有時(shí)候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時(shí)間利用效率。以下是一些成功企業(yè)的案例分析，可以從中學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課的日記篇一
近段，數(shù)學(xué)王國里很熱鬧，你知道發(fā)生什么事了嗎?下面就和我一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國里看一看吧!
“公民們”主持人“0”拿著話筒說：“我宣布，有點(diǎn)大賽現(xiàn)在開始，請一號參賽者線段登場!”。
因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)端點(diǎn)。生活中我出現(xiàn)在書的邊上，桌子的邊上。。。。。?？傊?，我無處不在，希望評委能支持我，謝謝大家!
“下面有請二號選手射線上場!”主持人“0”說。
射線說“我是射線，又與大家見面了。我的特點(diǎn)是：只有一個(gè)端點(diǎn)，無端點(diǎn)的一邊可以無限延長，我也是直的，你們是測量不出我的身高的。在生活中，我出現(xiàn)在手電筒里，車燈上等地方，我也是無處不在噢!謝謝大家對我的支持?！?BR> “下面有請三號選手直線登場!”主持人“0”再次宣布。
直線說“嗨，大家好，我們都是老朋友了，相信你們一定知道我的名字。哦，你說對了，我確實(shí)是直線，我的特點(diǎn)是沒有一個(gè)端點(diǎn)，我和一號二號選手一樣也是直的，我的兩邊都可以無限延長，你們誰都測量不出我的身高。我在生活中雖然不經(jīng)常被人用到，但我還是希望所有的人都能支持我，讓我留在這個(gè)舞臺上，謝謝!”。
“1”和“2”兩個(gè)評委可犯難了，一時(shí)不知道獎(jiǎng)杯該發(fā)給誰了，同學(xué)們，你們說呢?
數(shù)學(xué)課的日記篇二
今天上午，我正在做數(shù)學(xué)暑假作業(yè)。寫著寫著，不幸遇到一道很難的題，我想半天也沒想出來，這道題是這樣的：一個(gè)長方形的周長是280厘米，寬是40厘米。以這個(gè)長方形的一條邊為底，作一個(gè)高為50厘米的三角形，求這個(gè)三角形的面積。
我看，心想：呀！這道題還是有點(diǎn)難度的呀！可是再難也要做出來啊！這時(shí)，我便像爸爸求救，爸爸耐心地告訴我怎么解的方法，爸爸還沒講完我就恍然大悟，原來這題這么簡單，算式是：280÷2=140（厘米）140-40=100（厘米）。
100×50÷2=2500（平方厘米）。
看著終于把自己不會的題目一遍又一遍的算對，心里樂開花。其實(shí)，任何題目都不怎么難，只是沒有動動腦筋而已，只要?jiǎng)觿幽X筋，任何題目都是很簡單的。
快要開學(xué)，我的作業(yè)基本上完成，也沒有什么太多的困擾。我的寒假計(jì)劃完成的很好，讓我們新的學(xué)期，展翅高飛吧！
數(shù)學(xué)課的日記篇三
最近我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識已經(jīng)不僅僅是幾分之幾。而是用圖來表示分?jǐn)?shù)，比如說一個(gè)圓形，平均分成四塊，每一塊就是圓形的四分之一。我們還學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)就是分母比分子小或分母分子相同，而真分?jǐn)?shù)就是分母比分子大。所以假分?jǐn)?shù)就大于1，而真分?jǐn)?shù)就小于1。
比如說有兩個(gè)一樣的圖形，每個(gè)圖形都平均分成兩份，第一的圖形涂了兩個(gè)格子(一分之一)，而第二個(gè)圖形只涂了一個(gè)格子(二分之一)。
這兩個(gè)圖形可以用真分?jǐn)?shù)來形容，那就是四分只一，用假分?jǐn)?shù)來形容就是二分之三。也可以用一又二分之一來形容。這是帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)是由一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)的組合而成的。
假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，而帶分?jǐn)?shù)也可以化為假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)呢?就用它的分子除于它的分母，再從上念到下。比如說是三分之七的話，那化成二又三分之一。商就是那個(gè)整數(shù)，而除數(shù)就是分母，余數(shù)就是分子。所以就是二又三分之一。
我們還學(xué)了分?jǐn)?shù)和除法，被除數(shù)除于除數(shù)就等于除數(shù)分之被除數(shù)。
數(shù)學(xué)課的日記篇四
每位同學(xué)都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數(shù)學(xué)，老師講課時(shí)而嚴(yán)肅時(shí)而幽默，給我們帶來無窮的快樂。
深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節(jié)課的小游戲，這時(shí)老師說：這是一節(jié)關(guān)于：‘算24點(diǎn)’的課時(shí)。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動。
游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機(jī)會，看到對手都算出了24點(diǎn)時(shí)，我又緊張而又鼓勵(lì)著自己下一次一定能算出24點(diǎn)。
游戲還在繼續(xù)，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點(diǎn)了！
游戲越來越激烈，第三次開始恢復(fù)信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點(diǎn)，取得了勝利。
雖然屬于我的三次機(jī)會的比賽已經(jīng)結(jié)束，身為旁觀者的我看著別的同學(xué)還在謹(jǐn)慎的選擇卡片時(shí)，此時(shí)我的心情也很激動，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節(jié)課的知識、靈活的運(yùn)用加減乘除以及熟練正確無誤的計(jì)算。
從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。
這就是我的數(shù)學(xué)課，是我喜歡的數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)課的日記篇五
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”傳承的僅僅是一種思想，并不是具體的教學(xué)方法。在教學(xué)中我一直努力探索者、實(shí)踐著、思考著，我們要讓“它”真正發(fā)揮其作用。不要讓自己的思維局限在已有的導(dǎo)學(xué)案中，不要被學(xué)案牽著鼻子走，為了學(xué)案而學(xué)案，既要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，又要靈活運(yùn)用學(xué)案。既要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性，因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行更多的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)的“機(jī)動環(huán)節(jié)”或是“設(shè)想環(huán)節(jié)”，即在學(xué)案中體現(xiàn)“備學(xué)生”。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學(xué)案時(shí)要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。
在課堂上，一些學(xué)困生會出現(xiàn)一些問題?？伤麄兇嬖诘膯栴}在我們看來也許并不是問題，可能并不會作為重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，這樣一些后進(jìn)生的問題越積越多，小問題得不到解決也就演變成了大的問題，致使他們與其他同學(xué)的差距越來越大，而對學(xué)習(xí)失去了信心。從另外一個(gè)角度講，即使我們發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的問題，但他們的問題可能只是一些粗心或者基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，如果這些小的問題也一一拿出來在課堂上講解，那課堂效率也會大大降低的。利用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”很有效地解決了這樣的問題。在實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課堂上由于學(xué)生人數(shù)較多，無法一一照顧到，這樣二人小組中的組長就能很好地發(fā)揮其作用，組長及時(shí)檢查組員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)組員的問題并幫助改正、講解。同時(shí)，在講解的過程中，組長的思路更清晰，語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。逐漸會養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。組員在自學(xué)過程中遇到困難，也可及時(shí)請教組長。這樣，組員與組長在學(xué)習(xí)過程中，會達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。所以，簡單的問題在二人小組中發(fā)現(xiàn)，就可以由組長有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數(shù)人都難以突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣目的明確地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會輕易地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)講解之后，還應(yīng)該讓學(xué)生以二人小組再復(fù)述一下，這樣才能保證他們對教學(xué)重點(diǎn)掌握得好、掌握得牢。
如何進(jìn)行捆綁性評價(jià)，既做到公平合理，又能發(fā)揮每一個(gè)小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。為了提高小組合作的積極性和效率，我采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施， 我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，及時(shí)加星。比如，小組中的一名學(xué)生主動發(fā)言了，就加一顆星，如果發(fā)言質(zhì)量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都會給小組加星。另外，如果中等學(xué)生和學(xué)困生能夠在課堂上積極發(fā)言，就給翻倍加星?？荚u小組合作的效率高與低取決于每單元的小測驗(yàn)，測驗(yàn)完后，總分進(jìn)入前5名的小組以及進(jìn)步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進(jìn)步的同樣翻倍加星，根據(jù)組里得星情況做到一星期一小結(jié)，一個(gè)月一獎(jiǎng)勵(lì)，有了這樣的特殊規(guī)定，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組長就會時(shí)刻關(guān)注自己組員的學(xué)習(xí)狀況，并努力讓自己的組員真正弄懂弄會，好給他們小組多多加星。為了做到公開、公平、公正，每天數(shù)學(xué)課后會由四個(gè)小隊(duì)長交叉把各小隊(duì)里每組的得星情況記錄在專門的本上，并寫好日期。
總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著思維模式、觀念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實(shí)踐中成長。愿我的孩子們在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中健康成長。
數(shù)學(xué)課的日記篇六
通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。下面,請看我班部分學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”。
老師,因?yàn)槟憬裉熘v的內(nèi)容很快被我接受,在練習(xí)中得到了十個(gè)笑臉,在作業(yè)中我只選了兩道題,自己又預(yù)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容,并做了練一練,你看看全對了嗎?小小建議:優(yōu)生可以不留書面作業(yè)。
今天上課時(shí),我只顧玩手中的小玩具,忘記專心聽講,可老師沒有在課堂上批評我,但給我的“懲罰”讓我很受用?！拔某?你做橫著的第二道”,這簡短的話語打斷了我玩的興致,走上講臺做了好幾遍怎么也商不對,看著別的同學(xué)高興地下去;我更著急了,老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒能順利做出,只聽到底下同學(xué)說“咦,數(shù)學(xué)高手怎么了?”我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑,老師我今后保證:專心聽講。這個(gè)教訓(xùn)記憶深長。
“冷落我比揍我或者批評我都難受。我錯(cuò)了,老師;別不理我”。那天的鋼筆水是我故意放到您的課本上的,覺得好玩卻弄了你一身,是我太調(diào)皮了,玩笑開大了,我想在班會上做檢討,保證以后不再讓你不省心。手中一一翻閱他們的日記,用紅筆一一寫下對學(xué)生的期盼,成了我每天必備的“零食”;是日記這無聲的話筒傳達(dá)了孩子們的心聲,表達(dá)了他們的愛。
數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式,很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的訓(xùn)練作業(yè),沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發(fā)出來。因?yàn)榭膳碌牟粌H僅是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè),更可怕的是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡,逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記,使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩和人情味,并通過數(shù)學(xué)日記這個(gè)橋梁,溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系,通過數(shù)學(xué)日記發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。
數(shù)學(xué)日記就是生活日記,是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時(shí)我們常常會利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活,激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣。
心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系?！蓖ㄟ^學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。
學(xué)生能把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)通過數(shù)學(xué)日記寫下來,學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁,無語的宣泄出來、記錄下來;讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所,也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,深化數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到開拓?cái)?shù)學(xué)興趣的目的;再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來,從而擴(kuò)大學(xué)生視野,讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識的搖籃。
在教學(xué)中我找到了更好地交流驛站,在生活中我找到了更好地幫助辦法,一句句真實(shí)的話語,一條條寶貴的建議,讓我在今后的教學(xué)中更加努力,因?yàn)槲覑圻@群可愛的孩子!
數(shù)學(xué)課的日記篇七
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實(shí)際問題。
我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針跟時(shí)針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。
從這以后，我開始有意識的把數(shù)學(xué)跟日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個(gè)想法告訴了媽媽，她說，實(shí)際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的?？磥?，我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的'生活。
數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。有人說，現(xiàn)在書本上的知識都跟實(shí)際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因?yàn)閷W(xué)了不能夠很好的理解、運(yùn)用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學(xué)不重視。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)很有用處。
數(shù)學(xué)課的日記篇八
下午放學(xué)時(shí)，班主任老師給我們布置了一道家庭作業(yè)，要求大家想辦法測算一次性筷子的體積，并用數(shù)學(xué)日記的形式將測算過程記錄下來。這道家庭作業(yè)，表面上是一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)際可能寓意更深，因?yàn)橐淮涡钥曜拥氖褂门c環(huán)保有關(guān)。
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個(gè)問題。一次性筷子的形狀是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點(diǎn)眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好??！經(jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。
一回到家，想到可以做實(shí)驗(yàn)了，心情真有點(diǎn)激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個(gè)方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計(jì)算公式來計(jì)算筷子的體積，由計(jì)算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實(shí)驗(yàn)測得的結(jié)果和我所計(jì)算的結(jié)果近似的話，那么就說明我的實(shí)驗(yàn)是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實(shí)驗(yàn)，一看實(shí)驗(yàn)用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時(shí)刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實(shí)驗(yàn)開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時(shí)發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻?，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的`體積。
自從第一次實(shí)驗(yàn)失敗后，我就捉摸改進(jìn)的方法，可是就是想不到一種簡單可行的辦法。這天中午，爸爸，媽媽有事沒有做飯，于是我們決定到外面吃飯。
到餐館點(diǎn)了菜后，媽媽為了不讓我等煩，特地點(diǎn)了一杯果汁。果汁一上來，我就大口吸了幾下，媽媽害怕我將果汁喝完，沒有胃口吃飯，便叫我少喝果汁。菜還沒有上，我覺得自己無所事事，便想到了吹泡泡，于是我就把果汁瓶里的吸管拿起來，對準(zhǔn)水面吹了幾口氣，水面就起了幾個(gè)泡泡，瞬間，我想到剛才我拿杯子里的吸管時(shí)，水面下降了一點(diǎn)，我突然有了辦法，快樂極了，食欲大增，今天吃了好幾碗米飯，還嫌不夠。
今天中午，為了能把筷子體積測得更準(zhǔn)確，我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個(gè)細(xì)長的量筒，刻度單位更小，每個(gè)單位只有1立方厘米。此時(shí)，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手實(shí)驗(yàn)了。
首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內(nèi)的水位刻度（38毫升）后，將筷子從量筒內(nèi)取出，再記下量筒內(nèi)的水位刻度（34。5毫升），前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3。5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當(dāng)我得到這個(gè)結(jié)果時(shí)，我興奮地叫了，此時(shí)的我是多么自豪、多么驕傲??！
接著，我又按每人一天使用3雙計(jì)算出了我們學(xué)校（1500人）及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結(jié)果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被浪費(fèi)了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同學(xué)，不！是全國人民，也不！應(yīng)該是全世界的每個(gè)人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護(hù)好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美好，讓地球上的每一個(gè)人呼吸到干凈、清新的空氣。
數(shù)學(xué)課的日記篇九
“數(shù)學(xué)日記”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)思考，用自己的心靈體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活。讓數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。
“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。數(shù)學(xué)日記能真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過日記的方式，學(xué)生可以對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
學(xué)生是在已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。為了便于學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，可以在課前布置學(xué)生調(diào)查并回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)在日記上寫下來，這樣有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。如在教學(xué)“容積和容積單位”一課之前，我先讓學(xué)生逛超市，觀察超市的礦泉水、牛奶、飲料等容量，然后再把觀察到的現(xiàn)象寫下來。
有些數(shù)學(xué)知識根本無法在課堂內(nèi)進(jìn)行直接體驗(yàn)，如果請學(xué)生本人親自經(jīng)歷體驗(yàn)，并以日記形式記錄體驗(yàn)的過程和結(jié)果，可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)“鏡面對稱”這一課時(shí)，無論我怎么講解，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)總是不太理解。我布置學(xué)生回家照鏡子，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫一篇數(shù)學(xué)日記。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)感到既新鮮又好奇。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：“我覺得很有意思”，“很高興學(xué)到這個(gè)新知識”。
在課堂中遇到的問題或產(chǎn)生的疑惑，通過日記的途徑向老師或同學(xué)提出，以尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣做，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中某些不足，解決個(gè)別學(xué)生在課堂想問但沒機(jī)會問的問題。一位學(xué)生曾在一篇數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：“老師，數(shù)學(xué)課本87頁的你知道嗎?‘可半者半之’是什么意思?”，我把該同學(xué)提出的問題在班上進(jìn)行講解，從而解決了她在課堂上想問但沒有提出的問題。
課堂上所學(xué)的新知識往往是以短時(shí)記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成一定的結(jié)論，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，使所學(xué)知識得以鞏固。
學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有那些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學(xué)生溫故知新，加深對數(shù)學(xué)知識尤其是對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行對知識點(diǎn)進(jìn)行整理。
例如一位同學(xué)在學(xué)完“認(rèn)識米、厘米”后寫的一則數(shù)學(xué)日記：“今天我們認(rèn)識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳下短7厘米?！?BR> 以前在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對厘米的長度很模糊，通過實(shí)踐記數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不僅對厘米長度有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且對“比……多……，比……少……”的數(shù)學(xué)題得到了學(xué)習(xí)。
學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的，在學(xué)習(xí)的過程中，小組討論交流時(shí)，是怎樣說的，怎樣想的，同學(xué)怎樣說的，老師怎樣說的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己是怎樣做的，同學(xué)是怎樣做的，老師是怎樣指導(dǎo)的。這樣，通過寫教學(xué)活動的過程，就是自己向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是自己對知識總結(jié)的一個(gè)過程。
寫數(shù)學(xué)思考，是學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容，可以寫反思：如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。
例如：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時(shí)間我上課老是走神，精力不集中……”。有的同學(xué)寫到：“王老師，你講的太慢了，有時(shí)也太啰嗦了”。
經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用型的數(shù)學(xué)日記，會極大地開闊學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
如一同學(xué)在日記中寫到：“今天媽媽給我買了3個(gè)面包，每個(gè)面包里都有9個(gè)葡萄干，3個(gè)面包一共有多少個(gè)葡萄干?我是這樣想的，用加法計(jì)算：9+9+9=27，今天我們學(xué)習(xí)了乘法，還可以用乘法：9×3=27，乘法口訣是三九二十七?！?BR> 通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，從而架起了師生之間的情感溝通的橋梁，接近了老師與學(xué)生的'距離，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。例如：有的同學(xué)在日記中寫到：“我們多想在課堂上多做一些數(shù)學(xué)游戲，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果會更好些。”
生活本身是一個(gè)大課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。例如：一位同學(xué)在日記中這樣寫：“今天下午放學(xué)后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋2元8角5分，買了4個(gè)面包，每個(gè)面包1元1角5分，又買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計(jì)算的，一袋巧克力和一個(gè)面包加在一起正好是3元，再乘以數(shù)量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發(fā)票上的一致?！?BR> 從這則日記我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“簡便運(yùn)算”來解決生活中的實(shí)際問題，不僅理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察與體驗(yàn)生活。
數(shù)學(xué)日記中記錄著學(xué)生們自己預(yù)習(xí)后的理解、感受和思考，也有的同學(xué)在日記中寫下了教學(xué)建議，使我們在了解他們的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們自己的日記居然影響課堂上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更增強(qiáng)了寫日記的興趣，增強(qiáng)了自學(xué)能力。
如一位同學(xué)預(yù)習(xí)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時(shí)，能從二者的外部特征、各部分名稱、制作方法、相互聯(lián)系等方面進(jìn)行整理，并提出了自己的問題和看法。
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗(yàn)到歡樂、體驗(yàn)到成功。當(dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在全班同學(xué)面前朗讀自己的日記，有利于提高學(xué)生的交流能力;有利于增加他們的自信心，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)互評、自評中不斷體驗(yàn)到成功的快樂。平時(shí)老師還應(yīng)及時(shí)修改有一定思想的日記組織投稿，當(dāng)學(xué)生看到自己的名字出現(xiàn)在報(bào)刊雜志上時(shí)，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時(shí)的情景一定會讓他終生難忘的。
寫數(shù)學(xué)日記，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數(shù)學(xué)日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內(nèi)心深處留下了數(shù)學(xué)的烙印，當(dāng)他們把所學(xué)新知感受用文字表達(dá)出來的時(shí)候，數(shù)學(xué)的思想、方法也就逐漸滲透到每個(gè)孩子的心中。
由于小學(xué)生知識和能力的限制，大多數(shù)學(xué)生不太可能寫出水平很高的日記。數(shù)學(xué)日記活動，對學(xué)生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中，學(xué)生的能力會得到提高，學(xué)生的才能會得到展現(xiàn)，通過數(shù)學(xué)日記增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維能力，這才是寫數(shù)學(xué)日記的重要目的。
讓學(xué)生拿起筆來寫數(shù)學(xué)日記吧，“數(shù)學(xué)日記”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活，享受數(shù)學(xué)思考帶來的豐厚回報(bào)。
數(shù)學(xué)課的日記篇十
一天傍晚，我和媽媽去丹尼斯超市買菜。
剛走進(jìn)大門，迎面撲鼻而來的是一股香噴噴的關(guān)東煮的味道，啊，突然好想吃！媽媽給我買了3串，一共花了9元錢。
往里面走，就是牛奶飲品區(qū)了，伊利和蒙牛的促銷阿姨正在向顧客推薦她們的奶制品，我最喜歡喝伊利的酸奶了，正好家里也沒有了，媽媽就買了一提，花費(fèi)68元，阿姨還送給我一套水彩筆作為贈品，嘻嘻，回家畫畫就可以用上啦！
繼續(xù)往里面走，穿過餅干零食區(qū)，我們就走到了生鮮蔬菜區(qū)，我看到菜價(jià)牌上標(biāo)著：蘿卜1元/斤，土豆0·9元/斤，黃瓜2·2元/斤。今天晚飯準(zhǔn)備做涼拌黃瓜和蘿卜絲炒粉條，因此我們買了2根黃瓜和一個(gè)大蘿卜，一共花費(fèi)5·4元。
媽媽問我還有沒有什么需要買的了，我看了一下身邊貨架上的商品，回答她：“再買一罐八寶粥吧”，八寶粥原價(jià)4、2元/聽，會員特價(jià)2·9元/聽，我拿了一瓶桂圓蓮子口味的。
該去結(jié)賬了，在排隊(duì)的時(shí)候，媽媽提議讓我來算算總共需要支付多少錢。我開始一樣一樣在心里面計(jì)算著：9+68+5·4+2·9=85·3元，不一會兒，收銀員阿姨掃描完條碼之后說了一句：“總共85·3元”，哈哈，分毫不差呢！
回家的路上，我心里面暗自想：好在剛才是一道加法運(yùn)算的題目，若要換成加減乘除混在一起的，我恐怕可沒法口算出來呢！
數(shù)學(xué)課的日記篇十一
一個(gè)清新的早晨，我早早地起了床，新的一天又開始了，我騎著自行車飛快地來到了學(xué)校。
剛走到校門口，就發(fā)現(xiàn)很多六年級同學(xué)，正在小賣部買什么東西呢！我好奇地走近一看，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來數(shù)學(xué)老師昨天布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓今天買圓規(guī)。
這下可壞了，我心里頓時(shí)著急起來，該怎么辦呢？情急之下，我忽然想到了婆婆家離學(xué)校不遠(yuǎn)，不如我先讓婆婆給錢救救急吧！無比慌亂的心情終于放松了下來，于是快步跑到了婆婆家，可是婆婆家卻大門緊鎖，難道家里沒人？我使勁兒敲了敲門，無人回應(yīng)。于是又騎著車急匆匆地去了學(xué)校，趕到教室的時(shí)候，幸虧沒有遲到。無奈的`我左借借，右借借，可大家都只有一個(gè)圓規(guī)，我不由渾身哆嗦，心里再度緊張起來。
上課了，數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)拿出圓規(guī)來畫圖，我左瞧瞧，右瞧瞧，老師似乎發(fā)現(xiàn)了異常，朝我的身邊走來，就在這最關(guān)鍵的時(shí)刻，我忽然看見同桌不會畫圖，便靈機(jī)一動：“我沒帶，我?guī)湍惝嬕幌掳??！彼斓卮饝?yīng)了，當(dāng)老師走到我身邊時(shí)，我正拿著圓規(guī)認(rèn)真地畫圖呢！這節(jié)課終于蒙混過關(guān)了。
可以后我不敢再粗心了，今天雖躲過了批評，但是下次未必就這么幸運(yùn)了。
數(shù)學(xué)課的日記篇十二
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個(gè)問題。一次性筷子的形狀是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點(diǎn)眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的`水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好??！經(jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。
一回到家，想到可以做實(shí)驗(yàn)了，心情真有點(diǎn)激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個(gè)方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計(jì)算公式來計(jì)算筷子的體積，由計(jì)算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8.4立方厘米。如果實(shí)驗(yàn)測得的結(jié)果和我所計(jì)算的結(jié)果近似的話,那么就說明我的實(shí)驗(yàn)是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實(shí)驗(yàn)，一看實(shí)驗(yàn)用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時(shí)刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實(shí)驗(yàn)開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時(shí)發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻?，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的體積。
數(shù)學(xué)課的日記篇十三
說起七巧板，還真有一件趣事呢！
一天上午，我正坐在桌前讀書，突然爸爸走了過來，說：“來，過來做道數(shù)學(xué)題！”只見爸爸拿來一張白紙，上面畫了一個(gè)類似橋的圖形。
爸爸說：“你能算出它的面積嗎？圖形1是個(gè)三角形，它的左上底長5cm，和圖2三角形一樣大，它倆加起來是整個(gè)圖形的1/2，圖3和圖5也是三角形，但比圖1、圖2小，它倆加起來等于圖4小正方形，也等于圖6平行四邊形和圖7三角形。也就是說，圖3、4、5、6、7加起來也等于整個(gè)圖形的1/2?！蔽移婀至耍唤o了圖1和圖2的一條底長，連高都沒有，這可怎么算呢？爸爸似乎看出了我的難處，提醒道：“拼拼試試！”聽爸爸這么一說，我恍然大悟，這不正是七巧板嘛！那圖1、2的'底就是七巧板拼成后整個(gè)正方形的邊長，它的面積就是：
5*5=25（cm）。
答：這座“橋”的面積是25cm。
哈！看似很難，其實(shí)也就是七巧板的問題嘛！
數(shù)學(xué)課的日記篇一
近段，數(shù)學(xué)王國里很熱鬧，你知道發(fā)生什么事了嗎?下面就和我一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國里看一看吧!
“公民們”主持人“0”拿著話筒說：“我宣布，有點(diǎn)大賽現(xiàn)在開始，請一號參賽者線段登場!”。
因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)端點(diǎn)。生活中我出現(xiàn)在書的邊上，桌子的邊上。。。。。?？傊?，我無處不在，希望評委能支持我，謝謝大家!
“下面有請二號選手射線上場!”主持人“0”說。
射線說“我是射線，又與大家見面了。我的特點(diǎn)是：只有一個(gè)端點(diǎn)，無端點(diǎn)的一邊可以無限延長，我也是直的，你們是測量不出我的身高的。在生活中，我出現(xiàn)在手電筒里，車燈上等地方，我也是無處不在噢!謝謝大家對我的支持?！?BR> “下面有請三號選手直線登場!”主持人“0”再次宣布。
直線說“嗨，大家好，我們都是老朋友了，相信你們一定知道我的名字。哦，你說對了，我確實(shí)是直線，我的特點(diǎn)是沒有一個(gè)端點(diǎn)，我和一號二號選手一樣也是直的，我的兩邊都可以無限延長，你們誰都測量不出我的身高。我在生活中雖然不經(jīng)常被人用到，但我還是希望所有的人都能支持我，讓我留在這個(gè)舞臺上，謝謝!”。
“1”和“2”兩個(gè)評委可犯難了，一時(shí)不知道獎(jiǎng)杯該發(fā)給誰了，同學(xué)們，你們說呢?
數(shù)學(xué)課的日記篇二
今天上午，我正在做數(shù)學(xué)暑假作業(yè)。寫著寫著，不幸遇到一道很難的題，我想半天也沒想出來，這道題是這樣的：一個(gè)長方形的周長是280厘米，寬是40厘米。以這個(gè)長方形的一條邊為底，作一個(gè)高為50厘米的三角形，求這個(gè)三角形的面積。
我看，心想：呀！這道題還是有點(diǎn)難度的呀！可是再難也要做出來啊！這時(shí)，我便像爸爸求救，爸爸耐心地告訴我怎么解的方法，爸爸還沒講完我就恍然大悟，原來這題這么簡單，算式是：280÷2=140（厘米）140-40=100（厘米）。
100×50÷2=2500（平方厘米）。
看著終于把自己不會的題目一遍又一遍的算對，心里樂開花。其實(shí)，任何題目都不怎么難，只是沒有動動腦筋而已，只要?jiǎng)觿幽X筋，任何題目都是很簡單的。
快要開學(xué)，我的作業(yè)基本上完成，也沒有什么太多的困擾。我的寒假計(jì)劃完成的很好，讓我們新的學(xué)期，展翅高飛吧！
數(shù)學(xué)課的日記篇三
最近我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識已經(jīng)不僅僅是幾分之幾。而是用圖來表示分?jǐn)?shù)，比如說一個(gè)圓形，平均分成四塊，每一塊就是圓形的四分之一。我們還學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)就是分母比分子小或分母分子相同，而真分?jǐn)?shù)就是分母比分子大。所以假分?jǐn)?shù)就大于1，而真分?jǐn)?shù)就小于1。
比如說有兩個(gè)一樣的圖形，每個(gè)圖形都平均分成兩份，第一的圖形涂了兩個(gè)格子(一分之一)，而第二個(gè)圖形只涂了一個(gè)格子(二分之一)。
這兩個(gè)圖形可以用真分?jǐn)?shù)來形容，那就是四分只一，用假分?jǐn)?shù)來形容就是二分之三。也可以用一又二分之一來形容。這是帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)是由一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)的組合而成的。
假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，而帶分?jǐn)?shù)也可以化為假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)呢?就用它的分子除于它的分母，再從上念到下。比如說是三分之七的話，那化成二又三分之一。商就是那個(gè)整數(shù)，而除數(shù)就是分母，余數(shù)就是分子。所以就是二又三分之一。
我們還學(xué)了分?jǐn)?shù)和除法，被除數(shù)除于除數(shù)就等于除數(shù)分之被除數(shù)。
數(shù)學(xué)課的日記篇四
每位同學(xué)都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數(shù)學(xué)，老師講課時(shí)而嚴(yán)肅時(shí)而幽默，給我們帶來無窮的快樂。
深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節(jié)課的小游戲，這時(shí)老師說：這是一節(jié)關(guān)于：‘算24點(diǎn)’的課時(shí)。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動。
游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機(jī)會，看到對手都算出了24點(diǎn)時(shí)，我又緊張而又鼓勵(lì)著自己下一次一定能算出24點(diǎn)。
游戲還在繼續(xù)，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點(diǎn)了！
游戲越來越激烈，第三次開始恢復(fù)信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點(diǎn)，取得了勝利。
雖然屬于我的三次機(jī)會的比賽已經(jīng)結(jié)束，身為旁觀者的我看著別的同學(xué)還在謹(jǐn)慎的選擇卡片時(shí)，此時(shí)我的心情也很激動，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節(jié)課的知識、靈活的運(yùn)用加減乘除以及熟練正確無誤的計(jì)算。
從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。
這就是我的數(shù)學(xué)課，是我喜歡的數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)課的日記篇五
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”傳承的僅僅是一種思想，并不是具體的教學(xué)方法。在教學(xué)中我一直努力探索者、實(shí)踐著、思考著，我們要讓“它”真正發(fā)揮其作用。不要讓自己的思維局限在已有的導(dǎo)學(xué)案中，不要被學(xué)案牽著鼻子走，為了學(xué)案而學(xué)案，既要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，又要靈活運(yùn)用學(xué)案。既要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性，因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行更多的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)的“機(jī)動環(huán)節(jié)”或是“設(shè)想環(huán)節(jié)”，即在學(xué)案中體現(xiàn)“備學(xué)生”。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學(xué)案時(shí)要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。
在課堂上，一些學(xué)困生會出現(xiàn)一些問題?？伤麄兇嬖诘膯栴}在我們看來也許并不是問題，可能并不會作為重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，這樣一些后進(jìn)生的問題越積越多，小問題得不到解決也就演變成了大的問題，致使他們與其他同學(xué)的差距越來越大，而對學(xué)習(xí)失去了信心。從另外一個(gè)角度講，即使我們發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的問題，但他們的問題可能只是一些粗心或者基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，如果這些小的問題也一一拿出來在課堂上講解，那課堂效率也會大大降低的。利用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”很有效地解決了這樣的問題。在實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課堂上由于學(xué)生人數(shù)較多，無法一一照顧到，這樣二人小組中的組長就能很好地發(fā)揮其作用，組長及時(shí)檢查組員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)組員的問題并幫助改正、講解。同時(shí)，在講解的過程中，組長的思路更清晰，語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。逐漸會養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。組員在自學(xué)過程中遇到困難，也可及時(shí)請教組長。這樣，組員與組長在學(xué)習(xí)過程中，會達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。所以，簡單的問題在二人小組中發(fā)現(xiàn)，就可以由組長有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數(shù)人都難以突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣目的明確地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會輕易地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)講解之后，還應(yīng)該讓學(xué)生以二人小組再復(fù)述一下，這樣才能保證他們對教學(xué)重點(diǎn)掌握得好、掌握得牢。
如何進(jìn)行捆綁性評價(jià)，既做到公平合理，又能發(fā)揮每一個(gè)小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。為了提高小組合作的積極性和效率，我采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施， 我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，及時(shí)加星。比如，小組中的一名學(xué)生主動發(fā)言了，就加一顆星，如果發(fā)言質(zhì)量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都會給小組加星。另外，如果中等學(xué)生和學(xué)困生能夠在課堂上積極發(fā)言，就給翻倍加星?？荚u小組合作的效率高與低取決于每單元的小測驗(yàn)，測驗(yàn)完后，總分進(jìn)入前5名的小組以及進(jìn)步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進(jìn)步的同樣翻倍加星，根據(jù)組里得星情況做到一星期一小結(jié)，一個(gè)月一獎(jiǎng)勵(lì)，有了這樣的特殊規(guī)定，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組長就會時(shí)刻關(guān)注自己組員的學(xué)習(xí)狀況，并努力讓自己的組員真正弄懂弄會，好給他們小組多多加星。為了做到公開、公平、公正，每天數(shù)學(xué)課后會由四個(gè)小隊(duì)長交叉把各小隊(duì)里每組的得星情況記錄在專門的本上，并寫好日期。
總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著思維模式、觀念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實(shí)踐中成長。愿我的孩子們在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中健康成長。
數(shù)學(xué)課的日記篇六
通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。下面,請看我班部分學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”。
老師,因?yàn)槟憬裉熘v的內(nèi)容很快被我接受,在練習(xí)中得到了十個(gè)笑臉,在作業(yè)中我只選了兩道題,自己又預(yù)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容,并做了練一練,你看看全對了嗎?小小建議:優(yōu)生可以不留書面作業(yè)。
今天上課時(shí),我只顧玩手中的小玩具,忘記專心聽講,可老師沒有在課堂上批評我,但給我的“懲罰”讓我很受用?！拔某?你做橫著的第二道”,這簡短的話語打斷了我玩的興致,走上講臺做了好幾遍怎么也商不對,看著別的同學(xué)高興地下去;我更著急了,老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒能順利做出,只聽到底下同學(xué)說“咦,數(shù)學(xué)高手怎么了?”我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑,老師我今后保證:專心聽講。這個(gè)教訓(xùn)記憶深長。
“冷落我比揍我或者批評我都難受。我錯(cuò)了,老師;別不理我”。那天的鋼筆水是我故意放到您的課本上的,覺得好玩卻弄了你一身,是我太調(diào)皮了,玩笑開大了,我想在班會上做檢討,保證以后不再讓你不省心。手中一一翻閱他們的日記,用紅筆一一寫下對學(xué)生的期盼,成了我每天必備的“零食”;是日記這無聲的話筒傳達(dá)了孩子們的心聲,表達(dá)了他們的愛。
數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式,很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的訓(xùn)練作業(yè),沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發(fā)出來。因?yàn)榭膳碌牟粌H僅是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè),更可怕的是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡,逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記,使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩和人情味,并通過數(shù)學(xué)日記這個(gè)橋梁,溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系,通過數(shù)學(xué)日記發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。
數(shù)學(xué)日記就是生活日記,是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時(shí)我們常常會利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活,激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣。
心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系?！蓖ㄟ^學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。
學(xué)生能把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)通過數(shù)學(xué)日記寫下來,學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁,無語的宣泄出來、記錄下來;讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所,也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,深化數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到開拓?cái)?shù)學(xué)興趣的目的;再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來,從而擴(kuò)大學(xué)生視野,讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識的搖籃。
在教學(xué)中我找到了更好地交流驛站,在生活中我找到了更好地幫助辦法,一句句真實(shí)的話語,一條條寶貴的建議,讓我在今后的教學(xué)中更加努力,因?yàn)槲覑圻@群可愛的孩子!
數(shù)學(xué)課的日記篇七
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實(shí)際問題。
我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針跟時(shí)針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。
從這以后，我開始有意識的把數(shù)學(xué)跟日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個(gè)想法告訴了媽媽，她說，實(shí)際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的?？磥?，我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的'生活。
數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。有人說，現(xiàn)在書本上的知識都跟實(shí)際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因?yàn)閷W(xué)了不能夠很好的理解、運(yùn)用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學(xué)不重視。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)很有用處。
數(shù)學(xué)課的日記篇八
下午放學(xué)時(shí)，班主任老師給我們布置了一道家庭作業(yè)，要求大家想辦法測算一次性筷子的體積，并用數(shù)學(xué)日記的形式將測算過程記錄下來。這道家庭作業(yè)，表面上是一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)際可能寓意更深，因?yàn)橐淮涡钥曜拥氖褂门c環(huán)保有關(guān)。
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個(gè)問題。一次性筷子的形狀是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點(diǎn)眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好??！經(jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。
一回到家，想到可以做實(shí)驗(yàn)了，心情真有點(diǎn)激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個(gè)方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計(jì)算公式來計(jì)算筷子的體積，由計(jì)算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實(shí)驗(yàn)測得的結(jié)果和我所計(jì)算的結(jié)果近似的話，那么就說明我的實(shí)驗(yàn)是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實(shí)驗(yàn)，一看實(shí)驗(yàn)用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時(shí)刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實(shí)驗(yàn)開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時(shí)發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻?，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的`體積。
自從第一次實(shí)驗(yàn)失敗后，我就捉摸改進(jìn)的方法，可是就是想不到一種簡單可行的辦法。這天中午，爸爸，媽媽有事沒有做飯，于是我們決定到外面吃飯。
到餐館點(diǎn)了菜后，媽媽為了不讓我等煩，特地點(diǎn)了一杯果汁。果汁一上來，我就大口吸了幾下，媽媽害怕我將果汁喝完，沒有胃口吃飯，便叫我少喝果汁。菜還沒有上，我覺得自己無所事事，便想到了吹泡泡，于是我就把果汁瓶里的吸管拿起來，對準(zhǔn)水面吹了幾口氣，水面就起了幾個(gè)泡泡，瞬間，我想到剛才我拿杯子里的吸管時(shí)，水面下降了一點(diǎn)，我突然有了辦法，快樂極了，食欲大增，今天吃了好幾碗米飯，還嫌不夠。
今天中午，為了能把筷子體積測得更準(zhǔn)確，我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個(gè)細(xì)長的量筒，刻度單位更小，每個(gè)單位只有1立方厘米。此時(shí)，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手實(shí)驗(yàn)了。
首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內(nèi)的水位刻度（38毫升）后，將筷子從量筒內(nèi)取出，再記下量筒內(nèi)的水位刻度（34。5毫升），前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3。5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當(dāng)我得到這個(gè)結(jié)果時(shí)，我興奮地叫了，此時(shí)的我是多么自豪、多么驕傲??！
接著，我又按每人一天使用3雙計(jì)算出了我們學(xué)校（1500人）及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結(jié)果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被浪費(fèi)了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同學(xué)，不！是全國人民，也不！應(yīng)該是全世界的每個(gè)人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護(hù)好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美好，讓地球上的每一個(gè)人呼吸到干凈、清新的空氣。
數(shù)學(xué)課的日記篇九
“數(shù)學(xué)日記”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)思考，用自己的心靈體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活。讓數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。
“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。數(shù)學(xué)日記能真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過日記的方式，學(xué)生可以對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
學(xué)生是在已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。為了便于學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，可以在課前布置學(xué)生調(diào)查并回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)在日記上寫下來，這樣有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。如在教學(xué)“容積和容積單位”一課之前，我先讓學(xué)生逛超市，觀察超市的礦泉水、牛奶、飲料等容量，然后再把觀察到的現(xiàn)象寫下來。
有些數(shù)學(xué)知識根本無法在課堂內(nèi)進(jìn)行直接體驗(yàn)，如果請學(xué)生本人親自經(jīng)歷體驗(yàn)，并以日記形式記錄體驗(yàn)的過程和結(jié)果，可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)“鏡面對稱”這一課時(shí)，無論我怎么講解，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)總是不太理解。我布置學(xué)生回家照鏡子，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫一篇數(shù)學(xué)日記。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)感到既新鮮又好奇。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：“我覺得很有意思”，“很高興學(xué)到這個(gè)新知識”。
在課堂中遇到的問題或產(chǎn)生的疑惑，通過日記的途徑向老師或同學(xué)提出，以尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣做，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中某些不足，解決個(gè)別學(xué)生在課堂想問但沒機(jī)會問的問題。一位學(xué)生曾在一篇數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：“老師，數(shù)學(xué)課本87頁的你知道嗎?‘可半者半之’是什么意思?”，我把該同學(xué)提出的問題在班上進(jìn)行講解，從而解決了她在課堂上想問但沒有提出的問題。
課堂上所學(xué)的新知識往往是以短時(shí)記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成一定的結(jié)論，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，使所學(xué)知識得以鞏固。
學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有那些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學(xué)生溫故知新，加深對數(shù)學(xué)知識尤其是對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行對知識點(diǎn)進(jìn)行整理。
例如一位同學(xué)在學(xué)完“認(rèn)識米、厘米”后寫的一則數(shù)學(xué)日記：“今天我們認(rèn)識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳下短7厘米?！?BR> 以前在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對厘米的長度很模糊，通過實(shí)踐記數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不僅對厘米長度有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且對“比……多……，比……少……”的數(shù)學(xué)題得到了學(xué)習(xí)。
學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的，在學(xué)習(xí)的過程中，小組討論交流時(shí)，是怎樣說的，怎樣想的，同學(xué)怎樣說的，老師怎樣說的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己是怎樣做的，同學(xué)是怎樣做的，老師是怎樣指導(dǎo)的。這樣，通過寫教學(xué)活動的過程，就是自己向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是自己對知識總結(jié)的一個(gè)過程。
寫數(shù)學(xué)思考，是學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容，可以寫反思：如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。
例如：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時(shí)間我上課老是走神，精力不集中……”。有的同學(xué)寫到：“王老師，你講的太慢了，有時(shí)也太啰嗦了”。
經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用型的數(shù)學(xué)日記，會極大地開闊學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
如一同學(xué)在日記中寫到：“今天媽媽給我買了3個(gè)面包，每個(gè)面包里都有9個(gè)葡萄干，3個(gè)面包一共有多少個(gè)葡萄干?我是這樣想的，用加法計(jì)算：9+9+9=27，今天我們學(xué)習(xí)了乘法，還可以用乘法：9×3=27，乘法口訣是三九二十七?！?BR> 通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，從而架起了師生之間的情感溝通的橋梁，接近了老師與學(xué)生的'距離，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。例如：有的同學(xué)在日記中寫到：“我們多想在課堂上多做一些數(shù)學(xué)游戲，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果會更好些。”
生活本身是一個(gè)大課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。例如：一位同學(xué)在日記中這樣寫：“今天下午放學(xué)后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋2元8角5分，買了4個(gè)面包，每個(gè)面包1元1角5分，又買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計(jì)算的，一袋巧克力和一個(gè)面包加在一起正好是3元，再乘以數(shù)量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發(fā)票上的一致?！?BR> 從這則日記我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“簡便運(yùn)算”來解決生活中的實(shí)際問題，不僅理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察與體驗(yàn)生活。
數(shù)學(xué)日記中記錄著學(xué)生們自己預(yù)習(xí)后的理解、感受和思考，也有的同學(xué)在日記中寫下了教學(xué)建議，使我們在了解他們的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們自己的日記居然影響課堂上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更增強(qiáng)了寫日記的興趣，增強(qiáng)了自學(xué)能力。
如一位同學(xué)預(yù)習(xí)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時(shí)，能從二者的外部特征、各部分名稱、制作方法、相互聯(lián)系等方面進(jìn)行整理，并提出了自己的問題和看法。
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗(yàn)到歡樂、體驗(yàn)到成功。當(dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在全班同學(xué)面前朗讀自己的日記，有利于提高學(xué)生的交流能力;有利于增加他們的自信心，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)互評、自評中不斷體驗(yàn)到成功的快樂。平時(shí)老師還應(yīng)及時(shí)修改有一定思想的日記組織投稿，當(dāng)學(xué)生看到自己的名字出現(xiàn)在報(bào)刊雜志上時(shí)，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時(shí)的情景一定會讓他終生難忘的。
寫數(shù)學(xué)日記，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數(shù)學(xué)日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內(nèi)心深處留下了數(shù)學(xué)的烙印，當(dāng)他們把所學(xué)新知感受用文字表達(dá)出來的時(shí)候，數(shù)學(xué)的思想、方法也就逐漸滲透到每個(gè)孩子的心中。
由于小學(xué)生知識和能力的限制，大多數(shù)學(xué)生不太可能寫出水平很高的日記。數(shù)學(xué)日記活動，對學(xué)生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中，學(xué)生的能力會得到提高，學(xué)生的才能會得到展現(xiàn)，通過數(shù)學(xué)日記增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維能力，這才是寫數(shù)學(xué)日記的重要目的。
讓學(xué)生拿起筆來寫數(shù)學(xué)日記吧，“數(shù)學(xué)日記”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活，享受數(shù)學(xué)思考帶來的豐厚回報(bào)。
數(shù)學(xué)課的日記篇十
一天傍晚，我和媽媽去丹尼斯超市買菜。
剛走進(jìn)大門，迎面撲鼻而來的是一股香噴噴的關(guān)東煮的味道，啊，突然好想吃！媽媽給我買了3串，一共花了9元錢。
往里面走，就是牛奶飲品區(qū)了，伊利和蒙牛的促銷阿姨正在向顧客推薦她們的奶制品，我最喜歡喝伊利的酸奶了，正好家里也沒有了，媽媽就買了一提，花費(fèi)68元，阿姨還送給我一套水彩筆作為贈品，嘻嘻，回家畫畫就可以用上啦！
繼續(xù)往里面走，穿過餅干零食區(qū)，我們就走到了生鮮蔬菜區(qū)，我看到菜價(jià)牌上標(biāo)著：蘿卜1元/斤，土豆0·9元/斤，黃瓜2·2元/斤。今天晚飯準(zhǔn)備做涼拌黃瓜和蘿卜絲炒粉條，因此我們買了2根黃瓜和一個(gè)大蘿卜，一共花費(fèi)5·4元。
媽媽問我還有沒有什么需要買的了，我看了一下身邊貨架上的商品，回答她：“再買一罐八寶粥吧”，八寶粥原價(jià)4、2元/聽，會員特價(jià)2·9元/聽，我拿了一瓶桂圓蓮子口味的。
該去結(jié)賬了，在排隊(duì)的時(shí)候，媽媽提議讓我來算算總共需要支付多少錢。我開始一樣一樣在心里面計(jì)算著：9+68+5·4+2·9=85·3元，不一會兒，收銀員阿姨掃描完條碼之后說了一句：“總共85·3元”，哈哈，分毫不差呢！
回家的路上，我心里面暗自想：好在剛才是一道加法運(yùn)算的題目，若要換成加減乘除混在一起的，我恐怕可沒法口算出來呢！
數(shù)學(xué)課的日記篇十一
一個(gè)清新的早晨，我早早地起了床，新的一天又開始了，我騎著自行車飛快地來到了學(xué)校。
剛走到校門口，就發(fā)現(xiàn)很多六年級同學(xué)，正在小賣部買什么東西呢！我好奇地走近一看，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來數(shù)學(xué)老師昨天布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓今天買圓規(guī)。
這下可壞了，我心里頓時(shí)著急起來，該怎么辦呢？情急之下，我忽然想到了婆婆家離學(xué)校不遠(yuǎn)，不如我先讓婆婆給錢救救急吧！無比慌亂的心情終于放松了下來，于是快步跑到了婆婆家，可是婆婆家卻大門緊鎖，難道家里沒人？我使勁兒敲了敲門，無人回應(yīng)。于是又騎著車急匆匆地去了學(xué)校，趕到教室的時(shí)候，幸虧沒有遲到。無奈的`我左借借，右借借，可大家都只有一個(gè)圓規(guī)，我不由渾身哆嗦，心里再度緊張起來。
上課了，數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)拿出圓規(guī)來畫圖，我左瞧瞧，右瞧瞧，老師似乎發(fā)現(xiàn)了異常，朝我的身邊走來，就在這最關(guān)鍵的時(shí)刻，我忽然看見同桌不會畫圖，便靈機(jī)一動：“我沒帶，我?guī)湍惝嬕幌掳??！彼斓卮饝?yīng)了，當(dāng)老師走到我身邊時(shí)，我正拿著圓規(guī)認(rèn)真地畫圖呢！這節(jié)課終于蒙混過關(guān)了。
可以后我不敢再粗心了，今天雖躲過了批評，但是下次未必就這么幸運(yùn)了。
數(shù)學(xué)課的日記篇十二
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個(gè)問題。一次性筷子的形狀是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點(diǎn)眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的`水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好??！經(jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。
一回到家，想到可以做實(shí)驗(yàn)了，心情真有點(diǎn)激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個(gè)方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計(jì)算公式來計(jì)算筷子的體積，由計(jì)算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8.4立方厘米。如果實(shí)驗(yàn)測得的結(jié)果和我所計(jì)算的結(jié)果近似的話,那么就說明我的實(shí)驗(yàn)是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實(shí)驗(yàn)，一看實(shí)驗(yàn)用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時(shí)刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實(shí)驗(yàn)開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時(shí)發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻?，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的體積。
數(shù)學(xué)課的日記篇十三
說起七巧板，還真有一件趣事呢！
一天上午，我正坐在桌前讀書，突然爸爸走了過來，說：“來，過來做道數(shù)學(xué)題！”只見爸爸拿來一張白紙，上面畫了一個(gè)類似橋的圖形。
爸爸說：“你能算出它的面積嗎？圖形1是個(gè)三角形，它的左上底長5cm，和圖2三角形一樣大，它倆加起來是整個(gè)圖形的1/2，圖3和圖5也是三角形，但比圖1、圖2小，它倆加起來等于圖4小正方形，也等于圖6平行四邊形和圖7三角形。也就是說，圖3、4、5、6、7加起來也等于整個(gè)圖形的1/2?！蔽移婀至耍唤o了圖1和圖2的一條底長，連高都沒有，這可怎么算呢？爸爸似乎看出了我的難處，提醒道：“拼拼試試！”聽爸爸這么一說，我恍然大悟，這不正是七巧板嘛！那圖1、2的'底就是七巧板拼成后整個(gè)正方形的邊長，它的面積就是：
5*5=25（cm）。
答：這座“橋”的面積是25cm。
哈！看似很難，其實(shí)也就是七巧板的問題嘛！