總結(jié)是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。在寫一篇完美總結(jié)之前，先進行全面的信息收集和整理，構建寫作的基礎。接下來是一些精選的總結(jié)樣本，希望能夠為大家寫作總結(jié)提供一些啟示和參考。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇一
目前我國高職院校的廣告設計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產(chǎn)教結(jié)合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應的課程學分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎上進行了改進。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設，此時學生已經(jīng)學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎的廣告設計相關理論知識，獲得相應的能力和素質(zhì)，符合社會的需求。因此，廣告設計專業(yè)的課程設計應當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構建相應的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設置相應的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產(chǎn)教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，適應時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設置。
傳統(tǒng)的.廣告設計專業(yè)課程設計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內(nèi)容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對廣告設計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎技能訓練是未來工作的基礎。co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境，令學生可以學習到生產(chǎn)實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調(diào)整基礎課程設置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要機會，學生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，快速適應企業(yè)要求，從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經(jīng)過兩年四個學期的學習，學生已經(jīng)完成基礎專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結(jié)與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結(jié)束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
（三）校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結(jié)，考核實習表現(xiàn)與實習成果，從實習過程和結(jié)果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應社會生活。co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應當結(jié)合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結(jié)果共同進行評價，而不是以結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結(jié)束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關教材。
對于co-op課程教材，應當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結(jié)束后，真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應當反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇二
摘要：傳統(tǒng)德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學模式。
目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。
一、德育教學與實踐相結(jié)合的必要性中職學生入學成績低，文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生?！吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。
做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！惫P者認為德育課老師在教學過程中，應充分體現(xiàn)教學內(nèi)容與時代、社會、學生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現(xiàn)實的新鮮內(nèi)容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。
二、構建新時期德育學科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構建和諧的師生關系堅持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。
教師作為學生的向?qū)Ш突锇?，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。
(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；3.形成小組實施方案；4.開題報告和評審。
利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。
(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，著眼于普及志愿服務理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導和諧人際關系和公益活動為主要內(nèi)容的社會自愿服務活動。經(jīng)過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現(xiàn)的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務、文明交通安全知識等活動，向外來務工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設施，引導和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的.良好習慣。
在老師的帶領下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛(wèi)生運動，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。
(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應給予適當?shù)闹笇?，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現(xiàn)種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現(xiàn)了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經(jīng)歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當?shù)闹敢屗麄冋_地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現(xiàn)象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。
(五)有效的教學評價。
“迎亞運、樹新風”社會實踐結(jié)束后，要進行有效的教學評價。
1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結(jié)經(jīng)驗。
2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結(jié)。三、德育課教學與實踐相結(jié)合的作用通過此次實踐活動，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現(xiàn)象，從而使德育工作得到進一步加強。
(一)激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務工作的認識，深刻領會了志愿者們敬業(yè)奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。
(二)培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的素質(zhì)實踐證明，學生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養(yǎng)了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。
中等職業(yè)學校學生德育教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發(fā)展，更好地實現(xiàn)有效教學。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇三
摘要：在高校中的藝術設計專業(yè)型及應用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術設計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術設計；實踐。
一、藝術設計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術設計專業(yè)人才的需求使得藝術設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領域中的實踐能力。1、突出藝術設計專業(yè)領域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現(xiàn)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術設計專業(yè)人才由于藝術設計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫作品是截然不同的，設計這項活動是為別人服務的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術情操，設計作品能否被錄用，關鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術設計中的基礎專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平來評定，嚴重的忽視了學生自身設計思維能力的培養(yǎng)及學生設計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術設計專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎課程在很多設計院校中已經(jīng)被改成了設計素描與設計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設計的理念，要讓學生明白基本的設計構成對未來設計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術設計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術設計專業(yè)中的專業(yè)基礎課程在課時設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內(nèi)容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關的設計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構建教學團隊教學過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應現(xiàn)在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術設計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構建專業(yè)基礎課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術設計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術設計專業(yè)中的學科建設，課程設置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術設計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術設計實踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇四
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學英語教學改革。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構知識，這樣僅僅是對基礎英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革。
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1、互動式教學的特點。
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2、互動式教學的實踐情況。
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
（3）專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
參考文獻：
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇五
聲樂課是學前教育專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，在教學中具有非常重要的地位。在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，如何對教學進行科學設計，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，充分喚醒并開發(fā)學生的歌唱潛力，在學生心中建立正確的聲音概念，讓學生掌握科學的發(fā)聲方法和幼兒教學的歌唱技能，是中職聲樂教師在教學中思考與探索、實踐與總結(jié)的重要課題。
一、聲樂教學的現(xiàn)狀和成因分析。
近年來，筆者一直輔導參加省、市級技能大賽的學生，且長期擔任學前教育專業(yè)技能大賽市級大賽評委。學生現(xiàn)場參賽狀況顯示：大多數(shù)學前教育專業(yè)的參賽選手都不能夠做到“自然地、舒服地、完整地”歌唱。某些老師、學生受“學院派”的影響（可以在技能大賽中得高分），盲目地進行美聲唱法訓練，捏著嗓子、鼓著肚子，把一個個無法駕馭的作品唱得面目全非，“慘不忍睹”；某些老師、學生置聲樂教育的根本規(guī)律不顧，提倡或者堅持“原生態(tài)”、“野蠻唱歌”而無視學生基礎音樂素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)。由于方向性問題，某些學生就業(yè)后無法很好地適應工作；由于基本樂理知識的匱乏和視唱、音準能力的欠缺，再加上學習能力缺乏，教學技能提高通道被堵死。某些參加升學的學生進入大學后，專業(yè)課學習由于中職階段各種“怪相”誤導，無法和大學學習很好地銜接，“走了彎路”，甚至無法完成學業(yè)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中職階段某些無序的、過度拔高的或者輕視基礎的教學現(xiàn)象，導致教學水平參差不齊乃至低下，表面上鑼鼓喧天，很熱鬧，實則學生聲樂演唱能力、視唱能力等都差強人意。
二、以未來的需要對教學進行前瞻性的規(guī)劃和設計。
（一）未來幼兒園教師教學能力要求。
隨著社會的發(fā)展，未來社會對教師的能力素質(zhì)要求越來越高，概括來說，大致有以下幾點：
首先教師要熟悉教材。要準確熟練演唱或彈唱教材內(nèi)容；其次教師要有分析教材（重、難點如：歌詞、旋律、節(jié)奏）的能力。教師要研究如何理解教材、優(yōu)化教材、提煉教材重難點并完成適合學情的`、科學合理的教學設計；再次，教師要努力挖掘兒童歌曲中的最大價值。課堂中采取多樣、靈便的方法，如改變節(jié)奏或節(jié)拍，改變速度和音響，累加課外資料，擴大知識范圍等，努力提高教學效率；最后，選好唱歌方法。如用填空式、襯腔式唱法（唱出相聲詞）還是累加打擊樂等，都要根據(jù)歌曲特點和學生資質(zhì)。未來社會對幼兒園教師教學能力要求提高了，同時對中職從事聲樂教學的教師敲響了警鐘：中職階段聲樂教學的標準必須落到學生音樂素養(yǎng)基礎的培養(yǎng)上。提高中職生聽音視唱的能力，培養(yǎng)中職學生理解熟悉教材、設計教學、具備基本的樂感認知和基本技能，是中職聲樂課教師必須研究、探討和解決的問題。
（二）中職學前教育專業(yè)聲樂教學的規(guī)劃設計。
1.合理規(guī)劃課程設計。
聽音、視唱技能課程屬于基礎能力培養(yǎng)課程，要花大力氣長時間進行訓練。某些學校開設專門的視唱練耳課程，只有學生形成了較強的視唱能力，建立了良好的音準感覺，才能較好地演唱作品。作品演唱訓練課程分為基礎聲樂課程和合唱課程，這類課程在所有聲樂訓練課中應該占到絕對多數(shù)的課時；聲樂、兒歌創(chuàng)作課程是學生能力提高的部分，也是未來工作過程中必需的部分，但中職階段教學應以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主，占用的教學時間不宜過多。
2.優(yōu)化教學設計。
讓教學設計在具體教學中體現(xiàn)教學思想，成為具體聲樂教學中的導向。這就要求授課教師具備相應的教學素養(yǎng)，還要指導學生鍛煉相應的能力。常用教學模式是作品任務驅(qū)動教學，以小班化或一對一教學流程實現(xiàn)。中職學前教育普遍呈大班額，甚至超大班額，教學只能通過任務驅(qū)動模式、集體教學小組或個人檢測性教學流程實現(xiàn)教學。很明顯，由于學生個體所受的獨立教學時間不足，學生個人演唱中的細節(jié)問題較多，表現(xiàn)力明顯不足。
3.提高學生的聲樂藝術素養(yǎng)。
引入其他藝術種類，運用有效的方式感知體會，豐富聲樂藝術的感知體會，使學生形成飽滿的認知；運用聽賞、跟唱等有效教學活動增強學生的心理感受，形成正確、良好的心理反應，實施有效的審美教育。
三、聲樂技術訓練。
（一）音樂教學語言的運用。
1.語言的準確性。
一名聲樂教師只有對復雜的聲樂理論理解透徹，才能講給學生聽，如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等。因此，在聲樂教學中教師應不斷擴大知識面，豐富教學語言。
2.語言的形象性。
教師可以運用啟發(fā)式感覺教學，利用平時生活中的感覺及常見現(xiàn)象。例如：對于初學者來說，讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺，使學生理解這一刻氣息所在的位置與支持點；學生歌唱時聲音不連貫，可以讓學生把聲音想象成散落的珍珠穿成一條線，這樣聲音就會柔軟、圓潤。這樣教學易于學生接受和理解，從而取得很好的課堂效果。
3.語言的科學性。
歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動，是看不見、摸不著的，只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷。因此，只有提示是不夠的，還需要比較抽象的語言，如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等。教師只有運用科學的語言，才能指導學生的歌唱實踐，借以完成演唱。
4.肢體語言的示范引導性。
唱歌過程是各個器官和肌肉群相對緊張和放松有機統(tǒng)一的運動，教師在教學時有意識地應用肢體語言并引導學生體會運用肢體語言，如唱歌過程中活動肩頸、手臂等，緩解緊張心理，達到放松的效果。
（二）聲樂作品的完成。
在講解聲樂作品時，教師應該對作品了如指掌，才能用生動準確的語言啟發(fā)學生表達聲樂作品的藝術。
1.準確生動地闡釋聲樂作品的“情感、情緒”。
認真學習理解歌詞，熟練記憶，感受詞的意境和韻律，把握張口和閉口時的字音字韻，體驗歌詞的輕重緩急，在聲樂作品中處理的強與弱就能很明白地感知到了；認真揣摩旋律，做到旋律舒張、進行自如。極佳地處理好換氣、聲音的位置狀態(tài)等，非常清晰地處理好一些特別需要處理的地方，如表達“深情的”、“悲傷的”情緒時要“拽得住”，表達“熱情的”、“激動的”情緒時要“搶得好”。全身心投入作品描繪的意境當中，準確生動地體現(xiàn)作品的思想情感。
2.因材施教，讓學生輕松地歌唱。
根據(jù)不同的學生，分析其不同的音域、音色、氣息動力特點等要素選擇合適的作品教學，讓學生自如地運用正確方法輕松歌唱。
3.系統(tǒng)訓練，完整表達聲樂作品。
教師的分辨能力和教學方法直接影響學生的演唱水平。就聲音訓練來講，正確的歌唱方法是整體歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音訓練中，當強調(diào)聲的高位置時，同時要強調(diào)氣息的低控制，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象；在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。在訓練中讓學生把喉嚨打開時，提示學生把聲音唱得集中；提示靠后唱時，要特別注意聲音的垂直性；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，閉口音開著唱，開口音關著唱，科學的訓練方法貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中，學生只有融會貫通，才能較好地表達出作品蘊含的情感。
（三）注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)。
針對中職學生的教學更突出強調(diào)的是實用性。在幼師專業(yè)聲樂教學過程中，要求聲樂教師不僅僅要在40分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學生提高演唱技能，還要讓學生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力，這是課堂教學的一個深化過程。
1.示范引領，體會聲樂演唱的基本表現(xiàn)。
在課堂上，老師精彩、準確的演唱，嚴謹?shù)慕虒W過程都給予學生示范引導，教師是學生眼里看到的“歌唱家”，學生聽唱模仿都有了具體的對象，近距離感受作品的控制、表達的聲音、氣息的特點。
2.落實教學法教學，形成實踐能力。
“試講法”“模擬幼兒園”“模擬幼兒園微課堂”等，拿一首兒歌給學生，模擬幼兒園教唱，鍛煉學生分析、視唱、節(jié)奏、表演等各方面能力，落實教學法學習，促進實踐能力的形成。
3.提供活動平臺，提升實踐能力。
通過課堂內(nèi)創(chuàng)設情境、班級、年級音樂會、文藝會演、專項活動等方式打造活動平臺，給學生創(chuàng)造盡量多的登臺演唱的機會，培養(yǎng)聲樂實踐能力，不斷提高聲樂表演水平。
總之，中職學前教育專業(yè)聲樂教學應該使學生努力理解、掌握科學的氣息、發(fā)聲、控制、表達的理論，形成完備的聲樂演唱技能，助力學生綜合實踐能力和學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，較好地完成音樂藝術文化傳承、發(fā)展的任務。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇六
摘要:隨著高校教學改革的不斷推進，分層教學開始走入我們的視野，并在計算機課程教學中得到廣泛應用。但由于發(fā)展時間較晚，分層教學依然存在諸多的弊端。鑒于此，文章首先闡述了分層教學的重要性，然后對高校“計算機應用”課程分層教學策略進行了探討，以期有所借鑒價值。
關鍵詞:計算機應用;分層教學;學生分層。
“計算機應用”是高等院校開設的一門必修課程，其教學目標是幫助學生了解計算機的基礎應用知識，并掌握基本的計算機操作技能。當前，計算機應用已經(jīng)滲入社會的各個領域，對大學生計算機應用能力的要求也越來越高，這也給高校計算機應用教學帶來了壓力和挑戰(zhàn)。
一、分層教學的重要性。
隨著計算機的普及，絕大部分學生接觸過計算機，也具備一定的計算機技能操作基礎，但也存在一定程度的差距。所以，“計算機應用”課程也會體現(xiàn)學生在學習興趣、學習能力和學習動力上的差異，那么該課程就會面臨不同層次、不同需求的教與學。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的授課模式，將很難滿足不同需求的學生?；A較好的學生沒有新鮮感，幾次課下來就會缺乏學習的積極性，從而失去學習興趣;基礎較差的學生可能存在聽不懂、跟不上的情況，從而也會喪失學習信心。這樣的教學無異于是失敗的。分層教學的提出改變了這一尷尬的狀況。所謂分層教學就是教師在授課過程中，根據(jù)不同學生在學習基礎、學習興趣和學習能力的差別，實行教學內(nèi)容、教學方法和考核評價差異化的教學過程。分層教學法對教師和學生都大有裨益，對教師而言，分層教學需要教師靈活安排不同層次的'教學策略，這提高了教師的教學組織能力和應變能力，增強了教學的有效性。對學生而言，分層教學能保證學生在適合自己基礎和能力的范圍進行學習，大大提高了其學習的積極性和主動性，讓每個學生在原有的知識和能力的基礎上取得進步，從而更好地完成教學目標。除此之外，分層教學還促進了師生之間的溝通和交流，在一定程度上改善了師生關系，提高了課堂需求感。
二、“計算機應用”課程分層教學的實施。
1.教學對象分層。
教學對象分層是否合理直接關乎分層教學的有效性的高低。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和電腦的日益普及，當下的學生從小就接觸到計算機，中小學也都開設有計算機“信息技術”課程，因此絕大部分學生具有一定的計算機知識和操作能力。但其中的差別仍然是十分明顯的，部分來自偏遠農(nóng)村或者家庭條件不好的學生計算機基礎較差。部分學生對計算機知識不感興趣，操作能力差，例如，對圖片編輯、excel、word操作等幾乎是零基礎。因此，在分層教學之前，教師要先對學生進行分層，分層時機最好是在新生入學之后，教師可以根據(jù)學生的計算機認知程度、學習能力以及個性特點等因素，將學生分成a、b、c三個層次，a層屬于計算機基礎比較薄弱，或者在上大學之前很少接觸計算機的學生，這部分學生在教師和同學的幫助之下，能夠掌握一般的計算機知識和操作技能，完成簡單的操作;b層屬于有一定的計算機基礎，能夠完成一些簡單的計算機操作，在教師幫助和啟發(fā)下能夠獨立完成教學任務;c層屬于具有較為扎實的計算機基礎，能夠熟練運用計算機解決日常生活中遇到的簡單問題，對計算機學習有一定興趣的。
2.教學目標分層。
教學對象分層是分層教學的第一步，隨后要進行教學目標分層。計算機應用教學目標的制訂要與教學大綱、學習基礎、學習能力等因素相契合，如果教學目標制訂得過高，超過了學生的能力范圍，學生很難接近或達到教學目標，會打擊學生的學習積極性，降低學習中的成就感，教學效果自然不理想。反之，如果教學目標過于容易達成，激不起學生的學習興趣，從而使其放松對計算機的學習。因此，計算機教師在教學過程中要針對不同層次學生的需求，制訂不同的教學目標。以計算機網(wǎng)絡這一知識點為例，對a層學生而言，要求其能夠完成教學計劃和教學大綱的要求，能夠了解計算機的軟硬件知識，能夠掌握服務器的基本工作原理，掌握基本的網(wǎng)絡故障和維護知識等;對于b層學生而言，除了完成教學大綱要求的內(nèi)容之外，側(cè)重對其綜合能力的培養(yǎng)，能夠熟練掌握計算機的工作原理及相關工作協(xié)議，能夠組裝不同類型的局域網(wǎng)并對其進行配置，能夠檢查出網(wǎng)絡中存在的故障并進行維修和維護;對c層學生而言，注重激發(fā)其創(chuàng)新能力，如啟發(fā)學生搭建一些生活工作中常見的局域網(wǎng)絡模型，如公司局域網(wǎng)絡模型、校園網(wǎng)絡模型等，注重發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
3.教學方法分層。
“計算機應用”課程是理論性和實踐性都較強的課程，既有理論講授部分，也有實踐操作環(huán)節(jié)。計算機教師在介紹和講解知識點時，可以采取統(tǒng)一授課的模式。在講解實際操作時再采取分層學習的模式，由于學生在學習基礎和理解程度上的差異，教師要針對不同層次的學生采取差異化的教學策略和方法。對c層學生而言，這部分學生學習態(tài)度端正，學習興趣濃厚，教師應該堅持“以放為主、放中有扶”的原則，采取任務驅(qū)動或項目導向教學方法，為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，給予學生更多的自主空間，讓其進行自主學習和探究，鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自己，提高綜合能力。對b層學生而言，這部分學生有一定的計算機基礎，能夠基本掌握教學大綱的內(nèi)容，但缺乏正確的學習動機和學習方法，學習效率一般。教師對這部分學生要適當布置任務，同時加強對其學習過程的督促和引導，幫助他們了解自己的問題，尋找正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對其學習中遇到的困難進行及時指導，鼓勵他們向c層同學學習和靠攏;對a層學生而言，他們計算機基礎差，且學習方法差，學習中存在一定的畏難情緒。教師應該以培養(yǎng)其學習興趣入手，鼓勵他們一點一點地提高自己。
4.教學評價分層。
考核評價是分層教學的最后一環(huán)，分層教學的考核評價需要教師采用靈活多樣的方式進行考核評價，改變過去以一張試卷定結(jié)果的做法。評價分為終結(jié)性評價和形成性評價兩個部分，終結(jié)性評價是以筆頭考試為主要形式的評價，主要考核學生對知識的掌握程度。形成性評價是一種過程性評價，是一種動態(tài)、多元的評價，學生的平時表現(xiàn)，包括出勤、課前預習、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐操作中的表現(xiàn)、自身努力程度等都可以作為評定成績的依據(jù)。每次考核之后，要認真分析各類型學生的達標情況，并據(jù)此及時采取矯正、調(diào)節(jié)措施，保證不同層次的學生都能夠順利達到自己的預定目標。對教學中存在的共性問題，也要及時采取集體矯正、調(diào)節(jié)教學進度、改進教學方法等措施?？傊?，在倡導素質(zhì)教育的今天，分層教學滿足了不同層次學生的學習需要，提高了學生的學習興趣、增強了教學有效性，實踐證明它是一種行之有效的教學方法。這就需要高校計算機教師充分認識和了解分層教學的重要性，最大限度地發(fā)揮分層教學的效用，幫助每個學生成長。
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［1］魏延松.淺談分層教學的實施［j］.山東教育學院學報，，(7)．。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇七
對于應用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎參差不齊，導致基礎良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調(diào)動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應將一些基礎的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設置。目前，應用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內(nèi)容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應該強化項目任務的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應用能力，結(jié)課后設計一些有關單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎。由于學生的專業(yè)基礎參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎薄弱、信心不足的學生，設置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇八
傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學生的認識主體作用很好地體現(xiàn)出來,學生缺乏主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
一、實施課程整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。
蘇霍姆林斯基說過:教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導,以學生探索性的學為主體,以發(fā)展為主線,在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術的教育教學當中,我們更應該有階段、有目的地去培養(yǎng)學生這方面的能力,讓學生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術學科“課程整合”的教學,要求學生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學習中,學生必須能熟練地運用計算機,熟練地運用網(wǎng)絡,先獲取信息然后對它們進行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學過程中,也為學生將計算機技術應用到其它學科的學習中打下良好的基礎。
二、信息技術課程整合的教學模式。
采用課題研究的方法,組織學生進行高中信息技術學科的研究型課題學習。改變過去課程實施過程中過分強調(diào)學生的被動學習、死記硬背和機械訓練的做法,倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式使學生成為學習的主人。
研究型課程以開放性教育與主體性學習的角度來組織教學,學生的主體性參與應貫穿于教學過程的設計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關注學生的態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習慣等各方面能力的和諧發(fā)展。
研究型課程使教師和學生通過課程的教學體會到學科知識與自然、與社會的密切聯(lián)系,認識所學知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調(diào)查、設計方案、成果的發(fā)布等活動,更好地運用所學的學科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學精神。
研究型課程采取小組學習的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎和能力,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進行研究,培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生與小組成員協(xié)商如何進行設計方案,互相交流實驗的步驟、學科知識的概念意義,對結(jié)果進行辯論。
三、信息技術課程整合的探索和實踐。
標題:高中信息技術研究型課程:計算機硬件的發(fā)展。
關鍵詞檢索:信息技術,高中教學,課程整合,研究性學習,硬件。
學科課程:信息技術。
年級程度:高中。
單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機硬件的技術水平,最終形成對計算機硬件技術發(fā)展的正確預見和獨立判斷能力。
培養(yǎng)運用計算機知識對計算機硬件發(fā)展進行科學的分析,推進計算機應用技術在中國的普及,為進一步提高我國科學、先進的計算機發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。
目標/學習成果:學生將達到如下目標:。
1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。
2.使用microsoftpowerpoint制作一份關于“計算機硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿,并在教室網(wǎng)絡中讓其他同學共享。
3.使用microsoftfrontpage創(chuàng)建一個個人網(wǎng)站來讓其他學生共享他們的學習成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關。
4.用word寫一篇思考計算機發(fā)展的文章,應有相當?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點。并在教室網(wǎng)絡中讓其他同學共享。
學生多媒體演示文稿目標:。
1.主題鮮明、突出。
2.內(nèi)容必須從個人實際情況出發(fā)。
3.具有自己的獨立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡上尋找、摘抄一些材料予以支持。
4.語言流暢,語法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語言運用能力。
學生網(wǎng)站目標:。
1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的'主題,并包括所有必須的組成部分。
2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。
3.主題標題清晰易懂。
4.文本通俗易懂,便于與其他同學交流,及實現(xiàn)資源共享。
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信息技術方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運用任務驅(qū)動教學法加以實施。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點,而實施研究型課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術的課程整合進行初步探索。
大約需要的時間:五星期(5×2=10節(jié))。
必備技能:熟悉計算機的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網(wǎng)查詢資料。
本單元需要的學習材料和資源技術。
硬件:一臺或多臺計算機,投影儀,攝像機,掃描儀,打印機,數(shù)碼相機,與因特網(wǎng)的連接。
軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網(wǎng)頁制作軟件,數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件,因特網(wǎng)瀏覽器,收發(fā)電子郵件的軟件,百科全書光盤。
過程:采用課題研究的方法,組織學生進行高中信息技術學科的研究型課題學習。按照指定總課題與學生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進行研究。
在確定高中信息技術研究型課程的研究課題時,既要照顧到學生的原有知識基礎和計算機的應用能力,又要考慮到學校和學生家中計算機硬件的具體條件;同時,在確定課題時,又要符合研究型課程的教學目標。所以,所定的課題,不能讓學生簡單地在課本和有關刊物上找到現(xiàn)成的答案,必須要學生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實驗證明、歸納分析等過程,以完成課題的研究,從而達到提高知識水平、鍛煉應用能力、培養(yǎng)科學研究精神和方法的教學目標。
因此,我們確定了總課題作為“計算機硬件的發(fā)展”。在“計算機硬件的發(fā)展”總課題下,又細分為“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設備的發(fā)展”、“輸出設備的發(fā)展”等具體的研究方向。針對這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。
本單元每周兩課時共10課時。
1、教師通過報告文檔介紹課程學習的要求,學生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁。學生通過各類計算機刊物和計算機互聯(lián)網(wǎng),自己收集各類計算機硬件的資料,要求了解計算機硬件的基本組成。
2、首先使每一位同學逐一認識計算機硬件的各個部件,在所有同學充分了解計算機硬件配置的基礎上,讓每位同學自由組合,組成四個研究小組,分別進行“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設備的發(fā)展”、“輸出設備的發(fā)展”等方向的研究。
3、在教師支持網(wǎng)頁上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關的信息,每個研究小組分別收集、整理有關本研究小組研究方向的資料,主要包括有關的硬件數(shù)據(jù)、技術發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網(wǎng)絡上讓所有同學共享。分小組交流演示文稿。
4、指導教師對每個研究小組和每位同學進行個別輔導,幫助解決技術問題,指導具體的操作方法。重要幫助特殊學生理解和開展活動,以及對天才學生進行有效的指導。
5、確定網(wǎng)站的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中要使用的材料和資源。了解一個好的網(wǎng)站的布局并設計你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁。將網(wǎng)頁上傳到教師服務器,學生瀏覽其它學生的網(wǎng)頁,并在各個小組中進行交流、修改,學生初步評價其他學生的研究情況,將不同的意見和建議,通過bbs或電子郵件或直接與各位同學交流。
6、完稿后,由指導教師組織在各個研究小組內(nèi)進行逐個答辯,其他小組同學進行旁聽學習。
對特殊教學的修改。
對特殊需要的學生:當學生分組時,應選擇其與適當?shù)幕锇榻Y(jié)成對子。在整個過程中根據(jù)他們的能力和時間適當調(diào)整他們活動的份額。特殊需要的學生根據(jù)能力和時間可能做較少的活動,特殊學生在完成演示文稿或網(wǎng)頁時,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個別輔導的機會。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇九
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法,是打破理論課、試驗課和實訓課的界限,將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實一體化教學改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實訓基地和師資隊伍建設等問題進行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關鍵詞：理實一體化教學教學改革模塊化
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十
摘要：市場營銷學是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎性課程，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學課程教學也要進行適當?shù)母母?，順應時代的發(fā)展潮流，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應工作環(huán)境奠定良好的基礎。作為一名營銷學教師，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學課程教學改革工作談一談自己的心得體會。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學；教學改革。
隨著科技的發(fā)展、社會的進步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學界、業(yè)界都紛紛響應，社會活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學課程教學也要進行相應的改革。營銷學教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學方式、教學內(nèi)容等方面對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學生是能夠有效適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應用型、復合型人才。
一、現(xiàn)階段市場營銷學課程教學現(xiàn)狀分析。
（一）課程設置缺乏合理性，教學內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學課程教學情況來看，大多數(shù)學校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學習新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，市場營銷學的教學質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應用型人才是市場營銷學課程教學的主要目的，這也要求學生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學課程設置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學校的課程設置基本上處于空白狀態(tài)，這對學生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導致應用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
（二）對社會需求了解不夠，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學情況來看，很多學校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導致很多學生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學課程教學還存在重理論教學輕實踐教學的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學方式和教學內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會間接地導致社會需要的人才和學校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學仍舊是主攻場所，學生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學來說，實踐教學的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學校的實踐平臺對于教學需要還難以滿足，而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓練和培養(yǎng)。
（三）教學方式單一化，考核體系不完善。在實際教學過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看，很多市場營銷學教師在教學中依然使用“灌輸式”教學模式進行教學，雖然這種教學方式可以讓學生快速獲得營銷知識，但是教學過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學法、案例教學法等各種教學方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學生展開討論和思考，也難以提升學生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當前市場營銷學課程教學中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、市場營銷學課程教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略。
（一）合理設置課程，積極更新教學內(nèi)容。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，學校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設置，確保教學內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應當加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂教學過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的最新營銷案例、社會熱點問題以及學科前沿知識等，以此豐富教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務。所以，教師可以通過對當?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關注媒介等方式了解到當?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學之中，讓學生對當?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容保持在一個適當?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學內(nèi)容，可以通過設置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。
（二）充分了解社會需求，加強實踐教學力度。
由于網(wǎng)絡經(jīng)濟和電子商務的發(fā)展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時候，企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷學課程教學應當迎合當前社會對營銷人才的需求，再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學方案，讓學生學到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應用型學科，市場營銷學的根本目標應該是實踐應用。學校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學過程中，學校不僅要在課程設置中增加實踐教學內(nèi)容，教師還要在實際教學中進行落實，同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學進行強化，適當增加實踐教學學時，通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學活動。模擬實訓營銷活動的開展目的主要是增強學生的體驗和感性認識；開展校內(nèi)實踐教學，比如依附模擬軟件、建設營銷實訓室等，目的是提升學生實踐操作能力，幫助學生構建良好的營銷思維。除此之外，學校以及營銷學教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學也是實踐教學體系中一個不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實訓基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓基地的訓練，可以讓學生對真實的職業(yè)場景有所了解，在實戰(zhàn)訓練中完成營銷技能的學習和積累，這在一定程度上可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
（三）創(chuàng)新課程教學方式，完善考核評價體系。
市場營銷學是一門實踐性和理論性都非常強的學科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學過程中，對于不同的教學內(nèi)容，教師應當采取不同的教學方法，以此激發(fā)學生學習動機和學習積極性，促進學生對相關知識和技能的掌握和吸收。在實施教學之前，教師要明確教學目標并理清教學思路。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，教師可以引導學生學習定價策略，在這個基礎上讓學生對于價格變動的應對策略做到明確掌握；可以引導學生學習促銷策略，以此引導學生掌握促銷預算方式和促銷目標；可以引導學生對市場分析有關知識進行學習，讓學生對市場營銷預測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學思路之后，教師就要根據(jù)教學目標進行教學方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學、分組研究性教學、視頻體驗式教學、情境創(chuàng)設式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學生的卷面成績，教師還要以實現(xiàn)學生能力提升、讓學生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學分，此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應用性，通過這種方式加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。
三、結(jié)束語。
綜上所述，作為對市場規(guī)律進行研究的一門學科，市場營銷學對學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學內(nèi)容、教學方式進行創(chuàng)新，以此提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十一
近年來，高職教育中課程體系的建設和改革成為每個院校、每個高職專業(yè)教師工作中一個很重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是高職院校在進行課程模式改革時迫切需要思考的一個重要問題。教研室多次通過到福建省石化行業(yè)、食品、藥品行業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)專家、工程師和化驗室主任的近距離接觸、探討，從崗位能力需求為出發(fā)點，進行課程的設置、課程標準的制定、教學模式的改革與創(chuàng)新。文章從實際情況出發(fā)，以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程——《分析化學》為實例，探討如何在實際課程教學過程中實施“理實一體化”教學模式。
《分析化學》課程在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程中，作為一門專業(yè)基礎課，起著重要的作用。在生產(chǎn)建設中，資源的探測、原料的配比、工藝流程的控制、化肥和農(nóng)藥的生產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和進出口商品的質(zhì)量檢驗、“三廢”的治理，都將分析化學視為“眼睛”，分析檢驗不僅能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，分析檢驗還能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)異常，能優(yōu)化原料的配比，提高生產(chǎn)效率，減少生產(chǎn)成本。同時該門課程在專業(yè)課程中占有重中之重的地位，在專業(yè)學習領域中，《分析化學》課程開設在第二學期，有多門后續(xù)課程如《環(huán)境監(jiān)測》、《油品分析》、《藥物檢驗技術》和《食品檢驗技術》等課程在進行檢測分析過程中，都用到了《分析化學》的知識和技能。學生通過理論和實踐的學習，將在這門課程中學會檢驗操作的基本技能和基本規(guī)范，同時能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真細致的工作作風，是學生獲得中級化學檢驗工職業(yè)資格證書的基礎。目前，高職院校的學生在純理論的學習中普遍存在學習主動性差、學習效率低、學習成績差的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學模式中，理論與實踐脫節(jié)，學生在課堂上被動地學習《分析化學》理論知識且學習效果很差，雖積極學習實踐課程卻在遇到問題時不擅長思考解決。作為高職院校的教師，對《分析化學》課程進行優(yōu)化設計與安排，使學生扎實地、輕松愉快地掌握好該課程的理論知識和實際操作技能責無旁貸。所以，在《分析化學》課程中開展“理實一體化”的教學模式，能改變學生被動、消極、封閉的學習狀態(tài)，有助于學生對《分析化學》課程的理論知識和實際操作技能的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
一、課程改革的依據(jù)。
《分析化學》課程改革的依據(jù)主要通過三個方面，企業(yè)能力調(diào)研、參考國家職業(yè)資格標準和國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求。
到企業(yè)開展《分析化學》專業(yè)能力調(diào)研，與福建省石化集團的多位高級工程師近距離接觸，共同探討課程內(nèi)容的設置如何與崗位相銜接，同時他們也在教學模式上提出相關建議。提到學生畢業(yè)后所從事崗位的能力要求，更多的是基本實驗操作規(guī)范和技能，而這些規(guī)范和技能主要通過學習《分析化學》來打下基礎?！斗治龌瘜W》課程設置的主要內(nèi)容是四大滴定、重量法和分光光度法，這些作為經(jīng)典的分析方法，由于成本低、方法簡便在多數(shù)企業(yè)的日常分析中占主流地位。因此，教學設計應以這些內(nèi)容作為載體，并在此基礎上進行重構。
另外，課程實現(xiàn)了課證通融，將課程的學習內(nèi)容、實踐的規(guī)范要求與化學檢驗工的國家職業(yè)資格標準相結(jié)合，將化學檢驗工的考評細則和職業(yè)能力要求融入到每個實踐項目的評價中，以檢驗學生知識和技能掌握的程度是否符合國家職業(yè)資格標準的要求。同時，將國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求及規(guī)范也融入課程的學習與實踐中，提高了學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識和臨場應變能力，使學生懂得職業(yè)技能在今后職業(yè)生涯中的重要性，激發(fā)了廣大學生努力學習、提高學習實踐技能的積極性和實驗能力的創(chuàng)新性，將職業(yè)技能競賽的要求融入教學也對高職教師的教學能力提出了更高的要求，對課程改革有良好的促進作用。
二、工廠認知學習。
學生在學習《分析化學》之前，對檢驗的流程、分析的對象、分析操作的規(guī)范要求以及常見儀器的認識都比較抽象。因此組織學生到校企合作的企業(yè)化驗室中進行認知學習，有助于學生對分析檢驗建立感官認識。學生從觀察樣品、記錄報告到認識使用中的儀器設備，包括玻璃儀器，如容量瓶、移液管、碘量瓶、滴定管等，還有分析天平、分光光度計等常見儀器設備，到分析數(shù)據(jù)的處理，以及測定結(jié)果的意義，進而了解整個完整的分析檢驗流程，教師引導他們通過分析得到結(jié)果，以促進他們積極思考，了解分析結(jié)果對于生產(chǎn)的意義，同時也讓他們能夠身臨其境地感受到分析工作者嚴謹細致的工作態(tài)度，感受到分析檢驗環(huán)境的整潔、有序，從而能夠一開始就把這種良好的職業(yè)習慣當做必要的職業(yè)素養(yǎng)來嚴格要求自己。
三、操作視頻學習。
工廠認知學習后，教師組織學生到學校多媒體教室，將整個學期所用到的儀器設備整理成圖片的形式展示給學生，將典型的操作，如分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定管的使用、分光光度計的使用，采用視頻的.方式播放給學生觀看。通過這種方式，有條理且進一步加深學生對分析檢驗操作的感官認識，同時側(cè)重讓學生了解儀器操作規(guī)范的要求。在定量分析的操作中，由于對結(jié)果的準確度和精密度有很高的要求，因此必須在操作的姿勢，包括雙手的協(xié)調(diào)、站姿、視線等方面提出較高的要求。而視頻的觀看，正好能讓學生不會在一開始就將錯誤的姿勢當做習慣動作，而是自然而然地接受正確的操作規(guī)范。另外，視頻的選取是國家職業(yè)技能競賽推薦的、在石油化工行業(yè)中得到公認的操作視頻。
四、理論知識講授。
分析化學的實踐部分是教研室自編了實驗教材，理論部分參考了高職高專出版社編寫的分析化學教材，教學內(nèi)容是在企業(yè)產(chǎn)品分析檢驗工作過程的基礎上，根據(jù)一個合格化學檢驗工所需的知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，選擇若干個典型實踐任務的理論知識，編制課程教學標準、課程授課計劃和學習指導書，發(fā)給學生。采用情景教學的模式，讓學生通過感知、討論、作業(yè)實踐、思考和總結(jié)的方式，教師通過引入、講解、過程指導和評價等方式，共同實現(xiàn)完成任務所要達到的知識目標，學生在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度。工作任務的前幾個內(nèi)容之間存在由淺入深的遞進關系，如分析天平的使用操作、滴定管體積校正、氫氧化鈉的標定和食醋總酸度的測定之間是遞進關系，而沉淀滴定、氧化還原滴定和配位滴定則是平行的關系。高職學生在理論知識的學習能力上是有所欠缺的，因此理論的講授必須緊密地與實踐操作相結(jié)合，每個典型工作任務所包含的知識將在課堂上采用多種教學手段，通過圖片、流程圖、動畫等方式生動、直觀地展示給學生，學生帶著實踐的任務來進行理論學習更有助于他們積極思考和主動參與。理論講授和學生實踐是穿插進行的，學生完成實踐任務后，教師將對本次的實踐任務完成的情況結(jié)合理論知識進行評價、分析和總結(jié)，加深學生對技能和知識的鞏固。
五、實踐課堂的設計。
實踐課堂作為整個課程的核心部分，教學過程是一個學生主動參與的過程，學生在開始新的項目之前，先布置實踐任務，在預習和完成方案的過程中讓學生進行探究，進行相應的儀器、藥品的準備，此時已形成實驗過程的思路，結(jié)合理論課堂講授的知識，在教師的引導下進行討論。實驗過程中，學生獨立完成任務，教師指導，在這個過程中，能使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感。
教師對實驗項目的選取以及實驗的演示、操作規(guī)范的講解、學生實訓過程中教師的指導方式、實驗的考核和評價等環(huán)節(jié)上進行了精心的設計。實驗項目的選取與理論的講授相結(jié)合并同步進行，以若干典型工作任務為案例，緊扣相關的能力要求和知識要求，循序漸進開展實驗項目。實驗項目一般以4節(jié)課為一個單元，教師導入并讓學生明確本次課的目的及任務，然后開始對部分實驗環(huán)節(jié)進行演示操作，讓學生了解技能訓練要熟練到什么程度，操作規(guī)范的細節(jié)要如何注意。當學生明確了實驗的任務，也了解了相關的操作要點后，便開始獨立進行實驗操作，而教師在這個過程中耐心細致地逐一指導、糾正學生的操作，促使學生良好實驗習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)規(guī)范的操作技能。學生完成實驗操作后，進行實驗數(shù)據(jù)的處理，教師對每個學生依次進行評價。實驗的考核與評價采取過程性考核方式，期末不進行閉卷考試或操作考試，最終的總評成績?yōu)槊總€實驗任務成績的平均分，而每個實驗任務的評分主要從操作的規(guī)范程度、實驗態(tài)度、實驗習慣和實驗結(jié)果(精密度和準確度)等方面進行綜合評定。過程性的評價對學生有較好的促進和激勵作用，學生非?？粗亟處熢u定的每一次成績，因而能夠認真積極地對待每個實驗項目，一個學期課程結(jié)束后學生能真正學到知識，掌握有用的技能。
六、定量分析綜合實訓。
在實踐課程完成后，安排一周的集中性實踐，完成綜合性實驗并強化和鞏固學生在分析天平、滴定操作、溶液配制和分光光度計使用等方面操作技能，對實際產(chǎn)品進行分析檢驗，對結(jié)果的精密度和準確度提出更高的要求。每個項目按照中級化學檢驗工的考評細則進行評分。在這個階段中，學生從準備儀器、配制試劑到分析測定、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與處理都能自行完成。最終提交實驗報告，作為考評的依據(jù)。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十二
工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應的，如果是信息技術見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。
（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應用能力來體現(xiàn)電子商務、管理學技術及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質(zhì)的進步奠定基礎。
參考文獻：
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十三
應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才。《統(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質(zhì)量關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結(jié)合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質(zhì)量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內(nèi)容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性。
培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內(nèi)容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質(zhì)要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內(nèi)外實訓結(jié)合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或?qū)で蠼處煹闹笇?，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學》課程教學經(jīng)驗和到部分應用型本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分應用型本科院?！督y(tǒng)計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結(jié)《統(tǒng)計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內(nèi)容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學》課程的.教學內(nèi)容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內(nèi)容，大多為統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關回歸和時間序列分析等理論性內(nèi)容，占有了學生大多數(shù)的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟管理領域聯(lián)系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生不會應用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養(yǎng)出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調(diào)研等實踐經(jīng)驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調(diào)查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容要與專業(yè)深度整合，應多方位地把增加教學內(nèi)容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結(jié)合，增強學生對所學內(nèi)容的理解。例如投資學專業(yè)，進行市場調(diào)查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學內(nèi)容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內(nèi)容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關關系等問題相結(jié)合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學》實踐教學內(nèi)容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調(diào)查實踐教學時，可讓學生在校內(nèi)開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網(wǎng)購等。學生分成不同的調(diào)查小組，調(diào)查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調(diào)查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學生來設計和完成，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關問題，最后撰寫調(diào)查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關模型，解決相關問題，從而鍛煉和提高學生統(tǒng)計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y(tǒng)計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內(nèi)容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調(diào)查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力。總之，實踐考核以提高學生統(tǒng)計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務，這樣可以更好地應用統(tǒng)計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關企業(yè)單位調(diào)研、學習，把握市場經(jīng)濟的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟管理相關的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學》課程教學研討會、進修班等學術活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質(zhì)和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結(jié)果的評價說明，結(jié)論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學生統(tǒng)計學知識面，通過軟件處理相關問題，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結(jié)束語：構建合理統(tǒng)計學實踐教學體系，實踐教學內(nèi)容的增強、方法的更新和校內(nèi)外實踐平臺能加深學生對統(tǒng)計學理論的理解，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學相關理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學》實踐教學水平，應用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十四
《護理學基礎》是護理專業(yè)的專業(yè)基礎課,它的教學范疇包括護理基本理論、基本知識和基本技能,具有很強的技術性和實用性,是所有護理專業(yè)學生學習臨床護理課程的基礎.本課程任務是以培養(yǎng)護生良好的`職業(yè)素質(zhì)為核心,在整體護理觀指導下,使護生具有較好的護理學基本理論以及較強的護理實踐技能,應用護理學基礎知識與技術滿足服務對象的基本需要.隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,護理教育者也對護理教育模式進行了積極的探索與改革.
作者：鄭蔚穎王紅紅作者單位：鄭蔚穎(福建中醫(yī)學院護理學系)。
王紅紅(中南大學護理學院,湖南長沙,410013)。
刊名：檢驗醫(yī)學與臨床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分類號：g420r471關鍵詞：護理學基礎護理教育課程教育改革教學方法
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十五
為了實現(xiàn)新時期的教學目標，傳統(tǒng)的教學模式必須改革，建立自主學習和探究學習的方式。在金融學專業(yè)的課程體系中有為數(shù)不少的實驗教學環(huán)節(jié)，因此，如何搞好實驗課程的改革，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用，對金融專業(yè)教學改革來說不容忽視。在我們的改革中，把研究性教學模式引入金融衍生品課程的實驗教學中。
1研究性實驗的內(nèi)涵。
金融專業(yè)的實驗教學目前大多采用的是驗證性實驗教學模式。所謂驗證性實驗，是指學生為了進一步驗證和鞏固理論知識，在教師指導下，按照規(guī)定步驟進行操作的一種實驗教學模式。驗證性實驗可以使學生把實驗過程中的感性認識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識和能力。但是，驗證性實驗的主要目的是驗證和鞏固知識，整個實驗過程中，都有教師指導，學生只要按部就班地進行就能完成實驗。然而，這種教學模式對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的研究能力受到局限。
研究性實驗重視學生創(chuàng)新思維的訓練，強調(diào)學生科學研究能力的培養(yǎng)，學生在進行驗證性實驗的基礎上，獨立設計實驗步驟、選擇實驗數(shù)據(jù)，設計實驗場景，獨自操作的一種實驗教學模式。研究性實驗與驗證性實驗不同，教師在實驗之前既不給出實驗原理、學生也沒有現(xiàn)成的實驗步驟可以查看，教師給學生的是一系列的問題、參考材料、實驗要求和一大堆的實驗數(shù)據(jù)。學生要在查找和閱讀參考材料的基礎上，經(jīng)過認真地研究和思考，回答這些問題，才能明白有關原理并獨自擬出實驗步驟、查找數(shù)據(jù)來實現(xiàn)該實驗的要求。通過這樣的實驗，學生能深入理解實驗原理，提高自學能力、動手能力以及分析問題和解決問題的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)新思維，它對于鞏固知識本身，也具有非常顯著的效果。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十六
臨近期末，在組織學生完成一份《語文學習形成性報告》中，120份關于語文學習得失反思以及建議的報告中，有80%的學生不約而同地談到對本學期所開展的幾次語文實踐活動記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續(xù)開展類似的活動。這不由的勾起了我寫作本文的沖動，在此，將一年來在語文實踐活動方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會與同仁們共同切磋。
（一）活動課程，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關注，是一個引人入勝的課程領域，因為在這里學生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。如何學習并在教學中實踐它這是個嶄新的課題。我以為理論學習樹立理念是前提。首先要對綜合實踐活動課程性質(zhì)和特點、目標和作用有明確的把握：它是立足學生的直接經(jīng)驗，超越以文化符號所表征的課程形態(tài)，強調(diào)以學生的經(jīng)驗為核心對課程資源進行整合；摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認知方式，倡導依靠學生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識。它回歸學生的生活世界，生活世界是科學知識的基礎，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關注學生的親身實踐，改變學生對知識的`記憶復現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學習方式，主張學生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領域具有等價性與互補性。
二、重過程講求實效是關鍵。
新《課標》中確立的綜合實踐活動課程總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。而對于語文學科，則明確指出：語文是實踐性很強的課程，應該重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
如何實現(xiàn)這個目標？根據(jù)總目標，結(jié)合七年級語文教學的課程安排，以及執(zhí)教班學生實際，專門對語文實踐活動做了一些探討。
（一）活動內(nèi)容：一年來我所開展的活動主題主要有：
[1][2][3][4]。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十七
隨著電子技術在汽車上的應用，汽車電器設備變得日趨復雜，同時，社會和企業(yè)對汽車專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。目前，汽車維修企業(yè)需要大量的汽車機電維修人員，對于職業(yè)院校而言，如何使畢業(yè)生能較快的適應就業(yè)崗位的工作環(huán)境，這促使專業(yè)教學改革勢在必行，而教學改革的重要內(nèi)容之一就是核心課程改革。
1存在問題分析及教學改革思路。
1.1汽車行業(yè)人才需求。
目前，汽車所含的科技含量越來越高，汽車電子技術涉及各個機構及系統(tǒng)，使汽車維修對象和模式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)代汽車維修作業(yè)，已由傳統(tǒng)機械維修轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭票ｐB(yǎng)和視情修理，工作強度減低，工作效率提高。傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)機、電修理人員分離的現(xiàn)象，已逐漸被具有機電一體化維修的復合型人才取代?，F(xiàn)代汽車維修企業(yè)急需的是既懂機械又懂電器、電控技術的汽車檢測診斷技術人才。
1.2高職課程體系及教學模式。
以往，高職汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系采用分段式學科化設置方式，理論課程和實踐課程分開實施，學生學過理論知識后在實踐環(huán)節(jié)不能很好的聯(lián)系起來，不符合以職業(yè)能力為本位的高職教育教學體系的基本要求。，我們對汽車檢測與維修技術專業(yè)課程進行了整合，在專業(yè)主干課程后增設了綜合實訓課程，自實施以來對教學起到了一定的促進作用，但仍然存在不足，學生在學習專業(yè)理論時處于被動地位，由于缺乏實踐支持難以深刻理解理論知識的實用價值，大部分學生對汽車電器的結(jié)構認識很模糊，學生只會死記硬背原理與結(jié)構知識；而進入實訓環(huán)節(jié)時，又由于理論知識掌握不牢，不能很好的運用所學知識解決汽車維修中的實際問題。這種課程體系理論與實踐分離，不利于教學質(zhì)量和學習效率的提高。
1.3教學改革思路。
為了解決現(xiàn)有教學模式弊端，我們采用了理實一體化教學方法，將理論教學和技能訓練有機地融合在一起，每完成一個知識教學內(nèi)容即安排相應的實踐項目。以汽車起動系統(tǒng)的檢修項目為例，教師在上課前根據(jù)企業(yè)實際情況創(chuàng)設一個場景，并利用實物、多媒體等教學設施講解起動機的結(jié)構和拆裝要領，隨后對學生進行分組，每組5人左右對起動機進行拆裝，同時，教師進行適當?shù)闹笇?。本課程教師利用實物、模型、課件等教學設施，邊操作、邊示范、邊講解，學生在學中練，練中學，教學做合一、心口手并用，使理論和實踐有機結(jié)合，提高學生與社會崗位的貼近程度。
2課程改革與實踐。
我們聘請汽車維修企業(yè)技術人員、汽車行業(yè)專家及能工巧匠參加課程改革工作，以培養(yǎng)學生具有汽車維修工崗位綜合能力為目標，結(jié)合《國家職業(yè)標準》考核要求，重新梳理了汽車檢測與維修技術專業(yè)的教學體系，突出理論與實踐教學一體化建設，對主干專業(yè)課和實訓課全面整合，開發(fā)理論與實踐教學內(nèi)容有機融合的項目教學課程，在《汽車電器設備與維修》課程中，采用以工作任務為導向的理實一體化教學模式，根據(jù)汽車維修工實際工作中的工作任務，確定其掌握的知識和技能，形成若干“教學項目”，每個項目的教學內(nèi)容是一名汽車修理工完成某個工作任務應該掌握的相關知識和相應技能。
2.1根據(jù)教學內(nèi)容，編寫校本教材。
由于沒有配套教材，結(jié)合學院的教學條件，開始編寫校本教材，將整個課程內(nèi)容按不同模塊重組后，形成了汽車電源系統(tǒng)的檢修、汽車起動系統(tǒng)的.檢修、汽車點火系統(tǒng)的檢修、汽車輔助電器的檢修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修等五個項目。我們將以往單獨開設的汽車電器實訓融合到相應的教學項目中，每個項目的工作任務中包含汽車維修人員必需的知識點和技能點。學生在進行汽車電器典型故障觀察、檢查、檢測、分析及排除過程中掌握該項目包含的應知應會知識，通過完成工作任務，能夠掌握相應部分的理論知識和操作技能，最終應用到分析和排除汽車電器的故障中。
2.2以工作過程為導向設計課程內(nèi)容。
根據(jù)汽車維修企業(yè)對人才的需求情況以及汽車電器設備的發(fā)展趨勢，將課程的五個項目以工作任務為導向設計課程內(nèi)容。
由表格中可以看出，汽車電器設備課程以汽車電器設備結(jié)構、故障診斷及排除為主線，緊緊抓住現(xiàn)代汽車維修的關鍵，同時也顯現(xiàn)了該課程的實用性。課程內(nèi)容也超出傳統(tǒng)汽車電器設備與維修課程范圍，強化了現(xiàn)代汽車新技術的講解，使學生畢業(yè)后能較快的熟悉這些新技術的應用。
在課程教學環(huán)境的引入中，我們運用情景模擬、任務驅(qū)動、案例評述等方法，使得學生較自然的進入到教學環(huán)境中，通過在教學環(huán)境中設置一些問題，使學生對所學部分產(chǎn)生興趣。在教師講解完某一教學內(nèi)容后學生即進入到實踐環(huán)節(jié)，并填寫對應的項目單、寫出學習體會。最后，教師對學生的學習能力和素質(zhì)等內(nèi)容進行綜合評價，同時對教學環(huán)節(jié)提出反饋建議。
2.3改革教學形式、考核模式，建立課程題庫和技能考核規(guī)范。
為了檢查教學效果，促進教學質(zhì)量提高，我們對課程考試和考核的方法進行了研究和改革。
采用知識和技能相結(jié)合的考核方式。改變原來一門課程由一份試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，采用知識和技能相結(jié)合，期末理論考試和過程考核相結(jié)合的考核方式。考核內(nèi)容盡可能貼近職業(yè)崗位要求。結(jié)合《國家職業(yè)標準》對汽車維修工的職業(yè)崗位要求組織教學和考核。每個項目完成教學后即進行考核，該項目在課程成績中所占比例根據(jù)職業(yè)崗位要求重要程度而定，各個項目考核都設有理論部分和實踐部分，其中理論考核占40%，實踐技能考核占成績的60%，課程結(jié)束時，根據(jù)個項目的比例計算出學生的課程成績。
理論考核內(nèi)容為學習完課程后的期末理論考試，是對全部課程知識與能力的綜合測試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由教研室負責出題，學生獨立完成理論與能力的綜合測試。
實踐技能考核為過程考核，是以學生在各項目模塊訓練項目的完成情況為依據(jù)進行的階段性考核，包括基本知識、基本技能掌握情況及綜合技能的應用能力。
3課程改革成效。
3.1充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
在項目化教學背景下，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在實施汽車電器設備與維修教改課程時，學生按6人為一個學習小組，組長擔任項目負責人，組織學生制定方案，查找資料、開展討論，評價學習效果。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。
3.2鍛煉和造就了一支合格的“雙師型”教師隊伍。
在項目化教學中，教師由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，由傳教變?yōu)橹笇?。由于教改課程的結(jié)構和教學內(nèi)容非常貼近汽車維修實際情況，教師如果只懂理論而沒有維修實踐經(jīng)驗，沒法完成這種課程的教學任務。因此要求專業(yè)教師既能講解理論又能指導學生動手操作，尤其能在現(xiàn)場教學中運用專業(yè)知識去解決遇到的實際技術問題。通過教改課程的實施，已初步形成一支“雙師型”教師隊伍。
3.3促進專業(yè)教學質(zhì)量提高。
汽車電器設備與維修教改課程“理實一體化”的項目教學在08級汽車檢測與維修技術專業(yè)班級試點后，學生普遍認為這種理論與實際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學相比，極大的增強了他們的實踐動手能，能夠在較短的時間內(nèi)掌握汽車電器設備的基礎理論知識和提高汽車電器故障的檢測診斷能力，通過任務驅(qū)動、案例評述、分組討論以及多媒體電化教學等等教學方法的結(jié)合，學生的學習興趣大大增強，學習知識的主觀能動性和積極性大大提高，取得了較好的教學效果。根據(jù)08級學生企業(yè)實習反饋情況，通過此模式教學后的學生能較快的適應汽車維修崗位，對常見的技術故障能準確有效的排除。
同時，通過該課程教學改革也帶動了汽車檢測與維修技術專業(yè)其它課程的教學改革，對教學質(zhì)量整體提高起到了一定的推進作用。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十八
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來，對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性，促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學方式和方法進行了有益的探究。
中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科，是其他一切自然科學和工程技術的研究基礎。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養(yǎng)物理學思想的載體，是理工類大學的重要基礎課。通過對教學內(nèi)容和教學方式的改革，更好地實現(xiàn)教學目的、達到預期教學效果、培養(yǎng)學生的物理學思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡無處不在的信息時代，如何在大學物理的教學工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的引入。
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術與仿真技術相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學習信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡教學平臺，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此，從教學運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的具體實施方式。
在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導學生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學習方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，突出學生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W生，充分調(diào)動學生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學員、老師互動平臺，創(chuàng)建學習型組織氛圍，讓線上學習和線下學習結(jié)合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權，而平等的話語權能夠促進學生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學們對此有各種不同程度的反應，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預習書本，思考用理論知識和相關的公式去推導證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在。科學家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構？這樣一來，有效地吸引了學生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學知識的理解，從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化。“群組化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學生的智慧，形成學生自主學習、快樂學習的氛圍，推動團隊精神。有些同學的動手能力很強，但理論基礎不夠；有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導，而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的。
3結(jié)論。
大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)學生的一門重要的基礎課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，網(wǎng)絡作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡時代背景下高校老師應當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式，日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生。基于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學生，具有融入物理教學的天然優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學生為中心，以學生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇一
目前我國高職院校的廣告設計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產(chǎn)教結(jié)合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應的課程學分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎上進行了改進。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設，此時學生已經(jīng)學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎的廣告設計相關理論知識，獲得相應的能力和素質(zhì)，符合社會的需求。因此，廣告設計專業(yè)的課程設計應當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構建相應的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設置相應的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產(chǎn)教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，適應時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設置。
傳統(tǒng)的.廣告設計專業(yè)課程設計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內(nèi)容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對廣告設計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎技能訓練是未來工作的基礎。co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境，令學生可以學習到生產(chǎn)實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調(diào)整基礎課程設置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要機會，學生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，快速適應企業(yè)要求，從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經(jīng)過兩年四個學期的學習，學生已經(jīng)完成基礎專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結(jié)與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結(jié)束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
（三）校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結(jié)，考核實習表現(xiàn)與實習成果，從實習過程和結(jié)果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應社會生活。co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應當結(jié)合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結(jié)果共同進行評價，而不是以結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結(jié)束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關教材。
對于co-op課程教材，應當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結(jié)束后，真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應當反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇二
摘要：傳統(tǒng)德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學模式。
目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。
一、德育教學與實踐相結(jié)合的必要性中職學生入學成績低，文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生?！吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。
做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！惫P者認為德育課老師在教學過程中，應充分體現(xiàn)教學內(nèi)容與時代、社會、學生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現(xiàn)實的新鮮內(nèi)容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。
二、構建新時期德育學科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構建和諧的師生關系堅持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。
教師作為學生的向?qū)Ш突锇?，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。
(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；3.形成小組實施方案；4.開題報告和評審。
利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。
(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，著眼于普及志愿服務理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導和諧人際關系和公益活動為主要內(nèi)容的社會自愿服務活動。經(jīng)過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現(xiàn)的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務、文明交通安全知識等活動，向外來務工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設施，引導和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的.良好習慣。
在老師的帶領下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛(wèi)生運動，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。
(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應給予適當?shù)闹笇?，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現(xiàn)種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現(xiàn)了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經(jīng)歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當?shù)闹敢屗麄冋_地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現(xiàn)象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。
(五)有效的教學評價。
“迎亞運、樹新風”社會實踐結(jié)束后，要進行有效的教學評價。
1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結(jié)經(jīng)驗。
2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結(jié)。三、德育課教學與實踐相結(jié)合的作用通過此次實踐活動，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現(xiàn)象，從而使德育工作得到進一步加強。
(一)激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務工作的認識，深刻領會了志愿者們敬業(yè)奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。
(二)培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的素質(zhì)實踐證明，學生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養(yǎng)了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。
中等職業(yè)學校學生德育教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發(fā)展，更好地實現(xiàn)有效教學。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇三
摘要：在高校中的藝術設計專業(yè)型及應用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術設計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術設計；實踐。
一、藝術設計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術設計專業(yè)人才的需求使得藝術設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領域中的實踐能力。1、突出藝術設計專業(yè)領域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現(xiàn)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術設計專業(yè)人才由于藝術設計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫作品是截然不同的，設計這項活動是為別人服務的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術情操，設計作品能否被錄用，關鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術設計中的基礎專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平來評定，嚴重的忽視了學生自身設計思維能力的培養(yǎng)及學生設計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術設計專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎課程在很多設計院校中已經(jīng)被改成了設計素描與設計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設計的理念，要讓學生明白基本的設計構成對未來設計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術設計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術設計專業(yè)中的專業(yè)基礎課程在課時設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內(nèi)容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關的設計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構建教學團隊教學過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應現(xiàn)在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術設計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構建專業(yè)基礎課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術設計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術設計專業(yè)中的學科建設，課程設置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術設計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術設計實踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇四
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學英語教學改革。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構知識，這樣僅僅是對基礎英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革。
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1、互動式教學的特點。
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2、互動式教學的實踐情況。
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
（3）專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
參考文獻：
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇五
聲樂課是學前教育專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，在教學中具有非常重要的地位。在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，如何對教學進行科學設計，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，充分喚醒并開發(fā)學生的歌唱潛力，在學生心中建立正確的聲音概念，讓學生掌握科學的發(fā)聲方法和幼兒教學的歌唱技能，是中職聲樂教師在教學中思考與探索、實踐與總結(jié)的重要課題。
一、聲樂教學的現(xiàn)狀和成因分析。
近年來，筆者一直輔導參加省、市級技能大賽的學生，且長期擔任學前教育專業(yè)技能大賽市級大賽評委。學生現(xiàn)場參賽狀況顯示：大多數(shù)學前教育專業(yè)的參賽選手都不能夠做到“自然地、舒服地、完整地”歌唱。某些老師、學生受“學院派”的影響（可以在技能大賽中得高分），盲目地進行美聲唱法訓練，捏著嗓子、鼓著肚子，把一個個無法駕馭的作品唱得面目全非，“慘不忍睹”；某些老師、學生置聲樂教育的根本規(guī)律不顧，提倡或者堅持“原生態(tài)”、“野蠻唱歌”而無視學生基礎音樂素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)。由于方向性問題，某些學生就業(yè)后無法很好地適應工作；由于基本樂理知識的匱乏和視唱、音準能力的欠缺，再加上學習能力缺乏，教學技能提高通道被堵死。某些參加升學的學生進入大學后，專業(yè)課學習由于中職階段各種“怪相”誤導，無法和大學學習很好地銜接，“走了彎路”，甚至無法完成學業(yè)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中職階段某些無序的、過度拔高的或者輕視基礎的教學現(xiàn)象，導致教學水平參差不齊乃至低下，表面上鑼鼓喧天，很熱鬧，實則學生聲樂演唱能力、視唱能力等都差強人意。
二、以未來的需要對教學進行前瞻性的規(guī)劃和設計。
（一）未來幼兒園教師教學能力要求。
隨著社會的發(fā)展，未來社會對教師的能力素質(zhì)要求越來越高，概括來說，大致有以下幾點：
首先教師要熟悉教材。要準確熟練演唱或彈唱教材內(nèi)容；其次教師要有分析教材（重、難點如：歌詞、旋律、節(jié)奏）的能力。教師要研究如何理解教材、優(yōu)化教材、提煉教材重難點并完成適合學情的`、科學合理的教學設計；再次，教師要努力挖掘兒童歌曲中的最大價值。課堂中采取多樣、靈便的方法，如改變節(jié)奏或節(jié)拍，改變速度和音響，累加課外資料，擴大知識范圍等，努力提高教學效率；最后，選好唱歌方法。如用填空式、襯腔式唱法（唱出相聲詞）還是累加打擊樂等，都要根據(jù)歌曲特點和學生資質(zhì)。未來社會對幼兒園教師教學能力要求提高了，同時對中職從事聲樂教學的教師敲響了警鐘：中職階段聲樂教學的標準必須落到學生音樂素養(yǎng)基礎的培養(yǎng)上。提高中職生聽音視唱的能力，培養(yǎng)中職學生理解熟悉教材、設計教學、具備基本的樂感認知和基本技能，是中職聲樂課教師必須研究、探討和解決的問題。
（二）中職學前教育專業(yè)聲樂教學的規(guī)劃設計。
1.合理規(guī)劃課程設計。
聽音、視唱技能課程屬于基礎能力培養(yǎng)課程，要花大力氣長時間進行訓練。某些學校開設專門的視唱練耳課程，只有學生形成了較強的視唱能力，建立了良好的音準感覺，才能較好地演唱作品。作品演唱訓練課程分為基礎聲樂課程和合唱課程，這類課程在所有聲樂訓練課中應該占到絕對多數(shù)的課時；聲樂、兒歌創(chuàng)作課程是學生能力提高的部分，也是未來工作過程中必需的部分，但中職階段教學應以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主，占用的教學時間不宜過多。
2.優(yōu)化教學設計。
讓教學設計在具體教學中體現(xiàn)教學思想，成為具體聲樂教學中的導向。這就要求授課教師具備相應的教學素養(yǎng)，還要指導學生鍛煉相應的能力。常用教學模式是作品任務驅(qū)動教學，以小班化或一對一教學流程實現(xiàn)。中職學前教育普遍呈大班額，甚至超大班額，教學只能通過任務驅(qū)動模式、集體教學小組或個人檢測性教學流程實現(xiàn)教學。很明顯，由于學生個體所受的獨立教學時間不足，學生個人演唱中的細節(jié)問題較多，表現(xiàn)力明顯不足。
3.提高學生的聲樂藝術素養(yǎng)。
引入其他藝術種類，運用有效的方式感知體會，豐富聲樂藝術的感知體會，使學生形成飽滿的認知；運用聽賞、跟唱等有效教學活動增強學生的心理感受，形成正確、良好的心理反應，實施有效的審美教育。
三、聲樂技術訓練。
（一）音樂教學語言的運用。
1.語言的準確性。
一名聲樂教師只有對復雜的聲樂理論理解透徹，才能講給學生聽，如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等。因此，在聲樂教學中教師應不斷擴大知識面，豐富教學語言。
2.語言的形象性。
教師可以運用啟發(fā)式感覺教學，利用平時生活中的感覺及常見現(xiàn)象。例如：對于初學者來說，讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺，使學生理解這一刻氣息所在的位置與支持點；學生歌唱時聲音不連貫，可以讓學生把聲音想象成散落的珍珠穿成一條線，這樣聲音就會柔軟、圓潤。這樣教學易于學生接受和理解，從而取得很好的課堂效果。
3.語言的科學性。
歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動，是看不見、摸不著的，只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷。因此，只有提示是不夠的，還需要比較抽象的語言，如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等。教師只有運用科學的語言，才能指導學生的歌唱實踐，借以完成演唱。
4.肢體語言的示范引導性。
唱歌過程是各個器官和肌肉群相對緊張和放松有機統(tǒng)一的運動，教師在教學時有意識地應用肢體語言并引導學生體會運用肢體語言，如唱歌過程中活動肩頸、手臂等，緩解緊張心理，達到放松的效果。
（二）聲樂作品的完成。
在講解聲樂作品時，教師應該對作品了如指掌，才能用生動準確的語言啟發(fā)學生表達聲樂作品的藝術。
1.準確生動地闡釋聲樂作品的“情感、情緒”。
認真學習理解歌詞，熟練記憶，感受詞的意境和韻律，把握張口和閉口時的字音字韻，體驗歌詞的輕重緩急，在聲樂作品中處理的強與弱就能很明白地感知到了；認真揣摩旋律，做到旋律舒張、進行自如。極佳地處理好換氣、聲音的位置狀態(tài)等，非常清晰地處理好一些特別需要處理的地方，如表達“深情的”、“悲傷的”情緒時要“拽得住”，表達“熱情的”、“激動的”情緒時要“搶得好”。全身心投入作品描繪的意境當中，準確生動地體現(xiàn)作品的思想情感。
2.因材施教，讓學生輕松地歌唱。
根據(jù)不同的學生，分析其不同的音域、音色、氣息動力特點等要素選擇合適的作品教學，讓學生自如地運用正確方法輕松歌唱。
3.系統(tǒng)訓練，完整表達聲樂作品。
教師的分辨能力和教學方法直接影響學生的演唱水平。就聲音訓練來講，正確的歌唱方法是整體歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音訓練中，當強調(diào)聲的高位置時，同時要強調(diào)氣息的低控制，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象；在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。在訓練中讓學生把喉嚨打開時，提示學生把聲音唱得集中；提示靠后唱時，要特別注意聲音的垂直性；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，閉口音開著唱，開口音關著唱，科學的訓練方法貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中，學生只有融會貫通，才能較好地表達出作品蘊含的情感。
（三）注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)。
針對中職學生的教學更突出強調(diào)的是實用性。在幼師專業(yè)聲樂教學過程中，要求聲樂教師不僅僅要在40分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學生提高演唱技能，還要讓學生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力，這是課堂教學的一個深化過程。
1.示范引領，體會聲樂演唱的基本表現(xiàn)。
在課堂上，老師精彩、準確的演唱，嚴謹?shù)慕虒W過程都給予學生示范引導，教師是學生眼里看到的“歌唱家”，學生聽唱模仿都有了具體的對象，近距離感受作品的控制、表達的聲音、氣息的特點。
2.落實教學法教學，形成實踐能力。
“試講法”“模擬幼兒園”“模擬幼兒園微課堂”等，拿一首兒歌給學生，模擬幼兒園教唱，鍛煉學生分析、視唱、節(jié)奏、表演等各方面能力，落實教學法學習，促進實踐能力的形成。
3.提供活動平臺，提升實踐能力。
通過課堂內(nèi)創(chuàng)設情境、班級、年級音樂會、文藝會演、專項活動等方式打造活動平臺，給學生創(chuàng)造盡量多的登臺演唱的機會，培養(yǎng)聲樂實踐能力，不斷提高聲樂表演水平。
總之，中職學前教育專業(yè)聲樂教學應該使學生努力理解、掌握科學的氣息、發(fā)聲、控制、表達的理論，形成完備的聲樂演唱技能，助力學生綜合實踐能力和學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，較好地完成音樂藝術文化傳承、發(fā)展的任務。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇六
摘要:隨著高校教學改革的不斷推進，分層教學開始走入我們的視野，并在計算機課程教學中得到廣泛應用。但由于發(fā)展時間較晚，分層教學依然存在諸多的弊端。鑒于此，文章首先闡述了分層教學的重要性，然后對高校“計算機應用”課程分層教學策略進行了探討，以期有所借鑒價值。
關鍵詞:計算機應用;分層教學;學生分層。
“計算機應用”是高等院校開設的一門必修課程，其教學目標是幫助學生了解計算機的基礎應用知識，并掌握基本的計算機操作技能。當前，計算機應用已經(jīng)滲入社會的各個領域，對大學生計算機應用能力的要求也越來越高，這也給高校計算機應用教學帶來了壓力和挑戰(zhàn)。
一、分層教學的重要性。
隨著計算機的普及，絕大部分學生接觸過計算機，也具備一定的計算機技能操作基礎，但也存在一定程度的差距。所以，“計算機應用”課程也會體現(xiàn)學生在學習興趣、學習能力和學習動力上的差異，那么該課程就會面臨不同層次、不同需求的教與學。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的授課模式，將很難滿足不同需求的學生?；A較好的學生沒有新鮮感，幾次課下來就會缺乏學習的積極性，從而失去學習興趣;基礎較差的學生可能存在聽不懂、跟不上的情況，從而也會喪失學習信心。這樣的教學無異于是失敗的。分層教學的提出改變了這一尷尬的狀況。所謂分層教學就是教師在授課過程中，根據(jù)不同學生在學習基礎、學習興趣和學習能力的差別，實行教學內(nèi)容、教學方法和考核評價差異化的教學過程。分層教學法對教師和學生都大有裨益，對教師而言，分層教學需要教師靈活安排不同層次的'教學策略，這提高了教師的教學組織能力和應變能力，增強了教學的有效性。對學生而言，分層教學能保證學生在適合自己基礎和能力的范圍進行學習，大大提高了其學習的積極性和主動性，讓每個學生在原有的知識和能力的基礎上取得進步，從而更好地完成教學目標。除此之外，分層教學還促進了師生之間的溝通和交流，在一定程度上改善了師生關系，提高了課堂需求感。
二、“計算機應用”課程分層教學的實施。
1.教學對象分層。
教學對象分層是否合理直接關乎分層教學的有效性的高低。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和電腦的日益普及，當下的學生從小就接觸到計算機，中小學也都開設有計算機“信息技術”課程，因此絕大部分學生具有一定的計算機知識和操作能力。但其中的差別仍然是十分明顯的，部分來自偏遠農(nóng)村或者家庭條件不好的學生計算機基礎較差。部分學生對計算機知識不感興趣，操作能力差，例如，對圖片編輯、excel、word操作等幾乎是零基礎。因此，在分層教學之前，教師要先對學生進行分層，分層時機最好是在新生入學之后，教師可以根據(jù)學生的計算機認知程度、學習能力以及個性特點等因素，將學生分成a、b、c三個層次，a層屬于計算機基礎比較薄弱，或者在上大學之前很少接觸計算機的學生，這部分學生在教師和同學的幫助之下，能夠掌握一般的計算機知識和操作技能，完成簡單的操作;b層屬于有一定的計算機基礎，能夠完成一些簡單的計算機操作，在教師幫助和啟發(fā)下能夠獨立完成教學任務;c層屬于具有較為扎實的計算機基礎，能夠熟練運用計算機解決日常生活中遇到的簡單問題，對計算機學習有一定興趣的。
2.教學目標分層。
教學對象分層是分層教學的第一步，隨后要進行教學目標分層。計算機應用教學目標的制訂要與教學大綱、學習基礎、學習能力等因素相契合，如果教學目標制訂得過高，超過了學生的能力范圍，學生很難接近或達到教學目標，會打擊學生的學習積極性，降低學習中的成就感，教學效果自然不理想。反之，如果教學目標過于容易達成，激不起學生的學習興趣，從而使其放松對計算機的學習。因此，計算機教師在教學過程中要針對不同層次學生的需求，制訂不同的教學目標。以計算機網(wǎng)絡這一知識點為例，對a層學生而言，要求其能夠完成教學計劃和教學大綱的要求，能夠了解計算機的軟硬件知識，能夠掌握服務器的基本工作原理，掌握基本的網(wǎng)絡故障和維護知識等;對于b層學生而言，除了完成教學大綱要求的內(nèi)容之外，側(cè)重對其綜合能力的培養(yǎng)，能夠熟練掌握計算機的工作原理及相關工作協(xié)議，能夠組裝不同類型的局域網(wǎng)并對其進行配置，能夠檢查出網(wǎng)絡中存在的故障并進行維修和維護;對c層學生而言，注重激發(fā)其創(chuàng)新能力，如啟發(fā)學生搭建一些生活工作中常見的局域網(wǎng)絡模型，如公司局域網(wǎng)絡模型、校園網(wǎng)絡模型等，注重發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
3.教學方法分層。
“計算機應用”課程是理論性和實踐性都較強的課程，既有理論講授部分，也有實踐操作環(huán)節(jié)。計算機教師在介紹和講解知識點時，可以采取統(tǒng)一授課的模式。在講解實際操作時再采取分層學習的模式，由于學生在學習基礎和理解程度上的差異，教師要針對不同層次的學生采取差異化的教學策略和方法。對c層學生而言，這部分學生學習態(tài)度端正，學習興趣濃厚，教師應該堅持“以放為主、放中有扶”的原則，采取任務驅(qū)動或項目導向教學方法，為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，給予學生更多的自主空間，讓其進行自主學習和探究，鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自己，提高綜合能力。對b層學生而言，這部分學生有一定的計算機基礎，能夠基本掌握教學大綱的內(nèi)容，但缺乏正確的學習動機和學習方法，學習效率一般。教師對這部分學生要適當布置任務，同時加強對其學習過程的督促和引導，幫助他們了解自己的問題，尋找正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對其學習中遇到的困難進行及時指導，鼓勵他們向c層同學學習和靠攏;對a層學生而言，他們計算機基礎差，且學習方法差，學習中存在一定的畏難情緒。教師應該以培養(yǎng)其學習興趣入手，鼓勵他們一點一點地提高自己。
4.教學評價分層。
考核評價是分層教學的最后一環(huán)，分層教學的考核評價需要教師采用靈活多樣的方式進行考核評價，改變過去以一張試卷定結(jié)果的做法。評價分為終結(jié)性評價和形成性評價兩個部分，終結(jié)性評價是以筆頭考試為主要形式的評價，主要考核學生對知識的掌握程度。形成性評價是一種過程性評價，是一種動態(tài)、多元的評價，學生的平時表現(xiàn)，包括出勤、課前預習、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐操作中的表現(xiàn)、自身努力程度等都可以作為評定成績的依據(jù)。每次考核之后，要認真分析各類型學生的達標情況，并據(jù)此及時采取矯正、調(diào)節(jié)措施，保證不同層次的學生都能夠順利達到自己的預定目標。對教學中存在的共性問題，也要及時采取集體矯正、調(diào)節(jié)教學進度、改進教學方法等措施?？傊?，在倡導素質(zhì)教育的今天，分層教學滿足了不同層次學生的學習需要，提高了學生的學習興趣、增強了教學有效性，實踐證明它是一種行之有效的教學方法。這就需要高校計算機教師充分認識和了解分層教學的重要性，最大限度地發(fā)揮分層教學的效用，幫助每個學生成長。
參考文獻:。
［1］魏延松.淺談分層教學的實施［j］.山東教育學院學報，，(7)．。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇七
對于應用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎參差不齊，導致基礎良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調(diào)動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應將一些基礎的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設置。目前，應用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內(nèi)容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應該強化項目任務的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應用能力，結(jié)課后設計一些有關單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎。由于學生的專業(yè)基礎參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎薄弱、信心不足的學生，設置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇八
傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學生的認識主體作用很好地體現(xiàn)出來,學生缺乏主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
一、實施課程整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。
蘇霍姆林斯基說過:教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導,以學生探索性的學為主體,以發(fā)展為主線,在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術的教育教學當中,我們更應該有階段、有目的地去培養(yǎng)學生這方面的能力,讓學生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術學科“課程整合”的教學,要求學生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學習中,學生必須能熟練地運用計算機,熟練地運用網(wǎng)絡,先獲取信息然后對它們進行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學過程中,也為學生將計算機技術應用到其它學科的學習中打下良好的基礎。
二、信息技術課程整合的教學模式。
采用課題研究的方法,組織學生進行高中信息技術學科的研究型課題學習。改變過去課程實施過程中過分強調(diào)學生的被動學習、死記硬背和機械訓練的做法,倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式使學生成為學習的主人。
研究型課程以開放性教育與主體性學習的角度來組織教學,學生的主體性參與應貫穿于教學過程的設計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關注學生的態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習慣等各方面能力的和諧發(fā)展。
研究型課程使教師和學生通過課程的教學體會到學科知識與自然、與社會的密切聯(lián)系,認識所學知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調(diào)查、設計方案、成果的發(fā)布等活動,更好地運用所學的學科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學精神。
研究型課程采取小組學習的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎和能力,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進行研究,培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生與小組成員協(xié)商如何進行設計方案,互相交流實驗的步驟、學科知識的概念意義,對結(jié)果進行辯論。
三、信息技術課程整合的探索和實踐。
標題:高中信息技術研究型課程:計算機硬件的發(fā)展。
關鍵詞檢索:信息技術,高中教學,課程整合,研究性學習,硬件。
學科課程:信息技術。
年級程度:高中。
單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機硬件的技術水平,最終形成對計算機硬件技術發(fā)展的正確預見和獨立判斷能力。
培養(yǎng)運用計算機知識對計算機硬件發(fā)展進行科學的分析,推進計算機應用技術在中國的普及,為進一步提高我國科學、先進的計算機發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。
目標/學習成果:學生將達到如下目標:。
1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。
2.使用microsoftpowerpoint制作一份關于“計算機硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿,并在教室網(wǎng)絡中讓其他同學共享。
3.使用microsoftfrontpage創(chuàng)建一個個人網(wǎng)站來讓其他學生共享他們的學習成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關。
4.用word寫一篇思考計算機發(fā)展的文章,應有相當?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點。并在教室網(wǎng)絡中讓其他同學共享。
學生多媒體演示文稿目標:。
1.主題鮮明、突出。
2.內(nèi)容必須從個人實際情況出發(fā)。
3.具有自己的獨立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡上尋找、摘抄一些材料予以支持。
4.語言流暢,語法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語言運用能力。
學生網(wǎng)站目標:。
1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的'主題,并包括所有必須的組成部分。
2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。
3.主題標題清晰易懂。
4.文本通俗易懂,便于與其他同學交流,及實現(xiàn)資源共享。
[1][2]下一頁。
信息技術方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運用任務驅(qū)動教學法加以實施。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點,而實施研究型課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術的課程整合進行初步探索。
大約需要的時間:五星期(5×2=10節(jié))。
必備技能:熟悉計算機的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網(wǎng)查詢資料。
本單元需要的學習材料和資源技術。
硬件:一臺或多臺計算機,投影儀,攝像機,掃描儀,打印機,數(shù)碼相機,與因特網(wǎng)的連接。
軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網(wǎng)頁制作軟件,數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件,因特網(wǎng)瀏覽器,收發(fā)電子郵件的軟件,百科全書光盤。
過程:采用課題研究的方法,組織學生進行高中信息技術學科的研究型課題學習。按照指定總課題與學生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進行研究。
在確定高中信息技術研究型課程的研究課題時,既要照顧到學生的原有知識基礎和計算機的應用能力,又要考慮到學校和學生家中計算機硬件的具體條件;同時,在確定課題時,又要符合研究型課程的教學目標。所以,所定的課題,不能讓學生簡單地在課本和有關刊物上找到現(xiàn)成的答案,必須要學生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實驗證明、歸納分析等過程,以完成課題的研究,從而達到提高知識水平、鍛煉應用能力、培養(yǎng)科學研究精神和方法的教學目標。
因此,我們確定了總課題作為“計算機硬件的發(fā)展”。在“計算機硬件的發(fā)展”總課題下,又細分為“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設備的發(fā)展”、“輸出設備的發(fā)展”等具體的研究方向。針對這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。
本單元每周兩課時共10課時。
1、教師通過報告文檔介紹課程學習的要求,學生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁。學生通過各類計算機刊物和計算機互聯(lián)網(wǎng),自己收集各類計算機硬件的資料,要求了解計算機硬件的基本組成。
2、首先使每一位同學逐一認識計算機硬件的各個部件,在所有同學充分了解計算機硬件配置的基礎上,讓每位同學自由組合,組成四個研究小組,分別進行“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設備的發(fā)展”、“輸出設備的發(fā)展”等方向的研究。
3、在教師支持網(wǎng)頁上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關的信息,每個研究小組分別收集、整理有關本研究小組研究方向的資料,主要包括有關的硬件數(shù)據(jù)、技術發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網(wǎng)絡上讓所有同學共享。分小組交流演示文稿。
4、指導教師對每個研究小組和每位同學進行個別輔導,幫助解決技術問題,指導具體的操作方法。重要幫助特殊學生理解和開展活動,以及對天才學生進行有效的指導。
5、確定網(wǎng)站的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中要使用的材料和資源。了解一個好的網(wǎng)站的布局并設計你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁。將網(wǎng)頁上傳到教師服務器,學生瀏覽其它學生的網(wǎng)頁,并在各個小組中進行交流、修改,學生初步評價其他學生的研究情況,將不同的意見和建議,通過bbs或電子郵件或直接與各位同學交流。
6、完稿后,由指導教師組織在各個研究小組內(nèi)進行逐個答辯,其他小組同學進行旁聽學習。
對特殊教學的修改。
對特殊需要的學生:當學生分組時,應選擇其與適當?shù)幕锇榻Y(jié)成對子。在整個過程中根據(jù)他們的能力和時間適當調(diào)整他們活動的份額。特殊需要的學生根據(jù)能力和時間可能做較少的活動,特殊學生在完成演示文稿或網(wǎng)頁時,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個別輔導的機會。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇九
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法,是打破理論課、試驗課和實訓課的界限,將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實一體化教學改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實訓基地和師資隊伍建設等問題進行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關鍵詞：理實一體化教學教學改革模塊化
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十
摘要：市場營銷學是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎性課程，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學課程教學也要進行適當?shù)母母?，順應時代的發(fā)展潮流，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應工作環(huán)境奠定良好的基礎。作為一名營銷學教師，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學課程教學改革工作談一談自己的心得體會。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學；教學改革。
隨著科技的發(fā)展、社會的進步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學界、業(yè)界都紛紛響應，社會活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學課程教學也要進行相應的改革。營銷學教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學方式、教學內(nèi)容等方面對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學生是能夠有效適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應用型、復合型人才。
一、現(xiàn)階段市場營銷學課程教學現(xiàn)狀分析。
（一）課程設置缺乏合理性，教學內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學課程教學情況來看，大多數(shù)學校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學習新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，市場營銷學的教學質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應用型人才是市場營銷學課程教學的主要目的，這也要求學生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學課程設置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學校的課程設置基本上處于空白狀態(tài)，這對學生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導致應用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
（二）對社會需求了解不夠，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學情況來看，很多學校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導致很多學生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學課程教學還存在重理論教學輕實踐教學的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學方式和教學內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會間接地導致社會需要的人才和學校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學仍舊是主攻場所，學生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學來說，實踐教學的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學校的實踐平臺對于教學需要還難以滿足，而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓練和培養(yǎng)。
（三）教學方式單一化，考核體系不完善。在實際教學過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看，很多市場營銷學教師在教學中依然使用“灌輸式”教學模式進行教學，雖然這種教學方式可以讓學生快速獲得營銷知識，但是教學過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學法、案例教學法等各種教學方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學生展開討論和思考，也難以提升學生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當前市場營銷學課程教學中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、市場營銷學課程教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略。
（一）合理設置課程，積極更新教學內(nèi)容。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，學校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設置，確保教學內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應當加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂教學過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的最新營銷案例、社會熱點問題以及學科前沿知識等，以此豐富教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務。所以，教師可以通過對當?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關注媒介等方式了解到當?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學之中，讓學生對當?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容保持在一個適當?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學內(nèi)容，可以通過設置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。
（二）充分了解社會需求，加強實踐教學力度。
由于網(wǎng)絡經(jīng)濟和電子商務的發(fā)展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時候，企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷學課程教學應當迎合當前社會對營銷人才的需求，再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學方案，讓學生學到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應用型學科，市場營銷學的根本目標應該是實踐應用。學校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學過程中，學校不僅要在課程設置中增加實踐教學內(nèi)容，教師還要在實際教學中進行落實，同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學進行強化，適當增加實踐教學學時，通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學活動。模擬實訓營銷活動的開展目的主要是增強學生的體驗和感性認識；開展校內(nèi)實踐教學，比如依附模擬軟件、建設營銷實訓室等，目的是提升學生實踐操作能力，幫助學生構建良好的營銷思維。除此之外，學校以及營銷學教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學也是實踐教學體系中一個不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實訓基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓基地的訓練，可以讓學生對真實的職業(yè)場景有所了解，在實戰(zhàn)訓練中完成營銷技能的學習和積累，這在一定程度上可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
（三）創(chuàng)新課程教學方式，完善考核評價體系。
市場營銷學是一門實踐性和理論性都非常強的學科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學過程中，對于不同的教學內(nèi)容，教師應當采取不同的教學方法，以此激發(fā)學生學習動機和學習積極性，促進學生對相關知識和技能的掌握和吸收。在實施教學之前，教師要明確教學目標并理清教學思路。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，教師可以引導學生學習定價策略，在這個基礎上讓學生對于價格變動的應對策略做到明確掌握；可以引導學生學習促銷策略，以此引導學生掌握促銷預算方式和促銷目標；可以引導學生對市場分析有關知識進行學習，讓學生對市場營銷預測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學思路之后，教師就要根據(jù)教學目標進行教學方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學、分組研究性教學、視頻體驗式教學、情境創(chuàng)設式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學生的卷面成績，教師還要以實現(xiàn)學生能力提升、讓學生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學分，此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應用性，通過這種方式加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。
三、結(jié)束語。
綜上所述，作為對市場規(guī)律進行研究的一門學科，市場營銷學對學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學內(nèi)容、教學方式進行創(chuàng)新，以此提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十一
近年來，高職教育中課程體系的建設和改革成為每個院校、每個高職專業(yè)教師工作中一個很重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是高職院校在進行課程模式改革時迫切需要思考的一個重要問題。教研室多次通過到福建省石化行業(yè)、食品、藥品行業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)專家、工程師和化驗室主任的近距離接觸、探討，從崗位能力需求為出發(fā)點，進行課程的設置、課程標準的制定、教學模式的改革與創(chuàng)新。文章從實際情況出發(fā)，以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程——《分析化學》為實例，探討如何在實際課程教學過程中實施“理實一體化”教學模式。
《分析化學》課程在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程中，作為一門專業(yè)基礎課，起著重要的作用。在生產(chǎn)建設中，資源的探測、原料的配比、工藝流程的控制、化肥和農(nóng)藥的生產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和進出口商品的質(zhì)量檢驗、“三廢”的治理，都將分析化學視為“眼睛”，分析檢驗不僅能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，分析檢驗還能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)異常，能優(yōu)化原料的配比，提高生產(chǎn)效率，減少生產(chǎn)成本。同時該門課程在專業(yè)課程中占有重中之重的地位，在專業(yè)學習領域中，《分析化學》課程開設在第二學期，有多門后續(xù)課程如《環(huán)境監(jiān)測》、《油品分析》、《藥物檢驗技術》和《食品檢驗技術》等課程在進行檢測分析過程中，都用到了《分析化學》的知識和技能。學生通過理論和實踐的學習，將在這門課程中學會檢驗操作的基本技能和基本規(guī)范，同時能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真細致的工作作風，是學生獲得中級化學檢驗工職業(yè)資格證書的基礎。目前，高職院校的學生在純理論的學習中普遍存在學習主動性差、學習效率低、學習成績差的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學模式中，理論與實踐脫節(jié)，學生在課堂上被動地學習《分析化學》理論知識且學習效果很差，雖積極學習實踐課程卻在遇到問題時不擅長思考解決。作為高職院校的教師，對《分析化學》課程進行優(yōu)化設計與安排，使學生扎實地、輕松愉快地掌握好該課程的理論知識和實際操作技能責無旁貸。所以，在《分析化學》課程中開展“理實一體化”的教學模式，能改變學生被動、消極、封閉的學習狀態(tài)，有助于學生對《分析化學》課程的理論知識和實際操作技能的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
一、課程改革的依據(jù)。
《分析化學》課程改革的依據(jù)主要通過三個方面，企業(yè)能力調(diào)研、參考國家職業(yè)資格標準和國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求。
到企業(yè)開展《分析化學》專業(yè)能力調(diào)研，與福建省石化集團的多位高級工程師近距離接觸，共同探討課程內(nèi)容的設置如何與崗位相銜接，同時他們也在教學模式上提出相關建議。提到學生畢業(yè)后所從事崗位的能力要求，更多的是基本實驗操作規(guī)范和技能，而這些規(guī)范和技能主要通過學習《分析化學》來打下基礎?！斗治龌瘜W》課程設置的主要內(nèi)容是四大滴定、重量法和分光光度法，這些作為經(jīng)典的分析方法，由于成本低、方法簡便在多數(shù)企業(yè)的日常分析中占主流地位。因此，教學設計應以這些內(nèi)容作為載體，并在此基礎上進行重構。
另外，課程實現(xiàn)了課證通融，將課程的學習內(nèi)容、實踐的規(guī)范要求與化學檢驗工的國家職業(yè)資格標準相結(jié)合，將化學檢驗工的考評細則和職業(yè)能力要求融入到每個實踐項目的評價中，以檢驗學生知識和技能掌握的程度是否符合國家職業(yè)資格標準的要求。同時，將國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求及規(guī)范也融入課程的學習與實踐中，提高了學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識和臨場應變能力，使學生懂得職業(yè)技能在今后職業(yè)生涯中的重要性，激發(fā)了廣大學生努力學習、提高學習實踐技能的積極性和實驗能力的創(chuàng)新性，將職業(yè)技能競賽的要求融入教學也對高職教師的教學能力提出了更高的要求，對課程改革有良好的促進作用。
二、工廠認知學習。
學生在學習《分析化學》之前，對檢驗的流程、分析的對象、分析操作的規(guī)范要求以及常見儀器的認識都比較抽象。因此組織學生到校企合作的企業(yè)化驗室中進行認知學習，有助于學生對分析檢驗建立感官認識。學生從觀察樣品、記錄報告到認識使用中的儀器設備，包括玻璃儀器，如容量瓶、移液管、碘量瓶、滴定管等，還有分析天平、分光光度計等常見儀器設備，到分析數(shù)據(jù)的處理，以及測定結(jié)果的意義，進而了解整個完整的分析檢驗流程，教師引導他們通過分析得到結(jié)果，以促進他們積極思考，了解分析結(jié)果對于生產(chǎn)的意義，同時也讓他們能夠身臨其境地感受到分析工作者嚴謹細致的工作態(tài)度，感受到分析檢驗環(huán)境的整潔、有序，從而能夠一開始就把這種良好的職業(yè)習慣當做必要的職業(yè)素養(yǎng)來嚴格要求自己。
三、操作視頻學習。
工廠認知學習后，教師組織學生到學校多媒體教室，將整個學期所用到的儀器設備整理成圖片的形式展示給學生，將典型的操作，如分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定管的使用、分光光度計的使用，采用視頻的.方式播放給學生觀看。通過這種方式，有條理且進一步加深學生對分析檢驗操作的感官認識，同時側(cè)重讓學生了解儀器操作規(guī)范的要求。在定量分析的操作中，由于對結(jié)果的準確度和精密度有很高的要求，因此必須在操作的姿勢，包括雙手的協(xié)調(diào)、站姿、視線等方面提出較高的要求。而視頻的觀看，正好能讓學生不會在一開始就將錯誤的姿勢當做習慣動作，而是自然而然地接受正確的操作規(guī)范。另外，視頻的選取是國家職業(yè)技能競賽推薦的、在石油化工行業(yè)中得到公認的操作視頻。
四、理論知識講授。
分析化學的實踐部分是教研室自編了實驗教材，理論部分參考了高職高專出版社編寫的分析化學教材，教學內(nèi)容是在企業(yè)產(chǎn)品分析檢驗工作過程的基礎上，根據(jù)一個合格化學檢驗工所需的知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，選擇若干個典型實踐任務的理論知識，編制課程教學標準、課程授課計劃和學習指導書，發(fā)給學生。采用情景教學的模式，讓學生通過感知、討論、作業(yè)實踐、思考和總結(jié)的方式，教師通過引入、講解、過程指導和評價等方式，共同實現(xiàn)完成任務所要達到的知識目標，學生在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度。工作任務的前幾個內(nèi)容之間存在由淺入深的遞進關系，如分析天平的使用操作、滴定管體積校正、氫氧化鈉的標定和食醋總酸度的測定之間是遞進關系，而沉淀滴定、氧化還原滴定和配位滴定則是平行的關系。高職學生在理論知識的學習能力上是有所欠缺的，因此理論的講授必須緊密地與實踐操作相結(jié)合，每個典型工作任務所包含的知識將在課堂上采用多種教學手段，通過圖片、流程圖、動畫等方式生動、直觀地展示給學生，學生帶著實踐的任務來進行理論學習更有助于他們積極思考和主動參與。理論講授和學生實踐是穿插進行的，學生完成實踐任務后，教師將對本次的實踐任務完成的情況結(jié)合理論知識進行評價、分析和總結(jié)，加深學生對技能和知識的鞏固。
五、實踐課堂的設計。
實踐課堂作為整個課程的核心部分，教學過程是一個學生主動參與的過程，學生在開始新的項目之前，先布置實踐任務，在預習和完成方案的過程中讓學生進行探究，進行相應的儀器、藥品的準備，此時已形成實驗過程的思路，結(jié)合理論課堂講授的知識，在教師的引導下進行討論。實驗過程中，學生獨立完成任務，教師指導，在這個過程中，能使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感。
教師對實驗項目的選取以及實驗的演示、操作規(guī)范的講解、學生實訓過程中教師的指導方式、實驗的考核和評價等環(huán)節(jié)上進行了精心的設計。實驗項目的選取與理論的講授相結(jié)合并同步進行，以若干典型工作任務為案例，緊扣相關的能力要求和知識要求，循序漸進開展實驗項目。實驗項目一般以4節(jié)課為一個單元，教師導入并讓學生明確本次課的目的及任務，然后開始對部分實驗環(huán)節(jié)進行演示操作，讓學生了解技能訓練要熟練到什么程度，操作規(guī)范的細節(jié)要如何注意。當學生明確了實驗的任務，也了解了相關的操作要點后，便開始獨立進行實驗操作，而教師在這個過程中耐心細致地逐一指導、糾正學生的操作，促使學生良好實驗習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)規(guī)范的操作技能。學生完成實驗操作后，進行實驗數(shù)據(jù)的處理，教師對每個學生依次進行評價。實驗的考核與評價采取過程性考核方式，期末不進行閉卷考試或操作考試，最終的總評成績?yōu)槊總€實驗任務成績的平均分，而每個實驗任務的評分主要從操作的規(guī)范程度、實驗態(tài)度、實驗習慣和實驗結(jié)果(精密度和準確度)等方面進行綜合評定。過程性的評價對學生有較好的促進和激勵作用，學生非?？粗亟處熢u定的每一次成績，因而能夠認真積極地對待每個實驗項目，一個學期課程結(jié)束后學生能真正學到知識，掌握有用的技能。
六、定量分析綜合實訓。
在實踐課程完成后，安排一周的集中性實踐，完成綜合性實驗并強化和鞏固學生在分析天平、滴定操作、溶液配制和分光光度計使用等方面操作技能，對實際產(chǎn)品進行分析檢驗，對結(jié)果的精密度和準確度提出更高的要求。每個項目按照中級化學檢驗工的考評細則進行評分。在這個階段中，學生從準備儀器、配制試劑到分析測定、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與處理都能自行完成。最終提交實驗報告，作為考評的依據(jù)。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十二
工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應的，如果是信息技術見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。
（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應用能力來體現(xiàn)電子商務、管理學技術及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質(zhì)的進步奠定基礎。
參考文獻：
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十三
應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才。《統(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質(zhì)量關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結(jié)合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質(zhì)量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內(nèi)容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性。
培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內(nèi)容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質(zhì)要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內(nèi)外實訓結(jié)合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或?qū)で蠼處煹闹笇?，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學》課程教學經(jīng)驗和到部分應用型本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分應用型本科院?！督y(tǒng)計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結(jié)《統(tǒng)計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內(nèi)容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學》課程的.教學內(nèi)容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內(nèi)容，大多為統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關回歸和時間序列分析等理論性內(nèi)容，占有了學生大多數(shù)的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟管理領域聯(lián)系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生不會應用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養(yǎng)出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調(diào)研等實踐經(jīng)驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調(diào)查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容要與專業(yè)深度整合，應多方位地把增加教學內(nèi)容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結(jié)合，增強學生對所學內(nèi)容的理解。例如投資學專業(yè)，進行市場調(diào)查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學內(nèi)容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內(nèi)容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關關系等問題相結(jié)合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學》實踐教學內(nèi)容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調(diào)查實踐教學時，可讓學生在校內(nèi)開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網(wǎng)購等。學生分成不同的調(diào)查小組，調(diào)查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調(diào)查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學生來設計和完成，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關問題，最后撰寫調(diào)查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關模型，解決相關問題，從而鍛煉和提高學生統(tǒng)計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y(tǒng)計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內(nèi)容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調(diào)查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力。總之，實踐考核以提高學生統(tǒng)計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務，這樣可以更好地應用統(tǒng)計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關企業(yè)單位調(diào)研、學習，把握市場經(jīng)濟的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟管理相關的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學》課程教學研討會、進修班等學術活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質(zhì)和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結(jié)果的評價說明，結(jié)論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學生統(tǒng)計學知識面，通過軟件處理相關問題，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結(jié)束語：構建合理統(tǒng)計學實踐教學體系，實踐教學內(nèi)容的增強、方法的更新和校內(nèi)外實踐平臺能加深學生對統(tǒng)計學理論的理解，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學相關理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學》實踐教學水平，應用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
參考文獻：
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插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十四
《護理學基礎》是護理專業(yè)的專業(yè)基礎課,它的教學范疇包括護理基本理論、基本知識和基本技能,具有很強的技術性和實用性,是所有護理專業(yè)學生學習臨床護理課程的基礎.本課程任務是以培養(yǎng)護生良好的`職業(yè)素質(zhì)為核心,在整體護理觀指導下,使護生具有較好的護理學基本理論以及較強的護理實踐技能,應用護理學基礎知識與技術滿足服務對象的基本需要.隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,護理教育者也對護理教育模式進行了積極的探索與改革.
作者：鄭蔚穎王紅紅作者單位：鄭蔚穎(福建中醫(yī)學院護理學系)。
王紅紅(中南大學護理學院,湖南長沙,410013)。
刊名：檢驗醫(yī)學與臨床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分類號：g420r471關鍵詞：護理學基礎護理教育課程教育改革教學方法
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十五
為了實現(xiàn)新時期的教學目標，傳統(tǒng)的教學模式必須改革，建立自主學習和探究學習的方式。在金融學專業(yè)的課程體系中有為數(shù)不少的實驗教學環(huán)節(jié)，因此，如何搞好實驗課程的改革，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用，對金融專業(yè)教學改革來說不容忽視。在我們的改革中，把研究性教學模式引入金融衍生品課程的實驗教學中。
1研究性實驗的內(nèi)涵。
金融專業(yè)的實驗教學目前大多采用的是驗證性實驗教學模式。所謂驗證性實驗，是指學生為了進一步驗證和鞏固理論知識，在教師指導下，按照規(guī)定步驟進行操作的一種實驗教學模式。驗證性實驗可以使學生把實驗過程中的感性認識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識和能力。但是，驗證性實驗的主要目的是驗證和鞏固知識，整個實驗過程中，都有教師指導，學生只要按部就班地進行就能完成實驗。然而，這種教學模式對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的研究能力受到局限。
研究性實驗重視學生創(chuàng)新思維的訓練，強調(diào)學生科學研究能力的培養(yǎng)，學生在進行驗證性實驗的基礎上，獨立設計實驗步驟、選擇實驗數(shù)據(jù)，設計實驗場景，獨自操作的一種實驗教學模式。研究性實驗與驗證性實驗不同，教師在實驗之前既不給出實驗原理、學生也沒有現(xiàn)成的實驗步驟可以查看，教師給學生的是一系列的問題、參考材料、實驗要求和一大堆的實驗數(shù)據(jù)。學生要在查找和閱讀參考材料的基礎上，經(jīng)過認真地研究和思考，回答這些問題，才能明白有關原理并獨自擬出實驗步驟、查找數(shù)據(jù)來實現(xiàn)該實驗的要求。通過這樣的實驗，學生能深入理解實驗原理，提高自學能力、動手能力以及分析問題和解決問題的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)新思維，它對于鞏固知識本身，也具有非常顯著的效果。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十六
臨近期末，在組織學生完成一份《語文學習形成性報告》中，120份關于語文學習得失反思以及建議的報告中，有80%的學生不約而同地談到對本學期所開展的幾次語文實踐活動記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續(xù)開展類似的活動。這不由的勾起了我寫作本文的沖動，在此，將一年來在語文實踐活動方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會與同仁們共同切磋。
（一）活動課程，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關注，是一個引人入勝的課程領域，因為在這里學生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。如何學習并在教學中實踐它這是個嶄新的課題。我以為理論學習樹立理念是前提。首先要對綜合實踐活動課程性質(zhì)和特點、目標和作用有明確的把握：它是立足學生的直接經(jīng)驗，超越以文化符號所表征的課程形態(tài)，強調(diào)以學生的經(jīng)驗為核心對課程資源進行整合；摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認知方式，倡導依靠學生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識。它回歸學生的生活世界，生活世界是科學知識的基礎，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關注學生的親身實踐，改變學生對知識的`記憶復現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學習方式，主張學生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領域具有等價性與互補性。
二、重過程講求實效是關鍵。
新《課標》中確立的綜合實踐活動課程總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。而對于語文學科，則明確指出：語文是實踐性很強的課程，應該重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
如何實現(xiàn)這個目標？根據(jù)總目標，結(jié)合七年級語文教學的課程安排，以及執(zhí)教班學生實際，專門對語文實踐活動做了一些探討。
（一）活動內(nèi)容：一年來我所開展的活動主題主要有：
[1][2][3][4]。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十七
隨著電子技術在汽車上的應用，汽車電器設備變得日趨復雜，同時，社會和企業(yè)對汽車專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。目前，汽車維修企業(yè)需要大量的汽車機電維修人員，對于職業(yè)院校而言，如何使畢業(yè)生能較快的適應就業(yè)崗位的工作環(huán)境，這促使專業(yè)教學改革勢在必行，而教學改革的重要內(nèi)容之一就是核心課程改革。
1存在問題分析及教學改革思路。
1.1汽車行業(yè)人才需求。
目前，汽車所含的科技含量越來越高，汽車電子技術涉及各個機構及系統(tǒng)，使汽車維修對象和模式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)代汽車維修作業(yè)，已由傳統(tǒng)機械維修轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭票ｐB(yǎng)和視情修理，工作強度減低，工作效率提高。傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)機、電修理人員分離的現(xiàn)象，已逐漸被具有機電一體化維修的復合型人才取代?，F(xiàn)代汽車維修企業(yè)急需的是既懂機械又懂電器、電控技術的汽車檢測診斷技術人才。
1.2高職課程體系及教學模式。
以往，高職汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系采用分段式學科化設置方式，理論課程和實踐課程分開實施，學生學過理論知識后在實踐環(huán)節(jié)不能很好的聯(lián)系起來，不符合以職業(yè)能力為本位的高職教育教學體系的基本要求。，我們對汽車檢測與維修技術專業(yè)課程進行了整合，在專業(yè)主干課程后增設了綜合實訓課程，自實施以來對教學起到了一定的促進作用，但仍然存在不足，學生在學習專業(yè)理論時處于被動地位，由于缺乏實踐支持難以深刻理解理論知識的實用價值，大部分學生對汽車電器的結(jié)構認識很模糊，學生只會死記硬背原理與結(jié)構知識；而進入實訓環(huán)節(jié)時，又由于理論知識掌握不牢，不能很好的運用所學知識解決汽車維修中的實際問題。這種課程體系理論與實踐分離，不利于教學質(zhì)量和學習效率的提高。
1.3教學改革思路。
為了解決現(xiàn)有教學模式弊端，我們采用了理實一體化教學方法，將理論教學和技能訓練有機地融合在一起，每完成一個知識教學內(nèi)容即安排相應的實踐項目。以汽車起動系統(tǒng)的檢修項目為例，教師在上課前根據(jù)企業(yè)實際情況創(chuàng)設一個場景，并利用實物、多媒體等教學設施講解起動機的結(jié)構和拆裝要領，隨后對學生進行分組，每組5人左右對起動機進行拆裝，同時，教師進行適當?shù)闹笇?。本課程教師利用實物、模型、課件等教學設施，邊操作、邊示范、邊講解，學生在學中練，練中學，教學做合一、心口手并用，使理論和實踐有機結(jié)合，提高學生與社會崗位的貼近程度。
2課程改革與實踐。
我們聘請汽車維修企業(yè)技術人員、汽車行業(yè)專家及能工巧匠參加課程改革工作，以培養(yǎng)學生具有汽車維修工崗位綜合能力為目標，結(jié)合《國家職業(yè)標準》考核要求，重新梳理了汽車檢測與維修技術專業(yè)的教學體系，突出理論與實踐教學一體化建設，對主干專業(yè)課和實訓課全面整合，開發(fā)理論與實踐教學內(nèi)容有機融合的項目教學課程，在《汽車電器設備與維修》課程中，采用以工作任務為導向的理實一體化教學模式，根據(jù)汽車維修工實際工作中的工作任務，確定其掌握的知識和技能，形成若干“教學項目”，每個項目的教學內(nèi)容是一名汽車修理工完成某個工作任務應該掌握的相關知識和相應技能。
2.1根據(jù)教學內(nèi)容，編寫校本教材。
由于沒有配套教材，結(jié)合學院的教學條件，開始編寫校本教材，將整個課程內(nèi)容按不同模塊重組后，形成了汽車電源系統(tǒng)的檢修、汽車起動系統(tǒng)的.檢修、汽車點火系統(tǒng)的檢修、汽車輔助電器的檢修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修等五個項目。我們將以往單獨開設的汽車電器實訓融合到相應的教學項目中，每個項目的工作任務中包含汽車維修人員必需的知識點和技能點。學生在進行汽車電器典型故障觀察、檢查、檢測、分析及排除過程中掌握該項目包含的應知應會知識，通過完成工作任務，能夠掌握相應部分的理論知識和操作技能，最終應用到分析和排除汽車電器的故障中。
2.2以工作過程為導向設計課程內(nèi)容。
根據(jù)汽車維修企業(yè)對人才的需求情況以及汽車電器設備的發(fā)展趨勢，將課程的五個項目以工作任務為導向設計課程內(nèi)容。
由表格中可以看出，汽車電器設備課程以汽車電器設備結(jié)構、故障診斷及排除為主線，緊緊抓住現(xiàn)代汽車維修的關鍵，同時也顯現(xiàn)了該課程的實用性。課程內(nèi)容也超出傳統(tǒng)汽車電器設備與維修課程范圍，強化了現(xiàn)代汽車新技術的講解，使學生畢業(yè)后能較快的熟悉這些新技術的應用。
在課程教學環(huán)境的引入中，我們運用情景模擬、任務驅(qū)動、案例評述等方法，使得學生較自然的進入到教學環(huán)境中，通過在教學環(huán)境中設置一些問題，使學生對所學部分產(chǎn)生興趣。在教師講解完某一教學內(nèi)容后學生即進入到實踐環(huán)節(jié)，并填寫對應的項目單、寫出學習體會。最后，教師對學生的學習能力和素質(zhì)等內(nèi)容進行綜合評價，同時對教學環(huán)節(jié)提出反饋建議。
2.3改革教學形式、考核模式，建立課程題庫和技能考核規(guī)范。
為了檢查教學效果，促進教學質(zhì)量提高，我們對課程考試和考核的方法進行了研究和改革。
采用知識和技能相結(jié)合的考核方式。改變原來一門課程由一份試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，采用知識和技能相結(jié)合，期末理論考試和過程考核相結(jié)合的考核方式。考核內(nèi)容盡可能貼近職業(yè)崗位要求。結(jié)合《國家職業(yè)標準》對汽車維修工的職業(yè)崗位要求組織教學和考核。每個項目完成教學后即進行考核，該項目在課程成績中所占比例根據(jù)職業(yè)崗位要求重要程度而定，各個項目考核都設有理論部分和實踐部分，其中理論考核占40%，實踐技能考核占成績的60%，課程結(jié)束時，根據(jù)個項目的比例計算出學生的課程成績。
理論考核內(nèi)容為學習完課程后的期末理論考試，是對全部課程知識與能力的綜合測試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由教研室負責出題，學生獨立完成理論與能力的綜合測試。
實踐技能考核為過程考核，是以學生在各項目模塊訓練項目的完成情況為依據(jù)進行的階段性考核，包括基本知識、基本技能掌握情況及綜合技能的應用能力。
3課程改革成效。
3.1充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
在項目化教學背景下，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在實施汽車電器設備與維修教改課程時，學生按6人為一個學習小組，組長擔任項目負責人，組織學生制定方案，查找資料、開展討論，評價學習效果。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。
3.2鍛煉和造就了一支合格的“雙師型”教師隊伍。
在項目化教學中，教師由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，由傳教變?yōu)橹笇?。由于教改課程的結(jié)構和教學內(nèi)容非常貼近汽車維修實際情況，教師如果只懂理論而沒有維修實踐經(jīng)驗，沒法完成這種課程的教學任務。因此要求專業(yè)教師既能講解理論又能指導學生動手操作，尤其能在現(xiàn)場教學中運用專業(yè)知識去解決遇到的實際技術問題。通過教改課程的實施，已初步形成一支“雙師型”教師隊伍。
3.3促進專業(yè)教學質(zhì)量提高。
汽車電器設備與維修教改課程“理實一體化”的項目教學在08級汽車檢測與維修技術專業(yè)班級試點后，學生普遍認為這種理論與實際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學相比，極大的增強了他們的實踐動手能，能夠在較短的時間內(nèi)掌握汽車電器設備的基礎理論知識和提高汽車電器故障的檢測診斷能力，通過任務驅(qū)動、案例評述、分組討論以及多媒體電化教學等等教學方法的結(jié)合，學生的學習興趣大大增強，學習知識的主觀能動性和積極性大大提高，取得了較好的教學效果。根據(jù)08級學生企業(yè)實習反饋情況，通過此模式教學后的學生能較快的適應汽車維修崗位，對常見的技術故障能準確有效的排除。
同時，通過該課程教學改革也帶動了汽車檢測與維修技術專業(yè)其它課程的教學改革，對教學質(zhì)量整體提高起到了一定的推進作用。
插花藝術課程教學實踐與探索論文篇十八
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來，對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性，促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學方式和方法進行了有益的探究。
中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科，是其他一切自然科學和工程技術的研究基礎。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養(yǎng)物理學思想的載體，是理工類大學的重要基礎課。通過對教學內(nèi)容和教學方式的改革，更好地實現(xiàn)教學目的、達到預期教學效果、培養(yǎng)學生的物理學思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡無處不在的信息時代，如何在大學物理的教學工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的引入。
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術與仿真技術相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學習信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡教學平臺，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此，從教學運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的具體實施方式。
在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導學生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學習方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，突出學生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W生，充分調(diào)動學生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學員、老師互動平臺，創(chuàng)建學習型組織氛圍，讓線上學習和線下學習結(jié)合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權，而平等的話語權能夠促進學生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學們對此有各種不同程度的反應，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預習書本，思考用理論知識和相關的公式去推導證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在。科學家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構？這樣一來，有效地吸引了學生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學知識的理解，從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化。“群組化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學生的智慧，形成學生自主學習、快樂學習的氛圍，推動團隊精神。有些同學的動手能力很強，但理論基礎不夠；有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導，而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的。
3結(jié)論。
大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)學生的一門重要的基礎課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，網(wǎng)絡作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡時代背景下高校老師應當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式，日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生。基于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學生，具有融入物理教學的天然優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學生為中心，以學生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
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