教案不僅是教學過程的記錄，更是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。如何編寫一份有效的教案，是每個教師都需要面對的挑戰(zhàn)。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學習和交流，共同進步。
畫紫藤的教案篇一
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
2．本事目標。
（1）加強學生對事物觀察欣賞的本事，學會抓住景物的特征進行描述，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學生遣詞造句的本事。
3．情感目標。
經(jīng)過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自我的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
2重點難點。
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
3教學過程3.1第一學時評論(0)新設(shè)計。
（一）導語：
（二）朗讀，熟悉課文：
總體把握文章的資料及情感基調(diào)，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都證明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：
1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是經(jīng)過比較的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”
2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3．文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。
4．文章在那里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5．這種寫作手法的運用應當注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作：
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法：
1．同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
3．從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。
（六）觀察本事、分析本事的遷移：
1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢渲笠欢?，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2．花的特征與文章中心有何資料上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自我精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
章的中心來展開。
（七）教師總結(jié)：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(八)、布置作業(yè)：
1．借景抒情、托物言志的寫作手法。
2．景物描述必須抓住特點。
3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
（九）、板書設(shè)計：
宗璞。
花的形象——生命感悟。
借景抒情。
畫紫藤的教案篇二
1.情感、態(tài)度與價值觀：
初步感受人生的豐富多彩；正確認識人生的意義，并樹立積極的人生理想，形成樂觀向上的人生態(tài)度；珍惜生命的分分秒秒，激發(fā)追求美好人生的激情與夢想，為實現(xiàn)富有價值的人生而努力。
2.能力：
學會從自己的日常點滴小事做起，通過自己的努力去實現(xiàn)有價值的人生。培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時光、勤于勞動創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。
3.知識：
了解自己人生目標的現(xiàn)狀，知道探索人生意義的途徑與方法；懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能得以實現(xiàn)，今天的努力學習也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。
教學重難點：
重點：如何探索人生的意義。
難點：如何在日常學習、勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生價值。
教學方法：情景設(shè)置、小組研討、自我測評。
課時安排：2課時。
教學設(shè)計思路和教學過程：
（第一課時）。
我們是人，是“高級”動物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動物？那就是要讓我們每一個人的人生有意義，活得有價值。人的一生怎樣才有意義，才有價值，它值得我們每個同學好好思考。
一、探索人生的意義。
活動：“人生小論壇”
曹操說：對酒當歌，人生幾何？李清照說：生當作人杰，死亦為鬼雄。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。亞里斯多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。
古往今來，人類對于人生留下了許許多多的思考，新時代的你是否思考過你的人生？請看小品表演：“我的人生理想”
第一步：展示課件（“神州五號”飛升與返還的視頻片斷）。
第二步：由課前準備的四名學生表演課文中的場景。
第三步：組織全班進行討論：
（1）你認同哪些同學的看法？為什么？
（2）你的人生理想是什么？
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導的。我們不奢望每個人都要定下當科學家、當宇航員的目標。可是，我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標。
陽光行動：“策劃我的人生目標”
活動目的：幫助學生學會科學、合理地設(shè)計人生目標。
畫紫藤的教案篇三
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學生能否在本節(jié)課中輕松學習的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。
新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設(shè)計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當然，在整個教學過程中，這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學習詞語：
1．課文已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。
三、學習課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學生用兩個字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?BR> ——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
畫紫藤的教案篇四
這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。
1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
： 1課時
1、情境導入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、寫作啟發(fā)
本課重難點在于領(lǐng)會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學生對文章背景認識。
師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。
（師板書：花的形象——生命的感悟）
（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）
師點撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
（生自由誦讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
（生齊讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。
師小結(jié)：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）
（投影以下問題）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細膩？
3、景物怎樣寫才會生動、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
（學生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
（投影）
1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。
（教師鼓勵學生多讀多思）
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。 教師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。
畫紫藤的教案篇五
1、通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2、在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3、努力學會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1。
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解。
4、“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”：
1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受。
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設(shè)計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
畫紫藤的教案篇六
“植樹節(jié)”是一些國家為激發(fā)人們愛林、造林的感情，促進國土綠化，保護人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過立法確定的節(jié)日。
近代最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，莫頓在內(nèi)布拉斯加州園林協(xié)會舉行的一次會議上，提出了設(shè)立植樹節(jié)的建議。該州采納了莫頓的建議，把4月10日定為該州的植樹節(jié)。1932年發(fā)行了世界上首枚植樹節(jié)郵票，畫面為兩個兒童在植樹。
孫中山先生一生十分重視植樹造林。1893年，他就提出：“中國欲強，必須急興農(nóng)學，講究樹藝?！?924年，他在廣州演講時反復強調(diào)：“我們研究到防止水災和旱災的根本方法都是造林植樹，要造全國大規(guī)模的森林?！?925年3月12日，孫中山先生逝世。1928年，為紀念孫中山逝世三周年，舉行了植樹式。以后將3月12日定為植樹節(jié)。1979年2月23日，第三屆全國人大常委會第六次會議以法律的形式確定，我國的3月12日為植樹節(jié)。這個節(jié)日有紀念孫中山先生的意義。
2．鄧小平同志和全民植樹運動。
鄧小平同志是全民義務(wù)植樹運動的倡導者和帶頭人。1981年，我國一些地方遭受特大洪災，鄧小平同志專門對林業(yè)問題作了重要講話。他指出：最近的洪災涉及到林業(yè)、涉及到森林的過量采伐；看來寧可進口一點，也要少砍一點。小平同志還說，中國的林業(yè)要上去，不采取一些有力措施不行。他提議，是否可以規(guī)定每人每年都要種幾棵樹，比如三棵或五棵樹，要包栽包活，多者受獎，無故不履行此項義務(wù)者受罰。1982年，也就是實施國務(wù)院《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運動的決議》的第一年，小平同志對工作人員說：“植樹節(jié)快到了，我們家每人至少要栽三棵樹，要包栽包活?！敝矘涔?jié)那天，他帶領(lǐng)全家人到京西玉泉山種下一株株松柏。之后，不僅在北京，全國很多地方都先后留下小平同志植樹的身影。每年植樹節(jié)，他都身體力行，堅持參加植樹。
畫紫藤的教案篇七
閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發(fā)揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據(jù)學生朗讀情況舉例指導；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學大體步驟
第一課時
1.看導語默讀課文。
2.組織學生談?wù)務(wù)w感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3.字詞教學。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。
4.朗讀訓練。
范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。
5.內(nèi)容研討。
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設(shè)計：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗內(nèi)容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習”第一題。
(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。
第二課時
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學生輪流朗讀。
4.語言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習二所列四個句子。
5.小結(jié)語言揣摩的經(jīng)驗。
這次揣摩品味語言，你取得什么經(jīng)驗?在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗語言揣摩”上記幾條。
6.寫作學習。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細膩?
景物怎樣才能寫得生動親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習二
(2)練習三
畫紫藤的教案篇八
1.感受歌曲抒情、優(yōu)美的節(jié)奏，唱出對紫藤花的喜愛之情。
2.用連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性的用動作、聲音表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3.萌發(fā)熱愛紫藤花、熱愛幼兒園的情感。
1.經(jīng)驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎(chǔ)。
2.物質(zhì)準備：歌曲音樂，圖譜，紫藤花圖片，幼兒園中的紫藤花長廊圖片。
一、談話導入，進行發(fā)聲練習，激發(fā)幼兒活動興趣。
1.出示紫藤花圖片，請幼兒唱音階，進行發(fā)聲練習。如“1,2,3,4,5，五朵紫藤花?？靵砺犚宦?，紫藤在說話?！?BR> 2.提示語：紫藤在說話，她會說什么呢？我們一起來聽一聽。
二、教師示范演唱歌曲，引導幼兒感受歌曲的旋律并初步學唱歌曲、學說歌詞。
1.提問：聽到歌曲你有什么感覺？為什么說“陽光灑下紫色的紗”？引導幼兒了解這里指的是紫藤花的顏色。
2.請幼兒隨琴聲學說歌詞，重點學說“春風撫摸我的嫩芽，陽光灑下紫色的.紗”，感受樂曲抒情、悠揚的旋律特點。
三、播放歌曲《紫藤花》，指導幼兒學唱歌曲，鼓勵幼兒用自然的聲音演唱歌曲。
1.引導幼兒進一步感受歌曲中紫藤花的美好感情，鼓勵幼兒用自然、柔美的聲音演唱歌曲。
2.引導幼兒完整演唱歌曲，表達紫藤花快樂的心情。
四、請幼兒隨琴聲完整演唱歌曲，創(chuàng)造性的用聲音、動作表現(xiàn)歌曲。
1.提問：你想怎樣表現(xiàn)紫藤花高興的樣子？
啟發(fā)幼兒用多變的身體動作創(chuàng)造性的進行表現(xiàn)。
2.引導幼兒分組或分男女聲演唱，進一步體驗紫藤花在幼兒園快樂綻放的美好情感。
五、活動延伸。
在音樂區(qū)創(chuàng)造性地演唱歌曲《紫藤花》，嘗試創(chuàng)編動作。
歌曲的旋律比較柔和、抒情，所以需要幼兒在長期與紫藤花接觸并產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)上學唱歌曲，激起情感共鳴?；顒又杏變簠⑴c積極性較高，但課堂常規(guī)有待加強。
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畫紫藤的教案篇九
1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3． 努力學會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設(shè)計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
畫紫藤的教案篇十
1、學習用眼睛觀察同伴運用左右側(cè)滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則，學會保護自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，體驗共同合作游戲的快樂。
經(jīng)驗準備：初步知道老鷹捉小雞的玩法。
物質(zhì)準備：老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂。
一、熱身運動。
二、角色扮演導入，引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾，引出游戲。
教師："小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"。
(2)介紹游戲規(guī)則。
教師："我們?nèi)齻€人一組玩這個游戲，一個做雞媽媽，一個做雞寶寶，還有一個做老鷹，雞媽媽要保護好雞寶寶，雞寶寶要抓緊雞媽媽。"。
請一組幼兒進行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲，引導雞媽媽要保護好小雞，雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合，三人一組進行游戲。
(2)集體交流。
教師："剛才你當雞媽媽的時候是怎么保護小雞的?"。
幼兒示范，教師引導幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護小雞的。
(3)師幼共同小結(jié)：雞媽媽要張開雙臂，保護后面的小雞，小雞要拉緊媽媽的衣服，媽媽往哪邊跑，小雞就要往哪邊跑。（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習，引導幼兒用側(cè)滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習側(cè)滑步。
師："用我們剛才學會的好辦法再去三人一組，試一試，看看雞媽媽能不能保護好小雞?"。
(2)幼兒再次游戲一次，引導幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師："雞媽媽都掌握了好本領(lǐng)，那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"。
引導幼兒相互交流。
(4)5人一組進行游戲，鼓勵老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動結(jié)束。
1、評價：表揚在活動中動腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動：聽音樂整理，重點進行腿部放松。
畫紫藤的教案篇十一
1、了解流行性的傳染病的相關(guān)知識。
2、能說出并掌握預防傳染病的方法。
3、增強自身預防疾病的意識。
教學ppt。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）。
1、教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。
2、師：傳染病是通過什么方式進行傳播的？
3、師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染病？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請小朋友們拿出調(diào)查表，誰愿意上前來說說你的調(diào)查。（3—4名幼兒講述）。
4、了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來看一看：
調(diào)查到的第一個傳染病：手足口病第二個：水痘。
剛才我們看到的這兩個傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）。
幼兒討論、講述。
2、師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）。
3、教師小結(jié)：預防傳染病的方法。
師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強免疫力；接種流感疫苗可以預防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴重時需要戴口罩。
活動反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學中，一定要吸取經(jīng)驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。
畫紫藤的教案篇十二
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質(zhì)準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花， 我喜歡。。。。。。”的句式說一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內(nèi)容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編?；顒又校變嚎梢暂^好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
《紫藤花》
我是一棵紫藤花，
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫灰色的芽， 小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫色的面紗?；ǘ溟_放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花， 我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。
畫紫藤的教案篇十三
有益的學習經(jīng)驗：
1、發(fā)展動手、動腦的設(shè)計制作能力。
2、增強自信心，激發(fā)與同伴分享喜悅的情感。
準備：
用白卡片剪成的各式服裝樣板，用剪刀將剪好的各種花布剪出不同的圖案，膠水，幾件春季服裝。
活動與指導：
1、先組織幼兒觀察春季服裝，給幼兒介紹每件服裝上的主要圖案，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、幼兒裝飾服裝：
每人取一張服裝樣板，再從各種圖案中選擇自己喜歡的圖案，將圖案設(shè)計布置在服裝樣板上并用膠水粘好。
3、幼兒將自己設(shè)計裝飾的服裝可以贈送給同伴、老師或媽媽，讓他們與自己一起分享快樂。
幼兒園小班美術(shù)教案：蒲公英去旅行
活動目標
1、用繪畫來表現(xiàn)蒲公英種子飛翔的樣子，體驗繪畫的樂趣。
2、能保持畫面的整潔，并養(yǎng)成耐心細致的操作習慣。
活動準備
1、課件：圖片-蒲公英
2、范畫：蒲公英
3、幼兒用畫紙，畫筆。
活動過程
一、出示蒲公英，引導幼兒觀察。
教師：小朋友，你們認識它嗎？蒲公英是什么樣子的？
（幼兒觀察圖片進行講述）
二、引導幼兒想象講述。
1.教師：蒲公英的種子是什么樣的呢？被風一吹會怎么樣呢？
2.蒲公英非常喜歡旅行，蒲公英的種子跟著風兒去旅行，
它們在空中飛呀飛，會看到哪些美麗的景色呢？
（幼兒自由想象講述）
3.小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時候看到的景色畫下來呢？
三、示范畫蒲公英種子
教師：畫的時候，蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方？
看到的景色又要畫在什么地方呢？
四、幼兒作畫，教師指導。
指導幼兒先畫朝各個方向飛的種子，再畫地面上的景色，注意畫面的整潔。
合理安排畫面。
五、展示幼兒作品。
1.鼓勵幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。
2.請個別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。
附蒲公英圖片：
畫紫藤的教案篇十四
1、了解并關(guān)注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關(guān)系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關(guān)注身邊的植物。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎(chǔ)；尋找生活中自己身邊的紫藤花。
2、物質(zhì)準備：收集幼兒往年在紫藤花下拍的照片；幼兒自己給紫藤花拍的照片或與紫藤花的合影。
一、引導幼兒交流自己帶來的紫藤花的照片或與紫藤花的合影，引發(fā)幼兒討論，使幼兒知道原來紫藤花一直就在我們身邊，默默陪伴著我們。
2、引導幼兒利用帶來的照片資料，采用自由談話的形式，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的紫藤花并以小組為單位，派代表在集體面前大膽表達自己小組的成果。
二、播放或展示幼兒往年在紫藤花下拍的照片，引發(fā)幼兒進一步感受到紫藤花就在我們身邊一直陪伴著。
1、出示照片，請幼兒說一說自己對這張照片的印象。
2、小結(jié)：每年春天，紫藤花開放的時候，我們都會在花下合影；但是在紫藤花沒有開放的時候，我們都忘記了她。從今年春天開始，我們也好好陪伴她一起成長，等待她開放吧。
三、請幼兒進行小組討論，紫藤花和我們的生活的關(guān)系；紫藤的枝干和花朵的樣子。
1、小組交流：紫藤花和我們的生活有什么關(guān)系。引導幼兒知道身邊的植物在默默地為我們的生活做出貢獻：比如凈化空氣、裝扮環(huán)境、令人心情愉悅等等。
2、小組交流：在你的印象中，紫藤的枝干和花朵是什么樣子的，你有沒有仔細觀察過她？引發(fā)幼兒對紫藤的喜愛和進一步觀察的欲望。
3、小結(jié)：又是一個春天到來啦！紫藤已經(jīng)準備好了為我們開放。我們身邊的小動物和各種植物都是我們的好朋友。讓我們愛著她們，和她們一起長大吧！
四、活動延伸
1、鼓勵幼兒將自己帶來的照片布置到信息臺上，供大家互相交流分享。
2、在觀察紫藤的過程中，隨時記錄和交流紫藤的花朵和葉子的變化。
幼兒對四季的感知是比較模糊的。我們以紫藤花為一個較為鮮明的標志物，引導幼兒感知春去春來，四季變換?；顒右杂變旱拈L期觀察為基礎(chǔ)，幼兒既能感受到四季的變化，又能感受到紫藤花對我們的陪伴。
畫紫藤的教案篇十五
1、認識長廊里的紫藤花，知道紫藤花的基本特點。
2、能大膽表達自己的想法，愿意說出自己的意見。
3、感知紫藤花給我們的生活帶來的美好。
物質(zhì)準備：教師自制“紫藤花”視頻或ppt
經(jīng)驗準備：一起玩“尋找春天”游戲，帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園內(nèi)的花草樹木。
一、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗。
二、請幼兒分小組觀察長廊里的紫藤花樹，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵提問：這是什么樹？你們覺得它的枝干有什么特點？你們還記得它的花是什么樣子么？
三、組織幼兒玩“比一比”游戲，發(fā)現(xiàn)紫藤花和其他植物的不同之處。
1、觀察紫藤花的枝干和其他樹木的枝干有什么相同和不同？
2、觀察紫藤花的樹冠和其他的樹冠有什么相同和不同？
四、引導幼兒表達自己對紫藤花的喜愛之情。
關(guān)鍵提問：你們喜歡紫藤花么？為什么？應該怎樣保護紫藤花？
五、活動延伸
在區(qū)域活動中，以“長廊里的紫藤花”為題進行自由創(chuàng)作，形式不限。
“尋找春天游戲”是此次活動的契機。幼兒在操場上尋找春天的消息，長廊里不起眼的樹吸引了他們的注意力。因為紫藤花的枝干在長廊的廊柱旁邊，纏繞生長，紫藤的樹冠在長廊頂端，高于幼兒視線，平常不易被幼兒發(fā)現(xiàn)。在尋春游戲中，教師要重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些默默奉獻的植物，引發(fā)他們對身邊植物的關(guān)愛之情。
畫紫藤的教案篇十六
1、了解并關(guān)注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關(guān)系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關(guān)注身邊的植物。
畫紫藤的教案篇十七
教學目標：
1、掌握文言實詞，能夠翻譯全文。
教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文;通過想象補充石壕吏的語言與神態(tài)。
教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
教學流程：
1、回憶學過的杜甫詩歌作品，復習杜甫文學常識。
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
1、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩。
2、學生借助工具書自主學習課文中的生詞，并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預設(shè)：
夜捉人。
老翁丟下老伴翻墻逃走了。
軍隊連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可，自然過渡到下一問題)。
3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整。
(此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習。
畫紫藤的教案篇十八
課文分析：
人教版&l義務(wù)教育課程標準實驗教科書&r將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的&l人生&r主題單元。這篇出自學養(yǎng)深厚的名家之手、幾于&l大象無形&r的散文名篇，引得不少專家學者津津樂道，即使將它作為大學生的功課，也是很有事情可做的。而初中生學習這篇文章，則只能&l取一瓢飲&r。重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發(fā)現(xiàn)問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文&l借景抒情&r（或&l托物言志&r）的寫作特點，最終布置作業(yè)。
教學目標：
1、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比較描述的方法。（重點）。
2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進取樂觀的態(tài)度對待人生。
一、導入：
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，之后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
（板書課題。）。
二、作者、作品背景簡介：
作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣運獨特。
作品背景。
宗璞家人在&l文化大革命&r（1966年—1976年）中深受迫害，&l焦慮和悲痛&r一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。
三、整。
體感知。
1、自讀課文，初步感知課文資料。
2、開頭作者說&l我不由得停住了腳步&r，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）（焦慮和悲痛）。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心境發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（寧靜和喜悅），從結(jié)尾中的哪個動作能夠看出她的情感發(fā)生了變化？（不覺加快了腳步）。
四、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產(chǎn)生了這樣的變化？（看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。）2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（能夠是句子，也能夠是詞。）結(jié)合課后練習二。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的？（運用比喻、擬人和比較的修辭手法；并且抓住景物的特征。）。
4、細讀課文，找出文中你不理解的句子。學生討論，教師解答。例如：
第8段關(guān)于&l花和生活腐化有什么必然關(guān)系&r的時代背景理解。第10段&l花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的&r理解。（學生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應對生活。）。
五、小結(jié)：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說&l生命的場合是無止境的&r，每個人都應當像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)：
寫一篇觀察花的小作文，字數(shù)不限，要求：
運用比喻、擬人和比較的修辭手法。
抓住景物的特征。
六、板書設(shè)計。
紫藤蘿瀑布。
花形——猶如瀑布。
賞花——如人生的完美熱烈。
花色——熱烈沉靜。
想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久。
悟花——如生命的永恒意義。
教學反思：
開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是&l文革&r那段歷史，本想讓學生多了解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內(nèi)涵的理解，可發(fā)現(xiàn)雖然講的很多，學生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什么都想講，什么都想講詳講透，結(jié)果反倒是什么也沒講清楚。
經(jīng)過研讀課文后，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學習運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設(shè)計下使學生基本上理解了作者的寫作思路，經(jīng)過欣賞優(yōu)美句子，歸納寫作特色，課后在讓學生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。
畫紫藤的教案篇十九
一、活動目標：
1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中帶白的顏色。
2、學習雙色相間點畫紫藤花。
3、體驗點畫活動的快樂及成功感。
二、活動準備：
繪畫紙、白紫兩色顏料（稍干些）、抹布
三、活動過程：
（一）、預熱階段
1、欣賞紫藤花。
把幼兒帶至紫藤架下，幼兒自由欣賞紫藤花，教師引導幼兒重點觀察紫藤花的外形及顏色等特征，并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，用動作表現(xiàn)紫藤花。
（二）、圖形刺激
教師示范雙色相間點畫紫藤。
伸出食指先蘸一點紫顏色，接著再蘸一點白顏色，然后在圖畫紙上花柄的兩邊點畫紫藤花，一點表示一朵花。
（三）、想象創(chuàng)造
1、幼兒作畫，教師指導，鼓勵幼兒大膽作畫，大膽嘗試雙色點畫。
2、點畫是注意花形：上大下小，一串一串
3、提醒幼兒注意衛(wèi)生，不把帶有顏料的手到處亂摸，點畫結(jié)束，及時用抹布把手擦干凈。
（四）、作品賞評
把幼兒的作品沿輪廓剪下，布置成紫藤架，引導幼兒共同欣賞，體驗成功的快樂。
四、活動總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)，表揚和鼓勵那些在活動中參與積極的幼兒，讓幼兒獲得愉悅的心情。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣。
畫紫藤的教案篇二十
一、引導幼兒交流自己帶來的紫藤花的照片或與紫藤花的合影，引發(fā)幼兒討論，使幼兒知道原來紫藤花一直就在我們身邊，默默陪伴著我們。
2、引導幼兒利用帶來的照片資料，采用自由談話的形式，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的紫藤花并以小組為單位，派代表在集體面前大膽表達自己小組的成果。
二、播放或展示幼兒往年在紫藤花下拍的照片，引發(fā)幼兒進一步感受到紫藤花就在我們身邊一直陪伴著。
1、出示照片，請幼兒說一說自己對這張照片的印象。
2、小結(jié)：每年春天，紫藤花開放的時候，我們都會在花下合影；但是在紫藤花沒有開放的時候，我們都忘記了她。從今年春天開始，我們也好好陪伴她一起成長，等待她開放吧。
三、請幼兒進行小組討論，紫藤花和我們的生活的關(guān)系；紫藤的枝干和花朵的樣子。
1、小組交流：紫藤花和我們的生活有什么關(guān)系。引導幼兒知道身邊的植物在默默地為我們的生活做出貢獻：比如凈化空氣、裝扮環(huán)境、令人心情愉悅等等。
2、小組交流：在你的印象中，紫藤的枝干和花朵是什么樣子的，你有沒有仔細觀察過她？引發(fā)幼兒對紫藤的喜愛和進一步觀察的欲望。
3、小結(jié)：又是一個春天到來啦！紫藤已經(jīng)準備好了為我們開放。我們身邊的小動物和各種植物都是我們的好朋友。讓我們愛著她們，和她們一起長大吧！
四、活動延伸。
1、鼓勵幼兒將自己帶來的照片布置到信息臺上，供大家互相交流分享。
2、在觀察紫藤的過程中，隨時記錄和交流紫藤的花朵和葉子的變化。
畫紫藤的教案篇二十一
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容。
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質(zhì)準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花，我喜歡。。。。。。”的句式說一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸。
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內(nèi)容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編?；顒又?，幼兒可以較好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫灰色的芽，小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫色的面紗。花朵開放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花，我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。
畫紫藤的教案篇一
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
2．本事目標。
（1）加強學生對事物觀察欣賞的本事，學會抓住景物的特征進行描述，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學生遣詞造句的本事。
3．情感目標。
經(jīng)過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自我的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
2重點難點。
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
3教學過程3.1第一學時評論(0)新設(shè)計。
（一）導語：
（二）朗讀，熟悉課文：
總體把握文章的資料及情感基調(diào)，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都證明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：
1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是經(jīng)過比較的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”
2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3．文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。
4．文章在那里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5．這種寫作手法的運用應當注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作：
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法：
1．同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
3．從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。
（六）觀察本事、分析本事的遷移：
1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢渲笠欢?，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2．花的特征與文章中心有何資料上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自我精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
章的中心來展開。
（七）教師總結(jié)：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(八)、布置作業(yè)：
1．借景抒情、托物言志的寫作手法。
2．景物描述必須抓住特點。
3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
（九）、板書設(shè)計：
宗璞。
花的形象——生命感悟。
借景抒情。
畫紫藤的教案篇二
1.情感、態(tài)度與價值觀：
初步感受人生的豐富多彩；正確認識人生的意義，并樹立積極的人生理想，形成樂觀向上的人生態(tài)度；珍惜生命的分分秒秒，激發(fā)追求美好人生的激情與夢想，為實現(xiàn)富有價值的人生而努力。
2.能力：
學會從自己的日常點滴小事做起，通過自己的努力去實現(xiàn)有價值的人生。培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時光、勤于勞動創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。
3.知識：
了解自己人生目標的現(xiàn)狀，知道探索人生意義的途徑與方法；懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能得以實現(xiàn)，今天的努力學習也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。
教學重難點：
重點：如何探索人生的意義。
難點：如何在日常學習、勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生價值。
教學方法：情景設(shè)置、小組研討、自我測評。
課時安排：2課時。
教學設(shè)計思路和教學過程：
（第一課時）。
我們是人，是“高級”動物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動物？那就是要讓我們每一個人的人生有意義，活得有價值。人的一生怎樣才有意義，才有價值，它值得我們每個同學好好思考。
一、探索人生的意義。
活動：“人生小論壇”
曹操說：對酒當歌，人生幾何？李清照說：生當作人杰，死亦為鬼雄。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。亞里斯多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。
古往今來，人類對于人生留下了許許多多的思考，新時代的你是否思考過你的人生？請看小品表演：“我的人生理想”
第一步：展示課件（“神州五號”飛升與返還的視頻片斷）。
第二步：由課前準備的四名學生表演課文中的場景。
第三步：組織全班進行討論：
（1）你認同哪些同學的看法？為什么？
（2）你的人生理想是什么？
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導的。我們不奢望每個人都要定下當科學家、當宇航員的目標。可是，我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標。
陽光行動：“策劃我的人生目標”
活動目的：幫助學生學會科學、合理地設(shè)計人生目標。
畫紫藤的教案篇三
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學生能否在本節(jié)課中輕松學習的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。
新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設(shè)計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當然，在整個教學過程中，這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學習詞語：
1．課文已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。
三、學習課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學生用兩個字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?BR> ——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
畫紫藤的教案篇四
這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。
1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
： 1課時
1、情境導入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、寫作啟發(fā)
本課重難點在于領(lǐng)會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學生對文章背景認識。
師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。
（師板書：花的形象——生命的感悟）
（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）
師點撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
（生自由誦讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
（生齊讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。
師小結(jié)：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）
（投影以下問題）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細膩？
3、景物怎樣寫才會生動、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
（學生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
（投影）
1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。
（教師鼓勵學生多讀多思）
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。 教師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。
畫紫藤的教案篇五
1、通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2、在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3、努力學會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1。
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解。
4、“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”：
1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受。
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設(shè)計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
畫紫藤的教案篇六
“植樹節(jié)”是一些國家為激發(fā)人們愛林、造林的感情，促進國土綠化，保護人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過立法確定的節(jié)日。
近代最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，莫頓在內(nèi)布拉斯加州園林協(xié)會舉行的一次會議上，提出了設(shè)立植樹節(jié)的建議。該州采納了莫頓的建議，把4月10日定為該州的植樹節(jié)。1932年發(fā)行了世界上首枚植樹節(jié)郵票，畫面為兩個兒童在植樹。
孫中山先生一生十分重視植樹造林。1893年，他就提出：“中國欲強，必須急興農(nóng)學，講究樹藝?！?924年，他在廣州演講時反復強調(diào)：“我們研究到防止水災和旱災的根本方法都是造林植樹，要造全國大規(guī)模的森林?！?925年3月12日，孫中山先生逝世。1928年，為紀念孫中山逝世三周年，舉行了植樹式。以后將3月12日定為植樹節(jié)。1979年2月23日，第三屆全國人大常委會第六次會議以法律的形式確定，我國的3月12日為植樹節(jié)。這個節(jié)日有紀念孫中山先生的意義。
2．鄧小平同志和全民植樹運動。
鄧小平同志是全民義務(wù)植樹運動的倡導者和帶頭人。1981年，我國一些地方遭受特大洪災，鄧小平同志專門對林業(yè)問題作了重要講話。他指出：最近的洪災涉及到林業(yè)、涉及到森林的過量采伐；看來寧可進口一點，也要少砍一點。小平同志還說，中國的林業(yè)要上去，不采取一些有力措施不行。他提議，是否可以規(guī)定每人每年都要種幾棵樹，比如三棵或五棵樹，要包栽包活，多者受獎，無故不履行此項義務(wù)者受罰。1982年，也就是實施國務(wù)院《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運動的決議》的第一年，小平同志對工作人員說：“植樹節(jié)快到了，我們家每人至少要栽三棵樹，要包栽包活?！敝矘涔?jié)那天，他帶領(lǐng)全家人到京西玉泉山種下一株株松柏。之后，不僅在北京，全國很多地方都先后留下小平同志植樹的身影。每年植樹節(jié)，他都身體力行，堅持參加植樹。
畫紫藤的教案篇七
閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發(fā)揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據(jù)學生朗讀情況舉例指導；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學大體步驟
第一課時
1.看導語默讀課文。
2.組織學生談?wù)務(wù)w感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3.字詞教學。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。
4.朗讀訓練。
范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。
5.內(nèi)容研討。
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設(shè)計：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗內(nèi)容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習”第一題。
(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。
第二課時
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學生輪流朗讀。
4.語言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習二所列四個句子。
5.小結(jié)語言揣摩的經(jīng)驗。
這次揣摩品味語言，你取得什么經(jīng)驗?在“語文學習經(jīng)驗錄閱讀經(jīng)驗語言揣摩”上記幾條。
6.寫作學習。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細膩?
景物怎樣才能寫得生動親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習二
(2)練習三
畫紫藤的教案篇八
1.感受歌曲抒情、優(yōu)美的節(jié)奏，唱出對紫藤花的喜愛之情。
2.用連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性的用動作、聲音表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3.萌發(fā)熱愛紫藤花、熱愛幼兒園的情感。
1.經(jīng)驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎(chǔ)。
2.物質(zhì)準備：歌曲音樂，圖譜，紫藤花圖片，幼兒園中的紫藤花長廊圖片。
一、談話導入，進行發(fā)聲練習，激發(fā)幼兒活動興趣。
1.出示紫藤花圖片，請幼兒唱音階，進行發(fā)聲練習。如“1,2,3,4,5，五朵紫藤花?？靵砺犚宦?，紫藤在說話?！?BR> 2.提示語：紫藤在說話，她會說什么呢？我們一起來聽一聽。
二、教師示范演唱歌曲，引導幼兒感受歌曲的旋律并初步學唱歌曲、學說歌詞。
1.提問：聽到歌曲你有什么感覺？為什么說“陽光灑下紫色的紗”？引導幼兒了解這里指的是紫藤花的顏色。
2.請幼兒隨琴聲學說歌詞，重點學說“春風撫摸我的嫩芽，陽光灑下紫色的.紗”，感受樂曲抒情、悠揚的旋律特點。
三、播放歌曲《紫藤花》，指導幼兒學唱歌曲，鼓勵幼兒用自然的聲音演唱歌曲。
1.引導幼兒進一步感受歌曲中紫藤花的美好感情，鼓勵幼兒用自然、柔美的聲音演唱歌曲。
2.引導幼兒完整演唱歌曲，表達紫藤花快樂的心情。
四、請幼兒隨琴聲完整演唱歌曲，創(chuàng)造性的用聲音、動作表現(xiàn)歌曲。
1.提問：你想怎樣表現(xiàn)紫藤花高興的樣子？
啟發(fā)幼兒用多變的身體動作創(chuàng)造性的進行表現(xiàn)。
2.引導幼兒分組或分男女聲演唱，進一步體驗紫藤花在幼兒園快樂綻放的美好情感。
五、活動延伸。
在音樂區(qū)創(chuàng)造性地演唱歌曲《紫藤花》，嘗試創(chuàng)編動作。
歌曲的旋律比較柔和、抒情，所以需要幼兒在長期與紫藤花接觸并產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)上學唱歌曲，激起情感共鳴?；顒又杏變簠⑴c積極性較高，但課堂常規(guī)有待加強。
中班科學《變變彩色水》公開課視頻+原版ppt課件+教案+音樂（主題好玩的水）。
畫紫藤的教案篇九
1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3． 努力學會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設(shè)計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
畫紫藤的教案篇十
1、學習用眼睛觀察同伴運用左右側(cè)滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則，學會保護自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，體驗共同合作游戲的快樂。
經(jīng)驗準備：初步知道老鷹捉小雞的玩法。
物質(zhì)準備：老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂。
一、熱身運動。
二、角色扮演導入，引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾，引出游戲。
教師："小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"。
(2)介紹游戲規(guī)則。
教師："我們?nèi)齻€人一組玩這個游戲，一個做雞媽媽，一個做雞寶寶，還有一個做老鷹，雞媽媽要保護好雞寶寶，雞寶寶要抓緊雞媽媽。"。
請一組幼兒進行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲，引導雞媽媽要保護好小雞，雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合，三人一組進行游戲。
(2)集體交流。
教師："剛才你當雞媽媽的時候是怎么保護小雞的?"。
幼兒示范，教師引導幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護小雞的。
(3)師幼共同小結(jié)：雞媽媽要張開雙臂，保護后面的小雞，小雞要拉緊媽媽的衣服，媽媽往哪邊跑，小雞就要往哪邊跑。（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習，引導幼兒用側(cè)滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習側(cè)滑步。
師："用我們剛才學會的好辦法再去三人一組，試一試，看看雞媽媽能不能保護好小雞?"。
(2)幼兒再次游戲一次，引導幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師："雞媽媽都掌握了好本領(lǐng)，那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"。
引導幼兒相互交流。
(4)5人一組進行游戲，鼓勵老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動結(jié)束。
1、評價：表揚在活動中動腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動：聽音樂整理，重點進行腿部放松。
畫紫藤的教案篇十一
1、了解流行性的傳染病的相關(guān)知識。
2、能說出并掌握預防傳染病的方法。
3、增強自身預防疾病的意識。
教學ppt。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）。
1、教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。
2、師：傳染病是通過什么方式進行傳播的？
3、師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染病？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請小朋友們拿出調(diào)查表，誰愿意上前來說說你的調(diào)查。（3—4名幼兒講述）。
4、了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來看一看：
調(diào)查到的第一個傳染病：手足口病第二個：水痘。
剛才我們看到的這兩個傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）。
幼兒討論、講述。
2、師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）。
3、教師小結(jié)：預防傳染病的方法。
師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強免疫力；接種流感疫苗可以預防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴重時需要戴口罩。
活動反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學中，一定要吸取經(jīng)驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。
畫紫藤的教案篇十二
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質(zhì)準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花， 我喜歡。。。。。。”的句式說一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內(nèi)容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編?；顒又校變嚎梢暂^好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
《紫藤花》
我是一棵紫藤花，
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫灰色的芽， 小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花， 我喜歡紫色的面紗?；ǘ溟_放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花， 我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。
畫紫藤的教案篇十三
有益的學習經(jīng)驗：
1、發(fā)展動手、動腦的設(shè)計制作能力。
2、增強自信心，激發(fā)與同伴分享喜悅的情感。
準備：
用白卡片剪成的各式服裝樣板，用剪刀將剪好的各種花布剪出不同的圖案，膠水，幾件春季服裝。
活動與指導：
1、先組織幼兒觀察春季服裝，給幼兒介紹每件服裝上的主要圖案，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、幼兒裝飾服裝：
每人取一張服裝樣板，再從各種圖案中選擇自己喜歡的圖案，將圖案設(shè)計布置在服裝樣板上并用膠水粘好。
3、幼兒將自己設(shè)計裝飾的服裝可以贈送給同伴、老師或媽媽，讓他們與自己一起分享快樂。
幼兒園小班美術(shù)教案：蒲公英去旅行
活動目標
1、用繪畫來表現(xiàn)蒲公英種子飛翔的樣子，體驗繪畫的樂趣。
2、能保持畫面的整潔，并養(yǎng)成耐心細致的操作習慣。
活動準備
1、課件：圖片-蒲公英
2、范畫：蒲公英
3、幼兒用畫紙，畫筆。
活動過程
一、出示蒲公英，引導幼兒觀察。
教師：小朋友，你們認識它嗎？蒲公英是什么樣子的？
（幼兒觀察圖片進行講述）
二、引導幼兒想象講述。
1.教師：蒲公英的種子是什么樣的呢？被風一吹會怎么樣呢？
2.蒲公英非常喜歡旅行，蒲公英的種子跟著風兒去旅行，
它們在空中飛呀飛，會看到哪些美麗的景色呢？
（幼兒自由想象講述）
3.小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時候看到的景色畫下來呢？
三、示范畫蒲公英種子
教師：畫的時候，蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方？
看到的景色又要畫在什么地方呢？
四、幼兒作畫，教師指導。
指導幼兒先畫朝各個方向飛的種子，再畫地面上的景色，注意畫面的整潔。
合理安排畫面。
五、展示幼兒作品。
1.鼓勵幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。
2.請個別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。
附蒲公英圖片：
畫紫藤的教案篇十四
1、了解并關(guān)注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關(guān)系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關(guān)注身邊的植物。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎(chǔ)；尋找生活中自己身邊的紫藤花。
2、物質(zhì)準備：收集幼兒往年在紫藤花下拍的照片；幼兒自己給紫藤花拍的照片或與紫藤花的合影。
一、引導幼兒交流自己帶來的紫藤花的照片或與紫藤花的合影，引發(fā)幼兒討論，使幼兒知道原來紫藤花一直就在我們身邊，默默陪伴著我們。
2、引導幼兒利用帶來的照片資料，采用自由談話的形式，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的紫藤花并以小組為單位，派代表在集體面前大膽表達自己小組的成果。
二、播放或展示幼兒往年在紫藤花下拍的照片，引發(fā)幼兒進一步感受到紫藤花就在我們身邊一直陪伴著。
1、出示照片，請幼兒說一說自己對這張照片的印象。
2、小結(jié)：每年春天，紫藤花開放的時候，我們都會在花下合影；但是在紫藤花沒有開放的時候，我們都忘記了她。從今年春天開始，我們也好好陪伴她一起成長，等待她開放吧。
三、請幼兒進行小組討論，紫藤花和我們的生活的關(guān)系；紫藤的枝干和花朵的樣子。
1、小組交流：紫藤花和我們的生活有什么關(guān)系。引導幼兒知道身邊的植物在默默地為我們的生活做出貢獻：比如凈化空氣、裝扮環(huán)境、令人心情愉悅等等。
2、小組交流：在你的印象中，紫藤的枝干和花朵是什么樣子的，你有沒有仔細觀察過她？引發(fā)幼兒對紫藤的喜愛和進一步觀察的欲望。
3、小結(jié)：又是一個春天到來啦！紫藤已經(jīng)準備好了為我們開放。我們身邊的小動物和各種植物都是我們的好朋友。讓我們愛著她們，和她們一起長大吧！
四、活動延伸
1、鼓勵幼兒將自己帶來的照片布置到信息臺上，供大家互相交流分享。
2、在觀察紫藤的過程中，隨時記錄和交流紫藤的花朵和葉子的變化。
幼兒對四季的感知是比較模糊的。我們以紫藤花為一個較為鮮明的標志物，引導幼兒感知春去春來，四季變換?；顒右杂變旱拈L期觀察為基礎(chǔ)，幼兒既能感受到四季的變化，又能感受到紫藤花對我們的陪伴。
畫紫藤的教案篇十五
1、認識長廊里的紫藤花，知道紫藤花的基本特點。
2、能大膽表達自己的想法，愿意說出自己的意見。
3、感知紫藤花給我們的生活帶來的美好。
物質(zhì)準備：教師自制“紫藤花”視頻或ppt
經(jīng)驗準備：一起玩“尋找春天”游戲，帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園內(nèi)的花草樹木。
一、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗。
二、請幼兒分小組觀察長廊里的紫藤花樹，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵提問：這是什么樹？你們覺得它的枝干有什么特點？你們還記得它的花是什么樣子么？
三、組織幼兒玩“比一比”游戲，發(fā)現(xiàn)紫藤花和其他植物的不同之處。
1、觀察紫藤花的枝干和其他樹木的枝干有什么相同和不同？
2、觀察紫藤花的樹冠和其他的樹冠有什么相同和不同？
四、引導幼兒表達自己對紫藤花的喜愛之情。
關(guān)鍵提問：你們喜歡紫藤花么？為什么？應該怎樣保護紫藤花？
五、活動延伸
在區(qū)域活動中，以“長廊里的紫藤花”為題進行自由創(chuàng)作，形式不限。
“尋找春天游戲”是此次活動的契機。幼兒在操場上尋找春天的消息，長廊里不起眼的樹吸引了他們的注意力。因為紫藤花的枝干在長廊的廊柱旁邊，纏繞生長，紫藤的樹冠在長廊頂端，高于幼兒視線，平常不易被幼兒發(fā)現(xiàn)。在尋春游戲中，教師要重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些默默奉獻的植物，引發(fā)他們對身邊植物的關(guān)愛之情。
畫紫藤的教案篇十六
1、了解并關(guān)注身邊的紫藤，知道她在我們的身邊默默生長、默默開放，一直陪伴著我們；知道她和我們生活的關(guān)系。
2、能說出紫藤的基本外形特征和花朵外形，敢在集體面前大膽表達自己的想法。
3、喜歡紫藤花，愿意照顧紫藤花；愿意關(guān)注身邊的植物。
畫紫藤的教案篇十七
教學目標：
1、掌握文言實詞，能夠翻譯全文。
教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文;通過想象補充石壕吏的語言與神態(tài)。
教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
教學流程：
1、回憶學過的杜甫詩歌作品，復習杜甫文學常識。
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
1、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩。
2、學生借助工具書自主學習課文中的生詞，并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預設(shè)：
夜捉人。
老翁丟下老伴翻墻逃走了。
軍隊連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可，自然過渡到下一問題)。
3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整。
(此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習。
畫紫藤的教案篇十八
課文分析：
人教版&l義務(wù)教育課程標準實驗教科書&r將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的&l人生&r主題單元。這篇出自學養(yǎng)深厚的名家之手、幾于&l大象無形&r的散文名篇，引得不少專家學者津津樂道，即使將它作為大學生的功課，也是很有事情可做的。而初中生學習這篇文章，則只能&l取一瓢飲&r。重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發(fā)現(xiàn)問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文&l借景抒情&r（或&l托物言志&r）的寫作特點，最終布置作業(yè)。
教學目標：
1、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比較描述的方法。（重點）。
2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進取樂觀的態(tài)度對待人生。
一、導入：
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，之后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
（板書課題。）。
二、作者、作品背景簡介：
作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣運獨特。
作品背景。
宗璞家人在&l文化大革命&r（1966年—1976年）中深受迫害，&l焦慮和悲痛&r一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。
三、整。
體感知。
1、自讀課文，初步感知課文資料。
2、開頭作者說&l我不由得停住了腳步&r，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）（焦慮和悲痛）。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心境發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（寧靜和喜悅），從結(jié)尾中的哪個動作能夠看出她的情感發(fā)生了變化？（不覺加快了腳步）。
四、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產(chǎn)生了這樣的變化？（看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。）2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（能夠是句子，也能夠是詞。）結(jié)合課后練習二。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的？（運用比喻、擬人和比較的修辭手法；并且抓住景物的特征。）。
4、細讀課文，找出文中你不理解的句子。學生討論，教師解答。例如：
第8段關(guān)于&l花和生活腐化有什么必然關(guān)系&r的時代背景理解。第10段&l花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的&r理解。（學生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應對生活。）。
五、小結(jié)：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說&l生命的場合是無止境的&r，每個人都應當像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)：
寫一篇觀察花的小作文，字數(shù)不限，要求：
運用比喻、擬人和比較的修辭手法。
抓住景物的特征。
六、板書設(shè)計。
紫藤蘿瀑布。
花形——猶如瀑布。
賞花——如人生的完美熱烈。
花色——熱烈沉靜。
想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久。
悟花——如生命的永恒意義。
教學反思：
開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是&l文革&r那段歷史，本想讓學生多了解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內(nèi)涵的理解，可發(fā)現(xiàn)雖然講的很多，學生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什么都想講，什么都想講詳講透，結(jié)果反倒是什么也沒講清楚。
經(jīng)過研讀課文后，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學習運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設(shè)計下使學生基本上理解了作者的寫作思路，經(jīng)過欣賞優(yōu)美句子，歸納寫作特色，課后在讓學生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。
畫紫藤的教案篇十九
一、活動目標：
1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中帶白的顏色。
2、學習雙色相間點畫紫藤花。
3、體驗點畫活動的快樂及成功感。
二、活動準備：
繪畫紙、白紫兩色顏料（稍干些）、抹布
三、活動過程：
（一）、預熱階段
1、欣賞紫藤花。
把幼兒帶至紫藤架下，幼兒自由欣賞紫藤花，教師引導幼兒重點觀察紫藤花的外形及顏色等特征，并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，用動作表現(xiàn)紫藤花。
（二）、圖形刺激
教師示范雙色相間點畫紫藤。
伸出食指先蘸一點紫顏色，接著再蘸一點白顏色，然后在圖畫紙上花柄的兩邊點畫紫藤花，一點表示一朵花。
（三）、想象創(chuàng)造
1、幼兒作畫，教師指導，鼓勵幼兒大膽作畫，大膽嘗試雙色點畫。
2、點畫是注意花形：上大下小，一串一串
3、提醒幼兒注意衛(wèi)生，不把帶有顏料的手到處亂摸，點畫結(jié)束，及時用抹布把手擦干凈。
（四）、作品賞評
把幼兒的作品沿輪廓剪下，布置成紫藤架，引導幼兒共同欣賞，體驗成功的快樂。
四、活動總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)，表揚和鼓勵那些在活動中參與積極的幼兒，讓幼兒獲得愉悅的心情。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣。
畫紫藤的教案篇二十
一、引導幼兒交流自己帶來的紫藤花的照片或與紫藤花的合影，引發(fā)幼兒討論，使幼兒知道原來紫藤花一直就在我們身邊，默默陪伴著我們。
2、引導幼兒利用帶來的照片資料，采用自由談話的形式，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的紫藤花并以小組為單位，派代表在集體面前大膽表達自己小組的成果。
二、播放或展示幼兒往年在紫藤花下拍的照片，引發(fā)幼兒進一步感受到紫藤花就在我們身邊一直陪伴著。
1、出示照片，請幼兒說一說自己對這張照片的印象。
2、小結(jié)：每年春天，紫藤花開放的時候，我們都會在花下合影；但是在紫藤花沒有開放的時候，我們都忘記了她。從今年春天開始，我們也好好陪伴她一起成長，等待她開放吧。
三、請幼兒進行小組討論，紫藤花和我們的生活的關(guān)系；紫藤的枝干和花朵的樣子。
1、小組交流：紫藤花和我們的生活有什么關(guān)系。引導幼兒知道身邊的植物在默默地為我們的生活做出貢獻：比如凈化空氣、裝扮環(huán)境、令人心情愉悅等等。
2、小組交流：在你的印象中，紫藤的枝干和花朵是什么樣子的，你有沒有仔細觀察過她？引發(fā)幼兒對紫藤的喜愛和進一步觀察的欲望。
3、小結(jié)：又是一個春天到來啦！紫藤已經(jīng)準備好了為我們開放。我們身邊的小動物和各種植物都是我們的好朋友。讓我們愛著她們，和她們一起長大吧！
四、活動延伸。
1、鼓勵幼兒將自己帶來的照片布置到信息臺上，供大家互相交流分享。
2、在觀察紫藤的過程中，隨時記錄和交流紫藤的花朵和葉子的變化。
畫紫藤的教案篇二十一
1、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，理解紫藤花在春天里的變化。豐富詞匯：纏繞、融洽。
2、有表情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，嘗試根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容。
3、喜歡紫藤花，愿意探索紫藤花的變化過程。
1、經(jīng)驗準備：對紫藤的花芽花苞有前期持續(xù)性觀察。
2、物質(zhì)準備：以紫藤花各個時期的照片自制的課件，幼兒自己做的觀察記錄。
1、提問：你看到的紫藤花是什么樣子的？你覺得她有哪些特征？
2、引發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣：紫藤花也有許多話想對我們說，我們一起來聽一聽。
1、播放課件，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
2、引導幼兒討論自己之前做的紫藤花觀察記錄，進一步體會詩歌中提到的紫藤花外形、顏色等。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美，進一步理解紫藤花在春天里的變化。
1、分組朗誦詩歌，討論自己最喜歡的段落，嘗試有表情的朗誦。
2、表演朗誦。幼兒嘗試邊朗誦邊表演，進一步理解詞匯：纏繞、融洽。
提問：紫藤花還會喜歡什么？她會怎么說？啟發(fā)幼兒用“我是一棵紫藤花，我喜歡。。。。。。”的句式說一說。
幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容，請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。五、活動延伸。
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中說一說、畫一畫詩歌的內(nèi)容。
幼兒仿編版的詩歌，在創(chuàng)編時要考慮到幼兒對詩歌的理解和易于掌握的程度。循環(huán)反復地句式是最好的。以顏色作為主導，有利于幼兒拓展創(chuàng)編?；顒又?，幼兒可以較好地理解詩歌，但創(chuàng)編的能力較弱。需要教師引導幼兒在日常觀察中注意細節(jié)，拓展思路。
我喜歡灰色的枝杈。枝杈纏繞著，
越長越大。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫灰色的芽，小芽努力著，
掛滿花架。
我是一棵紫藤花，我喜歡紫色的面紗。花朵開放著，
香味飄灑。
我是一棵紫藤花，我喜歡綠色的家。家人在一起，
幸福融洽。