總結是對自己成長過程的一種回顧和總結。如何寫好一篇議論文，表達清晰、論證有力是關鍵。想寫一篇好的總結，不妨看看以下小編為您整理的總結范文，希望能給您提供一些幫助和思路。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇一
學習目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：一課時。
教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）。
根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點什么？
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。
學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。
他們本地人會驚奇嗎？
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺）。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙啊？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”）。
人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結。
1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學來背兩句，可以加入適當?shù)氖謩荼磉_一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節(jié)課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇二
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解這首詩內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
：一課時。
作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇三
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
（長安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
（點點滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不?。?BR> 比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見?？墒牵斈阕哌h、山路回轉的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復讀；連詞成話；體會情思）
小結：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風光么？
（再讀全詩感受）
小結：
是邊塞的風光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫熱，
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結，
在荒漠里縱橫，
在烈風中狂舞，
在山路上彌散。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇四
明確學習目標：
1、品味詩歌語言。
2、體會作者情感。
一、了解作者及寫作背景。
岑參是唐代著名的邊塞詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱贊說“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術魅力。
二、聽錄音朗誦，聽準字音、聽清節(jié)奏。
字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑參風掣。
把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞。
五分鐘后展示朗讀結果，找學生范讀課文。
三、1、結合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，并將疑惑處標注出來。
學生自主發(fā)言，各抒己見，老師帶領學生疏通文意。
疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩。
2、從題目上看全詩寫了哪些內容?
雪天、、送別的詩即：詠雪、送別。
四、品讀課文。
1、品讀詠雪部分，標出你最喜歡的詩句，并把你的賞析寫在相應處。
(賞析詩歌的方法：抓關鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫作背景運用聯(lián)想想象)。
師生共賞寫景部分的詩句。
2、品讀抒情部分，說說詩中表達了詩人怎樣的情感、哪句詩最能體現(xiàn)這種情感?
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
3、詩中寫景與送別有何關系。
這是借景抒情，情景交融的寫作手法。
詠雪為送別設置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光中、在大風雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、課堂延伸送別詩集錦。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。
教學反思：
一、迷失了方向。語文教學的根本目標是什么?新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的'語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”里面的幾個關鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者復雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙?！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導。即便一開始自己通過舉例，試圖向學生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學生并沒有從中領悟到方法。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，實實在在促發(fā)展?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實上這節(jié)課教得并不簡單，學生也學得并不輕松。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學生。他們能從中學到一、兩點知識已經不錯。如此的安排課堂，不把學生弄暈那才是真正的怪了呢。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇五
一、導入。
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。
二、讀詩。
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢?
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢?請快速找出來?！?。
2、描述詩中畫面。
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關資料引導講解。
(1)引導深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！?BR> 學生：讀以上詩句。
學生：說自己的見解。
(2)引導聯(lián)想想象。
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導感悟情感。
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇六
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時。
一、簡介作者、作品。
1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇七
1、知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。運用已有的識字經驗自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。
2、過程和方法：學習古詩過程中隨文識字。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩。
3、多媒體課件。
本課識字過程應采用隨文識字的方式，10個生字在教學時音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學生運用已有經驗的識記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識字。
一、復習導入新課。
1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天，我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法?！拔?、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）。
3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學課文（教師巡回并指導）。
1、在語境中整體認讀。通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。
3、了解古詩內容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。
四、指導寫字。
可采取五步指導法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評。
第五步：改。
“送”字中的“關”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒??！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點，捺要變點。
五、課后練習。
六、擴展。
（積累邊塞詩）。
出賽[唐]王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
板書設計：
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂觀。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇八
請了解岑參的同學給同學們介紹一下。
1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
1、自由讀，要求讀準字音，掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）。
所以將全詩分為兩層。將寫景和送別的過渡句找出來。
分兩組學習，兩層要求：
1、想象畫面。用自己的話敘述。
2、結合具體字詞。分析詩句。
例：“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。
下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《元》詩王維送元二。
送別地點：《白》詩新疆輪臺；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《元》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚州；《元》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《元》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風流別；《元》詩深情體貼真情別。
朗讀基調：《白》詩慷慨宛轉；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《元》詩舒緩誠摯。
詩歌風格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《元》詩清新明快。
重要特點：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細節(jié)；《元》詩截取典型情節(jié)。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，是一種誠摯關切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應讀得慷慨而婉轉。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇九
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學讀。
1.自由讀，將寫景與送別的過渡句用“――”標示出來。
明確：在“愁云慘淡萬里凝”處標示。
2.請同學們任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面，自己試讀。
4.教師指名讀，邊點評邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風”、“千樹萬樹”，表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應讀得熱烈急促，一氣呵成，營造出一種喜慶的氣氛；“輪臺”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印，營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時間停止，情感激蕩。
5.聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。
明確：對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶與羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙?？v橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
6.學生練習讀。
7.全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。
四、對比閱讀，遷移養(yǎng)成。
在古代，因為交通不便，常常一別經年。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。同學們相互交流一下自己積累的送別詩。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《渭》詩王維送元二。
送別地點：《白》詩新疆輪臺；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《渭》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚州；《渭》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《渭》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風流別；《渭》詩深情體貼真情別。
朗讀基調：《白》詩慷慨宛轉；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《渭》詩舒緩誠摯。
詩歌風格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《渭》詩清新明快。
重要特點：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細節(jié)；《渭》詩截取典型情節(jié)。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，是一種誠摯關切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應讀得慷慨而婉轉。
2.四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。
3.小組推選代表，全班競讀。
五、結語。
南朝的文學家江淹在《別賦》里說“黯然銷魂者，惟別而已矣”，其實，只要我們用心去體會，“別”豈只是“黯然銷魂”？用心去比較，你會發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭！在這個教學設計中，學生對課文的品評與朗讀有機地結合在一起。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的朗讀來了解學生對課文的掌握程度并隨時調整教學重點；同時學生又在教師和優(yōu)秀同學的朗讀中，既加深了對課文的理解，又學習了朗讀的方法，互動的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開闊了學生的視野，發(fā)展了學生的能力?？傊?，對于課文內容而言，比讀是一種鞏固；對于學生素質而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升；對于課堂容量而言，比讀是一種擴張；對思維而言，比讀是一種碰撞；對學法而言，比讀是一種方法指導；對學生個體而言，比讀是一個再創(chuàng)造的過程；對教師而言，比讀是一種教學底蘊的鍛煉。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十
1、品味詩句，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容，把握作者的情感。
3、背誦并默寫該詩歌。
學時重點。
1、品味詩句，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容，把詩人的情感。
學時難點。
1、品味詩句，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容，把詩人的情感。
以標題導入：齊讀標題，我們讀出了什么信息?
壞境：下雪的冬天。人物：詩人，武判官。事件：送別。
聽讀課文：1聽準字音和節(jié)奏。2、整體感受詩歌的`意境和詩人的感情。
老師示范讀，學生自由讀，再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽讀課文后;那些詩句寫雪景?那些詩句寫送別?
(前五句重點寫雪景，后四句寫送別)。
品讀課文：分小組討論：
一讀雪景部分，你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來的?
老師播放相關的雪景圖(配了音樂，教師吟誦)生再討論。老師出示學法指導：1抓關鍵的字詞2、找修辭手法3體會詩的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確：生回答，老師引導。重點賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！眱删?。
小結：所有的雪景用一個字來形容：奇。作者對這樣的雪景無比地喜愛，幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實。但現(xiàn)實終歸是現(xiàn)實，所以，下文轉入對送別的描繪。
二、品讀這一部分，小組討論，你讀出了詩人怎樣的情感?
討論后明確：思鄉(xiāng)情。對友人的擔心，離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出，逐一找生回答;重點引導學生體會“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！敝械目兆?。在風掣紅旗凍不翻一句后加入：
作者介紹：寫作風格介紹：
岑參(約715-770)，湖北江陵人，唐代邊塞詩派的著名詩人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫塞上風光和戰(zhàn)爭景象。他的詩氣勢豪放，色彩鮮明，風格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結：這一部分主要寫了對友人的送別，同時也寫了雪景，以天寒來襯托人情的暖。
比較閱讀：
古人說：“無鑒無別，則賞之淺矣?！逼鋵嵵灰覀冇眯娜ビ^察，用心去體會，用心去比較，你會發(fā)現(xiàn)，“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈汪倫》，引導學生感受這是一首謝別詩。
送別詩的類型：
謝別詩李白的《贈汪倫》。
戀別詩王維的《送元二使安西》。
惜別詩李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩高適的《別董大》。
闊別詩王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學的這首是一首(壯)別詩從詩中描寫的。
環(huán)境：壯觀的冰天雪景;。
心情：對“雪景的喜愛”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請同學推介背誦送別的名句：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人“。。。。。
活動6【測試】三分鐘有感情地背誦課文請同學推介背誦送別的名句。
默寫詩詞。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十一
這首詩寫的是軍幕中的和平生活，開頭四句描寫了奇麗的塞外雪景。才陰歷八月，就北風呼嘯，把堅韌的白草也吹斷了。接著，風卷大雪，漫天飛舞。飄灑了一夜，一夜之間，漫天皆白，遍地銀裝，所有的樹枝上都銀裝素裹，猶如春風吹來，梨花盛開，似乎還飄灑著沁人心脾的梨花清香呢。詩中寫風猛，先用“卷地”二字直接寫北風很大，接著，又通過“白草折”寫風力之猛。寫塞外氣候變化異常，便用“八月即飛雪”來說明。一個“即”寫出雪下得早，下得出乎人意料，一個“飛”與北風相呼應。這兩句寫出了北風帶著尖利的嘯聲卷著大雪漫天狂舞的景象，有聲有色，很有氣勢，先聲奪人，描寫了邊地的苦寒。但是詩人沒有繼續(xù)渲染邊地的苦寒，而是拓開一筆，應用豐富的想象，勾畫出一幅明麗美妙的萬木銀裝的圖畫，以啟發(fā)讀者的想象。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句對于雪景的不同尋常的描寫，把雪景寫得奇麗壯美，明媚動人，給人蓬勃的無邊春意的感覺，充滿了生機和活力，真不愧為寫雪的名句。
盡管雪景如此壯麗動人，但大雪嚴寒畢竟是現(xiàn)實。詩人收起想象的翅膀，面對現(xiàn)實，描寫大雪奇寒的氣候特征。如果說前面是描寫遠景、外景的話，那么，“散入珠簾濕羅幕”四句便是近景、內景描寫了雪花輕盈地飄進掛著珠簾的濕羅幕之內，漫漫深化，把羅幕都打濕了。在中軍帳中，盡管白天著狐裘，夜晚蓋著棉被，也覺得寒冷難當。由于過于寒冷，主師的弓都難以拉開，鎧甲冰冷，也難以穿上。這幾句，融進了詩人的主觀感受，通過寫人的主觀感受來描寫大雪嚴寒。通過寫大雪嚴寒，描寫戍邊將士的苦寒生活，從而贊頌了他們不畏艱苦，自我犧牲的精神。
寫到這里，詩人用兩句詩“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”寫冰天雪地的背景，與“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形成鮮明對照。這兩句，一句寫地，一句寫天，天上地下，一片愁云慘淡，萬里冰雪連天，這種環(huán)境和氣氛，一方面襯托出武判官使命的艱苦，一方面也表現(xiàn)了對歸客此行的關懷和擔心，也牽動了作者的鄉(xiāng)土之思。同時，這兩句在結構上也起了承上啟下的作用，承接上文的寫景，引起下文的送別。然后，詩人只用兩句詩“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”寫送別宴會的情景。中軍帳內，置酒餞行。席間，奏著少數(shù)民族的樂器，助興飲酒，整個宴會場面，充滿了濃濃的邊塞氣息以及朋友誠摯的祝福，其中也寄托了詩人久別鄉(xiāng)土的感慨。接著，寫宴罷走出轅門時的所見，時間是黃昏，仍下著紛紛揚揚的大雪，狂風呼嘯，但門前的紅旗已被凍住，怎么吹也吹不翻卷。這里通過“風掣紅旗凍不翻”一句，再一次寫雪大天寒，從另一個角度刻畫了這個冰天雪地奇冷酷寒的世界，寫得非常有新意。也寄寓著對武判官的關懷。
詩的最后四句，寫輪臺東門送別時依依不舍的心情。輪臺，就是天山，指明了他們戍守送別的地點。舉目望去，天山的山山嶺嶺鋪滿了積雪，“去時雪滿天山路“不止是景語，也是情語，我們可以想象，詩人與武判官要道珍重，依依惜別，看到武判官艱難地行進在白雪皚皚的天山路上，詩人久久不忍離去，而是在雪地里佇立目送，一直到武判官漸行漸遠，消失在遠方，還在凝視雪地上留下的歸客的馬蹄印跡。這四句詩表達了詩人十分豐富的思想感情：有熱愛祖國山河和建功立業(yè)的自豪感，也有對武判官歸京的欣羨和鼓勵，更有對朋友沿途艱辛的關懷和依依惜別的深情?！吧交芈忿D不見君，雪上空留馬行處”寫送行者佇立悵罔的神情，多么形象逼真，寫詩人在歸客遠去后的沉思、默念，悵然若失的情態(tài)，多么儲蓄而恰切，表現(xiàn)了詩人的依依惜別和無限惆悵之情。這首詩的結尾與李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的結尾“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”具有異曲同工之妙，表現(xiàn)對朋友的綿綿不盡的深情，用簡短的語言表達了深刻的思想內涵，借助于別后景物，傳達出別后的情懷，非常含蓄、雋永，含悠悠不盡之情思，令人回昧無窮。此外，這雪中送別圖還含有冰心玉壺，潔白高尚之意，顯得高雅不俗。
《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞送別詩寫得很別致。寫送別，輕筆濃意，只在最后點出，大量的卻是寫景。寫雪景，寫嚴寒，正是為了襯托深厚的離別之情，景物與人的感情融為一體，使感情的抒發(fā)更為真摯動人。
此詩構思新穎，結構奇特。大雪好像一條紅線貫穿全詩，雪在不同時間，不同場合都顯現(xiàn)出不同的資容、氣骨，詩人寓情于景，情景交融，表達了豐富的情思。詩人從詠雪開始寫八月飛雪的奇景，以此透露作者的豪邁感情。然后，以“千樹萬樹梨花開”作比喻，寫大雪奇景，又給人以嫵媚多姿，春意融融的親切之感。這個比喻，既表現(xiàn)了詩人的開闊胸襟，又寫出了邊地特有的奇異風光，把雪寫得那么美，那么具有生機和活力。接著詩人通過寫對邊地奇寒的感受，寫出邊地戍邊將士的苦寒生活，再寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景?！鞍僬杀笔强鋸埖膶懛ǎ瑯O言奇寒，也暗寓行路艱難之意?！俺钤茟K淡”是為了寫氣氛，表現(xiàn)了詩人豪放的情懷和惆悵的思緒。以下從營帳內的送別宴會寫到轅門外的暮雪和紅旗。在暮色蒼茫，白雪皚皚的廣闊背景之下，映出一面鮮艷的紅旗，氣氛熱烈而悲壯，色彩濃烈而艷麗。這時的雪景，令人肅然起敬，豪氣萬丈。最后，寫雪中送別，境界高遠，充滿著感情，似乎有一種神秘的力量吸引著讀者，啟發(fā)著人們的想象力，令人浮想連篇，回味無窮?！八蛣e”、“漫天大雪”、“萬樹銀裝”“沙漠雪景”、“雪中送別”這多像一幅幅連續(xù)的邊塞風雪圖，這真是詩中有畫，畫中有詩，意中有境，境中有意的奇詩。此詩比喻新穎、獨特、夸張大膽，用粗線條勾勒，濃墨深染，色彩鮮明，意境深遠，具有浪漫主義氣息，抒情的形象也很突出，把邊塞特有的景色、人情、風俗與送別的離愁有機地結合起來，言有盡而意不窮，表達了詩人豐富而復雜的內心世界，給人留下無限的想象空間，是一首膾炙人口的邊塞送別詩。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十二
1.了解作者和邊塞詩。
2.掌握詩歌朗讀技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3.理解詩歌的內容。
4.品味詩歌的意境。
1.理解詩歌內容。
2.品味詩歌意境。
教學方法：聽讀、譯讀、品讀、比讀
教學時數(shù)：一課時
一.引標：學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語
二.展標：教師用投影片出示學習目標
三.達標：
（一）了解作者：教師投影作者資料
（二）聽讀－－教師范讀，要求學生注意停頓和節(jié)奏
（三）譯讀－－引導學生理解詩歌內容
1.教師解題。
2.學生朗讀詩歌，并根據(jù)題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩歌的兩部分，并在小組內討論詩歌大意，教師巡回指導。
4.教師引導學生分析難懂的詩句。
（四）品讀－－教師引導學生鑒賞詩歌佳句
1.教師抽生朗讀全詩。
2.學生小組內討論自己認為詩歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的`好處。
3.教師引導學生欣賞其中兩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。體會詩歌的意境，上句體現(xiàn)了邊塞詩的豪放風格，下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會邊塞詩
1.教師出示邊塞詩的有關資料，學生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩。
3.學生討論詩歌的思想內容。教師適當點撥。
四.測標
（教師用投影片出示幾道本課的練習，掌握學生的學習情況）
五.師生小結：
1.說說有關邊塞詩的知識。
2.總結如何鑒賞詩歌佳句。
板書設計 ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪圖：忽如 梨花－－豪放
送別圖：不見 空留－－惆悵
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十三
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學重點。
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點。
品味詩歌語言的精妙。
教學設想。
教學中可按照“讀--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。
教學內容和步驟。
一、導入。
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的'對象。
在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？
例如：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。――《江雪》柳宗元。
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。――李白《行路難》。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。――杜甫《絕句》。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。――《別董大》高適。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。――唐?盧綸《塞下曲（之四）》。
有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞某鎏帲卡D―對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹。
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。
三、詩文賞析。
（一）聆聽感受。
[4][5][6]。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十四
1知識與能力：了解作者岑參及詩歌內容。
2過程與方法：理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價值觀：體會其中蘊涵的情理，作者所表達的思想感情。
【學習重點】記憶名句，體會其中蘊涵的情理，爭取做到學以致用。
【學習難點】對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力。
【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。
【學習流程】。
(一)預習檢測。
1作者岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是()代的(“”)的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2釋題：
3反復誦讀，讀準字音。
岑參()散入()狐裘()錦衾薄()。
瀚海()闌干()羌笛()風掣紅旗()。
(二)課內探究：
1從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?怎樣分層?
2研讀第一層詠雪部分。
這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點?
3研讀第二層送別部分。
(1)詩人寫送別表現(xiàn)了對友人怎樣的情感?
(2)哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
(3)詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的?
4重點語句賞析。
5齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦。
(三)拓展延伸。
積累其他送別的古詩名句。
(四)訓練檢測。
1、你最喜歡哪兩句?寫出你喜歡的原因。
【教學反思】。
今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問以前學過的送別詩和詠雪詩導入新課，然后介紹作者和寫作背景，并在寫作背景中提到“邊塞詩”。然后是題解-師范讀(本來課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來我才不得已范讀的)-學生朗讀后用提問式讓學生用自己的話說說這首詩的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個問題(1、本文從內容上看寫了哪兩個方面?2、本詩寫了怎樣的環(huán)境?3、表達了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問式解決這三個問題-品味本詩，找出自己喜歡的詩句，并說出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩中的修辭方法-練習小結。
上這節(jié)課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時要好一些。
后來我叫教導處秦主任為我這節(jié)課提提意見，也許因為是下課的時候，時間不夠充足吧。他說，好的就不說了，就說要注意的兩個方面：
一、以后注意從多方面調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。
中午時，我又問了語文組長李老師，她說，好象少了一個環(huán)節(jié)，如果能不叫學生翻譯，而多叫學生分析體會詩的.意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學生體會風的強勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學生想象大沙漠的廣闊……。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十五
《白雪歌送武判官歸京》是盛唐邊塞詩人岑參的代表作。這首詩寫于天寶十三年(754)，是詩人二次出塞，任安息、北庭節(jié)度判官時，送前任(武姓判官)歸京的送別詩。
“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，詩人起筆遒勁有力，“北風卷地白草折”與李白的“北風怒號天上來”有異曲同工之妙，痛快淋漓地寫出了北風之凜冽，“卷地”二字寫出了風勢之猛，暗合了周邊無遮無掩的荒蕪。其猛烈的實際表現(xiàn)是“白草折”，“白草”是古代西北所產的一種草，其特點是堅韌(據(jù)《漢書。西域傳》顏師古注，王先謙補注)，“折”這里指折斷。連堅韌的白草都撕裂了，可見風之強勁有力。這句是俯視?！昂彀嗽录达w雪”則是仰視，“胡天”即詩人身處的塞北之地?！凹础弊?，用詞精準，表現(xiàn)力極佳，寫出了南來之人的驚奇與詫異?！帮w雪”形象地狀出了大雪飄舞，紛紛揚揚的景象。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這句詠雪的千古名句，往往被誤讀。很多人甚者學者都認為，這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。如果不結合原詩的意境，僅就摹寫雪景而言，是說的通的。
如果結合上文“北風卷地白草折”和下文“瀚海闌干百丈冰”，就可以看出詩人所寫的酷寒之地的荒蕪，恰恰缺少樹木。所以筆者認為：這里詩人只是借南方人所見過的梨花盛開的景象，來比擬北地之雪的急驟與紛紛揚揚的形態(tài)。詩人不是簡單地將雪花比成梨花，而是用春景(暖景)比冬景(寒景)，既寫雪之形，又慕雪之態(tài)，還寫出了雪給南來之人獨特的心里感受。
“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”詩人的視線，從仰視再回歸帳內?！吧⑷胫楹煗窳_幕”承上啟下，轉換自然：那朵朵雪花，飄飄而至，穿過珠簾，粘粘在羅幕上，慢慢地消融……接著，詩人以軍旅生活的三個細節(jié)，證實了帳中難以想象的奇寒，“狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”?！昂谩薄ⅰ板\衾”這樣高級的御寒品都不能抵抗酷寒，角弓被凍得連素日臂力驚人、勇猛善戰(zhàn)的將軍都無法拉開，鐵衣，這平日里不離身的“軍裝”，更冷得難以穿到身上?！皩④姟迸c“都護”互文，詩人從高級將領軍旅生活的細節(jié)，寫出了塞北之地的酷寒，而普通士兵的'生活則留給讀者去想象。
視線再次移動到帳外，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”以夸張的筆墨，繪寫出了塞外之地廣袤無垠的雪景：沙漠縱橫，浩瀚如海，冰天雪地，觸目驚心，烏云密布，光線昏暗，“愁云慘淡萬里凝”為下文的抒情作了鋪墊，“愁”字還抒發(fā)了對武判官歸途艱辛的無限愁情。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”詩人蕩開一筆，接著敘寫送別宴會上的熱鬧場面?！爸熊娭镁啤闭f明送別的規(guī)格之高，是在主帥營帳擺開了宴席?！帮嫛笔茄顼?，“歸客”指的是即將歸京的武判官“胡琴琵琶與羌笛”，看似簡單地羅列了三種邊塞特有的樂器，卻勾起讀者對宴會場景無窮的想象，其順序也大有講究：胡琴渾厚，歌舞伴奏;琵琶委婉，氣氛減緩;羌笛凄涼，善訴離腸。這個羅列還增強了詩句的節(jié)奏感，顯示出宴會歡樂熱烈的氣氛。
宴會過后，曲終人散，走出營帳，“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，這是怎樣一種奇異的景象：紛紛揚揚的大雪籠罩了軍營轅門，紅旗似乎被冰雪凍住，任憑狂風猛吹，一動不動。我們知道唐朝軍營駐地，軍旗顏色各異，只有在大營的轅門才見紅旗;此時，本應飄展的紅旗竟然被凍住了，這種反常，雪“動”旗“靜”，動靜之間，進一步襯托出塞外的奇寒。另外從色彩搭配來看：以冷色調(白色)為背景的雪景中，顯出一星紅旗的暖色，反襯得整個場景更潔白，更寒冷。這是一處生動而絕妙的奇筆。
更多。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十六
比讀，就是選擇內容、風格、意境相近或相對的作品進行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓練的一種教學思路。這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學生把握文章感情基調的能力，使學生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學設計，該設計就把幾首詩歌很好地進行了比讀。
一、導入。
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內容。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十七
2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
五、小結。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十八
3、體會作者的情感及詩歌的藝術特色。
1、用優(yōu)美的語言描繪詩歌畫面；
2、賞析詩句，感受詩歌營造的意境。
一課時。
一、導入：
同學們，我們曾體味過李白送友人時“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的依依不舍。
“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代，因為交通不便，常常是一別經年?！八蛣e”便成了詩歌中的一個重要題材。今天，我們一起來學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，一起來重溫那令人難忘的一幕。（板書課題）學生翻看書自由朗讀，讀準字音。
二、解題：
請同學找出題目中讀出的信息。
明確：下雪的季節(jié)，送別，人物，歌行體。
三、古詩默寫：
2、請兩位同學分別用不同顏色粉筆在黑板上進行默寫，一人前前10句，一人寫后8句。其他同學在自己的本子上進行默寫，能寫出多少寫多少。
3、學生糾正黑板上默寫的錯誤，并對寫錯的字結合詩歌意思進行解釋。
四、古詩學習：
1、這首詩圍繞哪兩個字展開分為兩個部分內容，能找出來嗎？（雪、送）。
2、找出哪些句子以寫“雪”為主，哪些句子圍繞寫“送”？
明確：“愁云慘淡萬里凝”之前是寫雪，后面是寫送。（前10句寫雪景，后8句寫送別）。
3、詩人是具體怎樣描寫雪景的？又是如何來寫送別的？
戶外：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
雪景圖。
室內：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
送別氣氛：瀚海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
臨別餞行：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
送別圖。
臨行氣氛：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
分別情景：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路，山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
4、詩中分別描繪了兩幅畫面，請任選一幅進行描繪，100字左右。
教師明確畫面描述的要點和方法：找出景物，抓住景物特點，運用色彩詞，按一定的順序用優(yōu)美的語言組織起來。
約5分鐘后，請同學讀自己所寫的文字，并進行點評。
明確：瀚海是沙漠而非大海，愁云并不是實指的云。
5、詩中有兩聯(lián)歷來為人們所稱道，請進行賞析。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”
明確：從修辭角度進行賞析，寫出了什么景象。
6、這是一首邊塞詩，從哪里能夠看出來，還能看出什么特點？
明確：胡琴琵琶與羌笛，還可以看出色彩，紅旗，白雪。
7、詩歌中流露出作者怎樣的情感，請飽含情感的朗讀進行體味。
詩人對友人的依依不舍之情。
五、作業(yè)布置：
將本詩改寫成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫，不少于600字，題目自擬。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十九
金壁輝煌的宮內,大殿上文武百官,列座其左右.桌上的佳肴顯然不是他們關注的.既將演出的不是萬笙之奏,不是氣勢喧鬧的歌舞生平,而只是一女子,一琵琶而已.正在眾臣議論這女子之時,大殿一下子安靜了下來.只見那女子請了一下安,拿了一把椅子,放在正中央,端坐好,把琵琶抱在了懷中,頭微微點了一下,撫了一琴,便開始了.琵琶的聲律,一點一點撩開人心的外殼,時而像山間溪水纏綿不絕,時而像黃河之水,激昂頓挫.宛若紛飛的櫻花.而在這時的千里之外,帳營被漫天雪飄淹沒.耳邊,除了北風呼呼,還是北風呼呼,而眼前,雪花像是微風吹落在地上的羽毛,安詳?shù)?寧靜的,而這寧靜讓人靜得讓人心亂,讓人緊張的雪飄,讓人在茫茫中感到更多的是無助.與自然相比的渺小,仿佛是大河中的沙石,既使不想向前,也不得不順流而行.
故友鎮(zhèn)守一個寸草不生,仿佛哈口氣也能結冰的冰川旁,自己奉旨來視察,卻不能將這里條件的'艱苦,生活之窘迫向皇上稟訴,還要表明將軍這里的生活很好,對自己的責備與難受在心中交織著,而其中,不得已之處實在是太多了.就算如實稟告也一定奏效,反而還會害了他.這是官場上人人皆知的道理.
無語,又是剩下北風呼呼地吹,從帳房的細縫中穿入,一下子變成了嘶吼聲,仿佛要撕破這個帳房似的.“將軍,是不是.”還沒等他講完,旁邊一士兵馬上拽下他.將軍走到帳門口,望了簾外的日暮.“恩...”呆呆地望著外面.武判官站起來,整理了一下行裝,走向了門外,一只腳剛要邁出,將軍拉住他,又慌忙將臉側過去.囁嚅般地說：“讓我送送你.”說完,先走了出去,沒幾步,回過頭,對帳內的軍士說：“你們就待在帳內.外面冷.”
說完兩人向營外走去.雪落在兩人身上,黃昏的日光怎么也化不開這身上的雪.除了風聲,兩人只聽到鎧甲相摩擦發(fā)出的聲音和腳與雪擠壓的聲音.兩個人低著頭,一句話也不說,被凍住的紅旗像指路標一樣,指向了轅門,離別.每走一步,雪都被他們壓成了冰,幾十米的路,此時被拉得很長很長.
到了轅門.似乎像生死門般.兩邊站崗的守衛(wèi)儼然不動.若不是他們哈出的白霧,人都以為這二人是雪化的.“走吧,快上車!”將軍忍住淚,做最后的道別.武判官心中更多的不是惆悵,而是愧對自己的好友,厭惡自己的無力.而此時好友對他的不僅沒有怨恨自己,而是不舍,朋友對自己的好,自己感到的卻只有自責。
“我走了,快回去吧!”說完轉身踏上了車.
一個人,一個將軍,孤單在雪花中,望著漸行漸遠的背影,漸漸從視線中淡出,雪一點,一點淹去了六行腳印有以及山路上的車痕。
千里之外的皇宮,那女子慢慢起身,殿內寂靜無聲,仿佛整個殿內只有回憶,追思.樂聲似乎仍縈繞在耳邊。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇一
學習目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：一課時。
教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心！
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩，送友人歸京）。
根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。
你能不能從詩歌中讀到點什么？
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說？
教師根據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。
學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。
他們本地人會驚奇嗎？
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。
你覺得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺）。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。
師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。
（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點，語斷意連。
這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙啊？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”）。
人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
七、總結。
1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學來背兩句，可以加入適當?shù)氖謩荼磉_一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。
總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節(jié)課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇二
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解這首詩內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
：一課時。
作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇三
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
（長安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
（點點滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不?。?BR> 比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見?？墒牵斈阕哌h、山路回轉的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復讀；連詞成話；體會情思）
小結：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風光么？
（再讀全詩感受）
小結：
是邊塞的風光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫熱，
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結，
在荒漠里縱橫，
在烈風中狂舞，
在山路上彌散。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇四
明確學習目標：
1、品味詩歌語言。
2、體會作者情感。
一、了解作者及寫作背景。
岑參是唐代著名的邊塞詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱贊說“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術魅力。
二、聽錄音朗誦，聽準字音、聽清節(jié)奏。
字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑參風掣。
把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞。
五分鐘后展示朗讀結果，找學生范讀課文。
三、1、結合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，并將疑惑處標注出來。
學生自主發(fā)言，各抒己見，老師帶領學生疏通文意。
疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩。
2、從題目上看全詩寫了哪些內容?
雪天、、送別的詩即：詠雪、送別。
四、品讀課文。
1、品讀詠雪部分，標出你最喜歡的詩句，并把你的賞析寫在相應處。
(賞析詩歌的方法：抓關鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫作背景運用聯(lián)想想象)。
師生共賞寫景部分的詩句。
2、品讀抒情部分，說說詩中表達了詩人怎樣的情感、哪句詩最能體現(xiàn)這種情感?
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
3、詩中寫景與送別有何關系。
這是借景抒情，情景交融的寫作手法。
詠雪為送別設置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光中、在大風雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、課堂延伸送別詩集錦。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。
教學反思：
一、迷失了方向。語文教學的根本目標是什么?新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的'語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”里面的幾個關鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者復雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙?！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導。即便一開始自己通過舉例，試圖向學生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學生并沒有從中領悟到方法。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，實實在在促發(fā)展?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實上這節(jié)課教得并不簡單，學生也學得并不輕松。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學生。他們能從中學到一、兩點知識已經不錯。如此的安排課堂，不把學生弄暈那才是真正的怪了呢。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇五
一、導入。
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。
二、讀詩。
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢?
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢?請快速找出來?！?。
2、描述詩中畫面。
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關資料引導講解。
(1)引導深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！?BR> 學生：讀以上詩句。
學生：說自己的見解。
(2)引導聯(lián)想想象。
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導感悟情感。
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇六
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時。
一、簡介作者、作品。
1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇七
1、知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。運用已有的識字經驗自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。
2、過程和方法：學習古詩過程中隨文識字。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩。
3、多媒體課件。
本課識字過程應采用隨文識字的方式，10個生字在教學時音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學生運用已有經驗的識記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識字。
一、復習導入新課。
1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天，我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法?！拔?、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）。
3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學課文（教師巡回并指導）。
1、在語境中整體認讀。通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。
3、了解古詩內容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。
四、指導寫字。
可采取五步指導法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評。
第五步：改。
“送”字中的“關”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒??！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點，捺要變點。
五、課后練習。
六、擴展。
（積累邊塞詩）。
出賽[唐]王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
板書設計：
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂觀。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇八
請了解岑參的同學給同學們介紹一下。
1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
1、自由讀，要求讀準字音，掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）。
所以將全詩分為兩層。將寫景和送別的過渡句找出來。
分兩組學習，兩層要求：
1、想象畫面。用自己的話敘述。
2、結合具體字詞。分析詩句。
例：“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。
下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《元》詩王維送元二。
送別地點：《白》詩新疆輪臺；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《元》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚州；《元》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《元》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風流別；《元》詩深情體貼真情別。
朗讀基調：《白》詩慷慨宛轉；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《元》詩舒緩誠摯。
詩歌風格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《元》詩清新明快。
重要特點：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細節(jié)；《元》詩截取典型情節(jié)。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，是一種誠摯關切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應讀得慷慨而婉轉。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇九
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學讀。
1.自由讀，將寫景與送別的過渡句用“――”標示出來。
明確：在“愁云慘淡萬里凝”處標示。
2.請同學們任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面，自己試讀。
4.教師指名讀，邊點評邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風”、“千樹萬樹”，表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應讀得熱烈急促，一氣呵成，營造出一種喜慶的氣氛；“輪臺”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印，營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時間停止，情感激蕩。
5.聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。
明確：對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶與羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙?？v橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
6.學生練習讀。
7.全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。
四、對比閱讀，遷移養(yǎng)成。
在古代，因為交通不便，常常一別經年。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。同學們相互交流一下自己積累的送別詩。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《渭》詩王維送元二。
送別地點：《白》詩新疆輪臺；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《渭》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚州；《渭》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《渭》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風流別；《渭》詩深情體貼真情別。
朗讀基調：《白》詩慷慨宛轉；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《渭》詩舒緩誠摯。
詩歌風格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《渭》詩清新明快。
重要特點：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細節(jié)；《渭》詩截取典型情節(jié)。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，是一種誠摯關切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應讀得慷慨而婉轉。
2.四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。
3.小組推選代表，全班競讀。
五、結語。
南朝的文學家江淹在《別賦》里說“黯然銷魂者，惟別而已矣”，其實，只要我們用心去體會，“別”豈只是“黯然銷魂”？用心去比較，你會發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭！在這個教學設計中，學生對課文的品評與朗讀有機地結合在一起。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的朗讀來了解學生對課文的掌握程度并隨時調整教學重點；同時學生又在教師和優(yōu)秀同學的朗讀中，既加深了對課文的理解，又學習了朗讀的方法，互動的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開闊了學生的視野，發(fā)展了學生的能力?？傊?，對于課文內容而言，比讀是一種鞏固；對于學生素質而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升；對于課堂容量而言，比讀是一種擴張；對思維而言，比讀是一種碰撞；對學法而言，比讀是一種方法指導；對學生個體而言，比讀是一個再創(chuàng)造的過程；對教師而言，比讀是一種教學底蘊的鍛煉。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十
1、品味詩句，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容，把握作者的情感。
3、背誦并默寫該詩歌。
學時重點。
1、品味詩句，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容，把詩人的情感。
學時難點。
1、品味詩句，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容，把詩人的情感。
以標題導入：齊讀標題，我們讀出了什么信息?
壞境：下雪的冬天。人物：詩人，武判官。事件：送別。
聽讀課文：1聽準字音和節(jié)奏。2、整體感受詩歌的`意境和詩人的感情。
老師示范讀，學生自由讀，再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽讀課文后;那些詩句寫雪景?那些詩句寫送別?
(前五句重點寫雪景，后四句寫送別)。
品讀課文：分小組討論：
一讀雪景部分，你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來的?
老師播放相關的雪景圖(配了音樂，教師吟誦)生再討論。老師出示學法指導：1抓關鍵的字詞2、找修辭手法3體會詩的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確：生回答，老師引導。重點賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！眱删?。
小結：所有的雪景用一個字來形容：奇。作者對這樣的雪景無比地喜愛，幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實。但現(xiàn)實終歸是現(xiàn)實，所以，下文轉入對送別的描繪。
二、品讀這一部分，小組討論，你讀出了詩人怎樣的情感?
討論后明確：思鄉(xiāng)情。對友人的擔心，離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。
從哪里看出，逐一找生回答;重點引導學生體會“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！敝械目兆?。在風掣紅旗凍不翻一句后加入：
作者介紹：寫作風格介紹：
岑參(約715-770)，湖北江陵人，唐代邊塞詩派的著名詩人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫塞上風光和戰(zhàn)爭景象。他的詩氣勢豪放，色彩鮮明，風格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結：這一部分主要寫了對友人的送別，同時也寫了雪景，以天寒來襯托人情的暖。
比較閱讀：
古人說：“無鑒無別，則賞之淺矣?！逼鋵嵵灰覀冇眯娜ビ^察，用心去體會，用心去比較，你會發(fā)現(xiàn)，“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈汪倫》，引導學生感受這是一首謝別詩。
送別詩的類型：
謝別詩李白的《贈汪倫》。
戀別詩王維的《送元二使安西》。
惜別詩李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩高適的《別董大》。
闊別詩王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學的這首是一首(壯)別詩從詩中描寫的。
環(huán)境：壯觀的冰天雪景;。
心情：對“雪景的喜愛”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請同學推介背誦送別的名句：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人“。。。。。
活動6【測試】三分鐘有感情地背誦課文請同學推介背誦送別的名句。
默寫詩詞。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十一
這首詩寫的是軍幕中的和平生活，開頭四句描寫了奇麗的塞外雪景。才陰歷八月，就北風呼嘯，把堅韌的白草也吹斷了。接著，風卷大雪，漫天飛舞。飄灑了一夜，一夜之間，漫天皆白，遍地銀裝，所有的樹枝上都銀裝素裹，猶如春風吹來，梨花盛開，似乎還飄灑著沁人心脾的梨花清香呢。詩中寫風猛，先用“卷地”二字直接寫北風很大，接著，又通過“白草折”寫風力之猛。寫塞外氣候變化異常，便用“八月即飛雪”來說明。一個“即”寫出雪下得早，下得出乎人意料，一個“飛”與北風相呼應。這兩句寫出了北風帶著尖利的嘯聲卷著大雪漫天狂舞的景象，有聲有色，很有氣勢，先聲奪人，描寫了邊地的苦寒。但是詩人沒有繼續(xù)渲染邊地的苦寒，而是拓開一筆，應用豐富的想象，勾畫出一幅明麗美妙的萬木銀裝的圖畫，以啟發(fā)讀者的想象。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句對于雪景的不同尋常的描寫，把雪景寫得奇麗壯美，明媚動人，給人蓬勃的無邊春意的感覺，充滿了生機和活力，真不愧為寫雪的名句。
盡管雪景如此壯麗動人，但大雪嚴寒畢竟是現(xiàn)實。詩人收起想象的翅膀，面對現(xiàn)實，描寫大雪奇寒的氣候特征。如果說前面是描寫遠景、外景的話，那么，“散入珠簾濕羅幕”四句便是近景、內景描寫了雪花輕盈地飄進掛著珠簾的濕羅幕之內，漫漫深化，把羅幕都打濕了。在中軍帳中，盡管白天著狐裘，夜晚蓋著棉被，也覺得寒冷難當。由于過于寒冷，主師的弓都難以拉開，鎧甲冰冷，也難以穿上。這幾句，融進了詩人的主觀感受，通過寫人的主觀感受來描寫大雪嚴寒。通過寫大雪嚴寒，描寫戍邊將士的苦寒生活，從而贊頌了他們不畏艱苦，自我犧牲的精神。
寫到這里，詩人用兩句詩“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”寫冰天雪地的背景，與“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形成鮮明對照。這兩句，一句寫地，一句寫天，天上地下，一片愁云慘淡，萬里冰雪連天，這種環(huán)境和氣氛，一方面襯托出武判官使命的艱苦，一方面也表現(xiàn)了對歸客此行的關懷和擔心，也牽動了作者的鄉(xiāng)土之思。同時，這兩句在結構上也起了承上啟下的作用，承接上文的寫景，引起下文的送別。然后，詩人只用兩句詩“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”寫送別宴會的情景。中軍帳內，置酒餞行。席間，奏著少數(shù)民族的樂器，助興飲酒，整個宴會場面，充滿了濃濃的邊塞氣息以及朋友誠摯的祝福，其中也寄托了詩人久別鄉(xiāng)土的感慨。接著，寫宴罷走出轅門時的所見，時間是黃昏，仍下著紛紛揚揚的大雪，狂風呼嘯，但門前的紅旗已被凍住，怎么吹也吹不翻卷。這里通過“風掣紅旗凍不翻”一句，再一次寫雪大天寒，從另一個角度刻畫了這個冰天雪地奇冷酷寒的世界，寫得非常有新意。也寄寓著對武判官的關懷。
詩的最后四句，寫輪臺東門送別時依依不舍的心情。輪臺，就是天山，指明了他們戍守送別的地點。舉目望去，天山的山山嶺嶺鋪滿了積雪，“去時雪滿天山路“不止是景語，也是情語，我們可以想象，詩人與武判官要道珍重，依依惜別，看到武判官艱難地行進在白雪皚皚的天山路上，詩人久久不忍離去，而是在雪地里佇立目送，一直到武判官漸行漸遠，消失在遠方，還在凝視雪地上留下的歸客的馬蹄印跡。這四句詩表達了詩人十分豐富的思想感情：有熱愛祖國山河和建功立業(yè)的自豪感，也有對武判官歸京的欣羨和鼓勵，更有對朋友沿途艱辛的關懷和依依惜別的深情?！吧交芈忿D不見君，雪上空留馬行處”寫送行者佇立悵罔的神情，多么形象逼真，寫詩人在歸客遠去后的沉思、默念，悵然若失的情態(tài)，多么儲蓄而恰切，表現(xiàn)了詩人的依依惜別和無限惆悵之情。這首詩的結尾與李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的結尾“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”具有異曲同工之妙，表現(xiàn)對朋友的綿綿不盡的深情，用簡短的語言表達了深刻的思想內涵，借助于別后景物，傳達出別后的情懷，非常含蓄、雋永，含悠悠不盡之情思，令人回昧無窮。此外，這雪中送別圖還含有冰心玉壺，潔白高尚之意，顯得高雅不俗。
《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞送別詩寫得很別致。寫送別，輕筆濃意，只在最后點出，大量的卻是寫景。寫雪景，寫嚴寒，正是為了襯托深厚的離別之情，景物與人的感情融為一體，使感情的抒發(fā)更為真摯動人。
此詩構思新穎，結構奇特。大雪好像一條紅線貫穿全詩，雪在不同時間，不同場合都顯現(xiàn)出不同的資容、氣骨，詩人寓情于景，情景交融，表達了豐富的情思。詩人從詠雪開始寫八月飛雪的奇景，以此透露作者的豪邁感情。然后，以“千樹萬樹梨花開”作比喻，寫大雪奇景，又給人以嫵媚多姿，春意融融的親切之感。這個比喻，既表現(xiàn)了詩人的開闊胸襟，又寫出了邊地特有的奇異風光，把雪寫得那么美，那么具有生機和活力。接著詩人通過寫對邊地奇寒的感受，寫出邊地戍邊將士的苦寒生活，再寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景?！鞍僬杀笔强鋸埖膶懛ǎ瑯O言奇寒，也暗寓行路艱難之意?！俺钤茟K淡”是為了寫氣氛，表現(xiàn)了詩人豪放的情懷和惆悵的思緒。以下從營帳內的送別宴會寫到轅門外的暮雪和紅旗。在暮色蒼茫，白雪皚皚的廣闊背景之下，映出一面鮮艷的紅旗，氣氛熱烈而悲壯，色彩濃烈而艷麗。這時的雪景，令人肅然起敬，豪氣萬丈。最后，寫雪中送別，境界高遠，充滿著感情，似乎有一種神秘的力量吸引著讀者，啟發(fā)著人們的想象力，令人浮想連篇，回味無窮?！八蛣e”、“漫天大雪”、“萬樹銀裝”“沙漠雪景”、“雪中送別”這多像一幅幅連續(xù)的邊塞風雪圖，這真是詩中有畫，畫中有詩，意中有境，境中有意的奇詩。此詩比喻新穎、獨特、夸張大膽，用粗線條勾勒，濃墨深染，色彩鮮明，意境深遠，具有浪漫主義氣息，抒情的形象也很突出，把邊塞特有的景色、人情、風俗與送別的離愁有機地結合起來，言有盡而意不窮，表達了詩人豐富而復雜的內心世界，給人留下無限的想象空間，是一首膾炙人口的邊塞送別詩。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十二
1.了解作者和邊塞詩。
2.掌握詩歌朗讀技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3.理解詩歌的內容。
4.品味詩歌的意境。
1.理解詩歌內容。
2.品味詩歌意境。
教學方法：聽讀、譯讀、品讀、比讀
教學時數(shù)：一課時
一.引標：學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語
二.展標：教師用投影片出示學習目標
三.達標：
（一）了解作者：教師投影作者資料
（二）聽讀－－教師范讀，要求學生注意停頓和節(jié)奏
（三）譯讀－－引導學生理解詩歌內容
1.教師解題。
2.學生朗讀詩歌，并根據(jù)題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩歌的兩部分，并在小組內討論詩歌大意，教師巡回指導。
4.教師引導學生分析難懂的詩句。
（四）品讀－－教師引導學生鑒賞詩歌佳句
1.教師抽生朗讀全詩。
2.學生小組內討論自己認為詩歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的`好處。
3.教師引導學生欣賞其中兩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。體會詩歌的意境，上句體現(xiàn)了邊塞詩的豪放風格，下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會邊塞詩
1.教師出示邊塞詩的有關資料，學生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩。
3.學生討論詩歌的思想內容。教師適當點撥。
四.測標
（教師用投影片出示幾道本課的練習，掌握學生的學習情況）
五.師生小結：
1.說說有關邊塞詩的知識。
2.總結如何鑒賞詩歌佳句。
板書設計 ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪圖：忽如 梨花－－豪放
送別圖：不見 空留－－惆悵
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十三
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學重點。
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點。
品味詩歌語言的精妙。
教學設想。
教學中可按照“讀--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。
教學內容和步驟。
一、導入。
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的'對象。
在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？
例如：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。――《江雪》柳宗元。
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。――李白《行路難》。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。――杜甫《絕句》。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。――《別董大》高適。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。――唐?盧綸《塞下曲（之四）》。
有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞某鎏帲卡D―對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹。
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。
三、詩文賞析。
（一）聆聽感受。
[4][5][6]。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十四
1知識與能力：了解作者岑參及詩歌內容。
2過程與方法：理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價值觀：體會其中蘊涵的情理，作者所表達的思想感情。
【學習重點】記憶名句，體會其中蘊涵的情理，爭取做到學以致用。
【學習難點】對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力。
【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。
【學習流程】。
(一)預習檢測。
1作者岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是()代的(“”)的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2釋題：
3反復誦讀，讀準字音。
岑參()散入()狐裘()錦衾薄()。
瀚海()闌干()羌笛()風掣紅旗()。
(二)課內探究：
1從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?怎樣分層?
2研讀第一層詠雪部分。
這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點?
3研讀第二層送別部分。
(1)詩人寫送別表現(xiàn)了對友人怎樣的情感?
(2)哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
(3)詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的?
4重點語句賞析。
5齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦。
(三)拓展延伸。
積累其他送別的古詩名句。
(四)訓練檢測。
1、你最喜歡哪兩句?寫出你喜歡的原因。
【教學反思】。
今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問以前學過的送別詩和詠雪詩導入新課，然后介紹作者和寫作背景，并在寫作背景中提到“邊塞詩”。然后是題解-師范讀(本來課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來我才不得已范讀的)-學生朗讀后用提問式讓學生用自己的話說說這首詩的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個問題(1、本文從內容上看寫了哪兩個方面?2、本詩寫了怎樣的環(huán)境?3、表達了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問式解決這三個問題-品味本詩，找出自己喜歡的詩句，并說出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩中的修辭方法-練習小結。
上這節(jié)課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時要好一些。
后來我叫教導處秦主任為我這節(jié)課提提意見，也許因為是下課的時候，時間不夠充足吧。他說，好的就不說了，就說要注意的兩個方面：
一、以后注意從多方面調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。
中午時，我又問了語文組長李老師，她說，好象少了一個環(huán)節(jié)，如果能不叫學生翻譯，而多叫學生分析體會詩的.意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學生體會風的強勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學生想象大沙漠的廣闊……。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十五
《白雪歌送武判官歸京》是盛唐邊塞詩人岑參的代表作。這首詩寫于天寶十三年(754)，是詩人二次出塞，任安息、北庭節(jié)度判官時，送前任(武姓判官)歸京的送別詩。
“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，詩人起筆遒勁有力，“北風卷地白草折”與李白的“北風怒號天上來”有異曲同工之妙，痛快淋漓地寫出了北風之凜冽，“卷地”二字寫出了風勢之猛，暗合了周邊無遮無掩的荒蕪。其猛烈的實際表現(xiàn)是“白草折”，“白草”是古代西北所產的一種草，其特點是堅韌(據(jù)《漢書。西域傳》顏師古注，王先謙補注)，“折”這里指折斷。連堅韌的白草都撕裂了，可見風之強勁有力。這句是俯視?！昂彀嗽录达w雪”則是仰視，“胡天”即詩人身處的塞北之地?！凹础弊?，用詞精準，表現(xiàn)力極佳，寫出了南來之人的驚奇與詫異?！帮w雪”形象地狀出了大雪飄舞，紛紛揚揚的景象。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這句詠雪的千古名句，往往被誤讀。很多人甚者學者都認為，這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。如果不結合原詩的意境，僅就摹寫雪景而言，是說的通的。
如果結合上文“北風卷地白草折”和下文“瀚海闌干百丈冰”，就可以看出詩人所寫的酷寒之地的荒蕪，恰恰缺少樹木。所以筆者認為：這里詩人只是借南方人所見過的梨花盛開的景象，來比擬北地之雪的急驟與紛紛揚揚的形態(tài)。詩人不是簡單地將雪花比成梨花，而是用春景(暖景)比冬景(寒景)，既寫雪之形，又慕雪之態(tài)，還寫出了雪給南來之人獨特的心里感受。
“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”詩人的視線，從仰視再回歸帳內?！吧⑷胫楹煗窳_幕”承上啟下，轉換自然：那朵朵雪花，飄飄而至，穿過珠簾，粘粘在羅幕上，慢慢地消融……接著，詩人以軍旅生活的三個細節(jié)，證實了帳中難以想象的奇寒，“狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”?！昂谩薄ⅰ板\衾”這樣高級的御寒品都不能抵抗酷寒，角弓被凍得連素日臂力驚人、勇猛善戰(zhàn)的將軍都無法拉開，鐵衣，這平日里不離身的“軍裝”，更冷得難以穿到身上?！皩④姟迸c“都護”互文，詩人從高級將領軍旅生活的細節(jié)，寫出了塞北之地的酷寒，而普通士兵的'生活則留給讀者去想象。
視線再次移動到帳外，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”以夸張的筆墨，繪寫出了塞外之地廣袤無垠的雪景：沙漠縱橫，浩瀚如海，冰天雪地，觸目驚心，烏云密布，光線昏暗，“愁云慘淡萬里凝”為下文的抒情作了鋪墊，“愁”字還抒發(fā)了對武判官歸途艱辛的無限愁情。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”詩人蕩開一筆，接著敘寫送別宴會上的熱鬧場面?！爸熊娭镁啤闭f明送別的規(guī)格之高，是在主帥營帳擺開了宴席?！帮嫛笔茄顼?，“歸客”指的是即將歸京的武判官“胡琴琵琶與羌笛”，看似簡單地羅列了三種邊塞特有的樂器，卻勾起讀者對宴會場景無窮的想象，其順序也大有講究：胡琴渾厚，歌舞伴奏;琵琶委婉，氣氛減緩;羌笛凄涼，善訴離腸。這個羅列還增強了詩句的節(jié)奏感，顯示出宴會歡樂熱烈的氣氛。
宴會過后，曲終人散，走出營帳，“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，這是怎樣一種奇異的景象：紛紛揚揚的大雪籠罩了軍營轅門，紅旗似乎被冰雪凍住，任憑狂風猛吹，一動不動。我們知道唐朝軍營駐地，軍旗顏色各異，只有在大營的轅門才見紅旗;此時，本應飄展的紅旗竟然被凍住了，這種反常，雪“動”旗“靜”，動靜之間，進一步襯托出塞外的奇寒。另外從色彩搭配來看：以冷色調(白色)為背景的雪景中，顯出一星紅旗的暖色，反襯得整個場景更潔白，更寒冷。這是一處生動而絕妙的奇筆。
更多。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十六
比讀，就是選擇內容、風格、意境相近或相對的作品進行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓練的一種教學思路。這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學生把握文章感情基調的能力，使學生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學設計，該設計就把幾首詩歌很好地進行了比讀。
一、導入。
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內容。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十七
2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
五、小結。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十八
3、體會作者的情感及詩歌的藝術特色。
1、用優(yōu)美的語言描繪詩歌畫面；
2、賞析詩句，感受詩歌營造的意境。
一課時。
一、導入：
同學們，我們曾體味過李白送友人時“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的依依不舍。
“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代，因為交通不便，常常是一別經年?！八蛣e”便成了詩歌中的一個重要題材。今天，我們一起來學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，一起來重溫那令人難忘的一幕。（板書課題）學生翻看書自由朗讀，讀準字音。
二、解題：
請同學找出題目中讀出的信息。
明確：下雪的季節(jié)，送別，人物，歌行體。
三、古詩默寫：
2、請兩位同學分別用不同顏色粉筆在黑板上進行默寫，一人前前10句，一人寫后8句。其他同學在自己的本子上進行默寫，能寫出多少寫多少。
3、學生糾正黑板上默寫的錯誤，并對寫錯的字結合詩歌意思進行解釋。
四、古詩學習：
1、這首詩圍繞哪兩個字展開分為兩個部分內容，能找出來嗎？（雪、送）。
2、找出哪些句子以寫“雪”為主，哪些句子圍繞寫“送”？
明確：“愁云慘淡萬里凝”之前是寫雪，后面是寫送。（前10句寫雪景，后8句寫送別）。
3、詩人是具體怎樣描寫雪景的？又是如何來寫送別的？
戶外：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
雪景圖。
室內：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
送別氣氛：瀚海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
臨別餞行：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
送別圖。
臨行氣氛：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
分別情景：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路，山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
4、詩中分別描繪了兩幅畫面，請任選一幅進行描繪，100字左右。
教師明確畫面描述的要點和方法：找出景物，抓住景物特點，運用色彩詞，按一定的順序用優(yōu)美的語言組織起來。
約5分鐘后，請同學讀自己所寫的文字，并進行點評。
明確：瀚海是沙漠而非大海，愁云并不是實指的云。
5、詩中有兩聯(lián)歷來為人們所稱道，請進行賞析。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”
明確：從修辭角度進行賞析，寫出了什么景象。
6、這是一首邊塞詩，從哪里能夠看出來，還能看出什么特點？
明確：胡琴琵琶與羌笛，還可以看出色彩，紅旗，白雪。
7、詩歌中流露出作者怎樣的情感，請飽含情感的朗讀進行體味。
詩人對友人的依依不舍之情。
五、作業(yè)布置：
將本詩改寫成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫，不少于600字，題目自擬。
唐詩白雪歌送武判官歸京教學設計篇十九
金壁輝煌的宮內,大殿上文武百官,列座其左右.桌上的佳肴顯然不是他們關注的.既將演出的不是萬笙之奏,不是氣勢喧鬧的歌舞生平,而只是一女子,一琵琶而已.正在眾臣議論這女子之時,大殿一下子安靜了下來.只見那女子請了一下安,拿了一把椅子,放在正中央,端坐好,把琵琶抱在了懷中,頭微微點了一下,撫了一琴,便開始了.琵琶的聲律,一點一點撩開人心的外殼,時而像山間溪水纏綿不絕,時而像黃河之水,激昂頓挫.宛若紛飛的櫻花.而在這時的千里之外,帳營被漫天雪飄淹沒.耳邊,除了北風呼呼,還是北風呼呼,而眼前,雪花像是微風吹落在地上的羽毛,安詳?shù)?寧靜的,而這寧靜讓人靜得讓人心亂,讓人緊張的雪飄,讓人在茫茫中感到更多的是無助.與自然相比的渺小,仿佛是大河中的沙石,既使不想向前,也不得不順流而行.
故友鎮(zhèn)守一個寸草不生,仿佛哈口氣也能結冰的冰川旁,自己奉旨來視察,卻不能將這里條件的'艱苦,生活之窘迫向皇上稟訴,還要表明將軍這里的生活很好,對自己的責備與難受在心中交織著,而其中,不得已之處實在是太多了.就算如實稟告也一定奏效,反而還會害了他.這是官場上人人皆知的道理.
無語,又是剩下北風呼呼地吹,從帳房的細縫中穿入,一下子變成了嘶吼聲,仿佛要撕破這個帳房似的.“將軍,是不是.”還沒等他講完,旁邊一士兵馬上拽下他.將軍走到帳門口,望了簾外的日暮.“恩...”呆呆地望著外面.武判官站起來,整理了一下行裝,走向了門外,一只腳剛要邁出,將軍拉住他,又慌忙將臉側過去.囁嚅般地說：“讓我送送你.”說完,先走了出去,沒幾步,回過頭,對帳內的軍士說：“你們就待在帳內.外面冷.”
說完兩人向營外走去.雪落在兩人身上,黃昏的日光怎么也化不開這身上的雪.除了風聲,兩人只聽到鎧甲相摩擦發(fā)出的聲音和腳與雪擠壓的聲音.兩個人低著頭,一句話也不說,被凍住的紅旗像指路標一樣,指向了轅門,離別.每走一步,雪都被他們壓成了冰,幾十米的路,此時被拉得很長很長.
到了轅門.似乎像生死門般.兩邊站崗的守衛(wèi)儼然不動.若不是他們哈出的白霧,人都以為這二人是雪化的.“走吧,快上車!”將軍忍住淚,做最后的道別.武判官心中更多的不是惆悵,而是愧對自己的好友,厭惡自己的無力.而此時好友對他的不僅沒有怨恨自己,而是不舍,朋友對自己的好,自己感到的卻只有自責。
“我走了,快回去吧!”說完轉身踏上了車.
一個人,一個將軍,孤單在雪花中,望著漸行漸遠的背影,漸漸從視線中淡出,雪一點,一點淹去了六行腳印有以及山路上的車痕。
千里之外的皇宮,那女子慢慢起身,殿內寂靜無聲,仿佛整個殿內只有回憶,追思.樂聲似乎仍縈繞在耳邊。