在人生的道路上，總結(jié)能夠幫助我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改善自己?？偨Y(jié)要客觀，不帶個(gè)人感情色彩，準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。以下是小編為大家整理的筆記編寫技巧，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第24、25頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對(duì)加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語(yǔ)言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對(duì)加法含義的理解。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個(gè)氣球，又拿來了1個(gè)氣球。
二、探究新知。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
預(yù)設(shè)：4個(gè)。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）。
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們?cè)儆靡粋€(gè)等號(hào)連接（板書等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請(qǐng)一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)。
師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會(huì)“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對(duì)）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時(shí)候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們?cè)賮砜匆粋€(gè)問題?？此墒蠹臃▌?dòng)畫。
師：那么這個(gè)問題，該怎么解答呢？（請(qǐng)學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個(gè)小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)來解決這個(gè)問題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
三、練習(xí)鞏固。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁矗孔筮呌?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們?cè)賮砜?，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書設(shè)計(jì)。
加法。
3+1=4讀作：3加1等于4。
:
:
加號(hào)。
3+2=5。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學(xué)方法：談話法、觀察操作法。
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）。
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會(huì)計(jì)算么?
生1：2＋3＝5（說原因）。
生2:3＋2＝5(說原因)。
師：說一說，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì)加法交換率。）。
生1：這兩個(gè)算式都是加法。
生2：他們的.加號(hào)兩邊都是2和3，等號(hào)后面都是5。
生3：他們加號(hào)兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解。
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎(jiǎng)品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師：秋娃娃送給她家什么獎(jiǎng)品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。
生：左邊有1個(gè)蘋果，右邊有2個(gè)蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾個(gè)蘋果。（學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正）。
1＋2＝3。
2＋1＝3。
師：說一說這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì)加法交換率。）。
學(xué)生操作。
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1＋3＝4。
3＋1＝4。
二、、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。
同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì)兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）。
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
生2：1+4=5。
生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）。
生4：2+1=3。
師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲?？墒切?dòng)物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子。
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5。
生2：5+0=5。
師：為什么用0呢？
生：因?yàn)樽筮叺谋P子里一個(gè)蘿卜也沒有。
四、運(yùn)用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動(dòng)物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請(qǐng)小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。
手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?。
師：小手、小手伸出來，我們一起做運(yùn)動(dòng)，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
師：手指頭動(dòng)，再來動(dòng)，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?。
（師生互對(duì)、同桌互對(duì)）。
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。
生2：2+3=5。
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。
生4：4+1=5。
2、摘果子游戲。
時(shí)間過得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝?qǐng)同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們?cè)敢饷矗靠磥硗瑢W(xué)們都是樂于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€(gè)問題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個(gè)蘋果上又一個(gè)題）。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()（）52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生自評(píng)。
剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計(jì)：
秋天的果園。
2＋3＝5。
3＋2＝5。
1＋2＝34＋1＝51+3=4。
2＋1＝31＋4＝53+1=4。
0＋5＝5。
5＋0＝5。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2.大于號(hào)、小于號(hào)的正確使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多媒體課件出示：在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新課講授。
教學(xué)教材第90頁(yè)例9。
1.出示例9主題圖。
（1）讀一讀每種電視機(jī)的價(jià)格。
（2）任選兩種電視機(jī)，比一比它們的價(jià)格。
（3）你是怎樣比較的？
組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學(xué)生說一說比較的方法。
（4）匯報(bào)交流。
1號(hào)和2號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
9401899，四位數(shù)比三位數(shù)大。
3號(hào)和4號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
13502365，1350和2365都是四位數(shù)，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
2號(hào)和3號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
組織學(xué)生先獨(dú)立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數(shù)，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
也可以這樣比，它們的千位數(shù)字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
2.總結(jié)歸納方法。
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比較數(shù)的大小呢？
組織學(xué)生在小組中討論，互相發(fā)表意見，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。然后教師指名匯報(bào)。
（1）位數(shù)不相同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)大。
（2）位數(shù)相同時(shí)，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第90頁(yè)“做一做”。
2.教材第92頁(yè)練習(xí)十八第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)的內(nèi)容。
1、數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
2、請(qǐng)學(xué)生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫字本？
4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來。
2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計(jì)數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
（2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請(qǐng)學(xué)生先說一說自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說一說：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
5、計(jì)算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習(xí)。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學(xué)生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
（二）解決問題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨(dú)立解答。
（4）集體講評(píng)，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答。可以有意選取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
（2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計(jì)算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的。孩子有了對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時(shí)，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教學(xué)完新授之后問“在比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”?？墒悄兀亢⒆拥幕卮鹗恰皬那槐绕?，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對(duì)于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）教師對(duì)于問題的選擇和設(shè)計(jì)不夠精煉和精確。在教學(xué)中會(huì)零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會(huì)卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會(huì)更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確。
（3）在尊重學(xué)生主體地位的'同時(shí)，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對(duì)于能力較強(qiáng)的那一部分孩子也許沒問題，可是對(duì)于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請(qǐng)教師或能力強(qiáng)的孩子先示范一個(gè)，其他孩子再回答就會(huì)好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來不夠清晰。這給我一個(gè)啟示，課件做完要在所教班級(jí)先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號(hào)字體比較合適。這樣以后就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第31～33頁(yè)的主題圖及例1、2、3。
1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過操作、交流，使學(xué)生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、互助學(xué)習(xí)的樂趣。
使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個(gè)整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)前面的一個(gè)數(shù)。）。
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學(xué)生自制作的學(xué)具。
你能接著往后數(shù)嗎？真不錯(cuò)，數(shù)的真熟練，誰(shuí)還能接著往后數(shù)？
好了，我知道了，同學(xué)們能數(shù)100多的數(shù)了，真了不起，那么我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，有什么地方也能用到數(shù)？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數(shù)，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學(xué)？｛生答｝那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢？數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少，｛找生答｝誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù)，真棒！比我們?cè)瓉韺W(xué)的20多一些，剛才同學(xué)們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好，可是在數(shù)人數(shù)的時(shí)候遇到點(diǎn)困難，看來要正確的數(shù)出事物的個(gè)數(shù)還真不太容易，不過沒關(guān)系，只要像那位同學(xué)那樣，邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣對(duì)，下次你一定能數(shù)對(duì)。對(duì)不對(duì)？這節(jié)課我們自己來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
1、師：同學(xué)們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會(huì)告訴我們，又會(huì)給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心??！我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個(gè)一就是十。（師板書十個(gè)一是十）。
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個(gè)十只？2個(gè)十十是多少？20是幾個(gè)十？
學(xué)生觀察回答上述問題。
2、（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多??！有多少只？
我們來估計(jì)一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計(jì)的結(jié)果。
3、師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們?cè)賮砉酪幌掳?？誰(shuí)來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計(jì)的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計(jì)的嗎？要想知道羊的準(zhǔn)確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)）。
1、實(shí)物數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了一份學(xué)具，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，你們數(shù)10個(gè)放在一起，數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個(gè)一個(gè)的數(shù)小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動(dòng)。
2、討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個(gè)分成一堆。
誰(shuí)愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個(gè)一是一十，20個(gè)一是二十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個(gè)十是一板書：10個(gè)十是一百）。
3、引導(dǎo)學(xué)生一十一十地?cái)?shù)到一百。
（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)了10個(gè)十就是一百。
（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地?cái)?shù)，再十只十只地?cái)?shù)。（同桌兩人左邊的同學(xué)先數(shù)，右邊的同學(xué)聽聽他數(shù)的對(duì)嗎？右邊的同學(xué)再數(shù)給左邊的同學(xué)聽）。
同學(xué)們真了不起，都會(huì)數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了，下面老師要考一考大家：
（3）搶答：一十一十地?cái)?shù)，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名數(shù)：一十一十地?cái)?shù)，
從一十?dāng)?shù)到一百；
從三十?dāng)?shù)到七十，
從六十?dāng)?shù)到一百。
1、出示例2：從二十五數(shù)到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個(gè)單根）。
學(xué)生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強(qiáng)調(diào)：二十九后面的數(shù)是多少？誰(shuí)能上臺(tái)邊添小棒邊數(shù)。
此處強(qiáng)調(diào)夠十個(gè)單根的，將10個(gè)單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三，再?gòu)牧龜?shù)到七十二。
（注意數(shù)滿十根捆成一捆。）。
3、不擺小棒，一個(gè)一個(gè)一地?cái)?shù)：
從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。）。
1、例3：拿小棒3捆又5個(gè)單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。誰(shuí)來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個(gè)十，5根是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一是三十五根。三十五是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
第33頁(yè)“做一做”的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。
（2）全班訂正。說一說是幾個(gè)十和幾個(gè)一，組成多少。
3、練習(xí)七第2題。
先估計(jì)一下，有多少個(gè)圓片，再數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)圓片。
你的估計(jì)差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
4、拓展思維。
師：同學(xué)們?cè)蹅儗W(xué)校大約有70位老師，咱們縣有很多所學(xué)校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多得多，這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
師：說一說，你今天學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
首先，我要反思的是我的教學(xué)準(zhǔn)備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個(gè)周末來準(zhǔn)備，可是這個(gè)工作被我一直拖到了周日晚上。這時(shí)我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個(gè)，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴(yán)重的`問題，比如這周當(dāng)我來時(shí)，接到我的亮相課改到了本周二上時(shí)，我就開始手忙腳亂。因?yàn)?，一個(gè)晚上的準(zhǔn)備并不充分，本想著周一周二還有兩天準(zhǔn)備，還有較長(zhǎng)一段時(shí)間準(zhǔn)備，因此之前準(zhǔn)備的并不多，也不完整。這樣，周一因?yàn)槭虑橛州^多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉(cāng)促中確定了下來。而試上時(shí)又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語(yǔ)言不精練，準(zhǔn)確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對(duì)，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個(gè)班級(jí)。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學(xué)管理上的缺陷。雖然因?yàn)槭虑昂蛯W(xué)生商量一下，亮相課希望他們認(rèn)真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學(xué)生也基本給足我面子，可是我忽視了一個(gè)一直存在的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，而我以前一直忽視了對(duì)學(xué)生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時(shí)間，有個(gè)別學(xué)生東倒西歪，講話，做小動(dòng)作。如果，我在平時(shí)課中，在出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，不是為了趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會(huì)出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們?cè)谄綍r(shí)課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學(xué)生知道上課形成良好的上課習(xí)慣，那么以后，不管上什么課，或什么時(shí)候上課，學(xué)生都會(huì)以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)非數(shù)學(xué)有關(guān)的回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時(shí)，我該如何去處理。這節(jié)課，學(xué)生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對(duì)的，也不利于我的教學(xué)提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個(gè)放松的小活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這還需要我盡快探索并實(shí)踐。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時(shí)，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學(xué)生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)得到和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的思想性、趣味性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是每個(gè)教師都深有體會(huì)的，但是合作不能流于形式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作的時(shí)機(jī)和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。如在數(shù)數(shù)中請(qǐng)學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認(rèn)為最快的方法進(jìn)行的，雖然要求選用合適的方法，但對(duì)方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)慌學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法；
4、培養(yǎng)小組合作意識(shí)，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準(zhǔn)備12瓶星星，里面放著不同數(shù)量的星星；一套課件。
課前談話：猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學(xué)生猜：（4號(hào)最少，2號(hào)最多）板書（4）少（2）多。
大家估計(jì)得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數(shù)一數(shù)）今天這堂課，我們一起來數(shù)星星，板書（數(shù)星星）。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
（1）小組分工合作數(shù)星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時(shí)要注意什么，每個(gè)小組的小朋友要先研究一下。
（2）學(xué)生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
（3）匯報(bào)、交流、糾錯(cuò)、鞏固。
a、匯報(bào)數(shù)的結(jié)果；
b、對(duì)剛才的估計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證；
c、匯報(bào)數(shù)的方法：數(shù)數(shù)方法的多樣化；
d、驗(yàn)證1~8號(hào)數(shù)數(shù)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?、鞏固?BR> （4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數(shù)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證（5顆5顆地?cái)?shù)和10顆10顆地?cái)?shù)）。
2、數(shù)的組成。
出示：兩堆星星（各為24顆）。
（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。
（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來？（右邊十個(gè)一堆十個(gè)一堆擺放整齊）。
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)的組成：24是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？（板書）。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲（百格方塊圖）。
（1）能用很快的速度數(shù)出有幾個(gè)方塊？（100個(gè)，有10行，每行10個(gè)，板書：100=10個(gè)十）。
（2）能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星？（38是由3個(gè)十和8個(gè)一組成）。
（3）現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個(gè)十和3個(gè)一組成）。
（4）如果這樣一顆一顆數(shù)下去，第98顆星星在哪個(gè)方塊上？你是怎么想的？（注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化）。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子，（課件出示星星兩個(gè)字由一百個(gè)星星組成）你們知道這兩個(gè)字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進(jìn)行討論。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
教學(xué)過程：
一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
第一關(guān):分與合，對(duì)口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知。
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰(shuí)能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個(gè)？說一說。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意再來說一說？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰(shuí)還會(huì)說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）。
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）。
師：誰(shuí)能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來是4個(gè)氣球。
師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說一說。
你會(huì)說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰(shuí)上來擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來表示合起來。你會(huì)用手勢(shì)表示合起來嗎？（生做動(dòng)作）。
（2）認(rèn)識(shí)加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書----加法。）跟老師讀。
師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書空2遍），加號(hào)表示合起來。
師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)紅氣球。）。
1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）。
4表示？（一共有4個(gè)氣球）。
那誰(shuí)來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰(shuí)來說一說？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰(shuí)來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算，。
三、練習(xí)鞏固、拓展思維。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來說圖意？你會(huì)算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來說圖意？你會(huì)算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢(shì)）。
師：通過幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報(bào)得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
四、收獲。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來用加法。
會(huì)讀會(huì)說加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)和感知長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球。
3、對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行分類。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
（1）出示教具。
問：能將這些物體分成兩堆嗎？
學(xué)生上臺(tái)分。
（2）討論：他門是按什麼形狀分的？
（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長(zhǎng)方體，正方體。
（4）老師畫長(zhǎng)方體和正方體圖形。
（5）聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)。
你們帶的里面有沒有長(zhǎng)方體，正方體？
生活中還有那些是長(zhǎng)方體？正方體？
（6）課堂活動(dòng)1。
學(xué)生先說每個(gè)圖形的名稱，在連線。
（7）學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認(rèn)他們？
（8）回憶長(zhǎng)方體，正方體的形狀。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2教具，學(xué)生分成兩堆。
（2）討論：他們按什麼分類的'？
（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。
（4）老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)。
你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
（5）再觀察圓柱體，求的形狀，
3、小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什麼？
三、課堂活動(dòng)。
練習(xí)七1、3。
課后記。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：59頁(yè)，例3，練習(xí)七2、4、5。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示長(zhǎng)方體，正方體，求和圓柱體。
學(xué)生辨認(rèn)。
2、分小組，把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學(xué)例3。
1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動(dòng)。
4、全班展示。
三、課堂活動(dòng)。
1、60頁(yè)2。
2、61頁(yè)4。
（1）猜用幾個(gè)小的正方體可以把一個(gè)大的正方體。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
課后記：
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來談一談。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”第三課時(shí)“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)及比較大小，這為過度到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。38頁(yè)百數(shù)表格圖有助于學(xué)生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較。
二、教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)（轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng)）。
首先進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
（二）教授新知。
復(fù)習(xí)完以后我就開始進(jìn)入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學(xué)生按照數(shù)的順序逐行獨(dú)立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的'大小做了準(zhǔn)備（板書課題：數(shù)的順序）。之后讓學(xué)生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學(xué)生在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。之后的第2題，讓學(xué)生進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位和十位數(shù)字都相同；從右上到左下一樣數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對(duì)于這樣的回答我會(huì)給以肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導(dǎo)學(xué)生：既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。┯谜n件出示例八，先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進(jìn)行交流，之后在班上交流學(xué)生的不同比法。比較學(xué)生的各種比法后，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢？由此引入用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)比較大小的問題。用計(jì)數(shù)器擺出例八左圖中的兩個(gè)數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學(xué)。聽了學(xué)生比較的方法后引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。這個(gè)過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”因此教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學(xué)生拿出彩色筆親自動(dòng)手操作體驗(yàn)來完成百數(shù)格子圖，對(duì)數(shù)的順序有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生從生活中的實(shí)物來比較，引申到用計(jì)數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入的觀察、探索的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、板書設(shè)計(jì)。
數(shù)的順序及比較大小。
38，45。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少、黃、?！钡?0個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字邊2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”2個(gè)生字。
2、了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。
通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。
會(huì)寫“小、少”2個(gè)生字。
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。
1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰(shuí)的手大？誰(shuí)的手?。浚ɡ蠋煹氖执?，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰(shuí)多誰(shuí)少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來了，數(shù)數(shù)？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題：大小多少，學(xué)生讀課題。
3、提問：我們的課題寫的是兩組什么詞語(yǔ)？（反義詞：大小，多少）。
4、我們可以用反義詞識(shí)字，學(xué)習(xí)今天的這兩個(gè)漢字寶寶多少，出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。完成多少的教學(xué)。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠(yuǎn)近，去來。用反義詞識(shí)字可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話：有黃牛，貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生讀詞語(yǔ)：黃牛，貓，鴨子，鳥，蘋果，棗，杏子，桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诜N類上有什么不一樣？
生觀察回答：上面是動(dòng)物，下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊(duì)嗎？
學(xué)生觀察給選手排隊(duì)：大（黃牛，蘋果）?。ㄘ?，棗）。
多（鴨子，杏）少（鳥，桃）。
（老師總結(jié)：這就是歸類的方法，通過歸類的方法，可以幫我們認(rèn)識(shí)很多漢字。）。
小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡(jiǎn)單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認(rèn)識(shí)它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
（1）生讀黃牛、貓。
（2）提問：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個(gè)生字寶寶：黃牛貓還記得我們學(xué)的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個(gè)生字里面的一個(gè)哦？（樹葉黃了。）出示樹葉黃了圖片，學(xué)習(xí)黃字。我們班也有一位同學(xué)名字里有這個(gè)字哦。請(qǐng)那位同學(xué)讀。
生觀察圖片：說黃牛的牛有角，所以這個(gè)字要出頭。
小結(jié)：（出示樹葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運(yùn)用圖文對(duì)照的方式，認(rèn)識(shí)了黃和牛兩個(gè)生字哦，生活中感緊把這個(gè)識(shí)字方法用起來吧。
學(xué)習(xí)本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動(dòng)物有關(guān)。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。
小結(jié)：偏旁識(shí)字也是不錯(cuò)的方法呢，這節(jié)課我們還會(huì)用到哦。
2、看，第二組參賽選手來了（出示鴨子和鳥的圖片）。
（1）老師提問：它們比什么？（比多少）。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？
學(xué)生看圖說話：這些字都有鳥字。
沒錯(cuò)，鴨子、鳥都有鳥字，鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個(gè)新偏旁：鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關(guān)，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說偏旁識(shí)字不錯(cuò)呢，馬上就運(yùn)用了。）。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
（1）提問蘋果和棗比什么？
生回答：比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
（1）杏子和桃又有相同的部分嗎？
生回答：都有一個(gè)木。
（2）木的位置有一些不一樣，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生回答：兩個(gè)字都有一個(gè)木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。
（3）師總結(jié)：記住偏旁的位置，就能記住這個(gè)字。（讀）。
5、認(rèn)識(shí)了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生自由朗讀，老師抽讀。
1、送兩個(gè)生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)字有什么相同的筆畫？點(diǎn)有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫生說小，少的筆畫順序。兩個(gè)字都有一個(gè)點(diǎn)，少的點(diǎn)右邊要高一些。小的兩點(diǎn)都一樣。小的是豎勾，少的沒有豎勾。
2、師范寫，生描寫，寫字。
3、展示學(xué)生作品。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這節(jié)課上下來，效果沒有理想中的好，存在著很多問題，下面我就這這節(jié)課不足的地方和各位老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。
首先，由于緊張的原因，本節(jié)課出現(xiàn)了很多口誤筆誤，比如，把“上課”說成了“起立”，把46寫成了48，38寫成了36等。其次，教學(xué)準(zhǔn)備不足，課件上疏忽不應(yīng)該出現(xiàn)，“大”字打成了“在”字等的錯(cuò)誤不應(yīng)該發(fā)生。另外，對(duì)學(xué)生的放手不夠，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)受到阻礙時(shí)，老師在幫著說，怕其他學(xué)生聽不到聽不懂，總是去重復(fù)學(xué)生說過的話，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，包辦過多。還有，教學(xué)單一，新課教學(xué)以后，沒有舉一反三的`讓學(xué)生練習(xí)。最后，這也是我的最大的一個(gè)短板，語(yǔ)言不豐富（由其是兒童語(yǔ)言），太過于平淡，不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，話與話之間的過渡顯得不自然。
當(dāng)然，除了以上的不足之外，還有很多是沒有說到的，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多給我提些寶貴的意見，謝謝各位老師。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰(shuí)算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第24、25頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對(duì)加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語(yǔ)言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對(duì)加法含義的理解。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個(gè)氣球，又拿來了1個(gè)氣球。
二、探究新知。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
預(yù)設(shè)：4個(gè)。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）。
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們?cè)儆靡粋€(gè)等號(hào)連接（板書等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請(qǐng)一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)。
師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會(huì)“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對(duì)）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時(shí)候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們?cè)賮砜匆粋€(gè)問題?？此墒蠹臃▌?dòng)畫。
師：那么這個(gè)問題，該怎么解答呢？（請(qǐng)學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個(gè)小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)來解決這個(gè)問題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
三、練習(xí)鞏固。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁矗孔筮呌?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們?cè)賮砜?，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書設(shè)計(jì)。
加法。
3+1=4讀作：3加1等于4。
:
:
加號(hào)。
3+2=5。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學(xué)方法：談話法、觀察操作法。
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）。
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會(huì)計(jì)算么?
生1：2＋3＝5（說原因）。
生2:3＋2＝5(說原因)。
師：說一說，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì)加法交換率。）。
生1：這兩個(gè)算式都是加法。
生2：他們的.加號(hào)兩邊都是2和3，等號(hào)后面都是5。
生3：他們加號(hào)兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解。
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎(jiǎng)品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師：秋娃娃送給她家什么獎(jiǎng)品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。
生：左邊有1個(gè)蘋果，右邊有2個(gè)蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾個(gè)蘋果。（學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正）。
1＋2＝3。
2＋1＝3。
師：說一說這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì)加法交換率。）。
學(xué)生操作。
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1＋3＝4。
3＋1＝4。
二、、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。
同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì)兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）。
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
生2：1+4=5。
生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）。
生4：2+1=3。
師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲?？墒切?dòng)物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子。
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5。
生2：5+0=5。
師：為什么用0呢？
生：因?yàn)樽筮叺谋P子里一個(gè)蘿卜也沒有。
四、運(yùn)用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動(dòng)物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請(qǐng)小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。
手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?。
師：小手、小手伸出來，我們一起做運(yùn)動(dòng)，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
師：手指頭動(dòng)，再來動(dòng)，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?。
（師生互對(duì)、同桌互對(duì)）。
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。
生2：2+3=5。
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。
生4：4+1=5。
2、摘果子游戲。
時(shí)間過得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝?qǐng)同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們?cè)敢饷矗靠磥硗瑢W(xué)們都是樂于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€(gè)問題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個(gè)蘋果上又一個(gè)題）。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()（）52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生自評(píng)。
剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計(jì)：
秋天的果園。
2＋3＝5。
3＋2＝5。
1＋2＝34＋1＝51+3=4。
2＋1＝31＋4＝53+1=4。
0＋5＝5。
5＋0＝5。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2.大于號(hào)、小于號(hào)的正確使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多媒體課件出示：在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新課講授。
教學(xué)教材第90頁(yè)例9。
1.出示例9主題圖。
（1）讀一讀每種電視機(jī)的價(jià)格。
（2）任選兩種電視機(jī)，比一比它們的價(jià)格。
（3）你是怎樣比較的？
組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學(xué)生說一說比較的方法。
（4）匯報(bào)交流。
1號(hào)和2號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
9401899，四位數(shù)比三位數(shù)大。
3號(hào)和4號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
13502365，1350和2365都是四位數(shù)，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
2號(hào)和3號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
組織學(xué)生先獨(dú)立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數(shù)，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
也可以這樣比，它們的千位數(shù)字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
2.總結(jié)歸納方法。
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比較數(shù)的大小呢？
組織學(xué)生在小組中討論，互相發(fā)表意見，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。然后教師指名匯報(bào)。
（1）位數(shù)不相同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)大。
（2）位數(shù)相同時(shí)，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第90頁(yè)“做一做”。
2.教材第92頁(yè)練習(xí)十八第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)的內(nèi)容。
1、數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
2、請(qǐng)學(xué)生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫字本？
4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來。
2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計(jì)數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
（2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請(qǐng)學(xué)生先說一說自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說一說：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
5、計(jì)算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習(xí)。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學(xué)生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
（二）解決問題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨(dú)立解答。
（4）集體講評(píng)，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答。可以有意選取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
（2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計(jì)算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的。孩子有了對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時(shí)，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教學(xué)完新授之后問“在比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”?？墒悄兀亢⒆拥幕卮鹗恰皬那槐绕?，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對(duì)于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）教師對(duì)于問題的選擇和設(shè)計(jì)不夠精煉和精確。在教學(xué)中會(huì)零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會(huì)卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會(huì)更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確。
（3）在尊重學(xué)生主體地位的'同時(shí)，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對(duì)于能力較強(qiáng)的那一部分孩子也許沒問題，可是對(duì)于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請(qǐng)教師或能力強(qiáng)的孩子先示范一個(gè)，其他孩子再回答就會(huì)好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來不夠清晰。這給我一個(gè)啟示，課件做完要在所教班級(jí)先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號(hào)字體比較合適。這樣以后就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第31～33頁(yè)的主題圖及例1、2、3。
1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過操作、交流，使學(xué)生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、互助學(xué)習(xí)的樂趣。
使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個(gè)整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)前面的一個(gè)數(shù)。）。
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學(xué)生自制作的學(xué)具。
你能接著往后數(shù)嗎？真不錯(cuò)，數(shù)的真熟練，誰(shuí)還能接著往后數(shù)？
好了，我知道了，同學(xué)們能數(shù)100多的數(shù)了，真了不起，那么我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，有什么地方也能用到數(shù)？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數(shù)，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學(xué)？｛生答｝那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢？數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少，｛找生答｝誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù)，真棒！比我們?cè)瓉韺W(xué)的20多一些，剛才同學(xué)們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好，可是在數(shù)人數(shù)的時(shí)候遇到點(diǎn)困難，看來要正確的數(shù)出事物的個(gè)數(shù)還真不太容易，不過沒關(guān)系，只要像那位同學(xué)那樣，邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣對(duì)，下次你一定能數(shù)對(duì)。對(duì)不對(duì)？這節(jié)課我們自己來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
1、師：同學(xué)們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會(huì)告訴我們，又會(huì)給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心??！我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個(gè)一就是十。（師板書十個(gè)一是十）。
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個(gè)十只？2個(gè)十十是多少？20是幾個(gè)十？
學(xué)生觀察回答上述問題。
2、（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多??！有多少只？
我們來估計(jì)一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計(jì)的結(jié)果。
3、師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們?cè)賮砉酪幌掳?？誰(shuí)來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計(jì)的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計(jì)的嗎？要想知道羊的準(zhǔn)確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)）。
1、實(shí)物數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了一份學(xué)具，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，你們數(shù)10個(gè)放在一起，數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個(gè)一個(gè)的數(shù)小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動(dòng)。
2、討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個(gè)分成一堆。
誰(shuí)愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個(gè)一是一十，20個(gè)一是二十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個(gè)十是一板書：10個(gè)十是一百）。
3、引導(dǎo)學(xué)生一十一十地?cái)?shù)到一百。
（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)了10個(gè)十就是一百。
（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地?cái)?shù)，再十只十只地?cái)?shù)。（同桌兩人左邊的同學(xué)先數(shù)，右邊的同學(xué)聽聽他數(shù)的對(duì)嗎？右邊的同學(xué)再數(shù)給左邊的同學(xué)聽）。
同學(xué)們真了不起，都會(huì)數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了，下面老師要考一考大家：
（3）搶答：一十一十地?cái)?shù)，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名數(shù)：一十一十地?cái)?shù)，
從一十?dāng)?shù)到一百；
從三十?dāng)?shù)到七十，
從六十?dāng)?shù)到一百。
1、出示例2：從二十五數(shù)到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個(gè)單根）。
學(xué)生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強(qiáng)調(diào)：二十九后面的數(shù)是多少？誰(shuí)能上臺(tái)邊添小棒邊數(shù)。
此處強(qiáng)調(diào)夠十個(gè)單根的，將10個(gè)單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三，再?gòu)牧龜?shù)到七十二。
（注意數(shù)滿十根捆成一捆。）。
3、不擺小棒，一個(gè)一個(gè)一地?cái)?shù)：
從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。）。
1、例3：拿小棒3捆又5個(gè)單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。誰(shuí)來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個(gè)十，5根是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一是三十五根。三十五是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
第33頁(yè)“做一做”的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。
（2）全班訂正。說一說是幾個(gè)十和幾個(gè)一，組成多少。
3、練習(xí)七第2題。
先估計(jì)一下，有多少個(gè)圓片，再數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)圓片。
你的估計(jì)差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
4、拓展思維。
師：同學(xué)們?cè)蹅儗W(xué)校大約有70位老師，咱們縣有很多所學(xué)校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多得多，這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
師：說一說，你今天學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
首先，我要反思的是我的教學(xué)準(zhǔn)備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個(gè)周末來準(zhǔn)備，可是這個(gè)工作被我一直拖到了周日晚上。這時(shí)我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個(gè)，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴(yán)重的`問題，比如這周當(dāng)我來時(shí)，接到我的亮相課改到了本周二上時(shí)，我就開始手忙腳亂。因?yàn)?，一個(gè)晚上的準(zhǔn)備并不充分，本想著周一周二還有兩天準(zhǔn)備，還有較長(zhǎng)一段時(shí)間準(zhǔn)備，因此之前準(zhǔn)備的并不多，也不完整。這樣，周一因?yàn)槭虑橛州^多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉(cāng)促中確定了下來。而試上時(shí)又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語(yǔ)言不精練，準(zhǔn)確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對(duì)，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個(gè)班級(jí)。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學(xué)管理上的缺陷。雖然因?yàn)槭虑昂蛯W(xué)生商量一下，亮相課希望他們認(rèn)真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學(xué)生也基本給足我面子，可是我忽視了一個(gè)一直存在的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，而我以前一直忽視了對(duì)學(xué)生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時(shí)間，有個(gè)別學(xué)生東倒西歪，講話，做小動(dòng)作。如果，我在平時(shí)課中，在出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，不是為了趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會(huì)出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們?cè)谄綍r(shí)課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學(xué)生知道上課形成良好的上課習(xí)慣，那么以后，不管上什么課，或什么時(shí)候上課，學(xué)生都會(huì)以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)非數(shù)學(xué)有關(guān)的回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時(shí)，我該如何去處理。這節(jié)課，學(xué)生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對(duì)的，也不利于我的教學(xué)提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個(gè)放松的小活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這還需要我盡快探索并實(shí)踐。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時(shí)，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學(xué)生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)得到和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的思想性、趣味性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是每個(gè)教師都深有體會(huì)的，但是合作不能流于形式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作的時(shí)機(jī)和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。如在數(shù)數(shù)中請(qǐng)學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認(rèn)為最快的方法進(jìn)行的，雖然要求選用合適的方法，但對(duì)方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)慌學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法；
4、培養(yǎng)小組合作意識(shí)，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準(zhǔn)備12瓶星星，里面放著不同數(shù)量的星星；一套課件。
課前談話：猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學(xué)生猜：（4號(hào)最少，2號(hào)最多）板書（4）少（2）多。
大家估計(jì)得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數(shù)一數(shù)）今天這堂課，我們一起來數(shù)星星，板書（數(shù)星星）。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
（1）小組分工合作數(shù)星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時(shí)要注意什么，每個(gè)小組的小朋友要先研究一下。
（2）學(xué)生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
（3）匯報(bào)、交流、糾錯(cuò)、鞏固。
a、匯報(bào)數(shù)的結(jié)果；
b、對(duì)剛才的估計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證；
c、匯報(bào)數(shù)的方法：數(shù)數(shù)方法的多樣化；
d、驗(yàn)證1~8號(hào)數(shù)數(shù)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?、鞏固?BR> （4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數(shù)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證（5顆5顆地?cái)?shù)和10顆10顆地?cái)?shù)）。
2、數(shù)的組成。
出示：兩堆星星（各為24顆）。
（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。
（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來？（右邊十個(gè)一堆十個(gè)一堆擺放整齊）。
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)的組成：24是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？（板書）。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲（百格方塊圖）。
（1）能用很快的速度數(shù)出有幾個(gè)方塊？（100個(gè)，有10行，每行10個(gè)，板書：100=10個(gè)十）。
（2）能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星？（38是由3個(gè)十和8個(gè)一組成）。
（3）現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個(gè)十和3個(gè)一組成）。
（4）如果這樣一顆一顆數(shù)下去，第98顆星星在哪個(gè)方塊上？你是怎么想的？（注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化）。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子，（課件出示星星兩個(gè)字由一百個(gè)星星組成）你們知道這兩個(gè)字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進(jìn)行討論。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
教學(xué)過程：
一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
第一關(guān):分與合，對(duì)口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知。
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰(shuí)能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個(gè)？說一說。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意再來說一說？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰(shuí)還會(huì)說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）。
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）。
師：誰(shuí)能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來是4個(gè)氣球。
師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說一說。
你會(huì)說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰(shuí)上來擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來表示合起來。你會(huì)用手勢(shì)表示合起來嗎？（生做動(dòng)作）。
（2）認(rèn)識(shí)加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書----加法。）跟老師讀。
師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書空2遍），加號(hào)表示合起來。
師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)紅氣球。）。
1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）。
4表示？（一共有4個(gè)氣球）。
那誰(shuí)來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰(shuí)來說一說？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰(shuí)來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算，。
三、練習(xí)鞏固、拓展思維。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來說圖意？你會(huì)算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來說圖意？你會(huì)算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢(shì)）。
師：通過幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報(bào)得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
四、收獲。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來用加法。
會(huì)讀會(huì)說加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)和感知長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球。
3、對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行分類。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
（1）出示教具。
問：能將這些物體分成兩堆嗎？
學(xué)生上臺(tái)分。
（2）討論：他門是按什麼形狀分的？
（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長(zhǎng)方體，正方體。
（4）老師畫長(zhǎng)方體和正方體圖形。
（5）聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)。
你們帶的里面有沒有長(zhǎng)方體，正方體？
生活中還有那些是長(zhǎng)方體？正方體？
（6）課堂活動(dòng)1。
學(xué)生先說每個(gè)圖形的名稱，在連線。
（7）學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認(rèn)他們？
（8）回憶長(zhǎng)方體，正方體的形狀。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2教具，學(xué)生分成兩堆。
（2）討論：他們按什麼分類的'？
（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。
（4）老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)。
你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
（5）再觀察圓柱體，求的形狀，
3、小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什麼？
三、課堂活動(dòng)。
練習(xí)七1、3。
課后記。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：59頁(yè)，例3，練習(xí)七2、4、5。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示長(zhǎng)方體，正方體，求和圓柱體。
學(xué)生辨認(rèn)。
2、分小組，把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學(xué)例3。
1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動(dòng)。
4、全班展示。
三、課堂活動(dòng)。
1、60頁(yè)2。
2、61頁(yè)4。
（1）猜用幾個(gè)小的正方體可以把一個(gè)大的正方體。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
課后記：
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來談一談。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”第三課時(shí)“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)及比較大小，這為過度到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。38頁(yè)百數(shù)表格圖有助于學(xué)生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較。
二、教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)（轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng)）。
首先進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
（二）教授新知。
復(fù)習(xí)完以后我就開始進(jìn)入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學(xué)生按照數(shù)的順序逐行獨(dú)立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的'大小做了準(zhǔn)備（板書課題：數(shù)的順序）。之后讓學(xué)生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學(xué)生在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。之后的第2題，讓學(xué)生進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位和十位數(shù)字都相同；從右上到左下一樣數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對(duì)于這樣的回答我會(huì)給以肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導(dǎo)學(xué)生：既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。┯谜n件出示例八，先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進(jìn)行交流，之后在班上交流學(xué)生的不同比法。比較學(xué)生的各種比法后，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢？由此引入用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)比較大小的問題。用計(jì)數(shù)器擺出例八左圖中的兩個(gè)數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學(xué)。聽了學(xué)生比較的方法后引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。這個(gè)過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”因此教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學(xué)生拿出彩色筆親自動(dòng)手操作體驗(yàn)來完成百數(shù)格子圖，對(duì)數(shù)的順序有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生從生活中的實(shí)物來比較，引申到用計(jì)數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入的觀察、探索的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、板書設(shè)計(jì)。
數(shù)的順序及比較大小。
38，45。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少、黃、?！钡?0個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字邊2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”2個(gè)生字。
2、了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。
通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。
會(huì)寫“小、少”2個(gè)生字。
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。
1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰(shuí)的手大？誰(shuí)的手?。浚ɡ蠋煹氖执?，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰(shuí)多誰(shuí)少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來了，數(shù)數(shù)？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題：大小多少，學(xué)生讀課題。
3、提問：我們的課題寫的是兩組什么詞語(yǔ)？（反義詞：大小，多少）。
4、我們可以用反義詞識(shí)字，學(xué)習(xí)今天的這兩個(gè)漢字寶寶多少，出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。完成多少的教學(xué)。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠(yuǎn)近，去來。用反義詞識(shí)字可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話：有黃牛，貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生讀詞語(yǔ)：黃牛，貓，鴨子，鳥，蘋果，棗，杏子，桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诜N類上有什么不一樣？
生觀察回答：上面是動(dòng)物，下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊(duì)嗎？
學(xué)生觀察給選手排隊(duì)：大（黃牛，蘋果）?。ㄘ?，棗）。
多（鴨子，杏）少（鳥，桃）。
（老師總結(jié)：這就是歸類的方法，通過歸類的方法，可以幫我們認(rèn)識(shí)很多漢字。）。
小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡(jiǎn)單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認(rèn)識(shí)它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
（1）生讀黃牛、貓。
（2）提問：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個(gè)生字寶寶：黃牛貓還記得我們學(xué)的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個(gè)生字里面的一個(gè)哦？（樹葉黃了。）出示樹葉黃了圖片，學(xué)習(xí)黃字。我們班也有一位同學(xué)名字里有這個(gè)字哦。請(qǐng)那位同學(xué)讀。
生觀察圖片：說黃牛的牛有角，所以這個(gè)字要出頭。
小結(jié)：（出示樹葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運(yùn)用圖文對(duì)照的方式，認(rèn)識(shí)了黃和牛兩個(gè)生字哦，生活中感緊把這個(gè)識(shí)字方法用起來吧。
學(xué)習(xí)本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動(dòng)物有關(guān)。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。
小結(jié)：偏旁識(shí)字也是不錯(cuò)的方法呢，這節(jié)課我們還會(huì)用到哦。
2、看，第二組參賽選手來了（出示鴨子和鳥的圖片）。
（1）老師提問：它們比什么？（比多少）。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？
學(xué)生看圖說話：這些字都有鳥字。
沒錯(cuò)，鴨子、鳥都有鳥字，鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個(gè)新偏旁：鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關(guān)，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說偏旁識(shí)字不錯(cuò)呢，馬上就運(yùn)用了。）。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
（1）提問蘋果和棗比什么？
生回答：比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
（1）杏子和桃又有相同的部分嗎？
生回答：都有一個(gè)木。
（2）木的位置有一些不一樣，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生回答：兩個(gè)字都有一個(gè)木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。
（3）師總結(jié)：記住偏旁的位置，就能記住這個(gè)字。（讀）。
5、認(rèn)識(shí)了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生自由朗讀，老師抽讀。
1、送兩個(gè)生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)字有什么相同的筆畫？點(diǎn)有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫生說小，少的筆畫順序。兩個(gè)字都有一個(gè)點(diǎn)，少的點(diǎn)右邊要高一些。小的兩點(diǎn)都一樣。小的是豎勾，少的沒有豎勾。
2、師范寫，生描寫，寫字。
3、展示學(xué)生作品。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這節(jié)課上下來，效果沒有理想中的好，存在著很多問題，下面我就這這節(jié)課不足的地方和各位老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。
首先，由于緊張的原因，本節(jié)課出現(xiàn)了很多口誤筆誤，比如，把“上課”說成了“起立”，把46寫成了48，38寫成了36等。其次，教學(xué)準(zhǔn)備不足，課件上疏忽不應(yīng)該出現(xiàn)，“大”字打成了“在”字等的錯(cuò)誤不應(yīng)該發(fā)生。另外，對(duì)學(xué)生的放手不夠，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)受到阻礙時(shí)，老師在幫著說，怕其他學(xué)生聽不到聽不懂，總是去重復(fù)學(xué)生說過的話，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，包辦過多。還有，教學(xué)單一，新課教學(xué)以后，沒有舉一反三的`讓學(xué)生練習(xí)。最后，這也是我的最大的一個(gè)短板，語(yǔ)言不豐富（由其是兒童語(yǔ)言），太過于平淡，不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，話與話之間的過渡顯得不自然。
當(dāng)然，除了以上的不足之外，還有很多是沒有說到的，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多給我提些寶貴的意見，謝謝各位老師。
一年級(jí)以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰(shuí)算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。