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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇一
職業(yè)教育是面向當地經濟建設和社會發(fā)展服務的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確定，職業(yè)學校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業(yè)教學工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學校是一所四星級中等專業(yè)學校，學校根據職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要求，積極開展專業(yè)設置調研工作，學校目前開設有三十多個與市場經濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業(yè)的教育教學進行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業(yè)定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應專業(yè)中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業(yè)談應用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標是相背離的，是不適應社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發(fā)展規(guī)律的計算機應用專業(yè)的.培養(yǎng)目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業(yè)學校經濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業(yè)技術理論、專業(yè)知識及相關專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養(yǎng)目標，學校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業(yè)模塊式教學計劃。
模塊式教學計劃表的執(zhí)行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)素質，適應市場經濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學校自1994年開設計算機應用專業(yè)以來，緊密結合我市經濟發(fā)展對計算機應用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應用專業(yè)方面的人才。其中為機關企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業(yè)務骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。
經過幾年的努力，計算機應用專業(yè)已成為學校的“特色專業(yè)”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應用人才。
所謂區(qū)段式教學是將一個學年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎課和技能課程區(qū)段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區(qū)段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學效果，這也正是區(qū)段式教學的特點。
按區(qū)段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學生的基本功在一周內得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區(qū)段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應社會主義市場經濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質，根據國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內容包括專業(yè)技術知識考試和操作技能考核兩項內容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據計算機應用專業(yè)特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業(yè)技能鑒定標準和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。
教師備課時根據本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業(yè)最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質量。為使學生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術等級這一尺度衡量職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)技術水平，這有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現，有利于提高學生學習專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術等級依據，是一項有利于技術發(fā)展的具體工作。目前學校培養(yǎng)的600多名計算機應用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業(yè)率也達到90%以上，學校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學校，根據市場經濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設了計算機應用專業(yè)，經過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學校的重要地位及在宿遷市經濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇二
環(huán)境科學學科作為一門交叉學科，牽涉的科學技術領域廣泛，知識更新快，工程實踐性要求高。研究以天津理工大學為例，介紹了環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的目的和主要教學內容，從實驗教學、實習教學和設計教學等部分介紹了環(huán)境科學專業(yè)教學體系實踐教學的組成和發(fā)展現狀。分析了實踐教學中存在的問題，進而結合環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展趨勢和天津理工大學辦學的實際情況，提出環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系的改革方案和措施。
隨著世界經濟的發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，成為全球關注的重點問題之一。環(huán)境科學專業(yè)作為一門綜合性的交叉學科，其所牽涉的科學技術領域廣泛，知識更新快，工程實踐能力要求較高，不但要求學生有扎實廣泛的理論基礎，同時還要具備實踐動手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學情況在環(huán)境科學專業(yè)教學中依然存在，環(huán)境科學類專業(yè)的理論教學比較容易取得良好效果，但教學過程中與環(huán)境問題的實際結合還有所欠缺，理論教學與實踐教學存在不同程度的脫節(jié)現象[2]。因此，調整和改革實踐教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。筆者分析了環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題，并針對現存問題提出了有效的實踐教學改革措施，以實現實踐教學和理論教學的有機融合。
1實踐教學內容。
實踐教學環(huán)節(jié)是指課堂教學之外的實踐教學活動，包括實驗、實習、課程設計、專業(yè)設計、畢業(yè)設計和社會實踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的主要目的是使學生具備環(huán)境監(jiān)測、評價、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實驗的形式開展，因此在理論教學中安排的實驗項目課時約占課程總學時的1/4～1/3。實習教學可使學生掌握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，了解解決環(huán)境問題的原則、方法和技術，培養(yǎng)嚴謹的工作態(tài)度和作風，引導學生從專業(yè)角度考慮問題，提高學生理論聯系實際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應社會經濟、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調整高等教育的結構，培養(yǎng)學生的專業(yè)思維，以及實現實踐教學與理論教學的高效融合，就需要探索實踐教學中的實驗教學和專業(yè)實習改革[6]。
2實踐教學環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現狀。
實踐教學環(huán)節(jié)是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學環(huán)境科學專業(yè)教學體系中的實踐教學包括實驗教學、實習教學和設計教學部分，其中實驗包括獨立設課實驗和課程實驗。學院經過多次討論和論證，將基礎生物學實驗和分析與基礎實驗設為獨立設課實驗課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)基礎課和專業(yè)課均設有一定學時的課內實驗，以鞏固和加強學生對理論知識的理解和運用。
該專業(yè)設有教學實習和認識實習，其中教學實習以生態(tài)學和環(huán)境地學課程為依托，在培養(yǎng)計劃運行第5學期單獨安排一周時間到天津薊縣山區(qū)進行地質地貌勘測和植被調查等實習工作;認識實習是本科教學培養(yǎng)方案中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，目的是為了使學生掌握基本的生產實踐知識，驗證、鞏固和擴展已學過的專業(yè)課程內容，培養(yǎng)學生理論聯系實際的習慣，提高其在生產實際中觀察問題、分析問題、總結問題及解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。通過教學實習和認識實習環(huán)節(jié)，使學生了解環(huán)境科學領域所涉及的諸多問題及其發(fā)展現狀，使學生建立起對專業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛及為祖國建設做貢獻的志向。
設計教學包括課程設計、專業(yè)設計和畢業(yè)設計幾個環(huán)節(jié)，根據環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)目標，設定環(huán)境監(jiān)測課程設計，并以課程論文的形式體現。通過課程設計，使學生對現場調查、監(jiān)測計劃設計、優(yōu)化布點、采樣與分析技術方法、質量控制與質量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識有更深層次的理解和掌握;學會運用環(huán)境監(jiān)測的方法和手段監(jiān)測水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測新技術的發(fā)展和運用。環(huán)境科學專業(yè)設計是以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為目的，通過專業(yè)性項目的設計訓練了解該方向的設計前沿，掌握基本的設計思路和方法，掌握資料搜集、方案設計的基本要領，同時通過專業(yè)設計，鍛煉學生獨立思考的能力，使學生能夠獨立承擔一個小型專業(yè)設計任務的立項、認證以及初步設計。
畢業(yè)設計(論文)是教學過程的最后階段的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和實踐技能，獨立發(fā)現問題、分析問題和解決實際問題的能力，使學生受到專業(yè)相關工作的基本訓練。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)要求選題要結合實際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。通過選題論證、文獻檢索、技術調查、實驗設計、實際操作、數據處理、結果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學生的綜合實踐能力，重點培養(yǎng)并提高學生的開發(fā)創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生的計算機與外語應用能力。
3目前存在的問題。
筆者長期從事環(huán)境科學專業(yè)建設和專業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學的環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展存在一些問題。實驗教學方面，雖然很多專業(yè)課都設置了一定課時的實驗，但是大部分實驗都是傳統(tǒng)意義上的對理論課上某些原理或現象而設計的簡單的驗證性實驗。實習多采用集中方式進行，實習基地不穩(wěn)定，與實習單位的聯系缺乏連續(xù)性，未能建立長效合作機制。大多數學生到四年級才通過教師指導畢業(yè)設計參與教師的科研工作，限制了專業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專業(yè)教學缺乏完善的實踐環(huán)節(jié)考核機制，教學效果上有待于進一步提高。
4實踐教學改革措施。
4.1實行專業(yè)導師計劃學校確定環(huán)境科學專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)以環(huán)境類進行大類招生。開學一年后，按照學生成績和學生志愿進行專業(yè)分類。為了讓學生盡快了解自己所選專業(yè)的研究方向及發(fā)展現狀，使學生盡快樹立專業(yè)思想，在一年級的課程設置中安排了環(huán)境科學與工程概論課程，為學生講解兩個專業(yè)的研究側重點和工作方向。然而，一部分學生對于工科專業(yè)和理科專業(yè)的理解仍然存在一定的.誤區(qū)，加之現在學生對于未來的思考缺少主動性和深入性，導致專業(yè)分類后出現了一定的弊端，比如專業(yè)男女生比例嚴重失調：男生學習成績不如女生，在選擇專業(yè)時失去選擇權，導致環(huán)境工程專業(yè)女生比例遠超出男生，而環(huán)境科學專業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學專業(yè)學生成績整體形勢不容樂觀。面對這種情況，環(huán)境科學專業(yè)啟動專業(yè)導師計劃，以面轉點，每個指導教師負責幾名學生，有針對性地開展工作。指導教師采用一對一的方式，了解每個學生的具體情況以及心理動態(tài)，幫助學生分析存在的問題，為學生提供建設性的改進辦法。由以往高年級進行的針對性專業(yè)指導思路改為從低年級入手，教師對學生進行專業(yè)引導和指導，幫助學生樹立較強的專業(yè)意識，指導學生從專業(yè)角度學習基礎理論知識和實驗技能、分析問題和解決問題。教師根據科研情況，安排學生參與課題研究，從低年級構建以項目參與為主的實踐教學新模式。教師為學生提供參與科研工作機會的同時，積極幫助學生走向社會實踐，使學生逐步科學地形成自己的專業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經過專業(yè)指導教師和學生的共同努力，學生學習的主動性和積極性逐漸提高，學習狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學習成績穩(wěn)步提高。同時學生積極參與校級、院級組織的各種活動，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項活動，班級凝聚力提高，學風和班風建設取得了一定的成效。
4.2加強開放實驗室建設。
4.2.1增加綜合性、設計性實驗?；A生物學實驗在原有的微生物學實驗項目部分增加專業(yè)性更強的環(huán)境微生物學實驗項目，具體包括土壤中微生物的分離與培養(yǎng)，細菌菌落觀察、細菌的染色及真菌個體形態(tài)觀察，水中細菌總數的測定及菌落計數。實驗課程要求每年更新或優(yōu)化10%～20%的實驗項目，以適應教學發(fā)展的需要。例如環(huán)境監(jiān)測中會根據專業(yè)發(fā)展情況，對一些陳舊過時的監(jiān)測方法或實際應用不多、行業(yè)性很強及理論知識高深、測定步驟繁雜的內容予以適當刪減和合并。地學基礎實驗中對于學生難于勾畫的流域匯水面積做了小型流域的教學模型，使學生能夠得心應手地完成勾畫工作。分析與基礎實驗是后續(xù)很多課程和實驗的基礎，針對實驗項目的設置開展多次研討，相關專業(yè)教師全部參加，制訂合理的實驗項目，在教學運行中也由多位熟練掌握大型儀器的教師參與，使得學生直觀掌握綜合性實驗項目的原理、實驗儀器的使用、實驗數據的分析與總結等知識與技能。
4.2.2為學生自主實驗創(chuàng)造條件。目前，從教育部到學校有各級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學校團委設有本科生科技立項等項目、計劃支撐，提倡專業(yè)教師多渠道地鼓勵學生多申請、參與相關項目，并積極作為指導教師參與工作。學生參與科技立項以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的熱情很高，廣開思路，在教師的指導下確定研究方向，制訂合理的研究方案，按照計劃廣泛開展工作。在研究進行過程中，教師有意鍛煉學生自主進行科學研究的能力，對于學生在研究過程中遇到的問題能夠給予科學指導，定期召開階段工作總結會議，根據研究進展情況適當調整研究內容和研究方法。與實驗中心協調，主動向學生開放相關實驗室，使學生有更多的獨立實驗的機會，充分發(fā)揮學生的想象力和聰明才智，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.3加強實習基地建設按照培養(yǎng)目標要求，級培養(yǎng)計劃調整將地學基礎改為環(huán)境地學。該專業(yè)教學實習是環(huán)境地學和生態(tài)學課程教學過程中的必要環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性和綜合性，不僅能夠使學生對所學課程理論知識加以驗證，更重要的是培養(yǎng)學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、對具體地質地貌現象的識別能力、生態(tài)學問題的綜合分析能力，以做到對書本知識融會貫通，提高實際工作能力，因此教學實習是教學計劃中的一個重要組成部分，是鞏固課堂講授知識、提高基本技能和獲取科學研究資料的重要途徑，也是提高綜合素質的教育環(huán)節(jié)之一。“薊縣梨木臺自然風景區(qū)”為天津理工大學建立的教學實習基地之一，為了見識更多的地質現象、巖石種類及形成原因、土壤質地結構、植被種類及生物多樣性，根據教學需要又增加“薊縣九龍山國家森林公園”為環(huán)境科學教學實習基地。
學生經過教學實習，雖然對于實踐學科的目的意義已經有了較為專業(yè)的認識，但是教學實習和認識實習的實習項目及要求不同。前者以課程為依托，針對特定課程確定實習項目，后者的目的是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業(yè)課程內容，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。由此，培養(yǎng)方案中設立認識實習，以期通過認識實習使學生學到、接觸到更多知識，加深對環(huán)境科學專業(yè)諸多問題的感性認識，為今后的工作和學習打好基礎，積累經驗。針對環(huán)境科學的專業(yè)特點，在前一年度實習內容的基礎上都會做出相應調整，增加相應實習項目，確定更為專業(yè)的實習內容。學院已與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保東郊污水處理廠、天津泰達威立雅水務有限公司建立了長期有效的聯系，但主要側重于水處理方向。為了增加專業(yè)實習面，在已有的實習基地的基礎上，廣泛建立聯系，與相關專業(yè)部門和單位討論，篩選并確定長期合作單位，定期向這些單位輸送專業(yè)學生，增加學生的實踐及就業(yè)機會，實現“雙贏”。
目前，該專業(yè)已與天津市環(huán)境保護局、天津市環(huán)境保護科學研究院、天津市環(huán)境監(jiān)測中心、農業(yè)部環(huán)境保護科研監(jiān)測所、交通運輸部天津水運工程科學研究院等環(huán)保部門建立了長期的實習關系，定期為這些單位輸送學生進行專業(yè)技術實習，使學生獲得一定的專業(yè)技能，得到了鍛煉，為進入專業(yè)工作崗位奠定了一定的理論和技術基礎。
4.4建立實踐性教學環(huán)節(jié)教學質量的管理與監(jiān)督機制實踐教學是本科教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的一個重要階段，實踐教學質量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質量及學生的從業(yè)能力。為深化教育教學改革，提高實踐教學質量，結合學校、學院考核機制，從專業(yè)建設實際出發(fā)，細化評價辦法和細則，完善實踐教學環(huán)節(jié)質量考核體系，在對實驗教學、畢業(yè)論文的教學管理上，借鑒一些新的經驗制定實踐教學、實驗教學和畢業(yè)論文(設計)教學質量管理辦法，使實踐教學質量和水平得到提高;建立實習基地評估體系，補充實習基地文件，確定實習基地評估體系的內容和指標，并對專業(yè)實習基地進行有效評估。
5結語。
專業(yè)導師計劃首先在環(huán)境科學與安全工程學院2013級環(huán)境科學專業(yè)進行實踐，取得了良好的效果。近幾年實習基地建設和實踐教學項目都在嘗試階段，并根據經驗和成果逐步推進和完善。實踐改革貫穿整個環(huán)境科學專業(yè)，從2013或級學生開始全面實施，涉及實驗、實習及畢業(yè)論文等各個實踐教學環(huán)節(jié)，注重擴大學生的知識面和專業(yè)技能，使學生對與專業(yè)相關的學科、高新技術的發(fā)展及應用前景有所了解，具有一定的科學研究和技術開發(fā)能力。在實施過程中，廣泛聽取專業(yè)教師、學生工作教師及學生的意見，在總結成績的基礎上克服困難，解決問題。
實踐教學考核機制的建立目前還處于摸索階段，初步建立并實行了管理辦法，今后應進一步完善考核機制，實踐教學考核與理論教學考核并行，點面結合，建立長效健全的考核體系。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇三
摘要：項目教學法是融“教、學、做”為一體的教學模式，為解決當前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項目教學法在中職車工專業(yè)實訓教學中應用的一般模式，實踐證明，通過實施這一教學模式，教學質量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實訓教學特點的教學模式。
一、項目教學法。
1、項目教學法定義“項目教學”就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學習。簡而言之，項目教學就是“通過完成完整的工作項目，讓學生獲得相關的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學方法”。
（1）自為性原則。項目實施的過程體現學生學習的自主性，學生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實施，展示評價。學生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關幫助。
（2）實踐性原則。教學項目選擇緊密聯系生活和工作實際，項目目標融入生活和工作問題中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現項目，從而引導學生思考、探索和實踐。
（3）整合性原則。具有學科交叉性和綜合能力的運用特點，實施項目時學生個體要思、做、創(chuàng)，團隊要合作、相處、互補，因此無論學習內容還是學習方式都體現了整合性原則。
二、應用模式研究。
項目教學的教學設計和教學過程要以項目為載體，充分體現學生主體和實踐主線，合理選擇教學策略，優(yōu)化教學過程。項目教學通常分為以下六個環(huán)節(jié)：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學生明確項目相關參數與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關的`理論知識，學生學習與項目相關的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關資料和咨詢，學生收集信息，制訂計劃和實施方案；四是項目實施，教師巡回指導、提供咨詢，學生通過小組合作完成項目任務；五是評價總結，教師提出建議，學生自我檢查、評價及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關相認知識和原理，學生升華理論的理解。
1、教學目標分析。
對中職車工實訓教學目標可劃分三個階段。第一階段為基礎知識掌控與基本技能訓練，重點培養(yǎng)學生對單一課題操作認識；第二階段強化技能訓練階段，重點是規(guī)范學生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓練，通過組合件的加工，提高學生對復雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。在設計項目任務時，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個項目一是安全文明生產，二是車床操縱練習，三是選用刃磨刀具，四是車削臺階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學法，以孔加工項目為例分析教學目標并制表如表1。
2、教學項目設計。
（1）確立項目。在車工實訓教學中，教師應根據本階段的教學內容和任務設計教學項目，要充分考慮學生現有能力和完成項目的可能性，同時兼顧項目的實用性和完成項目的實踐意義。以第一階段教學目標梯形螺紋車削為例，將此課題設計為項目來完成。
（2）教學目標設計。通過梯形螺紋加工項目，培養(yǎng)學生認知能力和關鍵職業(yè)能力，掌握相關工藝知識和操作技能。教學目標分解展開見表2。
3、制訂項目計劃。
教師以實訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質組內異質原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱為精度檢測；訓練內容為量具選用和質量檢驗；問題分析是量具精度及使用不當；解答計劃從糾正檢測方法和內容，強化文明操作意識著手；基礎知識需要前期基本技能與安全文明生產要求；能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實施；檢查評價重點關注方法是否合理，結果是否正確。教師以實訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質，組內異質原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認可后開展工作。
4、實施項目計劃首先創(chuàng)設情境提出任務，然后對新知識新技能給予講解。通過學生分組，明確分工，引導學生進入角色，自主分析任務并制訂計劃，經過小組共同協作完成任務。最后相互展示成果，評價交流實現能力拓展。
5、項目展示評價項目展示評價是項目活動的總結，是知識的升華，是教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學生作為展示的主體，可以通過口頭匯報、文檔總結、實物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導者，確保組內成員共同關注，引導組間成員互動參與。需要特別指出，教師評價的內容應該著重三個方面：一是項目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學生的行為習慣、紀律、學習態(tài)度，三是學習結果、學習方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價時，多一些鼓勵性評價，提高學生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價，見表3。
2、對教師業(yè)務素質要求較高，并高度強調課堂調控能力的重要性項目教學的教學組織帶有一定程度的開放性。項目實施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉變，作為學習的引領者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學習活動促進高效的項目實施。
3、對學校教學硬件要求較高，并高度強調實訓教學資源的重要性實施項目教學法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對車工專業(yè)實訓教學而言，信息收集就是教學硬件的準備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設備及場地等教學資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產品任務應用的項目教學中。項目的選擇與設計要依據教學的需要，充分利用現有的教學資源。
4、對師生關系要求較高，并高度強調關注后進生的重要性項目教學強調學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中起組織協調、咨詢引導及示范作用，并且需要有足夠的教學機智，在活動中直面處理學生提出的各種問題，因此，教師是整個項目活動的“靈魂”。學生也要擯棄舊的學習觀念，克服依賴心理，真正投入到項目教學中來，順利完成教學項目的實施。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇四
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現狀。
在大數據的沖擊下，各國應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學體系為核心，德國主張“企業(yè)主導實踐、企業(yè)實訓為主”;英國則是“工讀交替、實踐教學”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應共同協作、知識與技能應同時培養(yǎng);加拿大認為應該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎。同時，國內也在進一步改革完善創(chuàng)新型科技應用人才培養(yǎng)。在大數據環(huán)境下，武漢科技大學信管專業(yè)立足于“信息技術與管理相融合”，側重學生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅動”的實踐教學創(chuàng)新體系。山東理工大學信管專業(yè)重新進行了大數據時代的專業(yè)培養(yǎng)目標和標準的確定，設計工程實訓、軟件實習等實踐項目以及im&is應用實踐環(huán)節(jié)，為學生搭建實踐平臺。有人認為在大數據時代應該改變教學方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學方式，加強實習基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設，多方面提高學生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數據時代信管專業(yè)應以市場需求為導向，設計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學體系已成為大數據背景下信管專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內容。
(二)大數據背景下的人才培養(yǎng)。
大數據時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現代先進信息化技能和管理才能的高層次復合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預計到2018年美國需要近50萬的深度數據分析人才，缺口20萬左右;需要高達150萬的了解大數據的管理者，人才缺口甚至在20萬以上。然而在中國，現階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務企業(yè)和新浪、騰訊等網絡媒體大數據公司中有一些大數據方面的人才。據相關部門研究預計，3—5年內來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數據人才需求將達100萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側重角度有所差異，不同的職位功能側重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數據時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學校，學校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+實踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的.人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數據時代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關知識和具備相應能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務。因此，大數據時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應由知識培養(yǎng)轉移到實踐能力的培養(yǎng)上。
二、構建大數據背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系。
(一)綜合實踐教學體系結構。
依據上述對大數據背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+專項實訓+項目實踐+學科競賽”多維綜合實踐教學體系，從“基礎、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數據時代需求，具有扎實的理論基礎和良好的動手能力的應用創(chuàng)新型多層次高技術復合式人才。在此基礎上，哈爾濱理工大學信管專業(yè)依據自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維模式和相應信息管理能力為目標，形成了融管理學、經濟學和計算機科學與技術等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導下，哈理工信管專業(yè)依據專業(yè)發(fā)展內容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務管理”2個專業(yè)方向，實現了培養(yǎng)模式多元化;設計了情景教學、案例教學、理論教師參與指導實驗、實驗教師及工程師參與指導實習和課程設計等多種豐富的教學形式;采取“課程實驗+課程設計+專項實訓+項目實踐+認知實習+生產實習+技能競賽”多種實踐方式，確定了“學科基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學與科研相結合，注重一、二、三課堂相結合，突出實踐技能培養(yǎng)，構建了“信息系統(tǒng)及網站管理平臺+企業(yè)信息化和商務網站模塊+實習項目實訓+學科競賽”四維立體化實踐教學體系。
(二)綜合實踐教學內容。
在大數據背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案(項目)實訓、生產實習及畢業(yè)設計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應的實踐條件和新式教學方法與之相呼應。實踐教學活動按照基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標具體落實到各個階段的實踐教學內容中，達到信管專業(yè)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，認清培養(yǎng)重點。大數據背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經濟、管理與信息技術于一體，并配有__與之相適應的實踐教學體系，循序漸進培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應的應用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數據、處理數據的能力。
2.改善實踐輔助設施，提供實踐平臺，提高實踐能力。改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業(yè)教師指導專業(yè)性實踐活動，參加專業(yè)的實踐競賽;與企業(yè)簽訂實習協議建立相關實習基地，聘請企業(yè)人才為學生講解，使學生親身感受實際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現實需求;可以實施“導師制”，由導師負責指導學生進行一些專項實踐活動，有效提高學生的實踐能力。
3.實踐教學模式多樣化:課程實驗+課程設計+技能競賽+企業(yè)實習。每層次階段均有一定的實踐方式，因學校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學活動要重視專業(yè)課程實驗，改變傳統(tǒng)實踐教學方式，改為實踐跟隨理論式教學，提高課程間的實踐教學銜接度;改變原有實驗教學方式，選擇多樣化實驗內容供學生選擇實踐，提高學生的創(chuàng)新能力;增設相關專業(yè)實踐競賽并鼓勵學生參與校內外相關競賽，以競賽帶動教學，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵學生參與社會實踐和生產實習，使學生親身感受企業(yè)的實際情況，了解企業(yè)的實際需求;學?？梢砸M實際項目或以往企業(yè)經典項目，使學生參與整個項目過程，親身感受項目流程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4.學生自主選擇實習企業(yè)，或實習基地。自主選擇可簽訂協議的學生進入其內部實習，學生能夠深入實踐，提高學生實習的有效性和實習基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實習招聘或產品推廣、參加項目等形式，選取部分學生深入實習，不僅可以激勵學生參與實習，還可以使學生比以往實習獲得更多的實踐經驗，實現校企雙方雙贏。
(三)綜合實踐教學體系保障。
任何一個教學體系的實施都離不開一定的保障條件，大數據背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎保障、工作條件保障、研究技術保障、實習基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等，大數據的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎、完善良好的工作條件及一定水平的實習基地，保證實踐基礎設施的完備;過硬的研究技術能力、先進的技術水平以及實際項目的支持，保證實踐活動的順利進行;完美的展示平臺，使實踐活動的價值得以展現，促進實踐活動驗證理論的正確性，并促進理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學努力完善了實踐教學的保障體系，來保證實踐教學體系的實施效果，主要體現在政策支持、研究基礎、項目實踐、工作條件、研究技術平臺展示和實習基地的建設等幾方面，并依據自身條件有針對性地進行了保障體系的擴展延伸。
在研究基礎保障方面，專職教師23人，其中博士生導師2人，碩士生導師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學位的教師比例達68.4%，為教學質量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學，建有公共基礎實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網絡與電子商務實驗室、綜合立體實驗室、學科研討室及在省內具有領先水平的多功能教室等，為教育提供了物質保障。在政策支持保障方面，實施校、院兩級督導、年級主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學管理體系。對教學進行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時，在展示平臺保障方面，鼓勵學生參與管理類和計算機競技比賽;在實習基地保障方面，建設了哈爾濱航空工業(yè)有限責任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責任公司和哈爾濱電機廠有限責任公司等實習基地，并自2012年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達內科技有限公司建立合作關系，開拓了新的實習基地，為學生進行實踐活動和展示學生能力提供了平臺和實習基地保障。
目前哈爾濱理工大學信管專業(yè)的新型綜合實踐教學體系已經開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學生超過300人次;學生參加的各類課題有20多項，加強了學生自學能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的業(yè)務素質及實踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項國家級大學生創(chuàng)新性實驗，20項校級創(chuàng)新性和開放性實驗，并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學生以第一作者的身份發(fā)表了學術論文，使學生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學生獲得gmc國家一、二等獎、全國大學生erp軟件技術大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26項，省級獎項多項，獲獎學生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯想集團、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學、東北農業(yè)大學、黑龍江工程學院等用人單位的重用和廣泛好評。
四、結束語。
為迎合大數據時代的需求，應對大數據帶來的機遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學分別從實踐體系結構、實踐內容和實踐保障三個角度出發(fā)，建立了面向應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+模塊+實訓+競賽”四維立體化實踐教學體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數據背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系的有效性，還為其他專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)體系提供了借鑒。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇五
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經濟為載體，企業(yè)經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇六
目前在許多院校的計算機專業(yè)都開始漸漸試行“項目教學法”，作為突破傳統(tǒng)教學方法和改變教學內容的一種有效途徑和方法?！绊椖拷虒W法”來源于構建主義，主要是以實際的項目為對象，首先由教師對項目選擇與優(yōu)化，并作出適當的教學示范，然后讓學生分組圍繞各自的項目進行討論與合作學習，最后以學生小組共同完成項目的情況評價學生是否達到教學目的的一種新型課堂教學模式。
項目教學法目前在計算機專業(yè)教學中的應用越來越廣泛，它作為一種新型的課堂教學模式，對于改變計算機專業(yè)的課堂現狀和突破傳統(tǒng)的教學方法及內容具有重要的意義。項目教學法包含三大新型的教學方法的特點，分別是“探究教學法、案例教學法和任務驅動教學法”。它以把學生帶入完成教學任務的過程中，讓學生積極地自主學習，學會注重知識的構建，以培養(yǎng)學生能力和技能為目標，突出和整合計算機專業(yè)崗位所需要的技能和知識。同時，在計算機專業(yè)課堂上，也表現出它與傳統(tǒng)教學方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)橐詫W生為中心的創(chuàng)新性課堂，實現教學內容和方式的改革。項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現在改變傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；由以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。在計算機專業(yè)課堂教學過程中應用項目教學法，所遵守的原則應該以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導和引導原則。還要注意項目的選取，這些都是學習的關鍵，計算機專業(yè)的學習應該以教師、學生在課堂的互動為主，以學生學會自主實踐操為目的。學會創(chuàng)設學習資源和協作學習的環(huán)境，通過學生完成項目的情況對學生的學習效果進行評價。這樣不僅能夠完善和改革評價機制，真正起到檢測學生學習效果的作用，還能夠充分激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，培養(yǎng)其自主學習和操作的.能力，為計算機專業(yè)課堂注入活力。通過項目教學法，真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學，讓學生成為課堂的主人，對培養(yǎng)學生相關的職業(yè)技能和實際操作能力及教師素質和課堂質量的提高都大有裨益。
二、如何運用項目教學法。
教師在運用項目教學法過程中，可以選擇“項目選擇與優(yōu)化”、“實施項目過程”、“進行項目總結”三部分組成一個完整的教學。以項目為教學對象，通過實際的任務驅動讓學生進行相關知識的學習。
（一）項目的選擇與優(yōu)化。中職學?？梢耘c相關的企業(yè)進行合作，通過調查，了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求。同時結合為中職生的實際制訂教學計劃，教師與企業(yè)相關人員共同設置與優(yōu)化項目，確定課堂教學目標。在項目的選擇與優(yōu)化的過程中要注意的是，選擇項目要根據崗位的要求，突出培養(yǎng)技能。學習中職計算機及應用專業(yè)課程的知識可以根據市場對人才的需求，以客觀反映現階段計算機及應用專業(yè)對學生的要求為目標。對中職計算機及應用專業(yè)課程進行整合，將實際生產實踐融入教學項目。比如在海報、廣告、展板、封面設計等，將廣告設計中所涉及的photoshop與coreldraw的知識與技能融入這些項目。
（二）實施項目過程。教師在教學中讓學生使用示范項目，學生從應用者的角度了解項目的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的過程，引導學生進入相關的“情景”。然后學生通過分組合作進行協作學習，針對本組練習和研究的項目開展相關的討論共同完成工程項目等工作。在這個實施項目的過程中，學生進行收集信息、分組討論、設計項目方案，自我評價等環(huán)節(jié)。通過這些構建自己的知識與能力體系，深化對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
（三）進行項目總結。在課堂教學過程中，實施完成項目以后，教師與學生要對項目進行總結，分析完成的項目特點，進行相關的知識點梳理，進行強化訓練、訓練技能，加強職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng)，同時注重知識與技能的遷移應用，結合企業(yè)的相關項目進行實際的項目的訓練。在總結過程中，教師與學生都能夠找到自己的不足與缺點，并及時得到改正，這對于提高課堂教學質量與方法都具有重要的意義。項目教學法在計算機教學過程中的應用是在課堂教學環(huán)節(jié)中的一個重要部分，但是它不能替代全部的正規(guī)教學課程，更側重對學生實際能力的培養(yǎng)，在應用性比較強的課程教學中表現出一定的優(yōu)勢。項目教學法把理論教學與實踐教學相互結合起來，這樣不但有利于幫助學生加深掌握和理解書本上的理論知識，更能使他們懂得如何在實際工作崗位上靈活地運用這些知識。項目教學法在計算機課堂上充分發(fā)掘了學生的潛能，讓學生擁有完整的知識框架和構造，實際操作能力和適應崗位的能力得到極大的提升，希望項目教學法能夠在計算機專業(yè)課堂教學上的應用過程中帶來更大的驚喜。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇七
教師在對于設計素描課程的理解和認識還不是很充分，在教學方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現的較為突出的兩個問題拿出來做了簡要的概述。
1.1 將設計素描和繪畫素描混為一談
藝術設計專業(yè)設計素描課程跟繪畫專業(yè)的一些繪畫素描課程是有區(qū)別又有聯系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設計教學目標時的定位就出現了模糊的現象。設計素描課程是培養(yǎng)學生手繪基礎的基礎課程，是培養(yǎng)學生基礎造型思維的重要課程。如果將藝術設計專業(yè)的設計素描和繪畫專業(yè)的課程混為一談，那么教師會受到傳統(tǒng)繪畫教學目標的影響，那么教師在教學過程中就會側重于對學生繪畫的感性和技能的培養(yǎng)，減弱了設計素描的理性設計和創(chuàng)新的特點。
1.2 教學過程重技能輕理論
現代高校藝術設計理論的整體框架還不是完善，藝術設計的理論仍然處在一個不斷完善和更新的過程中。設計素描雖然是一項以培養(yǎng)學生的設計能力和基本的素描技能為主要目標的課程，但是在教學過程中存在著嚴重的重技能培養(yǎng)，輕理論教學的思想。藝術設計的理論對學生設計素描技能的培養(yǎng)有著至關重要的作用，通過理論的學習，學生能更加深刻的理解和體會到藝術設計的精髓和內涵，從而提升學生的設計素描的技能。
1.3 教師使用傳統(tǒng)的思維和方法教授設計素描課程
現代高校教授設計素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習慣用傳統(tǒng)的教學手段來培養(yǎng)學生的素描技能，所以學生也形成了傳統(tǒng)的繪畫思維和方法，缺乏一定的創(chuàng)新意思，繪畫素描構圖只是再現實務，學生缺少了自身對設計素描的理解。
針對社會和國家對藝術人才的教育目的和高校藝術設計專業(yè)設計素描課程的特點，本部分對高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學做了幾點創(chuàng)新研究。
2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
為了能使學生設計出的作品更加充滿靈氣和內涵，教授設計素描課程的老師應該轉換教學思維和模式。設計素描課程要教授學生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統(tǒng)的方式進行素描。教師要培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)造能力，設計素描不是機械的將食物搬到紙上，而是在具體展現某一實務時，學生可以通過不同的視角，對實務的某一有特色的細節(jié)或者是局部進行放大性的畫面構造，從而形成有學生自身特色的素描作品。設計素描的構圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質屬性和特征的基礎上，對物體的構圖進行創(chuàng)造性的構造和變現。教師在平時教授學生進行設計素描作品的創(chuàng)作是，要鼓勵學生突破原有思維的.束縛，讓學生將自己一些獨特的想法滲入到素描過程中，這樣學生設計出的設計素描作品才能真正的體現出“設計”兩字的含義。
2.2 理論和技能要詳略有當
設計素描課程的很多教師在教授學生設計素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學生技能培養(yǎng)方面，以至于學生對理論的學習是知之甚少。雖然設計素描的理論結構還不完善，教師應肩負起完善相關理論的重任，并且教師應在自己的教學過程中讓學生了解和熟記相關理論，并把理論中包含的素描知識很好的運用到自己平時的設計素描的練習當中，從理論的專業(yè)角度來體會設計素描作品，這樣學生在向別人講述自己的設計素描作品或是評論他人作品時，能從一個相對專業(yè)的用詞角度來評判。在理論和實際訓練相結合的情況下，學生才能全面的了解和學生設計素描這門課程。
2.3 采用多元素描相結合的教學模式
多元教學模式在設計素描中的運用體現的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業(yè)的學生區(qū)別對待，采用不同的教學模式和教授不同的課程內容，這樣學生才能得到針對性的培養(yǎng)。并且根據每個學生的基礎和特點，分別進行不同的指導。例如教師在教授服裝藝術設計的設計素描課程時，應向學生盡多的講授和讓學生聯系人體畫和著衣素描，讓學生熟練掌握人體的結構和比例等內容，這樣學生在有了基礎性知識的前提下，可以按照服裝設計效果圖，在要求范圍之內進行創(chuàng)新變形，因此學生會更好的進行設計素描的練習。
高校藝術高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學的創(chuàng)新實踐過程需要在改正之前教學存在的不足和問題的情況下，進行教學模式和理念的創(chuàng)新。要順應社會的需求和國家教育目的的需要，大力培養(yǎng)學生在設計素描方面的創(chuàng)新思想和能力，并且教師要更新和發(fā)展其教學理念，讓學生在遵循基本設計素描的要求下，大膽創(chuàng)新其設計視角和構圖造型技能。這樣學生才能更好的學習設計素描的基礎知識，掌握扎實的設計素描的技能。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇八
學校給我們青年教師組織了“野外拓展培訓”活勱，快樂的時光是短暫的，蘊涵的意義卻是深遠的。
在這短短的半天時間里，拓展訓練讓我受益匪淺，對工作態(tài)度、自信心、團隊協作、創(chuàng)新等多方面都有了新的認識，讓我加深了對克服心理壓力，戰(zhàn)勝自我，團結協調，相互促進等很多道理的印象，幵且自己在這些方面也有了一些提高。
拓展訓練使我明白了相信同伴，會取得意想不到的效果。第一個項目：“信任背摔”，就是信任不責任的檢驗。站在高臺上面，沒有一個人不膽怯，沒有一個人不害怕。而在下面的同事，沒有一個不想安全接住倒下的同事，沒有一個不想完美的完成任務。當自己倒下來了，被接住了，這一剎那我感受到信任的勝利以及團隊的力量，一個相互信任的團隊是無往而不勝的。這樣的責任，以及信任，正是我們在平時的工作生活中不可缺少的品質：我們不僅要意識到自我的責任，也要和其他同伴合作，信任團隊中的每一個人，完成每一項工作。
拓展訓練一下子使我對前途的挑戰(zhàn)欲望猛然增強。在工作中，業(yè)務的拓展往往無法預見其結果，使自己裹足不前。但拓展訓練使自己猛然醒悟到在今后的工作中，不要因為不可認知而畏懼，不要因從來未嘗試過而輕言放棄。一個人對自身的認識往往是有保留的，對自己的潛能認識是模糊的、低估的。拓展訓練使自己更清晰地認識到自己身上潛伏的能量，增強了自己克服困難，迎接挑戰(zhàn)的信心不決心。通過拓展訓練，我重新認識到了自身的潛能，也將把這種潛力發(fā)揮到以后的工作中。
整個拓展訓練結束后，使我感受到團隊的合作，集體的智慧和力量，無私的奉獻，以及我們共同的愿望和工作目標，對團隊建設的好不壞關系到一個單位和部門的生存不發(fā)展，那么，怎樣才能建設一支好的團隊呢？通過拓展訓練，我認識到一個好的團隊必須具備以下幾個方面的因素：集體協作，合理分工，勇于挑戰(zhàn)，目標明確，團結協作能力和凝聚力。
訓練已經結束，我們的口號隊徽我都永遠記錄在腦海里面了，在我以后的工作，生活會發(fā)揮極其重要的作用。
希望以后的我，像我們的口號一樣“飛翔，飛翔，一路翱翔”，越飛越遠，越飛越高；希望以后的工作也想隊歌一樣“挑戰(zhàn)自己，一起飛！”不斷挑戰(zhàn)自己，超越自我，激發(fā)自身的潛質；也希望我的人生像我們的隊徽一樣，騰飛不停，勇往直前！
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇九
：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。關鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學中的實踐應用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。
1.1課程教學流程與教學考核分析。
“學做合一”課程平臺的設計不僅僅是為了提升中職生計算機素質和能力，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神與溝通技巧?！皩W做合一”課程教學流程如下：
（1）確定教學內容并編寫教案。
（2）對學生進行分組和角色劃分。
（3）內部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設計》。
（5）教師設定計算機項目任務并進行分配和配置管理。
（6）學生理論學習。
（7）學生在平臺進行項目操作。
（8）項目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學生鞏固。
（11）學習結束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結果進行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學做合一”課程教學平臺上，設置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設置權限與數據清除。結合教學實際需求設置平臺系統(tǒng)管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數，上傳教學案例與教學上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現查看項目文檔、查看周任務、提交作業(yè)、上報周報、查看分數等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分數管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠實現上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務給學生，學生按時完成。分數管理要求學生每周上交周任務進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。
2.1教學平臺設計原則。
“學做合一”課程平臺的設計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設計規(guī)范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學平臺體系結構及功能模塊。
“學做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務邏輯層、數據服務層3層。系統(tǒng)功能模塊結構包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分數管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學及作業(yè)的管理。
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設計好的計算機教學的章節(jié)內容和教學資源上傳到教學平臺，將設計好的項目任務、項目作業(yè)上傳，并進行學生操作的相關描述。中職計算授課教師在設計教學計劃時，要明確課堂教學的內容和目標任務；結合教學內容對學生進行分組，給學生準備好完成任務所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎上開展小組學習；引導學生借助互聯網搜集學習資料和完成項目任務所需的資源及工具。教師應制定學習描述，讓學生了解在該節(jié)課學習中應注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結和鞏固。之后授課教師結合學生學習的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業(yè)進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學生學習及作業(yè)的管理。
學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務學習，在項目任務操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務。此外，學生還應將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠實施針對性的答疑解惑。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應用能力?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應用，不僅規(guī)范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學生的計算機綜合運用能力。
［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應用［j］.視聽，20xx（3）：186.
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十
目前，我國高等藥學教育進入到一個新的時期。隨著學生就業(yè)難度的加大，市場對人才需求的實際性越來越突出，建立藥學開放式實驗教學模式迫在眉睫。在基礎實驗上，更新實驗教學內容，改進實驗教學方法，提高實驗教學水平，提髙實驗資源利用效率，最終達到提髙學生專業(yè)能力的目的。
一、傳統(tǒng)教學存在的弊端及開放式教學的必要性。
1.實驗教學課時少，目的性不強，不能滿足社會發(fā)展。藥學實驗課，平時藥學專業(yè)基礎課課時較少，開設的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯系得不緊密，導致學生也就失去學習的興趣，對學習內容掌握不夠。
2.實驗教學內容少，過于呆板。藥學實驗中主要是對實驗結果進行實驗數據記錄、結果分析，這些是學習的重點，而學生對這種實驗報告模式的學習很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。
3.實驗過程中學生積極性不高。有的學生因為數據不理想希望重做，或者學有余力的學生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務而已，學生的主動性得不到真正體現。
4.建立藥學專業(yè)開放式實驗教學模式的必要性。傳統(tǒng)的實驗教學模式，學生經常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時，學院的師資隊伍能力和實驗設施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強的學生。所以，建立藥學專業(yè)開放式實驗教學模式是非常必要的。
開放式實驗教學是針對傳統(tǒng)實驗教學封閉性的弊端而提出的，已成為當前高校實驗教學改革的必然選擇。本研究主要是在藥學多元化人才培養(yǎng)模式下，進行學生的能力訓練，達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。此研究部分共有兩個層次的內容，每個層次分為三個步驟和兩個環(huán)節(jié)。
1.第一層次內容。（1）收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學生自己感興趣的獨創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導師的科研課題；三是來源于課內教學的拓展與完善。題目要求體現藥學專業(yè)特點，符合學院辦學條件。（2）研究設計開放式實驗方案。學生在本科生導師的指導下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內容，預期效果，使用的儀器設備及藥品等。方案由本科生導師審閱通過。（3）學生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學生參加到開放式實驗教學中來，學院規(guī)定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學生進行實驗時，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。
本層次內容有以下兩個環(huán)節(jié)：一是本科生導師進行指導驗收，二是研究生進行指導驗收。
2.第二層次內容：（1）按照課程要求查閱文獻，設計實驗題目。依據不同課程的實驗要求、目的等內容，查閱大量文獻資料，設計最佳實驗題目。（2）小組討論，自主設計實驗方案。發(fā)揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。（3）以小組形式完成開放式實驗，實驗強調學生的獨立性。本層次內容有以下一個環(huán)節(jié)：科任教師全程進行監(jiān)控驗收。
實驗教學考核與評價是實驗教學體系的重要一環(huán)。開放式實驗教學要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創(chuàng)新設計能力并重的全程實驗教學考核機制，重視對學生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結合的全面的評價，以求全面真實地檢查學生的實驗水平和教師的實驗教學質量，改變傳統(tǒng)的以實驗報告確定成績方式。
具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核（通過技能實驗考核和筆試考核）、平時成績（通過老師實驗過程的`觀察）、實驗報告（在報告中對實驗結果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時，結合藥學專業(yè)開放式實驗教學模式的特點，它的評價不能簡單的以結果為結論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設計的新穎性、獨創(chuàng)性；評價其實驗過程中是否體現了獨立性，是否發(fā)揮了學生認知能力；評價其實驗過程是否經濟、簡潔，是否體現其科學性，能否達到預期效果；評價其實驗結果是否形成報告或者論文。
經過這樣的改革，突出對學生實踐能力、創(chuàng)新精神及知識綜合運用能力的考核，培養(yǎng)學生的求實意識和嚴謹治學態(tài)度，激發(fā)學生技能訓練的熱情，有利于培養(yǎng)學生良好的學風，切實提高學生的實驗技能和科研素質。
四、展望。
為學生提供自主化、個性化的學習，是21世紀高等教育的基本理念。開放式實驗教學作為教學和學習的一個相對完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網絡環(huán)境下教師的教和學生的學。本文通過藥學專業(yè)開放式實驗教學的初步探索，希望教學模式在各院校各學科廣泛開展，適應現代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質人才。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十一
高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學，同時也包含了根據專業(yè)需要而設置的各種實踐性教學課程。這些實踐性教學課程的設置對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的實際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導教學實踐，不少工科類高校采用加大實踐性教學課程比例，以及采用在校學習與現場實習相結合的交替教學方式，使學生能在實踐學習中，充分了解各種社會、經濟、生產革新、科學研究信息，使學生在理論學習、實踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質的創(chuàng)新能力人才以適應21世紀科學技術飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學生，社會不但要求他們具有較為扎實的專業(yè)理論基礎知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術問題的專業(yè)實踐能力，因此實踐性教學環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著土木工程專業(yè)招生人數的激增，就業(yè)壓力越來越大，這要求學生在畢業(yè)的時候不僅具有良好的專業(yè)理論知識，而且還具備良好的專業(yè)技術能力，這就為當前土木工程專業(yè)的實踐教學提出了更高的要求，土木工程實踐教學改革迫在眉睫。
（一）實踐教學缺乏靈活性。
土木工程專業(yè)的實踐教學包括課程設計、畢業(yè)設計和專業(yè)實習。土木工程的專業(yè)實習主要分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習三部分，對于道路與工程專業(yè)的實習受天氣影響和建設周期的影響較大，一般我們認識實習2周，生產實習4周，畢業(yè)實習3周，在這些固定的時間很難全方位、全面的了解施工技術和施工工藝，況且在實習期間還會出現天氣問題，嚴重影響了實習效果。為了解決這些問題可以把整個實習過程和專業(yè)課教學結合起來，在專業(yè)課課堂教學的同時進行相關的實習，這樣可以更好的把理論與實踐結合起來，提高教學效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡單明了。同時可以把專業(yè)課程的課程設計在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學生，使學生在學習了理論知識的.同時進行設計，更能夠增加對知識點的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設計水平，才能提高學生畢業(yè)設計水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設計主要包括道路的選線、路基設計、路面設計、擋土墻設計、排水設計等，而這些設計內容全部包括在《道路勘測設計》和《路基路面工程》課程設計以內，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設計就是《道路勘測設計》課程設計和《路基路面工程》課程設計的合成。
（二）實踐教學師資力量欠缺。
土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來到高校，雖然具有較好的理論知識和較強的學習能力，但是缺乏相應工程實踐經驗，在講授相應的實踐內容時力不從心。隨著近年來招生人數的增加，實踐教學效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個班110人左右，而教師只有10人，教師的教學任務繁重，同時由于學校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機會。雖然學院和很多企業(yè)簽訂了合作協議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學生深入工地一線進行實踐，使得實踐教學的效果得不到有效的提高。為了解決實踐教學師資欠缺的問題，學院可以聘請企業(yè)現場的專業(yè)技術人員固定來學校為學生開展專業(yè)技術講座，鼓勵專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進行掛職鍛煉，學習施工新技術，同時學校制訂相關政策，減輕青年教師的教學壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學習，以提高其自身的實踐水平。
（三）實踐教學缺乏考核指標。
土木工程實踐教學主要分為校內實踐教學和現場實踐教學，校內實踐教學主要包括課程設計、畢業(yè)設計等[4-5]。校內實踐教學一般根據出勤率和設計成果進行成績評定，而最重要的設計過程沒有評定，由于課程設計和畢業(yè)設計的題目更新較少且設計步驟基本類似，就會出現抄襲上屆學生設計的事情，課程設計和畢業(yè)設計的成績很難反映學生的真實水平。同時現場實習也會有類似的情況，學生出工不出力，出勤情況好，但是實習效果差，最后實習報告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設計分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時能夠給予學生指導，同時對學生的設計過程進行動態(tài)監(jiān)控，這樣課程設計的周期較長，可以能夠較好的提高課程設計的效果，而對于現場工地實習，控制每個工地的學生數量，讓學生參與工地的施工，比方讓學生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術人員對他們進行實踐教學考核，這樣企業(yè)也會愿意接受學生的實習，而不像現在的實習好像走馬觀花一樣，學生學不到東西，企業(yè)得不到真正的實惠。
（四）實踐教學缺乏系統(tǒng)性。
實踐教學體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯系，對學生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學計劃和教學大綱的系統(tǒng)性。實驗、實習、設計缺少聯系，沒有從總體方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，學生很難體會到實踐教學的重要性。第二，實驗、實習、設計實踐教學都是指導教師提前安排好，學生按部就班的進行操作，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和積極性，學生只是為了完成任務，拿到相應的學分。第三，由于學生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒有團隊合作完成的學習任務，學生的團隊意識和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實踐教學具有系統(tǒng)性，在制訂學生培養(yǎng)計劃的時候就要考慮實踐教學的系統(tǒng)性，哪些試驗課程要開，哪些課程設計要做，他們之間的關聯性，以及這些實踐教學的開設時間等，同時在實踐教學過程中把學生分組，只給學生題目和操縱規(guī)程，具體過程要學生自己完成，教師只是一個指導者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實踐教學效果。
二、結束語。
實踐教學是土木工程本科教學中一項很重要的教學環(huán)節(jié)。質量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質，實踐教學改革是一個長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學和管理的各個方面，需要廣大師生和學校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時俱進才能使實踐教學邁上新的臺階，使實踐教學質量得到進一步的提高。
參考文獻。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十二
摘要：在初中數學教學中，教師采用不同的教學策略，可以讓課堂教學變得精彩紛呈，可以更好地實現課堂教學目標。為此，本文從初中數學教學實際出發(fā)，對課堂教學策略進行了探索和研究。
初中數學教育是學生學習數學的重要階段，這一時期的學生正處在思維能力發(fā)展的關鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導作用，創(chuàng)新教學策略，為深入學習數學知識打好基礎。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構建和諧師生關系，激發(fā)學生學習動力。
增進師生間的感情，構建和諧融洽的師生關系對打造高效的課堂教學至關重要，因此，我們教師要展現自身的道德風范，多與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構建和諧融洽的師生關系，喚醒學生求知的欲望和動力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學的認可，所以，教師的鼓勵會大大增強學生的成就感和自信心，讓學生產生愉悅感，減輕學習帶來的壓力和負擔，營造輕松愉快的學習氛圍，將壓力轉化為學習的動力。反之，如果教師一味指責學生會使師生之間的關系非常僵硬，影響學生的學習心態(tài)，從而對教學活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學生學習興趣。
朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇匈|疑才能變通和創(chuàng)造，學生如果不會質疑，就很難學好知識。大量的教學研究表明：很多學生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設質疑式的問題情境，引導學生進入矛盾狀態(tài)，質疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學“有理數的乘法”內容時，教師可先領著學生復習一下前面學過的有理數乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學們覺得正確嗎？”學生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認為是-5個8相加嗎？很明顯這是不對的，那到底應該怎樣表述呢？”提出這個問題后，同學們感覺茫然不知所措，不知怎么進行回答。這時就我們需要加以引導：“同學們可曾記得我們前面學過正數與負數可以表示相反意義的'兩個量。另外，我們是通過數軸進行有理數加法學習的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數乘法可不可以也通過數軸來表示呢？如此引導，學生就能很容易弄明白，后面的教學就會更輕松了。
三、密切聯系生活實際，促進教學的生活化。
數學知識來源于生活，又服務于生活，脫離生活的高效教學是不存在的，所以，我們的教學要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數學元素，探索生活中的數學奧秘，只要我們的教學貼近學生生活，課堂教學必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學生體會數學知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣。當學生感受到數學的價值時，就會擁有學習的動力和欲望，感受到數學就在我們的身邊，使自己產生緊迫感。為了加深學生的對數學概念的理解程度，提高他們知識應用能力，我們要從學生已掌握的知識經驗出發(fā)，聯系生活實際，實現課內課外的結合，促進教學生活化，進而提高他們的課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。例如，在學習“合并同類項”內容的時候，結合生活案例進行導入：2個本子+3個本子=5個本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆；讓學生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項這個數學概念。在教學過程中，教師要有意識地聯系學生已掌握的知識內容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結合律、加法交換律等之前學習過的知識，通過新舊知識間的關聯，可以讓學生了解新舊知識間的區(qū)別和聯系，能加深學生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學生潛能，全面提高數學素養(yǎng)。
數學新課程標準中明確指出：“要注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?！币虼?，在數學教學中，教師要善于發(fā)現和捕捉學生思維的靈感，找到學生身上的閃光點，誘發(fā)學生在學習過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學生的奇思妙想，鼓勵學生提出別出心裁的想法。同時，面對學生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經意事件改變成為可以活學活用的教學資源。此外，教師要平等對待每一位學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定學生的真知灼見，對學生有寬容和理解，注重觸發(fā)學生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現者，充分激發(fā)學生的內在潛能，促進學生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數學教師要有一雙善于發(fā)現和觀察的眼睛，能夠對隱含條件進行深入挖掘。因此，數學教師要著眼于這一目標，有意識地引導學生聯想和想象，拓展學生的數學思維，并指導學生總結規(guī)律，鼓勵學生大膽質疑，提高學生的質疑能力，讓他們提出有效問題，給予學生充足的時間和空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數學教學中，教師要以新課程標準教學理念為指導，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，密切聯系學生的生活實際開展教學，注重開發(fā)學生潛能，促進學生的全面發(fā)展。
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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十三
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向,以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學科的共性與關聯，充分考慮整個教學過程的遞進性和呼應性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系的教學思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學科教學質量的目的。
關鍵詞：土木工程;應用型;教學模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學課程有自己的特點，學生學習起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學組織者，應該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學策略或者其他教學環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學組織當中，將我們的教學引領到一個更高的平臺。所以，從整個教學體系的角度出發(fā)，將各門課程關聯起來，進行如下的.教學研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分，土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程是存在著很多微妙關聯的。從共性、關聯性到遞進性、呼應性，教學研究應該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當的教學改革意見。在此基礎上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關性聯，尋找教學過程中存在的遞進關系，探究建立系統(tǒng)化的教學體系，起到加強課程之間呼應關系以及優(yōu)化整合整體教學過程的作用，從而將各學科的教學過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學科教學思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應性，并將其體現在教師的教學思路當中，讓學生也從中深刻體會系統(tǒng)化學習的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學內容之間的呼應性，并在課堂教學上呈現，對學生的學習就是一種刺激，讓學生從教學中體會到他所學的知識原來是存在一種關聯的，也能推動學生對相應課程的復習。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關系進行不斷地強調，首先讓學生理清自己學習的思路，其次讓學生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當他們意識到自己某處的知識點不足時，指導其進行知識的補充學習。
所以，教師可以通過教學目標、教學內容、教學策略、教學考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學，不僅讓教師的教學思路更加清晰，教師對學生的指導也更加充分有針對性，學生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學體系的實踐應用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關聯和遞進關系，教師除了從諸多教學環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學實踐體系，見表1。
教學系統(tǒng)中，實踐教學體系確實起到了穿針引線的作用，教學體系中的案例庫、網絡平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應該有一部分自己對應的案例，并且將案例充分應用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應用于不同的課程中，讓學生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯系起來，達到最有效的教學效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是“應用型人才”，其教學體系要圍繞“如何培養(yǎng)應用型人才”設置，系統(tǒng)化的教學體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學目標、教學內容、教學策略和教學考評四方面統(tǒng)籌安排教學思路，進行教學改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設計、現場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應用于教學系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學課程，又能有強烈的實際應用性體現貫通，才是最具備實際應用性和考慮全面的教學系統(tǒng)。
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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十四
提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量需要有良好的培養(yǎng)體系，這一體系主要包括完善的學科知識體系和實踐教學體系、合適的專業(yè)實踐教學模式、創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)方法、全過程的專業(yè)教學質量管理體系四個方面。完善的學科知識體系和實踐教學體系是提高人才培養(yǎng)質量的前提和基礎，合適的教學模式和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法是提高人才培養(yǎng)質量的重要手段和方式，而構建全過程質量管理體系是加強理論教學與實踐教學體系、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現培養(yǎng)目標、提高教學質量的有效手段和重要保證。
實踐教學貫穿于建筑學專業(yè)的整個教學過程，因此，該專業(yè)尤其需要加強實踐教學全過程質量管理體系構建。建筑學不僅是一門工程科學，而且是涉及白然、社會、人文、藝術等諸多領域的綜合性科學，是“廣義建筑學”。如其他諸多工科應用型專業(yè)一樣，在學科屬性上，不僅具有理論性、實踐性、過程性、成果性和綜合性強的特點，也具有時尚性、學術性、創(chuàng)新性和效益性的要求。技術性與藝術性是建筑學專業(yè)的基本特點，在教學方法上，尤其強調技術與人文、藝術等的結合，強調應用創(chuàng)新和藝術創(chuàng)新的結合，突出應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1人才培養(yǎng)全過程質量管理體系的構成與內涵。
全過程質量管理是is09000族質量管理標準體系的主要思想，該標準認為:產品質量形成于生產的全過程，因此必須加強產品生產質量的全過程動態(tài)管理，包括對產品生產過程中的人、質量標準、生產制度、生產方式、質量檢查(檢測)與意見反饋等方面的管理，以達到全面提高產品質量的生產目標。高校人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的、系統(tǒng)的、全過程的教育過程，其教育質量管理與企業(yè)產品質量管理具有相同的特性，因此可以借鑒企業(yè)生產的全過程動態(tài)質量管理理念。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十五
對旅游管理專業(yè)學科建設進行加強，構建一種具有高職教育特色的實踐教學體系是現階段旅游管理專業(yè)面臨的重要課題。
本文結合旅游行業(yè)對專業(yè)人才的需求，對目前旅游管理專業(yè)的實踐教學模式展開了分析與探討，供相關研究以參考。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十六
內容摘要：數字技術使教學的方式、內容和教學管理發(fā)生了質的變化。本文簡述了建設藝術設計教學資料庫的必要性，認為教學資料庫的建設是教學信息化建設的核心和基礎，描述了藝術設計專業(yè)教學資料庫的基本組成，介紹長沙理工大學設計藝術學院藝術設計專業(yè)教學資料庫的應用實踐。
今天，以數字信息技術為平臺的教育模式正在形成，這對人類的知識傳授產生了巨大的影響，也使高等教育的教學發(fā)生了變化。
信息技術迅猛發(fā)展使藝術設計的設計方法和手段發(fā)生了巨大變化，對藝術設計教育的各個環(huán)節(jié)進行了全面滲透。全新的教學服務設備使教學的'方式、內容和教學管理發(fā)生了質的變化。網絡技術的出現，改變了學生獲取知識、交流信息的方式。這些為建設藝術設計專業(yè)教學資料庫提供了很好的條件。
藝術設計專業(yè)的教學有其特點。主要表現為：理論教學和能力訓練的專業(yè)性很強，講究實用性，強調理論聯系實際，強調培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。教師在教學過程中，經常需要借助于各種不同的資料來幫助教學。尤其是這幾年，在藝術設計專業(yè)的教學中已大量使用多媒體技術，廣泛采用多媒體教學。但應用中也存在不足：一是多媒體教學課件往往是由教員個人結合備課自行開發(fā)的，不易共享、不規(guī)范，質量得不到保證，內容不全、無法涵蓋一個專業(yè)的全部教學內容。二是這些教學軟件、課件一般都具有相對獨立性，自成體系。不同的教師無法根據自己的課程、結合自己的教學特點應用于不同的教學場景中。所以，就必須開發(fā)建設高質量的、可以共享的教學資料庫。
教學資料庫的建設是教學信息化建設的核心和基礎，建設好教學資料庫就找到了在信息化時代教學手段與教學內容改革相一致的途徑。因此我們要把教學資料庫的建設作為教學改革的重要內容。
教學資料庫也是教學管理的需要。教學資料庫有利于課程大綱、教學日歷等教學文件的管理；有利于學生學習情況的管理和信息的反饋；也為加強教學檢查和教學質量的監(jiān)控提供了條件。
藝術設計專業(yè)教學資料庫是本專業(yè)教學資料的集合，它包括大量的知識、信息素材，供師生在教學過程中任意組合、調用。教學資料庫中保存的是本學科的一個個教學資料“標準件”或知識、信息“元素”；而且資料庫中的素材內容全面、豐富，基本涵蓋本專業(yè)的主要教學內容。師生在教學過程中，可以根據自己的需要和創(chuàng)意，調用或“引用”這些知識、信息“元素”。
教學資料庫系統(tǒng)是通過網絡技術把學生用機、教師授課用機、教研室用機、多媒體用機、教學管理用機等連到一起。教學資料庫安裝在服務器中，主要包括下面內容：
1、教學基本資料庫：該庫是以知識點為基礎、按一定檢索和分類規(guī)則組織素材資料，包括教學大綱、電子教案、教學日歷、教學課件、參考資料等。以圖片、動畫、視頻、音頻、文本等形式儲存。所儲存的是本專業(yè)中的知識信息素材，是有關專業(yè)知識的集合。分門別類，對知識信息加以整理、加工，再存儲在資料庫中。資料庫具有可擴充性，教師將自己收集、加工的素材方便地添加到資料庫中。教學基本資料庫資料的來源主要有以下幾個部分：a將現有教學的素材重新分離、整理、還原，或按指定格式重新整理、存儲；b將現有紙張載體的資料進行數字化處理（掃描、拍照或錄入等）；c從軟件公司和出版社發(fā)行的各種素材光盤中查找、收集、整理出與專業(yè)有關的各種資料；d從互聯網下載藝術設計專業(yè)教學的信息資源。
2、課程資料庫：該庫主要是為課堂教學服務，根據課堂教學的需要提供授課所需的資料。以《電腦效果圖》課程為例，其資料庫包括：觀摩作品、示范作品、學生優(yōu)秀作品、模型庫、材質庫、設計制作過程與技巧等。課程資料庫的擴充與維護由擔任本課程的教師負責。
3、學生資料庫：該庫主要保存學生作業(yè)，任課教師負責整理和保存。
為保證教學資料庫正常工作，要有專人負責定期對教學資料庫進行整理，刪除累贅部分、補充欠缺材料，并調整好資料庫的內在結構。
藝術設計專業(yè)教學資料庫是在邊建設邊使用中逐步建立起來的。在教學資料庫的應用方面，教師主要開展下列工作：
1、教師課前根據自己的需要，調用、組合教學基本資料庫中的素材，完成具有個性化的電子教案，并具備網上教學功能。教師在制作電子教案的同時，收集、整理出與專業(yè)有關的各種資料補充到資料庫中。
2、利用資料庫中的素材，相關教師共同參與開發(fā)各門課程的課件。課件可以作為教學的“基準教材”，既可以供學生學習該門課程時調用，也可以供教師編撰該門課程的電子教案時參考。將與該門課程相關的資料（如：觀摩作品、示范作品、學生優(yōu)秀作品、制作過程與技巧等）進行整理入庫，從而形成課程資料庫。
3、開展多向互動的授課。即學生與計算機的互動，學生與老師的互動，學生與學生的互動。
4、整理和保存好學生作業(yè)，對作業(yè)進行評定。
1、學生通過網絡下載、瀏覽課程教學大綱、電子教案、觀摩作品、示范作品、學生優(yōu)秀作品等。
2、老師、同學多向互動，協同學習，共同探索。
3、學生資料庫使學生的學習與作業(yè)具有一定的連續(xù)性。如：數碼圖形圖像設計課程的作業(yè)可在二維形態(tài)構成和圖形設計課程中使用；而二維形態(tài)構成和圖形設計課程的作業(yè)又可作為卡通設計、標識設計、包裝設計等課程的基礎。
以上是藝術設計專業(yè)教學資料庫建設的一些實踐。時代在不斷發(fā)展，應用在不斷拓展，技術在不斷進步，因此，設計專業(yè)教學資料庫建設只是開始，還有大量的工作要做。
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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十七
相關數據統(tǒng)計，會計專業(yè)學生畢業(yè)后大多會選擇直接就業(yè)，而企業(yè)招聘時都會把有無工作經驗作為人才錄用的重要參照指標，怎樣使會計專業(yè)學生畢業(yè)以后能夠直接就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)率是會計專業(yè)加強實踐性教學首先應考慮的問題。
一、明確教學思想與目標。
會計專業(yè)加強實踐性教學可以提升學生應用理論知識解決實際問題的能力，更好滿足企業(yè)用人需要。教育工作者應對會計實踐性教學有足夠的重視，畢竟會計教學最終要為企業(yè)提供服務。會計學專業(yè)教學要求重視理論聯系實際，加強實踐教學，這也是市場經濟環(huán)境下會計學專業(yè)的必然發(fā)展趨勢。當前會計職業(yè)要求與以往相比發(fā)生了很大變化，會計人員除了要有核算技能掌握企業(yè)財務狀況和經營情況，還要具備財務分析、提高投資回報率、為決策籌資提供建議等多方面能力，靈活應用所學知識技能，妥善解決工作中的各種問題。根據會計學專業(yè)教學目標，制定理論與實踐相結合的教學方案，并根據社會發(fā)展和經濟形勢的轉變做出調整，保證所選用的教材先進實用，尤其要注意核心課程教材的選擇，一定要選用有關教育部門認可的優(yōu)秀教材。合理選用與理論知識相匹配的實訓教材，通過教學實踐提升學生的實踐能力，有條件和能力的院校，可以根據教學的側重點自主編寫實訓教材，將教師科研成果編入其中，重視培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。
二、采取多樣化教學方法手段。
加強會計學專業(yè)實踐教學，教學方法手段的改革勢在必行。教學方法上應該打破傳統(tǒng)，提倡創(chuàng)造性教學理念，通過創(chuàng)造性教學方法促進學生創(chuàng)新能力的提升。要求教師對每堂課都要精心準備，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，注重學生的能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，鼓勵學生積極主動參與到教學活動之中。隨著社會經濟發(fā)展，會計環(huán)境不斷改變，會計人員應不斷學習，自我完善，具備一定的創(chuàng)新能力。在學生掌握一定理論知識的基礎上，開設案例教學，借助一些典型會計事件進行講解，不僅具有典型意義，還能引起學生學習與討論興趣，讓理論知識得到實際應用，提升學生分析問題和解決問題能力;實施團隊教學，確定一個課題，分組討論，團隊協作，讓每個學生都參與其中，負責一部分思考內容，相互促進，共同提高;進行問題導入式教學，按照提問、分析、解決的流程講解會計專業(yè)的相關知識，使學生提問、分析、解決問題能力都得到提升，使其對所學專業(yè)有更清晰認識，對所學知識有更深入的理解。創(chuàng)新教學方法要重視以人為本，將市場需求作為培養(yǎng)目標，以解決實際問題為培養(yǎng)方向，提升學生的探索和創(chuàng)新精神，即要了解學生的個性化需求，培養(yǎng)與學生的認知特點相符的探索式、創(chuàng)新式的新型學習方法，促使學生對學習產生興趣，能夠積極主動地去求知、探索新領域，逐步提升善于發(fā)現和分析解決問題的能力。
三、理論和實踐教學相銜接。
會計教學應打破傳統(tǒng)，向開放性、自主性、互動性方向發(fā)展，變革會計專業(yè)教學方法，增強創(chuàng)新性與多樣性，做好各項實踐教學內容與理論知識的銜接。會計理論基礎知識學習階段以單項實踐為主，在基礎知識有一定掌握的`基礎上，以會計核算方法正確__運用為教學核心，對記賬技能較強訓練;在對財務會計進行教育學習的階段應采用綜合實踐，一定程度上深化了基礎會計內容，恰當運用會計設計準則、選擇典型案例，完成實訓教學，使學生對各項會計業(yè)務的核算方法能夠熟練掌握。在成本會計課程的學習階段要對學生進行本核算的專項實訓，對成本核算流程有清楚認識的基礎上，熟練掌握相關費用的分配歸集，能夠完成成本報表的編制;審計學的實訓課程，可安排學生收集和了解企業(yè)背景資料和管理經營的會計數據，通過掌握的審計學基礎知識，按照審計程序執(zhí)行并完成審計報告的撰寫，使會計專業(yè)的學生不僅會做賬，而且還具備審賬技能，使學生的會計職業(yè)技能和法制觀念得到進一步的深化和加強;學生通過參加綜合實訓，對所學的會計專業(yè)相關知識有系統(tǒng)、全面的認識，從而能夠掌握會計核算的技能，并培養(yǎng)學生解決問題時，綜合分析的能力，使學生最終能夠滿足企業(yè)對會計人才的需要。
四、引入現代教育技術。
會計專業(yè)教學中可將現代教育技術手段引入其中，使教學效果得以提高。在會計專業(yè)理論和實踐教學過程中，做好現代教育技術的恰當應用，以網絡技術為依托，充分利用計算機等多媒體教學方法，通過會計教學相關軟件的學習與會計實務、案例分析等具體問題相融合，舉一反三，使學生更好地掌握會計專業(yè)的相關技能。此外，還可充分利用互聯網資源，使學生了解各大院校的精品課程，開闊視野，促進教學質量的進一步提升。作為教師應該不斷學習提升各方面能力素質，實訓實習教師除了要具備豐富的理論知識，還應具有足夠的實踐經驗。鼓勵教師走進企業(yè)，對企業(yè)的會計業(yè)務多加了解和學習。根據市場經濟對會計專業(yè)從業(yè)人才的需求，注重應用型人才的培養(yǎng)。要及時了解和掌握社會對人才的需求情況，但是也不能一味地重視應用型人才的培養(yǎng)而忽視了研究型人才的培養(yǎng)，應尊重學生的喜好確定培養(yǎng)方向。
五、結束語。
總之，會計學專業(yè)實踐性教學是會計學專業(yè)教育教學改革的發(fā)展趨勢，其能夠增強學生應用理論知識解決實際問題的能力，使學生能夠更好地適應現代企業(yè)對會計人才的用人需求，對于培養(yǎng)會計學專業(yè)人才和提高會計學專業(yè)教學質量都具有重要意義。應在今后的教育教學過程中更加深入地進行探索與實踐。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十八
環(huán)境科學是一門非常綜合而復雜的學科，是典型的跨學科領域專業(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領域之外，還涉及到清潔生產、循環(huán)經濟、環(huán)保高新技術、污染治理、環(huán)境修復、景觀建設等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學和社會科學緊密結合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強的發(fā)現問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學生只注重理論學習，所涉及的實踐領域不足、實踐能力低下，將導致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地建設的對口單位類型很多，應該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關的公司，如環(huán)保儀器生產、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護區(qū)、景觀設計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護、環(huán)境修復、環(huán)境咨詢公司等應有盡有。高校的環(huán)境科學專業(yè)應盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復合型人才的需要。開展環(huán)境科學專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學生充分了解與本專業(yè)相關工作的內容與方式，促進學生對專業(yè)知識和專業(yè)領域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關技能，開闊學生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學生的綜合素質，使其適應社會，適應競爭。環(huán)境科學專業(yè)校外實踐讓學生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產等實際工作的現場培訓，是強化專業(yè)知識、增強學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學的深度和廣度，給學生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學生學到在書本上學不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學生的視野，增長其見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現從學生到員工的角色轉換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機會。實踐基地的良好運行也能夠保證向實踐基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學實踐基地的建設促進了學校與社會各種教學資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學條件，有效提高了教學資源的利用率。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十九
實驗教學長期以來被認為依附于理論教學，是理論教學的驗證和補充，目的是為“鞏固和加深課堂理論教學效果”;過于強調理論的指導性，忽視了實驗對理論的補充、深化和發(fā)展作用，致使實驗教學的地位遠遠低于理論教學，限制了實驗教學的發(fā)展[3]。這種滯后的理念，使得實驗教學與理論教學兩個密切聯系又相互獨立的環(huán)節(jié)難以協調，不利于學生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境科學專業(yè)要求的知識領域點多面廣，課程體系表現出課程關聯度相對較弱，形成通常所說“雜”的局面。由于傳統(tǒng)實驗教學被認為是理論課的驗證和理論學習的補充，在實驗教學上“雜”的特點表現更為突出。課程的傳統(tǒng)計劃、任課教師的責任心以及實驗條件的配置成為實驗課程開設的基礎，而這些實驗是否需要開設、開設的實驗是否需要更新、實驗是否達到了提高學生能力的目的等考慮得較少，導致實驗教學僅僅成為滿足培養(yǎng)計劃中實踐教學學分需求的數字指標。通過對國內一些高校實驗教學的`調研發(fā)現，實驗教學體系的建立是值得關注的問題。如何將專業(yè)對實踐能力的要求在培養(yǎng)計劃中合理地體現，建立健全實驗教學體系，則是當前實驗教學改革和實驗單獨設課的基礎。
1.3實驗內容、方法和組織形式陳舊。
由于現有的管理體制問題，教師對新開實驗的積極性不高，實驗教學內容以本校傳統(tǒng)遺傳下來的實驗居多，使得課程起點較低、教學內容陳舊、范圍偏窄、實驗項目之間的銜接和協調性不足。同時，實驗的內容和真正的環(huán)境問題之間存在一定的差距，突出不了環(huán)境問題的復雜性和綜合性的特點，未能反映本學科發(fā)展的最新知識、最新動態(tài)和最新實驗方法。在教學方法和組織形式上，仍然是驗證性和演示性等基礎型實驗為主，對基礎實驗的目的和需要解決的問題了解不深，導致從內容到方法都比較陳舊。
1.4教學效果不顯著。
由于實驗課程自身問題以及實驗考核不科學、不嚴格，對學生既無“壓力”更不會產生“動力”，導致學生對實驗課程重視程度不足，教學效果不顯著。從畢業(yè)設計(論文)學生的獨立實驗，以及每年研究生復試對實驗的調查考核，可以明顯感覺出實驗教學在素質和能力培養(yǎng)方面存在極大的不足。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇二十
可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因為它主要強調專業(yè)基本理論教學，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認同，因此實踐教學和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構建實踐教學體系的重要屬性要求。
高職旅游管理專業(yè)在教學過程中應該在遵循一般教學規(guī)律的基礎上對實踐教學體系進行構建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
專業(yè)基礎課程是學生接觸這門專業(yè)的起點，在教學過程中多為描述性與操作性的內容，單純的知識傳授對于學生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構建旅游專業(yè)實踐性教學體系的重要性凸顯出來。
教師應該結合課程教學實際情況，通過觀看錄像、現場教學等方式加深學生對以后工作的感性認識。
組織學生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業(yè)構成要素進行深入了解，使學生對專業(yè)課程的理解得到提高，進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣。
以此為基礎構建起實踐性的教學體系，將理論教學與實踐教學有機的結合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。
2.1實踐環(huán)節(jié)滯后對學生能力的提高帶來了不良影響。
目前很多學校將完整的學科體系作為出發(fā)點對課程開發(fā)進行考慮，在教學過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學生對相關的理論知識進行掌握。
但是在傳統(tǒng)的教學體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎知識偏多，應用性知識少，由此可見對實踐教學的重視程度始終不夠。
實踐教學環(huán)節(jié)是指將理論知識應用于實踐中，同時轉化為綜合能力，這同時也是對理論知識進行內化的根本途徑。
通過實踐教學的過程可以使學生呢過對理論知識的理解得到深化，增強學生的感性認識，同時加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。
2.2對實踐教學體系的構建缺少科學的認識。
旅游專業(yè)的綜合實踐能力主要包括專業(yè)技術能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點、類型的課程與之適應，在此基礎上形成合理的科學的實踐教學體系。
很多學校在實踐教學環(huán)節(jié)以及課程體系建設上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實踐教學目標和內容通過“移植”的方式進行確定，在這種條件下實踐教學體系必然會缺乏一定的全面性和科學性，對于綜合實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。
2.3實踐教學平臺建設落后不能使綜合實踐要求得到滿足。
實踐教學模式應該由校內實驗室與校企共同聯合，這樣才能具有一定的實際意義。
但是高等職業(yè)院校在實踐教學平臺構建上始終存在建設不力等問題。
因為受到經費投入等因素的影響，校內實驗室建設并沒有落實到位，實驗室的數量設置較少，實訓僅為個別課程展開，實踐訓練負于表面，并未深入實質。
缺少實踐場所，職能通過學校招待所以及食堂等地點進行簡單的訓練，實訓課程儼然成為一紙空文。
3.1實踐教學計劃調整。
實驗教學主要包括專業(yè)基礎課程、必修課程實驗等環(huán)節(jié)構成，主要在模擬實驗室中進行，針對基本知識對學生的實驗基本技能展開訓練，對學生獨立分析與實驗的能力進行培養(yǎng)，例如協調和聯絡對客服務、銷售客房、模擬導游訓練等。
組織進行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點進行考察，了解旅游業(yè)的相關要素。
由學校組織進行為期6個月的業(yè)務實習，在實習過程中加深對行業(yè)的理解與思考。
3.2完善和健全實習基地。
校內實習基地建設應該由酒店管理模擬實驗室、景觀設計實驗室等構成，同時按照行業(yè)標準對相關設施進行完善。
實驗室的功能要多樣化，使學生多種實習需求得到滿足，這樣學生就能在同一實習場地展開多種實習。
將院校自辦的相關產業(yè)作為標準化實習基地，例如學校自辦的旅行社等，在旅行社下設營銷外聯部、設計操作部多等業(yè)務部門，為專業(yè)學生提供真實的實訓，還可以與其他旅行社聯合開發(fā)一些旅游實訓項目，更好的為學生日常性的實習提供機會。
3.3實踐教學模式的構建。
與國內外酒店、風景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運行機制進行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進行實施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學期，生產性實訓為1學期，傷感實習為1學期，頂崗實習為1學期。
促進學生各項職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。
四、結語。
綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設立旅游管理專業(yè)的學校已經越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應該加強政府與學校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實踐性教學的意義進行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，對實踐教學體系的構建提出了一些自己的意見，希望可以為相關研究提供一些借鑒。
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論文2：職校旅游管理三明治教學模式的研究。
摘要：現階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。
通過分析“三明治”教學的內涵，探討如何將其有效地應用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學中去。
關鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學;管理;應用。
社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。
但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學，并取得了非常好的教學效果。
一、“三明治”教學內涵。
在20世紀初的英國，“三明治”教學模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實踐相結合的教學比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標的.教育方式[2]，將學期或者是學年當作節(jié)點，其教學基本分成“理論教學—頂崗見習—回爐學習”等三個階段。
而學生在供學交替中磨練，把技能實訓、知識學習以及職業(yè)鑒定相融合，確保學生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學生處理問題的能力。
二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學模式的應用。
現階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學模式的應用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學的效果顯著提高。
其實施步驟如下。
(一)花兩年時間在學校學習課程。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇一
職業(yè)教育是面向當地經濟建設和社會發(fā)展服務的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確定，職業(yè)學校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業(yè)教學工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學校是一所四星級中等專業(yè)學校，學校根據職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要求，積極開展專業(yè)設置調研工作，學校目前開設有三十多個與市場經濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業(yè)的教育教學進行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業(yè)定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應專業(yè)中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業(yè)談應用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標是相背離的，是不適應社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發(fā)展規(guī)律的計算機應用專業(yè)的.培養(yǎng)目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業(yè)學校經濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業(yè)技術理論、專業(yè)知識及相關專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養(yǎng)目標，學校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業(yè)模塊式教學計劃。
模塊式教學計劃表的執(zhí)行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)素質，適應市場經濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學校自1994年開設計算機應用專業(yè)以來，緊密結合我市經濟發(fā)展對計算機應用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應用專業(yè)方面的人才。其中為機關企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業(yè)務骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。
經過幾年的努力，計算機應用專業(yè)已成為學校的“特色專業(yè)”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應用人才。
所謂區(qū)段式教學是將一個學年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎課和技能課程區(qū)段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區(qū)段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學效果，這也正是區(qū)段式教學的特點。
按區(qū)段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學生的基本功在一周內得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區(qū)段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應社會主義市場經濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質，根據國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內容包括專業(yè)技術知識考試和操作技能考核兩項內容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據計算機應用專業(yè)特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業(yè)技能鑒定標準和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。
教師備課時根據本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業(yè)最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質量。為使學生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術等級這一尺度衡量職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)技術水平，這有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現，有利于提高學生學習專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術等級依據，是一項有利于技術發(fā)展的具體工作。目前學校培養(yǎng)的600多名計算機應用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業(yè)率也達到90%以上，學校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學校，根據市場經濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設了計算機應用專業(yè)，經過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學校的重要地位及在宿遷市經濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇二
環(huán)境科學學科作為一門交叉學科，牽涉的科學技術領域廣泛，知識更新快，工程實踐性要求高。研究以天津理工大學為例，介紹了環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的目的和主要教學內容，從實驗教學、實習教學和設計教學等部分介紹了環(huán)境科學專業(yè)教學體系實踐教學的組成和發(fā)展現狀。分析了實踐教學中存在的問題，進而結合環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展趨勢和天津理工大學辦學的實際情況，提出環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系的改革方案和措施。
隨著世界經濟的發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，成為全球關注的重點問題之一。環(huán)境科學專業(yè)作為一門綜合性的交叉學科，其所牽涉的科學技術領域廣泛，知識更新快，工程實踐能力要求較高，不但要求學生有扎實廣泛的理論基礎，同時還要具備實踐動手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學情況在環(huán)境科學專業(yè)教學中依然存在，環(huán)境科學類專業(yè)的理論教學比較容易取得良好效果，但教學過程中與環(huán)境問題的實際結合還有所欠缺，理論教學與實踐教學存在不同程度的脫節(jié)現象[2]。因此，調整和改革實踐教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。筆者分析了環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題，并針對現存問題提出了有效的實踐教學改革措施，以實現實踐教學和理論教學的有機融合。
1實踐教學內容。
實踐教學環(huán)節(jié)是指課堂教學之外的實踐教學活動，包括實驗、實習、課程設計、專業(yè)設計、畢業(yè)設計和社會實踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的主要目的是使學生具備環(huán)境監(jiān)測、評價、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實驗的形式開展，因此在理論教學中安排的實驗項目課時約占課程總學時的1/4～1/3。實習教學可使學生掌握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，了解解決環(huán)境問題的原則、方法和技術，培養(yǎng)嚴謹的工作態(tài)度和作風，引導學生從專業(yè)角度考慮問題，提高學生理論聯系實際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應社會經濟、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調整高等教育的結構，培養(yǎng)學生的專業(yè)思維，以及實現實踐教學與理論教學的高效融合，就需要探索實踐教學中的實驗教學和專業(yè)實習改革[6]。
2實踐教學環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現狀。
實踐教學環(huán)節(jié)是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學環(huán)境科學專業(yè)教學體系中的實踐教學包括實驗教學、實習教學和設計教學部分，其中實驗包括獨立設課實驗和課程實驗。學院經過多次討論和論證，將基礎生物學實驗和分析與基礎實驗設為獨立設課實驗課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)基礎課和專業(yè)課均設有一定學時的課內實驗，以鞏固和加強學生對理論知識的理解和運用。
該專業(yè)設有教學實習和認識實習，其中教學實習以生態(tài)學和環(huán)境地學課程為依托，在培養(yǎng)計劃運行第5學期單獨安排一周時間到天津薊縣山區(qū)進行地質地貌勘測和植被調查等實習工作;認識實習是本科教學培養(yǎng)方案中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，目的是為了使學生掌握基本的生產實踐知識，驗證、鞏固和擴展已學過的專業(yè)課程內容，培養(yǎng)學生理論聯系實際的習慣，提高其在生產實際中觀察問題、分析問題、總結問題及解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。通過教學實習和認識實習環(huán)節(jié)，使學生了解環(huán)境科學領域所涉及的諸多問題及其發(fā)展現狀，使學生建立起對專業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛及為祖國建設做貢獻的志向。
設計教學包括課程設計、專業(yè)設計和畢業(yè)設計幾個環(huán)節(jié)，根據環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)目標，設定環(huán)境監(jiān)測課程設計，并以課程論文的形式體現。通過課程設計，使學生對現場調查、監(jiān)測計劃設計、優(yōu)化布點、采樣與分析技術方法、質量控制與質量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識有更深層次的理解和掌握;學會運用環(huán)境監(jiān)測的方法和手段監(jiān)測水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測新技術的發(fā)展和運用。環(huán)境科學專業(yè)設計是以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為目的，通過專業(yè)性項目的設計訓練了解該方向的設計前沿，掌握基本的設計思路和方法，掌握資料搜集、方案設計的基本要領，同時通過專業(yè)設計，鍛煉學生獨立思考的能力，使學生能夠獨立承擔一個小型專業(yè)設計任務的立項、認證以及初步設計。
畢業(yè)設計(論文)是教學過程的最后階段的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和實踐技能，獨立發(fā)現問題、分析問題和解決實際問題的能力，使學生受到專業(yè)相關工作的基本訓練。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)要求選題要結合實際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。通過選題論證、文獻檢索、技術調查、實驗設計、實際操作、數據處理、結果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學生的綜合實踐能力，重點培養(yǎng)并提高學生的開發(fā)創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生的計算機與外語應用能力。
3目前存在的問題。
筆者長期從事環(huán)境科學專業(yè)建設和專業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學的環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展存在一些問題。實驗教學方面，雖然很多專業(yè)課都設置了一定課時的實驗，但是大部分實驗都是傳統(tǒng)意義上的對理論課上某些原理或現象而設計的簡單的驗證性實驗。實習多采用集中方式進行，實習基地不穩(wěn)定，與實習單位的聯系缺乏連續(xù)性，未能建立長效合作機制。大多數學生到四年級才通過教師指導畢業(yè)設計參與教師的科研工作，限制了專業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專業(yè)教學缺乏完善的實踐環(huán)節(jié)考核機制，教學效果上有待于進一步提高。
4實踐教學改革措施。
4.1實行專業(yè)導師計劃學校確定環(huán)境科學專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)以環(huán)境類進行大類招生。開學一年后，按照學生成績和學生志愿進行專業(yè)分類。為了讓學生盡快了解自己所選專業(yè)的研究方向及發(fā)展現狀，使學生盡快樹立專業(yè)思想，在一年級的課程設置中安排了環(huán)境科學與工程概論課程，為學生講解兩個專業(yè)的研究側重點和工作方向。然而，一部分學生對于工科專業(yè)和理科專業(yè)的理解仍然存在一定的.誤區(qū)，加之現在學生對于未來的思考缺少主動性和深入性，導致專業(yè)分類后出現了一定的弊端，比如專業(yè)男女生比例嚴重失調：男生學習成績不如女生，在選擇專業(yè)時失去選擇權，導致環(huán)境工程專業(yè)女生比例遠超出男生，而環(huán)境科學專業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學專業(yè)學生成績整體形勢不容樂觀。面對這種情況，環(huán)境科學專業(yè)啟動專業(yè)導師計劃，以面轉點，每個指導教師負責幾名學生，有針對性地開展工作。指導教師采用一對一的方式，了解每個學生的具體情況以及心理動態(tài)，幫助學生分析存在的問題，為學生提供建設性的改進辦法。由以往高年級進行的針對性專業(yè)指導思路改為從低年級入手，教師對學生進行專業(yè)引導和指導，幫助學生樹立較強的專業(yè)意識，指導學生從專業(yè)角度學習基礎理論知識和實驗技能、分析問題和解決問題。教師根據科研情況，安排學生參與課題研究，從低年級構建以項目參與為主的實踐教學新模式。教師為學生提供參與科研工作機會的同時，積極幫助學生走向社會實踐，使學生逐步科學地形成自己的專業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經過專業(yè)指導教師和學生的共同努力，學生學習的主動性和積極性逐漸提高，學習狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學習成績穩(wěn)步提高。同時學生積極參與校級、院級組織的各種活動，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項活動，班級凝聚力提高，學風和班風建設取得了一定的成效。
4.2加強開放實驗室建設。
4.2.1增加綜合性、設計性實驗?；A生物學實驗在原有的微生物學實驗項目部分增加專業(yè)性更強的環(huán)境微生物學實驗項目，具體包括土壤中微生物的分離與培養(yǎng)，細菌菌落觀察、細菌的染色及真菌個體形態(tài)觀察，水中細菌總數的測定及菌落計數。實驗課程要求每年更新或優(yōu)化10%～20%的實驗項目，以適應教學發(fā)展的需要。例如環(huán)境監(jiān)測中會根據專業(yè)發(fā)展情況，對一些陳舊過時的監(jiān)測方法或實際應用不多、行業(yè)性很強及理論知識高深、測定步驟繁雜的內容予以適當刪減和合并。地學基礎實驗中對于學生難于勾畫的流域匯水面積做了小型流域的教學模型，使學生能夠得心應手地完成勾畫工作。分析與基礎實驗是后續(xù)很多課程和實驗的基礎，針對實驗項目的設置開展多次研討，相關專業(yè)教師全部參加，制訂合理的實驗項目，在教學運行中也由多位熟練掌握大型儀器的教師參與，使得學生直觀掌握綜合性實驗項目的原理、實驗儀器的使用、實驗數據的分析與總結等知識與技能。
4.2.2為學生自主實驗創(chuàng)造條件。目前，從教育部到學校有各級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學校團委設有本科生科技立項等項目、計劃支撐，提倡專業(yè)教師多渠道地鼓勵學生多申請、參與相關項目，并積極作為指導教師參與工作。學生參與科技立項以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的熱情很高，廣開思路，在教師的指導下確定研究方向，制訂合理的研究方案，按照計劃廣泛開展工作。在研究進行過程中，教師有意鍛煉學生自主進行科學研究的能力，對于學生在研究過程中遇到的問題能夠給予科學指導，定期召開階段工作總結會議，根據研究進展情況適當調整研究內容和研究方法。與實驗中心協調，主動向學生開放相關實驗室，使學生有更多的獨立實驗的機會，充分發(fā)揮學生的想象力和聰明才智，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.3加強實習基地建設按照培養(yǎng)目標要求，級培養(yǎng)計劃調整將地學基礎改為環(huán)境地學。該專業(yè)教學實習是環(huán)境地學和生態(tài)學課程教學過程中的必要環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性和綜合性，不僅能夠使學生對所學課程理論知識加以驗證，更重要的是培養(yǎng)學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、對具體地質地貌現象的識別能力、生態(tài)學問題的綜合分析能力，以做到對書本知識融會貫通，提高實際工作能力，因此教學實習是教學計劃中的一個重要組成部分，是鞏固課堂講授知識、提高基本技能和獲取科學研究資料的重要途徑，也是提高綜合素質的教育環(huán)節(jié)之一。“薊縣梨木臺自然風景區(qū)”為天津理工大學建立的教學實習基地之一，為了見識更多的地質現象、巖石種類及形成原因、土壤質地結構、植被種類及生物多樣性，根據教學需要又增加“薊縣九龍山國家森林公園”為環(huán)境科學教學實習基地。
學生經過教學實習，雖然對于實踐學科的目的意義已經有了較為專業(yè)的認識，但是教學實習和認識實習的實習項目及要求不同。前者以課程為依托，針對特定課程確定實習項目，后者的目的是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業(yè)課程內容，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。由此，培養(yǎng)方案中設立認識實習，以期通過認識實習使學生學到、接觸到更多知識，加深對環(huán)境科學專業(yè)諸多問題的感性認識，為今后的工作和學習打好基礎，積累經驗。針對環(huán)境科學的專業(yè)特點，在前一年度實習內容的基礎上都會做出相應調整，增加相應實習項目，確定更為專業(yè)的實習內容。學院已與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保東郊污水處理廠、天津泰達威立雅水務有限公司建立了長期有效的聯系，但主要側重于水處理方向。為了增加專業(yè)實習面，在已有的實習基地的基礎上，廣泛建立聯系，與相關專業(yè)部門和單位討論，篩選并確定長期合作單位，定期向這些單位輸送專業(yè)學生，增加學生的實踐及就業(yè)機會，實現“雙贏”。
目前，該專業(yè)已與天津市環(huán)境保護局、天津市環(huán)境保護科學研究院、天津市環(huán)境監(jiān)測中心、農業(yè)部環(huán)境保護科研監(jiān)測所、交通運輸部天津水運工程科學研究院等環(huán)保部門建立了長期的實習關系，定期為這些單位輸送學生進行專業(yè)技術實習，使學生獲得一定的專業(yè)技能，得到了鍛煉，為進入專業(yè)工作崗位奠定了一定的理論和技術基礎。
4.4建立實踐性教學環(huán)節(jié)教學質量的管理與監(jiān)督機制實踐教學是本科教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的一個重要階段，實踐教學質量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質量及學生的從業(yè)能力。為深化教育教學改革，提高實踐教學質量，結合學校、學院考核機制，從專業(yè)建設實際出發(fā)，細化評價辦法和細則，完善實踐教學環(huán)節(jié)質量考核體系，在對實驗教學、畢業(yè)論文的教學管理上，借鑒一些新的經驗制定實踐教學、實驗教學和畢業(yè)論文(設計)教學質量管理辦法，使實踐教學質量和水平得到提高;建立實習基地評估體系，補充實習基地文件，確定實習基地評估體系的內容和指標，并對專業(yè)實習基地進行有效評估。
5結語。
專業(yè)導師計劃首先在環(huán)境科學與安全工程學院2013級環(huán)境科學專業(yè)進行實踐，取得了良好的效果。近幾年實習基地建設和實踐教學項目都在嘗試階段，并根據經驗和成果逐步推進和完善。實踐改革貫穿整個環(huán)境科學專業(yè)，從2013或級學生開始全面實施，涉及實驗、實習及畢業(yè)論文等各個實踐教學環(huán)節(jié)，注重擴大學生的知識面和專業(yè)技能，使學生對與專業(yè)相關的學科、高新技術的發(fā)展及應用前景有所了解，具有一定的科學研究和技術開發(fā)能力。在實施過程中，廣泛聽取專業(yè)教師、學生工作教師及學生的意見，在總結成績的基礎上克服困難，解決問題。
實踐教學考核機制的建立目前還處于摸索階段，初步建立并實行了管理辦法，今后應進一步完善考核機制，實踐教學考核與理論教學考核并行，點面結合，建立長效健全的考核體系。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇三
摘要：項目教學法是融“教、學、做”為一體的教學模式，為解決當前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項目教學法在中職車工專業(yè)實訓教學中應用的一般模式，實踐證明，通過實施這一教學模式，教學質量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實訓教學特點的教學模式。
一、項目教學法。
1、項目教學法定義“項目教學”就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學習。簡而言之，項目教學就是“通過完成完整的工作項目，讓學生獲得相關的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學方法”。
（1）自為性原則。項目實施的過程體現學生學習的自主性，學生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實施，展示評價。學生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關幫助。
（2）實踐性原則。教學項目選擇緊密聯系生活和工作實際，項目目標融入生活和工作問題中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現項目，從而引導學生思考、探索和實踐。
（3）整合性原則。具有學科交叉性和綜合能力的運用特點，實施項目時學生個體要思、做、創(chuàng)，團隊要合作、相處、互補，因此無論學習內容還是學習方式都體現了整合性原則。
二、應用模式研究。
項目教學的教學設計和教學過程要以項目為載體，充分體現學生主體和實踐主線，合理選擇教學策略，優(yōu)化教學過程。項目教學通常分為以下六個環(huán)節(jié)：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學生明確項目相關參數與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關的`理論知識，學生學習與項目相關的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關資料和咨詢，學生收集信息，制訂計劃和實施方案；四是項目實施，教師巡回指導、提供咨詢，學生通過小組合作完成項目任務；五是評價總結，教師提出建議，學生自我檢查、評價及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關相認知識和原理，學生升華理論的理解。
1、教學目標分析。
對中職車工實訓教學目標可劃分三個階段。第一階段為基礎知識掌控與基本技能訓練，重點培養(yǎng)學生對單一課題操作認識；第二階段強化技能訓練階段，重點是規(guī)范學生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓練，通過組合件的加工，提高學生對復雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。在設計項目任務時，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個項目一是安全文明生產，二是車床操縱練習，三是選用刃磨刀具，四是車削臺階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學法，以孔加工項目為例分析教學目標并制表如表1。
2、教學項目設計。
（1）確立項目。在車工實訓教學中，教師應根據本階段的教學內容和任務設計教學項目，要充分考慮學生現有能力和完成項目的可能性，同時兼顧項目的實用性和完成項目的實踐意義。以第一階段教學目標梯形螺紋車削為例，將此課題設計為項目來完成。
（2）教學目標設計。通過梯形螺紋加工項目，培養(yǎng)學生認知能力和關鍵職業(yè)能力，掌握相關工藝知識和操作技能。教學目標分解展開見表2。
3、制訂項目計劃。
教師以實訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質組內異質原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱為精度檢測；訓練內容為量具選用和質量檢驗；問題分析是量具精度及使用不當；解答計劃從糾正檢測方法和內容，強化文明操作意識著手；基礎知識需要前期基本技能與安全文明生產要求；能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實施；檢查評價重點關注方法是否合理，結果是否正確。教師以實訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質，組內異質原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認可后開展工作。
4、實施項目計劃首先創(chuàng)設情境提出任務，然后對新知識新技能給予講解。通過學生分組，明確分工，引導學生進入角色，自主分析任務并制訂計劃，經過小組共同協作完成任務。最后相互展示成果，評價交流實現能力拓展。
5、項目展示評價項目展示評價是項目活動的總結，是知識的升華，是教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學生作為展示的主體，可以通過口頭匯報、文檔總結、實物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導者，確保組內成員共同關注，引導組間成員互動參與。需要特別指出，教師評價的內容應該著重三個方面：一是項目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學生的行為習慣、紀律、學習態(tài)度，三是學習結果、學習方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價時，多一些鼓勵性評價，提高學生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價，見表3。
2、對教師業(yè)務素質要求較高，并高度強調課堂調控能力的重要性項目教學的教學組織帶有一定程度的開放性。項目實施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉變，作為學習的引領者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學習活動促進高效的項目實施。
3、對學校教學硬件要求較高，并高度強調實訓教學資源的重要性實施項目教學法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對車工專業(yè)實訓教學而言，信息收集就是教學硬件的準備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設備及場地等教學資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產品任務應用的項目教學中。項目的選擇與設計要依據教學的需要，充分利用現有的教學資源。
4、對師生關系要求較高，并高度強調關注后進生的重要性項目教學強調學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中起組織協調、咨詢引導及示范作用，并且需要有足夠的教學機智，在活動中直面處理學生提出的各種問題，因此，教師是整個項目活動的“靈魂”。學生也要擯棄舊的學習觀念，克服依賴心理，真正投入到項目教學中來，順利完成教學項目的實施。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇四
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現狀。
在大數據的沖擊下，各國應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學體系為核心，德國主張“企業(yè)主導實踐、企業(yè)實訓為主”;英國則是“工讀交替、實踐教學”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應共同協作、知識與技能應同時培養(yǎng);加拿大認為應該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎。同時，國內也在進一步改革完善創(chuàng)新型科技應用人才培養(yǎng)。在大數據環(huán)境下，武漢科技大學信管專業(yè)立足于“信息技術與管理相融合”，側重學生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅動”的實踐教學創(chuàng)新體系。山東理工大學信管專業(yè)重新進行了大數據時代的專業(yè)培養(yǎng)目標和標準的確定，設計工程實訓、軟件實習等實踐項目以及im&is應用實踐環(huán)節(jié)，為學生搭建實踐平臺。有人認為在大數據時代應該改變教學方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學方式，加強實習基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設，多方面提高學生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數據時代信管專業(yè)應以市場需求為導向，設計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學體系已成為大數據背景下信管專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內容。
(二)大數據背景下的人才培養(yǎng)。
大數據時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現代先進信息化技能和管理才能的高層次復合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預計到2018年美國需要近50萬的深度數據分析人才，缺口20萬左右;需要高達150萬的了解大數據的管理者，人才缺口甚至在20萬以上。然而在中國，現階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務企業(yè)和新浪、騰訊等網絡媒體大數據公司中有一些大數據方面的人才。據相關部門研究預計，3—5年內來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數據人才需求將達100萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側重角度有所差異，不同的職位功能側重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數據時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學校，學校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+實踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的.人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數據時代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關知識和具備相應能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務。因此，大數據時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應由知識培養(yǎng)轉移到實踐能力的培養(yǎng)上。
二、構建大數據背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系。
(一)綜合實踐教學體系結構。
依據上述對大數據背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+專項實訓+項目實踐+學科競賽”多維綜合實踐教學體系，從“基礎、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數據時代需求，具有扎實的理論基礎和良好的動手能力的應用創(chuàng)新型多層次高技術復合式人才。在此基礎上，哈爾濱理工大學信管專業(yè)依據自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維模式和相應信息管理能力為目標，形成了融管理學、經濟學和計算機科學與技術等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導下，哈理工信管專業(yè)依據專業(yè)發(fā)展內容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務管理”2個專業(yè)方向，實現了培養(yǎng)模式多元化;設計了情景教學、案例教學、理論教師參與指導實驗、實驗教師及工程師參與指導實習和課程設計等多種豐富的教學形式;采取“課程實驗+課程設計+專項實訓+項目實踐+認知實習+生產實習+技能競賽”多種實踐方式，確定了“學科基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學與科研相結合，注重一、二、三課堂相結合，突出實踐技能培養(yǎng)，構建了“信息系統(tǒng)及網站管理平臺+企業(yè)信息化和商務網站模塊+實習項目實訓+學科競賽”四維立體化實踐教學體系。
(二)綜合實踐教學內容。
在大數據背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案(項目)實訓、生產實習及畢業(yè)設計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應的實踐條件和新式教學方法與之相呼應。實踐教學活動按照基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標具體落實到各個階段的實踐教學內容中，達到信管專業(yè)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，認清培養(yǎng)重點。大數據背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經濟、管理與信息技術于一體，并配有__與之相適應的實踐教學體系，循序漸進培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應的應用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數據、處理數據的能力。
2.改善實踐輔助設施，提供實踐平臺，提高實踐能力。改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業(yè)教師指導專業(yè)性實踐活動，參加專業(yè)的實踐競賽;與企業(yè)簽訂實習協議建立相關實習基地，聘請企業(yè)人才為學生講解，使學生親身感受實際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現實需求;可以實施“導師制”，由導師負責指導學生進行一些專項實踐活動，有效提高學生的實踐能力。
3.實踐教學模式多樣化:課程實驗+課程設計+技能競賽+企業(yè)實習。每層次階段均有一定的實踐方式，因學校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學活動要重視專業(yè)課程實驗，改變傳統(tǒng)實踐教學方式，改為實踐跟隨理論式教學，提高課程間的實踐教學銜接度;改變原有實驗教學方式，選擇多樣化實驗內容供學生選擇實踐，提高學生的創(chuàng)新能力;增設相關專業(yè)實踐競賽并鼓勵學生參與校內外相關競賽，以競賽帶動教學，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵學生參與社會實踐和生產實習，使學生親身感受企業(yè)的實際情況，了解企業(yè)的實際需求;學?？梢砸M實際項目或以往企業(yè)經典項目，使學生參與整個項目過程，親身感受項目流程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4.學生自主選擇實習企業(yè)，或實習基地。自主選擇可簽訂協議的學生進入其內部實習，學生能夠深入實踐，提高學生實習的有效性和實習基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實習招聘或產品推廣、參加項目等形式，選取部分學生深入實習，不僅可以激勵學生參與實習，還可以使學生比以往實習獲得更多的實踐經驗，實現校企雙方雙贏。
(三)綜合實踐教學體系保障。
任何一個教學體系的實施都離不開一定的保障條件，大數據背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎保障、工作條件保障、研究技術保障、實習基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等，大數據的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎、完善良好的工作條件及一定水平的實習基地，保證實踐基礎設施的完備;過硬的研究技術能力、先進的技術水平以及實際項目的支持，保證實踐活動的順利進行;完美的展示平臺，使實踐活動的價值得以展現，促進實踐活動驗證理論的正確性，并促進理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學努力完善了實踐教學的保障體系，來保證實踐教學體系的實施效果，主要體現在政策支持、研究基礎、項目實踐、工作條件、研究技術平臺展示和實習基地的建設等幾方面，并依據自身條件有針對性地進行了保障體系的擴展延伸。
在研究基礎保障方面，專職教師23人，其中博士生導師2人，碩士生導師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學位的教師比例達68.4%，為教學質量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學，建有公共基礎實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網絡與電子商務實驗室、綜合立體實驗室、學科研討室及在省內具有領先水平的多功能教室等，為教育提供了物質保障。在政策支持保障方面，實施校、院兩級督導、年級主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學管理體系。對教學進行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時，在展示平臺保障方面，鼓勵學生參與管理類和計算機競技比賽;在實習基地保障方面，建設了哈爾濱航空工業(yè)有限責任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責任公司和哈爾濱電機廠有限責任公司等實習基地，并自2012年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達內科技有限公司建立合作關系，開拓了新的實習基地，為學生進行實踐活動和展示學生能力提供了平臺和實習基地保障。
目前哈爾濱理工大學信管專業(yè)的新型綜合實踐教學體系已經開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學生超過300人次;學生參加的各類課題有20多項，加強了學生自學能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的業(yè)務素質及實踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項國家級大學生創(chuàng)新性實驗，20項校級創(chuàng)新性和開放性實驗，并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學生以第一作者的身份發(fā)表了學術論文，使學生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學生獲得gmc國家一、二等獎、全國大學生erp軟件技術大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26項，省級獎項多項，獲獎學生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯想集團、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學、東北農業(yè)大學、黑龍江工程學院等用人單位的重用和廣泛好評。
四、結束語。
為迎合大數據時代的需求，應對大數據帶來的機遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學分別從實踐體系結構、實踐內容和實踐保障三個角度出發(fā)，建立了面向應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+模塊+實訓+競賽”四維立體化實踐教學體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數據背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系的有效性，還為其他專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)體系提供了借鑒。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇五
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經濟為載體，企業(yè)經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇六
目前在許多院校的計算機專業(yè)都開始漸漸試行“項目教學法”，作為突破傳統(tǒng)教學方法和改變教學內容的一種有效途徑和方法?！绊椖拷虒W法”來源于構建主義，主要是以實際的項目為對象，首先由教師對項目選擇與優(yōu)化，并作出適當的教學示范，然后讓學生分組圍繞各自的項目進行討論與合作學習，最后以學生小組共同完成項目的情況評價學生是否達到教學目的的一種新型課堂教學模式。
項目教學法目前在計算機專業(yè)教學中的應用越來越廣泛，它作為一種新型的課堂教學模式，對于改變計算機專業(yè)的課堂現狀和突破傳統(tǒng)的教學方法及內容具有重要的意義。項目教學法包含三大新型的教學方法的特點，分別是“探究教學法、案例教學法和任務驅動教學法”。它以把學生帶入完成教學任務的過程中，讓學生積極地自主學習，學會注重知識的構建，以培養(yǎng)學生能力和技能為目標，突出和整合計算機專業(yè)崗位所需要的技能和知識。同時，在計算機專業(yè)課堂上，也表現出它與傳統(tǒng)教學方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)橐詫W生為中心的創(chuàng)新性課堂，實現教學內容和方式的改革。項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現在改變傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；由以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。在計算機專業(yè)課堂教學過程中應用項目教學法，所遵守的原則應該以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導和引導原則。還要注意項目的選取，這些都是學習的關鍵，計算機專業(yè)的學習應該以教師、學生在課堂的互動為主，以學生學會自主實踐操為目的。學會創(chuàng)設學習資源和協作學習的環(huán)境，通過學生完成項目的情況對學生的學習效果進行評價。這樣不僅能夠完善和改革評價機制，真正起到檢測學生學習效果的作用，還能夠充分激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，培養(yǎng)其自主學習和操作的.能力，為計算機專業(yè)課堂注入活力。通過項目教學法，真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學，讓學生成為課堂的主人，對培養(yǎng)學生相關的職業(yè)技能和實際操作能力及教師素質和課堂質量的提高都大有裨益。
二、如何運用項目教學法。
教師在運用項目教學法過程中，可以選擇“項目選擇與優(yōu)化”、“實施項目過程”、“進行項目總結”三部分組成一個完整的教學。以項目為教學對象，通過實際的任務驅動讓學生進行相關知識的學習。
（一）項目的選擇與優(yōu)化。中職學?？梢耘c相關的企業(yè)進行合作，通過調查，了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求。同時結合為中職生的實際制訂教學計劃，教師與企業(yè)相關人員共同設置與優(yōu)化項目，確定課堂教學目標。在項目的選擇與優(yōu)化的過程中要注意的是，選擇項目要根據崗位的要求，突出培養(yǎng)技能。學習中職計算機及應用專業(yè)課程的知識可以根據市場對人才的需求，以客觀反映現階段計算機及應用專業(yè)對學生的要求為目標。對中職計算機及應用專業(yè)課程進行整合，將實際生產實踐融入教學項目。比如在海報、廣告、展板、封面設計等，將廣告設計中所涉及的photoshop與coreldraw的知識與技能融入這些項目。
（二）實施項目過程。教師在教學中讓學生使用示范項目，學生從應用者的角度了解項目的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的過程，引導學生進入相關的“情景”。然后學生通過分組合作進行協作學習，針對本組練習和研究的項目開展相關的討論共同完成工程項目等工作。在這個實施項目的過程中，學生進行收集信息、分組討論、設計項目方案，自我評價等環(huán)節(jié)。通過這些構建自己的知識與能力體系，深化對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
（三）進行項目總結。在課堂教學過程中，實施完成項目以后，教師與學生要對項目進行總結，分析完成的項目特點，進行相關的知識點梳理，進行強化訓練、訓練技能，加強職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng)，同時注重知識與技能的遷移應用，結合企業(yè)的相關項目進行實際的項目的訓練。在總結過程中，教師與學生都能夠找到自己的不足與缺點，并及時得到改正，這對于提高課堂教學質量與方法都具有重要的意義。項目教學法在計算機教學過程中的應用是在課堂教學環(huán)節(jié)中的一個重要部分，但是它不能替代全部的正規(guī)教學課程，更側重對學生實際能力的培養(yǎng)，在應用性比較強的課程教學中表現出一定的優(yōu)勢。項目教學法把理論教學與實踐教學相互結合起來，這樣不但有利于幫助學生加深掌握和理解書本上的理論知識，更能使他們懂得如何在實際工作崗位上靈活地運用這些知識。項目教學法在計算機課堂上充分發(fā)掘了學生的潛能，讓學生擁有完整的知識框架和構造，實際操作能力和適應崗位的能力得到極大的提升，希望項目教學法能夠在計算機專業(yè)課堂教學上的應用過程中帶來更大的驚喜。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇七
教師在對于設計素描課程的理解和認識還不是很充分，在教學方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現的較為突出的兩個問題拿出來做了簡要的概述。
1.1 將設計素描和繪畫素描混為一談
藝術設計專業(yè)設計素描課程跟繪畫專業(yè)的一些繪畫素描課程是有區(qū)別又有聯系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設計教學目標時的定位就出現了模糊的現象。設計素描課程是培養(yǎng)學生手繪基礎的基礎課程，是培養(yǎng)學生基礎造型思維的重要課程。如果將藝術設計專業(yè)的設計素描和繪畫專業(yè)的課程混為一談，那么教師會受到傳統(tǒng)繪畫教學目標的影響，那么教師在教學過程中就會側重于對學生繪畫的感性和技能的培養(yǎng)，減弱了設計素描的理性設計和創(chuàng)新的特點。
1.2 教學過程重技能輕理論
現代高校藝術設計理論的整體框架還不是完善，藝術設計的理論仍然處在一個不斷完善和更新的過程中。設計素描雖然是一項以培養(yǎng)學生的設計能力和基本的素描技能為主要目標的課程，但是在教學過程中存在著嚴重的重技能培養(yǎng)，輕理論教學的思想。藝術設計的理論對學生設計素描技能的培養(yǎng)有著至關重要的作用，通過理論的學習，學生能更加深刻的理解和體會到藝術設計的精髓和內涵，從而提升學生的設計素描的技能。
1.3 教師使用傳統(tǒng)的思維和方法教授設計素描課程
現代高校教授設計素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習慣用傳統(tǒng)的教學手段來培養(yǎng)學生的素描技能，所以學生也形成了傳統(tǒng)的繪畫思維和方法，缺乏一定的創(chuàng)新意思，繪畫素描構圖只是再現實務，學生缺少了自身對設計素描的理解。
針對社會和國家對藝術人才的教育目的和高校藝術設計專業(yè)設計素描課程的特點，本部分對高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學做了幾點創(chuàng)新研究。
2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
為了能使學生設計出的作品更加充滿靈氣和內涵，教授設計素描課程的老師應該轉換教學思維和模式。設計素描課程要教授學生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統(tǒng)的方式進行素描。教師要培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)造能力，設計素描不是機械的將食物搬到紙上，而是在具體展現某一實務時，學生可以通過不同的視角，對實務的某一有特色的細節(jié)或者是局部進行放大性的畫面構造，從而形成有學生自身特色的素描作品。設計素描的構圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質屬性和特征的基礎上，對物體的構圖進行創(chuàng)造性的構造和變現。教師在平時教授學生進行設計素描作品的創(chuàng)作是，要鼓勵學生突破原有思維的.束縛，讓學生將自己一些獨特的想法滲入到素描過程中，這樣學生設計出的設計素描作品才能真正的體現出“設計”兩字的含義。
2.2 理論和技能要詳略有當
設計素描課程的很多教師在教授學生設計素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學生技能培養(yǎng)方面，以至于學生對理論的學習是知之甚少。雖然設計素描的理論結構還不完善，教師應肩負起完善相關理論的重任，并且教師應在自己的教學過程中讓學生了解和熟記相關理論，并把理論中包含的素描知識很好的運用到自己平時的設計素描的練習當中，從理論的專業(yè)角度來體會設計素描作品，這樣學生在向別人講述自己的設計素描作品或是評論他人作品時，能從一個相對專業(yè)的用詞角度來評判。在理論和實際訓練相結合的情況下，學生才能全面的了解和學生設計素描這門課程。
2.3 采用多元素描相結合的教學模式
多元教學模式在設計素描中的運用體現的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業(yè)的學生區(qū)別對待，采用不同的教學模式和教授不同的課程內容，這樣學生才能得到針對性的培養(yǎng)。并且根據每個學生的基礎和特點，分別進行不同的指導。例如教師在教授服裝藝術設計的設計素描課程時，應向學生盡多的講授和讓學生聯系人體畫和著衣素描，讓學生熟練掌握人體的結構和比例等內容，這樣學生在有了基礎性知識的前提下，可以按照服裝設計效果圖，在要求范圍之內進行創(chuàng)新變形，因此學生會更好的進行設計素描的練習。
高校藝術高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學的創(chuàng)新實踐過程需要在改正之前教學存在的不足和問題的情況下，進行教學模式和理念的創(chuàng)新。要順應社會的需求和國家教育目的的需要，大力培養(yǎng)學生在設計素描方面的創(chuàng)新思想和能力，并且教師要更新和發(fā)展其教學理念，讓學生在遵循基本設計素描的要求下，大膽創(chuàng)新其設計視角和構圖造型技能。這樣學生才能更好的學習設計素描的基礎知識，掌握扎實的設計素描的技能。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇八
學校給我們青年教師組織了“野外拓展培訓”活勱，快樂的時光是短暫的，蘊涵的意義卻是深遠的。
在這短短的半天時間里，拓展訓練讓我受益匪淺，對工作態(tài)度、自信心、團隊協作、創(chuàng)新等多方面都有了新的認識，讓我加深了對克服心理壓力，戰(zhàn)勝自我，團結協調，相互促進等很多道理的印象，幵且自己在這些方面也有了一些提高。
拓展訓練使我明白了相信同伴，會取得意想不到的效果。第一個項目：“信任背摔”，就是信任不責任的檢驗。站在高臺上面，沒有一個人不膽怯，沒有一個人不害怕。而在下面的同事，沒有一個不想安全接住倒下的同事，沒有一個不想完美的完成任務。當自己倒下來了，被接住了，這一剎那我感受到信任的勝利以及團隊的力量，一個相互信任的團隊是無往而不勝的。這樣的責任，以及信任，正是我們在平時的工作生活中不可缺少的品質：我們不僅要意識到自我的責任，也要和其他同伴合作，信任團隊中的每一個人，完成每一項工作。
拓展訓練一下子使我對前途的挑戰(zhàn)欲望猛然增強。在工作中，業(yè)務的拓展往往無法預見其結果，使自己裹足不前。但拓展訓練使自己猛然醒悟到在今后的工作中，不要因為不可認知而畏懼，不要因從來未嘗試過而輕言放棄。一個人對自身的認識往往是有保留的，對自己的潛能認識是模糊的、低估的。拓展訓練使自己更清晰地認識到自己身上潛伏的能量，增強了自己克服困難，迎接挑戰(zhàn)的信心不決心。通過拓展訓練，我重新認識到了自身的潛能，也將把這種潛力發(fā)揮到以后的工作中。
整個拓展訓練結束后，使我感受到團隊的合作，集體的智慧和力量，無私的奉獻，以及我們共同的愿望和工作目標，對團隊建設的好不壞關系到一個單位和部門的生存不發(fā)展，那么，怎樣才能建設一支好的團隊呢？通過拓展訓練，我認識到一個好的團隊必須具備以下幾個方面的因素：集體協作，合理分工，勇于挑戰(zhàn)，目標明確，團結協作能力和凝聚力。
訓練已經結束，我們的口號隊徽我都永遠記錄在腦海里面了，在我以后的工作，生活會發(fā)揮極其重要的作用。
希望以后的我，像我們的口號一樣“飛翔，飛翔，一路翱翔”，越飛越遠，越飛越高；希望以后的工作也想隊歌一樣“挑戰(zhàn)自己，一起飛！”不斷挑戰(zhàn)自己，超越自我，激發(fā)自身的潛質；也希望我的人生像我們的隊徽一樣，騰飛不停，勇往直前！
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇九
：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。關鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學中的實踐應用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。
1.1課程教學流程與教學考核分析。
“學做合一”課程平臺的設計不僅僅是為了提升中職生計算機素質和能力，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神與溝通技巧?！皩W做合一”課程教學流程如下：
（1）確定教學內容并編寫教案。
（2）對學生進行分組和角色劃分。
（3）內部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設計》。
（5）教師設定計算機項目任務并進行分配和配置管理。
（6）學生理論學習。
（7）學生在平臺進行項目操作。
（8）項目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學生鞏固。
（11）學習結束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結果進行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學做合一”課程教學平臺上，設置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設置權限與數據清除。結合教學實際需求設置平臺系統(tǒng)管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數，上傳教學案例與教學上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現查看項目文檔、查看周任務、提交作業(yè)、上報周報、查看分數等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分數管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠實現上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務給學生，學生按時完成。分數管理要求學生每周上交周任務進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。
2.1教學平臺設計原則。
“學做合一”課程平臺的設計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設計規(guī)范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學平臺體系結構及功能模塊。
“學做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務邏輯層、數據服務層3層。系統(tǒng)功能模塊結構包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分數管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學及作業(yè)的管理。
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設計好的計算機教學的章節(jié)內容和教學資源上傳到教學平臺，將設計好的項目任務、項目作業(yè)上傳，并進行學生操作的相關描述。中職計算授課教師在設計教學計劃時，要明確課堂教學的內容和目標任務；結合教學內容對學生進行分組，給學生準備好完成任務所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎上開展小組學習；引導學生借助互聯網搜集學習資料和完成項目任務所需的資源及工具。教師應制定學習描述，讓學生了解在該節(jié)課學習中應注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結和鞏固。之后授課教師結合學生學習的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業(yè)進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學生學習及作業(yè)的管理。
學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務學習，在項目任務操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務。此外，學生還應將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠實施針對性的答疑解惑。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應用能力?！皩W做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應用，不僅規(guī)范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學生的計算機綜合運用能力。
［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應用［j］.視聽，20xx（3）：186.
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十
目前，我國高等藥學教育進入到一個新的時期。隨著學生就業(yè)難度的加大，市場對人才需求的實際性越來越突出，建立藥學開放式實驗教學模式迫在眉睫。在基礎實驗上，更新實驗教學內容，改進實驗教學方法，提高實驗教學水平，提髙實驗資源利用效率，最終達到提髙學生專業(yè)能力的目的。
一、傳統(tǒng)教學存在的弊端及開放式教學的必要性。
1.實驗教學課時少，目的性不強，不能滿足社會發(fā)展。藥學實驗課，平時藥學專業(yè)基礎課課時較少，開設的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯系得不緊密，導致學生也就失去學習的興趣，對學習內容掌握不夠。
2.實驗教學內容少，過于呆板。藥學實驗中主要是對實驗結果進行實驗數據記錄、結果分析，這些是學習的重點，而學生對這種實驗報告模式的學習很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。
3.實驗過程中學生積極性不高。有的學生因為數據不理想希望重做，或者學有余力的學生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務而已，學生的主動性得不到真正體現。
4.建立藥學專業(yè)開放式實驗教學模式的必要性。傳統(tǒng)的實驗教學模式，學生經常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時，學院的師資隊伍能力和實驗設施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強的學生。所以，建立藥學專業(yè)開放式實驗教學模式是非常必要的。
開放式實驗教學是針對傳統(tǒng)實驗教學封閉性的弊端而提出的，已成為當前高校實驗教學改革的必然選擇。本研究主要是在藥學多元化人才培養(yǎng)模式下，進行學生的能力訓練，達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。此研究部分共有兩個層次的內容，每個層次分為三個步驟和兩個環(huán)節(jié)。
1.第一層次內容。（1）收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學生自己感興趣的獨創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導師的科研課題；三是來源于課內教學的拓展與完善。題目要求體現藥學專業(yè)特點，符合學院辦學條件。（2）研究設計開放式實驗方案。學生在本科生導師的指導下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內容，預期效果，使用的儀器設備及藥品等。方案由本科生導師審閱通過。（3）學生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學生參加到開放式實驗教學中來，學院規(guī)定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學生進行實驗時，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。
本層次內容有以下兩個環(huán)節(jié)：一是本科生導師進行指導驗收，二是研究生進行指導驗收。
2.第二層次內容：（1）按照課程要求查閱文獻，設計實驗題目。依據不同課程的實驗要求、目的等內容，查閱大量文獻資料，設計最佳實驗題目。（2）小組討論，自主設計實驗方案。發(fā)揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。（3）以小組形式完成開放式實驗，實驗強調學生的獨立性。本層次內容有以下一個環(huán)節(jié)：科任教師全程進行監(jiān)控驗收。
實驗教學考核與評價是實驗教學體系的重要一環(huán)。開放式實驗教學要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創(chuàng)新設計能力并重的全程實驗教學考核機制，重視對學生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結合的全面的評價，以求全面真實地檢查學生的實驗水平和教師的實驗教學質量，改變傳統(tǒng)的以實驗報告確定成績方式。
具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核（通過技能實驗考核和筆試考核）、平時成績（通過老師實驗過程的`觀察）、實驗報告（在報告中對實驗結果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時，結合藥學專業(yè)開放式實驗教學模式的特點，它的評價不能簡單的以結果為結論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設計的新穎性、獨創(chuàng)性；評價其實驗過程中是否體現了獨立性，是否發(fā)揮了學生認知能力；評價其實驗過程是否經濟、簡潔，是否體現其科學性，能否達到預期效果；評價其實驗結果是否形成報告或者論文。
經過這樣的改革，突出對學生實踐能力、創(chuàng)新精神及知識綜合運用能力的考核，培養(yǎng)學生的求實意識和嚴謹治學態(tài)度，激發(fā)學生技能訓練的熱情，有利于培養(yǎng)學生良好的學風，切實提高學生的實驗技能和科研素質。
四、展望。
為學生提供自主化、個性化的學習，是21世紀高等教育的基本理念。開放式實驗教學作為教學和學習的一個相對完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網絡環(huán)境下教師的教和學生的學。本文通過藥學專業(yè)開放式實驗教學的初步探索，希望教學模式在各院校各學科廣泛開展，適應現代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質人才。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十一
高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學，同時也包含了根據專業(yè)需要而設置的各種實踐性教學課程。這些實踐性教學課程的設置對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的實際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導教學實踐，不少工科類高校采用加大實踐性教學課程比例，以及采用在校學習與現場實習相結合的交替教學方式，使學生能在實踐學習中，充分了解各種社會、經濟、生產革新、科學研究信息，使學生在理論學習、實踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質的創(chuàng)新能力人才以適應21世紀科學技術飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學生，社會不但要求他們具有較為扎實的專業(yè)理論基礎知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術問題的專業(yè)實踐能力，因此實踐性教學環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著土木工程專業(yè)招生人數的激增，就業(yè)壓力越來越大，這要求學生在畢業(yè)的時候不僅具有良好的專業(yè)理論知識，而且還具備良好的專業(yè)技術能力，這就為當前土木工程專業(yè)的實踐教學提出了更高的要求，土木工程實踐教學改革迫在眉睫。
（一）實踐教學缺乏靈活性。
土木工程專業(yè)的實踐教學包括課程設計、畢業(yè)設計和專業(yè)實習。土木工程的專業(yè)實習主要分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習三部分，對于道路與工程專業(yè)的實習受天氣影響和建設周期的影響較大，一般我們認識實習2周，生產實習4周，畢業(yè)實習3周，在這些固定的時間很難全方位、全面的了解施工技術和施工工藝，況且在實習期間還會出現天氣問題，嚴重影響了實習效果。為了解決這些問題可以把整個實習過程和專業(yè)課教學結合起來，在專業(yè)課課堂教學的同時進行相關的實習，這樣可以更好的把理論與實踐結合起來，提高教學效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡單明了。同時可以把專業(yè)課程的課程設計在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學生，使學生在學習了理論知識的.同時進行設計，更能夠增加對知識點的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設計水平，才能提高學生畢業(yè)設計水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設計主要包括道路的選線、路基設計、路面設計、擋土墻設計、排水設計等，而這些設計內容全部包括在《道路勘測設計》和《路基路面工程》課程設計以內，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設計就是《道路勘測設計》課程設計和《路基路面工程》課程設計的合成。
（二）實踐教學師資力量欠缺。
土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來到高校，雖然具有較好的理論知識和較強的學習能力，但是缺乏相應工程實踐經驗，在講授相應的實踐內容時力不從心。隨著近年來招生人數的增加，實踐教學效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個班110人左右，而教師只有10人，教師的教學任務繁重，同時由于學校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機會。雖然學院和很多企業(yè)簽訂了合作協議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學生深入工地一線進行實踐，使得實踐教學的效果得不到有效的提高。為了解決實踐教學師資欠缺的問題，學院可以聘請企業(yè)現場的專業(yè)技術人員固定來學校為學生開展專業(yè)技術講座，鼓勵專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進行掛職鍛煉，學習施工新技術，同時學校制訂相關政策，減輕青年教師的教學壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學習，以提高其自身的實踐水平。
（三）實踐教學缺乏考核指標。
土木工程實踐教學主要分為校內實踐教學和現場實踐教學，校內實踐教學主要包括課程設計、畢業(yè)設計等[4-5]。校內實踐教學一般根據出勤率和設計成果進行成績評定，而最重要的設計過程沒有評定，由于課程設計和畢業(yè)設計的題目更新較少且設計步驟基本類似，就會出現抄襲上屆學生設計的事情，課程設計和畢業(yè)設計的成績很難反映學生的真實水平。同時現場實習也會有類似的情況，學生出工不出力，出勤情況好，但是實習效果差，最后實習報告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設計分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時能夠給予學生指導，同時對學生的設計過程進行動態(tài)監(jiān)控，這樣課程設計的周期較長，可以能夠較好的提高課程設計的效果，而對于現場工地實習，控制每個工地的學生數量，讓學生參與工地的施工，比方讓學生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術人員對他們進行實踐教學考核，這樣企業(yè)也會愿意接受學生的實習，而不像現在的實習好像走馬觀花一樣，學生學不到東西，企業(yè)得不到真正的實惠。
（四）實踐教學缺乏系統(tǒng)性。
實踐教學體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯系，對學生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學計劃和教學大綱的系統(tǒng)性。實驗、實習、設計缺少聯系，沒有從總體方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，學生很難體會到實踐教學的重要性。第二，實驗、實習、設計實踐教學都是指導教師提前安排好，學生按部就班的進行操作，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和積極性，學生只是為了完成任務，拿到相應的學分。第三，由于學生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒有團隊合作完成的學習任務，學生的團隊意識和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實踐教學具有系統(tǒng)性，在制訂學生培養(yǎng)計劃的時候就要考慮實踐教學的系統(tǒng)性，哪些試驗課程要開，哪些課程設計要做，他們之間的關聯性，以及這些實踐教學的開設時間等，同時在實踐教學過程中把學生分組，只給學生題目和操縱規(guī)程，具體過程要學生自己完成，教師只是一個指導者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實踐教學效果。
二、結束語。
實踐教學是土木工程本科教學中一項很重要的教學環(huán)節(jié)。質量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質，實踐教學改革是一個長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學和管理的各個方面，需要廣大師生和學校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時俱進才能使實踐教學邁上新的臺階，使實踐教學質量得到進一步的提高。
參考文獻。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十二
摘要：在初中數學教學中，教師采用不同的教學策略，可以讓課堂教學變得精彩紛呈，可以更好地實現課堂教學目標。為此，本文從初中數學教學實際出發(fā)，對課堂教學策略進行了探索和研究。
初中數學教育是學生學習數學的重要階段，這一時期的學生正處在思維能力發(fā)展的關鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導作用，創(chuàng)新教學策略，為深入學習數學知識打好基礎。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構建和諧師生關系，激發(fā)學生學習動力。
增進師生間的感情，構建和諧融洽的師生關系對打造高效的課堂教學至關重要，因此，我們教師要展現自身的道德風范，多與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構建和諧融洽的師生關系，喚醒學生求知的欲望和動力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學的認可，所以，教師的鼓勵會大大增強學生的成就感和自信心，讓學生產生愉悅感，減輕學習帶來的壓力和負擔，營造輕松愉快的學習氛圍，將壓力轉化為學習的動力。反之，如果教師一味指責學生會使師生之間的關系非常僵硬，影響學生的學習心態(tài)，從而對教學活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學生學習興趣。
朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇匈|疑才能變通和創(chuàng)造，學生如果不會質疑，就很難學好知識。大量的教學研究表明：很多學生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設質疑式的問題情境，引導學生進入矛盾狀態(tài)，質疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學“有理數的乘法”內容時，教師可先領著學生復習一下前面學過的有理數乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學們覺得正確嗎？”學生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認為是-5個8相加嗎？很明顯這是不對的，那到底應該怎樣表述呢？”提出這個問題后，同學們感覺茫然不知所措，不知怎么進行回答。這時就我們需要加以引導：“同學們可曾記得我們前面學過正數與負數可以表示相反意義的'兩個量。另外，我們是通過數軸進行有理數加法學習的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數乘法可不可以也通過數軸來表示呢？如此引導，學生就能很容易弄明白，后面的教學就會更輕松了。
三、密切聯系生活實際，促進教學的生活化。
數學知識來源于生活，又服務于生活，脫離生活的高效教學是不存在的，所以，我們的教學要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數學元素，探索生活中的數學奧秘，只要我們的教學貼近學生生活，課堂教學必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學生體會數學知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣。當學生感受到數學的價值時，就會擁有學習的動力和欲望，感受到數學就在我們的身邊，使自己產生緊迫感。為了加深學生的對數學概念的理解程度，提高他們知識應用能力，我們要從學生已掌握的知識經驗出發(fā)，聯系生活實際，實現課內課外的結合，促進教學生活化，進而提高他們的課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。例如，在學習“合并同類項”內容的時候，結合生活案例進行導入：2個本子+3個本子=5個本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆；讓學生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項這個數學概念。在教學過程中，教師要有意識地聯系學生已掌握的知識內容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結合律、加法交換律等之前學習過的知識，通過新舊知識間的關聯，可以讓學生了解新舊知識間的區(qū)別和聯系，能加深學生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學生潛能，全面提高數學素養(yǎng)。
數學新課程標準中明確指出：“要注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?！币虼?，在數學教學中，教師要善于發(fā)現和捕捉學生思維的靈感，找到學生身上的閃光點，誘發(fā)學生在學習過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學生的奇思妙想，鼓勵學生提出別出心裁的想法。同時，面對學生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經意事件改變成為可以活學活用的教學資源。此外，教師要平等對待每一位學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定學生的真知灼見，對學生有寬容和理解，注重觸發(fā)學生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現者，充分激發(fā)學生的內在潛能，促進學生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數學教師要有一雙善于發(fā)現和觀察的眼睛，能夠對隱含條件進行深入挖掘。因此，數學教師要著眼于這一目標，有意識地引導學生聯想和想象，拓展學生的數學思維，并指導學生總結規(guī)律，鼓勵學生大膽質疑，提高學生的質疑能力，讓他們提出有效問題，給予學生充足的時間和空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數學教學中，教師要以新課程標準教學理念為指導，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，密切聯系學生的生活實際開展教學，注重開發(fā)學生潛能，促進學生的全面發(fā)展。
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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十三
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向,以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學科的共性與關聯，充分考慮整個教學過程的遞進性和呼應性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系的教學思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學科教學質量的目的。
關鍵詞：土木工程;應用型;教學模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學課程有自己的特點，學生學習起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學組織者，應該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學策略或者其他教學環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學組織當中，將我們的教學引領到一個更高的平臺。所以，從整個教學體系的角度出發(fā)，將各門課程關聯起來，進行如下的.教學研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分，土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程是存在著很多微妙關聯的。從共性、關聯性到遞進性、呼應性，教學研究應該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當的教學改革意見。在此基礎上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關性聯，尋找教學過程中存在的遞進關系，探究建立系統(tǒng)化的教學體系，起到加強課程之間呼應關系以及優(yōu)化整合整體教學過程的作用，從而將各學科的教學過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學科教學思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應性，并將其體現在教師的教學思路當中，讓學生也從中深刻體會系統(tǒng)化學習的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學內容之間的呼應性，并在課堂教學上呈現，對學生的學習就是一種刺激，讓學生從教學中體會到他所學的知識原來是存在一種關聯的，也能推動學生對相應課程的復習。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關系進行不斷地強調，首先讓學生理清自己學習的思路，其次讓學生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當他們意識到自己某處的知識點不足時，指導其進行知識的補充學習。
所以，教師可以通過教學目標、教學內容、教學策略、教學考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學，不僅讓教師的教學思路更加清晰，教師對學生的指導也更加充分有針對性，學生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學體系的實踐應用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關聯和遞進關系，教師除了從諸多教學環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學實踐體系，見表1。
教學系統(tǒng)中，實踐教學體系確實起到了穿針引線的作用，教學體系中的案例庫、網絡平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應該有一部分自己對應的案例，并且將案例充分應用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應用于不同的課程中，讓學生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯系起來，達到最有效的教學效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是“應用型人才”，其教學體系要圍繞“如何培養(yǎng)應用型人才”設置，系統(tǒng)化的教學體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學目標、教學內容、教學策略和教學考評四方面統(tǒng)籌安排教學思路，進行教學改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設計、現場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應用于教學系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學課程，又能有強烈的實際應用性體現貫通，才是最具備實際應用性和考慮全面的教學系統(tǒng)。
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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十四
提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量需要有良好的培養(yǎng)體系，這一體系主要包括完善的學科知識體系和實踐教學體系、合適的專業(yè)實踐教學模式、創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)方法、全過程的專業(yè)教學質量管理體系四個方面。完善的學科知識體系和實踐教學體系是提高人才培養(yǎng)質量的前提和基礎，合適的教學模式和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法是提高人才培養(yǎng)質量的重要手段和方式，而構建全過程質量管理體系是加強理論教學與實踐教學體系、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現培養(yǎng)目標、提高教學質量的有效手段和重要保證。
實踐教學貫穿于建筑學專業(yè)的整個教學過程，因此，該專業(yè)尤其需要加強實踐教學全過程質量管理體系構建。建筑學不僅是一門工程科學，而且是涉及白然、社會、人文、藝術等諸多領域的綜合性科學，是“廣義建筑學”。如其他諸多工科應用型專業(yè)一樣，在學科屬性上，不僅具有理論性、實踐性、過程性、成果性和綜合性強的特點，也具有時尚性、學術性、創(chuàng)新性和效益性的要求。技術性與藝術性是建筑學專業(yè)的基本特點，在教學方法上，尤其強調技術與人文、藝術等的結合，強調應用創(chuàng)新和藝術創(chuàng)新的結合，突出應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1人才培養(yǎng)全過程質量管理體系的構成與內涵。
全過程質量管理是is09000族質量管理標準體系的主要思想，該標準認為:產品質量形成于生產的全過程，因此必須加強產品生產質量的全過程動態(tài)管理，包括對產品生產過程中的人、質量標準、生產制度、生產方式、質量檢查(檢測)與意見反饋等方面的管理，以達到全面提高產品質量的生產目標。高校人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的、系統(tǒng)的、全過程的教育過程，其教育質量管理與企業(yè)產品質量管理具有相同的特性，因此可以借鑒企業(yè)生產的全過程動態(tài)質量管理理念。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十五
對旅游管理專業(yè)學科建設進行加強，構建一種具有高職教育特色的實踐教學體系是現階段旅游管理專業(yè)面臨的重要課題。
本文結合旅游行業(yè)對專業(yè)人才的需求，對目前旅游管理專業(yè)的實踐教學模式展開了分析與探討，供相關研究以參考。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十六
內容摘要：數字技術使教學的方式、內容和教學管理發(fā)生了質的變化。本文簡述了建設藝術設計教學資料庫的必要性，認為教學資料庫的建設是教學信息化建設的核心和基礎，描述了藝術設計專業(yè)教學資料庫的基本組成，介紹長沙理工大學設計藝術學院藝術設計專業(yè)教學資料庫的應用實踐。
今天，以數字信息技術為平臺的教育模式正在形成，這對人類的知識傳授產生了巨大的影響，也使高等教育的教學發(fā)生了變化。
信息技術迅猛發(fā)展使藝術設計的設計方法和手段發(fā)生了巨大變化，對藝術設計教育的各個環(huán)節(jié)進行了全面滲透。全新的教學服務設備使教學的'方式、內容和教學管理發(fā)生了質的變化。網絡技術的出現，改變了學生獲取知識、交流信息的方式。這些為建設藝術設計專業(yè)教學資料庫提供了很好的條件。
藝術設計專業(yè)的教學有其特點。主要表現為：理論教學和能力訓練的專業(yè)性很強，講究實用性，強調理論聯系實際，強調培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。教師在教學過程中，經常需要借助于各種不同的資料來幫助教學。尤其是這幾年，在藝術設計專業(yè)的教學中已大量使用多媒體技術，廣泛采用多媒體教學。但應用中也存在不足：一是多媒體教學課件往往是由教員個人結合備課自行開發(fā)的，不易共享、不規(guī)范，質量得不到保證，內容不全、無法涵蓋一個專業(yè)的全部教學內容。二是這些教學軟件、課件一般都具有相對獨立性，自成體系。不同的教師無法根據自己的課程、結合自己的教學特點應用于不同的教學場景中。所以，就必須開發(fā)建設高質量的、可以共享的教學資料庫。
教學資料庫的建設是教學信息化建設的核心和基礎，建設好教學資料庫就找到了在信息化時代教學手段與教學內容改革相一致的途徑。因此我們要把教學資料庫的建設作為教學改革的重要內容。
教學資料庫也是教學管理的需要。教學資料庫有利于課程大綱、教學日歷等教學文件的管理；有利于學生學習情況的管理和信息的反饋；也為加強教學檢查和教學質量的監(jiān)控提供了條件。
藝術設計專業(yè)教學資料庫是本專業(yè)教學資料的集合，它包括大量的知識、信息素材，供師生在教學過程中任意組合、調用。教學資料庫中保存的是本學科的一個個教學資料“標準件”或知識、信息“元素”；而且資料庫中的素材內容全面、豐富，基本涵蓋本專業(yè)的主要教學內容。師生在教學過程中，可以根據自己的需要和創(chuàng)意，調用或“引用”這些知識、信息“元素”。
教學資料庫系統(tǒng)是通過網絡技術把學生用機、教師授課用機、教研室用機、多媒體用機、教學管理用機等連到一起。教學資料庫安裝在服務器中，主要包括下面內容：
1、教學基本資料庫：該庫是以知識點為基礎、按一定檢索和分類規(guī)則組織素材資料，包括教學大綱、電子教案、教學日歷、教學課件、參考資料等。以圖片、動畫、視頻、音頻、文本等形式儲存。所儲存的是本專業(yè)中的知識信息素材，是有關專業(yè)知識的集合。分門別類，對知識信息加以整理、加工，再存儲在資料庫中。資料庫具有可擴充性，教師將自己收集、加工的素材方便地添加到資料庫中。教學基本資料庫資料的來源主要有以下幾個部分：a將現有教學的素材重新分離、整理、還原，或按指定格式重新整理、存儲；b將現有紙張載體的資料進行數字化處理（掃描、拍照或錄入等）；c從軟件公司和出版社發(fā)行的各種素材光盤中查找、收集、整理出與專業(yè)有關的各種資料；d從互聯網下載藝術設計專業(yè)教學的信息資源。
2、課程資料庫：該庫主要是為課堂教學服務，根據課堂教學的需要提供授課所需的資料。以《電腦效果圖》課程為例，其資料庫包括：觀摩作品、示范作品、學生優(yōu)秀作品、模型庫、材質庫、設計制作過程與技巧等。課程資料庫的擴充與維護由擔任本課程的教師負責。
3、學生資料庫：該庫主要保存學生作業(yè)，任課教師負責整理和保存。
為保證教學資料庫正常工作，要有專人負責定期對教學資料庫進行整理，刪除累贅部分、補充欠缺材料，并調整好資料庫的內在結構。
藝術設計專業(yè)教學資料庫是在邊建設邊使用中逐步建立起來的。在教學資料庫的應用方面，教師主要開展下列工作：
1、教師課前根據自己的需要，調用、組合教學基本資料庫中的素材，完成具有個性化的電子教案，并具備網上教學功能。教師在制作電子教案的同時，收集、整理出與專業(yè)有關的各種資料補充到資料庫中。
2、利用資料庫中的素材，相關教師共同參與開發(fā)各門課程的課件。課件可以作為教學的“基準教材”，既可以供學生學習該門課程時調用，也可以供教師編撰該門課程的電子教案時參考。將與該門課程相關的資料（如：觀摩作品、示范作品、學生優(yōu)秀作品、制作過程與技巧等）進行整理入庫，從而形成課程資料庫。
3、開展多向互動的授課。即學生與計算機的互動，學生與老師的互動，學生與學生的互動。
4、整理和保存好學生作業(yè)，對作業(yè)進行評定。
1、學生通過網絡下載、瀏覽課程教學大綱、電子教案、觀摩作品、示范作品、學生優(yōu)秀作品等。
2、老師、同學多向互動，協同學習，共同探索。
3、學生資料庫使學生的學習與作業(yè)具有一定的連續(xù)性。如：數碼圖形圖像設計課程的作業(yè)可在二維形態(tài)構成和圖形設計課程中使用；而二維形態(tài)構成和圖形設計課程的作業(yè)又可作為卡通設計、標識設計、包裝設計等課程的基礎。
以上是藝術設計專業(yè)教學資料庫建設的一些實踐。時代在不斷發(fā)展，應用在不斷拓展，技術在不斷進步，因此，設計專業(yè)教學資料庫建設只是開始，還有大量的工作要做。
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多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十七
相關數據統(tǒng)計，會計專業(yè)學生畢業(yè)后大多會選擇直接就業(yè)，而企業(yè)招聘時都會把有無工作經驗作為人才錄用的重要參照指標，怎樣使會計專業(yè)學生畢業(yè)以后能夠直接就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)率是會計專業(yè)加強實踐性教學首先應考慮的問題。
一、明確教學思想與目標。
會計專業(yè)加強實踐性教學可以提升學生應用理論知識解決實際問題的能力，更好滿足企業(yè)用人需要。教育工作者應對會計實踐性教學有足夠的重視，畢竟會計教學最終要為企業(yè)提供服務。會計學專業(yè)教學要求重視理論聯系實際，加強實踐教學，這也是市場經濟環(huán)境下會計學專業(yè)的必然發(fā)展趨勢。當前會計職業(yè)要求與以往相比發(fā)生了很大變化，會計人員除了要有核算技能掌握企業(yè)財務狀況和經營情況，還要具備財務分析、提高投資回報率、為決策籌資提供建議等多方面能力，靈活應用所學知識技能，妥善解決工作中的各種問題。根據會計學專業(yè)教學目標，制定理論與實踐相結合的教學方案，并根據社會發(fā)展和經濟形勢的轉變做出調整，保證所選用的教材先進實用，尤其要注意核心課程教材的選擇，一定要選用有關教育部門認可的優(yōu)秀教材。合理選用與理論知識相匹配的實訓教材，通過教學實踐提升學生的實踐能力，有條件和能力的院校，可以根據教學的側重點自主編寫實訓教材，將教師科研成果編入其中，重視培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。
二、采取多樣化教學方法手段。
加強會計學專業(yè)實踐教學，教學方法手段的改革勢在必行。教學方法上應該打破傳統(tǒng)，提倡創(chuàng)造性教學理念，通過創(chuàng)造性教學方法促進學生創(chuàng)新能力的提升。要求教師對每堂課都要精心準備，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，注重學生的能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，鼓勵學生積極主動參與到教學活動之中。隨著社會經濟發(fā)展，會計環(huán)境不斷改變，會計人員應不斷學習，自我完善，具備一定的創(chuàng)新能力。在學生掌握一定理論知識的基礎上，開設案例教學，借助一些典型會計事件進行講解，不僅具有典型意義，還能引起學生學習與討論興趣，讓理論知識得到實際應用，提升學生分析問題和解決問題能力;實施團隊教學，確定一個課題，分組討論，團隊協作，讓每個學生都參與其中，負責一部分思考內容，相互促進，共同提高;進行問題導入式教學，按照提問、分析、解決的流程講解會計專業(yè)的相關知識，使學生提問、分析、解決問題能力都得到提升，使其對所學專業(yè)有更清晰認識，對所學知識有更深入的理解。創(chuàng)新教學方法要重視以人為本，將市場需求作為培養(yǎng)目標，以解決實際問題為培養(yǎng)方向，提升學生的探索和創(chuàng)新精神，即要了解學生的個性化需求，培養(yǎng)與學生的認知特點相符的探索式、創(chuàng)新式的新型學習方法，促使學生對學習產生興趣，能夠積極主動地去求知、探索新領域，逐步提升善于發(fā)現和分析解決問題的能力。
三、理論和實踐教學相銜接。
會計教學應打破傳統(tǒng)，向開放性、自主性、互動性方向發(fā)展，變革會計專業(yè)教學方法，增強創(chuàng)新性與多樣性，做好各項實踐教學內容與理論知識的銜接。會計理論基礎知識學習階段以單項實踐為主，在基礎知識有一定掌握的`基礎上，以會計核算方法正確__運用為教學核心，對記賬技能較強訓練;在對財務會計進行教育學習的階段應采用綜合實踐，一定程度上深化了基礎會計內容，恰當運用會計設計準則、選擇典型案例，完成實訓教學，使學生對各項會計業(yè)務的核算方法能夠熟練掌握。在成本會計課程的學習階段要對學生進行本核算的專項實訓，對成本核算流程有清楚認識的基礎上，熟練掌握相關費用的分配歸集，能夠完成成本報表的編制;審計學的實訓課程，可安排學生收集和了解企業(yè)背景資料和管理經營的會計數據，通過掌握的審計學基礎知識，按照審計程序執(zhí)行并完成審計報告的撰寫，使會計專業(yè)的學生不僅會做賬，而且還具備審賬技能，使學生的會計職業(yè)技能和法制觀念得到進一步的深化和加強;學生通過參加綜合實訓，對所學的會計專業(yè)相關知識有系統(tǒng)、全面的認識，從而能夠掌握會計核算的技能，并培養(yǎng)學生解決問題時，綜合分析的能力，使學生最終能夠滿足企業(yè)對會計人才的需要。
四、引入現代教育技術。
會計專業(yè)教學中可將現代教育技術手段引入其中，使教學效果得以提高。在會計專業(yè)理論和實踐教學過程中，做好現代教育技術的恰當應用，以網絡技術為依托，充分利用計算機等多媒體教學方法，通過會計教學相關軟件的學習與會計實務、案例分析等具體問題相融合，舉一反三，使學生更好地掌握會計專業(yè)的相關技能。此外，還可充分利用互聯網資源，使學生了解各大院校的精品課程，開闊視野，促進教學質量的進一步提升。作為教師應該不斷學習提升各方面能力素質，實訓實習教師除了要具備豐富的理論知識，還應具有足夠的實踐經驗。鼓勵教師走進企業(yè)，對企業(yè)的會計業(yè)務多加了解和學習。根據市場經濟對會計專業(yè)從業(yè)人才的需求，注重應用型人才的培養(yǎng)。要及時了解和掌握社會對人才的需求情況，但是也不能一味地重視應用型人才的培養(yǎng)而忽視了研究型人才的培養(yǎng)，應尊重學生的喜好確定培養(yǎng)方向。
五、結束語。
總之，會計學專業(yè)實踐性教學是會計學專業(yè)教育教學改革的發(fā)展趨勢，其能夠增強學生應用理論知識解決實際問題的能力，使學生能夠更好地適應現代企業(yè)對會計人才的用人需求，對于培養(yǎng)會計學專業(yè)人才和提高會計學專業(yè)教學質量都具有重要意義。應在今后的教育教學過程中更加深入地進行探索與實踐。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十八
環(huán)境科學是一門非常綜合而復雜的學科，是典型的跨學科領域專業(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領域之外，還涉及到清潔生產、循環(huán)經濟、環(huán)保高新技術、污染治理、環(huán)境修復、景觀建設等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學和社會科學緊密結合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強的發(fā)現問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學生只注重理論學習，所涉及的實踐領域不足、實踐能力低下，將導致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地建設的對口單位類型很多，應該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關的公司，如環(huán)保儀器生產、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護區(qū)、景觀設計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護、環(huán)境修復、環(huán)境咨詢公司等應有盡有。高校的環(huán)境科學專業(yè)應盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復合型人才的需要。開展環(huán)境科學專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學生充分了解與本專業(yè)相關工作的內容與方式，促進學生對專業(yè)知識和專業(yè)領域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關技能，開闊學生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學生的綜合素質，使其適應社會，適應競爭。環(huán)境科學專業(yè)校外實踐讓學生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產等實際工作的現場培訓，是強化專業(yè)知識、增強學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學的深度和廣度，給學生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學生學到在書本上學不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學生的視野，增長其見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現從學生到員工的角色轉換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機會。實踐基地的良好運行也能夠保證向實踐基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學實踐基地的建設促進了學校與社會各種教學資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學條件，有效提高了教學資源的利用率。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇十九
實驗教學長期以來被認為依附于理論教學，是理論教學的驗證和補充，目的是為“鞏固和加深課堂理論教學效果”;過于強調理論的指導性，忽視了實驗對理論的補充、深化和發(fā)展作用，致使實驗教學的地位遠遠低于理論教學，限制了實驗教學的發(fā)展[3]。這種滯后的理念，使得實驗教學與理論教學兩個密切聯系又相互獨立的環(huán)節(jié)難以協調，不利于學生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境科學專業(yè)要求的知識領域點多面廣，課程體系表現出課程關聯度相對較弱，形成通常所說“雜”的局面。由于傳統(tǒng)實驗教學被認為是理論課的驗證和理論學習的補充，在實驗教學上“雜”的特點表現更為突出。課程的傳統(tǒng)計劃、任課教師的責任心以及實驗條件的配置成為實驗課程開設的基礎，而這些實驗是否需要開設、開設的實驗是否需要更新、實驗是否達到了提高學生能力的目的等考慮得較少，導致實驗教學僅僅成為滿足培養(yǎng)計劃中實踐教學學分需求的數字指標。通過對國內一些高校實驗教學的`調研發(fā)現，實驗教學體系的建立是值得關注的問題。如何將專業(yè)對實踐能力的要求在培養(yǎng)計劃中合理地體現，建立健全實驗教學體系，則是當前實驗教學改革和實驗單獨設課的基礎。
1.3實驗內容、方法和組織形式陳舊。
由于現有的管理體制問題，教師對新開實驗的積極性不高，實驗教學內容以本校傳統(tǒng)遺傳下來的實驗居多，使得課程起點較低、教學內容陳舊、范圍偏窄、實驗項目之間的銜接和協調性不足。同時，實驗的內容和真正的環(huán)境問題之間存在一定的差距，突出不了環(huán)境問題的復雜性和綜合性的特點，未能反映本學科發(fā)展的最新知識、最新動態(tài)和最新實驗方法。在教學方法和組織形式上，仍然是驗證性和演示性等基礎型實驗為主，對基礎實驗的目的和需要解決的問題了解不深，導致從內容到方法都比較陳舊。
1.4教學效果不顯著。
由于實驗課程自身問題以及實驗考核不科學、不嚴格，對學生既無“壓力”更不會產生“動力”，導致學生對實驗課程重視程度不足，教學效果不顯著。從畢業(yè)設計(論文)學生的獨立實驗，以及每年研究生復試對實驗的調查考核，可以明顯感覺出實驗教學在素質和能力培養(yǎng)方面存在極大的不足。
多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐論文篇二十
可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因為它主要強調專業(yè)基本理論教學，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認同，因此實踐教學和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構建實踐教學體系的重要屬性要求。
高職旅游管理專業(yè)在教學過程中應該在遵循一般教學規(guī)律的基礎上對實踐教學體系進行構建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
專業(yè)基礎課程是學生接觸這門專業(yè)的起點，在教學過程中多為描述性與操作性的內容，單純的知識傳授對于學生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構建旅游專業(yè)實踐性教學體系的重要性凸顯出來。
教師應該結合課程教學實際情況，通過觀看錄像、現場教學等方式加深學生對以后工作的感性認識。
組織學生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業(yè)構成要素進行深入了解，使學生對專業(yè)課程的理解得到提高，進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣。
以此為基礎構建起實踐性的教學體系，將理論教學與實踐教學有機的結合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。
2.1實踐環(huán)節(jié)滯后對學生能力的提高帶來了不良影響。
目前很多學校將完整的學科體系作為出發(fā)點對課程開發(fā)進行考慮，在教學過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學生對相關的理論知識進行掌握。
但是在傳統(tǒng)的教學體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎知識偏多，應用性知識少，由此可見對實踐教學的重視程度始終不夠。
實踐教學環(huán)節(jié)是指將理論知識應用于實踐中，同時轉化為綜合能力，這同時也是對理論知識進行內化的根本途徑。
通過實踐教學的過程可以使學生呢過對理論知識的理解得到深化，增強學生的感性認識，同時加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。
2.2對實踐教學體系的構建缺少科學的認識。
旅游專業(yè)的綜合實踐能力主要包括專業(yè)技術能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點、類型的課程與之適應，在此基礎上形成合理的科學的實踐教學體系。
很多學校在實踐教學環(huán)節(jié)以及課程體系建設上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實踐教學目標和內容通過“移植”的方式進行確定，在這種條件下實踐教學體系必然會缺乏一定的全面性和科學性，對于綜合實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。
2.3實踐教學平臺建設落后不能使綜合實踐要求得到滿足。
實踐教學模式應該由校內實驗室與校企共同聯合，這樣才能具有一定的實際意義。
但是高等職業(yè)院校在實踐教學平臺構建上始終存在建設不力等問題。
因為受到經費投入等因素的影響，校內實驗室建設并沒有落實到位，實驗室的數量設置較少，實訓僅為個別課程展開，實踐訓練負于表面，并未深入實質。
缺少實踐場所，職能通過學校招待所以及食堂等地點進行簡單的訓練，實訓課程儼然成為一紙空文。
3.1實踐教學計劃調整。
實驗教學主要包括專業(yè)基礎課程、必修課程實驗等環(huán)節(jié)構成，主要在模擬實驗室中進行，針對基本知識對學生的實驗基本技能展開訓練，對學生獨立分析與實驗的能力進行培養(yǎng)，例如協調和聯絡對客服務、銷售客房、模擬導游訓練等。
組織進行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點進行考察，了解旅游業(yè)的相關要素。
由學校組織進行為期6個月的業(yè)務實習，在實習過程中加深對行業(yè)的理解與思考。
3.2完善和健全實習基地。
校內實習基地建設應該由酒店管理模擬實驗室、景觀設計實驗室等構成，同時按照行業(yè)標準對相關設施進行完善。
實驗室的功能要多樣化，使學生多種實習需求得到滿足，這樣學生就能在同一實習場地展開多種實習。
將院校自辦的相關產業(yè)作為標準化實習基地，例如學校自辦的旅行社等，在旅行社下設營銷外聯部、設計操作部多等業(yè)務部門，為專業(yè)學生提供真實的實訓，還可以與其他旅行社聯合開發(fā)一些旅游實訓項目，更好的為學生日常性的實習提供機會。
3.3實踐教學模式的構建。
與國內外酒店、風景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運行機制進行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進行實施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學期，生產性實訓為1學期，傷感實習為1學期，頂崗實習為1學期。
促進學生各項職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。
四、結語。
綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設立旅游管理專業(yè)的學校已經越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應該加強政府與學校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實踐性教學的意義進行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，對實踐教學體系的構建提出了一些自己的意見，希望可以為相關研究提供一些借鑒。
參考文獻：
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論文2：職校旅游管理三明治教學模式的研究。
摘要：現階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。
通過分析“三明治”教學的內涵，探討如何將其有效地應用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學中去。
關鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學;管理;應用。
社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。
但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學，并取得了非常好的教學效果。
一、“三明治”教學內涵。
在20世紀初的英國，“三明治”教學模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實踐相結合的教學比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標的.教育方式[2]，將學期或者是學年當作節(jié)點，其教學基本分成“理論教學—頂崗見習—回爐學習”等三個階段。
而學生在供學交替中磨練，把技能實訓、知識學習以及職業(yè)鑒定相融合，確保學生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學生處理問題的能力。
二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學模式的應用。
現階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學模式的應用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學的效果顯著提高。
其實施步驟如下。
(一)花兩年時間在學校學習課程。