公開課唯一的聽眾教案設計(優(yōu)質24篇)

字號:

    教案是教師為指導和實施教學活動而制定的一種詳細的教學計劃,它涵蓋了教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等方面的要素,是教師教學的重要依據(jù)。教案編寫要有條理,注意分段和標題的設置,方便教師進行教學導引。希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒,促進教學設計的創(chuàng)新和發(fā)展。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇一
    1、學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質。
    2、理解課文內容,并從內容中體會思想。理解含義深刻的句子。
    3、學會3個生字,理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
    1、朗讀課文。
    2、查找有關白楊的資料。
    3、理解生字新詞的意思。
    4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
    第一課時
    一、導入新課。
    1、師:今天,老師想和大家一起學習新的課文:白楊(板書課題)
    2、請四位同學分部分朗讀全文。(要求學生正音。)
    二、學習課文。
    1、師: 同學們知道得可真多啊,那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢?請同學們打開書,把它找出來,劃一劃、讀一讀。
    2、交流。
    (1)生:大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
    (課件出示句子)“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹,每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?!?BR>    師:誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思?
    生:“挺”:直;“秀”:美、清秀、秀麗,形容白楊又高、又直、又秀麗。
    (簡筆畫:白楊)
    師:你理解得很好,能把這句話讀讀嗎?(指導朗讀,能背誦的,當堂背)
    (2)生: “白楊樹從來就這么直,就這么高。哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖?!?(課件出示句子)
    師:反復讀讀爸爸的話,從爸爸介紹白楊的那段話中,可以看出白楊有哪些特點?
    生:“白楊樹從來就這么直,就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美,一向是高大、筆直的。(板書:樹干挺直)
    生:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干”這告訴我們,無論把白楊樹栽到哪里,它就在哪里生根、發(fā)芽。
    出示課件:(口頭填空)
    戈壁需要它擋沙時,它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長;
    堤岸需要它護堤時,它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長;
    荒山需要它綠化時,它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長;
    師:書上有沒有這么寫?再讀讀這句話,體會一下,它是用哪組關聯(lián)詞語
    表示的?(生:哪兒……哪兒……)
    (課件點出:哪兒……哪兒……)
    這是說白楊樹具有強大的生命力,能適應各種生活環(huán)境。
    (板書:適應性強)
    師:老師剪輯了一段錄像,請同學們欣賞。(觀看錄像:戈壁灘上的白楊)
    你看到了怎樣的畫面,能說說嗎?(生自由發(fā)言)
    師:(引讀):這就是說:
    遇到風沙時,白楊總是--那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖
    遇到雨雪時,白楊總是--那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖
    遇到干旱時,白楊總是--那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖
    遇到洪水時,白楊總是--那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖
    無論環(huán)境怎樣惡劣,白楊——還是那樣堅強,不軟弱,也不動搖
    (板書:性格堅強)
    這句話寫得好嗎?為什么?
    生:這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯(lián)詞語。
    (課件點出:不管……不管……總是……)
    師:是啊,白楊不但形象美,內在也很美,同學們,你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎?(指名一、兩名同學讀)
    師:爸爸的神態(tài)莊重嚴肅,話語意味深長,讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。(指導學生朗讀,能背誦的,當堂背)
    觀看錄像:茫茫大戈壁
    師:你對大戈壁有什么了解?可以說說嗎?
    課文是怎么描寫大戈壁的?你能把它們找出來嗎?
    課件出示句子:“火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰,都是渾黃一體”
    師:能抓關鍵詞語來理解嗎?(要求學生自由讀,再畫出描寫戈壁的詞語)
    生:我畫了這句話:“沒有山,沒有水,也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
    生: 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”,這就是說大戈壁模糊、不清晰。
    生:我畫了“渾黃一體”這個詞,這里是說大戈壁一片風沙,天和地的界線不清晰,看上去都是黃色。
    生:我畫的是“茫?!?,它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
    師:課文中大戈壁用一段話,誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣?
    生:“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調”、“風沙漫天”
    4、 師:作者寫白楊樹,為什么開篇要寫這荒涼的戈壁?
    生:多少荒涼的景象呀!就在這時,出現(xiàn)了一行高大的白楊,看著這渾黃世界中的新綠,給人們帶來了欣喜,給沙漠帶來了生機。
    生:這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
    生:這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
    生:不,它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”,守衛(wèi)著祖國的邊疆。
    三、口語交際:
    師(小結): 白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今,戈壁灘需要它,它就在這兒生根了???,戈壁灘有了它,環(huán)境有了很大的改善。(觀看錄像:戈壁灘的環(huán)境改善)
    看了這段錄像,你的心情怎樣,能把它寫在臉上嗎?(生高興地笑笑)
    白楊上擎青天,下踩戈壁,它總是那么堅強。此時,同學們一定有很多話想對白楊說,現(xiàn)在請以“白楊,我為你 ”為題,說說你心中最想說的話。
    (生各抒已見)
    四、作業(yè):1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
    第二課時
    一、復習導入。
    師:上節(jié)課,我們學習了課文。誰能用自己的話說說,通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?
    生:我知道白楊有三個特點:1樹干挺直;2生長范圍廣、適應性強;3性格堅強。
    生:我知道在滿目荒涼而單調的大戈壁,能看到這高大挺秀的白楊樹,真是令人驚嘆不已。
    生:在荒涼的大戈壁,出現(xiàn)了一行高大的白楊??粗@渾黃世界中的新綠,給人們帶來了欣喜,給沙漠帶來了生機。
    二、學習課文。
    1、師:同學們了解得真多啊。相信這節(jié)課,同學們一定獲得更多的知識。
    現(xiàn)在老師想了解一下,同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題?
    (學生質疑)
    2、師:咱班的同學特愛動腦筋,敢于提問題,蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題?,F(xiàn)在請同學們帶著自己感興趣的問題,以小組為單位,在小組中交流。
    3、師:剛才同學們討論得很激烈,不知同學們在討論中,都弄明白了哪些問題?
    (1)生:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的.,他也在表白自己的心。”
    (課件出示句子)
    師:爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?(生:不知道)那孩子知道什么?
    現(xiàn)在請同學們再讀讀課文,待會兒,我們來聽聽看,孩子們都知道些什么?
    生:孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
    生:孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的,是跟著奶奶長大的。
    生:他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,不再跟著奶奶在內地住了。
    生:他們可能知道新疆離奶奶家很遠,因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
    生:孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣,知道疆離內地很遠了。
    師:同學們都推想得很好,課文里是怎樣寫的?
    課件出示句子:
    “他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學,將來再念中學,他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?BR>    師:如果后面接著寫:不知道……應該怎樣寫?
    生:他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
    生:孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
    生:他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
    師:那么你們知道嗎?你們能回答嗎?
    生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆,保衛(wèi)新疆。
    生:爸爸接他們到新疆去讀書,是想孩子們長大了也建設新疆。
    師:現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
    生(齊):知道了-----是建設邊疆,扎根邊疆。(板書)
    師:爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語:“獻了青春獻終生,獻了終生獻兒孫?!?BR>    (3)課件出示句子:“爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過的白楊樹,又陷入沉思。忽然,它的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見在火車前進方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”
    a生:“爸爸在沉思什么?”
    (觀看錄像:正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊)
    生答:爸爸可能是由樹想到了人,想到自己扎根邊疆,建設邊疆,想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女,自己的下一代就要在邊疆落戶,也參加邊疆建設。
    師:讀著這段話,同學們心里是否還有疑問?
    b生:爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑?
    生答:爸爸的嘴角浮起一絲微笑,是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下,一定能扎根邊疆,成為建設祖國的有用之材,他為此感到欣慰。
    c生:“一棵高大的白楊樹”指什么?(暗指爸爸);
    “幾棵小樹”指什么?(暗指孩子);“風沙”指什么?(暗指各種困難。)
    師:讀這段話的時候,我們應該用什么感情來朗讀呢?你能試試嗎?
    (指導學生朗讀,能背誦的,當堂背)
    三、指導學生閱讀課文的方法(滲透讀寫例話)。
    師:請同學們找找爸爸望著白楊樹時,與“想”有關神情的詞。
    生:出神、沉思。(課件出示)
    師:請同學們再讀讀課文,想一想爸爸望著窗外的白楊樹,他在想什么?請你選擇其中的一種,好好讀一讀課文,體會體會。等會兒我們來交流交流。
    (課件出示以上問題)
    生:望著窗外的挺拔的白楊出神,爸爸由樹想到了人,想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆,想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設者。
    (課件出示:思過去、思自己)
    生:看到幾棵小白楊正在成長,爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設邊疆,新一代邊疆建設者正在成長。(課件出示:思未來、思子女)
    師:課文表面上是在贊揚白楊,其實——(生:)也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。
    師:對,這種寫法叫——借物喻人。剛才,我們通過反復朗讀課文中的語句,理解了課文的主要內容,知道作者借談白楊,表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。今后,我們若在閱讀時注意從內容中體會作者要表達的思想,對課文的理解就會更深一步,收效也會更大一些。
    四、談感想。
    師:我們已經學完了整篇課文,相信此時此刻,你們一定有很多感想?,F(xiàn)在,就請大家自由來談談吧。誰先來?(生發(fā)表自己的感想)
    五、作業(yè):
    1、練筆:把讀這篇課文后的感受,寫成一篇小文章。
    2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子,并多讀幾遍。
    3、背誦整篇課文。
    附板書:
    19白 楊
    公開課唯一的聽眾教案設計篇二
    1、自主學習本課生字,并能正確地書寫。
    2、有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面,感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。
    3、抄寫描寫生動傳神的句子。
    教學準備。
    教師:準備有關小提琴演奏的影像資料。
    學生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
    教學設計。
    一、導入課文,聚焦重點。
    繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
    二、細讀課文,感受真誠。
    1、默讀課文,把文中描寫老教授的語句勾畫下來,并進行簡單批注和交流。
    就在每天早晨。(從這句話可以看出她主動要求做聽眾,關愛我,支持我,同時也告訴我要天天練習。)。
    再讀,你感受到什么?
    (鼓勵,期待,堅定,用心良苦)。
    3、第二次交談:她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。(對比讀,指名讀,體會老教授的真誠)。
    4、第三次交談:在老人的鼓勵下,我刻苦練習,拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對我說,我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
    再讀這句話,說說自己的體會。(我的進步;我堅持不懈,刻苦練習的精神;以我的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私)。
    5、當我從妹妹的'話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,我被震撼了,感動了,我突然明白了什么?(老人與我素昧平生,卻給我了信心,使我的技藝提高,讓我感受到老人的真誠和無私,讓我看到了老人那寬廣的胸懷;老人對我的幫助很巧妙,是在不知不覺中督促著我,讓我感受到老人的偉大)從安詳、微笑體會到什么?(表揚我,鼓勵我,用投入的欣賞,說明我進步了,使我信心十足)從平靜地望著我,像深深的潭水體會到什么?(我進步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對話體會我與老人之間的默契。
    三、精讀課文,理解秘密。
    四、回顧全文,升華情感。
    板書:
    公開課唯一的聽眾教案設計篇三
    1、知識與能力:
    領會作品深刻的象征內涵,理解象征手法在文中的運用及其作用。
    2、過程與方法:
    通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味,品味本文語言激越奔放強烈的特點;體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:
    讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識,從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
    教學重點:
    象征手法在文中的運用及其作用;比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
    教學難點:
    本文的象征意義。
    教學課時安排:
    2課時。
    教學程序設計。
    第一課時。
    一、導入。
    方式:教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。
    教師講述:在第7課,我們學習了《雷電頌》誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢?(學生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說,在革命戰(zhàn)爭年代,在白色恐怖時期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無產階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)。
    二、新課研讀。
    1、形象感知,領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學生認識、感受海燕的形象,讓學生對海燕有初步的認識。
    2、熟悉背景,把握時代脈博。(讓學生知道高爾基為什么要寫對海燕進行歌頌)。
    (1)讓學生根據(jù)自己查閱的資料,向全班同學作一交流。
    (2)教師總結:高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家,也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會,到處流浪。他當過鞋鋪學徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩,是高爾基早期的代表作品。它寫于19,那時正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代,俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭,發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。
    3、整體感知,描摹活動場景。
    (1)教師播放課文錄音。
    要求:學生聽讀(不看書,仔細聆聽),并在班上交流聽后感,談自己在聽讀時的所感所想。
    (2)學生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語速的處理。
    教師個別指導:
    示例一:“海燕像黑色的閃電,在高傲在飛翔?!敝小案甙痢币刈x,語速要快一些。
    示例二:“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀,“更猛烈”要重讀。
    (3)學生自由朗讀課文,思考并討論:
    學生討論交流后明確:
    全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風卷云集,海燕高翔,渴望著暴風雨的到來;第二幅,暴風雨迫近,海燕博風擊浪,迎接暴風雨的到來;第三幅,暴風雨將臨,海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序,以暴風雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
    4、品味探究,賞析藝術形象。
    (1)學生自主品味。
    要求:學生發(fā)表自己的言論,在同學間交流自己的感悟。
    (2)學生細讀課文,畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,體會這些語句的作用。
    示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛。”
    賞析:這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色,使人看到光明和希望;二是從行動角度寫,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
    示例二:第二、三段。
    賞析:先承前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。
    示例三:第九、十段。
    賞析:再現(xiàn)前面對海燕的描寫,又用比喻補寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
    示例三:文章的最后三段。
    賞析:這是寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達了海燕作為報訊者的歡快之情,作為勝利預言家的豪邁情懷。
    海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
    (3)學生齊讀課文同,深入體會海燕形象。
    三、師生共同歸納海燕形象。
    全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫,再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信,富于獻身精神的大智大勇的無產階級先驅者的形象。
    四、布置作業(yè)。
    課后的“研討與練習1-3題”。
    第二課時。
    一、導入新課。
    教師講述:上節(jié)課,我們感知了海燕形象,知道了作者是如何來描寫海燕的,那么作為詩的語言,又是怎樣來表達作者的感情的呢?本節(jié)課,我們共同探究這一問題。
    二、新課研討。
    1、指名朗讀課文,要求有感情地朗讀全文,讀出激情雄渾的.氣勢。
    2、理解本文深刻的寓義,即象征手法的運用。
    (1)學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法,教師強調:本文的作者也運用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
    問:本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?
    (2)以小組為單位,分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運用。
    討論明確:
    海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者,寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,海鴨“呻吟”“嚇壞”,企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài),正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比,以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象,作者對它們進行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力,寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。
    此外,本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,象征了無產階級革命必勝的前途。
    3、問題討論,合作探究。
    教師出示下列兩組問題,學生合作探究:
    (2)本文是如何綜全運用多種修辭手法的?
    三、歸納總結本文:
    作者對海燕搏風擊浪,勇敢、樂觀、堅強的描寫,贊揚了像“海燕”一樣的無產階級革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力,表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。
    四、布置作業(yè)。
    研討與練習中的第四題。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇四
    1、自主學習本課生字,并能正確地書寫。
    2、有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
    3、抄寫描述生動傳神的句子。
    教師:準備有關小提琴演奏的影像資料。
    學生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
    一、導入課文,聚焦重點。
    繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
    二、細讀課文,感受真誠。
    1、默讀課文,把文中描述老教授的語句勾畫下來,并進行簡單批注和交流。
    2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會其意思。(應對這難聽的琴聲,老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵,讓“我”沒有負擔,大膽練習),思考:老婦人說這話時表情怎樣?語氣怎樣?心里會想什么?“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨?!保◤倪@句話能夠看出她主動要求做聽眾,關愛“我”,支持“我”,同時也告訴“我”要天天練習。)。
    再讀,你感受到什么?(鼓勵,期盼,堅定,用心良苦)。
    3、第二次交談:“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺?!保ū容^讀,指名讀,體會老教授的真誠)。
    4、第三次交談:在老人的鼓勵下,“我”刻苦練習,拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
    再讀這句話,說說自我的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈,刻苦練習的精神;以“我”的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。
    5、當“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,“我”被震撼了,感動了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”,鼓勵“我”,用投入的欣賞,說明“我”進步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
    三、精讀課文,理解“秘密”
    四、回顧全文,升華情感。
    板書:
    公開課唯一的聽眾教案設計篇五
    在講到“生活中的暴風雨”時,我本來是打算讓幾位學生讀讀他們寫的日記,說說自己是怎樣面對生活中的暴風雨的??墒牵彝俗屨Z文科代表搬回日記了。所以,就聊到了班上有一位學生面對暴風雨的態(tài)度。我讀了這位學生發(fā)的一條微博,里面的內容就是詛咒她的語文老師,說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著?》,最后來一句“操她一屋”。我點評了一下,說當時覺得啞然。且不說一日為師,終生為父,她應該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題,難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎?其實,她完全可以換一種更積極、健康的方式,就是努力思考自己的人生,想想自己十幾年的日子是怎么過來的,再想想自己期待擁有怎樣的未來?就算她一定要罵自己的老師,也可以選擇一本秘密的日記,盡情地書寫對老師的怨恨;或者,找自己的好朋友,憤怒地宣泄對老師的不滿。
    除此之外,我還說到了另一位學生面對生活中的暴風雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾,他怪自己的語文老師責罵了學生。但是,他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭,而是寫道,“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學生面前罵人,那那些學生會學好樣嗎?我希望我的老師改一改。要學會將心比心。老師,我們也有錯,讓我們一起來改吧!”讀到這樣真摯的話語,哪位老師不會動容?通過這樣的文章,我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。
    最后,我提出:每一位學生都應該向高爾基學習,發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡時代,要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡是個虛擬世界,卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力,引導自己的學生學會文明用語,就算在網(wǎng)絡上也應該如此。也許,自己的力量很微薄,根本凈化不了我們的網(wǎng)絡世界。但是,哪怕自己能夠讓一兩個學生牢記了不能在網(wǎng)絡上動不動就是“他媽的'”之類的話語,牢記了透過網(wǎng)絡語言一樣可以看到發(fā)帖人的內心世界,那這一堂課也就算沒有白上了。
    聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生,覺得會傷害了學生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學生,而且應該是義憤填膺的,但是不能在公開課上。而我,卻選擇了在公開課上,而且是那樣和風細雨似的,沒有一點氣憤的表情,就好像是在講述別人的故事。
    我想:我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了,我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。
    這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。同時,也讓我牢記了要多給學生贊賞與鼓勵。
    這一切,也許只有那位被我批評的學生才能回答了。
    我期待的是老師的嚴厲批評有助于她的健康成長。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇六
    1、理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
    2、根據(jù)課文內容,展開合理的想象,體會人物復雜的心理,初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
    3、練習有感情地朗讀課文。
    :教學課件(包括小提琴曲)。
    1、品味老教授真誠鼓勵的語言,體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
    2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。
    3、有感情的朗讀課文。
    :引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
    一、導入新課:
    板書課題:唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學習《惟一的聽眾》。
    出示投影:
    用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是個白癡。這是他們在經受了我數(shù)次“折磨”之后下的結論。我拉出的小夜曲,在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
    指名讀,同學們你們有什么疑問?(為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來能夠有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)。
    這節(jié)課,我問就帶著這些問題,走入我的內心,了解其中的緣由。
    二、自主探究,了解人物內心。
    (一)分析語言,了解原因。
    過渡:為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來能夠有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產生了哪些變化?請同學們結合文章內容簡要地說一說?(老教授的鼓勵改變了我,使我有原來的自卑變得自信了)。
    1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢?默讀全文,畫出老教授鼓勵我的語句,試著有感情地讀一讀,體會她對我的影響。
    板書:有鼓勵。
    2、交流。
    出示:
    (1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒?!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:?,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧?!?BR>    (2)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
    (3)“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子?!?BR>    (4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?BR>    3、引導:這么多鼓勵的話語,在“我”的心海激起片片漣漪,“我”想到一些什么呢?
    出示:
    (1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
    (我的心理:其實是我打攪了她,她卻毫不在意,多么和善的老人。)。
    4、男女同學分角色指讀。
    5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話,表達當時“我”的內心世界,注意銜接自然。
    (1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒?!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:?,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”
    (老婦人自己承擔責任,并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非??蜌?。接著鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干擾;,讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。)。
    板書:有勇氣。
    (2)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?BR>    (她愿意每天都來做“我”的聽眾,不管我拉的好不好,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁。)。
    (3)“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”
    (這是老婦人不斷地對“我”進行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。)。
    板書:有信心。
    (4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!!?BR>    (這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。)。
    板書:有毅力。
    (老教授的用心良苦,她在用平淡的語言鼓勵我,通過平等的溝通打消了我心中的顧慮,在肯定中增強了我的自信心,老教授對我的愛雖然是默默地,卻給了我無窮的力量)。
    點評:這個環(huán)節(jié)的學習,使學生學習讀文思考、質疑,提出自己不懂的問題,與老師同學一起探究,圍繞老教授的言行展開學習,幫助學生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質,領會文章的中心,最后理解課題的含義。
    (二)深入內心,體悟情感。
    出示:
    一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。
    以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
    她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……。
    1、引導:老教授在什么情況下這樣平靜地望著我,他又在想些什么呢?
    請用上這樣的句式,“當我____________時,她平靜地望著我,仿佛在說___________”說出老教授的心理。
    2、師生接讀:
    當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦??
    當我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直??
    當我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥??
    她的平靜給了我力量,還給了我??(勇氣,動力,奮斗的目標)。
    3、小結:如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵。那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做唯一的忠實聽眾,就是無聲的激勵,從而使我今天能面對成百上千的觀眾演奏。
    出示:齊讀最后一段,從中體會出怎樣的感情?此時你認為老教授是個怎樣的人?
    (我真正的明白了老教授“聾”的原因,做事只有用心去品味,用心去感受,才會成功“我”,愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。)。
    板書:有感激。
    點評:不憤不啟,不悱不發(fā),學生在教師創(chuàng)設的一次又一次的情景中,感同身受,走進人物的內心世界,深入探究,真正了解的老教授愛的無私,愛的深沉。使情感潤物于無聲,使無形的內心得以立體化。
    三、適時解題,升華情感。
    (面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人,表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。)。
    3、總結全文:
    一句簡單的鼓勵能夠點燃希望,一個平靜的眼神能溝通心靈,懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關愛,生活會更加自信,美好。
    四、布置作業(yè):
    用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信。
    板書設計:
    鼓勵有勇氣。
    感激有毅力。
    本課設計充分把握了教材的特點,始終扣住課文的語言文字,引導學生步步深入文本,與“人物”進行心靈對話,讓學生在學習語文知識,發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標明確,思路清新,重點突出,收到了較好的教學效果,也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念:
    1、發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中,充分調動學生的想象力,想象“我”的感受,想象“老教授”平靜外表下的心理,不僅僅讓學生局限于文本內容,更大膽的放手,讓學生的思維回到生活中去,調動學生已有的感知,從而悟出了人與人之間懂得鼓勵與關愛的重要性。
    2、設計體現(xiàn)“以讀為本”,本課從文本出發(fā),為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間,全科針對不同內容,采用了不同形式的讀,并且每一次讀都有不同程度的要求和目的,默讀、細讀、品讀,以讀貫穿整個課堂教學,學生在讀的過程中領悟到了文章所表達的思想感情,通過有聲有色的讀,使課堂教學回歸了語文教學的本色,上出了語文課的特點。
    3、巧設疑問、引領全篇,培養(yǎng)學生質疑問難的能力。這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,從而解答疑問,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念,并在結尾再次發(fā)問,對題目的深刻含義進行剖析,從而進一步了解老教授在“我”心目中的地位,深化了主題。
    4、讀寫結合,本課注重了讀與說的訓練,寫得訓練以作業(yè)的形式出現(xiàn),給學生的反思留有回味和咀嚼的時間,使對課堂上“聽、說、讀”訓練的總結與提升,設計比較巧妙。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇七
    撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作,好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣,培養(yǎng)同學多方面的能力,有效提高課堂教學效率。本站提供的這套二年級下冊《丈量》公開課教案符合新課標的規(guī)范,思路清晰,結構合理,適合同學的年齡特征,與素質教育的要求相吻合,具有科學性、實用性等優(yōu)點。
    第 一 課 時
    認識長度單位 —— 毫米
    教學內容
    教材第2—3頁的內容和練習一第1至第2題。
    教學目標
    1、認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
    2、培養(yǎng)同學的估測意識和能力。
    3、培養(yǎng)同學的動手實踐和合作學習的能力,并感受生活中處處有數(shù)學。
    教學重點
    認識長度單位毫米,會用毫米度量物體長度。
    教學難點
    培養(yǎng)同學的估測方法。
    教學過程
    一、引言
    二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。
    估 計 實際丈量
    數(shù) 學 書 的 長
    數(shù) 學 書 的 寬
    數(shù) 學 書 的 厚
    生1:數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
    師:你是怎么想的`?
    生1:因為1厘米大約有一個指甲長那么長,數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長,數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長,數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。
    ……
    三、同學動手丈量實際長度
    1、讓同學用學具丈量數(shù)學書的長、寬、厚。
    2、讓同學先在小組上交流,然后再在全班上交流。
    四、揭示課題:
    板出:毫米的認識
    五、建立1毫米的概念
    1、認識尺度上的1毫米有幾長。
    2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
    六、認識厘米與毫米之間的進率
    讓同學看尺子,數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格,然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。
    板出:1厘米=10毫米
    七、鞏固發(fā)展
    1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
    2、指導同學完成練習一的第一、第二題。
    3、找出自身周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長度。
    八、全課小結。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇八
    一、教學目標。
    1、通過預習,疏通并了解課文內容。
    2、由感知入手,弄清文章內容的表層含義,理清層次結構。
    3、分析理解前兩幅畫面,學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
    二、教材重點、難點。
    重點:
    學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
    難點:
    理解海燕的自信心與洞察力。
    三、教學過程。
    (一)創(chuàng)設情境,導入新課。
    播放錄音,學生邊聽邊讀,進入作品情境之中。
    (二)檢查預習。
    預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。
    (三)整體感知。
    1、問題一:聽了剛才的朗誦,同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象?
    2、問題二:這畫面最使你感動的是什么?
    學生思考后,提問表達能力和思維能力較強的學生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。
    教師抽查提問,其他學生補充。
    教師評價三幅畫面:
    第一幅畫面(1―6)暴風雨孕育之時,狂風卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風雨,海鷗等倉皇逃竄。
    第二幅畫面(7―11)暴風雨逼近之時,烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風浪,迎接暴風雨。
    第三幅畫面(12―16)暴風雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復呼喚暴風雨。
    (五)品讀賞析。
    1、講析第一幅畫面:
    1)開頭一句,寫暴風雨來臨的前兆,點明海燕所處的環(huán)境。“蒼?!泵鑼懘蠛鈩荩弧熬砑睂憺踉品瓭L的情景。然后正面描寫海燕。
    4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學習海燕的'精神)。
    2、分析第二幅畫面:
    1、全班齊讀,領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
    2、學生主體活動:討論分析第二幅畫面。
    1)找出描寫風雷浪的詞語。
    2)找出寫海燕的動作(與第一幅畫面比較。
    3)如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
    4)劃分二層并歸納層意。
    3、分小組討論交流后抽樣提問,教師評價。
    1)風:搶、甩、摔;雷:轟響、震怒;浪:歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
    2)飛舞(飛翔)、大笑、號叫。
    3)高度的洞察力和必勝的信心(因難度較大,教師可必要提示,學生答到點子上即可)。
    4)第一層(7―8)描寫暴風雨逼近時的情景。
    第二層(9―11)寫海燕迎接暴風雨。
    (六)小結反思。
    這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛,寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗,顯示了大海的力量,狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
    (七)布置作業(yè)。
    1、完成勵耘精品。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇九
    教學目標:
    1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
    2、學習課文三、四、五、六、七自然段,體會丑小鴨的不幸遭遇。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習,對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。
    教學過程:
    一、復習生字詞。
    二、學習課文三、四、五、六自然段。
    (1)默讀三、四自然段,劃出詞句:都有誰欺負它?怎么欺負它?
    (2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。
    (3)小鳥譏笑它,可能會說些什么?
    (4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
    (5)有了這么多想法,你們看它是怎樣做的?
    2、看到別人都欺負丑小鴨,你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。
    (1)著重體會“驚奇、羨慕”
    (2)伴隨著天氣變化,它是怎樣過冬的.?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。
    4、有感情朗讀五、六自然段。
    三、學習第七自然段。
    1、聽音樂讀第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨。
    2、練寫“鵝”、“翅膀”
    四、總結。
    作業(yè)設計:
    1、把這個故事講給家人聽。
    2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀,如:《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
    板書設計:
    家里討厭、欺負。
    丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
    湖邊凍僵。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十
    1、復述課文主要內容:文中的我是小時候是一位音樂白癡,但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個奇跡的幕后高手,是一位音樂教授。
    二、以點帶面,品味全文。
    1、瀏覽全文,找出描寫老教授神態(tài)的句子。
    2、創(chuàng)設情境,體會三個“平靜”的背后,老教授的內心想法。
    當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……。
    當我每天去小樹林拉琴時,/她平靜地望著我,仿佛在說……。
    當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……。
    (1)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”
    在什么情況下,老婦人“平靜地看著我?
    對我產生了什么影響?
    感情朗讀老教授的語言。
    (2)她一直很平靜的望著我。
    從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
    老人又說了些什么?找出老人語言的句子.。
    (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……。
    這次老人是在怎樣的`情況下“望著我”的?(找句子讀)。
    為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會到了什么?
    (4)總結“平靜”給我的幫助。
    3、擴寫:秘密揭穿后,我內心的想法。
    4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫學習感悟。
    三、總結全文,回歸生活。
    1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,/sjbz/感謝老婦人的真誠關愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關愛。
    2、同學們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)。
    3、學到這里,你有什么收獲呢?
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十一
    教學內容:
    深入理解課文。
    教學過程:
    一、指讀課文,說說課文主要講了什么。
    二、繼續(xù)理解課文。
    1.一開始,我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?(后進生)。
    (相機出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。
    (出示詞語)介意。
    指導朗讀。
    老婦人是在什么情況下說的?我為什么要溜走?
    引導學生體會老婦人是在鼓勵我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)。
    這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?的老婦人(中、優(yōu)生)。
    再讀老婦人的話。
    2.當我指了指琴,搖了搖頭,引說--(齊讀句子)。
    (出示):也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
    指導朗讀。
    (引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴)。
    3.你還找到了哪句?
    (出示):真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。
    指導朗讀:讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?
    想象什么真不錯?我的心已經感受到了什么?(優(yōu)秀生)。
    (引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)。
    聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)。
    讓我們再一起來讀5-8自然段,體會老人對我說的`每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。
    4.過渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
    (出示詞語):難以置信(理解)。
    我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化--難以置信。
    當我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。
    (出示詞語)潛滋暗長(理解)。
    有一次,她竟說--引說。
    這時,老婦人又在想些什么呢?
    (引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)。
    5.同學們,學到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)。
    ()的老婦人(由外貌上升到品質)。
    6.此刻,小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說??!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段)。
    指導朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動)。
    三、總結課文。
    1.情感升華:我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關愛。
    2.同學們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)。
    3.學到這里,你有什么收獲呢?
    作業(yè):
    1、你能給文章添上一個結尾嗎?
    2、有感情的朗讀課文。
    板書設計:
    鼓勵老教授敬佩。
    平靜的望著我成千上萬的我。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十二
    一、學習目標:
    1、知識與技能。
    (1)理解丑小鴨的形象。
    (2)在了解故事情節(jié)的基礎上,理解童話的思想意義。
    2、過程與方法。
    (1)培養(yǎng)自學課文、質疑問難的習慣和方法。
    (2)上網(wǎng)查找有關安徒生的資料。
    3、情感、態(tài)度、價值觀。
    理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
    二、重點、難點:
    1、重點。
    (1)熟悉安徒生的童話。
    (2)了解主要故事情節(jié)。
    2、難點。
    理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
    三、教學時間:一課時。
    四、教學過程。
    一、預習。
    1、查字典,熟悉生字。
    2、查工具書,熟悉生詞。
    二、導入。
    通過作者作品簡介導入課文,請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品:
    安徒生,丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大?!痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
    三、正課。
    1、質疑:丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
    討論并歸納:由于長的丑陋,在雞群和鴨群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑,在沼澤地里,那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋,發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。
    2、質疑:本文的線索是什么?
    討論并歸納:是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
    3、質疑:丑小鴨為什么能變成白天鵝?
    討論并歸納:因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
    4、質疑:丑小鴨留給我們的啟示是什么?
    討論并歸納:只要不懈追求,努力進取,為自己的理想奮斗。即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。
    四、小結。
    “丑小鴨”向往美、追求美,經過不懈的努力,終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
    五、作業(yè)。
    1、完成課后研討于練習一、二、三題。
    2、片段作文:我與丑小鴨。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十三
    教學目標:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。
    教學過程:
    一、復習導入。
    課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事?
    (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的生命。)。
    (第一教時,就要求同學抓住課文的主要內容,而且概括得是比較全面的。第二教時,復習主要內容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)。
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    (2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個小朋友臉色慘白?
    (3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
    (4)小結。伯諾德夫人面對這樣的危機,巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
    2、講讀第4—5節(jié)。
    (1)指名朗讀,考慮上面的問題。
    (3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。
    (4)交流。
    (5)進一步提問:伯諾德夫人此時心情怎樣?
    齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓同學體會高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6—7節(jié)。
    過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機。
    (1)指名朗讀。
    (3)討論。(引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領悟她的機智。)。
    (4)指導朗讀。
    (這一局部的教學,采用順教的思路,是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一局部的內容,所設計問題的.角度有變化。)。
    三、總結課文。
    1、總結性提問。
    2、寫作方法提示。
    (1)課文為什么要以“半截蠟燭”為題目?
    (總結,分別提出兩個問題,讓同學考慮、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充沛體現(xiàn)了以同學為主體的思想。)。
    四、作業(yè)。
    (能否設計書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當然要注意分量。)。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十四
    1、自主識字若干個,理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
    3、能通過哈默與其他難民的比較,從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格,懂得什么是尊嚴。
    從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。
    理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴?!?BR>    1、出示詞語:沃爾遜
    誰知道“沃爾遜”?(表示地名,是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
    出示詞語:杰克遜
    誰知道這個詞語表示什么?(人名,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)
    說話:杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。
    學生自由說
    這些詞語是描寫逃難者的,我們一起來讀讀吧!出示:
    面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)
    疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
    你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。
    當善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時,他們——
    (出示)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
    從這句話,你感受到什么?(顧不上說,實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀
    導:可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時,有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同,請大家自由讀2——5小節(jié),劃出他的表現(xiàn)。
    學生自由讀,匯報
    1、他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
    想象:年輕人仰起頭( )的問
    2、這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
    為什么目光灰暗?想象:年輕人為什么喉結動了動?
    指導朗讀:他的喉結動了動( )的說:“先生,那我不能吃您的東西?!?BR>    3、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
    指導朗讀并想象說話:年輕人( )的說
    4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話,讓我們都把目光集中到這第一句中,出示:
    這就是尊嚴!板書:尊嚴
    再讀2---6節(jié),看看年輕人的尊嚴贏得了什么?
    1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化
    1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
    2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
    同情但還是不理解
    3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
    尊重年輕人,并達成他的心愿
    4)把年輕人留下來
    3、小結:年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞
    同學們,尊嚴是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,雖然他當時一貧如洗,可在杰克遜大叔的眼里,他就都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
    1、當你犯了錯誤( ),那就是尊嚴
    2、當劉翔( ),那就是尊嚴
    3、廣播操比賽中,我和同學們( ),n那就是尊嚴
    4、當我看到紅綠燈( ),那就是尊嚴
    5、當奧運會火炬( ),那就是尊嚴
    正確理解民族尊嚴和個人人格的尊嚴
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十五
    好奇心是小班幼兒典型的特征表現(xiàn),而漂亮、鮮艷的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣。本節(jié)活動《神奇的瓶子》就是結合幼兒對顏色的喜愛,利用魔術、故事這些幼兒喜歡的方式,運用了啟發(fā)提問法、直觀教學法、總結歸納法等方法,加深幼兒對顏色的認識。使幼兒感受到顏色的變化多端,知道紅黃、黃藍、紅藍三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識。
    1、認識紅,黃,藍色,并根據(jù)色彩標記匹配相應的瓶子。
    2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個,在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
    2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上
    1、師:今天,老師帶來了一樣東西,我們數(shù)一、二、三,把它請出來!
    哇,是什么呀?我們來看看,瓶子里有什么?這個水有沒有顏色?
    師小結:水是沒有顏色的,是透明的,而不是白色的。
    老師準備了好多瓶子,聽好,每個寶寶拿一個瓶子,我們一起學老師搖瓶子,要說:"水寶寶水寶寶,變變變哦"。
    1、請幼兒自行取一個瓶子,用力搖,使其變色。(老師鼓勵孩子用點力,再加加油)師:"你們變出來了嗎?變出什么顏色了?"
    2、顏色對應師:水寶寶要休息了,請給它找個家(與框子對應放)
    我們的瓶子怎么能變顏色呢?
    請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子,再換上有顏料的瓶子再次試驗師:這個怎么都變不出來,那個卻變得出?好奇怪哦!
    師小結:哈哈,其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么?蓋子里有顏料,水寶寶就可以變出顏色了。
    1.老師手里有一瓶_顏色的水,現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友,兩種顏色加在一起會怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來仔細觀察。
    2.幼兒交換瓶蓋,嘗試將兩種不同的顏色混合在一起,觀察色彩的變化。
    (1)引導幼兒觀察瓶子的顏色,再取不同顏色的蓋子,換上。
    (2)幼兒換好瓶蓋后,搖晃瓶子。
    (3)教師:瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇,顏色可真有趣,不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!
    一個活動下來,自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣,教師帶動起幼兒,使幼兒參與活動的積極很濃厚,這是非常開心的,每個環(huán)節(jié)也初步達到預設的目標。但也有不足之處:最后環(huán)節(jié)對于小班幼兒來說過于困難,需要改進。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十六
    一、活動目標:
    1、能按顏色標記幫花朵分類。
    2、學習根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。
    3、發(fā)展幼兒的語言能力,能夠完整的表述一句話。
    二、活動準備:
    1、花園場景,并貼上顏色標記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。
    2、幼兒已認識各種顏色的花以及各種標記。
    3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干,裝花的禮盒人手一個。
    三、活動過程:
    一、 討論活動
    1、導入
    2、幼兒討論
    哇!我有了好多漂亮的花!有紅的、黃的。
    你們也可以和好朋友說一說:“你有什么顏色的花?有幾朵?”
    4、請個別幼兒說一說
    幼兒a:我有紅顏色的花,有三朵!還有綠顏色的花,有兩朵!
    幼兒b:我有一朵黃顏色的花,還有三朵藍顏色的花
    二、認識花園
    我們收到了這么多漂亮的鮮花,可真開心!
    三、種花
    1、認識標記
    我們來看一看這個花園是什么樣子的?這里有些什么?
    我們要怎么種花才最好呢?
    幼兒:這里有個紅顏色標記、綠顏色標記、黃顏色標記、還有藍顏色標記。
    師:這些標記有什么用呢?告訴我們什么呢?
    幼兒:我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標記的地方。
    師:那綠顏色的花,我們要種在那里呢?
    幼兒:綠顏色的花種到綠顏色標記的地方。
    小結:對了,我們要看一下花是什么顏色的,然后把花種到和它一樣顏色標記的地方。
    師:在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么?
    幼兒:我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。
    幼兒:方形里面有三個圓點點,還有三角形里也有圓點點。
    幼兒:一個圓點點種一朵花,兩個圓點點種兩朵花。
    請幼兒示范,把老師的花種到花園里去。
    小結:我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色,然后到這個顏色標記的地方,再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵,和哪個圖形里的圓點點一樣多,最后把花種上去就可以了。
    2、幼兒操作
    四、賞花
    和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。
    五、結束活動
    我們小朋友種的花可真漂亮,有紅的、綠的、黃的、蘭的,我們請其他小朋友也一起來看一看吧!
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十七
    課前板書“春”、朱自清。
    一、創(chuàng)設情景,激情導入。
    如今已是秋風蕭瑟、夜涼如水,站在秋天里懷想春天應該別有一番滋味兒吧。百花爭艷、鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心弦,成就了多少名篇佳作?你知道哪些描寫春天的詩句?1、生自由發(fā)言。
    2、(ppt展示),全班齊讀詩句。
    春天真是美不勝收。那么,朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢?今天我們一起走進朱自清的《春》,和他一起欣賞春天的美麗。
    二、走進“春天”,欣賞美麗。
    活動一:朗讀入文,把握內容,感受美麗。
    上星期,我們簡單預習了課文,積累了字詞,了解了作者,熟悉了課文內容,下面我們檢查一下預習。(ppt展示)。
    1、指名讀,全班讀。
    2、重要的字詞手指頭寫一寫。
    (ppt展示),朗讀課文,看看春天美在哪里,用“春天美在——,你看(聽)——”的句式說說,一起分享春天的美麗。(板書“美”)。
    1、生拿起筆,做好批注。
    2、生朗讀課文。
    3、生讀完后,做簡單批注:你可以只寫“美在”,美在“哪里”,你就把“美在”寫在哪里。
    4、生自由發(fā)言。(生發(fā)言,師板書:草,花??)。
    春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上,記在心里,落實在行動上,做一個勤奮的人!春天的草美、花美、風美、雨美、人也美。到這里文章似乎寫完了,同學們看一下課本,少了哪幾段?(第一、二,最后三段)。
    春天的美寫完了,它們沒事了,都刪掉吧?
    齊讀第一段,寫了作者什么?(作者盼望春天的感情,一個不夠,再來一個“盼望著”,突出自己盼望的熱情。)。
    最后三段呢?生齊讀。一開始,春天像什么?后來呢?從年齡上來說,春天怎么樣了?(長大)后來呢?(像健壯的青年)由此可以看出春天在??(成長)。
    春天和我們一樣,在健康快樂的成長。作者一開始盼望著春天快快到來,盼著盼著春天就來了,他就拿起笑描繪可愛的春天,最后滿懷深情的贊美春天,所以不能刪掉??梢娮髡邔懽鞯臅r候,字情行間洋溢著真情。(板書:真情)。
    師生活動二:選讀入文,品味語言,理解美麗。
    春天的景美,春天的人美,“春天”的語言怎么樣呢?(也美)好,我們就一起品味“春天”美麗的語言。(ppt展示)。
    1、生有感情的朗讀你選出的文字,把它讀給自己聽,把自己當成春天。
    2、把喜歡的理由批注在課本上。
    3、兩個人一組,小組交流。
    4、生自由發(fā)言,老師共同分析(用詞和修辭角度分析),邊分析邊把理解的美讀出來。
    5、全班齊讀后三段。
    三、教師小結,留住美麗。
    這節(jié)課,我們跟著朱自清欣賞了春天,欣賞了春天的景色,看到了充滿希望的人們,品味了優(yōu)美的語言。寫作時,如果我們也注入真情,也注意語言,多用修辭,多用疊詞,我們的作文也會生機盎然的。
    春天的美麗令人浮想聯(lián)翩,我們似乎看到了姹紫嫣紅,聽到了百鳥齊鳴。只要我們心中常駐芳華,就會煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,人間便會處處春暖花開。
    今天的課就上到這里,謝謝大家。
    最后,老師給大家留個小任務—。
    四、走出課文,發(fā)現(xiàn)美麗。
    五、板書:
    春、朱自清。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十八
    本次教育活動,選取幼兒日常生活中非常熟悉的空氣作為載體,讓幼兒運用多種感官感覺空氣的活動,讓他們充分感知空氣,通過實際感受,體驗空氣對于生命的重要性,使幼兒知道空氣是所有生命存在的重要條件,以激發(fā)幼兒對周圍事物的探索興趣。
    1、讓幼兒通過各種感官感知空氣的存在,知道空氣是看不見、摸不著、沒有顏色、沒有味道的氣體。
    2、激發(fā)幼兒的好奇心理,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物、探索事物的習慣。在探索的過程中,進一步感受空氣的存在和重要性。
    3、知道我們的生活離不開空氣,初步了解空氣污染的情況及其危害性,培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。
    重點:讓幼兒通過各種感官感知空氣的存在。
    難點:知道我們的生活離不開空氣,培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。
    1、氣球、白色塑料袋、玻璃杯、紙、一盆水、蠟燭、打火機
    2、自制多媒體課件
    教師出示氣球,請一位小朋友來把氣球吹起來。小朋友們現(xiàn)在看一下氣球鼓起來了,那哪位小朋友知道氣球里面是什么呀?(空氣)下面老師就和小朋友們一起看一看空氣的秘密。
    杯子里面放進去了一張紙,把杯子放進水里紙卻不濕,為什么?
    老師找一位小朋友再將玻璃杯口傾斜,出現(xiàn)了氣泡,為什么?
    教師把蠟燭點燃,然后找一位小朋友用玻璃杯把蠟燭罩上,看蠟燭怎么了?并討論蠟燭為什么會滅。
    得出結論:火的燃燒需要空氣。
    教師用塑料袋變個魔術,讓塑料袋鼓起來,并討論鼓鼓的塑料袋里有什么?
    請幼兒看一看塑料袋里的空氣,摸一摸、聞一聞身體周圍的空氣,讓幼兒自主討論空氣是什么樣的。
    小結:空氣是看不見的、摸不著的、沒有顏色、沒有味道的。
    小結:人離不開空氣,沒有空氣,人會死的,動物也一樣。
    討論:剛才我們看到了很多污染的空氣的事,這些事對人類有什么危害?
    小結:如果我們吸入被污染的空氣,就容易得感冒、氣管炎、哮喘病,嚴重的還會導致肺癌,對我們身體危害很大。
    教師:小朋友們平時的時候要怎么減少空氣污染,保護我們的身體健康呢?
    小結:種植花草樹木、禁止在公共場所吸煙、不隨便亂扔垃圾、讓爸爸媽媽少開車、不要騎摩托車等等。
    鼓勵幼兒爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”,制止那些污染空氣的行為,讓空氣變得更潔凈。
    教師:現(xiàn)在每人拿一個塑料袋,咱們到外面找空氣去!
    讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲,以鞏固對空氣的認識。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇十九
    1.在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事,初步學習用較完整的語言講述故事。
    2.能大膽想象并積極表達自己的見解,并知道從同伴的交流中吸取對自己有用的經驗。
    3.懂得遇到事情要多動腦筋、想辦法解決問題。
    活動準備:教學掛圖四幅。
    (1)觀察教學圖片,自由講述。
    指導語:這些圖片講了一個有趣的故事,講的是誰的故事?故事發(fā)生在哪里?
    看一看、想一想,和你旁邊的小朋友說一說。
    (2)在教師的引導下逐一觀察圖片并理解故事的內容。
    (3)和教師共同講述故事內容。
    (1)大膽想象、猜測故事中老爺爺解決問題的方法。
    (2)觀察圖片并講述。
    指導語:在這個故事中,老爺爺是怎樣解決問題的呢?我們一起來看一看、說一說。
    (1)看圖講述故事。
    (2)給故事起名字。
    延伸活動:師生共同制作道具,嘗試進行表演活動。
    故事:猴子學樣
    有位老公公挑著一擔草帽到城里去賣。他走累了,坐在大樹底下睡著了。一群猴子看見老公公戴著草帽,就學他的樣子,都拿起草帽戴在頭上。
    猴子在樹上又叫又跳,把老公公吵醒了。他睜開眼睛一看:哎呀,草帽不見了!老公公抬頭一看:原來,草帽都給猴子拿走了。
    老公公急得伸出雙手,說:“快把草帽還給我!”猴子也學老公公的樣,伸出手來,“吱吱喳喳”地叫著,就是不肯把草帽還給他。老公公急得脫下草帽,搔著腦袋想辦法。猴子也學著老公公的樣子,脫下草帽,搔起腦袋來。老公公看到猴子又在學他的樣了,忽然想出個好辦法!他把草帽往地上一扔,猴子見了,也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽,挑起擔子就走了。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇二十
    一、學習目標設計:
    認知目標:學會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
    能力目標:通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
    情感目標:借助網(wǎng)絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
    二、重、難點分析:
    指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
    三、教學過程。
    (一)、談話導入,激趣探奇。導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書:五彩池)。
    (二)、理清思路,檢查預習。
    1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
    2、檢查交流預習情況。
    (1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
    (2)引導學生查閱相關的資料,并說說自己了解到了些什么?
    (3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
    (三)、精讀課文,理解內容。
    學習第二、三自然段。
    1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
    2、學生交流。
    生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”
    (3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!斌w會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學齊讀。
    生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學生交流。
    師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
    3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
    4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。
    (四)、協(xié)作學習,深入探究。學習第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
    小結成因:
    (1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
    (2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。
    (3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
    (五)、欣賞品味,體悟情感。假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學生交流。教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!饼R讀第五自然段。小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
    (六)、動手實踐,拓展延伸。師述:同學們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?,F(xiàn)在,請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在,請同學打開寫一寫,點擊回復進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。
    教學反思:朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情感。閱讀教學中,教師應重視指導有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會作者感情。
    對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
    第一步是細讀課文,理清思路。指導學生認真朗讀,口誦心惟,讀思結合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會作者的巧妙構思。
    第二步是精讀課文,體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”,入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀:當你面對向往已久的神奇美景時,是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中,對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感,就會主動地去品味:小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴,從而潛移默化地受到美的陶冶。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇二十一
    1.初步了解“沙畫表演”的藝術表現(xiàn)形式,學習運用漏、勾、捏等簡單的方法嘗試沙畫創(chuàng)作。
    2.能用沙子進行簡單的人物構圖,畫面表現(xiàn)出一定的情境。
    3.感受沙畫表演藝術的奇妙,體會成長,感恩父母。
    4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
    5.愿意參加美術活動,感受繪畫活動的快樂。
    重點:初步了解“沙畫表演”的藝術表現(xiàn)形式,學習運用漏、勾、捏等簡單的方法嘗試沙畫創(chuàng)作。
    難點:能用沙子進行簡單的人物構圖,畫面表現(xiàn)出一定的情境。
    1.《感恩父母》沙畫表演視頻,課件(漫畫《感恩父母》),歡快和抒情背景音樂。
    2.沙畫桌(兩人一組),每桌細沙2盒、金粉1盒、抹布1塊。
    一、沙畫初嘗試,初步感受沙畫藝術的奇妙與獨特。
    1.談話交流,激發(fā)幼兒對探索沙子的興趣。
    提問:“生活中沙子有什么作用?”
    小結:“沙子可以用來鋪路、建筑、滅火、做沙漏,還可以用來做沙畫?!?BR>    2.幼兒自由嘗試,初步感知沙畫的創(chuàng)作方法。
    提出要求:
    (1)音樂響起,兩人一組,輕輕走到沙桌后面,開始創(chuàng)作。
    (2)音樂停時,在沙盒上面清理手上的細沙,再輕輕回到座位上。
    幼兒自由嘗試沙畫的制作,教師將幼兒探究出的塑造方法以及作品錄成視頻。
    3.以視頻形式欣賞幼兒作品,感受沙畫的獨特。
    集體欣賞幼兒的沙畫作品,提問:“看過沙畫表演后有什么感受?沙畫表演與其他繪畫有什么不同?”
    小結:“其他繪畫形式有專門的繪畫工具,往往是靜止的畫面,而沙畫卻是動態(tài)的藝術,塑造畫面、抹去,再塑造新畫面、再抹去,不斷交替呈現(xiàn)的藝術,配上音樂,更像是一部感人的電影。電影需要一個主題,把每一個片段連接起來才是部好影片?!?BR>    二、欣賞沙畫表演《感恩父母》,體會自己與父母之間的愛,激發(fā)再創(chuàng)作的愿望。
    1.欣賞視頻,大膽表達自己與父母之間的故事。
    提問:“‘故事未完待續(xù)’什么意思?”
    追問:“說到感恩父母,你們想表現(xiàn)出什么畫面?你和爸爸媽媽曾經、現(xiàn)在發(fā)生過什么感人故事,以后呢?”
    2.結合漫畫《感恩父母》,進一步體驗父母與孩子之間的愛。
    利用課件小結:“在你們小寶寶的時候,爸爸媽媽照顧著你,教會你各種事情,當你開始記事了,你和爸爸媽媽之間發(fā)生了各種有趣的.事情,有一天當你長得比爸爸媽媽還要高,突然發(fā)現(xiàn)他們卻變老了,請你像當年的他們一樣,陪伴、照顧他們?!?BR>    三、趣味示范,了解沙畫的基本塑造方法。
    教師運用“魔術手”變魔術的方法示范人物“媽媽”的沙畫制作過程,借助情境性語言融入制作沙畫的漏沙、勾沙、抹沙等基本方法,例如:
    攪拌車來了,滾筒朝下,轱轆轱轆——攪拌車幫我漏沙;滾筒落下,轉轉轉——攪拌車幫我抹沙。
    轟隆轟隆大吊車開來了,捏、起、落,松開吊鉤——大吊車幫我捏沙。
    刷刷刷清掃車來了,畫畫點點——清掃車幫我勾沙。
    四、幼兒大膽想象,嘗試制作沙畫表達自己與父母之間的愛。
    1.提出創(chuàng)作要求。
    (1)刮刮刮,請推土車幫我們刮沙,刮到沙盒中。
    (2)音樂開始輕輕走到沙桌后,兩個制片人合作,先確定你們想表達的畫面,再商量你制作什么我制作什么。
    (3)音樂停時,請在沙盒上面清理手上的細沙。
    2.幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導。
    提醒幼兒保持地面的整潔,畫面清晰、內容明確。
    提供金粉,鼓勵幼兒可以用不同顏色的金粉裝飾細節(jié),包括爸爸媽媽花白的頭發(fā)、服飾等。
    繪畫結束時,教師將幼兒作品拍攝下來,導入電腦。
    五、欣賞影片《感恩父母》,進一步讓幼兒感受沙畫的奇妙,懂得感恩父母。
    1.請幼兒相互欣賞作品,交流自己制作的沙畫內容。
    2.結合音樂與獨白,感受影片帶來的故事與感動。
    “當你很小的時候,他們花了很長時間教你用勺子,用筷子吃飯,教你穿衣服,教你做人的道理,你是否還記得,第一次上幼兒園,你在里面哭,而他們,在外面哭,你是否還記得,逼問他們你是從哪里來的,所以,當他們有天變老,當他們想不起來,當他們啰里啰嗦,當他們開始忘記,請不要怪罪他們,因為你在慢慢長大,而他們在慢慢變老,如果有天,當他們站也站不穩(wěn),走也走不穩(wěn)的時候,請你緊緊握住他們的手,陪他們慢慢地走,就像他們當年牽著你一樣。讓他們知道‘你們把我養(yǎng)大,我陪你們到老’,此片獻給愛我們的爸爸媽媽?!?BR>    公開課唯一的聽眾教案設計篇二十二
    活動目標:
    1.閱讀故事內容,理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關情節(jié)。
    2.感受野田內心所發(fā)生的巨大變化,對人物心理進行合理想象。
    活動準備:
    ppt。
    活動過程:
    1.談話導入。
    (1)升到大班了,我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了,你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣?(很自豪)。
    (2)小朋友,你喜歡做哥哥姐姐嗎?請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當哥哥了(出示ppt)看,是誰???(小貓)對,它的名字叫野田。
    2.播放課件。
    (1)觀察圖中的三幅圖,你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了?
    (4)他們好不容易爬到樹枝上,可是眼看樹枝都快斷了,這時弟弟妹妹會怎么樣?你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎?(野田雖然想把弟弟妹妹扔掉,可是又想誰叫我做哥哥呢,于是野田一手拉起旁邊的弟弟,另一只手拉著一個妹妹,可是野田的力氣太小了,小朋友說你們是哥哥姐姐了,老師來看看你們的力氣有多大)。
    (7)野田也想到了一個辦法,看看是不是和小朋友想到的是一樣的,請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。
    (9)為什么野田做哥哥了一開始不開心,后面就很開心呢?請幼兒討論。
    教師小結:
    公開課唯一的聽眾教案設計篇二十三
    識目標:1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
    2、體會本文真摯感人的語言。
    能力目標:透過行為領悟人性的本質。
    教育目標:讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
    重點難點:體會真情,領悟軍民用血肉凝成的情誼。
    策略和方法:朗讀法、引導法。
    教學媒體:錄音機、投影儀。
    一、導入。
    (學生講的實在很精彩。)。
    二、整體感知。
    1、作者簡介及背景。
    主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
    1)、環(huán)境危險,炮火連天――想到老婦人不顧生死。
    2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
    3)、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。
    4)、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。
    公開課唯一的聽眾教案設計篇二十四
    活動目標:
    1、了解同一種東西在水里可能會浮也會沉。
    2、學習尋找讓東西浮起來的方法。
    3、培養(yǎng)解決問題的能力。
    活動準備:
    膠泥若干、玻璃彈珠、卡紙、屈別針若干、桂圓若干、水、水杯、盆、小空塑膠瓶若干、吸管若干、鹽、糖。
    活動過程:
    一、故事導入
    教師講述故事:從前,有一位魔法師,他住在一座魔法城堡里。他的城堡四周圍著一條水溝,使城堡和外界隔離,不準外人進入,可是總有許多人慕名而來找這位魔法師。所以在城堡的水溝外,每天都有一堆人等候,希望有一天魔法師能夠大發(fā)慈悲,可以收他們做徒弟。
    現(xiàn)在,老師就按照魔法師的方法設立了三道關卡,請小朋友來進行闖關,看看誰是最聰明的寶寶。
    二、介紹材料,提出操作要求
    1、在教室兩邊設立三個關卡
    (1) 水盆中有沉在水里的玻璃彈珠,旁邊有紙、膠泥等魔法物。
    (2) 水盆中有沉在水里的屈別針,旁邊有空塑膠瓶、吸管等魔法物。
    (3) 水杯中有沉在水里的桂圓,旁邊有糖、鹽等魔法物。
    2、將幼兒分成兩組分別在兩邊的關卡。
    請幼兒開動腦筋看如何讓沉在水底的物品浮起來,你可以利用旁邊的魔法物進行幫助。哪一組闖關成功就是“聰明寶寶隊”。
    三、幼兒操作,教師巡視,確認物體是否浮起來 ,是否闖關成功。
    操作后談話:你闖關成功了嗎?過了幾關?你是如何做的?
    讓闖關成功的幼兒介紹其方法。
    四、鼓勵幼兒再次操作
    聽了小朋友的介紹,你再去試一試好嗎?
    五、老師帶上魔法師面具給每位闖關成功的幼兒貼上獎牌 :“恭喜小朋友闖關成功,小朋友真聰明,魔法城堡歡迎你們,你們將在這里學到更多本領。”