讀后感可以幫助我們更好地理解書中的主題和情節(jié)，從而產生對書籍內容的獨特見解。在撰寫讀后感時，要注重邏輯性和條理性，使文章結構清晰、層次分明。提供一些經典的讀后感范文，希望能為您的寫作帶來一些靈感和思路。
賞識教育的讀后感篇一
假期讀了李麗主編的《賞識學生》這本書，總會被書上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。每一個班級里都或多或少有后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
賞識教育的讀后感篇二
周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰的女兒婷婷堅強快樂地成長，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?BR> 我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識是溫柔的提醒，堅定的懲罰?！边@是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現他們既幼稚又成熟，既調皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規(guī)訓練就應該狠狠地抓，讓學生養(yǎng)成好的生活學習習慣，讓他們牢記“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快”，正確處理學與玩的關系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。
“只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭。”是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什們你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發(fā)現原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長高的，它長了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。
賞識教育的讀后感篇三
好書如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來為了自己孩子和學生讀了周弘的賞識教育，感受頗深。
何謂賞識？從周弘老師的書中我悟懂了：賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學會細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀?？蓱z天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。我認為從以下方面注意：
（一）賞識并不是無故表揚，而是有一定的藝術性。當孩子取得成績或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語言進行賞識；當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
（二）賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
（三）常識要與隨機教育相結合，這樣可使孩子發(fā)現自己的不足，在成人的鼓勵下繼續(xù)努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因并隨機進行教育。
（四）賞識要善于發(fā)現孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點并給予必要的表揚和鼓勵。
有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那么賞識何嘗不是如此呢？賞識就是愛，要賞識孩子，就要去愛孩子，去相信孩子。
賞識教育的讀后感篇四
這個故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠技術員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。
一個療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點反應都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘回憶起那一刻時，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。數九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。
當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。
婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。
不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復著“餅干，餅干?！?BR> 婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單?！?BR> 石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布。
單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。
“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行。火車啟動的時候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞?！?BR> 就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，而非聾啞學校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”
早年留學德國的鈴木在回國后，發(fā)現日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰是天才!”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎?！℃面寐犃诉@話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數學考了99分。
“孩子學寫。
作文。
的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結果越比孩子越沒信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。
無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數點后的1000位數編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時成了轟動一時的消息。
在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會講話，現在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，婷婷十歲被評為全國十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國第一位聾人少年大學生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。
大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網吧里的小明星，還開設了自己的個人首頁。她以自己親身感受和經歷提煉而成的。
畢業(yè)。
論文。
《聾人如何適應主流社會》，被指導教授張寧生稱贊為“可以成為載冊的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對他們的人生具有指導意義。
清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關。她整整用了3個月時間，才考出了今天的優(yōu)異成績。托?？荚囘^關后，想申請進入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學校也并非容易。在很長一段時間里，婷婷不斷通過國際互聯網一遍又一遍地向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學美國，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學開學之際，周婷婷非常激動，她在接受記者電話采訪時說：“我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變人們的觀念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會盡最大的努力，好好攻讀博士學位，將來學以致用，為祖國千千萬萬殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實現自己的報國之志。
周婷婷在美國留學的三年時間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經是她學習和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學美國手語，而且要在原來的基礎上不斷提高英語水平，以便在學習上更上一層樓。手語是聾人的“本民族語言”，通過幾個月的學習，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經不成問題。如今，她不僅會美國手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動。
周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時父母親就發(fā)現自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識教育理論，幫助女兒學習。結果奇跡出現在這個家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進入省重點中學讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學校作了一名副校長。現在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。
伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區(qū)，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優(yōu)點，結果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。
我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養(yǎng)萬物生長，而賞識教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。
賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托?？荚嚭细窈?，就不斷地通過互聯網向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評價父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值?！?BR> 想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業(yè)論文《聾人如何適應主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經麻木不仁到了全然不知?！?BR> 賞識教育的讀后感篇五
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》—賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經置身于“學生”的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的“苦?！敝邢Ｍ軌虻玫郊议L的理解和關懷。我們知道，素質教育在我國已經進行了多年的實踐，而目前的結果卻仍然擺脫不了傳統的“灌輸應試”的教育方法，學習的成績決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差”是我們過去常見的現象，這在經濟高速發(fā)達的今天已經不相適應。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養(yǎng)上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個家長“強行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種“合理”寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優(yōu)點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的`方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領導和下級關系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
賞識教育的讀后感篇六
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識你的學生》一書，拿到書后，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學生》這本書對我的觸動很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途河未來著想，出于好心河責任心對學生進行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育地藝術，愛的藝術。
調查結果表明，老師的評價，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應給教育注入新的藝術：學會賞識。《賞識你的學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動?！百p識”——多們溫暖的字眼。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他將會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。一位女孩，被國內的教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔?！?。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭，彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質?，F代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力。“一支鉛筆能有多少種用途？”——無數種，更何況萬物之靈的人！
真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著孩子地夢，而不會做一個“偷走很多孩子地夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生在未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將甜甜、岳岳等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運……《賞識你的學生》為教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
真愛學生，會清醒地承認學生地差異，會批評學生存在不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學生誠實品質而“跪下左腿”的異國教師，有為了激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師?！顿p識你的學生》給每一為老師帶來了其實，原來“懲罰”也可以讓學生夢如沐春風，在學生心底留下最深的感動。
“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上占據著極高的地位。也正因為如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據著中心的位置，師生之間永遠橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些老師還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些語句震撼的。
這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。
從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。
賞識教育的讀后感篇七
讀完這本書我感觸很深，不得不說，這是一本值得學習的好書。
作為一名老師，我首先應該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會迷失方向。不要害怕孩子會犯錯誤，如果孩子有能力承擔錯誤的后果，就應該讓他們學會為自己的行為負責。孩子不是父母的復制品，千萬不要把自己的意愿強加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個人一生中都會受到挫折，當孩子受到挫折時，父母應冷靜友善地幫孩子渡過難關。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險阻，應做好思想準備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會到快樂和愉悅的心理，以保護孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識關注心靈，孩子永遠是好的。常識包括表揚，又超越表揚。常識生命，善待生命。孩子因為生命被常識，內心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長?！?BR> 作為母親，以后多常識自己的孩子；作為老師，更要多方面常識那些可愛的寶貝們。用愛去理解，同樣他們也會用愛來回報我們。
賞識教育的讀后感篇八
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識教育的讀后感篇九
觀看過周弘的《賞識教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對孩子們有了一種全新的認識。在這個講座中，他主要是從如何對待孩子這方面去論述教育，從對待孩子的一種態(tài)度，一種賞識的態(tài)度。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時候我們認為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因為我們跟孩子的思考角度不一樣，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看問題。自問自己，在以往的教育教學活動中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
周弘老師，雖然他的女兒不會講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計地找出一些事實來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫。凱特的投胎轉世，女兒一找書看，發(fā)現自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時候難產，所以拖延了時間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒差。頓時，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認為自己是一個天才，也在她的心里埋下了要當天才的種子。看到這里，讓我們懂得要給孩子信心，每個孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因為孩子的某些地方不如其他孩子，而從此以后對他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對待每一個孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
對于孩子，要抱著優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個孩子王。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識。要經?？浜⒆?，當你天天說他好的時候，說多了，他就自然會變好了，讓孩子在激勵中長大。
一個人的命沒有好壞，一個人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯，就罵他笨，總有一天會如你所愿，真的變笨了。其實孩子的粗心就是未來的細心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時候來自于周圍人對他的評價，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會行。
賞識教育的讀后感篇十
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學生也要學會賞識自己的學生身上獨有的特點，本文中里透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為人偶爾也會有背離道德的言行。學生在構成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識?！百p識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學生，通過語言的鼓勵使得學生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
賞識教育的讀后感篇十一
閑暇在賀老爸老媽領著兒子在動物園玩時，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時候我們沒有意識到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識教育》，賞識教育是一種很好的教育模式，但已經過時了。看這本書的出版年代，初版是，聯系當時的社會環(huán)境，正是對教育重新開始重視的時候，幾千年的'封建教育，導致了中國普遍的家長制風格，而這本書卻提出對孩子要捧而不是壓，鼓勵孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學習，由興趣引發(fā)成績的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動向，不會鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個孩子都是個體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。要了解自己孩子的動向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當然在一代人心中這是經典，但在另一代人心中卻未必如此），他對你說的我看興趣不會很大?；蛘吣阏驹诤⒆拥慕嵌葋砜匆幌聠栴}，玩一玩他玩的游戲，或者你就會理解那些你認為“幼稚到極點”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識教育的讀后感篇十二
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》―賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經置身于“學生”的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的“苦?！敝邢Ｍ軌虻玫郊议L的理解和關懷。我們知道，素質教育在我國已經進行了多年的實踐，而目前的結果卻仍然擺脫不了傳統的“灌輸應試”的教育方法，學習的成績決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差”是我們過去常見的現象，這在經濟高速發(fā)達的今天已經不相適應。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養(yǎng)上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個家長“強行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種“合理”寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優(yōu)點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
一、創(chuàng)環(huán)境找感覺嘗甜頭。
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領導和下級關系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
二、成長目標不能過高應時俱進。
在孩子的成長中，每個家長都有著迫切的希望，“望子成龍、望女成風”，這種愿望是好的，但往往事與愿違。因此，在生活中責備、訓斥，使孩子在學生中丟失了好孩子的感覺，自信、自立自然就無從談起。我認為，象書中所說的“跳一跳，夠得著”、“太好了，你真棒”、”、“你很出色！”、“這辦法真妙！”、“我真為你驕傲！”的鼓勵方式確實比較好，只要孩子努力了，就應該鼓勵他們，目標是在打好牢固基礎上不斷提高的。譬如：目前國內中小學的教育，從教師和學生都以分數論優(yōu)劣，如果學生在一個學期結束時的考試成績不理想，家長訓斥、老師責備、同學看不起，這樣會更加傷害孩子的自尊。如果換位想想：孩子現在的成績是經過自己的努力而取得的，也許是學習方法不當等原因，然后，家長積極配合老師改變一下方式，以鼓勵的語氣“你真棒，這一學期的課程你已經掌握了70%（70分）或60%（60分），不簡單，繼續(xù)努力！”。然后，同孩子一起對未搞明白的問題進行分析，是粗心還是完全不懂，今后可以有針對性的進行輔導和強化。切記住，大人有自尊，孩子也有自尊，本來在學生中已產生了傷自尊和悲觀的情緒，家長再加一把“鹽”，那不是把孩子的自尊傷透了嗎？。為此，針對問題，確定下學期的目標，目標不能過高，使他能“跳一跳、夠得著”（即在80至85分之間--事例），一步一步地以孩子成長的實際情況確定目標，把“先做人、后成才”做為培養(yǎng)目標，理解、溝通、贊揚，循序漸進地教育其今后不斷發(fā)展，成熟。這里講述一則如何賞識和鼓勵孩子的例子：在托兒所老師出了道數學題，3-2=？，有個孩子抬頭看了一眼老師，然后毫不猶豫地寫下了個“5”字，還很肯定地等待著老師欣賞。這時老師就說：太好了，不就是把“+”號寫成了“-”號了嗎！，然后幫他把“-”號改成“+”號。那個小孩子專注的神情，我想永遠都不會忘記“3+2=5”了，對今后做題中的加減符號一定是特別的注意。如果換個方式：你真笨，笨死了，連3-2等于幾都不知道，這樣的責備不僅傷害了孩子的自尊，以后他再也不會主動回答問題，同時會失去繼續(xù)前進的動力。
三、周婷婷和張弛現象。
周婷婷、張弛現象告訴我們，“人之初，性本善”，每個孩子生下來都是一樣的，而每個人的成長過程以及所處環(huán)境各不相同的，但是為孩子們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境是很重要的，這是孩子成長的基礎。這就需要我們每個家長從自身做起，和孩子交朋友，不能居高臨下，要平等，要完全地走進孩子的心靈深處，有意識的、系統的注重對孩子情商的培養(yǎng)，但是也不能完全地形成以孩子為中心的狀態(tài)。試想：周弘能將一個殘疾（聾?。┑呐畠号囵B(yǎng)成全國優(yōu)秀十佳少年、第一位聾人大學生；張馳并不是天才、神童，只是一個具有普通智力的孩子，那么為什么22歲的英國劍橋大學在讀博士生張馳會取得今天的好成績呢？可以說，都賞識教育的結果。周弘和張馳的父母在教育孩子的過程中著力于綜合素質、綜合能力的培養(yǎng)，也就是所謂的情商方面的培養(yǎng)。在孩子中，我認為，一是要培養(yǎng)孩子的興趣和求知欲，對孩子不懂的問題不能單刀直入地解答，以啟發(fā)、提醒形式鼓勵他自我完成，使其產生“我能行”的自豪感。平時要對孩子多從側面宣傳學習是件幸福的事，你要是老把學習當成件苦差事，他就苦不堪言，你要把它當作件幸福的事情，他就會樂此不疲。方法之一，看電視，如：幸運52、開心詞典、挑戰(zhàn)類的節(jié)目，他能及時回答節(jié)目中所提出的問題，說明他學的知識已得到實踐的肯定，這時你就大加贊賞。方法之二，你可以在他明知道問題（中等難解問題，可以是社會知識、也可以是歷史等知識面）的解答，你還要裝著不懂來請教他，這時他心里“美滋滋”的，心想，學習就是好……二是樹立孩子的自信心，不懂不能裝懂，要和老師多溝通。在日常學習中，老師是最了解孩子、最知道如何教育孩子，碰到問題，家長和老師一定要配合?，F在有些孩子對待老師布置的作業(yè)“敷衍了事”、或著打電話問問同學，試想，學生之間的交流是相對直觀的，而老師是以啟發(fā)、提示的方式幫學生解答問題，想想那種方法對孩子學習有利呢，當然，這不是反對同學間的交流……三是培養(yǎng)孩子好的學習習慣。一定要復習學過的內容后再做功課，然后預習要學的課程，孔子曰：“溫故而之新”。四是自己的事情自己做，要把他作為一個與自己平等的人全方位地進行“培養(yǎng)”，而不是把他當作一個孩子在指揮他。五是學做人比學習更重要。無論是孩子學習、做技術研究還是以后的人生道路上，“學會做人比學會讀書更重要”，要懂得尊重人、關心愛護他人，這樣才是相對完整的人。當今社會出現了不少的大學生、研究生、博士生等犯罪現象不就說明了這一點嗎，究其原因就是，精神和情感的脆弱使他們“心理扭曲”而成了罪犯。
四、走出操作誤區(qū)。
美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發(fā)現：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功。賞識并不是“慣”、“縱”，不分正確與否一概地大加贊賞，而是以“信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒”六大原則，“感受到賞識、賞識自我、賞識他人”三個方向為目標，從四個層面著手：一是賞識孩子的結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的過程，以激發(fā)孩子的興趣；創(chuàng)造環(huán)境，指出發(fā)展方向；適當提醒，糾正孩子的不良行為。這里有一則事例：拿破侖不僅僅是一位軍事家，更重要的是一個教育家，他經常對士兵講的一句至理名言是“每個士兵的背包里都有元帥的指揮棒，每個士兵都相信自己是當元帥的料，所以他帶領士兵向前沖鋒的時候即使最后一名也會找到元帥的感覺，所以整個部隊一往無前，所向披靡。孩子的學習和考試也是如此，考第幾名不重要，重要的在于你是不是真正愿意學習，是不是一直不懈的努力；不在于現在是否能拿第一，而是永遠相信自己是拿第一的人。
五、家庭的影響親子的溝通。
孩子的發(fā)展和家庭的影響有著重要的聯系，如何處理好這一關系，主要從以下四個方面著手：一是對孩子學習上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一個正直的人。二是不要求孩子考多少分，不施加壓力，只要盡力即可。三是為孩子創(chuàng)造好的學習環(huán)境，如家長不看電視，多看書（陪讀書），不上網玩游戲等。四是孩子從小到大很少挨父母的打罵等。那么如何才能做好這幾點呢？首先做父母的要有一個充分地溝通，兩代人溝通好的前提是：父母之間要溝通好，這才利于孩子的健康成長。成功的家長真正做到尊重孩子、理解孩子，在他們眼里，既是好長輩、又是知音和朋友。和孩子平等的交流，即使孩子錯了也不例外，家中之事讓孩子參與，要孩子干的事總以商量的口氣經得孩子的同意，不應采用命令方式。()現在每個家庭都是一個孩子，因此，要改變以孩子為中心的狀態(tài)，家長把權利還給孩子的同時，也讓他承擔起相應的義務，讓孩子得到愛的同時也懂得付出。其次要加強親子溝通，與孩子站在同一起跑線上，采取參與型的介入，幫助孩子把學習當成一種樂趣；不能采取壓制型介入，也就是大多數家長常見的情況“作業(yè)做完了嗎？”、“把作業(yè)檢查再玩去”等等。
我的感言是：生活的大海有許多個層面，學習只是其中的一滴水，健全的人格，良好的心態(tài)可助孩子找到自由馳騁的層面，擁有幸福和成功的未來。
賞識教育的讀后感篇十三
拜讀了周弘老師的《賞識教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的教育；是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生的每一點進步，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，每天都能進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。
從這本書中我學到了教育學生的方法－－－－賞識我的每一個學生。
賞識教育的最重要原則是信任。我們要從每個孩子的身上找到他們的閃光點，從心底深處去欣賞他們，孩子們會有很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學，記得在一次數學課上，我面對全班學生表揚過他上課回答問題很積極，不怕說錯。從那以后，我經?？吹酵跻阍谡n上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進步，我也及時的對他進行表揚，從那以后他的作業(yè)完成質量高了，成績自然也有所提高。
我們對學生獲得的成功和進步應給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵學生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學生情緒穩(wěn)定下來，恢復信心，幾句表揚鼓勵的言語能改變學生的行為習慣。
所以，讓我們用賞識的眼光對待每一個孩子。
賞識教育的讀后感篇十四
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗。
總結。
的過程。針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心。一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本,建立民主、平等的師生關系,創(chuàng)設輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
教學。
素質等方面的問題。
三、
強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標。學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現自我人生價值的責任等，才可能調動起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發(fā)展為目標，將學生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對小學生心理素質特點，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養(yǎng)小學生心理素質的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內給予學生自我認識，自我認可的引導，以促其產生為自己人生負責的內在動力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學生產生自負情緒，對于特殊的學生個體，還應當靈活采取適當的、合理的、有效的懲罰教育方式來達成教育的目的。
賞識教育的讀后感篇十五
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學中去。運用得當的時候，學生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現孩子的潛能，懂得賞識孩子。
“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為?！薄百p識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。”
要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。
賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應有的權利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！
理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！
激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！
有研究表明，近乎一半的學生能夠感受到教師對學生的關心和賞識，99％的學生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學生人格，把愛與尊重、信任相結合，全面關懷學生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質教育結合，運用在教學實踐中。68.6％學生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學生失去耐心和信心。
當學生在學習上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學生占大部分，少數學生喜歡嚴厲的老師，大部分學生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導的老師。教師是賞識教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現在教師一言一行中的真誠，讓學生被教師真誠的關注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學生學習成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學生學習成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓斥。多數學生認為當他們取得好成績時，父母應該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學生肯定和鼓勵。及時鼓勵學生的成績和進步讓其產生持續(xù)、良好的學習動機，而部分父母是訓斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。
（三）學生主觀能動性對賞識教育的影響。
93.9%覺得學校生活快樂充實。多數學生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數的學生認為要提高學習成績，主要看自己的努力。大部分的學生認為在校應該學習知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學生，大多數的學生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學生是學習的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學生沒有學習的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學習的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學生的精神財富的。
（一）對不同類型的學生采用不同的賞識技巧。
膽汁質學生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應采取直接直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。
多血質學生，以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。
黏液質的學生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。
抑郁質學生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
1、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合。
在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄赖幕A，嚴是愛的體現，只有把兩者緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現學生閃光點，不斷給予鼓勵。
教師要用敏銳的目光去觀察學生，去發(fā)現他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學會賞識，使學生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學生身上所不容易被發(fā)現的哪怕是很小的閃光點，這些學生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學習，并改正自身的種種毛病。
在傳統的教學過程中，教師比較注重學生的智力因素，容易忽略學生的非智力因素。學生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學生后天的教育和鍛煉因素，學生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調智力，而淡化或輕視學生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質教育背道而馳的。
4、善待學生的標新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學生的“標新立異”。在教學過程中對學生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇ǎ處煵荒芤还髯哟蛩?。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學生可以給分，對答“春天”的學生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設小學賞識教育實施情況看，大多數學生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學校教育、學生的主觀能動性。不同類型的學生應采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學生的標新立異。
賞識教育的讀后感篇十六
一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設激勵性學校文化。
近年來，學校投入了很大的財力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動場所的墻壁懸掛張貼含有激勵、勤奮、理想、誠信、責任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時時潤香全體師生。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級量化評分欄、德育學習專欄；利用表彰欄每學期進行學習標兵、優(yōu)干、三好學生的圖片展覽；形成了良好的育人氛圍。
二、精心構建“心理咨詢室”，加強心理健康教育。
學校歷來高度重視學生心理健康教育，明確心理健康素質標準。一年多來，我校在加強學生心理健康教育工作中，努力探索了一點新方法，取得了一點好成績。如：開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動，提高了班級的凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。學校政教處要求老師們課前要作好充分的準備工作，形成完備的心理健康活動方案，活動結束后，要認真寫出反思與體會。此外，還在平常課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來，結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項目教學同樣幫助學生提高心理品質。
為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構建了“心理咨詢室”，咨詢室設在科教樓二樓，每天由經過專門培訓的老師坐堂專人輔導學生解決心理問題?！靶睦碜稍兪摇弊栽O立一年多來，現已接受600多名學生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學生，離開時如釋重負，充滿快樂。與此同時，我們還注重把心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發(fā)展與預防功能。我們大膽嘗試用團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育。在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。
三、建立三級教育潛質生檔案，實行德育導向激勵政策。
我們潛質生的教育轉化看作是強化“激勵·賞識”教育一個重要內容。學校早在就實行“三級潛質生教育”制度，分校級教育生、級組教育生、班級教育生。分別由政教處和團委、級組長、班主任負責教育工作，重點幫助學生幫助學生樹立正確的奮斗目標和自信心；幫助學生調整和改進學習方法以及幫助學生告別不良習慣?；顒拥拈_展充分調動了潛質生的積極因素，善于發(fā)現潛質生的閃光點，大力表揚潛質生的優(yōu)點。并定期召開教育生會議，做好跟蹤調查及教育。
活動實施二年多來，大批的潛質生得到了成功的轉化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學校的整體校風與學風都實現了根本性的好轉，高考大捷與20**年高考、學考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績低于356分的情況下，通過激勵賞識教育，無論是自信心與成績都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。
四、設立“知心書屋激勵教育專柜”，大力宣揚讀書之風。
學校先后投入近10萬元為學生添置一些有關激勵教育和勵志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學生知識面的拓寬提供一個很好的平臺與載體。同時，學校要求每一位教師認真閱讀《賞識你的學生》等賞識教育專著，進一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛對學生成長的重要，進一步領悟賞識教育的'思想和精髓。
五是抓好系列愛校教育，激勵學生立志成才。
我校的愛校教育根據新邵八中校史較長、傳統校風正，走出的人才多的特點，我校又著重抓了三件事：一是宣講學校歷史、辦學成績和發(fā)展前景。繼承學校的優(yōu)良傳統，鞏固和發(fā)展良好的教風、學風和校風。引導和激勵全校學生“學做真人”，做到文明、活潑、好學、向上，做一個全面發(fā)展的好學生。二是學習優(yōu)秀校友的先進事跡。如劉超強、肖勝全、劉小山等，他們在我校讀書時，就是一個發(fā)奮向上、品學兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學生。通過宣傳他們的先進事跡，使學生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵學生在該校學習的光榮感、自豪感和使命感，增強發(fā)奮進取立志成才的信心和決心。三是設立校級“陽光看臺”，表彰我們身邊的好人好事。結合每期期中、期末總結評比表彰一批思想上進、熱愛學校、自覺執(zhí)行《中學生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī)，尊敬師長，團結同學，助人為樂，關心集體，愛護公共財產，學習認真、刻苦、勤思，成績優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學生看得見摸得著，感到學習有榜樣，行動有方向?？傊?，造成愛國主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國主義教育常抓不懈，真正落到實處。
七、組織各班開展系列教育活動。
讓每個學生都擔任班級中的一個職務。為學生提供一個表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發(fā)現自己的長處與不足。特別是高203班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績，成為我校賞識教育基地班。
八、改革教學理念，實施激勵性教學。
根據學生的不同實際，因材施教、分類指導，突出學生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實施激勵性教學的最終目的所在。學校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規(guī)教學的每個細節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導，根據學生的不同實際，給他們創(chuàng)設成功的機會。二是突出學生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，讓學生自己走路，使他們在教學過程中，更多地動腦、動眼、動口、動手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動為主動，不斷提高學習能力。三是把學習主動權交給學生，教給他們學習方法，幫助學生制定學習目標、學習計劃，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自學能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學及作業(yè)批改中多采用激勵性語言。
九、繼續(xù)豐富學校活動，提高校園生活質量，營造賞識教育之園。
校園是學生學習生活的樂園。一年來，我們一方面努力凈化、美化校園，給學生提供一個優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開展各種有益的學?；顒樱霸⒔逃跇?、寓賞識教育于學生的活動之中”。
2、創(chuàng)新機制，確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來我們先后開展了諸如舉行高一新生入學教育、全校范圍內倡導禁止使用手機以及“做文明學生，建和諧校園活動”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學校的激勵賞識總體工作，又營造了良好的育人環(huán)境。
3、積極開展“慈孝文化”教育進課堂。學校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體，組織學生開展誦讀和大討論活動，引導青少年從小就養(yǎng)成孝老人，感恩人，以此弘揚中華民族的傳統美德。
4、認真開展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動。校田徑隊訓練，一學期從未間斷；各種競賽活動認真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學在全國中小學“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學作品大賽中分獲國家級一、二、三等獎；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學在全國中學生英語能力競賽中榮獲高三年級組國家級二等獎；何雅蓉同學在“我的祖國”讀書征文活動中奪得國家級二等獎；鐘豪祥、何哲同學在全國中學生化學競賽中獲省級三等獎。此外，何丹同學的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級三等獎；孫三喜、劉鵬同學則在第十屆中小學電腦制作活動中分獲二、三等獎。我校跆拳道代表隊在xx省第11屆全運會奪得2金3銅的優(yōu)異成績。
5、為了加強賞識教育的合力，家長學?；顒有纬啥鄻?，不斷創(chuàng)新，注重實效；為了贏得上級部門的支持、社會的關注，我校宣傳組利用學校網站、校園廣播網等平臺，圍繞學校賞識教育這一主題，及時宣傳報道我校開展的各項教育教學活動，本學期共發(fā)稿三十四篇，全面生動宣傳了我校的各項工作，在全社會及師生中產生了極大的反響。
十、對激勵·賞識教育的幾點感想。
通過近一年的不懈努力，我校的賞識教育現已初見成效。在這里我?？偨Y出賞識教育的幾點做法，與大家共同探討、學習。
一是要了解自己的學生，善待自己的學生。美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵”。
二是尊重自己的學生——學會傾聽。平時面對自己學生的訴說，我們當老師的一定要認真、專注的傾聽，這本身就是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。
三是激勵自己的學生——為學生加油。有一位心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。四是寬容自己的學生——允許失誤。不要過分追究學生的責任，用寬容的心態(tài)去等待學生轉變。五是提醒自己的學生——大膽批評。當然我們賞識教育不是一味的、簡單的對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也可以大膽批評，這批評是接受的“提醒式”，原則是不傷害學生的自尊心。
“登高可以望遠，居高可以臨下”。我們深知激勵賞識教育工作在學生管理工作中的重要性，一定會扎扎實實地開展實施德育素質化工程，努力探索新時期德育工作新途徑新方法，不斷開拓學校德育工作的新局面。
賞識教育的讀后感篇十七
《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
每當手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風》、《優(yōu)點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯想到了自己，聯想到了身邊的學生，聯想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。
折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。
那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現。
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。
它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗總結的過程。
針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。
一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本，建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。
其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。
要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)其強烈的自我認同感。
對于因基礎薄弱而失去學習興趣的學生，要給予更多的關注與理解，及時了解他們的學習狀況，思想狀態(tài)，想方設法為他們提供培養(yǎng)學習興趣的途徑，如教師集中進行有針對性的基礎知識的輔導或通過班級學習小組互助學習的方式為他們提供進步的機會。
同時要及時肯定學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的表現，都要給予鼓勵。
我們要引導學生進行自我挑戰(zhàn)，在點點滴滴的進步中戰(zhàn)勝自我，構筑強烈的信心。
讀完《賞識你的學生》，讓我曾經浮躁的心，寧靜了很多。
《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。
真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關心愛護我的學生。
《我交給你們一個孩子》讓我這個作為母親的深有同感。
不管我的孩子在別人眼中將來是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對社會有用的人。
當我第一天把孩子送到幼兒園時，我心中默默地說：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時我才恍然大悟，深深體會到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運———責任之重大啊!我自認為已經很關心很愛護自己的學生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關愛我的學生，因為我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關愛我的學生——賞識學生
美國心理學家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。
可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。
如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。
賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。
或許你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。
老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
《賞識你的學生》這本書，還讓我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
其實，作為教師在多年的日常教學和教育過程中，幾乎每個人都在自覺或不自覺中以某種方式或語言欣賞過某個或某些學生，從而對他們的學習觀、人生觀產生了一定的甚至是決定性的影響。
古今中外曾經有過舉不勝舉的“欣賞學生”的事例。
前蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基就有不少這方面的論述和故事。
筆者最早聽說的“賞識教育”是南京市的一位名叫周宏的普通家長運用賞識教育將自己的聾啞女兒培養(yǎng)成能和健全的孩子一樣在正常的而不是特殊學校上學，最后接受了普通高校的高等教育。
身為殘疾的聾啞孩子在日常生活和學習中所遭遇的生理和心理方面的困難使她很自卑，這位家長就從她小時候起，對她的點滴成功和進步予以表揚和鼓勵，幫助她樹立信心，培養(yǎng)頑強的意志，克服常人難以預料的困難，逐步讓女兒意識到：她也能像正常孩子一樣上學，做的一樣的好，甚至更好。
后來，這位普通的工人出生的家長成了江蘇較早出名的“賞識教育專家”，被邀請到各地學校做報告，宣講欣賞教育的經驗和感受，在教育屆引起了不小的轟動。
筆者有幸聆聽了他的一次報告，很受感觸和啟迪。
據這位家長說，他的成功除了身體力行外，更重要的是他曾經閱讀了大量的國內外的有關賞識教育的理論和案例文章和書籍，并把這種理論在自己的女兒身上進行了嘗試成功的。
稍后，筆者較系統地了解“賞識教育”是閱讀了新東方外國語學校的捐資人黃痊愈博士的“素質教育在美國”。
其中有很多真實的賞識教育故事，而他把賞識教育與素質教育有機地結合起來。
實際上，賞識教育價值就在于看到一個學生的閃光點。
即便某個學生的在文化課上不是個“讀書的料”，也不意味著他就一無是處，他或許在別的方面有某種特別的技能和潛質，他本人可能看不到這些，于是就沒有了自信，但如果有經驗的教師看到并告訴他有某些閃光點，并給予正確的引導和督促，使之揚長避短，他就會不斷地體驗到成功，越過心理上的自卑障礙，發(fā)現自我價值，從而成為一個自尊、自愛，溶于社會有益于社會的人。
令人遺憾的是，盡管在目前的國內也就不少“賞識教育”的成功的范例，但總的來說落后的理念還是主流。
筆者認為，主要的根源在于根深蒂固的“應試教育”。
于是，在我們的教育中便更多地關注某個學生的文化課的成績，考試成績好，便一好百好，所以我們的“好學生”的標準就宥于狹隘的“考試成績好”的孩子。
如果某個孩子的成績不太好，拖了班級的后退，教師們給予的幫助多是如何提高他的文化課的成績，一個成績不好的學生還會有什么閃光點呢?即使有，成績上不去又有什么用呢?于是也沒有什么心思去挖掘一個‘差生’身上有什么可值得欣賞之處。
美國人的成功教育觀的目標是，學校教育要使孩子們成為“合格的美國公民”，而我們實際上的目標是“要把每個孩子都培養(yǎng)成學習成績優(yōu)異的學生”，發(fā)達國家教育孩子的成功觀是：長大了做自己喜愛做的事，不論想做科學家，政治家，企業(yè)家，社區(qū)服務志愿者，出租車司機，園丁什么，只要是你喜愛的，都是成功的事業(yè)，而我們的`成功觀則是：“把更多的最好是全部的孩子都送進大學”，孩子在你的手里，在你的學校里受教育，上不了大學就不是成功的。
這種種教育理念和觀念的不同，就使得不少傷害學生自尊的事例在我們的學校屢屢發(fā)生。
這是我們的教育觀錯位的必然結果。
賞識教育的讀后感篇十八
1．了解學生，善待學生。
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。
2．尊重學生——學會傾聽。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
3．激勵學生——為學生加油。
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。學會賞識自己的學生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對學生、孩子進行無休止的抱怨教育（扭住缺點不放，“小題大做”，使孩子長期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負面情緒、心態(tài)中，并最終導致失?。?。
4．寬容學生——允許失誤。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
5、提醒學生——大膽批評。
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
賞識教育的讀后感篇十九
賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現和誕生的，逐漸推廣到學校老師以及學生家長對學生即孩子的教育中，以及到社會的人際關系中，起初對學生的賞識教育是比較有針對性的，主要是針對學習成績差或后進的的學生，尤其是針對在應試教育的陰影下即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學習積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學生們，從這點上看，賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動，有其積極的現實意義，它的創(chuàng)設成功是對目前教育狀況的一次強有力的沖擊，足以引起人們對教育現狀的深思、反省。如果賞識教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識教育將會很快地在一片賞識聲中銷聲匿跡，這是遠遠低估了它的意義。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也只是停留在這樣的背景下，認為賞識教育只是對現實教育的反彈，其命運也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會完成它光榮的歷史使命。但是，當筆者再進一步深入思考時，發(fā)現賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現賞識教育的過程中，是在發(fā)現生命，發(fā)現生命與生命之間聯結的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結出來的，因此，賞識教育在這樣的基礎上產生，它必然蘊涵了更豐富的精神內涵與生命力，周弘本人在總結、推廣賞識教育的經驗過程中的幾次超越，也正是他對于生命探索的結晶。周弘以探索生命或人生為基本點，把賞識教育與人生幸福與成功相連結，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關系等社會各領域中,對改善人的素質以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。由此可以發(fā)現,賞識教育的真正的生命力在于賞識教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實施者的不斷的探索和成長，尤其是對生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。
就賞識教育的本身而言，是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。在同樣的教育過程中，是以賞識為先導，激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，這樣的教育狀態(tài)一旦在人身上起作用的時候，那么賞識教育的著眼點就不僅僅是對兒童或學生的教育，而是可以使之成為人的自我教育、終身教育的良好起點。另一方面，賞識教育的特點是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動與被感動。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。當然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當的要求的，不僅教育者自身要有相當的素養(yǎng)，還要善于發(fā)現受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現，賞識教育成功的關鍵在于教育者自身的品質，這是一種既能使教育者自身在賞識教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質，也能發(fā)現和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質，正如楊瑞請在總結時提出的對賞識教育實施者與受教育者的要求6條原則,12個學會(參見楊瑞清《賞識教育的理性思考》)。
總體上看,賞識教育的實施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識，以賞為主；第二階段是以識為主，識而后有賞；第三階段是賞中有識，識中有賞，賞識交融；第四階段是即賞即識，即識即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。
賞識教育具體操作過程中的問題及其解決。
在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風順的，自然會遇到一些問題。最主。
要的是賞識教育過程中教育者（往往是以學生家長為代表）的心態(tài)問題，會影響到賞。
識教育的效果。這樣的問題心態(tài)大致表現為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會。
導致賞識成為一種討價還價的商業(yè)性行為，而賞識則成為一種資本。其二，教育者的急躁情緒會帶來溝通的逆轉。其三，教育者的視點錯誤造成賞識無效甚至反效。
腐嘴，刀子心”，在語言的運用上可以說“太好了！不過——”，在處理關系上要“夠朋友”。
態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識教育中所產生的問題也將由于教。
育者自身素質的提高和升華而不斷地得到化解，賞識教育也將由此不斷地進步、發(fā)展。
·從狼來了到追蝴蝶·學會賞識，快樂成長·中國教育的新希望·關于賞識教育。
·信任良知，啟發(fā)良知。
·家庭教育圖書簡介。
——簡評周弘對賞識教育的理性探索。
（中國陶行知研究會賞識教育研究所副所長：楊瑞清）。
一、學會賞識是促進生命快樂成長的教育理念。
了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼。正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘先生由一個普通的、曾經羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學生。原本倍受命運嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會愛孩子。了解周弘先生在教育實踐上的五次飛躍，可以使我們獲得有益的啟示。
第一次飛躍：賞識導致“發(fā)現”
路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個字不會講的婷婷，六。
歲時已認識了2000多漢字，進入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。
第二次飛躍：賞識導致“超越”
帶領女兒學習書面語言的過程，為周弘補償了正常兒童的父母帶領孩子學習口語的過程。這是一個怎樣的過程呢？周弘發(fā)現，孩子學習語言的潛力太大了，學習語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學，父母總是在激動和享受中教。從教（或者學）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。
周弘還發(fā)現,教孩子學走路的情形和說話一樣,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快樂啊！
為全國十佳少年，全國殘疾人自強模范。
—教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行！
一個“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。他領悟到,教孩子說話、走路的心。
態(tài)、方法，好就好在一個“行”字上。因為絕對相信孩子“行”，所以家長寬容地承。
長開始了攀比，不承認差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個“打”
字，或者一個“罰”字，或者一個“獎”字，從而走入了教育的誤區(qū)。
在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標志便是擬人化的大拇指,大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。
無數家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學說話、學走路的心態(tài)中，撿回。
了寶藏，在教育上覺醒了。他們相信，自己也許不能成為天才，但一定可以成為天才的父母。
無數孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。一個人覺醒的力量是排山倒海的、勢不可擋的！
第四次飛躍：賞識導致“成功”
著、體驗著，終于抓住了一個關鍵、通俗、富有魅力的詞——賞識。把自己教育女兒的感悟，把家長教孩子學說話、學走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個字“學會賞識”。
學會賞識，抓住了教育的本質。因為，人性中最本質的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要數學、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。學會賞識,擊中了現行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特點是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀，老說孩子頑皮〃〃〃〃〃〃總是揪住孩子的缺點不放，“小題大做”，“無限夸張”，讓負面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。賞識導致成功，抱怨導致失敗。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統化、特色化的高度，實現了新的最重要的一次飛躍。從此，賞識教育像長了翅膀，迅速傳播開去，為中國教育改革注入了新的活力。第五次飛躍：賞識導致“和諧”教育探索是無止境的。周弘在研究推廣賞識教育過程中，敏銳地發(fā)現了新的問題，告誡大家要防止走入兩個誤區(qū)。
其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識簡單地等同于表揚。周弘強調，要讓“賞識”一詞擔當、傳承合乎規(guī)律的教育理念的重任，必須要賦予它新的內涵。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞識”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關鍵在于去構建、去規(guī)定、去系統化。如果一定要用最簡單的語言去描述賞識教育的“賞識”，那么，“賞識”不是表揚，而是“看得起”。
和諧。
賞識導致成功，其本質是賞識導致和諧。沒有和諧,說明沒有真正的賞識;沒有和諧，難以保證真正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強調生命成長的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。
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賞識教育的讀后感篇二十
這學期讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實驗，提出了賞識教育,并期望每個教師都能夠賞識自己的學生；接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎？》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
讀完此文，對于“賞識教育”，也頓時有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關于四顆糖的故事：
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其在規(guī)定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發(fā)現那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時?！?BR> 接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！?BR> 這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”
這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶校長又掏出第四顆糖：“你已經認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結束了。”
多么睿智而高明的語言！多么令人欽佩的教育方法！我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現。我不得不感慨大教育家的風范！
賞識一個人是如此的簡單！對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經意的一聲贊揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應該從內心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解,這應該是一種發(fā)自內心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關心學生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們去賞識學生?！百p識”就是愛的付出?！百p識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師才會真正走進學生的心靈，才會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識你的學生。
所以，賞識你的學生是多么重要??！激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現，原來付出也可以如此快樂！
所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
賞識教育的讀后感篇一
假期讀了李麗主編的《賞識學生》這本書，總會被書上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。每一個班級里都或多或少有后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
賞識教育的讀后感篇二
周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰的女兒婷婷堅強快樂地成長，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?BR> 我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識是溫柔的提醒，堅定的懲罰?！边@是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現他們既幼稚又成熟，既調皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規(guī)訓練就應該狠狠地抓，讓學生養(yǎng)成好的生活學習習慣，讓他們牢記“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快”，正確處理學與玩的關系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。
“只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭。”是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什們你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發(fā)現原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長高的，它長了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。
賞識教育的讀后感篇三
好書如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來為了自己孩子和學生讀了周弘的賞識教育，感受頗深。
何謂賞識？從周弘老師的書中我悟懂了：賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學會細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀?？蓱z天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。我認為從以下方面注意：
（一）賞識并不是無故表揚，而是有一定的藝術性。當孩子取得成績或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語言進行賞識；當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
（二）賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
（三）常識要與隨機教育相結合，這樣可使孩子發(fā)現自己的不足，在成人的鼓勵下繼續(xù)努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因并隨機進行教育。
（四）賞識要善于發(fā)現孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點并給予必要的表揚和鼓勵。
有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那么賞識何嘗不是如此呢？賞識就是愛，要賞識孩子，就要去愛孩子，去相信孩子。
賞識教育的讀后感篇四
這個故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠技術員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。
一個療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點反應都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘回憶起那一刻時，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。數九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。
當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。
婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。
不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復著“餅干，餅干?！?BR> 婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單?！?BR> 石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布。
單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。
“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行。火車啟動的時候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞?！?BR> 就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，而非聾啞學校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”
早年留學德國的鈴木在回國后，發(fā)現日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰是天才!”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎?！℃面寐犃诉@話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數學考了99分。
“孩子學寫。
作文。
的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結果越比孩子越沒信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。
無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數點后的1000位數編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時成了轟動一時的消息。
在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會講話，現在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，婷婷十歲被評為全國十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國第一位聾人少年大學生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。
大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網吧里的小明星，還開設了自己的個人首頁。她以自己親身感受和經歷提煉而成的。
畢業(yè)。
論文。
《聾人如何適應主流社會》，被指導教授張寧生稱贊為“可以成為載冊的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對他們的人生具有指導意義。
清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關。她整整用了3個月時間，才考出了今天的優(yōu)異成績。托?？荚囘^關后，想申請進入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學校也并非容易。在很長一段時間里，婷婷不斷通過國際互聯網一遍又一遍地向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學美國，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學開學之際，周婷婷非常激動，她在接受記者電話采訪時說：“我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變人們的觀念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會盡最大的努力，好好攻讀博士學位，將來學以致用，為祖國千千萬萬殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實現自己的報國之志。
周婷婷在美國留學的三年時間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經是她學習和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學美國手語，而且要在原來的基礎上不斷提高英語水平，以便在學習上更上一層樓。手語是聾人的“本民族語言”，通過幾個月的學習，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經不成問題。如今，她不僅會美國手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動。
周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時父母親就發(fā)現自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識教育理論，幫助女兒學習。結果奇跡出現在這個家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進入省重點中學讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學校作了一名副校長。現在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。
伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區(qū)，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優(yōu)點，結果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。
我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養(yǎng)萬物生長，而賞識教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。
賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托?？荚嚭细窈?，就不斷地通過互聯網向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評價父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值?！?BR> 想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業(yè)論文《聾人如何適應主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經麻木不仁到了全然不知?！?BR> 賞識教育的讀后感篇五
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》—賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經置身于“學生”的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的“苦?！敝邢Ｍ軌虻玫郊议L的理解和關懷。我們知道，素質教育在我國已經進行了多年的實踐，而目前的結果卻仍然擺脫不了傳統的“灌輸應試”的教育方法，學習的成績決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差”是我們過去常見的現象，這在經濟高速發(fā)達的今天已經不相適應。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養(yǎng)上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個家長“強行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種“合理”寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優(yōu)點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的`方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領導和下級關系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
賞識教育的讀后感篇六
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識你的學生》一書，拿到書后，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學生》這本書對我的觸動很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途河未來著想，出于好心河責任心對學生進行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育地藝術，愛的藝術。
調查結果表明，老師的評價，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應給教育注入新的藝術：學會賞識。《賞識你的學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動?！百p識”——多們溫暖的字眼。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他將會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。一位女孩，被國內的教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔?！?。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭，彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質?，F代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力。“一支鉛筆能有多少種用途？”——無數種，更何況萬物之靈的人！
真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著孩子地夢，而不會做一個“偷走很多孩子地夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生在未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將甜甜、岳岳等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運……《賞識你的學生》為教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
真愛學生，會清醒地承認學生地差異，會批評學生存在不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學生誠實品質而“跪下左腿”的異國教師，有為了激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師?！顿p識你的學生》給每一為老師帶來了其實，原來“懲罰”也可以讓學生夢如沐春風，在學生心底留下最深的感動。
“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上占據著極高的地位。也正因為如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據著中心的位置，師生之間永遠橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些老師還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些語句震撼的。
這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。
從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。
賞識教育的讀后感篇七
讀完這本書我感觸很深，不得不說，這是一本值得學習的好書。
作為一名老師，我首先應該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會迷失方向。不要害怕孩子會犯錯誤，如果孩子有能力承擔錯誤的后果，就應該讓他們學會為自己的行為負責。孩子不是父母的復制品，千萬不要把自己的意愿強加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個人一生中都會受到挫折，當孩子受到挫折時，父母應冷靜友善地幫孩子渡過難關。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險阻，應做好思想準備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會到快樂和愉悅的心理，以保護孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識關注心靈，孩子永遠是好的。常識包括表揚，又超越表揚。常識生命，善待生命。孩子因為生命被常識，內心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長?！?BR> 作為母親，以后多常識自己的孩子；作為老師，更要多方面常識那些可愛的寶貝們。用愛去理解，同樣他們也會用愛來回報我們。
賞識教育的讀后感篇八
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識教育的讀后感篇九
觀看過周弘的《賞識教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對孩子們有了一種全新的認識。在這個講座中，他主要是從如何對待孩子這方面去論述教育，從對待孩子的一種態(tài)度，一種賞識的態(tài)度。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時候我們認為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因為我們跟孩子的思考角度不一樣，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看問題。自問自己，在以往的教育教學活動中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
周弘老師，雖然他的女兒不會講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計地找出一些事實來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫。凱特的投胎轉世，女兒一找書看，發(fā)現自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時候難產，所以拖延了時間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒差。頓時，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認為自己是一個天才，也在她的心里埋下了要當天才的種子。看到這里，讓我們懂得要給孩子信心，每個孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因為孩子的某些地方不如其他孩子，而從此以后對他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對待每一個孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
對于孩子，要抱著優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個孩子王。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識。要經?？浜⒆?，當你天天說他好的時候，說多了，他就自然會變好了，讓孩子在激勵中長大。
一個人的命沒有好壞，一個人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯，就罵他笨，總有一天會如你所愿，真的變笨了。其實孩子的粗心就是未來的細心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時候來自于周圍人對他的評價，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會行。
賞識教育的讀后感篇十
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學生也要學會賞識自己的學生身上獨有的特點，本文中里透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為人偶爾也會有背離道德的言行。學生在構成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識?！百p識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學生，通過語言的鼓勵使得學生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
賞識教育的讀后感篇十一
閑暇在賀老爸老媽領著兒子在動物園玩時，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時候我們沒有意識到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識教育》，賞識教育是一種很好的教育模式，但已經過時了。看這本書的出版年代，初版是，聯系當時的社會環(huán)境，正是對教育重新開始重視的時候，幾千年的'封建教育，導致了中國普遍的家長制風格，而這本書卻提出對孩子要捧而不是壓，鼓勵孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學習，由興趣引發(fā)成績的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動向，不會鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個孩子都是個體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。要了解自己孩子的動向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當然在一代人心中這是經典，但在另一代人心中卻未必如此），他對你說的我看興趣不會很大?；蛘吣阏驹诤⒆拥慕嵌葋砜匆幌聠栴}，玩一玩他玩的游戲，或者你就會理解那些你認為“幼稚到極點”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識教育的讀后感篇十二
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》―賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經置身于“學生”的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的“苦?！敝邢Ｍ軌虻玫郊议L的理解和關懷。我們知道，素質教育在我國已經進行了多年的實踐，而目前的結果卻仍然擺脫不了傳統的“灌輸應試”的教育方法，學習的成績決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差”是我們過去常見的現象，這在經濟高速發(fā)達的今天已經不相適應。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養(yǎng)上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個家長“強行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種“合理”寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優(yōu)點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
一、創(chuàng)環(huán)境找感覺嘗甜頭。
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領導和下級關系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
二、成長目標不能過高應時俱進。
在孩子的成長中，每個家長都有著迫切的希望，“望子成龍、望女成風”，這種愿望是好的，但往往事與愿違。因此，在生活中責備、訓斥，使孩子在學生中丟失了好孩子的感覺，自信、自立自然就無從談起。我認為，象書中所說的“跳一跳，夠得著”、“太好了，你真棒”、”、“你很出色！”、“這辦法真妙！”、“我真為你驕傲！”的鼓勵方式確實比較好，只要孩子努力了，就應該鼓勵他們，目標是在打好牢固基礎上不斷提高的。譬如：目前國內中小學的教育，從教師和學生都以分數論優(yōu)劣，如果學生在一個學期結束時的考試成績不理想，家長訓斥、老師責備、同學看不起，這樣會更加傷害孩子的自尊。如果換位想想：孩子現在的成績是經過自己的努力而取得的，也許是學習方法不當等原因，然后，家長積極配合老師改變一下方式，以鼓勵的語氣“你真棒，這一學期的課程你已經掌握了70%（70分）或60%（60分），不簡單，繼續(xù)努力！”。然后，同孩子一起對未搞明白的問題進行分析，是粗心還是完全不懂，今后可以有針對性的進行輔導和強化。切記住，大人有自尊，孩子也有自尊，本來在學生中已產生了傷自尊和悲觀的情緒，家長再加一把“鹽”，那不是把孩子的自尊傷透了嗎？。為此，針對問題，確定下學期的目標，目標不能過高，使他能“跳一跳、夠得著”（即在80至85分之間--事例），一步一步地以孩子成長的實際情況確定目標，把“先做人、后成才”做為培養(yǎng)目標，理解、溝通、贊揚，循序漸進地教育其今后不斷發(fā)展，成熟。這里講述一則如何賞識和鼓勵孩子的例子：在托兒所老師出了道數學題，3-2=？，有個孩子抬頭看了一眼老師，然后毫不猶豫地寫下了個“5”字，還很肯定地等待著老師欣賞。這時老師就說：太好了，不就是把“+”號寫成了“-”號了嗎！，然后幫他把“-”號改成“+”號。那個小孩子專注的神情，我想永遠都不會忘記“3+2=5”了，對今后做題中的加減符號一定是特別的注意。如果換個方式：你真笨，笨死了，連3-2等于幾都不知道，這樣的責備不僅傷害了孩子的自尊，以后他再也不會主動回答問題，同時會失去繼續(xù)前進的動力。
三、周婷婷和張弛現象。
周婷婷、張弛現象告訴我們，“人之初，性本善”，每個孩子生下來都是一樣的，而每個人的成長過程以及所處環(huán)境各不相同的，但是為孩子們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境是很重要的，這是孩子成長的基礎。這就需要我們每個家長從自身做起，和孩子交朋友，不能居高臨下，要平等，要完全地走進孩子的心靈深處，有意識的、系統的注重對孩子情商的培養(yǎng)，但是也不能完全地形成以孩子為中心的狀態(tài)。試想：周弘能將一個殘疾（聾?。┑呐畠号囵B(yǎng)成全國優(yōu)秀十佳少年、第一位聾人大學生；張馳并不是天才、神童，只是一個具有普通智力的孩子，那么為什么22歲的英國劍橋大學在讀博士生張馳會取得今天的好成績呢？可以說，都賞識教育的結果。周弘和張馳的父母在教育孩子的過程中著力于綜合素質、綜合能力的培養(yǎng)，也就是所謂的情商方面的培養(yǎng)。在孩子中，我認為，一是要培養(yǎng)孩子的興趣和求知欲，對孩子不懂的問題不能單刀直入地解答，以啟發(fā)、提醒形式鼓勵他自我完成，使其產生“我能行”的自豪感。平時要對孩子多從側面宣傳學習是件幸福的事，你要是老把學習當成件苦差事，他就苦不堪言，你要把它當作件幸福的事情，他就會樂此不疲。方法之一，看電視，如：幸運52、開心詞典、挑戰(zhàn)類的節(jié)目，他能及時回答節(jié)目中所提出的問題，說明他學的知識已得到實踐的肯定，這時你就大加贊賞。方法之二，你可以在他明知道問題（中等難解問題，可以是社會知識、也可以是歷史等知識面）的解答，你還要裝著不懂來請教他，這時他心里“美滋滋”的，心想，學習就是好……二是樹立孩子的自信心，不懂不能裝懂，要和老師多溝通。在日常學習中，老師是最了解孩子、最知道如何教育孩子，碰到問題，家長和老師一定要配合?，F在有些孩子對待老師布置的作業(yè)“敷衍了事”、或著打電話問問同學，試想，學生之間的交流是相對直觀的，而老師是以啟發(fā)、提示的方式幫學生解答問題，想想那種方法對孩子學習有利呢，當然，這不是反對同學間的交流……三是培養(yǎng)孩子好的學習習慣。一定要復習學過的內容后再做功課，然后預習要學的課程，孔子曰：“溫故而之新”。四是自己的事情自己做，要把他作為一個與自己平等的人全方位地進行“培養(yǎng)”，而不是把他當作一個孩子在指揮他。五是學做人比學習更重要。無論是孩子學習、做技術研究還是以后的人生道路上，“學會做人比學會讀書更重要”，要懂得尊重人、關心愛護他人，這樣才是相對完整的人。當今社會出現了不少的大學生、研究生、博士生等犯罪現象不就說明了這一點嗎，究其原因就是，精神和情感的脆弱使他們“心理扭曲”而成了罪犯。
四、走出操作誤區(qū)。
美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發(fā)現：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功。賞識并不是“慣”、“縱”，不分正確與否一概地大加贊賞，而是以“信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒”六大原則，“感受到賞識、賞識自我、賞識他人”三個方向為目標，從四個層面著手：一是賞識孩子的結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的過程，以激發(fā)孩子的興趣；創(chuàng)造環(huán)境，指出發(fā)展方向；適當提醒，糾正孩子的不良行為。這里有一則事例：拿破侖不僅僅是一位軍事家，更重要的是一個教育家，他經常對士兵講的一句至理名言是“每個士兵的背包里都有元帥的指揮棒，每個士兵都相信自己是當元帥的料，所以他帶領士兵向前沖鋒的時候即使最后一名也會找到元帥的感覺，所以整個部隊一往無前，所向披靡。孩子的學習和考試也是如此，考第幾名不重要，重要的在于你是不是真正愿意學習，是不是一直不懈的努力；不在于現在是否能拿第一，而是永遠相信自己是拿第一的人。
五、家庭的影響親子的溝通。
孩子的發(fā)展和家庭的影響有著重要的聯系，如何處理好這一關系，主要從以下四個方面著手：一是對孩子學習上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一個正直的人。二是不要求孩子考多少分，不施加壓力，只要盡力即可。三是為孩子創(chuàng)造好的學習環(huán)境，如家長不看電視，多看書（陪讀書），不上網玩游戲等。四是孩子從小到大很少挨父母的打罵等。那么如何才能做好這幾點呢？首先做父母的要有一個充分地溝通，兩代人溝通好的前提是：父母之間要溝通好，這才利于孩子的健康成長。成功的家長真正做到尊重孩子、理解孩子，在他們眼里，既是好長輩、又是知音和朋友。和孩子平等的交流，即使孩子錯了也不例外，家中之事讓孩子參與，要孩子干的事總以商量的口氣經得孩子的同意，不應采用命令方式。()現在每個家庭都是一個孩子，因此，要改變以孩子為中心的狀態(tài)，家長把權利還給孩子的同時，也讓他承擔起相應的義務，讓孩子得到愛的同時也懂得付出。其次要加強親子溝通，與孩子站在同一起跑線上，采取參與型的介入，幫助孩子把學習當成一種樂趣；不能采取壓制型介入，也就是大多數家長常見的情況“作業(yè)做完了嗎？”、“把作業(yè)檢查再玩去”等等。
我的感言是：生活的大海有許多個層面，學習只是其中的一滴水，健全的人格，良好的心態(tài)可助孩子找到自由馳騁的層面，擁有幸福和成功的未來。
賞識教育的讀后感篇十三
拜讀了周弘老師的《賞識教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的教育；是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生的每一點進步，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，每天都能進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。
從這本書中我學到了教育學生的方法－－－－賞識我的每一個學生。
賞識教育的最重要原則是信任。我們要從每個孩子的身上找到他們的閃光點，從心底深處去欣賞他們，孩子們會有很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學，記得在一次數學課上，我面對全班學生表揚過他上課回答問題很積極，不怕說錯。從那以后，我經?？吹酵跻阍谡n上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進步，我也及時的對他進行表揚，從那以后他的作業(yè)完成質量高了，成績自然也有所提高。
我們對學生獲得的成功和進步應給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵學生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學生情緒穩(wěn)定下來，恢復信心，幾句表揚鼓勵的言語能改變學生的行為習慣。
所以，讓我們用賞識的眼光對待每一個孩子。
賞識教育的讀后感篇十四
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗。
總結。
的過程。針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心。一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本,建立民主、平等的師生關系,創(chuàng)設輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
教學。
素質等方面的問題。
三、
強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標。學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現自我人生價值的責任等，才可能調動起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發(fā)展為目標，將學生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對小學生心理素質特點，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養(yǎng)小學生心理素質的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內給予學生自我認識，自我認可的引導，以促其產生為自己人生負責的內在動力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學生產生自負情緒，對于特殊的學生個體，還應當靈活采取適當的、合理的、有效的懲罰教育方式來達成教育的目的。
賞識教育的讀后感篇十五
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學中去。運用得當的時候，學生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現孩子的潛能，懂得賞識孩子。
“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為?！薄百p識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。”
要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。
賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應有的權利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！
理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！
激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！
有研究表明，近乎一半的學生能夠感受到教師對學生的關心和賞識，99％的學生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學生人格，把愛與尊重、信任相結合，全面關懷學生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質教育結合，運用在教學實踐中。68.6％學生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學生失去耐心和信心。
當學生在學習上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學生占大部分，少數學生喜歡嚴厲的老師，大部分學生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導的老師。教師是賞識教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現在教師一言一行中的真誠，讓學生被教師真誠的關注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學生學習成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學生學習成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓斥。多數學生認為當他們取得好成績時，父母應該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學生肯定和鼓勵。及時鼓勵學生的成績和進步讓其產生持續(xù)、良好的學習動機，而部分父母是訓斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。
（三）學生主觀能動性對賞識教育的影響。
93.9%覺得學校生活快樂充實。多數學生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數的學生認為要提高學習成績，主要看自己的努力。大部分的學生認為在校應該學習知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學生，大多數的學生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學生是學習的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學生沒有學習的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學習的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學生的精神財富的。
（一）對不同類型的學生采用不同的賞識技巧。
膽汁質學生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應采取直接直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。
多血質學生，以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。
黏液質的學生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。
抑郁質學生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
1、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合。
在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄赖幕A，嚴是愛的體現，只有把兩者緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現學生閃光點，不斷給予鼓勵。
教師要用敏銳的目光去觀察學生，去發(fā)現他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學會賞識，使學生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學生身上所不容易被發(fā)現的哪怕是很小的閃光點，這些學生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學習，并改正自身的種種毛病。
在傳統的教學過程中，教師比較注重學生的智力因素，容易忽略學生的非智力因素。學生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學生后天的教育和鍛煉因素，學生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調智力，而淡化或輕視學生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質教育背道而馳的。
4、善待學生的標新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學生的“標新立異”。在教學過程中對學生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇ǎ處煵荒芤还髯哟蛩?。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學生可以給分，對答“春天”的學生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設小學賞識教育實施情況看，大多數學生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學校教育、學生的主觀能動性。不同類型的學生應采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學生的標新立異。
賞識教育的讀后感篇十六
一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設激勵性學校文化。
近年來，學校投入了很大的財力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動場所的墻壁懸掛張貼含有激勵、勤奮、理想、誠信、責任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時時潤香全體師生。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級量化評分欄、德育學習專欄；利用表彰欄每學期進行學習標兵、優(yōu)干、三好學生的圖片展覽；形成了良好的育人氛圍。
二、精心構建“心理咨詢室”，加強心理健康教育。
學校歷來高度重視學生心理健康教育，明確心理健康素質標準。一年多來，我校在加強學生心理健康教育工作中，努力探索了一點新方法，取得了一點好成績。如：開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動，提高了班級的凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。學校政教處要求老師們課前要作好充分的準備工作，形成完備的心理健康活動方案，活動結束后，要認真寫出反思與體會。此外，還在平常課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來，結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項目教學同樣幫助學生提高心理品質。
為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構建了“心理咨詢室”，咨詢室設在科教樓二樓，每天由經過專門培訓的老師坐堂專人輔導學生解決心理問題?！靶睦碜稍兪摇弊栽O立一年多來，現已接受600多名學生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學生，離開時如釋重負，充滿快樂。與此同時，我們還注重把心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發(fā)展與預防功能。我們大膽嘗試用團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育。在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。
三、建立三級教育潛質生檔案，實行德育導向激勵政策。
我們潛質生的教育轉化看作是強化“激勵·賞識”教育一個重要內容。學校早在就實行“三級潛質生教育”制度，分校級教育生、級組教育生、班級教育生。分別由政教處和團委、級組長、班主任負責教育工作，重點幫助學生幫助學生樹立正確的奮斗目標和自信心；幫助學生調整和改進學習方法以及幫助學生告別不良習慣?；顒拥拈_展充分調動了潛質生的積極因素，善于發(fā)現潛質生的閃光點，大力表揚潛質生的優(yōu)點。并定期召開教育生會議，做好跟蹤調查及教育。
活動實施二年多來，大批的潛質生得到了成功的轉化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學校的整體校風與學風都實現了根本性的好轉，高考大捷與20**年高考、學考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績低于356分的情況下，通過激勵賞識教育，無論是自信心與成績都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。
四、設立“知心書屋激勵教育專柜”，大力宣揚讀書之風。
學校先后投入近10萬元為學生添置一些有關激勵教育和勵志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學生知識面的拓寬提供一個很好的平臺與載體。同時，學校要求每一位教師認真閱讀《賞識你的學生》等賞識教育專著，進一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛對學生成長的重要，進一步領悟賞識教育的'思想和精髓。
五是抓好系列愛校教育，激勵學生立志成才。
我校的愛校教育根據新邵八中校史較長、傳統校風正，走出的人才多的特點，我校又著重抓了三件事：一是宣講學校歷史、辦學成績和發(fā)展前景。繼承學校的優(yōu)良傳統，鞏固和發(fā)展良好的教風、學風和校風。引導和激勵全校學生“學做真人”，做到文明、活潑、好學、向上，做一個全面發(fā)展的好學生。二是學習優(yōu)秀校友的先進事跡。如劉超強、肖勝全、劉小山等，他們在我校讀書時，就是一個發(fā)奮向上、品學兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學生。通過宣傳他們的先進事跡，使學生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵學生在該校學習的光榮感、自豪感和使命感，增強發(fā)奮進取立志成才的信心和決心。三是設立校級“陽光看臺”，表彰我們身邊的好人好事。結合每期期中、期末總結評比表彰一批思想上進、熱愛學校、自覺執(zhí)行《中學生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī)，尊敬師長，團結同學，助人為樂，關心集體，愛護公共財產，學習認真、刻苦、勤思，成績優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學生看得見摸得著，感到學習有榜樣，行動有方向?？傊?，造成愛國主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國主義教育常抓不懈，真正落到實處。
七、組織各班開展系列教育活動。
讓每個學生都擔任班級中的一個職務。為學生提供一個表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發(fā)現自己的長處與不足。特別是高203班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績，成為我校賞識教育基地班。
八、改革教學理念，實施激勵性教學。
根據學生的不同實際，因材施教、分類指導，突出學生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實施激勵性教學的最終目的所在。學校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規(guī)教學的每個細節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導，根據學生的不同實際，給他們創(chuàng)設成功的機會。二是突出學生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，讓學生自己走路，使他們在教學過程中，更多地動腦、動眼、動口、動手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動為主動，不斷提高學習能力。三是把學習主動權交給學生，教給他們學習方法，幫助學生制定學習目標、學習計劃，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自學能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學及作業(yè)批改中多采用激勵性語言。
九、繼續(xù)豐富學校活動，提高校園生活質量，營造賞識教育之園。
校園是學生學習生活的樂園。一年來，我們一方面努力凈化、美化校園，給學生提供一個優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開展各種有益的學?；顒樱霸⒔逃跇?、寓賞識教育于學生的活動之中”。
2、創(chuàng)新機制，確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來我們先后開展了諸如舉行高一新生入學教育、全校范圍內倡導禁止使用手機以及“做文明學生，建和諧校園活動”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學校的激勵賞識總體工作，又營造了良好的育人環(huán)境。
3、積極開展“慈孝文化”教育進課堂。學校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體，組織學生開展誦讀和大討論活動，引導青少年從小就養(yǎng)成孝老人，感恩人，以此弘揚中華民族的傳統美德。
4、認真開展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動。校田徑隊訓練，一學期從未間斷；各種競賽活動認真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學在全國中小學“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學作品大賽中分獲國家級一、二、三等獎；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學在全國中學生英語能力競賽中榮獲高三年級組國家級二等獎；何雅蓉同學在“我的祖國”讀書征文活動中奪得國家級二等獎；鐘豪祥、何哲同學在全國中學生化學競賽中獲省級三等獎。此外，何丹同學的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級三等獎；孫三喜、劉鵬同學則在第十屆中小學電腦制作活動中分獲二、三等獎。我校跆拳道代表隊在xx省第11屆全運會奪得2金3銅的優(yōu)異成績。
5、為了加強賞識教育的合力，家長學?；顒有纬啥鄻?，不斷創(chuàng)新，注重實效；為了贏得上級部門的支持、社會的關注，我校宣傳組利用學校網站、校園廣播網等平臺，圍繞學校賞識教育這一主題，及時宣傳報道我校開展的各項教育教學活動，本學期共發(fā)稿三十四篇，全面生動宣傳了我校的各項工作，在全社會及師生中產生了極大的反響。
十、對激勵·賞識教育的幾點感想。
通過近一年的不懈努力，我校的賞識教育現已初見成效。在這里我?？偨Y出賞識教育的幾點做法，與大家共同探討、學習。
一是要了解自己的學生，善待自己的學生。美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵”。
二是尊重自己的學生——學會傾聽。平時面對自己學生的訴說，我們當老師的一定要認真、專注的傾聽，這本身就是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。
三是激勵自己的學生——為學生加油。有一位心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。四是寬容自己的學生——允許失誤。不要過分追究學生的責任，用寬容的心態(tài)去等待學生轉變。五是提醒自己的學生——大膽批評。當然我們賞識教育不是一味的、簡單的對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也可以大膽批評，這批評是接受的“提醒式”，原則是不傷害學生的自尊心。
“登高可以望遠，居高可以臨下”。我們深知激勵賞識教育工作在學生管理工作中的重要性，一定會扎扎實實地開展實施德育素質化工程，努力探索新時期德育工作新途徑新方法，不斷開拓學校德育工作的新局面。
賞識教育的讀后感篇十七
《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
每當手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風》、《優(yōu)點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯想到了自己，聯想到了身邊的學生，聯想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。
折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。
那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現。
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。
它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗總結的過程。
針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。
一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本，建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。
其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。
要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)其強烈的自我認同感。
對于因基礎薄弱而失去學習興趣的學生，要給予更多的關注與理解，及時了解他們的學習狀況，思想狀態(tài)，想方設法為他們提供培養(yǎng)學習興趣的途徑，如教師集中進行有針對性的基礎知識的輔導或通過班級學習小組互助學習的方式為他們提供進步的機會。
同時要及時肯定學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的表現，都要給予鼓勵。
我們要引導學生進行自我挑戰(zhàn)，在點點滴滴的進步中戰(zhàn)勝自我，構筑強烈的信心。
讀完《賞識你的學生》，讓我曾經浮躁的心，寧靜了很多。
《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。
真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關心愛護我的學生。
《我交給你們一個孩子》讓我這個作為母親的深有同感。
不管我的孩子在別人眼中將來是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對社會有用的人。
當我第一天把孩子送到幼兒園時，我心中默默地說：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時我才恍然大悟，深深體會到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運———責任之重大啊!我自認為已經很關心很愛護自己的學生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關愛我的學生，因為我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關愛我的學生——賞識學生
美國心理學家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。
可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。
如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。
賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。
或許你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。
老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
《賞識你的學生》這本書，還讓我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
其實，作為教師在多年的日常教學和教育過程中，幾乎每個人都在自覺或不自覺中以某種方式或語言欣賞過某個或某些學生，從而對他們的學習觀、人生觀產生了一定的甚至是決定性的影響。
古今中外曾經有過舉不勝舉的“欣賞學生”的事例。
前蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基就有不少這方面的論述和故事。
筆者最早聽說的“賞識教育”是南京市的一位名叫周宏的普通家長運用賞識教育將自己的聾啞女兒培養(yǎng)成能和健全的孩子一樣在正常的而不是特殊學校上學，最后接受了普通高校的高等教育。
身為殘疾的聾啞孩子在日常生活和學習中所遭遇的生理和心理方面的困難使她很自卑，這位家長就從她小時候起，對她的點滴成功和進步予以表揚和鼓勵，幫助她樹立信心，培養(yǎng)頑強的意志，克服常人難以預料的困難，逐步讓女兒意識到：她也能像正常孩子一樣上學，做的一樣的好，甚至更好。
后來，這位普通的工人出生的家長成了江蘇較早出名的“賞識教育專家”，被邀請到各地學校做報告，宣講欣賞教育的經驗和感受，在教育屆引起了不小的轟動。
筆者有幸聆聽了他的一次報告，很受感觸和啟迪。
據這位家長說，他的成功除了身體力行外，更重要的是他曾經閱讀了大量的國內外的有關賞識教育的理論和案例文章和書籍，并把這種理論在自己的女兒身上進行了嘗試成功的。
稍后，筆者較系統地了解“賞識教育”是閱讀了新東方外國語學校的捐資人黃痊愈博士的“素質教育在美國”。
其中有很多真實的賞識教育故事，而他把賞識教育與素質教育有機地結合起來。
實際上，賞識教育價值就在于看到一個學生的閃光點。
即便某個學生的在文化課上不是個“讀書的料”，也不意味著他就一無是處，他或許在別的方面有某種特別的技能和潛質，他本人可能看不到這些，于是就沒有了自信，但如果有經驗的教師看到并告訴他有某些閃光點，并給予正確的引導和督促，使之揚長避短，他就會不斷地體驗到成功，越過心理上的自卑障礙，發(fā)現自我價值，從而成為一個自尊、自愛，溶于社會有益于社會的人。
令人遺憾的是，盡管在目前的國內也就不少“賞識教育”的成功的范例，但總的來說落后的理念還是主流。
筆者認為，主要的根源在于根深蒂固的“應試教育”。
于是，在我們的教育中便更多地關注某個學生的文化課的成績，考試成績好，便一好百好，所以我們的“好學生”的標準就宥于狹隘的“考試成績好”的孩子。
如果某個孩子的成績不太好，拖了班級的后退，教師們給予的幫助多是如何提高他的文化課的成績，一個成績不好的學生還會有什么閃光點呢?即使有，成績上不去又有什么用呢?于是也沒有什么心思去挖掘一個‘差生’身上有什么可值得欣賞之處。
美國人的成功教育觀的目標是，學校教育要使孩子們成為“合格的美國公民”，而我們實際上的目標是“要把每個孩子都培養(yǎng)成學習成績優(yōu)異的學生”，發(fā)達國家教育孩子的成功觀是：長大了做自己喜愛做的事，不論想做科學家，政治家，企業(yè)家，社區(qū)服務志愿者，出租車司機，園丁什么，只要是你喜愛的，都是成功的事業(yè)，而我們的`成功觀則是：“把更多的最好是全部的孩子都送進大學”，孩子在你的手里，在你的學校里受教育，上不了大學就不是成功的。
這種種教育理念和觀念的不同，就使得不少傷害學生自尊的事例在我們的學校屢屢發(fā)生。
這是我們的教育觀錯位的必然結果。
賞識教育的讀后感篇十八
1．了解學生，善待學生。
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。
2．尊重學生——學會傾聽。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
3．激勵學生——為學生加油。
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。學會賞識自己的學生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對學生、孩子進行無休止的抱怨教育（扭住缺點不放，“小題大做”，使孩子長期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負面情緒、心態(tài)中，并最終導致失?。?。
4．寬容學生——允許失誤。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
5、提醒學生——大膽批評。
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
賞識教育的讀后感篇十九
賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現和誕生的，逐漸推廣到學校老師以及學生家長對學生即孩子的教育中，以及到社會的人際關系中，起初對學生的賞識教育是比較有針對性的，主要是針對學習成績差或后進的的學生，尤其是針對在應試教育的陰影下即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學習積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學生們，從這點上看，賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動，有其積極的現實意義，它的創(chuàng)設成功是對目前教育狀況的一次強有力的沖擊，足以引起人們對教育現狀的深思、反省。如果賞識教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識教育將會很快地在一片賞識聲中銷聲匿跡，這是遠遠低估了它的意義。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也只是停留在這樣的背景下，認為賞識教育只是對現實教育的反彈，其命運也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會完成它光榮的歷史使命。但是，當筆者再進一步深入思考時，發(fā)現賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現賞識教育的過程中，是在發(fā)現生命，發(fā)現生命與生命之間聯結的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結出來的，因此，賞識教育在這樣的基礎上產生，它必然蘊涵了更豐富的精神內涵與生命力，周弘本人在總結、推廣賞識教育的經驗過程中的幾次超越，也正是他對于生命探索的結晶。周弘以探索生命或人生為基本點，把賞識教育與人生幸福與成功相連結，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關系等社會各領域中,對改善人的素質以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。由此可以發(fā)現,賞識教育的真正的生命力在于賞識教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實施者的不斷的探索和成長，尤其是對生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。
就賞識教育的本身而言，是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。在同樣的教育過程中，是以賞識為先導，激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，這樣的教育狀態(tài)一旦在人身上起作用的時候，那么賞識教育的著眼點就不僅僅是對兒童或學生的教育，而是可以使之成為人的自我教育、終身教育的良好起點。另一方面，賞識教育的特點是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動與被感動。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。當然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當的要求的，不僅教育者自身要有相當的素養(yǎng)，還要善于發(fā)現受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現，賞識教育成功的關鍵在于教育者自身的品質，這是一種既能使教育者自身在賞識教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質，也能發(fā)現和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質，正如楊瑞請在總結時提出的對賞識教育實施者與受教育者的要求6條原則,12個學會(參見楊瑞清《賞識教育的理性思考》)。
總體上看,賞識教育的實施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識，以賞為主；第二階段是以識為主，識而后有賞；第三階段是賞中有識，識中有賞，賞識交融；第四階段是即賞即識，即識即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。
賞識教育具體操作過程中的問題及其解決。
在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風順的，自然會遇到一些問題。最主。
要的是賞識教育過程中教育者（往往是以學生家長為代表）的心態(tài)問題，會影響到賞。
識教育的效果。這樣的問題心態(tài)大致表現為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會。
導致賞識成為一種討價還價的商業(yè)性行為，而賞識則成為一種資本。其二，教育者的急躁情緒會帶來溝通的逆轉。其三，教育者的視點錯誤造成賞識無效甚至反效。
腐嘴，刀子心”，在語言的運用上可以說“太好了！不過——”，在處理關系上要“夠朋友”。
態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識教育中所產生的問題也將由于教。
育者自身素質的提高和升華而不斷地得到化解，賞識教育也將由此不斷地進步、發(fā)展。
·從狼來了到追蝴蝶·學會賞識，快樂成長·中國教育的新希望·關于賞識教育。
·信任良知，啟發(fā)良知。
·家庭教育圖書簡介。
——簡評周弘對賞識教育的理性探索。
（中國陶行知研究會賞識教育研究所副所長：楊瑞清）。
一、學會賞識是促進生命快樂成長的教育理念。
了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼。正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘先生由一個普通的、曾經羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學生。原本倍受命運嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會愛孩子。了解周弘先生在教育實踐上的五次飛躍，可以使我們獲得有益的啟示。
第一次飛躍：賞識導致“發(fā)現”
路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個字不會講的婷婷，六。
歲時已認識了2000多漢字，進入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。
第二次飛躍：賞識導致“超越”
帶領女兒學習書面語言的過程，為周弘補償了正常兒童的父母帶領孩子學習口語的過程。這是一個怎樣的過程呢？周弘發(fā)現，孩子學習語言的潛力太大了，學習語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學，父母總是在激動和享受中教。從教（或者學）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。
周弘還發(fā)現,教孩子學走路的情形和說話一樣,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快樂啊！
為全國十佳少年，全國殘疾人自強模范。
—教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行！
一個“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。他領悟到,教孩子說話、走路的心。
態(tài)、方法，好就好在一個“行”字上。因為絕對相信孩子“行”，所以家長寬容地承。
長開始了攀比，不承認差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個“打”
字，或者一個“罰”字，或者一個“獎”字，從而走入了教育的誤區(qū)。
在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標志便是擬人化的大拇指,大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。
無數家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學說話、學走路的心態(tài)中，撿回。
了寶藏，在教育上覺醒了。他們相信，自己也許不能成為天才，但一定可以成為天才的父母。
無數孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。一個人覺醒的力量是排山倒海的、勢不可擋的！
第四次飛躍：賞識導致“成功”
著、體驗著，終于抓住了一個關鍵、通俗、富有魅力的詞——賞識。把自己教育女兒的感悟，把家長教孩子學說話、學走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個字“學會賞識”。
學會賞識，抓住了教育的本質。因為，人性中最本質的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要數學、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。學會賞識,擊中了現行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特點是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀，老說孩子頑皮〃〃〃〃〃〃總是揪住孩子的缺點不放，“小題大做”，“無限夸張”，讓負面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。賞識導致成功，抱怨導致失敗。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統化、特色化的高度，實現了新的最重要的一次飛躍。從此，賞識教育像長了翅膀，迅速傳播開去，為中國教育改革注入了新的活力。第五次飛躍：賞識導致“和諧”教育探索是無止境的。周弘在研究推廣賞識教育過程中，敏銳地發(fā)現了新的問題，告誡大家要防止走入兩個誤區(qū)。
其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識簡單地等同于表揚。周弘強調，要讓“賞識”一詞擔當、傳承合乎規(guī)律的教育理念的重任，必須要賦予它新的內涵。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞識”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關鍵在于去構建、去規(guī)定、去系統化。如果一定要用最簡單的語言去描述賞識教育的“賞識”，那么，“賞識”不是表揚，而是“看得起”。
和諧。
賞識導致成功，其本質是賞識導致和諧。沒有和諧,說明沒有真正的賞識;沒有和諧，難以保證真正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強調生命成長的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。
……。
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·從狼來了到追蝴蝶。
·中國教育的新希望。
·信任良知，啟發(fā)良知。
·家庭教育圖書簡介。
賞識教育的讀后感篇二十
這學期讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實驗，提出了賞識教育,并期望每個教師都能夠賞識自己的學生；接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎？》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
讀完此文，對于“賞識教育”，也頓時有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關于四顆糖的故事：
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其在規(guī)定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發(fā)現那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時?！?BR> 接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！?BR> 這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”
這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶校長又掏出第四顆糖：“你已經認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結束了。”
多么睿智而高明的語言！多么令人欽佩的教育方法！我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現。我不得不感慨大教育家的風范！
賞識一個人是如此的簡單！對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經意的一聲贊揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應該從內心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解,這應該是一種發(fā)自內心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關心學生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們去賞識學生?！百p識”就是愛的付出?！百p識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師才會真正走進學生的心靈，才會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識你的學生。
所以，賞識你的學生是多么重要??！激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現，原來付出也可以如此快樂！
所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。