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論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導向。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練中來完成。
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。
高職教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。
團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。
美國心理學家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓到校外社會實踐，構(gòu)建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)。
市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質(zhì)，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓練科學且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?BR> (四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。
職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。
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職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的'。但在當前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
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摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應未來的教學崗位，才能適應未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應該結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。
高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的培養(yǎng)方式，復合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。
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摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。
2開展小班實驗教學。
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結(jié)合起來。
我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5適當增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂。
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內(nèi)的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[j].科技創(chuàng)新導報,,(5):185.
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就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題；教材是反映學校教學質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設(shè)置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內(nèi)容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎(chǔ)體育教程，基礎(chǔ)體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設(shè)計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質(zhì)，是不科學、不可取的。現(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調(diào)節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。
三、結(jié)語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
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在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點。
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結(jié)合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術(shù)，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結(jié)合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作。
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結(jié)語。
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:。
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近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應的課程體系進行了探討，采用項目化教學方法以及工學交替的具體實踐，對教學內(nèi)容進行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術(shù)人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應變能力。（3）良好的團隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學法以及項目教學法相結(jié)合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關(guān)實訓課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應用項目化教學模式。
項目化教學即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關(guān)理論教學中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學生職業(yè)技能相關(guān)訓練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓導工作實施有機結(jié)合結(jié)合教學內(nèi)容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓,也請企業(yè)專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓。
學校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學等相關(guān)內(nèi)容進行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學生,促進學生增加學習興趣,讓學生引更為主動的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
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摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務(wù)，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構(gòu)造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構(gòu)建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關(guān)鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)。
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構(gòu)造，順應市場安排。
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構(gòu)造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。
第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構(gòu)建教學環(huán)境，感受職工角色。
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊?，讓學生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力。
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:。
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茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設(shè)也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎(chǔ)，中職院校開設(shè)茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關(guān)注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系。
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術(shù)手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領(lǐng)略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務(wù)。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎(chǔ)，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識。
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術(shù)，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設(shè)作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
（一）強化教學理念。
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠?qū)Σ杷囄幕信d趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉(zhuǎn)變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設(shè)計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術(shù)特征。
（二）完善教學環(huán)境。
茶藝學習對于校內(nèi)、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠?qū)W生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學到的技能，可以在學校領(lǐng)導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)茶藝活動。
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領(lǐng)導可以引領(lǐng)學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結(jié)語。
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎(chǔ)的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉(zhuǎn)變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
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傳統(tǒng)的高職教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不再以分數(shù)高低論英雄，更注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿(mào)類專業(yè)的學生培養(yǎng)，應根據(jù)職業(yè)特點，設(shè)置培養(yǎng)目標，有針對性的培養(yǎng)學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養(yǎng)其產(chǎn)品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標。應明確以就業(yè)為導向的高職教育，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》制定符合當?shù)噩F(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
2．2設(shè)計科學合理的教學體系，改變教學內(nèi)容。
課程教學體系的設(shè)計反映了學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。商貿(mào)類專業(yè)的教學不僅要有專業(yè)理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校課程教學體系的設(shè)計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設(shè)計上，要根據(jù)職業(yè)需求、崗位設(shè)定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調(diào)節(jié)、團隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學生綜合素質(zhì)能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎(chǔ)。
2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)。
學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數(shù)時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設(shè)計相應的活動內(nèi)容，提高學生的'職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務(wù)周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務(wù)，為學校的各個部門與師生提供相應服務(wù)。服務(wù)活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及團結(jié)合作的精神。在服務(wù)過程中，學生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學生的人際交往能力。同時，在服務(wù)過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學生更好地適應日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業(yè)人員，對學生進行各項能力的培養(yǎng)，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業(yè)生涯加分。而且學習書法有助于培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生沉著、專注的品質(zhì)。口語交際能力的培養(yǎng)，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當?shù)臏贤记?，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養(yǎng)可以鍛煉學生思考、總結(jié)的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結(jié)等文書的寫作，培養(yǎng)學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。
2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場。
為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學校可以利用課余時間讓校外企業(yè)人員來校內(nèi)為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對于商貿(mào)類專業(yè)學生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業(yè)合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現(xiàn)，需要學校聯(lián)系企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結(jié)合，真正地融會貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實習經(jīng)歷，在日后的求職中會更有優(yōu)勢，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)競爭力。為了商貿(mào)類畢業(yè)生可以更快的適應崗位，在畢業(yè)前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業(yè)形勢、政策，了解相關(guān)法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹立正確的職業(yè)理想，設(shè)置科學合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結(jié)。
高職學校商貿(mào)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學校應改變傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學生培養(yǎng)的重點內(nèi)容，教師也應設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容。學校教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎(chǔ)的階段，想要真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實戰(zhàn)演練。而，工學結(jié)合、校企合作的方式，讓學生走進企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。總之，在競爭激烈的當今社會，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相符的畢業(yè)生，提高學生的就業(yè)競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。
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突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業(yè)實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統(tǒng)的`教學模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓練服務(wù)，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節(jié)，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的技術(shù)等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識、焊接專業(yè)知識和相關(guān)焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結(jié)合在一起，完成教學任務(wù)。
在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設(shè)的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領(lǐng)悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。
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摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學校不斷探索、各顯其能。實驗教學是職業(yè)教育學校教學體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學生學習的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，實驗教學的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學是一種新的教學方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學如何適應學生需求，如何體現(xiàn)實驗教學形式的多樣化、方法的具體化、手段的現(xiàn)代化？其中加大實驗教學開放力度，是滿足學生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學生知識的綜合應用、思維的縱橫擴散，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學內(nèi)容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。
一、實驗教學開放的具體措施。
實驗教學開放是一種新的教學方式，如何進行開放運作？應具備什么條件？這都是我們應該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學的師資隊伍問題、實驗教學內(nèi)容問題以及開放實驗的制度管理問題等。
1.科學地對時間、空間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。
實驗室管理工作要在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學開放，關(guān)鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學實踐的學生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學安排？這是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學的預約制，學生要做什么實驗項目內(nèi)容，應提前一周向主管開放實驗室的教師提出預約，并按預約時間，在特定的空間環(huán)境內(nèi)積極參與。對違約的同學，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學本學期參加開放實驗教學的資格，確保整個安排科學、有序。
2.加強實驗教學隊伍的建設(shè)。
由于參與開放實驗實踐的學生一般都是學習較好、善于思考、思維較活躍的同學，為了解決（或解答）同學在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責的責任心；（2）有較扎實的相關(guān)學科的知識，能解答學生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設(shè)備的動手能力等。同時，實驗技術(shù)人員還應具備高級實驗師職稱或從事實驗教學二年以上且具有本科以上的學歷，以保證實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，確保開放實驗教學的順利進行。
3.選好開放實驗教學內(nèi)容。
選好開放實驗教學內(nèi)容，是搞好開放實驗教學的重要因素之一。實驗教學內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、綜合性、實際應用性，保證開放實驗室的教學活力。因此，我們在確定開放實驗教學內(nèi)容上，提出必須堅持“四個”結(jié)合，即與交叉學科實驗相結(jié)合、與課外科技活動相結(jié)合、與科研課題相結(jié)合、與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
（1）開放實驗教學內(nèi)容必須與交叉學科實驗相結(jié)合。
實驗教師可以選擇與相關(guān)學科聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，讓學生充分利用學過的各學科知識的相互貫通和聯(lián)系，應用于實驗內(nèi)容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學生將相關(guān)學科知識融會貫通的能力。例如，在基礎(chǔ)護理實驗中結(jié)合解剖學、臨床護理學的相關(guān)內(nèi)容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關(guān)學科的理論。（2）開放實驗教學內(nèi)容必須與課外科技活動相結(jié)合。
通過學生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學提供良好的實踐環(huán)境，能向?qū)W生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學內(nèi)容的取舍上，應充分考慮學生課外科技活動的實際，結(jié)合“學生課外技能大賽”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學的計劃當中。
（3）開放實驗教學內(nèi)容必須與科研課題相結(jié)合。
學生參與指導教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學內(nèi)容的重要組成部分，應該加大鼓勵與引導，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學生參與指導教師科研課題的問題。首先由指導教師上報科研課題的題目及主要研究內(nèi)容，提出學生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學進行選擇；再次，由指導教師對報名參加科研的同學進行選優(yōu)錄用，并填寫有關(guān)表格。
（4）開放實驗教學內(nèi)容必須與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
學生應與實驗教師共同選擇和設(shè)計綜合性實驗，調(diào)動學生參與開放實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導學生設(shè)計實驗內(nèi)容、準備實驗物品，可以設(shè)計將幾項相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，從中掌握多學科相關(guān)知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。
4.加強開放實驗室管理。
為了有效地開展開放實驗教學工作，確保開放實驗教學順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務(wù)，也是開放實驗室工作順利進行的基礎(chǔ)保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學，雖然大大提高了學生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術(shù)人員參與，并制定相關(guān)的管理、獎勵等制度，促進實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責，實驗室技術(shù)人員要保證實驗室的所有儀器設(shè)備完好無損，做好技術(shù)保障工作；要教育進入實驗室的學生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內(nèi)配合指導教師合理指導學生的開放課題等。
二、結(jié)束語。
職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應用型人才，而開放實驗教學是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學也是實驗教學的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學中提高學生的動手能力，才能為學生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應21世紀和知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。
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連鎖經(jīng)營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進工作需要從以下兩個方面著手：準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式；需要從多個角度進行努力，形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣，針對當前連鎖經(jīng)營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時充分考慮社會發(fā)展，需要在建構(gòu)培養(yǎng)模式之時注重對學生綜合能力的塑造等。
（一）準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式。
作為一種新型人才培養(yǎng)模式，連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專生培養(yǎng)工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級版”，同時在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結(jié)合版”。因此，在準確定位行業(yè)需求之時，我們需要實現(xiàn)這一培養(yǎng)工作對應用型本科生培養(yǎng)與技能型中專生培養(yǎng)的有機結(jié)合，即將人才培養(yǎng)目標定位在連鎖經(jīng)營企業(yè)一線管理崗位之上。具體來說，這一培養(yǎng)目標包括以下幾個方面的要求：具有一定的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)知識以及連鎖門店管理操作技術(shù)，適應當代連鎖經(jīng)營管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢，而最終的崗位目標則是將其培養(yǎng)為能夠承擔連鎖經(jīng)營企業(yè)門店負責人等高層次人才。在對行業(yè)需求進行準確定位的同時，我們還需要對連鎖經(jīng)營管理工作特點以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進行分析。從連鎖經(jīng)營管理基礎(chǔ)理論和操作技能來看，其具有極強的適用范圍，可以涉及生產(chǎn)制造型、商業(yè)、零售等多個領(lǐng)域。當前，我國正處于實施科學發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，這就要求我們需要根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況，努力從良好職業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進行努力，以培養(yǎng)出掌握連鎖經(jīng)營管理理論知識的技能型人才，以勝任當前我國連鎖經(jīng)營管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點就在于強調(diào)基層經(jīng)驗，即要求相關(guān)專業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內(nèi)職位相對較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經(jīng)驗、熟悉連鎖經(jīng)營各項業(yè)務(wù)流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后，才可獲取晉升職位的機會。當前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務(wù)以及便利店店長等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經(jīng)驗和管理能力，專業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門經(jīng)理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求，同時也要求我們積極探索適合本地實際的人才培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)工作過程中注重培訓效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，高職院校需要依照連鎖經(jīng)營崗位實際需要，建立健全適應企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以提高理論培訓工作的實效性，真正實現(xiàn)理論教育與實踐工作的有機結(jié)合。
（二）實施多方舉措，形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力。
為形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力，我們需要從多方面著手努力，以探索適合本地實際的校企結(jié)合連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來說，包括以下幾個方面：第一，需要堅持以就業(yè)崗位為引導方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對于連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作來說，創(chuàng)新科學合理且與時代發(fā)展同進步的人才培養(yǎng)方案是校企結(jié)合培養(yǎng)模式的必要舉措，同時也是這一培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會直接決定最終人才培養(yǎng)的結(jié)果。在當前社會快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實際需要創(chuàng)新培養(yǎng)理念，適時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方法以及教學設(shè)計，相應地創(chuàng)立完整的且緊密結(jié)合社會發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系，以滿足社會的實際需求，同時也減輕本校學生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關(guān)企業(yè)在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時需要堅持一切從實際出發(fā)，堅持以做到實處為基礎(chǔ)，比如：在設(shè)計人才培養(yǎng)方案之時，需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎(chǔ)，需要以全面實踐來確定連鎖經(jīng)營管理的崗位與學生，即以職業(yè)需求為向?qū)ч_展教學工作，為培養(yǎng)適合社會實際需求的專業(yè)性人才奠定基礎(chǔ)。對此，學?？梢砸勒兆陨韺嶋H情況聘請部分專業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的人才培養(yǎng)方案的實效性進行證實。第二，需要堅持以企業(yè)需求為導向，校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當前，連鎖經(jīng)營企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應操作性技能的人才是整個行業(yè)普遍存在的現(xiàn)象，對此，我們需要依照企業(yè)實際需求，切實培養(yǎng)出具有建設(shè)性意義的專業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對較高、專業(yè)素質(zhì)相對較強的團隊為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)計相應的課程內(nèi)容，比如：連鎖經(jīng)營企業(yè)的策劃師、專業(yè)培訓師以及設(shè)計經(jīng)理等，可以組成設(shè)計團隊來完成連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)課程內(nèi)容；需要校企共同合作，充分利用現(xiàn)有各方資源，或者為相關(guān)專業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強的資料與實踐中的教學工作相結(jié)合，以達到培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才；需要在設(shè)計培養(yǎng)課程方案時建立相應的考核制度，并通過穩(wěn)健扎實的改革工作將連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作達到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會進步貢獻力量。第三，堅持以提高學生實際操作能力為中心，為學生提高自身操作技能提供更多的實踐基地。對于連鎖經(jīng)營管理培養(yǎng)工作來說，對學生能力的培養(yǎng)需要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，即需要為學生提供充足的實踐操作機會，使其在實踐中對所學專業(yè)知識進行升華，最終實現(xiàn)連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的雙贏：使學生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中，充分利用資源提高自我素養(yǎng)，全面提升自身專業(yè)能力；使企業(yè)在學生學習過程中充分了解學生實際情況，包括理論知識學習以及實際操作能力等，從而能夠在招錄職工時更有針對性地獲取那些知識水平高、實踐能力強的學生，使學生與企業(yè)共同得到長足發(fā)展。
二、結(jié)語。
總之，隨著連鎖經(jīng)營行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經(jīng)成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對此，唯有依照社會發(fā)展需求，緊隨時代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關(guān)操作技能的專業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學校和企業(yè)帶來共同效益。
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高職學生雖與普通本科生雖同屬于大學生，但由于歷史、現(xiàn)實等各種因素影響,導致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認識上存在諸多差異。第一，認識與現(xiàn)實的差距，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，用人單位唯學歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導人盡其才，但社會還是對高職學生存在一定的偏見，認為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學生的自尊心，使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學生自身來講，由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀，影響了學生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下，導致很大一部分高職學生對大學生活持消極態(tài)度，在校期間無所作為，沒有目標，不能合理進行職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)認識不清，極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容與形式的脫節(jié)，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，各個方面較少有量化的指標來衡量，大多屬于質(zhì)性的評價范圍，高職學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認識與學習可能會存在一定的偏差。目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設(shè)專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學習和一些講座之中，遠遠沒有達到預期的培養(yǎng)目標。在學習形式比較單一的情形下，客觀上會給學生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
高職院校教育一直以來的目標都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術(shù)人才，強調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不到位。一直以來高職院校都注重學生專門技能的培養(yǎng)，認為學生掌握了一門技術(shù)學校教育就是成功的。學校鼓勵學生通過各種考試，考取各種證書，以考試成績和證書來作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。在此認識指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白，基本沒有開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學校學生人數(shù)多，課程安排密集，課程進度時間緊張，老師們專業(yè)教學任務(wù)比較重，在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一，局限于學生考試成績的好壞，較少關(guān)注學生的全面發(fā)展，導致學生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
當前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐。現(xiàn)代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強，客觀上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯位現(xiàn)象。第一，企業(yè)過度追求利潤，忽視了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤，在招聘人才的時候重點關(guān)注高職學生的專業(yè)技能，認為只有要過硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻是有限的。第二，企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學生實習之前，很少進高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關(guān)注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
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職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業(yè)道德、作風方面等的整體素質(zhì)。它在學生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發(fā)展。商貿(mào)類專業(yè)的學生應具備以下職業(yè)能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿(mào)類專業(yè)學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新?lián)Q代的產(chǎn)品以及形形色色的顧客，將自己所學的職業(yè)知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產(chǎn)品，分析多變的市場環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現(xiàn)個人發(fā)展的重要能力。二是競爭與團結(jié)協(xié)作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現(xiàn)自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結(jié)協(xié)作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務(wù)，通過團結(jié)協(xié)作就能完成。團隊協(xié)作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優(yōu)點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿(mào)類專業(yè)學生的工作內(nèi)容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產(chǎn)品，解決顧客對產(chǎn)品的疑問，提供產(chǎn)品的售后服務(wù)等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿(mào)類專業(yè)的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調(diào)節(jié)的能力。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調(diào)整心態(tài)，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關(guān)系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調(diào)整自己的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個企業(yè)向前發(fā)展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應時代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷接受新知識，結(jié)合自己的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作方式，給團隊、企業(yè)注入新的活力。
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焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。
2.2設(shè)置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3每個模塊能力目標的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當設(shè)置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。
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論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導向。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練中來完成。
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。
高職教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。
團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。
美國心理學家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓到校外社會實踐，構(gòu)建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)。
市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質(zhì)，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓練科學且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?BR> (四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。
職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。
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職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的'。但在當前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
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摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應未來的教學崗位，才能適應未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應該結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。
高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的培養(yǎng)方式，復合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。
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摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。
2開展小班實驗教學。
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結(jié)合起來。
我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5適當增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂。
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內(nèi)的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題；教材是反映學校教學質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設(shè)置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內(nèi)容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎(chǔ)體育教程，基礎(chǔ)體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設(shè)計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質(zhì)，是不科學、不可取的。現(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調(diào)節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。
三、結(jié)語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
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在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點。
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結(jié)合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術(shù)，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結(jié)合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作。
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結(jié)語。
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:。
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近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應的課程體系進行了探討，采用項目化教學方法以及工學交替的具體實踐，對教學內(nèi)容進行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術(shù)人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應變能力。（3）良好的團隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學法以及項目教學法相結(jié)合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關(guān)實訓課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應用項目化教學模式。
項目化教學即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關(guān)理論教學中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學生職業(yè)技能相關(guān)訓練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓導工作實施有機結(jié)合結(jié)合教學內(nèi)容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓,也請企業(yè)專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓。
學校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學等相關(guān)內(nèi)容進行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學生,促進學生增加學習興趣,讓學生引更為主動的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
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摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務(wù)，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構(gòu)造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構(gòu)建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關(guān)鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)。
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構(gòu)造，順應市場安排。
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構(gòu)造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。
第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構(gòu)建教學環(huán)境，感受職工角色。
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊?，讓學生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力。
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:。
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茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設(shè)也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎(chǔ)，中職院校開設(shè)茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關(guān)注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系。
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術(shù)手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領(lǐng)略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務(wù)。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎(chǔ)，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識。
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術(shù)，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設(shè)作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
（一）強化教學理念。
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠?qū)Σ杷囄幕信d趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉(zhuǎn)變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設(shè)計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術(shù)特征。
（二）完善教學環(huán)境。
茶藝學習對于校內(nèi)、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠?qū)W生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學到的技能，可以在學校領(lǐng)導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)茶藝活動。
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領(lǐng)導可以引領(lǐng)學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結(jié)語。
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎(chǔ)的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉(zhuǎn)變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
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傳統(tǒng)的高職教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不再以分數(shù)高低論英雄，更注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿(mào)類專業(yè)的學生培養(yǎng)，應根據(jù)職業(yè)特點，設(shè)置培養(yǎng)目標，有針對性的培養(yǎng)學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養(yǎng)其產(chǎn)品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標。應明確以就業(yè)為導向的高職教育，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》制定符合當?shù)噩F(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
2．2設(shè)計科學合理的教學體系，改變教學內(nèi)容。
課程教學體系的設(shè)計反映了學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。商貿(mào)類專業(yè)的教學不僅要有專業(yè)理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校課程教學體系的設(shè)計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設(shè)計上，要根據(jù)職業(yè)需求、崗位設(shè)定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調(diào)節(jié)、團隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學生綜合素質(zhì)能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎(chǔ)。
2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)。
學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數(shù)時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設(shè)計相應的活動內(nèi)容，提高學生的'職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務(wù)周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務(wù)，為學校的各個部門與師生提供相應服務(wù)。服務(wù)活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及團結(jié)合作的精神。在服務(wù)過程中，學生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學生的人際交往能力。同時，在服務(wù)過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學生更好地適應日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業(yè)人員，對學生進行各項能力的培養(yǎng)，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業(yè)生涯加分。而且學習書法有助于培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生沉著、專注的品質(zhì)。口語交際能力的培養(yǎng)，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當?shù)臏贤记?，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養(yǎng)可以鍛煉學生思考、總結(jié)的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結(jié)等文書的寫作，培養(yǎng)學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。
2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場。
為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學校可以利用課余時間讓校外企業(yè)人員來校內(nèi)為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對于商貿(mào)類專業(yè)學生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業(yè)合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現(xiàn)，需要學校聯(lián)系企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結(jié)合，真正地融會貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實習經(jīng)歷，在日后的求職中會更有優(yōu)勢，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)競爭力。為了商貿(mào)類畢業(yè)生可以更快的適應崗位，在畢業(yè)前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業(yè)形勢、政策，了解相關(guān)法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹立正確的職業(yè)理想，設(shè)置科學合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結(jié)。
高職學校商貿(mào)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學校應改變傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學生培養(yǎng)的重點內(nèi)容，教師也應設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容。學校教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎(chǔ)的階段，想要真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實戰(zhàn)演練。而，工學結(jié)合、校企合作的方式，讓學生走進企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。總之，在競爭激烈的當今社會，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相符的畢業(yè)生，提高學生的就業(yè)競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。
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突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業(yè)實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統(tǒng)的`教學模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓練服務(wù)，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節(jié)，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的技術(shù)等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識、焊接專業(yè)知識和相關(guān)焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結(jié)合在一起，完成教學任務(wù)。
在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設(shè)的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領(lǐng)悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。
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摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學校不斷探索、各顯其能。實驗教學是職業(yè)教育學校教學體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學生學習的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，實驗教學的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學是一種新的教學方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學如何適應學生需求，如何體現(xiàn)實驗教學形式的多樣化、方法的具體化、手段的現(xiàn)代化？其中加大實驗教學開放力度，是滿足學生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學生知識的綜合應用、思維的縱橫擴散，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學內(nèi)容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。
一、實驗教學開放的具體措施。
實驗教學開放是一種新的教學方式，如何進行開放運作？應具備什么條件？這都是我們應該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學的師資隊伍問題、實驗教學內(nèi)容問題以及開放實驗的制度管理問題等。
1.科學地對時間、空間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。
實驗室管理工作要在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學開放，關(guān)鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學實踐的學生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學安排？這是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學的預約制，學生要做什么實驗項目內(nèi)容，應提前一周向主管開放實驗室的教師提出預約，并按預約時間，在特定的空間環(huán)境內(nèi)積極參與。對違約的同學，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學本學期參加開放實驗教學的資格，確保整個安排科學、有序。
2.加強實驗教學隊伍的建設(shè)。
由于參與開放實驗實踐的學生一般都是學習較好、善于思考、思維較活躍的同學，為了解決（或解答）同學在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責的責任心；（2）有較扎實的相關(guān)學科的知識，能解答學生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設(shè)備的動手能力等。同時，實驗技術(shù)人員還應具備高級實驗師職稱或從事實驗教學二年以上且具有本科以上的學歷，以保證實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，確保開放實驗教學的順利進行。
3.選好開放實驗教學內(nèi)容。
選好開放實驗教學內(nèi)容，是搞好開放實驗教學的重要因素之一。實驗教學內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、綜合性、實際應用性，保證開放實驗室的教學活力。因此，我們在確定開放實驗教學內(nèi)容上，提出必須堅持“四個”結(jié)合，即與交叉學科實驗相結(jié)合、與課外科技活動相結(jié)合、與科研課題相結(jié)合、與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
（1）開放實驗教學內(nèi)容必須與交叉學科實驗相結(jié)合。
實驗教師可以選擇與相關(guān)學科聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，讓學生充分利用學過的各學科知識的相互貫通和聯(lián)系，應用于實驗內(nèi)容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學生將相關(guān)學科知識融會貫通的能力。例如，在基礎(chǔ)護理實驗中結(jié)合解剖學、臨床護理學的相關(guān)內(nèi)容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關(guān)學科的理論。（2）開放實驗教學內(nèi)容必須與課外科技活動相結(jié)合。
通過學生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學提供良好的實踐環(huán)境，能向?qū)W生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學內(nèi)容的取舍上，應充分考慮學生課外科技活動的實際，結(jié)合“學生課外技能大賽”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學的計劃當中。
（3）開放實驗教學內(nèi)容必須與科研課題相結(jié)合。
學生參與指導教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學內(nèi)容的重要組成部分，應該加大鼓勵與引導，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學生參與指導教師科研課題的問題。首先由指導教師上報科研課題的題目及主要研究內(nèi)容，提出學生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學進行選擇；再次，由指導教師對報名參加科研的同學進行選優(yōu)錄用，并填寫有關(guān)表格。
（4）開放實驗教學內(nèi)容必須與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
學生應與實驗教師共同選擇和設(shè)計綜合性實驗，調(diào)動學生參與開放實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導學生設(shè)計實驗內(nèi)容、準備實驗物品，可以設(shè)計將幾項相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，從中掌握多學科相關(guān)知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。
4.加強開放實驗室管理。
為了有效地開展開放實驗教學工作，確保開放實驗教學順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務(wù)，也是開放實驗室工作順利進行的基礎(chǔ)保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學，雖然大大提高了學生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術(shù)人員參與，并制定相關(guān)的管理、獎勵等制度，促進實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責，實驗室技術(shù)人員要保證實驗室的所有儀器設(shè)備完好無損，做好技術(shù)保障工作；要教育進入實驗室的學生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內(nèi)配合指導教師合理指導學生的開放課題等。
二、結(jié)束語。
職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應用型人才，而開放實驗教學是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學也是實驗教學的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學中提高學生的動手能力，才能為學生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應21世紀和知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。
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連鎖經(jīng)營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進工作需要從以下兩個方面著手：準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式；需要從多個角度進行努力，形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣，針對當前連鎖經(jīng)營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時充分考慮社會發(fā)展，需要在建構(gòu)培養(yǎng)模式之時注重對學生綜合能力的塑造等。
（一）準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式。
作為一種新型人才培養(yǎng)模式，連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專生培養(yǎng)工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級版”，同時在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結(jié)合版”。因此，在準確定位行業(yè)需求之時，我們需要實現(xiàn)這一培養(yǎng)工作對應用型本科生培養(yǎng)與技能型中專生培養(yǎng)的有機結(jié)合，即將人才培養(yǎng)目標定位在連鎖經(jīng)營企業(yè)一線管理崗位之上。具體來說，這一培養(yǎng)目標包括以下幾個方面的要求：具有一定的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)知識以及連鎖門店管理操作技術(shù)，適應當代連鎖經(jīng)營管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢，而最終的崗位目標則是將其培養(yǎng)為能夠承擔連鎖經(jīng)營企業(yè)門店負責人等高層次人才。在對行業(yè)需求進行準確定位的同時，我們還需要對連鎖經(jīng)營管理工作特點以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進行分析。從連鎖經(jīng)營管理基礎(chǔ)理論和操作技能來看，其具有極強的適用范圍，可以涉及生產(chǎn)制造型、商業(yè)、零售等多個領(lǐng)域。當前，我國正處于實施科學發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，這就要求我們需要根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況，努力從良好職業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進行努力，以培養(yǎng)出掌握連鎖經(jīng)營管理理論知識的技能型人才，以勝任當前我國連鎖經(jīng)營管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點就在于強調(diào)基層經(jīng)驗，即要求相關(guān)專業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內(nèi)職位相對較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經(jīng)驗、熟悉連鎖經(jīng)營各項業(yè)務(wù)流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后，才可獲取晉升職位的機會。當前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務(wù)以及便利店店長等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經(jīng)驗和管理能力，專業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門經(jīng)理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求，同時也要求我們積極探索適合本地實際的人才培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)工作過程中注重培訓效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，高職院校需要依照連鎖經(jīng)營崗位實際需要，建立健全適應企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以提高理論培訓工作的實效性，真正實現(xiàn)理論教育與實踐工作的有機結(jié)合。
（二）實施多方舉措，形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力。
為形成連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的合力，我們需要從多方面著手努力，以探索適合本地實際的校企結(jié)合連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來說，包括以下幾個方面：第一，需要堅持以就業(yè)崗位為引導方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對于連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作來說，創(chuàng)新科學合理且與時代發(fā)展同進步的人才培養(yǎng)方案是校企結(jié)合培養(yǎng)模式的必要舉措，同時也是這一培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會直接決定最終人才培養(yǎng)的結(jié)果。在當前社會快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實際需要創(chuàng)新培養(yǎng)理念，適時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方法以及教學設(shè)計，相應地創(chuàng)立完整的且緊密結(jié)合社會發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系，以滿足社會的實際需求，同時也減輕本校學生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關(guān)企業(yè)在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時需要堅持一切從實際出發(fā)，堅持以做到實處為基礎(chǔ)，比如：在設(shè)計人才培養(yǎng)方案之時，需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎(chǔ)，需要以全面實踐來確定連鎖經(jīng)營管理的崗位與學生，即以職業(yè)需求為向?qū)ч_展教學工作，為培養(yǎng)適合社會實際需求的專業(yè)性人才奠定基礎(chǔ)。對此，學?？梢砸勒兆陨韺嶋H情況聘請部分專業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的人才培養(yǎng)方案的實效性進行證實。第二，需要堅持以企業(yè)需求為導向，校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當前，連鎖經(jīng)營企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應操作性技能的人才是整個行業(yè)普遍存在的現(xiàn)象，對此，我們需要依照企業(yè)實際需求，切實培養(yǎng)出具有建設(shè)性意義的專業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對較高、專業(yè)素質(zhì)相對較強的團隊為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)計相應的課程內(nèi)容，比如：連鎖經(jīng)營企業(yè)的策劃師、專業(yè)培訓師以及設(shè)計經(jīng)理等，可以組成設(shè)計團隊來完成連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)課程內(nèi)容；需要校企共同合作，充分利用現(xiàn)有各方資源，或者為相關(guān)專業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強的資料與實踐中的教學工作相結(jié)合，以達到培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才；需要在設(shè)計培養(yǎng)課程方案時建立相應的考核制度，并通過穩(wěn)健扎實的改革工作將連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作達到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會進步貢獻力量。第三，堅持以提高學生實際操作能力為中心，為學生提高自身操作技能提供更多的實踐基地。對于連鎖經(jīng)營管理培養(yǎng)工作來說，對學生能力的培養(yǎng)需要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，即需要為學生提供充足的實踐操作機會，使其在實踐中對所學專業(yè)知識進行升華，最終實現(xiàn)連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)工作的雙贏：使學生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中，充分利用資源提高自我素養(yǎng)，全面提升自身專業(yè)能力；使企業(yè)在學生學習過程中充分了解學生實際情況，包括理論知識學習以及實際操作能力等，從而能夠在招錄職工時更有針對性地獲取那些知識水平高、實踐能力強的學生，使學生與企業(yè)共同得到長足發(fā)展。
二、結(jié)語。
總之，隨著連鎖經(jīng)營行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經(jīng)成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對此，唯有依照社會發(fā)展需求，緊隨時代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關(guān)操作技能的專業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學校和企業(yè)帶來共同效益。
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高職學生雖與普通本科生雖同屬于大學生，但由于歷史、現(xiàn)實等各種因素影響,導致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認識上存在諸多差異。第一，認識與現(xiàn)實的差距，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，用人單位唯學歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導人盡其才，但社會還是對高職學生存在一定的偏見，認為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學生的自尊心，使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學生自身來講，由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀，影響了學生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下，導致很大一部分高職學生對大學生活持消極態(tài)度，在校期間無所作為，沒有目標，不能合理進行職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)認識不清，極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容與形式的脫節(jié)，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，各個方面較少有量化的指標來衡量，大多屬于質(zhì)性的評價范圍，高職學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認識與學習可能會存在一定的偏差。目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設(shè)專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學習和一些講座之中，遠遠沒有達到預期的培養(yǎng)目標。在學習形式比較單一的情形下，客觀上會給學生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
高職院校教育一直以來的目標都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術(shù)人才，強調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不到位。一直以來高職院校都注重學生專門技能的培養(yǎng)，認為學生掌握了一門技術(shù)學校教育就是成功的。學校鼓勵學生通過各種考試，考取各種證書，以考試成績和證書來作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。在此認識指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白，基本沒有開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學校學生人數(shù)多，課程安排密集，課程進度時間緊張，老師們專業(yè)教學任務(wù)比較重，在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一，局限于學生考試成績的好壞，較少關(guān)注學生的全面發(fā)展，導致學生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
當前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐。現(xiàn)代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強，客觀上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯位現(xiàn)象。第一，企業(yè)過度追求利潤，忽視了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤，在招聘人才的時候重點關(guān)注高職學生的專業(yè)技能，認為只有要過硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻是有限的。第二，企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學生實習之前，很少進高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關(guān)注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
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職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業(yè)道德、作風方面等的整體素質(zhì)。它在學生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發(fā)展。商貿(mào)類專業(yè)的學生應具備以下職業(yè)能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿(mào)類專業(yè)學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新?lián)Q代的產(chǎn)品以及形形色色的顧客，將自己所學的職業(yè)知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產(chǎn)品，分析多變的市場環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現(xiàn)個人發(fā)展的重要能力。二是競爭與團結(jié)協(xié)作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現(xiàn)自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結(jié)協(xié)作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務(wù)，通過團結(jié)協(xié)作就能完成。團隊協(xié)作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優(yōu)點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿(mào)類專業(yè)學生的工作內(nèi)容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產(chǎn)品，解決顧客對產(chǎn)品的疑問，提供產(chǎn)品的售后服務(wù)等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿(mào)類專業(yè)的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調(diào)節(jié)的能力。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調(diào)整心態(tài)，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關(guān)系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調(diào)整自己的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個企業(yè)向前發(fā)展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應時代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷接受新知識，結(jié)合自己的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作方式，給團隊、企業(yè)注入新的活力。
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焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。
2.2設(shè)置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3每個模塊能力目標的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當設(shè)置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。