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初中歷史反思篇一
寫在前面:
我是一名普通的初中歷史教師,進行課堂教學改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學習模仿,到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學改革,形成了學生能夠自主探究的課堂教學方式。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術。雖然課前我認真準備,課上嚴密組織,但總會在課后感到不是十分滿意,總會有或大或小的遺憾存在。因此,作為教師,要不斷鉆研,不斷學習。要使我們的教學在教師不斷完善自我的基礎上走向完美。
我們要改的是我們的教學方式。教學方式大體可以分成兩種:
第一、探究式課堂教學方式。學生可以用黑色的眼睛,發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式,分成學生自主探究和老師指導探究兩種。由于歷史學科的特性,學生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學史,學生具備的歷史知識也有限,所以前種方式在歷史教學中極少使用。我們倡導使用的是在老師指導下學生的探究式學習。
第二、接受式課堂教學方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學生。這種接受式,也分成兩種方式。一是學生被動接受式,這是一種以老師講述為主的課堂模式,也是傳統(tǒng)教學中常用的模式,現(xiàn)在教學設施先進了,可以結合多媒體上課。雖然教學效果可能不錯,但不利于學生“發(fā)現(xiàn)”,不利于學生形成思辨能力,更不利于學生表達能力的培養(yǎng),不能培養(yǎng)學生合作、競爭意識。二是學生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。
我現(xiàn)在采用的是學生主動接受式和老師指導探究式相結合的課堂教學模式。簡稱自主探究式。
我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié):導入新課、自主學習、點撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂,是學生自主學習探究的課堂,教師只是一個設計者、組織者、引導者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下,應該如何做呢?我認為歷史教師應該做好以下幾件事。
根據(jù)不同教材內(nèi)容,不同課型,針對不同學生實際,設計好不同類型的導入新課環(huán)節(jié)。
或溫故引新,注意前后知識聯(lián)系;或設置情景,一方面激發(fā)學生學習興趣,另一方面為理解本課知識做鋪墊;或教師直接闡述,娓娓道來,做精彩的開場白,為本課知識說前因說背景;問題導入,激起學生產(chǎn)生強烈求知欲,促使他們積極地思維,主動地探究;還可以時政導入新課等等。
這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學生的,老師要縮短自主支配的時間,因此,導入新課環(huán)節(jié)要設計得“短小精悍”。
根據(jù)課標要求,把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。
教師要精心編制自主學習導航??梢宰龀杉堎|(zhì)學案,也可用多媒體展示。形式可以多種多樣,如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結合、出示知識網(wǎng)絡、圖配文等等。
這是學生自主學習的一個環(huán)節(jié),學生可以自學完成這一部分內(nèi)容。當然,遇到問題同學可以討論,也可以請教老師。因此,教師設計自主學習導航時,一定要符合學生的認知水平、年齡特征和符合教學規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是老師引導下的學生探究,也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。
我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師一定要為學生提供足夠的資料(一定要是基本史實,不用文藝作品),做到論從史出??梢栽O計成問答題的形式,也可以設計成材料解析題的形式,當然也可以設計成小辯論的形式等。
這一環(huán)節(jié)要讓學生小組討論合作完成。當然,也要充分發(fā)揮老師的引導作用。指導學生小組內(nèi)合作,指導學生和其他小組競爭,培養(yǎng)學生合作競爭意識。
學生討論時,我們要走下講臺,融入學生,注意傾聽,把“誤入歧途”的學生“引上正軌”,把說出有價值的答案(不一定是正確答案,也可能是常見易錯知識)的學生記在心里。
討論結束后,教師點撥前,一定要讓這些同學展示自己的成果,鼓勵學生大膽探究。
歷史是系統(tǒng)性很強的學科,梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢?
學生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。
采用新課堂教學方式之初,最好是師生合作,教師出示“半成品”知識梳理,學生補充完整。隨著學生積累了一些梳理方式,同時學習歷史的能力也得到相應提高后,學生就可以獨立完成,并且可以用不同的形式來完成。
教師要深入鉆研課程標準和教材,習題設計要有針對性、層次性,要依據(jù)學生的認知水平,強化技能操作,注重綜合性。
在新的課堂教學理念下,教師的角色在轉變。教師不再是灌輸者,教師成了設計者,如果設計出現(xiàn)了漏洞,學生就會出現(xiàn)知識欠缺;教師成了組織者,如果組織無序,課堂就會亂成一團;教師成了引導者,如果教師引導無方,抓不住關鍵,就會完不成學習任務。
雖然新課改要求把課堂還給學生,但學生每個學習環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。新的教學模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限,剛開始用這種模式時,我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設計師難,做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應變。
新模式教學教師更累,會有很多的困難和困惑。如:教學形式和實效的兼顧,教學資源、教學設施的欠缺,重成績輕教學的教師評價機制、自身能力的限制,學生的組織培訓等等。但我們是教師,擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任,我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上,無怨無悔地走下去。教會學生學習,才是我們做教師的最大成功。
作者簡介:王金芳,女,中學歷史教師,河北灤南三中歷史教研組組長,被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學經(jīng)驗,曾多次承擔歷史示范課的教學任務,被評為灤南縣歷史學科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學工作者,20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。
初中歷史反思篇二
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點,同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說,激發(fā)學生探索中華文明之根的`興趣,激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關于這一課,我在新的課程理念指導下,利用新教材特點,精心設計教案,結合學生實際,認真組織教學。從上課的效果看,基本實現(xiàn)了預期目標,我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點:
首先,這一課選擇了較為恰當?shù)慕虒W形式和進行了有效的教學活動,自然而然地實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培育。
這一點,印證于課堂上學生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言,“情”主要凝結于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說,激發(fā)了學生探索中華文明之根的興趣,使學生充分認識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學生的民族“認同感”。
同時,又在遠古的傳說中使學生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻,尤其是使學生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學生的民族“自豪感”,激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責任感”。
對學生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學始終,并不斷加強、層層推進,在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時,我個人認為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學的“魂”。
其次,本課的教學設計環(huán)節(jié)簡明,自然流暢,將教學三目標自然和諧地構建于教學設計中,緊密生成。
從新課導入,到教授新課中的“學生講述傳說”、“學生再現(xiàn)傳說”、“學生觀看傳說”,再到師生一起課堂小結,到最后的尾聲升華課文,以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學始終,落實識記與理解目標,又在教學過程中運用組織學生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學生分析思考等方式,突出重點,突破難點,較好地實現(xiàn)了對學生能力和方法的培養(yǎng)。
再次,本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用,具有一定的開放性。 在教學過程中,教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生探究發(fā)現(xiàn)的引領者、學生學習活動的顧問、學生學習效果的評價者,學生的學習方式由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學習,教師在教學過程中的主導作用和學生在學習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動,調(diào)動了學生參與教學活動的積極性、主動性,營造了一種開放的課堂氛圍。
陵的祭拜”,不僅增強了學生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感,也使學生認識到國家統(tǒng)一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿?!按笥碇嗡钡膭赢嬈蜗笊鷦拥卦佻F(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》,將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學中,較好地利用了信息技術的優(yōu)勢去服務和優(yōu)化歷史教學,體現(xiàn)了信息技術與歷史教學整合的有效性。
值得一提的是,之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準,體會新教材的特點,聯(lián)系學生的實際,精心設計教學過程分不開的。根據(jù)歷史課程標準和新教材的特點,我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說,華夏族的形成,“禪讓”的含義和實質(zhì),傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學生識記與理解的目標;引導學生收集資料,對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力;同時,將激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。
考慮到初一學生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點,讓學生認識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時,將“禪讓制”的含義和特征作為難點,使學生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時的教學中,我深感,“臺上三分鐘,臺下十年功”,上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,也要不斷學習和吸收別人的長處,在借鑒的基礎上創(chuàng)新。由于我教學經(jīng)驗的不足,功底還不夠扎實,所以在教學中也反應出了相關的問題,比如說:
1、我的教學機智有待進一步加強。例如:上課前叫學生將自己收集整理的資料拿出來時,并未逐一檢查。上課時,有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn),我并沒有及時的打斷學生的講述,沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學生的發(fā)言,我的點評還不夠到位。
2、我的語言表達的生動豐富性不夠。在本課的講述中,我的形體語言、表情不夠豐富,雖然教學設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補,但是在我以后的教學中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。
3、我對學生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候,感覺學生略顯拘束,而我并沒有及時的調(diào)動起學生的熱情來改變課堂的氛圍。
初中歷史反思篇三
“教學”顧明思議包括教師的教和學生的學。老師們都非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣,學習方法,學習的自信心,以及對學生的關愛,教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果?還需要培養(yǎng)教師在學生中的威信,“尊其師,才能信其道”,我認為,培養(yǎng)老師在學生中的威信,主要有以下幾點:
一,教師要不斷學習,用豐富的知識,能力,高尚的人格魅力征服學生;
二,工作中,面對學生,老師們要相互維護,不要相互拆臺;
三,老師與學生之間發(fā)生沖突,要告訴學生:你即使有理,也要用合適的方法與老師交流,要學會適應老師,與老師頂撞是不尊重老師,是不對的。同時也要通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流,指出老師工作中的不當之處,而不要幸災樂禍。
四,學校要經(jīng)常開展尊敬師長,感恩社會的思想教育,形成良好的校風。
在歷史課的講授中,教師必須重視學生的獨立思考與回味,并在課堂教學中通過感情豐富的語言做鋪墊,講解適可而止。如果把所有問題都講盡講透,就大大損害了學生思維的積極性,使學生養(yǎng)成被動學習、懶于思考的習慣,使本應“育人”的過程變成“愚人”的過程。教師應該引導學生學習,但不可以代替學生學習;要讓學生在教師的引導下學會分析、思考,從而自己明白事理,掌握規(guī)律。而引導學生學習,就需要從教師的講授開始。所以歷史課堂既離不開教師的講授,也要給學生留下思考回味的時間和實踐。
初中歷史反思篇四
核心素養(yǎng)教育的目標是面向全體學生,全面提高學生核心素養(yǎng)。課堂教學是實施核心素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞核心素養(yǎng)目標進行的。歷史學科要適應核心素養(yǎng)教育的目標,就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授進取記,教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學生在下頭筆聊的,即便有的同學機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給教師了。
怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的教師。僅有學生對學習有興趣,才會進取的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其資料龐大時間久遠,即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。所以,在歷史課堂教學上,要點燃學生探索的欲望,激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在簡便,幽默,愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率,促進學生素質(zhì)發(fā)展。
在實際教學工作中,我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡便愉快的`學習環(huán)境,還應當加強教學反思,教學反思不僅僅能夠提高教學效率并且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們經(jīng)過對教法學法指導進行反思能夠讓教師找到一種更適合更貼近學生實際的方法,使學生喜歡,從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學生以激勵,讓他們對學習充滿信心。
經(jīng)過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動中成長。
初中歷史反思篇五
如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來, 已是一個關鍵性問題。聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的 教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括 為主,學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結合學生的時代特點,同時要 求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是 交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與 學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和 共同發(fā)展。
因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮 學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢 游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的`教學方式, 我把它叫做聯(lián)想式教學。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成 長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑 是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假 的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括 大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中 國“韓流” “肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容 易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他 們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。其實我們的歷史也是豐富多彩的, 政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如 此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。
這種 聯(lián)想式教學方法,就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法 力求做到將歷史貼近學生, 貼近當代, 使學生認識到歷史時刻在我們身邊, 并不是高不可攀, 惶不可及的東西。 這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的 “溫故知新” 首先溫歷史之 。 “故” 而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多 數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要, 符合大多數(shù)人的利益。 古今同理, 結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的 擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、 政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。其 次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識) 。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。 如關于商鞅變法的例子, 還可以聯(lián)系到語文中的典故: “徙木賞金” 、 “立木為信” 數(shù)學方面, 。 有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷 程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相 關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是 最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性, 最讓學生有自我實現(xiàn)的空間, 而且更容易讓學生理 解歷史與現(xiàn)實的必然的, 不可分割的聯(lián)系。 例如, 講到英國侵占西藏地就可以提到 《紅河谷》 這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列 強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。利用這種教學方法進行教學,可以使課 堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教 學任務。使學生迅速掌握新知識。
多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學 方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了 局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學 生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史反思篇六
如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來,已是一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學,可以使課堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史反思篇七
歷史教學作為一門語言的教學,其主要是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的能力,因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習,根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),采取了指導性的學案模式,強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用,增強課堂教學的有效性,歷史的課堂教學應當反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學觀”,使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是:歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學,不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師,是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學生的言語能力,在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介,學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學,讓學生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自己的思想。
在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應當是學堂,是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。歷史學習的特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊意義。歷史課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用歷史發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力,在平時教學活動中,經(jīng)常有學生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學活動在一種輕松,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學生進行教育,來提高歷史課堂教學的效率,這些都是我們要思考的問題。
初中歷史反思篇八
本周對第二單元試卷進行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時,我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低,同時我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。
他點了點頭,下節(jié)課我故意提問他,結果回答很好,我看到了他的`進步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史反思篇九
周三下午學校組織部分教師到孫祖中學學習,通過本次學習,讓我對小組合作學習又有了新的認識,也給了我很大的震撼。
一、小組學習讓學生動起來了。學生在小組合作學習中積極主動,學習富有成效。每節(jié)課學生都有自己的收獲,每個同學也都享受到了成功的喜悅,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
二、合作學習的內(nèi)容有價值。教師投放的任務是經(jīng)過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容,又有討論的價值。
三、學生展示成果的形式多樣化。
反思
最近聽了幾節(jié)課,學到了很多東西,深有感觸。老師們都認真實踐新的教學方法,改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式,認真設計教學目標,課堂上引領學生自主探究,充分調(diào)動了學生學習的主動性,使每個學生都有展示自我的機會,有任務型的被動展示,有主動舉手的積極展示,學生成為課堂的主人老師參與其中,有問題及時點撥,老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。
課改過程中,我認為進步最大的是學生,學生不但積極配合,而且真正是自覺的.快樂的參與其中,這當然也有老師的功勞,學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識,更重要的是學生的能力得到鍛煉,會使學生終生受益。
我很羨慕現(xiàn)在的學生們!
初中歷史反思篇十
本周對第二單元試卷進行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時,我發(fā)現(xiàn)二組的`分值最低,同時我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。
他點了點頭,下節(jié)課我故意提問他,結果回答很好,我看到了他的進步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史反思篇十一
我從事歷史教之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學時間長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,積極調(diào)動學生學習的積極性,一定要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
上好課,注重提高課堂教學效率的`同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學習來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學中滲透中招意識,教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng),做到功在平時,形成習慣。
平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結:“相信我吧,在藝術問題上,下面這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵。”
初中歷史反思篇一
寫在前面:
我是一名普通的初中歷史教師,進行課堂教學改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學習模仿,到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學改革,形成了學生能夠自主探究的課堂教學方式。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術。雖然課前我認真準備,課上嚴密組織,但總會在課后感到不是十分滿意,總會有或大或小的遺憾存在。因此,作為教師,要不斷鉆研,不斷學習。要使我們的教學在教師不斷完善自我的基礎上走向完美。
我們要改的是我們的教學方式。教學方式大體可以分成兩種:
第一、探究式課堂教學方式。學生可以用黑色的眼睛,發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式,分成學生自主探究和老師指導探究兩種。由于歷史學科的特性,學生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學史,學生具備的歷史知識也有限,所以前種方式在歷史教學中極少使用。我們倡導使用的是在老師指導下學生的探究式學習。
第二、接受式課堂教學方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學生。這種接受式,也分成兩種方式。一是學生被動接受式,這是一種以老師講述為主的課堂模式,也是傳統(tǒng)教學中常用的模式,現(xiàn)在教學設施先進了,可以結合多媒體上課。雖然教學效果可能不錯,但不利于學生“發(fā)現(xiàn)”,不利于學生形成思辨能力,更不利于學生表達能力的培養(yǎng),不能培養(yǎng)學生合作、競爭意識。二是學生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。
我現(xiàn)在采用的是學生主動接受式和老師指導探究式相結合的課堂教學模式。簡稱自主探究式。
我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié):導入新課、自主學習、點撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂,是學生自主學習探究的課堂,教師只是一個設計者、組織者、引導者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下,應該如何做呢?我認為歷史教師應該做好以下幾件事。
根據(jù)不同教材內(nèi)容,不同課型,針對不同學生實際,設計好不同類型的導入新課環(huán)節(jié)。
或溫故引新,注意前后知識聯(lián)系;或設置情景,一方面激發(fā)學生學習興趣,另一方面為理解本課知識做鋪墊;或教師直接闡述,娓娓道來,做精彩的開場白,為本課知識說前因說背景;問題導入,激起學生產(chǎn)生強烈求知欲,促使他們積極地思維,主動地探究;還可以時政導入新課等等。
這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學生的,老師要縮短自主支配的時間,因此,導入新課環(huán)節(jié)要設計得“短小精悍”。
根據(jù)課標要求,把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。
教師要精心編制自主學習導航??梢宰龀杉堎|(zhì)學案,也可用多媒體展示。形式可以多種多樣,如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結合、出示知識網(wǎng)絡、圖配文等等。
這是學生自主學習的一個環(huán)節(jié),學生可以自學完成這一部分內(nèi)容。當然,遇到問題同學可以討論,也可以請教老師。因此,教師設計自主學習導航時,一定要符合學生的認知水平、年齡特征和符合教學規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是老師引導下的學生探究,也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。
我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師一定要為學生提供足夠的資料(一定要是基本史實,不用文藝作品),做到論從史出??梢栽O計成問答題的形式,也可以設計成材料解析題的形式,當然也可以設計成小辯論的形式等。
這一環(huán)節(jié)要讓學生小組討論合作完成。當然,也要充分發(fā)揮老師的引導作用。指導學生小組內(nèi)合作,指導學生和其他小組競爭,培養(yǎng)學生合作競爭意識。
學生討論時,我們要走下講臺,融入學生,注意傾聽,把“誤入歧途”的學生“引上正軌”,把說出有價值的答案(不一定是正確答案,也可能是常見易錯知識)的學生記在心里。
討論結束后,教師點撥前,一定要讓這些同學展示自己的成果,鼓勵學生大膽探究。
歷史是系統(tǒng)性很強的學科,梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢?
學生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。
采用新課堂教學方式之初,最好是師生合作,教師出示“半成品”知識梳理,學生補充完整。隨著學生積累了一些梳理方式,同時學習歷史的能力也得到相應提高后,學生就可以獨立完成,并且可以用不同的形式來完成。
教師要深入鉆研課程標準和教材,習題設計要有針對性、層次性,要依據(jù)學生的認知水平,強化技能操作,注重綜合性。
在新的課堂教學理念下,教師的角色在轉變。教師不再是灌輸者,教師成了設計者,如果設計出現(xiàn)了漏洞,學生就會出現(xiàn)知識欠缺;教師成了組織者,如果組織無序,課堂就會亂成一團;教師成了引導者,如果教師引導無方,抓不住關鍵,就會完不成學習任務。
雖然新課改要求把課堂還給學生,但學生每個學習環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。新的教學模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限,剛開始用這種模式時,我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設計師難,做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應變。
新模式教學教師更累,會有很多的困難和困惑。如:教學形式和實效的兼顧,教學資源、教學設施的欠缺,重成績輕教學的教師評價機制、自身能力的限制,學生的組織培訓等等。但我們是教師,擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任,我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上,無怨無悔地走下去。教會學生學習,才是我們做教師的最大成功。
作者簡介:王金芳,女,中學歷史教師,河北灤南三中歷史教研組組長,被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學經(jīng)驗,曾多次承擔歷史示范課的教學任務,被評為灤南縣歷史學科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學工作者,20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。
初中歷史反思篇二
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點,同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說,激發(fā)學生探索中華文明之根的`興趣,激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關于這一課,我在新的課程理念指導下,利用新教材特點,精心設計教案,結合學生實際,認真組織教學。從上課的效果看,基本實現(xiàn)了預期目標,我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點:
首先,這一課選擇了較為恰當?shù)慕虒W形式和進行了有效的教學活動,自然而然地實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培育。
這一點,印證于課堂上學生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言,“情”主要凝結于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說,激發(fā)了學生探索中華文明之根的興趣,使學生充分認識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學生的民族“認同感”。
同時,又在遠古的傳說中使學生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻,尤其是使學生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學生的民族“自豪感”,激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責任感”。
對學生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學始終,并不斷加強、層層推進,在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時,我個人認為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學的“魂”。
其次,本課的教學設計環(huán)節(jié)簡明,自然流暢,將教學三目標自然和諧地構建于教學設計中,緊密生成。
從新課導入,到教授新課中的“學生講述傳說”、“學生再現(xiàn)傳說”、“學生觀看傳說”,再到師生一起課堂小結,到最后的尾聲升華課文,以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學始終,落實識記與理解目標,又在教學過程中運用組織學生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學生分析思考等方式,突出重點,突破難點,較好地實現(xiàn)了對學生能力和方法的培養(yǎng)。
再次,本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用,具有一定的開放性。 在教學過程中,教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生探究發(fā)現(xiàn)的引領者、學生學習活動的顧問、學生學習效果的評價者,學生的學習方式由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學習,教師在教學過程中的主導作用和學生在學習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動,調(diào)動了學生參與教學活動的積極性、主動性,營造了一種開放的課堂氛圍。
陵的祭拜”,不僅增強了學生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感,也使學生認識到國家統(tǒng)一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿?!按笥碇嗡钡膭赢嬈蜗笊鷦拥卦佻F(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》,將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學中,較好地利用了信息技術的優(yōu)勢去服務和優(yōu)化歷史教學,體現(xiàn)了信息技術與歷史教學整合的有效性。
值得一提的是,之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準,體會新教材的特點,聯(lián)系學生的實際,精心設計教學過程分不開的。根據(jù)歷史課程標準和新教材的特點,我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說,華夏族的形成,“禪讓”的含義和實質(zhì),傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學生識記與理解的目標;引導學生收集資料,對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力;同時,將激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。
考慮到初一學生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點,讓學生認識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時,將“禪讓制”的含義和特征作為難點,使學生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時的教學中,我深感,“臺上三分鐘,臺下十年功”,上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,也要不斷學習和吸收別人的長處,在借鑒的基礎上創(chuàng)新。由于我教學經(jīng)驗的不足,功底還不夠扎實,所以在教學中也反應出了相關的問題,比如說:
1、我的教學機智有待進一步加強。例如:上課前叫學生將自己收集整理的資料拿出來時,并未逐一檢查。上課時,有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn),我并沒有及時的打斷學生的講述,沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學生的發(fā)言,我的點評還不夠到位。
2、我的語言表達的生動豐富性不夠。在本課的講述中,我的形體語言、表情不夠豐富,雖然教學設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補,但是在我以后的教學中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。
3、我對學生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候,感覺學生略顯拘束,而我并沒有及時的調(diào)動起學生的熱情來改變課堂的氛圍。
初中歷史反思篇三
“教學”顧明思議包括教師的教和學生的學。老師們都非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣,學習方法,學習的自信心,以及對學生的關愛,教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果?還需要培養(yǎng)教師在學生中的威信,“尊其師,才能信其道”,我認為,培養(yǎng)老師在學生中的威信,主要有以下幾點:
一,教師要不斷學習,用豐富的知識,能力,高尚的人格魅力征服學生;
二,工作中,面對學生,老師們要相互維護,不要相互拆臺;
三,老師與學生之間發(fā)生沖突,要告訴學生:你即使有理,也要用合適的方法與老師交流,要學會適應老師,與老師頂撞是不尊重老師,是不對的。同時也要通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流,指出老師工作中的不當之處,而不要幸災樂禍。
四,學校要經(jīng)常開展尊敬師長,感恩社會的思想教育,形成良好的校風。
在歷史課的講授中,教師必須重視學生的獨立思考與回味,并在課堂教學中通過感情豐富的語言做鋪墊,講解適可而止。如果把所有問題都講盡講透,就大大損害了學生思維的積極性,使學生養(yǎng)成被動學習、懶于思考的習慣,使本應“育人”的過程變成“愚人”的過程。教師應該引導學生學習,但不可以代替學生學習;要讓學生在教師的引導下學會分析、思考,從而自己明白事理,掌握規(guī)律。而引導學生學習,就需要從教師的講授開始。所以歷史課堂既離不開教師的講授,也要給學生留下思考回味的時間和實踐。
初中歷史反思篇四
核心素養(yǎng)教育的目標是面向全體學生,全面提高學生核心素養(yǎng)。課堂教學是實施核心素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞核心素養(yǎng)目標進行的。歷史學科要適應核心素養(yǎng)教育的目標,就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授進取記,教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學生在下頭筆聊的,即便有的同學機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給教師了。
怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的教師。僅有學生對學習有興趣,才會進取的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其資料龐大時間久遠,即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。所以,在歷史課堂教學上,要點燃學生探索的欲望,激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在簡便,幽默,愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率,促進學生素質(zhì)發(fā)展。
在實際教學工作中,我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡便愉快的`學習環(huán)境,還應當加強教學反思,教學反思不僅僅能夠提高教學效率并且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們經(jīng)過對教法學法指導進行反思能夠讓教師找到一種更適合更貼近學生實際的方法,使學生喜歡,從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學生以激勵,讓他們對學習充滿信心。
經(jīng)過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動中成長。
初中歷史反思篇五
如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來, 已是一個關鍵性問題。聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的 教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括 為主,學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結合學生的時代特點,同時要 求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是 交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與 學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和 共同發(fā)展。
因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮 學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢 游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的`教學方式, 我把它叫做聯(lián)想式教學。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成 長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑 是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假 的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括 大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中 國“韓流” “肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容 易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他 們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。其實我們的歷史也是豐富多彩的, 政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如 此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。
這種 聯(lián)想式教學方法,就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法 力求做到將歷史貼近學生, 貼近當代, 使學生認識到歷史時刻在我們身邊, 并不是高不可攀, 惶不可及的東西。 這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的 “溫故知新” 首先溫歷史之 。 “故” 而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多 數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要, 符合大多數(shù)人的利益。 古今同理, 結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的 擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、 政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。其 次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識) 。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。 如關于商鞅變法的例子, 還可以聯(lián)系到語文中的典故: “徙木賞金” 、 “立木為信” 數(shù)學方面, 。 有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷 程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相 關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是 最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性, 最讓學生有自我實現(xiàn)的空間, 而且更容易讓學生理 解歷史與現(xiàn)實的必然的, 不可分割的聯(lián)系。 例如, 講到英國侵占西藏地就可以提到 《紅河谷》 這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列 強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。利用這種教學方法進行教學,可以使課 堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教 學任務。使學生迅速掌握新知識。
多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學 方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了 局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學 生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史反思篇六
如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來,已是一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學,可以使課堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史反思篇七
歷史教學作為一門語言的教學,其主要是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的能力,因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習,根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),采取了指導性的學案模式,強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用,增強課堂教學的有效性,歷史的課堂教學應當反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學觀”,使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是:歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學,不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師,是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學生的言語能力,在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介,學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學,讓學生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自己的思想。
在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應當是學堂,是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。歷史學習的特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊意義。歷史課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用歷史發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力,在平時教學活動中,經(jīng)常有學生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學活動在一種輕松,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學生進行教育,來提高歷史課堂教學的效率,這些都是我們要思考的問題。
初中歷史反思篇八
本周對第二單元試卷進行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時,我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低,同時我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。
他點了點頭,下節(jié)課我故意提問他,結果回答很好,我看到了他的`進步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史反思篇九
周三下午學校組織部分教師到孫祖中學學習,通過本次學習,讓我對小組合作學習又有了新的認識,也給了我很大的震撼。
一、小組學習讓學生動起來了。學生在小組合作學習中積極主動,學習富有成效。每節(jié)課學生都有自己的收獲,每個同學也都享受到了成功的喜悅,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
二、合作學習的內(nèi)容有價值。教師投放的任務是經(jīng)過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容,又有討論的價值。
三、學生展示成果的形式多樣化。
反思
最近聽了幾節(jié)課,學到了很多東西,深有感觸。老師們都認真實踐新的教學方法,改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式,認真設計教學目標,課堂上引領學生自主探究,充分調(diào)動了學生學習的主動性,使每個學生都有展示自我的機會,有任務型的被動展示,有主動舉手的積極展示,學生成為課堂的主人老師參與其中,有問題及時點撥,老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。
課改過程中,我認為進步最大的是學生,學生不但積極配合,而且真正是自覺的.快樂的參與其中,這當然也有老師的功勞,學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識,更重要的是學生的能力得到鍛煉,會使學生終生受益。
我很羨慕現(xiàn)在的學生們!
初中歷史反思篇十
本周對第二單元試卷進行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時,我發(fā)現(xiàn)二組的`分值最低,同時我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。
他點了點頭,下節(jié)課我故意提問他,結果回答很好,我看到了他的進步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史反思篇十一
我從事歷史教之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學時間長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,積極調(diào)動學生學習的積極性,一定要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
上好課,注重提高課堂教學效率的`同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學習來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學中滲透中招意識,教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng),做到功在平時,形成習慣。
平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結:“相信我吧,在藝術問題上,下面這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵。”