時間可以證明一切，也可以改變一切。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇一
如何在有限的課堂教學(xué)時間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個新的時代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效率。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇二
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學(xué)、便于互動的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識。
2、促進(jìn)師生身心健康。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識和德育通過有效的教學(xué)手段互動到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達(dá)的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢?，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們在課堂教學(xué)設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動等，從而依托教學(xué)工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇三
摘要：本文首先概述了我國高中的政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實踐研究中存在的一些具體問題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學(xué)生活化發(fā)展的措施，希望對我國高中的政治課堂教學(xué)生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進(jìn)我國高中的政治課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實現(xiàn)實踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；生活化問題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進(jìn)行了高中的政治課堂教學(xué)生活化工作改革，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，且教學(xué)改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少對高中的政治課堂教學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進(jìn)行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學(xué)習(xí)”“三個轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法到新教學(xué)方法實現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己維護(hù)國家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學(xué)習(xí)方式上注重學(xué)生以自我分組討論學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔等教學(xué)方式的改革；師生進(jìn)入彼此之間相互溝通交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中做到教學(xué)相長。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的改革方法，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，享受自學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在教學(xué)改革中，由于教師對高中的政治教學(xué)生活化改革做的不到位，使學(xué)生對政治生活的理解，對政治的認(rèn)識方面存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到真正的政治生活，無法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無法真正體會生活中的政治所在。
（一）教學(xué)創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國高中的政治教學(xué)或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學(xué)方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個闡述，或者簡單地將教材上的事例進(jìn)行相關(guān)的羅列，但在實際運(yùn)用中并沒有起到很好的作用。有些教師只是給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生只用背那些畫出來的重點(diǎn)即可，并沒有很好地結(jié)合實際去串講，這樣導(dǎo)致學(xué)生體會到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學(xué)方式。但是在改革的過程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實質(zhì)上的改革。在教學(xué)上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學(xué)方式上有了一定的新意，但對實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學(xué)生。不少教師會舉出一個案例，讓學(xué)生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬縷的聯(lián)系。但是，學(xué)生往往是用意識去思考，并沒有在實際中體會到這種政治事件，更沒有相應(yīng)的實際生活見解，因此很難把握好政治學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學(xué)內(nèi)容增加新意。
在實際教學(xué)中，教師可通過轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學(xué)內(nèi)容的新意，以真正實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。具體來說，教師可在上課前適時選擇一定的時事熱點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請學(xué)生上臺講自己對這個時事熱點(diǎn)的看法。這個活動可以采取自愿報名參加的方式，也可以采取沒人輪流的方式進(jìn)行探討。在學(xué)生闡述完后，教師應(yīng)進(jìn)行五分鐘的點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容包括對剛才學(xué)生所講內(nèi)容的點(diǎn)評，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學(xué)的緊密聯(lián)系，更好地與學(xué)生實現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容。
高中的政治生活化應(yīng)該更加注重教學(xué)的內(nèi)容，而不是教學(xué)的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)貙⑿问胶蛯嵸|(zhì)做到統(tǒng)一，相應(yīng)地添加一些生活化、口語化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并用生動形象的語言講解出來。這樣，學(xué)生就能更加容易地理解知識，在記憶的過程中也更加容易聯(lián)想到教學(xué)中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識。與此同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重設(shè)置教學(xué)流程，如可以開展合作學(xué)習(xí)、合作研究等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而且，教師在教學(xué)中既要選擇正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念，又要注重學(xué)生實踐能力的提高，以使學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而了解到更多的生活知識。
四、結(jié)語。
本文討論了我國進(jìn)行高中的政治課堂教學(xué)生活化工作過程中出現(xiàn)的問題，相應(yīng)地提出了一些解決這些問題的措施，并在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進(jìn)我國高中的政治課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化，做到實踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽高級中學(xué)。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇四
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對于學(xué)生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)千篇一律，辦學(xué)理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學(xué)生與所學(xué)的技能和職業(yè)相對應(yīng)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過近一個世紀(jì)的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機(jī)電特色職教文化體系，培育出獨(dú)特的雨耕精神。提升學(xué)生的職業(yè)能力的同時提升學(xué)生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業(yè)文化與校園文化。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學(xué)院在國家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點(diǎn)，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的`溝通機(jī)制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學(xué)方向，辦學(xué)目標(biāo)，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車間，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；先后與奇瑞公司、美的集團(tuán)、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂規(guī)范校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學(xué)期開學(xué)在校園醒目地方學(xué)懸掛“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會”等標(biāo)語，實訓(xùn)室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進(jìn)企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學(xué)、各類講座以及和主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀以及就業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)操守，努力適應(yīng)社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學(xué)院工科專業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機(jī)電制造類。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學(xué)院大力推進(jìn)“素養(yǎng)教育進(jìn)課堂”，開設(shè)禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質(zhì)選修課，促進(jìn)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學(xué)院還開展了“校園文化藝術(shù)大講壇”系列活動，五年中邀請知名學(xué)者專家開展文化講座百余場。同時，學(xué)院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設(shè)了一批文科類專業(yè)，設(shè)立的文科類專業(yè)諸如應(yīng)用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機(jī)電特色，這種個性化特色培養(yǎng)，使得學(xué)院在就業(yè)中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復(fù)合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進(jìn)行素質(zhì)教育。
學(xué)院堅持技能競賽與教學(xué)改革、學(xué)生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進(jìn)取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。學(xué)院的競賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團(tuán)隊性。一年級是選拔團(tuán)隊，二年級是參賽團(tuán)隊，三年級是教練團(tuán)隊，各專業(yè)、各班級都有競賽團(tuán)隊，團(tuán)隊可自主選擇指導(dǎo)老師，團(tuán)隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如，獲機(jī)械裝接國賽一等獎的團(tuán)隊就是兩個系學(xué)生組成的團(tuán)隊。通過團(tuán)隊培養(yǎng)、教師指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，學(xué)院技能競賽文化輻射功能不斷增強(qiáng)，學(xué)院品牌效應(yīng)得到提升，教師的教科研水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得以增強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨(dú)特的雨耕精神，即負(fù)重前行的進(jìn)取精神，忠于實業(yè)報國的堅守精神，堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學(xué)習(xí)精神。學(xué)院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團(tuán)大學(xué)生記者團(tuán)還出版了《雨耕山下》等期刊。學(xué)院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻(xiàn)，精心策劃校史館，拍攝紀(jì)錄片等方式講述校史、景觀、學(xué)校發(fā)展、校園風(fēng)貌和勵志故事等，讓廣大師生關(guān)注學(xué)院辦學(xué)理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強(qiáng)之星和道德模范等典型走向講臺講述機(jī)電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想。學(xué)院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團(tuán)文化活動不斷充實著雨耕精神，學(xué)院34個大學(xué)生社團(tuán)伴隨著學(xué)院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機(jī)電行業(yè)的從業(yè)人員需要強(qiáng)健的體魄，學(xué)院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學(xué)院學(xué)子在各項賽事中頑強(qiáng)拼搏，成績可喜，學(xué)子的人文綜合素質(zhì)顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學(xué)院認(rèn)真貫徹落實《安徽省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達(dá)地區(qū)校園文化建設(shè)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強(qiáng)與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點(diǎn)圍繞與臺灣新竹縣私立內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校間的歷史淵源加強(qiáng)兩校之間的合作。11月，學(xué)院與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術(shù)交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進(jìn)來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團(tuán)體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓(xùn)、藝術(shù)活動等，讓高雅藝術(shù)進(jìn)校園、繁榮校園。如近年來學(xué)院主導(dǎo)參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術(shù)校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質(zhì)，提升校園文化內(nèi)涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學(xué)院與蕪湖現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學(xué)院一直以“產(chǎn)學(xué)互動，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”及其下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為全院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)。不斷完善《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項資金建設(shè)服務(wù)載體。學(xué)院設(shè)立了每年10萬元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費(fèi)，投入近百萬元建立了“安徽省aa級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)新工作室”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室”。經(jīng)過努力，學(xué)院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)院先后獲批“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范?！薄ⅰ叭珖呗毟邔?chuàng)新教育基地”等榮譽(yù)稱號。
3.轉(zhuǎn)變育人觀念，引領(lǐng)榜樣文化。
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領(lǐng)機(jī)電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學(xué)院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學(xué)名師、專業(yè)及學(xué)術(shù)帶頭人評選及培養(yǎng)工作，逐步建設(shè)好政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質(zhì)的提高為完成學(xué)院的育人目標(biāo)、學(xué)生人文素質(zhì)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學(xué)院為新入職工作的青年教師安排導(dǎo)師，采用“導(dǎo)師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進(jìn)新教師幸福成長。
3.2教師指導(dǎo)、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學(xué)生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學(xué)生了解到人文素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實務(wù)[m].北京:科學(xué)出版社,．。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇五
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學(xué)習(xí)實施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進(jìn)步、錯得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學(xué)習(xí)個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，是檢驗合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點(diǎn)評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點(diǎn)評過程接受理論認(rèn)為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評。點(diǎn)評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇六
有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識的能力，并使學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會使學(xué)生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動，在活動中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生不去積極主動地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實踐的機(jī)會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠為學(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇七
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為高中語文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，可使學(xué)生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇八
語文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語文知識的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是高中語文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊(yùn)含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語文生活化學(xué)習(xí)的價值。高中語文生活學(xué)習(xí)的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學(xué)會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識的同時，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識。
生活化語文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價值。
1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)參與過程的探究。
生活化語文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對參與學(xué)習(xí)過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過程的探究可從社會中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來對應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點(diǎn)內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會時事熱點(diǎn)涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點(diǎn)分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語文知識。例如針對規(guī)范用詞、規(guī)范用句時，可針對生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點(diǎn)內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語文的過程中，要利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來溝通課堂內(nèi)外的知識，將學(xué)校和社會資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識的運(yùn)用。只有在課堂語文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊(yùn)含的語文現(xiàn)象。還會隨時關(guān)注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊?，高中語文課堂離不開生活，生活中隨處會用到語文知識，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識，用生活中的經(jīng)典、底蘊(yùn)、經(jīng)驗來豐富語文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇九
在即將進(jìn)入21世紀(jì)之際，回顧近來我國家庭教育指導(dǎo)工作的歷程，正確認(rèn)識以下10個問題對今后的工作是有益的。
一、“大教育”的觀念。兒童是在學(xué)校、社會和家庭三種環(huán)境下成長的。我國的國民教育體系應(yīng)該由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者構(gòu)成。把教育僅僅看作是學(xué)校教育，或者課堂教學(xué)，或者學(xué)科教學(xué)，這是對教育的一種狹隘的理解。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。家庭教育對兒童成長的作用，是學(xué)校教育、社會教育不能替代的，我們不能只是強(qiáng)化學(xué)校教育而忽視家庭、社區(qū)和大眾傳播媒介對兒童的影響。必須看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“雙向互動”的觀念。不能將“家庭教育”簡單地理解為“家長教育子女”的單向過程，家庭教育是家長與子女之間的雙向互動的過程。在這一過程中，家長影響子女，子女也影響家長。家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為影響著兒童身體、心理的發(fā)展；兒童對事物的認(rèn)識、態(tài)度和兒童的行為，包括對家長教育行為的反應(yīng)也不斷影響著家長。家庭教育的過程，有時是由家長的行為啟動的，有時是由子女的行為啟動的。即使對家長的教育行為來說，也包括：(1)由家長主動發(fā)起的教育行為。比如教識字、計算，要求、督促飯前便后洗手等培養(yǎng)行為習(xí)慣等等；(2)由子女的行為引起的家長被動的行為，包括家長對子女的期望行為和非期望行為作出不同的反應(yīng)。比如當(dāng)家長期望的子女某一行為出現(xiàn)時，家長對子女給予肯定、鼓勵、表揚(yáng)，作出積極的反應(yīng)；當(dāng)家長不希望子女出現(xiàn)的某一行為出現(xiàn)時，家長對子女給予否定、批評、懲罰，作出消極的反應(yīng)。家長在教育子女時。應(yīng)該根據(jù)子女的興趣、特點(diǎn)和需要進(jìn)行，放下架子向子女學(xué)習(xí)。
三、“小太陽”與“大太陽”。成人圍著孩子轉(zhuǎn)的“小太陽”現(xiàn)象，被認(rèn)為是中國獨(dú)生子女家庭教育的特點(diǎn)。但“小太陽”現(xiàn)象只是獨(dú)生子女教育中的表面現(xiàn)象、它并不表明中國家長傾向“兒童中心”或“兒童本位”。恰恰相反，更多的情況是：成人將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子沿著成人預(yù)先設(shè)計好的成長軌道一步一步前進(jìn)，這是一種表現(xiàn)為“大太陽”現(xiàn)象的.“成人中心”和“成人本位”?！按筇枴爆F(xiàn)象是問題的實質(zhì)，是中國獨(dú)生子女家庭教育的基本特點(diǎn)。
四、“終身學(xué)習(xí)”的理念。個體的社會化過程并不是到成人時就告結(jié)束。一個人成人后工作后都需要不斷學(xué)習(xí)，成為家長后還需要學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個好家長。父母是孩子的是第一任老師，但并不是天生的老師。隨著孩子年齡的增長，家長需要不斷學(xué)習(xí)兒童不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；隨著孩子進(jìn)幼兒園、到小學(xué)、升中學(xué)，家長需要不斷了解不同學(xué)習(xí)階段兒童的任務(wù)和容易產(chǎn)生的問題以及處理辦法；隨著社會的迅速發(fā)展，家長需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)行為，以適應(yīng)時代前進(jìn)的步伐；隨著孩子的成長，孩子在家庭中的地位逐步變化，家長需要不斷調(diào)整與子女的關(guān)系。總之，家長需“終身學(xué)習(xí)”，不斷“再社會化”。
五、“服務(wù)家長”的觀念。從目的看，學(xué)校做家長工作，可以是向家長介紹學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和存在的困難，要求家長在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、活動上提供支持，為提高學(xué)校的辦學(xué)水平服務(wù)；可以向家長介紹學(xué)校教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和進(jìn)度，讓家長在家庭教育中配合學(xué)校，對孩子進(jìn)行與學(xué)校同步的家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量；也可以向家長介紹兒童成長和家庭教育的觀念、態(tài)度、內(nèi)容和方法，提高家長的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童身體和心理健康成長，為家庭教育服務(wù)。我們要在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展。從與家長的關(guān)系上看，學(xué)校教師不應(yīng)該是“教育家長”，也不純粹是“指導(dǎo)家長”，而應(yīng)該“服務(wù)家長”。提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀念。
六、家長的“主體信用”。考察一個基層組織開展家庭教育指導(dǎo)工作的效果如何，家長的參與性是第一位的指標(biāo)。評價家長的參與性如何，不僅要看家長的參加指導(dǎo)活動的“出勤”率，還要看家長參加活動的“認(rèn)真”程度，更要看家長參與活動的“主動”程度，最后還要看家長在活動過程中“主體作用”的發(fā)揮四個層次。學(xué)校應(yīng)該積極吸引家長參與學(xué)校的工作，這種參與應(yīng)該包括：參與學(xué)校組織的家庭教育“指導(dǎo)活動”，參與學(xué)校的“教育教學(xué)活動”，參與學(xué)校的“管理工作”三個層次。
七、指導(dǎo)對象的全面性與分類指導(dǎo)。家庭教育指導(dǎo)的對象，既包括家長又包括子女；既包括父母，又包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對母親的指導(dǎo)，又注意對父親的指導(dǎo)，還要注意對孩子的監(jiān)護(hù)人和保姆的指導(dǎo)。對不同特點(diǎn)的家庭要注意分類指導(dǎo)。這種分類可以以孩子特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對弱智、天才、自閉癥、盲童、聾童家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)；可以以家長特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對祖輩家長、個體戶家長、高學(xué)歷家長、溺愛型家長進(jìn)行分類指導(dǎo)；可以以家庭的特點(diǎn)進(jìn)行分類，如對流動人口、離異、特困家庭的分類指導(dǎo)等等。為了提高分類指導(dǎo)的實效、研究和掌握不同類別家庭教育的特點(diǎn)和需要是前提。
八、指導(dǎo)內(nèi)容選擇的多角度和針對性。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，應(yīng)該從多種角度加以選擇。比如，目前兒童身體和心理發(fā)展中存在的薄弱環(huán)節(jié)，家庭如何加強(qiáng)培養(yǎng)；面對家庭教育過程中存在的傾向性問題，家長應(yīng)該如何對待；學(xué)校某一時期的中心工作，家長如何配合；社會的熱點(diǎn)問題，家長如何認(rèn)識等等。不論何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對象的家長對這一問題持何種看法、取何種態(tài)度、有何種行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對性。為了做好家長工作，學(xué)校教師不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長這本書”。
九、指導(dǎo)形式的多樣性。過去的做法比較多的是“老師在臺上講，家長在臺下聽，家長回去后照老師講的教育孩子”。要克服“居高臨下”的、“滿堂灌”式的、被動的、單向劃一的固定模式。指導(dǎo)形式要多樣化，要善于根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)對象從現(xiàn)有的三大類中選擇合適的形式進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)形式要有利于家長變被動為主動，充分發(fā)揮主體作用。圍繞同一內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。要關(guān)注國際家庭教育指導(dǎo)形式發(fā)展的趨勢，總結(jié)、提煉學(xué)校和其他基層單位組織集體性指導(dǎo)活動的經(jīng)驗和規(guī)律，盡快與國際接軌。
十、指導(dǎo)組織的時代性。家長學(xué)校是家庭教育指導(dǎo)的一種組織形式，但并不是唯一的組織形式。家長學(xué)校在我國家庭教育指導(dǎo)發(fā)展過程中發(fā)揮了很好的作用，將來還將發(fā)揮很好的作用。不同的社會發(fā)展水平、不同特點(diǎn)的地區(qū)、不同的對象條件需要有不同的組織形式。應(yīng)該提倡家庭教育指導(dǎo)組織形式的多樣性。親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等是新的組織形式。我們還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、扶持、總結(jié)、提煉、推廣新的有效的組織形式。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，2008.
（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十一
摘要：追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。語文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽說讀寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；語文課堂；學(xué)生。
追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我們每一位開課教師也清醒地意識到這一點(diǎn)，并在自己的課堂教學(xué)實踐中去努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，他們反復(fù)甄選了教學(xué)的內(nèi)容；精心設(shè)計了教學(xué)的環(huán)節(jié)，一會兒小組合作，一會兒探究學(xué)習(xí)，一會兒又是拓展辯論，最大限度地活躍了課堂氣氛；靈活運(yùn)用了各種教學(xué)媒具，特別是精美課件的展示。確實，在他們的不懈努力下，課堂教學(xué)取得了一定的效果。然而，幾堂語文課聽下來，總感覺太熱鬧了，似乎少了些語文課最本色的東西。
我們知道，語文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽說讀寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。像上述手段新穎、富有趣味的語文課堂固然能吸引學(xué)生的興趣，但表面的熱熱鬧鬧有時卻忽視了語文課聽說讀寫最本質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)熱鬧有余而語文味不足，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的均衡發(fā)展。因此，筆者以為，語文課堂教學(xué)有時需尋求一片寧靜的天空，讓孩子細(xì)細(xì)地品讀，淡淡地感悟，默默地思考，靜靜地寫作。讓課堂張弛有度，動靜相宜，師生真誠對話，這實為語文課堂應(yīng)有的狀態(tài)，也是實現(xiàn)課堂有效之佳徑。
一、朗讀固不可少，默讀也別有風(fēng)味。
不可否認(rèn)，如今的課堂，學(xué)生讀書的時間多了。誠如這幾堂語文課，在閱讀教學(xué)中教師都能重視學(xué)生對文本的朗讀。經(jīng)典文章，尤其是一些優(yōu)美的散文，確實需要讓學(xué)生好好地去朗讀，在朗讀中去體味優(yōu)美的語言，去把握作者蘊(yùn)涵其中的情感。他們在組織學(xué)生朗讀時形式也是多樣的，不是自由讀、個別讀就是齊讀，一時間課堂內(nèi)外書聲瑯瑯，也確實讓課堂“活”起來了。其實，不經(jīng)意間，我們的閱讀教學(xué)似乎又步入了重“讀”輕“閱”的誤區(qū)。在追求課堂氣氛的同時卻擯棄了學(xué)生的“潛心靜讀”，冷落了學(xué)生的“凝神靜思”。學(xué)生書讀百遍，結(jié)果，課堂上熱熱鬧鬧，下了課心里卻空空蕩蕩。
記得有位特級教師說過這樣的話：“現(xiàn)在，我很少在優(yōu)質(zhì)課中看到默讀的場面了。應(yīng)該說，全班同學(xué)沉浸于作品中的靜悄悄的默讀場面，同樣是撼人心魄的，也是最有利學(xué)生體驗的。這種真正讓學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本、沉浸于文本的讀書方式，正在閱讀教學(xué)中走向衰落，甚至走向消亡，這不能不說是語文教學(xué)的一大悲哀?！碑?dāng)時看到這樣的一段話，很不以為然，似有危言聳聽之嫌。現(xiàn)在看來，就發(fā)現(xiàn)我們語文教學(xué)中出現(xiàn)的新問題而言，他的這番話無疑是對當(dāng)今語文課堂教學(xué)頗有見地的深沉呼喚。
因此，筆者認(rèn)為朗讀固然重要，但默讀同樣不可或缺，沒有了靜思默想，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)疑問嗎？能咀嚼品味嗎？能自讀自悟嗎？能綜合歸納嗎？……所以，就閱讀教學(xué)而言，朗讀與默讀，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”，必須同等訓(xùn)練，比翼雙飛。
二、靜靜地思考，生成比預(yù)設(shè)更精彩。
回看這幾堂語文課，有些課容量確實太大，節(jié)奏太快，課件花樣太多。教師連珠炮地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼的時間。這樣的課表面看來環(huán)節(jié)緊湊，一氣呵成，甚至有些聽課教師大聲叫好，認(rèn)為這堂課上得非常流暢、完美，達(dá)到了有效教學(xué)之目的。
但細(xì)細(xì)一想，這樣的課學(xué)生有思考的時間和空間嗎？真的達(dá)到預(yù)期的效果了嗎？難怪乎，一些國外的教育專家聽了中國的課之后，不禁疑惑：“學(xué)生明明已經(jīng)都懂了，這課還有必要上嗎？那么，為什么會出現(xiàn)這樣的“動感課堂”呢？筆者認(rèn)為，這是因為我們的絕大部分語文教師在沖出傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的藩籬，接受新課程的建構(gòu)理論沖擊時，又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)，誤以為課堂教學(xué)應(yīng)以“熱鬧”、“活躍”為主旋律，并把它當(dāng)作新課程的理念貫徹在課堂教學(xué)中，拒絕“潛心靜讀”、“凝神靜思”，以為這樣的“靜”就是沉寂，就是冷場，是公開課的大忌。
因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，對教材需了然于心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平要成竹于胸，設(shè)計的問題有一定的坡度，讓學(xué)生順著“山坡”慢慢地向上爬，直至到達(dá)頂峰，體驗?zāi)且挥[眾山小的意境。在教學(xué)時，教師應(yīng)成為一位“等待者”，留給孩子足夠的思考余地，靜靜地等待孩子的精彩。舉手如林的課堂未必是思維活躍的課堂；對答如流的課堂是“作秀”的課堂。課堂需要靜靜地思考，師生切末浮躁，在安靜得甚至有些“冷場”的教學(xué)中細(xì)細(xì)地品味語言文字帶來的甘甜，濃濃地感受流淌的喜怒哀樂。
三、靜靜地寫話，披文情動促詞發(fā)。
以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿寫話訓(xùn)練，在如今的語文課堂中已經(jīng)比較常見了。我們的語文教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還是十分清晰的，對考綱要求的指向還是十分明確的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計了這么一個亮點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生對文中優(yōu)美句子賞析的基礎(chǔ)上，有針對性地挑選句子讓學(xué)生仿寫。例如：我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉。我若能悒你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能，我將；她必能。再如：唯有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。仿照例句，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個句子。對此我相當(dāng)贊成，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的.寫作能力，更能架設(shè)起學(xué)生文與本間的心靈之橋，讓學(xué)生能融入文本并感悟文本。從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，也體現(xiàn)了有效課堂的特性。
然而課堂中又出現(xiàn)了令人反思的地方。或許還是怕冷場的原因吧，抑或是想激發(fā)學(xué)生的思維吧，教師在學(xué)生們寫作實踐的時候放了一段他精心挑選的音樂，于是，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中開始思考，繼而動筆。隨后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。效果如何，可想而知。那段悠揚(yáng)的音樂特別的響，在聽課的時候，筆者都“沉醉其中”了，學(xué)生也應(yīng)是如此吧。因此，在最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)平平，效果不佳，至少沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在課堂有效性上大打折扣。
筆者并不贊成在寫作時配上悠揚(yáng)的音樂，哪怕音樂的音量是如此的小。寫作就是一項全身心投入的工程，是一項需靜心的活動，要調(diào)動孩子所有的感官，一旦有音樂的干擾，不僅不能起渲染氣氛的作用，還會分散孩子的注意力，影響其寫作效果。還孩子靜靜的寫作空間，這是孩子心靈成長的重要陣地，還是把讓孩子欣賞音樂的機(jī)會留在音樂課上吧！
應(yīng)該說，新課程的自主、合作、探究不僅可以在活動中展示，還可以在靜讀中展示；在靜思中展示；在靜寫中展示。讓我們給學(xué)生一片靜靜的天空，讓他們在凝神靜思中默想；讓我們給語文課堂一片靜靜的天空，使我們的語文課堂張弛有度，動則激情四射，靜則神思飛揚(yáng)，在動靜相宜中盡顯語文課堂的無限魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建華.讓語文課堂成為學(xué)生有效思維的天堂——思考新課程背景下的有效課堂教學(xué)，科技信息(科學(xué)教研)，(15).
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十二
1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運(yùn)用，反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動的表演化趨勢增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動中，營造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過多的話則會嚴(yán)重降低激勵效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來完成。
老師在教學(xué)過程中顯得有點(diǎn)多余，這種教學(xué)肯定是無法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對于學(xué)生的成長具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對于待拔高的學(xué)生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點(diǎn)問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點(diǎn)問題上，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運(yùn)用于語文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實際需要，在自主設(shè)計教學(xué)方案的同時，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素，對學(xué)生予以積極的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表揚(yáng)等方法頻率運(yùn)用過多，也對教學(xué)正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時期小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過程中，廣大小學(xué)語文教師對教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學(xué)改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十三
語文教學(xué)中，既要傳授知識，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。
在語文教材中，匯集了大量的中外名著，如果語文教師自身的美學(xué)修養(yǎng)較硬，則能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識不同的美，比如說，《紀(jì)念白求恩》這篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》則是倡導(dǎo)的自然之美等。不僅如此，也要讓學(xué)生認(rèn)識到文章的結(jié)構(gòu)美，音樂美等具體的美。根據(jù)教師的講評，逐漸提高學(xué)生自身的鑒賞美的能力，然后再用它來創(chuàng)造美，描繪美。教師也可以用文章內(nèi)容的積極向上的思想來陶冶學(xué)生們的情趣。此外，語文教師也可以把言傳身教結(jié)合在一起，充分借助身邊的一切資源來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們也都能夠不自覺地向道德高尚的人看齊。把審美教育融入到語文課教學(xué)當(dāng)中，也會使得語文教學(xué)更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上還能夠賦予語文教學(xué)生命的活力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候更加的充實，更加飽滿。通過這種方式的教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)烁癫粩嗟靡酝晟?。把審美教育和語文完美地結(jié)合在一起，也會使得語文課更加的豐富多彩。
二、運(yùn)用課文情感，升華學(xué)生的思想品德。
教書育人主要是為人師者最基本的道德準(zhǔn)則，德育在整個素質(zhì)教育當(dāng)中都占據(jù)著重要的地位，語文教學(xué)既具有基礎(chǔ)性，又有很強(qiáng)的思想教導(dǎo)性。
要想教好這門學(xué)科，教師需要結(jié)合本學(xué)科的實際特點(diǎn)，把教學(xué)生理解使用語言文字、理解課文內(nèi)容以及進(jìn)行思想品德教育統(tǒng)一結(jié)合起來，并且再使之貫穿于整個課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。語文教學(xué)中的思想教育不要只是干巴巴的空洞說教式的灌輸，應(yīng)該是一種建立在文章情感以及教師自身語言形象基礎(chǔ)之上的情感滲透。當(dāng)學(xué)生一旦被濃厚的情感所感染了，自然而然也就會迸發(fā)出強(qiáng)烈的情緒共鳴，這個時候他們也就會被情感所折服所教育了。學(xué)生一旦形成了一種內(nèi)在的精神信仰的力量，也能夠收到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的潛移默化的效果，這樣的教育也會真正地使得語文課的思想品德教育功能生效，而且也真正地能夠做到“育人”的效果。崇高豐富的人文內(nèi)涵作為一名語文教師最基本的人文理想以及人文關(guān)懷精神，也要時刻提醒學(xué)生關(guān)心大自然的云卷云舒，要不斷地關(guān)注世界風(fēng)云的激蕩變幻，時刻體察時事的陰晴晦明、悲歡離合。要讓學(xué)生時刻與美好和善良作伴，要與正義、人道共舞，把追求真、善以及美作為人生所追求的最高理想，要敢于和假、惡、丑做永不妥協(xié)的斗爭。此外，語文教師在教學(xué)時，也要始終堅持著以人為本的教學(xué)理念，要和學(xué)生做最知心的朋友，要懂得尊重學(xué)生的人格，及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)困惑，注意引導(dǎo)學(xué)生、呵護(hù)他們的健康成長。
三、注重閱讀，積累知識。
閱讀也是語文教學(xué)中的一個重要部分，學(xué)生通過閱讀既能夠豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高他們的道德思想。
學(xué)好語文這門學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生要掌握語言知識的正確使用方法，不斷地增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀的過程中能夠涉及到更多更廣的領(lǐng)域，比如說從生活到藝術(shù)、從科技到人生等等，但是如果單憑教師在課上的講解提高學(xué)生的素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，大量的自主閱讀就非常有必要了。學(xué)生通過閱讀還能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于學(xué)生并沒有踏足社會，他們對生活的理解與認(rèn)知較為膚淺，閱讀一些名學(xué)著作則能引領(lǐng)他們對社會現(xiàn)實的認(rèn)知，在閱讀中去體會現(xiàn)實生活的百味，強(qiáng)化學(xué)生對人生的理解。閱讀除了能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，也能夠有效地開闊他們的思維，為提高他們的寫作能力打好基礎(chǔ)。由此，大量的閱讀對于學(xué)生而言就顯得很有必要了。
四、開發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
有句俗話說的好活到老，學(xué)到老。
在科技突飛猛進(jìn)的今天，每時每刻都有著成千上萬的信息在不斷的'更新，互聯(lián)網(wǎng)、報紙……在這個信息爆炸的時代，一不留神就會落后，不學(xué)習(xí)也就意味著后退，我們也只有在學(xué)習(xí)中不斷地完善自我、發(fā)展自我才能不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展。正因為如此，在語文學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)時，語文教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識與能力，隨著素質(zhì)教育的盛行，過去那種“教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的”學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時了。要主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，因為終身教育也逐漸成為了當(dāng)今世界主流的教育理念，其中的自主學(xué)習(xí)則是邁向終身學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因此要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的培養(yǎng)。語文作為一門與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科包含著很豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。在實施素質(zhì)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，抓準(zhǔn)時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的創(chuàng)造思維的火花都能夠燃燒起來，多給學(xué)生提供一些充分發(fā)揮自己個性的機(jī)會與平臺。讓學(xué)生們學(xué)會知識，學(xué)會做人。希望語文教師都能夠在自己教學(xué)“質(zhì)量萬里行”中做一個發(fā)現(xiàn)與保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的有心人吧！只有這樣，素質(zhì)教育也才能振興，我們的國家、民族也才會在世界發(fā)展中立于不敗之地！
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十四
摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點(diǎn)來進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。
2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會，使學(xué)生真切地感受語言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大，而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
3有的放矢，主體教學(xué)。
新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動，提高課堂教學(xué)效率。
教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動”的過程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動．學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵學(xué)生交互修改作文。”文章是改出來的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當(dāng)。
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十五
死記硬背、套路化的答題，這是很多學(xué)生對語文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識，帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，這也是很多語文教學(xué)的常態(tài)。特別是高中語文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動。要解決這個問題，就要讓高中語文課堂因互動而開放起來。
一、在對話中導(dǎo)學(xué)。
在課堂上，對話是最基本的互動形式，只有教師擺正位置，把學(xué)生置于主體地位，對話才能發(fā)生。每個學(xué)生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達(dá)的需求，教師只有善于啟發(fā)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動開口，從而實現(xiàn)師生，生生的互動。首先，教師要創(chuàng)造對話的時機(jī)，例如，通過課文的“空白”激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與作者對話、與教師同學(xué)對話。教師在此過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該評價的要評價，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時候閉上自己的嘴巴。例如，在學(xué)生激烈的討論時，或者展示自己的成果時，教師都要做一名忠實的聽眾，給學(xué)生足夠的自由與空間。最后，通過展示調(diào)動學(xué)生的對話積極性，引導(dǎo)學(xué)生都參與到對話中來，與教師、同學(xué)一道解決問題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，教師一定要及時地采用激活策略，例如，小明同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學(xué)生的注意力牽回到課堂上。
二、在互動中實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。
為了營造動態(tài)、開放的課堂，教師就要研究學(xué)生的特點(diǎn)，包括其興趣愛好、思維特點(diǎn)等，據(jù)此通過科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時，利用好學(xué)生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們開闊眼界，把對話中的對立變?yōu)閷Ρ?。通過不同思想的碰撞，提升自己的思想認(rèn)識。可以引導(dǎo)學(xué)生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對某個問題有不同的甚至對立的意見時，引導(dǎo)學(xué)生想清楚：自己最認(rèn)可的是什么？最無法接受的是什么？例如，在《論語》中，有這樣一篇文章《沂水春風(fēng)》，教師給學(xué)生這樣一個問題：孔子“吾與點(diǎn)也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學(xué)生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰也說服不了誰。這時候，教師給出了這樣幾種觀點(diǎn)：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點(diǎn)描繪的那樣；第三，曾點(diǎn)與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂道；第四，曾點(diǎn)有更加高遠(yuǎn)的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分地展示了自己，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。
三、在對話中拓展延伸。
在課堂教學(xué)中，有時候會出現(xiàn)教師在課前備課時難以預(yù)料的“意外”情況，如果教師處理得當(dāng)，往往是精彩生成的良機(jī)。作為教師，要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況，善于在“無序”中生成有序的課堂教學(xué)。從表面上看，師生、生生的對話可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對話變得理性而有序。有的時候，教師為了教學(xué)更有開放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學(xué)生在更大程度上放開自我、展示自我，從而實現(xiàn)教學(xué)的開放。
四、在小組合作中組織探究。
小組合作探究也是生生互動的一種形式，為了達(dá)到小組合作探究的目標(biāo)，教師一定要在合作學(xué)習(xí)之前精心準(zhǔn)備，在小組合作探究時要及時地進(jìn)行評價與指導(dǎo)。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學(xué)生都要有，組員之間要能夠互相激勵、互相彌補(bǔ)。在進(jìn)行小組搭建的時候，除了考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學(xué)生的性格來合理搭配，一個小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，并為他們制定目標(biāo)和紀(jì)律。
交給學(xué)生合作探究的任務(wù)前，一定要給足思考的時間，讓組內(nèi)的每個成員都經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)向班級老師匯報都要明確。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇一
如何在有限的課堂教學(xué)時間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個新的時代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效率。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇二
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學(xué)、便于互動的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識。
2、促進(jìn)師生身心健康。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識和德育通過有效的教學(xué)手段互動到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達(dá)的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢?，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們在課堂教學(xué)設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動等，從而依托教學(xué)工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇三
摘要：本文首先概述了我國高中的政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實踐研究中存在的一些具體問題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學(xué)生活化發(fā)展的措施，希望對我國高中的政治課堂教學(xué)生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進(jìn)我國高中的政治課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實現(xiàn)實踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；生活化問題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進(jìn)行了高中的政治課堂教學(xué)生活化工作改革，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，且教學(xué)改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少對高中的政治課堂教學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進(jìn)行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學(xué)習(xí)”“三個轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法到新教學(xué)方法實現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己維護(hù)國家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學(xué)習(xí)方式上注重學(xué)生以自我分組討論學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔等教學(xué)方式的改革；師生進(jìn)入彼此之間相互溝通交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中做到教學(xué)相長。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的改革方法，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，享受自學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在教學(xué)改革中，由于教師對高中的政治教學(xué)生活化改革做的不到位，使學(xué)生對政治生活的理解，對政治的認(rèn)識方面存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到真正的政治生活，無法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無法真正體會生活中的政治所在。
（一）教學(xué)創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國高中的政治教學(xué)或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學(xué)方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個闡述，或者簡單地將教材上的事例進(jìn)行相關(guān)的羅列，但在實際運(yùn)用中并沒有起到很好的作用。有些教師只是給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生只用背那些畫出來的重點(diǎn)即可，并沒有很好地結(jié)合實際去串講，這樣導(dǎo)致學(xué)生體會到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學(xué)方式。但是在改革的過程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實質(zhì)上的改革。在教學(xué)上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學(xué)方式上有了一定的新意，但對實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學(xué)生。不少教師會舉出一個案例，讓學(xué)生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬縷的聯(lián)系。但是，學(xué)生往往是用意識去思考，并沒有在實際中體會到這種政治事件，更沒有相應(yīng)的實際生活見解，因此很難把握好政治學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學(xué)內(nèi)容增加新意。
在實際教學(xué)中，教師可通過轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學(xué)內(nèi)容的新意，以真正實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。具體來說，教師可在上課前適時選擇一定的時事熱點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請學(xué)生上臺講自己對這個時事熱點(diǎn)的看法。這個活動可以采取自愿報名參加的方式，也可以采取沒人輪流的方式進(jìn)行探討。在學(xué)生闡述完后，教師應(yīng)進(jìn)行五分鐘的點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容包括對剛才學(xué)生所講內(nèi)容的點(diǎn)評，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學(xué)的緊密聯(lián)系，更好地與學(xué)生實現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容。
高中的政治生活化應(yīng)該更加注重教學(xué)的內(nèi)容，而不是教學(xué)的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)貙⑿问胶蛯嵸|(zhì)做到統(tǒng)一，相應(yīng)地添加一些生活化、口語化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并用生動形象的語言講解出來。這樣，學(xué)生就能更加容易地理解知識，在記憶的過程中也更加容易聯(lián)想到教學(xué)中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識。與此同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重設(shè)置教學(xué)流程，如可以開展合作學(xué)習(xí)、合作研究等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而且，教師在教學(xué)中既要選擇正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念，又要注重學(xué)生實踐能力的提高，以使學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而了解到更多的生活知識。
四、結(jié)語。
本文討論了我國進(jìn)行高中的政治課堂教學(xué)生活化工作過程中出現(xiàn)的問題，相應(yīng)地提出了一些解決這些問題的措施，并在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進(jìn)我國高中的政治課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化，做到實踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽高級中學(xué)。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇四
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對于學(xué)生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)千篇一律，辦學(xué)理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學(xué)生與所學(xué)的技能和職業(yè)相對應(yīng)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過近一個世紀(jì)的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機(jī)電特色職教文化體系，培育出獨(dú)特的雨耕精神。提升學(xué)生的職業(yè)能力的同時提升學(xué)生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業(yè)文化與校園文化。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學(xué)院在國家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點(diǎn)，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的`溝通機(jī)制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學(xué)方向，辦學(xué)目標(biāo)，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車間，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；先后與奇瑞公司、美的集團(tuán)、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂規(guī)范校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學(xué)期開學(xué)在校園醒目地方學(xué)懸掛“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會”等標(biāo)語，實訓(xùn)室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進(jìn)企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學(xué)、各類講座以及和主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀以及就業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)操守，努力適應(yīng)社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學(xué)院工科專業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機(jī)電制造類。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學(xué)院大力推進(jìn)“素養(yǎng)教育進(jìn)課堂”，開設(shè)禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質(zhì)選修課，促進(jìn)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學(xué)院還開展了“校園文化藝術(shù)大講壇”系列活動，五年中邀請知名學(xué)者專家開展文化講座百余場。同時，學(xué)院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設(shè)了一批文科類專業(yè)，設(shè)立的文科類專業(yè)諸如應(yīng)用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機(jī)電特色，這種個性化特色培養(yǎng)，使得學(xué)院在就業(yè)中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復(fù)合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進(jìn)行素質(zhì)教育。
學(xué)院堅持技能競賽與教學(xué)改革、學(xué)生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進(jìn)取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。學(xué)院的競賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團(tuán)隊性。一年級是選拔團(tuán)隊，二年級是參賽團(tuán)隊，三年級是教練團(tuán)隊，各專業(yè)、各班級都有競賽團(tuán)隊，團(tuán)隊可自主選擇指導(dǎo)老師，團(tuán)隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如，獲機(jī)械裝接國賽一等獎的團(tuán)隊就是兩個系學(xué)生組成的團(tuán)隊。通過團(tuán)隊培養(yǎng)、教師指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，學(xué)院技能競賽文化輻射功能不斷增強(qiáng)，學(xué)院品牌效應(yīng)得到提升，教師的教科研水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得以增強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨(dú)特的雨耕精神，即負(fù)重前行的進(jìn)取精神，忠于實業(yè)報國的堅守精神，堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學(xué)習(xí)精神。學(xué)院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團(tuán)大學(xué)生記者團(tuán)還出版了《雨耕山下》等期刊。學(xué)院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻(xiàn)，精心策劃校史館，拍攝紀(jì)錄片等方式講述校史、景觀、學(xué)校發(fā)展、校園風(fēng)貌和勵志故事等，讓廣大師生關(guān)注學(xué)院辦學(xué)理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強(qiáng)之星和道德模范等典型走向講臺講述機(jī)電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想。學(xué)院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團(tuán)文化活動不斷充實著雨耕精神，學(xué)院34個大學(xué)生社團(tuán)伴隨著學(xué)院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機(jī)電行業(yè)的從業(yè)人員需要強(qiáng)健的體魄，學(xué)院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學(xué)院學(xué)子在各項賽事中頑強(qiáng)拼搏，成績可喜，學(xué)子的人文綜合素質(zhì)顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學(xué)院認(rèn)真貫徹落實《安徽省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達(dá)地區(qū)校園文化建設(shè)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強(qiáng)與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點(diǎn)圍繞與臺灣新竹縣私立內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校間的歷史淵源加強(qiáng)兩校之間的合作。11月，學(xué)院與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術(shù)交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進(jìn)來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團(tuán)體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓(xùn)、藝術(shù)活動等，讓高雅藝術(shù)進(jìn)校園、繁榮校園。如近年來學(xué)院主導(dǎo)參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術(shù)校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質(zhì)，提升校園文化內(nèi)涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學(xué)院與蕪湖現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學(xué)院一直以“產(chǎn)學(xué)互動，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”及其下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為全院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)。不斷完善《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項資金建設(shè)服務(wù)載體。學(xué)院設(shè)立了每年10萬元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費(fèi)，投入近百萬元建立了“安徽省aa級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)新工作室”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室”。經(jīng)過努力，學(xué)院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)院先后獲批“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范?！薄ⅰ叭珖呗毟邔?chuàng)新教育基地”等榮譽(yù)稱號。
3.轉(zhuǎn)變育人觀念，引領(lǐng)榜樣文化。
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領(lǐng)機(jī)電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學(xué)院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學(xué)名師、專業(yè)及學(xué)術(shù)帶頭人評選及培養(yǎng)工作，逐步建設(shè)好政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質(zhì)的提高為完成學(xué)院的育人目標(biāo)、學(xué)生人文素質(zhì)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學(xué)院為新入職工作的青年教師安排導(dǎo)師，采用“導(dǎo)師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進(jìn)新教師幸福成長。
3.2教師指導(dǎo)、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學(xué)生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學(xué)生了解到人文素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實務(wù)[m].北京:科學(xué)出版社,．。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇五
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學(xué)習(xí)實施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進(jìn)步、錯得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學(xué)習(xí)個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，是檢驗合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點(diǎn)評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點(diǎn)評過程接受理論認(rèn)為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評。點(diǎn)評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇六
有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識的能力，并使學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會使學(xué)生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動，在活動中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生不去積極主動地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實踐的機(jī)會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠為學(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇七
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為高中語文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，可使學(xué)生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇八
語文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語文知識的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是高中語文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊(yùn)含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語文生活化學(xué)習(xí)的價值。高中語文生活學(xué)習(xí)的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學(xué)會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識的同時，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識。
生活化語文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價值。
1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)參與過程的探究。
生活化語文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對參與學(xué)習(xí)過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過程的探究可從社會中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來對應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點(diǎn)內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會時事熱點(diǎn)涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點(diǎn)分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語文知識。例如針對規(guī)范用詞、規(guī)范用句時，可針對生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點(diǎn)內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語文的過程中，要利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來溝通課堂內(nèi)外的知識，將學(xué)校和社會資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識的運(yùn)用。只有在課堂語文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊(yùn)含的語文現(xiàn)象。還會隨時關(guān)注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊?，高中語文課堂離不開生活，生活中隨處會用到語文知識，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識，用生活中的經(jīng)典、底蘊(yùn)、經(jīng)驗來豐富語文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇九
在即將進(jìn)入21世紀(jì)之際，回顧近來我國家庭教育指導(dǎo)工作的歷程，正確認(rèn)識以下10個問題對今后的工作是有益的。
一、“大教育”的觀念。兒童是在學(xué)校、社會和家庭三種環(huán)境下成長的。我國的國民教育體系應(yīng)該由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者構(gòu)成。把教育僅僅看作是學(xué)校教育，或者課堂教學(xué)，或者學(xué)科教學(xué)，這是對教育的一種狹隘的理解。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。家庭教育對兒童成長的作用，是學(xué)校教育、社會教育不能替代的，我們不能只是強(qiáng)化學(xué)校教育而忽視家庭、社區(qū)和大眾傳播媒介對兒童的影響。必須看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“雙向互動”的觀念。不能將“家庭教育”簡單地理解為“家長教育子女”的單向過程，家庭教育是家長與子女之間的雙向互動的過程。在這一過程中，家長影響子女，子女也影響家長。家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為影響著兒童身體、心理的發(fā)展；兒童對事物的認(rèn)識、態(tài)度和兒童的行為，包括對家長教育行為的反應(yīng)也不斷影響著家長。家庭教育的過程，有時是由家長的行為啟動的，有時是由子女的行為啟動的。即使對家長的教育行為來說，也包括：(1)由家長主動發(fā)起的教育行為。比如教識字、計算，要求、督促飯前便后洗手等培養(yǎng)行為習(xí)慣等等；(2)由子女的行為引起的家長被動的行為，包括家長對子女的期望行為和非期望行為作出不同的反應(yīng)。比如當(dāng)家長期望的子女某一行為出現(xiàn)時，家長對子女給予肯定、鼓勵、表揚(yáng)，作出積極的反應(yīng)；當(dāng)家長不希望子女出現(xiàn)的某一行為出現(xiàn)時，家長對子女給予否定、批評、懲罰，作出消極的反應(yīng)。家長在教育子女時。應(yīng)該根據(jù)子女的興趣、特點(diǎn)和需要進(jìn)行，放下架子向子女學(xué)習(xí)。
三、“小太陽”與“大太陽”。成人圍著孩子轉(zhuǎn)的“小太陽”現(xiàn)象，被認(rèn)為是中國獨(dú)生子女家庭教育的特點(diǎn)。但“小太陽”現(xiàn)象只是獨(dú)生子女教育中的表面現(xiàn)象、它并不表明中國家長傾向“兒童中心”或“兒童本位”。恰恰相反，更多的情況是：成人將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子沿著成人預(yù)先設(shè)計好的成長軌道一步一步前進(jìn)，這是一種表現(xiàn)為“大太陽”現(xiàn)象的.“成人中心”和“成人本位”?！按筇枴爆F(xiàn)象是問題的實質(zhì)，是中國獨(dú)生子女家庭教育的基本特點(diǎn)。
四、“終身學(xué)習(xí)”的理念。個體的社會化過程并不是到成人時就告結(jié)束。一個人成人后工作后都需要不斷學(xué)習(xí)，成為家長后還需要學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個好家長。父母是孩子的是第一任老師，但并不是天生的老師。隨著孩子年齡的增長，家長需要不斷學(xué)習(xí)兒童不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；隨著孩子進(jìn)幼兒園、到小學(xué)、升中學(xué)，家長需要不斷了解不同學(xué)習(xí)階段兒童的任務(wù)和容易產(chǎn)生的問題以及處理辦法；隨著社會的迅速發(fā)展，家長需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)行為，以適應(yīng)時代前進(jìn)的步伐；隨著孩子的成長，孩子在家庭中的地位逐步變化，家長需要不斷調(diào)整與子女的關(guān)系。總之，家長需“終身學(xué)習(xí)”，不斷“再社會化”。
五、“服務(wù)家長”的觀念。從目的看，學(xué)校做家長工作，可以是向家長介紹學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和存在的困難，要求家長在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、活動上提供支持，為提高學(xué)校的辦學(xué)水平服務(wù)；可以向家長介紹學(xué)校教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和進(jìn)度，讓家長在家庭教育中配合學(xué)校，對孩子進(jìn)行與學(xué)校同步的家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量；也可以向家長介紹兒童成長和家庭教育的觀念、態(tài)度、內(nèi)容和方法，提高家長的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童身體和心理健康成長，為家庭教育服務(wù)。我們要在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展。從與家長的關(guān)系上看，學(xué)校教師不應(yīng)該是“教育家長”，也不純粹是“指導(dǎo)家長”，而應(yīng)該“服務(wù)家長”。提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀念。
六、家長的“主體信用”。考察一個基層組織開展家庭教育指導(dǎo)工作的效果如何，家長的參與性是第一位的指標(biāo)。評價家長的參與性如何，不僅要看家長的參加指導(dǎo)活動的“出勤”率，還要看家長參加活動的“認(rèn)真”程度，更要看家長參與活動的“主動”程度，最后還要看家長在活動過程中“主體作用”的發(fā)揮四個層次。學(xué)校應(yīng)該積極吸引家長參與學(xué)校的工作，這種參與應(yīng)該包括：參與學(xué)校組織的家庭教育“指導(dǎo)活動”，參與學(xué)校的“教育教學(xué)活動”，參與學(xué)校的“管理工作”三個層次。
七、指導(dǎo)對象的全面性與分類指導(dǎo)。家庭教育指導(dǎo)的對象，既包括家長又包括子女；既包括父母，又包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對母親的指導(dǎo)，又注意對父親的指導(dǎo)，還要注意對孩子的監(jiān)護(hù)人和保姆的指導(dǎo)。對不同特點(diǎn)的家庭要注意分類指導(dǎo)。這種分類可以以孩子特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對弱智、天才、自閉癥、盲童、聾童家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)；可以以家長特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對祖輩家長、個體戶家長、高學(xué)歷家長、溺愛型家長進(jìn)行分類指導(dǎo)；可以以家庭的特點(diǎn)進(jìn)行分類，如對流動人口、離異、特困家庭的分類指導(dǎo)等等。為了提高分類指導(dǎo)的實效、研究和掌握不同類別家庭教育的特點(diǎn)和需要是前提。
八、指導(dǎo)內(nèi)容選擇的多角度和針對性。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，應(yīng)該從多種角度加以選擇。比如，目前兒童身體和心理發(fā)展中存在的薄弱環(huán)節(jié)，家庭如何加強(qiáng)培養(yǎng)；面對家庭教育過程中存在的傾向性問題，家長應(yīng)該如何對待；學(xué)校某一時期的中心工作，家長如何配合；社會的熱點(diǎn)問題，家長如何認(rèn)識等等。不論何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對象的家長對這一問題持何種看法、取何種態(tài)度、有何種行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對性。為了做好家長工作，學(xué)校教師不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長這本書”。
九、指導(dǎo)形式的多樣性。過去的做法比較多的是“老師在臺上講，家長在臺下聽，家長回去后照老師講的教育孩子”。要克服“居高臨下”的、“滿堂灌”式的、被動的、單向劃一的固定模式。指導(dǎo)形式要多樣化，要善于根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)對象從現(xiàn)有的三大類中選擇合適的形式進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)形式要有利于家長變被動為主動，充分發(fā)揮主體作用。圍繞同一內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。要關(guān)注國際家庭教育指導(dǎo)形式發(fā)展的趨勢，總結(jié)、提煉學(xué)校和其他基層單位組織集體性指導(dǎo)活動的經(jīng)驗和規(guī)律，盡快與國際接軌。
十、指導(dǎo)組織的時代性。家長學(xué)校是家庭教育指導(dǎo)的一種組織形式，但并不是唯一的組織形式。家長學(xué)校在我國家庭教育指導(dǎo)發(fā)展過程中發(fā)揮了很好的作用，將來還將發(fā)揮很好的作用。不同的社會發(fā)展水平、不同特點(diǎn)的地區(qū)、不同的對象條件需要有不同的組織形式。應(yīng)該提倡家庭教育指導(dǎo)組織形式的多樣性。親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等是新的組織形式。我們還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、扶持、總結(jié)、提煉、推廣新的有效的組織形式。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
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（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十一
摘要：追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。語文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽說讀寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；語文課堂；學(xué)生。
追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我們每一位開課教師也清醒地意識到這一點(diǎn)，并在自己的課堂教學(xué)實踐中去努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，他們反復(fù)甄選了教學(xué)的內(nèi)容；精心設(shè)計了教學(xué)的環(huán)節(jié)，一會兒小組合作，一會兒探究學(xué)習(xí)，一會兒又是拓展辯論，最大限度地活躍了課堂氣氛；靈活運(yùn)用了各種教學(xué)媒具，特別是精美課件的展示。確實，在他們的不懈努力下，課堂教學(xué)取得了一定的效果。然而，幾堂語文課聽下來，總感覺太熱鬧了，似乎少了些語文課最本色的東西。
我們知道，語文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽說讀寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。像上述手段新穎、富有趣味的語文課堂固然能吸引學(xué)生的興趣，但表面的熱熱鬧鬧有時卻忽視了語文課聽說讀寫最本質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)熱鬧有余而語文味不足，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的均衡發(fā)展。因此，筆者以為，語文課堂教學(xué)有時需尋求一片寧靜的天空，讓孩子細(xì)細(xì)地品讀，淡淡地感悟，默默地思考，靜靜地寫作。讓課堂張弛有度，動靜相宜，師生真誠對話，這實為語文課堂應(yīng)有的狀態(tài)，也是實現(xiàn)課堂有效之佳徑。
一、朗讀固不可少，默讀也別有風(fēng)味。
不可否認(rèn)，如今的課堂，學(xué)生讀書的時間多了。誠如這幾堂語文課，在閱讀教學(xué)中教師都能重視學(xué)生對文本的朗讀。經(jīng)典文章，尤其是一些優(yōu)美的散文，確實需要讓學(xué)生好好地去朗讀，在朗讀中去體味優(yōu)美的語言，去把握作者蘊(yùn)涵其中的情感。他們在組織學(xué)生朗讀時形式也是多樣的，不是自由讀、個別讀就是齊讀，一時間課堂內(nèi)外書聲瑯瑯，也確實讓課堂“活”起來了。其實，不經(jīng)意間，我們的閱讀教學(xué)似乎又步入了重“讀”輕“閱”的誤區(qū)。在追求課堂氣氛的同時卻擯棄了學(xué)生的“潛心靜讀”，冷落了學(xué)生的“凝神靜思”。學(xué)生書讀百遍，結(jié)果，課堂上熱熱鬧鬧，下了課心里卻空空蕩蕩。
記得有位特級教師說過這樣的話：“現(xiàn)在，我很少在優(yōu)質(zhì)課中看到默讀的場面了。應(yīng)該說，全班同學(xué)沉浸于作品中的靜悄悄的默讀場面，同樣是撼人心魄的，也是最有利學(xué)生體驗的。這種真正讓學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本、沉浸于文本的讀書方式，正在閱讀教學(xué)中走向衰落，甚至走向消亡，這不能不說是語文教學(xué)的一大悲哀?！碑?dāng)時看到這樣的一段話，很不以為然，似有危言聳聽之嫌。現(xiàn)在看來，就發(fā)現(xiàn)我們語文教學(xué)中出現(xiàn)的新問題而言，他的這番話無疑是對當(dāng)今語文課堂教學(xué)頗有見地的深沉呼喚。
因此，筆者認(rèn)為朗讀固然重要，但默讀同樣不可或缺，沒有了靜思默想，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)疑問嗎？能咀嚼品味嗎？能自讀自悟嗎？能綜合歸納嗎？……所以，就閱讀教學(xué)而言，朗讀與默讀，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”，必須同等訓(xùn)練，比翼雙飛。
二、靜靜地思考，生成比預(yù)設(shè)更精彩。
回看這幾堂語文課，有些課容量確實太大，節(jié)奏太快，課件花樣太多。教師連珠炮地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼的時間。這樣的課表面看來環(huán)節(jié)緊湊，一氣呵成，甚至有些聽課教師大聲叫好，認(rèn)為這堂課上得非常流暢、完美，達(dá)到了有效教學(xué)之目的。
但細(xì)細(xì)一想，這樣的課學(xué)生有思考的時間和空間嗎？真的達(dá)到預(yù)期的效果了嗎？難怪乎，一些國外的教育專家聽了中國的課之后，不禁疑惑：“學(xué)生明明已經(jīng)都懂了，這課還有必要上嗎？那么，為什么會出現(xiàn)這樣的“動感課堂”呢？筆者認(rèn)為，這是因為我們的絕大部分語文教師在沖出傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的藩籬，接受新課程的建構(gòu)理論沖擊時，又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)，誤以為課堂教學(xué)應(yīng)以“熱鬧”、“活躍”為主旋律，并把它當(dāng)作新課程的理念貫徹在課堂教學(xué)中，拒絕“潛心靜讀”、“凝神靜思”，以為這樣的“靜”就是沉寂，就是冷場，是公開課的大忌。
因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，對教材需了然于心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平要成竹于胸，設(shè)計的問題有一定的坡度，讓學(xué)生順著“山坡”慢慢地向上爬，直至到達(dá)頂峰，體驗?zāi)且挥[眾山小的意境。在教學(xué)時，教師應(yīng)成為一位“等待者”，留給孩子足夠的思考余地，靜靜地等待孩子的精彩。舉手如林的課堂未必是思維活躍的課堂；對答如流的課堂是“作秀”的課堂。課堂需要靜靜地思考，師生切末浮躁，在安靜得甚至有些“冷場”的教學(xué)中細(xì)細(xì)地品味語言文字帶來的甘甜，濃濃地感受流淌的喜怒哀樂。
三、靜靜地寫話，披文情動促詞發(fā)。
以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿寫話訓(xùn)練，在如今的語文課堂中已經(jīng)比較常見了。我們的語文教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還是十分清晰的，對考綱要求的指向還是十分明確的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計了這么一個亮點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生對文中優(yōu)美句子賞析的基礎(chǔ)上，有針對性地挑選句子讓學(xué)生仿寫。例如：我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉。我若能悒你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能，我將；她必能。再如：唯有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。仿照例句，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個句子。對此我相當(dāng)贊成，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的.寫作能力，更能架設(shè)起學(xué)生文與本間的心靈之橋，讓學(xué)生能融入文本并感悟文本。從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，也體現(xiàn)了有效課堂的特性。
然而課堂中又出現(xiàn)了令人反思的地方。或許還是怕冷場的原因吧，抑或是想激發(fā)學(xué)生的思維吧，教師在學(xué)生們寫作實踐的時候放了一段他精心挑選的音樂，于是，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中開始思考，繼而動筆。隨后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。效果如何，可想而知。那段悠揚(yáng)的音樂特別的響，在聽課的時候，筆者都“沉醉其中”了，學(xué)生也應(yīng)是如此吧。因此，在最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)平平，效果不佳，至少沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在課堂有效性上大打折扣。
筆者并不贊成在寫作時配上悠揚(yáng)的音樂，哪怕音樂的音量是如此的小。寫作就是一項全身心投入的工程，是一項需靜心的活動，要調(diào)動孩子所有的感官，一旦有音樂的干擾，不僅不能起渲染氣氛的作用，還會分散孩子的注意力，影響其寫作效果。還孩子靜靜的寫作空間，這是孩子心靈成長的重要陣地，還是把讓孩子欣賞音樂的機(jī)會留在音樂課上吧！
應(yīng)該說，新課程的自主、合作、探究不僅可以在活動中展示，還可以在靜讀中展示；在靜思中展示；在靜寫中展示。讓我們給學(xué)生一片靜靜的天空，讓他們在凝神靜思中默想；讓我們給語文課堂一片靜靜的天空，使我們的語文課堂張弛有度，動則激情四射，靜則神思飛揚(yáng)，在動靜相宜中盡顯語文課堂的無限魅力。
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高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十二
1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運(yùn)用，反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動的表演化趨勢增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動中，營造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過多的話則會嚴(yán)重降低激勵效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來完成。
老師在教學(xué)過程中顯得有點(diǎn)多余，這種教學(xué)肯定是無法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對于學(xué)生的成長具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對于待拔高的學(xué)生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點(diǎn)問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點(diǎn)問題上，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運(yùn)用于語文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實際需要，在自主設(shè)計教學(xué)方案的同時，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素，對學(xué)生予以積極的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表揚(yáng)等方法頻率運(yùn)用過多，也對教學(xué)正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時期小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過程中，廣大小學(xué)語文教師對教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學(xué)改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十三
語文教學(xué)中，既要傳授知識，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。
在語文教材中，匯集了大量的中外名著，如果語文教師自身的美學(xué)修養(yǎng)較硬，則能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識不同的美，比如說，《紀(jì)念白求恩》這篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》則是倡導(dǎo)的自然之美等。不僅如此，也要讓學(xué)生認(rèn)識到文章的結(jié)構(gòu)美，音樂美等具體的美。根據(jù)教師的講評，逐漸提高學(xué)生自身的鑒賞美的能力，然后再用它來創(chuàng)造美，描繪美。教師也可以用文章內(nèi)容的積極向上的思想來陶冶學(xué)生們的情趣。此外，語文教師也可以把言傳身教結(jié)合在一起，充分借助身邊的一切資源來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們也都能夠不自覺地向道德高尚的人看齊。把審美教育融入到語文課教學(xué)當(dāng)中，也會使得語文教學(xué)更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上還能夠賦予語文教學(xué)生命的活力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候更加的充實，更加飽滿。通過這種方式的教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)烁癫粩嗟靡酝晟?。把審美教育和語文完美地結(jié)合在一起，也會使得語文課更加的豐富多彩。
二、運(yùn)用課文情感，升華學(xué)生的思想品德。
教書育人主要是為人師者最基本的道德準(zhǔn)則，德育在整個素質(zhì)教育當(dāng)中都占據(jù)著重要的地位，語文教學(xué)既具有基礎(chǔ)性，又有很強(qiáng)的思想教導(dǎo)性。
要想教好這門學(xué)科，教師需要結(jié)合本學(xué)科的實際特點(diǎn)，把教學(xué)生理解使用語言文字、理解課文內(nèi)容以及進(jìn)行思想品德教育統(tǒng)一結(jié)合起來，并且再使之貫穿于整個課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。語文教學(xué)中的思想教育不要只是干巴巴的空洞說教式的灌輸，應(yīng)該是一種建立在文章情感以及教師自身語言形象基礎(chǔ)之上的情感滲透。當(dāng)學(xué)生一旦被濃厚的情感所感染了，自然而然也就會迸發(fā)出強(qiáng)烈的情緒共鳴，這個時候他們也就會被情感所折服所教育了。學(xué)生一旦形成了一種內(nèi)在的精神信仰的力量，也能夠收到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的潛移默化的效果，這樣的教育也會真正地使得語文課的思想品德教育功能生效，而且也真正地能夠做到“育人”的效果。崇高豐富的人文內(nèi)涵作為一名語文教師最基本的人文理想以及人文關(guān)懷精神，也要時刻提醒學(xué)生關(guān)心大自然的云卷云舒，要不斷地關(guān)注世界風(fēng)云的激蕩變幻，時刻體察時事的陰晴晦明、悲歡離合。要讓學(xué)生時刻與美好和善良作伴，要與正義、人道共舞，把追求真、善以及美作為人生所追求的最高理想，要敢于和假、惡、丑做永不妥協(xié)的斗爭。此外，語文教師在教學(xué)時，也要始終堅持著以人為本的教學(xué)理念，要和學(xué)生做最知心的朋友，要懂得尊重學(xué)生的人格，及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)困惑，注意引導(dǎo)學(xué)生、呵護(hù)他們的健康成長。
三、注重閱讀，積累知識。
閱讀也是語文教學(xué)中的一個重要部分，學(xué)生通過閱讀既能夠豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高他們的道德思想。
學(xué)好語文這門學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生要掌握語言知識的正確使用方法，不斷地增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀的過程中能夠涉及到更多更廣的領(lǐng)域，比如說從生活到藝術(shù)、從科技到人生等等，但是如果單憑教師在課上的講解提高學(xué)生的素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，大量的自主閱讀就非常有必要了。學(xué)生通過閱讀還能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于學(xué)生并沒有踏足社會，他們對生活的理解與認(rèn)知較為膚淺，閱讀一些名學(xué)著作則能引領(lǐng)他們對社會現(xiàn)實的認(rèn)知，在閱讀中去體會現(xiàn)實生活的百味，強(qiáng)化學(xué)生對人生的理解。閱讀除了能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，也能夠有效地開闊他們的思維，為提高他們的寫作能力打好基礎(chǔ)。由此，大量的閱讀對于學(xué)生而言就顯得很有必要了。
四、開發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
有句俗話說的好活到老，學(xué)到老。
在科技突飛猛進(jìn)的今天，每時每刻都有著成千上萬的信息在不斷的'更新，互聯(lián)網(wǎng)、報紙……在這個信息爆炸的時代，一不留神就會落后，不學(xué)習(xí)也就意味著后退，我們也只有在學(xué)習(xí)中不斷地完善自我、發(fā)展自我才能不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展。正因為如此，在語文學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)時，語文教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識與能力，隨著素質(zhì)教育的盛行，過去那種“教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的”學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時了。要主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，因為終身教育也逐漸成為了當(dāng)今世界主流的教育理念，其中的自主學(xué)習(xí)則是邁向終身學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因此要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的培養(yǎng)。語文作為一門與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科包含著很豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。在實施素質(zhì)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，抓準(zhǔn)時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的創(chuàng)造思維的火花都能夠燃燒起來，多給學(xué)生提供一些充分發(fā)揮自己個性的機(jī)會與平臺。讓學(xué)生們學(xué)會知識，學(xué)會做人。希望語文教師都能夠在自己教學(xué)“質(zhì)量萬里行”中做一個發(fā)現(xiàn)與保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的有心人吧！只有這樣，素質(zhì)教育也才能振興，我們的國家、民族也才會在世界發(fā)展中立于不敗之地！
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十四
摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點(diǎn)來進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。
2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會，使學(xué)生真切地感受語言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大，而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
3有的放矢，主體教學(xué)。
新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動，提高課堂教學(xué)效率。
教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動”的過程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動．學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵學(xué)生交互修改作文。”文章是改出來的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當(dāng)。
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十五
死記硬背、套路化的答題，這是很多學(xué)生對語文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識，帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，這也是很多語文教學(xué)的常態(tài)。特別是高中語文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動。要解決這個問題，就要讓高中語文課堂因互動而開放起來。
一、在對話中導(dǎo)學(xué)。
在課堂上，對話是最基本的互動形式，只有教師擺正位置，把學(xué)生置于主體地位，對話才能發(fā)生。每個學(xué)生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達(dá)的需求，教師只有善于啟發(fā)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動開口，從而實現(xiàn)師生，生生的互動。首先，教師要創(chuàng)造對話的時機(jī)，例如，通過課文的“空白”激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與作者對話、與教師同學(xué)對話。教師在此過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該評價的要評價，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時候閉上自己的嘴巴。例如，在學(xué)生激烈的討論時，或者展示自己的成果時，教師都要做一名忠實的聽眾，給學(xué)生足夠的自由與空間。最后，通過展示調(diào)動學(xué)生的對話積極性，引導(dǎo)學(xué)生都參與到對話中來，與教師、同學(xué)一道解決問題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，教師一定要及時地采用激活策略，例如，小明同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學(xué)生的注意力牽回到課堂上。
二、在互動中實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。
為了營造動態(tài)、開放的課堂，教師就要研究學(xué)生的特點(diǎn)，包括其興趣愛好、思維特點(diǎn)等，據(jù)此通過科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時，利用好學(xué)生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們開闊眼界，把對話中的對立變?yōu)閷Ρ?。通過不同思想的碰撞，提升自己的思想認(rèn)識。可以引導(dǎo)學(xué)生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對某個問題有不同的甚至對立的意見時，引導(dǎo)學(xué)生想清楚：自己最認(rèn)可的是什么？最無法接受的是什么？例如，在《論語》中，有這樣一篇文章《沂水春風(fēng)》，教師給學(xué)生這樣一個問題：孔子“吾與點(diǎn)也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學(xué)生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰也說服不了誰。這時候，教師給出了這樣幾種觀點(diǎn)：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點(diǎn)描繪的那樣；第三，曾點(diǎn)與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂道；第四，曾點(diǎn)有更加高遠(yuǎn)的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分地展示了自己，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。
三、在對話中拓展延伸。
在課堂教學(xué)中，有時候會出現(xiàn)教師在課前備課時難以預(yù)料的“意外”情況，如果教師處理得當(dāng)，往往是精彩生成的良機(jī)。作為教師，要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況，善于在“無序”中生成有序的課堂教學(xué)。從表面上看，師生、生生的對話可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對話變得理性而有序。有的時候，教師為了教學(xué)更有開放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學(xué)生在更大程度上放開自我、展示自我，從而實現(xiàn)教學(xué)的開放。
四、在小組合作中組織探究。
小組合作探究也是生生互動的一種形式，為了達(dá)到小組合作探究的目標(biāo)，教師一定要在合作學(xué)習(xí)之前精心準(zhǔn)備，在小組合作探究時要及時地進(jìn)行評價與指導(dǎo)。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學(xué)生都要有，組員之間要能夠互相激勵、互相彌補(bǔ)。在進(jìn)行小組搭建的時候，除了考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學(xué)生的性格來合理搭配，一個小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，并為他們制定目標(biāo)和紀(jì)律。
交給學(xué)生合作探究的任務(wù)前，一定要給足思考的時間，讓組內(nèi)的每個成員都經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)向班級老師匯報都要明確。