教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，可以提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。請(qǐng)查看以下教案范文，了解如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇一
教材分析：
《荷花》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象.教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知.3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵瘢隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言.3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn).4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花.剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì).5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì).生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán).”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài).（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái).”這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字。
百度教學(xué)、應(yīng)有盡有百度文庫(kù)：教學(xué)資料。
用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō).（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現(xiàn)在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文.（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）。
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了.剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？
生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧.作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫(huà)一幅荷花圖。
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！
生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
（板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）。
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生《·》：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）。
生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
師：來(lái)，念給我們聽(tīng)聽(tīng)！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿(mǎn)池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
（還有很多學(xué)生想說(shuō)）。
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇三
2、聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段。
1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）。
2、學(xué)習(xí)第一段。
讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀，標(biāo)好句號(hào)。
劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）。
這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
（冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫(xiě)荷葉的句子。
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結(jié)，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
（開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
理解姿勢(shì)：姿態(tài)。
看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫(xiě)。
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢(shì)千姿百態(tài)。
課后小結(jié)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美。
難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段。
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學(xué)習(xí)4、5段。
1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、學(xué)習(xí)第四段。
面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習(xí)背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
2、給荷花上色。
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）。
課后小結(jié)：略。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇四
一、引題。
（一）板書(shū)課題，讀題。
（二）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？
（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
（三）滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？
（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？
（二）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
（三）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（一）我看荷花。
討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結(jié)：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
（一）回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）。
（二）提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？
1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。
2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。
3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇五
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇六
重點(diǎn)句子：
1、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
主要內(nèi)容：
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇七
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫(xiě)緊湊。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問(wèn)激趣。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講。
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà)，結(jié)合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染，展開(kāi)充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱?huà)家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計(jì)。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個(gè)性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)。
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
一、說(shuō)教材。
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說(shuō)教學(xué)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析。
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱(chēng)為“花之君子”。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)。
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源。
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書(shū)：想）讓我們和作者一同去看看吧！
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。板書(shū)：葉花。
3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？（出示句子）。
b、這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？
c、誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠）。
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
a、在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說(shuō)說(shuō)）（長(zhǎng)，鉆…）。
b、如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)？演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)？（為什么冒得這樣快？為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。）。
c、一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢！誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)。
d、過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
（4）具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的？
a、荷花開(kāi)了不少了，荷花是白色的。
b、千姿百態(tài)的荷花，課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c、作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）。
板書(shū)：有的——有的——有的——。
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放。
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛??
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放。
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫(huà)在腦海中嗎？
d、荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？（大自然）表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫(huà)家，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。
（板書(shū)：活的畫(huà)）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂(lè)朗誦第四自然段）邊聽(tīng)邊想。
3、你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了？干什么？
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧！師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
（四）總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）。
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘！）。
3、荷花被稱(chēng)為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
（五）布置作業(yè)。
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)。
(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文。
(一)第一段。
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū)：趕緊)。
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
(3)用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花。
(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的`句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢!全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)。
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))。
(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))。
(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà))。
5、想象：
(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜纾路饡?huì)說(shuō)些什么?
(5)生想象。
(6)師：誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段。
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段。
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)。
(一)小報(bào)。
(二)收集小詩(shī)。
(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
(四)背課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)———”等句的意思。
1、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
（二）新課：
1、師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
3、學(xué)習(xí)。
二、三自然段：
自由讀。
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）。
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：
（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？
（2）“一幅活的畫(huà)”是什么意思？
（3）文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？
4、學(xué)習(xí)。
四、五自然段。
（1）看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）。
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
（3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）。
（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
荷花。
兩三片。
全花骨朵。
穿站舞停站冒。
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。
在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十一
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一。就。”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？
f、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十二
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.。
1、找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話(huà)不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話(huà)讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2、讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）。
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)。
顏色：碧綠。
形狀：大圓盤(pán)。
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段話(huà)。
4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
2課時(shí)。
小黑板、課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
（1）出示詞語(yǔ)。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)。
（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？
第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節(jié)）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。
第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。
三、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.齊讀課文。
二、新授。
（一）指名讀第一節(jié)。
1.這段主要講了什么？
2.“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠(yuǎn)）。
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）。
4.有感情地指導(dǎo)朗讀。
（二）自讀第二節(jié)。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的'，有什么特點(diǎn)？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤(pán)”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤(pán)的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
冒出來(lái)想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來(lái)。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）。
5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。
引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜悅，贊嘆不已。
（三）默讀第三節(jié)。
1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿(mǎn)池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起?！?BR> （1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？
（2）這句話(huà)告訴我們什么？
（3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？
（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節(jié)。
（四）指讀第四節(jié)。
1.面對(duì)著滿(mǎn)池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？
2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
3.為什么又感覺(jué)自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)。
5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
（五）引讀第五節(jié)。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我是在。
1.引讀。
2.說(shuō)明什么？
三、總結(jié)全文。
1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
荷花。
聞到花香一就趕緊跑。
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的。
變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十四
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的..有的..有的.."說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
3、4自然段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的，有的，有的”感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花教學(xué)準(zhǔn)備課件預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固！2.解釋下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)）。
飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
4.認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。
（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“和”劃出描寫(xiě)荷葉和荷花的語(yǔ)句，再結(jié)合插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
（4）課文第二自然段中描寫(xiě)了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種？
（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”？
（7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
5.課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞。
（2）指名讀，正音。
（3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。
蓮蓬：圖示理解。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀。
3、指名讀。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞語(yǔ)易理解。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文第。
二、三自然段，體會(huì)荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美。
讀出來(lái)。
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)。
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？
二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文。
看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么？
同桌討論，全班交流。
3、看圖，體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導(dǎo)背誦。
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、限時(shí)作業(yè)。
一、聽(tīng)寫(xiě)。
二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。
三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
翩翩起舞：
四、概括文章主要內(nèi)容。
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
五、按原文填空。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開(kāi)（），有的（）展開(kāi)了，露出（）。有的還是（），看起來(lái)要（）馬上要（）。
六、仿寫(xiě)。
作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十五
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開(kāi)想象，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫(xiě)。先從正面（1-3自然段）對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過(guò)作者美麗的遐想，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
1、觀看影片，導(dǎo)入課文。
2、整體感知，理情思路。
3、圖文對(duì)照，品析文字。
4、美文欣賞，拓寬視野。
一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感。
一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力，它能將書(shū)上語(yǔ)言文字所描述的畫(huà)面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是，我在課文開(kāi)始便安排了觀看影片《采蓮》片段，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二）讀議結(jié)合，深讀悟情。
人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言?！逗苫ā芬徽n，文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說(shuō)等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)換詞比較，以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂(lè)朗讀，配畫(huà)朗讀，表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有范讀，自讀，個(gè)別讀，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內(nèi)容。
三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象。
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)生的想象思維，把課文內(nèi)容制成課件，融畫(huà)、情、聲、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn)，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：白荷花冒出來(lái)干什么？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽(tīng)到什么動(dòng)聽(tīng)的故事？在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫(huà)面，魚(yú)兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的，他說(shuō)：“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí)，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來(lái)，還有許多平時(shí)不太愛(ài)回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí)，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象，是意境激發(fā)了他們的靈感。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十六
1.能認(rèn)出3個(gè)學(xué)生，寫(xiě)出12個(gè)學(xué)生。能正確讀寫(xiě)“蓮、擠、蓮、滿(mǎn)、像、衣、舞、舞、隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花之美，培養(yǎng)愛(ài)美的興趣和熱愛(ài)大自然的情懷。
4.體驗(yàn)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀方法。
掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息。
3個(gè)課時(shí)。
第一節(jié)課。
1.引入謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
1.今天老師出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家。讓我們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上?！鼻么蛞恢曛参?荷花)。
2.今天，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫(xiě)在黑板上)。
1.老師展示掛圖:看，說(shuō)，說(shuō)，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。
2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。
3.展示新單詞，參考它們，并正確發(fā)音:。
荷花，擁擠，荷花，飽滿(mǎn)，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽(yáng)光明媚，在風(fēng)中飄揚(yáng)。
4.老師:看到荷花，聽(tīng)完描述，你最想說(shuō)什么？
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？
溝通的關(guān)鍵句子:。
展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術(shù)家的功力真是驚人。)。
(1)在這句話(huà)中，作者把荷塘比作一幅畫(huà)。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫(huà)。請(qǐng)找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)。
(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎？(注意與掛圖的聯(lián)系，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)。
(3)荷花只有這些姿勢(shì)嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)。
(4)關(guān)于荷花，你還知道哪些手勢(shì)？為什么作者只描述這幾種？
(5)在你看來(lái)，這句話(huà)里哪個(gè)詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見(jiàn)。來(lái)找找吧。(大聲朗讀)。
擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。
拿:同桌一起工作，用手勢(shì)表示。
魯斯:重點(diǎn)是小荷花的可愛(ài)，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理。
豐滿(mǎn):用手勢(shì)顯示。
(6)這幅畫(huà)有許多色彩和姿勢(shì)，但它必須是活的。誰(shuí)畫(huà)了這么好的畫(huà)？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。
(7)帶著感情讀前三段自然段。
老師:這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫(huà)。這幅畫(huà)(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來(lái)讀這三段自然的文字，體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)。
(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段，體會(huì)感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié))。
1.讀兩三個(gè)字。
2.一起讀課文。
1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽(tīng)著別人的朗誦，仿佛看到了一個(gè)美麗的荷塘，我頓時(shí)覺(jué)得...
2.看到這個(gè)美麗的荷塘，你會(huì)想到什么？
3.自由朗讀課文。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時(shí)，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景？
4.如果身體變成一朵蓮花，什么動(dòng)物會(huì)告訴你？
5.為什么作者會(huì)有這樣的聯(lián)想？
6.一起看第四第五自然段，體會(huì)荷花之美。
1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書(shū):聞香——看——想——回歸現(xiàn)實(shí))。
2.作者用了什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么漂亮？
(內(nèi)容提要:充滿(mǎn)情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)。
1.一起讀課文:這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們?cè)俅胃惺芑ǖ拿利?..
2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
(學(xué)習(xí)新單詞)。
第一，指導(dǎo)掃盲。
1.展示新單詞，閱讀并分組。
2.觀察、描述和記憶字形。
3.集體交流，關(guān)注靈感和寫(xiě)作:。
象形字的區(qū)別:上與昌，蜻與晴。
4.寫(xiě)作練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
第二，背誦你最喜歡的一段課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情）。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句：
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣(mài)）。
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）。
（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）。
（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？
（5）你認(rèn)為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
（6）這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十八
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十九
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開(kāi)想象的事，稱(chēng)贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會(huì)，不但寫(xiě)出了荷花的豐姿，并且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺(jué)得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸明白愛(ài)，明白熱愛(ài)高貴，尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有奇特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?BR> 在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫(huà)圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么？通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面，感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿(mǎn)池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話(huà)。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第4自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
趕緊色彩美活化為荷花大自然。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、抓住作者寫(xiě)荷花、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)進(jìn)行品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3、多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過(guò)多種讀法咀嚼出來(lái)的。準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為本身的語(yǔ)言。
4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧，“立體式”睜開(kāi)。
本課的教學(xué)計(jì)劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)看法，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇一
教材分析：
《荷花》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象.教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知.3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵瘢隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言.3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn).4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花.剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì).5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì).生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán).”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài).（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái).”這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字。
百度教學(xué)、應(yīng)有盡有百度文庫(kù)：教學(xué)資料。
用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō).（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現(xiàn)在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文.（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）。
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了.剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？
生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧.作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫(huà)一幅荷花圖。
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！
生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
（板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）。
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生《·》：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）。
生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
師：來(lái)，念給我們聽(tīng)聽(tīng)！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿(mǎn)池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
（還有很多學(xué)生想說(shuō)）。
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇三
2、聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段。
1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）。
2、學(xué)習(xí)第一段。
讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀，標(biāo)好句號(hào)。
劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）。
這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
（冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫(xiě)荷葉的句子。
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結(jié)，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
（開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
理解姿勢(shì)：姿態(tài)。
看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫(xiě)。
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢(shì)千姿百態(tài)。
課后小結(jié)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美。
難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段。
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學(xué)習(xí)4、5段。
1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、學(xué)習(xí)第四段。
面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習(xí)背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
2、給荷花上色。
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）。
課后小結(jié)：略。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇四
一、引題。
（一）板書(shū)課題，讀題。
（二）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？
（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
（三）滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？
（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？
（二）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
（三）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（一）我看荷花。
討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結(jié)：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
（一）回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）。
（二）提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？
1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。
2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。
3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇五
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇六
重點(diǎn)句子：
1、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
主要內(nèi)容：
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇七
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫(xiě)緊湊。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問(wèn)激趣。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講。
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà)，結(jié)合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染，展開(kāi)充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱?huà)家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計(jì)。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個(gè)性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)。
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
一、說(shuō)教材。
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說(shuō)教學(xué)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析。
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱(chēng)為“花之君子”。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)。
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源。
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書(shū)：想）讓我們和作者一同去看看吧！
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。板書(shū)：葉花。
3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？（出示句子）。
b、這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？
c、誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠）。
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
a、在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說(shuō)說(shuō)）（長(zhǎng)，鉆…）。
b、如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)？演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)？（為什么冒得這樣快？為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。）。
c、一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢！誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)。
d、過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
（4）具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的？
a、荷花開(kāi)了不少了，荷花是白色的。
b、千姿百態(tài)的荷花，課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c、作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）。
板書(shū)：有的——有的——有的——。
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放。
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛??
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放。
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫(huà)在腦海中嗎？
d、荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？（大自然）表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫(huà)家，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。
（板書(shū)：活的畫(huà)）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂(lè)朗誦第四自然段）邊聽(tīng)邊想。
3、你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了？干什么？
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧！師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
（四）總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）。
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘！）。
3、荷花被稱(chēng)為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
（五）布置作業(yè)。
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)。
(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文。
(一)第一段。
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū)：趕緊)。
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
(3)用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花。
(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的`句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢!全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)。
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))。
(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))。
(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà))。
5、想象：
(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜纾路饡?huì)說(shuō)些什么?
(5)生想象。
(6)師：誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段。
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段。
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)。
(一)小報(bào)。
(二)收集小詩(shī)。
(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
(四)背課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)———”等句的意思。
1、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
（二）新課：
1、師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
3、學(xué)習(xí)。
二、三自然段：
自由讀。
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）。
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：
（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？
（2）“一幅活的畫(huà)”是什么意思？
（3）文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？
4、學(xué)習(xí)。
四、五自然段。
（1）看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）。
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
（3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）。
（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
荷花。
兩三片。
全花骨朵。
穿站舞停站冒。
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。
在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十一
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一。就。”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？
f、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十二
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.。
1、找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話(huà)不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話(huà)讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2、讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）。
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)。
顏色：碧綠。
形狀：大圓盤(pán)。
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段話(huà)。
4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
2課時(shí)。
小黑板、課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
（1）出示詞語(yǔ)。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)。
（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？
第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節(jié)）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。
第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。
三、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.齊讀課文。
二、新授。
（一）指名讀第一節(jié)。
1.這段主要講了什么？
2.“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠(yuǎn)）。
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）。
4.有感情地指導(dǎo)朗讀。
（二）自讀第二節(jié)。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的'，有什么特點(diǎn)？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤(pán)”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤(pán)的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
冒出來(lái)想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來(lái)。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）。
5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。
引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜悅，贊嘆不已。
（三）默讀第三節(jié)。
1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿(mǎn)池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起?！?BR> （1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？
（2）這句話(huà)告訴我們什么？
（3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？
（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節(jié)。
（四）指讀第四節(jié)。
1.面對(duì)著滿(mǎn)池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？
2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
3.為什么又感覺(jué)自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)。
5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
（五）引讀第五節(jié)。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我是在。
1.引讀。
2.說(shuō)明什么？
三、總結(jié)全文。
1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
荷花。
聞到花香一就趕緊跑。
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的。
變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十四
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的..有的..有的.."說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
3、4自然段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的，有的，有的”感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花教學(xué)準(zhǔn)備課件預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固！2.解釋下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)）。
飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
4.認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。
（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“和”劃出描寫(xiě)荷葉和荷花的語(yǔ)句，再結(jié)合插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
（4）課文第二自然段中描寫(xiě)了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種？
（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”？
（7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
5.課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞。
（2）指名讀，正音。
（3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。
蓮蓬：圖示理解。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀。
3、指名讀。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞語(yǔ)易理解。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文第。
二、三自然段，體會(huì)荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美。
讀出來(lái)。
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)。
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？
二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文。
看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么？
同桌討論，全班交流。
3、看圖，體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導(dǎo)背誦。
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、限時(shí)作業(yè)。
一、聽(tīng)寫(xiě)。
二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。
三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
翩翩起舞：
四、概括文章主要內(nèi)容。
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
五、按原文填空。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開(kāi)（），有的（）展開(kāi)了，露出（）。有的還是（），看起來(lái)要（）馬上要（）。
六、仿寫(xiě)。
作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十五
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開(kāi)想象，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫(xiě)。先從正面（1-3自然段）對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過(guò)作者美麗的遐想，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
1、觀看影片，導(dǎo)入課文。
2、整體感知，理情思路。
3、圖文對(duì)照，品析文字。
4、美文欣賞，拓寬視野。
一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感。
一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力，它能將書(shū)上語(yǔ)言文字所描述的畫(huà)面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是，我在課文開(kāi)始便安排了觀看影片《采蓮》片段，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二）讀議結(jié)合，深讀悟情。
人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言?！逗苫ā芬徽n，文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說(shuō)等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)換詞比較，以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂(lè)朗讀，配畫(huà)朗讀，表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有范讀，自讀，個(gè)別讀，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內(nèi)容。
三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象。
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)生的想象思維，把課文內(nèi)容制成課件，融畫(huà)、情、聲、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn)，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：白荷花冒出來(lái)干什么？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽(tīng)到什么動(dòng)聽(tīng)的故事？在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫(huà)面，魚(yú)兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的，他說(shuō)：“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí)，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來(lái)，還有許多平時(shí)不太愛(ài)回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí)，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象，是意境激發(fā)了他們的靈感。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十六
1.能認(rèn)出3個(gè)學(xué)生，寫(xiě)出12個(gè)學(xué)生。能正確讀寫(xiě)“蓮、擠、蓮、滿(mǎn)、像、衣、舞、舞、隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花之美，培養(yǎng)愛(ài)美的興趣和熱愛(ài)大自然的情懷。
4.體驗(yàn)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀方法。
掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息。
3個(gè)課時(shí)。
第一節(jié)課。
1.引入謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
1.今天老師出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家。讓我們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上?！鼻么蛞恢曛参?荷花)。
2.今天，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫(xiě)在黑板上)。
1.老師展示掛圖:看，說(shuō)，說(shuō)，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。
2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。
3.展示新單詞，參考它們，并正確發(fā)音:。
荷花，擁擠，荷花，飽滿(mǎn)，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽(yáng)光明媚，在風(fēng)中飄揚(yáng)。
4.老師:看到荷花，聽(tīng)完描述，你最想說(shuō)什么？
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？
溝通的關(guān)鍵句子:。
展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術(shù)家的功力真是驚人。)。
(1)在這句話(huà)中，作者把荷塘比作一幅畫(huà)。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫(huà)。請(qǐng)找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)。
(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎？(注意與掛圖的聯(lián)系，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)。
(3)荷花只有這些姿勢(shì)嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)。
(4)關(guān)于荷花，你還知道哪些手勢(shì)？為什么作者只描述這幾種？
(5)在你看來(lái)，這句話(huà)里哪個(gè)詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見(jiàn)。來(lái)找找吧。(大聲朗讀)。
擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。
拿:同桌一起工作，用手勢(shì)表示。
魯斯:重點(diǎn)是小荷花的可愛(ài)，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理。
豐滿(mǎn):用手勢(shì)顯示。
(6)這幅畫(huà)有許多色彩和姿勢(shì)，但它必須是活的。誰(shuí)畫(huà)了這么好的畫(huà)？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。
(7)帶著感情讀前三段自然段。
老師:這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫(huà)。這幅畫(huà)(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來(lái)讀這三段自然的文字，體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)。
(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段，體會(huì)感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié))。
1.讀兩三個(gè)字。
2.一起讀課文。
1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽(tīng)著別人的朗誦，仿佛看到了一個(gè)美麗的荷塘，我頓時(shí)覺(jué)得...
2.看到這個(gè)美麗的荷塘，你會(huì)想到什么？
3.自由朗讀課文。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時(shí)，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景？
4.如果身體變成一朵蓮花，什么動(dòng)物會(huì)告訴你？
5.為什么作者會(huì)有這樣的聯(lián)想？
6.一起看第四第五自然段，體會(huì)荷花之美。
1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書(shū):聞香——看——想——回歸現(xiàn)實(shí))。
2.作者用了什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么漂亮？
(內(nèi)容提要:充滿(mǎn)情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)。
1.一起讀課文:這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們?cè)俅胃惺芑ǖ拿利?..
2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
(學(xué)習(xí)新單詞)。
第一，指導(dǎo)掃盲。
1.展示新單詞，閱讀并分組。
2.觀察、描述和記憶字形。
3.集體交流，關(guān)注靈感和寫(xiě)作:。
象形字的區(qū)別:上與昌，蜻與晴。
4.寫(xiě)作練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
第二，背誦你最喜歡的一段課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情）。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句：
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣(mài)）。
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）。
（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）。
（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？
（5）你認(rèn)為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
（6）這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十八
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教案篇十九
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開(kāi)想象的事，稱(chēng)贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會(huì)，不但寫(xiě)出了荷花的豐姿，并且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺(jué)得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸明白愛(ài)，明白熱愛(ài)高貴，尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有奇特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?BR> 在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫(huà)圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么？通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面，感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿(mǎn)池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話(huà)。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第4自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
趕緊色彩美活化為荷花大自然。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、抓住作者寫(xiě)荷花、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)進(jìn)行品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3、多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過(guò)多種讀法咀嚼出來(lái)的。準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為本身的語(yǔ)言。
4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧，“立體式”睜開(kāi)。
本課的教學(xué)計(jì)劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)看法，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。