慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)

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    廣告是現(xiàn)代社會(huì)中的一種重要宣傳手段,它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷售額??偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富,還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。以下是小編整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字,正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ),積累“衣“字旁的字。
    2.分角色有感情地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    3.了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。
    4.感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。
    分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會(huì)復(fù)述故事。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    一、揭題激趣。
    同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”,板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎?指導(dǎo)兩讀課題:齊讀課題,請(qǐng)突出人物的性格;齊讀課題,請(qǐng)突出人物的身份。
    【設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,也是提升學(xué)生對(duì)題目的多元理解?!?。
    二、初讀課文,初步感知故事的內(nèi)容。
    1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。
    2.思考:故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情?
    三、交流反饋。
    1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
    手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起(注意兩個(gè)多音字的正確讀音)。
    憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
    2.書寫生字:重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”,“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫,“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法,規(guī)范寫好三撇。
    3.交流問(wèn)題2,相機(jī)板書(生成課后的表格)。
    你覺(jué)得故事有趣嗎?趣在哪里?(從“變”——與“不變”感受體會(huì)。)。
    四、熟讀對(duì)話,抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧導(dǎo)入。
    回顧故事內(nèi)容:誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容?
    二、品讀對(duì)話,感受故事的趣味。
    (一)小組練習(xí),分角色朗讀,根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示,讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。
    (二)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示,體會(huì)人物性格。
    1.交流急性子顧客的急:文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急?
    預(yù)設(shè):
    (1)請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……。
    (三個(gè)問(wèn)號(hào),三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切;一個(gè)省略號(hào),讓學(xué)生想象省略的時(shí)間,再次感受急性子的急。)。
    (2)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢??!”(創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)“顧客站起來(lái)”哪種寫法好,為什么?)。
    (3)不料,這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái),說(shuō):“我不做棉襖了!”(“跑”用得好嗎?)。
    ……。
    遷移上面的學(xué)法,小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
    自學(xué)提示:
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現(xiàn)等。
    3.小組分角色朗讀展示,評(píng)選優(yōu)秀小組。
    4.面對(duì)這樣的結(jié)果,如果你是那位顧客,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
    三、學(xué)習(xí)復(fù)述。
    這個(gè)故事多么有趣呀,你能回家后給家長(zhǎng)講講嗎?只有會(huì)復(fù)述了,才能講給家長(zhǎng)聽(tīng)。借助板書練習(xí)復(fù)述。
    (提示:為了突出故事的趣味,可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述,也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)。
    組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。推選代表全班展示復(fù)述,評(píng)選優(yōu)勝小組。
    四、課堂小結(jié)。
    借助板書,課堂小結(jié)。
    四天的時(shí)間,顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化,多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們,大膽發(fā)揮你的想象,你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
    五、拓展閱讀。
    《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
    先讓學(xué)生看題目展開(kāi)想象,編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
    2.推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
    第一天做上能穿冬棉襖。
    第二天沒(méi)說(shuō)的秋夾襖。
    第三天沒(méi)問(wèn)題夏短袖。
    第四天沒(méi)裁料春長(zhǎng)袖。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承”“泄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字,正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ),積累“衣“字旁的字。
    2、分角色有感情地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    3、了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。
    4、感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。、
    教學(xué)重點(diǎn):
    分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會(huì)復(fù)述故事。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合本年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
    利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)慢性子和急性子的特點(diǎn)。
    讓學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會(huì)課文中人物的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性,目的想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生,使他們真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
    鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,在課中,我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句,通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對(duì)續(xù)寫考慮不夠周全,要求不夠明確??梢宰寣W(xué)生仿照課文,通過(guò)神態(tài)、和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上,我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià),不再是空空而談。
    慢性子裁縫和急性子顧客
    第一天 做上能穿 冬棉襖
    第二天 沒(méi)說(shuō)的 秋夾襖
    第三天 沒(méi)問(wèn)題 夏短袖
    第四天 沒(méi)裁料 春長(zhǎng)袖
    該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路,簡(jiǎn)單明了。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    故事發(fā)生在冬天,裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
    顧客說(shuō):“我想……”話還沒(méi)說(shuō)完,裁縫噌的一下跳起來(lái)說(shuō):“你想干什么,快說(shuō)快說(shuō)!”顧客慢吞吞地說(shuō):“我想做件棉襖,我……”“好的,里面請(qǐng),我這就去拿布料?!边€沒(méi)等顧客說(shuō)完,裁縫就像箭一樣沖進(jìn)了倉(cāng)庫(kù)。
    很快,裁縫便抱著一大堆五顏六色的布料堆在桌子上,迫不急待地問(wèn):“您喜歡哪種布料?紅色?黃色?藍(lán)色?橘色?粉色?”顧客一字一頓地說(shuō):“我——帶——了——布——料——?!?BR>    話音剛落,裁縫立刻說(shuō):“好,您想什么時(shí)候來(lái)?。俊?BR>    顧客想了想說(shuō):“兩個(gè)星期后?!?BR>    裁縫說(shuō):“太久了,一個(gè)星期吧!”
    到了約定的日期,裁縫早早地來(lái)到了約定地點(diǎn),可是一向等到晚上,顧客才姍姍來(lái)遲,裁縫生氣的問(wèn):“你怎樣此刻才來(lái)?我等了好久!”
    顧客不緊不慢地說(shuō):“別著急,還早著呢,我已經(jīng)是以最快的速度走過(guò)來(lái)的,您可別忘了,我是個(gè)慢性子的顧客呀!”
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字,正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ),積累“衣“字旁的字。
    2、分角色有感情地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    3、了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。
    4、感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。
    分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會(huì)復(fù)述故事。
    多媒體課件。
    :2課時(shí)。
    同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”,板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎?指導(dǎo)兩讀課題:齊讀課題,請(qǐng)突出人物的性格;齊讀課題,請(qǐng)突出人物的身份。
    【設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,也是提升學(xué)生對(duì)題目的多元理解?!?。
    1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。
    2、思考:故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情?
    1、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
    手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起(注意兩個(gè)多音字的正確讀音)。
    憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
    2、書寫生字:重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”,“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫,“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法,規(guī)范寫好三撇。
    3、交流問(wèn)題2,相機(jī)板書(生成課后的表格)。
    你覺(jué)得故事有趣嗎?趣在哪里?(從“變”——與“不變”感受體會(huì)。)。
    回顧故事內(nèi)容:誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的`主要內(nèi)容?
    (一)小組練習(xí),分角色朗讀,根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示,讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。
    (二)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示,體會(huì)人物性格。
    1、交流急性子顧客的急:文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急?
    預(yù)設(shè):
    (1)請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……。
    (三個(gè)問(wèn)號(hào),三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切;一個(gè)省略號(hào),讓學(xué)生想象省略的時(shí)間,再次感受急性子的急。)。
    (2)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢??!”(創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)“顧客站起來(lái)”哪種寫法好,為什么?)。
    (3)不料,這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái),說(shuō):“我不做棉襖了!”(“跑”用得好嗎?)。
    遷移上面的學(xué)法,小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
    自學(xué)提示:
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現(xiàn)等。
    3、小組分角色朗讀展示,評(píng)選優(yōu)秀小組。
    4、面對(duì)這樣的結(jié)果,如果你是那位顧客,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
    這個(gè)故事多么有趣呀,你能回家后給家長(zhǎng)講講嗎?只有會(huì)復(fù)述了,才能講給家長(zhǎng)聽(tīng)。借助板書練習(xí)復(fù)述。
    (提示:為了突出故事的趣味,可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述,也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)。
    組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述,評(píng)選優(yōu)勝小組。
    借助板書,課堂小結(jié)。
    四天的時(shí)間,顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化,多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們,大膽發(fā)揮你的想象,你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
    1、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
    先讓學(xué)生看題目展開(kāi)想象,編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
    2、推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    故事發(fā)生在春天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
    “不”,明天就可以來(lái)取了!
    顧客蹭的一下子跳起來(lái):“這么快啊!”
    裁縫說(shuō):“我和別的裁縫不一樣,我是個(gè)性子最急的裁縫啊?!?BR>    “那就算了,我還是去找剛才的師傅吧?!鳖櫩湍闷鸩剂暇鸵?。急性子裁縫趕忙攔住顧客,著急的說(shuō):“我雖然是個(gè)急性子裁縫,但我做出來(lái)的衣服好?。?BR>    這位顧客歪著頭腦袋想了想,于是就把做衣服的事定了下來(lái)。
    慢性子顧客并不著急穿這件衣服,所以第二天沒(méi)有來(lái)取衣服。而且他還改變了主意,他說(shuō):“我不做春衣了!麻煩你幫我做一件短袖吧。這樣夏天的時(shí)候我就可以穿了”
    “你又要做短袖?裁縫問(wèn)到。
    顧客回答“是的”。
    “可是你說(shuō)得太晚了,我已經(jīng)把春衣做好了。”裁縫又說(shuō)到:“不過(guò)您放心,我把長(zhǎng)袖剪掉一截就可以給您做出一件最漂亮的短袖了?!?BR>    顧客高興極了,連忙說(shuō):“那太謝謝您啦。
    第二天,裁縫就把顧客的短袖做好啦,可是,顧客遲遲沒(méi)有來(lái)取衣服。裁縫想起了慢性子的顧客。于是,就把做好的短袖放在了衣柜里。
    第二年夏天的一個(gè)早上,顧客想起了一件短袖還在裁縫店。于是,顧客慢悠悠地來(lái)到裁縫店滿意地取走了他的衣服。
    后來(lái),裁縫點(diǎn)的生意越來(lái)越好。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,根據(jù)畫面想象任務(wù)的心理和做法。
    2、根據(jù)提示創(chuàng)編新的環(huán)節(jié)。
    3、培養(yǎng)幼兒大膽在集體前講述的習(xí)慣。
    連環(huán)畫繪本一本。
    一、引出課題。
    又到了看連環(huán)畫講故事的時(shí)候了,今天我們的.主人公是干什么的?我們一起來(lái)看故事。
    二、看圖講述,(教師的提示語(yǔ))。
    (一)。
    1、今天我們的主人公是做什么工作的呢?你是從哪里看出來(lái)的?
    2、這個(gè)小裁縫現(xiàn)在在干什么呢?他有沒(méi)有打死蒼蠅?打死了幾只?
    3、小裁縫打死了這么多蒼蠅,他心里怎么樣?他會(huì)怎么想呢?
    4、連貫講述第一幅畫面。
    (二)。
    1、小裁縫是怎么做的?
    2、他碰到了誰(shuí)?他會(huì)找他干什么?
    3、他們是怎么說(shuō)的?又會(huì)怎么做呢?
    4、連貫講述第二幅畫面。
    (三)。
    1、巨人看到自己輸了,心里怎么樣?
    2、這次他們又比起了什么本領(lǐng)?
    3、他們會(huì)怎么說(shuō)?又會(huì)怎么做呢?
    4、這次又是誰(shuí)輸了?巨人什么樣的表現(xiàn)?
    5、連貫講述第三四幅畫面。
    (四)。
    1、就在小裁縫高興的時(shí)候,突然誰(shuí)來(lái)了?
    2、小裁縫是什么樣的表現(xiàn)?他是怎么做的?
    3、最后故事會(huì)怎樣結(jié)束呢?請(qǐng)你為故事加結(jié)尾。
    三、完整講述。
    四、給故事起名字,為什么起這個(gè)名字。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn),養(yǎng)成良好的性格。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
    2、分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn),養(yǎng)成良好的性格。
    2課時(shí)。
    “裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?!奥宰印敝感郧檫t緩的人,而“急性子”則指性情急躁的人?!奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人,那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》,一起去看看吧。
    1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”,后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
    2、學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
    3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
    (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“取”時(shí),還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
    字謎示例:
    聯(lián)一半,漢一半,輸密碼,拿一萬(wàn)。(謎底:?。?。
    形近字歌示例:
    卷:遞交入場(chǎng)券,進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏,眷屬把圓團(tuán)。
    務(wù):一條山路上,動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食,任務(wù)很緊張。
    襯:山村植樹(shù)木,人人來(lái)付出??p衣補(bǔ)襯衫,對(duì)圖做裙褲。
    衫:地形雖險(xiǎn)要,杉樹(shù)直且高。彬彬真君子,上衫隨風(fēng)飄。
    負(fù):官員居三品,負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨,忠貞無(wú)二心。
    責(zé):要有責(zé)任感,債務(wù)定償還。取得好成績(jī),嘖嘖人稱贊。
    (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
    書寫指導(dǎo):
    “卷”兩橫上短下長(zhǎng),撇取彎勢(shì)。
    “貨”上窄下寬,上部?jī)善惨獭?BR>    “夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng),點(diǎn)撇對(duì)稱,撇捺伸展。
    “務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
    “襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收,頓點(diǎn)略靠上。
    “衫”左窄右寬,左右高度要看齊。
    “責(zé)”上寬下窄,上面三橫應(yīng)寫緊湊。
    “藝”的草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
    易錯(cuò)提示:
    “卷”的下部是““,不是”巳“。
    “貨”的上部是“化”,不是“代”。
    “襯”的左部是“衤”,不是“礻”。
    (3)歸類識(shí)字。
    歸類示例:
    生—性(性格)—姓(姓名)。
    貝—貨(貨物)—資(資產(chǎn))—賀(祝賀)。
    乙—藝(藝術(shù))—億(億萬(wàn))—憶(回憶)。
    1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
    明確:
    第一部分(1~13):寫急性子顧客到慢性子裁縫家,想要做一件棉襖。
    第二部分(14~29):寫急性子顧客一再改變做衣服的要求,最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒(méi)開(kāi)始裁剪衣服。
    2、課文主要講了一件什么事?
    明確:寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法,整天毛毛躁躁,而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好,卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
    今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞,并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
    顧客剛把一卷布料放到桌上,裁縫噌的一下子跳起來(lái),急切地問(wèn):“您要做什么衣服?棉衣、夾襖、坎肩、半袖……無(wú)論什么款式,我做的衣服包您滿意!”
    “不著急、不著急,”顧客慢吞吞地說(shuō),“先讓我在您的店里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看,然后再?zèng)Q定做個(gè)什么款式的衣服最適宜?!?BR>    裁縫一聽(tīng)急了,趕忙說(shuō):“就做件棉襖吧,最適合這個(gè)季節(jié)穿?!?BR>    顧客想了想,慢條斯理地說(shuō):“您店里的衣服都很漂亮,那就聽(tīng)您的,做件棉襖吧??墒?,您不用著急,我可是個(gè)慢性子顧客,您只要把衣服做的美觀、舒適就行,時(shí)間久一點(diǎn),沒(méi)關(guān)系的?!?BR>    “那可不行,我可是個(gè)急性子裁縫。我會(huì)用最短的時(shí)間做一件令您滿意的棉襖,您盡快來(lái)取吧?!辈每p一邊說(shuō),一邊把顧客往門口領(lǐng),請(qǐng)他放心地回家等著自我的新衣服。
    裁縫剛把顧客送走,就迫不及待地開(kāi)工了,他連飯都顧不上吃,挑燈夜戰(zhàn),想把衣服連夜趕制出來(lái)。可能是太累了,一不細(xì)心,他把桌子上的煤油燈碰倒了,旁邊的棉花立刻燃燒了起來(lái),盡管滅的及時(shí),棉花瞬間還是被燒掉了一大半。怎樣辦呢?裁縫急急忙忙地把已經(jīng)塞進(jìn)衣服里面的一點(diǎn)棉花都掏了出來(lái),把棉襖改成了春天穿的夾襖。正當(dāng)他滿意地端詳自我的作品時(shí),屋外照進(jìn)來(lái)的第一縷陽(yáng)光讓他看見(jiàn)袖口上頭有一大片煤油。裁縫慌了,這下可怎樣辦呢?突然他靈機(jī)一動(dòng)把袖子減掉一半將衣服改成了半袖。衣服雖然看起來(lái)還是很完美,可是,裁縫發(fā)愁的是一會(huì)顧客來(lái)了他該怎樣和顧客解釋。
    一天、兩天、三天……冬天過(guò)去了,春天來(lái)了又走了,直到夏天來(lái)臨的時(shí)候,顧客才想起來(lái)要去裁縫店取衣服。他不緊不慢地來(lái)到裁縫店,看到用自我的布料做的短袖襯衫時(shí),驚訝地說(shuō)不出話來(lái),衣服是那樣的美觀大方,并且正適合這個(gè)季節(jié)穿,穿起來(lái)還異常地合身、異常地舒適。他佩服裁縫僅僅看了他一眼就能將衣服做得分毫不差,并且款式新穎時(shí)尚,他十分地喜歡。
    顧客滿意地收起衣服,謝過(guò)裁縫,高高興興地走了。裁縫看著顧客慢悠悠漸行漸遠(yuǎn)的背影,長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣!
    故事發(fā)生在一個(gè)春天,店里來(lái)了一位顧客。
    顧客說(shuō):“你看春天到了,給我做一件春裝吧?!辈每p說(shuō):“能夠,沒(méi)問(wèn)題。”說(shuō)完裁縫就給顧客量了尺寸,顧客就走了。
    三天過(guò)去了,裁縫擔(dān)心顧客急著穿,就加班加點(diǎn)的把春裝做好了,他給顧客打電話:“您的春裝已經(jīng)做好了,過(guò)來(lái)拿吧。”“你做的真快,我過(guò)兩天就去拿。”顧客回答到。
    顧客說(shuō)兩天,可是一天、二天、三天、四天………春天都要結(jié)束了,顧客還是沒(méi)來(lái)。
    轉(zhuǎn)眼炎熱的夏天就到了,顧客來(lái)了:“夏天到了,我那春裝也不能穿了,你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖襯衫吧,這天氣太熱了,我實(shí)在受不了,你趕緊的,我可急著穿呢!”“剪袖子?這太容易了?!辈每p又爽快的答應(yīng)了。一天過(guò)后裁縫又給顧客打電話:“您的短袖做好了快來(lái)拿吧?!薄昂玫?,過(guò)兩天我再過(guò)來(lái)拿。”顧客還是這句話。
    可是,照常一天、二天、三天、四天……夏天都要結(jié)束了,顧客還是沒(méi)有來(lái)。
    到了秋天顧客最之后了說(shuō):“轉(zhuǎn)眼間秋天到了,把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夾襖吧!”“加上去的袖子多難看?。 边@下裁縫不一樣意了“不行,絕對(duì)不行?!?BR>    顧客生氣了:“你這個(gè)裁縫,都一年了,我的衣服都沒(méi)做好,你還敢拒絕我的要求!”“你—你—你……”裁縫氣得說(shuō)不上話來(lái)。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
    2.分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    2課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    “裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人。“慢性子”指性情遲緩的人,而“急性子”則指性情急躁的人?!奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人,那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》,一起去看看吧。
    二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
    1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”,后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
    2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
    3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
    (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“取”時(shí),還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
    字謎示例:
    聯(lián)一半,漢一半,輸密碼,拿一萬(wàn)。(謎底:取)。
    形近字歌示例:
    卷:遞交入場(chǎng)券,進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏,眷屬把圓團(tuán)。
    務(wù):一條山路上,動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食,任務(wù)很緊張。
    襯:山村植樹(shù)木,人人來(lái)付出。縫衣補(bǔ)襯衫,對(duì)圖做裙褲。
    衫:地形雖險(xiǎn)要,杉樹(shù)直且高。彬彬真君子,上衫隨風(fēng)飄。
    負(fù):官員居三品,負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨,忠貞無(wú)二心。
    責(zé):要有責(zé)任感,債務(wù)定償還。取得好成績(jī),嘖嘖人稱贊。
    (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
    書寫指導(dǎo):
    “卷”兩橫上短下長(zhǎng),撇取彎勢(shì)。
    “貨”上窄下寬,上部?jī)善惨獭?BR>    “夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng),點(diǎn)撇對(duì)稱,撇捺伸展。
    “務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
    “襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收,頓點(diǎn)略靠上。
    “衫”左窄右寬,左右高度要看齊。
    “責(zé)”上寬下窄,上面三橫應(yīng)寫緊湊。
    “藝”的草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
    易錯(cuò)提示:
    “卷”的下部是““,不是”巳“。
    “貨”的上部是“化”,不是“代”。
    “襯”的左部是“衤”,不是“礻”。
    (3)歸類識(shí)字。
    歸類示例:
    生—性(性格)—姓(姓名)。
    貝—貨(貨物)—資(資產(chǎn))—賀(祝賀)。
    乙—藝(藝術(shù))—億(億萬(wàn))—憶(回憶)。
    三、通讀課文,整體感知。
    1.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
    明確:
    第一部分(1~13):寫急性子顧客到慢性子裁縫家,想要做一件棉襖。
    第二部分(14~29):寫急性子顧客一再改變做衣服的要求,最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒(méi)開(kāi)始裁剪衣服。
    2.課文主要講了一件什么事?
    明確:寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法,整天毛毛躁躁,而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好,卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
    四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化。
    今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞,并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升。
    請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字,正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ),積累“衣“字旁的字。
    2、分角色有感情地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    3、了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。
    4、感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。
    分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會(huì)復(fù)述故事。
    多媒體課件。
    :2課時(shí)。
    同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”,板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎?指導(dǎo)兩讀課題:齊讀課題,請(qǐng)突出人物的性格;齊讀課題,請(qǐng)突出人物的身份。
    1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。
    2、思考:故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情?
    1、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
    手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起,憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣。
    2、書寫生字:重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”,“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫,“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法,規(guī)范寫好三撇。
    3、交流問(wèn)題2,相機(jī)板書,你覺(jué)得故事有趣嗎?趣在哪里?
    回顧故事內(nèi)容:誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容?
    (一)小組練習(xí),分角色朗讀,根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示,讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。
    (二)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示,體會(huì)人物性格。
    1、交流急性子顧客的急:文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急?
    (1)請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?
    (2)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢啊!”
    (3)不料,這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái),說(shuō):“我不做棉襖了!”
    1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現(xiàn)等。
    3、小組分角色朗讀展示,評(píng)選優(yōu)秀小組。
    4、面對(duì)這樣的結(jié)果,如果你是那位顧客,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
    這個(gè)故事多么有趣呀,你能回家后給家長(zhǎng)講講嗎?只有會(huì)復(fù)述了,才能講給家長(zhǎng)聽(tīng)。借助板書練習(xí)復(fù)述。組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述,評(píng)選優(yōu)勝小組。
    借助板書,課堂小結(jié).
    《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
    2、推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
    第一天做上能穿冬棉襖。
    第二天沒(méi)說(shuō)的秋夾襖。
    第三天沒(méi)問(wèn)題夏短袖。
    第四天沒(méi)裁料春長(zhǎng)袖。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天,裁縫店里走來(lái)一位顧客對(duì)裁縫說(shuō):“做一件棉襖?!辈每p說(shuō):“明年冬天來(lái)取貨吧。顧客說(shuō):“這么慢。”裁縫說(shuō):“明年冬天不是正好穿上嗎?”顧客承認(rèn)裁縫說(shuō)的對(duì),就走了。第二天,顧客又來(lái)了,說(shuō):“把棉花拽掉,改成夾襖吧?!辈每p說(shuō):“為您服務(wù)沒(méi)說(shuō)的。”第三天顧客又來(lái)了,說(shuō)“再改成襯衫把?!辈每p同意了。第四天顧客又來(lái)了,說(shuō):“再改成看裝吧,袖子接上去就是了?!辈每p說(shuō):“我要對(duì)您負(fù)責(zé),我不會(huì)讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫說(shuō):“我不用接袖子也能做出一件春裝?!鳖櫩驼f(shuō)您真的不用接袖子?”裁縫說(shuō):“不用,因?yàn)槲疫€沒(méi)有開(kāi)始表料呢?!边@個(gè)故事告訴我們:做任何事情首先要定好目標(biāo),并朝著目標(biāo)堅(jiān)持走下去,不能三心二意,走了一半又要重新走另一條路,最終一無(wú)所獲;同時(shí)還告訴我們做事絕對(duì)不能沒(méi)有耐心,如果沒(méi)有耐心什么事也做不成。水滴石穿,繩鋸木斷充分說(shuō)明了耐心的重要性!
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承”“泄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字,正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ),積累“衣“字旁的字。
    2、分角色有感情地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    3、了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。
    4、感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。、
    教學(xué)重點(diǎn):
    分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會(huì)復(fù)述故事。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合本年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
    利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)慢性子和急性子的特點(diǎn)。
    讓學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會(huì)課文中人物的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性,目的想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生,使他們真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們獲得充分自主的`發(fā)展。
    鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,在課中,我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句,通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對(duì)續(xù)寫考慮不夠周全,要求不夠明確??梢宰寣W(xué)生仿照課文,通過(guò)神態(tài)、和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上,我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià),不再是空空而談。
    第一天做上能穿冬棉襖。
    第二天沒(méi)說(shuō)的秋夾襖。
    第三天沒(méi)問(wèn)題夏短袖。
    第四天沒(méi)裁料春長(zhǎng)袖。
    該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路,簡(jiǎn)單明了。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一個(gè)顧客來(lái)到一家裁縫店,對(duì)裁縫說(shuō):“幫我做件棉襖,多會(huì)兒交貨都可以,盡量在冬天交貨?!辈每p聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)了說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題,明天就給你交貨?!?BR>    “啊,這么快呀!″顧客說(shuō)道“在春天穿棉襖,多搞笑啊!你還是在冬天給我做好吧?!?BR>    “不行,冬天太慢了,我可是個(gè)急性子裁縫呢?!辈每p說(shuō)。
    裁縫還沒(méi)有說(shuō)完,顧客就走了。
    第二天顧客又來(lái)了“你不是說(shuō)嫌你做件棉襖時(shí)間太長(zhǎng)了嗎?”顧客說(shuō),那把棉襖里面的棉花取出來(lái)做成夾襖吧,在秋天就能穿上。”
    裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“不行,到秋天太時(shí)間長(zhǎng)了,但不過(guò)去棉花很簡(jiǎn)單的事,我做完包你滿意!”說(shuō)完顧客就走了。
    可是到了第三天,顧客又來(lái)了,說(shuō):“你不是覺(jué)得到秋天時(shí)間太長(zhǎng)了嗎?那把夾襖的袖子給我剪掉一截,改成夏天可以穿的短袖襯衫。”
    師傅聽(tīng)后很滿意的說(shuō)“夏天正好,剪袖子,咔嚓兩剪子就可以剪掉的,你回去吧,我做完的活兒,包你滿意?!?BR>    第四天,顧客又來(lái)了對(duì)裁縫說(shuō):“我怕你嫌夏天時(shí)間太長(zhǎng)了,給我改成春裝吧,今年春天現(xiàn)在就可以穿,把剪下來(lái)的'袖子給我接上去就可以了?!?BR>    裁縫聽(tīng)后很滿意的說(shuō):“好啊,正好符合我急性子的性格,明天就給你交貨。至于衣服丑嗎,你不用擔(dān)心,我給你做成短袖春裝,包你滿意!”出完后顧客走啦。
    沒(méi)想到顧客第五天來(lái)才分店取衣服,發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)做好了,而且特別漂亮,顧客問(wèn):“你為什么這么快就做好了?”裁縫回答:“你可別忘了,我是個(gè)急性子裁縫呢!”
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    春天,慢性子顧客來(lái)到了一家裁縫店。慢性子顧客一進(jìn)門就和裁縫說(shuō):“告訴你個(gè)秘密,我一個(gè)慢性子顧客?!?BR>    慢性子顧客放下一張布子說(shuō):“我跑了三家裁縫店,沒(méi)有一家讓我滿意,因?yàn)樗麄凂R上就可以交貨了。第一家說(shuō)在夏天交貨,第二家說(shuō)在秋天交貨,第三家還好點(diǎn)兒,說(shuō)在冬天交貨。你讓我什么時(shí)候取貨?”
    “就在春天。”裁縫說(shuō)。
    裁縫問(wèn):“那么,需要我做什么?”
    顧客說(shuō):“做春裝吧?!?BR>    第二天顧客又來(lái)了,說(shuō):“改成短袖吧,讓我夏天在取貨?!?BR>    但裁縫控制不住自己的手,才到晚上就已經(jīng)把衣服改好了,又都被裁縫剪碎了。
    到了夏天,顧客來(lái)取衣服了??吹阶约旱囊路兂闪怂槠鹈叭傻刈吡?。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    故事發(fā)生在春天,裁縫店里走進(jìn)了一位顧客。
    顧客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁縫店的桌子上,對(duì)裁縫說(shuō):“我一向想做一件棉衣,所以我一向在找人做,其實(shí)我已經(jīng)找了三家店了,可他們都做得很快,我都沒(méi)讓他們做,告訴你我是顧客中最慢的,請(qǐng)問(wèn)師傅你準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服?!?BR>    顧客還沒(méi)說(shuō)完,裁縫就打斷他說(shuō):“不,過(guò)完春天你就能夠來(lái)取”
    顧客跳了起來(lái)大叫“這么快?。 ?BR>    裁縫又說(shuō):“那當(dāng)然,在所有的裁縫中間我是最快的一個(gè)?!?BR>    顧客說(shuō):“那就算了,我還是找別的師傅吧!”
    顧客慢慢的夾起布料,像蝸牛一樣朝門口走過(guò)去,可才剛到時(shí)門口?!皠e走,”裁縫一邊叫一邊像風(fēng)一樣的把顧客給捉了回來(lái),“這樣吧,我放慢一點(diǎn)速度,做這一件衣服吧!”裁縫說(shuō)。
    “那好吧!”顧客說(shuō)。
    “做衣服的事就這樣說(shuō)定了,你冬天來(lái)取。”裁縫想:“那我就先去做別人衣服,到了冬天再做他的吧!”于是他就開(kāi)始做別人的衣服。
    到了冬天,裁縫開(kāi)始做慢性子顧客的棉衣,兩周的時(shí)間就做好了,然后把它掛在了晾衣繩上。
    裁縫看了一眼晾衣繩上的衣服,發(fā)現(xiàn)衣服上邊已經(jīng)有了層灰,于是他重做了一件,又把它晾在了晾衣繩上。
    又過(guò)了一個(gè)月,顧客依然沒(méi)有來(lái)。就在這一個(gè)月里,老鼠們居然不識(shí)貨,把這一件棉衣咬了個(gè)精光。裁縫看到又裁了一件。
    時(shí)間一天天地過(guò)去,快到春天了顧客才過(guò)來(lái),可棉衣上又布了一層灰,裁縫對(duì)顧客大叫:“你怎樣此刻才來(lái),我已經(jīng)裁了3件了,都要裁第4件了,你怎樣才來(lái)?難道你忘了?”
    顧客說(shuō):“我沒(méi)忘記啊,可是我是個(gè)慢性子顧客呀!”
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    故事發(fā)生在冬天,裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
    顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上,說(shuō):您好,我想做一件棉襖,請(qǐng)問(wèn)我什么時(shí)候來(lái)???裁縫趕緊拿過(guò)布料說(shuō):您要做棉襖?!好的,請(qǐng)下個(gè)星期來(lái)取。
    什么?下個(gè)星期?這么快!顧客說(shuō)。
    我是個(gè)急性子裁縫,會(huì)做好的,您按時(shí)來(lái)取就行了。
    顧客聽(tīng)后滿意地走了。
    一個(gè)星期后,棉襖做好了,可是裁縫左等,顧客不來(lái),右等,顧客還是不來(lái),他生氣極了。
    裁縫耐著性子等到了春天,顧客來(lái)取衣服了。您總算來(lái)取衣服了,真是急死我了!裁縫說(shuō)。顧客則慢條斯理地說(shuō):不急,不急,快把新衣服拿來(lái)給我試試。顧客穿上衣服后,說(shuō):不行,不行,喘可是氣來(lái),實(shí)在太熱了。裁縫說(shuō):要不我給您改成春裝吧,請(qǐng)您三天之后取。
    顧客滿意地走了。
    裁縫做好了衣服,等呀等,可顧客就是不來(lái)取。裁縫跺著腳說(shuō):再不來(lái)我就不給他衣服了,真慢!
    夏天到了,顧客來(lái)取衣服了。顧客一見(jiàn)到裁縫就說(shuō):您的臉怎樣這么紅?裁縫說(shuō):被您氣的!你怎樣老是不來(lái)取衣服呀?顧客慢悠悠地說(shuō):我記性不好,對(duì)不起了。還是試一下衣服吧!顧客穿上后說(shuō):給我改成短袖襯衫吧,還是太熱了。裁縫說(shuō):沒(méi)問(wèn)題,只需咔嚓咔嚓幾剪子就行,您一天之后取吧。
    衣服做好了,顧客又沒(méi)來(lái)。裁縫快要忍無(wú)可忍了。
    秋天到了,顧客來(lái)了,裁縫說(shuō):快點(diǎn)試下衣服吧!顧客慢慢吞吞地?fù)Q上衣服,結(jié)果被凍得瑟瑟發(fā)抖。只能改成夾襖了!裁縫說(shuō)。顧客剛要走,裁縫卻咚的一聲把門關(guān)上了,說(shuō):這下我可不能再放你走了,你太慢了,下次不明白要等到什么時(shí)候你才能來(lái),你在這等著,我現(xiàn)場(chǎng)給你做!
    最終,顧客得到了一件漂亮的夾襖,心里很開(kāi)心,慢騰騰地回家了。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    這本書由《用獎(jiǎng)杯吃飯的餐廳》、《冰箱里的教練們》、《兩個(gè)王子和一千頭大象》、《慢性子裁縫和急性子顧客》、《特別通行證》等幾個(gè)小故事組成。其中印象最深的.就是《慢性子裁縫和急性子顧客》。它講的是發(fā)生在冬天的事情:在一個(gè)裁縫店里,來(lái)了一位顧客,他要做一件棉襖。裁縫說(shuō):“明年冬天來(lái)取貨吧。”顧客說(shuō):“這么慢?!辈每p說(shuō):“明年冬天不是正好穿上嗎?”顧客承認(rèn)裁縫說(shuō)的對(duì),就走了。第二天,顧客又來(lái)了,說(shuō):“把棉花拽掉,改成夾襖吧。”裁縫說(shuō):“為你服務(wù),沒(méi)說(shuō)的?!钡谌祛櫩陀謥?lái)了,說(shuō):“再改成襯衫吧?!辈每p同意了,第四天顧客又來(lái)了,說(shuō):“再改成春裝吧,袖子接上去就是了?!辈每p說(shuō):“我不用接袖子也能做成一件春裝,因?yàn)槲疫€沒(méi)有開(kāi)始裁料?!?BR>    這個(gè)故事告訴我們,如果是一個(gè)慢性子的學(xué)生,每天作業(yè)寫到很晚才睡覺(jué),就會(huì)影響睡眠,第二天上課就沒(méi)有精神,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢下降。當(dāng)然也不能學(xué)習(xí)急性子的顧客,干什么事情都不能太急,要思考清楚再說(shuō)。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一個(gè)春天,一位顧客走進(jìn)裁縫店。
    他把一塊布放在桌子上,對(duì)裁縫說(shuō):“我不知道,我不知道。”;我想做一件春裝。我去過(guò)三家裁縫店。第一個(gè)說(shuō)它將在今年春天準(zhǔn)備好,第二個(gè)說(shuō)它將在夏天準(zhǔn)備好,第三個(gè)說(shuō)它將在秋天交付。我覺(jué)得太快了。質(zhì)量一定很差。你打算什么時(shí)候讓我去拿衣服;春、夏、秋不,明天“裁縫說(shuō)“啊,太快了!那我最好現(xiàn)在就去裁縫那里顧客拿起布走了“別走,”裁縫說(shuō)?!爱?dāng)你拿到新衣服時(shí),你會(huì)把它們放進(jìn)盒子里嗎?當(dāng)然,我不忍心穿上它們;我最適合像你這樣的顧客。想想看。如果你在其他季節(jié)買衣服,你會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)把它們放進(jìn)去。如果你明天買衣服,你會(huì)在更長(zhǎng)的'時(shí)間內(nèi)把它們放進(jìn)去。此外,我的手藝很好。”罪犯。當(dāng)你穿上這件衣服時(shí),別人一定會(huì)稱贊你,不是嗎?客戶覺(jué)得有道理,所以就解決了。第二天,裁縫做了衣服。但是一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月的顧客仍然沒(méi)有來(lái)取衣服。
    慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    故事發(fā)生在一年冬天。一位顧客慢吞吞地走進(jìn)了一家裁縫店,里面的裁縫一見(jiàn)到他,一下子站起來(lái),不等顧客開(kāi)口就說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)這位顧客,您要什么時(shí)候做衣服?或是做什么衣服?您準(zhǔn)備要什么時(shí)候取衣服?一個(gè)小時(shí)?五個(gè)小時(shí)?一天?一個(gè)月?春天?夏天?秋天?還是冬天?”
    顧客說(shuō):“我冬天來(lái)取吧!”
    “可是”,顧客補(bǔ)充道,“我指的是后年冬天!
    裁縫說(shuō):“那可不行,真是太遙遠(yuǎn)啦!要明白我和別的裁縫不一樣,我是個(gè)性子最急最急的裁縫!”
    顧客說(shuō):“我和你正好相反,我是個(gè)性子最慢最慢的顧客!”
    “這樣哦”,裁縫說(shuō),“那你還是去找別的裁縫吧”!
    顧客說(shuō):“不急不急!我看呀,我一走,你肯定就會(huì)開(kāi)始工作了,不是嗎?”
    “那當(dāng)然,我可不會(huì)工作完后再等那么久!”
    顧客說(shuō):“那么,如果做好了衣服,可顧客卻不來(lái)取,你不是還要等嗎?再說(shuō)您跑到別人家,別人也不拿,那就不好說(shuō)了吧?!”
    裁縫撓撓頭,覺(jué)得顧客說(shuō)的有道理。于是,幫這位慢性子顧客做一件衣服,這件事兒就這么說(shuō)定了。
    誰(shuí)知,第二天,裁縫來(lái)到顧客家,說(shuō):“等到后年冬天,時(shí)間實(shí)在太漫長(zhǎng)了,要不改成夾襖,后年秋天取吧?”
    “好!只要把棉花弄掉,不就ok了嘛?!”顧客心里這么想著。
    可第三天,裁縫又跑來(lái)了,說(shuō):“要不然改成短袖襯衫吧?后年秋天還是太長(zhǎng)了,明年夏天取吧?”
    “好??!咔嚓咔嚓兩剪子,好辦的很!”
    又過(guò)了一天,當(dāng)裁縫又來(lái)時(shí),顧客問(wèn):“”是不是要改成春裝?。?BR>    “是的!等到明年夏天,還是太長(zhǎng),等到明年春天吧?”
    顧客說(shuō):“那可不行!絕對(duì)不能再改啦!”
    “為什么?”
    “因?yàn)榻由先サ?袖子多難看呀!您不是說(shuō)又快又好嘛?再說(shuō),我還要去旅游呢!”
    “什么?”裁縫聽(tīng)到這話,禁不住瞪大了眼睛!
    “您可別忘了,”顧客拍拍他的頭,“我可是個(gè)慢性子顧客呀!”