教案要注重任務(wù)導向，引導學生進行主動學習和合作學習。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。大家可以根據(jù)自己的教學需求和特點，靈活調(diào)整和改進這些教案。
長城在我心中教案篇一
由收集的有關(guān)長城故事導入。
二、看圖，感受長城
投影出示長城的遠近圖畫。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
我會讀：
讀我喜愛的自然段落或句。
四、我會說，說我知道的課文內(nèi)容
１、質(zhì)疑：
關(guān)于詞句理解和疑難問題的質(zhì)疑。
２、我知道我來說：
說我對此語的理解，句意的理解。
３、說我知道長城的作用，或相關(guān)的長城故事傳說。
五、我想象，我能說
１、配樂讀文（第四自然段）。
２、學生邊聽邊想象長城修筑時的情景。
３、引導學生說自己想象到的畫面。
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
長城在我心中教案篇二
1、學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
二課時
1、學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、教學掛圖
1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?
2、今天我們學習第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。
3、師激情介紹長城，揭示課題學生圍繞課題提出自己想了解的問題。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。(3)
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
1、學生自由讀第1節(jié)。
2、指名說自己讀懂了什么。
教師因勢利導，幫助學生通過相關(guān)詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。
3、學生練習有感情地朗讀第1節(jié)。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、課后習題二，回去自己收集資料。
6、游長城
1、復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能有感情的朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
掛圖、生字卡片、小黑板
1、認讀生字詞語。
2、匯報自己收集的有關(guān)于長城的故事。
1、學生自讀課文，你有什么疑問?
2、圍繞問題讀書，討論。
(1)為什么叫它萬里長城?
(2)最初建造長城的原因是什么?
(3)它是怎樣建造成的?
(4)為什么說長城是我國偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)
3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導朗讀。
4、齊讀最后一自然段，此時你想說什么?
5、感情朗讀全文。
我和自己的小伙伴合作學習用自己的話介紹長城。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
1、書寫生字。
2、感情朗讀全文。
3、同步練習第六課。
4、預習第七課。
游長城
一萬多里 防御敵人進攻
很長很長的時間
偉大奇跡 了不起
長城在我心中教案篇三
1、知識與技能。
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解長城的象征意義。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
以讀為主，通過多種形式的感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
（2）感悟長城的巍峨壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
感悟長城的象征意義。
教學安排。
一課時。
1、生字詞語卡片。
2、長城圖片以及相關(guān)的文字資料。
一、讀詩歌，導入新課。
1、教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。
我的遐想，
追尋過呼倫貝爾大草原的青青牧草，
大興安嶺茫茫的林海雪原；
追尋過鄂爾多斯的千里戈壁。
塔克拉瑪干的萬里沙海；
還追尋過那遠古的黃河故道，
逶迤的長江堤岸……。
然而，
最使我心潮澎湃的是那綿延在群山之顛，
橫貫黃河南北的長城，
我魂牽夢繞的長城！
2、教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）。
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩歌帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯的戈壁、塔克拉瑪干的沙海、黃河故道、長江堤岸、長城）。
4、教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞是——（學生齊答“長城”）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）。
（以詩歌的形式將文中的段落作為序?qū)ёx，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導入本課的重點——長城）。
二、小組合作，深入探究。
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，畫出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
（尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神）。
三、集體反饋，突破重難點。
（一）檢查生字。
1、、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調(diào)。
字音：“稚”是卷舌音；“蘊”“貫”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一橫，“貫”字的上面要注意筆畫順序，而且中間是一豎，不是兩點；“魂”字右邊是“鬼”；“攀”字筆畫比較多，上緊下松，大家在寫的時候要注意，上面的兩個“木”捺要變成點；“陡”字右邊的“走”字兩豎是分開寫的，不能寫成一豎；“虛”字里面是“業(yè)”，注意和“慮”的區(qū)別。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
“我站立在寬闊的長城上，極目遠望；在廣闊的天宇下，這古老的城墻隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹?！?BR> 2、指名反饋，這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）。
3、教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（三）展示資料，了解長城的.象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結(jié)：聞名世界的中國偉大古建筑。春秋戰(zhàn)國時，秦、趙、燕三國為防北邊匈奴、東胡等民族的騷擾，在各自北部建筑高大城墻，秦統(tǒng)一中國后，將它們連接、延長成為西起臨東至遼東之萬里以上之長城。后來歷代有所修整，至明代，為西起甘肅嘉峪關(guān)，東至河北山海關(guān)之規(guī)模?？绺拭C、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣概。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（四）結(jié)合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結(jié)果）。
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道!了’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國山河的一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?BR> （“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”）。
3、教師小結(jié)：經(jīng)歷了二千五百多年的歲月磨洗的中國長城，由于中國人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的東方。如此宏大，如此雄偉，如此氣勢磅礴，如此令人感動，喚起激情的象征性建筑物，在世界上沒有第二座，在人類社會進入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而來的今天，長城所展示的文化和象征意義日顯昭彰。長城已不僅僅是中華民族的象征，而且也是人類文明的象征、地球和平的象征，全人類都將從這份寶貴的文化遺產(chǎn)中得到益處。
（結(jié)合小組自讀的反饋，教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶、感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴；在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及詞語的朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，抓住了作者的感嘆，引導學生通過資料的展示以及想象，讓學生在反饋問題中，逐步認識到長城的中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征）。
四、課堂小結(jié)。
1、教師出示句子：“??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。（教師適當?shù)匾龑В洪L城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征，把長城永遠藏在心中，就是把中華民族的氣節(jié)藏在心中，表達了作者對祖國的熱愛以及作為中國人的自豪）。
4、教師總結(jié)：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當奮發(fā)圖強，維護作國的尊嚴，為祖國的建設(shè)貢獻力量。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、選用課時作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計：
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族。
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中考高考名著。
長城在我心中教案篇四
這篇略讀課文講的是在武器高度發(fā)達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下、最無能、最可憐的磚；有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。長城磚感悟到的也就是作者要告訴我們的道理。
認識8個生字；分角色朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
這篇童話生動有趣，含義深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手讓學生自讀感想，又必須適時點撥、指導。
一、導題激趣。
同學們，現(xiàn)在磚只是普普通通的建筑材料；而兩千多年前用來建造萬里長城的這塊長城磚卻不普通，它的經(jīng)歷更不一般。今天我們來學習課文，看看這塊長城磚經(jīng)歷了什么事，告訴我們什么道理。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1 自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2 學生交流。
三、整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
請大家根據(jù)閱讀提示中地迪一個要求，讀兩遍課文，想象長城磚先是怎樣想的，接下來發(fā)生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。
1 學生自讀、討論。
2 學生交流，教師點撥。
3 說說你們是怎樣概括出來的。
四、細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1 自讀課文，在不理解的地方做記號。
2 小組合作學習，查再討論不理解的地方。
3 全班交流，教師點撥。
五、聯(lián)系實際，理解文中道理。
1 指名讀最后一句話。
2 長城磚真正的價值是什么？長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3 用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4 這句話告訴我們什么道理？生活中，同學們自己或周圍的人有沒有自尊、自信、自強的例子呢？說一說。
六、分角色朗讀課文。
1 自讀體會。
2 分角色讀，教師讀中知道。
作業(yè)設(shè)計
以“朋友，你要自信”為題，寫一篇作文。
20* 長城磚
妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自強
長城在我心中教案篇五
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
1．錄音機。
2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
1．自學生字新詞。
2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
1、說說生字新詞。
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節(jié)
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別.寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．.總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯(lián)想人民
智慧
雄偉
贊美工程 奇跡
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（ ）山（ ）嶺 互相（ ）應(yīng)
蜿蜒（ ）旋 氣（ ）雄偉
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
長城在我心中教案篇六
1、學習從前向后安排畫面，表現(xiàn)簡單的重疊，初步嘗試表現(xiàn)近大遠小。
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
黑色水彩筆、8k紙、欣賞圖片《長城》、教師勾線范例
一、欣賞重現(xiàn)
2、教師介紹：萬里長城是古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人。現(xiàn)在長城已經(jīng)不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為“不到長城非好漢”。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰？有哪幾條線路呢？
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎？（相同大小，近大遠?。?BR> 4、師生共同示范——登長城
二、創(chuàng)作聯(lián)想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發(fā)想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導
今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉(xiāng)的美麗。
長城在我心中教案篇七
本課例是在互聯(lián)網(wǎng)開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文為基點，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的.網(wǎng)絡(luò)，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設(shè)計思路、探究過程五大部分，并后附教學總結(jié)反思一則。
互聯(lián)網(wǎng)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關(guān)系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個計算機教室，全都已加入廣電網(wǎng)。次年學校又建立了局域網(wǎng)，完成完善好學校自己的網(wǎng)頁。今年學校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機等較先進的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應(yīng)時開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。
《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：
（1）氣魄雄偉。
（2）年代久遠。
（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本篇課文過程中充滿著強烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設(shè)計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。
（一）情感目標
1、通過閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學生了解世界名勝古跡的求知欲；
3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；
4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養(yǎng)自我反思的精神。
（二）閱讀目標
3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣，提高學生的質(zhì)疑評價能力。
（三）技能目標
1、提高學生上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；
2、提高學生應(yīng)用bbs發(fā)帖子的技能；
3、提高學生應(yīng)用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2—3個超鏈。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園網(wǎng)超鏈了許多相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。
（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。
（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數(shù)學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。
本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規(guī)律，有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：
1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應(yīng)專題。
2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書卡片進行歸類與整理。
3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計。
4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。
1、設(shè)計好實用美觀的讀書卡；
2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；
3、成立合作學習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）
（一）導讀——廣讀階段
1、學生根據(jù)已供的信息源點擊自己喜歡的網(wǎng)頁進行瀏覽。
師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？
2、學生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。
（二）分工——深讀階段
1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關(guān)資料。
例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從網(wǎng)上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。
2、對已收集到的資料進行匯總。
（三）整合——協(xié)作階段
1、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。
2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。
3、個別有特長的學生將收集的資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網(wǎng)頁。
（四）匯報——反思階段
1、各小組將本次網(wǎng)絡(luò)之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。
2、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網(wǎng)蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。
3、獲獎學生對本次活動進行總結(jié)，介紹相關(guān)經(jīng)驗及需要改進的地方。
長城在我心中教案篇八
1、學習并掌握本課的生字新詞.
2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境.
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩.
引導學生結(jié)合注釋理解古詩的意思,圖文結(jié)合,引導學生在不斷的誦讀過程中,說說古詩所描繪的意境.
1、激發(fā)對祖國山河喜愛之情．。
2、體會詩人對國家命運的深切憂慮．激發(fā)學生的愛國感情．。
想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情。
能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景光圖片及資料?！肚迕魃虾訄D》。
２課時。
一、復習李白的詩，導入新課：
2、揭示課題：今天，我們來學習他的《望天門山》。（板書課題）。
二、展示資料，了解天門山：
1、出示天門山的圖片，指名看圖說說天門山名稱的由來。（位于和縣境內(nèi)的西梁山和當涂縣境內(nèi)的東梁山合稱“天門山”。它的名勝是因為其獨特的地勢而得名的。）。
2、引導學生展示搜集的資料、圖片，介紹天門山。
3、看了這么多的圖片資料，聽了這么多同學的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）。
三、整體感知，讀出古詩的韻律美：
１、教師導讀：那么，李白遠望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？
請同學們一起讀一讀。
２、教師示范讀，學生注意傾聽，輕聲跟讀。
３、學生自由讀一讀。
４、指名讀，集體評議。
５、學生在集體評議后，根據(jù)學生和老師的評議再讀讀。
６、播放雄壯的`音樂，配樂朗讀。
四、借助注釋，小組合作，交流對古詩的理解：
１、引導學生以小組為單位，理解古詩。
２、集體反饋。
（１）個別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來。
（２）詩句的意思；
天門山從中間割斷，是位引奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。
五、品讀語句，想象意境，體會情感：
１、根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，想象當時的意境。
２、指名反饋。
３、教師小結(jié)。
４、集體交流，賞析。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
一、介紹詩人，導入新課。
1、同學們，今天老師要給大家介紹一個詩人——林升。
2、導入：這節(jié)課我們來學習他的這首《題臨安坻》。
3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。
二、初讀古詩，掌握生字。
１、學生自由誦讀古詩。
２、教師出示生字。
３、教師導：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開封市。
４、設(shè)置懸念：這里為什么把杭州當作汴州呢？
三、理解詩意，體會感情：
１、引導學生以小組為單位，結(jié)合注釋理解古詩的意思。
２、集體交流反饋。
山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時方休？暖風把游人熏得陶醉，簡直把杭州當作汴州。
３、教師導讀：從城門被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復存在了。然而那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？看到這一切，作者心急如焚地問——（生答：西湖歌舞幾時休）。
４、師：想到這些，人們怎能不擔憂呢？再問：——（生讀：西湖歌舞幾時休）。
５、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著權(quán)貴的鼻子激憤地問——（生讀：西湖歌舞幾時休）。
６、教師小結(jié)。
四、品悟字詞，深化主題。
１、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。
“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
２、引導學生結(jié)合當時的時代背景說說“暖風”“游人”在詩句中的意思。(“暖風”一語雙關(guān)，既指春風，又指社會上的xx之風；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國難、茍且偷生的南宋統(tǒng)治階級)。
３、引導學生自由品悟這兩句詩，教師適當點撥。
４、教師小結(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
長城在我心中教案篇九
教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。
教學重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。
教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。
教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
4、把看圖、學文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
一、談話導入，激發(fā)情趣
學生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
二、指導看圖，直觀感知
出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調(diào)動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內(nèi)容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓練。
三、圖文結(jié)合，理解課文
1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學生學以致用。
2、了解了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。
3、其中設(shè)計一個小環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合課文進行合理聯(lián)想，可以幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。
四、回歸整體，總結(jié)收獲
讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫法。
五、練習作業(yè)，鞏固新知
基礎(chǔ)字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設(shè)計導游詞。
板書設(shè)計：
長城
遠看
長龍蜿蜒盤旋
近看
高大堅固
——
氣魄雄偉
奇跡
聯(lián)想
勞動人民智慧和力量
長城在我心中教案篇十
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
學習生字詞
用摘錄法歸納段意
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關(guān)、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
聽寫詞語。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據(jù)自己的經(jīng)驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
（穿插自己的經(jīng)驗）
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應(yīng)該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經(jīng)歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現(xiàn)在多遠怎樣筑長城長城當時作用
戰(zhàn)國時期
2、集體校對、訂正。
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯(lián)系長城現(xiàn)在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂?shù)哪?？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關(guān)時，工匠事先計算用磚的數(shù)量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然放在嘉峪關(guān)的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（4）朗讀指導。
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
3、匯報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調(diào)了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
長城在我心中教案篇十一
觀察對象：
皓皓、淵淵、玥玥、小付等
年齡段/班：
大班
幼兒已有一定的搭建經(jīng)驗，在晨間戶外大循壞主題活動時幼兒進行搭建游戲
觀察目標：
1、能否按照計劃進行搭建，分工合作完成目標。
2、在搭建計劃中分別扮演什么樣的角色。
戶外大循壞主題活動開始了，皓皓、淵淵、玥玥、小付他們四個最先來到碳化木區(qū)，這次碳化木區(qū)剛換新主題：“萬里長城”。聽完游戲規(guī)則之后，這四個小朋友馬上行動，推起小推車就開始搬運材料。皓皓最先取出木磚塊找了一個中間位置開始平行聯(lián)接起來，緊接著其他幾個小朋友推著小車運出各種圓柱、長木板、正方體材料出來，皓皓看見之后趕緊朝后面喊：“不是這些，是像我這樣的磚塊，你們要先拿這種過來搭建長城?！币贿吅斑€一邊拿自己的磚塊向同伴們展示。其他小朋友也非常配合，趕緊推回去全部換成木磚塊?！拔襾韼湍?！”淵淵說，皓皓對淵淵說：“你去修旁邊，等一下我們連起來?！蓖瑫r玥玥小朋友似乎領(lǐng)會到皓皓的想法，推著材料就開始修后面一層城墻。而小付手里推著小推車說：“我?guī)湍銈冞\木塊?！?BR> 皓皓和淵淵的城墻聯(lián)接好了以后，對著墻上的實物照片說：“你們看，現(xiàn)在就差這兩邊的烽火臺啦，我和淵淵修這邊的，你們等一下就去修那邊。我們修好了再來幫你們?！?BR> 玥玥這時剛好騰出手來，因為又加入了幾個大班和中小班的小朋友在模仿著她剛才的樣子繼續(xù)修建城墻的另一邊。玥玥問：“還是用小方塊搭建烽火臺嗎?”皓皓說：“對呀，我們用方塊可以重高一點，然后圍起來就是烽火臺了?！鲍h玥說：“那好吧！”大家開始行動起來。不一會兒，小付推著小推車很著急的喊：“皓皓，遭啦，里面沒有方塊了?！逼渌麕讉€小朋友聽了都驚呼：“?。]有了啊，都還沒修好呢！”皓皓聽了撓撓頭，似乎正在想辦法。淵淵趕緊指著墻角的立方體大磚塊說：“不行的話，我們用那種大磚塊吧！”
我看了看手表，時間已經(jīng)不多了，很想上前去提醒他們，但看他們都在思考討論，還是決定做一個旁觀者。提醒他們說：“孩子們，還有十分鐘大循環(huán)就要結(jié)束了，你們要加快速度了?！?BR> 這時候，他們有點慌了，突然皓皓說：“我們用大圓柱，然后上面蓋長木板，就像之前劉老師和我們搭建的天壇（如下圖）那種?！薄昂茫 彼麄儺惪谕暤恼f道。所有人好像又有了方向，趕緊去拿材料搭建。
最后終于搭建完成，還有一兩分鐘的時候他們還在長城上面進行了武器和路燈裝飾，連地面都鋪上了木板。
觀察分析與反思
1、整個過程孩子們的行為都是緊緊圍繞著活動主題展開的，游戲中孩子們相互配合與交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在活動過程中幼兒不僅僅體驗到了完成挑戰(zhàn)后的滿足感，還潛移默化的感受到集體力量的強大。面對問題時一起協(xié)商、交流，也使每個人都獲得很強的參與感。
2、游戲中孩子們的社會交往能力、實踐動手能力（動作發(fā)展）、語言表達能力及溝通能力和思考解決問題的能力都得發(fā)展。
3、在游戲活動中，皓皓在這次活動中起核心作用，一直擔任領(lǐng)導者的角色，為團隊出謀劃策的同時也指揮全程的工作，且能夠利用已有的游戲經(jīng)驗和認識經(jīng)驗遷移到現(xiàn)有的活動中，帶領(lǐng)著大家一起完成搭建目標。
4、玥玥和淵淵他們兩個具有很清晰的思維很有主見的孩子，一直在積極的配合這個團隊，服從皓皓的指揮。正是因為他們清晰明辨的思維，且在關(guān)鍵時刻提出自己的疑問和想法，所以建構(gòu)目標才能夠很快完成。
5、小付很專注同時團隊感也很強，他的興趣點在小推車身上，但他能夠想到用小推車幫助這個團隊運輸材料，從始至終也是很難得。而且過程中一切都是按照小朋友們的要求幫助大家用小推車運送材料。沒有怨言也沒有半途而廢。
6、不難看出，孩子們玩的非常開心，也非常投入。從一開始，孩子們就已經(jīng)融入這個建構(gòu)團隊啦。建構(gòu)游戲一直都是孩子們比較喜歡的一個區(qū)域，因為它多變靈活，孩子們可以根據(jù)自己的想法搭建各種各樣的東西。難的是能夠像這樣把他們擰成一股繩完成同一個目標。
反思策略：
1、今后在碳化木區(qū)可以提供更多的孩子們感興趣的主題，讓孩子們有興趣積極參與保持。而且每一個主題能夠盡可能地多維持幾次，熟悉之后才有可能會產(chǎn)生更多的創(chuàng)新。
2、延長孩子們的滿足感，很多孩子們可能搭建完了當時滿足感很強，之后也就沒有太多的感覺了，把每一次搭建成功之后小朋友與作品的合影打印出來，貼在背景墻上，或者投放在旁邊的led屏上。對孩子們也是一種持續(xù)鼓勵和滿足延長。
長城在我心中教案篇十二
1、學習從前向后安排畫面，表現(xiàn)簡單的重疊，初步嘗試表現(xiàn)近大遠小。
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
一、欣賞重現(xiàn)
2、教師介紹：萬里長城是中國古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人?，F(xiàn)在長城已經(jīng)不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為“不到長城非好漢”。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰？有哪幾條線路呢？
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎？（相同大小，近大遠?。?BR> 4、師生共同示范——登長城
二、創(chuàng)作聯(lián)想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發(fā)想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導評價
今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉(xiāng)的美麗。
長城在我心中教案篇十三
1、知識與技能。
(1)學習并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內(nèi)容，了解長城的象征意義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養(yǎng)學生的頑強意志。
重點難點：
感悟長城的象征意義。
教具準備：
長城圖片、音樂以及相關(guān)的文字資料。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、音樂激情導入。
1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》。
2、欣賞完了這首旋律優(yōu)美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發(fā)了什么感情?(對祖國、對故鄉(xiāng)的愛，尤其是對長城的愛)。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。
2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀。
3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。
三、集體反饋，突破重難點。
(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)。
2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城綿延伸展跌宕起伏巨龍;烽火臺勇士巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)。
3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
(二)展示資料，了解長城的象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結(jié)。
4、指導學生有感情地朗讀這些句子。
(三)結(jié)合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結(jié)果)。
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)。
(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?BR> (3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
3、教師小結(jié)。，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。
四、課堂小結(jié)。
1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。
五、全課總結(jié)。
我們中華民族的地域?qū)拸V，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應(yīng)當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設(shè)貢獻力量。
六、課后拓展。
查閱有關(guān)長城的.資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報。
板書設(shè)計：
綿延伸展。
長城宛如巨龍雄偉壯觀。
跌宕起伏。
傲視長空勇士。
烽火臺宛如堅強不屈。
默對蒼穹巨人。
教學反思。
在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結(jié)協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。
長城在我心中教案篇十四
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
1．錄音機。
2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時。
1、介紹長城。長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。
1．自學生字新詞。
2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容。
1、說說生字新詞。崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。
2、理解字詞。
（1）教師講解。
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。
（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。
了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。
（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）。
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）。
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點。
2、看近景圖學第二節(jié)。
（1）讀后思考。課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）。
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）。
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的.長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
一、看拼音寫詞語paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan()()()()()()。
二、把下列詞語補從充完整（）山（）嶺互相（）應(yīng)蜿蜒（）旋氣（）雄偉。
三、改正下列句子中的錯別字。
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）。
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）。
長城在我心中教案篇十五
“不到長城非好漢”，想必這句話大家都知道。但是，你去過長城嗎？你了解長城嗎？長城全長一萬多公里。長城彎彎曲曲的，好像一條盤旋在山中的巨大的蛇。長城城墻頂部是一格凸一格凹的`。長城是怎樣建成的呢？其實是中國古代勞動人民一塊磚一塊磚砌上去的。那么砌了多久呢？從秦朝就開始了，直到公元十七世紀的明朝末年才停止，斷斷續(xù)續(xù)歷時竟有兩千年之久?。￠L城上還有烽火臺。烽火臺大多數(shù)建在山頂或容易看見的地方，是用來傳遞軍情的信號站。如果有敵情的話，白天燃煙，夜間點火，以傳遞信號。中國的長城歷史悠久，建筑精美，充分展現(xiàn)出了中國勞動人民的智慧。甚至被世界人民所嘆服，每天前來參觀的中外游客絡(luò)繹不絕，它被列為了世界遺產(chǎn)。長城作文250字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
長城在我心中教案篇十六
這篇略讀課文講的是在武器高度發(fā)達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下、最無能、最可憐的磚；有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。長城磚感悟到的也就是作者要告訴我們的道理。
認識8個生字；分角色朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
這篇童話生動有趣，含義深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手讓學生自讀感想，又必須適時點撥、指導。
一、導題激趣。
同學們，現(xiàn)在磚只是普普通通的建筑材料；而兩千多年前用來建造萬里長城的這塊長城磚卻不普通，它的經(jīng)歷更不一般。今天我們來學習課文，看看這塊長城磚經(jīng)歷了什么事，告訴我們什么道理。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2學生交流。
三、整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
請大家根據(jù)閱讀提示中地迪一個要求，讀兩遍課文，想象長城磚先是怎樣想的，接下來發(fā)生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的`主要內(nèi)容。
1學生自讀、討論。
2學生交流，教師點撥。
3說說你們是怎樣概括出來的。
四、細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1自讀課文，在不理解的地方做記號。
2小組合作學習，查再討論不理解的地方。
3全班交流，教師點撥。
五、聯(lián)系實際，理解文中道理。
1指名讀最后一句話。
2長城磚真正的價值是什么？長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4這句話告訴我們什么道理？生活中，同學們自己或周圍的人有沒有自尊、自信、自強的例子呢？說一說。
六、分角色朗讀課文。
1自讀體會。
2分角色讀，教師讀中知道。
作業(yè)設(shè)計。
以“朋友，你要自信”為題，寫一篇作文。
妄自菲薄失去自信自尊、自信、自強。
長城在我心中教案篇十七
一、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
一、反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學重點。
二、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
兩課時。
第一課時。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）。
席慕容（略）。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。
明確：夢回長城。
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的.心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
靈活機動。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻為這。
我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹。
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣。
是我凋零的心。
長城在我心中教案篇十八
能使學生引起對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，從而引發(fā)探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關(guān)的寫作評價中，能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
準備一些關(guān)于長城的錄象、圖片、文章。
安排首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的'錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內(nèi)舉行。
3、閱讀關(guān)于長城的文章，討論下列論題：
1、觀看了那么多關(guān)于長城的錄象，又閱讀了《萬里長城的構(gòu)造》，請你評價一下長城在構(gòu)造上的特點。
2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
8、寫作評價以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數(shù)不限，寫一篇文章。
9、活動總結(jié)與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會。
長城在我心中教案篇一
由收集的有關(guān)長城故事導入。
二、看圖，感受長城
投影出示長城的遠近圖畫。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
我會讀：
讀我喜愛的自然段落或句。
四、我會說，說我知道的課文內(nèi)容
１、質(zhì)疑：
關(guān)于詞句理解和疑難問題的質(zhì)疑。
２、我知道我來說：
說我對此語的理解，句意的理解。
３、說我知道長城的作用，或相關(guān)的長城故事傳說。
五、我想象，我能說
１、配樂讀文（第四自然段）。
２、學生邊聽邊想象長城修筑時的情景。
３、引導學生說自己想象到的畫面。
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
長城在我心中教案篇二
1、學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
二課時
1、學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、教學掛圖
1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?
2、今天我們學習第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。
3、師激情介紹長城，揭示課題學生圍繞課題提出自己想了解的問題。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。(3)
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
1、學生自由讀第1節(jié)。
2、指名說自己讀懂了什么。
教師因勢利導，幫助學生通過相關(guān)詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。
3、學生練習有感情地朗讀第1節(jié)。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、課后習題二，回去自己收集資料。
6、游長城
1、復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能有感情的朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。
掛圖、生字卡片、小黑板
1、認讀生字詞語。
2、匯報自己收集的有關(guān)于長城的故事。
1、學生自讀課文，你有什么疑問?
2、圍繞問題讀書，討論。
(1)為什么叫它萬里長城?
(2)最初建造長城的原因是什么?
(3)它是怎樣建造成的?
(4)為什么說長城是我國偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)
3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導朗讀。
4、齊讀最后一自然段，此時你想說什么?
5、感情朗讀全文。
我和自己的小伙伴合作學習用自己的話介紹長城。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
1、書寫生字。
2、感情朗讀全文。
3、同步練習第六課。
4、預習第七課。
游長城
一萬多里 防御敵人進攻
很長很長的時間
偉大奇跡 了不起
長城在我心中教案篇三
1、知識與技能。
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解長城的象征意義。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
以讀為主，通過多種形式的感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
（2）感悟長城的巍峨壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
感悟長城的象征意義。
教學安排。
一課時。
1、生字詞語卡片。
2、長城圖片以及相關(guān)的文字資料。
一、讀詩歌，導入新課。
1、教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。
我的遐想，
追尋過呼倫貝爾大草原的青青牧草，
大興安嶺茫茫的林海雪原；
追尋過鄂爾多斯的千里戈壁。
塔克拉瑪干的萬里沙海；
還追尋過那遠古的黃河故道，
逶迤的長江堤岸……。
然而，
最使我心潮澎湃的是那綿延在群山之顛，
橫貫黃河南北的長城，
我魂牽夢繞的長城！
2、教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）。
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩歌帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯的戈壁、塔克拉瑪干的沙海、黃河故道、長江堤岸、長城）。
4、教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞是——（學生齊答“長城”）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）。
（以詩歌的形式將文中的段落作為序?qū)ёx，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導入本課的重點——長城）。
二、小組合作，深入探究。
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，畫出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
（尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神）。
三、集體反饋，突破重難點。
（一）檢查生字。
1、、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調(diào)。
字音：“稚”是卷舌音；“蘊”“貫”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一橫，“貫”字的上面要注意筆畫順序，而且中間是一豎，不是兩點；“魂”字右邊是“鬼”；“攀”字筆畫比較多，上緊下松，大家在寫的時候要注意，上面的兩個“木”捺要變成點；“陡”字右邊的“走”字兩豎是分開寫的，不能寫成一豎；“虛”字里面是“業(yè)”，注意和“慮”的區(qū)別。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
“我站立在寬闊的長城上，極目遠望；在廣闊的天宇下，這古老的城墻隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹?！?BR> 2、指名反饋，這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）。
3、教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（三）展示資料，了解長城的.象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結(jié)：聞名世界的中國偉大古建筑。春秋戰(zhàn)國時，秦、趙、燕三國為防北邊匈奴、東胡等民族的騷擾，在各自北部建筑高大城墻，秦統(tǒng)一中國后，將它們連接、延長成為西起臨東至遼東之萬里以上之長城。后來歷代有所修整，至明代，為西起甘肅嘉峪關(guān)，東至河北山海關(guān)之規(guī)模?？绺拭C、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣概。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（四）結(jié)合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結(jié)果）。
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道!了’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國山河的一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?BR> （“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”）。
3、教師小結(jié)：經(jīng)歷了二千五百多年的歲月磨洗的中國長城，由于中國人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的東方。如此宏大，如此雄偉，如此氣勢磅礴，如此令人感動，喚起激情的象征性建筑物，在世界上沒有第二座，在人類社會進入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而來的今天，長城所展示的文化和象征意義日顯昭彰。長城已不僅僅是中華民族的象征，而且也是人類文明的象征、地球和平的象征，全人類都將從這份寶貴的文化遺產(chǎn)中得到益處。
（結(jié)合小組自讀的反饋，教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶、感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴；在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及詞語的朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，抓住了作者的感嘆，引導學生通過資料的展示以及想象，讓學生在反饋問題中，逐步認識到長城的中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征）。
四、課堂小結(jié)。
1、教師出示句子：“??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。（教師適當?shù)匾龑В洪L城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征，把長城永遠藏在心中，就是把中華民族的氣節(jié)藏在心中，表達了作者對祖國的熱愛以及作為中國人的自豪）。
4、教師總結(jié)：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當奮發(fā)圖強，維護作國的尊嚴，為祖國的建設(shè)貢獻力量。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、選用課時作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計：
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族。
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中考高考名著。
長城在我心中教案篇四
這篇略讀課文講的是在武器高度發(fā)達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下、最無能、最可憐的磚；有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。長城磚感悟到的也就是作者要告訴我們的道理。
認識8個生字；分角色朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
這篇童話生動有趣，含義深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手讓學生自讀感想，又必須適時點撥、指導。
一、導題激趣。
同學們，現(xiàn)在磚只是普普通通的建筑材料；而兩千多年前用來建造萬里長城的這塊長城磚卻不普通，它的經(jīng)歷更不一般。今天我們來學習課文，看看這塊長城磚經(jīng)歷了什么事，告訴我們什么道理。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1 自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2 學生交流。
三、整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
請大家根據(jù)閱讀提示中地迪一個要求，讀兩遍課文，想象長城磚先是怎樣想的，接下來發(fā)生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。
1 學生自讀、討論。
2 學生交流，教師點撥。
3 說說你們是怎樣概括出來的。
四、細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1 自讀課文，在不理解的地方做記號。
2 小組合作學習，查再討論不理解的地方。
3 全班交流，教師點撥。
五、聯(lián)系實際，理解文中道理。
1 指名讀最后一句話。
2 長城磚真正的價值是什么？長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3 用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4 這句話告訴我們什么道理？生活中，同學們自己或周圍的人有沒有自尊、自信、自強的例子呢？說一說。
六、分角色朗讀課文。
1 自讀體會。
2 分角色讀，教師讀中知道。
作業(yè)設(shè)計
以“朋友，你要自信”為題，寫一篇作文。
20* 長城磚
妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自強
長城在我心中教案篇五
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
1．錄音機。
2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
1．自學生字新詞。
2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
1、說說生字新詞。
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節(jié)
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別.寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．.總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯(lián)想人民
智慧
雄偉
贊美工程 奇跡
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（ ）山（ ）嶺 互相（ ）應(yīng)
蜿蜒（ ）旋 氣（ ）雄偉
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
長城在我心中教案篇六
1、學習從前向后安排畫面，表現(xiàn)簡單的重疊，初步嘗試表現(xiàn)近大遠小。
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
黑色水彩筆、8k紙、欣賞圖片《長城》、教師勾線范例
一、欣賞重現(xiàn)
2、教師介紹：萬里長城是古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人。現(xiàn)在長城已經(jīng)不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為“不到長城非好漢”。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰？有哪幾條線路呢？
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎？（相同大小，近大遠?。?BR> 4、師生共同示范——登長城
二、創(chuàng)作聯(lián)想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發(fā)想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導
今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉(xiāng)的美麗。
長城在我心中教案篇七
本課例是在互聯(lián)網(wǎng)開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文為基點，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的.網(wǎng)絡(luò)，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設(shè)計思路、探究過程五大部分，并后附教學總結(jié)反思一則。
互聯(lián)網(wǎng)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關(guān)系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個計算機教室，全都已加入廣電網(wǎng)。次年學校又建立了局域網(wǎng)，完成完善好學校自己的網(wǎng)頁。今年學校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機等較先進的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應(yīng)時開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。
《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：
（1）氣魄雄偉。
（2）年代久遠。
（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本篇課文過程中充滿著強烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設(shè)計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。
（一）情感目標
1、通過閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學生了解世界名勝古跡的求知欲；
3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；
4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養(yǎng)自我反思的精神。
（二）閱讀目標
3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣，提高學生的質(zhì)疑評價能力。
（三）技能目標
1、提高學生上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；
2、提高學生應(yīng)用bbs發(fā)帖子的技能；
3、提高學生應(yīng)用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2—3個超鏈。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園網(wǎng)超鏈了許多相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。
（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。
（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數(shù)學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。
本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規(guī)律，有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：
1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應(yīng)專題。
2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書卡片進行歸類與整理。
3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計。
4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。
1、設(shè)計好實用美觀的讀書卡；
2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；
3、成立合作學習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）
（一）導讀——廣讀階段
1、學生根據(jù)已供的信息源點擊自己喜歡的網(wǎng)頁進行瀏覽。
師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？
2、學生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。
（二）分工——深讀階段
1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關(guān)資料。
例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從網(wǎng)上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。
2、對已收集到的資料進行匯總。
（三）整合——協(xié)作階段
1、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。
2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。
3、個別有特長的學生將收集的資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網(wǎng)頁。
（四）匯報——反思階段
1、各小組將本次網(wǎng)絡(luò)之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。
2、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網(wǎng)蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。
3、獲獎學生對本次活動進行總結(jié)，介紹相關(guān)經(jīng)驗及需要改進的地方。
長城在我心中教案篇八
1、學習并掌握本課的生字新詞.
2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境.
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩.
引導學生結(jié)合注釋理解古詩的意思,圖文結(jié)合,引導學生在不斷的誦讀過程中,說說古詩所描繪的意境.
1、激發(fā)對祖國山河喜愛之情．。
2、體會詩人對國家命運的深切憂慮．激發(fā)學生的愛國感情．。
想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情。
能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景光圖片及資料?！肚迕魃虾訄D》。
２課時。
一、復習李白的詩，導入新課：
2、揭示課題：今天，我們來學習他的《望天門山》。（板書課題）。
二、展示資料，了解天門山：
1、出示天門山的圖片，指名看圖說說天門山名稱的由來。（位于和縣境內(nèi)的西梁山和當涂縣境內(nèi)的東梁山合稱“天門山”。它的名勝是因為其獨特的地勢而得名的。）。
2、引導學生展示搜集的資料、圖片，介紹天門山。
3、看了這么多的圖片資料，聽了這么多同學的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）。
三、整體感知，讀出古詩的韻律美：
１、教師導讀：那么，李白遠望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？
請同學們一起讀一讀。
２、教師示范讀，學生注意傾聽，輕聲跟讀。
３、學生自由讀一讀。
４、指名讀，集體評議。
５、學生在集體評議后，根據(jù)學生和老師的評議再讀讀。
６、播放雄壯的`音樂，配樂朗讀。
四、借助注釋，小組合作，交流對古詩的理解：
１、引導學生以小組為單位，理解古詩。
２、集體反饋。
（１）個別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來。
（２）詩句的意思；
天門山從中間割斷，是位引奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。
五、品讀語句，想象意境，體會情感：
１、根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，想象當時的意境。
２、指名反饋。
３、教師小結(jié)。
４、集體交流，賞析。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
一、介紹詩人，導入新課。
1、同學們，今天老師要給大家介紹一個詩人——林升。
2、導入：這節(jié)課我們來學習他的這首《題臨安坻》。
3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。
二、初讀古詩，掌握生字。
１、學生自由誦讀古詩。
２、教師出示生字。
３、教師導：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開封市。
４、設(shè)置懸念：這里為什么把杭州當作汴州呢？
三、理解詩意，體會感情：
１、引導學生以小組為單位，結(jié)合注釋理解古詩的意思。
２、集體交流反饋。
山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時方休？暖風把游人熏得陶醉，簡直把杭州當作汴州。
３、教師導讀：從城門被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復存在了。然而那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？看到這一切，作者心急如焚地問——（生答：西湖歌舞幾時休）。
４、師：想到這些，人們怎能不擔憂呢？再問：——（生讀：西湖歌舞幾時休）。
５、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著權(quán)貴的鼻子激憤地問——（生讀：西湖歌舞幾時休）。
６、教師小結(jié)。
四、品悟字詞，深化主題。
１、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。
“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
２、引導學生結(jié)合當時的時代背景說說“暖風”“游人”在詩句中的意思。(“暖風”一語雙關(guān)，既指春風，又指社會上的xx之風；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國難、茍且偷生的南宋統(tǒng)治階級)。
３、引導學生自由品悟這兩句詩，教師適當點撥。
４、教師小結(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
長城在我心中教案篇九
教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。
教學重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。
教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。
教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
4、把看圖、學文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
一、談話導入，激發(fā)情趣
學生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
二、指導看圖，直觀感知
出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調(diào)動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內(nèi)容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓練。
三、圖文結(jié)合，理解課文
1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學生學以致用。
2、了解了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。
3、其中設(shè)計一個小環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合課文進行合理聯(lián)想，可以幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。
四、回歸整體，總結(jié)收獲
讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫法。
五、練習作業(yè)，鞏固新知
基礎(chǔ)字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設(shè)計導游詞。
板書設(shè)計：
長城
遠看
長龍蜿蜒盤旋
近看
高大堅固
——
氣魄雄偉
奇跡
聯(lián)想
勞動人民智慧和力量
長城在我心中教案篇十
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
學習生字詞
用摘錄法歸納段意
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關(guān)、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
聽寫詞語。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據(jù)自己的經(jīng)驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
（穿插自己的經(jīng)驗）
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應(yīng)該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經(jīng)歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現(xiàn)在多遠怎樣筑長城長城當時作用
戰(zhàn)國時期
2、集體校對、訂正。
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯(lián)系長城現(xiàn)在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂?shù)哪?？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關(guān)時，工匠事先計算用磚的數(shù)量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然放在嘉峪關(guān)的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（4）朗讀指導。
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
3、匯報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調(diào)了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
長城在我心中教案篇十一
觀察對象：
皓皓、淵淵、玥玥、小付等
年齡段/班：
大班
幼兒已有一定的搭建經(jīng)驗，在晨間戶外大循壞主題活動時幼兒進行搭建游戲
觀察目標：
1、能否按照計劃進行搭建，分工合作完成目標。
2、在搭建計劃中分別扮演什么樣的角色。
戶外大循壞主題活動開始了，皓皓、淵淵、玥玥、小付他們四個最先來到碳化木區(qū)，這次碳化木區(qū)剛換新主題：“萬里長城”。聽完游戲規(guī)則之后，這四個小朋友馬上行動，推起小推車就開始搬運材料。皓皓最先取出木磚塊找了一個中間位置開始平行聯(lián)接起來，緊接著其他幾個小朋友推著小車運出各種圓柱、長木板、正方體材料出來，皓皓看見之后趕緊朝后面喊：“不是這些，是像我這樣的磚塊，你們要先拿這種過來搭建長城?！币贿吅斑€一邊拿自己的磚塊向同伴們展示。其他小朋友也非常配合，趕緊推回去全部換成木磚塊?！拔襾韼湍?！”淵淵說，皓皓對淵淵說：“你去修旁邊，等一下我們連起來?！蓖瑫r玥玥小朋友似乎領(lǐng)會到皓皓的想法，推著材料就開始修后面一層城墻。而小付手里推著小推車說：“我?guī)湍銈冞\木塊?！?BR> 皓皓和淵淵的城墻聯(lián)接好了以后，對著墻上的實物照片說：“你們看，現(xiàn)在就差這兩邊的烽火臺啦，我和淵淵修這邊的，你們等一下就去修那邊。我們修好了再來幫你們?！?BR> 玥玥這時剛好騰出手來，因為又加入了幾個大班和中小班的小朋友在模仿著她剛才的樣子繼續(xù)修建城墻的另一邊。玥玥問：“還是用小方塊搭建烽火臺嗎?”皓皓說：“對呀，我們用方塊可以重高一點，然后圍起來就是烽火臺了?！鲍h玥說：“那好吧！”大家開始行動起來。不一會兒，小付推著小推車很著急的喊：“皓皓，遭啦，里面沒有方塊了?！逼渌麕讉€小朋友聽了都驚呼：“?。]有了啊，都還沒修好呢！”皓皓聽了撓撓頭，似乎正在想辦法。淵淵趕緊指著墻角的立方體大磚塊說：“不行的話，我們用那種大磚塊吧！”
我看了看手表，時間已經(jīng)不多了，很想上前去提醒他們，但看他們都在思考討論，還是決定做一個旁觀者。提醒他們說：“孩子們，還有十分鐘大循環(huán)就要結(jié)束了，你們要加快速度了?！?BR> 這時候，他們有點慌了，突然皓皓說：“我們用大圓柱，然后上面蓋長木板，就像之前劉老師和我們搭建的天壇（如下圖）那種?！薄昂茫 彼麄儺惪谕暤恼f道。所有人好像又有了方向，趕緊去拿材料搭建。
最后終于搭建完成，還有一兩分鐘的時候他們還在長城上面進行了武器和路燈裝飾，連地面都鋪上了木板。
觀察分析與反思
1、整個過程孩子們的行為都是緊緊圍繞著活動主題展開的，游戲中孩子們相互配合與交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在活動過程中幼兒不僅僅體驗到了完成挑戰(zhàn)后的滿足感，還潛移默化的感受到集體力量的強大。面對問題時一起協(xié)商、交流，也使每個人都獲得很強的參與感。
2、游戲中孩子們的社會交往能力、實踐動手能力（動作發(fā)展）、語言表達能力及溝通能力和思考解決問題的能力都得發(fā)展。
3、在游戲活動中，皓皓在這次活動中起核心作用，一直擔任領(lǐng)導者的角色，為團隊出謀劃策的同時也指揮全程的工作，且能夠利用已有的游戲經(jīng)驗和認識經(jīng)驗遷移到現(xiàn)有的活動中，帶領(lǐng)著大家一起完成搭建目標。
4、玥玥和淵淵他們兩個具有很清晰的思維很有主見的孩子，一直在積極的配合這個團隊，服從皓皓的指揮。正是因為他們清晰明辨的思維，且在關(guān)鍵時刻提出自己的疑問和想法，所以建構(gòu)目標才能夠很快完成。
5、小付很專注同時團隊感也很強，他的興趣點在小推車身上，但他能夠想到用小推車幫助這個團隊運輸材料，從始至終也是很難得。而且過程中一切都是按照小朋友們的要求幫助大家用小推車運送材料。沒有怨言也沒有半途而廢。
6、不難看出，孩子們玩的非常開心，也非常投入。從一開始，孩子們就已經(jīng)融入這個建構(gòu)團隊啦。建構(gòu)游戲一直都是孩子們比較喜歡的一個區(qū)域，因為它多變靈活，孩子們可以根據(jù)自己的想法搭建各種各樣的東西。難的是能夠像這樣把他們擰成一股繩完成同一個目標。
反思策略：
1、今后在碳化木區(qū)可以提供更多的孩子們感興趣的主題，讓孩子們有興趣積極參與保持。而且每一個主題能夠盡可能地多維持幾次，熟悉之后才有可能會產(chǎn)生更多的創(chuàng)新。
2、延長孩子們的滿足感，很多孩子們可能搭建完了當時滿足感很強，之后也就沒有太多的感覺了，把每一次搭建成功之后小朋友與作品的合影打印出來，貼在背景墻上，或者投放在旁邊的led屏上。對孩子們也是一種持續(xù)鼓勵和滿足延長。
長城在我心中教案篇十二
1、學習從前向后安排畫面，表現(xiàn)簡單的重疊，初步嘗試表現(xiàn)近大遠小。
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
一、欣賞重現(xiàn)
2、教師介紹：萬里長城是中國古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人?，F(xiàn)在長城已經(jīng)不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為“不到長城非好漢”。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰？有哪幾條線路呢？
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎？（相同大小，近大遠?。?BR> 4、師生共同示范——登長城
二、創(chuàng)作聯(lián)想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發(fā)想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導評價
今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉(xiāng)的美麗。
長城在我心中教案篇十三
1、知識與技能。
(1)學習并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內(nèi)容，了解長城的象征意義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養(yǎng)學生的頑強意志。
重點難點：
感悟長城的象征意義。
教具準備：
長城圖片、音樂以及相關(guān)的文字資料。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、音樂激情導入。
1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》。
2、欣賞完了這首旋律優(yōu)美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發(fā)了什么感情?(對祖國、對故鄉(xiāng)的愛，尤其是對長城的愛)。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。
2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀。
3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。
三、集體反饋，突破重難點。
(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)。
2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城綿延伸展跌宕起伏巨龍;烽火臺勇士巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)。
3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
(二)展示資料，了解長城的象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結(jié)。
4、指導學生有感情地朗讀這些句子。
(三)結(jié)合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結(jié)果)。
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)。
(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?BR> (3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
3、教師小結(jié)。，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。
四、課堂小結(jié)。
1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。
五、全課總結(jié)。
我們中華民族的地域?qū)拸V，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應(yīng)當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設(shè)貢獻力量。
六、課后拓展。
查閱有關(guān)長城的.資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報。
板書設(shè)計：
綿延伸展。
長城宛如巨龍雄偉壯觀。
跌宕起伏。
傲視長空勇士。
烽火臺宛如堅強不屈。
默對蒼穹巨人。
教學反思。
在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結(jié)協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。
長城在我心中教案篇十四
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
1．錄音機。
2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時。
1、介紹長城。長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）。
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）。
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）。
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。
1．自學生字新詞。
2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容。
1、說說生字新詞。崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)。
2、理解字詞。
（1）教師講解。
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。
（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。
了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。
（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）。
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）。
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點。
2、看近景圖學第二節(jié)。
（1）讀后思考。課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）。
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）。
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的.長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
一、看拼音寫詞語paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan()()()()()()。
二、把下列詞語補從充完整（）山（）嶺互相（）應(yīng)蜿蜒（）旋氣（）雄偉。
三、改正下列句子中的錯別字。
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）。
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）。
長城在我心中教案篇十五
“不到長城非好漢”，想必這句話大家都知道。但是，你去過長城嗎？你了解長城嗎？長城全長一萬多公里。長城彎彎曲曲的，好像一條盤旋在山中的巨大的蛇。長城城墻頂部是一格凸一格凹的`。長城是怎樣建成的呢？其實是中國古代勞動人民一塊磚一塊磚砌上去的。那么砌了多久呢？從秦朝就開始了，直到公元十七世紀的明朝末年才停止，斷斷續(xù)續(xù)歷時竟有兩千年之久?。￠L城上還有烽火臺。烽火臺大多數(shù)建在山頂或容易看見的地方，是用來傳遞軍情的信號站。如果有敵情的話，白天燃煙，夜間點火，以傳遞信號。中國的長城歷史悠久，建筑精美，充分展現(xiàn)出了中國勞動人民的智慧。甚至被世界人民所嘆服，每天前來參觀的中外游客絡(luò)繹不絕，它被列為了世界遺產(chǎn)。長城作文250字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
長城在我心中教案篇十六
這篇略讀課文講的是在武器高度發(fā)達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下、最無能、最可憐的磚；有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。長城磚感悟到的也就是作者要告訴我們的道理。
認識8個生字；分角色朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
這篇童話生動有趣，含義深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手讓學生自讀感想，又必須適時點撥、指導。
一、導題激趣。
同學們，現(xiàn)在磚只是普普通通的建筑材料；而兩千多年前用來建造萬里長城的這塊長城磚卻不普通，它的經(jīng)歷更不一般。今天我們來學習課文，看看這塊長城磚經(jīng)歷了什么事，告訴我們什么道理。
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2學生交流。
三、整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
請大家根據(jù)閱讀提示中地迪一個要求，讀兩遍課文，想象長城磚先是怎樣想的，接下來發(fā)生了什么事，后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的`主要內(nèi)容。
1學生自讀、討論。
2學生交流，教師點撥。
3說說你們是怎樣概括出來的。
四、細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1自讀課文，在不理解的地方做記號。
2小組合作學習，查再討論不理解的地方。
3全班交流，教師點撥。
五、聯(lián)系實際，理解文中道理。
1指名讀最后一句話。
2長城磚真正的價值是什么？長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4這句話告訴我們什么道理？生活中，同學們自己或周圍的人有沒有自尊、自信、自強的例子呢？說一說。
六、分角色朗讀課文。
1自讀體會。
2分角色讀，教師讀中知道。
作業(yè)設(shè)計。
以“朋友，你要自信”為題，寫一篇作文。
妄自菲薄失去自信自尊、自信、自強。
長城在我心中教案篇十七
一、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
一、反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學重點。
二、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
兩課時。
第一課時。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）。
席慕容（略）。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。
明確：夢回長城。
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的.心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
靈活機動。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻為這。
我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹。
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣。
是我凋零的心。
長城在我心中教案篇十八
能使學生引起對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，從而引發(fā)探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關(guān)的寫作評價中，能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
準備一些關(guān)于長城的錄象、圖片、文章。
安排首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的'錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內(nèi)舉行。
3、閱讀關(guān)于長城的文章，討論下列論題：
1、觀看了那么多關(guān)于長城的錄象，又閱讀了《萬里長城的構(gòu)造》，請你評價一下長城在構(gòu)造上的特點。
2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
8、寫作評價以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數(shù)不限，寫一篇文章。
9、活動總結(jié)與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會。