教案的反思和調(diào)整是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)。教案的編寫還需要注重教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)的多樣性和靈活性。下面是一些使用教育技術(shù)手段編寫的教案實(shí)例，希望能對(duì)教師們的教學(xué)工作有所幫助。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰(shuí)啊？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？
晚上有太陽(yáng)嗎？
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)?！?BR> 2、出示生字、詞語(yǔ)：
請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎無(wú)可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說(shuō)主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無(wú)可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說(shuō)）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說(shuō)些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說(shuō)明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
3、指導(dǎo)朗讀
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設(shè)計(jì)：
晚上的“太陽(yáng)”（發(fā)明電燈）
愛迪生十萬(wàn)火急
（“發(fā)明”）集中生智
化險(xiǎn)為夷
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛迪生的智慧。
所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力，說(shuō)完整話的能力。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇二
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀讀。
2．書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順。
3．齊讀第一自然段。
1．媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？
2．面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。
（1）理解“猶豫”，誰(shuí)猶豫了？為什么猶豫？
（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？
（3）愛迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無(wú)奈的心情。
4．突然，愛迪生的眼睛一亮，說(shuō)明了什么？他說(shuō)這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？練習(xí)朗讀。
5．愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)朗讀。
6．過渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。
7．爸爸和醒來(lái)的媽媽又會(huì)對(duì)愛迪生說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛迪生說(shuō)什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”
8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程，愛迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說(shuō)了自己的愿望，他是怎樣說(shuō)的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。
9．正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來(lái)真的發(fā)明了晚上的“太陽(yáng)”――電燈，給許多人帶來(lái)了方便。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇三
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)
一 導(dǎo)入
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。 板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二 初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 需要 無(wú)可奈何 一分一秒
擋手 簡(jiǎn)易
（1） 自由讀
（2） 我們要特別注意哪些字的讀音？
（3） 開火車讀、指名讀、齊讀、
（4） 教學(xué)生字字形
（5） 把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一 復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛迪生 十萬(wàn)火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇四
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說(shuō)一說(shuō)：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?
說(shuō)一說(shuō)：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無(wú)可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說(shuō)完，愛迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知，愛迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說(shuō)：。
我想對(duì)愛迪生說(shuō)：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課。
2、小黑板。
教學(xué)過程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)。
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生請(qǐng)來(lái)需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無(wú)可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
(指名讀、齊讀)。
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)。
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))。
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)。現(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)。
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)。
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)。
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書畫圖)。
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)。
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課
2、小黑板
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書畫圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇七
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)――，后來(lái)愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇八
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的故事?晚上的'太陽(yáng)指什么?
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無(wú)可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造太陽(yáng)()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個(gè)火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點(diǎn)，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請(qǐng)和性兩個(gè)字都有三橫。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)秒和擋，少的第一點(diǎn)由上向左下點(diǎn)，第二點(diǎn)由上向右下點(diǎn)。當(dāng)?shù)牡谝稽c(diǎn)由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇九
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的`故事？晚上的“太陽(yáng)”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無(wú)可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無(wú)可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）。
（2）用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說(shuō)一說(shuō)：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?
說(shuō)一說(shuō)：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無(wú)可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說(shuō)完，愛迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知，愛迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說(shuō)：。
我想對(duì)愛迪生說(shuō)：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十一
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的故事?晚上的“太陽(yáng)”指什么?
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無(wú)可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽(yáng)”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽(yáng)”》教案之三,晚上的“太陽(yáng)”，希望對(duì)你有幫助!
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十二
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的.經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽(yáng)光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽(yáng)”就能造福人類，給人們帶來(lái)方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十三
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間????兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡(jiǎn)易。
（1）?自由讀。
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形。
（5）?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。?。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬(wàn)火急。
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十四
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬(wàn)火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十五
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來(lái)發(fā)明家是誰(shuí)?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來(lái),還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說(shuō))。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來(lái)讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對(duì)愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國(guó)人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語(yǔ)：課文里的這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎？
a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語(yǔ)里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡(jiǎn)單的馬上理解。
這些詞語(yǔ)我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來(lái)把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無(wú)可奈何（爸爸無(wú)可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？
沒有辦法就是無(wú)可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十六
1.老師這里有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰(shuí)來(lái)開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞。
（2）再請(qǐng)一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭?qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來(lái)什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）學(xué)生說(shuō)。
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽一聽。
（4）師生交流。
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。
（1）一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生做。
（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說(shuō)：鏡子可以反射光線。
（3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）師生交流。
可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō)：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話。
7.媽媽醒來(lái)了，她露出了自豪的笑容，她是為誰(shuí)而自豪呢？
（1）一起說(shuō)。
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎？對(duì)，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說(shuō)愛迪生在說(shuō)這一句話的時(shí)候……。
（4）師生交流。
（5）后來(lái)他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?BR> （4）學(xué)生說(shuō)（愛迪生你真是光明之父?。?。
三、課后練習(xí)。
（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來(lái)看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。
“這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的，好像與愛迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰(shuí)啊？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？
晚上有太陽(yáng)嗎？
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)?！?BR> 2、出示生字、詞語(yǔ)：
請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎無(wú)可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說(shuō)主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無(wú)可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說(shuō)）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說(shuō)些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說(shuō)明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
3、指導(dǎo)朗讀
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設(shè)計(jì)：
晚上的“太陽(yáng)”（發(fā)明電燈）
愛迪生十萬(wàn)火急
（“發(fā)明”）集中生智
化險(xiǎn)為夷
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛迪生的智慧。
所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力，說(shuō)完整話的能力。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇二
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀讀。
2．書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順。
3．齊讀第一自然段。
1．媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？
2．面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。
（1）理解“猶豫”，誰(shuí)猶豫了？為什么猶豫？
（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？
（3）愛迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無(wú)奈的心情。
4．突然，愛迪生的眼睛一亮，說(shuō)明了什么？他說(shuō)這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？練習(xí)朗讀。
5．愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)朗讀。
6．過渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。
7．爸爸和醒來(lái)的媽媽又會(huì)對(duì)愛迪生說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛迪生說(shuō)什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”
8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程，愛迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說(shuō)了自己的愿望，他是怎樣說(shuō)的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。
9．正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來(lái)真的發(fā)明了晚上的“太陽(yáng)”――電燈，給許多人帶來(lái)了方便。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇三
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)
一 導(dǎo)入
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。 板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二 初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 需要 無(wú)可奈何 一分一秒
擋手 簡(jiǎn)易
（1） 自由讀
（2） 我們要特別注意哪些字的讀音？
（3） 開火車讀、指名讀、齊讀、
（4） 教學(xué)生字字形
（5） 把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一 復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛迪生 十萬(wàn)火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇四
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說(shuō)一說(shuō)：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?
說(shuō)一說(shuō)：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無(wú)可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說(shuō)完，愛迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知，愛迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說(shuō)：。
我想對(duì)愛迪生說(shuō)：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課。
2、小黑板。
教學(xué)過程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)。
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生請(qǐng)來(lái)需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無(wú)可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
(指名讀、齊讀)。
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)。
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))。
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)。現(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)。
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)。
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)。
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書畫圖)。
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)。
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課
2、小黑板
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書畫圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇七
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)――，后來(lái)愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇八
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的故事?晚上的'太陽(yáng)指什么?
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無(wú)可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造太陽(yáng)()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個(gè)火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點(diǎn)，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請(qǐng)和性兩個(gè)字都有三橫。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)秒和擋，少的第一點(diǎn)由上向左下點(diǎn)，第二點(diǎn)由上向右下點(diǎn)。當(dāng)?shù)牡谝稽c(diǎn)由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇九
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的`故事？晚上的“太陽(yáng)”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無(wú)可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無(wú)可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）。
（2）用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說(shuō)一說(shuō)：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?
說(shuō)一說(shuō)：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無(wú)可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說(shuō)完，愛迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知，愛迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說(shuō)：。
我想對(duì)愛迪生說(shuō)：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十一
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的故事?晚上的“太陽(yáng)”指什么?
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無(wú)可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽(yáng)”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽(yáng)”》教案之三,晚上的“太陽(yáng)”，希望對(duì)你有幫助!
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十二
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的.經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽(yáng)光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽(yáng)”就能造福人類，給人們帶來(lái)方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十三
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間????兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡(jiǎn)易。
（1）?自由讀。
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形。
（5）?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。?。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬(wàn)火急。
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十四
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬(wàn)火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十五
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來(lái)發(fā)明家是誰(shuí)?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來(lái),還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說(shuō))。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來(lái)讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對(duì)愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國(guó)人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語(yǔ)：課文里的這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎？
a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語(yǔ)里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡(jiǎn)單的馬上理解。
這些詞語(yǔ)我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來(lái)把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無(wú)可奈何（爸爸無(wú)可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？
沒有辦法就是無(wú)可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)篇十六
1.老師這里有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰(shuí)來(lái)開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞。
（2）再請(qǐng)一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭?qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來(lái)什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）學(xué)生說(shuō)。
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽一聽。
（4）師生交流。
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。
（1）一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生做。
（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說(shuō)：鏡子可以反射光線。
（3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）師生交流。
可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō)：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話。
7.媽媽醒來(lái)了，她露出了自豪的笑容，她是為誰(shuí)而自豪呢？
（1）一起說(shuō)。
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎？對(duì)，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說(shuō)愛迪生在說(shuō)這一句話的時(shí)候……。
（4）師生交流。
（5）后來(lái)他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?BR> （4）學(xué)生說(shuō)（愛迪生你真是光明之父?。?。
三、課后練習(xí)。
（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來(lái)看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。
“這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的，好像與愛迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。