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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇一
人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應(yīng)用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務(wù)，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學與實踐教學想結(jié)合，加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內(nèi)容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應(yīng)在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預(yù)期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結(jié)、不斷完善，以達到更好的教學效果。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇二
目前我國高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎(chǔ)知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應(yīng)國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產(chǎn)教結(jié)合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應(yīng)的課程學分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進行了改進。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設(shè)，此時學生已經(jīng)學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應(yīng)工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設(shè)計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設(shè)計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計相關(guān)理論知識，獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)，符合社會的需求。因此，廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設(shè)計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產(chǎn)教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，適應(yīng)時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設(shè)置。
傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內(nèi)容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對廣告設(shè)計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎(chǔ)技能訓練是未來工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境，令學生可以學習到生產(chǎn)實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應(yīng)的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識，缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設(shè)，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要機會，學生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，快速適應(yīng)企業(yè)要求，從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經(jīng)過兩年四個學期的學習，學生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設(shè)計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結(jié)與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結(jié)束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
（三）校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結(jié)，考核實習表現(xiàn)與實習成果，從實習過程和結(jié)果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應(yīng)社會生活。co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應(yīng)當結(jié)合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結(jié)果共同進行評價，而不是以結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設(shè)計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結(jié)束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關(guān)教材。
對于co-op課程教材，應(yīng)當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應(yīng)實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設(shè)置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結(jié)束后，真正有所收獲。學校也應(yīng)當開展教學資源庫建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應(yīng)的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
當前高職教育為適應(yīng)社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應(yīng)當反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇三
對于應(yīng)用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務(wù)，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎(chǔ)參差不齊，導致基礎(chǔ)良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設(shè)置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調(diào)動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內(nèi)容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務(wù)的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務(wù)中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應(yīng)該強化項目任務(wù)的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎(chǔ)稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計一些有關(guān)單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設(shè)置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇四
摘要：培養(yǎng)適應(yīng)當今社會的機械加工人才，全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量，更加適合現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。文章從中職舊教學模式的缺點、中職機械專業(yè)教學模式改革措施兩方面進行研究。
關(guān)鍵詞：中職；機械加工；改革；人才培養(yǎng)。
中職學校在為社會輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面，中職學校的作用尤為突出，由于有的中職學生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學習中會感到吃力。在對技術(shù)要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學校在教學方式上進行全面的改革，以適應(yīng)當今社會的需要。
（1）師資力量較弱。
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征，中職學校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實操技術(shù)方面中職學生要比在學校學習理論知識的大學生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高，中職學生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實，同時掌握更加適應(yīng)社會需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學校的師資必須先達到要求。目前，我國大多數(shù)中職學校的師資力量較弱，還達不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學生，他們雖然有著較高的學歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。
（2）課程設(shè)置不合理。
分析我國大部分中職學校機械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實操專業(yè)課程上學校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學校都不敢有新的.嘗試。有的學校對學生的課程都早已安排好，學生完全沒有自主選擇性，這就使得學生的學習十分單一，對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當今許多中職學生畢業(yè)后無法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學現(xiàn)狀，使學生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。
（3）專業(yè)性強的教師緊缺。
教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過硬的素質(zhì)，尤其在機械加工方面對教師的要求更高，因為機械加工本身就是一個專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對學生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學校的教師都是新畢業(yè)的大學生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎(chǔ)，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應(yīng)用的教學，而學生學到的大部分都是理論方面的知識，很難應(yīng)對機械行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強的學科，包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學生必須具有較高的專業(yè)技能。
（1）教學應(yīng)結(jié)合實際。
因為中職學生的特殊性，他們學習的重點在實際應(yīng)用方面，所以在教學過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實際，進行有計劃的教學，以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學校存在的意義，培養(yǎng)更多實操方面的出色技術(shù)人才是中職學校的首要任務(wù)。
（2）提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對新技術(shù)的接受與學習可以使整個學校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動，無論是教學方面還是專業(yè)知識方面，都要進行交流。這樣，可以讓知識互補，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實際教學相結(jié)合的方式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學校也應(yīng)該跟上時代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實操結(jié)合的教學方式。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負擔，使得學生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械，也可以利用計算機引導學生對其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學的成本，在一定意義上保證了學生在大型機械實操過程中的安全。
（4）校企之間密切合作。
在中職學校不斷發(fā)展的今天，各級各類中職學校必須團結(jié)起來，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當今社會的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進行教學模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當今機械加工行業(yè)的人才。
三、結(jié)束語。
總之，在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會需要更多的技術(shù)人才，中職學校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強的專業(yè)性人才是中職學校的首要任務(wù)。中職學校教學模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學模式下，中職學校的教學效率和作用才會體現(xiàn)出來，才能更好地為我國機械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇五
人工智能是一門多學科交叉的學科,它的迅速發(fā)展也為科學技術(shù)各學科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學科.本文從教學實際出發(fā),關(guān)注學科發(fā)展動態(tài),注重教學內(nèi)容的'更新,加強雙語教學;針對人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復雜的特點,加強案例教學,注重實驗環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學生的學習興趣和實際動手能力.
作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學,北京,100081刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學學科分支雙語教學
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇六
摘要：傳統(tǒng)德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應(yīng)以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學模式。
目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。
一、德育教學與實踐相結(jié)合的必要性中職學生入學成績低，文化基礎(chǔ)差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生?！吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。
做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為德育課老師在教學過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教學內(nèi)容與時代、社會、學生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現(xiàn)實的新鮮內(nèi)容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。
二、構(gòu)建新時期德育學科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系堅持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關(guān)心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關(guān)系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。
教師作為學生的向?qū)Ш突锇?，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。
(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；3.形成小組實施方案；4.開題報告和評審。
利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。
(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神，著眼于普及志愿服務(wù)理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導和諧人際關(guān)系和公益活動為主要內(nèi)容的社會自愿服務(wù)活動。經(jīng)過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現(xiàn)的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務(wù)、文明交通安全知識等活動，向外來務(wù)工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設(shè)施，引導和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的.良好習慣。
在老師的帶領(lǐng)下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領(lǐng)略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛(wèi)生運動，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。
(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現(xiàn)種種難以預(yù)測的情況，如用預(yù)定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現(xiàn)了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經(jīng)歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應(yīng)該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當?shù)闹敢?，讓他們正確地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現(xiàn)象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。
(五)有效的教學評價。
“迎亞運、樹新風”社會實踐結(jié)束后，要進行有效的教學評價。
1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結(jié)經(jīng)驗。
2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結(jié)。三、德育課教學與實踐相結(jié)合的作用通過此次實踐活動，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現(xiàn)象，從而使德育工作得到進一步加強。
(一)激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務(wù)工作的認識，深刻領(lǐng)會了志愿者們敬業(yè)奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。
(二)培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的素質(zhì)實踐證明，學生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養(yǎng)了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。
中等職業(yè)學校學生德育教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發(fā)展，更好地實現(xiàn)有效教學。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇七
摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計；實踐。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設(shè)計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎(chǔ)理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現(xiàn)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構(gòu)建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的一項基本要求。設(shè)計作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計這項活動是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應(yīng)當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平來評定，嚴重的忽視了學生自身設(shè)計思維能力的培養(yǎng)及學生設(shè)計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計素描與設(shè)計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設(shè)計的理念，要讓學生明白基本的設(shè)計構(gòu)成對未來設(shè)計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時設(shè)計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內(nèi)容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設(shè)計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構(gòu)建教學團隊教學過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學方法上尋求新的途徑來進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的學科建設(shè)，課程設(shè)置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術(shù)設(shè)計實踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇八
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學內(nèi)容需要開放性的教學形式--雙語教學.“雙語教學”既不同于普通的外語教學,也不同于用母語進行的學科教學,“雙語教學”的意義在于通過雙語的教與學架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學的'實踐更是一種新的教學理念和學習方式的探索,是在師生互動中展開教學的一種新的教學摸武.雙語教學實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進,有重點,分步驟的進行、突破國際金融課程雙語教學中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強雙語教學在學科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學商學院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學實施成效對策規(guī)劃
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇九
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學英語教學改革。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎(chǔ)和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識，這樣僅僅是對基礎(chǔ)英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革。
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎(chǔ)。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1、互動式教學的特點。
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2、互動式教學的實踐情況。
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務(wù)讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
（3）專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
參考文獻：
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十
進入21世紀，隨著我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，不僅汽車產(chǎn)量急劇增加，汽車檔次也有很大提高。汽車工業(yè)的飛速發(fā)展和汽車領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的先進技術(shù)，對汽車專業(yè)技能人才的數(shù)量和素質(zhì)都提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)是融汽車、機械、電子、液壓及計算機等多門學科為一體的專業(yè)，理論性強，專業(yè)知識深。在實踐較少的情況下，學生對抽象的理論總是一知半解，找不到合適的學習方法，付出了很多努力卻成績平平，不少學生對汽車專業(yè)逐漸失去了信心。基于這種情況，進行理實一體化汽車維修教學顯得尤為重要，它能改變傳統(tǒng)教學的單一模式，面向?qū)W生，以技能為中心，注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，能夠把學生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的出色的高技能應(yīng)用型復合人才。
“理實一體化”是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，是一種理論知識講解和實踐技能訓練并行的教學模式，在知識講解的過程中融入技能訓練，在技能訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。
(一)重視教學組織與教學管理。
理實一體化要求在汽車維修教學過程中，理論知識講解和實踐技能訓練兩者并行，在技能訓練中理解理論知識，在理論知識講解中訓練技能。如在學習發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)時，整個模塊教學安排在汽車實訓室進行，教學思路是理論講解、動手實踐、實踐中針對各部件分析講解、總結(jié)提高。學生先在教師的指導下開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機構(gòu)的拆卸，熟悉曲柄連桿機構(gòu)的各部件;教師再針對各實物部件具體講解其結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣，教師就能在學生操作時及時發(fā)現(xiàn)他們在理論知識方面的缺陷，糾正學生組裝操作中的不規(guī)范行為，及時解答學生組裝時遇到的實際問題。
開展理實一體化汽車維修教學時，學生有相對的自由，他們可以只是觀看或協(xié)助正在操作的學生。如果教師不能有效管理，一些不遵守紀律的學生就會擾亂課堂秩序，影響教學效果。教師的`教學過程管理，對教學的最終效果起到?jīng)Q定性的作用。如在變速器拆裝教學中，引導學生正確使用工具，掌握拆裝的順序和注意事項;對于提前完成變速器拆裝任務(wù)的學生，教師可以提出一些問題來檢驗學生的掌握情況，也可以引導學生思考“假如拆裝其他形式的變速器，可能會遇到什么問題”。教師應(yīng)秉著不放棄培養(yǎng)任何一個學生的態(tài)度，盡量不讓個別學生的不好表現(xiàn)影響課堂教學。
(二)激發(fā)學生的積極性。
理實一體化教學強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力，這就必須充分調(diào)動學生參與的積極性。如果學生想干就干，不干也無所謂，教師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就會一無所獲。通常情況下，經(jīng)過幾次課的操作訓練，學生應(yīng)能學到很多東西，并能較熟練地進行實際操作。如果教師不講究課堂教學質(zhì)量，不講效率，允許學生操作時邊練邊講話，邊練邊玩，裝錯了只需重新返工，學生就沒有緊迫感，也會失去學習的積極性和興趣。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，可安排學生分組進行操作比賽，自己在一旁給學生計時打分，并挑選幾個好學生協(xié)助教師當裁判，表揚干得好的學生，鼓勵干得差一些的學生，這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能滿足學生的好勝心，使干得好的學生信心百倍，更想露一手，干得不好的學生也不甘落后，想努力趕上。
(三)優(yōu)化課堂教學過程。
以往單調(diào)、枯燥的理論教學方法很容易使學生產(chǎn)生學習疲勞。許多實踐知識在教材中是沒有的，理論介紹和實際操作有很大的差距。開展理實一體化教學，教師的講授必須結(jié)合實踐。例如，汽車維修中怠速不良是一個典型且常見的故障，其檢修的教學難度較大，學生不易理解。如果先介紹實踐中怠速不良的處理過程，分析哪些故障原因是最常見的，再用理論知識來解釋實踐操作過程，就能讓學生很好地掌握故障發(fā)生的原因和排除辦法，以取得較好的教學效果。
課堂教學需要實踐，教師應(yīng)引導學生積極主動地參與學習過程。作為學習主體的學生，只有全身心投入學習活動，才能將被動的學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的學習，才能使自身得到知識和智能的全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。如維修曲軸是汽車維修的一項重要內(nèi)容，但教材只是介紹了如何進行磨修，卻沒有提到在磨修曲軸后還需對曲軸進行打磨處理，而這一環(huán)節(jié)卻是必不可少的，許多汽修企業(yè)都因為忽視了這一環(huán)節(jié)而造成大的事故。當與學生談到這些事情時，學生表現(xiàn)得異常認真，注意力一下子集中到課堂上。由此看來，如果能把理論內(nèi)容延伸到實踐中，是有利于提高教學效果的。
三、總結(jié)。
理實一體化是一種有效的教學方法，豐富了課堂教學和實踐教學的內(nèi)容，使學生在實踐中“學會”與“會學”，能夠鍛煉學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽車維修教學中發(fā)揮了重要作用。但理實一體化教學還存在一些問題，如學生數(shù)量多、設(shè)備配置不能完全滿足相關(guān)專業(yè)的教學要求、課程設(shè)置不合理等，都有待于我們不斷探索、不斷克服、不斷完善。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十一
《電機與電氣控制技術(shù)》是高職電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)的核心課程，所包括的內(nèi)容有直流電機、變壓器、三相異步電機、常用低壓電器及三相異步電機的電氣控制線路、典型機床控制電路等[1]。該課程既涉及較深的理論知識又有較強的實踐操作性。我院在20以前的教學中，因教學條件不足，基本是在多媒體教室上課，對于變壓器磁路、電機的原理等教學內(nèi)容利用計算機的多媒體功能增強了直觀性和形象性，但學生沒有接觸實物，不易理解。更為不利的是學生缺乏動手實踐操作，這與技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是不相匹配的。年把該課程安排到實踐場所教學，由于缺少多媒體設(shè)備，考慮到學生的學習難度，教師在教學中把交直流電機的原理和結(jié)構(gòu)理論部分刪減，因理論知識不足導致學生在學習后續(xù)的《電力電子技術(shù)》、《交直流調(diào)速》等課程時感到困難。自采取理實一體化教學模式后，將理論知識貫穿于實踐中，調(diào)動了學生的主觀能動性，活躍了課題氣氛，使基礎(chǔ)較差的學生也能感受到學習的快樂。
二、課程改革指導思想。
理實一體化教學模式是將專業(yè)理論教學、實踐教學融于一體的復合型教學模式，強調(diào)學生主體和教師的主導作用，素質(zhì)和技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，要求將學科知識與學生實踐活動結(jié)合培養(yǎng)目標遵循學生的認知規(guī)律來進行教學設(shè)計并組織教學，真正做到學做結(jié)合。以“能力為本位”積極探討并實施“理實一體化”課程與教學改革，培養(yǎng)出能夠與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才。
三、課程改革的實踐探索。
理實一體化教學模式的改革，必須打破傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)，以項目為載體，將知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)融于一體，讓理論學習和職業(yè)實踐在同一時間和空間下完成，同時要融合信息化教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
1.建設(shè)理實一體化教學場所。理實一體化教室是一個系統(tǒng)化的教學場所，能夠?qū)崿F(xiàn)講解、演示、操作等功能。理論知識的學習可以采用視頻、動畫等多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式。動手操作利用實訓設(shè)備或計算機繪圖、仿真等手段。所以教學場所除實訓設(shè)備之外還需要配備常用的黑板、多媒體設(shè)備，每個工位要配備電腦。教室的設(shè)計要考慮到教師講授、演示的視野問題，學生聽講、操作與討論的方便性。
2.實施項目化教學。以項目為載體、任務(wù)為主線，將所涉及的理論知識和技能融合起來，既滿足了學生理論知識的學習，又提升了高職學生的職業(yè)能力，可以說項目和任務(wù)把“教、做、學”有機地統(tǒng)一起來。學生在完成一個任務(wù)時，教師要組織好學生學習與操作的每個環(huán)節(jié)，而學生要針對問題，主動尋求答案。項目和任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，該課程設(shè)計了8個項目，每個項目又分為若干個任務(wù)。前5個項目為基本控制電路的裝調(diào)，分別是三相異步電機的自鎖、正反轉(zhuǎn)、星-三角降壓啟動、雙速電機、制動控制線路的裝調(diào)。電機的拆裝在項目2中，電機的啟動方法在項目3中，電機的調(diào)試方法在項目4中。第6個項目是典型機床電路的故障分析與處理，有車床、平面磨床、鉆床、銑床4個任務(wù)。第7個項目是直流電機控制線路的裝調(diào)，分別有并和串勵直流電機單相、雙向啟動4個裝調(diào)任務(wù)。第8個項目是小型變壓器的制作，分為單相變壓器的制作和三相變壓器制作2個任務(wù)。
從項目和任務(wù)的設(shè)計可以看出，不是一開始就學習交直流電機的工作原理等知識，而是先讓學生裝調(diào)一個簡單的三相異步電動機的點動控制電路。學生對三相異步電機有了認識之后，再讓學生拆裝電機，在拆裝中學習電機的`空載、負載磁場等理論性較強的知識，使抽象變?yōu)橹庇^。低壓電器的知識貫穿于前五個項目中，每個項目用到什么電器就學習該電器的原理、結(jié)構(gòu)、選型、測試方法等。有了基本控制電路的基礎(chǔ)后，再學習典型機床電路的分析與故障排除，形成知識遞進，學生容易接受。學習了三相異步電動機之后，學習直流電機的控制線路就比較容易接受了。最后通過制作單相、三相變壓器來學習磁路等知識。
在教學實施過程中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，沒有固定的先實后理還是先理后實，而是理中有實，實中有理，利用多種教學手段來充分調(diào)動學生的學習積極性[3]。
3.推行教學資源網(wǎng)絡(luò)化。當今社會，信息化引領(lǐng)生活，信息化教學彰顯創(chuàng)新，信息化讓學生探索學習，在實踐中遨游飛翔。教學資源網(wǎng)絡(luò)化提供了豐富的學習資源，無論在課堂上還是課余時間學生都可以通過教學網(wǎng)絡(luò)資源來進行預(yù)習、復習、測試等，真正實現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學方式。我院已經(jīng)把《電機與機床電氣控制技術(shù)》課程作為校級精品資源建設(shè)重點課程，現(xiàn)已完成課程標準、教案、ppt、知識點和技能點視頻的錄制、案例庫、作業(yè)、測試題等資源的建設(shè)掛在超星泛雅平臺上，供本校師生共享。下一步將與企業(yè)合作，建設(shè)更為合理的資源拓展和整合，實現(xiàn)與企業(yè)的共建共享。
教學資源的網(wǎng)絡(luò)化解決了學生獲取知識的時空限制，提高了教育資源利用率，使學生從單一的學習過程走向多元化[4]。
4.改變評價方式。在多媒體授課時采用期末考試的形式來考核學生的成績，由二級學院統(tǒng)一安排時間進行卷子考試，這樣形式的考核評價單一，不能有效地考核學生的實踐能力。在純實踐教學場所授課時采用考查形式，學生每次完成任務(wù)，教師就對完成情況及課堂表現(xiàn)進行綜合評判，這種形式的考核立足能力，能較為客觀地評價學生的學習情況和教學質(zhì)量。但是學生又過于注重任務(wù)本身的完成度，而忽略了知識的重要性。本課程采用理實一體化教學模式后，采用過程+期末考試的形式來評價學生。過程包括學生的上課表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的學習情況，期末考試主要是采用卷子考試。過程評價中學生可以自評、也可以互評，還可以對教師上課情況進行評價。這種評價體系既注重實踐又注重理論，同時還注重培養(yǎng)學生素質(zhì)。
5.教材的開發(fā)。由于市面上沒有適合我校電機與電氣控制技術(shù)理實一體化教學改革的教材，我校組織了校內(nèi)及校外專家共同開發(fā)了與理實一體化教學相匹配的項目化校本教材。教材要求不僅重視職業(yè)技能還注重職業(yè)能力培養(yǎng)，還納入了行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)標準、最新的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)范，同時還借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，在書中的關(guān)鍵知識點和技能點旁插入二維碼資源來觀看相應(yīng)的動畫、技能操作視頻，并能在虛擬實訓中接受電氣控制線路的安裝、運行、調(diào)試和故障排除等技能訓練，可以幫助學生更好地理解和掌握知識和技能的同時，增加“電機與電氣控制技術(shù)”的學習興趣。
四、結(jié)束語。
《電機與電氣控制技術(shù)》課程經(jīng)過兩年的實踐探索，建設(shè)了理實一體化教室，以項目為載體靈活采用多種教學手段，合理評價學習過程，開發(fā)了項目化校本教材，推行了網(wǎng)絡(luò)化教學，真正實現(xiàn)了教學做的融合。
參考文獻：
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十二
隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用，汽車電器設(shè)備變得日趨復雜，同時，社會和企業(yè)對汽車專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。目前，汽車維修企業(yè)需要大量的汽車機電維修人員，對于職業(yè)院校而言，如何使畢業(yè)生能較快的適應(yīng)就業(yè)崗位的工作環(huán)境，這促使專業(yè)教學改革勢在必行，而教學改革的重要內(nèi)容之一就是核心課程改革。
1存在問題分析及教學改革思路。
1.1汽車行業(yè)人才需求。
目前，汽車所含的科技含量越來越高，汽車電子技術(shù)涉及各個機構(gòu)及系統(tǒng)，使汽車維修對象和模式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)代汽車維修作業(yè)，已由傳統(tǒng)機械維修轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭票ｐB(yǎng)和視情修理，工作強度減低，工作效率提高。傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)機、電修理人員分離的現(xiàn)象，已逐漸被具有機電一體化維修的復合型人才取代。現(xiàn)代汽車維修企業(yè)急需的是既懂機械又懂電器、電控技術(shù)的汽車檢測診斷技術(shù)人才。
1.2高職課程體系及教學模式。
以往，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系采用分段式學科化設(shè)置方式，理論課程和實踐課程分開實施，學生學過理論知識后在實踐環(huán)節(jié)不能很好的聯(lián)系起來，不符合以職業(yè)能力為本位的高職教育教學體系的基本要求。，我們對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程進行了整合，在專業(yè)主干課程后增設(shè)了綜合實訓課程，自實施以來對教學起到了一定的促進作用，但仍然存在不足，學生在學習專業(yè)理論時處于被動地位，由于缺乏實踐支持難以深刻理解理論知識的實用價值，大部分學生對汽車電器的結(jié)構(gòu)認識很模糊，學生只會死記硬背原理與結(jié)構(gòu)知識；而進入實訓環(huán)節(jié)時，又由于理論知識掌握不牢，不能很好的運用所學知識解決汽車維修中的實際問題。這種課程體系理論與實踐分離，不利于教學質(zhì)量和學習效率的提高。
1.3教學改革思路。
為了解決現(xiàn)有教學模式弊端，我們采用了理實一體化教學方法，將理論教學和技能訓練有機地融合在一起，每完成一個知識教學內(nèi)容即安排相應(yīng)的實踐項目。以汽車起動系統(tǒng)的檢修項目為例，教師在上課前根據(jù)企業(yè)實際情況創(chuàng)設(shè)一個場景，并利用實物、多媒體等教學設(shè)施講解起動機的結(jié)構(gòu)和拆裝要領(lǐng)，隨后對學生進行分組，每組5人左右對起動機進行拆裝，同時，教師進行適當?shù)闹笇?。本課程教師利用實物、模型、課件等教學設(shè)施，邊操作、邊示范、邊講解，學生在學中練，練中學，教學做合一、心口手并用，使理論和實踐有機結(jié)合，提高學生與社會崗位的貼近程度。
2課程改革與實踐。
我們聘請汽車維修企業(yè)技術(shù)人員、汽車行業(yè)專家及能工巧匠參加課程改革工作，以培養(yǎng)學生具有汽車維修工崗位綜合能力為目標，結(jié)合《國家職業(yè)標準》考核要求，重新梳理了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學體系，突出理論與實踐教學一體化建設(shè)，對主干專業(yè)課和實訓課全面整合，開發(fā)理論與實踐教學內(nèi)容有機融合的項目教學課程，在《汽車電器設(shè)備與維修》課程中，采用以工作任務(wù)為導向的理實一體化教學模式，根據(jù)汽車維修工實際工作中的工作任務(wù)，確定其掌握的知識和技能，形成若干“教學項目”，每個項目的教學內(nèi)容是一名汽車修理工完成某個工作任務(wù)應(yīng)該掌握的相關(guān)知識和相應(yīng)技能。
2.1根據(jù)教學內(nèi)容，編寫校本教材。
由于沒有配套教材，結(jié)合學院的教學條件，開始編寫校本教材，將整個課程內(nèi)容按不同模塊重組后，形成了汽車電源系統(tǒng)的檢修、汽車起動系統(tǒng)的.檢修、汽車點火系統(tǒng)的檢修、汽車輔助電器的檢修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修等五個項目。我們將以往單獨開設(shè)的汽車電器實訓融合到相應(yīng)的教學項目中，每個項目的工作任務(wù)中包含汽車維修人員必需的知識點和技能點。學生在進行汽車電器典型故障觀察、檢查、檢測、分析及排除過程中掌握該項目包含的應(yīng)知應(yīng)會知識，通過完成工作任務(wù)，能夠掌握相應(yīng)部分的理論知識和操作技能，最終應(yīng)用到分析和排除汽車電器的故障中。
2.2以工作過程為導向設(shè)計課程內(nèi)容。
根據(jù)汽車維修企業(yè)對人才的需求情況以及汽車電器設(shè)備的發(fā)展趨勢，將課程的五個項目以工作任務(wù)為導向設(shè)計課程內(nèi)容。
由表格中可以看出，汽車電器設(shè)備課程以汽車電器設(shè)備結(jié)構(gòu)、故障診斷及排除為主線，緊緊抓住現(xiàn)代汽車維修的關(guān)鍵，同時也顯現(xiàn)了該課程的實用性。課程內(nèi)容也超出傳統(tǒng)汽車電器設(shè)備與維修課程范圍，強化了現(xiàn)代汽車新技術(shù)的講解，使學生畢業(yè)后能較快的熟悉這些新技術(shù)的應(yīng)用。
在課程教學環(huán)境的引入中，我們運用情景模擬、任務(wù)驅(qū)動、案例評述等方法，使得學生較自然的進入到教學環(huán)境中，通過在教學環(huán)境中設(shè)置一些問題，使學生對所學部分產(chǎn)生興趣。在教師講解完某一教學內(nèi)容后學生即進入到實踐環(huán)節(jié)，并填寫對應(yīng)的項目單、寫出學習體會。最后，教師對學生的學習能力和素質(zhì)等內(nèi)容進行綜合評價，同時對教學環(huán)節(jié)提出反饋建議。
2.3改革教學形式、考核模式，建立課程題庫和技能考核規(guī)范。
為了檢查教學效果，促進教學質(zhì)量提高，我們對課程考試和考核的方法進行了研究和改革。
采用知識和技能相結(jié)合的考核方式。改變原來一門課程由一份試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，采用知識和技能相結(jié)合，期末理論考試和過程考核相結(jié)合的考核方式?？己藘?nèi)容盡可能貼近職業(yè)崗位要求。結(jié)合《國家職業(yè)標準》對汽車維修工的職業(yè)崗位要求組織教學和考核。每個項目完成教學后即進行考核，該項目在課程成績中所占比例根據(jù)職業(yè)崗位要求重要程度而定，各個項目考核都設(shè)有理論部分和實踐部分，其中理論考核占40%，實踐技能考核占成績的60%，課程結(jié)束時，根據(jù)個項目的比例計算出學生的課程成績。
理論考核內(nèi)容為學習完課程后的期末理論考試，是對全部課程知識與能力的綜合測試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由教研室負責出題，學生獨立完成理論與能力的綜合測試。
實踐技能考核為過程考核，是以學生在各項目模塊訓練項目的完成情況為依據(jù)進行的階段性考核，包括基本知識、基本技能掌握情況及綜合技能的應(yīng)用能力。
3課程改革成效。
3.1充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
在項目化教學背景下，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在實施汽車電器設(shè)備與維修教改課程時，學生按6人為一個學習小組，組長擔任項目負責人，組織學生制定方案，查找資料、開展討論，評價學習效果。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。
3.2鍛煉和造就了一支合格的“雙師型”教師隊伍。
在項目化教學中，教師由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，由傳教變?yōu)橹笇?。由于教改課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容非常貼近汽車維修實際情況，教師如果只懂理論而沒有維修實踐經(jīng)驗，沒法完成這種課程的教學任務(wù)。因此要求專業(yè)教師既能講解理論又能指導學生動手操作，尤其能在現(xiàn)場教學中運用專業(yè)知識去解決遇到的實際技術(shù)問題。通過教改課程的實施，已初步形成一支“雙師型”教師隊伍。
3.3促進專業(yè)教學質(zhì)量提高。
汽車電器設(shè)備與維修教改課程“理實一體化”的項目教學在08級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)班級試點后，學生普遍認為這種理論與實際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學相比，極大的增強了他們的實踐動手能，能夠在較短的時間內(nèi)掌握汽車電器設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和提高汽車電器故障的檢測診斷能力，通過任務(wù)驅(qū)動、案例評述、分組討論以及多媒體電化教學等等教學方法的結(jié)合，學生的學習興趣大大增強，學習知識的主觀能動性和積極性大大提高，取得了較好的教學效果。根據(jù)08級學生企業(yè)實習反饋情況，通過此模式教學后的學生能較快的適應(yīng)汽車維修崗位，對常見的技術(shù)故障能準確有效的排除。
同時，通過該課程教學改革也帶動了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)其它課程的教學改革，對教學質(zhì)量整體提高起到了一定的推進作用。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十三
“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地釋放了教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀教師只能在上課的時候服務(wù)幾十個學生擴大到能在任何時間段服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能也為學生在學習程序設(shè)計時遇到困難集思廣益，提升解決問題的效率提供了很好的基礎(chǔ)。
面對“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育的沖擊，應(yīng)用技術(shù)型本科高校更應(yīng)該未雨綢繆，積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，把握時代賦予的機遇，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域走在前沿的高校，才會讓學生在未來的激烈競爭中能更好地走向社會學有所成。對于教育信息化領(lǐng)域，我國的教育研究人員也做過相應(yīng)的研究，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的架設(shè)與設(shè)計，例如文獻已有的開源軟件系統(tǒng)上架設(shè)了低成本的一個可擴展通用架構(gòu);文獻提出了對現(xiàn)有的資源建立一個可共享的平臺建設(shè);文獻是基于云計算平臺而搭建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。但就目前而言還有沒有高校將自有的教學資源結(jié)合本校自身狀況因?qū)W生而異來建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學服務(wù)。
本文正是基于以上考量設(shè)計了包含“校友幫”以及“課堂重現(xiàn)”的教學系統(tǒng)，這樣可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進學生有效自主學習并提升學習興趣，以興趣促質(zhì)量。該系統(tǒng)中包含的兩大核心模塊是校友幫和課堂重現(xiàn)。教師將白天上課的內(nèi)容上傳到云端服務(wù)器，如果學生在課后還有知識點沒有理解或者遺忘，可以隨時通過視頻重新復習，使上課的效果事半功倍。校友幫是集成于這種互聯(lián)網(wǎng)教學服務(wù)中，在學生遇到問題時傳統(tǒng)的方式就是去找老師費時費力，而現(xiàn)在學生可以對問題進行拍照上傳，讓本校的學生進行解答，不但讓冰冷的問題變得有活力也可以讓學生在幫助別人的過程中對知識進行鞏固。
2.1云環(huán)境。
云服務(wù)器，是一種簡單高效、安全可靠、處理能力可彈性伸縮的計算服務(wù)。其管理方式比物理服務(wù)器更簡單高效。用戶無需提前購買硬件，即可迅速創(chuàng)建或釋放任意多臺云服務(wù)器。其主要技術(shù)為虛化技術(shù)、分布式存儲和資源調(diào)度，國內(nèi)致力于云計算機服務(wù)器的廠商有很多，云計算服務(wù)器具有以下特點，即高密度(high-density)、低能耗(energy-saving)，易管理(reorganization)、系統(tǒng)優(yōu)化(optimization)。目前國內(nèi)許多互聯(lián)網(wǎng)公司都提供云服務(wù)產(chǎn)品如百度云、阿里云、金山云等。用戶可以通過注冊、付費即可開通相應(yīng)的服務(wù)，這樣可以為我們快速構(gòu)建穩(wěn)定、安全的系統(tǒng)提供了一種低成本、高效率的方式。
數(shù)據(jù)以模塊化的'方式加載到云服務(wù)器上，只需開發(fā)移動客戶端，用戶可通過web瀏覽器和客戶端多途徑登錄。
系統(tǒng)模塊簡介：
1)教師、學生、管理員都可以通過web瀏覽器和移動客戶端進行登錄，同時管理員可以對服務(wù)器上的數(shù)據(jù)進行維護和管理。
2)課堂重現(xiàn)模塊，教師可以對當日所學內(nèi)容的素材以及課程內(nèi)容的重點、難點整理成文本進行上傳，并配合當日上課的視屏錄制，以便學生及時將當天的內(nèi)容進行鞏固消化，讓學習事半功倍。移動互聯(lián)時代講求的是隨時隨地的學習，這樣不僅可以讓學生融會貫通也可以學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題激發(fā)學習興趣。
3)校友幫模塊，這是一個在線論壇，可以進行問題提問回答，交流學習心得。最重要的是它集成了程序設(shè)計的編譯環(huán)境可以在線進行對源程序進行打分將結(jié)果上傳，如果遇到問題可以隨時讓同學和老師幫忙解答，也避免學生在課后不會配置程序設(shè)計的編譯環(huán)境導致問題越積越多，從而失去對程序設(shè)計課程的興趣。
4)資源庫，在資源庫中可以引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學資源與本校的資源進行有效的整合讓老師和學生對資源優(yōu)質(zhì)度進行評分不斷優(yōu)化資源庫，讓學生不但可以復習還可以預(yù)習，提高學習的效率。
3總結(jié)。
當前全國各大高校開設(shè)程序設(shè)計類課程的教學方式都有著規(guī)模大、效率低，導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不佳，專業(yè)的發(fā)展正面臨著成長紅線。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+以及移動終端的遍及的特點，在著力培養(yǎng)學生能力的前提下使我們的教學更加的接地氣，符合各學校生源的特點進行培養(yǎng)，力求在實踐中摸索出一條合適程序設(shè)計類課程改革的普適之路。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十四
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法,是打破理論課、試驗課和實訓課的界限,將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實一體化教學改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實訓基地和師資隊伍建設(shè)等問題進行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術(shù)中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：理實一體化教學教學改革模塊化
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十五
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言都非常專業(yè)化、學術(shù)化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學教學過程中，使用案例教學法。
首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。
其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。
第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。
多媒體教學的關(guān)鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應(yīng)該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先，要學會運用powerpoint,并且充分運用powerpoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。
在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計算機文化基礎(chǔ)知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎(chǔ)知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學期或大二開設(shè)。所以在學習《統(tǒng)計學》時，學生都已對excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的.比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應(yīng)在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學院每個專業(yè)都建有相對應(yīng)的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外，教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十六
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結(jié)合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十七
近年來，高職教育中課程體系的建設(shè)和改革成為每個院校、每個高職專業(yè)教師工作中一個很重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是高職院校在進行課程模式改革時迫切需要思考的一個重要問題。教研室多次通過到福建省石化行業(yè)、食品、藥品行業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)專家、工程師和化驗室主任的近距離接觸、探討，從崗位能力需求為出發(fā)點，進行課程的設(shè)置、課程標準的制定、教學模式的改革與創(chuàng)新。文章從實際情況出發(fā)，以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程——《分析化學》為實例，探討如何在實際課程教學過程中實施“理實一體化”教學模式。
《分析化學》課程在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起著重要的作用。在生產(chǎn)建設(shè)中，資源的探測、原料的配比、工藝流程的控制、化肥和農(nóng)藥的生產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和進出口商品的質(zhì)量檢驗、“三廢”的治理，都將分析化學視為“眼睛”，分析檢驗不僅能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，分析檢驗還能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)異常，能優(yōu)化原料的配比，提高生產(chǎn)效率，減少生產(chǎn)成本。同時該門課程在專業(yè)課程中占有重中之重的地位，在專業(yè)學習領(lǐng)域中，《分析化學》課程開設(shè)在第二學期，有多門后續(xù)課程如《環(huán)境監(jiān)測》、《油品分析》、《藥物檢驗技術(shù)》和《食品檢驗技術(shù)》等課程在進行檢測分析過程中，都用到了《分析化學》的知識和技能。學生通過理論和實踐的學習，將在這門課程中學會檢驗操作的基本技能和基本規(guī)范，同時能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真細致的工作作風，是學生獲得中級化學檢驗工職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)。目前，高職院校的學生在純理論的學習中普遍存在學習主動性差、學習效率低、學習成績差的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學模式中，理論與實踐脫節(jié)，學生在課堂上被動地學習《分析化學》理論知識且學習效果很差，雖積極學習實踐課程卻在遇到問題時不擅長思考解決。作為高職院校的教師，對《分析化學》課程進行優(yōu)化設(shè)計與安排，使學生扎實地、輕松愉快地掌握好該課程的理論知識和實際操作技能責無旁貸。所以，在《分析化學》課程中開展“理實一體化”的教學模式，能改變學生被動、消極、封閉的學習狀態(tài)，有助于學生對《分析化學》課程的理論知識和實際操作技能的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
一、課程改革的依據(jù)。
《分析化學》課程改革的依據(jù)主要通過三個方面，企業(yè)能力調(diào)研、參考國家職業(yè)資格標準和國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求。
到企業(yè)開展《分析化學》專業(yè)能力調(diào)研，與福建省石化集團的多位高級工程師近距離接觸，共同探討課程內(nèi)容的設(shè)置如何與崗位相銜接，同時他們也在教學模式上提出相關(guān)建議。提到學生畢業(yè)后所從事崗位的能力要求，更多的是基本實驗操作規(guī)范和技能，而這些規(guī)范和技能主要通過學習《分析化學》來打下基礎(chǔ)?！斗治龌瘜W》課程設(shè)置的主要內(nèi)容是四大滴定、重量法和分光光度法，這些作為經(jīng)典的分析方法，由于成本低、方法簡便在多數(shù)企業(yè)的日常分析中占主流地位。因此，教學設(shè)計應(yīng)以這些內(nèi)容作為載體，并在此基礎(chǔ)上進行重構(gòu)。
另外，課程實現(xiàn)了課證通融，將課程的學習內(nèi)容、實踐的規(guī)范要求與化學檢驗工的國家職業(yè)資格標準相結(jié)合，將化學檢驗工的考評細則和職業(yè)能力要求融入到每個實踐項目的評價中，以檢驗學生知識和技能掌握的程度是否符合國家職業(yè)資格標準的要求。同時，將國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求及規(guī)范也融入課程的學習與實踐中，提高了學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識和臨場應(yīng)變能力，使學生懂得職業(yè)技能在今后職業(yè)生涯中的重要性，激發(fā)了廣大學生努力學習、提高學習實踐技能的積極性和實驗?zāi)芰Φ膭?chuàng)新性，將職業(yè)技能競賽的要求融入教學也對高職教師的教學能力提出了更高的要求，對課程改革有良好的促進作用。
二、工廠認知學習。
學生在學習《分析化學》之前，對檢驗的流程、分析的對象、分析操作的規(guī)范要求以及常見儀器的認識都比較抽象。因此組織學生到校企合作的企業(yè)化驗室中進行認知學習，有助于學生對分析檢驗建立感官認識。學生從觀察樣品、記錄報告到認識使用中的儀器設(shè)備，包括玻璃儀器，如容量瓶、移液管、碘量瓶、滴定管等，還有分析天平、分光光度計等常見儀器設(shè)備，到分析數(shù)據(jù)的處理，以及測定結(jié)果的意義，進而了解整個完整的分析檢驗流程，教師引導他們通過分析得到結(jié)果，以促進他們積極思考，了解分析結(jié)果對于生產(chǎn)的意義，同時也讓他們能夠身臨其境地感受到分析工作者嚴謹細致的工作態(tài)度，感受到分析檢驗環(huán)境的整潔、有序，從而能夠一開始就把這種良好的職業(yè)習慣當做必要的職業(yè)素養(yǎng)來嚴格要求自己。
三、操作視頻學習。
工廠認知學習后，教師組織學生到學校多媒體教室，將整個學期所用到的儀器設(shè)備整理成圖片的形式展示給學生，將典型的操作，如分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定管的使用、分光光度計的使用，采用視頻的.方式播放給學生觀看。通過這種方式，有條理且進一步加深學生對分析檢驗操作的感官認識，同時側(cè)重讓學生了解儀器操作規(guī)范的要求。在定量分析的操作中，由于對結(jié)果的準確度和精密度有很高的要求，因此必須在操作的姿勢，包括雙手的協(xié)調(diào)、站姿、視線等方面提出較高的要求。而視頻的觀看，正好能讓學生不會在一開始就將錯誤的姿勢當做習慣動作，而是自然而然地接受正確的操作規(guī)范。另外，視頻的選取是國家職業(yè)技能競賽推薦的、在石油化工行業(yè)中得到公認的操作視頻。
四、理論知識講授。
分析化學的實踐部分是教研室自編了實驗教材，理論部分參考了高職高專出版社編寫的分析化學教材，教學內(nèi)容是在企業(yè)產(chǎn)品分析檢驗工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)一個合格化學檢驗工所需的知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，選擇若干個典型實踐任務(wù)的理論知識，編制課程教學標準、課程授課計劃和學習指導書，發(fā)給學生。采用情景教學的模式，讓學生通過感知、討論、作業(yè)實踐、思考和總結(jié)的方式，教師通過引入、講解、過程指導和評價等方式，共同實現(xiàn)完成任務(wù)所要達到的知識目標，學生在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度。工作任務(wù)的前幾個內(nèi)容之間存在由淺入深的遞進關(guān)系，如分析天平的使用操作、滴定管體積校正、氫氧化鈉的標定和食醋總酸度的測定之間是遞進關(guān)系，而沉淀滴定、氧化還原滴定和配位滴定則是平行的關(guān)系。高職學生在理論知識的學習能力上是有所欠缺的，因此理論的講授必須緊密地與實踐操作相結(jié)合，每個典型工作任務(wù)所包含的知識將在課堂上采用多種教學手段，通過圖片、流程圖、動畫等方式生動、直觀地展示給學生，學生帶著實踐的任務(wù)來進行理論學習更有助于他們積極思考和主動參與。理論講授和學生實踐是穿插進行的，學生完成實踐任務(wù)后，教師將對本次的實踐任務(wù)完成的情況結(jié)合理論知識進行評價、分析和總結(jié)，加深學生對技能和知識的鞏固。
五、實踐課堂的設(shè)計。
實踐課堂作為整個課程的核心部分，教學過程是一個學生主動參與的過程，學生在開始新的項目之前，先布置實踐任務(wù)，在預(yù)習和完成方案的過程中讓學生進行探究，進行相應(yīng)的儀器、藥品的準備，此時已形成實驗過程的思路，結(jié)合理論課堂講授的知識，在教師的引導下進行討論。實驗過程中，學生獨立完成任務(wù)，教師指導，在這個過程中，能使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感。
教師對實驗項目的選取以及實驗的演示、操作規(guī)范的講解、學生實訓過程中教師的指導方式、實驗的考核和評價等環(huán)節(jié)上進行了精心的設(shè)計。實驗項目的選取與理論的講授相結(jié)合并同步進行，以若干典型工作任務(wù)為案例，緊扣相關(guān)的能力要求和知識要求，循序漸進開展實驗項目。實驗項目一般以4節(jié)課為一個單元，教師導入并讓學生明確本次課的目的及任務(wù)，然后開始對部分實驗環(huán)節(jié)進行演示操作，讓學生了解技能訓練要熟練到什么程度，操作規(guī)范的細節(jié)要如何注意。當學生明確了實驗的任務(wù)，也了解了相關(guān)的操作要點后，便開始獨立進行實驗操作，而教師在這個過程中耐心細致地逐一指導、糾正學生的操作，促使學生良好實驗習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)規(guī)范的操作技能。學生完成實驗操作后，進行實驗數(shù)據(jù)的處理，教師對每個學生依次進行評價。實驗的考核與評價采取過程性考核方式，期末不進行閉卷考試或操作考試，最終的總評成績?yōu)槊總€實驗任務(wù)成績的平均分，而每個實驗任務(wù)的評分主要從操作的規(guī)范程度、實驗態(tài)度、實驗習慣和實驗結(jié)果(精密度和準確度)等方面進行綜合評定。過程性的評價對學生有較好的促進和激勵作用，學生非?？粗亟處熢u定的每一次成績，因而能夠認真積極地對待每個實驗項目，一個學期課程結(jié)束后學生能真正學到知識，掌握有用的技能。
六、定量分析綜合實訓。
在實踐課程完成后，安排一周的集中性實踐，完成綜合性實驗并強化和鞏固學生在分析天平、滴定操作、溶液配制和分光光度計使用等方面操作技能，對實際產(chǎn)品進行分析檢驗，對結(jié)果的精密度和準確度提出更高的要求。每個項目按照中級化學檢驗工的考評細則進行評分。在這個階段中，學生從準備儀器、配制試劑到分析測定、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與處理都能自行完成。最終提交實驗報告，作為考評的依據(jù)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十八
摘要：市場營銷學是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學課程教學也要進行適當?shù)母母铮槕?yīng)時代的發(fā)展潮流，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營銷學教師，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學課程教學改革工作談一談自己的心得體會。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學；教學改革。
隨著科技的發(fā)展、社會的進步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學界、業(yè)界都紛紛響應(yīng)，社會活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學課程教學也要進行相應(yīng)的改革。營銷學教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學方式、教學內(nèi)容等方面對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學生是能夠有效適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、復合型人才。
一、現(xiàn)階段市場營銷學課程教學現(xiàn)狀分析。
（一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學課程教學情況來看，大多數(shù)學校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學習新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，市場營銷學的教學質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是市場營銷學課程教學的主要目的，這也要求學生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學課程設(shè)置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài)，這對學生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導致應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
（二）對社會需求了解不夠，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學情況來看，很多學校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導致很多學生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學課程教學還存在重理論教學輕實踐教學的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學方式和教學內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會間接地導致社會需要的人才和學校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學仍舊是主攻場所，學生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學來說，實踐教學的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學校的實踐平臺對于教學需要還難以滿足，而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓練和培養(yǎng)。
（三）教學方式單一化，考核體系不完善。在實際教學過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看，很多市場營銷學教師在教學中依然使用“灌輸式”教學模式進行教學，雖然這種教學方式可以讓學生快速獲得營銷知識，但是教學過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學法、案例教學法等各種教學方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學生展開討論和思考，也難以提升學生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當前市場營銷學課程教學中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、市場營銷學課程教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略。
（一）合理設(shè)置課程，積極更新教學內(nèi)容。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，學校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，確保教學內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應(yīng)當加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新營銷案例、社會熱點問題以及學科前沿知識等，以此豐富教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。所以，教師可以通過對當?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學之中，讓學生對當?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設(shè)置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容保持在一個適當?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學內(nèi)容，可以通過設(shè)置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。
（二）充分了解社會需求，加強實踐教學力度。
由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務(wù)的發(fā)展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時候，企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷學課程教學應(yīng)當迎合當前社會對營銷人才的需求，再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學方案，讓學生學到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應(yīng)用型學科，市場營銷學的根本目標應(yīng)該是實踐應(yīng)用。學校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學過程中，學校不僅要在課程設(shè)置中增加實踐教學內(nèi)容，教師還要在實際教學中進行落實，同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學進行強化，適當增加實踐教學學時，通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學活動。模擬實訓營銷活動的開展目的主要是增強學生的體驗和感性認識；開展校內(nèi)實踐教學，比如依附模擬軟件、建設(shè)營銷實訓室等，目的是提升學生實踐操作能力，幫助學生構(gòu)建良好的營銷思維。除此之外，學校以及營銷學教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學也是實踐教學體系中一個不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實訓基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓基地的訓練，可以讓學生對真實的職業(yè)場景有所了解，在實戰(zhàn)訓練中完成營銷技能的學習和積累，這在一定程度上可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
（三）創(chuàng)新課程教學方式，完善考核評價體系。
市場營銷學是一門實踐性和理論性都非常強的學科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學過程中，對于不同的教學內(nèi)容，教師應(yīng)當采取不同的教學方法，以此激發(fā)學生學習動機和學習積極性，促進學生對相關(guān)知識和技能的掌握和吸收。在實施教學之前，教師要明確教學目標并理清教學思路。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，教師可以引導學生學習定價策略，在這個基礎(chǔ)上讓學生對于價格變動的應(yīng)對策略做到明確掌握；可以引導學生學習促銷策略，以此引導學生掌握促銷預(yù)算方式和促銷目標；可以引導學生對市場分析有關(guān)知識進行學習，讓學生對市場營銷預(yù)測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學思路之后，教師就要根據(jù)教學目標進行教學方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學、分組研究性教學、視頻體驗式教學、情境創(chuàng)設(shè)式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學生的卷面成績，教師還要以實現(xiàn)學生能力提升、讓學生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學分，此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應(yīng)用性，通過這種方式加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。
三、結(jié)束語。
綜上所述，作為對市場規(guī)律進行研究的一門學科，市場營銷學對學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學內(nèi)容、教學方式進行創(chuàng)新，以此提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇一
人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應(yīng)用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務(wù)，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學與實踐教學想結(jié)合，加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內(nèi)容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應(yīng)在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預(yù)期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結(jié)、不斷完善，以達到更好的教學效果。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇二
目前我國高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎(chǔ)知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應(yīng)國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產(chǎn)教結(jié)合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應(yīng)的課程學分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進行了改進。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設(shè)，此時學生已經(jīng)學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應(yīng)工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設(shè)計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設(shè)計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計相關(guān)理論知識，獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)，符合社會的需求。因此，廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設(shè)計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產(chǎn)教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，適應(yīng)時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設(shè)置。
傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內(nèi)容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對廣告設(shè)計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎(chǔ)技能訓練是未來工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境，令學生可以學習到生產(chǎn)實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應(yīng)的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識，缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設(shè)，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要機會，學生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，快速適應(yīng)企業(yè)要求，從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經(jīng)過兩年四個學期的學習，學生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設(shè)計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結(jié)與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結(jié)束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
（三）校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結(jié)，考核實習表現(xiàn)與實習成果，從實習過程和結(jié)果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應(yīng)社會生活。co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應(yīng)當結(jié)合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結(jié)果共同進行評價，而不是以結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設(shè)計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結(jié)束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關(guān)教材。
對于co-op課程教材，應(yīng)當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應(yīng)實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設(shè)置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結(jié)束后，真正有所收獲。學校也應(yīng)當開展教學資源庫建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應(yīng)的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
當前高職教育為適應(yīng)社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應(yīng)當反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇三
對于應(yīng)用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務(wù)，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎(chǔ)參差不齊，導致基礎(chǔ)良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設(shè)置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調(diào)動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內(nèi)容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務(wù)的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務(wù)中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應(yīng)該強化項目任務(wù)的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎(chǔ)稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計一些有關(guān)單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設(shè)置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇四
摘要：培養(yǎng)適應(yīng)當今社會的機械加工人才，全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量，更加適合現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。文章從中職舊教學模式的缺點、中職機械專業(yè)教學模式改革措施兩方面進行研究。
關(guān)鍵詞：中職；機械加工；改革；人才培養(yǎng)。
中職學校在為社會輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面，中職學校的作用尤為突出，由于有的中職學生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學習中會感到吃力。在對技術(shù)要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學校在教學方式上進行全面的改革，以適應(yīng)當今社會的需要。
（1）師資力量較弱。
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征，中職學校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實操技術(shù)方面中職學生要比在學校學習理論知識的大學生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高，中職學生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實，同時掌握更加適應(yīng)社會需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學校的師資必須先達到要求。目前，我國大多數(shù)中職學校的師資力量較弱，還達不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學生，他們雖然有著較高的學歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。
（2）課程設(shè)置不合理。
分析我國大部分中職學校機械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實操專業(yè)課程上學校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學校都不敢有新的.嘗試。有的學校對學生的課程都早已安排好，學生完全沒有自主選擇性，這就使得學生的學習十分單一，對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當今許多中職學生畢業(yè)后無法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學現(xiàn)狀，使學生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。
（3）專業(yè)性強的教師緊缺。
教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過硬的素質(zhì)，尤其在機械加工方面對教師的要求更高，因為機械加工本身就是一個專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對學生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學校的教師都是新畢業(yè)的大學生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎(chǔ)，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應(yīng)用的教學，而學生學到的大部分都是理論方面的知識，很難應(yīng)對機械行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強的學科，包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學生必須具有較高的專業(yè)技能。
（1）教學應(yīng)結(jié)合實際。
因為中職學生的特殊性，他們學習的重點在實際應(yīng)用方面，所以在教學過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實際，進行有計劃的教學，以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學校存在的意義，培養(yǎng)更多實操方面的出色技術(shù)人才是中職學校的首要任務(wù)。
（2）提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對新技術(shù)的接受與學習可以使整個學校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動，無論是教學方面還是專業(yè)知識方面，都要進行交流。這樣，可以讓知識互補，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實際教學相結(jié)合的方式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學校也應(yīng)該跟上時代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實操結(jié)合的教學方式。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負擔，使得學生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械，也可以利用計算機引導學生對其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學的成本，在一定意義上保證了學生在大型機械實操過程中的安全。
（4）校企之間密切合作。
在中職學校不斷發(fā)展的今天，各級各類中職學校必須團結(jié)起來，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當今社會的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進行教學模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當今機械加工行業(yè)的人才。
三、結(jié)束語。
總之，在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會需要更多的技術(shù)人才，中職學校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強的專業(yè)性人才是中職學校的首要任務(wù)。中職學校教學模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學模式下，中職學校的教學效率和作用才會體現(xiàn)出來，才能更好地為我國機械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇五
人工智能是一門多學科交叉的學科,它的迅速發(fā)展也為科學技術(shù)各學科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學科.本文從教學實際出發(fā),關(guān)注學科發(fā)展動態(tài),注重教學內(nèi)容的'更新,加強雙語教學;針對人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復雜的特點,加強案例教學,注重實驗環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學生的學習興趣和實際動手能力.
作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學,北京,100081刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學學科分支雙語教學
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇六
摘要：傳統(tǒng)德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應(yīng)以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學模式。
目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。
一、德育教學與實踐相結(jié)合的必要性中職學生入學成績低，文化基礎(chǔ)差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生?！吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。
做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為德育課老師在教學過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教學內(nèi)容與時代、社會、學生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現(xiàn)實的新鮮內(nèi)容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。
二、構(gòu)建新時期德育學科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系堅持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關(guān)心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關(guān)系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。
教師作為學生的向?qū)Ш突锇?，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。
(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；3.形成小組實施方案；4.開題報告和評審。
利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。
(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神，著眼于普及志愿服務(wù)理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導和諧人際關(guān)系和公益活動為主要內(nèi)容的社會自愿服務(wù)活動。經(jīng)過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現(xiàn)的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務(wù)、文明交通安全知識等活動，向外來務(wù)工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設(shè)施，引導和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的.良好習慣。
在老師的帶領(lǐng)下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領(lǐng)略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛(wèi)生運動，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。
(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現(xiàn)種種難以預(yù)測的情況，如用預(yù)定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現(xiàn)了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經(jīng)歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應(yīng)該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當?shù)闹敢?，讓他們正確地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現(xiàn)象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。
(五)有效的教學評價。
“迎亞運、樹新風”社會實踐結(jié)束后，要進行有效的教學評價。
1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結(jié)經(jīng)驗。
2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結(jié)。三、德育課教學與實踐相結(jié)合的作用通過此次實踐活動，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現(xiàn)象，從而使德育工作得到進一步加強。
(一)激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務(wù)工作的認識，深刻領(lǐng)會了志愿者們敬業(yè)奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。
(二)培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的素質(zhì)實踐證明，學生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養(yǎng)了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。
中等職業(yè)學校學生德育教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發(fā)展，更好地實現(xiàn)有效教學。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇七
摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計；實踐。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設(shè)計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎(chǔ)理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現(xiàn)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構(gòu)建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的一項基本要求。設(shè)計作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計這項活動是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應(yīng)當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平來評定，嚴重的忽視了學生自身設(shè)計思維能力的培養(yǎng)及學生設(shè)計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計素描與設(shè)計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設(shè)計的理念，要讓學生明白基本的設(shè)計構(gòu)成對未來設(shè)計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時設(shè)計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內(nèi)容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設(shè)計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構(gòu)建教學團隊教學過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學方法上尋求新的途徑來進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的學科建設(shè)，課程設(shè)置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術(shù)設(shè)計實踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇八
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學內(nèi)容需要開放性的教學形式--雙語教學.“雙語教學”既不同于普通的外語教學,也不同于用母語進行的學科教學,“雙語教學”的意義在于通過雙語的教與學架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學的'實踐更是一種新的教學理念和學習方式的探索,是在師生互動中展開教學的一種新的教學摸武.雙語教學實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進,有重點,分步驟的進行、突破國際金融課程雙語教學中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強雙語教學在學科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學商學院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學實施成效對策規(guī)劃
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇九
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學英語教學改革。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎(chǔ)和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識，這樣僅僅是對基礎(chǔ)英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革。
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎(chǔ)。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1、互動式教學的特點。
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2、互動式教學的實踐情況。
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務(wù)讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
（3）專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
參考文獻：
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十
進入21世紀，隨著我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，不僅汽車產(chǎn)量急劇增加，汽車檔次也有很大提高。汽車工業(yè)的飛速發(fā)展和汽車領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的先進技術(shù)，對汽車專業(yè)技能人才的數(shù)量和素質(zhì)都提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)是融汽車、機械、電子、液壓及計算機等多門學科為一體的專業(yè)，理論性強，專業(yè)知識深。在實踐較少的情況下，學生對抽象的理論總是一知半解，找不到合適的學習方法，付出了很多努力卻成績平平，不少學生對汽車專業(yè)逐漸失去了信心。基于這種情況，進行理實一體化汽車維修教學顯得尤為重要，它能改變傳統(tǒng)教學的單一模式，面向?qū)W生，以技能為中心，注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，能夠把學生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的出色的高技能應(yīng)用型復合人才。
“理實一體化”是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，是一種理論知識講解和實踐技能訓練并行的教學模式，在知識講解的過程中融入技能訓練，在技能訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。
(一)重視教學組織與教學管理。
理實一體化要求在汽車維修教學過程中，理論知識講解和實踐技能訓練兩者并行，在技能訓練中理解理論知識，在理論知識講解中訓練技能。如在學習發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)時，整個模塊教學安排在汽車實訓室進行，教學思路是理論講解、動手實踐、實踐中針對各部件分析講解、總結(jié)提高。學生先在教師的指導下開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機構(gòu)的拆卸，熟悉曲柄連桿機構(gòu)的各部件;教師再針對各實物部件具體講解其結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣，教師就能在學生操作時及時發(fā)現(xiàn)他們在理論知識方面的缺陷，糾正學生組裝操作中的不規(guī)范行為，及時解答學生組裝時遇到的實際問題。
開展理實一體化汽車維修教學時，學生有相對的自由，他們可以只是觀看或協(xié)助正在操作的學生。如果教師不能有效管理，一些不遵守紀律的學生就會擾亂課堂秩序，影響教學效果。教師的`教學過程管理，對教學的最終效果起到?jīng)Q定性的作用。如在變速器拆裝教學中，引導學生正確使用工具，掌握拆裝的順序和注意事項;對于提前完成變速器拆裝任務(wù)的學生，教師可以提出一些問題來檢驗學生的掌握情況，也可以引導學生思考“假如拆裝其他形式的變速器，可能會遇到什么問題”。教師應(yīng)秉著不放棄培養(yǎng)任何一個學生的態(tài)度，盡量不讓個別學生的不好表現(xiàn)影響課堂教學。
(二)激發(fā)學生的積極性。
理實一體化教學強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力，這就必須充分調(diào)動學生參與的積極性。如果學生想干就干，不干也無所謂，教師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就會一無所獲。通常情況下，經(jīng)過幾次課的操作訓練，學生應(yīng)能學到很多東西，并能較熟練地進行實際操作。如果教師不講究課堂教學質(zhì)量，不講效率，允許學生操作時邊練邊講話，邊練邊玩，裝錯了只需重新返工，學生就沒有緊迫感，也會失去學習的積極性和興趣。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，可安排學生分組進行操作比賽，自己在一旁給學生計時打分，并挑選幾個好學生協(xié)助教師當裁判，表揚干得好的學生，鼓勵干得差一些的學生，這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能滿足學生的好勝心，使干得好的學生信心百倍，更想露一手，干得不好的學生也不甘落后，想努力趕上。
(三)優(yōu)化課堂教學過程。
以往單調(diào)、枯燥的理論教學方法很容易使學生產(chǎn)生學習疲勞。許多實踐知識在教材中是沒有的，理論介紹和實際操作有很大的差距。開展理實一體化教學，教師的講授必須結(jié)合實踐。例如，汽車維修中怠速不良是一個典型且常見的故障，其檢修的教學難度較大，學生不易理解。如果先介紹實踐中怠速不良的處理過程，分析哪些故障原因是最常見的，再用理論知識來解釋實踐操作過程，就能讓學生很好地掌握故障發(fā)生的原因和排除辦法，以取得較好的教學效果。
課堂教學需要實踐，教師應(yīng)引導學生積極主動地參與學習過程。作為學習主體的學生，只有全身心投入學習活動，才能將被動的學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的學習，才能使自身得到知識和智能的全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。如維修曲軸是汽車維修的一項重要內(nèi)容，但教材只是介紹了如何進行磨修，卻沒有提到在磨修曲軸后還需對曲軸進行打磨處理，而這一環(huán)節(jié)卻是必不可少的，許多汽修企業(yè)都因為忽視了這一環(huán)節(jié)而造成大的事故。當與學生談到這些事情時，學生表現(xiàn)得異常認真，注意力一下子集中到課堂上。由此看來，如果能把理論內(nèi)容延伸到實踐中，是有利于提高教學效果的。
三、總結(jié)。
理實一體化是一種有效的教學方法，豐富了課堂教學和實踐教學的內(nèi)容，使學生在實踐中“學會”與“會學”，能夠鍛煉學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽車維修教學中發(fā)揮了重要作用。但理實一體化教學還存在一些問題，如學生數(shù)量多、設(shè)備配置不能完全滿足相關(guān)專業(yè)的教學要求、課程設(shè)置不合理等，都有待于我們不斷探索、不斷克服、不斷完善。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十一
《電機與電氣控制技術(shù)》是高職電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)的核心課程，所包括的內(nèi)容有直流電機、變壓器、三相異步電機、常用低壓電器及三相異步電機的電氣控制線路、典型機床控制電路等[1]。該課程既涉及較深的理論知識又有較強的實踐操作性。我院在20以前的教學中，因教學條件不足，基本是在多媒體教室上課，對于變壓器磁路、電機的原理等教學內(nèi)容利用計算機的多媒體功能增強了直觀性和形象性，但學生沒有接觸實物，不易理解。更為不利的是學生缺乏動手實踐操作，這與技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是不相匹配的。年把該課程安排到實踐場所教學，由于缺少多媒體設(shè)備，考慮到學生的學習難度，教師在教學中把交直流電機的原理和結(jié)構(gòu)理論部分刪減，因理論知識不足導致學生在學習后續(xù)的《電力電子技術(shù)》、《交直流調(diào)速》等課程時感到困難。自采取理實一體化教學模式后，將理論知識貫穿于實踐中，調(diào)動了學生的主觀能動性，活躍了課題氣氛，使基礎(chǔ)較差的學生也能感受到學習的快樂。
二、課程改革指導思想。
理實一體化教學模式是將專業(yè)理論教學、實踐教學融于一體的復合型教學模式，強調(diào)學生主體和教師的主導作用，素質(zhì)和技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，要求將學科知識與學生實踐活動結(jié)合培養(yǎng)目標遵循學生的認知規(guī)律來進行教學設(shè)計并組織教學，真正做到學做結(jié)合。以“能力為本位”積極探討并實施“理實一體化”課程與教學改革，培養(yǎng)出能夠與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才。
三、課程改革的實踐探索。
理實一體化教學模式的改革，必須打破傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)，以項目為載體，將知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)融于一體，讓理論學習和職業(yè)實踐在同一時間和空間下完成，同時要融合信息化教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
1.建設(shè)理實一體化教學場所。理實一體化教室是一個系統(tǒng)化的教學場所，能夠?qū)崿F(xiàn)講解、演示、操作等功能。理論知識的學習可以采用視頻、動畫等多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式。動手操作利用實訓設(shè)備或計算機繪圖、仿真等手段。所以教學場所除實訓設(shè)備之外還需要配備常用的黑板、多媒體設(shè)備，每個工位要配備電腦。教室的設(shè)計要考慮到教師講授、演示的視野問題，學生聽講、操作與討論的方便性。
2.實施項目化教學。以項目為載體、任務(wù)為主線，將所涉及的理論知識和技能融合起來，既滿足了學生理論知識的學習，又提升了高職學生的職業(yè)能力，可以說項目和任務(wù)把“教、做、學”有機地統(tǒng)一起來。學生在完成一個任務(wù)時，教師要組織好學生學習與操作的每個環(huán)節(jié)，而學生要針對問題，主動尋求答案。項目和任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，該課程設(shè)計了8個項目，每個項目又分為若干個任務(wù)。前5個項目為基本控制電路的裝調(diào)，分別是三相異步電機的自鎖、正反轉(zhuǎn)、星-三角降壓啟動、雙速電機、制動控制線路的裝調(diào)。電機的拆裝在項目2中，電機的啟動方法在項目3中，電機的調(diào)試方法在項目4中。第6個項目是典型機床電路的故障分析與處理，有車床、平面磨床、鉆床、銑床4個任務(wù)。第7個項目是直流電機控制線路的裝調(diào)，分別有并和串勵直流電機單相、雙向啟動4個裝調(diào)任務(wù)。第8個項目是小型變壓器的制作，分為單相變壓器的制作和三相變壓器制作2個任務(wù)。
從項目和任務(wù)的設(shè)計可以看出，不是一開始就學習交直流電機的工作原理等知識，而是先讓學生裝調(diào)一個簡單的三相異步電動機的點動控制電路。學生對三相異步電機有了認識之后，再讓學生拆裝電機，在拆裝中學習電機的`空載、負載磁場等理論性較強的知識，使抽象變?yōu)橹庇^。低壓電器的知識貫穿于前五個項目中，每個項目用到什么電器就學習該電器的原理、結(jié)構(gòu)、選型、測試方法等。有了基本控制電路的基礎(chǔ)后，再學習典型機床電路的分析與故障排除，形成知識遞進，學生容易接受。學習了三相異步電動機之后，學習直流電機的控制線路就比較容易接受了。最后通過制作單相、三相變壓器來學習磁路等知識。
在教學實施過程中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，沒有固定的先實后理還是先理后實，而是理中有實，實中有理，利用多種教學手段來充分調(diào)動學生的學習積極性[3]。
3.推行教學資源網(wǎng)絡(luò)化。當今社會，信息化引領(lǐng)生活，信息化教學彰顯創(chuàng)新，信息化讓學生探索學習，在實踐中遨游飛翔。教學資源網(wǎng)絡(luò)化提供了豐富的學習資源，無論在課堂上還是課余時間學生都可以通過教學網(wǎng)絡(luò)資源來進行預(yù)習、復習、測試等，真正實現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學方式。我院已經(jīng)把《電機與機床電氣控制技術(shù)》課程作為校級精品資源建設(shè)重點課程，現(xiàn)已完成課程標準、教案、ppt、知識點和技能點視頻的錄制、案例庫、作業(yè)、測試題等資源的建設(shè)掛在超星泛雅平臺上，供本校師生共享。下一步將與企業(yè)合作，建設(shè)更為合理的資源拓展和整合，實現(xiàn)與企業(yè)的共建共享。
教學資源的網(wǎng)絡(luò)化解決了學生獲取知識的時空限制，提高了教育資源利用率，使學生從單一的學習過程走向多元化[4]。
4.改變評價方式。在多媒體授課時采用期末考試的形式來考核學生的成績，由二級學院統(tǒng)一安排時間進行卷子考試，這樣形式的考核評價單一，不能有效地考核學生的實踐能力。在純實踐教學場所授課時采用考查形式，學生每次完成任務(wù)，教師就對完成情況及課堂表現(xiàn)進行綜合評判，這種形式的考核立足能力，能較為客觀地評價學生的學習情況和教學質(zhì)量。但是學生又過于注重任務(wù)本身的完成度，而忽略了知識的重要性。本課程采用理實一體化教學模式后，采用過程+期末考試的形式來評價學生。過程包括學生的上課表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的學習情況，期末考試主要是采用卷子考試。過程評價中學生可以自評、也可以互評，還可以對教師上課情況進行評價。這種評價體系既注重實踐又注重理論，同時還注重培養(yǎng)學生素質(zhì)。
5.教材的開發(fā)。由于市面上沒有適合我校電機與電氣控制技術(shù)理實一體化教學改革的教材，我校組織了校內(nèi)及校外專家共同開發(fā)了與理實一體化教學相匹配的項目化校本教材。教材要求不僅重視職業(yè)技能還注重職業(yè)能力培養(yǎng)，還納入了行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)標準、最新的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)范，同時還借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，在書中的關(guān)鍵知識點和技能點旁插入二維碼資源來觀看相應(yīng)的動畫、技能操作視頻，并能在虛擬實訓中接受電氣控制線路的安裝、運行、調(diào)試和故障排除等技能訓練，可以幫助學生更好地理解和掌握知識和技能的同時，增加“電機與電氣控制技術(shù)”的學習興趣。
四、結(jié)束語。
《電機與電氣控制技術(shù)》課程經(jīng)過兩年的實踐探索，建設(shè)了理實一體化教室，以項目為載體靈活采用多種教學手段，合理評價學習過程，開發(fā)了項目化校本教材，推行了網(wǎng)絡(luò)化教學，真正實現(xiàn)了教學做的融合。
參考文獻：
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[3]伍王明.淺談如何上好理實一體化課程[j].華人時刊，2015，（04）.
[4]吳德明.基于工作過程的電機與電氣控制課程改革研究[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，，（08）.
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十二
隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用，汽車電器設(shè)備變得日趨復雜，同時，社會和企業(yè)對汽車專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。目前，汽車維修企業(yè)需要大量的汽車機電維修人員，對于職業(yè)院校而言，如何使畢業(yè)生能較快的適應(yīng)就業(yè)崗位的工作環(huán)境，這促使專業(yè)教學改革勢在必行，而教學改革的重要內(nèi)容之一就是核心課程改革。
1存在問題分析及教學改革思路。
1.1汽車行業(yè)人才需求。
目前，汽車所含的科技含量越來越高，汽車電子技術(shù)涉及各個機構(gòu)及系統(tǒng)，使汽車維修對象和模式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)代汽車維修作業(yè)，已由傳統(tǒng)機械維修轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭票ｐB(yǎng)和視情修理，工作強度減低，工作效率提高。傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)機、電修理人員分離的現(xiàn)象，已逐漸被具有機電一體化維修的復合型人才取代。現(xiàn)代汽車維修企業(yè)急需的是既懂機械又懂電器、電控技術(shù)的汽車檢測診斷技術(shù)人才。
1.2高職課程體系及教學模式。
以往，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系采用分段式學科化設(shè)置方式，理論課程和實踐課程分開實施，學生學過理論知識后在實踐環(huán)節(jié)不能很好的聯(lián)系起來，不符合以職業(yè)能力為本位的高職教育教學體系的基本要求。，我們對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程進行了整合，在專業(yè)主干課程后增設(shè)了綜合實訓課程，自實施以來對教學起到了一定的促進作用，但仍然存在不足，學生在學習專業(yè)理論時處于被動地位，由于缺乏實踐支持難以深刻理解理論知識的實用價值，大部分學生對汽車電器的結(jié)構(gòu)認識很模糊，學生只會死記硬背原理與結(jié)構(gòu)知識；而進入實訓環(huán)節(jié)時，又由于理論知識掌握不牢，不能很好的運用所學知識解決汽車維修中的實際問題。這種課程體系理論與實踐分離，不利于教學質(zhì)量和學習效率的提高。
1.3教學改革思路。
為了解決現(xiàn)有教學模式弊端，我們采用了理實一體化教學方法，將理論教學和技能訓練有機地融合在一起，每完成一個知識教學內(nèi)容即安排相應(yīng)的實踐項目。以汽車起動系統(tǒng)的檢修項目為例，教師在上課前根據(jù)企業(yè)實際情況創(chuàng)設(shè)一個場景，并利用實物、多媒體等教學設(shè)施講解起動機的結(jié)構(gòu)和拆裝要領(lǐng)，隨后對學生進行分組，每組5人左右對起動機進行拆裝，同時，教師進行適當?shù)闹笇?。本課程教師利用實物、模型、課件等教學設(shè)施，邊操作、邊示范、邊講解，學生在學中練，練中學，教學做合一、心口手并用，使理論和實踐有機結(jié)合，提高學生與社會崗位的貼近程度。
2課程改革與實踐。
我們聘請汽車維修企業(yè)技術(shù)人員、汽車行業(yè)專家及能工巧匠參加課程改革工作，以培養(yǎng)學生具有汽車維修工崗位綜合能力為目標，結(jié)合《國家職業(yè)標準》考核要求，重新梳理了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學體系，突出理論與實踐教學一體化建設(shè)，對主干專業(yè)課和實訓課全面整合，開發(fā)理論與實踐教學內(nèi)容有機融合的項目教學課程，在《汽車電器設(shè)備與維修》課程中，采用以工作任務(wù)為導向的理實一體化教學模式，根據(jù)汽車維修工實際工作中的工作任務(wù)，確定其掌握的知識和技能，形成若干“教學項目”，每個項目的教學內(nèi)容是一名汽車修理工完成某個工作任務(wù)應(yīng)該掌握的相關(guān)知識和相應(yīng)技能。
2.1根據(jù)教學內(nèi)容，編寫校本教材。
由于沒有配套教材，結(jié)合學院的教學條件，開始編寫校本教材，將整個課程內(nèi)容按不同模塊重組后，形成了汽車電源系統(tǒng)的檢修、汽車起動系統(tǒng)的.檢修、汽車點火系統(tǒng)的檢修、汽車輔助電器的檢修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修等五個項目。我們將以往單獨開設(shè)的汽車電器實訓融合到相應(yīng)的教學項目中，每個項目的工作任務(wù)中包含汽車維修人員必需的知識點和技能點。學生在進行汽車電器典型故障觀察、檢查、檢測、分析及排除過程中掌握該項目包含的應(yīng)知應(yīng)會知識，通過完成工作任務(wù)，能夠掌握相應(yīng)部分的理論知識和操作技能，最終應(yīng)用到分析和排除汽車電器的故障中。
2.2以工作過程為導向設(shè)計課程內(nèi)容。
根據(jù)汽車維修企業(yè)對人才的需求情況以及汽車電器設(shè)備的發(fā)展趨勢，將課程的五個項目以工作任務(wù)為導向設(shè)計課程內(nèi)容。
由表格中可以看出，汽車電器設(shè)備課程以汽車電器設(shè)備結(jié)構(gòu)、故障診斷及排除為主線，緊緊抓住現(xiàn)代汽車維修的關(guān)鍵，同時也顯現(xiàn)了該課程的實用性。課程內(nèi)容也超出傳統(tǒng)汽車電器設(shè)備與維修課程范圍，強化了現(xiàn)代汽車新技術(shù)的講解，使學生畢業(yè)后能較快的熟悉這些新技術(shù)的應(yīng)用。
在課程教學環(huán)境的引入中，我們運用情景模擬、任務(wù)驅(qū)動、案例評述等方法，使得學生較自然的進入到教學環(huán)境中，通過在教學環(huán)境中設(shè)置一些問題，使學生對所學部分產(chǎn)生興趣。在教師講解完某一教學內(nèi)容后學生即進入到實踐環(huán)節(jié)，并填寫對應(yīng)的項目單、寫出學習體會。最后，教師對學生的學習能力和素質(zhì)等內(nèi)容進行綜合評價，同時對教學環(huán)節(jié)提出反饋建議。
2.3改革教學形式、考核模式，建立課程題庫和技能考核規(guī)范。
為了檢查教學效果，促進教學質(zhì)量提高，我們對課程考試和考核的方法進行了研究和改革。
采用知識和技能相結(jié)合的考核方式。改變原來一門課程由一份試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，采用知識和技能相結(jié)合，期末理論考試和過程考核相結(jié)合的考核方式?？己藘?nèi)容盡可能貼近職業(yè)崗位要求。結(jié)合《國家職業(yè)標準》對汽車維修工的職業(yè)崗位要求組織教學和考核。每個項目完成教學后即進行考核，該項目在課程成績中所占比例根據(jù)職業(yè)崗位要求重要程度而定，各個項目考核都設(shè)有理論部分和實踐部分，其中理論考核占40%，實踐技能考核占成績的60%，課程結(jié)束時，根據(jù)個項目的比例計算出學生的課程成績。
理論考核內(nèi)容為學習完課程后的期末理論考試，是對全部課程知識與能力的綜合測試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由教研室負責出題，學生獨立完成理論與能力的綜合測試。
實踐技能考核為過程考核，是以學生在各項目模塊訓練項目的完成情況為依據(jù)進行的階段性考核，包括基本知識、基本技能掌握情況及綜合技能的應(yīng)用能力。
3課程改革成效。
3.1充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
在項目化教學背景下，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在實施汽車電器設(shè)備與維修教改課程時，學生按6人為一個學習小組，組長擔任項目負責人，組織學生制定方案，查找資料、開展討論，評價學習效果。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。
3.2鍛煉和造就了一支合格的“雙師型”教師隊伍。
在項目化教學中，教師由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，由傳教變?yōu)橹笇?。由于教改課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容非常貼近汽車維修實際情況，教師如果只懂理論而沒有維修實踐經(jīng)驗，沒法完成這種課程的教學任務(wù)。因此要求專業(yè)教師既能講解理論又能指導學生動手操作，尤其能在現(xiàn)場教學中運用專業(yè)知識去解決遇到的實際技術(shù)問題。通過教改課程的實施，已初步形成一支“雙師型”教師隊伍。
3.3促進專業(yè)教學質(zhì)量提高。
汽車電器設(shè)備與維修教改課程“理實一體化”的項目教學在08級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)班級試點后，學生普遍認為這種理論與實際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學相比，極大的增強了他們的實踐動手能，能夠在較短的時間內(nèi)掌握汽車電器設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和提高汽車電器故障的檢測診斷能力，通過任務(wù)驅(qū)動、案例評述、分組討論以及多媒體電化教學等等教學方法的結(jié)合，學生的學習興趣大大增強，學習知識的主觀能動性和積極性大大提高，取得了較好的教學效果。根據(jù)08級學生企業(yè)實習反饋情況，通過此模式教學后的學生能較快的適應(yīng)汽車維修崗位，對常見的技術(shù)故障能準確有效的排除。
同時，通過該課程教學改革也帶動了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)其它課程的教學改革，對教學質(zhì)量整體提高起到了一定的推進作用。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十三
“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地釋放了教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀教師只能在上課的時候服務(wù)幾十個學生擴大到能在任何時間段服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能也為學生在學習程序設(shè)計時遇到困難集思廣益，提升解決問題的效率提供了很好的基礎(chǔ)。
面對“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育的沖擊，應(yīng)用技術(shù)型本科高校更應(yīng)該未雨綢繆，積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，把握時代賦予的機遇，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域走在前沿的高校，才會讓學生在未來的激烈競爭中能更好地走向社會學有所成。對于教育信息化領(lǐng)域，我國的教育研究人員也做過相應(yīng)的研究，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的架設(shè)與設(shè)計，例如文獻已有的開源軟件系統(tǒng)上架設(shè)了低成本的一個可擴展通用架構(gòu);文獻提出了對現(xiàn)有的資源建立一個可共享的平臺建設(shè);文獻是基于云計算平臺而搭建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。但就目前而言還有沒有高校將自有的教學資源結(jié)合本校自身狀況因?qū)W生而異來建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學服務(wù)。
本文正是基于以上考量設(shè)計了包含“校友幫”以及“課堂重現(xiàn)”的教學系統(tǒng)，這樣可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進學生有效自主學習并提升學習興趣，以興趣促質(zhì)量。該系統(tǒng)中包含的兩大核心模塊是校友幫和課堂重現(xiàn)。教師將白天上課的內(nèi)容上傳到云端服務(wù)器，如果學生在課后還有知識點沒有理解或者遺忘，可以隨時通過視頻重新復習，使上課的效果事半功倍。校友幫是集成于這種互聯(lián)網(wǎng)教學服務(wù)中，在學生遇到問題時傳統(tǒng)的方式就是去找老師費時費力，而現(xiàn)在學生可以對問題進行拍照上傳，讓本校的學生進行解答，不但讓冰冷的問題變得有活力也可以讓學生在幫助別人的過程中對知識進行鞏固。
2.1云環(huán)境。
云服務(wù)器，是一種簡單高效、安全可靠、處理能力可彈性伸縮的計算服務(wù)。其管理方式比物理服務(wù)器更簡單高效。用戶無需提前購買硬件，即可迅速創(chuàng)建或釋放任意多臺云服務(wù)器。其主要技術(shù)為虛化技術(shù)、分布式存儲和資源調(diào)度，國內(nèi)致力于云計算機服務(wù)器的廠商有很多，云計算服務(wù)器具有以下特點，即高密度(high-density)、低能耗(energy-saving)，易管理(reorganization)、系統(tǒng)優(yōu)化(optimization)。目前國內(nèi)許多互聯(lián)網(wǎng)公司都提供云服務(wù)產(chǎn)品如百度云、阿里云、金山云等。用戶可以通過注冊、付費即可開通相應(yīng)的服務(wù)，這樣可以為我們快速構(gòu)建穩(wěn)定、安全的系統(tǒng)提供了一種低成本、高效率的方式。
數(shù)據(jù)以模塊化的'方式加載到云服務(wù)器上，只需開發(fā)移動客戶端，用戶可通過web瀏覽器和客戶端多途徑登錄。
系統(tǒng)模塊簡介：
1)教師、學生、管理員都可以通過web瀏覽器和移動客戶端進行登錄，同時管理員可以對服務(wù)器上的數(shù)據(jù)進行維護和管理。
2)課堂重現(xiàn)模塊，教師可以對當日所學內(nèi)容的素材以及課程內(nèi)容的重點、難點整理成文本進行上傳，并配合當日上課的視屏錄制，以便學生及時將當天的內(nèi)容進行鞏固消化，讓學習事半功倍。移動互聯(lián)時代講求的是隨時隨地的學習，這樣不僅可以讓學生融會貫通也可以學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題激發(fā)學習興趣。
3)校友幫模塊，這是一個在線論壇，可以進行問題提問回答，交流學習心得。最重要的是它集成了程序設(shè)計的編譯環(huán)境可以在線進行對源程序進行打分將結(jié)果上傳，如果遇到問題可以隨時讓同學和老師幫忙解答，也避免學生在課后不會配置程序設(shè)計的編譯環(huán)境導致問題越積越多，從而失去對程序設(shè)計課程的興趣。
4)資源庫，在資源庫中可以引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學資源與本校的資源進行有效的整合讓老師和學生對資源優(yōu)質(zhì)度進行評分不斷優(yōu)化資源庫，讓學生不但可以復習還可以預(yù)習，提高學習的效率。
3總結(jié)。
當前全國各大高校開設(shè)程序設(shè)計類課程的教學方式都有著規(guī)模大、效率低，導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不佳，專業(yè)的發(fā)展正面臨著成長紅線。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+以及移動終端的遍及的特點，在著力培養(yǎng)學生能力的前提下使我們的教學更加的接地氣，符合各學校生源的特點進行培養(yǎng)，力求在實踐中摸索出一條合適程序設(shè)計類課程改革的普適之路。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十四
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法,是打破理論課、試驗課和實訓課的界限,將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實一體化教學改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實訓基地和師資隊伍建設(shè)等問題進行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術(shù)中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：理實一體化教學教學改革模塊化
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十五
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言都非常專業(yè)化、學術(shù)化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學教學過程中，使用案例教學法。
首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。
其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。
第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。
多媒體教學的關(guān)鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應(yīng)該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先，要學會運用powerpoint,并且充分運用powerpoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。
在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計算機文化基礎(chǔ)知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎(chǔ)知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學期或大二開設(shè)。所以在學習《統(tǒng)計學》時，學生都已對excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的.比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應(yīng)在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學院每個專業(yè)都建有相對應(yīng)的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外，教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。
參考文獻：
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十六
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結(jié)合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十七
近年來，高職教育中課程體系的建設(shè)和改革成為每個院校、每個高職專業(yè)教師工作中一個很重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是高職院校在進行課程模式改革時迫切需要思考的一個重要問題。教研室多次通過到福建省石化行業(yè)、食品、藥品行業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)專家、工程師和化驗室主任的近距離接觸、探討，從崗位能力需求為出發(fā)點，進行課程的設(shè)置、課程標準的制定、教學模式的改革與創(chuàng)新。文章從實際情況出發(fā)，以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程——《分析化學》為實例，探討如何在實際課程教學過程中實施“理實一體化”教學模式。
《分析化學》課程在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起著重要的作用。在生產(chǎn)建設(shè)中，資源的探測、原料的配比、工藝流程的控制、化肥和農(nóng)藥的生產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和進出口商品的質(zhì)量檢驗、“三廢”的治理，都將分析化學視為“眼睛”，分析檢驗不僅能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，分析檢驗還能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)異常，能優(yōu)化原料的配比，提高生產(chǎn)效率，減少生產(chǎn)成本。同時該門課程在專業(yè)課程中占有重中之重的地位，在專業(yè)學習領(lǐng)域中，《分析化學》課程開設(shè)在第二學期，有多門后續(xù)課程如《環(huán)境監(jiān)測》、《油品分析》、《藥物檢驗技術(shù)》和《食品檢驗技術(shù)》等課程在進行檢測分析過程中，都用到了《分析化學》的知識和技能。學生通過理論和實踐的學習，將在這門課程中學會檢驗操作的基本技能和基本規(guī)范，同時能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真細致的工作作風，是學生獲得中級化學檢驗工職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)。目前，高職院校的學生在純理論的學習中普遍存在學習主動性差、學習效率低、學習成績差的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學模式中，理論與實踐脫節(jié)，學生在課堂上被動地學習《分析化學》理論知識且學習效果很差，雖積極學習實踐課程卻在遇到問題時不擅長思考解決。作為高職院校的教師，對《分析化學》課程進行優(yōu)化設(shè)計與安排，使學生扎實地、輕松愉快地掌握好該課程的理論知識和實際操作技能責無旁貸。所以，在《分析化學》課程中開展“理實一體化”的教學模式，能改變學生被動、消極、封閉的學習狀態(tài)，有助于學生對《分析化學》課程的理論知識和實際操作技能的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
一、課程改革的依據(jù)。
《分析化學》課程改革的依據(jù)主要通過三個方面，企業(yè)能力調(diào)研、參考國家職業(yè)資格標準和國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求。
到企業(yè)開展《分析化學》專業(yè)能力調(diào)研，與福建省石化集團的多位高級工程師近距離接觸，共同探討課程內(nèi)容的設(shè)置如何與崗位相銜接，同時他們也在教學模式上提出相關(guān)建議。提到學生畢業(yè)后所從事崗位的能力要求，更多的是基本實驗操作規(guī)范和技能，而這些規(guī)范和技能主要通過學習《分析化學》來打下基礎(chǔ)?！斗治龌瘜W》課程設(shè)置的主要內(nèi)容是四大滴定、重量法和分光光度法，這些作為經(jīng)典的分析方法，由于成本低、方法簡便在多數(shù)企業(yè)的日常分析中占主流地位。因此，教學設(shè)計應(yīng)以這些內(nèi)容作為載體，并在此基礎(chǔ)上進行重構(gòu)。
另外，課程實現(xiàn)了課證通融，將課程的學習內(nèi)容、實踐的規(guī)范要求與化學檢驗工的國家職業(yè)資格標準相結(jié)合，將化學檢驗工的考評細則和職業(yè)能力要求融入到每個實踐項目的評價中，以檢驗學生知識和技能掌握的程度是否符合國家職業(yè)資格標準的要求。同時，將國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求及規(guī)范也融入課程的學習與實踐中，提高了學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識和臨場應(yīng)變能力，使學生懂得職業(yè)技能在今后職業(yè)生涯中的重要性，激發(fā)了廣大學生努力學習、提高學習實踐技能的積極性和實驗?zāi)芰Φ膭?chuàng)新性，將職業(yè)技能競賽的要求融入教學也對高職教師的教學能力提出了更高的要求，對課程改革有良好的促進作用。
二、工廠認知學習。
學生在學習《分析化學》之前，對檢驗的流程、分析的對象、分析操作的規(guī)范要求以及常見儀器的認識都比較抽象。因此組織學生到校企合作的企業(yè)化驗室中進行認知學習，有助于學生對分析檢驗建立感官認識。學生從觀察樣品、記錄報告到認識使用中的儀器設(shè)備，包括玻璃儀器，如容量瓶、移液管、碘量瓶、滴定管等，還有分析天平、分光光度計等常見儀器設(shè)備，到分析數(shù)據(jù)的處理，以及測定結(jié)果的意義，進而了解整個完整的分析檢驗流程，教師引導他們通過分析得到結(jié)果，以促進他們積極思考，了解分析結(jié)果對于生產(chǎn)的意義，同時也讓他們能夠身臨其境地感受到分析工作者嚴謹細致的工作態(tài)度，感受到分析檢驗環(huán)境的整潔、有序，從而能夠一開始就把這種良好的職業(yè)習慣當做必要的職業(yè)素養(yǎng)來嚴格要求自己。
三、操作視頻學習。
工廠認知學習后，教師組織學生到學校多媒體教室，將整個學期所用到的儀器設(shè)備整理成圖片的形式展示給學生，將典型的操作，如分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定管的使用、分光光度計的使用，采用視頻的.方式播放給學生觀看。通過這種方式，有條理且進一步加深學生對分析檢驗操作的感官認識，同時側(cè)重讓學生了解儀器操作規(guī)范的要求。在定量分析的操作中，由于對結(jié)果的準確度和精密度有很高的要求，因此必須在操作的姿勢，包括雙手的協(xié)調(diào)、站姿、視線等方面提出較高的要求。而視頻的觀看，正好能讓學生不會在一開始就將錯誤的姿勢當做習慣動作，而是自然而然地接受正確的操作規(guī)范。另外，視頻的選取是國家職業(yè)技能競賽推薦的、在石油化工行業(yè)中得到公認的操作視頻。
四、理論知識講授。
分析化學的實踐部分是教研室自編了實驗教材，理論部分參考了高職高專出版社編寫的分析化學教材，教學內(nèi)容是在企業(yè)產(chǎn)品分析檢驗工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)一個合格化學檢驗工所需的知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，選擇若干個典型實踐任務(wù)的理論知識，編制課程教學標準、課程授課計劃和學習指導書，發(fā)給學生。采用情景教學的模式，讓學生通過感知、討論、作業(yè)實踐、思考和總結(jié)的方式，教師通過引入、講解、過程指導和評價等方式，共同實現(xiàn)完成任務(wù)所要達到的知識目標，學生在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度。工作任務(wù)的前幾個內(nèi)容之間存在由淺入深的遞進關(guān)系，如分析天平的使用操作、滴定管體積校正、氫氧化鈉的標定和食醋總酸度的測定之間是遞進關(guān)系，而沉淀滴定、氧化還原滴定和配位滴定則是平行的關(guān)系。高職學生在理論知識的學習能力上是有所欠缺的，因此理論的講授必須緊密地與實踐操作相結(jié)合，每個典型工作任務(wù)所包含的知識將在課堂上采用多種教學手段，通過圖片、流程圖、動畫等方式生動、直觀地展示給學生，學生帶著實踐的任務(wù)來進行理論學習更有助于他們積極思考和主動參與。理論講授和學生實踐是穿插進行的，學生完成實踐任務(wù)后，教師將對本次的實踐任務(wù)完成的情況結(jié)合理論知識進行評價、分析和總結(jié)，加深學生對技能和知識的鞏固。
五、實踐課堂的設(shè)計。
實踐課堂作為整個課程的核心部分，教學過程是一個學生主動參與的過程，學生在開始新的項目之前，先布置實踐任務(wù)，在預(yù)習和完成方案的過程中讓學生進行探究，進行相應(yīng)的儀器、藥品的準備，此時已形成實驗過程的思路，結(jié)合理論課堂講授的知識，在教師的引導下進行討論。實驗過程中，學生獨立完成任務(wù)，教師指導，在這個過程中，能使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感。
教師對實驗項目的選取以及實驗的演示、操作規(guī)范的講解、學生實訓過程中教師的指導方式、實驗的考核和評價等環(huán)節(jié)上進行了精心的設(shè)計。實驗項目的選取與理論的講授相結(jié)合并同步進行，以若干典型工作任務(wù)為案例，緊扣相關(guān)的能力要求和知識要求，循序漸進開展實驗項目。實驗項目一般以4節(jié)課為一個單元，教師導入并讓學生明確本次課的目的及任務(wù)，然后開始對部分實驗環(huán)節(jié)進行演示操作，讓學生了解技能訓練要熟練到什么程度，操作規(guī)范的細節(jié)要如何注意。當學生明確了實驗的任務(wù)，也了解了相關(guān)的操作要點后，便開始獨立進行實驗操作，而教師在這個過程中耐心細致地逐一指導、糾正學生的操作，促使學生良好實驗習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)規(guī)范的操作技能。學生完成實驗操作后，進行實驗數(shù)據(jù)的處理，教師對每個學生依次進行評價。實驗的考核與評價采取過程性考核方式，期末不進行閉卷考試或操作考試，最終的總評成績?yōu)槊總€實驗任務(wù)成績的平均分，而每個實驗任務(wù)的評分主要從操作的規(guī)范程度、實驗態(tài)度、實驗習慣和實驗結(jié)果(精密度和準確度)等方面進行綜合評定。過程性的評價對學生有較好的促進和激勵作用，學生非?？粗亟處熢u定的每一次成績，因而能夠認真積極地對待每個實驗項目，一個學期課程結(jié)束后學生能真正學到知識，掌握有用的技能。
六、定量分析綜合實訓。
在實踐課程完成后，安排一周的集中性實踐，完成綜合性實驗并強化和鞏固學生在分析天平、滴定操作、溶液配制和分光光度計使用等方面操作技能，對實際產(chǎn)品進行分析檢驗，對結(jié)果的精密度和準確度提出更高的要求。每個項目按照中級化學檢驗工的考評細則進行評分。在這個階段中，學生從準備儀器、配制試劑到分析測定、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與處理都能自行完成。最終提交實驗報告，作為考評的依據(jù)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十八
摘要：市場營銷學是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學課程教學也要進行適當?shù)母母铮槕?yīng)時代的發(fā)展潮流，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營銷學教師，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學課程教學改革工作談一談自己的心得體會。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學；教學改革。
隨著科技的發(fā)展、社會的進步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學界、業(yè)界都紛紛響應(yīng)，社會活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學課程教學也要進行相應(yīng)的改革。營銷學教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學方式、教學內(nèi)容等方面對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學生是能夠有效適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、復合型人才。
一、現(xiàn)階段市場營銷學課程教學現(xiàn)狀分析。
（一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學課程教學情況來看，大多數(shù)學校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學習新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，市場營銷學的教學質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是市場營銷學課程教學的主要目的，這也要求學生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學課程設(shè)置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài)，這對學生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導致應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
（二）對社會需求了解不夠，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學情況來看，很多學校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導致很多學生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學課程教學還存在重理論教學輕實踐教學的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學方式和教學內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會間接地導致社會需要的人才和學校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學仍舊是主攻場所，學生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學來說，實踐教學的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學校的實踐平臺對于教學需要還難以滿足，而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓練和培養(yǎng)。
（三）教學方式單一化，考核體系不完善。在實際教學過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看，很多市場營銷學教師在教學中依然使用“灌輸式”教學模式進行教學，雖然這種教學方式可以讓學生快速獲得營銷知識，但是教學過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學法、案例教學法等各種教學方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學生展開討論和思考，也難以提升學生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當前市場營銷學課程教學中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、市場營銷學課程教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略。
（一）合理設(shè)置課程，積極更新教學內(nèi)容。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，學校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，確保教學內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應(yīng)當加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新營銷案例、社會熱點問題以及學科前沿知識等，以此豐富教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。所以，教師可以通過對當?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學之中，讓學生對當?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設(shè)置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容保持在一個適當?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學內(nèi)容，可以通過設(shè)置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。
（二）充分了解社會需求，加強實踐教學力度。
由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務(wù)的發(fā)展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時候，企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷學課程教學應(yīng)當迎合當前社會對營銷人才的需求，再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學方案，讓學生學到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應(yīng)用型學科，市場營銷學的根本目標應(yīng)該是實踐應(yīng)用。學校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學過程中，學校不僅要在課程設(shè)置中增加實踐教學內(nèi)容，教師還要在實際教學中進行落實，同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學進行強化，適當增加實踐教學學時，通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學活動。模擬實訓營銷活動的開展目的主要是增強學生的體驗和感性認識；開展校內(nèi)實踐教學，比如依附模擬軟件、建設(shè)營銷實訓室等，目的是提升學生實踐操作能力，幫助學生構(gòu)建良好的營銷思維。除此之外，學校以及營銷學教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學也是實踐教學體系中一個不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實訓基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓基地的訓練，可以讓學生對真實的職業(yè)場景有所了解，在實戰(zhàn)訓練中完成營銷技能的學習和積累，這在一定程度上可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
（三）創(chuàng)新課程教學方式，完善考核評價體系。
市場營銷學是一門實踐性和理論性都非常強的學科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學過程中，對于不同的教學內(nèi)容，教師應(yīng)當采取不同的教學方法，以此激發(fā)學生學習動機和學習積極性，促進學生對相關(guān)知識和技能的掌握和吸收。在實施教學之前，教師要明確教學目標并理清教學思路。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，教師可以引導學生學習定價策略，在這個基礎(chǔ)上讓學生對于價格變動的應(yīng)對策略做到明確掌握；可以引導學生學習促銷策略，以此引導學生掌握促銷預(yù)算方式和促銷目標；可以引導學生對市場分析有關(guān)知識進行學習，讓學生對市場營銷預(yù)測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學思路之后，教師就要根據(jù)教學目標進行教學方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學、分組研究性教學、視頻體驗式教學、情境創(chuàng)設(shè)式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學生的卷面成績，教師還要以實現(xiàn)學生能力提升、讓學生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學分，此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應(yīng)用性，通過這種方式加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。
三、結(jié)束語。
綜上所述，作為對市場規(guī)律進行研究的一門學科，市場營銷學對學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學內(nèi)容、教學方式進行創(chuàng)新，以此提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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