教案是教師根據(jù)教學目標和學生特點，對教學過程進行設計和安排的一種教學文件，它起到指導和規(guī)范教學的作用。教案的反思和總結是教師不斷提升教學水平的重要環(huán)節(jié)。接下來將為大家推薦一些教案范文，希望能對大家的教學工作有所啟發(fā)。
電和電磁教案篇一
那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）。
2．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。
3．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。
（二）大膽猜想，充分假設。
1．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
2．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的`假設。（學生活動）。
3．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
（三）設計實驗，驗證假設。
1．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。
2．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）。
3．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
4．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
5．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
6．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
7．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）。
8．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）。
10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
（四）總結延伸，承上啟下。
1．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
2．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.
電和電磁教案篇二
問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）。
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應強度b）。
電和電磁教案篇三
控制電路的組成――電磁鐵、低壓電源、開關。
工作電路的組成――高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。
實質(zhì)：利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。
（二）電話基本結構：電話――話筒、對方聽筒、電源串聯(lián)工作原理。
（三）電鈴工作原理。
電和電磁教案篇四
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
1.學生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線。
（一）導入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的.理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設。
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。
5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
電和電磁教案篇五
教學目標:。
1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望。
教學重難點：在讀中感悟課文中重點詞名含義。
教具準備：教學掛圖、頭飾。
課時安排：1課時。
教學過程：
1.設置情境，導入新課。
同學們，在一個晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎？（板書課題）。
在草地上，老師聽到了露珠和小草的對話，你們想知道他們說了些什么嗎？翻開書看課文吧！
2、初讀課文。
（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，不指讀，把文后要求會認的`字圈出來，多讀幾遍。
（2）分段朗讀錯的生字、師生共同正音。
（3）把容易讀錯的生字、詞語用課件出示（吹拂、涼爽、細嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起讀一讀，并提醒學生注意。
（4）讀課文，要求讀通順，讀流利。
3、感悟課文。
（這部分內(nèi)容采用學生自主學習，自讀自悟，教師隨機指導的方法進行教學。
（1）課件出示閱讀要求：
1你讀懂了什么？
2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
3你想到了什么？
（2）學生按閱讀要求處主讀書。
（3）小組合作計論后，師生工同交流。
（4）提問質(zhì)疑。
（5）學習這篇課文，你有什么收獲。
（6）情景劇表演。
4．拓展延伸。
你還知道哪些有關自然現(xiàn)象方面的知識？同學之間匯報交流一下。
電和電磁教案篇六
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）。
電和電磁教案篇七
1.、麥克斯韋電磁場理論：
(1).變化的磁場產(chǎn)生電場。
(2).變化的電場產(chǎn)生磁場。
例：電流隨時間變化的規(guī)律如下列圖所示，能發(fā)射電磁波的是()。
b、電磁波的速度---光速!
3、赫茲實驗。
赫茲證實：(1)電磁場、電磁波的存在。
(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象，證明了電磁波與光具有相同的性質(zhì)。
一天，赫茲在一間暗室里做實驗。他在兩個相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產(chǎn)生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時，在他身后放著一個沒有封口的圓環(huán)。當赫茲把圓環(huán)的開口處調(diào)小到一定程度時，便看到有火花越過縫隙。通過這個實驗，他得出了電磁能量可以越過空間進行傳播的結論。赫茲的發(fā)現(xiàn)公布之后，轟動了全世界的科學界，1887年成為了近代科學技術史的一座里程碑，為了紀念這位杰出的科學家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。
電和電磁教案篇八
科學，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€實驗就知道了?！卑职謱ξ艺f。
我準備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案篇九
生：無線電波。
師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波。現(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學習。
電和電磁教案篇十
【教學目標】。
科學概念：
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】。
【教學準備】。
1.學生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線。
【教學設計】。
（一）導入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設。
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。
5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
教學反思。
電和電磁教案篇十一
例1法拉第電磁感應定律可以這樣表述:閉合電路中感應電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應強度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案篇十二
本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
電和電磁教案篇十三
1、要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學準備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、教學活動。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
1、觀察導入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法。
1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果10’。
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十四
那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。
３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）
３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。
２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）
８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）
10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.
電和電磁教案篇十五
投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產(chǎn)生感應電流。是什么力充當非靜電力使得自由電荷發(fā)生定向運動呢？英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自由電荷產(chǎn)生了力的作用，使自由電荷運動起來，形成了電流，或者說產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自由電荷的作用力充當了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應電動勢，叫做感生電動勢。
電和電磁教案篇十六
復習初中“閉合電路的部分導體切割磁感線”實驗，預習課本p5實驗觀察部分；初步把握實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
1.初中“閉合電路的部分導體切割磁感線”實驗。
（1）初中這個實驗中導體棒是如何切割磁感線的？
（2）這個實驗，閉合電路中產(chǎn)生感應電流的條件是？
2.預習課本p5實驗觀察部分。
（1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
（3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中b線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點疑惑內(nèi)容。
1．知識和技能。
（2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應電流的條件。
（3）會運用產(chǎn)生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流。
（4）能說出電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。
2．過程和方法。
（1）體會科學探索的`過程特征，領悟科學思維方法。
（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
（1）通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學真理的科學精神。
（3）通過對物理學中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學生欣賞物理學中美的情懷。
提出問題1．在初中，我們就初步學習和認識了電磁感應。
2．你知道電磁感應現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應用？
探究一：閉合電路的部分導體切割磁感線。
演示：導體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導體棒的運動表針的擺動方向?qū)w棒的運動表針的擺動方向。
向右平動向后平動。
向左平動向上平動。
向前平動向下平動。
結論：只有左右平動時，導體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電流。
表2。
磁鐵的運動表針的擺動方向磁鐵的運動表針的擺動方向。
n極插入線圈s極插入線圈。
n極停在線圈中s極停在線圈中。
n極從線圈中抽出s極從線圈中抽出。
結論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3。
操作現(xiàn)象。
開關閉合瞬間。
開關斷開瞬間。
開關閉合時，滑動變阻器不動。
開關閉合時，迅速移動變阻器的滑片。
結論：
分析論證得出結論。
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應電流的是（）。
a、導線中電流強度變大b、線框向右平動。
c、線框向下平動d、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動。
e、線框以直導線ef為軸轉(zhuǎn)動。
2、下列關于產(chǎn)生感應電流的說法中，正確的是（）。
a、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應電流產(chǎn)生。
b、只要閉合導線做切割磁感線的運動，導線中就一定有感應電流。
c、閉合電路的一部分導體，若不做切割磁感線運動，則閉合電路中就一定沒有感應電流。
d、當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應電流。
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導線在同一平面，且處于兩直導線的中央，則線框中有感應電流的是（）。
a、兩電流同向且不斷增大b、兩電流同向且不斷減小。
c、兩電流反向且不斷增大d、兩電流反向且不斷減小。
b、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向左滑。
c、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向右滑。
d、電鍵s始終閉合，滑動觸頭不動。
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強磁場平行于oxy平面，線圈處在oxy平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應電流，其運動方式可以是（）。
a、沿ox軸勻速平動b、沿oy軸加速平動。
c、繞ox軸勻速轉(zhuǎn)動d、繞oy軸加速轉(zhuǎn)動。
6、目前觀察到的一切磁體都存在n、s兩個極，而科學家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設法讓磁單極子a通過一超導材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應電流的判斷，正確的是（）。
a、只有a進入線圈的過程有電流b、只有a離開線圈的過程中有電流。
c、a離開線圈后，電流保持不變d、a離開線圈后，電流消失。
答案：2.d4.d5.c6.c。
光的顏色、色散。
（一）知識與技能。
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實驗初步認識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認識折射時的色散現(xiàn)象。
5．知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同；知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷不同物理過程中光的色散現(xiàn)象的探究過程，了解色散在生活中的應用。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
電和電磁教案篇十七
1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學準備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、教學活動。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
1、觀察導入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
2、制作5’。
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
學習的制作方法。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果10’。
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十八
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
吸鐵石（磁鐵）。
2、
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
2、
大家想不想制作一塊？
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
學習的制作方法。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇一
那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）。
2．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。
3．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。
（二）大膽猜想，充分假設。
1．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
2．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的`假設。（學生活動）。
3．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
（三）設計實驗，驗證假設。
1．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。
2．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）。
3．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
4．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
5．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
6．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
7．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）。
8．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）。
10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
（四）總結延伸，承上啟下。
1．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
2．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.
電和電磁教案篇二
問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）。
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應強度b）。
電和電磁教案篇三
控制電路的組成――電磁鐵、低壓電源、開關。
工作電路的組成――高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。
實質(zhì)：利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。
（二）電話基本結構：電話――話筒、對方聽筒、電源串聯(lián)工作原理。
（三）電鈴工作原理。
電和電磁教案篇四
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
1.學生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線。
（一）導入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的.理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設。
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。
5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
電和電磁教案篇五
教學目標:。
1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望。
教學重難點：在讀中感悟課文中重點詞名含義。
教具準備：教學掛圖、頭飾。
課時安排：1課時。
教學過程：
1.設置情境，導入新課。
同學們，在一個晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎？（板書課題）。
在草地上，老師聽到了露珠和小草的對話，你們想知道他們說了些什么嗎？翻開書看課文吧！
2、初讀課文。
（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，不指讀，把文后要求會認的`字圈出來，多讀幾遍。
（2）分段朗讀錯的生字、師生共同正音。
（3）把容易讀錯的生字、詞語用課件出示（吹拂、涼爽、細嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起讀一讀，并提醒學生注意。
（4）讀課文，要求讀通順，讀流利。
3、感悟課文。
（這部分內(nèi)容采用學生自主學習，自讀自悟，教師隨機指導的方法進行教學。
（1）課件出示閱讀要求：
1你讀懂了什么？
2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
3你想到了什么？
（2）學生按閱讀要求處主讀書。
（3）小組合作計論后，師生工同交流。
（4）提問質(zhì)疑。
（5）學習這篇課文，你有什么收獲。
（6）情景劇表演。
4．拓展延伸。
你還知道哪些有關自然現(xiàn)象方面的知識？同學之間匯報交流一下。
電和電磁教案篇六
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）。
電和電磁教案篇七
1.、麥克斯韋電磁場理論：
(1).變化的磁場產(chǎn)生電場。
(2).變化的電場產(chǎn)生磁場。
例：電流隨時間變化的規(guī)律如下列圖所示，能發(fā)射電磁波的是()。
b、電磁波的速度---光速!
3、赫茲實驗。
赫茲證實：(1)電磁場、電磁波的存在。
(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象，證明了電磁波與光具有相同的性質(zhì)。
一天，赫茲在一間暗室里做實驗。他在兩個相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產(chǎn)生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時，在他身后放著一個沒有封口的圓環(huán)。當赫茲把圓環(huán)的開口處調(diào)小到一定程度時，便看到有火花越過縫隙。通過這個實驗，他得出了電磁能量可以越過空間進行傳播的結論。赫茲的發(fā)現(xiàn)公布之后，轟動了全世界的科學界，1887年成為了近代科學技術史的一座里程碑，為了紀念這位杰出的科學家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。
電和電磁教案篇八
科學，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€實驗就知道了?！卑职謱ξ艺f。
我準備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案篇九
生：無線電波。
師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波。現(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學習。
電和電磁教案篇十
【教學目標】。
科學概念：
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】。
【教學準備】。
1.學生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線。
【教學設計】。
（一）導入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設。
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。
5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
教學反思。
電和電磁教案篇十一
例1法拉第電磁感應定律可以這樣表述:閉合電路中感應電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應強度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案篇十二
本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
電和電磁教案篇十三
1、要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學準備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、教學活動。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
1、觀察導入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法。
1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果10’。
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十四
那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。
３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）
３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。
２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）
８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）
10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.
電和電磁教案篇十五
投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產(chǎn)生感應電流。是什么力充當非靜電力使得自由電荷發(fā)生定向運動呢？英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自由電荷產(chǎn)生了力的作用，使自由電荷運動起來，形成了電流，或者說產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自由電荷的作用力充當了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應電動勢，叫做感生電動勢。
電和電磁教案篇十六
復習初中“閉合電路的部分導體切割磁感線”實驗，預習課本p5實驗觀察部分；初步把握實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
1.初中“閉合電路的部分導體切割磁感線”實驗。
（1）初中這個實驗中導體棒是如何切割磁感線的？
（2）這個實驗，閉合電路中產(chǎn)生感應電流的條件是？
2.預習課本p5實驗觀察部分。
（1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
（3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中b線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點疑惑內(nèi)容。
1．知識和技能。
（2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應電流的條件。
（3）會運用產(chǎn)生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流。
（4）能說出電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。
2．過程和方法。
（1）體會科學探索的`過程特征，領悟科學思維方法。
（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
（1）通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學真理的科學精神。
（3）通過對物理學中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學生欣賞物理學中美的情懷。
提出問題1．在初中，我們就初步學習和認識了電磁感應。
2．你知道電磁感應現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應用？
探究一：閉合電路的部分導體切割磁感線。
演示：導體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導體棒的運動表針的擺動方向?qū)w棒的運動表針的擺動方向。
向右平動向后平動。
向左平動向上平動。
向前平動向下平動。
結論：只有左右平動時，導體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電流。
表2。
磁鐵的運動表針的擺動方向磁鐵的運動表針的擺動方向。
n極插入線圈s極插入線圈。
n極停在線圈中s極停在線圈中。
n極從線圈中抽出s極從線圈中抽出。
結論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3。
操作現(xiàn)象。
開關閉合瞬間。
開關斷開瞬間。
開關閉合時，滑動變阻器不動。
開關閉合時，迅速移動變阻器的滑片。
結論：
分析論證得出結論。
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應電流的是（）。
a、導線中電流強度變大b、線框向右平動。
c、線框向下平動d、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動。
e、線框以直導線ef為軸轉(zhuǎn)動。
2、下列關于產(chǎn)生感應電流的說法中，正確的是（）。
a、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應電流產(chǎn)生。
b、只要閉合導線做切割磁感線的運動，導線中就一定有感應電流。
c、閉合電路的一部分導體，若不做切割磁感線運動，則閉合電路中就一定沒有感應電流。
d、當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應電流。
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導線在同一平面，且處于兩直導線的中央，則線框中有感應電流的是（）。
a、兩電流同向且不斷增大b、兩電流同向且不斷減小。
c、兩電流反向且不斷增大d、兩電流反向且不斷減小。
b、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向左滑。
c、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向右滑。
d、電鍵s始終閉合，滑動觸頭不動。
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強磁場平行于oxy平面，線圈處在oxy平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應電流，其運動方式可以是（）。
a、沿ox軸勻速平動b、沿oy軸加速平動。
c、繞ox軸勻速轉(zhuǎn)動d、繞oy軸加速轉(zhuǎn)動。
6、目前觀察到的一切磁體都存在n、s兩個極，而科學家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設法讓磁單極子a通過一超導材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應電流的判斷，正確的是（）。
a、只有a進入線圈的過程有電流b、只有a離開線圈的過程中有電流。
c、a離開線圈后，電流保持不變d、a離開線圈后，電流消失。
答案：2.d4.d5.c6.c。
光的顏色、色散。
（一）知識與技能。
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實驗初步認識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認識折射時的色散現(xiàn)象。
5．知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同；知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷不同物理過程中光的色散現(xiàn)象的探究過程，了解色散在生活中的應用。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
電和電磁教案篇十七
1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學準備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、教學活動。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
1、觀察導入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
2、制作5’。
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
學習的制作方法。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果10’。
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十八
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
吸鐵石（磁鐵）。
2、
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
2、
大家想不想制作一塊？
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
學習的制作方法。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結的能力。
5、
提問：
北極。
作為填充用。