廣告是現(xiàn)代社會中的一種重要宣傳手段，它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷售額?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識會意字“承””泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、揭題激趣。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解?！?。
二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。
1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋。
1.檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
2.書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3.交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
四、熟讀對話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時(shí)間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
二、品讀對話，感受故事的趣味。
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個(gè)問號，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。 保▌?chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
……。
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學(xué)習(xí)復(fù)述。
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)。
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀。
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
2.推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識會意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會課文中人物的特點(diǎn)，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確?？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評價(jià)，不再是空空而談。
慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客說：“我想……”話還沒說完，裁縫噌的一下跳起來說：“你想干什么，快說快說！”顧客慢吞吞地說：“我想做件棉襖，我……”“好的，里面請，我這就去拿布料?！边€沒等顧客說完，裁縫就像箭一樣沖進(jìn)了倉庫。
很快，裁縫便抱著一大堆五顏六色的布料堆在桌子上，迫不急待地問：“您喜歡哪種布料？紅色？黃色？藍(lán)色？橘色？粉色？”顧客一字一頓地說：“我——帶——了——布——料——?！?BR> 話音剛落，裁縫立刻說：“好，您想什么時(shí)候來?。俊?BR> 顧客想了想說：“兩個(gè)星期后。”
裁縫說：“太久了，一個(gè)星期吧！”
到了約定的日期，裁縫早早地來到了約定地點(diǎn)，可是一向等到晚上，顧客才姍姍來遲，裁縫生氣的問：“你怎樣此刻才來？我等了好久！”
顧客不緊不慢地說：“別著急，還早著呢，我已經(jīng)是以最快的速度走過來的，您可別忘了，我是個(gè)慢性子的顧客呀！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識會意字“承””泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
：2課時(shí)。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解。】。
1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
1、檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時(shí)間的變化來說說故事的`主要內(nèi)容？
（一）小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個(gè)問號，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
1、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
故事發(fā)生在春天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
“不”，明天就可以來取了！
顧客蹭的一下子跳起來：“這么快??！”
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最急的裁縫啊。”
“那就算了，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩湍闷鸩剂暇鸵摺＜毙宰硬每p趕忙攔住顧客，著急的說：“我雖然是個(gè)急性子裁縫，但我做出來的衣服好??！
這位顧客歪著頭腦袋想了想，于是就把做衣服的事定了下來。
慢性子顧客并不著急穿這件衣服，所以第二天沒有來取衣服。而且他還改變了主意，他說：“我不做春衣了！麻煩你幫我做一件短袖吧。這樣夏天的時(shí)候我就可以穿了”
“你又要做短袖？裁縫問到。
顧客回答“是的”。
“可是你說得太晚了，我已經(jīng)把春衣做好了?！辈每p又說到：“不過您放心，我把長袖剪掉一截就可以給您做出一件最漂亮的短袖了。”
顧客高興極了，連忙說：“那太謝謝您啦。
第二天，裁縫就把顧客的短袖做好啦，可是，顧客遲遲沒有來取衣服。裁縫想起了慢性子的顧客。于是，就把做好的短袖放在了衣柜里。
第二年夏天的一個(gè)早上，顧客想起了一件短袖還在裁縫店。于是，顧客慢悠悠地來到裁縫店滿意地取走了他的衣服。
后來，裁縫點(diǎn)的生意越來越好。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面想象任務(wù)的心理和做法。
2、根據(jù)提示創(chuàng)編新的環(huán)節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽在集體前講述的習(xí)慣。
連環(huán)畫繪本一本。
一、引出課題。
又到了看連環(huán)畫講故事的時(shí)候了，今天我們的.主人公是干什么的？我們一起來看故事。
二、看圖講述，（教師的提示語）。
（一）。
1、今天我們的主人公是做什么工作的呢？你是從哪里看出來的？
2、這個(gè)小裁縫現(xiàn)在在干什么呢？他有沒有打死蒼蠅？打死了幾只？
3、小裁縫打死了這么多蒼蠅，他心里怎么樣？他會怎么想呢？
4、連貫講述第一幅畫面。
（二）。
1、小裁縫是怎么做的？
2、他碰到了誰？他會找他干什么？
3、他們是怎么說的？又會怎么做呢？
4、連貫講述第二幅畫面。
（三）。
1、巨人看到自己輸了，心里怎么樣？
2、這次他們又比起了什么本領(lǐng)？
3、他們會怎么說？又會怎么做呢？
4、這次又是誰輸了？巨人什么樣的表現(xiàn)？
5、連貫講述第三四幅畫面。
（四）。
1、就在小裁縫高興的時(shí)候，突然誰來了？
2、小裁縫是什么樣的表現(xiàn)？他是怎么做的？
3、最后故事會怎樣結(jié)束呢？請你為故事加結(jié)尾。
三、完整講述。
四、給故事起名字，為什么起這個(gè)名字。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
2課時(shí)。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：取）。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）。
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客剛把一卷布料放到桌上，裁縫噌的一下子跳起來，急切地問：“您要做什么衣服？棉衣、夾襖、坎肩、半袖……無論什么款式，我做的衣服包您滿意！”
“不著急、不著急，”顧客慢吞吞地說，“先讓我在您的店里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，然后再決定做個(gè)什么款式的衣服最適宜?！?BR> 裁縫一聽急了，趕忙說：“就做件棉襖吧，最適合這個(gè)季節(jié)穿?！?BR> 顧客想了想，慢條斯理地說：“您店里的衣服都很漂亮，那就聽您的，做件棉襖吧?？墒牵挥弥?，我可是個(gè)慢性子顧客，您只要把衣服做的美觀、舒適就行，時(shí)間久一點(diǎn)，沒關(guān)系的?！?BR> “那可不行，我可是個(gè)急性子裁縫。我會用最短的時(shí)間做一件令您滿意的棉襖，您盡快來取吧?！辈每p一邊說，一邊把顧客往門口領(lǐng)，請他放心地回家等著自我的新衣服。
裁縫剛把顧客送走，就迫不及待地開工了，他連飯都顧不上吃，挑燈夜戰(zhàn)，想把衣服連夜趕制出來?？赡苁翘哿?，一不細(xì)心，他把桌子上的煤油燈碰倒了，旁邊的棉花立刻燃燒了起來，盡管滅的及時(shí)，棉花瞬間還是被燒掉了一大半。怎樣辦呢？裁縫急急忙忙地把已經(jīng)塞進(jìn)衣服里面的一點(diǎn)棉花都掏了出來，把棉襖改成了春天穿的夾襖。正當(dāng)他滿意地端詳自我的作品時(shí)，屋外照進(jìn)來的第一縷陽光讓他看見袖口上頭有一大片煤油。裁縫慌了，這下可怎樣辦呢？突然他靈機(jī)一動把袖子減掉一半將衣服改成了半袖。衣服雖然看起來還是很完美，可是，裁縫發(fā)愁的是一會顧客來了他該怎樣和顧客解釋。
一天、兩天、三天……冬天過去了，春天來了又走了，直到夏天來臨的時(shí)候，顧客才想起來要去裁縫店取衣服。他不緊不慢地來到裁縫店，看到用自我的布料做的短袖襯衫時(shí)，驚訝地說不出話來，衣服是那樣的美觀大方，并且正適合這個(gè)季節(jié)穿，穿起來還異常地合身、異常地舒適。他佩服裁縫僅僅看了他一眼就能將衣服做得分毫不差，并且款式新穎時(shí)尚，他十分地喜歡。
顧客滿意地收起衣服，謝過裁縫，高高興興地走了。裁縫看著顧客慢悠悠漸行漸遠(yuǎn)的背影，長長地出了一口氣！
故事發(fā)生在一個(gè)春天，店里來了一位顧客。
顧客說：“你看春天到了，給我做一件春裝吧。”裁縫說：“能夠，沒問題?！闭f完裁縫就給顧客量了尺寸，顧客就走了。
三天過去了，裁縫擔(dān)心顧客急著穿，就加班加點(diǎn)的把春裝做好了，他給顧客打電話：“您的春裝已經(jīng)做好了，過來拿吧?！薄澳阕龅恼婵?，我過兩天就去拿?！鳖櫩突卮鸬健?BR> 顧客說兩天，可是一天、二天、三天、四天………春天都要結(jié)束了，顧客還是沒來。
轉(zhuǎn)眼炎熱的夏天就到了，顧客來了：“夏天到了，我那春裝也不能穿了，你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖襯衫吧，這天氣太熱了，我實(shí)在受不了，你趕緊的，我可急著穿呢！”“剪袖子？這太容易了?！辈每p又爽快的答應(yīng)了。一天過后裁縫又給顧客打電話：“您的短袖做好了快來拿吧?！薄昂玫?，過兩天我再過來拿?！鳖櫩瓦€是這句話。
可是，照常一天、二天、三天、四天……夏天都要結(jié)束了，顧客還是沒有來。
到了秋天顧客最之后了說：“轉(zhuǎn)眼間秋天到了，把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夾襖吧！”“加上去的袖子多難看?。 边@下裁縫不一樣意了“不行，絕對不行?！?BR> 顧客生氣了：“你這個(gè)裁縫，都一年了，我的衣服都沒做好，你還敢拒絕我的要求！”“你—你—你……”裁縫氣得說不上話來。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)。
2課時(shí)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：?。?。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出?？p衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）。
三、通讀課文，整體感知。
1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2．課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識會意字“承””泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
：2課時(shí)。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
1、檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起，憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機(jī)板書，你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時(shí)間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”
1、標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結(jié).
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖?！辈每p說：“明年冬天來取貨吧。顧客說：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為您服務(wù)沒說的?！钡谌祛櫩陀謥砹?，說“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說：“我要對您負(fù)責(zé)，我不會讓您穿上這樣難看的衣服?！辈每p說：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客說您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因?yàn)槲疫€沒有開始表料呢?！边@個(gè)故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時(shí)還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識會意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會課文中人物的特點(diǎn)，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的`發(fā)展。
鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確?？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評價(jià)，不再是空空而談。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一個(gè)顧客來到一家裁縫店，對裁縫說：“幫我做件棉襖，多會兒交貨都可以，盡量在冬天交貨?！辈每p聽后點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了說：“沒問題，明天就給你交貨?！?BR> “啊，這么快呀!″顧客說道“在春天穿棉襖，多搞笑啊!你還是在冬天給我做好吧。”
“不行，冬天太慢了，我可是個(gè)急性子裁縫呢?！辈每p說。
裁縫還沒有說完，顧客就走了。
第二天顧客又來了“你不是說嫌你做件棉襖時(shí)間太長了嗎?”顧客說，那把棉襖里面的棉花取出來做成夾襖吧，在秋天就能穿上?！?BR> 裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭說：“不行，到秋天太時(shí)間長了，但不過去棉花很簡單的事，我做完包你滿意!”說完顧客就走了。
可是到了第三天，顧客又來了，說：“你不是覺得到秋天時(shí)間太長了嗎?那把夾襖的袖子給我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖襯衫?！?BR> 師傅聽后很滿意的說“夏天正好，剪袖子，咔嚓兩剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活兒，包你滿意?！?BR> 第四天，顧客又來了對裁縫說：“我怕你嫌夏天時(shí)間太長了，給我改成春裝吧，今年春天現(xiàn)在就可以穿，把剪下來的'袖子給我接上去就可以了?！?BR> 裁縫聽后很滿意的說：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就給你交貨。至于衣服丑嗎，你不用擔(dān)心，我給你做成短袖春裝，包你滿意!”出完后顧客走啦。
沒想到顧客第五天來才分店取衣服，發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)做好了，而且特別漂亮，顧客問：“你為什么這么快就做好了?”裁縫回答：“你可別忘了，我是個(gè)急性子裁縫呢!”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
春天，慢性子顧客來到了一家裁縫店。慢性子顧客一進(jìn)門就和裁縫說：“告訴你個(gè)秘密，我一個(gè)慢性子顧客。”
慢性子顧客放下一張布子說：“我跑了三家裁縫店，沒有一家讓我滿意，因?yàn)樗麄凂R上就可以交貨了。第一家說在夏天交貨，第二家說在秋天交貨，第三家還好點(diǎn)兒，說在冬天交貨。你讓我什么時(shí)候取貨？”
“就在春天?！辈每p說。
裁縫問：“那么，需要我做什么？”
顧客說：“做春裝吧?！?BR> 第二天顧客又來了，說：“改成短袖吧，讓我夏天在取貨?！?BR> 但裁縫控制不住自己的手，才到晚上就已經(jīng)把衣服改好了，又都被裁縫剪碎了。
到了夏天，顧客來取衣服了。看到自己的衣服變成了碎片，他火冒三丈地走了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
故事發(fā)生在春天，裁縫店里走進(jìn)了一位顧客。
顧客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁縫店的桌子上，對裁縫說：“我一向想做一件棉衣，所以我一向在找人做，其實(shí)我已經(jīng)找了三家店了，可他們都做得很快，我都沒讓他們做，告訴你我是顧客中最慢的，請問師傅你準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服?！?BR> 顧客還沒說完，裁縫就打斷他說：“不，過完春天你就能夠來取”
顧客跳了起來大叫“這么快啊！”
裁縫又說：“那當(dāng)然，在所有的裁縫中間我是最快的一個(gè)?！?BR> 顧客說：“那就算了，我還是找別的師傅吧！”
顧客慢慢的夾起布料，像蝸牛一樣朝門口走過去，可才剛到時(shí)門口。“別走，”裁縫一邊叫一邊像風(fēng)一樣的把顧客給捉了回來，“這樣吧，我放慢一點(diǎn)速度，做這一件衣服吧！”裁縫說。
“那好吧！”顧客說。
“做衣服的事就這樣說定了，你冬天來取?！辈每p想：“那我就先去做別人衣服，到了冬天再做他的吧！”于是他就開始做別人的衣服。
到了冬天，裁縫開始做慢性子顧客的棉衣，兩周的時(shí)間就做好了，然后把它掛在了晾衣繩上。
裁縫看了一眼晾衣繩上的衣服，發(fā)現(xiàn)衣服上邊已經(jīng)有了層灰，于是他重做了一件，又把它晾在了晾衣繩上。
又過了一個(gè)月，顧客依然沒有來。就在這一個(gè)月里，老鼠們居然不識貨，把這一件棉衣咬了個(gè)精光。裁縫看到又裁了一件。
時(shí)間一天天地過去，快到春天了顧客才過來，可棉衣上又布了一層灰，裁縫對顧客大叫：“你怎樣此刻才來，我已經(jīng)裁了3件了，都要裁第4件了，你怎樣才來？難道你忘了？”
顧客說：“我沒忘記啊，可是我是個(gè)慢性子顧客呀！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，說：您好，我想做一件棉襖，請問我什么時(shí)候來取？裁縫趕緊拿過布料說：您要做棉襖？！好的，請下個(gè)星期來取。
什么？下個(gè)星期？這么快！顧客說。
我是個(gè)急性子裁縫，會做好的，您按時(shí)來取就行了。
顧客聽后滿意地走了。
一個(gè)星期后，棉襖做好了，可是裁縫左等，顧客不來，右等，顧客還是不來，他生氣極了。
裁縫耐著性子等到了春天，顧客來取衣服了。您總算來取衣服了，真是急死我了！裁縫說。顧客則慢條斯理地說：不急，不急，快把新衣服拿來給我試試。顧客穿上衣服后，說：不行，不行，喘可是氣來，實(shí)在太熱了。裁縫說：要不我給您改成春裝吧，請您三天之后取。
顧客滿意地走了。
裁縫做好了衣服，等呀等，可顧客就是不來取。裁縫跺著腳說：再不來我就不給他衣服了，真慢！
夏天到了，顧客來取衣服了。顧客一見到裁縫就說：您的臉怎樣這么紅？裁縫說：被您氣的！你怎樣老是不來取衣服呀？顧客慢悠悠地說：我記性不好，對不起了。還是試一下衣服吧！顧客穿上后說：給我改成短袖襯衫吧，還是太熱了。裁縫說：沒問題，只需咔嚓咔嚓幾剪子就行，您一天之后取吧。
衣服做好了，顧客又沒來。裁縫快要忍無可忍了。
秋天到了，顧客來了，裁縫說：快點(diǎn)試下衣服吧！顧客慢慢吞吞地?fù)Q上衣服，結(jié)果被凍得瑟瑟發(fā)抖。只能改成夾襖了！裁縫說。顧客剛要走，裁縫卻咚的一聲把門關(guān)上了，說：這下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不明白要等到什么時(shí)候你才能來，你在這等著，我現(xiàn)場給你做！
最終，顧客得到了一件漂亮的夾襖，心里很開心，慢騰騰地回家了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這本書由《用獎(jiǎng)杯吃飯的餐廳》、《冰箱里的教練們》、《兩個(gè)王子和一千頭大象》、《慢性子裁縫和急性子顧客》、《特別通行證》等幾個(gè)小故事組成。其中印象最深的.就是《慢性子裁縫和急性子顧客》。它講的是發(fā)生在冬天的事情：在一個(gè)裁縫店里，來了一位顧客，他要做一件棉襖。裁縫說：“明年冬天來取貨吧。”顧客說：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧?！辈每p說：“為你服務(wù)，沒說的?！钡谌祛櫩陀謥砹?，說：“再改成襯衫吧?！辈每p同意了，第四天顧客又來了，說：“再改成春裝吧，袖子接上去就是了?！辈每p說：“我不用接袖子也能做成一件春裝，因?yàn)槲疫€沒有開始裁料?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們，如果是一個(gè)慢性子的學(xué)生，每天作業(yè)寫到很晚才睡覺，就會影響睡眠，第二天上課就沒有精神，學(xué)習(xí)成績就會慢慢下降。當(dāng)然也不能學(xué)習(xí)急性子的顧客，干什么事情都不能太急，要思考清楚再說。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一個(gè)春天，一位顧客走進(jìn)裁縫店。
他把一塊布放在桌子上，對裁縫說：“我不知道，我不知道?！?；我想做一件春裝。我去過三家裁縫店。第一個(gè)說它將在今年春天準(zhǔn)備好，第二個(gè)說它將在夏天準(zhǔn)備好，第三個(gè)說它將在秋天交付。我覺得太快了。質(zhì)量一定很差。你打算什么時(shí)候讓我去拿衣服；春、夏、秋不，明天“裁縫說“啊，太快了！那我最好現(xiàn)在就去裁縫那里顧客拿起布走了“別走，”裁縫說。“當(dāng)你拿到新衣服時(shí)，你會把它們放進(jìn)盒子里嗎？當(dāng)然，我不忍心穿上它們；我最適合像你這樣的顧客。想想看。如果你在其他季節(jié)買衣服，你會在更短的時(shí)間內(nèi)把它們放進(jìn)去。如果你明天買衣服，你會在更長的'時(shí)間內(nèi)把它們放進(jìn)去。此外，我的手藝很好?！弊锓?。當(dāng)你穿上這件衣服時(shí)，別人一定會稱贊你，不是嗎？客戶覺得有道理，所以就解決了。第二天，裁縫做了衣服。但是一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月的顧客仍然沒有來取衣服。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
故事發(fā)生在一年冬天。一位顧客慢吞吞地走進(jìn)了一家裁縫店，里面的裁縫一見到他，一下子站起來，不等顧客開口就說：“請問這位顧客，您要什么時(shí)候做衣服？或是做什么衣服？您準(zhǔn)備要什么時(shí)候取衣服？一個(gè)小時(shí)？五個(gè)小時(shí)？一天？一個(gè)月？春天？夏天？秋天？還是冬天？”
顧客說：“我冬天來取吧！”
“可是”，顧客補(bǔ)充道，“我指的是后年冬天！
裁縫說：“那可不行，真是太遙遠(yuǎn)啦！要明白我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最急最急的裁縫！”
顧客說：“我和你正好相反，我是個(gè)性子最慢最慢的顧客！”
“這樣哦”，裁縫說，“那你還是去找別的裁縫吧”！
顧客說：“不急不急！我看呀，我一走，你肯定就會開始工作了，不是嗎？”
“那當(dāng)然，我可不會工作完后再等那么久！”
顧客說：“那么，如果做好了衣服，可顧客卻不來取，你不是還要等嗎？再說您跑到別人家，別人也不拿，那就不好說了吧？！”
裁縫撓撓頭，覺得顧客說的有道理。于是，幫這位慢性子顧客做一件衣服，這件事兒就這么說定了。
誰知，第二天，裁縫來到顧客家，說：“等到后年冬天，時(shí)間實(shí)在太漫長了，要不改成夾襖，后年秋天取吧？”
“好！只要把棉花弄掉，不就ok了嘛？！”顧客心里這么想著。
可第三天，裁縫又跑來了，說：“要不然改成短袖襯衫吧？后年秋天還是太長了，明年夏天取吧？”
“好?。∵青赀青陜杉糇?，好辦的很！”
又過了一天，當(dāng)裁縫又來時(shí)，顧客問：“”是不是要改成春裝??？
“是的！等到明年夏天，還是太長，等到明年春天吧？”
顧客說：“那可不行！絕對不能再改啦！”
“為什么？”
“因?yàn)榻由先サ?袖子多難看呀！您不是說又快又好嘛？再說，我還要去旅游呢！”
“什么？”裁縫聽到這話，禁不住瞪大了眼睛！
“您可別忘了，”顧客拍拍他的頭，“我可是個(gè)慢性子顧客呀！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識會意字“承””泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、揭題激趣。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解?！?。
二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。
1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋。
1.檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
2.書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3.交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
四、熟讀對話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時(shí)間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
二、品讀對話，感受故事的趣味。
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個(gè)問號，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。 保▌?chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
……。
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學(xué)習(xí)復(fù)述。
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)。
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀。
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
2.推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識會意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會課文中人物的特點(diǎn)，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確?？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評價(jià)，不再是空空而談。
慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客說：“我想……”話還沒說完，裁縫噌的一下跳起來說：“你想干什么，快說快說！”顧客慢吞吞地說：“我想做件棉襖，我……”“好的，里面請，我這就去拿布料?！边€沒等顧客說完，裁縫就像箭一樣沖進(jìn)了倉庫。
很快，裁縫便抱著一大堆五顏六色的布料堆在桌子上，迫不急待地問：“您喜歡哪種布料？紅色？黃色？藍(lán)色？橘色？粉色？”顧客一字一頓地說：“我——帶——了——布——料——?！?BR> 話音剛落，裁縫立刻說：“好，您想什么時(shí)候來?。俊?BR> 顧客想了想說：“兩個(gè)星期后。”
裁縫說：“太久了，一個(gè)星期吧！”
到了約定的日期，裁縫早早地來到了約定地點(diǎn)，可是一向等到晚上，顧客才姍姍來遲，裁縫生氣的問：“你怎樣此刻才來？我等了好久！”
顧客不緊不慢地說：“別著急，還早著呢，我已經(jīng)是以最快的速度走過來的，您可別忘了，我是個(gè)慢性子的顧客呀！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識會意字“承””泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
：2課時(shí)。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解。】。
1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
1、檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時(shí)間的變化來說說故事的`主要內(nèi)容？
（一）小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個(gè)問號，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
1、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
故事發(fā)生在春天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
“不”，明天就可以來取了！
顧客蹭的一下子跳起來：“這么快??！”
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最急的裁縫啊。”
“那就算了，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩湍闷鸩剂暇鸵摺＜毙宰硬每p趕忙攔住顧客，著急的說：“我雖然是個(gè)急性子裁縫，但我做出來的衣服好??！
這位顧客歪著頭腦袋想了想，于是就把做衣服的事定了下來。
慢性子顧客并不著急穿這件衣服，所以第二天沒有來取衣服。而且他還改變了主意，他說：“我不做春衣了！麻煩你幫我做一件短袖吧。這樣夏天的時(shí)候我就可以穿了”
“你又要做短袖？裁縫問到。
顧客回答“是的”。
“可是你說得太晚了，我已經(jīng)把春衣做好了?！辈每p又說到：“不過您放心，我把長袖剪掉一截就可以給您做出一件最漂亮的短袖了。”
顧客高興極了，連忙說：“那太謝謝您啦。
第二天，裁縫就把顧客的短袖做好啦，可是，顧客遲遲沒有來取衣服。裁縫想起了慢性子的顧客。于是，就把做好的短袖放在了衣柜里。
第二年夏天的一個(gè)早上，顧客想起了一件短袖還在裁縫店。于是，顧客慢悠悠地來到裁縫店滿意地取走了他的衣服。
后來，裁縫點(diǎn)的生意越來越好。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面想象任務(wù)的心理和做法。
2、根據(jù)提示創(chuàng)編新的環(huán)節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽在集體前講述的習(xí)慣。
連環(huán)畫繪本一本。
一、引出課題。
又到了看連環(huán)畫講故事的時(shí)候了，今天我們的.主人公是干什么的？我們一起來看故事。
二、看圖講述，（教師的提示語）。
（一）。
1、今天我們的主人公是做什么工作的呢？你是從哪里看出來的？
2、這個(gè)小裁縫現(xiàn)在在干什么呢？他有沒有打死蒼蠅？打死了幾只？
3、小裁縫打死了這么多蒼蠅，他心里怎么樣？他會怎么想呢？
4、連貫講述第一幅畫面。
（二）。
1、小裁縫是怎么做的？
2、他碰到了誰？他會找他干什么？
3、他們是怎么說的？又會怎么做呢？
4、連貫講述第二幅畫面。
（三）。
1、巨人看到自己輸了，心里怎么樣？
2、這次他們又比起了什么本領(lǐng)？
3、他們會怎么說？又會怎么做呢？
4、這次又是誰輸了？巨人什么樣的表現(xiàn)？
5、連貫講述第三四幅畫面。
（四）。
1、就在小裁縫高興的時(shí)候，突然誰來了？
2、小裁縫是什么樣的表現(xiàn)？他是怎么做的？
3、最后故事會怎樣結(jié)束呢？請你為故事加結(jié)尾。
三、完整講述。
四、給故事起名字，為什么起這個(gè)名字。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
2課時(shí)。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：取）。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）。
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客剛把一卷布料放到桌上，裁縫噌的一下子跳起來，急切地問：“您要做什么衣服？棉衣、夾襖、坎肩、半袖……無論什么款式，我做的衣服包您滿意！”
“不著急、不著急，”顧客慢吞吞地說，“先讓我在您的店里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，然后再決定做個(gè)什么款式的衣服最適宜?！?BR> 裁縫一聽急了，趕忙說：“就做件棉襖吧，最適合這個(gè)季節(jié)穿?！?BR> 顧客想了想，慢條斯理地說：“您店里的衣服都很漂亮，那就聽您的，做件棉襖吧?？墒牵挥弥?，我可是個(gè)慢性子顧客，您只要把衣服做的美觀、舒適就行，時(shí)間久一點(diǎn)，沒關(guān)系的?！?BR> “那可不行，我可是個(gè)急性子裁縫。我會用最短的時(shí)間做一件令您滿意的棉襖，您盡快來取吧?！辈每p一邊說，一邊把顧客往門口領(lǐng)，請他放心地回家等著自我的新衣服。
裁縫剛把顧客送走，就迫不及待地開工了，他連飯都顧不上吃，挑燈夜戰(zhàn)，想把衣服連夜趕制出來?？赡苁翘哿?，一不細(xì)心，他把桌子上的煤油燈碰倒了，旁邊的棉花立刻燃燒了起來，盡管滅的及時(shí)，棉花瞬間還是被燒掉了一大半。怎樣辦呢？裁縫急急忙忙地把已經(jīng)塞進(jìn)衣服里面的一點(diǎn)棉花都掏了出來，把棉襖改成了春天穿的夾襖。正當(dāng)他滿意地端詳自我的作品時(shí)，屋外照進(jìn)來的第一縷陽光讓他看見袖口上頭有一大片煤油。裁縫慌了，這下可怎樣辦呢？突然他靈機(jī)一動把袖子減掉一半將衣服改成了半袖。衣服雖然看起來還是很完美，可是，裁縫發(fā)愁的是一會顧客來了他該怎樣和顧客解釋。
一天、兩天、三天……冬天過去了，春天來了又走了，直到夏天來臨的時(shí)候，顧客才想起來要去裁縫店取衣服。他不緊不慢地來到裁縫店，看到用自我的布料做的短袖襯衫時(shí)，驚訝地說不出話來，衣服是那樣的美觀大方，并且正適合這個(gè)季節(jié)穿，穿起來還異常地合身、異常地舒適。他佩服裁縫僅僅看了他一眼就能將衣服做得分毫不差，并且款式新穎時(shí)尚，他十分地喜歡。
顧客滿意地收起衣服，謝過裁縫，高高興興地走了。裁縫看著顧客慢悠悠漸行漸遠(yuǎn)的背影，長長地出了一口氣！
故事發(fā)生在一個(gè)春天，店里來了一位顧客。
顧客說：“你看春天到了，給我做一件春裝吧。”裁縫說：“能夠，沒問題?！闭f完裁縫就給顧客量了尺寸，顧客就走了。
三天過去了，裁縫擔(dān)心顧客急著穿，就加班加點(diǎn)的把春裝做好了，他給顧客打電話：“您的春裝已經(jīng)做好了，過來拿吧?！薄澳阕龅恼婵?，我過兩天就去拿?！鳖櫩突卮鸬健?BR> 顧客說兩天，可是一天、二天、三天、四天………春天都要結(jié)束了，顧客還是沒來。
轉(zhuǎn)眼炎熱的夏天就到了，顧客來了：“夏天到了，我那春裝也不能穿了，你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖襯衫吧，這天氣太熱了，我實(shí)在受不了，你趕緊的，我可急著穿呢！”“剪袖子？這太容易了?！辈每p又爽快的答應(yīng)了。一天過后裁縫又給顧客打電話：“您的短袖做好了快來拿吧?！薄昂玫?，過兩天我再過來拿?！鳖櫩瓦€是這句話。
可是，照常一天、二天、三天、四天……夏天都要結(jié)束了，顧客還是沒有來。
到了秋天顧客最之后了說：“轉(zhuǎn)眼間秋天到了，把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夾襖吧！”“加上去的袖子多難看?。 边@下裁縫不一樣意了“不行，絕對不行?！?BR> 顧客生氣了：“你這個(gè)裁縫，都一年了，我的衣服都沒做好，你還敢拒絕我的要求！”“你—你—你……”裁縫氣得說不上話來。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)。
2課時(shí)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：?。?。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出?？p衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）。
三、通讀課文，整體感知。
1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2．課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識會意字“承””泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
：2課時(shí)。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
1、檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起，憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機(jī)板書，你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時(shí)間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”
1、標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結(jié).
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖?！辈每p說：“明年冬天來取貨吧。顧客說：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為您服務(wù)沒說的?！钡谌祛櫩陀謥砹?，說“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說：“我要對您負(fù)責(zé)，我不會讓您穿上這樣難看的衣服?！辈每p說：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客說您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因?yàn)槲疫€沒有開始表料呢?！边@個(gè)故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時(shí)還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識會意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會課文中人物的特點(diǎn)，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的`發(fā)展。
鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確?？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評價(jià)，不再是空空而談。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一個(gè)顧客來到一家裁縫店，對裁縫說：“幫我做件棉襖，多會兒交貨都可以，盡量在冬天交貨?！辈每p聽后點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了說：“沒問題，明天就給你交貨?！?BR> “啊，這么快呀!″顧客說道“在春天穿棉襖，多搞笑啊!你還是在冬天給我做好吧。”
“不行，冬天太慢了，我可是個(gè)急性子裁縫呢?！辈每p說。
裁縫還沒有說完，顧客就走了。
第二天顧客又來了“你不是說嫌你做件棉襖時(shí)間太長了嗎?”顧客說，那把棉襖里面的棉花取出來做成夾襖吧，在秋天就能穿上?！?BR> 裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭說：“不行，到秋天太時(shí)間長了，但不過去棉花很簡單的事，我做完包你滿意!”說完顧客就走了。
可是到了第三天，顧客又來了，說：“你不是覺得到秋天時(shí)間太長了嗎?那把夾襖的袖子給我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖襯衫?！?BR> 師傅聽后很滿意的說“夏天正好，剪袖子，咔嚓兩剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活兒，包你滿意?！?BR> 第四天，顧客又來了對裁縫說：“我怕你嫌夏天時(shí)間太長了，給我改成春裝吧，今年春天現(xiàn)在就可以穿，把剪下來的'袖子給我接上去就可以了?！?BR> 裁縫聽后很滿意的說：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就給你交貨。至于衣服丑嗎，你不用擔(dān)心，我給你做成短袖春裝，包你滿意!”出完后顧客走啦。
沒想到顧客第五天來才分店取衣服，發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)做好了，而且特別漂亮，顧客問：“你為什么這么快就做好了?”裁縫回答：“你可別忘了，我是個(gè)急性子裁縫呢!”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
春天，慢性子顧客來到了一家裁縫店。慢性子顧客一進(jìn)門就和裁縫說：“告訴你個(gè)秘密，我一個(gè)慢性子顧客。”
慢性子顧客放下一張布子說：“我跑了三家裁縫店，沒有一家讓我滿意，因?yàn)樗麄凂R上就可以交貨了。第一家說在夏天交貨，第二家說在秋天交貨，第三家還好點(diǎn)兒，說在冬天交貨。你讓我什么時(shí)候取貨？”
“就在春天?！辈每p說。
裁縫問：“那么，需要我做什么？”
顧客說：“做春裝吧?！?BR> 第二天顧客又來了，說：“改成短袖吧，讓我夏天在取貨?！?BR> 但裁縫控制不住自己的手，才到晚上就已經(jīng)把衣服改好了，又都被裁縫剪碎了。
到了夏天，顧客來取衣服了。看到自己的衣服變成了碎片，他火冒三丈地走了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
故事發(fā)生在春天，裁縫店里走進(jìn)了一位顧客。
顧客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁縫店的桌子上，對裁縫說：“我一向想做一件棉衣，所以我一向在找人做，其實(shí)我已經(jīng)找了三家店了，可他們都做得很快，我都沒讓他們做，告訴你我是顧客中最慢的，請問師傅你準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服?！?BR> 顧客還沒說完，裁縫就打斷他說：“不，過完春天你就能夠來取”
顧客跳了起來大叫“這么快啊！”
裁縫又說：“那當(dāng)然，在所有的裁縫中間我是最快的一個(gè)?！?BR> 顧客說：“那就算了，我還是找別的師傅吧！”
顧客慢慢的夾起布料，像蝸牛一樣朝門口走過去，可才剛到時(shí)門口。“別走，”裁縫一邊叫一邊像風(fēng)一樣的把顧客給捉了回來，“這樣吧，我放慢一點(diǎn)速度，做這一件衣服吧！”裁縫說。
“那好吧！”顧客說。
“做衣服的事就這樣說定了，你冬天來取?！辈每p想：“那我就先去做別人衣服，到了冬天再做他的吧！”于是他就開始做別人的衣服。
到了冬天，裁縫開始做慢性子顧客的棉衣，兩周的時(shí)間就做好了，然后把它掛在了晾衣繩上。
裁縫看了一眼晾衣繩上的衣服，發(fā)現(xiàn)衣服上邊已經(jīng)有了層灰，于是他重做了一件，又把它晾在了晾衣繩上。
又過了一個(gè)月，顧客依然沒有來。就在這一個(gè)月里，老鼠們居然不識貨，把這一件棉衣咬了個(gè)精光。裁縫看到又裁了一件。
時(shí)間一天天地過去，快到春天了顧客才過來，可棉衣上又布了一層灰，裁縫對顧客大叫：“你怎樣此刻才來，我已經(jīng)裁了3件了，都要裁第4件了，你怎樣才來？難道你忘了？”
顧客說：“我沒忘記啊，可是我是個(gè)慢性子顧客呀！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，說：您好，我想做一件棉襖，請問我什么時(shí)候來取？裁縫趕緊拿過布料說：您要做棉襖？！好的，請下個(gè)星期來取。
什么？下個(gè)星期？這么快！顧客說。
我是個(gè)急性子裁縫，會做好的，您按時(shí)來取就行了。
顧客聽后滿意地走了。
一個(gè)星期后，棉襖做好了，可是裁縫左等，顧客不來，右等，顧客還是不來，他生氣極了。
裁縫耐著性子等到了春天，顧客來取衣服了。您總算來取衣服了，真是急死我了！裁縫說。顧客則慢條斯理地說：不急，不急，快把新衣服拿來給我試試。顧客穿上衣服后，說：不行，不行，喘可是氣來，實(shí)在太熱了。裁縫說：要不我給您改成春裝吧，請您三天之后取。
顧客滿意地走了。
裁縫做好了衣服，等呀等，可顧客就是不來取。裁縫跺著腳說：再不來我就不給他衣服了，真慢！
夏天到了，顧客來取衣服了。顧客一見到裁縫就說：您的臉怎樣這么紅？裁縫說：被您氣的！你怎樣老是不來取衣服呀？顧客慢悠悠地說：我記性不好，對不起了。還是試一下衣服吧！顧客穿上后說：給我改成短袖襯衫吧，還是太熱了。裁縫說：沒問題，只需咔嚓咔嚓幾剪子就行，您一天之后取吧。
衣服做好了，顧客又沒來。裁縫快要忍無可忍了。
秋天到了，顧客來了，裁縫說：快點(diǎn)試下衣服吧！顧客慢慢吞吞地?fù)Q上衣服，結(jié)果被凍得瑟瑟發(fā)抖。只能改成夾襖了！裁縫說。顧客剛要走，裁縫卻咚的一聲把門關(guān)上了，說：這下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不明白要等到什么時(shí)候你才能來，你在這等著，我現(xiàn)場給你做！
最終，顧客得到了一件漂亮的夾襖，心里很開心，慢騰騰地回家了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這本書由《用獎(jiǎng)杯吃飯的餐廳》、《冰箱里的教練們》、《兩個(gè)王子和一千頭大象》、《慢性子裁縫和急性子顧客》、《特別通行證》等幾個(gè)小故事組成。其中印象最深的.就是《慢性子裁縫和急性子顧客》。它講的是發(fā)生在冬天的事情：在一個(gè)裁縫店里，來了一位顧客，他要做一件棉襖。裁縫說：“明年冬天來取貨吧。”顧客說：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧?！辈每p說：“為你服務(wù)，沒說的?！钡谌祛櫩陀謥砹?，說：“再改成襯衫吧?！辈每p同意了，第四天顧客又來了，說：“再改成春裝吧，袖子接上去就是了?！辈每p說：“我不用接袖子也能做成一件春裝，因?yàn)槲疫€沒有開始裁料?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們，如果是一個(gè)慢性子的學(xué)生，每天作業(yè)寫到很晚才睡覺，就會影響睡眠，第二天上課就沒有精神，學(xué)習(xí)成績就會慢慢下降。當(dāng)然也不能學(xué)習(xí)急性子的顧客，干什么事情都不能太急，要思考清楚再說。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一個(gè)春天，一位顧客走進(jìn)裁縫店。
他把一塊布放在桌子上，對裁縫說：“我不知道，我不知道?！?；我想做一件春裝。我去過三家裁縫店。第一個(gè)說它將在今年春天準(zhǔn)備好，第二個(gè)說它將在夏天準(zhǔn)備好，第三個(gè)說它將在秋天交付。我覺得太快了。質(zhì)量一定很差。你打算什么時(shí)候讓我去拿衣服；春、夏、秋不，明天“裁縫說“啊，太快了！那我最好現(xiàn)在就去裁縫那里顧客拿起布走了“別走，”裁縫說。“當(dāng)你拿到新衣服時(shí)，你會把它們放進(jìn)盒子里嗎？當(dāng)然，我不忍心穿上它們；我最適合像你這樣的顧客。想想看。如果你在其他季節(jié)買衣服，你會在更短的時(shí)間內(nèi)把它們放進(jìn)去。如果你明天買衣服，你會在更長的'時(shí)間內(nèi)把它們放進(jìn)去。此外，我的手藝很好?！弊锓?。當(dāng)你穿上這件衣服時(shí)，別人一定會稱贊你，不是嗎？客戶覺得有道理，所以就解決了。第二天，裁縫做了衣服。但是一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月的顧客仍然沒有來取衣服。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
故事發(fā)生在一年冬天。一位顧客慢吞吞地走進(jìn)了一家裁縫店，里面的裁縫一見到他，一下子站起來，不等顧客開口就說：“請問這位顧客，您要什么時(shí)候做衣服？或是做什么衣服？您準(zhǔn)備要什么時(shí)候取衣服？一個(gè)小時(shí)？五個(gè)小時(shí)？一天？一個(gè)月？春天？夏天？秋天？還是冬天？”
顧客說：“我冬天來取吧！”
“可是”，顧客補(bǔ)充道，“我指的是后年冬天！
裁縫說：“那可不行，真是太遙遠(yuǎn)啦！要明白我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最急最急的裁縫！”
顧客說：“我和你正好相反，我是個(gè)性子最慢最慢的顧客！”
“這樣哦”，裁縫說，“那你還是去找別的裁縫吧”！
顧客說：“不急不急！我看呀，我一走，你肯定就會開始工作了，不是嗎？”
“那當(dāng)然，我可不會工作完后再等那么久！”
顧客說：“那么，如果做好了衣服，可顧客卻不來取，你不是還要等嗎？再說您跑到別人家，別人也不拿，那就不好說了吧？！”
裁縫撓撓頭，覺得顧客說的有道理。于是，幫這位慢性子顧客做一件衣服，這件事兒就這么說定了。
誰知，第二天，裁縫來到顧客家，說：“等到后年冬天，時(shí)間實(shí)在太漫長了，要不改成夾襖，后年秋天取吧？”
“好！只要把棉花弄掉，不就ok了嘛？！”顧客心里這么想著。
可第三天，裁縫又跑來了，說：“要不然改成短袖襯衫吧？后年秋天還是太長了，明年夏天取吧？”
“好?。∵青赀青陜杉糇?，好辦的很！”
又過了一天，當(dāng)裁縫又來時(shí)，顧客問：“”是不是要改成春裝??？
“是的！等到明年夏天，還是太長，等到明年春天吧？”
顧客說：“那可不行！絕對不能再改啦！”
“為什么？”
“因?yàn)榻由先サ?袖子多難看呀！您不是說又快又好嘛？再說，我還要去旅游呢！”
“什么？”裁縫聽到這話，禁不住瞪大了眼睛！
“您可別忘了，”顧客拍拍他的頭，“我可是個(gè)慢性子顧客呀！”