教案還應該具備靈活性，能夠根據(jù)實際教學情況進行調整和修改。教案的評估應該注重對學生能力和素質的全面評價，以促進學生全面發(fā)展。在編寫教案時，可以參考教材內容、教研活動和教學方法等多方面的資料和信息。
生物鳥的教案篇一
（六）教師總結：
運用本節(jié)的知識，自我評估：
c、被土壤中生活的小動物吃掉了d、被細菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機鹽。
(2).細菌對自然界的最重要影響是()。a.分解動植物遺體。
b.制造有機物c.殺死多余動植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。
獨立思考認真完成。
生生檢查互相批改。
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強學生對知識的理解，限時完成，提高學生的解題能力，規(guī)范學生答題的良好習慣。
分層檢測。
當堂達標。
（10分鐘）a類：要求學生獨立完成助學p96的當堂達標1-----7題。
出示答案互批互改。
對出錯多的題目精講。
b類：獨立完成助學p97的第8題。
獨立完成助學p96的當堂達標內容。
核實答案，互相糾錯。
目標達成進行堂清。
a類作業(yè)面向全體學生，課堂獨立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的思考問題的能力。
生物鳥的教案篇二
3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學探究的基本方法。科學觀察可以直接用、也可以借助。
等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3．生物是由構成的。
要求：指出那些是生物并說明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結出生物的.基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如。
1．。
2．。
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）。
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。
c植物落葉d人體排汗。
a能排出身體內的廢物b能對外界刺激作出反應。
c能生長和繁殖d能進行光合作用。
3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）。
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）。
a能進行呼吸b需要營養(yǎng)物質。
c能生長繁殖d能進行。
生物鳥的教案篇三
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內容包括3個方面：
1、微生物的種類;。
2、微生物的特點;。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學情分析。
學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并。
不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，
在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的。
基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，
平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠實踐，雖然有探究的。
積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
教學目標。
知識目標。
(1)簡述什么是微生物，列舉常見的類型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標。
3.情感態(tài)度和價值觀。
通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學重點。
重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。
教學難點。
難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結合了直觀教具(特別是圖片)，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
學法指導。
(1)。
學生前預習。
(2)。
堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
(3)。
小組合作：上之前學生按事先分組，進行探究活動。
(4)。
小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學習：后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準備。
提前準備堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時安排。
一時。
教學過程。
教學內容。
教師的主導活動。
學生的主體活動。
新導入。
觀察。
思考。
微生物及其種類和分布。
提出問題：
微生物有哪些種類?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關部分內容，分析，歸納出三個問題的答案。
歸納：
微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。
根據(jù)細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。
微生物主要生活在土壤，動植物體體內或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。
傾聽。
理解。
記憶。
探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁活動內容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。
我們如何設計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢??請學生分組談論并設計實驗方案。
以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。
分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生后按照實驗設計完成整個研究活動。
傾聽。
思考。
2展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。
傾聽。
思考。
歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。
微生物的繁殖特點。
引導學生閱讀本6頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度。
自學閱讀。
得出結論：
微生物繁殖速度。
極快。
總結。
微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。
傾聽。
知識遷移。
夏天，魚的內臟埋在土壤里，一段時間后內臟不見了，什么原因?
運用所學知識解決問題。
板書設計。
第18章。
第一節(jié)。
個體微小、結構簡單的低等生物。
二.微生物的種類。
細菌放線菌藍藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無細胞結構微生物：病毒類病毒朊病毒等。
腐生微生物：分解者、作用。
3.自養(yǎng)：生產(chǎn)者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點：繁殖速度極快。
作業(yè):1導學園地。
2完成“假如地球上沒有微生物”活動。
教學反思：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。
生物鳥的教案篇四
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
生物鳥的教案篇五
一、教學目標：
(一)知識與技能。
1、能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構成。
2、能運用圖3.2分析陸地水體的相互補給關系。
3、能運用圖3.3分析水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學習活動去學習知識達成目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、從水循環(huán)運動過程，認識事物是不斷運動變化的。
2、認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。
3、樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學重點和教學難點。
(一)教學重點：
1、水圈中各種水體的構成及陸地水體的補給關系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學難點。
本節(jié)知識沒有什么難點，但需把教學重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
新課導入：
用一個大水杯裝一杯白開水，讓學生觀察水在冒煙，引導得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設問：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個問題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類：(個別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲量最大。(海洋水)。
過渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關系最密切的是什么水呢?接下來，我們就重點來探討與我們息息相關的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
生物鳥的教案篇六
認知目標：1、描述生物學的概念。
2、舉例說明生物與人類的關系。
能力目標：培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。
情感目標：
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質。
二、教學重點。
1、生物學的概念。
2、生物學與人類的關系。
3、生物學的發(fā)展對社會的影響。
三、教學難點。
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響。
四、教學方法。
科學探究法。
五、重、難點突破。
導入部分：
只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來學習：第三節(jié)我們身邊的生物學[板書課題]。
科學探究部分：
科學探究一：
（一）生物學的概念。
探究過程：
1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結生物學的概念。
3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念。
（二）生物學與人類的關系。
探究過程：
1、學生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。
4、討論后，每人寫出總結、交流。
情景滲透材料：
生物學與人類的關系。
我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學知識。
我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎，防治疾病、衛(wèi)生保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學知識。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創(chuàng)造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態(tài)結構、生理的原理來改進工業(yè)技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。
科學探究二：生物學的發(fā)展對社會的影響。
探究過程：
1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實際和利用報刊、電視媒。
體所獲得的信息，討論生物學的發(fā)展對社會的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過討論、交流，每人就“生物學的發(fā)展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：
當代生物學的新進展。
由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。
1963年，我國的醫(yī)務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫(yī)學界譽為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。
美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。
在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
生物鳥的教案篇七
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準備。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時安排：2課時。
四、教學重點：
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
五、教學難點：
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學過程。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
生物鳥的教案篇八
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
生物鳥的教案篇九
1、認識目標：
（1）、舉例說出生物的主要類群。
（2）、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標：
（1）、培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。
（2）、培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。
我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內產(chǎn)生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?，F(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。
我現(xiàn)在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。
如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。
（學生進行分類練習）。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象，我們應該關愛所有的生物。有人會說關愛生物，我懂啊，像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關愛,像路邊的小草等生物就不需要關愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性，今年的主題是“生物多樣性：全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關，在地球上，我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。我們必須時時刻刻關愛生物、呵護生命。關愛身邊的生物，也就是關愛人類自己！
生物鳥的教案篇十
1、說出爬行動物的主要特征。
2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3、體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。
重點：爬行動物的主要特征。
難點：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
(一)新課導入。
教師提問：之前已經(jīng)學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?
教師注意引導觀察順序，師生共同總結。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結出：蜥蜴在體內受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內部結構，同時也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應了陸地生活。)。
教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進行總結，小組代表進行展示。
3、爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結出爬行動物的主要特征。教師總結補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。
(四)小結作業(yè)。
1、小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動物的關系。
生物鳥的教案篇十一
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。
學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。
：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。
創(chuàng)設情景---分析討論---解決疑難----得出結論。
1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程?？茖W家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
生物鳥的教案篇十二
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
生物鳥的教案篇十三
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
(1課時)。
一、導入：
復習提問：1、花的基本結構有哪些?
2、花的結構中哪些結構最重要?
組織學生回答，引出本節(jié)課題。
生物鳥的教案篇十四
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
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生物鳥的教案篇十五
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
生物鳥的教案篇一
（六）教師總結：
運用本節(jié)的知識，自我評估：
c、被土壤中生活的小動物吃掉了d、被細菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機鹽。
(2).細菌對自然界的最重要影響是()。a.分解動植物遺體。
b.制造有機物c.殺死多余動植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。
獨立思考認真完成。
生生檢查互相批改。
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強學生對知識的理解，限時完成，提高學生的解題能力，規(guī)范學生答題的良好習慣。
分層檢測。
當堂達標。
（10分鐘）a類：要求學生獨立完成助學p96的當堂達標1-----7題。
出示答案互批互改。
對出錯多的題目精講。
b類：獨立完成助學p97的第8題。
獨立完成助學p96的當堂達標內容。
核實答案，互相糾錯。
目標達成進行堂清。
a類作業(yè)面向全體學生，課堂獨立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的思考問題的能力。
生物鳥的教案篇二
3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學探究的基本方法。科學觀察可以直接用、也可以借助。
等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3．生物是由構成的。
要求：指出那些是生物并說明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結出生物的.基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如。
1．。
2．。
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）。
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。
c植物落葉d人體排汗。
a能排出身體內的廢物b能對外界刺激作出反應。
c能生長和繁殖d能進行光合作用。
3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）。
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）。
a能進行呼吸b需要營養(yǎng)物質。
c能生長繁殖d能進行。
生物鳥的教案篇三
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內容包括3個方面：
1、微生物的種類;。
2、微生物的特點;。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學情分析。
學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并。
不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，
在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的。
基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，
平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠實踐，雖然有探究的。
積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
教學目標。
知識目標。
(1)簡述什么是微生物，列舉常見的類型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標。
3.情感態(tài)度和價值觀。
通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學重點。
重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。
教學難點。
難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結合了直觀教具(特別是圖片)，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
學法指導。
(1)。
學生前預習。
(2)。
堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
(3)。
小組合作：上之前學生按事先分組，進行探究活動。
(4)。
小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學習：后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準備。
提前準備堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時安排。
一時。
教學過程。
教學內容。
教師的主導活動。
學生的主體活動。
新導入。
觀察。
思考。
微生物及其種類和分布。
提出問題：
微生物有哪些種類?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關部分內容，分析，歸納出三個問題的答案。
歸納：
微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。
根據(jù)細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。
微生物主要生活在土壤，動植物體體內或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。
傾聽。
理解。
記憶。
探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁活動內容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。
我們如何設計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢??請學生分組談論并設計實驗方案。
以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。
分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生后按照實驗設計完成整個研究活動。
傾聽。
思考。
2展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。
傾聽。
思考。
歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。
微生物的繁殖特點。
引導學生閱讀本6頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度。
自學閱讀。
得出結論：
微生物繁殖速度。
極快。
總結。
微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。
傾聽。
知識遷移。
夏天，魚的內臟埋在土壤里，一段時間后內臟不見了，什么原因?
運用所學知識解決問題。
板書設計。
第18章。
第一節(jié)。
個體微小、結構簡單的低等生物。
二.微生物的種類。
細菌放線菌藍藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無細胞結構微生物：病毒類病毒朊病毒等。
腐生微生物：分解者、作用。
3.自養(yǎng)：生產(chǎn)者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點：繁殖速度極快。
作業(yè):1導學園地。
2完成“假如地球上沒有微生物”活動。
教學反思：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。
生物鳥的教案篇四
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
生物鳥的教案篇五
一、教學目標：
(一)知識與技能。
1、能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構成。
2、能運用圖3.2分析陸地水體的相互補給關系。
3、能運用圖3.3分析水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學習活動去學習知識達成目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、從水循環(huán)運動過程，認識事物是不斷運動變化的。
2、認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。
3、樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學重點和教學難點。
(一)教學重點：
1、水圈中各種水體的構成及陸地水體的補給關系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學難點。
本節(jié)知識沒有什么難點，但需把教學重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
新課導入：
用一個大水杯裝一杯白開水，讓學生觀察水在冒煙，引導得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設問：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個問題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類：(個別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲量最大。(海洋水)。
過渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關系最密切的是什么水呢?接下來，我們就重點來探討與我們息息相關的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
生物鳥的教案篇六
認知目標：1、描述生物學的概念。
2、舉例說明生物與人類的關系。
能力目標：培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。
情感目標：
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質。
二、教學重點。
1、生物學的概念。
2、生物學與人類的關系。
3、生物學的發(fā)展對社會的影響。
三、教學難點。
舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響。
四、教學方法。
科學探究法。
五、重、難點突破。
導入部分：
只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來學習：第三節(jié)我們身邊的生物學[板書課題]。
科學探究部分：
科學探究一：
（一）生物學的概念。
探究過程：
1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結生物學的概念。
3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念。
（二）生物學與人類的關系。
探究過程：
1、學生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。
4、討論后，每人寫出總結、交流。
情景滲透材料：
生物學與人類的關系。
我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學知識。
我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎，防治疾病、衛(wèi)生保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學知識。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創(chuàng)造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態(tài)結構、生理的原理來改進工業(yè)技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。
科學探究二：生物學的發(fā)展對社會的影響。
探究過程：
1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實際和利用報刊、電視媒。
體所獲得的信息，討論生物學的發(fā)展對社會的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過討論、交流，每人就“生物學的發(fā)展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：
當代生物學的新進展。
由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。
1963年，我國的醫(yī)務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫(yī)學界譽為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。
美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。
在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
生物鳥的教案篇七
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準備。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時安排：2課時。
四、教學重點：
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
五、教學難點：
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學過程。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
生物鳥的教案篇八
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
生物鳥的教案篇九
1、認識目標：
（1）、舉例說出生物的主要類群。
（2）、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標：
（1）、培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。
（2）、培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。
我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內產(chǎn)生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?，F(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。
我現(xiàn)在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。
如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。
（學生進行分類練習）。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象，我們應該關愛所有的生物。有人會說關愛生物，我懂啊，像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關愛,像路邊的小草等生物就不需要關愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性，今年的主題是“生物多樣性：全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關，在地球上，我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。我們必須時時刻刻關愛生物、呵護生命。關愛身邊的生物，也就是關愛人類自己！
生物鳥的教案篇十
1、說出爬行動物的主要特征。
2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3、體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。
重點：爬行動物的主要特征。
難點：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
(一)新課導入。
教師提問：之前已經(jīng)學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?
教師注意引導觀察順序，師生共同總結。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結出：蜥蜴在體內受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內部結構，同時也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應了陸地生活。)。
教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進行總結，小組代表進行展示。
3、爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結出爬行動物的主要特征。教師總結補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。
(四)小結作業(yè)。
1、小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動物的關系。
生物鳥的教案篇十一
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。
學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。
：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。
創(chuàng)設情景---分析討論---解決疑難----得出結論。
1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程?？茖W家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
生物鳥的教案篇十二
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
生物鳥的教案篇十三
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
(1課時)。
一、導入：
復習提問：1、花的基本結構有哪些?
2、花的結構中哪些結構最重要?
組織學生回答，引出本節(jié)課題。
生物鳥的教案篇十四
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
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生物鳥的教案篇十五
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?