隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。在寫作過程中，我們可以選擇一些適合我們的寫作工具，如電腦、筆和紙等。以下是小編為大家精心挑選的總結(jié)示范篇章，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
高中中秋的英語(yǔ)篇一
中秋早晨不賴床，頂著七點(diǎn)的鬧鐘走出屋門。天真好，藍(lán)天白云掛太陽(yáng)，好久沒有這樣的景致了。好像從沒有昨日的寒氣，一掃陰霾，也忘記了昨日的倒霉。翹著二郎腿，咬下一口月餅，呵呵，原來(lái)月餅也沒那么難吃，沒那么難消化。中秋團(tuán)圓，我們一家坐在了一起，吃著難得的團(tuán)圓飯。如果說中秋有味道，那就是滿足。一盤水果、一盤月餅、一陣歡笑;一個(gè)對(duì)視、一個(gè)微笑、滿園豐收，手拉家人手。此為滿足，此為中秋之味。如果說中秋有味道，那就是放卻。曾經(jīng)戀上離家的感覺，牽掛會(huì)成為動(dòng)力。為了家，我會(huì)努力，會(huì)做出成績(jī)。在團(tuán)圓的日子，卸下裝備，卸下疲勞，不用努力，不用警惕。此為放卻，此為中秋之味。
如果說中秋有味道，那就是爽朗。當(dāng)那輪月亮懸在空中，本是無(wú)暇觀賞，又是無(wú)意抬頭。一份明亮，幾份純凈，這真是太陽(yáng)的光芒么?沒有那樣討厭的刺眼的光芒，沒有那樣不讓人直視的孤傲。駐足，原來(lái)月亮的美好，在于將自己的美好毫無(wú)保留的獻(xiàn)給別人，它并不凄冷，并不充滿拒人于千里之外的氣息?？梢栽谀欠菟手腥诨?，對(duì)所有的壞心情擺擺手。我向往的單純，喜歡的溫柔，原來(lái)，在這里。
多角度的看待問題，總是美好沖淡厭惡。中秋，我尋到了想要的，想要的感覺。圓滿的，將不只是月亮，而是我的未來(lái)。這個(gè)時(shí)間的跳躍，讓我離理想更近。
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高中中秋的英語(yǔ)篇二
動(dòng)筆之前，針對(duì)提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題，組織內(nèi)容，構(gòu)思提綱，理順?biāo)悸?，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點(diǎn)不突出的失誤。
強(qiáng)調(diào)使用課本上學(xué)到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡(jiǎn)潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來(lái)的.冷僻單詞，特別強(qiáng)調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá)，受歡迎的作文是用詞用句實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無(wú)華，清晰流暢的文章。
準(zhǔn)確判斷時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)將為作文潤(rùn)色不少。
注意單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免細(xì)節(jié)上的失誤。錯(cuò)拼和自造單詞均會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐刹涣加绊憽?BR> 作文成績(jī)?cè)诟呖贾衅鹬陵P(guān)重要的作用。另外，高考作文要求字?jǐn)?shù)為120個(gè)以上，筆者認(rèn)為控制在150字左右為妥，若字?jǐn)?shù)太少會(huì)給人一種考生水平低下，草草了事的感覺，而且也無(wú)法表達(dá)清楚較深層次的思想。
高中中秋的英語(yǔ)篇三
英語(yǔ)的書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的考量，既是英語(yǔ)考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想達(dá)到英語(yǔ)寫作水平真正的提高，必須要通過平時(shí)深厚的積累。實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)作文教學(xué)提倡把工夫下在平時(shí)，不能投機(jī)取巧，在考試之前死記硬背作文模板蒙混過關(guān)，這樣雖然在一次兩次考試中可能會(huì)得高分，但在最后的高考中肯定會(huì)暴露無(wú)遺。因此，我們必須拋棄這種心理，平時(shí)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這是高中英語(yǔ)要求的四項(xiàng)基本技能，日常中每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都不能輕視。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生適當(dāng)提供一些原汁原味的英文讀物，應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生通過查閱工具書等基本能看懂。通過閱讀這些讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的句子與語(yǔ)法，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到一些平時(shí)課本里沒有的英語(yǔ)俚語(yǔ)。比如“getyourback(提供保護(hù))”“l(fā)ightenup(事情會(huì)變好的)”“justbecause(沒有別的原因)”等等，這些詞匯在學(xué)生英語(yǔ)寫作的過程中如果能適當(dāng)運(yùn)用必會(huì)為整篇文章添色不少，讓學(xué)生在千篇一律的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作模板中脫穎而出。同時(shí)，英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練離不開學(xué)生對(duì)單詞量的掌握，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯量，除課標(biāo)要求的必須掌握的以外，應(yīng)為學(xué)生提供適量的擴(kuò)充。
扎實(shí)的寫作基本功是實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面要想達(dá)到互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)，英語(yǔ)對(duì)我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)講并不是我們的母語(yǔ)，而是一種外來(lái)語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)寫作中我們必須重視幫助學(xué)生克服東西方思維的差異。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，講究方法。在學(xué)生有了一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫日記，日記不必按照嚴(yán)格要求，可以只是簡(jiǎn)單的幾句話，基本的英語(yǔ)句型，如“s+v(主語(yǔ)+謂語(yǔ))”“s+v+p(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ))”“s+v+o(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ))”等等，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下平時(shí)生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在正式英語(yǔ)考試寫作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]有靈感，無(wú)話可說。寫英文日記的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生在日常中對(duì)英文的使用，克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理。同時(shí)教師還可以組織多種形式的課堂英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，不要害怕出錯(cuò)。這在提高學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)也會(huì)潛移默化的`提高學(xué)生的寫作能力。還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如高中必修一第一單元中“anne’sbestfriend”，鼓勵(lì)學(xué)生扮演課本中的人物，身臨其境，模仿人物的對(duì)話?？朔W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理、拉近英語(yǔ)寫作與學(xué)生的距離，輕松的讓其成為平時(shí)生活中的一部分，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，這也是開展互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)重要的一環(huán)。
英語(yǔ)寫作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生寫作文章的評(píng)價(jià)過程，這也是我們開展互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)生往往處于青春敏感期，喜歡得到正面的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)模式就是學(xué)生寫老師評(píng)，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)接受的模式，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，長(zhǎng)久下來(lái)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、排斥的心理。互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式正是對(duì)這一問題的思考，我們必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行創(chuàng)新式互動(dòng)。教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)中來(lái)，拋棄原來(lái)老師高高在上的態(tài)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)真正的“teachingdualinitiative(教學(xué)雙主動(dòng))”。教師可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)寫作作品，在同齡人的相互交流學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，把英語(yǔ)寫作變成一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)比較優(yōu)秀的文章，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)耐心指導(dǎo)，教師和同學(xué)共同幫助其進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)把握大方向，對(duì)學(xué)生水平達(dá)不到的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，不要出現(xiàn)原則性的語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過學(xué)生的互評(píng)，教師可以總結(jié)學(xué)生們常愛犯的錯(cuò)誤如主謂不一致，“mysistergotothecinema”中謂語(yǔ)動(dòng)詞形式應(yīng)為“goes”等等，可以組織集中講解。高中互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式注重平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練，主張克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)寫作教學(xué)中來(lái)，這是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，是符合教育改革方向的勢(shì)在必行的嘗試。這對(duì)于我們克服當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的難題是值得探索與思考的。
作者:徐海燕 單位:江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)
高中中秋的英語(yǔ)篇四
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個(gè)過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的.？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來(lái)說明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過程。教師要通過對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
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高中中秋的英語(yǔ)篇五
昨天大會(huì)上，老師說今天去秋游，我們五。六年級(jí)去金泉農(nóng)莊秋游，我一個(gè)晚上興奮得睡不著覺。今天，我們坐在舒適寬敞的大客車上呢。一路上，我們快樂地唱著歌，一眨眼就到了金泉農(nóng)莊的入口，綠油油的青菜在泥土里朝我們笑，幾個(gè)大西瓜像胖娃娃似的躺在地上睡覺。啊，快樂的秋游就要開始了！
穿越鐵索橋。
我們秋游的第一站：索橋探幽。我們?cè)谶M(jìn)金泉農(nóng)莊觀光園之前需要穿越一座鐵索橋。走過一個(gè)紅木制作的小涼亭，我們要挑戰(zhàn)一座鐵索橋。隊(duì)伍慢慢地都在鐵索橋上了，一些調(diào)皮的男生不停搖晃這橋，下面可是千尺深的大河呀！不過我們班誰(shuí)都不怕，搖搖晃晃地走過了鐵索橋。
摘橘子。
我們秋游的第二站：柑橘園。這是我秋游最好玩的地方。金老師一聲“解散！”同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地跑進(jìn)橘園。在翠綠的橘樹間，一個(gè)個(gè)掛在枝頭的橘子，就像一盞盞閃著黃綠光的小燈籠，又像害羞的小姑娘，躲在葉子后面，真是逗人喜愛。我選了一個(gè)又紅又大的橘子，稍微一用力，一個(gè)橘子就被摘下來(lái)了，一部分的橘皮殘留在枝頭，露出金黃的果肉，讓人垂涎欲滴。剝完橘皮，我取了一塊水靈靈的果肉扔進(jìn)嘴里，一股甜津津的味兒從果肉中冒出來(lái)，在齒間回蕩。我又摘了許多橘子，放進(jìn)兜里，不一會(huì)兒，褲兜里就滿滿的，都是金燦燦的橘子，吃得我心滿意足。
走迷宮。
我們秋游的第三站：綠籬迷宮。我們匆匆走進(jìn)迷宮，四周是一人多高的籬笆，一下子就走到死路。有些男生從籬笆中躍過去，，我可不愿意這樣，這樣很容易就到達(dá)終點(diǎn)。于是，我繼續(xù)在在隊(duì)伍中，“到了！到了！”同學(xué)們歡呼，可那只是一個(gè)休息的涼亭，終點(diǎn)還未到。終于，一條鋪著石板的路伸向遠(yuǎn)方，我們沿著石路走，哈哈，到達(dá)終點(diǎn)了！
玩了一個(gè)上午連中午，大家興致都很高，誰(shuí)也不叫累。在回去的車上大家卻全睡著了。一次疲倦?yún)s又快樂的秋游結(jié)束了，農(nóng)莊留下了我們一串串歡樂的腳?。?BR> 高中中秋的英語(yǔ)篇六
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個(gè)過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來(lái)說明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過程。教師要通過對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)?？傊瑢W(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的`角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
高中中秋的英語(yǔ)篇七
卷面整潔的高考英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)一般都不會(huì)太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢(shì)了。
建議各位考生打好腹稿再動(dòng)筆，同時(shí)用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。
高考英語(yǔ)作文應(yīng)杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達(dá)，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達(dá)。
另外，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細(xì)檢查格式是否有誤，人稱、時(shí)態(tài)是否恰當(dāng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失。
1、漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過說和寫來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
4、控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語(yǔ)。
5、持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
高中中秋的英語(yǔ)篇八
1、注重聽力的練習(xí)。聽力題一直都是許多同學(xué)考試中的一道難關(guān)。聽力做的好后面的題目會(huì)越做越有信心，而聽力做不好對(duì)后面的題目能不能發(fā)揮好影響很大。聽力的練習(xí)建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)于單詞的快速閱讀記憶，就需要《精英特全腦速讀記憶軟件》來(lái)練習(xí)，這些軟件往往效果很好。所以想快速提高英語(yǔ)成績(jī)首先就要每天花多個(gè)時(shí)間段去記憶單詞，當(dāng)單詞積累一定程度，你會(huì)發(fā)覺什么閱讀，聽說將只是多多運(yùn)用就行，同學(xué)們要養(yǎng)成記背單詞的好習(xí)慣，這樣做聽力才不會(huì)一頭霧水聽不懂。
2、學(xué)會(huì)做閱讀理解題。提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)講究一定的解題技巧。做閱讀理解時(shí)，首先要通讀全文，掌握文章的'主旨大意。不需要字句精讀，抓住文章的主線即可。再然后可以看閱讀理解的問題，帶著問題再去讀一遍文章，知道每道題的答案在文章所處的位置，詳細(xì)地讀每個(gè)段落句子選出正確的意思。大部分閱讀理解的最后一題是推理總結(jié)題型，同學(xué)在做這類題時(shí)要排除自身的理解干擾，冷靜審題，注意文章的細(xì)枝末節(jié)。
3、培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中，作文會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及寫的現(xiàn)象，大多數(shù)原因都是因?yàn)榍捌谡硭悸坊ㄙM(fèi)了太多時(shí)間。英語(yǔ)寫作需要同學(xué)們有扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟悉書本的知識(shí)單詞語(yǔ)法句型等，學(xué)會(huì)模仿文章中的語(yǔ)句寫作。寫作還需要把握正確的方向，認(rèn)真審題，看清題目要求，在草稿紙上可以先列出寫作大綱，再在試卷上作答。最后要注意檢查，寫完后通讀自己寫過的文章，檢查有沒有拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)句不通順，及時(shí)修改。
高中中秋的英語(yǔ)篇九
英語(yǔ)中詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之本，充足的詞匯量是有效進(jìn)行聽、說、讀和寫等表達(dá)的基礎(chǔ)，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語(yǔ)言溝通中的個(gè)體語(yǔ)言能力的高低，由此可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個(gè)值得探討的課題。在這里結(jié)合個(gè)人詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐．在詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略方面進(jìn)行探討，討論一般記憶單詞的十個(gè)規(guī)律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，利用語(yǔ)音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語(yǔ)音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系．結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)練習(xí)并建立詞的音和形對(duì)應(yīng)關(guān)系，達(dá)到記憶單詞的目的。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式．因此利用詞的正確讀音來(lái)記憶單詞是最基本和最好的方法。
單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會(huì)改變?cè)~義，結(jié)合語(yǔ)音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進(jìn)行歸類組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴(kuò)展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的
想象
力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個(gè)中心詞展開延伸，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對(duì)有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強(qiáng)記憶效果。
學(xué)習(xí)過程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語(yǔ)句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常
生活
語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習(xí)者能注意現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實(shí)用性，有更好的效果。
每個(gè)學(xué)習(xí)者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯記憶中的一項(xiàng)重要工作。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習(xí)者有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，可以通過造句、情景對(duì)話和作代練習(xí)等有目的地強(qiáng)化加深對(duì)已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽?。通過閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)很好的方法。學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持閱讀英代材料，也必然會(huì)在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀察學(xué)習(xí)到單詞在句子中的一些用法，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識(shí)許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習(xí)中試著用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺中就會(huì)鞏固自己的詞匯。
高中中秋的英語(yǔ)篇十
密切聽、說聯(lián)系，將模仿轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力;循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣;加強(qiáng)課文復(fù)述，掌握英語(yǔ)思維方式;以課堂活動(dòng)為載體，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交往的功能更為重要?？谡Z(yǔ)能夠體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力，是學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的渠道，也是學(xué)生獲得新知識(shí)的有效方法。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)起步晚而且往往被忽略。究其原因，主要因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)文化的了解，缺乏相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境。他們不能準(zhǔn)確控制說話的時(shí)間、選擇說話的內(nèi)容。
此外，教授者也應(yīng)改變以往那種“重教輕學(xué)，重知輕能”的簡(jiǎn)單陳舊的教法，探尋更多靈活多樣的教學(xué)方法。
大部分學(xué)生在聽和說方面有很大的困難，僅僅是因?yàn)樗麄冃睦砩蠈?duì)于這部分有恐懼感。當(dāng)聽的時(shí)候，他們注意力集中在個(gè)別單詞上而不是整個(gè)句子;或者特別在意中文意思而不是注重整句英語(yǔ)句子所表達(dá)的意境。學(xué)生總是會(huì)試著把逐個(gè)單詞翻譯成中文，當(dāng)碰到生詞時(shí)就認(rèn)為那是個(gè)障礙。當(dāng)他們遇到的障礙越多，他們的壓力也會(huì)越大。
當(dāng)用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，他們總是會(huì)先思考中文然后再翻譯過來(lái)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)太過在意，而忽視了語(yǔ)言實(shí)際使用的口語(yǔ)化方式。當(dāng)他們不知道用哪個(gè)單詞表達(dá)時(shí)，他們就會(huì)失去信心，再也不敢開口。
除了心理因素，另外一個(gè)重要因素就是學(xué)生害怕錯(cuò)誤。作為老師，我們應(yīng)該緩解學(xué)生的心理壓力，并多鼓勵(lì)學(xué)生讓他們建立自信。
作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)生，應(yīng)該了解聽和說之間的緊密聯(lián)系。他們就好比魚和水的關(guān)系，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中共存。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都有一個(gè)規(guī)則，聽第一位緊跟著就是模仿、說。啞人之所以不能說話就是因?yàn)樗麄儐适Я寺牭哪芰ΑＨ绻阆胫v英語(yǔ)，首先你得集中精力在聽地道的本國(guó)語(yǔ)產(chǎn)品上，如錄音帶、電視節(jié)目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多聽他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠糾正你的錯(cuò)誤同時(shí)強(qiáng)化你的聽力。只有多加強(qiáng)聽力，學(xué)者去模仿消化從而轉(zhuǎn)為自己的能力，運(yùn)用在實(shí)踐中。這樣你就能跟上交談?wù)呋驅(qū)τ捌材芨玫睦斫狻?BR> 學(xué)生要培養(yǎng)或進(jìn)一步加強(qiáng)你的口語(yǔ)能力，必須要有持之以恒的態(tài)度。對(duì)于聽力和口語(yǔ)學(xué)生也要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程是那些好的習(xí)慣的形成和對(duì)于語(yǔ)言自然而然的運(yùn)用的過程而不是學(xué)習(xí)一味的概念和理論的過程。熟練的對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解被認(rèn)為是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言科學(xué)的理論，但熟悉的使用一門語(yǔ)言僅僅是形成了良好的習(xí)慣，只有當(dāng)我們可以用英語(yǔ)思考和對(duì)話才是真正的掌握了英語(yǔ)。
為了幫學(xué)生形成好的聽力習(xí)慣，老師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造一個(gè)和諧良好的氛圍，使學(xué)生盡可能放松。我們可以讓學(xué)生聽些音樂來(lái)放松自己，也可以用不同的課堂任務(wù)來(lái)讓學(xué)生集中在不同的重點(diǎn)上?？梢宰寣W(xué)生先針對(duì)問題一些簡(jiǎn)單的問題快速聽一遍，然后在第二次聽的時(shí)候可以提出一些相對(duì)難一些的問題，這樣就可以讓學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)懂得集中在一些相關(guān)的單詞和句子上。第三次聽的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生概括整篇內(nèi)容的大意。當(dāng)然在這些練習(xí)過程中，我們老師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生記得不要去漢譯任何內(nèi)容。在概括總結(jié)的過程中，學(xué)生無(wú)形中會(huì)慢慢鍛煉組合句子的能力。在課堂上，作為老師應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)思考問題并把握一切機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說出來(lái)。
在我看來(lái)，自由交談是很好的一種方法。在每節(jié)課老師都應(yīng)該留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在同學(xué)面前自由得表達(dá)一切他們想說的東西，可以分享自己的親身經(jīng)或者談?wù)撽P(guān)于別人生活中的任何事情。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用就是盡最大可能來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說出來(lái)。
一些中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是很鉆研。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)述所學(xué)過的文章是提升英語(yǔ)表達(dá)能力很好的一種方法。復(fù)述是指讓學(xué)生用自己對(duì)文章的理解來(lái)模仿性的描述該篇文章，和背誦或者復(fù)述文章關(guān)鍵性句子是有區(qū)別的。復(fù)述需要學(xué)生自己的想象力、對(duì)于文章的評(píng)論、建議和流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此。這是個(gè)很辛苦的工作，但在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)又能鍛煉自身的口語(yǔ)這是很不錯(cuò)的方法。
首先，可以使老師了解自己學(xué)生對(duì)于整篇課文理解掌握的情況，進(jìn)一步升華教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。明確的表述出文章的主要思想，甚至對(duì)于文章的評(píng)論和建議，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章的理解和鍛煉了學(xué)生如何運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)的能力。第二，這也能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣慢慢得引導(dǎo)學(xué)生去丟棄原先處理文章的錯(cuò)誤方式和只關(guān)心自己分?jǐn)?shù)的想法。這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同樣老師也應(yīng)該更多得關(guān)注他們勇于表述的勇氣而不是語(yǔ)法錯(cuò)誤。從而為學(xué)生建立輕松的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生隨意得表達(dá)，鼓勵(lì)他們成為真正課堂上的主人。第三，同樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是很有幫助的，等他們大聲地表達(dá)出自己對(duì)于課文的理解后，接下來(lái)應(yīng)該給他們一些時(shí)間來(lái)自由的思考和評(píng)論大家的對(duì)于文章的理解。通過這些過程來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)，擁有自己的觀點(diǎn)想法，純英文的思維方式。
英語(yǔ)教學(xué)是一門最為開放的學(xué)科，它涉及的面廣，應(yīng)用性極強(qiáng)。
新教材口語(yǔ)課的編寫也貼近生活，朝著適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式邁進(jìn)。如果作為教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科，是吸引不了學(xué)生的，教學(xué)只能是雙方枯燥、呆板的授與聽的過程。老師應(yīng)該讓學(xué)生在不同是實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。例如角色扮演，我們知道角色扮演適合所有不同層次的學(xué)生，它包括一系列不同的活動(dòng)，從根據(jù)特定信息的簡(jiǎn)單對(duì)話到復(fù)雜的舞臺(tái)表演。
有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角色扮演比自由討論容易，因?yàn)樗麄儾恍枰鎸?duì)原始材料的認(rèn)知挑戰(zhàn)，可以緩解口語(yǔ)交際匯中的焦慮感，同時(shí)也有利于開展合作學(xué)習(xí)。另外，游戲也是很好的方式，它能夠幫助學(xué)生擺脫結(jié)構(gòu)束縛，從而在真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)自如地交際。典型的課堂游戲有猜測(cè)游戲、拼圖游戲等。這些方式都可以使學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)也可以加深對(duì)與單詞的記憶。對(duì)于日常會(huì)話我們也可以加入到課堂游戲中，日常會(huì)話包括問候、分別、贊美、道歉、致謝等，已經(jīng)形成一種固定模式，這些表達(dá)不需要思考可以立刻表達(dá)出來(lái)。
以上被提及用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法并不是一通百通的。老師應(yīng)根據(jù)不同的課程選擇不同的項(xiàng)目。甚至對(duì)于相同的學(xué)生，我們也應(yīng)該在不同的階段運(yùn)用不同的方法。同時(shí)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，我們老師自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自身素質(zhì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，賦予學(xué)生愛的關(guān)懷。
高中中秋的英語(yǔ)篇十一
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語(yǔ)言，通過小組合作完成一封回信，表達(dá)個(gè)人感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語(yǔ)言，通過小組合作完成一封回信，表達(dá)個(gè)人感受。
教學(xué)過程。
step1：warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國(guó)外志愿者教師支教照片，引入本課主題：書信分享支教見聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來(lái)自澳大利亞的jo來(lái)到巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿者教師。
3、指定一名學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上結(jié)合ppt做3分鐘口頭報(bào)告，補(bǔ)充介紹巴布亞新幾內(nèi)亞的情況。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是激活話題詞匯和背景知識(shí)圖式。從單元主題到本課主題，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激活相關(guān)詞匯并;學(xué)生課堂口頭報(bào)告鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，并展示相關(guān)詞匯。
step2：readingforstructure。
1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。
1、教師要求學(xué)生快速通讀全文完成段落大意的配對(duì)練習(xí)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出全文的整體結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找中心句，而且讓學(xué)生從每個(gè)段落的中心句歸納出課文整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回顧信息交流類書信的寫作結(jié)構(gòu)。
step3：readingfordetail。
1、教師要求學(xué)生先同桌配對(duì)合作，然后按照學(xué)習(xí)小組分組合作，仔細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)找出信息，完成下列表格(劃線部分是學(xué)生需要填出的部分)：
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的相關(guān)語(yǔ)言和信息體會(huì)作者的感情和態(tài)度。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是在把握文體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解文章細(xì)節(jié)，通過語(yǔ)言了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)本課有進(jìn)一步理解。課堂組織形式有個(gè)體獨(dú)立完成和小組合作完成表格，小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，課堂氣氛也比較熱烈。
step4：languageinuse。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的語(yǔ)言特色——描寫生動(dòng)、細(xì)致。
2、教師要求學(xué)生模仿課文語(yǔ)言造句或者補(bǔ)全句子，談?wù)勛约旱膶W(xué)校。
1)描寫學(xué)校。
2)描寫教學(xué)。
3)描寫家訪。
[教學(xué)目的]語(yǔ)言必須在運(yùn)用中內(nèi)化，本環(huán)節(jié)的目的是要提升學(xué)生正確運(yùn)用新學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言操練當(dāng)中對(duì)文章內(nèi)容加深印象并能夠運(yùn)用到自己的表達(dá)當(dāng)中。本環(huán)節(jié)的語(yǔ)言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句，其他的訓(xùn)練形式還可以包括朗讀重點(diǎn)段落、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等等。
step5：writingactivity。
1、教師提出寫作任務(wù)：
2、四人小組合作完成寫作任務(wù)。其中一人為記錄員，其他三人各負(fù)責(zé)一個(gè)問題。
3、每個(gè)小組派一名代表到講臺(tái)上分享各小組的觀點(diǎn)。
4、教師對(duì)學(xué)生的寫作給與點(diǎn)評(píng)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是提供學(xué)生展示運(yùn)用本課所獲取的信息和語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料，下節(jié)課分享。
[教學(xué)目的]課堂上著重口頭表達(dá)，課后著重學(xué)生落實(shí)在筆頭上，二者結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中中秋的英語(yǔ)篇十二
太陽(yáng)撒了一個(gè)夏季火辣辣的情，大地騷動(dòng)的青春終于展露了豐滿的身姿，蕩漾著秋波的激情，蔓蔓縱密的野草布遍山野，牛羊吞噬著它慢慢地蠕動(dòng)著嘴巴，品嘗著成熟舍不得咽下，馬兒渾身毛稍發(fā)亮甩起尾巴鳴叫歡奔，驚起在濃密草叢中安詳棲棲叫不上名兒的野雞，“呱呱呱呱”扇著肥厚的翅膀飛落在不遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)山上傳來(lái)牧羊人豪放悠揚(yáng)的山歌，在山谷間回蕩。田野抖動(dòng)著孕育驕傲地展現(xiàn)著土地的辛苦，天空中飄動(dòng)的白云羞澀地躲開太陽(yáng)激情四射的眼光，欣賞著與大地親吻的碩果，小河的流水度過了悄無(wú)聲息游動(dòng)與稼穡的寂寞，終于亮出清澈敲打著河中的青石噴濺出水花，歡快地奏出鄉(xiāng)村豐收的音符，此時(shí)我才懂得那流傳于世美妙動(dòng)聽的山歌來(lái)自于哪里！
山村與城市間流動(dòng)的交通工具縮短了落后于文明的距離、寂寞與喧囂的隔閡，農(nóng)作物裹著裊裊秋風(fēng)點(diǎn)綴的盛裝，五顏六色地堆積在城市的街旁或林立的店鋪，給予熙熙攘攘人群的享受，那一撥撥村婦走進(jìn)掛滿服裝的超市，不屑地指著高昂華麗的服飾，隨便說一句“拿來(lái)試試”，一會(huì)兒便裝進(jìn)了袋子；那一群群農(nóng)家漢子相聚在酒店里盡情地吆五喝六，滿臉露出麥色的健康與幸福，生滿老繭的雙手抓起盤中的大塊羊肉瀟灑地享受，無(wú)意中留給了城里人的嫉妒與羨慕……哦！我屏住呼吸感受著鄉(xiāng)村秋的氣息心曠神怡，我睜著雙眼望不盡秋的景色格外妖嬈，我為自己生在鄉(xiāng)村無(wú)盡的驕傲和自豪！
哦！這是多么美的一個(gè)季節(jié)，古人劉禹錫“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的詩(shī)句，怪不得描寫的如此美妙如畫，只有身臨其境才能感受古人濃濃的鄉(xiāng)村氣息和漫漫人生哲理??！
高中中秋的英語(yǔ)篇十三
在中秋節(jié)期間，人們和月亮是圓的，但是有不同的聲音，或者抱怨月餅太油膩，或者抱怨回家的麻煩。更多的人以節(jié)日的形式抱怨。但是當(dāng)你抱怨的時(shí)候，你有沒有想過你為什么要慶祝這個(gè)節(jié)日，滿月是什么樣子的，滿月在千里之外是什么樣子的，一種相思和兩種憂慮，你有沒有想過父母熱切地期待著孩子的歸來(lái)？當(dāng)父母知道他們的孩子回來(lái)時(shí)，你會(huì)想到他們快樂的微笑嗎。孩子們千里迢迢，母親憂心忡忡，只有一次，一次聚會(huì)才能撫慰強(qiáng)烈的悲傷。月亮是圓的，心是暖的。你說的是，月亮對(duì)人和月亮來(lái)說都是圓的，只是為了把千里之外的兩顆心拉近，只是為了擦掉父母讀童年時(shí)的眼淚，只是為了看到父母看童年時(shí)的微笑。
為什么是滿月？有人說這是為了一個(gè)人享受悠閑的一天，有人說這是為了吃喝，有人說這是為了在公園里玩得開心當(dāng)你吃得開心時(shí)，你知道你的父母在中秋節(jié)時(shí)想念你，但也有人抱怨說：什么太多了？月餅太油膩了,“當(dāng)你吃到高檔豪華的月餅時(shí)，你會(huì)知道月餅里充滿了無(wú)私的愛和近親的祝福。世世代代都說真愛在心中。簡(jiǎn)單的中秋節(jié)，小小的月餅，不僅承載著無(wú)盡的愛，也為我們提供了愛長(zhǎng)輩的機(jī)會(huì)，關(guān)心我們的孩子，享受我們家庭的幸福。因此，當(dāng)月亮是滿月時(shí)，請(qǐng)不要忘記它為什么是滿月圓圓的！
中秋節(jié)起源于嫦娥奔月的美麗神話。它體現(xiàn)了古人樸素完美的愿望，月餅是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，象征著豐收和愛情。它是中華民族的瑰寶。作為21世紀(jì)的中國(guó)人，我們?yōu)槭裁匆獞c祝中秋節(jié)？我們有責(zé)任繼承中國(guó)文化的使命，也有責(zé)任慶祝中秋節(jié)。所以，不要抱怨，不要曲解，挺直你的脊梁，伸出你的手臂，承擔(dān)起你祖先賦予后代的責(zé)任。滿月就像是為了紀(jì)念我們的祖先，繼承智慧，追求完美。
中秋節(jié)的夜晚，月亮圓圓，微風(fēng)吹來(lái)，落葉在院子里飛舞。老人們躺在搖椅上，手里拿著精美的茶具，笑著看著他們的孩子和孫子圍著膝蓋吃月餅。這不是中秋節(jié)滿月的生動(dòng)畫面。清輝漫漫而下，讓人久久歡笑，千里燦娟。想念明月，我希望你和我一起喝酒，一起思考，一起擔(dān)憂，在全世界擁有一個(gè)家庭。
月亮是圓的。為什么它只是為了人們的心、家庭和國(guó)家！
高中中秋的英語(yǔ)篇一
中秋早晨不賴床，頂著七點(diǎn)的鬧鐘走出屋門。天真好，藍(lán)天白云掛太陽(yáng)，好久沒有這樣的景致了。好像從沒有昨日的寒氣，一掃陰霾，也忘記了昨日的倒霉。翹著二郎腿，咬下一口月餅，呵呵，原來(lái)月餅也沒那么難吃，沒那么難消化。中秋團(tuán)圓，我們一家坐在了一起，吃著難得的團(tuán)圓飯。如果說中秋有味道，那就是滿足。一盤水果、一盤月餅、一陣歡笑;一個(gè)對(duì)視、一個(gè)微笑、滿園豐收，手拉家人手。此為滿足，此為中秋之味。如果說中秋有味道，那就是放卻。曾經(jīng)戀上離家的感覺，牽掛會(huì)成為動(dòng)力。為了家，我會(huì)努力，會(huì)做出成績(jī)。在團(tuán)圓的日子，卸下裝備，卸下疲勞，不用努力，不用警惕。此為放卻，此為中秋之味。
如果說中秋有味道，那就是爽朗。當(dāng)那輪月亮懸在空中，本是無(wú)暇觀賞，又是無(wú)意抬頭。一份明亮，幾份純凈，這真是太陽(yáng)的光芒么?沒有那樣討厭的刺眼的光芒，沒有那樣不讓人直視的孤傲。駐足，原來(lái)月亮的美好，在于將自己的美好毫無(wú)保留的獻(xiàn)給別人，它并不凄冷，并不充滿拒人于千里之外的氣息?？梢栽谀欠菟手腥诨?，對(duì)所有的壞心情擺擺手。我向往的單純，喜歡的溫柔，原來(lái)，在這里。
多角度的看待問題，總是美好沖淡厭惡。中秋，我尋到了想要的，想要的感覺。圓滿的，將不只是月亮，而是我的未來(lái)。這個(gè)時(shí)間的跳躍，讓我離理想更近。
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高中中秋的英語(yǔ)篇二
動(dòng)筆之前，針對(duì)提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題，組織內(nèi)容，構(gòu)思提綱，理順?biāo)悸?，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點(diǎn)不突出的失誤。
強(qiáng)調(diào)使用課本上學(xué)到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡(jiǎn)潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來(lái)的.冷僻單詞，特別強(qiáng)調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá)，受歡迎的作文是用詞用句實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無(wú)華，清晰流暢的文章。
準(zhǔn)確判斷時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)將為作文潤(rùn)色不少。
注意單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免細(xì)節(jié)上的失誤。錯(cuò)拼和自造單詞均會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐刹涣加绊憽?BR> 作文成績(jī)?cè)诟呖贾衅鹬陵P(guān)重要的作用。另外，高考作文要求字?jǐn)?shù)為120個(gè)以上，筆者認(rèn)為控制在150字左右為妥，若字?jǐn)?shù)太少會(huì)給人一種考生水平低下，草草了事的感覺，而且也無(wú)法表達(dá)清楚較深層次的思想。
高中中秋的英語(yǔ)篇三
英語(yǔ)的書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的考量，既是英語(yǔ)考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想達(dá)到英語(yǔ)寫作水平真正的提高，必須要通過平時(shí)深厚的積累。實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)作文教學(xué)提倡把工夫下在平時(shí)，不能投機(jī)取巧，在考試之前死記硬背作文模板蒙混過關(guān)，這樣雖然在一次兩次考試中可能會(huì)得高分，但在最后的高考中肯定會(huì)暴露無(wú)遺。因此，我們必須拋棄這種心理，平時(shí)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這是高中英語(yǔ)要求的四項(xiàng)基本技能，日常中每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都不能輕視。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生適當(dāng)提供一些原汁原味的英文讀物，應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生通過查閱工具書等基本能看懂。通過閱讀這些讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的句子與語(yǔ)法，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到一些平時(shí)課本里沒有的英語(yǔ)俚語(yǔ)。比如“getyourback(提供保護(hù))”“l(fā)ightenup(事情會(huì)變好的)”“justbecause(沒有別的原因)”等等，這些詞匯在學(xué)生英語(yǔ)寫作的過程中如果能適當(dāng)運(yùn)用必會(huì)為整篇文章添色不少，讓學(xué)生在千篇一律的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作模板中脫穎而出。同時(shí)，英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練離不開學(xué)生對(duì)單詞量的掌握，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯量，除課標(biāo)要求的必須掌握的以外，應(yīng)為學(xué)生提供適量的擴(kuò)充。
扎實(shí)的寫作基本功是實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面要想達(dá)到互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)，英語(yǔ)對(duì)我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)講并不是我們的母語(yǔ)，而是一種外來(lái)語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)寫作中我們必須重視幫助學(xué)生克服東西方思維的差異。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，講究方法。在學(xué)生有了一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫日記，日記不必按照嚴(yán)格要求，可以只是簡(jiǎn)單的幾句話，基本的英語(yǔ)句型，如“s+v(主語(yǔ)+謂語(yǔ))”“s+v+p(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ))”“s+v+o(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ))”等等，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下平時(shí)生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在正式英語(yǔ)考試寫作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]有靈感，無(wú)話可說。寫英文日記的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生在日常中對(duì)英文的使用，克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理。同時(shí)教師還可以組織多種形式的課堂英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，不要害怕出錯(cuò)。這在提高學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)也會(huì)潛移默化的`提高學(xué)生的寫作能力。還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如高中必修一第一單元中“anne’sbestfriend”，鼓勵(lì)學(xué)生扮演課本中的人物，身臨其境，模仿人物的對(duì)話?？朔W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理、拉近英語(yǔ)寫作與學(xué)生的距離，輕松的讓其成為平時(shí)生活中的一部分，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，這也是開展互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)重要的一環(huán)。
英語(yǔ)寫作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生寫作文章的評(píng)價(jià)過程，這也是我們開展互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)生往往處于青春敏感期，喜歡得到正面的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)模式就是學(xué)生寫老師評(píng)，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)接受的模式，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，長(zhǎng)久下來(lái)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、排斥的心理。互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式正是對(duì)這一問題的思考，我們必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行創(chuàng)新式互動(dòng)。教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)中來(lái)，拋棄原來(lái)老師高高在上的態(tài)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)真正的“teachingdualinitiative(教學(xué)雙主動(dòng))”。教師可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)寫作作品，在同齡人的相互交流學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，把英語(yǔ)寫作變成一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)比較優(yōu)秀的文章，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)耐心指導(dǎo)，教師和同學(xué)共同幫助其進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)把握大方向，對(duì)學(xué)生水平達(dá)不到的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，不要出現(xiàn)原則性的語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過學(xué)生的互評(píng)，教師可以總結(jié)學(xué)生們常愛犯的錯(cuò)誤如主謂不一致，“mysistergotothecinema”中謂語(yǔ)動(dòng)詞形式應(yīng)為“goes”等等，可以組織集中講解。高中互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式注重平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練，主張克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)寫作教學(xué)中來(lái)，這是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，是符合教育改革方向的勢(shì)在必行的嘗試。這對(duì)于我們克服當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的難題是值得探索與思考的。
作者:徐海燕 單位:江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)
高中中秋的英語(yǔ)篇四
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個(gè)過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的.？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來(lái)說明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過程。教師要通過對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
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高中中秋的英語(yǔ)篇五
昨天大會(huì)上，老師說今天去秋游，我們五。六年級(jí)去金泉農(nóng)莊秋游，我一個(gè)晚上興奮得睡不著覺。今天，我們坐在舒適寬敞的大客車上呢。一路上，我們快樂地唱著歌，一眨眼就到了金泉農(nóng)莊的入口，綠油油的青菜在泥土里朝我們笑，幾個(gè)大西瓜像胖娃娃似的躺在地上睡覺。啊，快樂的秋游就要開始了！
穿越鐵索橋。
我們秋游的第一站：索橋探幽。我們?cè)谶M(jìn)金泉農(nóng)莊觀光園之前需要穿越一座鐵索橋。走過一個(gè)紅木制作的小涼亭，我們要挑戰(zhàn)一座鐵索橋。隊(duì)伍慢慢地都在鐵索橋上了，一些調(diào)皮的男生不停搖晃這橋，下面可是千尺深的大河呀！不過我們班誰(shuí)都不怕，搖搖晃晃地走過了鐵索橋。
摘橘子。
我們秋游的第二站：柑橘園。這是我秋游最好玩的地方。金老師一聲“解散！”同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地跑進(jìn)橘園。在翠綠的橘樹間，一個(gè)個(gè)掛在枝頭的橘子，就像一盞盞閃著黃綠光的小燈籠，又像害羞的小姑娘，躲在葉子后面，真是逗人喜愛。我選了一個(gè)又紅又大的橘子，稍微一用力，一個(gè)橘子就被摘下來(lái)了，一部分的橘皮殘留在枝頭，露出金黃的果肉，讓人垂涎欲滴。剝完橘皮，我取了一塊水靈靈的果肉扔進(jìn)嘴里，一股甜津津的味兒從果肉中冒出來(lái)，在齒間回蕩。我又摘了許多橘子，放進(jìn)兜里，不一會(huì)兒，褲兜里就滿滿的，都是金燦燦的橘子，吃得我心滿意足。
走迷宮。
我們秋游的第三站：綠籬迷宮。我們匆匆走進(jìn)迷宮，四周是一人多高的籬笆，一下子就走到死路。有些男生從籬笆中躍過去，，我可不愿意這樣，這樣很容易就到達(dá)終點(diǎn)。于是，我繼續(xù)在在隊(duì)伍中，“到了！到了！”同學(xué)們歡呼，可那只是一個(gè)休息的涼亭，終點(diǎn)還未到。終于，一條鋪著石板的路伸向遠(yuǎn)方，我們沿著石路走，哈哈，到達(dá)終點(diǎn)了！
玩了一個(gè)上午連中午，大家興致都很高，誰(shuí)也不叫累。在回去的車上大家卻全睡著了。一次疲倦?yún)s又快樂的秋游結(jié)束了，農(nóng)莊留下了我們一串串歡樂的腳?。?BR> 高中中秋的英語(yǔ)篇六
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個(gè)過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來(lái)說明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過程。教師要通過對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)?？傊瑢W(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的`角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
高中中秋的英語(yǔ)篇七
卷面整潔的高考英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)一般都不會(huì)太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢(shì)了。
建議各位考生打好腹稿再動(dòng)筆，同時(shí)用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。
高考英語(yǔ)作文應(yīng)杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達(dá)，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達(dá)。
另外，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細(xì)檢查格式是否有誤，人稱、時(shí)態(tài)是否恰當(dāng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失。
1、漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過說和寫來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
4、控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語(yǔ)。
5、持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
高中中秋的英語(yǔ)篇八
1、注重聽力的練習(xí)。聽力題一直都是許多同學(xué)考試中的一道難關(guān)。聽力做的好后面的題目會(huì)越做越有信心，而聽力做不好對(duì)后面的題目能不能發(fā)揮好影響很大。聽力的練習(xí)建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)于單詞的快速閱讀記憶，就需要《精英特全腦速讀記憶軟件》來(lái)練習(xí)，這些軟件往往效果很好。所以想快速提高英語(yǔ)成績(jī)首先就要每天花多個(gè)時(shí)間段去記憶單詞，當(dāng)單詞積累一定程度，你會(huì)發(fā)覺什么閱讀，聽說將只是多多運(yùn)用就行，同學(xué)們要養(yǎng)成記背單詞的好習(xí)慣，這樣做聽力才不會(huì)一頭霧水聽不懂。
2、學(xué)會(huì)做閱讀理解題。提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)講究一定的解題技巧。做閱讀理解時(shí)，首先要通讀全文，掌握文章的'主旨大意。不需要字句精讀，抓住文章的主線即可。再然后可以看閱讀理解的問題，帶著問題再去讀一遍文章，知道每道題的答案在文章所處的位置，詳細(xì)地讀每個(gè)段落句子選出正確的意思。大部分閱讀理解的最后一題是推理總結(jié)題型，同學(xué)在做這類題時(shí)要排除自身的理解干擾，冷靜審題，注意文章的細(xì)枝末節(jié)。
3、培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中，作文會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及寫的現(xiàn)象，大多數(shù)原因都是因?yàn)榍捌谡硭悸坊ㄙM(fèi)了太多時(shí)間。英語(yǔ)寫作需要同學(xué)們有扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟悉書本的知識(shí)單詞語(yǔ)法句型等，學(xué)會(huì)模仿文章中的語(yǔ)句寫作。寫作還需要把握正確的方向，認(rèn)真審題，看清題目要求，在草稿紙上可以先列出寫作大綱，再在試卷上作答。最后要注意檢查，寫完后通讀自己寫過的文章，檢查有沒有拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)句不通順，及時(shí)修改。
高中中秋的英語(yǔ)篇九
英語(yǔ)中詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之本，充足的詞匯量是有效進(jìn)行聽、說、讀和寫等表達(dá)的基礎(chǔ)，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語(yǔ)言溝通中的個(gè)體語(yǔ)言能力的高低，由此可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個(gè)值得探討的課題。在這里結(jié)合個(gè)人詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐．在詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略方面進(jìn)行探討，討論一般記憶單詞的十個(gè)規(guī)律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，利用語(yǔ)音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語(yǔ)音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系．結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)練習(xí)并建立詞的音和形對(duì)應(yīng)關(guān)系，達(dá)到記憶單詞的目的。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式．因此利用詞的正確讀音來(lái)記憶單詞是最基本和最好的方法。
單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會(huì)改變?cè)~義，結(jié)合語(yǔ)音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進(jìn)行歸類組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴(kuò)展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的
想象
力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個(gè)中心詞展開延伸，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對(duì)有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強(qiáng)記憶效果。
學(xué)習(xí)過程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語(yǔ)句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常
生活
語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習(xí)者能注意現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實(shí)用性，有更好的效果。
每個(gè)學(xué)習(xí)者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯記憶中的一項(xiàng)重要工作。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習(xí)者有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，可以通過造句、情景對(duì)話和作代練習(xí)等有目的地強(qiáng)化加深對(duì)已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽?。通過閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)很好的方法。學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持閱讀英代材料，也必然會(huì)在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀察學(xué)習(xí)到單詞在句子中的一些用法，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識(shí)許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習(xí)中試著用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺中就會(huì)鞏固自己的詞匯。
高中中秋的英語(yǔ)篇十
密切聽、說聯(lián)系，將模仿轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力;循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣;加強(qiáng)課文復(fù)述，掌握英語(yǔ)思維方式;以課堂活動(dòng)為載體，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交往的功能更為重要?？谡Z(yǔ)能夠體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力，是學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的渠道，也是學(xué)生獲得新知識(shí)的有效方法。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)起步晚而且往往被忽略。究其原因，主要因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)文化的了解，缺乏相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境。他們不能準(zhǔn)確控制說話的時(shí)間、選擇說話的內(nèi)容。
此外，教授者也應(yīng)改變以往那種“重教輕學(xué)，重知輕能”的簡(jiǎn)單陳舊的教法，探尋更多靈活多樣的教學(xué)方法。
大部分學(xué)生在聽和說方面有很大的困難，僅僅是因?yàn)樗麄冃睦砩蠈?duì)于這部分有恐懼感。當(dāng)聽的時(shí)候，他們注意力集中在個(gè)別單詞上而不是整個(gè)句子;或者特別在意中文意思而不是注重整句英語(yǔ)句子所表達(dá)的意境。學(xué)生總是會(huì)試著把逐個(gè)單詞翻譯成中文，當(dāng)碰到生詞時(shí)就認(rèn)為那是個(gè)障礙。當(dāng)他們遇到的障礙越多，他們的壓力也會(huì)越大。
當(dāng)用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，他們總是會(huì)先思考中文然后再翻譯過來(lái)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)太過在意，而忽視了語(yǔ)言實(shí)際使用的口語(yǔ)化方式。當(dāng)他們不知道用哪個(gè)單詞表達(dá)時(shí)，他們就會(huì)失去信心，再也不敢開口。
除了心理因素，另外一個(gè)重要因素就是學(xué)生害怕錯(cuò)誤。作為老師，我們應(yīng)該緩解學(xué)生的心理壓力，并多鼓勵(lì)學(xué)生讓他們建立自信。
作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)生，應(yīng)該了解聽和說之間的緊密聯(lián)系。他們就好比魚和水的關(guān)系，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中共存。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都有一個(gè)規(guī)則，聽第一位緊跟著就是模仿、說。啞人之所以不能說話就是因?yàn)樗麄儐适Я寺牭哪芰ΑＨ绻阆胫v英語(yǔ)，首先你得集中精力在聽地道的本國(guó)語(yǔ)產(chǎn)品上，如錄音帶、電視節(jié)目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多聽他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠糾正你的錯(cuò)誤同時(shí)強(qiáng)化你的聽力。只有多加強(qiáng)聽力，學(xué)者去模仿消化從而轉(zhuǎn)為自己的能力，運(yùn)用在實(shí)踐中。這樣你就能跟上交談?wù)呋驅(qū)τ捌材芨玫睦斫狻?BR> 學(xué)生要培養(yǎng)或進(jìn)一步加強(qiáng)你的口語(yǔ)能力，必須要有持之以恒的態(tài)度。對(duì)于聽力和口語(yǔ)學(xué)生也要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程是那些好的習(xí)慣的形成和對(duì)于語(yǔ)言自然而然的運(yùn)用的過程而不是學(xué)習(xí)一味的概念和理論的過程。熟練的對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解被認(rèn)為是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言科學(xué)的理論，但熟悉的使用一門語(yǔ)言僅僅是形成了良好的習(xí)慣，只有當(dāng)我們可以用英語(yǔ)思考和對(duì)話才是真正的掌握了英語(yǔ)。
為了幫學(xué)生形成好的聽力習(xí)慣，老師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造一個(gè)和諧良好的氛圍，使學(xué)生盡可能放松。我們可以讓學(xué)生聽些音樂來(lái)放松自己，也可以用不同的課堂任務(wù)來(lái)讓學(xué)生集中在不同的重點(diǎn)上?？梢宰寣W(xué)生先針對(duì)問題一些簡(jiǎn)單的問題快速聽一遍，然后在第二次聽的時(shí)候可以提出一些相對(duì)難一些的問題，這樣就可以讓學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)懂得集中在一些相關(guān)的單詞和句子上。第三次聽的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生概括整篇內(nèi)容的大意。當(dāng)然在這些練習(xí)過程中，我們老師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生記得不要去漢譯任何內(nèi)容。在概括總結(jié)的過程中，學(xué)生無(wú)形中會(huì)慢慢鍛煉組合句子的能力。在課堂上，作為老師應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)思考問題并把握一切機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說出來(lái)。
在我看來(lái)，自由交談是很好的一種方法。在每節(jié)課老師都應(yīng)該留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在同學(xué)面前自由得表達(dá)一切他們想說的東西，可以分享自己的親身經(jīng)或者談?wù)撽P(guān)于別人生活中的任何事情。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用就是盡最大可能來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說出來(lái)。
一些中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是很鉆研。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)述所學(xué)過的文章是提升英語(yǔ)表達(dá)能力很好的一種方法。復(fù)述是指讓學(xué)生用自己對(duì)文章的理解來(lái)模仿性的描述該篇文章，和背誦或者復(fù)述文章關(guān)鍵性句子是有區(qū)別的。復(fù)述需要學(xué)生自己的想象力、對(duì)于文章的評(píng)論、建議和流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此。這是個(gè)很辛苦的工作，但在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)又能鍛煉自身的口語(yǔ)這是很不錯(cuò)的方法。
首先，可以使老師了解自己學(xué)生對(duì)于整篇課文理解掌握的情況，進(jìn)一步升華教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。明確的表述出文章的主要思想，甚至對(duì)于文章的評(píng)論和建議，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章的理解和鍛煉了學(xué)生如何運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)的能力。第二，這也能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣慢慢得引導(dǎo)學(xué)生去丟棄原先處理文章的錯(cuò)誤方式和只關(guān)心自己分?jǐn)?shù)的想法。這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同樣老師也應(yīng)該更多得關(guān)注他們勇于表述的勇氣而不是語(yǔ)法錯(cuò)誤。從而為學(xué)生建立輕松的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生隨意得表達(dá)，鼓勵(lì)他們成為真正課堂上的主人。第三，同樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是很有幫助的，等他們大聲地表達(dá)出自己對(duì)于課文的理解后，接下來(lái)應(yīng)該給他們一些時(shí)間來(lái)自由的思考和評(píng)論大家的對(duì)于文章的理解。通過這些過程來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)，擁有自己的觀點(diǎn)想法，純英文的思維方式。
英語(yǔ)教學(xué)是一門最為開放的學(xué)科，它涉及的面廣，應(yīng)用性極強(qiáng)。
新教材口語(yǔ)課的編寫也貼近生活，朝著適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式邁進(jìn)。如果作為教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科，是吸引不了學(xué)生的，教學(xué)只能是雙方枯燥、呆板的授與聽的過程。老師應(yīng)該讓學(xué)生在不同是實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。例如角色扮演，我們知道角色扮演適合所有不同層次的學(xué)生，它包括一系列不同的活動(dòng)，從根據(jù)特定信息的簡(jiǎn)單對(duì)話到復(fù)雜的舞臺(tái)表演。
有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角色扮演比自由討論容易，因?yàn)樗麄儾恍枰鎸?duì)原始材料的認(rèn)知挑戰(zhàn)，可以緩解口語(yǔ)交際匯中的焦慮感，同時(shí)也有利于開展合作學(xué)習(xí)。另外，游戲也是很好的方式，它能夠幫助學(xué)生擺脫結(jié)構(gòu)束縛，從而在真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)自如地交際。典型的課堂游戲有猜測(cè)游戲、拼圖游戲等。這些方式都可以使學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)也可以加深對(duì)與單詞的記憶。對(duì)于日常會(huì)話我們也可以加入到課堂游戲中，日常會(huì)話包括問候、分別、贊美、道歉、致謝等，已經(jīng)形成一種固定模式，這些表達(dá)不需要思考可以立刻表達(dá)出來(lái)。
以上被提及用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法并不是一通百通的。老師應(yīng)根據(jù)不同的課程選擇不同的項(xiàng)目。甚至對(duì)于相同的學(xué)生，我們也應(yīng)該在不同的階段運(yùn)用不同的方法。同時(shí)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，我們老師自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自身素質(zhì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，賦予學(xué)生愛的關(guān)懷。
高中中秋的英語(yǔ)篇十一
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語(yǔ)言，通過小組合作完成一封回信，表達(dá)個(gè)人感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語(yǔ)言，通過小組合作完成一封回信，表達(dá)個(gè)人感受。
教學(xué)過程。
step1：warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國(guó)外志愿者教師支教照片，引入本課主題：書信分享支教見聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來(lái)自澳大利亞的jo來(lái)到巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿者教師。
3、指定一名學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上結(jié)合ppt做3分鐘口頭報(bào)告，補(bǔ)充介紹巴布亞新幾內(nèi)亞的情況。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是激活話題詞匯和背景知識(shí)圖式。從單元主題到本課主題，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激活相關(guān)詞匯并;學(xué)生課堂口頭報(bào)告鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，并展示相關(guān)詞匯。
step2：readingforstructure。
1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。
1、教師要求學(xué)生快速通讀全文完成段落大意的配對(duì)練習(xí)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出全文的整體結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找中心句，而且讓學(xué)生從每個(gè)段落的中心句歸納出課文整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回顧信息交流類書信的寫作結(jié)構(gòu)。
step3：readingfordetail。
1、教師要求學(xué)生先同桌配對(duì)合作，然后按照學(xué)習(xí)小組分組合作，仔細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)找出信息，完成下列表格(劃線部分是學(xué)生需要填出的部分)：
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的相關(guān)語(yǔ)言和信息體會(huì)作者的感情和態(tài)度。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是在把握文體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解文章細(xì)節(jié)，通過語(yǔ)言了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)本課有進(jìn)一步理解。課堂組織形式有個(gè)體獨(dú)立完成和小組合作完成表格，小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，課堂氣氛也比較熱烈。
step4：languageinuse。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的語(yǔ)言特色——描寫生動(dòng)、細(xì)致。
2、教師要求學(xué)生模仿課文語(yǔ)言造句或者補(bǔ)全句子，談?wù)勛约旱膶W(xué)校。
1)描寫學(xué)校。
2)描寫教學(xué)。
3)描寫家訪。
[教學(xué)目的]語(yǔ)言必須在運(yùn)用中內(nèi)化，本環(huán)節(jié)的目的是要提升學(xué)生正確運(yùn)用新學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言操練當(dāng)中對(duì)文章內(nèi)容加深印象并能夠運(yùn)用到自己的表達(dá)當(dāng)中。本環(huán)節(jié)的語(yǔ)言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句，其他的訓(xùn)練形式還可以包括朗讀重點(diǎn)段落、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等等。
step5：writingactivity。
1、教師提出寫作任務(wù)：
2、四人小組合作完成寫作任務(wù)。其中一人為記錄員，其他三人各負(fù)責(zé)一個(gè)問題。
3、每個(gè)小組派一名代表到講臺(tái)上分享各小組的觀點(diǎn)。
4、教師對(duì)學(xué)生的寫作給與點(diǎn)評(píng)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是提供學(xué)生展示運(yùn)用本課所獲取的信息和語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料，下節(jié)課分享。
[教學(xué)目的]課堂上著重口頭表達(dá)，課后著重學(xué)生落實(shí)在筆頭上，二者結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中中秋的英語(yǔ)篇十二
太陽(yáng)撒了一個(gè)夏季火辣辣的情，大地騷動(dòng)的青春終于展露了豐滿的身姿，蕩漾著秋波的激情，蔓蔓縱密的野草布遍山野，牛羊吞噬著它慢慢地蠕動(dòng)著嘴巴，品嘗著成熟舍不得咽下，馬兒渾身毛稍發(fā)亮甩起尾巴鳴叫歡奔，驚起在濃密草叢中安詳棲棲叫不上名兒的野雞，“呱呱呱呱”扇著肥厚的翅膀飛落在不遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)山上傳來(lái)牧羊人豪放悠揚(yáng)的山歌，在山谷間回蕩。田野抖動(dòng)著孕育驕傲地展現(xiàn)著土地的辛苦，天空中飄動(dòng)的白云羞澀地躲開太陽(yáng)激情四射的眼光，欣賞著與大地親吻的碩果，小河的流水度過了悄無(wú)聲息游動(dòng)與稼穡的寂寞，終于亮出清澈敲打著河中的青石噴濺出水花，歡快地奏出鄉(xiāng)村豐收的音符，此時(shí)我才懂得那流傳于世美妙動(dòng)聽的山歌來(lái)自于哪里！
山村與城市間流動(dòng)的交通工具縮短了落后于文明的距離、寂寞與喧囂的隔閡，農(nóng)作物裹著裊裊秋風(fēng)點(diǎn)綴的盛裝，五顏六色地堆積在城市的街旁或林立的店鋪，給予熙熙攘攘人群的享受，那一撥撥村婦走進(jìn)掛滿服裝的超市，不屑地指著高昂華麗的服飾，隨便說一句“拿來(lái)試試”，一會(huì)兒便裝進(jìn)了袋子；那一群群農(nóng)家漢子相聚在酒店里盡情地吆五喝六，滿臉露出麥色的健康與幸福，生滿老繭的雙手抓起盤中的大塊羊肉瀟灑地享受，無(wú)意中留給了城里人的嫉妒與羨慕……哦！我屏住呼吸感受著鄉(xiāng)村秋的氣息心曠神怡，我睜著雙眼望不盡秋的景色格外妖嬈，我為自己生在鄉(xiāng)村無(wú)盡的驕傲和自豪！
哦！這是多么美的一個(gè)季節(jié)，古人劉禹錫“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的詩(shī)句，怪不得描寫的如此美妙如畫，只有身臨其境才能感受古人濃濃的鄉(xiāng)村氣息和漫漫人生哲理??！
高中中秋的英語(yǔ)篇十三
在中秋節(jié)期間，人們和月亮是圓的，但是有不同的聲音，或者抱怨月餅太油膩，或者抱怨回家的麻煩。更多的人以節(jié)日的形式抱怨。但是當(dāng)你抱怨的時(shí)候，你有沒有想過你為什么要慶祝這個(gè)節(jié)日，滿月是什么樣子的，滿月在千里之外是什么樣子的，一種相思和兩種憂慮，你有沒有想過父母熱切地期待著孩子的歸來(lái)？當(dāng)父母知道他們的孩子回來(lái)時(shí)，你會(huì)想到他們快樂的微笑嗎。孩子們千里迢迢，母親憂心忡忡，只有一次，一次聚會(huì)才能撫慰強(qiáng)烈的悲傷。月亮是圓的，心是暖的。你說的是，月亮對(duì)人和月亮來(lái)說都是圓的，只是為了把千里之外的兩顆心拉近，只是為了擦掉父母讀童年時(shí)的眼淚，只是為了看到父母看童年時(shí)的微笑。
為什么是滿月？有人說這是為了一個(gè)人享受悠閑的一天，有人說這是為了吃喝，有人說這是為了在公園里玩得開心當(dāng)你吃得開心時(shí)，你知道你的父母在中秋節(jié)時(shí)想念你，但也有人抱怨說：什么太多了？月餅太油膩了,“當(dāng)你吃到高檔豪華的月餅時(shí)，你會(huì)知道月餅里充滿了無(wú)私的愛和近親的祝福。世世代代都說真愛在心中。簡(jiǎn)單的中秋節(jié)，小小的月餅，不僅承載著無(wú)盡的愛，也為我們提供了愛長(zhǎng)輩的機(jī)會(huì)，關(guān)心我們的孩子，享受我們家庭的幸福。因此，當(dāng)月亮是滿月時(shí)，請(qǐng)不要忘記它為什么是滿月圓圓的！
中秋節(jié)起源于嫦娥奔月的美麗神話。它體現(xiàn)了古人樸素完美的愿望，月餅是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，象征著豐收和愛情。它是中華民族的瑰寶。作為21世紀(jì)的中國(guó)人，我們?yōu)槭裁匆獞c祝中秋節(jié)？我們有責(zé)任繼承中國(guó)文化的使命，也有責(zé)任慶祝中秋節(jié)。所以，不要抱怨，不要曲解，挺直你的脊梁，伸出你的手臂，承擔(dān)起你祖先賦予后代的責(zé)任。滿月就像是為了紀(jì)念我們的祖先，繼承智慧，追求完美。
中秋節(jié)的夜晚，月亮圓圓，微風(fēng)吹來(lái)，落葉在院子里飛舞。老人們躺在搖椅上，手里拿著精美的茶具，笑著看著他們的孩子和孫子圍著膝蓋吃月餅。這不是中秋節(jié)滿月的生動(dòng)畫面。清輝漫漫而下，讓人久久歡笑，千里燦娟。想念明月，我希望你和我一起喝酒，一起思考，一起擔(dān)憂，在全世界擁有一個(gè)家庭。
月亮是圓的。為什么它只是為了人們的心、家庭和國(guó)家！