教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。教案的編寫要注重教學(xué)理論的引導(dǎo)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。以下是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上收錄的優(yōu)秀教案，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。
兩棵樹大班教案篇一
1、教育幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的小朋友。
2、學(xué)會(huì)觀察畫面試著看圖表述故事內(nèi)容。
3、會(huì)找反義詞：高大——————矮小。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
看圖表述故事。
多媒體以及ppt課件、圖畫本
一、開門見山，直接導(dǎo)入
（出示課件）今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，故事的名字叫《兩棵樹》
二、學(xué)會(huì)看圖，理解故事內(nèi)容：
1、請(qǐng)幼兒打開繪本，要求身體坐正，書平放在桌面，按圖的順序看，
3、看圖理解故事；師分別播放ppt，鼓勵(lì)幼兒回答以上問題，后引導(dǎo)幼兒大膽地表述故事內(nèi)容。
4、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)反義詞：高大———矮小，并鼓勵(lì)幼兒說出知道的反義詞。
5引導(dǎo)幼兒表演故事；
6、小結(jié)，引導(dǎo)幼兒明白：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量，要珍惜友誼。
7、對(duì)閱讀習(xí)慣好的和積極發(fā)言的幼兒給與及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：播放歌曲《拉勾勾》，請(qǐng)全班小朋友一起用圖畫的形式續(xù)編故事，并在小組內(nèi)互相講一講。
在活動(dòng)中，可以再配合一些小活動(dòng)來緩解幼兒注意上的疲勞，以便更好地達(dá)到活動(dòng)的目的。
兩棵樹大班教案篇二
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵離別重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
1、幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹》的錄音
一、開門見山引入主題
老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1、出示繪本封面觀察講述
小結(jié)：生活中還有很多義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2、他們會(huì)在比賽什么?為什么樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8、你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他媚掌吧。
9、兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇三
1.欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵—離別——重逢的過程。
2.幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3.感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
2.自制小圖畫書（人手一份）。
一、開門見山引入主題。
老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看？
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么為什么大樹并不總是占先？
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事？猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好！
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8.你們看兩棵樹的表情怎樣？看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎？看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的大班語言假如我是一棵樹教案，歡迎閱讀與收藏。
1、感受兒童詩的意境和韻律，嘗試仿編兒童詩。
2、用繪畫的形式表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
1、幼兒用書中各種樹的貼紙。
2、掛圖《假如我是一棵樹》。
3、音樂磁帶或cd(見小班上冊(cè))。
一、表演朗誦詩歌，感受詩的意境。
1、教師：我們學(xué)過一首詩歌，叫《假如我是一棵樹》，你們還記得嗎?我們一起再來朗誦這首詩歌吧。
2、播放背景音樂，幼兒有感情地朗誦詩歌。
二、嘗試仿編詩歌。
1、引發(fā)思考。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做詩歌里的哪棵樹?你會(huì)做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒替換原有詩歌中的句子。)2、幼兒互相討論，用替換原有詩歌里的樹、樹的特點(diǎn)的形式嘗試仿編詩歌。(教師巡回指導(dǎo)，傾聽了解幼兒的仿編情況。)3、分享交流。
--教師：誰愿意來朗誦自己創(chuàng)編的'詩歌?
--四位扮演不同樹種的幼兒，按照詩歌里的順序分別朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。(教師協(xié)助幼兒完整朗誦，可分別為幼兒貼上樹的貼紙以示區(qū)別。)--教師：你喜歡他們編的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。
--另請(qǐng)四位幼兒朗誦他們創(chuàng)編的詩歌，其它幼兒學(xué)說創(chuàng)編的好的詩句。
三、給兒童詩配畫。
1、嘗試將自己的想法畫出來。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做一棵什么樹?你會(huì)做些什么事情?請(qǐng)你把它畫下來。
--幼兒根據(jù)自己的想象，把想要?jiǎng)?chuàng)編的詩歌內(nèi)容用繪畫的形式記錄下來。
2、分享交流。
--教師：請(qǐng)你給好朋友看看你的畫，讓他猜一猜你仿編的詩歌。然后把仿編的詩歌朗誦給好朋友聽。
兩棵樹大班教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵―離別――重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片《兩棵樹》。
2、自制小圖畫書(人手一份)。
3、《兩棵樹》的錄音。
活動(dòng)過程：
一、開門見山引入主題。
老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么?為什么大樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8.你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇六
1、草原ppt。
2、教具大樹、小鳥、小猴、小松鼠、小熊、
3、音樂《找朋友》。
（一）創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。
1、揭開教具樹，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、
提問：小朋友們，這是在哪里?。浚ú菰希?。
師：大草原上有一顆大樹，這一天天氣真好，小兔子一大樹爺爺?shù)纳磉?，它和大樹爺爺親切地打招呼：“大樹爺爺爺，你好！”
2、通過啟發(fā)性對(duì)話，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)打招呼。
提問：小兔子是怎么向大樹爺爺問好的？我們也向大樹引導(dǎo)幼兒模仿小兔子的對(duì)話，學(xué)說“大樹爺爺，你好師：大樹爺爺可高興了，“小兔子你好，小朋友們好”
二、通過觀察，自由討論大樹有哪些好朋友。
2、引導(dǎo)觀察并全部找出大樹的好朋友小鳥、
提問：你怎么發(fā)現(xiàn)這只小鳥的？我們一起來找一找有幾個(gè)。
請(qǐng)找到的將小鳥請(qǐng)出來，引導(dǎo)幼兒完整對(duì)話，我看嘴巴，小鳥是大樹的朋友、
教師小結(jié)：原來小鳥是大樹的好朋友，小鳥喜歡在樹上。
引導(dǎo)幼兒通過看、說、做知道小猴子的尾巴是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
師：原來是小熊住在樹洞里，小朋友們想不想和小熊成和也來和它打個(gè)招呼吧、
三、播放歌曲，體會(huì)找朋友和找到朋友的`樂趣。
師：小朋友們大樹爺爺?shù)暮门笥延羞@么多，你有沒有好起去跟著音樂找朋友好嗎？
操場(chǎng)上去玩吧！
兩棵樹大班教案篇七
一、設(shè)計(jì)構(gòu)思：
1．教材來源：
圍繞幼兒園課題《一日活動(dòng)中幼兒閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，我重點(diǎn)研究如何創(chuàng)設(shè)寬松的、有利于幼兒閱讀與表達(dá)能力發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境，而大班幼兒喜歡交朋友，也愿意和朋友一起玩，但是他們也常常鬧矛盾，但過一會(huì)兒就沒事了。因此我設(shè)計(jì)了大班語言《兩棵樹》，試圖從故事畫面和音樂這兩個(gè)物質(zhì)環(huán)境和老師在講訴的過程中運(yùn)用不同的情緒、語調(diào)以及背景音樂情境來營造心里環(huán)境，來感受兩棵樹之間的友情，并且在看看、說說、做做中，讓幼兒學(xué)會(huì)感受友誼的珍貴，真正理解“什么是友誼”。
2.活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達(dá)自己的想法，感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達(dá)自己的想法，感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
3．設(shè)計(jì)理念：
故事《兩棵樹》，故事內(nèi)容溫馨，貼近幼兒生活，在活動(dòng)中我通過大樹與小樹“相處”――“比賽”――“分離”――“重逢”的情節(jié)中感受兩棵樹之間的友情，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)的欲望，感受兩棵樹的心情，感受只要相互陪伴，不管是在春天一起盛放鮮花還是在冬天身上落滿雪花兩棵樹都會(huì)感到溫暖幸福的心理，其次在活動(dòng)中我配了背景音樂情境，和在講訴的過程中運(yùn)用不同的情緒、語調(diào)來幫助孩子體驗(yàn)、把握故事的情感線，來營造出溫馨、難過、孤獨(dú)、激動(dòng)、興奮等心理環(huán)境，感受兩棵樹相處、離別、重逢時(shí)的心理變化，在感受了故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。
4．活動(dòng)流程：認(rèn)識(shí)故事主角，激趣引題---閱讀分享，了解重點(diǎn)環(huán)節(jié)（兩棵樹的“相處”、“比賽”、“被拆散”、“重逢”）---完整欣賞，感情延伸。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達(dá)自己的想法。
2．感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
《兩棵樹》ppt。
四、活動(dòng)過程：
（一）認(rèn)識(shí)故事主角――激趣引題。
1．孩子們，看，這是什么？（大手、小手）
2．這兩只相互揮舞的手，在做什么呢？（打招呼，說你好或再見）
3．這兩只手會(huì)是誰的呢，看，是誰的？（是大樹和小樹的手）是呀，大樹和小樹相互揮手，它們是一對(duì)好朋友，今天，老師就帶來了一個(gè)關(guān)于好朋友的故事，我們一起來聽聽。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：此環(huán)節(jié)通過觀察手，引出故事的主角：大樹、小樹，并讓幼兒初步感受兩棵樹的友情）
（二）閱讀分享――了解重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
1．閱讀兩棵樹“相處”情節(jié)。
（1）在一個(gè)很大很大的花園里，有兩棵樹，大樹長(zhǎng)得高大，小樹長(zhǎng)得矮小，當(dāng)它們還是小苗苗的時(shí)候，它們已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)，成了朋友，日子一天天過去，它們的友情也越來越深，每天清晨它們都會(huì)和對(duì)方說：“你好”，到了晚上睡覺前又會(huì)揮舞著手說：“再見！晚安！”春天來了，它們一起盛放鮮花，一到冬天，它們的枝頭又落滿雪花。
（2）這兩個(gè)好朋友在一起做了些什么事？（清晨和對(duì)方說你好，晚上揮手說再見，晚安）
（3）隨著季節(jié)的變化，這兩棵樹發(fā)生了什么變化？（春天盛放鮮花、冬天落滿雪花）
（4）春天的時(shí)候，他們的心情怎么樣？（快樂）哪里看出很快樂？（因?yàn)殚_滿鮮花所以感覺很開心、很快樂、很幸福）大樹和小樹都開滿鮮花，特別快樂，它們的鮮花加在一起，變成了更多的快樂，所以說，兩個(gè)人在一起所擁有的快樂總是比一個(gè)人擁有的多。
（5）到了冬天，兩棵樹的心情怎么樣？（仍然很開心，快樂，幸福）為什么冬天那么冷，它們卻還是那么開心？（因?yàn)樗鼈冊(cè)谝黄?，它們相互陪伴著）雖然冬天會(huì)讓人凍得發(fā)抖，大樹和小樹的身上落滿了雪花，但它們?cè)谘┲斜舜伺惆橹?，有了朋友的陪伴，寒冷的冬天也?huì)變得溫暖起來。
（6）說說你們和朋友在一起時(shí)，發(fā)生過哪些快樂溫暖的事？（受到幫助，一起玩游戲，分享玩具……）
（7）是呀，看來，有朋友真好，朋友會(huì)給我們帶來很多很多的快樂，讓我們感到那么那么的溫暖和幸福。
2．相互比賽
（1）日子過了一天又一天，大樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情，看，它們?cè)诒仁裁矗?它們?cè)诒日l的葉子長(zhǎng)的更綠更多)
（2）它們又在比什么？（誰的枝上鳥兒更多，更會(huì)唱歌）
小結(jié)：像所有的樹一樣，它們比賽誰最先回到春天，比賽誰的葉子長(zhǎng)的更綠、更多。不過大樹并不總是占先。它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多，更會(huì)唱歌。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。
3．被拆散
（1）可是有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。
（2）大樹的心情看起來怎么樣？為什么？（看起來很難過，很傷心，很孤單，因?yàn)榍锾爝€沒到大樹的葉子就變得枯黃了）
（3）我們有什么辦法可以讓大樹開心起來？（安慰它、鼓勵(lì)它、陪伴它）
（4）你們都幫大樹想了許多辦法，看，小樹也在大聲安慰著大樹：振作點(diǎn)，我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過高墻。
4．兩棵樹“重逢”
（1）大樹和小樹共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)時(shí)光，終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊攀伸過來，就像小樹的問候。――等一會(huì)兒！我快來了！大樹興奮地對(duì)小樹說，它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹會(huì)合。
（2）大樹看到小樹伸過來的一片綠葉，心情怎么樣？（興奮、開心）它是怎么說的？（等一會(huì)兒！我快來了?。┐髽湓谶@段孤獨(dú)的時(shí)光里發(fā)生了什么變化？（長(zhǎng)高了許多）
（3）看，大樹和小樹終于重逢了，兩個(gè)久別重逢的好朋友會(huì)對(duì)彼此說些什么或者做些什么呢？（和對(duì)方打招呼、我好想你、手牽手、擁抱在一起……）
（4）看，重逢后的它們，是怎么做的？（把手臂伸向?qū)Ψ剑┻@時(shí)候，它們這回又在比誰的枝上綠葉更多，鳥兒更多。
（5）看，它們又用什么特別的方式擁抱？（樹枝互相交疊）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：在該環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，主要通過兩棵樹“相處”、“相互比賽”、“分離”、“重逢”情節(jié)的畫面和一系列的提問，以及在每一個(gè)小環(huán)節(jié)后的小結(jié)，感受兩棵樹在一起“溫馨”、“較勁”、“孤獨(dú)”、“愉快”的心理，感受它們的友情，感受只要相互陪伴，不管是在春天一起盛放鮮花還是冬天身上落滿雪花兩棵樹都會(huì)感到溫暖幸福的心理，在感受了故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。）
三、完整欣賞――感情延伸。
讓我們完整地聽聽這個(gè)幸福溫暖的故事吧：
小結(jié)：孩子們，你們就像一棵正在長(zhǎng)大的樹，在你成長(zhǎng)的過程中，可別忘記那些陪伴在你身邊的朋友們，正是有了他們的安慰、鼓勵(lì)和陪伴，才讓我們走過了那些孤獨(dú)的時(shí)光，讓我們彼此變得更加快樂、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)！
孩子們，回去以后，也可以和你的朋友來講講這個(gè)溫馨的故事。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：該環(huán)節(jié)通是讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的欣賞，幫助幼兒進(jìn)一步理解和深化故事內(nèi)容，真正理解“什么是友誼”。）
五、活動(dòng)反思：
《兩棵樹》是一個(gè)純美溫馨的故事，講述了朋友間的友誼，題材貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，大班幼兒喜歡交朋友，愿意和朋友一起玩，在活動(dòng)中，我借助畫面和音樂這些物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在兩棵樹“相處”――“比賽”――“分離”――“重逢”的情節(jié)中感受兩棵樹之間的友情，在講訴故事和提問時(shí)我也盡可能的注意自己的語調(diào)、體態(tài)語、動(dòng)作來傳遞繪本故事中的情緒情感，但是在活動(dòng)中還是存在這樣、那樣的問題，例如：在提問孩子時(shí)，當(dāng)這個(gè)孩子回答的答案不是我想要的就請(qǐng)另外的小朋友來回答，導(dǎo)致其他的孩子就會(huì)認(rèn)為第一個(gè)孩子回答的答案是錯(cuò)誤的，他們的答案不會(huì)往第一個(gè)孩子的答案上靠，而應(yīng)該對(duì)于孩子回答的答案進(jìn)行深挖，來引導(dǎo)孩子說出老師想要的答案；在活動(dòng)對(duì)孩子的回答也沒有很好的給予回應(yīng)和小結(jié)；講錯(cuò)了就停頓了，再糾正將了一遍，課堂的應(yīng)變能力還比較欠缺等問題。
在這次課后也讓我更深一步的感受到教師的課堂應(yīng)變能力很重要，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這是我欠缺的，也是我需要在平時(shí)活動(dòng)中不斷提高的。
兩棵樹大班教案篇八
1、教育幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的小朋友。
2、學(xué)會(huì)觀察畫面試著看圖表述故事內(nèi)容。
3、會(huì)找反義詞：高大------矮小。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
看圖表述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
多媒體以及ppt課件、圖畫本。
活動(dòng)過程。
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
（出示課件）今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，故事的名字叫《兩棵樹》。
二、學(xué)會(huì)看圖，理解故事內(nèi)容：
1、請(qǐng)幼兒打開繪本，要求身體坐正，書平放在桌面，按圖的順序看，
3、看圖理解故事；師分別播放ppt，鼓勵(lì)幼兒回答以上問題，后引導(dǎo)幼兒大膽地表述故事內(nèi)容。
4、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)反義詞：高大-――矮小，并鼓勵(lì)幼兒說出知道的反義詞。
5引導(dǎo)幼兒表演故事；
6、小結(jié)，引導(dǎo)幼兒明白：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量，要珍惜友誼。
7、對(duì)閱讀習(xí)慣好的和積極發(fā)言的幼兒給與及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：播放歌曲《拉勾勾》，請(qǐng)全班小朋友一起用圖畫的形式續(xù)編故事，并在小組內(nèi)互相講一講。
教學(xué)反思。
在活動(dòng)中，可以再配合一些小活動(dòng)來緩解幼兒注意上的疲勞，以便更好地達(dá)到活動(dòng)的目的。
兩棵樹大班教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵-離別--重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
4、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片《兩棵樹》。
2、自制小圖畫書（人手一份）。
3、《兩棵樹》的錄音。
活動(dòng)過程：
一、開門見山引入主題老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看？
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么?為什么大樹并不總是占先？
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事？猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好！
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
7.兩棵樹的容顏都改變了嗎？沒改變的是什么？他們重逢后的心情怎樣？他們是多么珍惜這重逢的歡樂，努力的將手臂伸向?qū)Ψ街粸榱四怯褠鄣臅?huì)合。我們也來擁抱感受一下（好朋友之間要互相珍惜哦8.你們看兩棵樹的表情怎樣？看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎？看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
兩棵樹大班教案篇十
1.運(yùn)用豐富優(yōu)美的詞句表述四季樹木的特征及給人們的感受。
2.熟悉詩歌內(nèi)容，了解詩歌句式，大膽仿編兒童詩。
3.感受詩歌的意境和韻味，體驗(yàn)成功仿編的快樂。
1.音樂
2.圖譜（教師、幼兒）
重點(diǎn)：充分感受詩歌的韻味和結(jié)構(gòu)，有感情地朗誦。
難點(diǎn)：創(chuàng)編屬于自己的兒童詩。
一、觀察圖片，表述四季樹木的特征及感受
（一）認(rèn)識(shí)四季的樹木
1.小朋友，你們認(rèn)識(shí)圖片上的四棵樹嗎？你們知道這些樹代表的是哪個(gè)季節(jié)？
2.教師小結(jié)：圖片上分別是春天的桃樹、夏天的梧桐樹、秋天的楓樹和冬天的松樹。
（二）描述四季的樹木
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？那就讓我們先來看看春天的桃樹。
3.這是秋天的.楓樹和冬天的松樹。楓葉到了秋天就會(huì)變的？誰有好聽的詞？
二、朗誦詩歌第一段，了解詩歌句式
1.四季的樹木真美呀！我也想把自己變成其中的一棵樹，聽一聽我想變成一棵什么樹？（配樂朗誦詩歌第一段。）
2.我想變成一棵什么樹？為什么要變成春天里的一棵桃樹呢？（朗誦詩歌第一段。）
3.我把這好聽的詩歌畫了下來，我們一起一邊聽一邊看。（出示圖譜）
4.看著圖譜一起來朗誦。
三、仿編兒童詩，體驗(yàn)成功創(chuàng)編的快樂
1.討論：假如你是一棵樹，你愿意變成一棵什么樹？為什么要變成******的樹呢？
2.分組仿編詩歌。
誰愿意變成春天的桃樹（夏天的梧桐樹、秋天的楓樹、冬天的松樹）？請(qǐng)你約上你的好朋友一起說一說。
3.誰愿意來朗誦一下自己創(chuàng)編的詩歌？（分組朗誦兒歌）
4.小朋友朗誦的太美了，我們把這四段連起來，就是一首優(yōu)美的詩歌。詩歌的名字就叫《假如我是一棵樹》。
5.配上音樂，完整地來朗誦一遍吧！
四、活動(dòng)延伸。
除了圖片上的樹，你還想變成一顆怎樣的樹呢？我們回去以后也把它畫下來，編成更好聽的兒歌吧！
兩棵樹大班教案篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、情感目標(biāo)：品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
3、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫詩歌。
1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)。
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹（醉心地聽）。
用心聆聽，用心感受。
過渡：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱哌M(jìn)詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
1、聽讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大家聽，看誰能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問：樹是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
（思考，展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。）。
四、認(rèn)識(shí)一棵樹（理性地說）。
（原籍、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）。
（如：品德高尚，熱愛人民、獻(xiàn)身人民，矢志不渝等）。
五、欣賞一棵樹（熱情地品）。
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩句最能觸動(dòng)你的心靈？為什么？
2、交流古代詩歌中“樹”的意象。
3、請(qǐng)你說說文中“樹”代表什么形象?
明確：詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹（深情地讀）。
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？（看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
七、作業(yè)：詩歌仿寫（詩意地寫）。
試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭?！睘轭}寫一首詩。
（錘煉詞語，恰當(dāng)使用修辭）。
兩棵樹大班教案篇十二
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
課件、音樂。
一、音樂游戲。
1、音樂游戲《我的朋友在哪里》
“一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里呢?”讓我們一起去找好朋友吧!
2、小朋友，你們找到好朋友了嗎?你的好朋友是誰呀?和好朋友一起唱歌跳舞，快樂嗎?
二、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹。
1、認(rèn)識(shí)這三個(gè)字寶寶嗎?(好朋友)
2、今天，我們要講的就守于一對(duì)好朋友的故事，那這對(duì)好朋友會(huì)是誰呢?
3、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對(duì)好朋友。
4、這兩棵樹長(zhǎng)得一樣嗎?(樹高、鼻子長(zhǎng);小樹矮、鼻子短)
5、看!這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說些什么呢?
6、師幼扮演“樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。
三、兩棵樹的友好與爭(zhēng)吵。
1、一天又一天，樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情?它們會(huì)說些什么呢?請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說一說。(等我說完再播放課件5、播放音樂)
2、它們發(fā)生了什么事情?它們會(huì)說些什么呢?
個(gè)別幼兒說一說;“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
3、為了比賽，樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對(duì)嗎?好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀?
四、兩棵樹的離別。
1、小朋友，發(fā)生了什么事情呀?(樹和小樹被分開了)
2、為什么樹的葉子會(huì)枯黃呢?(想念小樹)
3、咦!這片綠葉會(huì)是誰的呢?
五、兩棵樹的重逢。
1、哇，樹和小樹見面了嗎?
2、小朋友，現(xiàn)在樹和小樹它們的心情怎么樣呀?為什么開心、快樂呢?
六、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。(如果音樂停止了，再點(diǎn)擊小喇叭播放音樂，直至活動(dòng)結(jié)束)
1、小結(jié)：是的，我們家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，黃老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?？?聽了甜蜜的話，小鳥開心地飛來了!
2、你們想對(duì)好朋友說一句什么甜蜜的話呢?
4、樹和小樹好開心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧!
兩棵樹大班教案篇十三
1．掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘?jiān)钡壬衷~的注音及釋義。
2．認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系，同時(shí)理解“樹”在中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。
難點(diǎn)：詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
2課時(shí)。
1．通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)傳達(dá)出的感傷的情緒。
2．思考“閱讀練習(xí)探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．為加點(diǎn)字注音:（投影或板書）。
嫉妒（）顫抖（）。
埠（）殘?jiān)ǎ?BR> 楝（）瓦礫（）。
桷（）枇杷（）。
2．解釋詞語：（投影或板書）。
藍(lán)圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握大意.
以下五個(gè)問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1．教師提問：三棵樹在中究竟指什么？
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。
2．教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3．教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)。狂風(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹？?jī)煽霉麡?，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”
明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。”這個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。
明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。
5．教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清線索，體會(huì)詩意的語言。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補(bǔ)充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
明確：強(qiáng)烈的悵惘－無奈自責(zé)－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）。
一、理解主旨。
1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對(duì)待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2．為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹（自然）的珍惜和感恩。
3．如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。
4．在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1．作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2．人與樹的依存關(guān)系。
3．對(duì)生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。）。
四、布置作業(yè)。
1．《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。
2．將口語表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案篇十四
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
2、自制小人書（人手一份）。
3、《兩棵樹》的錄音活動(dòng)過程：
一、幼兒自己閱讀小圖書，初步感受故事。
師：小朋友，你們身邊都有好朋友嗎？那你會(huì)和好朋友做些什么事情呢？
幼兒自主閱讀小圖書。
要求：一頁一頁的翻，輕輕翻，自己看自己的，不交流。
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
（一）、兩棵樹的相處。
1、書看完了，現(xiàn)在能不能告訴我這兩個(gè)好朋友是誰??？
2、引出故事的名字叫做《兩棵樹》。
3、出示ppt2，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，這兩棵樹長(zhǎng)的一樣嗎？（大樹高、鼻子長(zhǎng)，小樹矮、鼻子短）。
4、師：這兩棵樹呢是很好很好的朋友，他們發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看。
5、出示ppt3，師：這是什么季節(jié)呀？?jī)煽脴溆惺裁醋兓浚ù禾靵砹?，他們…一到冬天，他們…）?BR> 6、大樹和小樹一起做過許多事情，他們還會(huì)經(jīng)常比賽呢。
引導(dǎo)幼兒觀察大樹小樹的表情。
小結(jié)：好朋友之間應(yīng)該要謙讓，不能為了一點(diǎn)小事就吵架，意見不合時(shí)要商量。
1、出示ppt6看，發(fā)生了什么事？(原來，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，。。。)原來每天都見面的兩棵樹，現(xiàn)在還能見面嗎？?jī)煽脴涞男那樵鯓?？幼兒觀察圖片，大膽說一說。
2、師：是呀，大樹覺得好孤獨(dú)，他的葉子也漸漸枯黃了。
大樹為什么覺得孤獨(dú)呀？（見不到小樹…）他的葉子為什么枯黃？（感到傷心，孤獨(dú)…）小結(jié)：原來沒有好朋友的陪伴，是那么的難過，那么的傷心，只有和好朋友在一起才是最快樂的。
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
（三）兩棵樹的重逢。
1、那么兩棵樹還能再見面嗎？猜測(cè)。出示ppt7，他們見面了嗎？從哪里看出來的？
2、他們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光，終于有一天，大樹看見了......
現(xiàn)在大樹的心情怎么樣呢？他會(huì)說點(diǎn)什么話呢？（等一會(huì)兒！我快來了！）模仿大樹。
3、出示ppt10，師：終于，他們的樹枝相互交疊，緊緊地?fù)肀г谝黄?，誰也不能使他們分離。幼兒模仿大樹小樹，擁抱在一起。
4、請(qǐng)幼兒說一說剛才和好朋友擁抱在一起的感受。
5、出示ppt11，看，他們還在不斷的成長(zhǎng)......
小朋友們，故事講到這里，大樹和小樹終于在一起了，你高興嗎？我們也為他們鼓掌吧。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
師：那我們完整的再來聽一遍這個(gè)故事。
小朋友拿了小圖書兩兩交流。
師：請(qǐng)你和旁邊的好朋友一起來講一講這個(gè)故事。
兩棵樹大班教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生從文本中尋找信息、提煉信息、體會(huì)信息的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)以“角色代入”方式去理解文本、感受文本的過程。
討論法。
一課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)：課前利用早讀時(shí)間布置學(xué)生速讀課文，完成對(duì)文本的初步接觸。
2、導(dǎo)入：這是蘇童于20xx年發(fā)表于《人民文學(xué)》上的四篇散文之一。它講述的是發(fā)生在三棵樹和蘇童之間的一段故事。（在板書的“三棵樹”與“蘇童”間加上“和”字）。
3、提問：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”的順序，用最簡(jiǎn)潔的概括這個(gè)故事。（將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞書寫于課題下方左側(cè)位置）。
4、過渡：這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，那是屬于蘇童的記憶，屬于蘇童一個(gè)人的故事，關(guān)于他的童年、少年、青年乃至中年。如果我們把這個(gè)簡(jiǎn)單的故事框架從《三棵樹》中拿掉，那么在這篇文字中還剩下什么？（情感；學(xué)生的答案若比較具體，可以將其相應(yīng)地書寫在“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”其中一項(xiàng)的右側(cè)，并將“情感”作為概括性的表述書寫于右側(cè)的最上方）。
5、要求：蘇童在這篇文字中書寫了二十多年間他所經(jīng)歷的各種情感體驗(yàn)，讓我們嘗試將它們從文本中尋找出來。將全文分為1—2，3—7，8—11，12—14四部分，全班四個(gè)小組各自重點(diǎn)閱讀其中一部分，尋找出描寫情感的細(xì)節(jié)并對(duì)其加以分析表述。
6、討論：5分鐘。
7、交流。將對(duì)學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘上，努力達(dá)到對(duì)于文本所表達(dá)情感的較深層理解。將學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)地書寫在“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”三階段的右側(cè)。（憧憬，渴望；珍惜，隱痛；幸福，溫暖，淡漠；無奈，愧疚，迷惑，悵惘……）。
9、要求：學(xué)生從自己的直接體驗(yàn)（生活經(jīng)歷）或間接體驗(yàn)（閱讀、聆聽等）中尋找能與蘇童產(chǎn)生共鳴的故事。
10、交流。教師注意傾聽，點(diǎn)出學(xué)生體驗(yàn)與蘇童體驗(yàn)的相似所在。教師也可視情況加入講述。
11、小結(jié)：很多人在初讀《三棵樹》的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生這樣的問題：三棵樹到底是什么？它們真實(shí)存在么？蘇童真的只是要寫他和三棵樹之間那么簡(jiǎn)單的一個(gè)故事么？此刻，當(dāng)我們回顧全文的情感脈絡(luò)，回顧我們自己曾有過的生命體驗(yàn)，我們看到了什么？在寂寞而自由的童年，我們是否曾經(jīng)幻想過一個(gè)無法到達(dá)的世界，它那么虛幻，然而它那么真實(shí)地?fù)嵛苛宋覀儍?nèi)心的某一處空白？我們是否曾經(jīng)強(qiáng)烈地渴望過一種擁有，然而因?yàn)槲覀兊拇中幕蚰贻p而有心無心地造成過無法挽回的傷害，成為我們心中永遠(yuǎn)的隱痛？我們是否曾經(jīng)在期待許久以后，得到上帝的垂憐，感受到意外擁有的巨大幸福？然而時(shí)光的流逝讓我們的感情終于趨向淡漠，直到永遠(yuǎn)失去的那天，我們感受到懊悔、缺失與空落？我們是否曾在不得不放手的那一刻清醒地意識(shí)到自身的渺小與無能為力？是的，我們發(fā)現(xiàn)，蘇童的《三棵樹》那么像我們的生活，那些不期而至的甜蜜與無法閃躲的苦澀，它們交織在一起，讓我們感到悵惘。悵惘，這詞讀起來像輕煙一般，想起來卻是那么復(fù)雜而深刻。當(dāng)我們獲得了這樣的感受時(shí)，“三棵樹究竟是什么”已經(jīng)不再是個(gè)問題，因?yàn)槲覀兓蚨嗷蛏俣家颜业搅宋覀冏约旱摹叭脴洹保驗(yàn)檎f到底，作者用生命寫作，讀者用生命閱讀。
12、推薦。龍應(yīng)臺(tái)《假如你為四郎哭泣》。
兩棵樹大班教案篇十六
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
樹的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
（一）、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語句分析。
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
講述鳥兒、孩子。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子，果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。
那么兩相對(duì)比的話，我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神？（提示：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神）。
（二）、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句，來談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘———無奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂與欣喜———哀傷與緬懷。
（教師補(bǔ)充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
（三）、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得彌合了我與整個(gè)世界的裂痕，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹（自然）的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。
（四）、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。
（五）、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（六）、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）：
教后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
兩棵樹大班教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解'樹'在文章中的象征意義;。
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系;。
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：'樹'的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
四、教學(xué)過程：
(一)、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么?一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹?苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
苦楝樹--幼小無依。
枇杷樹--含蓄深沉。
石榴樹--熱烈奔放。
講述'鳥兒、孩子'。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。
(二)、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘---無奈自責(zé)---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷。
(教師補(bǔ)充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
(三)、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹(自然)的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。
(四)、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。
(五)、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
(六)、拓展(表達(dá)訓(xùn)練):。
教后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
兩棵樹大班教案篇十八
1.掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘?jiān)钡壬衷~的注音及釋義。
2.認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系，同時(shí)理解“樹”在文章中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。
難點(diǎn)：文章詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】。
1.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章傳達(dá)出的感傷的情緒。
2.思考“閱讀練習(xí)?探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.為加點(diǎn)字注音:（投影或板書）。
嫉妒（）????顫抖（?）。
埠（?）?????殘?jiān)?）。
楝（?）?????瓦礫（?）。
桷（?）?????枇杷（?）。
2.解釋詞語：（投影或板書）。
藍(lán)圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握文章大意.
以下五個(gè)問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1.教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么？
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。
2.教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3.教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?BR> 明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹？?jī)煽霉麡洌豢檬鞘?，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”
明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。
5.教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清文章線索，體會(huì)詩意的語言。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補(bǔ)充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
明確：強(qiáng)烈的悵惘－無奈自責(zé)－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）。
第二課時(shí)。
一、理解文章主旨。
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對(duì)待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。
2.為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
3.如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1.作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2.人與樹的依存關(guān)系。
3.對(duì)生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。）。
四、布置作業(yè)。
1.《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。
2.將口語表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解“樹”在文章中的象征意義；
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系；
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
“樹”的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
四、教學(xué)過程?。
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹？
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
l作者是由什么引到這三棵樹呢？
一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名。
（二）分析文章內(nèi)容。
那么究竟這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?作者在對(duì)待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)通過展示自己的作品來談一下.
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
（教師補(bǔ)充講述“鳥兒、孩子”）。
(提示:作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，不會(huì)埋怨)。
那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神?
(提示：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神)。
2、作者的情感脈絡(luò)。
迫切希望得到——隱痛缺憾。
欣喜滿足——迷惑不舍。
（教師補(bǔ)充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補(bǔ)生命的裂痕”，談?wù)勀闶侨绾慰创?？）?BR> 提示：隱痛——詞義——作者沒有真正的擁有過（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時(shí)候才會(huì)有痛的感覺，原以為自己并沒有因?yàn)闃涞碾x去而有太多的悲傷，但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。）。
人與樹的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系。
3、重點(diǎn)語句。
l我生命中應(yīng)該有三棵樹的。你如何理解這句話？
真正只擁有了兩棵樹。
希望生命完整。
l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關(guān)系。
苦楝樹——幼小無依——幼年。
石榴樹——熱烈奔放（成年——壯年）。
枇杷樹——含蓄深沉（成年——中老年）。
象征手法。
l我在這里，我在水里。
苦楝樹的確是作者努力想要擁有的第一棵樹（夭折）。
沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找。
（“完整”和“完美”）。
（三）結(jié)合導(dǎo)讀總結(jié)課文。
1、作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2、人與樹的依存關(guān)系。
3、對(duì)生命的思考。
（苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。）。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（四）拓展。
請(qǐng)對(duì)照蘇童在本文中滲透的思想情感，結(jié)合你自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（五）作業(yè)?。
課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹。
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兩棵樹大班教案篇二十
1、掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘?jiān)钡壬衷~的注音及釋義。
2、認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系，同時(shí)理解“樹”在文章中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。
難點(diǎn)：文章詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】。
1、通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章傳達(dá)出的感傷的情緒。
2、思考“閱讀練習(xí)·探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧!
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、為加點(diǎn)字注音:(投影或板書)。
嫉妒()顫抖()。
埠()殘?jiān)?)。
楝()瓦礫()。
桷()枇杷()。
2、解釋詞語：(投影或板書)。
藍(lán)圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握文章大意.
以下五個(gè)問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么?
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。
2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹?
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。(從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝;第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。)。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹?兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷!秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹!”
明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)?！鞍殡S我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。”這個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。
明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。
5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清文章線索，體會(huì)詩意的語言。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補(bǔ)充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
明確：強(qiáng)烈的悵惘-無奈自責(zé)-悲傷、隱痛與缺憾-快樂與欣喜-哀傷與緬懷(板書)。
第二課時(shí)。
一、理解文章主旨。
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對(duì)待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2.為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1、作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容)。
2、人與樹的依存關(guān)系。
3、對(duì)生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
(小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。)。
四、布置作業(yè)。
1、《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。
2、將口語表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案篇一
1、教育幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的小朋友。
2、學(xué)會(huì)觀察畫面試著看圖表述故事內(nèi)容。
3、會(huì)找反義詞：高大——————矮小。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
看圖表述故事。
多媒體以及ppt課件、圖畫本
一、開門見山，直接導(dǎo)入
（出示課件）今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，故事的名字叫《兩棵樹》
二、學(xué)會(huì)看圖，理解故事內(nèi)容：
1、請(qǐng)幼兒打開繪本，要求身體坐正，書平放在桌面，按圖的順序看，
3、看圖理解故事；師分別播放ppt，鼓勵(lì)幼兒回答以上問題，后引導(dǎo)幼兒大膽地表述故事內(nèi)容。
4、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)反義詞：高大———矮小，并鼓勵(lì)幼兒說出知道的反義詞。
5引導(dǎo)幼兒表演故事；
6、小結(jié)，引導(dǎo)幼兒明白：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量，要珍惜友誼。
7、對(duì)閱讀習(xí)慣好的和積極發(fā)言的幼兒給與及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：播放歌曲《拉勾勾》，請(qǐng)全班小朋友一起用圖畫的形式續(xù)編故事，并在小組內(nèi)互相講一講。
在活動(dòng)中，可以再配合一些小活動(dòng)來緩解幼兒注意上的疲勞，以便更好地達(dá)到活動(dòng)的目的。
兩棵樹大班教案篇二
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵離別重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
1、幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹》的錄音
一、開門見山引入主題
老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1、出示繪本封面觀察講述
小結(jié)：生活中還有很多義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2、他們會(huì)在比賽什么?為什么樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8、你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他媚掌吧。
9、兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇三
1.欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵—離別——重逢的過程。
2.幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3.感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
2.自制小圖畫書（人手一份）。
一、開門見山引入主題。
老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看？
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么為什么大樹并不總是占先？
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事？猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好！
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8.你們看兩棵樹的表情怎樣？看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎？看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的大班語言假如我是一棵樹教案，歡迎閱讀與收藏。
1、感受兒童詩的意境和韻律，嘗試仿編兒童詩。
2、用繪畫的形式表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
1、幼兒用書中各種樹的貼紙。
2、掛圖《假如我是一棵樹》。
3、音樂磁帶或cd(見小班上冊(cè))。
一、表演朗誦詩歌，感受詩的意境。
1、教師：我們學(xué)過一首詩歌，叫《假如我是一棵樹》，你們還記得嗎?我們一起再來朗誦這首詩歌吧。
2、播放背景音樂，幼兒有感情地朗誦詩歌。
二、嘗試仿編詩歌。
1、引發(fā)思考。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做詩歌里的哪棵樹?你會(huì)做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒替換原有詩歌中的句子。)2、幼兒互相討論，用替換原有詩歌里的樹、樹的特點(diǎn)的形式嘗試仿編詩歌。(教師巡回指導(dǎo)，傾聽了解幼兒的仿編情況。)3、分享交流。
--教師：誰愿意來朗誦自己創(chuàng)編的'詩歌?
--四位扮演不同樹種的幼兒，按照詩歌里的順序分別朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。(教師協(xié)助幼兒完整朗誦，可分別為幼兒貼上樹的貼紙以示區(qū)別。)--教師：你喜歡他們編的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。
--另請(qǐng)四位幼兒朗誦他們創(chuàng)編的詩歌，其它幼兒學(xué)說創(chuàng)編的好的詩句。
三、給兒童詩配畫。
1、嘗試將自己的想法畫出來。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做一棵什么樹?你會(huì)做些什么事情?請(qǐng)你把它畫下來。
--幼兒根據(jù)自己的想象，把想要?jiǎng)?chuàng)編的詩歌內(nèi)容用繪畫的形式記錄下來。
2、分享交流。
--教師：請(qǐng)你給好朋友看看你的畫，讓他猜一猜你仿編的詩歌。然后把仿編的詩歌朗誦給好朋友聽。
兩棵樹大班教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵―離別――重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片《兩棵樹》。
2、自制小圖畫書(人手一份)。
3、《兩棵樹》的錄音。
活動(dòng)過程：
一、開門見山引入主題。
老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么?為什么大樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8.你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇六
1、草原ppt。
2、教具大樹、小鳥、小猴、小松鼠、小熊、
3、音樂《找朋友》。
（一）創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。
1、揭開教具樹，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、
提問：小朋友們，這是在哪里?。浚ú菰希?。
師：大草原上有一顆大樹，這一天天氣真好，小兔子一大樹爺爺?shù)纳磉?，它和大樹爺爺親切地打招呼：“大樹爺爺爺，你好！”
2、通過啟發(fā)性對(duì)話，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)打招呼。
提問：小兔子是怎么向大樹爺爺問好的？我們也向大樹引導(dǎo)幼兒模仿小兔子的對(duì)話，學(xué)說“大樹爺爺，你好師：大樹爺爺可高興了，“小兔子你好，小朋友們好”
二、通過觀察，自由討論大樹有哪些好朋友。
2、引導(dǎo)觀察并全部找出大樹的好朋友小鳥、
提問：你怎么發(fā)現(xiàn)這只小鳥的？我們一起來找一找有幾個(gè)。
請(qǐng)找到的將小鳥請(qǐng)出來，引導(dǎo)幼兒完整對(duì)話，我看嘴巴，小鳥是大樹的朋友、
教師小結(jié)：原來小鳥是大樹的好朋友，小鳥喜歡在樹上。
引導(dǎo)幼兒通過看、說、做知道小猴子的尾巴是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
師：原來是小熊住在樹洞里，小朋友們想不想和小熊成和也來和它打個(gè)招呼吧、
三、播放歌曲，體會(huì)找朋友和找到朋友的`樂趣。
師：小朋友們大樹爺爺?shù)暮门笥延羞@么多，你有沒有好起去跟著音樂找朋友好嗎？
操場(chǎng)上去玩吧！
兩棵樹大班教案篇七
一、設(shè)計(jì)構(gòu)思：
1．教材來源：
圍繞幼兒園課題《一日活動(dòng)中幼兒閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，我重點(diǎn)研究如何創(chuàng)設(shè)寬松的、有利于幼兒閱讀與表達(dá)能力發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境，而大班幼兒喜歡交朋友，也愿意和朋友一起玩，但是他們也常常鬧矛盾，但過一會(huì)兒就沒事了。因此我設(shè)計(jì)了大班語言《兩棵樹》，試圖從故事畫面和音樂這兩個(gè)物質(zhì)環(huán)境和老師在講訴的過程中運(yùn)用不同的情緒、語調(diào)以及背景音樂情境來營造心里環(huán)境，來感受兩棵樹之間的友情，并且在看看、說說、做做中，讓幼兒學(xué)會(huì)感受友誼的珍貴，真正理解“什么是友誼”。
2.活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達(dá)自己的想法，感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達(dá)自己的想法，感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
3．設(shè)計(jì)理念：
故事《兩棵樹》，故事內(nèi)容溫馨，貼近幼兒生活，在活動(dòng)中我通過大樹與小樹“相處”――“比賽”――“分離”――“重逢”的情節(jié)中感受兩棵樹之間的友情，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)的欲望，感受兩棵樹的心情，感受只要相互陪伴，不管是在春天一起盛放鮮花還是在冬天身上落滿雪花兩棵樹都會(huì)感到溫暖幸福的心理，其次在活動(dòng)中我配了背景音樂情境，和在講訴的過程中運(yùn)用不同的情緒、語調(diào)來幫助孩子體驗(yàn)、把握故事的情感線，來營造出溫馨、難過、孤獨(dú)、激動(dòng)、興奮等心理環(huán)境，感受兩棵樹相處、離別、重逢時(shí)的心理變化，在感受了故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。
4．活動(dòng)流程：認(rèn)識(shí)故事主角，激趣引題---閱讀分享，了解重點(diǎn)環(huán)節(jié)（兩棵樹的“相處”、“比賽”、“被拆散”、“重逢”）---完整欣賞，感情延伸。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達(dá)自己的想法。
2．感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
《兩棵樹》ppt。
四、活動(dòng)過程：
（一）認(rèn)識(shí)故事主角――激趣引題。
1．孩子們，看，這是什么？（大手、小手）
2．這兩只相互揮舞的手，在做什么呢？（打招呼，說你好或再見）
3．這兩只手會(huì)是誰的呢，看，是誰的？（是大樹和小樹的手）是呀，大樹和小樹相互揮手，它們是一對(duì)好朋友，今天，老師就帶來了一個(gè)關(guān)于好朋友的故事，我們一起來聽聽。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：此環(huán)節(jié)通過觀察手，引出故事的主角：大樹、小樹，并讓幼兒初步感受兩棵樹的友情）
（二）閱讀分享――了解重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
1．閱讀兩棵樹“相處”情節(jié)。
（1）在一個(gè)很大很大的花園里，有兩棵樹，大樹長(zhǎng)得高大，小樹長(zhǎng)得矮小，當(dāng)它們還是小苗苗的時(shí)候，它們已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)，成了朋友，日子一天天過去，它們的友情也越來越深，每天清晨它們都會(huì)和對(duì)方說：“你好”，到了晚上睡覺前又會(huì)揮舞著手說：“再見！晚安！”春天來了，它們一起盛放鮮花，一到冬天，它們的枝頭又落滿雪花。
（2）這兩個(gè)好朋友在一起做了些什么事？（清晨和對(duì)方說你好，晚上揮手說再見，晚安）
（3）隨著季節(jié)的變化，這兩棵樹發(fā)生了什么變化？（春天盛放鮮花、冬天落滿雪花）
（4）春天的時(shí)候，他們的心情怎么樣？（快樂）哪里看出很快樂？（因?yàn)殚_滿鮮花所以感覺很開心、很快樂、很幸福）大樹和小樹都開滿鮮花，特別快樂，它們的鮮花加在一起，變成了更多的快樂，所以說，兩個(gè)人在一起所擁有的快樂總是比一個(gè)人擁有的多。
（5）到了冬天，兩棵樹的心情怎么樣？（仍然很開心，快樂，幸福）為什么冬天那么冷，它們卻還是那么開心？（因?yàn)樗鼈冊(cè)谝黄?，它們相互陪伴著）雖然冬天會(huì)讓人凍得發(fā)抖，大樹和小樹的身上落滿了雪花，但它們?cè)谘┲斜舜伺惆橹?，有了朋友的陪伴，寒冷的冬天也?huì)變得溫暖起來。
（6）說說你們和朋友在一起時(shí)，發(fā)生過哪些快樂溫暖的事？（受到幫助，一起玩游戲，分享玩具……）
（7）是呀，看來，有朋友真好，朋友會(huì)給我們帶來很多很多的快樂，讓我們感到那么那么的溫暖和幸福。
2．相互比賽
（1）日子過了一天又一天，大樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情，看，它們?cè)诒仁裁矗?它們?cè)诒日l的葉子長(zhǎng)的更綠更多)
（2）它們又在比什么？（誰的枝上鳥兒更多，更會(huì)唱歌）
小結(jié)：像所有的樹一樣，它們比賽誰最先回到春天，比賽誰的葉子長(zhǎng)的更綠、更多。不過大樹并不總是占先。它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多，更會(huì)唱歌。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。
3．被拆散
（1）可是有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。
（2）大樹的心情看起來怎么樣？為什么？（看起來很難過，很傷心，很孤單，因?yàn)榍锾爝€沒到大樹的葉子就變得枯黃了）
（3）我們有什么辦法可以讓大樹開心起來？（安慰它、鼓勵(lì)它、陪伴它）
（4）你們都幫大樹想了許多辦法，看，小樹也在大聲安慰著大樹：振作點(diǎn)，我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過高墻。
4．兩棵樹“重逢”
（1）大樹和小樹共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)時(shí)光，終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊攀伸過來，就像小樹的問候。――等一會(huì)兒！我快來了！大樹興奮地對(duì)小樹說，它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹會(huì)合。
（2）大樹看到小樹伸過來的一片綠葉，心情怎么樣？（興奮、開心）它是怎么說的？（等一會(huì)兒！我快來了?。┐髽湓谶@段孤獨(dú)的時(shí)光里發(fā)生了什么變化？（長(zhǎng)高了許多）
（3）看，大樹和小樹終于重逢了，兩個(gè)久別重逢的好朋友會(huì)對(duì)彼此說些什么或者做些什么呢？（和對(duì)方打招呼、我好想你、手牽手、擁抱在一起……）
（4）看，重逢后的它們，是怎么做的？（把手臂伸向?qū)Ψ剑┻@時(shí)候，它們這回又在比誰的枝上綠葉更多，鳥兒更多。
（5）看，它們又用什么特別的方式擁抱？（樹枝互相交疊）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：在該環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，主要通過兩棵樹“相處”、“相互比賽”、“分離”、“重逢”情節(jié)的畫面和一系列的提問，以及在每一個(gè)小環(huán)節(jié)后的小結(jié)，感受兩棵樹在一起“溫馨”、“較勁”、“孤獨(dú)”、“愉快”的心理，感受它們的友情，感受只要相互陪伴，不管是在春天一起盛放鮮花還是冬天身上落滿雪花兩棵樹都會(huì)感到溫暖幸福的心理，在感受了故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。）
三、完整欣賞――感情延伸。
讓我們完整地聽聽這個(gè)幸福溫暖的故事吧：
小結(jié)：孩子們，你們就像一棵正在長(zhǎng)大的樹，在你成長(zhǎng)的過程中，可別忘記那些陪伴在你身邊的朋友們，正是有了他們的安慰、鼓勵(lì)和陪伴，才讓我們走過了那些孤獨(dú)的時(shí)光，讓我們彼此變得更加快樂、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)！
孩子們，回去以后，也可以和你的朋友來講講這個(gè)溫馨的故事。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：該環(huán)節(jié)通是讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的欣賞，幫助幼兒進(jìn)一步理解和深化故事內(nèi)容，真正理解“什么是友誼”。）
五、活動(dòng)反思：
《兩棵樹》是一個(gè)純美溫馨的故事，講述了朋友間的友誼，題材貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，大班幼兒喜歡交朋友，愿意和朋友一起玩，在活動(dòng)中，我借助畫面和音樂這些物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在兩棵樹“相處”――“比賽”――“分離”――“重逢”的情節(jié)中感受兩棵樹之間的友情，在講訴故事和提問時(shí)我也盡可能的注意自己的語調(diào)、體態(tài)語、動(dòng)作來傳遞繪本故事中的情緒情感，但是在活動(dòng)中還是存在這樣、那樣的問題，例如：在提問孩子時(shí)，當(dāng)這個(gè)孩子回答的答案不是我想要的就請(qǐng)另外的小朋友來回答，導(dǎo)致其他的孩子就會(huì)認(rèn)為第一個(gè)孩子回答的答案是錯(cuò)誤的，他們的答案不會(huì)往第一個(gè)孩子的答案上靠，而應(yīng)該對(duì)于孩子回答的答案進(jìn)行深挖，來引導(dǎo)孩子說出老師想要的答案；在活動(dòng)對(duì)孩子的回答也沒有很好的給予回應(yīng)和小結(jié)；講錯(cuò)了就停頓了，再糾正將了一遍，課堂的應(yīng)變能力還比較欠缺等問題。
在這次課后也讓我更深一步的感受到教師的課堂應(yīng)變能力很重要，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這是我欠缺的，也是我需要在平時(shí)活動(dòng)中不斷提高的。
兩棵樹大班教案篇八
1、教育幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的小朋友。
2、學(xué)會(huì)觀察畫面試著看圖表述故事內(nèi)容。
3、會(huì)找反義詞：高大------矮小。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
看圖表述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
多媒體以及ppt課件、圖畫本。
活動(dòng)過程。
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
（出示課件）今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，故事的名字叫《兩棵樹》。
二、學(xué)會(huì)看圖，理解故事內(nèi)容：
1、請(qǐng)幼兒打開繪本，要求身體坐正，書平放在桌面，按圖的順序看，
3、看圖理解故事；師分別播放ppt，鼓勵(lì)幼兒回答以上問題，后引導(dǎo)幼兒大膽地表述故事內(nèi)容。
4、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)反義詞：高大-――矮小，并鼓勵(lì)幼兒說出知道的反義詞。
5引導(dǎo)幼兒表演故事；
6、小結(jié)，引導(dǎo)幼兒明白：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量，要珍惜友誼。
7、對(duì)閱讀習(xí)慣好的和積極發(fā)言的幼兒給與及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：播放歌曲《拉勾勾》，請(qǐng)全班小朋友一起用圖畫的形式續(xù)編故事，并在小組內(nèi)互相講一講。
教學(xué)反思。
在活動(dòng)中，可以再配合一些小活動(dòng)來緩解幼兒注意上的疲勞，以便更好地達(dá)到活動(dòng)的目的。
兩棵樹大班教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭(zhēng)吵-離別--重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
4、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片《兩棵樹》。
2、自制小圖畫書（人手一份）。
3、《兩棵樹》的錄音。
活動(dòng)過程：
一、開門見山引入主題老師給你們帶來一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看？
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么?為什么大樹并不總是占先？
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時(shí)要商量。兩棵樹發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事？猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好！
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
7.兩棵樹的容顏都改變了嗎？沒改變的是什么？他們重逢后的心情怎樣？他們是多么珍惜這重逢的歡樂，努力的將手臂伸向?qū)Ψ街粸榱四怯褠鄣臅?huì)合。我們也來擁抱感受一下（好朋友之間要互相珍惜哦8.你們看兩棵樹的表情怎樣？看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎？看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
兩棵樹大班教案篇十
1.運(yùn)用豐富優(yōu)美的詞句表述四季樹木的特征及給人們的感受。
2.熟悉詩歌內(nèi)容，了解詩歌句式，大膽仿編兒童詩。
3.感受詩歌的意境和韻味，體驗(yàn)成功仿編的快樂。
1.音樂
2.圖譜（教師、幼兒）
重點(diǎn)：充分感受詩歌的韻味和結(jié)構(gòu)，有感情地朗誦。
難點(diǎn)：創(chuàng)編屬于自己的兒童詩。
一、觀察圖片，表述四季樹木的特征及感受
（一）認(rèn)識(shí)四季的樹木
1.小朋友，你們認(rèn)識(shí)圖片上的四棵樹嗎？你們知道這些樹代表的是哪個(gè)季節(jié)？
2.教師小結(jié)：圖片上分別是春天的桃樹、夏天的梧桐樹、秋天的楓樹和冬天的松樹。
（二）描述四季的樹木
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？那就讓我們先來看看春天的桃樹。
3.這是秋天的.楓樹和冬天的松樹。楓葉到了秋天就會(huì)變的？誰有好聽的詞？
二、朗誦詩歌第一段，了解詩歌句式
1.四季的樹木真美呀！我也想把自己變成其中的一棵樹，聽一聽我想變成一棵什么樹？（配樂朗誦詩歌第一段。）
2.我想變成一棵什么樹？為什么要變成春天里的一棵桃樹呢？（朗誦詩歌第一段。）
3.我把這好聽的詩歌畫了下來，我們一起一邊聽一邊看。（出示圖譜）
4.看著圖譜一起來朗誦。
三、仿編兒童詩，體驗(yàn)成功創(chuàng)編的快樂
1.討論：假如你是一棵樹，你愿意變成一棵什么樹？為什么要變成******的樹呢？
2.分組仿編詩歌。
誰愿意變成春天的桃樹（夏天的梧桐樹、秋天的楓樹、冬天的松樹）？請(qǐng)你約上你的好朋友一起說一說。
3.誰愿意來朗誦一下自己創(chuàng)編的詩歌？（分組朗誦兒歌）
4.小朋友朗誦的太美了，我們把這四段連起來，就是一首優(yōu)美的詩歌。詩歌的名字就叫《假如我是一棵樹》。
5.配上音樂，完整地來朗誦一遍吧！
四、活動(dòng)延伸。
除了圖片上的樹，你還想變成一顆怎樣的樹呢？我們回去以后也把它畫下來，編成更好聽的兒歌吧！
兩棵樹大班教案篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、情感目標(biāo)：品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
3、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫詩歌。
1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)。
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹（醉心地聽）。
用心聆聽，用心感受。
過渡：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱哌M(jìn)詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
1、聽讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大家聽，看誰能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問：樹是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
（思考，展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。）。
四、認(rèn)識(shí)一棵樹（理性地說）。
（原籍、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）。
（如：品德高尚，熱愛人民、獻(xiàn)身人民，矢志不渝等）。
五、欣賞一棵樹（熱情地品）。
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩句最能觸動(dòng)你的心靈？為什么？
2、交流古代詩歌中“樹”的意象。
3、請(qǐng)你說說文中“樹”代表什么形象?
明確：詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹（深情地讀）。
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？（看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
七、作業(yè)：詩歌仿寫（詩意地寫）。
試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭?！睘轭}寫一首詩。
（錘煉詞語，恰當(dāng)使用修辭）。
兩棵樹大班教案篇十二
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
課件、音樂。
一、音樂游戲。
1、音樂游戲《我的朋友在哪里》
“一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里呢?”讓我們一起去找好朋友吧!
2、小朋友，你們找到好朋友了嗎?你的好朋友是誰呀?和好朋友一起唱歌跳舞，快樂嗎?
二、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹。
1、認(rèn)識(shí)這三個(gè)字寶寶嗎?(好朋友)
2、今天，我們要講的就守于一對(duì)好朋友的故事，那這對(duì)好朋友會(huì)是誰呢?
3、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對(duì)好朋友。
4、這兩棵樹長(zhǎng)得一樣嗎?(樹高、鼻子長(zhǎng);小樹矮、鼻子短)
5、看!這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說些什么呢?
6、師幼扮演“樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。
三、兩棵樹的友好與爭(zhēng)吵。
1、一天又一天，樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情?它們會(huì)說些什么呢?請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說一說。(等我說完再播放課件5、播放音樂)
2、它們發(fā)生了什么事情?它們會(huì)說些什么呢?
個(gè)別幼兒說一說;“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
3、為了比賽，樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對(duì)嗎?好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀?
四、兩棵樹的離別。
1、小朋友，發(fā)生了什么事情呀?(樹和小樹被分開了)
2、為什么樹的葉子會(huì)枯黃呢?(想念小樹)
3、咦!這片綠葉會(huì)是誰的呢?
五、兩棵樹的重逢。
1、哇，樹和小樹見面了嗎?
2、小朋友，現(xiàn)在樹和小樹它們的心情怎么樣呀?為什么開心、快樂呢?
六、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。(如果音樂停止了，再點(diǎn)擊小喇叭播放音樂，直至活動(dòng)結(jié)束)
1、小結(jié)：是的，我們家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，黃老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?？?聽了甜蜜的話，小鳥開心地飛來了!
2、你們想對(duì)好朋友說一句什么甜蜜的話呢?
4、樹和小樹好開心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧!
兩棵樹大班教案篇十三
1．掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘?jiān)钡壬衷~的注音及釋義。
2．認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系，同時(shí)理解“樹”在中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。
難點(diǎn)：詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
2課時(shí)。
1．通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)傳達(dá)出的感傷的情緒。
2．思考“閱讀練習(xí)探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．為加點(diǎn)字注音:（投影或板書）。
嫉妒（）顫抖（）。
埠（）殘?jiān)ǎ?BR> 楝（）瓦礫（）。
桷（）枇杷（）。
2．解釋詞語：（投影或板書）。
藍(lán)圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握大意.
以下五個(gè)問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1．教師提問：三棵樹在中究竟指什么？
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。
2．教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3．教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)。狂風(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹？?jī)煽霉麡?，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”
明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。”這個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。
明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。
5．教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清線索，體會(huì)詩意的語言。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補(bǔ)充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
明確：強(qiáng)烈的悵惘－無奈自責(zé)－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）。
一、理解主旨。
1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對(duì)待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2．為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹（自然）的珍惜和感恩。
3．如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。
4．在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1．作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2．人與樹的依存關(guān)系。
3．對(duì)生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。）。
四、布置作業(yè)。
1．《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。
2．將口語表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案篇十四
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
2、自制小人書（人手一份）。
3、《兩棵樹》的錄音活動(dòng)過程：
一、幼兒自己閱讀小圖書，初步感受故事。
師：小朋友，你們身邊都有好朋友嗎？那你會(huì)和好朋友做些什么事情呢？
幼兒自主閱讀小圖書。
要求：一頁一頁的翻，輕輕翻，自己看自己的，不交流。
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
（一）、兩棵樹的相處。
1、書看完了，現(xiàn)在能不能告訴我這兩個(gè)好朋友是誰??？
2、引出故事的名字叫做《兩棵樹》。
3、出示ppt2，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，這兩棵樹長(zhǎng)的一樣嗎？（大樹高、鼻子長(zhǎng)，小樹矮、鼻子短）。
4、師：這兩棵樹呢是很好很好的朋友，他們發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看。
5、出示ppt3，師：這是什么季節(jié)呀？?jī)煽脴溆惺裁醋兓浚ù禾靵砹?，他們…一到冬天，他們…）?BR> 6、大樹和小樹一起做過許多事情，他們還會(huì)經(jīng)常比賽呢。
引導(dǎo)幼兒觀察大樹小樹的表情。
小結(jié)：好朋友之間應(yīng)該要謙讓，不能為了一點(diǎn)小事就吵架，意見不合時(shí)要商量。
1、出示ppt6看，發(fā)生了什么事？(原來，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，。。。)原來每天都見面的兩棵樹，現(xiàn)在還能見面嗎？?jī)煽脴涞男那樵鯓?？幼兒觀察圖片，大膽說一說。
2、師：是呀，大樹覺得好孤獨(dú)，他的葉子也漸漸枯黃了。
大樹為什么覺得孤獨(dú)呀？（見不到小樹…）他的葉子為什么枯黃？（感到傷心，孤獨(dú)…）小結(jié)：原來沒有好朋友的陪伴，是那么的難過，那么的傷心，只有和好朋友在一起才是最快樂的。
小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。
（三）兩棵樹的重逢。
1、那么兩棵樹還能再見面嗎？猜測(cè)。出示ppt7，他們見面了嗎？從哪里看出來的？
2、他們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光，終于有一天，大樹看見了......
現(xiàn)在大樹的心情怎么樣呢？他會(huì)說點(diǎn)什么話呢？（等一會(huì)兒！我快來了！）模仿大樹。
3、出示ppt10，師：終于，他們的樹枝相互交疊，緊緊地?fù)肀г谝黄?，誰也不能使他們分離。幼兒模仿大樹小樹，擁抱在一起。
4、請(qǐng)幼兒說一說剛才和好朋友擁抱在一起的感受。
5、出示ppt11，看，他們還在不斷的成長(zhǎng)......
小朋友們，故事講到這里，大樹和小樹終于在一起了，你高興嗎？我們也為他們鼓掌吧。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹之間的寶貴友誼。
師：那我們完整的再來聽一遍這個(gè)故事。
小朋友拿了小圖書兩兩交流。
師：請(qǐng)你和旁邊的好朋友一起來講一講這個(gè)故事。
兩棵樹大班教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生從文本中尋找信息、提煉信息、體會(huì)信息的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)以“角色代入”方式去理解文本、感受文本的過程。
討論法。
一課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)：課前利用早讀時(shí)間布置學(xué)生速讀課文，完成對(duì)文本的初步接觸。
2、導(dǎo)入：這是蘇童于20xx年發(fā)表于《人民文學(xué)》上的四篇散文之一。它講述的是發(fā)生在三棵樹和蘇童之間的一段故事。（在板書的“三棵樹”與“蘇童”間加上“和”字）。
3、提問：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”的順序，用最簡(jiǎn)潔的概括這個(gè)故事。（將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞書寫于課題下方左側(cè)位置）。
4、過渡：這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，那是屬于蘇童的記憶，屬于蘇童一個(gè)人的故事，關(guān)于他的童年、少年、青年乃至中年。如果我們把這個(gè)簡(jiǎn)單的故事框架從《三棵樹》中拿掉，那么在這篇文字中還剩下什么？（情感；學(xué)生的答案若比較具體，可以將其相應(yīng)地書寫在“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”其中一項(xiàng)的右側(cè)，并將“情感”作為概括性的表述書寫于右側(cè)的最上方）。
5、要求：蘇童在這篇文字中書寫了二十多年間他所經(jīng)歷的各種情感體驗(yàn)，讓我們嘗試將它們從文本中尋找出來。將全文分為1—2，3—7，8—11，12—14四部分，全班四個(gè)小組各自重點(diǎn)閱讀其中一部分，尋找出描寫情感的細(xì)節(jié)并對(duì)其加以分析表述。
6、討論：5分鐘。
7、交流。將對(duì)學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘上，努力達(dá)到對(duì)于文本所表達(dá)情感的較深層理解。將學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)地書寫在“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”三階段的右側(cè)。（憧憬，渴望；珍惜，隱痛；幸福，溫暖，淡漠；無奈，愧疚，迷惑，悵惘……）。
9、要求：學(xué)生從自己的直接體驗(yàn)（生活經(jīng)歷）或間接體驗(yàn)（閱讀、聆聽等）中尋找能與蘇童產(chǎn)生共鳴的故事。
10、交流。教師注意傾聽，點(diǎn)出學(xué)生體驗(yàn)與蘇童體驗(yàn)的相似所在。教師也可視情況加入講述。
11、小結(jié)：很多人在初讀《三棵樹》的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生這樣的問題：三棵樹到底是什么？它們真實(shí)存在么？蘇童真的只是要寫他和三棵樹之間那么簡(jiǎn)單的一個(gè)故事么？此刻，當(dāng)我們回顧全文的情感脈絡(luò)，回顧我們自己曾有過的生命體驗(yàn)，我們看到了什么？在寂寞而自由的童年，我們是否曾經(jīng)幻想過一個(gè)無法到達(dá)的世界，它那么虛幻，然而它那么真實(shí)地?fù)嵛苛宋覀儍?nèi)心的某一處空白？我們是否曾經(jīng)強(qiáng)烈地渴望過一種擁有，然而因?yàn)槲覀兊拇中幕蚰贻p而有心無心地造成過無法挽回的傷害，成為我們心中永遠(yuǎn)的隱痛？我們是否曾經(jīng)在期待許久以后，得到上帝的垂憐，感受到意外擁有的巨大幸福？然而時(shí)光的流逝讓我們的感情終于趨向淡漠，直到永遠(yuǎn)失去的那天，我們感受到懊悔、缺失與空落？我們是否曾在不得不放手的那一刻清醒地意識(shí)到自身的渺小與無能為力？是的，我們發(fā)現(xiàn)，蘇童的《三棵樹》那么像我們的生活，那些不期而至的甜蜜與無法閃躲的苦澀，它們交織在一起，讓我們感到悵惘。悵惘，這詞讀起來像輕煙一般，想起來卻是那么復(fù)雜而深刻。當(dāng)我們獲得了這樣的感受時(shí)，“三棵樹究竟是什么”已經(jīng)不再是個(gè)問題，因?yàn)槲覀兓蚨嗷蛏俣家颜业搅宋覀冏约旱摹叭脴洹保驗(yàn)檎f到底，作者用生命寫作，讀者用生命閱讀。
12、推薦。龍應(yīng)臺(tái)《假如你為四郎哭泣》。
兩棵樹大班教案篇十六
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
樹的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
（一）、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語句分析。
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
講述鳥兒、孩子。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子，果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。
那么兩相對(duì)比的話，我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神？（提示：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神）。
（二）、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句，來談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘———無奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂與欣喜———哀傷與緬懷。
（教師補(bǔ)充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
（三）、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得彌合了我與整個(gè)世界的裂痕，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹（自然）的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。
（四）、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。
（五）、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（六）、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）：
教后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
兩棵樹大班教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解'樹'在文章中的象征意義;。
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系;。
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：'樹'的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
四、教學(xué)過程：
(一)、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么?一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹?苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
苦楝樹--幼小無依。
枇杷樹--含蓄深沉。
石榴樹--熱烈奔放。
講述'鳥兒、孩子'。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。
(二)、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘---無奈自責(zé)---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷。
(教師補(bǔ)充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
(三)、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹(自然)的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。
(四)、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。
(五)、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
(六)、拓展(表達(dá)訓(xùn)練):。
教后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
兩棵樹大班教案篇十八
1.掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘?jiān)钡壬衷~的注音及釋義。
2.認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系，同時(shí)理解“樹”在文章中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。
難點(diǎn)：文章詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】。
1.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章傳達(dá)出的感傷的情緒。
2.思考“閱讀練習(xí)?探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.為加點(diǎn)字注音:（投影或板書）。
嫉妒（）????顫抖（?）。
埠（?）?????殘?jiān)?）。
楝（?）?????瓦礫（?）。
桷（?）?????枇杷（?）。
2.解釋詞語：（投影或板書）。
藍(lán)圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握文章大意.
以下五個(gè)問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1.教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么？
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。
2.教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3.教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?BR> 明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹？?jī)煽霉麡洌豢檬鞘?，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”
明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。
5.教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清文章線索，體會(huì)詩意的語言。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補(bǔ)充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
明確：強(qiáng)烈的悵惘－無奈自責(zé)－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）。
第二課時(shí)。
一、理解文章主旨。
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對(duì)待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。
2.為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
3.如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1.作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2.人與樹的依存關(guān)系。
3.對(duì)生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。）。
四、布置作業(yè)。
1.《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。
2.將口語表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解“樹”在文章中的象征意義；
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系；
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
“樹”的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
四、教學(xué)過程?。
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹？
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
l作者是由什么引到這三棵樹呢？
一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名。
（二）分析文章內(nèi)容。
那么究竟這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?作者在對(duì)待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)通過展示自己的作品來談一下.
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
（教師補(bǔ)充講述“鳥兒、孩子”）。
(提示:作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，不會(huì)埋怨)。
那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神?
(提示：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神)。
2、作者的情感脈絡(luò)。
迫切希望得到——隱痛缺憾。
欣喜滿足——迷惑不舍。
（教師補(bǔ)充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補(bǔ)生命的裂痕”，談?wù)勀闶侨绾慰创?？）?BR> 提示：隱痛——詞義——作者沒有真正的擁有過（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時(shí)候才會(huì)有痛的感覺，原以為自己并沒有因?yàn)闃涞碾x去而有太多的悲傷，但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。）。
人與樹的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系。
3、重點(diǎn)語句。
l我生命中應(yīng)該有三棵樹的。你如何理解這句話？
真正只擁有了兩棵樹。
希望生命完整。
l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關(guān)系。
苦楝樹——幼小無依——幼年。
石榴樹——熱烈奔放（成年——壯年）。
枇杷樹——含蓄深沉（成年——中老年）。
象征手法。
l我在這里，我在水里。
苦楝樹的確是作者努力想要擁有的第一棵樹（夭折）。
沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找。
（“完整”和“完美”）。
（三）結(jié)合導(dǎo)讀總結(jié)課文。
1、作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2、人與樹的依存關(guān)系。
3、對(duì)生命的思考。
（苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。）。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（四）拓展。
請(qǐng)對(duì)照蘇童在本文中滲透的思想情感，結(jié)合你自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（五）作業(yè)?。
課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹。
作者郵箱：
兩棵樹大班教案篇二十
1、掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘?jiān)钡壬衷~的注音及釋義。
2、認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系，同時(shí)理解“樹”在文章中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。
難點(diǎn)：文章詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】。
1、通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章傳達(dá)出的感傷的情緒。
2、思考“閱讀練習(xí)·探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧!
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、為加點(diǎn)字注音:(投影或板書)。
嫉妒()顫抖()。
埠()殘?jiān)?)。
楝()瓦礫()。
桷()枇杷()。
2、解釋詞語：(投影或板書)。
藍(lán)圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握文章大意.
以下五個(gè)問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么?
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。
2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹?
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。(從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝;第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。)。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹?兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷!秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹!”
明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)?！鞍殡S我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。”這個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。
明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。
5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清文章線索，體會(huì)詩意的語言。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補(bǔ)充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
明確：強(qiáng)烈的悵惘-無奈自責(zé)-悲傷、隱痛與缺憾-快樂與欣喜-哀傷與緬懷(板書)。
第二課時(shí)。
一、理解文章主旨。
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對(duì)待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2.為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1、作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容)。
2、人與樹的依存關(guān)系。
3、對(duì)生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。
作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
(小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。)。
四、布置作業(yè)。
1、《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。
2、將口語表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。