范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇一
教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課生字，結合課文理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
4. 同時體會作者表達的方法。
教學重、難點
憑借語言文字讀懂文本，感知作者的表達方法。
教學課時
2課時
第一課時教學
教學目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學生字新詞并結合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡。
教學重點：
流利地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課、立體感知
1、激問：在生活中我們經(jīng)?？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
（經(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書，讓學生說說能從這個題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
（學生帶著這個問題自由地朗讀感知。）
4、師生簡要交流：
a、交流時指導學生讀好第一節(jié)。
b、簡要地搞清楚火星有沒有水。
二、指導正確流利朗讀
1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學，并結合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對性地解決個別詞語。
c、有意識地把關聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡
1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關系非常近，可以劃在一起的，并說說講了些什么？
2、學生讀書尋找，老師滲入指導。
3、再次簡要交流，幫助學生理順文本的內(nèi)容。
四、指導寫字，布置作業(yè)。
（略）
【設計構思】：
論壇的“菲兒?！?曾經(jīng)在《中國教育報》專門探討“語文立體閱讀”，就是說，在中高年級的語文課上，有時并不是必須遵循先讀準讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學的實際情況，可以先入為主，打亂這個順序。自己也一直在嘗試這個方法。第一課時教學時，我喜歡讓學生圍繞一個典型或主要的問題，先讓學生來讀懂課文，獲得一個全面的感知。然后再讓他們“準確流利地朗讀課文”。這樣的教學我感覺很實在。
在第一課時有一個基本的任務，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡”，在這個設計中的第一個環(huán)節(jié)中，我已讓學生對文本獲得一個初步的整體的認識。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設計一個“理清脈絡”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因為機械的分段不僅占用時間多，而且枯燥沒味。如果段絡比較典型，我一般還是讓學生來分段。這一課有點散，分別介紹了好幾個方面，所以我試著設計讓學生“把關系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。
第二課時教學
教學目的
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙的情趣。
3、體會作者的表達方法及遣詞用句。
教學過程
一、復習導入、整體感知
1、讀課題，復習式激問：通過上節(jié)課的學習我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因為火星有――有――所以我們說火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟?！?BR> 2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒水原因”
1、師生共同交流以那個問題。（肯定不能，因為現(xiàn)在火星沒有水）
2、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？找到相關小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領學生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細細地再讀。
b、導致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。?BR> c、吸引力小導致的結果是什么？指名讀。
同時深入指導品味作者用詞表達的效果：
如讓學生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的，以此讓學生體會，在說明時，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。
4、總結。
三、“水的來歷”
1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會。
3、能不能簡要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考。
4、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來。――那個時候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說明什么？可以換成哪些詞語呢？
b、生答－地下礦物中帶來。
5、總結。（從剛剛的交流中，我們認識到了火星上原來的水一個方面是由――別一個方面是由――的帶來的。）
四、“推斷有水”
1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知。
2、讓學生再讀，概括地說出。
3、總結：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學生多試著換幾個相似的詞，體會這個詞語的用法。
五、“到底有沒有生命”
1、對以上的學習進行總結。（通過剛剛的學習，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了。……）
2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
3、激趣：同學們，現(xiàn)在的科學家仍在對火星進行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地表下有水，那肯定會有一些生命，那你們說，那些生命會是什么樣子的――
六、拓展深化
1、同學們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星?。?BR> 2、提供相關火星的其它的資料。
板書設計
6.火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒水？
有沒有生命？
火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇二
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：115
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習生字，理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑
（3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導（略）
練習設計
1 完成鋼筆習字冊
2 反復朗讀課文
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
教學目標
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！皒x年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內(nèi)容。
（二）學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
教學目標
1 進一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學內(nèi)容
二、繼續(xù)學習第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇三
第一課時
教學目的
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學習生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學準備
生字新詞卡片多媒體課件
教學過程
一、導入新課
1.師播放課件地球和火星，讓學生觀察。問：他們有什么共同特點？（“孿生兄弟”的含義）
師總結板書課題火星——地球的“孿生兄弟”。
2.人們把火星和地球稱為孿生兄弟？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請大家自由朗讀課文。
二、初讀課文
1.帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞
同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3.用自己的方式理解下列詞語： 彼此? 源泉?? 孕育?? 孿生兄弟? 突如其來?? 家常便飯?? 集體大逃亡
4.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”課文具體描寫了火星和地球那些相似之處？
6.認真閱讀課文，簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7.按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、小結
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1.齊讀課題。
2.說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。
二、精讀課文
1.合作探究之一 —— “長得太像了”
①多媒體出示：這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。
②指名朗讀后提問：從哪些地方能看出他倆的相似之處？
③學生交流，相機點出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”）
④誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似？
⑤作者連用了四個“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。
⑥結合課文說一說正確運用排比句有什么好處？試著運用排比句說一句話
教師小結：是啊，火星和地球“長得太像了”，真的好比一對“孿生兄弟”，我們再來齊讀一下課題。
2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”
①科學家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”？
找出有關的段落讀一讀（第二自然段）
a.出示一張火星河床圖片說明有水的跡象
b.老師結合圖片介紹，相機點出列數(shù)字、作比較的說明方法。
c.除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）
d.科學家為什么要用“推測”和“推斷”這兩個詞？
e. 填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有＿＿，河床上布滿了＿＿。看著這些照片，我們仿佛可以聽到＿＿。
②火星上的水是怎么來的？
（一是彗星或隕石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去?? 潛藏在礦物中）
③“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語來替換它呢？
師：看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法。這段中還有哪些詞語說的也是這個意思。（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù) …………”）
火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇一
教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課生字，結合課文理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
4. 同時體會作者表達的方法。
教學重、難點
憑借語言文字讀懂文本，感知作者的表達方法。
教學課時
2課時
第一課時教學
教學目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學生字新詞并結合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡。
教學重點：
流利地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課、立體感知
1、激問：在生活中我們經(jīng)?？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
（經(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書，讓學生說說能從這個題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
（學生帶著這個問題自由地朗讀感知。）
4、師生簡要交流：
a、交流時指導學生讀好第一節(jié)。
b、簡要地搞清楚火星有沒有水。
二、指導正確流利朗讀
1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學，并結合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對性地解決個別詞語。
c、有意識地把關聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡
1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關系非常近，可以劃在一起的，并說說講了些什么？
2、學生讀書尋找，老師滲入指導。
3、再次簡要交流，幫助學生理順文本的內(nèi)容。
四、指導寫字，布置作業(yè)。
（略）
【設計構思】：
論壇的“菲兒?！?曾經(jīng)在《中國教育報》專門探討“語文立體閱讀”，就是說，在中高年級的語文課上，有時并不是必須遵循先讀準讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學的實際情況，可以先入為主，打亂這個順序。自己也一直在嘗試這個方法。第一課時教學時，我喜歡讓學生圍繞一個典型或主要的問題，先讓學生來讀懂課文，獲得一個全面的感知。然后再讓他們“準確流利地朗讀課文”。這樣的教學我感覺很實在。
在第一課時有一個基本的任務，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡”，在這個設計中的第一個環(huán)節(jié)中，我已讓學生對文本獲得一個初步的整體的認識。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設計一個“理清脈絡”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因為機械的分段不僅占用時間多，而且枯燥沒味。如果段絡比較典型，我一般還是讓學生來分段。這一課有點散，分別介紹了好幾個方面，所以我試著設計讓學生“把關系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。
第二課時教學
教學目的
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙的情趣。
3、體會作者的表達方法及遣詞用句。
教學過程
一、復習導入、整體感知
1、讀課題，復習式激問：通過上節(jié)課的學習我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因為火星有――有――所以我們說火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟?！?BR> 2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒水原因”
1、師生共同交流以那個問題。（肯定不能，因為現(xiàn)在火星沒有水）
2、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？找到相關小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領學生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細細地再讀。
b、導致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。?BR> c、吸引力小導致的結果是什么？指名讀。
同時深入指導品味作者用詞表達的效果：
如讓學生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的，以此讓學生體會，在說明時，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。
4、總結。
三、“水的來歷”
1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會。
3、能不能簡要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考。
4、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來。――那個時候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說明什么？可以換成哪些詞語呢？
b、生答－地下礦物中帶來。
5、總結。（從剛剛的交流中，我們認識到了火星上原來的水一個方面是由――別一個方面是由――的帶來的。）
四、“推斷有水”
1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知。
2、讓學生再讀，概括地說出。
3、總結：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學生多試著換幾個相似的詞，體會這個詞語的用法。
五、“到底有沒有生命”
1、對以上的學習進行總結。（通過剛剛的學習，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了。……）
2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
3、激趣：同學們，現(xiàn)在的科學家仍在對火星進行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地表下有水，那肯定會有一些生命，那你們說，那些生命會是什么樣子的――
六、拓展深化
1、同學們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星?。?BR> 2、提供相關火星的其它的資料。
板書設計
6.火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒水？
有沒有生命？
火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇二
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：115
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習生字，理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑
（3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導（略）
練習設計
1 完成鋼筆習字冊
2 反復朗讀課文
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
教學目標
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！皒x年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內(nèi)容。
（二）學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
教學目標
1 進一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學內(nèi)容
二、繼續(xù)學習第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇三
第一課時
教學目的
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學習生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學準備
生字新詞卡片多媒體課件
教學過程
一、導入新課
1.師播放課件地球和火星，讓學生觀察。問：他們有什么共同特點？（“孿生兄弟”的含義）
師總結板書課題火星——地球的“孿生兄弟”。
2.人們把火星和地球稱為孿生兄弟？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請大家自由朗讀課文。
二、初讀課文
1.帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞
同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3.用自己的方式理解下列詞語： 彼此? 源泉?? 孕育?? 孿生兄弟? 突如其來?? 家常便飯?? 集體大逃亡
4.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”課文具體描寫了火星和地球那些相似之處？
6.認真閱讀課文，簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7.按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、小結
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1.齊讀課題。
2.說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。
二、精讀課文
1.合作探究之一 —— “長得太像了”
①多媒體出示：這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。
②指名朗讀后提問：從哪些地方能看出他倆的相似之處？
③學生交流，相機點出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”）
④誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似？
⑤作者連用了四個“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。
⑥結合課文說一說正確運用排比句有什么好處？試著運用排比句說一句話
教師小結：是啊，火星和地球“長得太像了”，真的好比一對“孿生兄弟”，我們再來齊讀一下課題。
2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”
①科學家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”？
找出有關的段落讀一讀（第二自然段）
a.出示一張火星河床圖片說明有水的跡象
b.老師結合圖片介紹，相機點出列數(shù)字、作比較的說明方法。
c.除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）
d.科學家為什么要用“推測”和“推斷”這兩個詞？
e. 填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有＿＿，河床上布滿了＿＿。看著這些照片，我們仿佛可以聽到＿＿。
②火星上的水是怎么來的？
（一是彗星或隕石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去?? 潛藏在礦物中）
③“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語來替換它呢？
師：看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法。這段中還有哪些詞語說的也是這個意思。（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù) …………”）