重點。所以，高校語文教學與審美教育相互融合，顯然是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂質量的有效途徑。
（一）引導學生感受課內外教材的文學作品之美。
高校語文教材中包含著大量的古典詩詞、小說、散文及現(xiàn)代文學作品。教師在教學過程時，不僅要充分利用這些資源來積極引導學生進行自我探究學習，發(fā)現(xiàn)文本中的文學之美，更要引入優(yōu)秀的課外文學來啟發(fā)學生，豐富和開拓學生的知識層面，讓學生在品味文學作品的過程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩詞之中有諸多關于愛情的作品，《詩經擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生……不思量，自難忘……”教師教學過程中可向學生介紹相關的創(chuàng)作背景，以便學生在品讀時能夠更好地感悟詞里行間所體現(xiàn)的古典語言之美、詩詞音韻之美，以及詩詞所寄托的情感。無論是古典文學或是現(xiàn)代文學，皆有其獨特的審美教育價值，高校語文教學應不斷挖掘課內外教材中蘊含的具有價值的教學資源，以強化對學生的審美教育。例如，在沈從文的文學作品中時常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡單純粹，教師可從此入手帶領學生走進這獨特的情感世界，引起學生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時代下，大學生的思想意識正在多元化的環(huán)境之下遭受著沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學生樹立正確的審美觀。
（二）指導學生鑒賞作品之美。
高校語文教學在指導學生進行作品朗讀和初步感受文學作品之美的基礎上，應進一步加強學生對于相關作品的解讀與賞析，并聯(lián)系生活實際，更深層次地把握好作者對語言文字處理的技巧，以及獨特的創(chuàng)作手法。高校語文教材中的文學作品皆是在相關專家的仔細專研和精挑細選下所編排出來的，這些作品必然有其可讀性和價值，不僅僅是作為學生的學習文本，教師要先于學生去研讀并熟悉教材中的作品內容，在保障自身理解透徹的基礎上，開展相應的語文教學活動。所以，教師展開教學活動過程中應積極指導學生整體把握相關作品的語言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩，作者圍繞春、江、花、月、夜展開詩意抒寫，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺感受與美學經驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優(yōu)美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內容時，便可讓學生先感受這些場景的不同美，并指導學生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來，運用對比的方式來賞析這首詩。
（三）利用多媒體提高學生的閱讀審美能力。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教育領域中的應用也逐漸普及開來。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產生著極大的影響，若是運用不當只會阻礙青少年的`健康成長。因此，教師應靈活運用多媒體來進行閱讀教學，提升學生的閱讀興趣。許多學生對于武俠小說和現(xiàn)實小說都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛玲小說《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說中的某些片段讓學生進行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學生討論一下短片中所改編的情節(jié)較之小說的優(yōu)劣所在，若是覺得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，使學生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。
（四）誦讀詩書，提高審美感知力。
誦讀詩書不僅能培養(yǎng)學生良好的語感，更能強化學生的文本理解能力，從而縮短學生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學中應展開多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發(fā)學生的誦讀熱忱，讓學生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學生傾聽并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個環(huán)節(jié)的學習提供借鑒。通過對文本的反復誦讀，學生語言涵養(yǎng)亦能得到提升，且能夠細細品味語言文字的特殊美感，在初步感知語言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學習李叔同《送別》時，通過教師有感情的朗讀，能夠讓學生感受到景物依舊，人卻在別時的凄涼之景和對人生的無奈之感。教師在引導學生品讀鑒賞此類文章時，可將情感教育和美學教育有機融合，讓學生感受到詩歌中所傳達的語言文字之美時，不失時機地對學生進行情感教育，引發(fā)學生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產生共鳴。情感、美學與教學相合，定會在學生心靈深處播下追求真實善美的種子。
三、結語。
通過上文的分析可知，高校語文教學本身就蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言和美育相互融合、不可分。語文教學在實際課堂教學過程中應立足于學生的學習興趣，積極創(chuàng)設生動靈活的語文課堂，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，在提高學生審美能力的同時帶動其他學科的學習，讓高校語文課堂不再是被動的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優(yōu)質高效課堂。
參考文獻：
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[4]王艷杰.高校語文教學與審美教育分析[j].才智,(2):40.
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十
全面提高學生的語文素養(yǎng),是貫穿于語文課程標準的一個基本理念.標準在“前言”的.“課程性質與地位”中明確指出:“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,因此,“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”.
作者：張興發(fā)作者單位：江蘇省溧陽市戴埠中心小學,213331刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g62關鍵詞：語文素養(yǎng)朗讀訓練自主閱讀人文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十一
摘要：語文重點在字、詞、句、篇，只有搞好這幾方面的教學，才能從真正意義上徹底提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的高素質人才。
初中語文的教學，應該在字、詞、句、篇四個方面進行扎扎實實的基礎訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經驗。因此，學習語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。
一、從“字”的學習上，注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩。
字的教學不僅是小學低年級的事情，初中階段，應該在更高層次上加強“字”的學習和揣摩。離開了每一個生動的漢字，一切關于語文能力的奢談都是空中樓閣。
1、一字未曉不放過。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現(xiàn)“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。
2、在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。為了幫助學生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己，在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學把“排”做成了“摞”。在幾次練習后，學生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習，學生對于遣詞造句的準確生動性有了更深層次的體會和把握。
二、從“詞”的學習上，注重厚積薄發(fā)、求新求進。
在語文教學過程中，詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規(guī)律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。
1、在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發(fā)出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。
2、在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。
從“句”的學習上，注重多重練習、脫口而出。
文章之所以形成不同的風格，除了篇章結構的不同之外，主要原因還有句式表達方式的不同。有的人因為看前蘇聯(lián)文學多了，受他們的影響，長句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因為喜好中國古典文學，對仗、排比、押韻等傳統(tǒng)手法信手拈來。這都是長期閱讀和創(chuàng)作中不知不覺形成或者有意為之，從而形成不同的文章風格。學生在學習的過程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創(chuàng)作快感。
四、從“章”的學習上，注重反復體味，“摹”篇布局。
在學生寫作的過程中，要教會學生善于模仿，善于借鑒別人的成功經驗，認真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。
1、學文章的開頭。萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導學生閱讀課文或其他文學作品的'時候，要教會學生注意作者是如何直抒胸臆、打開局面的。從寫法上來說，是“總分總”的“總寫”開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。從句式上來說，是猶如《史記》中最傳統(tǒng)的“陳勝者，陽城人也”句式，還是用煽情的筆調，把讀者帶入優(yōu)美意境的寫法。在體味文章的時候，要教會學生及時進行和掌握，在寫作的時候能夠學會運用。
2、學文章的銜接?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，作者敘述故事，或者描寫景物的時候，不可能一口氣寫完。在敘述完一個故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間，這種峰回路轉的功夫非常巧妙。教師不能只是帶著學生分析段落大意，更要注意作者在寫作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時候，學生就能夠掌握一些創(chuàng)作的技巧，在適當?shù)臅r候，學會“掉書袋”、“抖包袱”、“且聽下回分解”。
3、學文章的結尾。好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺，主要是作者“言有盡而意無窮”。或者是和前文一脈相承、照應全文，形成首尾呼應的完美；或者是以經典的語句提煉全文，使人振聾發(fā)聵、過目難忘。在教學中，要使學生體會作者在結尾時的良苦用心，從而在以后的作文中有意識地加以模仿，為自己的創(chuàng)作增光添彩。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十二
（一）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生就業(yè)的制約因素。
在傳統(tǒng)職業(yè)教育看來，獲取工作并且勝任崗位的決定因素在于畢業(yè)生職業(yè)技能的強弱，然而，目前越來越多的企業(yè)管理者強調，真實的工作環(huán)境與諸多的教育培訓，是快速提升畢業(yè)生職業(yè)技能的重要途徑。對于剛剛離開校園進入社會的高職學生而言，企業(yè)最關注、最看重的往往是他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)心理等因素，這也是高職學生順利被企業(yè)接納與認可的重要考察項目。隨著市場經濟的快速發(fā)展，技術更新與崗位需求變遷的不斷加快，對于求職者職業(yè)素養(yǎng)的要求將會越來越高，因此，作為職業(yè)人完善并超越自我的必經之路，職業(yè)素養(yǎng)是制約高職學生就業(yè)的關鍵因素。
（二）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生就業(yè)競爭力提升的有利因素。
所謂就業(yè)競爭力，是指高職學生通過教育逐漸形成的、在其擇業(yè)過程中既能夠良好滿足用人單位與社會需要，又能夠在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮與發(fā)展自我的一種獨特能力。實踐證實，職業(yè)素養(yǎng)對于提升高職學生的就業(yè)競爭力起著非常重要的.作用。盡管各行各業(yè)對于從業(yè)者的要求不盡相同，但各行各業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求卻是基本一致的。傳統(tǒng)高職教育往往過于注重技術知識的傳授與職業(yè)訓練的培訓，輕視甚至直接忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)代高職教育已經意識到這一不足，作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)素養(yǎng)在高職學生就業(yè)中具有至關重要的作用，決定著高職學生職業(yè)生涯的成敗。
（三）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生角色定位的重要要求。
對于高職學生而言，當他們初次踏入社會之后，首先要面臨職業(yè)角色與社會角色兩大角色定位的選擇問題。就職業(yè)角色定位而言，要求就業(yè)者具有較強的奉獻品質、敬業(yè)精神、服務觀念以及規(guī)劃意識等等，這是高職學生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會”這架大染缸必備的能力。就社會角色定位而言，要求高職學生步入社會之后能夠盡快地、順利地融入其中。這是因為在當前信息化時代的大背景下，高職學生的社會化進程不斷加快，社會特性更為顯著，要求高職學生具備良好、快速的職場適應能力，充分滿足市場與社會發(fā)展需要，有效降低企業(yè)成本，不斷提高工作效率，從而在積極學習、踏實做事和認真工作中有效提升企業(yè)的活力與競爭力?？傊殬I(yè)素養(yǎng)是高職學生角色定位的重要要求，對自身職業(yè)素養(yǎng)具有很高要求。
（一）專業(yè)課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
大力培養(yǎng)人才與良好服務社會是高等職業(yè)教育的核心任務?！秶医逃?012年工作要點》中明確指出：全面提升教育質量、著重提高人才培養(yǎng)水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、堅持完善人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出充分滿足社會發(fā)展需要、高素質、高水平的合格人才?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標，使得提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)成為當前高職院校教學、管理的重中之重。當高職學生初步適應大學生活、逐步養(yǎng)成大學學習習慣后，開始步入專業(yè)知識與技能學習的實質性階段。在這一階段，班主任與任課教師應積極架建企業(yè)與學生之間的溝通之橋，促進學生職業(yè)能力、職業(yè)操守以及職業(yè)習慣的逐步養(yǎng)成，進一步優(yōu)化教與學。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，人才(尤其是高素質人才)的爭奪戰(zhàn)愈發(fā)激烈，再加上人才流動頻率的日益增大，使得企業(yè)在招聘和錄用人才時對其職業(yè)操守、職業(yè)道德等要素提出更高要求?；诖?，在日常教學過程中，班主任與任課教師應注重學生良好職業(yè)習慣的培養(yǎng)與形成，并聯(lián)合企業(yè)、家長與學生，制定符合高職學生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而為學生未來事業(yè)的發(fā)展鋪墊良好思想基礎。同時，為了拉近學生與企業(yè)之間的距離，降低行業(yè)陌生感，在高職學生在校期間的各項管理過程中，應適時、恰當?shù)貙⑵髽I(yè)管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學職業(yè)培訓，將企業(yè)職業(yè)行為習慣與企業(yè)職業(yè)道德有條不紊地融入學生日常訓練中。
（二）日常行為規(guī)范中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
實踐證實，通過開展一系列職業(yè)養(yǎng)成訓練活動（如日常行為規(guī)范、定期穿職業(yè)裝等），對于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業(yè)、團隊合作等良好品質具有積極作用，能夠有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)智能。自2010年起，我校開設了國學課程，“國學經典”、《禮儀手冊》的學習成為大一新生的必修課程，國學與禮儀知識被有效運用至學生日常學習、生活中。為了促進職業(yè)養(yǎng)成行為規(guī)范的落實，我校秉承“以人為本、以文化人”的建設原則，緊密圍繞“環(huán)境文化、行為文化、思想文化”等三方面展開校園文化建設。同時，為了創(chuàng)設良好的校風與學風，我校以規(guī)范師生的學習習慣、日常行為以及禮儀禮貌為入手點，認真制定了一系列規(guī)范，如《寢室文明條例》、《教學場所文明條例》、《校園網絡文明條例》、《學生職業(yè)素養(yǎng)提升與評價機制》。此外，以學生為實施主體（如學生會、紀律委員會等），展開文明監(jiān)督與日常檢查，有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成注重自身行為、禮儀禮貌的良好習慣，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為規(guī)范的良好融合。
培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能、高認知”的三高人才一直都是我校良好發(fā)展的重要關鍵。所謂高素養(yǎng)，是指高職學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；所謂高技能，是指高職學生具有較精湛的專業(yè)技能；所謂高認知，則是指高職學生具有建功立業(yè)、發(fā)憤圖強的崇高理想。為了讓高職學生充分體會職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)與未來發(fā)展中的重要作用，通過采取“請進來、走出去”的培養(yǎng)方式，通過積極開展技能競賽、學生活動、社會實踐、企業(yè)家訪談、志愿服務等多種實踐活動，讓學生在其校園生活中初步感知企業(yè)、感知社會，在親身實踐中切身感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為此，我校與國內諸多企業(yè)建立了長期、良好的合作關系，積極推動工學結合與校企合作，給予學生于真實企業(yè)環(huán)境中有效鍛煉的良好機會，幫助學生重新進行自我定位，進一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。當前，我校主要根據學生在校與企業(yè)實習兩大階段展開相應實踐活動。
1.在校階段高職學制多為三年制，學生在學校學習的時間主要集中于大一和大二階段，針對這一普遍情況，我校設計了如下特色實踐模塊。
2.實習階段在大二下學期，我校開始定單班，展開定單培養(yǎng)。而對于大三整個學年，是高職學生正式進入企業(yè)的實習階段，同時也是學生職業(yè)素養(yǎng)形成與確立的關鍵階段。為此，我校主要采取企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式來展開職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)不同，所采取的素養(yǎng)教育方法也不盡相同。例如，進入三星公司，將進行三星的企業(yè)文化教育；進入聯(lián)想公司，則進行聯(lián)想的企業(yè)文化熏陶。通過有組織、有計劃的特色實踐模塊設計與實施，促使一名高職學生三年職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)的完美落幕，實現(xiàn)由高三畢業(yè)生向一名準職業(yè)人的良好轉變。
三、結語。
總之，隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，廣大高職院校必須充分重視高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，建立一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)提升機制，并積極采取措施確保其高效落實，從而為社會培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高文化、高技能的人才，促進我國社會、經濟的良好發(fā)展。
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十三
摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學生職業(yè)素養(yǎng)相關問題有利于了解高職學生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標、思路及成效，同時有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題并探索其解決方法。“是什么”解析職業(yè)素養(yǎng)的來源、分類和分歧；“做什么”重點對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學課程、教學節(jié)點、實踐活動進行梳理；“怎么衡量”分析評價指標內容的取舍和體系構建的特征；“怎么突破”則是對現(xiàn)存問題的回應及未來努力方向的預判。
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評價體系；展望。
20世紀90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關注學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了學生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經進入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時實踐探索也步入了歸納總結、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標、思路及成效，推進學生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評價等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。
一、是什么的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)的概念。
（一）學生職業(yè)素養(yǎng)概念來源的兩種方式。
一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內涵，進而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國外直接引入。一是從國外學者的相關著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時，直接引入“關鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內容，“實質上,關鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領域里的素質教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。
（二）學生職業(yè)素養(yǎng)三種常見的分類情形。
第一種是根據美國心理學家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質、知識和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據高職院校人才培養(yǎng)目標的定位，即高素質高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外還包括由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據適應范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動者都應該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強調從事某一行業(yè)具備的共同的作風和行為習慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。
（三）是否包括職業(yè)技能是理解學生職業(yè)素養(yǎng)概念的最大分歧。
一般認為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內核，即職業(yè)的內在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒有發(fā)生實質變化。同時有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面內容，由于對概念理解的側重點不同，研究者對職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認識存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應該包括職業(yè)技能。
二、怎么做的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（一）教師隊伍建設是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本條件。
以教師隊伍建設為契機，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強化教學能力、增強把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關重要。蔣菁認為“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)應該強化教師基本道德素質，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務素質”。高職教師應具有理論教育教學能力和實踐指導能力，將普通教師素質和工程師素質集于一體，實現(xiàn)學生向職業(yè)人轉變。唐冬生、羅敏杰提出實施“知識+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團隊。
（二）重構職業(yè)教育課程是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素。
馬慶發(fā)認為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質的關鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質為核心的“職教課程三維立體模型”。專業(yè)課具有明顯地針對性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關法律法規(guī)等的專業(yè)課內容，能結合各學段的特點逐步展開，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點內容進行有目標的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學生樹立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識方面有著責無旁貸的使命”。因此，構建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領域的課程為主架構構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關鍵要素。
（三）重點教學節(jié)點是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點。
教學情境設計、技能實訓、頂崗實習、技能競賽、專業(yè)考證等不僅是教學過程中的重點環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設各種各樣的教學方式，讓學生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實訓教學方式，搭建情境式集成實訓教學平臺”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標準出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價值目標，促進學生養(yǎng)成職業(yè)自然習慣，縮短學生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建策略，構建了“校企合作高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺——xqhz平臺”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀人才。
（四）實踐活動是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。
校園文化建設、校園活動等活動在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進行活動引領和校園環(huán)境的營造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動，在宣傳氛圍中點亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時，社會實踐、社團活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，發(fā)揮各類資源的作用，提高學生道德修養(yǎng)、身心素質、能力素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學生從職業(yè)感知——職業(yè)認同——職業(yè)人格遞進，從‘學生到職業(yè)人’轉變”。
三、怎么衡量的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)的評價體系。
學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價的指標體系內容可分為包括職業(yè)技能的指標體系和不含職業(yè)技能的指標體系。含職業(yè)技能的指標內容以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面為主體內容，王浩的“基于情境式集成實訓的學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系”就是以這四個方面的內容作為一級指標，結合具體專業(yè)遴選、設立15個要素作為二級指標。杜新安主張學生職業(yè)基本素養(yǎng)的測評內容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓練三個維度構成，但這三個維度仍可分解為上面內容的四個方面，只將良好行為習慣的養(yǎng)成作為一個重要的考核內容。而不含職業(yè)技能的指標體系內容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等為主體內容，適當增加其他內容。崔奎勇提出的“高職學生基本素養(yǎng)評價體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標內容而沒有職業(yè)技能。學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價指標體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對性。杜新安認為“評價指標體系構建的特征可以歸納為評價內容的全面性、評價體系的可操作性、評價主體的多元性、重視過程評價和結果評價相結合”。李小娟在論述高職學生素質能力評價時，強調了“評價手段和評價標準的多樣性、評價結果的.反饋性和導向性等內容”。在各研究者的評價指標體系的“考察要點評價和計分標準”欄中，十分注重將項目考核結果用文字進行評價和用數(shù)據進行評分，即注重定性分析與定量分析相結合。此外，評價構建還要具有學段性，莊軍和李毅認為“由于每個學期的學習內容側重點不同，不同學期學生基本素養(yǎng)教育評價要點也需要有所差別，要體現(xiàn)評價內容和過程的學段性”。
四、怎么突破的問題：學生職業(yè)素養(yǎng)研究的展望。
從現(xiàn)有文獻來看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強調特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)理解一般強調培養(yǎng)學生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學習能力等通用性能力。動態(tài)理解重點強調著眼于學生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動態(tài)的視角去詮釋，其實質是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內涵建設，有利于形成相對獨立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨立的內涵和外延來開展。
（二）學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的融合發(fā)展。
系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學科領域及教育教學環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學科領域方面，研究者主要從專業(yè)課領域、思想政治理論課領域、公共課領域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點。首先，以專業(yè)為主體的教學設計決定了高職學生的成長成才都離不開專業(yè)課程。通過教學課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能融合發(fā)展，勢必成為一個重點研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內容應該是學生思想政治教育的主體內容；而單獨在公共選修課體系開設職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動、社會實踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，但培養(yǎng)內容的層次、側重點和聚焦點方面都存在較為突出的問題，在職業(yè)素養(yǎng)的學期分段培養(yǎng)方面也沒有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個重點研究方向。
（三）學生職業(yè)素養(yǎng)評價的努力方向。
現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據不同的理論和采用不同的測量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實際操作的可行性和結果的導向作用具有明顯的不確定性，并且相關實踐經驗的研究文獻也十分匱乏?；诖?，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價可從三個方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個高職教育體系中的位置問題，即頂層設計，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設計問題，而是一個事關高職院校人才培養(yǎng)的整體設計與規(guī)劃。解決了此問題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構建的生存依據問題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問題。范疇問題事關職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權重，事關培養(yǎng)途徑和參與評價主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書來衡量學生職業(yè)素養(yǎng)的趨向?？傊?，隨著社會對高職院校人才質量要求的提高，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經驗借鑒，同時職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗著現(xiàn)有成果的成熟度。當然，一些現(xiàn)有的關鍵性問題，無論是在理論上還是在實踐中都是要去面對、探索和解決。
參考文獻。
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十四
舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。禮貌的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財富。
細化目標：1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。2、見到老師、客人主動問好。3、自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。4、在理解別人的幫忙時，要微笑著向別人致謝。5、向別人請教，態(tài)度要誠懇。6、不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。7、不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。8、當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。9、集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽禮貌喝采。
（二）誠實守信的習慣。
對一個人來說，“誠實守信”既是一種道德品質和道德信念，也是每個公民的道德職責，更是一種崇高的“人格力量”。
細化目標：1、誠實守信，說了就要發(fā)奮去做。2、答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態(tài)度向對方表示歉意。3、借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。
（三）尊重他人的習慣。
要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人是我們的需要。
細化目標：1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。2、用心聽對方說話，不好一邊聽一邊思考自己的事。3、聽到別人的批評時，不好激動，平靜地聽他把話說完。4、不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。5、未經允許，別人的東西不亂動。
（四）守時惜時的習慣。
養(yǎng)成良好的時刻觀念，從小懂得“時刻就是金錢”、“時刻就是效率”，從小養(yǎng)成守時惜時的良好習慣。
細化目標：1、晚上按時睡覺，早上按時起床。2、放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。3、回家后，立刻完成老師布置的作業(yè)。4、做事有計劃，不盲目、不拖沓。
（五）懂得感恩的習慣。
學會感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩是職責的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。
細化目標：1、聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。2、體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。3、主動替父母干一些力所能及的家務活。4、孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。5、要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動。
（六）勤儉節(jié)約的習慣。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣刻不容緩。
細化目標：1、愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。2、不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。3、珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。4、節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。5、對自己、他人、群眾的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。
（七）遵守秩序的習慣。
規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序任何群眾活動都無法開展。
細化目標：1、在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。2、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。3、上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。4、購物、上車時自覺排隊，不加塞，開會時按指定位置就座。5、愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。
（八）勤于動手的習慣。
自己動手能夠提高學生自理自立潛質。
細化目標：1、自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。2、利人利已，用過的東西放回原處。
（九）鍛煉身體的習慣。
健康的身體，是學習、工作、成才的基礎。鍛煉身體不但能讓身體結實健康，還能磨煉人的意志。
細化目標：1、用心參加群眾活動和課內外文娛、體育、科技活動，做好“兩操”。2、學習戶外常識，做好自我保護。2、在戶外中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。
（十）講究衛(wèi)生的習慣。
講究衛(wèi)生是每一個人應有的生活習慣。在現(xiàn)代社會中，小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習慣個性重要。它是一個人禮貌的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。
細化目標：1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。2、飯前便后洗手。3、定期整理和清洗書包。4、愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。6、不在小攤上買零食，不吃變質食物，不喝生水。
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語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十五
古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。
一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。
作者:劉運忠。
審稿人：李傳家。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十六
在高職衛(wèi)生類學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，必須首先開設與職業(yè)素養(yǎng)相關的課程，除了給學生介紹衛(wèi)生類專業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)的基本內涵和基本要求以外，要多通過實際案例和互動交流等形式，在高職衛(wèi)生教育體系中開設護理禮儀、心理調節(jié)、職業(yè)道德、醫(yī)學法律常識、組織行為學、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育模塊，讓學生能夠對自己的職業(yè)特點有一個全面、理性的認識，對自己的職業(yè)發(fā)展和人生目標要一個清晰的定位，進一步明確自己的職業(yè)認識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)準則和職業(yè)方向。同時，在高職衛(wèi)生類課程的理論教學活動中，教師要有意識地滲透與職業(yè)素質相關的內容，對大學生的溝通能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、語言交流能力等職業(yè)素質進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能為衛(wèi)生類學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育奠定了解的基礎。
在高職衛(wèi)生類學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，實習與實訓無疑是最重要的養(yǎng)成渠道和教育措施，很多工作環(huán)節(jié)都可以提供培養(yǎng)鍛煉的機會，所以高職院校要做好實習前后的`教育指導工作，在讓學生認識到職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成重要性的基礎上，讓學生能夠明確實習課的內容、目標、過程和主要任務，讓學生能夠對自己的職業(yè)素養(yǎng)水平有一個理性的認知。同時，在組織實習與實訓活動時，要引導每個學生都珍惜實習機會，有意識地加強這些個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，全面提升個人綜合素質，為今后的工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。同時，在實習過程中，大學生要提高自我管理意識，建立學生自我管理模式，在日常行為中要嚴格要求自己，認真尊重職業(yè)制度規(guī)范，堅持個人的醫(yī)學道德底線，積極向高素質的職業(yè)人才標準靠攏，進而根據社會需求打造自己，不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在實習過程中，有條件的應該給學生配備實習導師，讓學生明白自己在實習過程中學生與醫(yī)生的雙重身份，盡快完成角色的合理轉換，要不斷地調整自己的心態(tài)，盡快完成從學生到職業(yè)工作者的角色轉換，了解衛(wèi)生與護理類工作崗位的基本職責和各崗位的工作流程，掌握醫(yī)院護理管理服務工作的基本技能，培養(yǎng)自己認真負責的工作態(tài)度和奉獻醫(yī)學事業(yè)的工作作風，學會與患者相處交往，盡快適應工作環(huán)境、工作角色和人際關系，進而使自身職業(yè)素養(yǎng)得以不斷完善。
三、構建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境體系，在日常學習與生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。
由于高職衛(wèi)生類學生在從學校進入醫(yī)院時，由于學習環(huán)境與工作環(huán)境上的重大差異，難免會不適應工作環(huán)境，凸顯個人職業(yè)素養(yǎng)上的缺陷，這就需要高職院校的專業(yè)教育，要為衛(wèi)生類專業(yè)學生的職業(yè)素質培養(yǎng)構造一個“職業(yè)化”的學習環(huán)境，為學生個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個良好的發(fā)展平臺，營造良好的教育氛圍。職業(yè)素養(yǎng)教育不應該是空洞教條的教育，或是局部性、即時性的功利性教育，而是貫穿于整個職業(yè)教育始末的系統(tǒng)教育，這就需要高職院校要有意識地構建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境體系，在日常學習與生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。
四、總結。
總之，在當前的醫(yī)療環(huán)境和時代背景下，高職衛(wèi)生類專業(yè)學生的培養(yǎng)，必須突出專業(yè)特色和時代特點，在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上，對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成教育給予更高的重視，使學生能夠提前明確未來職業(yè)崗位上的基本要求，樹立正確的職業(yè)道德觀念，不斷提高個人“救死扶傷”的職業(yè)精神和責任感，這樣才能更好地服務于人民的健康，成就醫(yī)患關系的和諧。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十七
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼^傳道，就是告訴學生做人的道理，告訴學生做事的方法?？梢娮鳛橐幻處煟瑢W生進行德育教育是首位的，其次才是教授學生專業(yè)的知識，解決學生的問題。但許多教師認為德育教育是班主任和學生管理人員的事，一般學科教學只需要教給學生知識和技能，所以如何在學科教育中滲透德育教育成為一個亟待探討和研究的課題。筆者試對如何根據電工專業(yè)的特點，在技術課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育做初步探討。
技校學生在年齡上正是人生觀、價值觀形成的時期，是長大成人的預備期，是獨立走向社會的轉變期。在這兩年里，他們不僅要學習和掌握服務社會、適應社會的知識和能力，還要養(yǎng)成符合時代要求的高尚道德品質和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好全面的準備。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義：從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。
1.在實習教學中培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德技校學生在入學選擇專業(yè)時，大多都比較盲目，對所學的電工專業(yè)了解很少，不感興趣，對自己的職業(yè)前途沒有信心。教師在實習中要幫助學生慢慢認識到自己所從事職業(yè)的社會價值，樹立正確的職業(yè)價值觀，崗位不分高低貴賤，只是不同工作、不同責任的區(qū)別。不敬業(yè)就會失業(yè)，不愛崗就會下崗?！叭倭?，行行出狀元”，鼓勵他們下定決心，干一行，愛一行，專一行，培養(yǎng)他們不屈不撓、愛崗敬業(yè)的精神。2.在實習教學中培養(yǎng)學生團結互助、樂于奉獻的合作精神在實習教學中經常會遇到由幾個學生組成一個團隊進行一個課題的.情況，教師應該讓他們明白只有在團隊精神上配合默契，才能產生創(chuàng)新和發(fā)展的力量。要讓學生認識到，團隊協(xié)作精神對個人的素質有較高的要求，這種意識和合作能力甚至比專業(yè)知識更加重要。要學生學會欣賞他人，幫助自己逐漸走向成熟，走向理性，走向成功。3.在實習教學中培養(yǎng)學生的責任心和使命感電工作為一個專業(yè)技術極強的工種，要求每一個從業(yè)人員具備扎實的理論基礎，豐富的實踐經驗，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，強烈的責任心和使命感，相輔相成，缺一不可。在教學過程中教師要時刻提醒學生，培養(yǎng)學生的責任心。電工是個危險的工作，沒有扎實的理論基礎是無法真正勝任的。責任心和使命感是對每一個電工操作者最基本的要求，對自己負責才能對別人負責。4.培養(yǎng)學生主動學習和工作的觀念現(xiàn)在的技校學生在實習時往往是在老師的催促下被動的學習，被動的練習，效率很低，因此我們可以給他們滲透一些主動學習和工作的觀念。主動是相對于被動而言的，現(xiàn)在市場經濟下，如果不主動推銷自己，可能就意味著職場失利。翻開大部分企業(yè)的員工手冊，我們都會發(fā)現(xiàn)“主動工作”的條款?！爸鲃印笔且环N優(yōu)秀的職業(yè)興趣和對卓越的不懈追求，也是實實在在的工作表現(xiàn)和對工作成就的追求。5.培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度電子線路實習所用元件多，線路復雜，有的學生馬馬虎虎，不求甚解，結果總是接錯線，燒壞元件是常有的事。在這種情況下，教師就可以有意識地培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。讓學生明白“精益求精”是一種品質、一種能力、一種素養(yǎng)、一種要求。成功的人生源于對“精”的追求，一個人有了“精”的理念，就會有“精”的追求、“精”的目標、“精”的行動，就一定會出成果、出精品，脫穎而出，就一定會出類拔萃成為人才，贏得成功人生。當然，在電工實習教學中能夠滲透的職業(yè)素養(yǎng)教育還有好多方面，只要我們認真研究，積極探索，找到合適的切入點，每一堂課我們都可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，為學生將來更好地適應和勝任工作崗位做好準備，這些會使學生受益終身。
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文篇十八
教育就是習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是德育中最“實”的部分。為有效提高學校德育工作的實效性，進一步加強對學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，使學生認識到：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。特制定我校“行為習慣”主題教育方案。
一：指導思想：
所謂習慣，《辭?！肥沁@樣解釋的：“習慣是由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行為方式?！绷己玫男袨榱晳T就是指在日常生活和學習過程中透過反復地、長期地培養(yǎng)和訓練而逐步固定下來的行為方式。心理學也告訴我們：良好的行為習慣是知、情、意、行的統(tǒng)一體，明確養(yǎng)成教育的目標和重要好處，到達情感的共鳴，從而帶給無窮的動力，透過意志保證，最終成為自覺的行動。因此，我們堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，以教育為先導，以行為訓練為基礎，以制度為保證，以檢查督促為抓手，從小事抓起，注意積累，逐步提高，最終實現(xiàn)習慣的內化與養(yǎng)成。
孔子曰：“少成若天性，習慣成自然”，說的是從小培養(yǎng)怎樣的習慣，習久成性，就會構成怎樣的品性。古希臘的哲人也認為：“德是表此刻行為上的習慣”，“德只能在習慣或制約中尋求”。中國的先哲也有“慎始”的教訓，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。一旦習慣養(yǎng)成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為貼合社會的道德要求。不僅僅如此，習慣養(yǎng)成還具有很強的穩(wěn)定性、長久性，行為習慣一旦構成，就成為一種內在的自律需要，變?yōu)橐龑Ш图钪袑W生不斷向善好學的重要精神動力。
養(yǎng)成良好的行為習慣，對學生的成才會起到促進作用。不良習慣會嚴重影響學生的學習和生活，它是種種錯誤甚至罪惡的淵藪。而良好的行為習慣對學生今后的學習工作有很大的幫忙，使人終生受益。養(yǎng)成教育能夠使學生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的禮貌人，它為學生成才奠定了良好的基礎。國內外相關研究資料證明，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中習慣占有重要的位置。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習慣。
行為習慣及人的修養(yǎng)，涉及人際關聯(lián)，它不僅僅對本人起作用，還對他人、對群眾、對社會、對自然界起作用。在現(xiàn)實生活中，很多不盡人意的事都是由人的不良行為和習慣造成的。此刻的中學生遲早要走入社會，他們的行為習慣直接關聯(lián)到千家萬戶，關聯(lián)到我國的社會風氣。為了建設一個高度禮貌的社會，務必抓緊養(yǎng)成教育。
二、活動目標：
透過逐步培養(yǎng)，強化訓練，使學生逐步養(yǎng)成學習、生活、合作交往等良好習慣。做到有起色，重堅持，促進我校學生的健康成長，為學生的一生奠基。
三、活動資料：
習慣養(yǎng)成涉及到學生行為的各個方面，要做好以下幾點：
1、養(yǎng)成安全行為習慣安全是生命的保障。各位同學必須要牢固樹立“安全第一，職責重于泰山”的安全意識，要學習掌握交通、飲食、防雷、防火、防溺水等必要的安全常識和生存自救知識，構成較強的自我保護和自我防范潛質。
2、養(yǎng)成遵章守紀、自覺學習的習慣。嚴格遵守黨和國家的法律、法規(guī)，不好有賭博、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷摸扒竊、觀看傳播黃色書刊和錄相等違反治安管理規(guī)定的行為。嚴格遵守學校制定的各項管理規(guī)定，不好有遲到、早退、曠課、考試舞弊、談戀愛等違紀行為發(fā)生。學會自覺管理好自己，自己約束自己，從而慢慢地養(yǎng)成自覺的習慣。
禮貌上網，不在貼吧內散步流言蜚語。
3、養(yǎng)成按時作息的習慣。按時起床，整理好個人內務，然后進行洗漱；上課提前做好課前準備；午休期間，按時在家休息，按時起床，任何人不能在操場或其他公共場所打鬧、玩?；蛐鷩W。
4、養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。做到自覺持續(xù)教室地面、門窗、墻壁清潔，教室每一天安排人員打掃。自覺持續(xù)寢室衛(wèi)生整潔，起床后應整理好內務，床鋪及生活用品須擺放整齊。始終持續(xù)教室衛(wèi)生干凈，不帶早餐進入教室；自覺維護環(huán)境衛(wèi)生和校容校貌，不隨地吐痰，不亂扔紙屑、果皮，不亂倒污水、垃圾、不亂貼亂畫；在教室、閱覽室、會場等公共場所不吃帶果皮的食物。
5、養(yǎng)成愛護公物的習慣。做到愛護學校的花草樹木，不采摘校園內各種花果；自覺愛護宿舍、教學和活動等場所的公共設施，嚴格遵守操作規(guī)程，不好亂畫、亂涂、亂貼；不好損壞桌椅、門窗玻璃和學校的其他建筑物。
6、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。做到生活簡樸，不好隨意向家里要錢要物，不好講排場，不好擺闊氣，不能高消費或以各種形式強迫他人請客；提倡節(jié)約，不能有常流水、常明燈、陽光燈、無人燈現(xiàn)象。
7、養(yǎng)成團結友愛的習慣。做到同學之間要互相尊重，不污辱他人的人格，尊重他人的宗教信仰自由和民族習慣，不制造和傳播有礙團結和有損他人的言論，不好因閑言碎語或小事不合而爭吵、打架，甚至斗毆，以免給雙方帶來傷害；發(fā)生矛盾、糾紛要心平氣和地協(xié)商解決，要學會換位思考，互諒互敬，切忌意氣用事。做到互相幫忙，在學習上要相互交流，取長補短；在生活上要相互關心，同學有難處時要主動獻出一份愛心，盡所能給予幫忙。
8、養(yǎng)成儀表端莊的習慣。做到衣著要整潔大方，不穿奇裝異服，不化妝，不佩戴首飾，不留奇發(fā)；在教室、圖書閱覽室及校園其它公共場所，不許穿拖鞋和短褲、背心。穿戴整潔、樸素大方。
9、養(yǎng)成禮貌禮貌的習慣。做到談吐要禮貌，說話不夾帶粗俗的字詞，不謾罵、挖苦和取笑他人；待人接物舉止得體，端莊大方；維護公共秩序，就餐、購物要自覺排隊，不得插隊和擁擠；不在教室和教學樓內追逐打鬧喧嘩。上下樓梯靠右行走；觀看演出、比賽及參加群眾活動不起哄滋事。尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升國旗、奏唱國歌時要肅立、行注目禮。
10、養(yǎng)成誠實守信的習慣。做到說話做事實實在在、表里一致，當著人和背著人一個樣；做到學習、評比、競賽不弄虛作假，考試不作弊；做到承諾時實事求是、講原則，作出承諾后發(fā)奮兌現(xiàn)。
四、活動安排：
為加強對學生行為習慣養(yǎng)成教育的領導，扎實有效地推進學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育。學校成立日常行為習慣養(yǎng)成教育領導小組。
組長：王樹兵。
副組長：張連平黎坤王道軍李強張愛輝陳浩邢超。
成員：所有班主任。
領導小組要從有利于學生成人、成才，有利于學校發(fā)展，有利于家庭和社會穩(wěn)定的高度出發(fā)，認識搞好學生行為習慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認識搞好學生行為習慣養(yǎng)成教育的復雜性和艱巨性。要加強領導，健全制度，建立網絡，科學規(guī)劃，真正把學生養(yǎng)成教育的每一項指標落到實處。
第一階段：宣傳動員階段（3月30日至4月4日）。
召開班主任會議討論學習本方案；班主任組織本班學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》《桓臺縣實驗學校中學生一日行為常規(guī)》；團委、學生會、校園電視臺、教室板報做好正面宣傳工作；國旗下動員講話等。
同時為了繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，讓教育在實際的生活中得以運用，透過我們校訊通平臺讓我們所有家長加入到我們養(yǎng)成教育活動中來，從而建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。例如，在家長的監(jiān)督下要學生完成幾個活動，在家里做一項力所能及的家務，讓學生家長給自己的孩子作一個客觀的評價等。
第二階段：組織實施階段(4月5日至6月14日)。
時刻。
主題。
學習《守則》、《規(guī)范》。
遵章守紀、自覺學習的習慣。
按時作息。
講究衛(wèi)生。
愛護公物。
勤儉節(jié)約。
團結友愛。
儀表端莊。
禮貌禮貌。
誠實守信。
總結表彰。
說明：每次主題班會要求見以上“三、活動資料”，各班可根據實際另行強化教育。
本階段學生會、值班教師負責督察學生的日常行為習慣：主要包括出勤、學習、紀律、衛(wèi)生及在校表現(xiàn)，在本次活動實行“百分計獎制”，發(fā)現(xiàn)違反紀律者實行一人次扣一分，嚴重者要視情節(jié)輕重加倍扣分并要在教育處備檔后進行全校通報，學生會負責將上報學生名單通知班主任。班主任負責做好違紀學生的教育工作。團委、電視臺繼續(xù)負責做好正面宣傳工作。
第三階段：總結表彰階段（6月25日）（暫定）。
為了樹立學習榜樣，結合組織實施階段的督察狀況以及同學、老師、學生家長的評價，根據“百分計獎制”的結果進行總結與表彰。
1、考核評比。根據各階段的教育主題，在全校范圍評出十佳星級班級，十佳禮貌標兵。每班評選十名“禮貌之星”（每個主題一名，共計十個主題）。
2、總結表彰。本學期養(yǎng)成教育結束后，每個學生寫一份收獲體會交班主任，班主任要及時寫出本班活動的書面總結（總結材料應有具體數(shù)據、典型事例及效果反映，包括禮貌養(yǎng)成教育的基本狀況、主要成績、成功經驗、辦法措施、存在不足等），教育處寫出全?；顒拥臅婵偨Y，在全校總結表彰先進群眾和個人。
3、交流提高。學期末開展養(yǎng)成教育經驗交流會，在實踐中不斷總結經驗，共同促進養(yǎng)成教育的發(fā)展不斷完善工作方法，為今后的養(yǎng)成教育工作奠定基礎。
五、活動要求：
1、各班在4至6月時刻內，每周應開好一周一“習慣”主題的班會（見上），讓學生知道每一習慣對人生的好處，此刻怎樣養(yǎng)成。
2、為強化學生的行為養(yǎng)成教育，真正做好做實以上工作，各班應采取“日檢查、周評比、月講評”制度（各班自行落實），其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋，月講評是強化教育。以日檢查為基礎，一周一小循環(huán)，一月為一大循環(huán)，構成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，使學生的行為規(guī)范最終能到達要求。
3、各班應組織開展豐富多彩的文體活動，比如：黑板報比賽、手抄報比賽、征文比賽、演講比賽、校園文化藝術節(jié)等，既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養(yǎng)了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。讓學生在體驗中產生情感，在行為中表現(xiàn)情感。另外，注重落實校本管理思想，突出全員參與，三位一體育人才。不斷完善家校聯(lián)系制度，與家長建立經常性的聯(lián)系，采取切實有效措施，做好學生的幫教工作，減少杜絕學生違紀現(xiàn)象的發(fā)生。對于開展工作比較出色的要及時進行報道。
4、班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的構成起著巨大的影響，為了使學校的行為規(guī)范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，我們要求對學生要做到“五嚴”：嚴而有“格”，即按必須規(guī)律、標準要求學生。如：《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等；嚴而有度，即教師提出的要求就應適合學生的年齡特征，生理和心理發(fā)展水平，要貼合教育教學規(guī)律；嚴而有“恒”，即要堅持要求，持之以恒；嚴而有“方”，即教師對學生提出要求時，要注意方法，做到剛柔并用，寓剛于柔等；嚴而有“情”；即教師提出的要求，應出于對學生的真誠的熱愛和關心。嚴生于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。利用班會、活動等時刻，對學生進行行為規(guī)范教育。
5、教育處采取措施加大常規(guī)工作的管理力度，充分發(fā)揮教師和學生會檢查小組的監(jiān)督作用，對班級衛(wèi)生、紀律以及學生常規(guī)執(zhí)行狀況等方面的工作，進行檢查、量化、通報，以此規(guī)范學生的在校行為，使學生的精神面貌和思想道德水平明顯提高。
六、工作職責：
（一）班主任職責：要做好本班學生的行為習慣教育工作，大力宣傳學校的實施方案，用心配合政教處的工作。對違紀學生要及時做好教育工作。班主任是班群眾的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。一個良好的班風的構成與班主任善于培養(yǎng)學生良好行為習慣，善于細致入微地觀察學生的思想動態(tài)和心理，情感變化是分不開的。請各班班主任能切實認識到行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，在班級用心宣傳，藝術化、創(chuàng)造性的開展工作，幫忙學生構成良好的學習、生活、禮貌習慣?！盃恳话l(fā)而動全身”，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，班主任的班級管理工作也會更加得心應手！
（二）全體教師職責：要做好學生教育工作，對在課堂中及校園中違反紀律的學生及時教育，對不理解教育的學生要及時上報教育處，由學校統(tǒng)一教育。
（三）學生會、團委、值日生職責：學生會全體成員要認真做好督察工作，在督察中要以身作則，樹立正氣！嚴禁在督察工作中徇私舞弊！一經發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理！
（四）全體學生職責：
認真學習《中學生日常行為規(guī)范》，并將各項要求內化為心靈的自覺，從而構成良好的行為習慣。
良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期生活、學習中逐漸構成的，它貫穿于生活、學習的各個方面，讓我們大家行動起來，從身邊的點滴小事教育做起，上課認真聽講；彎下腰，撿起腳下的紙片；伸出手，擰緊滴水的龍頭；禮貌地說聲：“老師早”“同學好”。常言說得好：“水滴石穿，繩鋸木斷”，只要堅持，良好的行為習慣就自然會養(yǎng)成，學生的禮貌之風就會吹綠校園。