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二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇一
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成同學(xué)自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓同學(xué)對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自身獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)同學(xué)分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把同學(xué)請(qǐng)上去，真正突出同學(xué)的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。假如同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比方在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，同學(xué)就會(huì)發(fā)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么小朋友們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學(xué)的理解水平衡量同學(xué)提出的問(wèn)題，那么同學(xué)弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充沛體現(xiàn)同學(xué)自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓同學(xué)充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學(xué)能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的同學(xué)說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?！薄瑢W(xué)之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次同學(xué)的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，同學(xué)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓同學(xué)自由表達(dá)。
讓同學(xué)跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓同學(xué)從身邊的人和事中，引發(fā)考慮。學(xué)完這篇課文后，我就讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，同學(xué)還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。同學(xué)1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。同學(xué)2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。同學(xué)3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的小朋友玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的局部生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象交叉其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起同學(xué)生活體驗(yàn)）。
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師和時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)同學(xué)思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的同學(xué)讀過(guò)這首詩(shī)歌，依照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力，還引起同學(xué)閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）。
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自身讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，規(guī)范是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，同學(xué)的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（規(guī)范是是否熟練，聲音是否大）。
2、競(jìng)賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家競(jìng)賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自身試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自身試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組扮演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓同學(xué)放松身心，起到了休息的作用。而同學(xué)的扮演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高同學(xué)興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給同學(xué)留下了想象的空間，使同學(xué)思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
安排個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以同學(xué)為主體，在這里安排了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任同學(xué)選擇，也是“尊重同學(xué)個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
三）、教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖。
四）、教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
五）、教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、讀課題。
2、雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
2、細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）。
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）。
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保?。
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）。
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。
這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑?！保?BR> 但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮。）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3、教師、總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞。
彩嬌梢滑。
踩驕稍猾。
3、填量詞。
一大雨一孩子一褲子一淚水。
一海洋一笑臉一辮子一微風(fēng)。
七、教學(xué)后記：這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂(lè)，我很喜歡冰心的這首詩(shī)，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂(lè)，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
雨后。
水的海洋。
歡樂(lè)的。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習(xí)短文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)欣賞雨后的自然界。
2、初讀。
學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)音的字或讀破句的地方。
3、熟讀。
分段讀。
學(xué)生默讀，找出各自然段所描寫(xiě)的自然界景物。
學(xué)生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象會(huì)是怎樣的？
看看雨后的景象有什么特點(diǎn)？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞句：
荷葉托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。
溪水嘩嘩唱著，魚(yú)兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、作業(yè)：生字練習(xí)。
《作文》。
計(jì)劃三課時(shí)完成。
作文目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
引入作文：
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇四
字詞學(xué)習(xí)：
字：踩、濺、滑、跤、嘴、撅、唇。
詞：樹(shù)梢、海洋、神仙、糟糕、驕傲、希望。
重點(diǎn)句子：
1.嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋!
2.水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
3.他喊：“妹，小心，滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!
4.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己。
主要內(nèi)容：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇五
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
3板書(shū)課題，齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
（1）自己輕聲讀。
（2）哪些字的讀音要注意。
（3）開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀。
（4）教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
（5）全文一共有幾節(jié)。
3開(kāi)火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
（1）注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）教師范讀，個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書(shū)讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題呢？
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開(kāi)心啊，你們從哪句話讀出來(lái)的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說(shuō)，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸福快樂(lè)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
3、板書(shū)課題，齊讀。
4、簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫(xiě)作詩(shī)歌、散文著稱于中國(guó)文壇。
1、自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：
樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。
a、自己輕聲讀。
b、你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀。
d、教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。
e、全文一共有幾節(jié)？
3、開(kāi)火車讀。
4、自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、討論交流。
6、仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
教學(xué)過(guò)程。
7、導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結(jié)。
1、小朋友們，書(shū)讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？
2、師歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教具準(zhǔn)備：
幻燈。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1．讀課題。
2．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋。
歡樂(lè)的.海洋。
教學(xué)過(guò)程。
2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）。
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）。
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保?。
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）。
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。
這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3．教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞。
彩()嬌()梢()滑()。
踩()驕()稍()猾()。
3、填量詞。
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話。
(點(diǎn)評(píng))：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?
(1)板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)。
(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音。
傘群。
慢悠悠。
雨絲。
機(jī)靈。
小鹿。
奔跑。
淋壞。
勇敢。
(3)課件出示字卡片。
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋。
敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)。
靈：淋：(拼音)。
(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)。
(點(diǎn)評(píng))：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)。
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(課件演示)讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
(5)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快。
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?
(點(diǎn)評(píng))：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話。
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)。
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么?
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————。”
2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記?
怎樣寫(xiě)?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)。
五、布置作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀課文，感受“雨后”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話說(shuō)說(shuō)“雨后”的快樂(lè)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂(lè)”的情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
看……（播放課件）。
2．你看到了什么？追問(wèn)：他在想什么？
過(guò)渡：花兒、鳥(niǎo)兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會(huì)有答案了。
二、檢查識(shí)字、讀書(shū)情況（課件）。
1．嫩綠――句子。
2．赤腳神仙――句子。
3．興奮和驕傲――句子。
4．撅著――句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)讀：“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋?！毕旅妫覀円黄鸬接旰蟮膹V場(chǎng)去看一看吧！
1．打開(kāi)書(shū)，默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂(lè)？把你感受到的快樂(lè)讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．指名讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
1．小哥哥部分。
（1）指導(dǎo)第二節(jié)。
你聽(tīng)出什么了？
追問(wèn)：你玩過(guò)踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。
（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（2）指導(dǎo)第三節(jié)。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么說(shuō)這句話？
學(xué)生評(píng)議：他的表情對(duì)不對(duì)？為什么？
出示全節(jié)，自己體會(huì)讀這一部分。――指名讀。
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂(lè)！想不想分享小哥哥的快樂(lè)？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。
2．小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂(lè)？對(duì)于這種雨后的快樂(lè)她是怎樣想的？
（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3．廣場(chǎng)上。
（1）指名讀“廣場(chǎng)”部分。
（2）詞語(yǔ)補(bǔ)充練習(xí)：快樂(lè)得好象――――一樣。
（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂(lè)。指名讀。
4．雨后的廣場(chǎng)是孩子們歡樂(lè)的海洋，我們一起用讀書(shū)來(lái)分享這份快樂(lè)吧！
四、想象創(chuàng)作。
1．過(guò)渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂(lè)。那么，我們剛才看到的小鳥(niǎo)、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂(lè)呢？（課件）。
2．學(xué)生自由選擇說(shuō)。
3．除了我們看到的，誰(shuí)還在享受雨后的快樂(lè)呢？
（1）小組交流。
（2）指名說(shuō)。
五、作業(yè)。
感受了《雨后》這篇充滿快樂(lè)的詩(shī)歌后，課下，你還想做些什么？
六、總結(jié)。
快樂(lè)是無(wú)處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛(ài)中，我們都可以感受到快樂(lè)。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的“我”。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇九
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)。之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、用心備課。
從以上的聽(tīng)課筆記中可以看出老師的教學(xué)智慧，這是老師精心備過(guò)的課，何以見(jiàn)得？整堂課板塊非常清晰，首先用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生交流前置作業(yè)，交流的目的一個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力鍛煉解決問(wèn)題的能力，另一個(gè)就是鞏固。在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。讀——理解——讀，緊緊圍繞“讀這首詩(shī)時(shí)你讀出了主人公什么樣的心情？”來(lái)展開(kāi)，從哪里看出主人公的心情，如何讀出主人公的心情，從感情入手，不光能體會(huì)主人公的心情，還能很容易讓學(xué)生置身其中，把自己當(dāng)成主人公，這樣的話喜悅、調(diào)皮的感情呼之欲出，這個(gè)問(wèn)題設(shè)置地非常好。其中有一個(gè)難點(diǎn)：“泥褲子”是誰(shuí)？以二年級(jí)的小朋友的思維能力來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是很難的，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子？”讓小朋友獨(dú)立思考，通過(guò)邏輯思考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人，這里其實(shí)是“借代”的修辭，老師還用“紅蘋(píng)果”的例子讓學(xué)生更好地理解了這樣的用法，這樣一個(gè)難點(diǎn)居然所有小朋友都理解了，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無(wú)形，這樣的備課功力實(shí)在難得。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。
導(dǎo)入時(shí)，采用開(kāi)火車的方式，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞語(yǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的鏈接，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言文字的魅力。
張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。比如：對(duì)文中“快樂(lè)地像個(gè)神仙一樣”進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，豐富語(yǔ)感和語(yǔ)言。學(xué)生發(fā)言積極，表達(dá)清楚，語(yǔ)言完整。看來(lái)與老師平常課堂的扎實(shí)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
四、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言精當(dāng)并有鼓勵(lì)性。
點(diǎn)評(píng)是一門學(xué)問(wèn)，什么時(shí)候要點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)到什么程度，這些都是學(xué)問(wèn)。比如對(duì)二年級(jí)的小朋友點(diǎn)評(píng)時(shí)如果回答地非常到位，老師就要直接地說(shuō)“你真聰明”“太有才了！”“很了不起！”“真愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)！”把小朋友的'積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種直觀的表?yè)P(yáng)比更加婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)更加有效。一年級(jí)小朋友喜歡表?yè)P(yáng)，所以表?yè)P(yáng)時(shí)一定要加重語(yǔ)氣，，仿佛他就是一個(gè)最了不起的孩子，這樣孩子才能感受到老師對(duì)他的重視，才能更加投入去學(xué)習(xí)下面的知識(shí)。
五、善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，張老師利用了低年級(jí)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了比賽讀，表演讀，開(kāi)火車讀等活動(dòng)，學(xué)生的積極性很好的被激發(fā)出來(lái)，能全身心地投入到課堂中去，教學(xué)效果好。
張老師渾然一體的教學(xué)過(guò)程，讓我們感受到了充滿語(yǔ)文味的教學(xué)，作為一名入職不久的特崗教師，張老師的進(jìn)步顯而易見(jiàn)。而要達(dá)到這一水平，我還需要非常大的努力和充分的實(shí)踐！
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十
一復(fù)習(xí)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開(kāi)心啊，你們從哪句話讀出來(lái)的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說(shuō)，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的.，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
板書(shū)5雨后。
快樂(lè)似神仙。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的`內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十二
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對(duì)性又有開(kāi)放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來(lái)先說(shuō)后寫(xiě)，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的成熟了。
夏天。
秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來(lái)，我。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十三
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)必、須２個(gè)字。
２、自學(xué)課文，能了解太空生活的趣事。
３、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)探索了解新科技的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字、了解太空生活的趣事
【說(shuō)教學(xué)設(shè)想】
神秘的太空，對(duì)人們充滿了誘惑力。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，然后聯(lián)系今年神州六號(hào)的成功發(fā)射，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，在教學(xué)中通過(guò)各種形式的認(rèn)讀，幫助學(xué)生不斷鞏固。對(duì)于課文內(nèi)容不用和學(xué)生講得太多，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。
【說(shuō)過(guò)程】
今年的１０月１２日，這是一個(gè)舉國(guó)歡騰的日子，神舟六號(hào)騰空而起。小朋友們，你們知道這次的航天英雄是誰(shuí)嗎？（費(fèi)俊龍和聶海勝）他們?cè)谔丈盍耍短欤狄?。他們給我們帶來(lái)一些圖片，我們一起來(lái)看看吧。
課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
你想知道在太空生活和我們?cè)诘厍蛏仙钣惺裁磪^(qū)別嗎？今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)３２課課文來(lái)了解一下?！短丈钊な露唷罚ㄍㄟ^(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向?qū)W文的自然過(guò)渡。）
談話：世界上有許多的國(guó)家，可是能夠用飛船載人升空成功的，我們中國(guó)是第三個(gè)國(guó)家。神舟飛船載人升空，這是許許多多科學(xué)家克服種種困難、不斷努力的結(jié)果，是多么不容易??！
同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，向他們學(xué)習(xí)，去克服我們身邊的困難，闖過(guò)一道道難關(guān)，學(xué)有所成，這節(jié)課老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了許多關(guān)口，同學(xué)們有沒(méi)有信心闖過(guò)？現(xiàn)在闖關(guān)正式開(kāi)始?。ㄒ院教炀駷槠鯔C(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過(guò)學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心。）
第一關(guān)：自讀課文，把生字多讀幾遍，要求把課文讀正確。
第二關(guān)：正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)。
第三關(guān)：去掉詞語(yǔ)中熟字開(kāi)火車讀生字。
第四關(guān)：同桌互相讀課文，注意要把字讀正確。
闖過(guò)了這四關(guān)，相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。
第五關(guān)：我請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀，看看讀得怎樣？聽(tīng)的小朋友就比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（通過(guò)不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）
１、用你喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題：太空生活有哪些趣事？
２、指名回答，教師板書(shū)。（睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡）
３、你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。有誰(shuí)也喜歡這件事的？（指名比賽讀）
４、你知道在太空中睡覺(jué)，喝水，走路，洗澡為什么這么奇特？是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生了解失重現(xiàn)象。
你們還知道太空生活中別的趣事嗎？
５、指導(dǎo)感情朗讀：
太空生活這么有趣，就讓我們一起去感受一下吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）
學(xué)寫(xiě)生字必、須。
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，注意要左窄右寬，教師范些，學(xué)生仿寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十四
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊(cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的.情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能得到快樂(lè)。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第１課時(shí)初讀課文，會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,學(xué)習(xí)1-4段，了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。第２課時(shí)學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）、會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語(yǔ)。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）探究方法、自主識(shí)字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文、自主識(shí)字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步，全班交流識(shí)字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評(píng)。
第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最
難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
（三）立足朗讀，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題“為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，一朵也沒(méi)看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？在想像中體會(huì)小鹿想看花，卻沒(méi)看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽了呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費(fèi)力的事，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。第二層次：寫(xiě)美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫(xiě)，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。
好的板書(shū)，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒(méi)看著
沒(méi)有白栽？
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2、注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇一
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成同學(xué)自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓同學(xué)對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自身獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)同學(xué)分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把同學(xué)請(qǐng)上去，真正突出同學(xué)的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。假如同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比方在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，同學(xué)就會(huì)發(fā)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么小朋友們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學(xué)的理解水平衡量同學(xué)提出的問(wèn)題，那么同學(xué)弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充沛體現(xiàn)同學(xué)自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓同學(xué)充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學(xué)能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的同學(xué)說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?！薄瑢W(xué)之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次同學(xué)的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，同學(xué)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓同學(xué)自由表達(dá)。
讓同學(xué)跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓同學(xué)從身邊的人和事中，引發(fā)考慮。學(xué)完這篇課文后，我就讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，同學(xué)還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。同學(xué)1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。同學(xué)2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。同學(xué)3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的小朋友玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的局部生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象交叉其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起同學(xué)生活體驗(yàn)）。
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師和時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)同學(xué)思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的同學(xué)讀過(guò)這首詩(shī)歌，依照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力，還引起同學(xué)閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）。
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自身讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，規(guī)范是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，同學(xué)的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（規(guī)范是是否熟練，聲音是否大）。
2、競(jìng)賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家競(jìng)賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自身試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自身試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組扮演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓同學(xué)放松身心，起到了休息的作用。而同學(xué)的扮演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高同學(xué)興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給同學(xué)留下了想象的空間，使同學(xué)思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
安排個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以同學(xué)為主體，在這里安排了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任同學(xué)選擇，也是“尊重同學(xué)個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
三）、教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖。
四）、教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
五）、教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、讀課題。
2、雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
2、細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）。
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）。
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保?。
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）。
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。
這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑?！保?BR> 但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮。）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3、教師、總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞。
彩嬌梢滑。
踩驕稍猾。
3、填量詞。
一大雨一孩子一褲子一淚水。
一海洋一笑臉一辮子一微風(fēng)。
七、教學(xué)后記：這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂(lè)，我很喜歡冰心的這首詩(shī)，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂(lè)，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
雨后。
水的海洋。
歡樂(lè)的。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習(xí)短文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)欣賞雨后的自然界。
2、初讀。
學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)音的字或讀破句的地方。
3、熟讀。
分段讀。
學(xué)生默讀，找出各自然段所描寫(xiě)的自然界景物。
學(xué)生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象會(huì)是怎樣的？
看看雨后的景象有什么特點(diǎn)？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞句：
荷葉托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。
溪水嘩嘩唱著，魚(yú)兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、作業(yè)：生字練習(xí)。
《作文》。
計(jì)劃三課時(shí)完成。
作文目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
引入作文：
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇四
字詞學(xué)習(xí)：
字：踩、濺、滑、跤、嘴、撅、唇。
詞：樹(shù)梢、海洋、神仙、糟糕、驕傲、希望。
重點(diǎn)句子：
1.嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋!
2.水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
3.他喊：“妹，小心，滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!
4.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己。
主要內(nèi)容：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇五
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
3板書(shū)課題，齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
（1）自己輕聲讀。
（2）哪些字的讀音要注意。
（3）開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀。
（4）教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
（5）全文一共有幾節(jié)。
3開(kāi)火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
（1）注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）教師范讀，個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書(shū)讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題呢？
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開(kāi)心啊，你們從哪句話讀出來(lái)的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說(shuō)，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸福快樂(lè)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
3、板書(shū)課題，齊讀。
4、簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫(xiě)作詩(shī)歌、散文著稱于中國(guó)文壇。
1、自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：
樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。
a、自己輕聲讀。
b、你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀。
d、教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。
e、全文一共有幾節(jié)？
3、開(kāi)火車讀。
4、自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、討論交流。
6、仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
教學(xué)過(guò)程。
7、導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結(jié)。
1、小朋友們，書(shū)讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？
2、師歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教具準(zhǔn)備：
幻燈。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1．讀課題。
2．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋。
歡樂(lè)的.海洋。
教學(xué)過(guò)程。
2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）。
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）。
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保?。
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）。
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。
這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3．教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞。
彩()嬌()梢()滑()。
踩()驕()稍()猾()。
3、填量詞。
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話。
(點(diǎn)評(píng))：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?
(1)板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)。
(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音。
傘群。
慢悠悠。
雨絲。
機(jī)靈。
小鹿。
奔跑。
淋壞。
勇敢。
(3)課件出示字卡片。
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋。
敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)。
靈：淋：(拼音)。
(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)。
(點(diǎn)評(píng))：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)。
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(課件演示)讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
(5)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快。
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?
(點(diǎn)評(píng))：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話。
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)。
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么?
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————。”
2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記?
怎樣寫(xiě)?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)。
五、布置作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀課文，感受“雨后”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話說(shuō)說(shuō)“雨后”的快樂(lè)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂(lè)”的情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
看……（播放課件）。
2．你看到了什么？追問(wèn)：他在想什么？
過(guò)渡：花兒、鳥(niǎo)兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會(huì)有答案了。
二、檢查識(shí)字、讀書(shū)情況（課件）。
1．嫩綠――句子。
2．赤腳神仙――句子。
3．興奮和驕傲――句子。
4．撅著――句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)讀：“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋?！毕旅妫覀円黄鸬接旰蟮膹V場(chǎng)去看一看吧！
1．打開(kāi)書(shū)，默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂(lè)？把你感受到的快樂(lè)讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．指名讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
1．小哥哥部分。
（1）指導(dǎo)第二節(jié)。
你聽(tīng)出什么了？
追問(wèn)：你玩過(guò)踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。
（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（2）指導(dǎo)第三節(jié)。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么說(shuō)這句話？
學(xué)生評(píng)議：他的表情對(duì)不對(duì)？為什么？
出示全節(jié)，自己體會(huì)讀這一部分。――指名讀。
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂(lè)！想不想分享小哥哥的快樂(lè)？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。
2．小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂(lè)？對(duì)于這種雨后的快樂(lè)她是怎樣想的？
（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3．廣場(chǎng)上。
（1）指名讀“廣場(chǎng)”部分。
（2）詞語(yǔ)補(bǔ)充練習(xí)：快樂(lè)得好象――――一樣。
（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂(lè)。指名讀。
4．雨后的廣場(chǎng)是孩子們歡樂(lè)的海洋，我們一起用讀書(shū)來(lái)分享這份快樂(lè)吧！
四、想象創(chuàng)作。
1．過(guò)渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂(lè)。那么，我們剛才看到的小鳥(niǎo)、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂(lè)呢？（課件）。
2．學(xué)生自由選擇說(shuō)。
3．除了我們看到的，誰(shuí)還在享受雨后的快樂(lè)呢？
（1）小組交流。
（2）指名說(shuō)。
五、作業(yè)。
感受了《雨后》這篇充滿快樂(lè)的詩(shī)歌后，課下，你還想做些什么？
六、總結(jié)。
快樂(lè)是無(wú)處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛(ài)中，我們都可以感受到快樂(lè)。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的“我”。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇九
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)。之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、用心備課。
從以上的聽(tīng)課筆記中可以看出老師的教學(xué)智慧，這是老師精心備過(guò)的課，何以見(jiàn)得？整堂課板塊非常清晰，首先用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生交流前置作業(yè)，交流的目的一個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力鍛煉解決問(wèn)題的能力，另一個(gè)就是鞏固。在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。讀——理解——讀，緊緊圍繞“讀這首詩(shī)時(shí)你讀出了主人公什么樣的心情？”來(lái)展開(kāi)，從哪里看出主人公的心情，如何讀出主人公的心情，從感情入手，不光能體會(huì)主人公的心情，還能很容易讓學(xué)生置身其中，把自己當(dāng)成主人公，這樣的話喜悅、調(diào)皮的感情呼之欲出，這個(gè)問(wèn)題設(shè)置地非常好。其中有一個(gè)難點(diǎn)：“泥褲子”是誰(shuí)？以二年級(jí)的小朋友的思維能力來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是很難的，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子？”讓小朋友獨(dú)立思考，通過(guò)邏輯思考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人，這里其實(shí)是“借代”的修辭，老師還用“紅蘋(píng)果”的例子讓學(xué)生更好地理解了這樣的用法，這樣一個(gè)難點(diǎn)居然所有小朋友都理解了，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無(wú)形，這樣的備課功力實(shí)在難得。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。
導(dǎo)入時(shí)，采用開(kāi)火車的方式，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞語(yǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的鏈接，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言文字的魅力。
張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。比如：對(duì)文中“快樂(lè)地像個(gè)神仙一樣”進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，豐富語(yǔ)感和語(yǔ)言。學(xué)生發(fā)言積極，表達(dá)清楚，語(yǔ)言完整。看來(lái)與老師平常課堂的扎實(shí)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
四、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言精當(dāng)并有鼓勵(lì)性。
點(diǎn)評(píng)是一門學(xué)問(wèn)，什么時(shí)候要點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)到什么程度，這些都是學(xué)問(wèn)。比如對(duì)二年級(jí)的小朋友點(diǎn)評(píng)時(shí)如果回答地非常到位，老師就要直接地說(shuō)“你真聰明”“太有才了！”“很了不起！”“真愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)！”把小朋友的'積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種直觀的表?yè)P(yáng)比更加婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)更加有效。一年級(jí)小朋友喜歡表?yè)P(yáng)，所以表?yè)P(yáng)時(shí)一定要加重語(yǔ)氣，，仿佛他就是一個(gè)最了不起的孩子，這樣孩子才能感受到老師對(duì)他的重視，才能更加投入去學(xué)習(xí)下面的知識(shí)。
五、善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，張老師利用了低年級(jí)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了比賽讀，表演讀，開(kāi)火車讀等活動(dòng)，學(xué)生的積極性很好的被激發(fā)出來(lái)，能全身心地投入到課堂中去，教學(xué)效果好。
張老師渾然一體的教學(xué)過(guò)程，讓我們感受到了充滿語(yǔ)文味的教學(xué)，作為一名入職不久的特崗教師，張老師的進(jìn)步顯而易見(jiàn)。而要達(dá)到這一水平，我還需要非常大的努力和充分的實(shí)踐！
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十
一復(fù)習(xí)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開(kāi)心啊，你們從哪句話讀出來(lái)的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說(shuō)，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的.，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
板書(shū)5雨后。
快樂(lè)似神仙。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的`內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十二
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對(duì)性又有開(kāi)放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來(lái)先說(shuō)后寫(xiě)，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的成熟了。
夏天。
秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來(lái)，我。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十三
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)必、須２個(gè)字。
２、自學(xué)課文，能了解太空生活的趣事。
３、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)探索了解新科技的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字、了解太空生活的趣事
【說(shuō)教學(xué)設(shè)想】
神秘的太空，對(duì)人們充滿了誘惑力。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，然后聯(lián)系今年神州六號(hào)的成功發(fā)射，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，在教學(xué)中通過(guò)各種形式的認(rèn)讀，幫助學(xué)生不斷鞏固。對(duì)于課文內(nèi)容不用和學(xué)生講得太多，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。
【說(shuō)過(guò)程】
今年的１０月１２日，這是一個(gè)舉國(guó)歡騰的日子，神舟六號(hào)騰空而起。小朋友們，你們知道這次的航天英雄是誰(shuí)嗎？（費(fèi)俊龍和聶海勝）他們?cè)谔丈盍耍短欤狄?。他們給我們帶來(lái)一些圖片，我們一起來(lái)看看吧。
課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
你想知道在太空生活和我們?cè)诘厍蛏仙钣惺裁磪^(qū)別嗎？今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)３２課課文來(lái)了解一下?！短丈钊な露唷罚ㄍㄟ^(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向?qū)W文的自然過(guò)渡。）
談話：世界上有許多的國(guó)家，可是能夠用飛船載人升空成功的，我們中國(guó)是第三個(gè)國(guó)家。神舟飛船載人升空，這是許許多多科學(xué)家克服種種困難、不斷努力的結(jié)果，是多么不容易??！
同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，向他們學(xué)習(xí)，去克服我們身邊的困難，闖過(guò)一道道難關(guān)，學(xué)有所成，這節(jié)課老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了許多關(guān)口，同學(xué)們有沒(méi)有信心闖過(guò)？現(xiàn)在闖關(guān)正式開(kāi)始?。ㄒ院教炀駷槠鯔C(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過(guò)學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心。）
第一關(guān)：自讀課文，把生字多讀幾遍，要求把課文讀正確。
第二關(guān)：正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)。
第三關(guān)：去掉詞語(yǔ)中熟字開(kāi)火車讀生字。
第四關(guān)：同桌互相讀課文，注意要把字讀正確。
闖過(guò)了這四關(guān)，相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。
第五關(guān)：我請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀，看看讀得怎樣？聽(tīng)的小朋友就比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（通過(guò)不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）
１、用你喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題：太空生活有哪些趣事？
２、指名回答，教師板書(shū)。（睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡）
３、你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。有誰(shuí)也喜歡這件事的？（指名比賽讀）
４、你知道在太空中睡覺(jué)，喝水，走路，洗澡為什么這么奇特？是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生了解失重現(xiàn)象。
你們還知道太空生活中別的趣事嗎？
５、指導(dǎo)感情朗讀：
太空生活這么有趣，就讓我們一起去感受一下吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）
學(xué)寫(xiě)生字必、須。
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，注意要左窄右寬，教師范些，學(xué)生仿寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文雨后說(shuō)課稿篇十四
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊(cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的.情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能得到快樂(lè)。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第１課時(shí)初讀課文，會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,學(xué)習(xí)1-4段，了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。第２課時(shí)學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）、會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語(yǔ)。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）探究方法、自主識(shí)字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文、自主識(shí)字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步，全班交流識(shí)字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評(píng)。
第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最
難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
（三）立足朗讀，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題“為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，一朵也沒(méi)看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？在想像中體會(huì)小鹿想看花，卻沒(méi)看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽了呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費(fèi)力的事，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。第二層次：寫(xiě)美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫(xiě)，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。
好的板書(shū)，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒(méi)看著
沒(méi)有白栽？
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2、注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。