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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇一
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱耍T葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開(kāi)篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話的背景。講背景不宜過(guò)細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇二
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對(duì)此將作一些探究。
一、精心設(shè)計(jì)教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機(jī)械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。
以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有時(shí)還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，本文對(duì)此提出了一些想法和策略。
差異性教學(xué)原則――素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟?，使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在平時(shí)上課中，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認(rèn)為有以下幾種：
1、學(xué)生基本功的差異。
如學(xué)生a比學(xué)生b上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生c長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生d則長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生e接受能力明顯長(zhǎng)于其他同學(xué)，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的甚至參加過(guò)則參加競(jìng)賽，有的則連電腦都從未接觸過(guò)。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。
2、學(xué)習(xí)興趣的差異。
a類生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。
面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開(kāi)展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無(wú)懶可偷。
每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴(yán)禁把課堂當(dāng)茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過(guò)任何一個(gè)“闖紅燈”的人，觀察每一個(gè)同學(xué)的細(xì)微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“詭秘”行動(dòng)，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，老師在講解時(shí)，應(yīng)及時(shí)“全體廣播”；同學(xué)在操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)切換到“監(jiān)視”功能，認(rèn)真負(fù)責(zé)好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，督促每一個(gè)學(xué)生，有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這種自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問(wèn)，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競(jìng)賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個(gè)學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。
4、進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。
首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。
其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的`催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
5、著眼針對(duì)，培優(yōu)補(bǔ)差――加強(qiáng)課外輔導(dǎo)與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學(xué)》明確指出，“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。”從某種意義上講，這“針對(duì)”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”，這“個(gè)別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開(kāi)小灶”。
總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
1、《中國(guó)電化教育》/8。
2、《差異教學(xué)論》教育科學(xué)出版社。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇四
語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語(yǔ)文教師覺(jué)得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺(jué)得難寫。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問(wèn)題，在這里我僅就五年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說(shuō)不定還有利于考試成績(jī)的提高。以致于學(xué)生寫作水平一直低下，無(wú)法提高。
2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫，學(xué)生寫了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒(méi)有提高，也很難提高。
針對(duì)以上問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣才能做好學(xué)生寫作的帶頭人。
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知該說(shuō)什么？作為語(yǔ)文教師，只有解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫作的素材。
2、在閱讀中積累。
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專門的本子把他摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感。
作文應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫周、日記，記可記之事，說(shuō)想說(shuō)的話；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來(lái)代替。因?yàn)?，只有真?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫真情實(shí)感的文章，積累寫作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)慢慢的提高的。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇五
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇六
這一板塊中有語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等題型，回答這些問(wèn)題所需掌握的方法和技巧并不復(fù)雜：
首先，看到題目之后的直覺(jué)很關(guān)鍵：如果你的語(yǔ)言積累達(dá)標(biāo)，第一感覺(jué)往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣：第一部分的都是一些基礎(chǔ)題，也不需要花很多時(shí)間，仔細(xì)認(rèn)真一些就可以拿到全部的分?jǐn)?shù)，不要無(wú)謂的失分。
文言文閱讀。
關(guān)鍵點(diǎn)：重視課文，聯(lián)系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會(huì)特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實(shí)詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時(shí)，只要把選項(xiàng)一個(gè)個(gè)帶入，再分析一下語(yǔ)境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經(jīng)?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
文言文翻譯。
關(guān)鍵點(diǎn)：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對(duì)關(guān)鍵字詞并保證語(yǔ)句通順，就可以拿全分?jǐn)?shù)。
科技文閱讀。
關(guān)鍵點(diǎn)：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對(duì)文章中知識(shí)的掌握，也不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內(nèi)容和作者的寫作思路，做題時(shí)再重新返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。
現(xiàn)代文閱讀。
關(guān)鍵點(diǎn)：明確主旨，看準(zhǔn)題干。
有一些考試建議說(shuō)，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當(dāng)你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)的感覺(jué)可能會(huì)變差。
所以在時(shí)間來(lái)得及的情況下，最好還是認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)看一下文章，把文章讀懂了在來(lái)做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩(shī)歌鑒賞。
關(guān)鍵點(diǎn)：總結(jié)思想，套用模式。
詩(shī)詞篇目雖然千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)人的情緒往往大同小異，歸納起來(lái)就那么幾種。
可以對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每類詩(shī)詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩(shī)歌中心思想，就可以按分出來(lái)的類型模式套用了。
語(yǔ)言表達(dá)題。
關(guān)鍵點(diǎn)：落實(shí)題干要求。
語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題，當(dāng)然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語(yǔ)言美一些，符合情理就可以了。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇七
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：
1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4．信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)目前還正處于一個(gè)起步階段，希望我的這點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試性的進(jìn)行了一些教學(xué)方式探索．在理論教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標(biāo)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界、知識(shí)層次為突破口，縱向、橫向地通過(guò)信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學(xué)，使學(xué)生緊跟時(shí)代，跨越性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的不再是一門技術(shù)，而是一種文化、一種認(rèn)知、一種開(kāi)創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇八
一、善于觀察。
學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就是研究各種物理現(xiàn)象，找出其中的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。例如，看到彩虹，不是單純地好奇它五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么是這樣排列的?……勤于觀察，善于提出問(wèn)題，必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推動(dòng)自己去研究、去探索。
二、重視實(shí)驗(yàn)。
任何物理現(xiàn)象的發(fā)生，都是有原因的，不是憑空而來(lái)的。探究其原因，是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中許多“原因”是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，例如，通過(guò)“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)研究得出：“氣壓不同，水的沸點(diǎn)不同……”。又如，通過(guò)串、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“串連電路的各處電流相等……”。可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)弄清物理現(xiàn)象發(fā)生的原因是很重要的，所以，要學(xué)好物理，就應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，積極參與，弄清實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈，不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。
三、勤于思考。
想學(xué)好物理，單靠死記硬背是不行的，只有堅(jiān)持獨(dú)立思考，認(rèn)真理解，才會(huì)越學(xué)越輕松。每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要力圖弄清：這個(gè)概念是怎么得來(lái)的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系?……每學(xué)過(guò)一個(gè)規(guī)律，都要力圖搞清：這個(gè)規(guī)律是如何得來(lái)的?適用條件和范圍是什么?和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系?……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象?物理過(guò)程如何?該用哪個(gè)規(guī)律去解題?……要擺脫“上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，做到“勤思”、“善思”。四、及時(shí)總結(jié)。平時(shí)把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束，都要及時(shí)總結(jié)，畫出“思維導(dǎo)圖”或者“知識(shí)樹”，可以包括：這章學(xué)了哪些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式?這些規(guī)律是如何得來(lái)的?各概念的物理意義是什么?它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系?……知識(shí)小結(jié)，應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化、綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線，使學(xué)過(guò)的內(nèi)容井然有序，條理分明。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，我深刻的體會(huì)了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來(lái)教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂(lè)的知識(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，適應(yīng)高科技的教學(xué)理念，使用多媒體手段輔助教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)單化等等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來(lái)舉幾個(gè)列子淺談一下，我是如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)及其感受。
我在給學(xué)生上.欣賞課《豐收之歌》時(shí)，我先用照相機(jī)講家鄉(xiāng)風(fēng)景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農(nóng)民地理收割時(shí)的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對(duì)我們這里農(nóng)村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫，再配上音樂(lè)，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽(tīng)，很入迷！然后我選擇了欣賞樂(lè)曲《豐收的喜悅》放給他們聽(tīng)。
然后我給學(xué)生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動(dòng)感，并能參與進(jìn)行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時(shí)稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據(jù)新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調(diào)，表達(dá)了新疆少數(shù)民族農(nóng)民在豐收時(shí)節(jié)的喜悅心情和對(duì)明天的美好希望。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)這課具體是如下進(jìn)行的：
1、導(dǎo)入：人們開(kāi)心時(shí)，會(huì)用歌舞的形式表達(dá)，糧食大豐收了，會(huì)怎樣呢？
2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。
3、再次聆聽(tīng)《豐收歌》（大家一起來(lái)參與，體驗(yàn)收的快樂(lè)，大家隨音樂(lè)跳起來(lái)：拉手圓圈舞）。
4、你還學(xué)過(guò)哪些歐洲歌曲（學(xué)生討論――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長(zhǎng)鼓舞，請(qǐng)小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動(dòng)）。
6、《豐收之歌》是誰(shuí)演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰(shuí)唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類主要分為三大類，你能總結(jié)嗎？（試著總結(jié)）――小結(jié)，人聲分類的基本知識(shí)（板書：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學(xué)生討論）。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)涂色彩的情緒參與到音樂(lè)中去，把豐收的喜悅表演出來(lái)。
在上《我的祖國(guó)是花園》時(shí)，我在網(wǎng)上將中國(guó)一些大的城市及旅游時(shí)的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的充滿了神奇與色彩，然后我擴(kuò)展與講解了一些我知道的'各個(gè)城市的人為風(fēng)俗，然后激勵(lì)他們好好讀書，走出這農(nóng)村，去看看我們的國(guó)家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀(jì)律，而且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當(dāng)我問(wèn)他們誰(shuí)想上我發(fā)的那些城市的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)都講小手舉起，大多的孩子當(dāng)時(shí)就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學(xué)，去你照的照片中看看！”我覺(jué)得真的很欣慰，畢竟調(diào)動(dòng)了他們的熱情興趣，因?yàn)槲抑莱晒ε倘恢匾匾南鹊氖菬崆?，信念，然后是持之以恒。我告訴學(xué)生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。
自從我講多媒體用于教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更加的濃厚了，更加愛(ài)上音樂(lè)課了，這讓我真的很高興，但是我現(xiàn)在還只會(huì)一些簡(jiǎn)單的課件設(shè)計(jì)，在教學(xué)（先編的這，來(lái)病人了嗨?。?。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十
作文。
教學(xué)。
的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書、體驗(yàn)生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說(shuō)后寫先說(shuō)后寫，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點(diǎn)；以說(shuō)促寫，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長(zhǎng)短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、寫生活，鼓勵(lì)學(xué)生書寫真性情的文章。
（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件很困難的事情。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動(dòng)；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；對(duì)于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個(gè)特別的詞匯、一句有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺(jué)得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂(lè)！（5）重視講評(píng)作文教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是每學(xué)期挨累不出成績(jī)的“大活”，為寫批語(yǔ)絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實(shí)我們的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評(píng)語(yǔ)，不如進(jìn)行有效的講評(píng)。習(xí)作后，講評(píng)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，好、中、差水平習(xí)作都要評(píng)價(jià)。教師的講評(píng)能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的講評(píng)要與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，習(xí)作教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠堅(jiān)守那份執(zhí)著，那份真實(shí)，我們的習(xí)作教學(xué)將會(huì)收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會(huì)綻放美麗的花朵。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十一
創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來(lái)支撐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。
（二）課本劇排演。
課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對(duì)劇本有初步的了解，記住自己的臺(tái)詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對(duì)于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度來(lái)觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無(wú)所獲。
二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。
（一）使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性。
編寫課本劇的過(guò)程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過(guò)課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)歷史的興趣。
（二）有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀。
歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對(duì)人物進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來(lái)老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識(shí)，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識(shí)面開(kāi)闊了，從而更多地了解了歷史的知識(shí)。
（三）有利于合作探究的培養(yǎng)。
課本劇不可能由一個(gè)人或兩個(gè)人來(lái)完成，而必須通過(guò)大家的協(xié)作才能取得良好的教學(xué)效果。編寫過(guò)程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標(biāo)的理念。小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，大膽構(gòu)思，踴躍發(fā)言，言無(wú)不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學(xué)生心往一處想，思維集中在對(duì)事件的整理和編排中，行動(dòng)默契，感情融洽，切實(shí)起到了對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，歷史課本劇在實(shí)際的課堂教學(xué)中，花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，也許還會(huì)占用我們很多的課余時(shí)間，但能培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，牢固地掌握了歷史知識(shí)。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學(xué)方法之一，與新課改提倡的合作學(xué)習(xí)的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十二
—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學(xué)科中得到落實(shí)。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為素質(zhì)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識(shí)點(diǎn)，從而被記憶和掌握，進(jìn)一步運(yùn)用，更重要的是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練記憶、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要將“已知”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對(duì)學(xué)生教授知識(shí)、訓(xùn)練品質(zhì)、提高能力的實(shí)踐過(guò)程。本文就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)劀\見(jiàn)。
一、做好一手準(zhǔn)備：精心備課
精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)能力，因此，備課是形成教學(xué)能力的過(guò)程。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。
備課可以個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。個(gè)人備課就是自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教學(xué)內(nèi)容、閱讀參考資料、研究有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入了解學(xué)生情況，選擇具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，編寫每一節(jié)課的教學(xué)方案，要做到既備教材教法，又備學(xué)生。集體備課是同年級(jí)同備課組的教師統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，集眾人智慧討論教學(xué)重、難點(diǎn)，明確統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問(wèn)題進(jìn)行反思，葉瀾教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。通過(guò)課后反思，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷更新自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和針對(duì)性，指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)反思是備課的重要環(huán)節(jié)。
總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的過(guò)程，意義重大。
二、抓好兩個(gè)部分：開(kāi)頭和結(jié)尾
入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。歷史課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法很多，如復(fù)習(xí)法、設(shè)問(wèn)法、釋題法、情景復(fù)現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩(shī)歌法、謎語(yǔ)法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學(xué)上遷移的原理，使我們的學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時(shí)，用一首悲涼深沉的《松花江上》導(dǎo)入，一下子激發(fā)了同學(xué)們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學(xué)效果。
課教學(xué)的精華，是檢驗(yàn)一節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
總之，一節(jié)課如果能做到開(kāi)頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)很好。
三、突出三個(gè)主體：學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主體、教學(xué)目標(biāo)為主體
1、學(xué)生主體。新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建"學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生為主體，不能僅僅理解為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)，而首先要把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以教師為主體，滿堂灌的現(xiàn)象，是和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,可以采取"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、訓(xùn)練主體。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且有語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，文字書寫的訓(xùn)練，自覺(jué)能力的訓(xùn)練等等，尤其重要的是思維能力的訓(xùn)練。滿堂灌培養(yǎng)出來(lái)的'學(xué)生，其思考問(wèn)題的深度和分析問(wèn)題的能力都是十分有限的。很多成功的公開(kāi)課，訓(xùn)練起了至關(guān)重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練，可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以鞏固課堂所學(xué)，可以培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中，可以把訓(xùn)練貫穿其中，當(dāng)然，有效訓(xùn)練既要有針對(duì)性，分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所得，又要有多樣化，使學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)，教師要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生分析總結(jié)題目類型、解答技巧、注意事項(xiàng)等，以利于學(xué)生答題能力的提高。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十三
本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)緒論、第一、二、三、四、五章的內(nèi)容。在緊緊圍繞濟(jì)南市教研室職教科的工作安排和各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃下，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，特制定計(jì)劃如下。
一、教材分析。
本計(jì)劃是依據(jù)機(jī)械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機(jī)械制圖》教材，全冊(cè)共有九章。是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材著重闡明了識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識(shí)圖為主，讀畫結(jié)合，學(xué)以致用的.特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。
二、學(xué)情分析。
剛進(jìn)入職專階段的機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，而《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)抽象、枯燥，這門課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本學(xué)期需要通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生畫圖能力和識(shí)圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目的要求。
以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：組合體的投影。
五、教學(xué)設(shè)想：
講練結(jié)合，多進(jìn)行練習(xí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十四
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育課程。如何上好信息技術(shù)教育課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的`優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。如在講完wps文字處理文字輸入后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一篇文章（字?jǐn)?shù)根據(jù)自己的情況確定），如上機(jī)心得、自我介紹等，進(jìn)行輸入、設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，這樣既增加了學(xué)生的興趣，又鍛煉了寫作能力。
四、注重與其他學(xué)科的整合。
由于信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力），我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在講授《網(wǎng)上沖浪》時(shí)，可以和其他學(xué)科教師聯(lián)系，教師先留出問(wèn)題，然后讓學(xué)生訪問(wèn)教師自己的網(wǎng)頁(yè)或課件（局域網(wǎng)）或相應(yīng)的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問(wèn)題，最后教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學(xué)生興趣很高，并且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十五
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十六
無(wú)論是教材的編寫還是教學(xué)的改進(jìn)，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于少年階段初期，其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期。在思想品德方面表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1.自我意識(shí)迅速發(fā)展；2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)；3.見(jiàn)多識(shí)廣，眼界開(kāi)闊；4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。
在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的上述特征，以便更有針對(duì)性。
與低中年級(jí)相比，高年級(jí)教材無(wú)論在形式還是在內(nèi)容和要求方面，均有一定的不同。
在形式方面，高年級(jí)教材除篇幅稍長(zhǎng)外，主要有以下幾種不同類型。
（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動(dòng)活潑，又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時(shí)刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)》、《勝不驕、敗不餒》等課。另一種是利用故事引出道理或印證說(shuō)明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學(xué)生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級(jí)教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《自覺(jué)遵守紀(jì)律》、《艱苦奮斗代代傳》等。
（二）論述說(shuō)理型。這種形式基本上是圍繞著一個(gè)主題從不同角度進(jìn)行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述，增強(qiáng)說(shuō)服力。這種形式的課文說(shuō)理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學(xué)不迷信》等。
（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，叫學(xué)生討論；或既擺出事實(shí)，又加以議論，但不作結(jié)論，由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《寬厚待人》等。
在內(nèi)容和要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在行為實(shí)踐方面，不如低中年級(jí)那樣具體。
程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如，對(duì)什么是愛(ài)護(hù)公物，一般只能回答不損壞學(xué)校的課桌椅，不損壞公園游樂(lè)場(chǎng)里的設(shè)備等，所以低年級(jí)只講愛(ài)護(hù)具體的公物，中年級(jí)也只講愛(ài)護(hù)學(xué)校的財(cái)物，都沒(méi)有完整地講公物的概念。又如對(duì)什么是守紀(jì)律，低中年級(jí)的學(xué)生只能回答上課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作，不遲到等具體的紀(jì)律，還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?？梢?jiàn)，他們這時(shí)對(duì)道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)日益增多，活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，他們對(duì)道德概念的理解可以上升到理性階段，達(dá)到認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征的水平。因此，高年級(jí)教材關(guān)于某些道德概念的表述已經(jīng)從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使其更加完整和科學(xué)。如關(guān)于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國(guó)家和集體所有的財(cái)物，如礦山……等等，都是公共財(cái)物。這些財(cái)物都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，是國(guó)家和人民的共同財(cái)富，是我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。又如什么是勇敢，高年級(jí)教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質(zhì)，它表現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國(guó)家和人民的利益，為了維護(hù)真理，不怕困難和危險(xiǎn)，甚至不怕?tīng)奚约旱纳４送?，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛(ài)、艱苦奮斗等概念，高年級(jí)教材也都作了比較科學(xué)、完整的概括。有關(guān)這些方面的內(nèi)容，低中年級(jí)雖然也都講過(guò)，但都是從某一個(gè)具體方面或就某一具體問(wèn)題而言，都沒(méi)有完整地概括出這些概念的本質(zhì)特征。
第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會(huì)意義。品德課的許多內(nèi)容都是分層次安排的，在低中高三個(gè)年級(jí)段反復(fù)進(jìn)行教育。高年級(jí)屬最高層次，許多內(nèi)容都是在低中年級(jí)已經(jīng)講過(guò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括和升華，力求使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平。下面分別舉例說(shuō)明。
熱愛(ài)祖國(guó)教育。低年級(jí)主要是進(jìn)行最基本的愛(ài)國(guó)常識(shí)教育，如知道自己是中國(guó)人，知道我國(guó)的國(guó)名、國(guó)歌、首都，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、祖國(guó)版圖，知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、行禮。中年級(jí)主要是通過(guò)故事陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級(jí)除通過(guò)了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和主人翁責(zé)任感外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)理想和報(bào)國(guó)志向，把個(gè)人與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，為祖國(guó)而學(xué)習(xí)，立志為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。
努力學(xué)習(xí)的教育。低年級(jí)主要是使學(xué)生了解最起碼的學(xué)習(xí)要求，如按時(shí)上學(xué)不遲到、上課專心聽(tīng)課，按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；中年級(jí)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等；高年級(jí)則上升到學(xué)習(xí)目的的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)，為了將來(lái)更好地參加社會(huì)主義建設(shè)，就要從各方面打好基礎(chǔ)，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。
熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，高年級(jí)對(duì)勞動(dòng)觀點(diǎn)進(jìn)一步深化。強(qiáng)調(diào)所有勞動(dòng)都是光榮的，勞動(dòng)本身沒(méi)有貴賤之分，應(yīng)當(dāng)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)是幸福生活的源泉，只有用誠(chéng)實(shí)、勤懇的勞動(dòng)獲得的幸福才是光榮的，靠投機(jī)取巧、甚至坑害他人來(lái)獲取個(gè)人的幸福是卑鄙可恥的。
熱愛(ài)集體的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，著重教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在集體中過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主作風(fēng)等。
其他如愛(ài)父母、愛(ài)老師教育，遵守紀(jì)律教育，愛(ài)護(hù)公物教育，勇敢教育，誠(chéng)實(shí)教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級(jí)均有安排，高年級(jí)在這些方面都作了進(jìn)一步的概括和升華，使這些教育內(nèi)容在說(shuō)理方面達(dá)到更高的層次。
在教學(xué)要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)也有所差別。由于低年級(jí)的教材內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在行為要求方面就比較強(qiáng)調(diào)，也比較具體。中年級(jí)在很大程度上還保留了低年級(jí)的特點(diǎn)，但有些方面已類似高年級(jí)。高年級(jí)教材的內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，如尊敬老師、孝敬父母、學(xué)好各門功課、寬厚待人、自尊自愛(ài)、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級(jí)那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹苗健康成長(zhǎng)、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學(xué)無(wú)止境以及實(shí)踐出真知等思想方法的課，更側(cè)重于明理，通過(guò)教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。
二、高年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。
高年級(jí)的教學(xué)除依據(jù)教材、充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，還必須反映學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。只有這樣，教學(xué)才能表現(xiàn)出生命力，才能收到實(shí)際的效果。
教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及的方面很多，現(xiàn)僅就下面三個(gè)問(wèn)題作一些探討。
第一，充分發(fā)揮“明理”的作用。
“明理”是思想品德課的基本職能，也是它的主要特點(diǎn)，是貫徹全課始終的。然而，對(duì)高年級(jí)要更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。一是由于高年級(jí)教材比低中年級(jí)教材更側(cè)重于講道理，著重解決“為什么”的問(wèn)題；二是由于高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國(guó)社會(huì)主義教育條件下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是理解道德意義的顯著發(fā)展時(shí)期，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地從他們的這一特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們逐步把道德認(rèn)識(shí)發(fā)展到更高的水平。
思想品德課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，把社會(huì)的道德要求變成他們的需要，內(nèi)化為他們的道德觀念，使他們真正認(rèn)識(shí)到遵循一定道德行為準(zhǔn)則的必要性，并愿意把它作為個(gè)人行動(dòng)應(yīng)該遵循的指南。而要達(dá)到這一步，明理是最重要的。
低年級(jí)教學(xué)也注重明理，注意培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。但都是同具體的行為相聯(lián)系的，因而他們的道德觀念是具體的、特殊的。他們認(rèn)識(shí)什么對(duì)，什么不對(duì)，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一般都是同受別人的表?yè)P(yáng)、贊許、認(rèn)可或批評(píng)、斥責(zé)、懲罰相聯(lián)系的。高年級(jí)就可以經(jīng)過(guò)抽象、概括，使這些具體的、特殊的道德觀念上升為較抽象的一般的道德觀念，并對(duì)道德行為方式的社會(huì)意義有進(jìn)一步的理解。因此，高年級(jí)教學(xué)更要充分發(fā)揮明理的作用。
明理的基本要求是觀點(diǎn)正確，說(shuō)理清楚明白，這是使學(xué)生信服并樂(lè)于接受的最起碼條件。
高年級(jí)的課文雖然也有故事性，多數(shù)都是夾敘夾議的，但所講的道德觀點(diǎn)是很鮮明的，道理的論述也是比較清楚的。關(guān)鍵是教師要把教材鉆研透，準(zhǔn)確地理解道德概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)所講的道理融會(huì)貫通，把握好重點(diǎn)和分寸，并考慮如何深入淺出地講給學(xué)生。教師如果一知半解，就難免不出錯(cuò)誤，或講不清楚。
例如，關(guān)于勇敢的教育，低年級(jí)只講不膽小就是勇敢，如打針不怕疼、上課敢大膽發(fā)言等行為都是勇敢，沒(méi)有把概念上升到一般的水平，但也暗指出行為的目的性，這是勇敢的實(shí)質(zhì)。中年級(jí)進(jìn)一步區(qū)分勇敢與蠻干的界限，明確勇敢是一種有益的行為，使勇敢的概念有一定深化。高年級(jí)則將這一概念更加完整化。強(qiáng)調(diào)行為的目的是為了正義的事業(yè)和人民的利益，是為了維護(hù)真理，突出了行為的社會(huì)意義。在講這一概念時(shí)應(yīng)注意全面性，既要講清并不是任何不怕危險(xiǎn)和犧牲的行為都是勇敢，如目標(biāo)武士道精神和各種犯罪分子，因?yàn)樗麄兊哪康牟皇菫榱苏x和真理；還要講清勇敢行為與尊重客觀規(guī)律的一致性。
又如《寬厚待人》這課書的課文是夾敘夾議式的，對(duì)于什么是寬厚待人以及為什么要寬厚待人，雖然沒(méi)有集中地明確地交代，但在敘述中都講到了。教師只要很好地鉆研教材，就不難從中提煉出觀點(diǎn)。
關(guān)于什么是寬厚待人，課文是這樣講的：當(dāng)陳浩把王英的花襯衫濺了許多墨點(diǎn)后，“王英不但沒(méi)生氣，還和氣地說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的，回家以后我自己洗洗就行了?！痹趺纯闯霾皇枪室獾哪兀空n文中有這樣的文字：“由于用力過(guò)猛，墨汁濺了出來(lái)……哎呀。糟糕！又闖禍了?！闭f(shuō)明他不是故意的。事情發(fā)生后，“陳浩心里忐忑不安，一時(shí)不知怎么辦才好。”說(shuō)明他已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，準(zhǔn)備改正。
由于王英正確處理了這一問(wèn)題，結(jié)果“一場(chǎng)可能引起的**，就這樣避免了。”既教育了陳浩，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如果大家都能這樣，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)更多的和睦、友愛(ài)、安定團(tuán)結(jié)。
寬厚是有條件的，這一點(diǎn)也要交代一下。課文講了陳浩用皮球把新樓的墻壁弄臟，王英堅(jiān)持叫他擦掉，說(shuō)明對(duì)于損害國(guó)家和人民利益的行為要堅(jiān)持原則，但態(tài)度要誠(chéng)懇，只要改正，就不要揪住不放，這也是寬厚的表現(xiàn)。對(duì)于那種故意中傷，就不能寬容。課文雖然沒(méi)講這一點(diǎn)，但可從“不是故意的”就應(yīng)當(dāng)寬容推論出來(lái)。
再如，《要學(xué)好各門功課》這課書的重點(diǎn)是講清為什么要學(xué)好各門功課，不能偏科。而有的老師卻用了很大力氣講各門功課之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相制約的關(guān)系，如不學(xué)好語(yǔ)文會(huì)影響其他功課的學(xué)習(xí)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)好音樂(lè)、美術(shù)等課也都對(duì)其他課的學(xué)習(xí)有影響。當(dāng)然，各門功課之間是有一定聯(lián)系的，但也不能過(guò)于牽強(qiáng)，況且本課的重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)的各門功課都是基礎(chǔ)課，教學(xué)中要著重講清國(guó)家為小學(xué)生設(shè)置這些課，是為了他們?nèi)娴亟】档爻砷L(zhǎng)，是為將來(lái)的發(fā)展全面打基礎(chǔ)。一個(gè)人不管將來(lái)從事哪方面工作，小學(xué)的各門課程對(duì)他們都有用，特別是現(xiàn)代社會(huì)，更要求人的素質(zhì)全面發(fā)展。
總之，高年級(jí)教學(xué)必須在明理上下功夫，要盡可能幫助學(xué)生理解所講的道德觀念，只有理解了，才能真正變成他們自己的精神財(cái)富，也才能在實(shí)踐中自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)。
第二，堅(jiān)持啟發(fā)式。
中共中央關(guān)于《改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)通知》指出：“在思想品德和政治理論課教學(xué)中，要改變注入式的方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，尋找問(wèn)題的答案。講課應(yīng)該用豐富而生動(dòng)的事實(shí)來(lái)引出和論證有關(guān)的觀點(diǎn)，而不能簡(jiǎn)單地灌輸抽象的概念?！边@對(duì)于思想品德課特別是高年級(jí)的課更有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)檫@門課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將社會(huì)道德觀念內(nèi)化為自己的信念。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式，因?yàn)閷W(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力在于內(nèi)部的矛盾性，教師的教只是外因，必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，教學(xué)過(guò)程就是外因和內(nèi)因結(jié)合的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地接受教育，掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德，這正是啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
啟發(fā)式應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿教學(xué)的始終。
在揭示課題、導(dǎo)入新課時(shí)，如能巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有的老師在講《艱苦奮斗代代傳》這課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一段話：有人說(shuō)過(guò)去由于環(huán)境艱苦，生活困難，沒(méi)有辦法，只能艱苦奮斗；現(xiàn)在生活條件好了，有條件享受了，不應(yīng)當(dāng)再艱苦奮斗了，否則，生產(chǎn)出來(lái)那么多東西，叫誰(shuí)去享受呢？我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？一下激起了學(xué)生思想的波瀾，產(chǎn)生探討這個(gè)問(wèn)題的愿望。
在講解課文時(shí)更應(yīng)注重啟發(fā)式?？梢蕴釂?wèn)，但要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不要盲目地隨意提問(wèn)。所提問(wèn)題一要圍繞本課的中心，二要能啟發(fā)學(xué)生思考。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單或脫離學(xué)生的知識(shí)和思想實(shí)際，都不能激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，所謂啟而不發(fā)。如講《改革開(kāi)放譜新篇》這課書，老師要提出“什么叫改革開(kāi)放”、“為什么要改革開(kāi)放”這樣的問(wèn)題，肯定達(dá)不到預(yù)期效果，因?yàn)閷W(xué)生不具備這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，也不是本課所要解決的問(wèn)題。講授可以充分運(yùn)用啟發(fā)式，特別是高年級(jí)的課文具有一定的深度，一般都需要經(jīng)過(guò)講解學(xué)生才能真正懂得。
講授時(shí)，教師首先語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有趣，要兒童化，教態(tài)要親切自然，這是誘導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)教師講授并隨著講解積極思維的前提；其次，在運(yùn)用榜樣教育學(xué)生時(shí)，要注意揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析榜樣人物的崇高思想品德。如教《個(gè)人服從集體》這課時(shí)，通過(guò)分析小余叔叔在接受陪練任務(wù)時(shí)是怎么想的，以及為什么能毫不猶豫地接受這項(xiàng)任務(wù)的心理活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生悟出一條原則：當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人應(yīng)服從集體。這樣既揭示了人物的心靈美和高尚的道德情操，又使學(xué)生通過(guò)典型人物的事跡懂得了做人的道理。
品德課的練習(xí)題多數(shù)都注意到了啟發(fā)性，特別是有些題屬于開(kāi)放型的，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行回答，有的題有多種答案，都有一定的道理，但又都不夠全面，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對(duì)或不對(duì)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逐個(gè)加以分析，著力發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高道德思辨能力。
總之，我們應(yīng)把啟發(fā)式看成是品德課教學(xué)的一條根本原則，貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。它不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神有著重要意義。
第三，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)大綱規(guī)定，思想品德課教學(xué)必須有針對(duì)性，只有如此，才能提高教學(xué)的實(shí)效。針對(duì)性是指針對(duì)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平、思想品德實(shí)際和社會(huì)實(shí)際等，這里著重探討一下如何針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題。由于思想品德課的重點(diǎn)是解決學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而教學(xué)必須與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，否則，教師講的是一套，學(xué)生想的是另外一套，不但不解決問(wèn)題，反而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)――引起學(xué)生的不信任感和抗拒感。
由于大眾傳播媒介的發(fā)展，特別是電視的普及，各種新聞、科學(xué)知識(shí)、思想觀念、生活方式以及古今中外的故事等，都以最快最生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給觀眾，使人們獲得直觀的教育和感官的享受，小學(xué)生的許多知識(shí)和觀念都源于此。改革開(kāi)放后，多元化的社會(huì)生活方式和多元化的道德觀念、思想意識(shí)，也通過(guò)各種渠道展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們過(guò)早地接觸到許多與他們年齡不相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)問(wèn)題，諸如權(quán)力問(wèn)題、金錢問(wèn)題、愛(ài)情問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、黨風(fēng)問(wèn)題、意識(shí)形態(tài)問(wèn)題等，由于他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，辨別能力較差、不可能不受影響，在思想上產(chǎn)生一些模糊的認(rèn)識(shí)或比較確定的看法。例如，在熱愛(ài)祖國(guó)問(wèn)題上覺(jué)得我國(guó)不如外國(guó)，產(chǎn)生自卑感，甚至對(duì)祖國(guó)的前途喪失信心；在學(xué)習(xí)目的方面出現(xiàn)講實(shí)惠的傾向；在公私關(guān)系上產(chǎn)生公私兼顧甚至損公肥私的傾向；在消費(fèi)方面享樂(lè)主義有所增長(zhǎng)；在對(duì)待誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢等問(wèn)題上也或多或少地籠罩上了個(gè)人利益至上的陰影，不愿意吃虧。
當(dāng)進(jìn)行這些方面的教育時(shí)，如果教師不了解學(xué)生是怎么想的，一味按照自己準(zhǔn)備的去講，不會(huì)收到好的效果。為此，教師必須下功夫了解學(xué)生，了解他們的想法與教育要求有哪些差距，分析差距產(chǎn)生的原因，研究如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。
例如，有些高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展已萌發(fā)興趣，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往、憧憬。改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及人們擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長(zhǎng)對(duì)子女前途的考慮更趨于實(shí)惠，認(rèn)為只要掌握一技之長(zhǎng)就可以賺大錢，甚至不用讀多少書也能賺大錢。這種實(shí)用觀念已為一些學(xué)生所接受，并反映到學(xué)習(xí)意向之中。因此，當(dāng)教學(xué)《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《要學(xué)好各門功課》、《學(xué)無(wú)止境》、《年少志壯》、《重任在肩》等課時(shí)，就必須從學(xué)生的上述思想實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人利益、個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)事業(yè)發(fā)展的關(guān)系著手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面祖國(guó)的發(fā)展要靠大家發(fā)揮聰明才智、獻(xiàn)策獻(xiàn)力；另一方面，只有祖國(guó)發(fā)展了才有個(gè)人發(fā)展的廣闊天地，才為個(gè)人發(fā)展提供了條件，離開(kāi)了祖國(guó)的發(fā)展，個(gè)人是沒(méi)有前途的。教師可舉出正反事例加以說(shuō)明。因此，一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人利益與祖國(guó)利益、個(gè)人前途與祖國(guó)前途是一致的，當(dāng)前好好學(xué)習(xí)，既是為了將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，同時(shí)也有利于個(gè)人的發(fā)展。
由于教材的編寫和出版周期較長(zhǎng)，要保持相對(duì)穩(wěn)定，再加上它只能提供基本的、共同性的材料，因而不免帶有一定的滯后性，跟不上社會(huì)的發(fā)展，也不能完全適應(yīng)各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況。因此，不要呆板地使用教材，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，不斷補(bǔ)充新鮮的材料，使教材常用常新。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬定須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬定要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)的描述要明確、清晰、可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各階段、各冊(cè)的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題和習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時(shí)間、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)施因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題的有效性是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切入重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師可適當(dāng)通過(guò)師生對(duì)話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜太多。
第14條教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉和總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容好形式，注重作業(yè)涉及到針對(duì)性好層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)涉及到要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第22條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)于典型錯(cuò)誤，要有意識(shí)地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵(lì)，幫助樹立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)習(xí)有余力、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定合適的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
第27條紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍，理清知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測(cè)的結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問(wèn)題，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類;講評(píng)前，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十八
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的兒童國(guó)畫學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過(guò)形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生比較好地了解傳統(tǒng)國(guó)畫的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是過(guò)于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)作性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗(yàn)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。因此，在新課程的理念指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)新課題。本文我通過(guò)上《鹽的妙用》這節(jié)課，來(lái)談?wù)勎覍?duì)兒童國(guó)畫教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
作為國(guó)粹的中國(guó)畫是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫，我認(rèn)為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的國(guó)畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運(yùn)用，不必受傳統(tǒng)國(guó)畫理念的約束，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的“藝術(shù)游戲活動(dòng)”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國(guó)畫的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開(kāi)放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶一年級(jí)時(shí)畫水墨畫用到的工具和材料，學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問(wèn)同學(xué)，今天帶來(lái)了哪些工具。他們帶來(lái)了自己平時(shí)常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來(lái)拿你們帶來(lái)的`繪畫工具和水墨交個(gè)朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己帶來(lái)的繪畫工具在宣紙上進(jìn)行了大膽的嘗試。以此讓學(xué)生了解和體會(huì)現(xiàn)代的一些繪畫工具也可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學(xué)生通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)畫種——國(guó)畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會(huì)到中國(guó)畫作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)來(lái)發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應(yīng)以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來(lái)豐富其營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，兒童的國(guó)畫美術(shù)才會(huì)象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實(shí)粗大。
相對(duì)于臨摹的學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)與嘗試更注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我參與過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國(guó)畫的學(xué)習(xí)是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學(xué)生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國(guó)畫作品，更不用說(shuō)自主性創(chuàng)作了。因此，我認(rèn)為在傳統(tǒng)國(guó)畫學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗(yàn)與嘗試作好學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學(xué)習(xí)模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動(dòng)、共同探究的過(guò)程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過(guò)程中讓學(xué)生猜測(cè)不同的繪畫工具和水墨結(jié)合會(huì)產(chǎn)生的效果，欣賞后，學(xué)生們躍躍欲試，接著我就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，我就巡視鼓勵(lì)，邊讓學(xué)生談感受邊作點(diǎn)撥。和學(xué)生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒(méi)多久學(xué)生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無(wú)窮，從未見(jiàn)過(guò)的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強(qiáng)烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒(méi)什么變化，但與墨相加后會(huì)把墨色排開(kāi)，象從底下鉆出來(lái)一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗(yàn)后的愉悅。嘗試和體驗(yàn)后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間又進(jìn)行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗(yàn)的過(guò)程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學(xué)生就在嘗試與體驗(yàn)中去理解、發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)和魅力。由此可見(jiàn)，兒童國(guó)畫學(xué)習(xí)，我們不完全排除臨摹大的學(xué)習(xí)方法，但建構(gòu)起以體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于兒童積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性張揚(yáng)。
有人說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是一潭死水，沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)肯定是興趣缺乏的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)國(guó)畫的學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，一味地讓學(xué)生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學(xué)生只能是機(jī)械的“造像”，而不是內(nèi)心真實(shí)情感的表現(xiàn)。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生大膽選擇學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的。在學(xué)習(xí)本課中，我先讓學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀學(xué)生作品，給他們一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們?cè)俅误w會(huì)水墨帶來(lái)的情趣，我選的一些作品離學(xué)生最近的，真實(shí)反映學(xué)生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時(shí)大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學(xué)生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來(lái)畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結(jié)合以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時(shí)就讓學(xué)生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進(jìn)行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來(lái)表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學(xué)生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強(qiáng)烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國(guó)畫作品。
只有強(qiáng)調(diào)兒童國(guó)畫表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，才可能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)，風(fēng)格多變。對(duì)于學(xué)生的作品，我們應(yīng)該十分珍愛(ài)那種鮮活的“天然”風(fēng)格，不要簡(jiǎn)單地以是否工細(xì)或粗糙等作為作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導(dǎo)和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學(xué)生就可引導(dǎo)他多掌握寫意手法，注意工細(xì)結(jié)合，畫面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個(gè)畫面，進(jìn)行裝飾和完善。對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我就引導(dǎo)他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強(qiáng)烈些。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，捕捉每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其完善。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生美術(shù)作品可以看出，我們應(yīng)該以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫的教學(xué)活動(dòng)。既發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國(guó)畫得以發(fā)展。
總而言之，我認(rèn)為兒童的國(guó)畫教學(xué)既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，吸取營(yíng)養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的國(guó)畫學(xué)習(xí)才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十九
一、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的'智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇一
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱耍T葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開(kāi)篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話的背景。講背景不宜過(guò)細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇二
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對(duì)此將作一些探究。
一、精心設(shè)計(jì)教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機(jī)械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。
以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有時(shí)還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，本文對(duì)此提出了一些想法和策略。
差異性教學(xué)原則――素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟?，使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在平時(shí)上課中，一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認(rèn)為有以下幾種：
1、學(xué)生基本功的差異。
如學(xué)生a比學(xué)生b上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生c長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生d則長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生e接受能力明顯長(zhǎng)于其他同學(xué)，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的甚至參加過(guò)則參加競(jìng)賽，有的則連電腦都從未接觸過(guò)。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。
2、學(xué)習(xí)興趣的差異。
a類生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。
面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開(kāi)展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)差異性教學(xué)呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無(wú)懶可偷。
每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴(yán)禁把課堂當(dāng)茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過(guò)任何一個(gè)“闖紅燈”的人，觀察每一個(gè)同學(xué)的細(xì)微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“詭秘”行動(dòng)，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，老師在講解時(shí)，應(yīng)及時(shí)“全體廣播”；同學(xué)在操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)切換到“監(jiān)視”功能，認(rèn)真負(fù)責(zé)好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，督促每一個(gè)學(xué)生，有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)體現(xiàn)這種自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問(wèn)，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競(jìng)賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個(gè)學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。
4、進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。
首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。
其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的`催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
5、著眼針對(duì)，培優(yōu)補(bǔ)差――加強(qiáng)課外輔導(dǎo)與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學(xué)》明確指出，“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。”從某種意義上講，這“針對(duì)”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”，這“個(gè)別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開(kāi)小灶”。
總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
1、《中國(guó)電化教育》/8。
2、《差異教學(xué)論》教育科學(xué)出版社。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇四
語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語(yǔ)文教師覺(jué)得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺(jué)得難寫。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問(wèn)題，在這里我僅就五年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說(shuō)不定還有利于考試成績(jī)的提高。以致于學(xué)生寫作水平一直低下，無(wú)法提高。
2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫，學(xué)生寫了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒(méi)有提高，也很難提高。
針對(duì)以上問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣才能做好學(xué)生寫作的帶頭人。
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知該說(shuō)什么？作為語(yǔ)文教師，只有解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫作的素材。
2、在閱讀中積累。
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專門的本子把他摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感。
作文應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫周、日記，記可記之事，說(shuō)想說(shuō)的話；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來(lái)代替。因?yàn)?，只有真?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫真情實(shí)感的文章，積累寫作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)慢慢的提高的。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇五
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇六
這一板塊中有語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等題型，回答這些問(wèn)題所需掌握的方法和技巧并不復(fù)雜：
首先，看到題目之后的直覺(jué)很關(guān)鍵：如果你的語(yǔ)言積累達(dá)標(biāo)，第一感覺(jué)往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣：第一部分的都是一些基礎(chǔ)題，也不需要花很多時(shí)間，仔細(xì)認(rèn)真一些就可以拿到全部的分?jǐn)?shù)，不要無(wú)謂的失分。
文言文閱讀。
關(guān)鍵點(diǎn)：重視課文，聯(lián)系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會(huì)特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實(shí)詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時(shí)，只要把選項(xiàng)一個(gè)個(gè)帶入，再分析一下語(yǔ)境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經(jīng)?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
文言文翻譯。
關(guān)鍵點(diǎn)：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對(duì)關(guān)鍵字詞并保證語(yǔ)句通順，就可以拿全分?jǐn)?shù)。
科技文閱讀。
關(guān)鍵點(diǎn)：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對(duì)文章中知識(shí)的掌握，也不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內(nèi)容和作者的寫作思路，做題時(shí)再重新返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。
現(xiàn)代文閱讀。
關(guān)鍵點(diǎn)：明確主旨，看準(zhǔn)題干。
有一些考試建議說(shuō)，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當(dāng)你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)的感覺(jué)可能會(huì)變差。
所以在時(shí)間來(lái)得及的情況下，最好還是認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)看一下文章，把文章讀懂了在來(lái)做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩(shī)歌鑒賞。
關(guān)鍵點(diǎn)：總結(jié)思想，套用模式。
詩(shī)詞篇目雖然千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)人的情緒往往大同小異，歸納起來(lái)就那么幾種。
可以對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每類詩(shī)詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩(shī)歌中心思想，就可以按分出來(lái)的類型模式套用了。
語(yǔ)言表達(dá)題。
關(guān)鍵點(diǎn)：落實(shí)題干要求。
語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題，當(dāng)然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語(yǔ)言美一些，符合情理就可以了。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇七
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：
1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4．信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)目前還正處于一個(gè)起步階段，希望我的這點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試性的進(jìn)行了一些教學(xué)方式探索．在理論教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標(biāo)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界、知識(shí)層次為突破口，縱向、橫向地通過(guò)信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學(xué)，使學(xué)生緊跟時(shí)代，跨越性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的不再是一門技術(shù)，而是一種文化、一種認(rèn)知、一種開(kāi)創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇八
一、善于觀察。
學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就是研究各種物理現(xiàn)象，找出其中的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。例如，看到彩虹，不是單純地好奇它五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么是這樣排列的?……勤于觀察，善于提出問(wèn)題，必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推動(dòng)自己去研究、去探索。
二、重視實(shí)驗(yàn)。
任何物理現(xiàn)象的發(fā)生，都是有原因的，不是憑空而來(lái)的。探究其原因，是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中許多“原因”是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，例如，通過(guò)“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)研究得出：“氣壓不同，水的沸點(diǎn)不同……”。又如，通過(guò)串、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“串連電路的各處電流相等……”。可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)弄清物理現(xiàn)象發(fā)生的原因是很重要的，所以，要學(xué)好物理，就應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，積極參與，弄清實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈，不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。
三、勤于思考。
想學(xué)好物理，單靠死記硬背是不行的，只有堅(jiān)持獨(dú)立思考，認(rèn)真理解，才會(huì)越學(xué)越輕松。每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要力圖弄清：這個(gè)概念是怎么得來(lái)的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系?……每學(xué)過(guò)一個(gè)規(guī)律，都要力圖搞清：這個(gè)規(guī)律是如何得來(lái)的?適用條件和范圍是什么?和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系?……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象?物理過(guò)程如何?該用哪個(gè)規(guī)律去解題?……要擺脫“上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，做到“勤思”、“善思”。四、及時(shí)總結(jié)。平時(shí)把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束，都要及時(shí)總結(jié)，畫出“思維導(dǎo)圖”或者“知識(shí)樹”，可以包括：這章學(xué)了哪些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式?這些規(guī)律是如何得來(lái)的?各概念的物理意義是什么?它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系?……知識(shí)小結(jié)，應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化、綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線，使學(xué)過(guò)的內(nèi)容井然有序，條理分明。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，我深刻的體會(huì)了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來(lái)教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂(lè)的知識(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，適應(yīng)高科技的教學(xué)理念，使用多媒體手段輔助教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)單化等等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來(lái)舉幾個(gè)列子淺談一下，我是如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)及其感受。
我在給學(xué)生上.欣賞課《豐收之歌》時(shí)，我先用照相機(jī)講家鄉(xiāng)風(fēng)景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農(nóng)民地理收割時(shí)的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對(duì)我們這里農(nóng)村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫，再配上音樂(lè)，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽(tīng)，很入迷！然后我選擇了欣賞樂(lè)曲《豐收的喜悅》放給他們聽(tīng)。
然后我給學(xué)生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動(dòng)感，并能參與進(jìn)行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時(shí)稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據(jù)新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調(diào)，表達(dá)了新疆少數(shù)民族農(nóng)民在豐收時(shí)節(jié)的喜悅心情和對(duì)明天的美好希望。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)這課具體是如下進(jìn)行的：
1、導(dǎo)入：人們開(kāi)心時(shí)，會(huì)用歌舞的形式表達(dá)，糧食大豐收了，會(huì)怎樣呢？
2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。
3、再次聆聽(tīng)《豐收歌》（大家一起來(lái)參與，體驗(yàn)收的快樂(lè)，大家隨音樂(lè)跳起來(lái)：拉手圓圈舞）。
4、你還學(xué)過(guò)哪些歐洲歌曲（學(xué)生討論――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長(zhǎng)鼓舞，請(qǐng)小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動(dòng)）。
6、《豐收之歌》是誰(shuí)演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰(shuí)唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類主要分為三大類，你能總結(jié)嗎？（試著總結(jié)）――小結(jié)，人聲分類的基本知識(shí)（板書：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學(xué)生討論）。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)涂色彩的情緒參與到音樂(lè)中去，把豐收的喜悅表演出來(lái)。
在上《我的祖國(guó)是花園》時(shí)，我在網(wǎng)上將中國(guó)一些大的城市及旅游時(shí)的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的充滿了神奇與色彩，然后我擴(kuò)展與講解了一些我知道的'各個(gè)城市的人為風(fēng)俗，然后激勵(lì)他們好好讀書，走出這農(nóng)村，去看看我們的國(guó)家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀(jì)律，而且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當(dāng)我問(wèn)他們誰(shuí)想上我發(fā)的那些城市的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)都講小手舉起，大多的孩子當(dāng)時(shí)就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學(xué)，去你照的照片中看看！”我覺(jué)得真的很欣慰，畢竟調(diào)動(dòng)了他們的熱情興趣，因?yàn)槲抑莱晒ε倘恢匾匾南鹊氖菬崆?，信念，然后是持之以恒。我告訴學(xué)生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。
自從我講多媒體用于教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更加的濃厚了，更加愛(ài)上音樂(lè)課了，這讓我真的很高興，但是我現(xiàn)在還只會(huì)一些簡(jiǎn)單的課件設(shè)計(jì)，在教學(xué)（先編的這，來(lái)病人了嗨?。?。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十
作文。
教學(xué)。
的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書、體驗(yàn)生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說(shuō)后寫先說(shuō)后寫，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點(diǎn)；以說(shuō)促寫，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長(zhǎng)短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、寫生活，鼓勵(lì)學(xué)生書寫真性情的文章。
（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件很困難的事情。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動(dòng)；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；對(duì)于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個(gè)特別的詞匯、一句有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺(jué)得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂(lè)！（5）重視講評(píng)作文教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是每學(xué)期挨累不出成績(jī)的“大活”，為寫批語(yǔ)絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實(shí)我們的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評(píng)語(yǔ)，不如進(jìn)行有效的講評(píng)。習(xí)作后，講評(píng)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，好、中、差水平習(xí)作都要評(píng)價(jià)。教師的講評(píng)能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的講評(píng)要與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，習(xí)作教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠堅(jiān)守那份執(zhí)著，那份真實(shí)，我們的習(xí)作教學(xué)將會(huì)收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會(huì)綻放美麗的花朵。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十一
創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來(lái)支撐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。
（二）課本劇排演。
課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對(duì)劇本有初步的了解，記住自己的臺(tái)詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對(duì)于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度來(lái)觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無(wú)所獲。
二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。
（一）使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性。
編寫課本劇的過(guò)程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過(guò)課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)歷史的興趣。
（二）有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀。
歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對(duì)人物進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來(lái)老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識(shí)，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識(shí)面開(kāi)闊了，從而更多地了解了歷史的知識(shí)。
（三）有利于合作探究的培養(yǎng)。
課本劇不可能由一個(gè)人或兩個(gè)人來(lái)完成，而必須通過(guò)大家的協(xié)作才能取得良好的教學(xué)效果。編寫過(guò)程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標(biāo)的理念。小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，大膽構(gòu)思，踴躍發(fā)言，言無(wú)不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學(xué)生心往一處想，思維集中在對(duì)事件的整理和編排中，行動(dòng)默契，感情融洽，切實(shí)起到了對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，歷史課本劇在實(shí)際的課堂教學(xué)中，花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，也許還會(huì)占用我們很多的課余時(shí)間，但能培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，牢固地掌握了歷史知識(shí)。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學(xué)方法之一，與新課改提倡的合作學(xué)習(xí)的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十二
—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學(xué)科中得到落實(shí)。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為素質(zhì)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識(shí)點(diǎn)，從而被記憶和掌握，進(jìn)一步運(yùn)用，更重要的是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練記憶、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要將“已知”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對(duì)學(xué)生教授知識(shí)、訓(xùn)練品質(zhì)、提高能力的實(shí)踐過(guò)程。本文就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)劀\見(jiàn)。
一、做好一手準(zhǔn)備：精心備課
精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)能力，因此，備課是形成教學(xué)能力的過(guò)程。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。
備課可以個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。個(gè)人備課就是自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教學(xué)內(nèi)容、閱讀參考資料、研究有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入了解學(xué)生情況，選擇具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，編寫每一節(jié)課的教學(xué)方案，要做到既備教材教法，又備學(xué)生。集體備課是同年級(jí)同備課組的教師統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，集眾人智慧討論教學(xué)重、難點(diǎn)，明確統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問(wèn)題進(jìn)行反思，葉瀾教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。通過(guò)課后反思，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷更新自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和針對(duì)性，指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)反思是備課的重要環(huán)節(jié)。
總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的過(guò)程，意義重大。
二、抓好兩個(gè)部分：開(kāi)頭和結(jié)尾
入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。歷史課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法很多，如復(fù)習(xí)法、設(shè)問(wèn)法、釋題法、情景復(fù)現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩(shī)歌法、謎語(yǔ)法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學(xué)上遷移的原理，使我們的學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時(shí)，用一首悲涼深沉的《松花江上》導(dǎo)入，一下子激發(fā)了同學(xué)們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學(xué)效果。
課教學(xué)的精華，是檢驗(yàn)一節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
總之，一節(jié)課如果能做到開(kāi)頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)很好。
三、突出三個(gè)主體：學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主體、教學(xué)目標(biāo)為主體
1、學(xué)生主體。新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建"學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生為主體，不能僅僅理解為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)，而首先要把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以教師為主體，滿堂灌的現(xiàn)象，是和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,可以采取"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、訓(xùn)練主體。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且有語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，文字書寫的訓(xùn)練，自覺(jué)能力的訓(xùn)練等等，尤其重要的是思維能力的訓(xùn)練。滿堂灌培養(yǎng)出來(lái)的'學(xué)生，其思考問(wèn)題的深度和分析問(wèn)題的能力都是十分有限的。很多成功的公開(kāi)課，訓(xùn)練起了至關(guān)重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練，可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以鞏固課堂所學(xué)，可以培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中，可以把訓(xùn)練貫穿其中，當(dāng)然，有效訓(xùn)練既要有針對(duì)性，分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所得，又要有多樣化，使學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)，教師要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生分析總結(jié)題目類型、解答技巧、注意事項(xiàng)等，以利于學(xué)生答題能力的提高。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十三
本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)緒論、第一、二、三、四、五章的內(nèi)容。在緊緊圍繞濟(jì)南市教研室職教科的工作安排和各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃下，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，特制定計(jì)劃如下。
一、教材分析。
本計(jì)劃是依據(jù)機(jī)械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機(jī)械制圖》教材，全冊(cè)共有九章。是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材著重闡明了識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識(shí)圖為主，讀畫結(jié)合，學(xué)以致用的.特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。
二、學(xué)情分析。
剛進(jìn)入職專階段的機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，而《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)抽象、枯燥，這門課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本學(xué)期需要通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生畫圖能力和識(shí)圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目的要求。
以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：組合體的投影。
五、教學(xué)設(shè)想：
講練結(jié)合，多進(jìn)行練習(xí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十四
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育課程。如何上好信息技術(shù)教育課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的`優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。如在講完wps文字處理文字輸入后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一篇文章（字?jǐn)?shù)根據(jù)自己的情況確定），如上機(jī)心得、自我介紹等，進(jìn)行輸入、設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，這樣既增加了學(xué)生的興趣，又鍛煉了寫作能力。
四、注重與其他學(xué)科的整合。
由于信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力），我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在講授《網(wǎng)上沖浪》時(shí)，可以和其他學(xué)科教師聯(lián)系，教師先留出問(wèn)題，然后讓學(xué)生訪問(wèn)教師自己的網(wǎng)頁(yè)或課件（局域網(wǎng)）或相應(yīng)的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問(wèn)題，最后教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學(xué)生興趣很高，并且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十五
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十六
無(wú)論是教材的編寫還是教學(xué)的改進(jìn)，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于少年階段初期，其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期。在思想品德方面表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1.自我意識(shí)迅速發(fā)展；2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)；3.見(jiàn)多識(shí)廣，眼界開(kāi)闊；4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。
在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的上述特征，以便更有針對(duì)性。
與低中年級(jí)相比，高年級(jí)教材無(wú)論在形式還是在內(nèi)容和要求方面，均有一定的不同。
在形式方面，高年級(jí)教材除篇幅稍長(zhǎng)外，主要有以下幾種不同類型。
（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動(dòng)活潑，又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時(shí)刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)》、《勝不驕、敗不餒》等課。另一種是利用故事引出道理或印證說(shuō)明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學(xué)生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級(jí)教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《自覺(jué)遵守紀(jì)律》、《艱苦奮斗代代傳》等。
（二）論述說(shuō)理型。這種形式基本上是圍繞著一個(gè)主題從不同角度進(jìn)行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述，增強(qiáng)說(shuō)服力。這種形式的課文說(shuō)理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學(xué)不迷信》等。
（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，叫學(xué)生討論；或既擺出事實(shí)，又加以議論，但不作結(jié)論，由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《寬厚待人》等。
在內(nèi)容和要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在行為實(shí)踐方面，不如低中年級(jí)那樣具體。
程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如，對(duì)什么是愛(ài)護(hù)公物，一般只能回答不損壞學(xué)校的課桌椅，不損壞公園游樂(lè)場(chǎng)里的設(shè)備等，所以低年級(jí)只講愛(ài)護(hù)具體的公物，中年級(jí)也只講愛(ài)護(hù)學(xué)校的財(cái)物，都沒(méi)有完整地講公物的概念。又如對(duì)什么是守紀(jì)律，低中年級(jí)的學(xué)生只能回答上課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作，不遲到等具體的紀(jì)律，還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?？梢?jiàn)，他們這時(shí)對(duì)道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)日益增多，活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，他們對(duì)道德概念的理解可以上升到理性階段，達(dá)到認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征的水平。因此，高年級(jí)教材關(guān)于某些道德概念的表述已經(jīng)從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使其更加完整和科學(xué)。如關(guān)于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國(guó)家和集體所有的財(cái)物，如礦山……等等，都是公共財(cái)物。這些財(cái)物都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，是國(guó)家和人民的共同財(cái)富，是我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。又如什么是勇敢，高年級(jí)教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質(zhì)，它表現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國(guó)家和人民的利益，為了維護(hù)真理，不怕困難和危險(xiǎn)，甚至不怕?tīng)奚约旱纳４送?，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛(ài)、艱苦奮斗等概念，高年級(jí)教材也都作了比較科學(xué)、完整的概括。有關(guān)這些方面的內(nèi)容，低中年級(jí)雖然也都講過(guò)，但都是從某一個(gè)具體方面或就某一具體問(wèn)題而言，都沒(méi)有完整地概括出這些概念的本質(zhì)特征。
第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會(huì)意義。品德課的許多內(nèi)容都是分層次安排的，在低中高三個(gè)年級(jí)段反復(fù)進(jìn)行教育。高年級(jí)屬最高層次，許多內(nèi)容都是在低中年級(jí)已經(jīng)講過(guò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括和升華，力求使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平。下面分別舉例說(shuō)明。
熱愛(ài)祖國(guó)教育。低年級(jí)主要是進(jìn)行最基本的愛(ài)國(guó)常識(shí)教育，如知道自己是中國(guó)人，知道我國(guó)的國(guó)名、國(guó)歌、首都，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、祖國(guó)版圖，知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、行禮。中年級(jí)主要是通過(guò)故事陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級(jí)除通過(guò)了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和主人翁責(zé)任感外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)理想和報(bào)國(guó)志向，把個(gè)人與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，為祖國(guó)而學(xué)習(xí)，立志為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。
努力學(xué)習(xí)的教育。低年級(jí)主要是使學(xué)生了解最起碼的學(xué)習(xí)要求，如按時(shí)上學(xué)不遲到、上課專心聽(tīng)課，按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；中年級(jí)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等；高年級(jí)則上升到學(xué)習(xí)目的的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)，為了將來(lái)更好地參加社會(huì)主義建設(shè)，就要從各方面打好基礎(chǔ)，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。
熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，高年級(jí)對(duì)勞動(dòng)觀點(diǎn)進(jìn)一步深化。強(qiáng)調(diào)所有勞動(dòng)都是光榮的，勞動(dòng)本身沒(méi)有貴賤之分，應(yīng)當(dāng)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)是幸福生活的源泉，只有用誠(chéng)實(shí)、勤懇的勞動(dòng)獲得的幸福才是光榮的，靠投機(jī)取巧、甚至坑害他人來(lái)獲取個(gè)人的幸福是卑鄙可恥的。
熱愛(ài)集體的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，著重教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在集體中過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主作風(fēng)等。
其他如愛(ài)父母、愛(ài)老師教育，遵守紀(jì)律教育，愛(ài)護(hù)公物教育，勇敢教育，誠(chéng)實(shí)教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級(jí)均有安排，高年級(jí)在這些方面都作了進(jìn)一步的概括和升華，使這些教育內(nèi)容在說(shuō)理方面達(dá)到更高的層次。
在教學(xué)要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)也有所差別。由于低年級(jí)的教材內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在行為要求方面就比較強(qiáng)調(diào)，也比較具體。中年級(jí)在很大程度上還保留了低年級(jí)的特點(diǎn)，但有些方面已類似高年級(jí)。高年級(jí)教材的內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，如尊敬老師、孝敬父母、學(xué)好各門功課、寬厚待人、自尊自愛(ài)、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級(jí)那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹苗健康成長(zhǎng)、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學(xué)無(wú)止境以及實(shí)踐出真知等思想方法的課，更側(cè)重于明理，通過(guò)教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。
二、高年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。
高年級(jí)的教學(xué)除依據(jù)教材、充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，還必須反映學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。只有這樣，教學(xué)才能表現(xiàn)出生命力，才能收到實(shí)際的效果。
教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及的方面很多，現(xiàn)僅就下面三個(gè)問(wèn)題作一些探討。
第一，充分發(fā)揮“明理”的作用。
“明理”是思想品德課的基本職能，也是它的主要特點(diǎn)，是貫徹全課始終的。然而，對(duì)高年級(jí)要更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。一是由于高年級(jí)教材比低中年級(jí)教材更側(cè)重于講道理，著重解決“為什么”的問(wèn)題；二是由于高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國(guó)社會(huì)主義教育條件下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是理解道德意義的顯著發(fā)展時(shí)期，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地從他們的這一特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們逐步把道德認(rèn)識(shí)發(fā)展到更高的水平。
思想品德課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，把社會(huì)的道德要求變成他們的需要，內(nèi)化為他們的道德觀念，使他們真正認(rèn)識(shí)到遵循一定道德行為準(zhǔn)則的必要性，并愿意把它作為個(gè)人行動(dòng)應(yīng)該遵循的指南。而要達(dá)到這一步，明理是最重要的。
低年級(jí)教學(xué)也注重明理，注意培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。但都是同具體的行為相聯(lián)系的，因而他們的道德觀念是具體的、特殊的。他們認(rèn)識(shí)什么對(duì)，什么不對(duì)，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一般都是同受別人的表?yè)P(yáng)、贊許、認(rèn)可或批評(píng)、斥責(zé)、懲罰相聯(lián)系的。高年級(jí)就可以經(jīng)過(guò)抽象、概括，使這些具體的、特殊的道德觀念上升為較抽象的一般的道德觀念，并對(duì)道德行為方式的社會(huì)意義有進(jìn)一步的理解。因此，高年級(jí)教學(xué)更要充分發(fā)揮明理的作用。
明理的基本要求是觀點(diǎn)正確，說(shuō)理清楚明白，這是使學(xué)生信服并樂(lè)于接受的最起碼條件。
高年級(jí)的課文雖然也有故事性，多數(shù)都是夾敘夾議的，但所講的道德觀點(diǎn)是很鮮明的，道理的論述也是比較清楚的。關(guān)鍵是教師要把教材鉆研透，準(zhǔn)確地理解道德概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)所講的道理融會(huì)貫通，把握好重點(diǎn)和分寸，并考慮如何深入淺出地講給學(xué)生。教師如果一知半解，就難免不出錯(cuò)誤，或講不清楚。
例如，關(guān)于勇敢的教育，低年級(jí)只講不膽小就是勇敢，如打針不怕疼、上課敢大膽發(fā)言等行為都是勇敢，沒(méi)有把概念上升到一般的水平，但也暗指出行為的目的性，這是勇敢的實(shí)質(zhì)。中年級(jí)進(jìn)一步區(qū)分勇敢與蠻干的界限，明確勇敢是一種有益的行為，使勇敢的概念有一定深化。高年級(jí)則將這一概念更加完整化。強(qiáng)調(diào)行為的目的是為了正義的事業(yè)和人民的利益，是為了維護(hù)真理，突出了行為的社會(huì)意義。在講這一概念時(shí)應(yīng)注意全面性，既要講清并不是任何不怕危險(xiǎn)和犧牲的行為都是勇敢，如目標(biāo)武士道精神和各種犯罪分子，因?yàn)樗麄兊哪康牟皇菫榱苏x和真理；還要講清勇敢行為與尊重客觀規(guī)律的一致性。
又如《寬厚待人》這課書的課文是夾敘夾議式的，對(duì)于什么是寬厚待人以及為什么要寬厚待人，雖然沒(méi)有集中地明確地交代，但在敘述中都講到了。教師只要很好地鉆研教材，就不難從中提煉出觀點(diǎn)。
關(guān)于什么是寬厚待人，課文是這樣講的：當(dāng)陳浩把王英的花襯衫濺了許多墨點(diǎn)后，“王英不但沒(méi)生氣，還和氣地說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的，回家以后我自己洗洗就行了?！痹趺纯闯霾皇枪室獾哪兀空n文中有這樣的文字：“由于用力過(guò)猛，墨汁濺了出來(lái)……哎呀。糟糕！又闖禍了?！闭f(shuō)明他不是故意的。事情發(fā)生后，“陳浩心里忐忑不安，一時(shí)不知怎么辦才好。”說(shuō)明他已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，準(zhǔn)備改正。
由于王英正確處理了這一問(wèn)題，結(jié)果“一場(chǎng)可能引起的**，就這樣避免了。”既教育了陳浩，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如果大家都能這樣，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)更多的和睦、友愛(ài)、安定團(tuán)結(jié)。
寬厚是有條件的，這一點(diǎn)也要交代一下。課文講了陳浩用皮球把新樓的墻壁弄臟，王英堅(jiān)持叫他擦掉，說(shuō)明對(duì)于損害國(guó)家和人民利益的行為要堅(jiān)持原則，但態(tài)度要誠(chéng)懇，只要改正，就不要揪住不放，這也是寬厚的表現(xiàn)。對(duì)于那種故意中傷，就不能寬容。課文雖然沒(méi)講這一點(diǎn)，但可從“不是故意的”就應(yīng)當(dāng)寬容推論出來(lái)。
再如，《要學(xué)好各門功課》這課書的重點(diǎn)是講清為什么要學(xué)好各門功課，不能偏科。而有的老師卻用了很大力氣講各門功課之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相制約的關(guān)系，如不學(xué)好語(yǔ)文會(huì)影響其他功課的學(xué)習(xí)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)好音樂(lè)、美術(shù)等課也都對(duì)其他課的學(xué)習(xí)有影響。當(dāng)然，各門功課之間是有一定聯(lián)系的，但也不能過(guò)于牽強(qiáng)，況且本課的重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)的各門功課都是基礎(chǔ)課，教學(xué)中要著重講清國(guó)家為小學(xué)生設(shè)置這些課，是為了他們?nèi)娴亟】档爻砷L(zhǎng)，是為將來(lái)的發(fā)展全面打基礎(chǔ)。一個(gè)人不管將來(lái)從事哪方面工作，小學(xué)的各門課程對(duì)他們都有用，特別是現(xiàn)代社會(huì)，更要求人的素質(zhì)全面發(fā)展。
總之，高年級(jí)教學(xué)必須在明理上下功夫，要盡可能幫助學(xué)生理解所講的道德觀念，只有理解了，才能真正變成他們自己的精神財(cái)富，也才能在實(shí)踐中自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)。
第二，堅(jiān)持啟發(fā)式。
中共中央關(guān)于《改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)通知》指出：“在思想品德和政治理論課教學(xué)中，要改變注入式的方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，尋找問(wèn)題的答案。講課應(yīng)該用豐富而生動(dòng)的事實(shí)來(lái)引出和論證有關(guān)的觀點(diǎn)，而不能簡(jiǎn)單地灌輸抽象的概念?！边@對(duì)于思想品德課特別是高年級(jí)的課更有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)檫@門課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將社會(huì)道德觀念內(nèi)化為自己的信念。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式，因?yàn)閷W(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力在于內(nèi)部的矛盾性，教師的教只是外因，必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，教學(xué)過(guò)程就是外因和內(nèi)因結(jié)合的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地接受教育，掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德，這正是啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
啟發(fā)式應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿教學(xué)的始終。
在揭示課題、導(dǎo)入新課時(shí)，如能巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有的老師在講《艱苦奮斗代代傳》這課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一段話：有人說(shuō)過(guò)去由于環(huán)境艱苦，生活困難，沒(méi)有辦法，只能艱苦奮斗；現(xiàn)在生活條件好了，有條件享受了，不應(yīng)當(dāng)再艱苦奮斗了，否則，生產(chǎn)出來(lái)那么多東西，叫誰(shuí)去享受呢？我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？一下激起了學(xué)生思想的波瀾，產(chǎn)生探討這個(gè)問(wèn)題的愿望。
在講解課文時(shí)更應(yīng)注重啟發(fā)式?？梢蕴釂?wèn)，但要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不要盲目地隨意提問(wèn)。所提問(wèn)題一要圍繞本課的中心，二要能啟發(fā)學(xué)生思考。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單或脫離學(xué)生的知識(shí)和思想實(shí)際，都不能激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，所謂啟而不發(fā)。如講《改革開(kāi)放譜新篇》這課書，老師要提出“什么叫改革開(kāi)放”、“為什么要改革開(kāi)放”這樣的問(wèn)題，肯定達(dá)不到預(yù)期效果，因?yàn)閷W(xué)生不具備這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，也不是本課所要解決的問(wèn)題。講授可以充分運(yùn)用啟發(fā)式，特別是高年級(jí)的課文具有一定的深度，一般都需要經(jīng)過(guò)講解學(xué)生才能真正懂得。
講授時(shí)，教師首先語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有趣，要兒童化，教態(tài)要親切自然，這是誘導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)教師講授并隨著講解積極思維的前提；其次，在運(yùn)用榜樣教育學(xué)生時(shí)，要注意揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析榜樣人物的崇高思想品德。如教《個(gè)人服從集體》這課時(shí)，通過(guò)分析小余叔叔在接受陪練任務(wù)時(shí)是怎么想的，以及為什么能毫不猶豫地接受這項(xiàng)任務(wù)的心理活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生悟出一條原則：當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人應(yīng)服從集體。這樣既揭示了人物的心靈美和高尚的道德情操，又使學(xué)生通過(guò)典型人物的事跡懂得了做人的道理。
品德課的練習(xí)題多數(shù)都注意到了啟發(fā)性，特別是有些題屬于開(kāi)放型的，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行回答，有的題有多種答案，都有一定的道理，但又都不夠全面，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對(duì)或不對(duì)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逐個(gè)加以分析，著力發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高道德思辨能力。
總之，我們應(yīng)把啟發(fā)式看成是品德課教學(xué)的一條根本原則，貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。它不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神有著重要意義。
第三，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)大綱規(guī)定，思想品德課教學(xué)必須有針對(duì)性，只有如此，才能提高教學(xué)的實(shí)效。針對(duì)性是指針對(duì)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平、思想品德實(shí)際和社會(huì)實(shí)際等，這里著重探討一下如何針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題。由于思想品德課的重點(diǎn)是解決學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而教學(xué)必須與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，否則，教師講的是一套，學(xué)生想的是另外一套，不但不解決問(wèn)題，反而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)――引起學(xué)生的不信任感和抗拒感。
由于大眾傳播媒介的發(fā)展，特別是電視的普及，各種新聞、科學(xué)知識(shí)、思想觀念、生活方式以及古今中外的故事等，都以最快最生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給觀眾，使人們獲得直觀的教育和感官的享受，小學(xué)生的許多知識(shí)和觀念都源于此。改革開(kāi)放后，多元化的社會(huì)生活方式和多元化的道德觀念、思想意識(shí)，也通過(guò)各種渠道展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們過(guò)早地接觸到許多與他們年齡不相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)問(wèn)題，諸如權(quán)力問(wèn)題、金錢問(wèn)題、愛(ài)情問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、黨風(fēng)問(wèn)題、意識(shí)形態(tài)問(wèn)題等，由于他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，辨別能力較差、不可能不受影響，在思想上產(chǎn)生一些模糊的認(rèn)識(shí)或比較確定的看法。例如，在熱愛(ài)祖國(guó)問(wèn)題上覺(jué)得我國(guó)不如外國(guó)，產(chǎn)生自卑感，甚至對(duì)祖國(guó)的前途喪失信心；在學(xué)習(xí)目的方面出現(xiàn)講實(shí)惠的傾向；在公私關(guān)系上產(chǎn)生公私兼顧甚至損公肥私的傾向；在消費(fèi)方面享樂(lè)主義有所增長(zhǎng)；在對(duì)待誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢等問(wèn)題上也或多或少地籠罩上了個(gè)人利益至上的陰影，不愿意吃虧。
當(dāng)進(jìn)行這些方面的教育時(shí)，如果教師不了解學(xué)生是怎么想的，一味按照自己準(zhǔn)備的去講，不會(huì)收到好的效果。為此，教師必須下功夫了解學(xué)生，了解他們的想法與教育要求有哪些差距，分析差距產(chǎn)生的原因，研究如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。
例如，有些高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展已萌發(fā)興趣，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往、憧憬。改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及人們擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長(zhǎng)對(duì)子女前途的考慮更趨于實(shí)惠，認(rèn)為只要掌握一技之長(zhǎng)就可以賺大錢，甚至不用讀多少書也能賺大錢。這種實(shí)用觀念已為一些學(xué)生所接受，并反映到學(xué)習(xí)意向之中。因此，當(dāng)教學(xué)《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《要學(xué)好各門功課》、《學(xué)無(wú)止境》、《年少志壯》、《重任在肩》等課時(shí)，就必須從學(xué)生的上述思想實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人利益、個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)事業(yè)發(fā)展的關(guān)系著手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面祖國(guó)的發(fā)展要靠大家發(fā)揮聰明才智、獻(xiàn)策獻(xiàn)力；另一方面，只有祖國(guó)發(fā)展了才有個(gè)人發(fā)展的廣闊天地，才為個(gè)人發(fā)展提供了條件，離開(kāi)了祖國(guó)的發(fā)展，個(gè)人是沒(méi)有前途的。教師可舉出正反事例加以說(shuō)明。因此，一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人利益與祖國(guó)利益、個(gè)人前途與祖國(guó)前途是一致的，當(dāng)前好好學(xué)習(xí)，既是為了將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，同時(shí)也有利于個(gè)人的發(fā)展。
由于教材的編寫和出版周期較長(zhǎng)，要保持相對(duì)穩(wěn)定，再加上它只能提供基本的、共同性的材料，因而不免帶有一定的滯后性，跟不上社會(huì)的發(fā)展，也不能完全適應(yīng)各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況。因此，不要呆板地使用教材，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，不斷補(bǔ)充新鮮的材料，使教材常用常新。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬定須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬定要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)的描述要明確、清晰、可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各階段、各冊(cè)的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題和習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時(shí)間、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)施因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題的有效性是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切入重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師可適當(dāng)通過(guò)師生對(duì)話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜太多。
第14條教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉和總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容好形式，注重作業(yè)涉及到針對(duì)性好層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)涉及到要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第22條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)于典型錯(cuò)誤，要有意識(shí)地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵(lì)，幫助樹立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)習(xí)有余力、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定合適的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
第27條紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍，理清知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測(cè)的結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問(wèn)題，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類;講評(píng)前，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十八
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的兒童國(guó)畫學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過(guò)形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生比較好地了解傳統(tǒng)國(guó)畫的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是過(guò)于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)作性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗(yàn)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。因此，在新課程的理念指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)新課題。本文我通過(guò)上《鹽的妙用》這節(jié)課，來(lái)談?wù)勎覍?duì)兒童國(guó)畫教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
作為國(guó)粹的中國(guó)畫是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫，我認(rèn)為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的國(guó)畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運(yùn)用，不必受傳統(tǒng)國(guó)畫理念的約束，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的“藝術(shù)游戲活動(dòng)”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國(guó)畫的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開(kāi)放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶一年級(jí)時(shí)畫水墨畫用到的工具和材料，學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問(wèn)同學(xué)，今天帶來(lái)了哪些工具。他們帶來(lái)了自己平時(shí)常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來(lái)拿你們帶來(lái)的`繪畫工具和水墨交個(gè)朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己帶來(lái)的繪畫工具在宣紙上進(jìn)行了大膽的嘗試。以此讓學(xué)生了解和體會(huì)現(xiàn)代的一些繪畫工具也可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學(xué)生通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)畫種——國(guó)畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會(huì)到中國(guó)畫作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)來(lái)發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應(yīng)以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來(lái)豐富其營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，兒童的國(guó)畫美術(shù)才會(huì)象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實(shí)粗大。
相對(duì)于臨摹的學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)與嘗試更注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我參與過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國(guó)畫的學(xué)習(xí)是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學(xué)生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國(guó)畫作品，更不用說(shuō)自主性創(chuàng)作了。因此，我認(rèn)為在傳統(tǒng)國(guó)畫學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗(yàn)與嘗試作好學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學(xué)習(xí)模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動(dòng)、共同探究的過(guò)程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過(guò)程中讓學(xué)生猜測(cè)不同的繪畫工具和水墨結(jié)合會(huì)產(chǎn)生的效果，欣賞后，學(xué)生們躍躍欲試，接著我就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，我就巡視鼓勵(lì)，邊讓學(xué)生談感受邊作點(diǎn)撥。和學(xué)生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒(méi)多久學(xué)生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無(wú)窮，從未見(jiàn)過(guò)的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強(qiáng)烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒(méi)什么變化，但與墨相加后會(huì)把墨色排開(kāi)，象從底下鉆出來(lái)一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗(yàn)后的愉悅。嘗試和體驗(yàn)后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間又進(jìn)行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗(yàn)的過(guò)程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學(xué)生就在嘗試與體驗(yàn)中去理解、發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)和魅力。由此可見(jiàn)，兒童國(guó)畫學(xué)習(xí)，我們不完全排除臨摹大的學(xué)習(xí)方法，但建構(gòu)起以體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于兒童積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性張揚(yáng)。
有人說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是一潭死水，沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)肯定是興趣缺乏的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)國(guó)畫的學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，一味地讓學(xué)生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學(xué)生只能是機(jī)械的“造像”，而不是內(nèi)心真實(shí)情感的表現(xiàn)。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生大膽選擇學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的。在學(xué)習(xí)本課中，我先讓學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀學(xué)生作品，給他們一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們?cè)俅误w會(huì)水墨帶來(lái)的情趣，我選的一些作品離學(xué)生最近的，真實(shí)反映學(xué)生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時(shí)大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學(xué)生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來(lái)畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結(jié)合以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時(shí)就讓學(xué)生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進(jìn)行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來(lái)表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學(xué)生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強(qiáng)烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國(guó)畫作品。
只有強(qiáng)調(diào)兒童國(guó)畫表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，才可能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)，風(fēng)格多變。對(duì)于學(xué)生的作品，我們應(yīng)該十分珍愛(ài)那種鮮活的“天然”風(fēng)格，不要簡(jiǎn)單地以是否工細(xì)或粗糙等作為作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導(dǎo)和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學(xué)生就可引導(dǎo)他多掌握寫意手法，注意工細(xì)結(jié)合，畫面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個(gè)畫面，進(jìn)行裝飾和完善。對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我就引導(dǎo)他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強(qiáng)烈些。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，捕捉每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其完善。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生美術(shù)作品可以看出，我們應(yīng)該以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫的教學(xué)活動(dòng)。既發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國(guó)畫得以發(fā)展。
總而言之，我認(rèn)為兒童的國(guó)畫教學(xué)既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，吸取營(yíng)養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的國(guó)畫學(xué)習(xí)才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十九
一、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的'智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。