通過總結，我們可以發(fā)現自己學習和工作中的不足之處，從而有針對性地改進自己的能力。可以借鑒他人的總結經驗，學習他們的寫作技巧和風格。通過這些總結范文，我們可以了解到不同領域的總結所關注的重要點和關鍵細節(jié)。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇一
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。小學生數學學習習慣的培養(yǎng)主要體現在以下幾個方面：
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
小學生在數學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發(fā)現自己的錯誤。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號?！辈欢蛦?，不要不懂裝懂。
小學生數學作業(yè)書寫規(guī)范化的'基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
總之，在小學數學教學中，運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、總結、質疑、書寫規(guī)范等良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇二
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人一生中學習和生活中最活躍的因素。而個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情感。根據一個人個性心理的發(fā)展，興趣大致可分為三類：直觀興趣、自覺興趣、潛在興趣。
興趣對一個人做好某一件事至關重要，我國著名的心理學家林崇德說過，天才的秘密在于強烈的興趣與愛好。所以興趣是一種無形的動力，他直接影響著人活動的態(tài)度和情趣，當人對某件事情或某項活動產生濃厚的興趣時，就會有一個積極地態(tài)度和高漲的情緒全身心的投入，比較容易做好事情。作為一名教師，如何才能培養(yǎng)出學生對數學的學習興趣，對于學生能更好的學好數學也就尤為重要。這就要求我們教師要遵循興趣的發(fā)展規(guī)律，在教育教學工作中注重學生興趣的培養(yǎng)，首先加強常規(guī)課堂中培養(yǎng)學生的直觀興趣，經過長期的激發(fā)、穩(wěn)定進而形成自覺興趣，幫助學生鞏固自覺興趣，最后促使學生形成潛在的對數學學習興趣。
首先直觀興趣是一個人本能的直接反應，是一個人對事物的形狀、色彩、神態(tài)、語言、動作等引起的最直接的喜好，這種興趣具有不穩(wěn)定性，比較膚淺，是人的直觀的第一反應。所以我們在教學中要注重以下幾點去誘導、激發(fā)、培養(yǎng)學生的直觀興趣。
(1)在教學中要做到適時給予學生成功感。針對不同的學生，我們教師在教育教學中要適當的降低難度，或者將知識的講解形成一個有力的較為緩慢的坡度，激發(fā)學生對問題的好奇心，使學生較為容易的完成，以使學生獲得成功感、滿足感和興奮感，以喚起學生的成功欲，進而激發(fā)學生的直觀興趣。在開始階段，這一點尤為重要，這需要我們要在備好每一節(jié)課上下功夫，在備學生上下功夫，要求教師對知識點明晰，對學生知識結構、知識掌握情況了解。只有做到了這些才能進入課堂，才能更好地發(fā)現、適時創(chuàng)造興趣點，才能激發(fā)學生對數學的學習直觀興趣。
(2)豐富課堂教學語言的豐富性、生動性。在一節(jié)常規(guī)課上，教師要能積極地調動學生的學習積極性，因為我們在教學中，授課的語言表達方式直接影響著學生對知識的接受質量，所以作為一名優(yōu)秀的教師必須要有豐富生動的教學語言，通過豐富生動的語言，用我們的情感帶動學生的情感，以調動學生直觀興趣。在數學課堂上，數學教學內容較為枯燥抽象，這就需要我們教師發(fā)揮語言的魅力，變枯燥為有趣，變抽象為直觀。
(3)加大課堂教學中數學與生活的聯系。在平時的數學課堂教學中，現在依然存在教師的教、學生的學遠離學生的生活實際，一味的填鴨式教學，只重視了知識的輸灌，學生只能機械的接收，學生的學習是被動的，缺少了生活情感的體驗，更談不上數學與生活的有機融合，學生知識的學習只是浮于表面，不能將所學數學知識內化。這種教學、學習的過程，老師、學生都是無味的，學生根本談不上對數學產生興趣，也嚴重的違背了新的課改要求要關注學生的情感體驗，慢性的扼殺了學生對數學學習的興趣。
自覺興趣是一種具有自覺性、主動性的情感，是伴隨有明確目的一種愛好和志向的結合體。一旦形成，相對來說比較穩(wěn)定。但自覺興趣的形成需要由直觀興趣經過不斷地反復激發(fā)，以使學生對數學的學習的興趣趨于穩(wěn)定而形成。這就需要我們在課堂中不斷地激發(fā)學生數學直覺興趣，進而這種直覺興趣就會伴隨著學生對數學學習的態(tài)度、數學情感、數學思維等活動而逐步形成學生對數學學習的一種自覺行為，進而逐步在直覺興趣的驅動下形成一種對數學學習有著明確的追求目的心理過程。
2.1要能善于抓住學生的興趣點，加強數學課堂的趣味性。
在常規(guī)課堂中，我們教師要要將知識吃透，進行包裝，所謂的包裝就是將知識融進一個故事，一個情景劇，甚至到一個簡單有趣的肢體動作中，創(chuàng)造一個有趣的數學情景，將學生吸引進去，激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣的驅使下，進而激發(fā)學生主動、愉悅的學習，使學生學在玩中學，學中玩，學生學的積極主動。
2.2加強常數學規(guī)課堂的探究性。
課堂是培養(yǎng)學生自覺興趣的主陣地，我們在常規(guī)教學中要充分利用常規(guī)課堂積極的`創(chuàng)設情境設疑，激發(fā)學生探究的欲望、進而自主思考，生疑是解決問題的關鍵，特別是在新的教育理念下，提出一個問題比回答一個問題更為重要，只有產生的疑，才能說明孩子的在課堂上對問題產生了興趣，才去動腦、才去思考了。所以我們教師在課堂中要充分的創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生各種器官，激發(fā)學生更深一層次的興趣，也就是探究的欲望，培養(yǎng)加深學生對解決數學問題的學習欲望，加強自覺興趣的形成鞏固。
2.3在數學課堂中要能善用學習遷移法，不斷拓展學習興趣學習遷移是在學習中引出一種學習對另一種學習的影響。在現數學課堂教學體系中，我們要充分利用課堂中學生的情感、學生對某一問題的動機、或是對某一事物的興趣、態(tài)度以及自己喜歡的行為方式來引導遷移學生來完所教當堂數學教學任務目標或重難點的突破。
3潛意識興趣的形成。
在數學教學中，我們一定要抓住數學學科的特點，邏輯思維強，易質疑，從而在課堂中要常抓不懈，不斷挖掘課堂生成中的興趣點，激發(fā)學生、穩(wěn)定學生對數學學習的興趣，幫助學生把直觀興趣、自覺興趣進一步固化為潛意識興趣，使學生在數學的學習中具有高度的自覺性和積極性，激發(fā)學生學習的內驅力，充分發(fā)揮興趣的效能，讓興趣成為學生數學課堂中的翅膀。成為學生掌握數學知識、形成數學技能、發(fā)展個性的優(yōu)良的興趣品質。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇三
數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學興趣是學好數學、建立數學思維的源泉，所以培養(yǎng)數學興趣是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要前提。我們應當把培養(yǎng)學生的數學興趣和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
數學具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如在學9加幾的時候，讓學生討論湊十法。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇四
在數學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，伊鎮(zhèn)滔聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
數學是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地教知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習10的分與合時，在復習鋪墊的基礎上，提問：10可以分成幾和幾呢引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個為什么比直接告訴學生是這樣的要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11—9=2、12—9=3、13—9=4千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：你們是怎么算出來11—9=2、12—9=3、13—9=4你能當小老師說給其他同學聽聽嗎這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的.思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：老師，怎么不喊我呢我向孩子們解釋：一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用同位互相說說、小組內大家討論討論、和你的好朋友商量商量等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。不對，你也好好想想再舉手呀。諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在做中想，想中學。我深信：只有學生確有感受，才能真正理解。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了分一分擺一擺畫一畫圈一圈數一數等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的關鍵經驗，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學分與合時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。
小學數學大綱明確指出：對作業(yè)要嚴格要求。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇五
：培養(yǎng)小學生在數學課堂的交流能力，聽是說的基礎，首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣規(guī)范語言，讓學生說話完整，訓練學生學會表達自己的想法，教給學生交流的方法，循序漸進的指導，教師評價要及時。及時、到位的數學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
中國的語言文字博大精深，同一名話，問法不同，意思千差萬別。對于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構、思維的碰撞，都是通過數學交流來實現的。有人說，一個老師在數學上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價值，有實效的課堂交流呢？從一年級開始，我從以下幾個方面培訓學生課堂交流能力。
應該說學生對教師的話一般是注意聽，而對別學生的話則是聽的不怎么認真，他所關心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學回答的問題所出現的正、誤則不怎么關心。這樣教師要在學生回答問題之前引導全班學生考慮“別人回答問題我們應該怎樣做？”讓學習認識到：別的同學回答問題時，一是要聽別人好的'地方，這樣可以取長補短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會說嗎？考察學習是否認真傾聽。當一名學生對另外一名學生的回答作出正確的評判時，教師及時評價：“你看他真會聽別人的回答！別人回答完后，他能準確的說出別人的回答哪兒正確，哪兒應該改進。”
兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發(fā)展的過程。因此，引導學生學會表達是促進學生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛說半截話，于是，我就鼓勵孩子們，回答問題首先要把話說完整，這就需要老師在平時的課堂教學中，注重細節(jié)，加以引導：“你的回答如果能把話說完整就更好了！”或者說：“請你完整地把問題回答一遍?！?BR> 有價值的交流才是真正意義上對教學的升華，而有價值的交流是建立在學生的思考之上，激活學生的思維之后，學生有欲望表達自己的想法的基礎上進行的。因此，課堂上要給學生說話的機會，讓學生大膽地說出自己的想法，教師不要急于打斷學生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學生發(fā)言太長，耽誤上課時間。只要是有價值的發(fā)言要留給學生空間和時間，也許，這時才是課堂上火花閃耀的時刻，讓我們聽到學生精彩的回答。
數學語言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開始訓練學生用數學語言交流的習慣，這是一個循序漸進的過程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現的情景圖，我首先要求學生從情景圖中找數學信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學生學會找主要信息；然后要求學生找問題，搞清楚“問什么”；最后讓學生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學生不會說，教師就一句一句教給他們說，然后逐步放手，讓學生獨立說。通過這樣反復訓練，學生逐步學會從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學生的問題意識，學生學會用數學語言描述問題，在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路。
教學中要鼓勵學生把自己的觀點和想法講給同學聽，讓其他同學評價，加強學習間的交流，使他們相互學習、共同提高。當學生對某一問題見解奇特時，老師要及時引導：“你的方法真奇特，請你給同學們說一說好嗎？”再如：當學習回答了一些課外知識時，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過學生的回答，感染其他學生，讓學生體會到知識可以從課外書、報刊等多種渠道獲得，要學生搜集處理信息，學會思考，學會把學到的知識內化為自己已有的知識表達出來，這樣為交流打下了堅實的基礎，學生也就有話可說。
什么樣的對話才是真正的交流呢？是“一問一答”：老師提問，學生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題，對學生的思維發(fā)展而言，不僅毫無鍛煉之效，還容易導致學生不善于動腦思考的不良習慣。所以，在數學教學中，教師要善于挖掘交流內容，讓學生愿說、敢說、有話題說、有內容說，這是對我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
往往教師一個親切的微笑，一個肯定的眼神，一個恰到好處的手勢，都會帶給學生無群的動力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時、到位的數學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇六
小學生數學思維能力的培養(yǎng)在小學數學教學中占有很重要的地位，而且數學思維能力的發(fā)展有利于小學生運用數學的思維方式有條理地并嚴謹地解決其他學科以及生活中的各種問題。因此，小學數學教師應提高對學生數學思維培養(yǎng)的意識，讓學生表達自己的思維過程以及提高對思維過程傳授的重視。
隨著數學課程改革順利進行與《全日制義務教育數學課程標準》的提出，可以看出培養(yǎng)學生數學思維擁有越來越高的呼聲，而且許多專家學者在對學生數學思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數學思維特點和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數學思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學的狀態(tài)發(fā)現，仍有很多教師對數學思維的培養(yǎng)意識匱乏，并且一些教學行為阻礙了學生數學思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學生數學思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術培養(yǎng)的措施進行深入的探討。
許多教師認為，教師的工作任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有意識到教會學生知識的同時也應該培養(yǎng)學生的思維能力。許多數學教師當被問起是否在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數學思維能力，他們的回答是:“思維是學生的思維，在實際教學過程中是很難操作的”，或者是“在數學學習過程中，學生們的數學思維自然就會建立起來了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識點，完全忽略了對小學生數學思維能力的培養(yǎng)。
小學生的.思維特點，是由具體形象思維向抽象思維過渡的一個階段。因此，小學生在接受知識和做練習題鞏固知識過程中，并不會從眾多知識或習題中反思并總結出同類知識或者歸納相同知識點的習題。反之，如果學會反思與總結，學生的數學思維能力會更高并且更容易學好數學。
雖然義務教育的口號喊了很多年，也實踐了很多年，但是應試教育的余溫以及各學校之間的對比競爭仍然使得教師們把精力集中在如何提高學生的學習成績上面。因此，教師把讓學生掌握課上的內容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績當作教學工作的重要目標。有時，教師為了跟上教學進度，只關注知識點的完成與落實，忽略學生思維能力的培養(yǎng)。
數學思維能力是學好數學、探索更加深奧的數學知識并且將其應用于其他學科或生活的充分前提。只傳授知識不培養(yǎng)學生的數學思維能力，那么一位100分的數學教師教出來的學生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會必然會倒退。因此，為了時代的進步、社會的發(fā)展，必須重視對學生數學思維能力的培養(yǎng)。
學生學習最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學生尤其是小學生的興趣和注意力。單調的數學課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術會讓課堂的氛圍更加多彩，讓學生學習的興趣被進一步激發(fā)。興趣和好奇是小學生認知活動的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術設置愉快的教學情境更為重要。
使用多媒體課件可以傳遞開放性、靈活定、動態(tài)性的信息，讓學生有自組學習的氛圍和環(huán)境，讓學生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點，在眾多感官參與下的教學，小學生的學習方式進一步改變，讓學生的認知能力進一步強化。
在合作的過程中，小學生可以主動地進行提問，自由的進行研討和交流，敢于去嘗試、學會去傾聽并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個小學生在有限的時間內積極地學習，在合作學習的過程中學生互幫互助，強化了學生的合作意識，為學生其他良好品格的形成打下良好的基礎，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。
利用多媒體可以向小學生提供形式新穎的內容，學生會被這些新穎的內容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗。學習本來就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過程。在這個充滿探究性的過程中驗證已知、學習未知，對知識重新的體驗并科學的內化。
進入新世紀后，國內在教育領域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉變教育教學思想，創(chuàng)新教育教學方法。在小學數學課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學技術，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，更有利于小學生數學思維能力的培養(yǎng)。小學作為學生學習的認知階段，必須讓學生學會學習方法，尤其是數學課，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這為學生今后的學習打下堅實的基礎。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇七
為了適應學生的學習心理，發(fā)掘其潛能，義務教育教材已適當地降低了對數學知識體系嚴密性的要求，拉開了知識結構之間的“距離”，并以“結構化”與“問題化”互補的教材體系呈現出來。因而，學生必須掌握、并且具有一定的學習數學的方法，提高和發(fā)展學習能力，這也是上?！皵祵W教育行動綱領”所提出的“基礎能力”的要求。
為此，我們對小學生應具有的主要的學習數學的方法及其相應的培養(yǎng)途徑進行了實踐，以發(fā)展學生學習數學的能力。
1．良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
（1）課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。
預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。
（2）課后整理。要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內容加以整理的習慣。例如，能被2、5整除的.數的特征，一位同學整理如下：
個位是0的數同時能被2和5整除。
這樣，容易使學生學到的知識系統(tǒng)化，從而內化為他們的認知結構。
（3）在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。如有題：一個水池能盛水54噸，甲、乙兩個水管同時向池內放水，3小時放滿。
已知甲管每小時放水5噸，乙管每小時放水多少噸？學生設乙管每小時放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學生一方面要檢驗x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據是什么，解答過程是否簡練。如果發(fā)現錯了，那么失敗就成了成功之母。這種“認知元”的發(fā)展是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要標志。
2．嘗試活動。學生原有的認知結構具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學習“小數四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數四則混合運算順序同樣適用于“小數四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當學生掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。
3．操作活動。當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。
例如，教學“圓的周長”，學生引起心理反映：只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢？這時，教師就可要求學生分組進行操作活動，以滿足他們的心理對行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應的圓周長分別是多少？并把得到的結果記入下表：
當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。例如，正、負數的加法：
（+3）+（-2）=+1+2-2=+1。
4．觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現數學規(guī)律、本質。
“乘法分配律”的教學，根據例證得到三個等式：
（5+3）×2=5×2+3×2。
（6+4）×30=6×30+4×30。
（25+9）×4=25×4+9×4。
教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數的和與一個數相乘，兩個積的和，兩個加數分別與一個數相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年級學生觀察時更需要意志力參與。教學“幾個和第幾個”時，教師請小朋友仔細看主題圖：有幾個人排隊上公共汽車？小明排在第幾個？教師在示范時又提醒學生：看誰看得認真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，教師寫上“3只”、“第3只”。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇八
我?，F有24個教學班，70名教師中40周歲以下的中青年教師有47人，占教師總數的67%。青年教師是學校的主力軍，是學校可持續(xù)發(fā)展的重要力量，因此，加速青年教師的成長，促進青年教師素質的不斷提升是學校工作的重中之重。本學期我們結合學校自身發(fā)展特點，堅持與時俱進，開展形式多樣的教育教學活動，建立了青年教師培養(yǎng)教育的長效機制，走出了一條青年教師培養(yǎng)的新途徑?；仡櫼荒陙碓谇嗄杲逃囵B(yǎng)方面的情況，主要做了以下幾方面的工作。
一、不斷加強學習，提升育人新理念。
1、我校緊緊圍繞學習新課程標準，結合市《培養(yǎng)小學生優(yōu)秀學習心理品質的研究》，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與課題研究有機結合起來。將理論聯系到教學實踐工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構投入到教學實踐之中。
2、通過學習理論，教師們逐步領會到教學的終極目標是培育出能自主學習、有創(chuàng)造能力的人，逐步樹立起“以人為本，育人為本”的思想，樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
3、加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。通過“少年警?！?、“省科技特色活動”、“向陽花少年宮”等綜合實踐活動的開展，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
二、狠抓教學過程管理，努力提高教學質量。
我校重視過程管理，特別是“六認真”教學過程管理，每月對“六認真”工作評估檢查，并寫出詳盡的書面總結材料，在教師大會上通報，對形成的經驗進行推廣，對出現的錯誤及時糾正，同時進行量化打分，納入績效工資考核內容之一。具體抓好“四個關：即嚴把備課關、跟蹤上課關、嚴把輔導關、嚴把調研關。對備案中出現的共同困難，采取集體討論，共克難關，形成共識。對個別備案經驗不足的老師，采取結對幫扶共同進步。對新調入或流動過來的老師教導處進行了重點關注和了解，通過聽課和觀察及時了解他們的上課能力和專業(yè)水平，以引領他們及時跟上學校教學思路和步伐。對處理學生的作業(yè)要求是不但要查教師批改情況，更要查教師有無批改記錄，有無評講教案，對學生的個別輔導情況如何。對教師的教學質量采用調研的形式，通過嚴密組織，嚴格考查，認真閱卷，認真分析、總結，了解了各學科的教學質量情況，并將調研成績與老師年終績效考核掛鉤，記錄在案，以此促進老師之間互相切磋，互相競爭，提高教學成效。
三、加強校本培訓，提高教師素質。
1、提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。本學年我們根據學校制訂的校本評價方案，組織全體教師在師德修養(yǎng)、教育科研、教學工作、遵章出勤等各方面內容引導教師進行自評，使老師們提高職業(yè)道德，做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學生;使教師增強責任感，努力在學習中研討，在實踐中總結，在總結中提高。并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。
2、為了使我校教師能更好地適應新形勢的需要，提高自身素質，本學年我校發(fā)揮各教研組優(yōu)勢，積極構建鍛煉舞臺，如a.舉行了三年內青年教師匯報課活動，有五位教師在短短一星期內自己定課題，自己準備，自己研究，向全校老師匯報上課，然后所在教研組開展評議磨課活動。在活動中，五位年輕教師報以認真的態(tài)度，均以虛心良好的狀態(tài)上好了匯報課，得到了全校教師的肯定，特別是音樂錢淑萍老師和語文劉莉娜老師成長明顯。b.開展了35周歲以下語文青年教師評優(yōu)課活動。針對學校語文青年教師比較多的情況，也為了提高學校語文教學的整體水平，教導處組織舉行了評優(yōu)課活動，采用抽簽方式決定上課順序，有九位教師參加了評比，評出了一、二、三等獎，年終計入考核獎。課后整個語文教研組也對此次活動進行了評議和總結，幫助年輕老師進一步更新了教學觀念，增強了教學實踐的能力。c.家長開放日活動。有針對性地在低年級開展了這一項活動，邀請了低年級全部家長參與，開設了八節(jié)公開課，有語、數、英、音等課程，讓家長來觀摩我們的教學活動，活動非常成功，得到了家長們的一致好評。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇九
小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉化為有意注意。
在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內容是否有吸引力。小學生的興趣不穩(wěn)定，容易轉移，對呆板、單調的活動易于產生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”教育實踐表明，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的.表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
通過研究和教學實踐，在小學數學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現實生活中去。因此，教師就應該掌握優(yōu)良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發(fā)展，充分運用一些現代的教育技術手段，向學生呈現抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學生的興趣。
學習數學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據不同的學習任務調整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十
通過確保教師培養(yǎng)質量來提高教師素養(yǎng),進而保障教育質量，已經成為國際共識。今天本站小編為大家精心挑選了關于小學教師培養(yǎng)。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
3月14日，我參加了我校青年教師培訓。通過這半天的培訓，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各位領導和老師的講話也為我將來的工作指明了方向，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
在培訓中，馬廷芳校長為我們主講了青年教師成長的基本過程和基本規(guī)律，以及影響青年教師成長的主要因素和培養(yǎng)青年教師的建議;張?zhí)K校長對我們進行了教學技能的培訓;佟欣銘老師給我們講述了她在美國教學的經歷。
通過學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于教師職業(yè)道德。談到職業(yè)道德，其實每一項職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。
我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現在教育責任感和工作效率上。教育事業(yè)關系著下一代的身心發(fā)展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學生服務了。
教師的職業(yè)道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。
如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創(chuàng)造。
在培訓后，我更感覺到教育工作任重而道遠。作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
1.強化師德和心理素質的發(fā)展。
教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達到的最高預期目標，是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。
因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現在的職業(yè)道德已經被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待教育對象—學生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的責任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此教師也應具有強烈的社會責任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責任感是分不開的。
此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發(fā)展過程。當一個教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達到了教育家的境界了。
2.努力提高專業(yè)水平，積極參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務能力強，專業(yè)理論高，實踐再實踐、。學生的老師”和“老師的學生”都將不復存在，老師不再僅僅是教，學生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課通過學生自學預習，將教材內容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學，能使學生意識到自己智慧的價值，找到了自己在課堂上的位置，從而產生自豪感，起到了“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”的效果。
新課程改革呼喚，教師必須關注如何最大限度地開發(fā)學生學習的潛能，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過互動學習、合作學習、探究學習，找到學習的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深刻的體驗和感悟。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系”，也就是說，新課程改革把教學過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，學生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。因此，教師在教學過程中，要積極創(chuàng)設能引導學生主動參與，樂于探究、合作學習的教學環(huán)境。
百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學習新課程理念和轉變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學改革與實踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑?！?BR> 這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強。服從領導的分工，做到哪里需要我，我去那里。從被派去當中考的監(jiān)考人員到整理檔案人員(因為檔案評估有大量的工作，需要工作人員)，再到除了上課外還外加批改四年級兩個班的數學作業(yè)(因為潘老師請病假去做手術)，我從來無怨無悔。
現將該學年本人的工作以思想品德、體育教學工作、校內外工作、工作考勤四個方面作總結：
一、思想品德方面;。
作為一名年輕體育教師，且是一名中共黨員(宣傳委員)的我，在思想上我是：嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，時刻嚴格要求自己，鞭策自己，力爭從思想上和形象上做最好的自己，在學生的心目中樹立起良好的榜樣作用，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加市、區(qū)組織的校本培訓、教研以及學校組織的各項政治思想活動。
本人擔任了四年級的體育教學工作，兼四年級五年級的一些品德課和五年級的綜合實踐課，還負責四年級兩個班數學作業(yè)的評改工作。
在體育教學中我一向以“健康第一”為指導思想，著力抓好課堂管理和教學的有效性。我還特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用，運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。因此每節(jié)體育課進入主要內容教學前我都會讓學生做準備活動和慢跑，讓學生充分的熱身開身體各過節(jié)。反復強調安全問題，因為學生的安全是我們最重視的，一節(jié)再新穎、精彩的體育課，如果當中有學生出現安全事故，那都是會被一票否認的，決不是一節(jié)成功的課。所以在我的體育課堂上沒有安全事故的發(fā)生。
我也重視培養(yǎng)學生對體育的興趣，為終身體育奠定了良好的基礎以及培養(yǎng)學生有大膽的創(chuàng)新精神。在教學上考核上，我采用了狠抓這一手段，也使很多學生的體育成績得到了提高。
在批改四年級兩個班的數學中，我是捧著認真負責的態(tài)度在執(zhí)行，每天自己都會先做一次題，把所有題目弄懂了后才進行認真的批改，從不拖欠——當天的作業(yè)當天批改按時完成。
三、校內外的工作;。
(一)認真做好體育中考的監(jiān)考工作。
(二)認真負責好檔案工作人員的工作。協助外聘專職檔案員的工作，整理檔案，補資料等。
心得體會。
(參加省檔案館);負責xx區(qū)智慧黨建平臺的三會一課、黨務公開、留影墻三個欄目等。
(四)在副班主任崗位中盡己所能，認真協助好班主任的工作。
(五)積極參加區(qū)組織的教研活動以及安排的任務。
(六)負責每周二、五體育舞蹈隊的看管工作。
四、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。
總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十一
索倫小學體育特長生培養(yǎng)工作總結這學期即將結束，體育特長生培養(yǎng)工作也告一段落了，這個學期的體育特長生訓練，我?guī)ьI學生初步完成了我的預期計劃，上個學期主要是體能的訓練，這個學期在體能訓練的基礎上，結合各個專項技術，展開了如火如荼的教學，學生在技術和體能方面都有了大的進展，我比較滿意。
這學期的體育特長生訓練是從這學期開始的，一直訓練今天，訓練了三個多月，我訓練的時間都選在沒周四的地六節(jié)課時間，因為學校其余的時間都沒有，但實際條件限制，就這樣，我組織學生訓練，而學生放棄了早晨的大好時間來訓練。
在訓練的過程中，我首先會帶領學生熱身，讓技術好的學生，領做。對于技術教學，我開始階段，先讓學生學會簡單的動作，再慢慢過渡到相應的難度教學。學生的接受能力比較好，大都都能夠迅速的掌握。根據這個階段學生調皮好動的特點，我會采用各種方式，讓學生在體能和技能方面有所突破，學生部但學的好，也玩的開心，何樂而不為呢。
科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。
在思想教育方面上，我也十分注重學生的思想教育工作。對于學生在運動訓練時候等產生的問題，我會細心的給予教育，從思想入手，層層深入，讓學生從心底去接受和改變。最終成效是顯著地。
為了更好的做好體育特長生訓練，我會加強學習，讓自己對更加專業(yè)化，只有這樣，我的教學才會更完美。
索倫小學。
20xx年11月30日。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十二
一、指導思想為了更好的提高教育教學質量，大力培養(yǎng)合格加特長的人才為目標，進一步解放思想，提高認識，高度關注此項工作，務求實效，同時能更好的改革教育教學方法，更新教育理念，加強“校本教育”開發(fā)，努力構建學校辦學特色，為學生特長發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境。
二、實施措施與方法我擔任三、四年級的英語教學，共有特長生20名。經過一學期的培養(yǎng)，他們在英語方面取得很大的進步，現作總結如下：學期剛開始我就很好的制定了特長生培養(yǎng)，做到了有目的、有地對他們各自的特點進行了全面分析，制定了因材施教的培養(yǎng)策略，工作總結在具體培養(yǎng)過程中，我注重發(fā)揮特長生的特長，力圖使他們的特長得到更進一步的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，我把這些學生組織在一起，進行必要的英語口語練習和聽、說、讀、寫“四會”輔導，開闊他們的視野，增長更多的英語知識，為以后的'學習奠定良好的基礎，我覺得這是十分必要的。在指導他們學習會話時，我盡量以現身說法或表現法，使學生仿佛置身于實際情景中，從而體會理解會話的含義，此外有時以小組形式創(chuàng)編對話，并以小組形式匯報練習。教學詞匯時、句型、或常用的表達方式時，盡量利用會話中的情景，卡片、圖片以及其它可以得到和實物、模型進行教學，使學生邊學邊體會所學詞語在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。定期對他們進行聽寫訓練。聽寫是訓練，聽力、拼寫和寫作技能是一種很好的練習。定期給他們進行口語訓練，指導他們用準確、流利的英語進行對話。不定期的進行口語、聽寫、朗讀比賽。評出優(yōu)勝者，給予表揚。增強學生的知識面，擴大他們的視野，提高觀察能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣?？傊ㄟ^一學期培養(yǎng)學習，使學生在原來的水平上有一個較大的提高，熟練掌握一些技能，從而全面提高學生各方面的整體素質，達到實施素質教育的目的，今后，我將繼續(xù)加強對特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的英語特長，使他們獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十三
兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產生學習動力的源泉。在教與學的關系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關系到其學習的效果。因此激發(fā)學生的學習興趣，以教師"善教"促學生"樂學",變"要我學"為"我要學"是十分必要的。
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產生興趣。"帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。"（蘇霍姆林斯基語）。
給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的.異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
俗語說得好："教無定法",教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據學生的實際情況和教學內容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質教育的同時，要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該打破傳統(tǒng)的"你講我聽，你教我學"的要我學教學手段，建立新型的"你引我學，你導我創(chuàng)"的我要學教學效應。讓優(yōu)生與后進生，結對子，平時讓優(yōu)生輔導后進生，課堂練習時優(yōu)生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應。
1.善于發(fā)現學生的優(yōu)點，經常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發(fā)展。所以，在數學教學的過程中，只要激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數學課堂。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十四
教師在小學數學課堂教學中要善于利用各種手段來引導學生的學習，其中就包括利用學生對知識錯誤的理解。想要對知識錯誤進行理解，就應該采取課后評價方式，該方式可以反饋學生整個知識獲取過程，教師根據學生錯誤理解具體評價結果，能夠掌握學生對知識的獲取情況。例如，教師在結束“平行四邊形和梯形”內容講授后，可以給每名學生發(fā)放評價表，該表包括學生存在疑慮的地方、平行四邊形和梯形基本知識的理解程度以及習題錯誤情況，這樣教師就可以清楚知道所有學生的學習狀況。教師對于學生的錯誤，不能進行否定及批評，這樣會使學生失去學習興趣，變得不自信;應該結合評價結果對學生產生的錯誤理解進行引導，這樣學生不僅能改正錯誤，還加深了學生對知識的理解和記憶，使再自身綜合素質得到提升。
教師進行數學教學時，“教思考”主要指讓學生知道如何“想數學”，小學數學教學工作的核心任務就是讓學生掌握數學思考方式。而數學思考方式就是通過數學眼光看待整個世界，站在數學角度進一步思考問題。小學教師開展數學教學工作的過程中，應該采取合適的方法，有效引導各個學段的學生真切感受數學與現實生活之間的聯系，并且在數學思考中感受到數學所具有的價值，獲得成功應用數學處理現實問題的樂趣。例如，教師在講授小學三年級“認識分數”這節(jié)內容的時候，可以組織學生開展野餐活動，在活動過程之中，將其分成不同的小組，每組5個人，然后給每組分別分發(fā)5根香蕉和一個蛋糕，讓其平分這些食物，其中香蕉剛好每人一根。而對于蛋糕的分配，學生首先會想到將蛋糕分成五等分，然后每人取其中的一份，這時候教師就能夠提出問題“怎樣描述每人手中蛋糕的量”，讓學生自由討論，最后進行總結，并且在總結中引入分數的概念。
對于小學生來說，學習數學不僅是為以后的學習打下基礎，同時還是為了能夠利用所學到的數學知識解決實際問題，同時在問題解決中進一步深入理解數學知識，逐步發(fā)展數學思想，不斷積累合理應用數學方法、知識以及技能處理簡單問題的相關活動經驗，強化數學應用意識。通過知識技能處理問題的時候，可以體現并且落實核心素養(yǎng)的.有效培養(yǎng)。例如，教師在講授完小數乘除法相關知識之后，可以讓學生采用所學到的數學知識解決生活中的常見問題，為學生布置課外實踐任務，讓其對自己小區(qū)或者是自家用電情況進行調查，然后按照自來水公司為達到降低居民日常用水量為目的而使用的計費標準“實施按月分段計費手段收取水費，如果用水量沒有超過規(guī)定噸數，就依據基本標準進行收費，可是若大于規(guī)定噸數，那么超過部分就必須提高收費標準?！睂π^(qū)或自家近一個月的用電情況進行統(tǒng)計調查，然后按照所獲得的調查數據計算出最終結果，這樣學生就能夠明白數學知識所具有的實際應用價值。
中國是文化積淀十分深厚的國家，教師可以讓學生了解祖沖之的圓周率以及劉徽的極限思想等，同時還可以融入一些現代數學問題，比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“雞兔同籠”等。例如，教師在講授小學四年級“四則運算”這一小節(jié)內容的時候，可以在課堂中通過“雞兔同籠”問題對學生的學習進行拓展，對于“雞兔同籠”題，教師可以先引導學生進行假設，先假設全部是雞的話腳有多少，然后求出和實際情況的差異，差異產生的主要原因是將兔子看作雞了，這時候若用同等個數的兔換相等雞，則每換一頭腳就會多2只，所以計算出腳差異數中有幾個2，即能得到兔的只數。通過這些豐富多彩的背景資料，能夠使學生感受到數學所具有的獨特魅力以及數學發(fā)展的歷史。除此之外，也可以涉及一些國外的數學問題，比如，莫斯烏比帶的具體用法以及阿拉伯數字的來源，這種方式對增加學生數學興趣以及進一步了解人類文明成果非常有利。通過上述豐富課堂數學文化的方式，能夠有效引導學生深入感悟數學，對學生自身數學素養(yǎng)的提升非常有利。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十五
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多少的教學就根順利了，體現了“直觀”教學的優(yōu)越性。
一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角形面積的計算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取適合不同學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、思考問題的習慣。
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。
一題多解是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。
因此，在數學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。
讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十六
如果把小學的各門學科比作建筑房子的材料，數學無疑就是橫梁與框架，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結實牢固。小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定堅實的基礎，故而，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得尤為重要。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？我認為可從以下幾方面做起：
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須遵循和執(zhí)行適應性。
首先是適應性原則?，F在小學階段，奧數比賽非常盛行。這些所謂的奧數題目，完全不符合小學生學習階段的知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍，連一般的成人都覺得難度很大，但在校園里卻是一種很普遍的風尚。這種錯誤的風尚打擊了絕大部分學生，使他們對數學望而生畏。一百個孩子里只有兩三個適合學奧數。這種百里挑一的學習榜樣當然令人艷羨，但絕不適宜推廣、實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣。
其次是發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的.興趣。啟發(fā)學生思考的問題要符合學生現有的知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，還有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的教育目的。
在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，應該做到如下四個方面：老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有的學生都能參與其中，提高其學習的主動性和效率。
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。
小學生具有爭強好勝的特點以及強烈的榮譽感。針對這一點，在教學活動中，教師要善于發(fā)現學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚，使學生們不斷保持學習興趣。
教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。
如此，寓教于樂，學生一定會對數學保持持久的興趣。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十七
經過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養(yǎng)學生的互助意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”四個方面的工作來培養(yǎng)特長生。
一、發(fā)現學生興趣是培養(yǎng)特長生的重要基礎。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有培養(yǎng)學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養(yǎng)成為思想品德學科的特長生。
二、教學過程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長生的顯著特點。鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)特長生的關鍵。培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優(yōu)。對于學生在課堂上的質疑，老師則采取寬容和鼓勵的態(tài)度。其次要增強自學能力。教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。三是要培養(yǎng)實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。四、良好心理素質是特長生成長的必備條件。我們在注重學生智力發(fā)展的同時，還要關注學生的心理素質。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發(fā)學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養(yǎng)學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。
在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，特長生們都學會了學習中關心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。
其次，經過半年的教育和培養(yǎng)，特長生們都搶著爭先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經可以了，總滿足于現狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現出爭先恐后的現象。現在他們敢大膽地提問，敢大膽地發(fā)表自己的見解，這正好是我們所需要的。
總之，特長生的培養(yǎng)工作是一項長期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十八
《義務教育數學課程標準》明確提出了“四基”，即是學生通過學習，獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。將“雙基”拓展為“四基”，體現數學課程價值的全面理解，學生通過數學學習不僅可以得到必要的知識和技能，在學習數學的發(fā)展和解決問題的思維過程中也積累了經驗。
部分數學老師長期以來，在教學上，一直都是“牽著”學生走。交給學生考試需要的，而基本的活動經驗就變成“填鴨式”的.講授、練習、以題海戰(zhàn)術取代了基本活動的培養(yǎng)，老師在這種模式中，學生成績獲得分數的提升，也不斷有其他老師運用這種模式“嘗得甜頭”，因為這樣不斷的解題、練習，讓學生“熟能生巧”，導致學生在數學的學習上，思維單一、死板，學生在小學的數學學習中沒有得到一個長期性、有效性的活動經驗的培養(yǎng)。終歸到底，還是應試教育惹的禍。
以前是“雙基”，現在是“四基”，但是部分老教師們對課標并不了解透徹，或者有選擇性放棄。數學基本沒有辦法考核，也無法體現在學生的試卷上，加上老教師長期的教學模式影響，又沒有過多精力培養(yǎng)活動經驗。另一方面，新教師過度依賴多媒體教學，覺得活動經驗可以在屏幕上獲得。投影器、投影儀、白板等教學儀器設備的出現，給老師們的教學帶來便利、也提高了教學效率，但是過度的使用，比如剪對稱圖形、剪拼圓等教學過程需要學生動手，以增加他們的活動經驗。但是在一線的部分教師，直接在屏幕上演示，甚至直接給出公式。學生記不住公式，不理解公式。如果讓學生動手，讓學生參與進來。既可以提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的數學基本活動經驗，為以后的學習打下基礎。
美國教育家杜威認為“一盎司經驗勝過一噸理論”，體現了活動經驗在教學中的重要地位。數學活動經驗是一種不可或缺的數學素養(yǎng)，那如何開展有效的數學活動，讓學生在真正的經歷中積累數學活動經驗，成為當前數學教學中亟待研究與解決的問題。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十九
要提高學生的數學文化素養(yǎng)，就必須重視學生思維品質的培養(yǎng)。在教學中，要加強審題、推理、判斷等訓練，使思維具有獨立性，注重變化，一題多解，聯系實際的訓練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數學學習中，小學生思維的獨立性表現為：經過自己的獨立判斷和思考，解答數學問題；通過獨立思考，認識、判斷數學問題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問題和提出假設，發(fā)現規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見。
學生思維的獨立性的培養(yǎng)是指，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。怎樣調動學生思維的積極性呢？第一，在數學教學中要使學生成為學習的主人，即平等中的首席，就要給予思考問題及發(fā)表自己想法的機會。第二，創(chuàng)設質疑情境，揭示問題矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創(chuàng)解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的`精神需要，提高思維品質，增強數學文化素養(yǎng)。第四，經常使學生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂趣，從而進一步發(fā)展學生的獨創(chuàng)精神。
在小學階段的數學教學?思路有兩種：一是直觀知識，它清清楚楚地寫在書本里，是形象具體的東西；二是學習方法和思考方法，它是隱藏在知識系統(tǒng)中的，是看不到的。作為教師只有學會了數學方法，并了解它們在實際中是如何應用的，就能明確教材的編寫意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進而有效理解教材和使用教材，藝術地、有效地設計教學方法，活躍課堂，提高效果。小學數學教師必須努力領悟數學思想，并能用數學思想方法處理數學教學活動中的問題。
鑒于小學生的年齡和經驗，他們對數學的認識與成人有很大的不同，不能用我們老師的經驗去衡量學生怎么學習。對于學生來說，很多都是要探索的未知。在學生的學習之旅中，仍然需要一個循序漸進的過程。在課堂教學中有時可以靈活運用，巧妙利用所謂的“錯誤”來增強他們的自主探究意識，讓學生在糾錯的過程中合作發(fā)現并解決問題。在數學教學中，學生的“錯誤”應當成是一種教學資源，巧妙而有效地運用，讓學生自己找問題，從中尋找解決的思路和方法，往往會得到出人意料的結果，學生的數學文化素養(yǎng)也必將得到提高。
數學文化與知識體系相比，數學文化內涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數學知識是教學的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學習數學的過程中，學習數學的精神，有了系統(tǒng)的數學思想，就能提高解決問題的能力，尤其是思維能力，應用能力，并把學到的技能用于實踐，比如生活、工作中。數學運用能力是非常重要的，但目前在數學教學中是個薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學生數學運用能力是提高數學素養(yǎng)的關鍵，培養(yǎng)、提高學生的解決問題的能力，就是要讓學生在學習過程中，遇到問題，想解決問題時，能夠從宏觀上從數學的角度和方法思考問題，透過現象去把握本質，并用數學的方法和技能去解決。而對于剛入學的小學生來說，從一開始就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時，可以讓學生記數學日記，多積累生活中的數據，用收集的數學資料，根據自己得生活經驗改編成一道道數學題積累起來、制作數學小報或是根據生活情境自編應用題、計算題等方式，使學生能夠從數學思維的角度對生活中的小知識進行簡單歸納、整理，能進行思路清晰的思考，，逐漸學會用數學思維去思考，用數學語言來描述一些現實生活的簡單現象。
提高小學生的數學文化素養(yǎng)不是一日就能達到的，需要各方面的支持和努力。對我們小學數學教師來說，應注重學生思維品質的培養(yǎng)，注重數學精神和數學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數學的能力，進而培養(yǎng)小學生的數學文化素養(yǎng)。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇二十
數學對于學生們來說至關重要，同時也是相對較難的一門學科。數學能力的培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展起到積極的促進作用。然而，小學這個時期，是學生們進行數學學習的重要階段。而要想提高小學生在數學方面的能力，關鍵就是對數學計算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學生的數學計算能力。
數學；計算能力；培養(yǎng)；提高。
要想提高小學生在數學計算方面的能力，作為教師，首先重要的一點就是要秉承嚴格的教學態(tài)度。由于處于小學階段的學生們學習能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對較弱。所以，在學生們學習數學計算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴格的教學態(tài)度。如果我們不對學生在數學計算方面加以嚴格的要求，那對于小學生數學基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的基本能力，我們就要讓學生們把該熟記，必須背下來的內容充分掌握。乘法口訣對于小學數學計算來說就是十分重要的。在數學計算中占據著十分重要的位置。如果學生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進行數學計算方面學習的過程中就是十分不利的。所以，我們要想使學生們完全掌握乘法口訣，我們就要對學生們嚴格要求。例如，我們在課堂上進行教學的過程中，就要多次對學生進行乘法口訣的提問。我們在講相關習題時，也要把與乘法口訣相關的內容讓學生們來回答。除此之外，我們還可以采取小測試的方式，把乘法口訣變成小題的形式，讓學生們在課堂上獨立的完成。并且給予分數，讓學生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式，就會利于學生掌握乘法口訣。幫助數學計算的乘法口訣掌握了，數學計算的能力才會增強。所以，要想提高小學生在數學方面的能力，我們一定要具備嚴格且負責的教學態(tài)度。只有這樣，才會使學生的數學基本技能增強，數學計算能力才會真正得到提高。
要想培養(yǎng)小學生數學計算方面的能力，關鍵就在于要使學生們對數學計算產生興趣。只有學生們對數學計算產生了“感覺”，樂于進行數學計算方面的學習，才會更加有助于培養(yǎng)學生在數學計算方面的能力。處于小學階段的學生們，都比較喜歡進行“游戲化”的學習方式。這樣，能使學生們在進行游戲的過程中快樂切積極的學習。我們根據小學生的這一心理特點，就可以把數學計算方面的教學“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學生們在計算方面的能力，我們可以把學生們分成適當的小組，并把每個小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來分別對這幾個小組進行數學計算題的提問，如果哪個小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類似于競爭式的數學游戲化教學，不僅會使學生的數學計算能力得到鍛煉，同時也增強了學生們的團結協作能力以及思維的反應能力。除此之外，我們還可以在數學計算的教學中，做一些前期的，利于提升學生們學習興趣的準備工作。例如，我們可以課前準備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應的顏色。這樣，當我們講數學計算課程時，就可以利用這些工具，來使學生們的注意力集中，并且使他們產生興趣。通過這樣的方式，學生們聽課變得認真，有興趣。自然會有利于培養(yǎng)小學生在計算方面的能力。
只有學生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數學計算習慣，才更有利于提升數學計算方面的效率，以及增強能力。我們要想使學生們具有好的`計算習慣，我們就要在課堂上，多進行這方面的訓練與培養(yǎng)。例如，當學生們每次做數學計算練習時，我們要引導學生們不要立即去做題，而是把之前學過的有關知識點認真的復習一下，并且在復習過后要獨自的進行相關的練習。還要引導學生們進行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認真產生不應有的錯誤。除此之外，更重要的一點就是要多在學生書寫計算步驟的過程中加以引導，使學生們的做題步驟與格式一定要做到應有的標準。因為憑借學生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學生們做完數學計算的練習后，我們可以讓學生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學生們判斷對錯。這樣，我們就可以發(fā)現學生們在數學計算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對性的調整教學的側重點。所以，要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的能力，就一定要引導學生們有著良好的習慣?？傊肱囵B(yǎng)小學生在數學計算方面的能力，我們一定要秉承嚴格認真的教學態(tài)度。并且激發(fā)學生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習慣。當然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學習，來取得更大的進展。
［１］楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，２００４年。
［２］馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，２００３年。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇二十一
在小學數學教學的過程中，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力的同時，也要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力?？偨Y了以下四點：
在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現。盡管小學生的獨創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。如解答“某玩具廠生產一批兒童玩具，原計劃每天生產60件，7天完成任務，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原計劃多生產多少件玩具?”一題時，照常規(guī)解法，先求出總任務有多少件，實際每天生產多少件，然后求出實際每天比原計劃多生產多少件，列式為60x7÷6-60=10(件)。
而有一個學生卻說：“只須60÷6就行了”。他理由是：“這一天的任務要在6天內完成所以要多做10件?！睆乃幕卮鹬?，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析的步驟。他是這樣想的.：7天任務6天完成，時間提前了1天，自然這一天的任務(60件)也必須分配在6天內完成，所以，同樣得60÷6=10，就是實際每天比計劃多做的件數了。毫無疑問，這種獨創(chuàng)性應該給予鼓勵。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經常誘導學生思維發(fā)散，才有可能出現超出常規(guī)的獨創(chuàng);反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。
在小學數學教學過程中，教師可結合教學內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。
1.一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關系。
2.一圖多問。引導學生觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識，這樣既能提高學生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3.一題多議。提供某種數學情境，調度學生多方面的舊知、技能或經驗，組織議論，引起思維火花的撞擊。
4.一題多解。在條件和問題不變的情況下，讓學生多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的目的。
贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。教師妥善于選擇具體題例，創(chuàng)設問題情境，精細地誘導學生的求異意識。對于學生在思維過程中時不時地出現的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個角度分析一下!”的求異思考。
變通，是發(fā)散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當學生思維閉塞時，教師要善于調度原型幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇一
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。小學生數學學習習慣的培養(yǎng)主要體現在以下幾個方面：
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
小學生在數學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發(fā)現自己的錯誤。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號?！辈欢蛦?，不要不懂裝懂。
小學生數學作業(yè)書寫規(guī)范化的'基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
總之，在小學數學教學中，運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、總結、質疑、書寫規(guī)范等良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇二
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人一生中學習和生活中最活躍的因素。而個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情感。根據一個人個性心理的發(fā)展，興趣大致可分為三類：直觀興趣、自覺興趣、潛在興趣。
興趣對一個人做好某一件事至關重要，我國著名的心理學家林崇德說過，天才的秘密在于強烈的興趣與愛好。所以興趣是一種無形的動力，他直接影響著人活動的態(tài)度和情趣，當人對某件事情或某項活動產生濃厚的興趣時，就會有一個積極地態(tài)度和高漲的情緒全身心的投入，比較容易做好事情。作為一名教師，如何才能培養(yǎng)出學生對數學的學習興趣，對于學生能更好的學好數學也就尤為重要。這就要求我們教師要遵循興趣的發(fā)展規(guī)律，在教育教學工作中注重學生興趣的培養(yǎng)，首先加強常規(guī)課堂中培養(yǎng)學生的直觀興趣，經過長期的激發(fā)、穩(wěn)定進而形成自覺興趣，幫助學生鞏固自覺興趣，最后促使學生形成潛在的對數學學習興趣。
首先直觀興趣是一個人本能的直接反應，是一個人對事物的形狀、色彩、神態(tài)、語言、動作等引起的最直接的喜好，這種興趣具有不穩(wěn)定性，比較膚淺，是人的直觀的第一反應。所以我們在教學中要注重以下幾點去誘導、激發(fā)、培養(yǎng)學生的直觀興趣。
(1)在教學中要做到適時給予學生成功感。針對不同的學生，我們教師在教育教學中要適當的降低難度，或者將知識的講解形成一個有力的較為緩慢的坡度，激發(fā)學生對問題的好奇心，使學生較為容易的完成，以使學生獲得成功感、滿足感和興奮感，以喚起學生的成功欲，進而激發(fā)學生的直觀興趣。在開始階段，這一點尤為重要，這需要我們要在備好每一節(jié)課上下功夫，在備學生上下功夫，要求教師對知識點明晰，對學生知識結構、知識掌握情況了解。只有做到了這些才能進入課堂，才能更好地發(fā)現、適時創(chuàng)造興趣點，才能激發(fā)學生對數學的學習直觀興趣。
(2)豐富課堂教學語言的豐富性、生動性。在一節(jié)常規(guī)課上，教師要能積極地調動學生的學習積極性，因為我們在教學中，授課的語言表達方式直接影響著學生對知識的接受質量，所以作為一名優(yōu)秀的教師必須要有豐富生動的教學語言，通過豐富生動的語言，用我們的情感帶動學生的情感，以調動學生直觀興趣。在數學課堂上，數學教學內容較為枯燥抽象，這就需要我們教師發(fā)揮語言的魅力，變枯燥為有趣，變抽象為直觀。
(3)加大課堂教學中數學與生活的聯系。在平時的數學課堂教學中，現在依然存在教師的教、學生的學遠離學生的生活實際，一味的填鴨式教學，只重視了知識的輸灌，學生只能機械的接收，學生的學習是被動的，缺少了生活情感的體驗，更談不上數學與生活的有機融合，學生知識的學習只是浮于表面，不能將所學數學知識內化。這種教學、學習的過程，老師、學生都是無味的，學生根本談不上對數學產生興趣，也嚴重的違背了新的課改要求要關注學生的情感體驗，慢性的扼殺了學生對數學學習的興趣。
自覺興趣是一種具有自覺性、主動性的情感，是伴隨有明確目的一種愛好和志向的結合體。一旦形成，相對來說比較穩(wěn)定。但自覺興趣的形成需要由直觀興趣經過不斷地反復激發(fā)，以使學生對數學的學習的興趣趨于穩(wěn)定而形成。這就需要我們在課堂中不斷地激發(fā)學生數學直覺興趣，進而這種直覺興趣就會伴隨著學生對數學學習的態(tài)度、數學情感、數學思維等活動而逐步形成學生對數學學習的一種自覺行為，進而逐步在直覺興趣的驅動下形成一種對數學學習有著明確的追求目的心理過程。
2.1要能善于抓住學生的興趣點，加強數學課堂的趣味性。
在常規(guī)課堂中，我們教師要要將知識吃透，進行包裝，所謂的包裝就是將知識融進一個故事，一個情景劇，甚至到一個簡單有趣的肢體動作中，創(chuàng)造一個有趣的數學情景，將學生吸引進去，激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣的驅使下，進而激發(fā)學生主動、愉悅的學習，使學生學在玩中學，學中玩，學生學的積極主動。
2.2加強常數學規(guī)課堂的探究性。
課堂是培養(yǎng)學生自覺興趣的主陣地，我們在常規(guī)教學中要充分利用常規(guī)課堂積極的`創(chuàng)設情境設疑，激發(fā)學生探究的欲望、進而自主思考，生疑是解決問題的關鍵，特別是在新的教育理念下，提出一個問題比回答一個問題更為重要，只有產生的疑，才能說明孩子的在課堂上對問題產生了興趣，才去動腦、才去思考了。所以我們教師在課堂中要充分的創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生各種器官，激發(fā)學生更深一層次的興趣，也就是探究的欲望，培養(yǎng)加深學生對解決數學問題的學習欲望，加強自覺興趣的形成鞏固。
2.3在數學課堂中要能善用學習遷移法，不斷拓展學習興趣學習遷移是在學習中引出一種學習對另一種學習的影響。在現數學課堂教學體系中，我們要充分利用課堂中學生的情感、學生對某一問題的動機、或是對某一事物的興趣、態(tài)度以及自己喜歡的行為方式來引導遷移學生來完所教當堂數學教學任務目標或重難點的突破。
3潛意識興趣的形成。
在數學教學中，我們一定要抓住數學學科的特點，邏輯思維強，易質疑，從而在課堂中要常抓不懈，不斷挖掘課堂生成中的興趣點，激發(fā)學生、穩(wěn)定學生對數學學習的興趣，幫助學生把直觀興趣、自覺興趣進一步固化為潛意識興趣，使學生在數學的學習中具有高度的自覺性和積極性，激發(fā)學生學習的內驅力，充分發(fā)揮興趣的效能，讓興趣成為學生數學課堂中的翅膀。成為學生掌握數學知識、形成數學技能、發(fā)展個性的優(yōu)良的興趣品質。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇三
數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學興趣是學好數學、建立數學思維的源泉，所以培養(yǎng)數學興趣是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要前提。我們應當把培養(yǎng)學生的數學興趣和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
數學具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如在學9加幾的時候，讓學生討論湊十法。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇四
在數學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，伊鎮(zhèn)滔聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
數學是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地教知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習10的分與合時，在復習鋪墊的基礎上，提問：10可以分成幾和幾呢引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個為什么比直接告訴學生是這樣的要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11—9=2、12—9=3、13—9=4千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：你們是怎么算出來11—9=2、12—9=3、13—9=4你能當小老師說給其他同學聽聽嗎這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的.思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：老師，怎么不喊我呢我向孩子們解釋：一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用同位互相說說、小組內大家討論討論、和你的好朋友商量商量等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。不對，你也好好想想再舉手呀。諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在做中想，想中學。我深信：只有學生確有感受，才能真正理解。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了分一分擺一擺畫一畫圈一圈數一數等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的關鍵經驗，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學分與合時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。
小學數學大綱明確指出：對作業(yè)要嚴格要求。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇五
：培養(yǎng)小學生在數學課堂的交流能力，聽是說的基礎，首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣規(guī)范語言，讓學生說話完整，訓練學生學會表達自己的想法，教給學生交流的方法，循序漸進的指導，教師評價要及時。及時、到位的數學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
中國的語言文字博大精深，同一名話，問法不同，意思千差萬別。對于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構、思維的碰撞，都是通過數學交流來實現的。有人說，一個老師在數學上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價值，有實效的課堂交流呢？從一年級開始，我從以下幾個方面培訓學生課堂交流能力。
應該說學生對教師的話一般是注意聽，而對別學生的話則是聽的不怎么認真，他所關心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學回答的問題所出現的正、誤則不怎么關心。這樣教師要在學生回答問題之前引導全班學生考慮“別人回答問題我們應該怎樣做？”讓學習認識到：別的同學回答問題時，一是要聽別人好的'地方，這樣可以取長補短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會說嗎？考察學習是否認真傾聽。當一名學生對另外一名學生的回答作出正確的評判時，教師及時評價：“你看他真會聽別人的回答！別人回答完后，他能準確的說出別人的回答哪兒正確，哪兒應該改進。”
兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發(fā)展的過程。因此，引導學生學會表達是促進學生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛說半截話，于是，我就鼓勵孩子們，回答問題首先要把話說完整，這就需要老師在平時的課堂教學中，注重細節(jié)，加以引導：“你的回答如果能把話說完整就更好了！”或者說：“請你完整地把問題回答一遍?！?BR> 有價值的交流才是真正意義上對教學的升華，而有價值的交流是建立在學生的思考之上，激活學生的思維之后，學生有欲望表達自己的想法的基礎上進行的。因此，課堂上要給學生說話的機會，讓學生大膽地說出自己的想法，教師不要急于打斷學生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學生發(fā)言太長，耽誤上課時間。只要是有價值的發(fā)言要留給學生空間和時間，也許，這時才是課堂上火花閃耀的時刻，讓我們聽到學生精彩的回答。
數學語言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開始訓練學生用數學語言交流的習慣，這是一個循序漸進的過程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現的情景圖，我首先要求學生從情景圖中找數學信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學生學會找主要信息；然后要求學生找問題，搞清楚“問什么”；最后讓學生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學生不會說，教師就一句一句教給他們說，然后逐步放手，讓學生獨立說。通過這樣反復訓練，學生逐步學會從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學生的問題意識，學生學會用數學語言描述問題，在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路。
教學中要鼓勵學生把自己的觀點和想法講給同學聽，讓其他同學評價，加強學習間的交流，使他們相互學習、共同提高。當學生對某一問題見解奇特時，老師要及時引導：“你的方法真奇特，請你給同學們說一說好嗎？”再如：當學習回答了一些課外知識時，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過學生的回答，感染其他學生，讓學生體會到知識可以從課外書、報刊等多種渠道獲得，要學生搜集處理信息，學會思考，學會把學到的知識內化為自己已有的知識表達出來，這樣為交流打下了堅實的基礎，學生也就有話可說。
什么樣的對話才是真正的交流呢？是“一問一答”：老師提問，學生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題，對學生的思維發(fā)展而言，不僅毫無鍛煉之效，還容易導致學生不善于動腦思考的不良習慣。所以，在數學教學中，教師要善于挖掘交流內容，讓學生愿說、敢說、有話題說、有內容說，這是對我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
往往教師一個親切的微笑，一個肯定的眼神，一個恰到好處的手勢，都會帶給學生無群的動力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時、到位的數學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇六
小學生數學思維能力的培養(yǎng)在小學數學教學中占有很重要的地位，而且數學思維能力的發(fā)展有利于小學生運用數學的思維方式有條理地并嚴謹地解決其他學科以及生活中的各種問題。因此，小學數學教師應提高對學生數學思維培養(yǎng)的意識，讓學生表達自己的思維過程以及提高對思維過程傳授的重視。
隨著數學課程改革順利進行與《全日制義務教育數學課程標準》的提出，可以看出培養(yǎng)學生數學思維擁有越來越高的呼聲，而且許多專家學者在對學生數學思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數學思維特點和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數學思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學的狀態(tài)發(fā)現，仍有很多教師對數學思維的培養(yǎng)意識匱乏，并且一些教學行為阻礙了學生數學思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學生數學思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術培養(yǎng)的措施進行深入的探討。
許多教師認為，教師的工作任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有意識到教會學生知識的同時也應該培養(yǎng)學生的思維能力。許多數學教師當被問起是否在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數學思維能力，他們的回答是:“思維是學生的思維，在實際教學過程中是很難操作的”，或者是“在數學學習過程中，學生們的數學思維自然就會建立起來了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識點，完全忽略了對小學生數學思維能力的培養(yǎng)。
小學生的.思維特點，是由具體形象思維向抽象思維過渡的一個階段。因此，小學生在接受知識和做練習題鞏固知識過程中，并不會從眾多知識或習題中反思并總結出同類知識或者歸納相同知識點的習題。反之，如果學會反思與總結，學生的數學思維能力會更高并且更容易學好數學。
雖然義務教育的口號喊了很多年，也實踐了很多年，但是應試教育的余溫以及各學校之間的對比競爭仍然使得教師們把精力集中在如何提高學生的學習成績上面。因此，教師把讓學生掌握課上的內容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績當作教學工作的重要目標。有時，教師為了跟上教學進度，只關注知識點的完成與落實，忽略學生思維能力的培養(yǎng)。
數學思維能力是學好數學、探索更加深奧的數學知識并且將其應用于其他學科或生活的充分前提。只傳授知識不培養(yǎng)學生的數學思維能力，那么一位100分的數學教師教出來的學生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會必然會倒退。因此，為了時代的進步、社會的發(fā)展，必須重視對學生數學思維能力的培養(yǎng)。
學生學習最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學生尤其是小學生的興趣和注意力。單調的數學課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術會讓課堂的氛圍更加多彩，讓學生學習的興趣被進一步激發(fā)。興趣和好奇是小學生認知活動的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術設置愉快的教學情境更為重要。
使用多媒體課件可以傳遞開放性、靈活定、動態(tài)性的信息，讓學生有自組學習的氛圍和環(huán)境，讓學生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點，在眾多感官參與下的教學，小學生的學習方式進一步改變，讓學生的認知能力進一步強化。
在合作的過程中，小學生可以主動地進行提問，自由的進行研討和交流，敢于去嘗試、學會去傾聽并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個小學生在有限的時間內積極地學習，在合作學習的過程中學生互幫互助，強化了學生的合作意識，為學生其他良好品格的形成打下良好的基礎，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。
利用多媒體可以向小學生提供形式新穎的內容，學生會被這些新穎的內容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗。學習本來就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過程。在這個充滿探究性的過程中驗證已知、學習未知，對知識重新的體驗并科學的內化。
進入新世紀后，國內在教育領域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉變教育教學思想，創(chuàng)新教育教學方法。在小學數學課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學技術，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，更有利于小學生數學思維能力的培養(yǎng)。小學作為學生學習的認知階段，必須讓學生學會學習方法，尤其是數學課，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這為學生今后的學習打下堅實的基礎。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇七
為了適應學生的學習心理，發(fā)掘其潛能，義務教育教材已適當地降低了對數學知識體系嚴密性的要求，拉開了知識結構之間的“距離”，并以“結構化”與“問題化”互補的教材體系呈現出來。因而，學生必須掌握、并且具有一定的學習數學的方法，提高和發(fā)展學習能力，這也是上?！皵祵W教育行動綱領”所提出的“基礎能力”的要求。
為此，我們對小學生應具有的主要的學習數學的方法及其相應的培養(yǎng)途徑進行了實踐，以發(fā)展學生學習數學的能力。
1．良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
（1）課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。
預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。
（2）課后整理。要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內容加以整理的習慣。例如，能被2、5整除的.數的特征，一位同學整理如下：
個位是0的數同時能被2和5整除。
這樣，容易使學生學到的知識系統(tǒng)化，從而內化為他們的認知結構。
（3）在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。如有題：一個水池能盛水54噸，甲、乙兩個水管同時向池內放水，3小時放滿。
已知甲管每小時放水5噸，乙管每小時放水多少噸？學生設乙管每小時放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學生一方面要檢驗x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據是什么，解答過程是否簡練。如果發(fā)現錯了，那么失敗就成了成功之母。這種“認知元”的發(fā)展是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要標志。
2．嘗試活動。學生原有的認知結構具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學習“小數四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數四則混合運算順序同樣適用于“小數四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當學生掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。
3．操作活動。當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。
例如，教學“圓的周長”，學生引起心理反映：只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢？這時，教師就可要求學生分組進行操作活動，以滿足他們的心理對行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應的圓周長分別是多少？并把得到的結果記入下表：
當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。例如，正、負數的加法：
（+3）+（-2）=+1+2-2=+1。
4．觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現數學規(guī)律、本質。
“乘法分配律”的教學，根據例證得到三個等式：
（5+3）×2=5×2+3×2。
（6+4）×30=6×30+4×30。
（25+9）×4=25×4+9×4。
教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數的和與一個數相乘，兩個積的和，兩個加數分別與一個數相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年級學生觀察時更需要意志力參與。教學“幾個和第幾個”時，教師請小朋友仔細看主題圖：有幾個人排隊上公共汽車？小明排在第幾個？教師在示范時又提醒學生：看誰看得認真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，教師寫上“3只”、“第3只”。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇八
我?，F有24個教學班，70名教師中40周歲以下的中青年教師有47人，占教師總數的67%。青年教師是學校的主力軍，是學校可持續(xù)發(fā)展的重要力量，因此，加速青年教師的成長，促進青年教師素質的不斷提升是學校工作的重中之重。本學期我們結合學校自身發(fā)展特點，堅持與時俱進，開展形式多樣的教育教學活動，建立了青年教師培養(yǎng)教育的長效機制，走出了一條青年教師培養(yǎng)的新途徑?；仡櫼荒陙碓谇嗄杲逃囵B(yǎng)方面的情況，主要做了以下幾方面的工作。
一、不斷加強學習，提升育人新理念。
1、我校緊緊圍繞學習新課程標準，結合市《培養(yǎng)小學生優(yōu)秀學習心理品質的研究》，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與課題研究有機結合起來。將理論聯系到教學實踐工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構投入到教學實踐之中。
2、通過學習理論，教師們逐步領會到教學的終極目標是培育出能自主學習、有創(chuàng)造能力的人，逐步樹立起“以人為本，育人為本”的思想，樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
3、加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。通過“少年警?！?、“省科技特色活動”、“向陽花少年宮”等綜合實踐活動的開展，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
二、狠抓教學過程管理，努力提高教學質量。
我校重視過程管理，特別是“六認真”教學過程管理，每月對“六認真”工作評估檢查，并寫出詳盡的書面總結材料，在教師大會上通報，對形成的經驗進行推廣，對出現的錯誤及時糾正，同時進行量化打分，納入績效工資考核內容之一。具體抓好“四個關：即嚴把備課關、跟蹤上課關、嚴把輔導關、嚴把調研關。對備案中出現的共同困難，采取集體討論，共克難關，形成共識。對個別備案經驗不足的老師，采取結對幫扶共同進步。對新調入或流動過來的老師教導處進行了重點關注和了解，通過聽課和觀察及時了解他們的上課能力和專業(yè)水平，以引領他們及時跟上學校教學思路和步伐。對處理學生的作業(yè)要求是不但要查教師批改情況，更要查教師有無批改記錄，有無評講教案，對學生的個別輔導情況如何。對教師的教學質量采用調研的形式，通過嚴密組織，嚴格考查，認真閱卷，認真分析、總結，了解了各學科的教學質量情況，并將調研成績與老師年終績效考核掛鉤，記錄在案，以此促進老師之間互相切磋，互相競爭，提高教學成效。
三、加強校本培訓，提高教師素質。
1、提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。本學年我們根據學校制訂的校本評價方案，組織全體教師在師德修養(yǎng)、教育科研、教學工作、遵章出勤等各方面內容引導教師進行自評，使老師們提高職業(yè)道德，做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學生;使教師增強責任感，努力在學習中研討，在實踐中總結，在總結中提高。并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。
2、為了使我校教師能更好地適應新形勢的需要，提高自身素質，本學年我校發(fā)揮各教研組優(yōu)勢，積極構建鍛煉舞臺，如a.舉行了三年內青年教師匯報課活動，有五位教師在短短一星期內自己定課題，自己準備，自己研究，向全校老師匯報上課，然后所在教研組開展評議磨課活動。在活動中，五位年輕教師報以認真的態(tài)度，均以虛心良好的狀態(tài)上好了匯報課，得到了全校教師的肯定，特別是音樂錢淑萍老師和語文劉莉娜老師成長明顯。b.開展了35周歲以下語文青年教師評優(yōu)課活動。針對學校語文青年教師比較多的情況，也為了提高學校語文教學的整體水平，教導處組織舉行了評優(yōu)課活動，采用抽簽方式決定上課順序，有九位教師參加了評比，評出了一、二、三等獎，年終計入考核獎。課后整個語文教研組也對此次活動進行了評議和總結，幫助年輕老師進一步更新了教學觀念，增強了教學實踐的能力。c.家長開放日活動。有針對性地在低年級開展了這一項活動，邀請了低年級全部家長參與，開設了八節(jié)公開課，有語、數、英、音等課程，讓家長來觀摩我們的教學活動，活動非常成功，得到了家長們的一致好評。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇九
小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉化為有意注意。
在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內容是否有吸引力。小學生的興趣不穩(wěn)定，容易轉移，對呆板、單調的活動易于產生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”教育實踐表明，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的.表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
通過研究和教學實踐，在小學數學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現實生活中去。因此，教師就應該掌握優(yōu)良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發(fā)展，充分運用一些現代的教育技術手段，向學生呈現抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學生的興趣。
學習數學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據不同的學習任務調整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十
通過確保教師培養(yǎng)質量來提高教師素養(yǎng),進而保障教育質量，已經成為國際共識。今天本站小編為大家精心挑選了關于小學教師培養(yǎng)。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
3月14日，我參加了我校青年教師培訓。通過這半天的培訓，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各位領導和老師的講話也為我將來的工作指明了方向，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
在培訓中，馬廷芳校長為我們主講了青年教師成長的基本過程和基本規(guī)律，以及影響青年教師成長的主要因素和培養(yǎng)青年教師的建議;張?zhí)K校長對我們進行了教學技能的培訓;佟欣銘老師給我們講述了她在美國教學的經歷。
通過學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于教師職業(yè)道德。談到職業(yè)道德，其實每一項職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。
我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現在教育責任感和工作效率上。教育事業(yè)關系著下一代的身心發(fā)展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學生服務了。
教師的職業(yè)道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。
如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創(chuàng)造。
在培訓后，我更感覺到教育工作任重而道遠。作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
1.強化師德和心理素質的發(fā)展。
教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達到的最高預期目標，是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。
因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現在的職業(yè)道德已經被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待教育對象—學生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的責任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此教師也應具有強烈的社會責任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責任感是分不開的。
此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發(fā)展過程。當一個教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達到了教育家的境界了。
2.努力提高專業(yè)水平，積極參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務能力強，專業(yè)理論高，實踐再實踐、。學生的老師”和“老師的學生”都將不復存在，老師不再僅僅是教，學生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課通過學生自學預習，將教材內容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學，能使學生意識到自己智慧的價值，找到了自己在課堂上的位置，從而產生自豪感，起到了“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”的效果。
新課程改革呼喚，教師必須關注如何最大限度地開發(fā)學生學習的潛能，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過互動學習、合作學習、探究學習，找到學習的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深刻的體驗和感悟。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系”，也就是說，新課程改革把教學過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，學生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。因此，教師在教學過程中，要積極創(chuàng)設能引導學生主動參與，樂于探究、合作學習的教學環(huán)境。
百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學習新課程理念和轉變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學改革與實踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑?！?BR> 這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強。服從領導的分工，做到哪里需要我，我去那里。從被派去當中考的監(jiān)考人員到整理檔案人員(因為檔案評估有大量的工作，需要工作人員)，再到除了上課外還外加批改四年級兩個班的數學作業(yè)(因為潘老師請病假去做手術)，我從來無怨無悔。
現將該學年本人的工作以思想品德、體育教學工作、校內外工作、工作考勤四個方面作總結：
一、思想品德方面;。
作為一名年輕體育教師，且是一名中共黨員(宣傳委員)的我，在思想上我是：嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，時刻嚴格要求自己，鞭策自己，力爭從思想上和形象上做最好的自己，在學生的心目中樹立起良好的榜樣作用，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加市、區(qū)組織的校本培訓、教研以及學校組織的各項政治思想活動。
本人擔任了四年級的體育教學工作，兼四年級五年級的一些品德課和五年級的綜合實踐課，還負責四年級兩個班數學作業(yè)的評改工作。
在體育教學中我一向以“健康第一”為指導思想，著力抓好課堂管理和教學的有效性。我還特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用，運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。因此每節(jié)體育課進入主要內容教學前我都會讓學生做準備活動和慢跑，讓學生充分的熱身開身體各過節(jié)。反復強調安全問題，因為學生的安全是我們最重視的，一節(jié)再新穎、精彩的體育課，如果當中有學生出現安全事故，那都是會被一票否認的，決不是一節(jié)成功的課。所以在我的體育課堂上沒有安全事故的發(fā)生。
我也重視培養(yǎng)學生對體育的興趣，為終身體育奠定了良好的基礎以及培養(yǎng)學生有大膽的創(chuàng)新精神。在教學上考核上，我采用了狠抓這一手段，也使很多學生的體育成績得到了提高。
在批改四年級兩個班的數學中，我是捧著認真負責的態(tài)度在執(zhí)行，每天自己都會先做一次題，把所有題目弄懂了后才進行認真的批改，從不拖欠——當天的作業(yè)當天批改按時完成。
三、校內外的工作;。
(一)認真做好體育中考的監(jiān)考工作。
(二)認真負責好檔案工作人員的工作。協助外聘專職檔案員的工作，整理檔案，補資料等。
心得體會。
(參加省檔案館);負責xx區(qū)智慧黨建平臺的三會一課、黨務公開、留影墻三個欄目等。
(四)在副班主任崗位中盡己所能，認真協助好班主任的工作。
(五)積極參加區(qū)組織的教研活動以及安排的任務。
(六)負責每周二、五體育舞蹈隊的看管工作。
四、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。
總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十一
索倫小學體育特長生培養(yǎng)工作總結這學期即將結束，體育特長生培養(yǎng)工作也告一段落了，這個學期的體育特長生訓練，我?guī)ьI學生初步完成了我的預期計劃，上個學期主要是體能的訓練，這個學期在體能訓練的基礎上，結合各個專項技術，展開了如火如荼的教學，學生在技術和體能方面都有了大的進展，我比較滿意。
這學期的體育特長生訓練是從這學期開始的，一直訓練今天，訓練了三個多月，我訓練的時間都選在沒周四的地六節(jié)課時間，因為學校其余的時間都沒有，但實際條件限制，就這樣，我組織學生訓練，而學生放棄了早晨的大好時間來訓練。
在訓練的過程中，我首先會帶領學生熱身，讓技術好的學生，領做。對于技術教學，我開始階段，先讓學生學會簡單的動作，再慢慢過渡到相應的難度教學。學生的接受能力比較好，大都都能夠迅速的掌握。根據這個階段學生調皮好動的特點，我會采用各種方式，讓學生在體能和技能方面有所突破，學生部但學的好，也玩的開心，何樂而不為呢。
科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。
在思想教育方面上，我也十分注重學生的思想教育工作。對于學生在運動訓練時候等產生的問題，我會細心的給予教育，從思想入手，層層深入，讓學生從心底去接受和改變。最終成效是顯著地。
為了更好的做好體育特長生訓練，我會加強學習，讓自己對更加專業(yè)化，只有這樣，我的教學才會更完美。
索倫小學。
20xx年11月30日。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十二
一、指導思想為了更好的提高教育教學質量，大力培養(yǎng)合格加特長的人才為目標，進一步解放思想，提高認識，高度關注此項工作，務求實效，同時能更好的改革教育教學方法，更新教育理念，加強“校本教育”開發(fā)，努力構建學校辦學特色，為學生特長發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境。
二、實施措施與方法我擔任三、四年級的英語教學，共有特長生20名。經過一學期的培養(yǎng)，他們在英語方面取得很大的進步，現作總結如下：學期剛開始我就很好的制定了特長生培養(yǎng)，做到了有目的、有地對他們各自的特點進行了全面分析，制定了因材施教的培養(yǎng)策略，工作總結在具體培養(yǎng)過程中，我注重發(fā)揮特長生的特長，力圖使他們的特長得到更進一步的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，我把這些學生組織在一起，進行必要的英語口語練習和聽、說、讀、寫“四會”輔導，開闊他們的視野，增長更多的英語知識，為以后的'學習奠定良好的基礎，我覺得這是十分必要的。在指導他們學習會話時，我盡量以現身說法或表現法，使學生仿佛置身于實際情景中，從而體會理解會話的含義，此外有時以小組形式創(chuàng)編對話，并以小組形式匯報練習。教學詞匯時、句型、或常用的表達方式時，盡量利用會話中的情景，卡片、圖片以及其它可以得到和實物、模型進行教學，使學生邊學邊體會所學詞語在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。定期對他們進行聽寫訓練。聽寫是訓練，聽力、拼寫和寫作技能是一種很好的練習。定期給他們進行口語訓練，指導他們用準確、流利的英語進行對話。不定期的進行口語、聽寫、朗讀比賽。評出優(yōu)勝者，給予表揚。增強學生的知識面，擴大他們的視野，提高觀察能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣?？傊ㄟ^一學期培養(yǎng)學習，使學生在原來的水平上有一個較大的提高，熟練掌握一些技能，從而全面提高學生各方面的整體素質，達到實施素質教育的目的，今后，我將繼續(xù)加強對特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的英語特長，使他們獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十三
兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產生學習動力的源泉。在教與學的關系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關系到其學習的效果。因此激發(fā)學生的學習興趣，以教師"善教"促學生"樂學",變"要我學"為"我要學"是十分必要的。
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產生興趣。"帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。"（蘇霍姆林斯基語）。
給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的.異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
俗語說得好："教無定法",教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據學生的實際情況和教學內容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質教育的同時，要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該打破傳統(tǒng)的"你講我聽，你教我學"的要我學教學手段，建立新型的"你引我學，你導我創(chuàng)"的我要學教學效應。讓優(yōu)生與后進生，結對子，平時讓優(yōu)生輔導后進生，課堂練習時優(yōu)生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應。
1.善于發(fā)現學生的優(yōu)點，經常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發(fā)展。所以，在數學教學的過程中，只要激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數學課堂。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十四
教師在小學數學課堂教學中要善于利用各種手段來引導學生的學習，其中就包括利用學生對知識錯誤的理解。想要對知識錯誤進行理解，就應該采取課后評價方式，該方式可以反饋學生整個知識獲取過程，教師根據學生錯誤理解具體評價結果，能夠掌握學生對知識的獲取情況。例如，教師在結束“平行四邊形和梯形”內容講授后，可以給每名學生發(fā)放評價表，該表包括學生存在疑慮的地方、平行四邊形和梯形基本知識的理解程度以及習題錯誤情況，這樣教師就可以清楚知道所有學生的學習狀況。教師對于學生的錯誤，不能進行否定及批評，這樣會使學生失去學習興趣，變得不自信;應該結合評價結果對學生產生的錯誤理解進行引導，這樣學生不僅能改正錯誤，還加深了學生對知識的理解和記憶，使再自身綜合素質得到提升。
教師進行數學教學時，“教思考”主要指讓學生知道如何“想數學”，小學數學教學工作的核心任務就是讓學生掌握數學思考方式。而數學思考方式就是通過數學眼光看待整個世界，站在數學角度進一步思考問題。小學教師開展數學教學工作的過程中，應該采取合適的方法，有效引導各個學段的學生真切感受數學與現實生活之間的聯系，并且在數學思考中感受到數學所具有的價值，獲得成功應用數學處理現實問題的樂趣。例如，教師在講授小學三年級“認識分數”這節(jié)內容的時候，可以組織學生開展野餐活動，在活動過程之中，將其分成不同的小組，每組5個人，然后給每組分別分發(fā)5根香蕉和一個蛋糕，讓其平分這些食物，其中香蕉剛好每人一根。而對于蛋糕的分配，學生首先會想到將蛋糕分成五等分，然后每人取其中的一份，這時候教師就能夠提出問題“怎樣描述每人手中蛋糕的量”，讓學生自由討論，最后進行總結，并且在總結中引入分數的概念。
對于小學生來說，學習數學不僅是為以后的學習打下基礎，同時還是為了能夠利用所學到的數學知識解決實際問題，同時在問題解決中進一步深入理解數學知識，逐步發(fā)展數學思想，不斷積累合理應用數學方法、知識以及技能處理簡單問題的相關活動經驗，強化數學應用意識。通過知識技能處理問題的時候，可以體現并且落實核心素養(yǎng)的.有效培養(yǎng)。例如，教師在講授完小數乘除法相關知識之后，可以讓學生采用所學到的數學知識解決生活中的常見問題，為學生布置課外實踐任務，讓其對自己小區(qū)或者是自家用電情況進行調查，然后按照自來水公司為達到降低居民日常用水量為目的而使用的計費標準“實施按月分段計費手段收取水費，如果用水量沒有超過規(guī)定噸數，就依據基本標準進行收費，可是若大于規(guī)定噸數，那么超過部分就必須提高收費標準?！睂π^(qū)或自家近一個月的用電情況進行統(tǒng)計調查，然后按照所獲得的調查數據計算出最終結果，這樣學生就能夠明白數學知識所具有的實際應用價值。
中國是文化積淀十分深厚的國家，教師可以讓學生了解祖沖之的圓周率以及劉徽的極限思想等，同時還可以融入一些現代數學問題，比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“雞兔同籠”等。例如，教師在講授小學四年級“四則運算”這一小節(jié)內容的時候，可以在課堂中通過“雞兔同籠”問題對學生的學習進行拓展，對于“雞兔同籠”題，教師可以先引導學生進行假設，先假設全部是雞的話腳有多少，然后求出和實際情況的差異，差異產生的主要原因是將兔子看作雞了，這時候若用同等個數的兔換相等雞，則每換一頭腳就會多2只，所以計算出腳差異數中有幾個2，即能得到兔的只數。通過這些豐富多彩的背景資料，能夠使學生感受到數學所具有的獨特魅力以及數學發(fā)展的歷史。除此之外，也可以涉及一些國外的數學問題，比如，莫斯烏比帶的具體用法以及阿拉伯數字的來源，這種方式對增加學生數學興趣以及進一步了解人類文明成果非常有利。通過上述豐富課堂數學文化的方式，能夠有效引導學生深入感悟數學，對學生自身數學素養(yǎng)的提升非常有利。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十五
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多少的教學就根順利了，體現了“直觀”教學的優(yōu)越性。
一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角形面積的計算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取適合不同學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、思考問題的習慣。
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。
一題多解是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。
因此，在數學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。
讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十六
如果把小學的各門學科比作建筑房子的材料，數學無疑就是橫梁與框架，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結實牢固。小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定堅實的基礎，故而，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得尤為重要。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？我認為可從以下幾方面做起：
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須遵循和執(zhí)行適應性。
首先是適應性原則?，F在小學階段，奧數比賽非常盛行。這些所謂的奧數題目，完全不符合小學生學習階段的知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍，連一般的成人都覺得難度很大，但在校園里卻是一種很普遍的風尚。這種錯誤的風尚打擊了絕大部分學生，使他們對數學望而生畏。一百個孩子里只有兩三個適合學奧數。這種百里挑一的學習榜樣當然令人艷羨，但絕不適宜推廣、實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣。
其次是發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的.興趣。啟發(fā)學生思考的問題要符合學生現有的知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，還有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的教育目的。
在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，應該做到如下四個方面：老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有的學生都能參與其中，提高其學習的主動性和效率。
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。
小學生具有爭強好勝的特點以及強烈的榮譽感。針對這一點，在教學活動中，教師要善于發(fā)現學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚，使學生們不斷保持學習興趣。
教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。
如此，寓教于樂，學生一定會對數學保持持久的興趣。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十七
經過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養(yǎng)學生的互助意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”四個方面的工作來培養(yǎng)特長生。
一、發(fā)現學生興趣是培養(yǎng)特長生的重要基礎。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有培養(yǎng)學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養(yǎng)成為思想品德學科的特長生。
二、教學過程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長生的顯著特點。鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)特長生的關鍵。培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優(yōu)。對于學生在課堂上的質疑，老師則采取寬容和鼓勵的態(tài)度。其次要增強自學能力。教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。三是要培養(yǎng)實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。四、良好心理素質是特長生成長的必備條件。我們在注重學生智力發(fā)展的同時，還要關注學生的心理素質。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發(fā)學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養(yǎng)學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。
在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，特長生們都學會了學習中關心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。
其次，經過半年的教育和培養(yǎng)，特長生們都搶著爭先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經可以了，總滿足于現狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現出爭先恐后的現象。現在他們敢大膽地提問，敢大膽地發(fā)表自己的見解，這正好是我們所需要的。
總之，特長生的培養(yǎng)工作是一項長期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十八
《義務教育數學課程標準》明確提出了“四基”，即是學生通過學習，獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。將“雙基”拓展為“四基”，體現數學課程價值的全面理解，學生通過數學學習不僅可以得到必要的知識和技能，在學習數學的發(fā)展和解決問題的思維過程中也積累了經驗。
部分數學老師長期以來，在教學上，一直都是“牽著”學生走。交給學生考試需要的，而基本的活動經驗就變成“填鴨式”的.講授、練習、以題海戰(zhàn)術取代了基本活動的培養(yǎng)，老師在這種模式中，學生成績獲得分數的提升，也不斷有其他老師運用這種模式“嘗得甜頭”，因為這樣不斷的解題、練習，讓學生“熟能生巧”，導致學生在數學的學習上，思維單一、死板，學生在小學的數學學習中沒有得到一個長期性、有效性的活動經驗的培養(yǎng)。終歸到底，還是應試教育惹的禍。
以前是“雙基”，現在是“四基”，但是部分老教師們對課標并不了解透徹，或者有選擇性放棄。數學基本沒有辦法考核，也無法體現在學生的試卷上，加上老教師長期的教學模式影響，又沒有過多精力培養(yǎng)活動經驗。另一方面，新教師過度依賴多媒體教學，覺得活動經驗可以在屏幕上獲得。投影器、投影儀、白板等教學儀器設備的出現，給老師們的教學帶來便利、也提高了教學效率，但是過度的使用，比如剪對稱圖形、剪拼圓等教學過程需要學生動手，以增加他們的活動經驗。但是在一線的部分教師，直接在屏幕上演示，甚至直接給出公式。學生記不住公式，不理解公式。如果讓學生動手，讓學生參與進來。既可以提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的數學基本活動經驗，為以后的學習打下基礎。
美國教育家杜威認為“一盎司經驗勝過一噸理論”，體現了活動經驗在教學中的重要地位。數學活動經驗是一種不可或缺的數學素養(yǎng)，那如何開展有效的數學活動，讓學生在真正的經歷中積累數學活動經驗，成為當前數學教學中亟待研究與解決的問題。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇十九
要提高學生的數學文化素養(yǎng)，就必須重視學生思維品質的培養(yǎng)。在教學中，要加強審題、推理、判斷等訓練，使思維具有獨立性，注重變化，一題多解，聯系實際的訓練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數學學習中，小學生思維的獨立性表現為：經過自己的獨立判斷和思考，解答數學問題；通過獨立思考，認識、判斷數學問題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問題和提出假設，發(fā)現規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見。
學生思維的獨立性的培養(yǎng)是指，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。怎樣調動學生思維的積極性呢？第一，在數學教學中要使學生成為學習的主人，即平等中的首席，就要給予思考問題及發(fā)表自己想法的機會。第二，創(chuàng)設質疑情境，揭示問題矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創(chuàng)解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的`精神需要，提高思維品質，增強數學文化素養(yǎng)。第四，經常使學生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂趣，從而進一步發(fā)展學生的獨創(chuàng)精神。
在小學階段的數學教學?思路有兩種：一是直觀知識，它清清楚楚地寫在書本里，是形象具體的東西；二是學習方法和思考方法，它是隱藏在知識系統(tǒng)中的，是看不到的。作為教師只有學會了數學方法，并了解它們在實際中是如何應用的，就能明確教材的編寫意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進而有效理解教材和使用教材，藝術地、有效地設計教學方法，活躍課堂，提高效果。小學數學教師必須努力領悟數學思想，并能用數學思想方法處理數學教學活動中的問題。
鑒于小學生的年齡和經驗，他們對數學的認識與成人有很大的不同，不能用我們老師的經驗去衡量學生怎么學習。對于學生來說，很多都是要探索的未知。在學生的學習之旅中，仍然需要一個循序漸進的過程。在課堂教學中有時可以靈活運用，巧妙利用所謂的“錯誤”來增強他們的自主探究意識，讓學生在糾錯的過程中合作發(fā)現并解決問題。在數學教學中，學生的“錯誤”應當成是一種教學資源，巧妙而有效地運用，讓學生自己找問題，從中尋找解決的思路和方法，往往會得到出人意料的結果，學生的數學文化素養(yǎng)也必將得到提高。
數學文化與知識體系相比，數學文化內涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數學知識是教學的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學習數學的過程中，學習數學的精神，有了系統(tǒng)的數學思想，就能提高解決問題的能力，尤其是思維能力，應用能力，并把學到的技能用于實踐，比如生活、工作中。數學運用能力是非常重要的，但目前在數學教學中是個薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學生數學運用能力是提高數學素養(yǎng)的關鍵，培養(yǎng)、提高學生的解決問題的能力，就是要讓學生在學習過程中，遇到問題，想解決問題時，能夠從宏觀上從數學的角度和方法思考問題，透過現象去把握本質，并用數學的方法和技能去解決。而對于剛入學的小學生來說，從一開始就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時，可以讓學生記數學日記，多積累生活中的數據，用收集的數學資料，根據自己得生活經驗改編成一道道數學題積累起來、制作數學小報或是根據生活情境自編應用題、計算題等方式，使學生能夠從數學思維的角度對生活中的小知識進行簡單歸納、整理，能進行思路清晰的思考，，逐漸學會用數學思維去思考，用數學語言來描述一些現實生活的簡單現象。
提高小學生的數學文化素養(yǎng)不是一日就能達到的，需要各方面的支持和努力。對我們小學數學教師來說，應注重學生思維品質的培養(yǎng)，注重數學精神和數學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數學的能力，進而培養(yǎng)小學生的數學文化素養(yǎng)。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇二十
數學對于學生們來說至關重要，同時也是相對較難的一門學科。數學能力的培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展起到積極的促進作用。然而，小學這個時期，是學生們進行數學學習的重要階段。而要想提高小學生在數學方面的能力，關鍵就是對數學計算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學生的數學計算能力。
數學；計算能力；培養(yǎng)；提高。
要想提高小學生在數學計算方面的能力，作為教師，首先重要的一點就是要秉承嚴格的教學態(tài)度。由于處于小學階段的學生們學習能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對較弱。所以，在學生們學習數學計算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴格的教學態(tài)度。如果我們不對學生在數學計算方面加以嚴格的要求，那對于小學生數學基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的基本能力，我們就要讓學生們把該熟記，必須背下來的內容充分掌握。乘法口訣對于小學數學計算來說就是十分重要的。在數學計算中占據著十分重要的位置。如果學生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進行數學計算方面學習的過程中就是十分不利的。所以，我們要想使學生們完全掌握乘法口訣，我們就要對學生們嚴格要求。例如，我們在課堂上進行教學的過程中，就要多次對學生進行乘法口訣的提問。我們在講相關習題時，也要把與乘法口訣相關的內容讓學生們來回答。除此之外，我們還可以采取小測試的方式，把乘法口訣變成小題的形式，讓學生們在課堂上獨立的完成。并且給予分數，讓學生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式，就會利于學生掌握乘法口訣。幫助數學計算的乘法口訣掌握了，數學計算的能力才會增強。所以，要想提高小學生在數學方面的能力，我們一定要具備嚴格且負責的教學態(tài)度。只有這樣，才會使學生的數學基本技能增強，數學計算能力才會真正得到提高。
要想培養(yǎng)小學生數學計算方面的能力，關鍵就在于要使學生們對數學計算產生興趣。只有學生們對數學計算產生了“感覺”，樂于進行數學計算方面的學習，才會更加有助于培養(yǎng)學生在數學計算方面的能力。處于小學階段的學生們，都比較喜歡進行“游戲化”的學習方式。這樣，能使學生們在進行游戲的過程中快樂切積極的學習。我們根據小學生的這一心理特點，就可以把數學計算方面的教學“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學生們在計算方面的能力，我們可以把學生們分成適當的小組，并把每個小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來分別對這幾個小組進行數學計算題的提問，如果哪個小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類似于競爭式的數學游戲化教學，不僅會使學生的數學計算能力得到鍛煉，同時也增強了學生們的團結協作能力以及思維的反應能力。除此之外，我們還可以在數學計算的教學中，做一些前期的，利于提升學生們學習興趣的準備工作。例如，我們可以課前準備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應的顏色。這樣，當我們講數學計算課程時，就可以利用這些工具，來使學生們的注意力集中，并且使他們產生興趣。通過這樣的方式，學生們聽課變得認真，有興趣。自然會有利于培養(yǎng)小學生在計算方面的能力。
只有學生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數學計算習慣，才更有利于提升數學計算方面的效率，以及增強能力。我們要想使學生們具有好的`計算習慣，我們就要在課堂上，多進行這方面的訓練與培養(yǎng)。例如，當學生們每次做數學計算練習時，我們要引導學生們不要立即去做題，而是把之前學過的有關知識點認真的復習一下，并且在復習過后要獨自的進行相關的練習。還要引導學生們進行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認真產生不應有的錯誤。除此之外，更重要的一點就是要多在學生書寫計算步驟的過程中加以引導，使學生們的做題步驟與格式一定要做到應有的標準。因為憑借學生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學生們做完數學計算的練習后，我們可以讓學生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學生們判斷對錯。這樣，我們就可以發(fā)現學生們在數學計算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對性的調整教學的側重點。所以，要想培養(yǎng)學生們在數學計算方面的能力，就一定要引導學生們有著良好的習慣?？傊肱囵B(yǎng)小學生在數學計算方面的能力，我們一定要秉承嚴格認真的教學態(tài)度。并且激發(fā)學生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習慣。當然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學習，來取得更大的進展。
［１］楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，２００４年。
［２］馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，２００３年。
在小學數學培養(yǎng)工作總結篇二十一
在小學數學教學的過程中，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力的同時，也要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力?？偨Y了以下四點：
在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現。盡管小學生的獨創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。如解答“某玩具廠生產一批兒童玩具，原計劃每天生產60件，7天完成任務，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原計劃多生產多少件玩具?”一題時，照常規(guī)解法，先求出總任務有多少件，實際每天生產多少件，然后求出實際每天比原計劃多生產多少件，列式為60x7÷6-60=10(件)。
而有一個學生卻說：“只須60÷6就行了”。他理由是：“這一天的任務要在6天內完成所以要多做10件?！睆乃幕卮鹬?，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析的步驟。他是這樣想的.：7天任務6天完成，時間提前了1天，自然這一天的任務(60件)也必須分配在6天內完成，所以，同樣得60÷6=10，就是實際每天比計劃多做的件數了。毫無疑問，這種獨創(chuàng)性應該給予鼓勵。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經常誘導學生思維發(fā)散，才有可能出現超出常規(guī)的獨創(chuàng);反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。
在小學數學教學過程中，教師可結合教學內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。
1.一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關系。
2.一圖多問。引導學生觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識，這樣既能提高學生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3.一題多議。提供某種數學情境，調度學生多方面的舊知、技能或經驗，組織議論，引起思維火花的撞擊。
4.一題多解。在條件和問題不變的情況下，讓學生多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的目的。
贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。教師妥善于選擇具體題例，創(chuàng)設問題情境，精細地誘導學生的求異意識。對于學生在思維過程中時不時地出現的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個角度分析一下!”的求異思考。
變通，是發(fā)散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當學生思維閉塞時，教師要善于調度原型幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。