總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力，讓我們更加自信和堅(jiān)定前行。學(xué)會(huì)分析和總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。請(qǐng)看下面的一些示例文本
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇一
從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。
（一）重視研讀課標(biāo)要求。
很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞。
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學(xué)資源。
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。
（四）重視學(xué)生學(xué)情分析。
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
（二）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
[1]周小燕。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)[j]。小學(xué)教學(xué)參考，2010(8):19.
[2]李秀云。關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)[j]。學(xué)周刊，2015(7):101.
[3]李生堂。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[j]。中學(xué)教學(xué)參考，2013(22):58.
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇二
在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識(shí)。在課堂中，教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把課程改革切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。教師應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課堂上，堅(jiān)持“探究與體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要做好課堂引領(lǐng)者的角色。這樣的科學(xué)課堂，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”，變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，本人給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以自由結(jié)組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也有明顯地提高。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么這堂課學(xué)生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的尊重。雖然教師與學(xué)生是兩個(gè)不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該是平等的。雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是他們對(duì)于教師對(duì)他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不論學(xué)生表達(dá)的對(duì)錯(cuò)、好壞，都要從正面去引導(dǎo)。力求做到，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中探索，在交流中成長(zhǎng)。
2教師要做教學(xué)的設(shè)計(jì)師。
2．1用全新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)日常的教學(xué)行為：根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并且在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。而學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要在科學(xué)課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。因此，教師應(yīng)該力求在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體不能是一句空話，教師應(yīng)該把他切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要多下功夫，時(shí)時(shí)處處地考慮到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
2．2把握教材內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記住教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準(zhǔn)。教師教學(xué)并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認(rèn)知把握教材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，在對(duì)教材吃透的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在充分利用把握教材的基礎(chǔ)上，更大限度地提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與知識(shí)水平都是有差異的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的.落實(shí)時(shí)，也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，力求做到學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)差異，也要統(tǒng)籌兼顧，力求學(xué)生都有發(fā)展。
3講師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放的空間。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地舒展。這樣在小學(xué)科學(xué)的課堂上，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并樂(lè)意展示自己的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，能夠?qū)W得更輕松，學(xué)得更有收獲。例如在給學(xué)生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識(shí)時(shí)，我在課上給學(xué)生準(zhǔn)備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學(xué)生播放，讓學(xué)生做一個(gè)題為“聽(tīng)聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學(xué)生用游戲的時(shí)候，學(xué)生的新鮮感十足，興趣盎然。當(dāng)然也會(huì)踴躍地去響應(yīng)老師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課上就不會(huì)有說(shuō)小話或者睡覺(jué)的同學(xué)了，而且也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們沉浸在探究聲音的世界里，對(duì)物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗(yàn)的樂(lè)趣中。
4教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的另外一個(gè)有效措施是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生都比較好動(dòng)，注意力也不會(huì)集中太久，因此，教師在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)小活動(dòng)的能力。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)致全面地進(jìn)行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會(huì)太久，只有進(jìn)行細(xì)致全面地觀察，才會(huì)為以后的科學(xué)研究奠定扎實(shí)地基礎(chǔ)。其次，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該善于動(dòng)腦子，善于提問(wèn)。善于思考與善于提問(wèn)是相輔相成的，沒(méi)有思考的觀察往往是無(wú)效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動(dòng)腦思考，進(jìn)行的觀察才會(huì)深入，才會(huì)取得良好的效果。第三，進(jìn)行觀察的時(shí)候，應(yīng)該掌握正確的方法。觀察講究點(diǎn)面結(jié)合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果。總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，力求做到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握探究、解決問(wèn)題的基本的方法與策略。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇三
興趣是最好的老師。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)扮演“激勵(lì)者”的角色，在科學(xué)課堂中要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生自主探究的好奇心，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
接著教師把那個(gè)雞蛋投入1號(hào)的水杯中，學(xué)生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然后教師把雞蛋從1號(hào)水杯取出擦干，讓學(xué)生再預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入2號(hào)水杯中沉浮與否?接著教師把那個(gè)雞蛋投到2號(hào)水杯中，此時(shí)學(xué)生驚訝地看到雞蛋浮在2號(hào)水杯中。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測(cè)：1號(hào)杯中的液體是清水，雞蛋在清水中會(huì)沉在水里;2號(hào)杯中的液體是鹽水，雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)。
首先開(kāi)展一個(gè)“激光打靶”的科技小游戲，讓學(xué)生想辦法用鏡子把窗外的陽(yáng)光射中教室墻上的靶標(biāo)，這一游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)合作，順利地將陽(yáng)光射中教室墻上的靶標(biāo)，同學(xué)們開(kāi)心極了。
接著教師追問(wèn)學(xué)生：“為什么窗外的陽(yáng)光會(huì)被你射中教室墻上的靶標(biāo)”、“對(duì)于鏡子，你還想知道它什么?”學(xué)生紛紛提出：“是鏡子的反射作用”、“我想知道鏡子反射光線有什么特點(diǎn)?”、“我想知道鏡子中的物品和生活中的物品有什么關(guān)系?”等一系列探究性的問(wèn)題，為下面的自主探究打下基礎(chǔ)。
教學(xué)中，教師寓問(wèn)題于情境中，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的實(shí)驗(yàn)方案是探究發(fā)現(xiàn)的第一步。
實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自主探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)課課堂中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間,分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究性的問(wèn)題，大膽提出自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)可能解決問(wèn)題的自主探究實(shí)驗(yàn)方案。
前面提及的《浮力》一課，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)：“往水里加鹽可以使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)方案“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，由此學(xué)生的討論以“往水杯中加多少勺的鹽，雞蛋才能浮起來(lái)?”的探究性問(wèn)題為導(dǎo)向而展開(kāi)，活躍了自主探究學(xué)習(xí)的思想，引導(dǎo)制定自主探究的實(shí)驗(yàn)方案。
又如在教學(xué)《探測(cè)暗盒里的電路》一課時(shí)，教師先出示一個(gè)密閉紙盒，在紙盒的底面上有a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)上分別旋著一個(gè)螺絲釘。
接著教師告訴學(xué)生，紙盒里用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池和一些導(dǎo)線，組裝成幾條不同的`電路，電路的外連接點(diǎn)分別是a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)。
然后提問(wèn)：“不打開(kāi)紙盒，如果你想要知道盒里的電路連接情況，要怎樣檢測(cè)?”學(xué)生們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)：可以另外用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池和三根導(dǎo)線組成電路檢測(cè)器檢測(cè)，每次夾住紙盒面上的兩個(gè)點(diǎn)，觀察燈泡的亮度，來(lái)判斷兩點(diǎn)間的電路。
當(dāng)電路中連的是一節(jié)電池，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮;當(dāng)電路中連的是一個(gè)小燈泡，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗一點(diǎn);當(dāng)電路中只連一根導(dǎo)線，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變;當(dāng)電路檢測(cè)器的小燈泡不亮?xí)r，可能是斷路。
然后教師告訴學(xué)生：“每組實(shí)驗(yàn)用的暗盒里的電路情況不相同，請(qǐng)大家根據(jù)自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)適合本組暗盒探究的實(shí)驗(yàn)方案?！睂W(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究暗盒里的電路，課堂氣氛十分活躍。
三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是自主探究過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)已設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到最佳的效果。
前面提及的《浮力》一課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”的小組實(shí)驗(yàn)方案，就可以動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生非常認(rèn)真地一勺、一勺地?cái)?shù)著往水杯中加鹽，當(dāng)他們看到鹽加到預(yù)計(jì)的數(shù)量，再經(jīng)過(guò)攪拌，原來(lái)沉在水里的雞蛋終于浮起來(lái)時(shí)，小伙伴們都高興地拍起手來(lái)!
因此，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的探究環(huán)境，小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要注意體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩;小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)想中學(xué)、做中學(xué)。
例如前面提及的《探測(cè)暗盒里的電路》，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)，當(dāng)暗盒的電路中連的是一節(jié)電池時(shí)，正向連接電池的正負(fù)極，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮;反向連接電池的正負(fù)極，燈泡不會(huì)亮。
當(dāng)暗盒的電路中連的是一根導(dǎo)線時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變;交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度還是不變。
當(dāng)暗盒的電路中連的是一個(gè)小燈泡時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗;交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度也一樣變暗。
所以判斷a、b、c、d每?jī)牲c(diǎn)間的線路都要正反測(cè)試兩次。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路有了進(jìn)一步了解。
筆者認(rèn)為學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
教師要幫助學(xué)生理清探究思路，尋找最佳方法。
對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，教師甚至可以手把手地幫助他，讓他順利完成實(shí)驗(yàn)。
這樣的做法，并不違背自主性原則。
讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的求知欲。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)交流小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過(guò)程，是師生間積極互動(dòng)、能力提升、共同發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)他們把動(dòng)手做和動(dòng)腦想的過(guò)程中的所有感想和感受都說(shuō)出來(lái)。
通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，匯報(bào)與交流、質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，反思自己的預(yù)設(shè)，得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究效益的最大化。
例如前面提及的《照鏡子》一課，學(xué)生通過(guò)玩鏡子的探究活動(dòng)，體驗(yàn)到“當(dāng)兩面鏡子的夾角不斷變小，鏡子里像的個(gè)數(shù)就會(huì)不斷變多?！?BR> 但是在全班匯報(bào)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像;60度時(shí)，是5個(gè)像。”有的小組說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是4個(gè)像;60度時(shí)，是6個(gè)像?！睌?shù)據(jù)不一樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察、交流，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：坐在夾角正前方觀察到的圖像個(gè)數(shù)比坐在夾角左右兩邊觀察到的少一個(gè)。
說(shuō)結(jié)論前應(yīng)該說(shuō)清觀察的方位，正確結(jié)論可以說(shuō)：“坐在兩面鏡子夾角的正前方觀察，夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像;60度時(shí)，是5個(gè)像。夾角越小，像的個(gè)數(shù)越多?！蓖ㄟ^(guò)小組之間的交流，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象有了進(jìn)一步理解，他們很快就體會(huì)到，像的個(gè)數(shù)變多是由于兩面鏡子相互映射的結(jié)果。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇四
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?BR> 2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革。可以考慮從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門(mén)針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇五
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì)，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績(jī)?；诖?，筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開(kāi)闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫(xiě)，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥(niǎo)等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門(mén)、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫(huà)面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面對(duì)比理解詩(shī)句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫(huà)面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫(huà)面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程，并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭，從而開(kāi)闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇，2013(50)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇六
語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
趣味性；開(kāi)放性；實(shí)踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開(kāi)著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹(shù)扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫(xiě)作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫(xiě)得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫(xiě)作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫(xiě)作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開(kāi)放性。
生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書(shū)。如果離開(kāi)生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄Ｈ欢?，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥(niǎo)》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥(niǎo)是沒(méi)有幸福生活的'。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇七
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)管理的有效措施。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)共同制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即課堂常規(guī)，它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為也能起到預(yù)防的作用。在制訂課堂常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制訂，這樣的課堂常規(guī)才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)習(xí)慣上都存在諸多問(wèn)題，一是生性好動(dòng)，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時(shí)間較短，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)容量的改變，一部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)，選擇逃避，容易開(kāi)小差；三是沒(méi)有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)科增多，知識(shí)變難，作業(yè)量變大，容易形成學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。一個(gè)科學(xué)合理的課堂常規(guī)，可以有效預(yù)防學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣。
二、做好深入的學(xué)情調(diào)查。
一個(gè)科學(xué)的課堂常規(guī)可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，確保教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟得以順利實(shí)施，但還不能說(shuō)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營(yíng)造出一種積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中來(lái)，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，只有學(xué)生具備了主人翁意識(shí)，教師的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)特征，大體可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。要建立有利于課堂教學(xué)的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學(xué)生的需求。教師一定要把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的期望值。特別是在剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，半期或期末考試后，可以布置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結(jié)，從這些信息中可以客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的參考。在與學(xué)生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)話題讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)富有真情實(shí)感的作文，你會(huì)了解到學(xué)生普遍喜歡那些知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生的老師。不同層次的學(xué)生還會(huì)提出不同的教學(xué)要求，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)可能會(huì)提出多講學(xué)習(xí)方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)提出放慢講課速度，多講基礎(chǔ)題目等。我們可以通過(guò)這些信息，制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足不同層次的學(xué)生需求，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，把他們?nèi)谝粋€(gè)整體，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，為有效的課堂管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、建立和諧的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與，形成思想共鳴、進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生所達(dá)成的`認(rèn)同度和情感狀態(tài)就形成了本堂課的課堂氛圍，它對(duì)課堂教學(xué)的效率起著重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立一種理性的教師權(quán)威，師生彼此之間就會(huì)有較多的相容性，會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用；學(xué)生越是尊重、喜歡教師，就會(huì)主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)；教師的語(yǔ)言和行為越容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教學(xué)活動(dòng)就可以順利高效地進(jìn)行。我們大多數(shù)學(xué)校都是采取班級(jí)授課制，班級(jí)是一個(gè)由不同學(xué)生組成的群體，一個(gè)班級(jí)是否具有正能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，容易形成良好的學(xué)風(fēng)，具有較強(qiáng)的凝聚力，很容易為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取一些控制性的管理措施，通過(guò)建立一種融洽的師生關(guān)系，多培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)骨干，守紀(jì)骨干，在骨干的帶領(lǐng)下逐漸引導(dǎo)班級(jí)的走向良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇八
如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分利用短短的課堂時(shí)間，讓學(xué)生獲取最大的收益，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)無(wú)限的活力，是擺在我國(guó)數(shù)學(xué)教師面前的重要問(wèn)題。在新課改背景下，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們就必須扎實(shí)地從基本的課堂教學(xué)做起，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
一、優(yōu)化學(xué)生的主體地位。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，教師采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：“假如我和趙強(qiáng)(班級(jí)中的一位同學(xué))一共買了50斤蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)我和趙強(qiáng)各自買了多少斤?”這是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，與學(xué)生的生活比較貼近，并且也貼近實(shí)際狀況，由此，可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)數(shù)猜測(cè)，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就被激起，通過(guò)猜測(cè)和設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=50，學(xué)生經(jīng)過(guò)各種假設(shè)和探索就可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題可以有無(wú)數(shù)種可能，學(xué)生們會(huì)很疑惑：“老師，你這個(gè)問(wèn)題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強(qiáng)就有40斤;你買20斤，趙強(qiáng)買了30斤。這種結(jié)果會(huì)有很多啊”由此，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究理解關(guān)于x+y=50有無(wú)窮解的實(shí)事。由于無(wú)法確定其中一個(gè)值，另外一個(gè)值也就無(wú)從得出，只能補(bǔ)充條件：假如我買的蘋(píng)果比趙強(qiáng)買的蘋(píng)果多10斤，這樣自然可以得出另外一個(gè)方程式x-y=15，補(bǔ)充到這里就能讓學(xué)生深刻體會(huì)到這個(gè)題目里x、y必須同時(shí)滿足兩個(gè)等式，并且組合到一起，得到二元一次方程組，這就不僅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并讓學(xué)生容易理解它們解的意義，同時(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程組就在我們身邊，讓學(xué)生克服對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為交流、分析、整理的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
二、留給學(xué)生充分探索知識(shí)的自由。
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的中，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改下教學(xué)要求的提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生為主導(dǎo)、教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，并成為每一個(gè)教學(xué)工作者推崇的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)不可缺少的重要組成部分，要想幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最為有效的方式就是讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、法則、重要性等。主動(dòng)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，在探究過(guò)程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成了可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生充分探究知識(shí)的自由。比如，在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，教師可以對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角進(jìn)行概念的精講，然后提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到哪些角互為同位角、哪些是內(nèi)錯(cuò)角，哪些為同旁內(nèi)角;找到這些角以后，進(jìn)行觀察、思考，看看各角之間的關(guān)系是什么樣的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律、掌握規(guī)律，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生品嘗到通過(guò)自己的努力獲得新知識(shí)的喜悅之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主能力。
三、幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中普遍存在心態(tài)差的狀況，究其原因，無(wú)非以下幾點(diǎn)：有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是缺乏主動(dòng)性和積極性，上課無(wú)法專心聽(tīng)講，對(duì)于教師課堂上提出的問(wèn)題總是漫不經(jīng)心，課后作業(yè)消極應(yīng)付;中學(xué)生的自制力相對(duì)來(lái)講稍差，放學(xué)回家后缺少監(jiān)督，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就少，回家后又不能及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)遺忘;其次，有的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到成功的喜悅。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰嗟哪X力勞動(dòng)者;機(jī)械化減少，電子化增多;穩(wěn)定性減少，多變性增多，這些都要求所有人為了生存更多的去思考，并且要數(shù)學(xué)的思考。數(shù)學(xué)是一門(mén)要求思維多變的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的思維能力。按照新課標(biāo)的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誘惑力十足的數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的課堂魅力。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生特點(diǎn)。
中學(xué)階段的學(xué)生精力旺盛，他們對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“求新”心理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)，中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易被分散，表現(xiàn)欲重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自主探究，恰當(dāng)?shù)睦蒙倌曜非笥⑿蹓?mèng)的特點(diǎn)，為學(xué)生灌輸為國(guó)爭(zhēng)光的精神，幫助學(xué)生摒棄狹隘的思想，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。比如，在數(shù)學(xué)課堂正式上課前，我們可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師：我們的城市在建設(shè)地鐵嗎?學(xué)生：是的。師：請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)知道，建設(shè)地鐵的時(shí)候需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生：各站之間的距離需要測(cè)量;鐵軌長(zhǎng)度需要測(cè)量，軌道數(shù)量需要計(jì)算，需要用到的螺栓、螺母數(shù)量要計(jì)算，還要預(yù)算工期，也要測(cè)量每個(gè)地鐵站所處的位置，隧道的位置測(cè)繪、長(zhǎng)度測(cè)繪、高度測(cè)繪。師：每一個(gè)學(xué)生都知道不少關(guān)于修建地鐵的知識(shí)，看來(lái)，地鐵修建與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密。那么誰(shuí)知道我國(guó)的首位鐵路工程師是哪位?生：詹天佑，他主持修建了我國(guó)的第一條鐵路———京張鐵路，是“中國(guó)鐵路之父”。師：是的，詹天佑作為偉大的鐵路工程師為我國(guó)的鐵路建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。城市建設(shè)與數(shù)學(xué)緊密相連，大家要不要學(xué)好數(shù)學(xué)?生：要。如此，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是逐步實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究、實(shí)踐、改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)也不是一蹴而就的。相信，只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都積極投身于數(shù)學(xué)課堂改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣，教學(xué)效果也肯定能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
作者：趙玉娟單位：吉林省四平市第二中學(xué)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇九
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?BR> 2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門(mén)針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
［1］孟小娟。淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［j］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（8）。
［2］楊財(cái)港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
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小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢(shì)，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來(lái)，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語(yǔ)文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激，精神上會(huì)更加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由，自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無(wú)法達(dá)到的效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方式下教學(xué)方式逐漸僵化，對(duì)于小學(xué)生這種一成不變的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，感覺(jué)十分枯燥。長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在個(gè)性上有所缺失，陷入被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主性也會(huì)全面喪失。
（二）教學(xué)目標(biāo)方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，很多難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)都因此受到影響，教學(xué)效果并未達(dá)到理想中的狀態(tài)。如今小學(xué)語(yǔ)文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性，忽視了教學(xué)中需要堅(jiān)守的以學(xué)為本原則，新課改要求中很多理念并未落實(shí)，這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念，但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知，這并不是方法上的問(wèn)題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會(huì)運(yùn)用一些形式簡(jiǎn)單的游戲。
（三）教學(xué)方式方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因?yàn)榻處煘榱吮ＷC課堂的進(jìn)度，可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動(dòng)并不充分，教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難，學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無(wú)法將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而游戲化教學(xué)并未改變教師掌控全局的模式，讓學(xué)生還是感受到深深的壓抑感。
（四）教學(xué)環(huán)境方面。
如今在小學(xué)語(yǔ)文課上教學(xué)環(huán)境中并沒(méi)有體現(xiàn)游戲精神，導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，忽視了心理成長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)方面無(wú)法達(dá)到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來(lái)在社會(huì)中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個(gè)人，內(nèi)心世界得到豐富，學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對(duì)自由，教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。例如在“狐假虎威”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色，在游戲中可以認(rèn)識(shí)到其中的道理。
（二）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。
在游戲精神下教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì)，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來(lái)扮演牧童對(duì)抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（三）革新教學(xué)方式。
教師需要與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣，游戲的效果也會(huì)更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)游戲的想象力要更加豐富，同時(shí)學(xué)生更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果，教師需要與學(xué)生保持平等的對(duì)話，在游戲中充分運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)形式更加具有吸引力。
（四）改善教學(xué)環(huán)境。
整體來(lái)說(shuō)就是教室可以成為一個(gè)游戲場(chǎng)，學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學(xué)前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，在課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。總之，素質(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語(yǔ)文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)教師需要了解自身在教學(xué)中的不足，要尊重學(xué)生主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十一
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問(wèn)題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒(méi)有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書(shū)含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問(wèn)題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類事件經(jīng)過(guò)綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（二）開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十二
生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書(shū)之道，在乎效應(yīng)二字，無(wú)論“好”也罷，“壞”也罷，總有個(gè)結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過(guò)程，其實(shí)是教學(xué)反思的過(guò)程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒(méi)有絕招、新招，新課程注重過(guò)程、體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的，是要投入更多物力的，明明是知識(shí)目標(biāo)，討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效，對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開(kāi)來(lái)有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí)，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過(guò)演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問(wèn)，要通過(guò)師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”?？傊屹澇商骄?，但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)。
課堂結(jié)構(gòu)無(wú)外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項(xiàng)原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵(lì)原則。
2.課堂的“五大環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)是“自主閱讀”，第二環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)探究”，第四環(huán)節(jié)是“自主練習(xí)”，第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行，一般情況下耗時(shí)5分鐘；第二環(huán)節(jié)一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時(shí)8~9分鐘，其可選擇的學(xué)習(xí)方式有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究、實(shí)踐操作；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容通常是解題引導(dǎo)、變式訓(xùn)練、方法形成、鞏固訓(xùn)練、課堂檢測(cè)，通常耗時(shí)28~29分鐘，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、展示交流、自主練習(xí)”；最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“歸納總結(jié)”，通常耗時(shí)3分鐘，主要做法是布置任務(wù)、強(qiáng)化要求、總結(jié)歸納、導(dǎo)學(xué)反思。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十三
只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。情境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得偏頗之處，因此，有必要真實(shí)地認(rèn)識(shí)情境的價(jià)值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，得到解決新問(wèn)題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“正比例的意義”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時(shí)間，你能完成幾道口算題？做對(duì)一題，得5分?！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個(gè)量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對(duì)題數(shù)的增加，得分也會(huì)增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識(shí)中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，一氣呵成。
如六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動(dòng)的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫(huà)面給了學(xué)生很深刻的印象，對(duì)于理解“軸對(duì)稱”這個(gè)抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對(duì)稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐后，開(kāi)始匯報(bào)研究成果。有的組員說(shuō)：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會(huì)上升一段，這部分水的容積就是這個(gè)豆的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“把一小袋沙子完全倒入長(zhǎng)方體的容器中，只要測(cè)量出含有沙子的這部分長(zhǎng)方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“我們先把橡皮泥捏成了和這個(gè)石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)立體圖形，如正方體，計(jì)算出這個(gè)正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積?！?BR> 用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
教師與學(xué)生平等相處、坦誠(chéng)相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天你們來(lái)考考老師，請(qǐng)任意舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無(wú)形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運(yùn)用不當(dāng)，卻會(huì)淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”讓學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會(huì)由衷地感嘆：原來(lái)，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十四
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教師生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
1、導(dǎo)入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
（1）、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。
（2）、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)抽象的概念時(shí)，是很難用語(yǔ)言向兒童說(shuō)清楚的。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態(tài)不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個(gè)“8”就是動(dòng)物的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問(wèn)學(xué)生第8只是什么動(dòng)物？從右往左第8只又是什么動(dòng)物？為什么都是第8只，卻不是同一種動(dòng)物呢？用這樣的直觀教學(xué)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能領(lǐng)會(huì)到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動(dòng)物的總數(shù)，第8只是指次序排列在第8只的那個(gè)動(dòng)物，從而讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，是符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了課堂教學(xué)效率。
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪兄跔I(yíng)造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關(guān)系，打破學(xué)生的顧慮，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，最終增強(qiáng)教學(xué)的向心力。同時(shí)，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分?jǐn)?shù)的意義”中的“平均分”以及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中的“同時(shí)”時(shí)，我將“分子”、“分母”比作兩個(gè)同學(xué)，要給他們分蘋(píng)果，一個(gè)分得多，一個(gè)分得少，再問(wèn)“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時(shí)同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“不行！”我說(shuō)：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十五
摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)教師要想盡辦法打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)段，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，尋求高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。
一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營(yíng)造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營(yíng)造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中車輪的形狀，讓學(xué)生腦海中對(duì)于圓形有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，接著讓學(xué)生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問(wèn)學(xué)生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征。引用生活中常見(jiàn)的事物對(duì)學(xué)生提問(wèn)，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受教師的講解，促使他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，除了通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和高效課堂的營(yíng)造都有著積極的推動(dòng)作用。
二、營(yíng)造和諧自由課堂氛圍，全面互動(dòng)推動(dòng)發(fā)展。
在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對(duì)于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上有疑問(wèn)但是不敢直接向教師提問(wèn)，阻礙了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)為了維持課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的教學(xué)，而是要用熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生以一個(gè)積極的狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。首先教師要善于利用課堂提問(wèn)這種最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式，提問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學(xué)生，減輕學(xué)生回答問(wèn)題的緊張感，讓他們可以大膽說(shuō)出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)圓規(guī)用法的時(shí)候，教師手把手地教學(xué)生畫(huà)圓，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師愈加的親切，當(dāng)學(xué)生從心底喜愛(ài)老師之后，他們就會(huì)逐漸喜歡這名教師所教授的學(xué)科，逐漸他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)傳染其他的學(xué)生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，帶動(dòng)他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，相比于和教師的互動(dòng)，小學(xué)生更喜歡和自己的同齡人一起學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學(xué)生一個(gè)人回答問(wèn)題變成幾個(gè)人一起研究討論問(wèn)題，讓學(xué)生之間互相交流，共同研究出一個(gè)答案，讓他們?cè)谔骄康臉?lè)趣中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生舉著不同的數(shù)字和符號(hào)，讓他們通過(guò)互相的配合形成一道完整的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)互相合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既可以為他們以后步入社會(huì)做好鋪墊，又推動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
教師營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，既響應(yīng)了我國(guó)教育部門(mén)的號(hào)召，又構(gòu)建了一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇一
從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。
（一）重視研讀課標(biāo)要求。
很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞。
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學(xué)資源。
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。
（四）重視學(xué)生學(xué)情分析。
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
（二）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
[1]周小燕。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)[j]。小學(xué)教學(xué)參考，2010(8):19.
[2]李秀云。關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)[j]。學(xué)周刊，2015(7):101.
[3]李生堂。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[j]。中學(xué)教學(xué)參考，2013(22):58.
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇二
在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識(shí)。在課堂中，教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把課程改革切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。教師應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課堂上，堅(jiān)持“探究與體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要做好課堂引領(lǐng)者的角色。這樣的科學(xué)課堂，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”，變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，本人給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以自由結(jié)組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也有明顯地提高。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么這堂課學(xué)生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的尊重。雖然教師與學(xué)生是兩個(gè)不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該是平等的。雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是他們對(duì)于教師對(duì)他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不論學(xué)生表達(dá)的對(duì)錯(cuò)、好壞，都要從正面去引導(dǎo)。力求做到，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中探索，在交流中成長(zhǎng)。
2教師要做教學(xué)的設(shè)計(jì)師。
2．1用全新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)日常的教學(xué)行為：根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并且在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。而學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要在科學(xué)課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。因此，教師應(yīng)該力求在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體不能是一句空話，教師應(yīng)該把他切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要多下功夫，時(shí)時(shí)處處地考慮到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
2．2把握教材內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記住教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準(zhǔn)。教師教學(xué)并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認(rèn)知把握教材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，在對(duì)教材吃透的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在充分利用把握教材的基礎(chǔ)上，更大限度地提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與知識(shí)水平都是有差異的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的.落實(shí)時(shí)，也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，力求做到學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)差異，也要統(tǒng)籌兼顧，力求學(xué)生都有發(fā)展。
3講師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放的空間。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地舒展。這樣在小學(xué)科學(xué)的課堂上，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并樂(lè)意展示自己的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，能夠?qū)W得更輕松，學(xué)得更有收獲。例如在給學(xué)生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識(shí)時(shí)，我在課上給學(xué)生準(zhǔn)備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學(xué)生播放，讓學(xué)生做一個(gè)題為“聽(tīng)聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學(xué)生用游戲的時(shí)候，學(xué)生的新鮮感十足，興趣盎然。當(dāng)然也會(huì)踴躍地去響應(yīng)老師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課上就不會(huì)有說(shuō)小話或者睡覺(jué)的同學(xué)了，而且也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們沉浸在探究聲音的世界里，對(duì)物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗(yàn)的樂(lè)趣中。
4教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的另外一個(gè)有效措施是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生都比較好動(dòng)，注意力也不會(huì)集中太久，因此，教師在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)小活動(dòng)的能力。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)致全面地進(jìn)行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會(huì)太久，只有進(jìn)行細(xì)致全面地觀察，才會(huì)為以后的科學(xué)研究奠定扎實(shí)地基礎(chǔ)。其次，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該善于動(dòng)腦子，善于提問(wèn)。善于思考與善于提問(wèn)是相輔相成的，沒(méi)有思考的觀察往往是無(wú)效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動(dòng)腦思考，進(jìn)行的觀察才會(huì)深入，才會(huì)取得良好的效果。第三，進(jìn)行觀察的時(shí)候，應(yīng)該掌握正確的方法。觀察講究點(diǎn)面結(jié)合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果。總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，力求做到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握探究、解決問(wèn)題的基本的方法與策略。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇三
興趣是最好的老師。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)扮演“激勵(lì)者”的角色，在科學(xué)課堂中要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生自主探究的好奇心，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
接著教師把那個(gè)雞蛋投入1號(hào)的水杯中，學(xué)生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然后教師把雞蛋從1號(hào)水杯取出擦干，讓學(xué)生再預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入2號(hào)水杯中沉浮與否?接著教師把那個(gè)雞蛋投到2號(hào)水杯中，此時(shí)學(xué)生驚訝地看到雞蛋浮在2號(hào)水杯中。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測(cè)：1號(hào)杯中的液體是清水，雞蛋在清水中會(huì)沉在水里;2號(hào)杯中的液體是鹽水，雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)。
首先開(kāi)展一個(gè)“激光打靶”的科技小游戲，讓學(xué)生想辦法用鏡子把窗外的陽(yáng)光射中教室墻上的靶標(biāo)，這一游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)合作，順利地將陽(yáng)光射中教室墻上的靶標(biāo)，同學(xué)們開(kāi)心極了。
接著教師追問(wèn)學(xué)生：“為什么窗外的陽(yáng)光會(huì)被你射中教室墻上的靶標(biāo)”、“對(duì)于鏡子，你還想知道它什么?”學(xué)生紛紛提出：“是鏡子的反射作用”、“我想知道鏡子反射光線有什么特點(diǎn)?”、“我想知道鏡子中的物品和生活中的物品有什么關(guān)系?”等一系列探究性的問(wèn)題，為下面的自主探究打下基礎(chǔ)。
教學(xué)中，教師寓問(wèn)題于情境中，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的實(shí)驗(yàn)方案是探究發(fā)現(xiàn)的第一步。
實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自主探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)課課堂中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間,分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究性的問(wèn)題，大膽提出自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)可能解決問(wèn)題的自主探究實(shí)驗(yàn)方案。
前面提及的《浮力》一課，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)：“往水里加鹽可以使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)方案“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，由此學(xué)生的討論以“往水杯中加多少勺的鹽，雞蛋才能浮起來(lái)?”的探究性問(wèn)題為導(dǎo)向而展開(kāi)，活躍了自主探究學(xué)習(xí)的思想，引導(dǎo)制定自主探究的實(shí)驗(yàn)方案。
又如在教學(xué)《探測(cè)暗盒里的電路》一課時(shí)，教師先出示一個(gè)密閉紙盒，在紙盒的底面上有a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)上分別旋著一個(gè)螺絲釘。
接著教師告訴學(xué)生，紙盒里用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池和一些導(dǎo)線，組裝成幾條不同的`電路，電路的外連接點(diǎn)分別是a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)。
然后提問(wèn)：“不打開(kāi)紙盒，如果你想要知道盒里的電路連接情況，要怎樣檢測(cè)?”學(xué)生們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)：可以另外用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池和三根導(dǎo)線組成電路檢測(cè)器檢測(cè)，每次夾住紙盒面上的兩個(gè)點(diǎn)，觀察燈泡的亮度，來(lái)判斷兩點(diǎn)間的電路。
當(dāng)電路中連的是一節(jié)電池，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮;當(dāng)電路中連的是一個(gè)小燈泡，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗一點(diǎn);當(dāng)電路中只連一根導(dǎo)線，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變;當(dāng)電路檢測(cè)器的小燈泡不亮?xí)r，可能是斷路。
然后教師告訴學(xué)生：“每組實(shí)驗(yàn)用的暗盒里的電路情況不相同，請(qǐng)大家根據(jù)自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)適合本組暗盒探究的實(shí)驗(yàn)方案?！睂W(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究暗盒里的電路，課堂氣氛十分活躍。
三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是自主探究過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)已設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到最佳的效果。
前面提及的《浮力》一課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”的小組實(shí)驗(yàn)方案，就可以動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生非常認(rèn)真地一勺、一勺地?cái)?shù)著往水杯中加鹽，當(dāng)他們看到鹽加到預(yù)計(jì)的數(shù)量，再經(jīng)過(guò)攪拌，原來(lái)沉在水里的雞蛋終于浮起來(lái)時(shí)，小伙伴們都高興地拍起手來(lái)!
因此，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的探究環(huán)境，小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要注意體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩;小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)想中學(xué)、做中學(xué)。
例如前面提及的《探測(cè)暗盒里的電路》，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)，當(dāng)暗盒的電路中連的是一節(jié)電池時(shí)，正向連接電池的正負(fù)極，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮;反向連接電池的正負(fù)極，燈泡不會(huì)亮。
當(dāng)暗盒的電路中連的是一根導(dǎo)線時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變;交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度還是不變。
當(dāng)暗盒的電路中連的是一個(gè)小燈泡時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗;交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度也一樣變暗。
所以判斷a、b、c、d每?jī)牲c(diǎn)間的線路都要正反測(cè)試兩次。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路有了進(jìn)一步了解。
筆者認(rèn)為學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
教師要幫助學(xué)生理清探究思路，尋找最佳方法。
對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，教師甚至可以手把手地幫助他，讓他順利完成實(shí)驗(yàn)。
這樣的做法，并不違背自主性原則。
讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的求知欲。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)交流小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過(guò)程，是師生間積極互動(dòng)、能力提升、共同發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)他們把動(dòng)手做和動(dòng)腦想的過(guò)程中的所有感想和感受都說(shuō)出來(lái)。
通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，匯報(bào)與交流、質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，反思自己的預(yù)設(shè)，得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究效益的最大化。
例如前面提及的《照鏡子》一課，學(xué)生通過(guò)玩鏡子的探究活動(dòng)，體驗(yàn)到“當(dāng)兩面鏡子的夾角不斷變小，鏡子里像的個(gè)數(shù)就會(huì)不斷變多?！?BR> 但是在全班匯報(bào)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像;60度時(shí)，是5個(gè)像。”有的小組說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是4個(gè)像;60度時(shí)，是6個(gè)像?！睌?shù)據(jù)不一樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察、交流，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：坐在夾角正前方觀察到的圖像個(gè)數(shù)比坐在夾角左右兩邊觀察到的少一個(gè)。
說(shuō)結(jié)論前應(yīng)該說(shuō)清觀察的方位，正確結(jié)論可以說(shuō)：“坐在兩面鏡子夾角的正前方觀察，夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像;60度時(shí)，是5個(gè)像。夾角越小，像的個(gè)數(shù)越多?！蓖ㄟ^(guò)小組之間的交流，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象有了進(jìn)一步理解，他們很快就體會(huì)到，像的個(gè)數(shù)變多是由于兩面鏡子相互映射的結(jié)果。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇四
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?BR> 2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革。可以考慮從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門(mén)針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇五
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì)，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績(jī)?；诖?，筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開(kāi)闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫(xiě)，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥(niǎo)等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門(mén)、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫(huà)面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面對(duì)比理解詩(shī)句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫(huà)面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫(huà)面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程，并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭，從而開(kāi)闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇，2013(50)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇六
語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
趣味性；開(kāi)放性；實(shí)踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開(kāi)著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹(shù)扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫(xiě)作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫(xiě)得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫(xiě)作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫(xiě)作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開(kāi)放性。
生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書(shū)。如果離開(kāi)生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄Ｈ欢?，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥(niǎo)》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥(niǎo)是沒(méi)有幸福生活的'。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇七
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)管理的有效措施。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)共同制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即課堂常規(guī)，它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為也能起到預(yù)防的作用。在制訂課堂常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制訂，這樣的課堂常規(guī)才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)習(xí)慣上都存在諸多問(wèn)題，一是生性好動(dòng)，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時(shí)間較短，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)容量的改變，一部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)，選擇逃避，容易開(kāi)小差；三是沒(méi)有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)科增多，知識(shí)變難，作業(yè)量變大，容易形成學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。一個(gè)科學(xué)合理的課堂常規(guī)，可以有效預(yù)防學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣。
二、做好深入的學(xué)情調(diào)查。
一個(gè)科學(xué)的課堂常規(guī)可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，確保教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟得以順利實(shí)施，但還不能說(shuō)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營(yíng)造出一種積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中來(lái)，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，只有學(xué)生具備了主人翁意識(shí)，教師的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)特征，大體可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。要建立有利于課堂教學(xué)的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學(xué)生的需求。教師一定要把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的期望值。特別是在剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，半期或期末考試后，可以布置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結(jié)，從這些信息中可以客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的參考。在與學(xué)生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)話題讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)富有真情實(shí)感的作文，你會(huì)了解到學(xué)生普遍喜歡那些知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生的老師。不同層次的學(xué)生還會(huì)提出不同的教學(xué)要求，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)可能會(huì)提出多講學(xué)習(xí)方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)提出放慢講課速度，多講基礎(chǔ)題目等。我們可以通過(guò)這些信息，制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足不同層次的學(xué)生需求，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，把他們?nèi)谝粋€(gè)整體，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，為有效的課堂管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、建立和諧的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與，形成思想共鳴、進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生所達(dá)成的`認(rèn)同度和情感狀態(tài)就形成了本堂課的課堂氛圍，它對(duì)課堂教學(xué)的效率起著重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立一種理性的教師權(quán)威，師生彼此之間就會(huì)有較多的相容性，會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用；學(xué)生越是尊重、喜歡教師，就會(huì)主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)；教師的語(yǔ)言和行為越容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教學(xué)活動(dòng)就可以順利高效地進(jìn)行。我們大多數(shù)學(xué)校都是采取班級(jí)授課制，班級(jí)是一個(gè)由不同學(xué)生組成的群體，一個(gè)班級(jí)是否具有正能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，容易形成良好的學(xué)風(fēng)，具有較強(qiáng)的凝聚力，很容易為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取一些控制性的管理措施，通過(guò)建立一種融洽的師生關(guān)系，多培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)骨干，守紀(jì)骨干，在骨干的帶領(lǐng)下逐漸引導(dǎo)班級(jí)的走向良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇八
如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分利用短短的課堂時(shí)間，讓學(xué)生獲取最大的收益，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)無(wú)限的活力，是擺在我國(guó)數(shù)學(xué)教師面前的重要問(wèn)題。在新課改背景下，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們就必須扎實(shí)地從基本的課堂教學(xué)做起，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
一、優(yōu)化學(xué)生的主體地位。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，教師采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：“假如我和趙強(qiáng)(班級(jí)中的一位同學(xué))一共買了50斤蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)我和趙強(qiáng)各自買了多少斤?”這是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，與學(xué)生的生活比較貼近，并且也貼近實(shí)際狀況，由此，可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)數(shù)猜測(cè)，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就被激起，通過(guò)猜測(cè)和設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=50，學(xué)生經(jīng)過(guò)各種假設(shè)和探索就可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題可以有無(wú)數(shù)種可能，學(xué)生們會(huì)很疑惑：“老師，你這個(gè)問(wèn)題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強(qiáng)就有40斤;你買20斤，趙強(qiáng)買了30斤。這種結(jié)果會(huì)有很多啊”由此，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究理解關(guān)于x+y=50有無(wú)窮解的實(shí)事。由于無(wú)法確定其中一個(gè)值，另外一個(gè)值也就無(wú)從得出，只能補(bǔ)充條件：假如我買的蘋(píng)果比趙強(qiáng)買的蘋(píng)果多10斤，這樣自然可以得出另外一個(gè)方程式x-y=15，補(bǔ)充到這里就能讓學(xué)生深刻體會(huì)到這個(gè)題目里x、y必須同時(shí)滿足兩個(gè)等式，并且組合到一起，得到二元一次方程組，這就不僅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并讓學(xué)生容易理解它們解的意義，同時(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程組就在我們身邊，讓學(xué)生克服對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為交流、分析、整理的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
二、留給學(xué)生充分探索知識(shí)的自由。
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的中，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改下教學(xué)要求的提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生為主導(dǎo)、教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，并成為每一個(gè)教學(xué)工作者推崇的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)不可缺少的重要組成部分，要想幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最為有效的方式就是讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、法則、重要性等。主動(dòng)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，在探究過(guò)程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成了可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生充分探究知識(shí)的自由。比如，在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，教師可以對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角進(jìn)行概念的精講，然后提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到哪些角互為同位角、哪些是內(nèi)錯(cuò)角，哪些為同旁內(nèi)角;找到這些角以后，進(jìn)行觀察、思考，看看各角之間的關(guān)系是什么樣的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律、掌握規(guī)律，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生品嘗到通過(guò)自己的努力獲得新知識(shí)的喜悅之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主能力。
三、幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中普遍存在心態(tài)差的狀況，究其原因，無(wú)非以下幾點(diǎn)：有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是缺乏主動(dòng)性和積極性，上課無(wú)法專心聽(tīng)講，對(duì)于教師課堂上提出的問(wèn)題總是漫不經(jīng)心，課后作業(yè)消極應(yīng)付;中學(xué)生的自制力相對(duì)來(lái)講稍差，放學(xué)回家后缺少監(jiān)督，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就少，回家后又不能及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)遺忘;其次，有的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到成功的喜悅。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰嗟哪X力勞動(dòng)者;機(jī)械化減少，電子化增多;穩(wěn)定性減少，多變性增多，這些都要求所有人為了生存更多的去思考，并且要數(shù)學(xué)的思考。數(shù)學(xué)是一門(mén)要求思維多變的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的思維能力。按照新課標(biāo)的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誘惑力十足的數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的課堂魅力。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生特點(diǎn)。
中學(xué)階段的學(xué)生精力旺盛，他們對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“求新”心理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)，中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易被分散，表現(xiàn)欲重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自主探究，恰當(dāng)?shù)睦蒙倌曜非笥⑿蹓?mèng)的特點(diǎn)，為學(xué)生灌輸為國(guó)爭(zhēng)光的精神，幫助學(xué)生摒棄狹隘的思想，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。比如，在數(shù)學(xué)課堂正式上課前，我們可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師：我們的城市在建設(shè)地鐵嗎?學(xué)生：是的。師：請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)知道，建設(shè)地鐵的時(shí)候需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生：各站之間的距離需要測(cè)量;鐵軌長(zhǎng)度需要測(cè)量，軌道數(shù)量需要計(jì)算，需要用到的螺栓、螺母數(shù)量要計(jì)算，還要預(yù)算工期，也要測(cè)量每個(gè)地鐵站所處的位置，隧道的位置測(cè)繪、長(zhǎng)度測(cè)繪、高度測(cè)繪。師：每一個(gè)學(xué)生都知道不少關(guān)于修建地鐵的知識(shí)，看來(lái)，地鐵修建與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密。那么誰(shuí)知道我國(guó)的首位鐵路工程師是哪位?生：詹天佑，他主持修建了我國(guó)的第一條鐵路———京張鐵路，是“中國(guó)鐵路之父”。師：是的，詹天佑作為偉大的鐵路工程師為我國(guó)的鐵路建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。城市建設(shè)與數(shù)學(xué)緊密相連，大家要不要學(xué)好數(shù)學(xué)?生：要。如此，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是逐步實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究、實(shí)踐、改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)也不是一蹴而就的。相信，只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都積極投身于數(shù)學(xué)課堂改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣，教學(xué)效果也肯定能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
作者：趙玉娟單位：吉林省四平市第二中學(xué)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇九
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?BR> 2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門(mén)針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
［1］孟小娟。淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［j］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（8）。
［2］楊財(cái)港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
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小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢(shì)，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來(lái)，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語(yǔ)文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激，精神上會(huì)更加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由，自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無(wú)法達(dá)到的效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方式下教學(xué)方式逐漸僵化，對(duì)于小學(xué)生這種一成不變的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，感覺(jué)十分枯燥。長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在個(gè)性上有所缺失，陷入被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主性也會(huì)全面喪失。
（二）教學(xué)目標(biāo)方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，很多難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)都因此受到影響，教學(xué)效果并未達(dá)到理想中的狀態(tài)。如今小學(xué)語(yǔ)文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性，忽視了教學(xué)中需要堅(jiān)守的以學(xué)為本原則，新課改要求中很多理念并未落實(shí)，這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念，但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知，這并不是方法上的問(wèn)題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會(huì)運(yùn)用一些形式簡(jiǎn)單的游戲。
（三）教學(xué)方式方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因?yàn)榻處煘榱吮ＷC課堂的進(jìn)度，可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動(dòng)并不充分，教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難，學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無(wú)法將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而游戲化教學(xué)并未改變教師掌控全局的模式，讓學(xué)生還是感受到深深的壓抑感。
（四）教學(xué)環(huán)境方面。
如今在小學(xué)語(yǔ)文課上教學(xué)環(huán)境中并沒(méi)有體現(xiàn)游戲精神，導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，忽視了心理成長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)方面無(wú)法達(dá)到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來(lái)在社會(huì)中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個(gè)人，內(nèi)心世界得到豐富，學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對(duì)自由，教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。例如在“狐假虎威”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色，在游戲中可以認(rèn)識(shí)到其中的道理。
（二）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。
在游戲精神下教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì)，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來(lái)扮演牧童對(duì)抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（三）革新教學(xué)方式。
教師需要與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣，游戲的效果也會(huì)更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)游戲的想象力要更加豐富，同時(shí)學(xué)生更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果，教師需要與學(xué)生保持平等的對(duì)話，在游戲中充分運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)形式更加具有吸引力。
（四）改善教學(xué)環(huán)境。
整體來(lái)說(shuō)就是教室可以成為一個(gè)游戲場(chǎng)，學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學(xué)前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，在課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。總之，素質(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語(yǔ)文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)教師需要了解自身在教學(xué)中的不足，要尊重學(xué)生主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十一
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問(wèn)題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒(méi)有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書(shū)含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問(wèn)題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類事件經(jīng)過(guò)綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（二）開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十二
生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書(shū)之道，在乎效應(yīng)二字，無(wú)論“好”也罷，“壞”也罷，總有個(gè)結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過(guò)程，其實(shí)是教學(xué)反思的過(guò)程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒(méi)有絕招、新招，新課程注重過(guò)程、體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時(shí)間的，是要投入更多物力的，明明是知識(shí)目標(biāo)，討論中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對(duì)好。探究的方法只對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容有效，對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開(kāi)來(lái)有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個(gè)特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個(gè)重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時(shí)，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過(guò)演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問(wèn)，要通過(guò)師生對(duì)話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”?？傊屹澇商骄?，但也不會(huì)因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)。
課堂結(jié)構(gòu)無(wú)外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識(shí)體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個(gè)階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項(xiàng)原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時(shí)化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵(lì)原則。
2.課堂的“五大環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)是“自主閱讀”，第二環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)探究”，第四環(huán)節(jié)是“自主練習(xí)”，第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行，一般情況下耗時(shí)5分鐘；第二環(huán)節(jié)一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時(shí)8~9分鐘，其可選擇的學(xué)習(xí)方式有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究、實(shí)踐操作；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容通常是解題引導(dǎo)、變式訓(xùn)練、方法形成、鞏固訓(xùn)練、課堂檢測(cè)，通常耗時(shí)28~29分鐘，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、展示交流、自主練習(xí)”；最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“歸納總結(jié)”，通常耗時(shí)3分鐘，主要做法是布置任務(wù)、強(qiáng)化要求、總結(jié)歸納、導(dǎo)學(xué)反思。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十三
只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。情境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得偏頗之處，因此，有必要真實(shí)地認(rèn)識(shí)情境的價(jià)值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，得到解決新問(wèn)題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“正比例的意義”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時(shí)間，你能完成幾道口算題？做對(duì)一題，得5分?！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個(gè)量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對(duì)題數(shù)的增加，得分也會(huì)增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識(shí)中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，一氣呵成。
如六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動(dòng)的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫(huà)面給了學(xué)生很深刻的印象，對(duì)于理解“軸對(duì)稱”這個(gè)抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對(duì)稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐后，開(kāi)始匯報(bào)研究成果。有的組員說(shuō)：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會(huì)上升一段，這部分水的容積就是這個(gè)豆的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“把一小袋沙子完全倒入長(zhǎng)方體的容器中，只要測(cè)量出含有沙子的這部分長(zhǎng)方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“我們先把橡皮泥捏成了和這個(gè)石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)立體圖形，如正方體，計(jì)算出這個(gè)正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積?！?BR> 用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
教師與學(xué)生平等相處、坦誠(chéng)相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天你們來(lái)考考老師，請(qǐng)任意舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無(wú)形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運(yùn)用不當(dāng)，卻會(huì)淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”讓學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會(huì)由衷地感嘆：原來(lái)，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十四
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教師生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
1、導(dǎo)入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
（1）、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。
（2）、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)抽象的概念時(shí)，是很難用語(yǔ)言向兒童說(shuō)清楚的。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態(tài)不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個(gè)“8”就是動(dòng)物的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問(wèn)學(xué)生第8只是什么動(dòng)物？從右往左第8只又是什么動(dòng)物？為什么都是第8只，卻不是同一種動(dòng)物呢？用這樣的直觀教學(xué)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能領(lǐng)會(huì)到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動(dòng)物的總數(shù)，第8只是指次序排列在第8只的那個(gè)動(dòng)物，從而讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，是符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了課堂教學(xué)效率。
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪兄跔I(yíng)造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關(guān)系，打破學(xué)生的顧慮，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，最終增強(qiáng)教學(xué)的向心力。同時(shí)，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分?jǐn)?shù)的意義”中的“平均分”以及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中的“同時(shí)”時(shí)，我將“分子”、“分母”比作兩個(gè)同學(xué)，要給他們分蘋(píng)果，一個(gè)分得多，一個(gè)分得少，再問(wèn)“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時(shí)同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“不行！”我說(shuō)：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十五
摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)教師要想盡辦法打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)段，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，尋求高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。
一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營(yíng)造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營(yíng)造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中車輪的形狀，讓學(xué)生腦海中對(duì)于圓形有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，接著讓學(xué)生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問(wèn)學(xué)生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征。引用生活中常見(jiàn)的事物對(duì)學(xué)生提問(wèn)，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受教師的講解，促使他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，除了通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和高效課堂的營(yíng)造都有著積極的推動(dòng)作用。
二、營(yíng)造和諧自由課堂氛圍，全面互動(dòng)推動(dòng)發(fā)展。
在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對(duì)于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上有疑問(wèn)但是不敢直接向教師提問(wèn)，阻礙了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)為了維持課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的教學(xué)，而是要用熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生以一個(gè)積極的狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。首先教師要善于利用課堂提問(wèn)這種最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式，提問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學(xué)生，減輕學(xué)生回答問(wèn)題的緊張感，讓他們可以大膽說(shuō)出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)圓規(guī)用法的時(shí)候，教師手把手地教學(xué)生畫(huà)圓，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師愈加的親切，當(dāng)學(xué)生從心底喜愛(ài)老師之后，他們就會(huì)逐漸喜歡這名教師所教授的學(xué)科，逐漸他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)傳染其他的學(xué)生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，帶動(dòng)他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，相比于和教師的互動(dòng)，小學(xué)生更喜歡和自己的同齡人一起學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學(xué)生一個(gè)人回答問(wèn)題變成幾個(gè)人一起研究討論問(wèn)題，讓學(xué)生之間互相交流，共同研究出一個(gè)答案，讓他們?cè)谔骄康臉?lè)趣中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生舉著不同的數(shù)字和符號(hào)，讓他們通過(guò)互相的配合形成一道完整的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)互相合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既可以為他們以后步入社會(huì)做好鋪墊，又推動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
教師營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，既響應(yīng)了我國(guó)教育部門(mén)的號(hào)召，又構(gòu)建了一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：