2.總結(jié)是對過去一段時間的思考與總結(jié)總結(jié)應該突出主要的問題和亮點，不要涉及太多次要的細節(jié)。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
幼兒園游戲教學活動論文篇一
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學。幼兒園數(shù)學活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風，一會是瑞吉歐，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認為，目前，我國幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：
（一）教學內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學內(nèi)容和目標，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學大綱的數(shù)學教學內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學習數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學前班、一年級也還得學。這種無深度的反復教學，不但激發(fā)不起孩子學習的興趣，對教師的教學探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
（二）教學目標單一。
幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而教學，幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象，教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他目標。
（三）操作材料單一、乏味。
幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學習的情緒，影響操作活動的效果。
（四）教學方法和形式簡單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，強調(diào)數(shù)學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。如教幼兒“10”的`加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應用題，大量的時間花在編應用題上。第三，采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學教學經(jīng)驗，認為應從以下方面進行改革：
（一）改革數(shù)學教育內(nèi)容，統(tǒng)一教材。
數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育應由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學知識內(nèi)容的深度和廣度，避免重復無效的教育。
1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外，應延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等。
2.單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知。
3.組成分解：除學習10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：
（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；
（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；
（3）培養(yǎng)幼兒的學習興趣；
（4）培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此，幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境，激起學習興趣。
每一個情境的創(chuàng)設，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學習的“六個性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關數(shù)學知識，設計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學故事和情境，將數(shù)學知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關的數(shù)學知識。這樣，幼兒學起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動起他們主動學習的積極性。
2.設計開放式的有效提問。
教師的引導和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設計開放式的有效提問呢？首先，應從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學方法。如《按大小分類》的教學中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們該怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。
3.把數(shù)學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如：學習單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內(nèi)的加減法運算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。
（三）增強操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！睌?shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設置問題情景，提供學具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。
總之，幼兒園的數(shù)學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學中玩，玩中學，主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學活動，幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。
幼兒園游戲教學活動論文篇二
（摘要）隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領域。特別是幼兒的數(shù)學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復復的講解，強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當中去，而不會靈活運用到實踐當中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學習，通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數(shù)學教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學。
（關鍵詞）幼兒教學;數(shù)學教育;趣味數(shù)學。
幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設置小游戲激發(fā)幼兒學習興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍?，是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒數(shù)學教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學知識的教學，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學，輕輕愉快地學習數(shù)學。例如在小班數(shù)學“識數(shù)”教學活動中，可以在教室放幾件商品，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物游戲中，學習數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關系，做到邊玩邊學。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學習，相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚，興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。
改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學具操作多樣化，樂于“玩”中學數(shù)學。
教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅?cè)玳T。
五、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。
及時了解幼兒的學習情況，能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度更加投入，激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對于不同層次的幼兒給予適當?shù)脑u價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。
總之，幼兒學習數(shù)學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情，讓幼兒有更大的收獲。
幼兒園游戲教學活動論文篇三
教案目標：
1.學說禮貌用語"請"、"對不起"。
2.樂意參與活動，感受禮貌交往的快樂。
教案準備：
音樂磁帶、小鴨毛絨玩具、小鴨找朋友課件、頭飾。
活動重難點：
初步學說："請你和我一起玩好嗎?"、"對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
教案過程：
1.導入。
幼兒隨音樂《走路》進入教室。小朋友們我們一起來學小動物走路吧!
音樂停，小朋友們請坐吧。
出示小鴨玩具，引起幼兒興趣。
今天老師為小朋友請來了一位小客人，(老師將毛絨玩具在隱蔽處拿出)看，(小鴨子)我們一起來給小鴨子問好吧，"小鴨子，你好""小朋友們好"小朋友，你知道我怎么叫嗎?(嘎嘎嘎)我還有一個本領呢(會游泳)。(如果孩子答不出，老師可做動作提醒)我們一起來學小鴨子游泳吧。(老師帶領幼兒一起游泳)。小鴨子回家啦(小朋友回到小椅子上坐好)。
今天小鴨子認識了小朋友可真高興，小鴨子還想找一些動物朋友，他找到了那些動物朋友呢?你想不想知道?想.我們一起來聽《小鴨找朋友》吧。
教師講述《小鴨找朋友》：
一只小鴨子在池塘里游泳，游啊游，游啊游，池塘里沒有一個朋友。
一只小鳥從池塘邊飛過，小鴨連忙喊："小鳥，小鳥，請你和我一起玩好嗎?"小鳥說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只小兔從池塘邊經(jīng)過，小鴨連忙喊："小兔，小兔，請你和我一起玩好嗎?"小兔說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只小貓從池塘邊路過，小鴨連忙喊："小貓，小貓，請你和我一起玩好嗎?(小貓會怎么說?)(對不起，我不會游泳，不能和你玩)(小貓真有禮貌，會用對不起)小貓說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只青蛙從池塘邊路過，小鴨連忙喊："小青蛙，小青蛙，請你和我一起玩好嗎?""好呀!好呀!"小青蛙撲通一聲跳進了池塘里，和小鴨在池塘里一起，玩得真快樂!
2.老師講完后提問：
小鴨找朋友的時候，遇到了哪些小動物?(小鳥、小兔、小貓、小青蛙)最后小鴨子和誰一起玩了?(小青蛙)為什么?(小青蛙會游泳，小鳥、小兔、小貓不會游泳)小鴨子遇到小動物時怎么說的?(請你和我一起玩好嗎?)(小鴨子真有禮貌，在提出請求時用了"請"，請你和我一起玩好嗎?小朋友也來做有禮貌的小鴨子，請你和我一起玩好嗎)小動物又是怎么說的?(對不起，我不會游泳，不能和你玩)(小動物們很有禮貌，在拒絕請求時會用對不起….)(對不起)小朋友們喜歡這些有禮貌的小動物嗎?(喜歡)(老師就非常喜歡有禮貌的小鴨子，現(xiàn)在我來做有禮貌的小鴨子，小朋友來做有禮貌的小動物好嗎?好，老師帶小鴨子頭飾)。
3.播放課件，分段欣賞。
教師扮演小鴨子，小朋友集體扮演其他小動物，表演，熟練對話"請你和我一起玩好嗎?""對不起，我不會游泳，不能和你玩。"請幼兒說出其中的禮貌用語。(小朋友在表演時要模仿小動物)。
4.分角色表演。
今天老師也把其他小動物也請來了，看，小鳥，小兔，小貓，小青蛙，你喜歡他們嗎?喜歡，現(xiàn)在小朋友就悄悄的來選你喜歡的頭飾帶在頭上，幼兒選頭飾，呀，來了這么多小動物啊，小鳥飛一飛，飛的真高，小兔跳一跳，真可愛，小貓輕輕走一走，真棒，小青蛙跳一跳，跳的真高。
1)教師扮演小鴨子，小朋友自由選擇頭飾扮演小動物。(表演一次)。
2)找能力強的小朋友扮演小鴨子。(表演一次)。
3)討論。
討論：小青蛙要去捉害蟲了，不能陪小鴨子玩了，誰還能和小鴨子在池塘里一起玩?(小魚)小魚來了，小鴨子應該怎么說?請你和我一起玩好嗎?好呀好呀。誰還可以和小鴨子一起玩?(小烏龜、小蝌蚪、小螃蟹)因為他們都會(游泳)。
5.創(chuàng)設生活情景，鞏固運用禮貌用語。
情境一：當當當，你好，我是歐陽老師，請問是__的家嗎?是，老師好，請進。
情景二：當當當，你好，我是歐陽老師，請問是__的家嗎?對不起，不是。對不起，打擾了。
活動結(jié)束。
幼兒園游戲教學活動論文篇四
語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關鍵時期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒教師語言表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進展。
任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導思想（即一些基本的教育觀念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。
目前對我們的幼兒園語言教育產(chǎn)生指導作用的主要有以下三個基本觀念：（1）完整語言的觀念；（2）整合教育的.觀念；（3）活動教育的觀念。
在學前期，語言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀4個主要部分。
隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出了在交流和運用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指導思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目標。
（一）基本技能。
1.具備用標準普通話進行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發(fā)音要領，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。
3.掌握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習慣，具備較強的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學作品的能力。
（二）專業(yè)技能。
1.使用較標準、規(guī)范的普通話，達到二級甲等及以上水平。
2.日常會話聲音響亮，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)生動。
3.口語表達充分考慮兒童特點，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。
4.教學中善于聽辨、理解兒童的發(fā)言，學會與他們進行有效溝通，課后善于和幼兒家長進行溝通。
三、探究培養(yǎng)提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略。
（一）整合學前專業(yè)語言文學類課程設置。
目前，高專學前專業(yè)開設的語言文學課程主要有：學前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學、大學語文等。
從課程的設置看，從教學的不同角度基本滿足了學前專業(yè)學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學前專業(yè)的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價值上要博，盡可能讓學生基礎寬厚”的原則，建議開設“現(xiàn)代漢語基礎知識”課程。從課時考慮，可以把現(xiàn)代漢語與教師口語中的語音知識進行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運用規(guī)律的特點，重點培養(yǎng)和提高幼師生的口語表達技能和水平，使學生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
（二）構(gòu)建學前課堂教學語言培養(yǎng)模式。
在實際的語言教學中，應把語音知識的學習和口語技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個中心去談幼師生語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學為例，以“自主合作探究”為教學指導思想，通過引導學生去思考，指導學生觀察研究，不僅讓學生知道“學什么”，懂得“怎么學”，而且學了“會用”，進而達到“會教”的程度。課堂上按誘導試學、引導探學、開導活學三個步驟進行，其中貫穿著“關注學生的感受、尊重學生的個性；關注學生的能力，理解學生的差異；關注學生的發(fā)展，開啟學生的思維；關注學生的創(chuàng)新，激發(fā)學生的靈感”的指導思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導實踐的思維規(guī)律進行。再通過合作學習，擴展視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，而且學會傾聽和評價的技能。
（三）訓練技能，掌握幼兒教師語言表達技巧。
1.普通話訓練。掌握口語表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導與測試，強化普通話的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動。
2.說話思路訓練。可通過口頭縮寫、擴寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進行。
3.快速組織語言訓練。問題搶答，即席發(fā)言、會話、口頭復述、口頭作文、辯論、幼兒園教學情景模擬，等等。
4.培養(yǎng)語感的訓練。學生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。
（四）開設專題講座，了解前沿信息。
邀請幼兒教育專家或有豐富教學經(jīng)驗的幼兒教師介紹國內(nèi)外兒童早期語言教育的新動態(tài)，激活學前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領學前教育發(fā)展的作用。
（五）做好教育實踐中的反思總結(jié)。
每一次安排的見習、實習，都是積累“臨床”經(jīng)驗的過程，所以教師要幫助幼師生積極進行教育實踐反思，把教育實習的感悟提升為今后的教育智慧。見、實習中把以下幾方面作為重點：
1.如何處理教學語言與幼兒心理年齡特點之間的關系。
2.了解幼兒教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響。
3.了解幼兒教師營造語言運用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機智的教學語言的作用。
幼師生通過有目的的教育見習、實習，寫成總結(jié)性的教學反思材料，不斷地積累早期語言教育經(jīng)驗，不僅會促進自己語言素養(yǎng)的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
幼兒園游戲教學活動論文篇五
對幼兒開展數(shù)學教育有兩方面的價值：一是思維訓練的價值，由于數(shù)學是抽象的過程，學習數(shù)學實質(zhì)上就是學習思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。它的關鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實地與物體打交道，獲得真實的認識和體驗；“解決問題不再是解答簡單的應用題。數(shù)學正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因為他需要這些工具。它們的意義直接來自于應用中的經(jīng)驗。”
（一）教學活動目標單一?！队變簣@教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的`目標。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。
（二）忽視幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。
（三）數(shù)學概念模糊。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。
（四）教師的語言不嚴謹。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。
（五）忽視評價的教育作用。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學習數(shù)學興趣的因素。
（一）適合幼兒水平的學習內(nèi)容。
（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。
（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學形式的新穎性。
（一）操作法。
操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能的一種學習方法。如運用各種材料（紐扣、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認識幾何形體，進行形體的拆拼、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關于正點、半點的概念等等。操作法是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學教學都應充分地運用這一方法。
操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應強調(diào)幾點：
1.明確操作目的。
2.為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件。
3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。
4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒積極思考和探索。
5.討論操作的結(jié)果。
6.操作應根據(jù)不同的教學內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
（二）游戲法。
1.情節(jié)性的數(shù)學教學游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。
2.操作性的數(shù)學教學游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進行的一種游戲。
3.運用各種感觀的數(shù)學教學游戲。通過不同的感官進行數(shù)學學習，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學教學游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競賽性數(shù)學教學游戲。
6.數(shù)學智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務的運用數(shù)學知識進行的游戲。
（三）比較法。
比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎”。
在運用比較法進行教學是，應注意以下幾個問題。
1.首先要組織幼兒進行觀察，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎上，再進行數(shù)或形方面的比較。
2.盡量讓幼兒親自動手進行比較。
3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導幼兒進行比較、引導幼兒積極地思考。
4.在運用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應有意識地指導兒童理解對應（配對）的含義并掌握正確進行對應的技能。
5.比較形式的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平確定。
（四）啟發(fā)探索法。
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，引導兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識。
（五）講解演示法。
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。
應注意一下幾個問題：
1.必須突出重點。
2.講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準確。
3.演示直觀教具要真實、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
（六）歸納法和演繹法。
幼兒數(shù)學教學的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學教學中引導幼兒運用歸納和演繹法進行學習，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園游戲教學活動論文篇六
1.指導幼兒用描述性的語言，完整、連貫地講述"娃娃"。豐富相應的形容詞如：漂亮、可愛、胖嘟嘟等。
2.發(fā)幼兒通過有趣的"猜猜誰不見了"，"改錯"游戲，對"娃娃"進行由特征到一般的有序感知，表述。
3.幫助幼兒形成"聽清楚了再回答"的傾聽表述習慣。
活動準備。
1.每組一個神態(tài)，性別，衣飾不同的玩具娃娃。
2.已放在"娃娃家"游戲角中讓幼兒玩了幾天。
（在學前階段，引導幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進行談話，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容。而描述性語言在實物講述中運用得更為普遍。本次活動就運用了智力游戲"猜猜誰不見了"、"改錯"，讓幼兒在玩的過程中，自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃，可以達到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。）。
活動過程。
1.運用游戲"猜猜誰不見了"，引導幼兒感知理解"娃娃"。
老師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛然后拿走一個娃娃。
教師提問：哪只娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答后，老師也可以進一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征到一般形態(tài)進行描述。
可以提問：第幾個娃娃長得什么樣?游戲可以進行多次，由老師藏娃娃大家猜，然后可以請幾位幼兒上來藏娃娃大家猜"誰不見了"。
（這一活動重點敘述了游戲"誰不見了"的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運用描述性語言講述娃娃的語言過程。）。
2.運用"抱一抱，親一親"，讓幼兒結(jié)伴講述。
(1)幼兒分組進行講述(每組一個娃娃)大家傳著抱娃娃，當抱著娃娃時，可以親一親、摟一摟娃娃，并說"我最喜歡娃娃__(特征部分)，因為娃娃穿著__(長著__)。"或"我的小寶寶，你的嘴長得像一朵小花，你的__長得像__(抓住"特征到一般"進行描述)。
(2)老師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示范的方式引導幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。
（幼兒自由結(jié)伴講述也是運用游戲的方法進行的。它很像民間游戲"擊鼓傳花"?？蓯鄣耐尥拊诿總€幼兒的手中傳來傳去，誰見了都忍不住抱一抱、親一親，說句夸獎的話。
如果那位幼兒不愿說或說得不合適不要緊，老師可以以參加者的身份抱抱，親親夸夸娃，為他們做示范，同時示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進行的結(jié)伴講述，可以減少幼兒表述時的緊張成份，使孩子們得以調(diào)整自己的講述經(jīng)驗，為下面的講述作好準備。）。
3.運用"改錯"游戲，提供講述思路。
(1)老師抱起娃娃：我的娃娃真快，你聽，他長著像蘋果一樣的鼻子，綠綠的嘴唇，兩條大大的耳朵，我真喜歡我的娃娃。
(2)幼兒運用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時說出正確的表述方式和思路。
（提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的，老師故意說幾句錯話，讓幼兒去糾錯，因為中班幼兒已具備了初步識別字、詞、句錯誤與否的能力。因此，在歡快的糾錯活動中，他們又一次在自然，生動，有趣的玩耍中學習了新的講述思路，并在糾錯游戲中一遍遍地練習了新的講述的思路的表述方式。）。
4.從說"娃娃"到"夸"同伴。
(1)請出一位幼兒。
(2)大家以集中講述的方式"夸夸__小朋友"。老師注意引導幼兒運用先特點再其他的講述思路進行"夸同伴"。
幼兒園游戲教學活動論文篇七
民間美術因其豐富的文化底蘊而成為現(xiàn)代美術教育的有益課程，它是民俗文化的載體。民間美術與民俗密不可分，相輔相成。所以，我們將民間美術作為弘揚民族藝術教育的一個切入點，通過美術這一幼兒所喜愛的藝術形式，使幼兒在民間美術的感染、熏陶下，去欣賞它，認識它，激發(fā)起幼兒對民族藝術的情感體驗，使幼兒建立起了最初的民族文化藝術經(jīng)驗，為孩子們今后的學習創(chuàng)造奠定扎實基礎。在幼兒所熟知的春節(jié)活動中所體現(xiàn)出來的一些窗花、年畫、臉譜、面具、泥人、面人等，為幼兒的民間美術創(chuàng)造提供了大量的素材。剪紙文化中蘊含著深厚的文化積淀和古老的民族記憶。
一把小小的剪刀，幾張普普通通的紙，就能剪出飛禽走獸、植物、建筑、人物故事，就能剪出一個泱泱大國幾千年的文化積淀。正如魯迅所說的，剪紙始終是伴隨著人民生活的民間美術形式，是勞動人民創(chuàng)造的“生產(chǎn)者的藝術”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育中我嘗試引導幼兒運用剪紙這一幼兒所喜愛的藝術形式，來表達自己的感受、體驗和想法，引導幼兒在感受節(jié)日快樂的同時，提高幼兒審美能力、動手能力、表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒對民族藝術的情感體驗和最初的民族文化藝術經(jīng)驗。
一、家園互動。
了解幼兒的關注點及已有經(jīng)驗中國傳統(tǒng)節(jié)日許多是在家庭中度過的，因此，要發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，必須家園雙方共同從孩子對生活的感受和體驗入手，互相溝通，家園一致，才能使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育成效。在開展春節(jié)主題活動時，我們把主題活動的預設內(nèi)容貼在家長園地，并給每個孩子發(fā)放家長信，主動和每位家長聯(lián)系，使家長了解主題活動的教育價值，共同和孩子收集各方面的信息和資料。春節(jié)前夕，家長和孩子共同觀察周圍環(huán)境的變化；帶孩子在串親戚時，引導幼兒觀察過節(jié)時人們是怎樣布置家里環(huán)境的；親自帶孩子逛廟會等等；回園后，教師組織幼兒開展有主題的談話活動，從談話中了解到大部分孩子們對環(huán)境中的貼“春聯(lián)”、“?！弊?、“窗花”、“掛件”和掛燈籠印象深刻，對廟會中的風味小吃、游藝項目、民間工藝品和各種玩具非常感興趣，了解到幼兒的關注點及已有經(jīng)驗，我們幫助幼兒將零散的經(jīng)驗加以歸納梳理后，有重點的引導幼兒欣賞節(jié)日環(huán)境中的窗花、掛件等剪紙作品，激發(fā)幼兒對剪窗花的興趣。
二、創(chuàng)設欣賞、操作及展示。
教育環(huán)境環(huán)境具有潛移默化的影響，在開展節(jié)日教育活動我們充分利用這一有效教育途徑，根據(jù)幼兒的關注點和已有經(jīng)驗為幼兒創(chuàng)設相適應的環(huán)境，促進幼兒積極主動地參與活動。
（一）觀察欣賞不同層次的剪紙作品。
我們有意識的投放不同層次、不同樣式的剪紙作品，如：有技藝精湛的民間手工藝人剪的窗花、有老師剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、還有班上小朋友嘗試剪的窗花等。教師引導幼兒觀察、欣賞，使孩子在耳濡目染中獲得剪紙藝術的熏陶。
（二）為幼兒提供豐富的剪紙操作材料。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)展必不可少的支持，我在美工區(qū)為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子們可以任意挑選。有質(zhì)地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗不同類型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來的剪紙工具書、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學習；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養(yǎng)成良好的剪紙習慣提供了物質(zhì)保障，活動中孩子們能自覺地把剪下的碎紙放到廢紙筐里，活動后把廢紙倒入垃圾箱，豐富而自主的環(huán)境為幼兒探索、學習提供了有利的支持，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的剪紙習慣，而且剪紙能力有了不同程度提高。進而在“慶端午、賽龍舟”的活動中，孩子們更加主動的用剪紙方式剪龍舟、制作裝飾海報?；顒訒r孩子們嘗試用各種方法剪龍舟，有的用長方形紙直接剪出龍舟的外型輪廓，在龍舟的身體上通過鏤空剪、折剪的方式進行裝飾；有的用剪拉花的方法剪完后，將其修剪出龍舟的外型，再把畫好龍頭剪下來貼在龍身上；有的用牙膏盒剪出龍舟的身體，再把兩邊翻出做龍頭，龍舟兩頭剪出龍頭龍尾，做成立體的龍舟。孩子們剪的龍舟從一個小月牙似的紙條慢慢出現(xiàn)了龍頭、龍尾的樣子，有的龍舟還剪出了漂亮的龍鱗；龍舟也從平面的逐漸變化為立體的。不同的龍舟剪好后，孩子們用牙膏盒剪的龍舟放在桌上玩賽龍舟游戲，將自己用紙剪的龍舟展示在墻上，比比誰的龍舟最漂亮。孩子們通過親自操作、感受、體驗，激起了對剪紙藝術的熱愛之情。
（三）提供展示剪紙作品的空間。
孩子們的作品剪好后，都希望得到老師、小朋友的認可。因此，我們充分挖掘一切可利用的空間，展示幼兒的剪紙作品。如在開展春節(jié)主題活動時，我把孩子們用不同剪刀剪出的窗花貼到教室的門上、窗戶上布置環(huán)境；把窗花一個一個連在一起，做成一個窗花的簾子，懸掛在教室的墻上；還利用窗花從房頂上懸垂下來做成小隔斷，來劃分美工區(qū)；根據(jù)幼兒喜歡用手觸摸作品這一特點，我用榻榻米搭成三棱形的小展臺放到教室后面的“小火車”柜子上，方便幼兒隨時把在美工區(qū)剪好的作品展示到上面；此外，我還利用展板的形式展示幼兒作品，我們把每個幼兒剪的小窗花組合成了一個大窗花貼在上面，使每個孩子都有了展示自己的機會，小朋友互相之間說一說喜歡誰的，自認為剪紙不成功的孩子都能從大窗花中找到自己創(chuàng)作的那一小塊，從而奠定了孩子對剪紙活動的信心。而從孩子們對同伴作品的品頭論足中，也能感受到他們對剪紙的理解及喜好。在廟會活動時，孩子們自己用剪紙的方式布置攤位，吸引小朋友駐足觀賞，并把自己在廟會上剪的窗花送給弟弟妹妹。
這一系列活動逐步幫助孩子們把對節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的經(jīng)驗，促使孩子更愿意、主動嘗試剪紙活動。
三、關注不同能力幼兒，激勵幼兒點滴進步。
（一）獲得家長的信任與支持，共同促進幼兒進步。
中班幼兒年齡特點決定他們喜歡通過模仿來認識這個世界，同時有了初步的競爭意識。在激發(fā)能力強的幼兒互相競爭剪紙的時候，如何更好的照顧到能力稍差的幼兒，使更多幼兒都樂于參與剪紙活動，這一問題更顯緊迫。經(jīng)過觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)班中能力比較差的幼兒一般在家中得到的鍛煉機會較少，家長出于安全角度的考慮，從未讓孩子動過剪刀或很少使用剪刀。由此看來，幫助家長認識到幼兒使用剪刀的好處及如何指導幼兒正確使用剪刀是至關重要的，只有家長認同了，才能更好的配合老師，為幼兒創(chuàng)設良好的家庭剪紙氛圍，提供更多的練習機會。
月月就是一個典型的例子：一次，班中進行剪紙活動時，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起來，我發(fā)現(xiàn)月月連剪刀都不會拿?？粗⒆庸铝o助而又緊張的樣子，我輕輕走過去，小聲對她說：“我來幫你?！表槃菽闷鸺舻斗诺剿氖掷?，并鼓勵她：“不用著急，只要你學會拿剪刀的正確方法，小剪刀不會讓你受傷的，而且小剪刀很愿意和你做朋友，你試一試?！背诉\用鼓勵的方法，我還創(chuàng)編了許多兒歌，指導幼兒正確使用剪刀的方法；此外，我利用游戲區(qū)等機會，耐心的教她如何正確使用剪刀。當孩子顫顫微微的.用剪刀剪下一塊不規(guī)則的紙片時，我興奮的摟住她，鼓勵她繼續(xù)剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就很棒。當月月拿起剪刀繼續(xù)剪下去時，我微笑著鼓勵她，和她一起為剪出來的“不像樣的作品”命名：“月月剪了一粒米、許多薯條……當她小心翼翼的剪出第一個房子形狀的作品時，我和孩子都很激動，我將孩子不同時期的作品及時收集起來，貼到她的作品集里，并利用幼兒園半日開放的機會，抓住時機與家長進行溝通，將孩子的作品集呈現(xiàn)給家長，讓家長看到孩子剪出房子、小花，當家長看到孩子的變化與進步，激動之情溢于言表。
這說明，要取得家長的信任與支持，教師要用心去觀察了解幼兒，想辦法讓孩子在自己原有基礎上獲得發(fā)展，并讓家長感受到、看到，從而對老師產(chǎn)生信任，這時候他們會自然而然主動配合老師的工作。
（二）合理評價，增強自信。
1、教師的合理評價幼兒的自信心來自成人的肯定，他會把成人給他的評價作為自我評價的重要依據(jù)。因此，在活動中我們會用欣賞的眼光和鼓勵的語言評價幼兒的作品，讓每個孩子都能獲得成功感。
2、幫助家長正確評價幼兒除了教師，家長也是幫助幼兒自我認定的關鍵角色。而教師更應幫助家長認識到孩子剪紙方面的優(yōu)勢及剪紙的好處，指導家長學會正確評價幼兒剪紙作品，與家長共同努力為孩子創(chuàng)造更大的學習及創(chuàng)作的機會，有利于幼兒的自信心的建立。如：在家中為孩子準備剪紙用的小剪刀，各種紙張，為孩子剪紙?zhí)峁┯辛Φ奈镔|(zhì)支持；指導家長為孩子營造作品展示的空間，在春節(jié)活動中，允許孩子把自己剪的窗花布置到家里，積極肯定孩子的作品，來客人時鼓勵孩子主動向客人介紹他的作品，以增強幼兒的自我認同感。
通過在傳統(tǒng)節(jié)日中開展剪紙活動的研究，我與孩子們共同成長，在活動中深刻體會到孩子的創(chuàng)造力是多么的讓人吃驚，使我在驚嘆孩子點滴進步的同時，重新去認識孩子、讀懂孩子，更加充滿信心的繼續(xù)我和孩子們的剪紙之路。
一、剪紙活動的設計要符合幼兒的年齡特點。
根據(jù)幼兒生理和心理特點，剪紙教學要突出基礎性。遵循從易到難、循序漸進的原則。
例如，小班年級的孩子剛接觸剪紙，剪紙活動的設計就要從拿剪刀開始，剪紙的作品也是教師提前輔助畫好線，幼兒沿線剪切；中班年級的孩子可以根據(jù)樣稿進行模仿訓練，會簡單的對折剪和三角折剪；大班年級的孩子能夠在自畫自剪的基礎上，進行樣稿創(chuàng)新，最終獨立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說剪紙活動的設計要符合孩子的年齡階段特點，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。
二、剪紙活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。
根據(jù)幼兒階段性的認知和經(jīng)驗，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、故事情節(jié)等）為內(nèi)容。
前階段，幼兒園舉行師幼剪紙大賽，我們組選擇的剪紙內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》。之所以選擇這一內(nèi)容，一方面是因為《小蝌蚪找媽媽》是我們大班主題教育的內(nèi)容，幼兒熟悉內(nèi)容；另一方面《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節(jié)生動、形象。在剪紙過程中，我們組的兩個孩子，一會兒剪小蝌蚪，一會兒剪水草，一會剪烏龜，剪出來的效果都很好。
所以說，貼近生活的剪紙內(nèi)容，幼兒更加熟知選材的形象，這對于幼兒剪紙的潛能發(fā)展有很大的促進作用。
三、剪紙活動的設計要游戲化、情節(jié)化。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：”幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！霸谟變旱募艏埢顒又?，創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中達成教育教學的目標。
例如，在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題里，我設計了一節(jié)《美麗的草原》這一剪紙課，在活動之初設計了一個小故事：原來青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛心都涌了出來，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒羊兒剪小草，蓋房子，一會兒美麗的草原又青青綠綠了。
所以說，將游戲作為教學活動實現(xiàn)的途徑，不僅可以增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，而且可以促進幼兒身體的、認知的、社會性的和情緒情感的發(fā)展，給幼兒帶來快樂。
四、尊重幼兒差異，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新。
剪紙本身就是一種直接的創(chuàng)意。在幼兒剪紙活動過程中，教師提供基本的樣稿，并鼓勵幼兒可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造。每個孩子的發(fā)展水平是不一樣的，在設計剪紙活動時更要注意這一特點。
例如，我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習課上我都會出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎差的孩子就按照基本的樣稿練習，而基礎好的孩子可以在樣稿的基礎上進行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個人獨特感受的剪紙作品。
總之，剪紙是孩子感知外部世界，發(fā)現(xiàn)自身潛力的一個過程。剪紙可以培養(yǎng)幼兒專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，并且?guī)哟竽X的開發(fā)。合理地設計幼兒剪紙活動，不僅可以增強幼兒的技能，而且可以讓孩子體驗到成功的喜悅，從而促進幼兒健康快樂的成長。
談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中，手工制作是孩子們最感興趣的一項活動。而在每次手工制作中，孩子們對剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛，每當手工課結(jié)束，孩子們都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。為了減少不安全因素的存在，也為了進一步延伸剪刀帶給孩子們的無窮樂趣，我們把剪紙引進了孩子們的活動中。
剪紙，作為一種民間藝術，淵源流長。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：”小孩子應有剪紙的機會“，他認為剪紙有兩方面的好處：”一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！耙簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動作的訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時，剪紙還需要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象。剪紙時紙的轉(zhuǎn)動，可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展，促進幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、認真細致和干凈整潔的習慣。為此，我園一直把剪紙活動作為藝術特色的一種具體體現(xiàn)，且把剪紙活動融入到主題活動中，一直不斷地進行著摸索實踐。
首先，我們教師先深入剪紙活動。為了了解剪紙和對剪紙有更深的掌握，我們園長購買了大量有關剪紙的書籍和資料，讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從剪紙入門開始，進而掌握剪紙教學的種類和方法?？扇绾我龑в變簩艏埜信d趣成為我們的首要問題。于是我們先從創(chuàng)設剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面和門的布置都是活潑富有童趣的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng)常帶幼兒觀看搜集的一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的”喜“字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些”喜“字，并展示給幼兒看。幼兒看后，要求能夠教他們剪這些”喜“字，活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。
然后我們針對幼兒年齡特點進行剪紙活動。幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學習生活中均表現(xiàn)出不同的學習特點。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們在使用剪刀的能力、對剪紙的認知方面，有了前兩年經(jīng)驗的積累，在剪紙活動中就顯得易懂和易掌握。在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線--把方形的紙剪成長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學習剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實施剪紙教學的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。
其次結(jié)合主題活動，讓剪紙走進家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學內(nèi)容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。比如在〈春天在哪里〉這個主題活動中，我們先教幼兒學習剪簡單的蝴蝶、風箏、太陽、大樹、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引導幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的春天的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把家鄉(xiāng)的齊文化融進剪紙活動中。我們跟孩子一起學習齊文化的精髓，例如齊刀幣、齊國樂舞、蹴鞠等，在認識的基礎上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛親近，古老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。
另外，我們還將剪紙融入到了一日活動中。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進行操作游戲，如：我們用剪出來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
同時，我們還將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵幼兒進行自我評價。幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，請孩子們剪自己知道的海底生物，大家都講了自己所知道的海底動植物，其中一個膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說：”老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛?！坝纱宋覀兛煽闯觯總€孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。
在整個剪紙活動中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美化了環(huán)境。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品，教室內(nèi)設置幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，激發(fā)對剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集體精神。一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現(xiàn)實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果會更佳。如：在進行〈春天在哪里〉這個主題時，在分組前，讓能力強的幼兒當小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師適當?shù)膮⑴c他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們，進行自由剪出自己擅長和喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)的來布置畫面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但經(jīng)過伙伴們的相互爭論和比較，按放的位置很恰當合適，孩子們非常成就感，與同伴合作的也很開心。
經(jīng)過這么長時間的剪紙活動，老師和幼兒都有了不同程度的提高，但也存在著問題：一是如何讓幼兒在現(xiàn)有基礎上進一步提高剪紙水平，如何讓幼兒的想像力、記憶力、思維等不同的能力都得到發(fā)展，需要我們思考和計劃；二是如何讓剪紙更大的融入到主題里，把剪紙與每個主題更好的結(jié)合，也是我們要繼續(xù)認真細致摸索和實踐的。相信我們，在剪紙這片天空中，會快樂地越飛越高！
幼兒園游戲教學活動論文篇八
故事：煙斗薩克斯目標：
1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的小老鼠聰明、善良的形象。
2、知道吸煙有害人體健康。
準備：
1、故事視頻。
2、薩克斯管圖片、錄音故事mp3。
過程：
1、引出課題。
(1)教師出示薩克斯管圖片，請小朋友說說薩克斯管是干什么用的。(讓幼兒知道這是一種西洋樂器)。
(2)向幼兒介紹薩克斯管的用途并介紹故事《煙斗薩克斯》。
2、老師第一遍講述故事。
組織幼兒討論。
煙斗是誰的?小老鼠為什么要把老爺爺?shù)臒煻纷龀伤_克斯管?老爺爺?shù)牟∈窃鯓雍玫?
3、教師出示圖片，第二遍講述故事。
(1)引導幼兒觀察圖片，講述小老鼠看到老爺爺生病后用煙斗做成薩克斯管的情節(jié)。
(2)引導幼兒說說自己對小老鼠的感覺。
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感知故事中小老鼠聰明、善良的形象。
2、學習用完整、清楚的語言表達自己的想法，并能大膽地質(zhì)疑。
3、知道吸煙有害人體健康。
活動準備：
1、掛圖，薩克斯圖片，薩克斯音樂一段。
2、錄音機，故事磁帶。
活動過程：
1、引導幼兒看圖，導入活動。
(1)觀察圖片，大膽質(zhì)疑。
師：看了這幅圖你有什么問題想問嗎?
(2)師：誰知道這是什么樂器?你覺得它像什么?(幼兒猜測)。
(3)欣賞薩克斯音樂。
師：你喜歡這段音樂嗎?聽完以后有什么感覺?
2、分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)講述故事第一段：小老鼠聞到煙味，會怎么樣?經(jīng)常抽煙的老爺爺又會怎么樣?
(2)講述故事第二段：小老鼠為什么要把煙斗背回家?
(3)講述故事第三段：故事聽完了，你有什么疑問嗎?
3、完整欣賞一遍故事。
4、討論交流，知道吸煙有害健康。
(1)引導幼兒互相討論交流，請個別幼兒大膽表述。
你家里有煙霧嗎?是誰造成的?
(2)觀看戒煙廣告語，了解吸煙的危害：吸煙還會給我們帶來什么危害呢?
(3)討論：吸煙有這么多危害，我們該怎么辦?
(4)教師。
幼兒園游戲教學活動論文篇九
4——6歲。
手眼協(xié)調(diào)剟豆腐，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及鍛煉孩子的數(shù)數(shù)能力。
一個40公分見方的盒子，里面盛有松軟泥土或泡沫板作為豆腐，一個泥工刀或一根竹簽。
兩個小朋友首先將豆腐平均分成兩份（在豆腐中間畫一條線），然后用剪刀、石頭、布的方法決定誰先游戲，先游戲的小朋友自選一個工具（泥工刀或竹簽）在自己豆腐上用力剟三下，然后請另一名小朋友也剟三下，如果兩人在剟的過程中工具都立住一下也沒倒或兩人的工具都其中有一下沒立住，這樣為平局。反之，如果有一人三下都立柱而對方?jīng)]立住，則需要切對方一小塊豆腐（就是在對方豆腐上劃一條線屬于自己的，讓自己的`豆腐變大）。直至一方豆腐被切完游戲結(jié)束。
1、兩人必須用相同的工具，贏方切豆腐時大小雙方自定，合適就可以。
2、剟豆腐時可以提高難度，增加剟的次數(shù)，但兩人剟的次數(shù)必須一樣多。（剟豆腐時一定讓孩子注意安全）。
3、剟豆腐時必須剟到自己的豆腐上，不能剟到別人里面也不能剟到線上，否則為輸。
此游戲使用道具簡單，比較容易搜索，也可就地取材。（有泥土的地方可直接游戲）兩個孩子互相競爭游戲，都想讓自己的豆腐變大，所以也會精神貫注的看對方游戲。在增加游戲難度時還鍛煉了孩子們的數(shù)數(shù)能力，孩子們也會比較喜歡玩。
幼兒園游戲教學活動論文篇十
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉?。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗?？荚u不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的'學習和教研熱情，進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理，增強團隊凝聚力。
幼兒園管理機制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠遠不夠的，管理機制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內(nèi)教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優(yōu)良園所風氣。
4把教學常規(guī)管理落到實處。
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規(guī)管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規(guī)便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
幼兒園游戲教學活動論文篇十一
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點，并提出了具體的設計對策。
創(chuàng)造性游戲是指能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲活動內(nèi)容，這類游戲能夠最大限度地發(fā)展幼兒的綜合思維，培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點，并提出了具體的設計對策。
1.1內(nèi)容創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)的是游戲的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)游戲有所區(qū)別，并形成多邊的內(nèi)容格局，不會經(jīng)常讓學生重復某項單一的游戲活動內(nèi)容，進而產(chǎn)生厭煩心理。例如針對水果的主體，教師設計了“水果大賣場”、“小菜場”等游戲活動，借助水果這個主體話題，自然能夠設計更多的游戲內(nèi)容。當然，內(nèi)容的創(chuàng)新，不是教師想出一個點子就可以的，教師要為游戲開展做好充分的前期準備，包括激發(fā)幼兒游戲的興趣，豐富其相關經(jīng)驗，提供適宜的游戲材料，細致觀察其在游戲中的各種行為，形成師生互動關系。
1.2形式創(chuàng)新。
玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照。幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點包括形式的創(chuàng)新，由被動灌輸變?yōu)橹鲃游?，以過去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋鍪怯螒虻恼嬲魅?，幫助幼兒攝取信息，啟發(fā)幼兒主動提出自己喜愛的游戲主題。所謂形式創(chuàng)新，更多的是強調(diào)“形式”，例如：傳統(tǒng)游戲滋養(yǎng)了一代又一代人，成為他們童年最美好的記憶，內(nèi)容豐富、娛樂性強、易學易玩，幾乎不受時間地點、材料人數(shù)的限制。教師完全可以將傳統(tǒng)游戲進行改編，讓學生玩游戲的同時也感受到體育運動的樂趣。
1.3指導創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)以幼兒的主體行為為主，但是教師的指導是至關重要的，在創(chuàng)新游戲的過程中，教師要注重指導形式要創(chuàng)新。首先，教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，教師靈活地根據(jù)不同現(xiàn)象、不同對象采取不同的指導藝術。例如：指導幼兒自己組織游戲，在分配角色的時候要多多協(xié)調(diào);指導幼兒自己動手制作游戲材料的時候以鼓勵贊揚為主。其次，教師要幫助幼兒打破沉寂的`氣氛;鼓勵幼兒從游戲中學習群體合作及彼此配合;增進幼兒彼此的認識及信任;讓幼兒平等及充分參與。
2.1網(wǎng)絡游戲的改編設計。
幼兒園創(chuàng)造性游戲活動可以借助當前網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容進行創(chuàng)新內(nèi)容改編，讓教師有更廣闊的游戲設計空間，避免搜腸刮肚還是不知道設計怎樣的新型游戲更妥帖。首先，網(wǎng)絡游戲的改編設計是依循人類活動和反省抽象相結(jié)合的原則，皮亞杰認為游戲是使思維和行動相結(jié)合的方法，既要讓兒童有具體實際的游戲活動，又要引導兒童對游戲過程和游戲結(jié)果進行總結(jié)和評價，從活動過程本身中抽象出概念定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。其次，從改編的活動內(nèi)容看，在對網(wǎng)絡游戲的自發(fā)探索過程中涉及的關于自然界和社會生活領域的各種知識經(jīng)驗符合幼兒探索世界的心理需求，對幼兒具有自然發(fā)展的價值，教育對幼兒具有引導發(fā)展的價值。例如網(wǎng)絡游戲中有很多“裝扮”類的游戲內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容的玩法，教師可以設計很多與服裝有關的幼兒創(chuàng)造性游戲，要求學生在眾多的道具之中為布娃娃進行裝扮，這樣能夠培養(yǎng)幼兒對服裝色彩、形式的感知，同時能夠區(qū)分男孩子和女孩子服裝穿著的不同之處。這樣的活動內(nèi)容其實包括很多創(chuàng)新形式，如網(wǎng)絡電話游戲、網(wǎng)絡蓋房子游戲、網(wǎng)絡交友游戲都可以進行真實游戲的改編，這樣教師的創(chuàng)造性游戲設計更有依據(jù)，內(nèi)容非常廣泛，通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。當然，對網(wǎng)絡游戲的改編要考慮幼兒的具體接受情況，本著幼兒自主發(fā)展的原則，確保改編后的游戲能夠體現(xiàn)幼兒游戲的特點，這樣在整個活動過程中才能保證孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性很高。
2.2區(qū)域自主的游戲設計。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計要有專門的區(qū)域空間。首先，要合理利用空間，選擇適當位置設計區(qū)域。每個幼兒園的結(jié)構(gòu)不同，墻飾的布置應根據(jù)空間特點，合理選擇位置，做到錯落有致，考慮哪個版面放在哪個位置最合適。其次，要設計不同類型的區(qū)域內(nèi)容。例如美工區(qū)的設計要在一些小架子上提供油畫棒、圖畫紙，彩紙等用具，還可以設計一些與美術創(chuàng)造有關的其他用具，包括蠟光紙、海綿、模擬的玩具針劑、玩具小盒子等。這樣幼兒可以自主地在這些內(nèi)容上進行涂寫繪畫，還可以設計語言區(qū)域，隨著不同的主題設計如“停車場”、“汽車美容店”、“醫(yī)院”、“模擬學校”、“模擬商店”、“家庭”等內(nèi)容，讓孩子在不同的情境之下進行不同的交流語言訓練，以整體表演形式，鞏固故事中的對話、動作，教師重點觀察幼兒學習故事對話的情況，激發(fā)對創(chuàng)造性游戲的興趣，同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提高，深化游戲過程。
又如設計音樂區(qū)域，在音樂區(qū)域內(nèi)安放錄音機、播放器等，可以安排一些其他的游戲物品，諸如衣服、搖鈴、小鼓等內(nèi)容，利用這些內(nèi)容可以設計不同的音樂活動內(nèi)容。如幼兒在活動區(qū)域內(nèi)自由選擇材料制作服飾，向同伴介紹自己設計的服飾，并按自己的意愿開展游戲，隨音樂按自己的意愿秀服飾，這樣音樂區(qū)域就與其他各類游戲結(jié)合起來?？傊?，幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等。區(qū)域游戲的設計保證了這些目標的實現(xiàn)，最終讓幼兒開展自主游戲，并在游戲之中形成獨立的個性發(fā)展。
2.3生活與游戲的創(chuàng)造設計。
幼兒園創(chuàng)造性活動要以生活為依據(jù)進行全面的創(chuàng)造設計，一方面創(chuàng)設情境營造一定的氛圍，另一方面培養(yǎng)幼兒的自理意識，讓幼兒很容易地掌握一些基本的社會行為準則，讓他們知道自己慢慢地在長大。生活游戲的創(chuàng)造設計要先進行一些模擬游戲。例如為了幫助幼兒學會自己吃飯，在生活區(qū)開設“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時準備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習。又如孩子們最喜歡玩的“娃娃家”中可以引導寶寶模仿成人玩做飯的假象游戲，鼓勵寶寶說一說之間做了什么菜;我們還提供一些圓形、正方形和三角形的餅干卡片，引導寶寶模仿成人玩擦桌子、拖地和掃地的游戲，讓寶寶在角色扮演中體驗到生活的快樂。
其次，生活游戲的創(chuàng)造可以讓幼兒自主設計，設計出讓自己生活更美好的內(nèi)容。例如組織幼兒在游戲過程中設計更方便的超市，可經(jīng)常帶幼兒參觀大型超市，然后自己設計。同時，可以請各行各業(yè)的幼兒家長進行職業(yè)活動的游戲組織，給幼兒傳授某方面的知識與技能，從而為幼兒的創(chuàng)造性游戲活動奠定基礎。幼兒家長還可以讓小朋友們了解各行各業(yè)都有一定的工作規(guī)則，不是隨意的，這樣在幼兒小小的內(nèi)心之中就種下服從管理、遵守紀律和自主自理的優(yōu)秀根基。
綜上所述，幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
幼兒園游戲教學活動論文篇十二
針對幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實際都制定了嚴格的管理制度，做出了相應的對策，但在對策落實這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識淡薄等等以導致了各幼兒園在安全問題上實施后得到的效果是不同的。我認為，真正全面的做好安全問題應從點滴做起，包括安全課堂、隨機教育、教師安全意識、家長安全意識及知識、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點滴教育。俗話說：細節(jié)決定成敗。同樣“細節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實驗幼兒園安全點滴教育，淺談一下幼兒安全應從具體哪些點滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實踐，制定全面嚴格的安全管理制度，具體實際，重在實施。
（一）從孩子中來到孩子中去。
幼兒園機構(gòu)應能真正走到孩子生活中去，切實了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點與知識水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時制定科學合理的對策，進行實施及時排除安全隱患。我園領導及安全組織部不定時對幼兒園各個角落進行安全大排查，并深入到大中小各個班級進行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時進行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進行排查，及時更新；定時檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時安排專門的工作人員進行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓工作，加強教職工整體安全意識，提高處理意外安全事故能力。
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個大集體必須具有高度的安全意識與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會迅速處理，不能解決及時向相應負責人報告，負責人會及時作出對策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應制定相應的負責部門，真正把每個環(huán)節(jié)做到位，落到實處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負責，嚴格要求自己，對孩子負責對生命負責。例如：我園內(nèi)定期各部門進行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識隨機教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)。
（一）教育不在深，在于易懂。
安全知識教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識。游戲是幼兒園的基本活動，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識與本領。另外，隨機教育有時候比單純的課堂教學更重要，幼兒更易接受。課堂教學雖然我們提倡讓幼兒主動接受知識，但過程中還是存在幼兒被動接受的因素，因此幼兒對于知識容易忘記。然而生活中的隨機教育我認為應在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動的情況下適時進行安全知識教育，這樣幼兒是在知識饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進行隨機教育，上廁所時帶領幼兒唱安全知識兒歌；上下樓時幼兒會主動唱上下樓歌；喝水時進行喝水安全教育，幼兒當起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識與本領。
（二）眼睛時刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認為一位優(yōu)秀的幼兒教師應具備這幾點：愛心、高度的責任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負責人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對班級內(nèi)的一切物品進行清洗消毒，早晨幼兒入園時會進行兩次安全身體大檢查，如有問題及時進行回家治療。在幼兒課間操時再次進行安全檢查。當幼兒午休前再次進行身體大檢查這在預防上做到全面把關，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實提高安全意識與能力。
一切安全實施重點還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險時能進行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險時要鎮(zhèn)定有序冷靜的進行自救。例外：各個班級也進行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗當遇到困難時應該怎么辦，并掌握相應的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長。
幼兒的安全離不開學校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識的水平、方式也是不同的，甚至其知識的科學度與嚴謹度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識水平，掌握必要的科學安全自救方法，不斷學習，在家庭中科學的向幼兒傳授正確的安全知識與自救方法。另外，在家庭外也要注意對幼兒進行安全隨機教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動、家園橋、班級qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進行相互溝通學習，交流安全知識與方法以及處理對策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達到了良好地效果。實踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動的關鍵，幼兒安全教育需適時進行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個方面，真正其實落實到實處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習慣、安全習慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園游戲教學活動論文篇十三
淺談自主性游戲中空間布置對幼兒游戲影響的重要性。
摘要。
環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！毒V要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設的首要環(huán)節(jié)，對幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實踐中的具體實例進行一一闡述。
關鍵詞。
自主性游戲空間安排幼兒行為場景。
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學時，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動的空間，由于空間密度太高，導致游戲不能順利進行。鑒于此，我將建筑工地的場地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學平衡分配，空間密度太低或太高都會對幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當區(qū)域過小、不合適時，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會逐漸削弱對游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動室里的每一個角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動的空間，應當設置適合不同大小組群活動的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶。
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設置與分隔應當讓孩子一目了然，讓其成為一個個孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應當避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個有關空間結(jié)構(gòu)的注意點：
（一）區(qū)域空間的設置要讓幼兒在整個游戲中盡量的流動起來。
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動性不佳。
調(diào)整前的班級區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場地對換，同時將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學量來增強游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺的華麗，但卻可以為幼兒簡單的營造出舞臺的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡易的屏風，遮擋在舞臺前方，并在這塊屏風正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風、飄動的垂掛、布簾等，都是不錯的設計。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動力。
在有一天晨談時，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因為吃的比較自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務員點餐，廚師負責烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時生活中積累了很多經(jīng)驗，如上述事件中自助餐的桌子擺設，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動等反應。而反之，將村落的廚房設施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動幼兒游戲的作用。
參考文獻。
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[2]《角色活動區(qū)的設計與應用》南京師范大學出版社。
[3]《3――6歲游戲活動教師參考用書》上海教育出版社。
幼兒園游戲教學活動論文篇十四
游戲活動中，教師的指導不應該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
一、自由選擇，放手游戲游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。
首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會提出玩“醫(yī)院”的游戲；個性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等等。教師通過平時的了解，掌握這些情況，就能從實際出發(fā)，在對幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進行選擇；當幼兒提出一種主題內(nèi)容時，教師不能輕易的肯定或否定，而應當創(chuàng)設條件讓幼兒盡量表達出他的構(gòu)思或想法。當固執(zhí)的孩子堅持要玩某種不太適合的游戲時，教師也不妨讓幼兒進行嘗試。當幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以進行持續(xù)一段時間的游戲，教師可以幫助幼兒充實內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時要求他以后注意觀察與這一主題相關的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時間制作相關的游戲材料?；顒訒r可把與各主題有關的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對應的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場地劃分上給予適當?shù)刂笇?。如：幼兒園附近開了一個“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯條。利用此機會，我為他們新增設了西餐廳的主題，收集了許多有關的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時，就已確定了角色，因為主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談談自己為什么想當這個角色，要怎樣把這個角色當好、還可以多創(chuàng)設幾個崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導，多種處理。
合理運用游戲的指導方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動，教師可采取多種形式的指導方法，使幼兒始終處于主體活動的地位。
幼兒園游戲教學活動論文篇十五
知道在戶外活動中注意安全，游戲時不做危險的動作，并掌握一定的技巧。
知道團隊游戲時要遵守相應的規(guī)則。
活動準備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時的安全事項。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時的安全事項。
小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
玩沙時怎樣做才是對的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時，要輕輕玩、不能把沙子揚起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時的安全事項。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
滑滑梯時，怎樣才不會有危險？
一起玩滑滑梯時，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時的安全事項。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時的安全注意事項。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導幼兒討論在玩游戲時受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時，一不小心摔倒受傷了，她應該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請其他小朋友幫忙告訴老師。）。
我們平時在游戲時應該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園游戲教學活動論文篇十六
摘要：幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進行教學目標、教學方式的制定。對幼兒的游戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，并提出相關建議。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣。
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了。”由此可見，對于個體的教育應時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學。筆者認為，通過游戲?qū)τ變哼M行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關建議。
一、設置游戲情景，激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。興趣實質(zhì)上是學生進行學習的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進行學習的最好動機。為激發(fā)幼兒的學習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個例子進行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質(zhì)進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實際情況進行游戲環(huán)境的設置，充分激發(fā)學生的游戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德。
根據(jù)游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時評價游戲。
游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻：
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［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關系［j］.河北工程大學學報（社會科學版），（3）.
幼兒園游戲教學活動論文篇十七
1、知道排隊的重要，學會依次排隊等候。
2、掌握排隊的要點：不插隊、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3、學會在集體生活中與同伴友好相處。
活動準備。
1、玩具小熊；小動物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊。
2、幻燈片“我會排隊”。
活動過程。
一、引題。
二、小熊買冰淇淋。
1、教師講述故事《小熊買冰淇淋》。
2、提問。
（1）故事里有哪些小動物？
（2）小熊去買冰淇淋，它排隊了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買到冰淇淋沒有？為什么？
（4）它買冰淇淋的時候應該怎么做？
3、大家來排隊：教師出示小動物圖卡，讓幼兒給小動物排隊。
三、討論：怎樣排隊。
1、小動物都學會排隊了，那么小朋友會排隊嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊？為什么要排隊？（引導幼兒討論、回答）。
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問：我們應該怎樣排隊呢？（幼兒回答）。
5、教師小結(jié)：排隊要一個跟好一個排整齊，排隊時不能插隊、不擁擠、有間距。
四、我會排隊。
1、師：如果不遵守秩序，不排隊會出現(xiàn)什么后果？排隊擁擠會怎么樣？（引導幼兒回答）。
2、鞏固排隊的要點：不插隊、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3、練一練：請幼兒排隊來接水，鞏固排隊的好習慣。
幼兒園游戲教學活動論文篇十八
玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，尤其是近幾年出現(xiàn)的各種各樣的塑料、拼插玩具，更使他們愛不釋手。這些玩具具有色彩鮮明、拼插方便、結(jié)構(gòu)靈活多變、衛(wèi)生等特點。它們在發(fā)展幼兒感知覺、操作技能、創(chuàng)造力等方面有特殊的作用。真正的游戲可以滿足兒童的需要，是體現(xiàn)幼兒自由意志的活動，帶給兒童快樂，對兒童個性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的作用。在游戲中，有積極的情感體驗，主動的認知表現(xiàn)，互助的同伴交往，自發(fā)的動作練習，這就是游戲的價值所在。
經(jīng)過三年的研究，我們初步建構(gòu)了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習慣等方面的和諧發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標，更重視幼兒獲得主體性體驗的過程目標。實踐證明，教師樹立了整體的指導意識后，就會有意識地在游戲中捕捉契機，滲透整體發(fā)展目標。如教師時而激發(fā)情感，時而提高能力，時而進行堅持性、獨立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時而進行愛護作品、主動整理等習慣的強化。教師如果重視游戲指導的過程目標，就會在游戲中利用一切可利用的因素強化幼兒的興趣和自主意識。我在實踐中總結(jié)出以下幾點指導結(jié)構(gòu)游戲的方法。
一、建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的指導。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)活動的游戲，而建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的材料突破了僅用結(jié)構(gòu)材料的范圍，它可以是廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來越廣。在指導建構(gòu)性游戲中老師必須注意以下幾點：
1、游戲主題的生成來自幼兒。
主題的來源一反過去老師制訂，幼兒模仿的過程，它主要是源于幼兒的生活，幼兒感興趣的事物。老師是獨具慧眼，找出其中的亮點，加以指導，如未來的公園、城市新面貌、汽車博覽會等，這樣才能激發(fā)他們的建構(gòu)欲望。
2、游戲準備，師生共同合作。
主題生成后，老師和幼兒一起收集素材，可外出參觀，觀察實體，可翻閱各種書籍、資料，可布置各種板報、展覽，開拓幼兒的視野，加深幼兒的印象，建構(gòu)事物在幼兒腦中的新結(jié)構(gòu)，老師是良好的合作伙伴。
3、游戲過程，幼兒自選材料，進行主動建構(gòu)。
經(jīng)過充分的游戲準備后，幼兒自選材料建構(gòu)自己腦中的事物，他們通過同伙伴合作、互相討論自己建構(gòu)。老師在幼兒游戲中，要以一個觀察者的身份出現(xiàn)，只有當幼兒良好的意愿屢試屢敗決定放棄前，老師才能進行隱性的指導，幫助幼兒跨越障礙，取得成功。
4、游戲結(jié)束，師生共同欣賞孩子的創(chuàng)造。
每次建構(gòu)游戲結(jié)束，老師必須和孩子一起認真傾聽每組幼兒的建構(gòu)想法、思路，欣賞每一件物品，對有異議的地方，展開討論，如條件允許的話，最好不要拆去已有的作品，讓它進行展示，以備下次之需。
二、結(jié)構(gòu)游戲的指導。
1、向幼兒介紹新玩具。當幼兒初次接觸一種插塑玩具時，應向他們介紹這種玩具的名稱、顏色、形狀和用途，并講解、示范這種玩具的拼插方法，使他們掌握進行游戲的基本技巧。如，教給插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。大千世界的物體雖然千姿百態(tài)，但究其結(jié)構(gòu)，它們的主體和主要部分都是由一些幾何圖形和幾何形體組合而成（有一些是變形的幾何形體）。所以，應指導幼兒練習掌握一些幾何圖形和形體的拼插方法。如，正方形、三角形、長方形、圓形、橢圓形、正方體、長方體、球體等，為給以后創(chuàng)造物象打好基礎。同時，教師可拼插一些較形象、較精致的物象，引導幼兒欣賞，以激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
2、引導幼兒多觀察。幼兒對周圍生活中的物體和建筑有較細致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎。所以，教師要引導幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和空間位置關系，使他們頭腦中儲存豐富的具體表象，并在游戲過程中依靠這種表象來進行思維創(chuàng)造。具體指導幼兒觀察的方法有以下幾種：
（1）教師可帶幼兒到大自然中去觀察。觀察大自然中的各種物體和建筑物的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)。在觀察時，教師必須注意用語言進行引導，使幼兒能有目的、有順序地進行觀察，對物體各部位形狀及各部位之間的關系有比較完整的印象，并能概括出物體的主要特征。如，在引導幼兒觀察房子時，教師應有順序的`引導他們觀察房頂?shù)念伾?，墻壁的顏色，門和窗戶的位置等。然后，引導幼兒觀察這幾部分的整體結(jié)構(gòu)，最后概括出房子的基本特征。
（2）教師可組織幼兒觀察日常生活中的實物和圖片。通過觀察加深幼兒對各種物體的印象，使他們能掌握物體的特點，并在游戲中創(chuàng)造性地反映出來。如，實物有桌子、椅子、缸子、桶等。圖片有飛機、火箭、衛(wèi)星以及各種動物。
（3）對同類事物進行觀察時，可引導幼兒進行對比性的觀察，比較出相同之處和不同之處。如，貓和兔子都是動物，都有頭、身體、四肢、尾巴。但它們的形狀、皮毛的顏色和走路的姿勢不同。用這種觀察方法，可以加深幼兒對同類物體共性的掌握，又能區(qū)別出它們的個性特點，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。
3、采用各種不同的方法配合啟發(fā)性和游戲性語言，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中，教師注意觀察游戲過程，充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，并根據(jù)不同的幼兒和游戲中出現(xiàn)的不同情況加以指導。具體指導方法如下：
（1）對初次進行游戲的幼兒，教師可采用分別示范的方法，配合游戲性語言，讓他們模仿，從而獲得成功的喜悅，激發(fā)游戲的興趣。
（2）教師和幼兒一起分析某一物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，使幼兒能有目的、有順序地去構(gòu)成某一物象。如，教師出示卡車玩具或圖片，和幼兒一起分析卡車的結(jié)構(gòu)：車頭、車廂、車輪等主要部件，車頭是梯形，車廂是長方形，車輪是圓形。指導幼兒先分別完成汽車各部件，然后，再把它們組合在一起，即形成汽車的完整形象。
（3）當幼兒掌握了拼插各種幾何圖形的方法后，引導他們發(fā)散思維，想象出這個幾何形體像哪個物體或像哪個物體的哪一部分。指導幼兒用加一加、減一減的方法，去完成某一物體。如，幼兒先想象出圓形象太陽、蛋糕、茶壺等，然后，指導幼兒給圓形加上光芒、蠟燭、壺嘴和壺把兒，構(gòu)建出太陽、蛋糕、茶壺的形象。
視機。
（5）幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。年齡較小的幼兒開始游戲時并不知道自己要插什么，只是對游戲的過程感興趣。他們常常無目的地擺弄著玩具，看到哪里有空就往哪里插，自發(fā)地改變著物體的形狀。當改變了的形狀正巧比較符合幼兒頭腦中的某種表象時，幼兒才能把它想象成某種物體。但如果改變著的物象和頭腦中的表象長時間不能符合時，幼兒就會產(chǎn)生疲勞，游戲的興趣也就會消失。根據(jù)這種情況，教師可采取以下幾種方法：
(a)教師可及時根據(jù)幼兒手中半成品的形象，給結(jié)構(gòu)物取名稱，以幫助幼兒確定主題，并指出結(jié)構(gòu)物和實物形象的差距。指導幼兒使手中結(jié)構(gòu)物為形象完美。
(b)當幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實物體聯(lián)系起來時，教師可啟發(fā)他們多插幾個同樣的結(jié)構(gòu)物，向左、右連接起來，組成一個二方連續(xù)圖案或向四周發(fā)展成一個四方連續(xù)圖案。使幼兒了解各種圖案的結(jié)構(gòu)，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗。
(c)當幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實物體聯(lián)系起來時，也可要求他們暫時放下手中的結(jié)構(gòu)物，再插一個不同的結(jié)構(gòu)物，然后和這個結(jié)構(gòu)物組合在一起，或把同伴之間的結(jié)構(gòu)物組合起來，再觀察它的形狀，取名和確定主題，繼續(xù)發(fā)展游戲。
(d)幼兒在第一次游戲中插的半成品，第二次游戲時，教師可提供給原幼兒或其他幼兒，使他們完成得更好。
(6)當幼兒創(chuàng)造出一種物象后，教師應及時啟發(fā)他們再創(chuàng)造一個和這種物體有關系的物象，以確定和激發(fā)幼兒再一次創(chuàng)作的主題和欲望。幼兒在觀察的過程中，不會把事物的各個方面聯(lián)系起來進行系統(tǒng)的觀察，往往只能觀察到事物的一部分或一個方面，而不能全面地反映事物。這一特點在游戲中也反映得特別突出。如，幼兒在觀察花籃時，只注意花籃的花，而忽視了花籃，他們把插成的小花連在一起說是花籃。這時，教師可及時提醒幼兒再拼插出一個籃子和花組成一個完整的花籃。另外，任何一種物體都有它自己的本質(zhì)屬性，但又和其它事物有千絲萬縷的聯(lián)系。如，當幼兒拼插出一個娃娃時，教師可及時啟發(fā)他們插出和娃娃有關的房子、小床、桌子、椅子、鍋、碗、小車等，最后，逐漸發(fā)展到創(chuàng)造出娃娃活動的環(huán)境，并進行有主題的游戲活動。
(7)教師在幼兒掌握了同一類物體的基本結(jié)構(gòu)后，可啟發(fā)他們用“變一變”的方式進行多種活動。如，在幼兒掌握了拼插人物的基本結(jié)構(gòu)后，啟發(fā)他們插出跳繩、做操、提水等不同動態(tài)的人物。
(8)啟發(fā)幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，進行創(chuàng)造。問題往往是引發(fā)人們思維的導火索，只有提出問題，才能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造。所以，教師可結(jié)合游戲開展情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的，經(jīng)過思考能夠解決的，能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問題。如，教師可提出：“小紅想到上海去玩，小朋友想一想小紅怎樣才能到達上海呢？”幼兒定會回答：“坐飛機、輪船、汽車、火車等?！边@時，可請幼兒用玩具構(gòu)造這些交通工具幫助小紅去上海。
（9）當幼兒有了一定的獨立構(gòu)造的能力后，教師可帶領他們有目的地外出參觀某建筑物或場所，指導他們建造一些簡單的、帶有主題性的造型物體。如，教師可引導幼兒觀察公園。首先，觀察公園里有什么（有亭子、小橋、玩具、樹木等）。然后，觀察這些物體的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)。最后，整體觀察這些物體在公園內(nèi)的位置和它們之間的關系。回來后，可用以下幾種方法指導幼兒布置公園的景色：
（a）教師安排、布置好公園的場地，分配幼兒拼插出公園里的各種物象。教師用提問的口吻幫助幼兒較為合理的布置出公園的景色。
(b)可把幼兒分成若干組，教師提供場地，指導他們分工合作，構(gòu)造出公園的模型。
(10)當結(jié)構(gòu)游戲開展到一定水平時，教師可啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料，建造一個角色游戲的環(huán)境，并引導幼兒進入這一環(huán)境的特定角色，進行有主題的游戲活動。當游戲中需要某種游戲工具時，可及時啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去創(chuàng)造這種工具，解決游戲中出現(xiàn)的困難，以便使游戲向高潮發(fā)展。
三、游戲過程中和結(jié)束時，教師，還應注意以下幾點的指導：
1、注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲習慣。如，愛護玩具和建筑成果，以及克服困難、團結(jié)合作的優(yōu)良品德。
2、要注意培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，引導他們學習表現(xiàn)物體特征和細節(jié)，能夠整齊、勻稱、美觀地進行構(gòu)建，較好地構(gòu)思游戲情節(jié)，在游戲中學會分工合作。
3、還應準備其它結(jié)構(gòu)材料和一些輔助材料，一物多用的成品、半成品、廢品等，讓幼兒在游戲中獨立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運用。
4、把好的作品提供給幼兒欣賞，還可把幼兒的作品整理安排成一個有主題的情景，供幼兒觀摩，以促進整體結(jié)構(gòu)水平的提高。
5、進行講評活動時，表揚那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如，能克服困難，愛護玩具，創(chuàng)造性強的幼兒，尤其要注意鼓勵有點滴進步的幼兒。
6、有時也可給幼兒宣布下次游戲的內(nèi)容和主題，布置觀察任務。
7、鼓勵幼兒用自己創(chuàng)造的物象進行游戲，使他們進一步享受結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。
總之，在指導結(jié)構(gòu)游戲時，教師的地位發(fā)生了變化，從活動前退到了活動后，從顯性地位轉(zhuǎn)為隱性地位，而游戲更注重幼兒的游戲過程，幼兒的主動參與程度、幼兒的意愿，更體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是他們的合作者、支持者和觀察者。
幼兒園游戲教學活動論文篇十九
活動目標：
1，讓孩子意識到冰面是有一定的危險和風險的，把這種安全意識灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過情景模擬，讓孩子學會若是在冰面上出現(xiàn)危險時，要如何自救，以及呼救。
活動準備：
1，幼教事先準備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認清楚這些標識。
活動過程：
老師一邊掙扎，一邊問小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個正確的答案給予夸獎。
接下來，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒有破裂人沒有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺表演，讓大家對遇到冰面破裂時的情景有一個更深層的認識。
活動問答：
老師問：冰面危險嗎?
老師問：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問：要不要向岸上的人呼救?
老師問：在水中亂**抓，對嗎?
老師問：用力往岸邊爬，對嗎?
老師一定要認真對待每一個答案，因為有可能你選擇錯了，都會讓孩子們吸取到了錯誤的自救方法。
活動總結(jié)：
通過這個游戲，讓孩子們清楚地認識到冰面上玩耍的危險性，不管冰層有多厚，我們都無法保證其不會破裂，所以，遠離冰面，尤其是不能單獨去冰面上玩耍。通過這個游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時，應該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園游戲教學活動論文篇二十
活動目標：
1.在指偶的幫助下，理解歌曲的內(nèi)容，學習演唱歌曲，并嘗試邊唱邊做動作。
2.體驗音樂游戲的快樂，萌發(fā)與同伴相親相愛的情感。
3.在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
4.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1.紅、藍顏色的小鳥指偶若干。
2.小鳥的叫聲、伴奏音樂。
3.卡紙剪成的大樹若干并貼在小椅背上。
活動過程：
一、激發(fā)興趣導入活動。
師：小朋友，我們一起去樹林里玩一玩吧。
(播放背景音樂，師幼愉快地走進活動室)1.聲音引出兩只小鳥。
師：哇，小樹林里可真美呀!猜猜還有誰會來這里玩呢?我們來聽一聽吧!
(1)聽上去像是誰來了呀?
(3)再來聽一聽是不是小鳥呢?
2.認識兩只小鳥的名字。
師：紅色的小鳥有一個好聽的名字叫丁丁，和丁丁打個招呼。
師：藍色的小鳥也有一個好聽的名字叫冬冬，和冬冬打個招呼。
咦，它們躲到哪里去了?來把它們喊出來吧!
2.現(xiàn)在我變成一棵大樹，丁丁和冬冬要在樹上玩游戲，看清楚它們是怎么玩的哦?
(1)教師配上動作完整朗誦歌詞。
提問：看清楚他們是怎么玩的嗎?先是兩只小鳥坐在哪里呀?(教師手勢)它叫?它叫?誰先飛走了?然后誰飛走了?小樹好孤單，它對小鳥說什么?(丁丁回來吧，冬冬回來吧，快快回來吧!)請幼兒幫助大樹一起喊小鳥回來。(教師配上動作)。
(2)幼兒跟著教師邊做動作邊朗誦歌詞。
好玩嗎?我們也來玩一玩吧，現(xiàn)在你們變成一棵大樹。準備好，兩只小鳥來了。
重點練習那句"快快回來吧!"。
小結(jié)：兩只小鳥回到樹上了，又見面了，他們相親相愛地在一起，真快樂。聽，他們又開始玩游戲了。
3.教師隨鋼琴音樂慢速地演唱歌曲一遍。
4.再次演唱歌曲一遍。
三、幼兒學唱歌曲。
1.教師帶領幼兒慢速演唱，同時用教具演示提示幼兒，鼓勵幼兒用動作提醒自己記憶歌詞。
2.幼兒按意愿扮演丁丁和冬冬，分別站在老師的右手和左手邊。教師帶領幼兒演唱歌曲，重點是對歌詞的理解記憶。
3.教師再次帶領幼兒演唱歌曲，重點是演唱的聲音。
四、幼兒套上指偶表演歌曲。
1.每位幼兒套上指偶，明確角色。(配上伴奏音樂)。
2.師幼演唱歌曲一遍。
3.師幼完整連貫演唱歌曲一遍。
4.幼兒獨立演唱歌曲一遍。
五、教師引導、小結(jié)。
1.你們喜歡丁丁和冬冬嗎?為什么?
2.小結(jié)：丁丁和冬冬這兩只小鳥真懂事，聽見大樹的一聲呼喚，就馬上飛回來了，而大樹也會在下雨天為小鳥撐起一把小傘，他們會你關心我，我關心你，相親相愛在一起，以后我們小朋友也要象兩只小鳥一樣相親相愛。
現(xiàn)在我們飛到小樹林外面去玩玩吧!
3.幼兒聽音樂做小鳥飛動作出活動室。
活動反思：
在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學唱歌曲，學會和同伴結(jié)伴游戲。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導地位。
教材的選擇：《兩只小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里?它們分別叫什么名字?兩個好朋友為什么會各自飛走?幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學說歌詞。這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對小班孩子而言是有一定的體驗的，所以在學的時候，孩子很樂意去說、去唱。這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：在學習《兩只小鳥》的時候，我巧妙地運用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發(fā)幼兒學唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗大膽地猜測故事的發(fā)展情部。最后引導幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，但在過程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動作有點顧不過來，所以顯得有點亂。在以后的教學中，我會吸取經(jīng)驗，將教學活動組織得更好。
幼兒園游戲教學活動論文篇二十一
活動目標。
托班幼兒學會水杯口朝上拿杯子。
活動準備。
小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場地一端是裝滿豆豆的筐子,另一端是空筐子。
活動過程。
2.幼兒回答完,老師說："咱們用小水杯幫忙運豆豆好不好?"。
3.老師交待用水杯運豆豆的方法,強調(diào)杯口一定要朝上,否則豆豆就撒出來了,邊說邊給幼兒示范。老師提示說：要是撒了就小心揀起來再向前走。
4.幼兒將豆豆運到對面的空筐子里倒進去再回到起點,重復前邊的動作。
活動結(jié)束：
小朋友一起聽音樂。
幼兒園游戲教學活動論文篇一
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學。幼兒園數(shù)學活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風，一會是瑞吉歐，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認為，目前，我國幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：
（一）教學內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學內(nèi)容和目標，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學大綱的數(shù)學教學內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學習數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學前班、一年級也還得學。這種無深度的反復教學，不但激發(fā)不起孩子學習的興趣，對教師的教學探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
（二）教學目標單一。
幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而教學，幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象，教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他目標。
（三）操作材料單一、乏味。
幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學習的情緒，影響操作活動的效果。
（四）教學方法和形式簡單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，強調(diào)數(shù)學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。如教幼兒“10”的`加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應用題，大量的時間花在編應用題上。第三，采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學教學經(jīng)驗，認為應從以下方面進行改革：
（一）改革數(shù)學教育內(nèi)容，統(tǒng)一教材。
數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育應由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學知識內(nèi)容的深度和廣度，避免重復無效的教育。
1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外，應延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等。
2.單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知。
3.組成分解：除學習10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：
（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；
（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；
（3）培養(yǎng)幼兒的學習興趣；
（4）培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此，幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境，激起學習興趣。
每一個情境的創(chuàng)設，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學習的“六個性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關數(shù)學知識，設計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學故事和情境，將數(shù)學知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關的數(shù)學知識。這樣，幼兒學起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動起他們主動學習的積極性。
2.設計開放式的有效提問。
教師的引導和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設計開放式的有效提問呢？首先，應從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學方法。如《按大小分類》的教學中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們該怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。
3.把數(shù)學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如：學習單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內(nèi)的加減法運算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。
（三）增強操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！睌?shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設置問題情景，提供學具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。
總之，幼兒園的數(shù)學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學中玩，玩中學，主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學活動，幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。
幼兒園游戲教學活動論文篇二
（摘要）隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領域。特別是幼兒的數(shù)學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復復的講解，強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當中去，而不會靈活運用到實踐當中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學習，通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數(shù)學教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學。
（關鍵詞）幼兒教學;數(shù)學教育;趣味數(shù)學。
幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設置小游戲激發(fā)幼兒學習興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍?，是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒數(shù)學教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學知識的教學，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學，輕輕愉快地學習數(shù)學。例如在小班數(shù)學“識數(shù)”教學活動中，可以在教室放幾件商品，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物游戲中，學習數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關系，做到邊玩邊學。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學習，相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚，興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。
改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學具操作多樣化，樂于“玩”中學數(shù)學。
教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅?cè)玳T。
五、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。
及時了解幼兒的學習情況，能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度更加投入，激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對于不同層次的幼兒給予適當?shù)脑u價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。
總之，幼兒學習數(shù)學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情，讓幼兒有更大的收獲。
幼兒園游戲教學活動論文篇三
教案目標：
1.學說禮貌用語"請"、"對不起"。
2.樂意參與活動，感受禮貌交往的快樂。
教案準備：
音樂磁帶、小鴨毛絨玩具、小鴨找朋友課件、頭飾。
活動重難點：
初步學說："請你和我一起玩好嗎?"、"對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
教案過程：
1.導入。
幼兒隨音樂《走路》進入教室。小朋友們我們一起來學小動物走路吧!
音樂停，小朋友們請坐吧。
出示小鴨玩具，引起幼兒興趣。
今天老師為小朋友請來了一位小客人，(老師將毛絨玩具在隱蔽處拿出)看，(小鴨子)我們一起來給小鴨子問好吧，"小鴨子，你好""小朋友們好"小朋友，你知道我怎么叫嗎?(嘎嘎嘎)我還有一個本領呢(會游泳)。(如果孩子答不出，老師可做動作提醒)我們一起來學小鴨子游泳吧。(老師帶領幼兒一起游泳)。小鴨子回家啦(小朋友回到小椅子上坐好)。
今天小鴨子認識了小朋友可真高興，小鴨子還想找一些動物朋友，他找到了那些動物朋友呢?你想不想知道?想.我們一起來聽《小鴨找朋友》吧。
教師講述《小鴨找朋友》：
一只小鴨子在池塘里游泳，游啊游，游啊游，池塘里沒有一個朋友。
一只小鳥從池塘邊飛過，小鴨連忙喊："小鳥，小鳥，請你和我一起玩好嗎?"小鳥說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只小兔從池塘邊經(jīng)過，小鴨連忙喊："小兔，小兔，請你和我一起玩好嗎?"小兔說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只小貓從池塘邊路過，小鴨連忙喊："小貓，小貓，請你和我一起玩好嗎?(小貓會怎么說?)(對不起，我不會游泳，不能和你玩)(小貓真有禮貌，會用對不起)小貓說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只青蛙從池塘邊路過，小鴨連忙喊："小青蛙，小青蛙，請你和我一起玩好嗎?""好呀!好呀!"小青蛙撲通一聲跳進了池塘里，和小鴨在池塘里一起，玩得真快樂!
2.老師講完后提問：
小鴨找朋友的時候，遇到了哪些小動物?(小鳥、小兔、小貓、小青蛙)最后小鴨子和誰一起玩了?(小青蛙)為什么?(小青蛙會游泳，小鳥、小兔、小貓不會游泳)小鴨子遇到小動物時怎么說的?(請你和我一起玩好嗎?)(小鴨子真有禮貌，在提出請求時用了"請"，請你和我一起玩好嗎?小朋友也來做有禮貌的小鴨子，請你和我一起玩好嗎)小動物又是怎么說的?(對不起，我不會游泳，不能和你玩)(小動物們很有禮貌，在拒絕請求時會用對不起….)(對不起)小朋友們喜歡這些有禮貌的小動物嗎?(喜歡)(老師就非常喜歡有禮貌的小鴨子，現(xiàn)在我來做有禮貌的小鴨子，小朋友來做有禮貌的小動物好嗎?好，老師帶小鴨子頭飾)。
3.播放課件，分段欣賞。
教師扮演小鴨子，小朋友集體扮演其他小動物，表演，熟練對話"請你和我一起玩好嗎?""對不起，我不會游泳，不能和你玩。"請幼兒說出其中的禮貌用語。(小朋友在表演時要模仿小動物)。
4.分角色表演。
今天老師也把其他小動物也請來了，看，小鳥，小兔，小貓，小青蛙，你喜歡他們嗎?喜歡，現(xiàn)在小朋友就悄悄的來選你喜歡的頭飾帶在頭上，幼兒選頭飾，呀，來了這么多小動物啊，小鳥飛一飛，飛的真高，小兔跳一跳，真可愛，小貓輕輕走一走，真棒，小青蛙跳一跳，跳的真高。
1)教師扮演小鴨子，小朋友自由選擇頭飾扮演小動物。(表演一次)。
2)找能力強的小朋友扮演小鴨子。(表演一次)。
3)討論。
討論：小青蛙要去捉害蟲了，不能陪小鴨子玩了，誰還能和小鴨子在池塘里一起玩?(小魚)小魚來了，小鴨子應該怎么說?請你和我一起玩好嗎?好呀好呀。誰還可以和小鴨子一起玩?(小烏龜、小蝌蚪、小螃蟹)因為他們都會(游泳)。
5.創(chuàng)設生活情景，鞏固運用禮貌用語。
情境一：當當當，你好，我是歐陽老師，請問是__的家嗎?是，老師好，請進。
情景二：當當當，你好，我是歐陽老師，請問是__的家嗎?對不起，不是。對不起，打擾了。
活動結(jié)束。
幼兒園游戲教學活動論文篇四
語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關鍵時期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒教師語言表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進展。
任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導思想（即一些基本的教育觀念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。
目前對我們的幼兒園語言教育產(chǎn)生指導作用的主要有以下三個基本觀念：（1）完整語言的觀念；（2）整合教育的.觀念；（3）活動教育的觀念。
在學前期，語言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀4個主要部分。
隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出了在交流和運用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指導思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目標。
（一）基本技能。
1.具備用標準普通話進行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發(fā)音要領，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。
3.掌握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習慣，具備較強的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學作品的能力。
（二）專業(yè)技能。
1.使用較標準、規(guī)范的普通話，達到二級甲等及以上水平。
2.日常會話聲音響亮，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)生動。
3.口語表達充分考慮兒童特點，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。
4.教學中善于聽辨、理解兒童的發(fā)言，學會與他們進行有效溝通，課后善于和幼兒家長進行溝通。
三、探究培養(yǎng)提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略。
（一）整合學前專業(yè)語言文學類課程設置。
目前，高專學前專業(yè)開設的語言文學課程主要有：學前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學、大學語文等。
從課程的設置看，從教學的不同角度基本滿足了學前專業(yè)學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學前專業(yè)的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價值上要博，盡可能讓學生基礎寬厚”的原則，建議開設“現(xiàn)代漢語基礎知識”課程。從課時考慮，可以把現(xiàn)代漢語與教師口語中的語音知識進行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運用規(guī)律的特點，重點培養(yǎng)和提高幼師生的口語表達技能和水平，使學生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
（二）構(gòu)建學前課堂教學語言培養(yǎng)模式。
在實際的語言教學中，應把語音知識的學習和口語技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個中心去談幼師生語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學為例，以“自主合作探究”為教學指導思想，通過引導學生去思考，指導學生觀察研究，不僅讓學生知道“學什么”，懂得“怎么學”，而且學了“會用”，進而達到“會教”的程度。課堂上按誘導試學、引導探學、開導活學三個步驟進行，其中貫穿著“關注學生的感受、尊重學生的個性；關注學生的能力，理解學生的差異；關注學生的發(fā)展，開啟學生的思維；關注學生的創(chuàng)新，激發(fā)學生的靈感”的指導思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導實踐的思維規(guī)律進行。再通過合作學習，擴展視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，而且學會傾聽和評價的技能。
（三）訓練技能，掌握幼兒教師語言表達技巧。
1.普通話訓練。掌握口語表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導與測試，強化普通話的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動。
2.說話思路訓練。可通過口頭縮寫、擴寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進行。
3.快速組織語言訓練。問題搶答，即席發(fā)言、會話、口頭復述、口頭作文、辯論、幼兒園教學情景模擬，等等。
4.培養(yǎng)語感的訓練。學生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。
（四）開設專題講座，了解前沿信息。
邀請幼兒教育專家或有豐富教學經(jīng)驗的幼兒教師介紹國內(nèi)外兒童早期語言教育的新動態(tài)，激活學前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領學前教育發(fā)展的作用。
（五）做好教育實踐中的反思總結(jié)。
每一次安排的見習、實習，都是積累“臨床”經(jīng)驗的過程，所以教師要幫助幼師生積極進行教育實踐反思，把教育實習的感悟提升為今后的教育智慧。見、實習中把以下幾方面作為重點：
1.如何處理教學語言與幼兒心理年齡特點之間的關系。
2.了解幼兒教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響。
3.了解幼兒教師營造語言運用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機智的教學語言的作用。
幼師生通過有目的的教育見習、實習，寫成總結(jié)性的教學反思材料，不斷地積累早期語言教育經(jīng)驗，不僅會促進自己語言素養(yǎng)的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
幼兒園游戲教學活動論文篇五
對幼兒開展數(shù)學教育有兩方面的價值：一是思維訓練的價值，由于數(shù)學是抽象的過程，學習數(shù)學實質(zhì)上就是學習思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。它的關鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實地與物體打交道，獲得真實的認識和體驗；“解決問題不再是解答簡單的應用題。數(shù)學正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因為他需要這些工具。它們的意義直接來自于應用中的經(jīng)驗。”
（一）教學活動目標單一?！队變簣@教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的`目標。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。
（二）忽視幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。
（三）數(shù)學概念模糊。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。
（四）教師的語言不嚴謹。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。
（五）忽視評價的教育作用。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學習數(shù)學興趣的因素。
（一）適合幼兒水平的學習內(nèi)容。
（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。
（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學形式的新穎性。
（一）操作法。
操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能的一種學習方法。如運用各種材料（紐扣、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認識幾何形體，進行形體的拆拼、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關于正點、半點的概念等等。操作法是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學教學都應充分地運用這一方法。
操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應強調(diào)幾點：
1.明確操作目的。
2.為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件。
3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。
4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒積極思考和探索。
5.討論操作的結(jié)果。
6.操作應根據(jù)不同的教學內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
（二）游戲法。
1.情節(jié)性的數(shù)學教學游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。
2.操作性的數(shù)學教學游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進行的一種游戲。
3.運用各種感觀的數(shù)學教學游戲。通過不同的感官進行數(shù)學學習，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學教學游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競賽性數(shù)學教學游戲。
6.數(shù)學智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務的運用數(shù)學知識進行的游戲。
（三）比較法。
比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎”。
在運用比較法進行教學是，應注意以下幾個問題。
1.首先要組織幼兒進行觀察，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎上，再進行數(shù)或形方面的比較。
2.盡量讓幼兒親自動手進行比較。
3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導幼兒進行比較、引導幼兒積極地思考。
4.在運用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應有意識地指導兒童理解對應（配對）的含義并掌握正確進行對應的技能。
5.比較形式的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平確定。
（四）啟發(fā)探索法。
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，引導兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識。
（五）講解演示法。
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。
應注意一下幾個問題：
1.必須突出重點。
2.講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準確。
3.演示直觀教具要真實、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
（六）歸納法和演繹法。
幼兒數(shù)學教學的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學教學中引導幼兒運用歸納和演繹法進行學習，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園游戲教學活動論文篇六
1.指導幼兒用描述性的語言，完整、連貫地講述"娃娃"。豐富相應的形容詞如：漂亮、可愛、胖嘟嘟等。
2.發(fā)幼兒通過有趣的"猜猜誰不見了"，"改錯"游戲，對"娃娃"進行由特征到一般的有序感知，表述。
3.幫助幼兒形成"聽清楚了再回答"的傾聽表述習慣。
活動準備。
1.每組一個神態(tài)，性別，衣飾不同的玩具娃娃。
2.已放在"娃娃家"游戲角中讓幼兒玩了幾天。
（在學前階段，引導幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進行談話，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容。而描述性語言在實物講述中運用得更為普遍。本次活動就運用了智力游戲"猜猜誰不見了"、"改錯"，讓幼兒在玩的過程中，自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃，可以達到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。）。
活動過程。
1.運用游戲"猜猜誰不見了"，引導幼兒感知理解"娃娃"。
老師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛然后拿走一個娃娃。
教師提問：哪只娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答后，老師也可以進一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征到一般形態(tài)進行描述。
可以提問：第幾個娃娃長得什么樣?游戲可以進行多次，由老師藏娃娃大家猜，然后可以請幾位幼兒上來藏娃娃大家猜"誰不見了"。
（這一活動重點敘述了游戲"誰不見了"的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運用描述性語言講述娃娃的語言過程。）。
2.運用"抱一抱，親一親"，讓幼兒結(jié)伴講述。
(1)幼兒分組進行講述(每組一個娃娃)大家傳著抱娃娃，當抱著娃娃時，可以親一親、摟一摟娃娃，并說"我最喜歡娃娃__(特征部分)，因為娃娃穿著__(長著__)。"或"我的小寶寶，你的嘴長得像一朵小花，你的__長得像__(抓住"特征到一般"進行描述)。
(2)老師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示范的方式引導幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。
（幼兒自由結(jié)伴講述也是運用游戲的方法進行的。它很像民間游戲"擊鼓傳花"?？蓯鄣耐尥拊诿總€幼兒的手中傳來傳去，誰見了都忍不住抱一抱、親一親，說句夸獎的話。
如果那位幼兒不愿說或說得不合適不要緊，老師可以以參加者的身份抱抱，親親夸夸娃，為他們做示范，同時示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進行的結(jié)伴講述，可以減少幼兒表述時的緊張成份，使孩子們得以調(diào)整自己的講述經(jīng)驗，為下面的講述作好準備。）。
3.運用"改錯"游戲，提供講述思路。
(1)老師抱起娃娃：我的娃娃真快，你聽，他長著像蘋果一樣的鼻子，綠綠的嘴唇，兩條大大的耳朵，我真喜歡我的娃娃。
(2)幼兒運用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時說出正確的表述方式和思路。
（提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的，老師故意說幾句錯話，讓幼兒去糾錯，因為中班幼兒已具備了初步識別字、詞、句錯誤與否的能力。因此，在歡快的糾錯活動中，他們又一次在自然，生動，有趣的玩耍中學習了新的講述思路，并在糾錯游戲中一遍遍地練習了新的講述的思路的表述方式。）。
4.從說"娃娃"到"夸"同伴。
(1)請出一位幼兒。
(2)大家以集中講述的方式"夸夸__小朋友"。老師注意引導幼兒運用先特點再其他的講述思路進行"夸同伴"。
幼兒園游戲教學活動論文篇七
民間美術因其豐富的文化底蘊而成為現(xiàn)代美術教育的有益課程，它是民俗文化的載體。民間美術與民俗密不可分，相輔相成。所以，我們將民間美術作為弘揚民族藝術教育的一個切入點，通過美術這一幼兒所喜愛的藝術形式，使幼兒在民間美術的感染、熏陶下，去欣賞它，認識它，激發(fā)起幼兒對民族藝術的情感體驗，使幼兒建立起了最初的民族文化藝術經(jīng)驗，為孩子們今后的學習創(chuàng)造奠定扎實基礎。在幼兒所熟知的春節(jié)活動中所體現(xiàn)出來的一些窗花、年畫、臉譜、面具、泥人、面人等，為幼兒的民間美術創(chuàng)造提供了大量的素材。剪紙文化中蘊含著深厚的文化積淀和古老的民族記憶。
一把小小的剪刀，幾張普普通通的紙，就能剪出飛禽走獸、植物、建筑、人物故事，就能剪出一個泱泱大國幾千年的文化積淀。正如魯迅所說的，剪紙始終是伴隨著人民生活的民間美術形式，是勞動人民創(chuàng)造的“生產(chǎn)者的藝術”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育中我嘗試引導幼兒運用剪紙這一幼兒所喜愛的藝術形式，來表達自己的感受、體驗和想法，引導幼兒在感受節(jié)日快樂的同時，提高幼兒審美能力、動手能力、表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒對民族藝術的情感體驗和最初的民族文化藝術經(jīng)驗。
一、家園互動。
了解幼兒的關注點及已有經(jīng)驗中國傳統(tǒng)節(jié)日許多是在家庭中度過的，因此，要發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，必須家園雙方共同從孩子對生活的感受和體驗入手，互相溝通，家園一致，才能使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育成效。在開展春節(jié)主題活動時，我們把主題活動的預設內(nèi)容貼在家長園地，并給每個孩子發(fā)放家長信，主動和每位家長聯(lián)系，使家長了解主題活動的教育價值，共同和孩子收集各方面的信息和資料。春節(jié)前夕，家長和孩子共同觀察周圍環(huán)境的變化；帶孩子在串親戚時，引導幼兒觀察過節(jié)時人們是怎樣布置家里環(huán)境的；親自帶孩子逛廟會等等；回園后，教師組織幼兒開展有主題的談話活動，從談話中了解到大部分孩子們對環(huán)境中的貼“春聯(lián)”、“?！弊?、“窗花”、“掛件”和掛燈籠印象深刻，對廟會中的風味小吃、游藝項目、民間工藝品和各種玩具非常感興趣，了解到幼兒的關注點及已有經(jīng)驗，我們幫助幼兒將零散的經(jīng)驗加以歸納梳理后，有重點的引導幼兒欣賞節(jié)日環(huán)境中的窗花、掛件等剪紙作品，激發(fā)幼兒對剪窗花的興趣。
二、創(chuàng)設欣賞、操作及展示。
教育環(huán)境環(huán)境具有潛移默化的影響，在開展節(jié)日教育活動我們充分利用這一有效教育途徑，根據(jù)幼兒的關注點和已有經(jīng)驗為幼兒創(chuàng)設相適應的環(huán)境，促進幼兒積極主動地參與活動。
（一）觀察欣賞不同層次的剪紙作品。
我們有意識的投放不同層次、不同樣式的剪紙作品，如：有技藝精湛的民間手工藝人剪的窗花、有老師剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、還有班上小朋友嘗試剪的窗花等。教師引導幼兒觀察、欣賞，使孩子在耳濡目染中獲得剪紙藝術的熏陶。
（二）為幼兒提供豐富的剪紙操作材料。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)展必不可少的支持，我在美工區(qū)為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子們可以任意挑選。有質(zhì)地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗不同類型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來的剪紙工具書、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學習；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養(yǎng)成良好的剪紙習慣提供了物質(zhì)保障，活動中孩子們能自覺地把剪下的碎紙放到廢紙筐里，活動后把廢紙倒入垃圾箱，豐富而自主的環(huán)境為幼兒探索、學習提供了有利的支持，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的剪紙習慣，而且剪紙能力有了不同程度提高。進而在“慶端午、賽龍舟”的活動中，孩子們更加主動的用剪紙方式剪龍舟、制作裝飾海報?；顒訒r孩子們嘗試用各種方法剪龍舟，有的用長方形紙直接剪出龍舟的外型輪廓，在龍舟的身體上通過鏤空剪、折剪的方式進行裝飾；有的用剪拉花的方法剪完后，將其修剪出龍舟的外型，再把畫好龍頭剪下來貼在龍身上；有的用牙膏盒剪出龍舟的身體，再把兩邊翻出做龍頭，龍舟兩頭剪出龍頭龍尾，做成立體的龍舟。孩子們剪的龍舟從一個小月牙似的紙條慢慢出現(xiàn)了龍頭、龍尾的樣子，有的龍舟還剪出了漂亮的龍鱗；龍舟也從平面的逐漸變化為立體的。不同的龍舟剪好后，孩子們用牙膏盒剪的龍舟放在桌上玩賽龍舟游戲，將自己用紙剪的龍舟展示在墻上，比比誰的龍舟最漂亮。孩子們通過親自操作、感受、體驗，激起了對剪紙藝術的熱愛之情。
（三）提供展示剪紙作品的空間。
孩子們的作品剪好后，都希望得到老師、小朋友的認可。因此，我們充分挖掘一切可利用的空間，展示幼兒的剪紙作品。如在開展春節(jié)主題活動時，我把孩子們用不同剪刀剪出的窗花貼到教室的門上、窗戶上布置環(huán)境；把窗花一個一個連在一起，做成一個窗花的簾子，懸掛在教室的墻上；還利用窗花從房頂上懸垂下來做成小隔斷，來劃分美工區(qū)；根據(jù)幼兒喜歡用手觸摸作品這一特點，我用榻榻米搭成三棱形的小展臺放到教室后面的“小火車”柜子上，方便幼兒隨時把在美工區(qū)剪好的作品展示到上面；此外，我還利用展板的形式展示幼兒作品，我們把每個幼兒剪的小窗花組合成了一個大窗花貼在上面，使每個孩子都有了展示自己的機會，小朋友互相之間說一說喜歡誰的，自認為剪紙不成功的孩子都能從大窗花中找到自己創(chuàng)作的那一小塊，從而奠定了孩子對剪紙活動的信心。而從孩子們對同伴作品的品頭論足中，也能感受到他們對剪紙的理解及喜好。在廟會活動時，孩子們自己用剪紙的方式布置攤位，吸引小朋友駐足觀賞，并把自己在廟會上剪的窗花送給弟弟妹妹。
這一系列活動逐步幫助孩子們把對節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的經(jīng)驗，促使孩子更愿意、主動嘗試剪紙活動。
三、關注不同能力幼兒，激勵幼兒點滴進步。
（一）獲得家長的信任與支持，共同促進幼兒進步。
中班幼兒年齡特點決定他們喜歡通過模仿來認識這個世界，同時有了初步的競爭意識。在激發(fā)能力強的幼兒互相競爭剪紙的時候，如何更好的照顧到能力稍差的幼兒，使更多幼兒都樂于參與剪紙活動，這一問題更顯緊迫。經(jīng)過觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)班中能力比較差的幼兒一般在家中得到的鍛煉機會較少，家長出于安全角度的考慮，從未讓孩子動過剪刀或很少使用剪刀。由此看來，幫助家長認識到幼兒使用剪刀的好處及如何指導幼兒正確使用剪刀是至關重要的，只有家長認同了，才能更好的配合老師，為幼兒創(chuàng)設良好的家庭剪紙氛圍，提供更多的練習機會。
月月就是一個典型的例子：一次，班中進行剪紙活動時，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起來，我發(fā)現(xiàn)月月連剪刀都不會拿?？粗⒆庸铝o助而又緊張的樣子，我輕輕走過去，小聲對她說：“我來幫你?！表槃菽闷鸺舻斗诺剿氖掷?，并鼓勵她：“不用著急，只要你學會拿剪刀的正確方法，小剪刀不會讓你受傷的，而且小剪刀很愿意和你做朋友，你試一試?！背诉\用鼓勵的方法，我還創(chuàng)編了許多兒歌，指導幼兒正確使用剪刀的方法；此外，我利用游戲區(qū)等機會，耐心的教她如何正確使用剪刀。當孩子顫顫微微的.用剪刀剪下一塊不規(guī)則的紙片時，我興奮的摟住她，鼓勵她繼續(xù)剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就很棒。當月月拿起剪刀繼續(xù)剪下去時，我微笑著鼓勵她，和她一起為剪出來的“不像樣的作品”命名：“月月剪了一粒米、許多薯條……當她小心翼翼的剪出第一個房子形狀的作品時，我和孩子都很激動，我將孩子不同時期的作品及時收集起來，貼到她的作品集里，并利用幼兒園半日開放的機會，抓住時機與家長進行溝通，將孩子的作品集呈現(xiàn)給家長，讓家長看到孩子剪出房子、小花，當家長看到孩子的變化與進步，激動之情溢于言表。
這說明，要取得家長的信任與支持，教師要用心去觀察了解幼兒，想辦法讓孩子在自己原有基礎上獲得發(fā)展，并讓家長感受到、看到，從而對老師產(chǎn)生信任，這時候他們會自然而然主動配合老師的工作。
（二）合理評價，增強自信。
1、教師的合理評價幼兒的自信心來自成人的肯定，他會把成人給他的評價作為自我評價的重要依據(jù)。因此，在活動中我們會用欣賞的眼光和鼓勵的語言評價幼兒的作品，讓每個孩子都能獲得成功感。
2、幫助家長正確評價幼兒除了教師，家長也是幫助幼兒自我認定的關鍵角色。而教師更應幫助家長認識到孩子剪紙方面的優(yōu)勢及剪紙的好處，指導家長學會正確評價幼兒剪紙作品，與家長共同努力為孩子創(chuàng)造更大的學習及創(chuàng)作的機會，有利于幼兒的自信心的建立。如：在家中為孩子準備剪紙用的小剪刀，各種紙張，為孩子剪紙?zhí)峁┯辛Φ奈镔|(zhì)支持；指導家長為孩子營造作品展示的空間，在春節(jié)活動中，允許孩子把自己剪的窗花布置到家里，積極肯定孩子的作品，來客人時鼓勵孩子主動向客人介紹他的作品，以增強幼兒的自我認同感。
通過在傳統(tǒng)節(jié)日中開展剪紙活動的研究，我與孩子們共同成長，在活動中深刻體會到孩子的創(chuàng)造力是多么的讓人吃驚，使我在驚嘆孩子點滴進步的同時，重新去認識孩子、讀懂孩子，更加充滿信心的繼續(xù)我和孩子們的剪紙之路。
一、剪紙活動的設計要符合幼兒的年齡特點。
根據(jù)幼兒生理和心理特點，剪紙教學要突出基礎性。遵循從易到難、循序漸進的原則。
例如，小班年級的孩子剛接觸剪紙，剪紙活動的設計就要從拿剪刀開始，剪紙的作品也是教師提前輔助畫好線，幼兒沿線剪切；中班年級的孩子可以根據(jù)樣稿進行模仿訓練，會簡單的對折剪和三角折剪；大班年級的孩子能夠在自畫自剪的基礎上，進行樣稿創(chuàng)新，最終獨立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說剪紙活動的設計要符合孩子的年齡階段特點，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。
二、剪紙活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。
根據(jù)幼兒階段性的認知和經(jīng)驗，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、故事情節(jié)等）為內(nèi)容。
前階段，幼兒園舉行師幼剪紙大賽，我們組選擇的剪紙內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》。之所以選擇這一內(nèi)容，一方面是因為《小蝌蚪找媽媽》是我們大班主題教育的內(nèi)容，幼兒熟悉內(nèi)容；另一方面《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節(jié)生動、形象。在剪紙過程中，我們組的兩個孩子，一會兒剪小蝌蚪，一會兒剪水草，一會剪烏龜，剪出來的效果都很好。
所以說，貼近生活的剪紙內(nèi)容，幼兒更加熟知選材的形象，這對于幼兒剪紙的潛能發(fā)展有很大的促進作用。
三、剪紙活動的設計要游戲化、情節(jié)化。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：”幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！霸谟變旱募艏埢顒又?，創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中達成教育教學的目標。
例如，在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題里，我設計了一節(jié)《美麗的草原》這一剪紙課，在活動之初設計了一個小故事：原來青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛心都涌了出來，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒羊兒剪小草，蓋房子，一會兒美麗的草原又青青綠綠了。
所以說，將游戲作為教學活動實現(xiàn)的途徑，不僅可以增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，而且可以促進幼兒身體的、認知的、社會性的和情緒情感的發(fā)展，給幼兒帶來快樂。
四、尊重幼兒差異，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新。
剪紙本身就是一種直接的創(chuàng)意。在幼兒剪紙活動過程中，教師提供基本的樣稿，并鼓勵幼兒可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造。每個孩子的發(fā)展水平是不一樣的，在設計剪紙活動時更要注意這一特點。
例如，我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習課上我都會出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎差的孩子就按照基本的樣稿練習，而基礎好的孩子可以在樣稿的基礎上進行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個人獨特感受的剪紙作品。
總之，剪紙是孩子感知外部世界，發(fā)現(xiàn)自身潛力的一個過程。剪紙可以培養(yǎng)幼兒專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，并且?guī)哟竽X的開發(fā)。合理地設計幼兒剪紙活動，不僅可以增強幼兒的技能，而且可以讓孩子體驗到成功的喜悅，從而促進幼兒健康快樂的成長。
談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中，手工制作是孩子們最感興趣的一項活動。而在每次手工制作中，孩子們對剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛，每當手工課結(jié)束，孩子們都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。為了減少不安全因素的存在，也為了進一步延伸剪刀帶給孩子們的無窮樂趣，我們把剪紙引進了孩子們的活動中。
剪紙，作為一種民間藝術，淵源流長。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：”小孩子應有剪紙的機會“，他認為剪紙有兩方面的好處：”一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！耙簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動作的訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時，剪紙還需要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象。剪紙時紙的轉(zhuǎn)動，可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展，促進幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、認真細致和干凈整潔的習慣。為此，我園一直把剪紙活動作為藝術特色的一種具體體現(xiàn)，且把剪紙活動融入到主題活動中，一直不斷地進行著摸索實踐。
首先，我們教師先深入剪紙活動。為了了解剪紙和對剪紙有更深的掌握，我們園長購買了大量有關剪紙的書籍和資料，讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從剪紙入門開始，進而掌握剪紙教學的種類和方法?？扇绾我龑в變簩艏埜信d趣成為我們的首要問題。于是我們先從創(chuàng)設剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面和門的布置都是活潑富有童趣的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng)常帶幼兒觀看搜集的一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的”喜“字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些”喜“字，并展示給幼兒看。幼兒看后，要求能夠教他們剪這些”喜“字，活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。
然后我們針對幼兒年齡特點進行剪紙活動。幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學習生活中均表現(xiàn)出不同的學習特點。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們在使用剪刀的能力、對剪紙的認知方面，有了前兩年經(jīng)驗的積累，在剪紙活動中就顯得易懂和易掌握。在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線--把方形的紙剪成長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學習剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實施剪紙教學的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。
其次結(jié)合主題活動，讓剪紙走進家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學內(nèi)容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。比如在〈春天在哪里〉這個主題活動中，我們先教幼兒學習剪簡單的蝴蝶、風箏、太陽、大樹、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引導幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的春天的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把家鄉(xiāng)的齊文化融進剪紙活動中。我們跟孩子一起學習齊文化的精髓，例如齊刀幣、齊國樂舞、蹴鞠等，在認識的基礎上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛親近，古老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。
另外，我們還將剪紙融入到了一日活動中。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進行操作游戲，如：我們用剪出來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
同時，我們還將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵幼兒進行自我評價。幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，請孩子們剪自己知道的海底生物，大家都講了自己所知道的海底動植物，其中一個膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說：”老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛?！坝纱宋覀兛煽闯觯總€孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。
在整個剪紙活動中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美化了環(huán)境。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品，教室內(nèi)設置幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，激發(fā)對剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集體精神。一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現(xiàn)實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果會更佳。如：在進行〈春天在哪里〉這個主題時，在分組前，讓能力強的幼兒當小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師適當?shù)膮⑴c他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們，進行自由剪出自己擅長和喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)的來布置畫面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但經(jīng)過伙伴們的相互爭論和比較，按放的位置很恰當合適，孩子們非常成就感，與同伴合作的也很開心。
經(jīng)過這么長時間的剪紙活動，老師和幼兒都有了不同程度的提高，但也存在著問題：一是如何讓幼兒在現(xiàn)有基礎上進一步提高剪紙水平，如何讓幼兒的想像力、記憶力、思維等不同的能力都得到發(fā)展，需要我們思考和計劃；二是如何讓剪紙更大的融入到主題里，把剪紙與每個主題更好的結(jié)合，也是我們要繼續(xù)認真細致摸索和實踐的。相信我們，在剪紙這片天空中，會快樂地越飛越高！
幼兒園游戲教學活動論文篇八
故事：煙斗薩克斯目標：
1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的小老鼠聰明、善良的形象。
2、知道吸煙有害人體健康。
準備：
1、故事視頻。
2、薩克斯管圖片、錄音故事mp3。
過程：
1、引出課題。
(1)教師出示薩克斯管圖片，請小朋友說說薩克斯管是干什么用的。(讓幼兒知道這是一種西洋樂器)。
(2)向幼兒介紹薩克斯管的用途并介紹故事《煙斗薩克斯》。
2、老師第一遍講述故事。
組織幼兒討論。
煙斗是誰的?小老鼠為什么要把老爺爺?shù)臒煻纷龀伤_克斯管?老爺爺?shù)牟∈窃鯓雍玫?
3、教師出示圖片，第二遍講述故事。
(1)引導幼兒觀察圖片，講述小老鼠看到老爺爺生病后用煙斗做成薩克斯管的情節(jié)。
(2)引導幼兒說說自己對小老鼠的感覺。
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感知故事中小老鼠聰明、善良的形象。
2、學習用完整、清楚的語言表達自己的想法，并能大膽地質(zhì)疑。
3、知道吸煙有害人體健康。
活動準備：
1、掛圖，薩克斯圖片，薩克斯音樂一段。
2、錄音機，故事磁帶。
活動過程：
1、引導幼兒看圖，導入活動。
(1)觀察圖片，大膽質(zhì)疑。
師：看了這幅圖你有什么問題想問嗎?
(2)師：誰知道這是什么樂器?你覺得它像什么?(幼兒猜測)。
(3)欣賞薩克斯音樂。
師：你喜歡這段音樂嗎?聽完以后有什么感覺?
2、分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)講述故事第一段：小老鼠聞到煙味，會怎么樣?經(jīng)常抽煙的老爺爺又會怎么樣?
(2)講述故事第二段：小老鼠為什么要把煙斗背回家?
(3)講述故事第三段：故事聽完了，你有什么疑問嗎?
3、完整欣賞一遍故事。
4、討論交流，知道吸煙有害健康。
(1)引導幼兒互相討論交流，請個別幼兒大膽表述。
你家里有煙霧嗎?是誰造成的?
(2)觀看戒煙廣告語，了解吸煙的危害：吸煙還會給我們帶來什么危害呢?
(3)討論：吸煙有這么多危害，我們該怎么辦?
(4)教師。
幼兒園游戲教學活動論文篇九
4——6歲。
手眼協(xié)調(diào)剟豆腐，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及鍛煉孩子的數(shù)數(shù)能力。
一個40公分見方的盒子，里面盛有松軟泥土或泡沫板作為豆腐，一個泥工刀或一根竹簽。
兩個小朋友首先將豆腐平均分成兩份（在豆腐中間畫一條線），然后用剪刀、石頭、布的方法決定誰先游戲，先游戲的小朋友自選一個工具（泥工刀或竹簽）在自己豆腐上用力剟三下，然后請另一名小朋友也剟三下，如果兩人在剟的過程中工具都立住一下也沒倒或兩人的工具都其中有一下沒立住，這樣為平局。反之，如果有一人三下都立柱而對方?jīng)]立住，則需要切對方一小塊豆腐（就是在對方豆腐上劃一條線屬于自己的，讓自己的`豆腐變大）。直至一方豆腐被切完游戲結(jié)束。
1、兩人必須用相同的工具，贏方切豆腐時大小雙方自定，合適就可以。
2、剟豆腐時可以提高難度，增加剟的次數(shù)，但兩人剟的次數(shù)必須一樣多。（剟豆腐時一定讓孩子注意安全）。
3、剟豆腐時必須剟到自己的豆腐上，不能剟到別人里面也不能剟到線上，否則為輸。
此游戲使用道具簡單，比較容易搜索，也可就地取材。（有泥土的地方可直接游戲）兩個孩子互相競爭游戲，都想讓自己的豆腐變大，所以也會精神貫注的看對方游戲。在增加游戲難度時還鍛煉了孩子們的數(shù)數(shù)能力，孩子們也會比較喜歡玩。
幼兒園游戲教學活動論文篇十
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉?。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗?？荚u不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的'學習和教研熱情，進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理，增強團隊凝聚力。
幼兒園管理機制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠遠不夠的，管理機制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內(nèi)教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優(yōu)良園所風氣。
4把教學常規(guī)管理落到實處。
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規(guī)管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規(guī)便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
幼兒園游戲教學活動論文篇十一
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點，并提出了具體的設計對策。
創(chuàng)造性游戲是指能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲活動內(nèi)容，這類游戲能夠最大限度地發(fā)展幼兒的綜合思維，培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點，并提出了具體的設計對策。
1.1內(nèi)容創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)的是游戲的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)游戲有所區(qū)別，并形成多邊的內(nèi)容格局，不會經(jīng)常讓學生重復某項單一的游戲活動內(nèi)容，進而產(chǎn)生厭煩心理。例如針對水果的主體，教師設計了“水果大賣場”、“小菜場”等游戲活動，借助水果這個主體話題，自然能夠設計更多的游戲內(nèi)容。當然，內(nèi)容的創(chuàng)新，不是教師想出一個點子就可以的，教師要為游戲開展做好充分的前期準備，包括激發(fā)幼兒游戲的興趣，豐富其相關經(jīng)驗，提供適宜的游戲材料，細致觀察其在游戲中的各種行為，形成師生互動關系。
1.2形式創(chuàng)新。
玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照。幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點包括形式的創(chuàng)新，由被動灌輸變?yōu)橹鲃游?，以過去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋鍪怯螒虻恼嬲魅?，幫助幼兒攝取信息，啟發(fā)幼兒主動提出自己喜愛的游戲主題。所謂形式創(chuàng)新，更多的是強調(diào)“形式”，例如：傳統(tǒng)游戲滋養(yǎng)了一代又一代人，成為他們童年最美好的記憶，內(nèi)容豐富、娛樂性強、易學易玩，幾乎不受時間地點、材料人數(shù)的限制。教師完全可以將傳統(tǒng)游戲進行改編，讓學生玩游戲的同時也感受到體育運動的樂趣。
1.3指導創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)以幼兒的主體行為為主，但是教師的指導是至關重要的，在創(chuàng)新游戲的過程中，教師要注重指導形式要創(chuàng)新。首先，教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，教師靈活地根據(jù)不同現(xiàn)象、不同對象采取不同的指導藝術。例如：指導幼兒自己組織游戲，在分配角色的時候要多多協(xié)調(diào);指導幼兒自己動手制作游戲材料的時候以鼓勵贊揚為主。其次，教師要幫助幼兒打破沉寂的`氣氛;鼓勵幼兒從游戲中學習群體合作及彼此配合;增進幼兒彼此的認識及信任;讓幼兒平等及充分參與。
2.1網(wǎng)絡游戲的改編設計。
幼兒園創(chuàng)造性游戲活動可以借助當前網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容進行創(chuàng)新內(nèi)容改編，讓教師有更廣闊的游戲設計空間，避免搜腸刮肚還是不知道設計怎樣的新型游戲更妥帖。首先，網(wǎng)絡游戲的改編設計是依循人類活動和反省抽象相結(jié)合的原則，皮亞杰認為游戲是使思維和行動相結(jié)合的方法，既要讓兒童有具體實際的游戲活動，又要引導兒童對游戲過程和游戲結(jié)果進行總結(jié)和評價，從活動過程本身中抽象出概念定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。其次，從改編的活動內(nèi)容看，在對網(wǎng)絡游戲的自發(fā)探索過程中涉及的關于自然界和社會生活領域的各種知識經(jīng)驗符合幼兒探索世界的心理需求，對幼兒具有自然發(fā)展的價值，教育對幼兒具有引導發(fā)展的價值。例如網(wǎng)絡游戲中有很多“裝扮”類的游戲內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容的玩法，教師可以設計很多與服裝有關的幼兒創(chuàng)造性游戲，要求學生在眾多的道具之中為布娃娃進行裝扮，這樣能夠培養(yǎng)幼兒對服裝色彩、形式的感知，同時能夠區(qū)分男孩子和女孩子服裝穿著的不同之處。這樣的活動內(nèi)容其實包括很多創(chuàng)新形式，如網(wǎng)絡電話游戲、網(wǎng)絡蓋房子游戲、網(wǎng)絡交友游戲都可以進行真實游戲的改編，這樣教師的創(chuàng)造性游戲設計更有依據(jù)，內(nèi)容非常廣泛，通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。當然，對網(wǎng)絡游戲的改編要考慮幼兒的具體接受情況，本著幼兒自主發(fā)展的原則，確保改編后的游戲能夠體現(xiàn)幼兒游戲的特點，這樣在整個活動過程中才能保證孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性很高。
2.2區(qū)域自主的游戲設計。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計要有專門的區(qū)域空間。首先，要合理利用空間，選擇適當位置設計區(qū)域。每個幼兒園的結(jié)構(gòu)不同，墻飾的布置應根據(jù)空間特點，合理選擇位置，做到錯落有致，考慮哪個版面放在哪個位置最合適。其次，要設計不同類型的區(qū)域內(nèi)容。例如美工區(qū)的設計要在一些小架子上提供油畫棒、圖畫紙，彩紙等用具，還可以設計一些與美術創(chuàng)造有關的其他用具，包括蠟光紙、海綿、模擬的玩具針劑、玩具小盒子等。這樣幼兒可以自主地在這些內(nèi)容上進行涂寫繪畫，還可以設計語言區(qū)域，隨著不同的主題設計如“停車場”、“汽車美容店”、“醫(yī)院”、“模擬學校”、“模擬商店”、“家庭”等內(nèi)容，讓孩子在不同的情境之下進行不同的交流語言訓練，以整體表演形式，鞏固故事中的對話、動作，教師重點觀察幼兒學習故事對話的情況，激發(fā)對創(chuàng)造性游戲的興趣，同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提高，深化游戲過程。
又如設計音樂區(qū)域，在音樂區(qū)域內(nèi)安放錄音機、播放器等，可以安排一些其他的游戲物品，諸如衣服、搖鈴、小鼓等內(nèi)容，利用這些內(nèi)容可以設計不同的音樂活動內(nèi)容。如幼兒在活動區(qū)域內(nèi)自由選擇材料制作服飾，向同伴介紹自己設計的服飾，并按自己的意愿開展游戲，隨音樂按自己的意愿秀服飾，這樣音樂區(qū)域就與其他各類游戲結(jié)合起來?？傊?，幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等。區(qū)域游戲的設計保證了這些目標的實現(xiàn)，最終讓幼兒開展自主游戲，并在游戲之中形成獨立的個性發(fā)展。
2.3生活與游戲的創(chuàng)造設計。
幼兒園創(chuàng)造性活動要以生活為依據(jù)進行全面的創(chuàng)造設計，一方面創(chuàng)設情境營造一定的氛圍，另一方面培養(yǎng)幼兒的自理意識，讓幼兒很容易地掌握一些基本的社會行為準則，讓他們知道自己慢慢地在長大。生活游戲的創(chuàng)造設計要先進行一些模擬游戲。例如為了幫助幼兒學會自己吃飯，在生活區(qū)開設“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時準備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習。又如孩子們最喜歡玩的“娃娃家”中可以引導寶寶模仿成人玩做飯的假象游戲，鼓勵寶寶說一說之間做了什么菜;我們還提供一些圓形、正方形和三角形的餅干卡片，引導寶寶模仿成人玩擦桌子、拖地和掃地的游戲，讓寶寶在角色扮演中體驗到生活的快樂。
其次，生活游戲的創(chuàng)造可以讓幼兒自主設計，設計出讓自己生活更美好的內(nèi)容。例如組織幼兒在游戲過程中設計更方便的超市，可經(jīng)常帶幼兒參觀大型超市，然后自己設計。同時，可以請各行各業(yè)的幼兒家長進行職業(yè)活動的游戲組織，給幼兒傳授某方面的知識與技能，從而為幼兒的創(chuàng)造性游戲活動奠定基礎。幼兒家長還可以讓小朋友們了解各行各業(yè)都有一定的工作規(guī)則，不是隨意的，這樣在幼兒小小的內(nèi)心之中就種下服從管理、遵守紀律和自主自理的優(yōu)秀根基。
綜上所述，幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
幼兒園游戲教學活動論文篇十二
針對幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實際都制定了嚴格的管理制度，做出了相應的對策，但在對策落實這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識淡薄等等以導致了各幼兒園在安全問題上實施后得到的效果是不同的。我認為，真正全面的做好安全問題應從點滴做起，包括安全課堂、隨機教育、教師安全意識、家長安全意識及知識、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點滴教育。俗話說：細節(jié)決定成敗。同樣“細節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實驗幼兒園安全點滴教育，淺談一下幼兒安全應從具體哪些點滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實踐，制定全面嚴格的安全管理制度，具體實際，重在實施。
（一）從孩子中來到孩子中去。
幼兒園機構(gòu)應能真正走到孩子生活中去，切實了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點與知識水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時制定科學合理的對策，進行實施及時排除安全隱患。我園領導及安全組織部不定時對幼兒園各個角落進行安全大排查，并深入到大中小各個班級進行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時進行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進行排查，及時更新；定時檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時安排專門的工作人員進行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓工作，加強教職工整體安全意識，提高處理意外安全事故能力。
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個大集體必須具有高度的安全意識與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會迅速處理，不能解決及時向相應負責人報告，負責人會及時作出對策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應制定相應的負責部門，真正把每個環(huán)節(jié)做到位，落到實處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負責，嚴格要求自己，對孩子負責對生命負責。例如：我園內(nèi)定期各部門進行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識隨機教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)。
（一）教育不在深，在于易懂。
安全知識教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識。游戲是幼兒園的基本活動，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識與本領。另外，隨機教育有時候比單純的課堂教學更重要，幼兒更易接受。課堂教學雖然我們提倡讓幼兒主動接受知識，但過程中還是存在幼兒被動接受的因素，因此幼兒對于知識容易忘記。然而生活中的隨機教育我認為應在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動的情況下適時進行安全知識教育，這樣幼兒是在知識饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進行隨機教育，上廁所時帶領幼兒唱安全知識兒歌；上下樓時幼兒會主動唱上下樓歌；喝水時進行喝水安全教育，幼兒當起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識與本領。
（二）眼睛時刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認為一位優(yōu)秀的幼兒教師應具備這幾點：愛心、高度的責任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負責人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對班級內(nèi)的一切物品進行清洗消毒，早晨幼兒入園時會進行兩次安全身體大檢查，如有問題及時進行回家治療。在幼兒課間操時再次進行安全檢查。當幼兒午休前再次進行身體大檢查這在預防上做到全面把關，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實提高安全意識與能力。
一切安全實施重點還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險時能進行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險時要鎮(zhèn)定有序冷靜的進行自救。例外：各個班級也進行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗當遇到困難時應該怎么辦，并掌握相應的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長。
幼兒的安全離不開學校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識的水平、方式也是不同的，甚至其知識的科學度與嚴謹度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識水平，掌握必要的科學安全自救方法，不斷學習，在家庭中科學的向幼兒傳授正確的安全知識與自救方法。另外，在家庭外也要注意對幼兒進行安全隨機教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動、家園橋、班級qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進行相互溝通學習，交流安全知識與方法以及處理對策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達到了良好地效果。實踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動的關鍵，幼兒安全教育需適時進行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個方面，真正其實落實到實處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習慣、安全習慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園游戲教學活動論文篇十三
淺談自主性游戲中空間布置對幼兒游戲影響的重要性。
摘要。
環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！毒V要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設的首要環(huán)節(jié)，對幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實踐中的具體實例進行一一闡述。
關鍵詞。
自主性游戲空間安排幼兒行為場景。
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學時，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動的空間，由于空間密度太高，導致游戲不能順利進行。鑒于此，我將建筑工地的場地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學平衡分配，空間密度太低或太高都會對幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當區(qū)域過小、不合適時，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會逐漸削弱對游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動室里的每一個角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動的空間，應當設置適合不同大小組群活動的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶。
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設置與分隔應當讓孩子一目了然，讓其成為一個個孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應當避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個有關空間結(jié)構(gòu)的注意點：
（一）區(qū)域空間的設置要讓幼兒在整個游戲中盡量的流動起來。
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動性不佳。
調(diào)整前的班級區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場地對換，同時將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學量來增強游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺的華麗，但卻可以為幼兒簡單的營造出舞臺的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡易的屏風，遮擋在舞臺前方，并在這塊屏風正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風、飄動的垂掛、布簾等，都是不錯的設計。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動力。
在有一天晨談時，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因為吃的比較自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務員點餐，廚師負責烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時生活中積累了很多經(jīng)驗，如上述事件中自助餐的桌子擺設，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動等反應。而反之，將村落的廚房設施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動幼兒游戲的作用。
參考文獻。
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[2]《角色活動區(qū)的設計與應用》南京師范大學出版社。
[3]《3――6歲游戲活動教師參考用書》上海教育出版社。
幼兒園游戲教學活動論文篇十四
游戲活動中，教師的指導不應該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
一、自由選擇，放手游戲游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。
首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會提出玩“醫(yī)院”的游戲；個性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等等。教師通過平時的了解，掌握這些情況，就能從實際出發(fā)，在對幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進行選擇；當幼兒提出一種主題內(nèi)容時，教師不能輕易的肯定或否定，而應當創(chuàng)設條件讓幼兒盡量表達出他的構(gòu)思或想法。當固執(zhí)的孩子堅持要玩某種不太適合的游戲時，教師也不妨讓幼兒進行嘗試。當幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以進行持續(xù)一段時間的游戲，教師可以幫助幼兒充實內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時要求他以后注意觀察與這一主題相關的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時間制作相關的游戲材料?；顒訒r可把與各主題有關的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對應的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場地劃分上給予適當?shù)刂笇?。如：幼兒園附近開了一個“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯條。利用此機會，我為他們新增設了西餐廳的主題，收集了許多有關的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時，就已確定了角色，因為主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談談自己為什么想當這個角色，要怎樣把這個角色當好、還可以多創(chuàng)設幾個崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導，多種處理。
合理運用游戲的指導方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動，教師可采取多種形式的指導方法，使幼兒始終處于主體活動的地位。
幼兒園游戲教學活動論文篇十五
知道在戶外活動中注意安全，游戲時不做危險的動作，并掌握一定的技巧。
知道團隊游戲時要遵守相應的規(guī)則。
活動準備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時的安全事項。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時的安全事項。
小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
玩沙時怎樣做才是對的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時，要輕輕玩、不能把沙子揚起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時的安全事項。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
滑滑梯時，怎樣才不會有危險？
一起玩滑滑梯時，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時的安全事項。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時的安全注意事項。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導幼兒討論在玩游戲時受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時，一不小心摔倒受傷了，她應該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請其他小朋友幫忙告訴老師。）。
我們平時在游戲時應該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園游戲教學活動論文篇十六
摘要：幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進行教學目標、教學方式的制定。對幼兒的游戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，并提出相關建議。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣。
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了。”由此可見，對于個體的教育應時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學。筆者認為，通過游戲?qū)τ變哼M行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關建議。
一、設置游戲情景，激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。興趣實質(zhì)上是學生進行學習的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進行學習的最好動機。為激發(fā)幼兒的學習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個例子進行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質(zhì)進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實際情況進行游戲環(huán)境的設置，充分激發(fā)學生的游戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德。
根據(jù)游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時評價游戲。
游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻：
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［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關系［j］.河北工程大學學報（社會科學版），（3）.
幼兒園游戲教學活動論文篇十七
1、知道排隊的重要，學會依次排隊等候。
2、掌握排隊的要點：不插隊、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3、學會在集體生活中與同伴友好相處。
活動準備。
1、玩具小熊；小動物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊。
2、幻燈片“我會排隊”。
活動過程。
一、引題。
二、小熊買冰淇淋。
1、教師講述故事《小熊買冰淇淋》。
2、提問。
（1）故事里有哪些小動物？
（2）小熊去買冰淇淋，它排隊了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買到冰淇淋沒有？為什么？
（4）它買冰淇淋的時候應該怎么做？
3、大家來排隊：教師出示小動物圖卡，讓幼兒給小動物排隊。
三、討論：怎樣排隊。
1、小動物都學會排隊了，那么小朋友會排隊嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊？為什么要排隊？（引導幼兒討論、回答）。
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問：我們應該怎樣排隊呢？（幼兒回答）。
5、教師小結(jié)：排隊要一個跟好一個排整齊，排隊時不能插隊、不擁擠、有間距。
四、我會排隊。
1、師：如果不遵守秩序，不排隊會出現(xiàn)什么后果？排隊擁擠會怎么樣？（引導幼兒回答）。
2、鞏固排隊的要點：不插隊、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。
3、練一練：請幼兒排隊來接水，鞏固排隊的好習慣。
幼兒園游戲教學活動論文篇十八
玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，尤其是近幾年出現(xiàn)的各種各樣的塑料、拼插玩具，更使他們愛不釋手。這些玩具具有色彩鮮明、拼插方便、結(jié)構(gòu)靈活多變、衛(wèi)生等特點。它們在發(fā)展幼兒感知覺、操作技能、創(chuàng)造力等方面有特殊的作用。真正的游戲可以滿足兒童的需要，是體現(xiàn)幼兒自由意志的活動，帶給兒童快樂，對兒童個性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的作用。在游戲中，有積極的情感體驗，主動的認知表現(xiàn)，互助的同伴交往，自發(fā)的動作練習，這就是游戲的價值所在。
經(jīng)過三年的研究，我們初步建構(gòu)了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習慣等方面的和諧發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標，更重視幼兒獲得主體性體驗的過程目標。實踐證明，教師樹立了整體的指導意識后，就會有意識地在游戲中捕捉契機，滲透整體發(fā)展目標。如教師時而激發(fā)情感，時而提高能力，時而進行堅持性、獨立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時而進行愛護作品、主動整理等習慣的強化。教師如果重視游戲指導的過程目標，就會在游戲中利用一切可利用的因素強化幼兒的興趣和自主意識。我在實踐中總結(jié)出以下幾點指導結(jié)構(gòu)游戲的方法。
一、建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的指導。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)活動的游戲，而建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的材料突破了僅用結(jié)構(gòu)材料的范圍，它可以是廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來越廣。在指導建構(gòu)性游戲中老師必須注意以下幾點：
1、游戲主題的生成來自幼兒。
主題的來源一反過去老師制訂，幼兒模仿的過程，它主要是源于幼兒的生活，幼兒感興趣的事物。老師是獨具慧眼，找出其中的亮點，加以指導，如未來的公園、城市新面貌、汽車博覽會等，這樣才能激發(fā)他們的建構(gòu)欲望。
2、游戲準備，師生共同合作。
主題生成后，老師和幼兒一起收集素材，可外出參觀，觀察實體，可翻閱各種書籍、資料，可布置各種板報、展覽，開拓幼兒的視野，加深幼兒的印象，建構(gòu)事物在幼兒腦中的新結(jié)構(gòu)，老師是良好的合作伙伴。
3、游戲過程，幼兒自選材料，進行主動建構(gòu)。
經(jīng)過充分的游戲準備后，幼兒自選材料建構(gòu)自己腦中的事物，他們通過同伙伴合作、互相討論自己建構(gòu)。老師在幼兒游戲中，要以一個觀察者的身份出現(xiàn)，只有當幼兒良好的意愿屢試屢敗決定放棄前，老師才能進行隱性的指導，幫助幼兒跨越障礙，取得成功。
4、游戲結(jié)束，師生共同欣賞孩子的創(chuàng)造。
每次建構(gòu)游戲結(jié)束，老師必須和孩子一起認真傾聽每組幼兒的建構(gòu)想法、思路，欣賞每一件物品，對有異議的地方，展開討論，如條件允許的話，最好不要拆去已有的作品，讓它進行展示，以備下次之需。
二、結(jié)構(gòu)游戲的指導。
1、向幼兒介紹新玩具。當幼兒初次接觸一種插塑玩具時，應向他們介紹這種玩具的名稱、顏色、形狀和用途，并講解、示范這種玩具的拼插方法，使他們掌握進行游戲的基本技巧。如，教給插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。大千世界的物體雖然千姿百態(tài)，但究其結(jié)構(gòu)，它們的主體和主要部分都是由一些幾何圖形和幾何形體組合而成（有一些是變形的幾何形體）。所以，應指導幼兒練習掌握一些幾何圖形和形體的拼插方法。如，正方形、三角形、長方形、圓形、橢圓形、正方體、長方體、球體等，為給以后創(chuàng)造物象打好基礎。同時，教師可拼插一些較形象、較精致的物象，引導幼兒欣賞，以激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
2、引導幼兒多觀察。幼兒對周圍生活中的物體和建筑有較細致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎。所以，教師要引導幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和空間位置關系，使他們頭腦中儲存豐富的具體表象，并在游戲過程中依靠這種表象來進行思維創(chuàng)造。具體指導幼兒觀察的方法有以下幾種：
（1）教師可帶幼兒到大自然中去觀察。觀察大自然中的各種物體和建筑物的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)。在觀察時，教師必須注意用語言進行引導，使幼兒能有目的、有順序地進行觀察，對物體各部位形狀及各部位之間的關系有比較完整的印象，并能概括出物體的主要特征。如，在引導幼兒觀察房子時，教師應有順序的`引導他們觀察房頂?shù)念伾?，墻壁的顏色，門和窗戶的位置等。然后，引導幼兒觀察這幾部分的整體結(jié)構(gòu)，最后概括出房子的基本特征。
（2）教師可組織幼兒觀察日常生活中的實物和圖片。通過觀察加深幼兒對各種物體的印象，使他們能掌握物體的特點，并在游戲中創(chuàng)造性地反映出來。如，實物有桌子、椅子、缸子、桶等。圖片有飛機、火箭、衛(wèi)星以及各種動物。
（3）對同類事物進行觀察時，可引導幼兒進行對比性的觀察，比較出相同之處和不同之處。如，貓和兔子都是動物，都有頭、身體、四肢、尾巴。但它們的形狀、皮毛的顏色和走路的姿勢不同。用這種觀察方法，可以加深幼兒對同類物體共性的掌握，又能區(qū)別出它們的個性特點，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。
3、采用各種不同的方法配合啟發(fā)性和游戲性語言，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中，教師注意觀察游戲過程，充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，并根據(jù)不同的幼兒和游戲中出現(xiàn)的不同情況加以指導。具體指導方法如下：
（1）對初次進行游戲的幼兒，教師可采用分別示范的方法，配合游戲性語言，讓他們模仿，從而獲得成功的喜悅，激發(fā)游戲的興趣。
（2）教師和幼兒一起分析某一物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，使幼兒能有目的、有順序地去構(gòu)成某一物象。如，教師出示卡車玩具或圖片，和幼兒一起分析卡車的結(jié)構(gòu)：車頭、車廂、車輪等主要部件，車頭是梯形，車廂是長方形，車輪是圓形。指導幼兒先分別完成汽車各部件，然后，再把它們組合在一起，即形成汽車的完整形象。
（3）當幼兒掌握了拼插各種幾何圖形的方法后，引導他們發(fā)散思維，想象出這個幾何形體像哪個物體或像哪個物體的哪一部分。指導幼兒用加一加、減一減的方法，去完成某一物體。如，幼兒先想象出圓形象太陽、蛋糕、茶壺等，然后，指導幼兒給圓形加上光芒、蠟燭、壺嘴和壺把兒，構(gòu)建出太陽、蛋糕、茶壺的形象。
視機。
（5）幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。年齡較小的幼兒開始游戲時并不知道自己要插什么，只是對游戲的過程感興趣。他們常常無目的地擺弄著玩具，看到哪里有空就往哪里插，自發(fā)地改變著物體的形狀。當改變了的形狀正巧比較符合幼兒頭腦中的某種表象時，幼兒才能把它想象成某種物體。但如果改變著的物象和頭腦中的表象長時間不能符合時，幼兒就會產(chǎn)生疲勞，游戲的興趣也就會消失。根據(jù)這種情況，教師可采取以下幾種方法：
(a)教師可及時根據(jù)幼兒手中半成品的形象，給結(jié)構(gòu)物取名稱，以幫助幼兒確定主題，并指出結(jié)構(gòu)物和實物形象的差距。指導幼兒使手中結(jié)構(gòu)物為形象完美。
(b)當幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實物體聯(lián)系起來時，教師可啟發(fā)他們多插幾個同樣的結(jié)構(gòu)物，向左、右連接起來，組成一個二方連續(xù)圖案或向四周發(fā)展成一個四方連續(xù)圖案。使幼兒了解各種圖案的結(jié)構(gòu)，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗。
(c)當幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實物體聯(lián)系起來時，也可要求他們暫時放下手中的結(jié)構(gòu)物，再插一個不同的結(jié)構(gòu)物，然后和這個結(jié)構(gòu)物組合在一起，或把同伴之間的結(jié)構(gòu)物組合起來，再觀察它的形狀，取名和確定主題，繼續(xù)發(fā)展游戲。
(d)幼兒在第一次游戲中插的半成品，第二次游戲時，教師可提供給原幼兒或其他幼兒，使他們完成得更好。
(6)當幼兒創(chuàng)造出一種物象后，教師應及時啟發(fā)他們再創(chuàng)造一個和這種物體有關系的物象，以確定和激發(fā)幼兒再一次創(chuàng)作的主題和欲望。幼兒在觀察的過程中，不會把事物的各個方面聯(lián)系起來進行系統(tǒng)的觀察，往往只能觀察到事物的一部分或一個方面，而不能全面地反映事物。這一特點在游戲中也反映得特別突出。如，幼兒在觀察花籃時，只注意花籃的花，而忽視了花籃，他們把插成的小花連在一起說是花籃。這時，教師可及時提醒幼兒再拼插出一個籃子和花組成一個完整的花籃。另外，任何一種物體都有它自己的本質(zhì)屬性，但又和其它事物有千絲萬縷的聯(lián)系。如，當幼兒拼插出一個娃娃時，教師可及時啟發(fā)他們插出和娃娃有關的房子、小床、桌子、椅子、鍋、碗、小車等，最后，逐漸發(fā)展到創(chuàng)造出娃娃活動的環(huán)境，并進行有主題的游戲活動。
(7)教師在幼兒掌握了同一類物體的基本結(jié)構(gòu)后，可啟發(fā)他們用“變一變”的方式進行多種活動。如，在幼兒掌握了拼插人物的基本結(jié)構(gòu)后，啟發(fā)他們插出跳繩、做操、提水等不同動態(tài)的人物。
(8)啟發(fā)幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，進行創(chuàng)造。問題往往是引發(fā)人們思維的導火索，只有提出問題，才能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造。所以，教師可結(jié)合游戲開展情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的，經(jīng)過思考能夠解決的，能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問題。如，教師可提出：“小紅想到上海去玩，小朋友想一想小紅怎樣才能到達上海呢？”幼兒定會回答：“坐飛機、輪船、汽車、火車等?！边@時，可請幼兒用玩具構(gòu)造這些交通工具幫助小紅去上海。
（9）當幼兒有了一定的獨立構(gòu)造的能力后，教師可帶領他們有目的地外出參觀某建筑物或場所，指導他們建造一些簡單的、帶有主題性的造型物體。如，教師可引導幼兒觀察公園。首先，觀察公園里有什么（有亭子、小橋、玩具、樹木等）。然后，觀察這些物體的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)。最后，整體觀察這些物體在公園內(nèi)的位置和它們之間的關系。回來后，可用以下幾種方法指導幼兒布置公園的景色：
（a）教師安排、布置好公園的場地，分配幼兒拼插出公園里的各種物象。教師用提問的口吻幫助幼兒較為合理的布置出公園的景色。
(b)可把幼兒分成若干組，教師提供場地，指導他們分工合作，構(gòu)造出公園的模型。
(10)當結(jié)構(gòu)游戲開展到一定水平時，教師可啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料，建造一個角色游戲的環(huán)境，并引導幼兒進入這一環(huán)境的特定角色，進行有主題的游戲活動。當游戲中需要某種游戲工具時，可及時啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去創(chuàng)造這種工具，解決游戲中出現(xiàn)的困難，以便使游戲向高潮發(fā)展。
三、游戲過程中和結(jié)束時，教師，還應注意以下幾點的指導：
1、注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲習慣。如，愛護玩具和建筑成果，以及克服困難、團結(jié)合作的優(yōu)良品德。
2、要注意培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，引導他們學習表現(xiàn)物體特征和細節(jié)，能夠整齊、勻稱、美觀地進行構(gòu)建，較好地構(gòu)思游戲情節(jié)，在游戲中學會分工合作。
3、還應準備其它結(jié)構(gòu)材料和一些輔助材料，一物多用的成品、半成品、廢品等，讓幼兒在游戲中獨立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運用。
4、把好的作品提供給幼兒欣賞，還可把幼兒的作品整理安排成一個有主題的情景，供幼兒觀摩，以促進整體結(jié)構(gòu)水平的提高。
5、進行講評活動時，表揚那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如，能克服困難，愛護玩具，創(chuàng)造性強的幼兒，尤其要注意鼓勵有點滴進步的幼兒。
6、有時也可給幼兒宣布下次游戲的內(nèi)容和主題，布置觀察任務。
7、鼓勵幼兒用自己創(chuàng)造的物象進行游戲，使他們進一步享受結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。
總之，在指導結(jié)構(gòu)游戲時，教師的地位發(fā)生了變化，從活動前退到了活動后，從顯性地位轉(zhuǎn)為隱性地位，而游戲更注重幼兒的游戲過程，幼兒的主動參與程度、幼兒的意愿，更體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是他們的合作者、支持者和觀察者。
幼兒園游戲教學活動論文篇十九
活動目標：
1，讓孩子意識到冰面是有一定的危險和風險的，把這種安全意識灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過情景模擬，讓孩子學會若是在冰面上出現(xiàn)危險時，要如何自救，以及呼救。
活動準備：
1，幼教事先準備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認清楚這些標識。
活動過程：
老師一邊掙扎，一邊問小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個正確的答案給予夸獎。
接下來，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒有破裂人沒有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺表演，讓大家對遇到冰面破裂時的情景有一個更深層的認識。
活動問答：
老師問：冰面危險嗎?
老師問：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問：要不要向岸上的人呼救?
老師問：在水中亂**抓，對嗎?
老師問：用力往岸邊爬，對嗎?
老師一定要認真對待每一個答案，因為有可能你選擇錯了，都會讓孩子們吸取到了錯誤的自救方法。
活動總結(jié)：
通過這個游戲，讓孩子們清楚地認識到冰面上玩耍的危險性，不管冰層有多厚，我們都無法保證其不會破裂，所以，遠離冰面，尤其是不能單獨去冰面上玩耍。通過這個游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時，應該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園游戲教學活動論文篇二十
活動目標：
1.在指偶的幫助下，理解歌曲的內(nèi)容，學習演唱歌曲，并嘗試邊唱邊做動作。
2.體驗音樂游戲的快樂，萌發(fā)與同伴相親相愛的情感。
3.在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
4.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1.紅、藍顏色的小鳥指偶若干。
2.小鳥的叫聲、伴奏音樂。
3.卡紙剪成的大樹若干并貼在小椅背上。
活動過程：
一、激發(fā)興趣導入活動。
師：小朋友，我們一起去樹林里玩一玩吧。
(播放背景音樂，師幼愉快地走進活動室)1.聲音引出兩只小鳥。
師：哇，小樹林里可真美呀!猜猜還有誰會來這里玩呢?我們來聽一聽吧!
(1)聽上去像是誰來了呀?
(3)再來聽一聽是不是小鳥呢?
2.認識兩只小鳥的名字。
師：紅色的小鳥有一個好聽的名字叫丁丁，和丁丁打個招呼。
師：藍色的小鳥也有一個好聽的名字叫冬冬，和冬冬打個招呼。
咦，它們躲到哪里去了?來把它們喊出來吧!
2.現(xiàn)在我變成一棵大樹，丁丁和冬冬要在樹上玩游戲，看清楚它們是怎么玩的哦?
(1)教師配上動作完整朗誦歌詞。
提問：看清楚他們是怎么玩的嗎?先是兩只小鳥坐在哪里呀?(教師手勢)它叫?它叫?誰先飛走了?然后誰飛走了?小樹好孤單，它對小鳥說什么?(丁丁回來吧，冬冬回來吧，快快回來吧!)請幼兒幫助大樹一起喊小鳥回來。(教師配上動作)。
(2)幼兒跟著教師邊做動作邊朗誦歌詞。
好玩嗎?我們也來玩一玩吧，現(xiàn)在你們變成一棵大樹。準備好，兩只小鳥來了。
重點練習那句"快快回來吧!"。
小結(jié)：兩只小鳥回到樹上了，又見面了，他們相親相愛地在一起，真快樂。聽，他們又開始玩游戲了。
3.教師隨鋼琴音樂慢速地演唱歌曲一遍。
4.再次演唱歌曲一遍。
三、幼兒學唱歌曲。
1.教師帶領幼兒慢速演唱，同時用教具演示提示幼兒，鼓勵幼兒用動作提醒自己記憶歌詞。
2.幼兒按意愿扮演丁丁和冬冬，分別站在老師的右手和左手邊。教師帶領幼兒演唱歌曲，重點是對歌詞的理解記憶。
3.教師再次帶領幼兒演唱歌曲，重點是演唱的聲音。
四、幼兒套上指偶表演歌曲。
1.每位幼兒套上指偶，明確角色。(配上伴奏音樂)。
2.師幼演唱歌曲一遍。
3.師幼完整連貫演唱歌曲一遍。
4.幼兒獨立演唱歌曲一遍。
五、教師引導、小結(jié)。
1.你們喜歡丁丁和冬冬嗎?為什么?
2.小結(jié)：丁丁和冬冬這兩只小鳥真懂事，聽見大樹的一聲呼喚，就馬上飛回來了，而大樹也會在下雨天為小鳥撐起一把小傘，他們會你關心我，我關心你，相親相愛在一起，以后我們小朋友也要象兩只小鳥一樣相親相愛。
現(xiàn)在我們飛到小樹林外面去玩玩吧!
3.幼兒聽音樂做小鳥飛動作出活動室。
活動反思：
在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學唱歌曲，學會和同伴結(jié)伴游戲。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導地位。
教材的選擇：《兩只小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里?它們分別叫什么名字?兩個好朋友為什么會各自飛走?幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學說歌詞。這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對小班孩子而言是有一定的體驗的，所以在學的時候，孩子很樂意去說、去唱。這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：在學習《兩只小鳥》的時候，我巧妙地運用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發(fā)幼兒學唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗大膽地猜測故事的發(fā)展情部。最后引導幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，但在過程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動作有點顧不過來，所以顯得有點亂。在以后的教學中，我會吸取經(jīng)驗，將教學活動組織得更好。
幼兒園游戲教學活動論文篇二十一
活動目標。
托班幼兒學會水杯口朝上拿杯子。
活動準備。
小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場地一端是裝滿豆豆的筐子,另一端是空筐子。
活動過程。
2.幼兒回答完,老師說："咱們用小水杯幫忙運豆豆好不好?"。
3.老師交待用水杯運豆豆的方法,強調(diào)杯口一定要朝上,否則豆豆就撒出來了,邊說邊給幼兒示范。老師提示說：要是撒了就小心揀起來再向前走。
4.幼兒將豆豆運到對面的空筐子里倒進去再回到起點,重復前邊的動作。
活動結(jié)束：
小朋友一起聽音樂。