搖籃教案中班范文(18篇)

字號(hào):

    教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家提供一些編寫(xiě)教案的靈感和參考。
    搖籃教案中班篇一
    通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出搖籃曲的性質(zhì),并有興趣地用動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺(jué)的情節(jié)。
    創(chuàng)編一段舞蹈,音帶。
    (一)導(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲:《小小的船》。
    天黑了,整個(gè)大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來(lái)唱歌了,星星來(lái)為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)——(師生合唱,引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢(shì))。
    小結(jié):聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想到了那么多的事,你們真是用心在聽(tīng)。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的呢?這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢?(再次欣賞,講講感覺(jué),教師哼唱加以肯定)。
    小結(jié):你們說(shuō)得真好,這段音樂(lè)給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和,很安靜的,緩慢的。
    2、感受音樂(lè)的內(nèi)容教師語(yǔ)言:其實(shí)音樂(lè)就像人說(shuō)話,每一段音樂(lè)里都藏著一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事,那么這段音樂(lè)里講了一個(gè)什么故事呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng),一起來(lái)看吧?。ㄐ蕾p舞蹈和音樂(lè))提問(wèn):現(xiàn)在你們都知道這段音樂(lè)講了什么故事呢?你是怎么知道的'?(結(jié)合動(dòng)作理解:媽媽在哄寶寶睡覺(jué),并開(kāi)心安慰地跳起舞了)。
    小結(jié):這段音樂(lè)講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué),像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
    3、幼兒表演音樂(lè)內(nèi)容教師語(yǔ)言:在幼兒園里老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。教師語(yǔ)言:媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣?你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢?(幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué))。
    難點(diǎn):哄娃娃的動(dòng)作可以引導(dǎo)幼兒變換動(dòng)作。(幼兒個(gè)別示范)表演得逼真(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)對(duì)娃娃的寶貝)。
    4、結(jié)束語(yǔ):小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小床上,我們也該休息了。
    搖籃教案中班篇二
    1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    2、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
    1、詩(shī)歌背景圖。
    2、活動(dòng)教具:星寶寶、花寶寶、魚(yú)寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
    出示小娃娃,問(wèn):她想睡覺(jué)了,怎么樣才能使她很快的睡著呢?
    老師帶來(lái)了一首很好聽(tīng)的詩(shī)歌,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
    (教師有感情的朗誦詩(shī)歌一遍。)。
    1、第一遍欣賞,提問(wèn):
    (1)詩(shī)歌的題目是什么?
    (2)詩(shī)歌里有誰(shuí)?
    2、第二遍欣賞,幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
    3、發(fā)展想象力,仿編詩(shī)歌。
    今天,小朋友學(xué)得真棒,回家還可以找到更多的東西當(dāng)搖籃,繼續(xù)模仿編詩(shī)歌。
    搖籃教案中班篇三
    多通道參與原則,是當(dāng)今幼兒園音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)改革所提出的一項(xiàng)重要原則,借助音樂(lè)欣賞《搖籃曲》來(lái)嘗試、實(shí)現(xiàn)這一原則。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)以外的其他感覺(jué)通道,如:唱歌、表演、繪畫(huà)等相互的運(yùn)用、融合,讓幼兒更好地感受音樂(lè),更好地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué);體會(huì)自己是活動(dòng)的參與者、操縱者;感受音樂(lè)過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)及親子之情。
    1.知道搖籃曲是東北民歌。通過(guò)欣賞能聽(tīng)出歌曲的內(nèi)容,進(jìn)行母愛(ài)教育。
    2.通過(guò)對(duì)歌曲的感受,能說(shuō)出歌曲的性質(zhì)(優(yōu)美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺(jué)時(shí)唱的歌,要慢而輕地唱。
    3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩(shī)歌。
    4.學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。
    1.幼兒園教育活動(dòng)音樂(lè)磁帶。
    2.設(shè)置一個(gè)娃娃睡在搖籃里的情景。
    3.表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的圖片3幅。
    4.幼兒人手一個(gè)娃娃和一塊小毛巾。
    引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞大意。
    感受兩首樂(lè)曲的不同性質(zhì)。
    (一)感受《進(jìn)行曲》。
    1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)《學(xué)做解放軍》排隊(duì)、踏步走進(jìn)教室坐好。
    2.讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這首曲子的感受(幼兒自由發(fā)言,老師進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))。
    3.教師小結(jié)《進(jìn)行曲》的性質(zhì)和特點(diǎn)(歡快、有力、速度稍快)。
    (二)肢體動(dòng)作體驗(yàn)、感受用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒:"剛才的《進(jìn)行曲》力度太強(qiáng)了,把寶寶吵醒了,請(qǐng)小朋友幫我想一個(gè)好辦法哄寶寶不哭。"幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當(dāng)幼兒想出一種辦法,尤其是與別人不同的辦法時(shí),老師都要給予鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子并和其他幼兒一起用動(dòng)作體驗(yàn)搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等,體驗(yàn)后讓幼兒說(shuō)說(shuō)感覺(jué)(輕輕地)。
    1.老師:"小朋友們想的辦法都很好,都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。老師也想了一個(gè)辦法,我想給寶寶唱首歌,可是不知道這首曲子行不行,請(qǐng)大家?guī)臀衣?tīng)一聽(tīng)。"欣賞第一遍〈搖籃曲〉,要求幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)。
    2.欣賞完樂(lè)曲,組織幼兒說(shuō)說(shuō)感受(優(yōu)美、緩慢)。老師:"這首曲子真美,寶寶睡著了,我們把她放進(jìn)臥室去吧。"老師邊唱邊做拍手、拍腿動(dòng)作,讓幼兒感受2拍子。操作完畢,讓幼兒說(shuō)說(shuō)是幾拍子樂(lè)曲?(2拍子);哪一拍強(qiáng)?哪一拍弱?(拍手的一拍強(qiáng)、拍腿的一拍弱)順勢(shì)告訴幼兒2拍子強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng)弱。
    (四)結(jié)合〈搖籃曲〉深入進(jìn)行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀,傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)(輕輕地、柔柔地)。
    (五)運(yùn)用傾聽(tīng)法,分段欣賞〈搖籃曲〉1.幼兒結(jié)合第一幅圖片欣賞樂(lè)曲第一段,說(shuō)說(shuō)歌詞內(nèi)容,老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。
    2.幼兒結(jié)合第二幅圖片欣賞樂(lè)曲第二段,說(shuō)說(shuō)歌詞內(nèi)容,老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。
    3.幼兒結(jié)合第三幅圖片欣賞樂(lè)曲第三段,說(shuō)說(shuō)歌詞內(nèi)容,老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。
    4.為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞,如:"娘"。(過(guò)去的年代,把媽媽叫做"娘")。
    5.老師可著重講解第二段歌詞,讓幼兒說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大后自己的愿望是什麼?如何實(shí)現(xiàn)自己的愿望?(表?yè)P(yáng)幼兒有志氣)。
    6.老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。
    (六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌,是媽媽搖寶寶時(shí)唱的歌,要慢而輕地唱)。
    (七)進(jìn)行母愛(ài)教育1.老師:"在我們小的時(shí)候,每天晚上是誰(shuí)哄我們睡覺(jué)的?"幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進(jìn)行母愛(ài)教育:爸爸、媽媽很辛苦,每天要上班,下了班還要照顧我們,我們應(yīng)該自己的事情自己做,不麻煩爸爸、媽媽。
    2.鼓勵(lì)幼兒回家用一個(gè)動(dòng)作來(lái)感謝爸爸、媽媽的養(yǎng)育之恩,(如:親一下、抱一下、摟一下等),也可為父母捶捶背、揉揉肩等。
    幼兒每人抱一個(gè)娃娃,邊欣賞樂(lè)曲邊搖娃娃睡覺(jué),風(fēng)起了,會(huì)給娃娃蓋被子,體驗(yàn)父母的辛苦。教學(xué)活動(dòng)在舒緩、優(yōu)美的樂(lè)曲中結(jié)束。
    (八)補(bǔ)充加深活動(dòng)1)把課中所用的材料投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi),讓幼兒自己放樂(lè)曲,自己欣賞,進(jìn)一步感受歌曲的旋律,體現(xiàn)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。
    2)以〈寶寶的搖籃〉為主題,設(shè)計(jì)幾個(gè)小欄目,讓幼兒描述、繪畫(huà),加深親子之情。
    他們?cè)诟墒裁椿顒?dòng)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)傾聽(tīng),分辨不同物體產(chǎn)生的聲音,提高聽(tīng)覺(jué)分辨力2.根據(jù)故事情境,讓幼兒發(fā)揮想象,模仿各種聲音,并進(jìn)行情境表演活動(dòng)準(zhǔn)備:
    多媒體制作的圖片。各種小動(dòng)物的頭飾。
    (一)出示玩具小兔,告訴小朋友今天小白兔要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,你們想不想去,(引起幼兒的興趣)放情境一:背景(森林里,有樹(shù),有小山坡,有草坪,有池塘)播放小鳥(niǎo)的聲音,之后問(wèn)小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。
    播放馬的叫聲,之后問(wèn)小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。
    播放青蛙的叫聲,之后問(wèn)小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。
    播放一頭獅子,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它的聲音。
    播放完之后,請(qǐng)幼兒想想,你還知道哪些小動(dòng)物的叫聲,并請(qǐng)他們也來(lái)學(xué)學(xué)這些叫聲。小朋友學(xué)得真像,小白兔很高興,她還想帶小朋友到另一個(gè)地方去,放情境二:背景(公路上,兩旁有樹(shù)木,有人行道)播放飛機(jī)的聲音,問(wèn)幼兒這是什么聲音。你在什么地方聽(tīng)到過(guò)。
    出示各種圖片,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)他們的聲音。并問(wèn)幼兒你在什么地方聽(tīng)到過(guò)。
    (二).分段播放錄音聲音,請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)诟墒裁?。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫潮硌荨?BR>    (三)大自然里的聲音還有很多,老師帶小朋友一起到外面去找找看。
    利用多種方法引導(dǎo)幼兒欣賞感知《搖籃曲》。
    改進(jìn):第一次范唱時(shí)拍手容易分散注意力,安靜的聽(tīng)能記住歌詞,帶要求聽(tīng)。
    個(gè)別幼兒沒(méi)有關(guān)注到。
    搖籃教案中班篇四
    搖籃曲是頗具民族風(fēng)格的一首曲子,其旋律婉轉(zhuǎn)、音樂(lè)形象親切,且歌詞見(jiàn)解移動(dòng)。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學(xué)的。如浙江版的教參中就有,但這些教學(xué)方式不外乎是機(jī)械的,新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便?記得許卓婭教授在對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新中就強(qiáng)調(diào)幼兒自主的學(xué),而不是死記硬背,所以活動(dòng)中我將從對(duì)樂(lè)曲的欣賞體驗(yàn)入手,以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗(yàn)音樂(lè)的存在以肢體動(dòng)作圖譜演示,配合語(yǔ)言的解析,幫助幼兒理解歌詞從而學(xué)會(huì)歌唱。
    1、通過(guò)欣賞、哼唱,感受樂(lè)曲柔美的旋律。
    2、理解歌曲內(nèi)容,學(xué)唱歌曲。
    重點(diǎn):通過(guò)欣賞、哼唱,感受樂(lè)曲柔美的旋律。
    難點(diǎn):理解歌曲內(nèi)容,學(xué)唱歌曲。
    1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的樂(lè)曲。如:進(jìn)行曲、圓舞曲等等。
    2、記號(hào)筆、大張白紙。
    (一)教師哼唱樂(lè)曲引起幼兒興趣。
    “噓……”(教師以輕柔的聲音哼唱樂(lè)曲的旋律。)。
    提問(wèn):“老師在做什么?怎么做的.?”(幼兒自由回答)。
    (二)引導(dǎo)幼兒欣賞樂(lè)曲。
    1、聽(tīng)教師完整唱一遍歌曲。
    提問(wèn):“這首歌聽(tīng)起來(lái)怎樣?你以前聽(tīng)過(guò)嗎?”(幼兒自由回答)。
    2、教師邊輕輕清唱歌曲,邊根據(jù)歌詞做動(dòng)作。幼兒觀察教師唱時(shí)的表情及肢體動(dòng)作。
    (三)學(xué)唱歌曲。
    1、幼兒欣賞過(guò)樂(lè)曲后討論歌詞內(nèi)容,教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜。
    2、集體邊看圖譜邊唱歌曲2~3遍。
    3、幼兒邊做動(dòng)作理解的唱歌曲。
    4、撤除圖譜,幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺(jué)狀再次唱歌曲。
    5、一半幼兒做寶寶,一半幼兒做媽媽輪流長(zhǎng)歌曲一次。
    (四)結(jié)束。
    教師模仿公雞叫,“天亮了小寶寶們起床了去外面活動(dòng)活動(dòng)?!?BR>    搖籃教案中班篇五
    1、體驗(yàn)詩(shī)歌《搖籃》的意境美,感受詩(shī)歌中的愛(ài)。
    2、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌《搖籃》,并進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
    創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容。
    1、教師有感情的朗誦詩(shī)歌,并問(wèn)幼兒聽(tīng)完詩(shī)歌后的感受是怎樣的?
    2、完整播放課件詩(shī)歌欣賞,讓幼兒傾聽(tīng)一至兩遍,進(jìn)一步體驗(yàn)詩(shī)歌意境。
    3、分段播放,分段討論:你看到了什么?想到了什么?感受到了什么?(例如:看到了海浪、白云;想到了遙遠(yuǎn)的夜空,星星不停地眨著眼睛、笑著鬧著,漸漸地它們累了,在藍(lán)天的懷抱里慢慢地睡著了,大海浪花翻滾,魚(yú)兒在浪花的飄搖中睡著了;感受到了微風(fēng)輕輕吹過(guò),撫摸著花兒,花兒笑著睡了,媽媽輕輕地哼唱著歌兒,搖著寶寶的搖籃,輕拍著寶寶,寶寶甜甜地睡著了……)。
    二、學(xué)會(huì)根據(jù)圖片整體朗誦詩(shī)歌。
    1、圖片逐漸展示,讓幼兒看圖片說(shuō)整體詩(shī)歌內(nèi)容。
    2、根據(jù)圖片完整有感情的朗誦詩(shī)歌詩(shī)歌欣賞。
    三、創(chuàng)編詩(shī)歌。
    1、教師可啟發(fā)幼兒:"藍(lán)天除了是星星的搖籃,還可以是誰(shuí)的搖籃?""大海又可以是誰(shuí)的搖籃?還有什么東西可以是搖籃呢?……",讓幼兒自由表達(dá)。在幼兒發(fā)表看法后,教師與幼兒一起將這些想法編入詩(shī)句,并嘗試?yán)收b新的詩(shī)歌。
    2、教師向幼兒展示課件中的仿編詩(shī)歌,繼續(xù)感受詩(shī)歌的意境美。
    讓幼兒為自己創(chuàng)編的詩(shī)歌配畫(huà)。
    搖籃教案中班篇六
     《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩(shī)。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生小編提供的中班語(yǔ)言《搖籃》教案與反思,歡迎大家閱讀。
      
     著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩(shī)。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大?!?、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
      
     1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
     2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。
     3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
      
     重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
      
     1.畫(huà)有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚(yú)兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
     2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
     3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
      
     1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
     2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
     3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
     4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
     5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
      
     幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
      
     1.集體朗誦并交流討論
     a.詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)
     b.詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
     c.提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?
     d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
     2.表演游戲
     教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
      大家真聰明,這么快就把詩(shī)歌記住了,那大家想不想當(dāng)回小詩(shī)人,自己編詩(shī)歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導(dǎo)幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的.卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌,并請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的詩(shī)歌說(shuō)給大家聽(tīng)。最后請(qǐng)幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺(jué)。
      
     《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改,在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少,為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),以下就是幾點(diǎn)小小的收獲:在活動(dòng)中,借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美,還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí),配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中,體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點(diǎn),朗誦詩(shī)歌較為連貫,詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng),讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,真正成為活動(dòng)中的主人。
    搖籃教案中班篇七
    一、活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,有表情地朗誦詩(shī)歌。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用相同句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩(shī)歌。
    3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩(shī)歌。
    4、能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的背景圖一幅。
    2、流水聲錄音磁帶一盒。
    3、與水相關(guān)的各種圖片布置場(chǎng)景。
    三、活動(dòng)過(guò)程:
    (一)、傾聽(tīng)錄音,激發(fā)興趣。
    1、傾聽(tīng)流水聲(放錄音)。
    問(wèn):你聽(tīng)到了什么聲音。(水聲)。
    2、你能說(shuō)說(shuō),你在哪兒見(jiàn)過(guò)水,你還知道有什么水?
    (二)、指導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌。
    1、出示課件圖,讓幼兒看各種各樣的水(先單幅,再整幅)。
    問(wèn):請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖上有哪些水?(幫助幼兒認(rèn)讀)。
    2、初步感受詩(shī)歌《水》。
    (1)老師將這幅圖上的各種水編成了一首詩(shī)歌。名字叫《水》。幼兒傾聽(tīng),教師示范朗誦。
    (2)你聽(tīng)到詩(shī)歌里說(shuō)了什么?(幼兒自由描述)。
    3、學(xué)念詩(shī)歌。
    (1)、教師念,幼兒傾聽(tīng)想象。
    (2)、幼兒邊聽(tīng)邊念,可自由用動(dòng)作表現(xiàn)。
    (3)、幼兒集體朗誦。
    4、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌。
    問(wèn):(1)為什么說(shuō)健康的水是汗水?
    (2)你見(jiàn)過(guò)噴泉嗎?說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?
    (3)你見(jiàn)過(guò)靜靜的湖水嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò),是什么樣的?
    (4)噴涌的水是什么水?說(shuō)它是什么樣的?
    5、問(wèn):學(xué)了這首詩(shī)歌,你還有什么不懂的地方?(幼兒自由提問(wèn),教師或幼兒回答。目的:幫助幼兒理解難詞難句。)。
    6、幼兒集體表演、朗誦詩(shī)歌。
    (三)、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
    鼓勵(lì)幼兒做小小詩(shī)人,動(dòng)腦筋編詩(shī)歌。你能把你知道的水也編成好聽(tīng)的詩(shī)歌嗎?
    1、可請(qǐng)幼兒參觀布置的場(chǎng)景或用課件提示,調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),拓展想象空間。
    2、小組交流,大組展示。(可引導(dǎo)幼兒先畫(huà)后說(shuō))。
    3、鼓勵(lì)幼兒向爸爸媽媽朗誦創(chuàng)編的詩(shī)歌。
    附詩(shī)歌:
    小小的水是淚水。
    大大的水是海水。
    跳舞的水是噴泉。
    健康的水是汗水。
    臟臟的水是泥水。
    靜靜的水是湖水。
    甜甜的水西瓜水。
    噴涌的水自來(lái)水。
    本篇詩(shī)歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、句式整齊,語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口。它所反映的內(nèi)容貼近幼兒生活,并美化了生活。中班幼兒有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),易于學(xué)習(xí)、理解和仿編。
    活動(dòng)反思:
    整個(gè)活動(dòng)是以探索水的秘密為主,水是孩子們天天接觸,非常熟悉的一個(gè)物品,但是水的秘密也非常多,因此,孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中通過(guò)自己的觀察,發(fā)現(xiàn)水的三個(gè)特性,這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件十分有成就感的事,孩子們非常感興趣?;顒?dòng)中教師也注重了讓幼兒用完整的一句話回答問(wèn)題,并且鼓勵(lì)更多的幼兒參與思考,實(shí)驗(yàn),討論,充分體現(xiàn)了教師只是教學(xué)活動(dòng)的支持者,引導(dǎo)者,讓幼兒真正做到了學(xué)習(xí)的主人,自發(fā),自主,自由的開(kāi)展活動(dòng),在同伴與教師的互動(dòng)中共同探索獲得新知。
    不足之處:
    準(zhǔn)備的不是很充分,探索活動(dòng)應(yīng)該有更多的操作材料,由于材料有限,因此大部分幼兒都是通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有親自嘗試,所以會(huì)有些遺憾。
    搖籃教案中班篇八
    贊科夫曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!庇赏鯐猿趵蠋熢谛愠菂^(qū)音樂(lè)展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容,改由四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí),采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域,形成了它獨(dú)特的個(gè)性,把情境教育法引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué),從而成為一個(gè)出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。
    [案例片斷一]。
    教室內(nèi)一片寂靜,在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫(huà)面,并從音響中悄然傳來(lái)一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)敘述著:“夜深、人靜、入睡”等等語(yǔ)言,在這情與景的提示下,同學(xué)們?cè)谀谴呷巳雺?mèng)的氣氛中漸漸地都有了睡意。
    ……忽然傳來(lái)了一陣強(qiáng)烈的音樂(lè),使人振奮。學(xué)生們?cè)隗@詫中時(shí),教師把兩種不同效果與情緒的樂(lè)曲與學(xué)生一起作了比較,得出結(jié)論:歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。
    經(jīng)過(guò)反差強(qiáng)烈的對(duì)比音樂(lè),音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲,問(wèn)題的出現(xiàn):
    師與生商量著問(wèn):“我碰到了問(wèn)題,怎么才能讓孩子不哭?”
    同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番討論出:
    目的是:“要他安靜(睡覺(jué))。”
    辦法為:“哄哄他!”
    師與生又商量:“怎么哄?”
    生a天真地說(shuō):“喂奶給他吃!”
    生b動(dòng)情地說(shuō):“拿玩具給他玩,就會(huì)好的!”
    生c肯定地說(shuō):“我媽說(shuō),‘小孩哭,給他糖吃就不會(huì)哭了!’”
    生d深有感嘆地說(shuō):“抱抱他!我小時(shí)候一哭,讓大人抱抱就不哭了”
    生e邊舞邊說(shuō):“跳個(gè)舞吧,跳舞給他看就不哭了!”
    生f帶著回想地說(shuō):“唱小曲給他聽(tīng)吧!有了好聽(tīng)聲音就不哭了!”
    等等,經(jīng)過(guò)一番討論后得出:“唱小曲最好!”原因是他們小時(shí)候哭,媽媽都是唱歌哄他們安靜(睡覺(jué)),才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。
    [評(píng)析]。
    王曉初老師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景,以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運(yùn)用這一情境是本課的最大特色。并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
    俗話說(shuō):“觸景生情”,說(shuō)明了情境對(duì)人的生情的重要。當(dāng)某種情境能夠引起人情感想象時(shí),既是生情。葉圣陶先生曾指出:“作者胸有境,入境始于親?!敝挥懈惺苷媲?,才能入境。王曉初老師充分運(yùn)用了這一真切感受,縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,增強(qiáng)了形象的真實(shí)感,引發(fā)起兒童的關(guān)注,使學(xué)生產(chǎn)生了細(xì)致的情感體驗(yàn)。從而在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,教學(xué)就成為兒童主觀所需,成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。王曉初老師正是抓住這個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)因——情感。在過(guò)程中,王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感,以情動(dòng)情,從而使得教學(xué)情真意切,促使學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    [案例片斷二]。
    ……。
    師:“我們來(lái)表演一次好嗎?”
    生情緒高漲地齊答:“好!”
    師導(dǎo)入情景所需,要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍,情緒激動(dòng):
    生1搶著喊:“我想學(xué)青蛙叫!”
    生2邊舉手邊站起來(lái)說(shuō):“我會(huì)學(xué)刮風(fēng)的聲音!”
    生3在旁邊說(shuō):“我會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫!”同時(shí)還噘著嘴吹了兩下。
    ……。
    師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒,師扮演媽媽。夜幕降臨,音響中又傳來(lái)了嬰兒的啼哭聲。
    師:“孩子又哭了,咱們哄哄他吧!”
    同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下,帶著情緒,有聲有色地唱了起來(lái)。
    [評(píng)析]。
    音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境是運(yùn)用情感教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)和諧優(yōu)美的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件,那么情感發(fā)生作用的程度也會(huì)大受影響。王曉初老師充分運(yùn)用這一有利情景,妙思奇想地進(jìn)入新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    表現(xiàn)音樂(lè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。離開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外,還需要注意活動(dòng)形式的趣味性以及活動(dòng)的廣泛性。也就是說(shuō),選擇的曲目要給學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機(jī)會(huì),既不能偏難,也不能偏易,要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動(dòng)形式上不能過(guò)于單一,要有變化,要常變常新。本案為進(jìn)行表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的例子。
    [案例片斷三]。
    ……。
    下課時(shí),同學(xué)們?cè)诮處煹摹昂⒆铀耍察o、請(qǐng)勿打擾”的示意下悄然離開(kāi)教室。其中一名學(xué)生已忘情地進(jìn)入了角色,還沉浸在強(qiáng)烈的課堂情境中,當(dāng)老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。
    [評(píng)析]。
    古人云:“文之思也,其神遠(yuǎn)矣。”這道出了作者作文時(shí),已置身于廣遠(yuǎn)的意境之中。音樂(lè)是感情藝術(shù),沒(méi)有感情的作品不可能是一部好作品。音樂(lè)作品通過(guò)聲情并茂的表現(xiàn)手法,具有強(qiáng)烈的情感感染性和情感陶冶性。因此,在音樂(lè)課中情感的運(yùn)用尤其重要。音樂(lè)情感是指作品本身對(duì)作者感情的流露和人們對(duì)作品意境的心理反應(yīng)。它包括兩方面的內(nèi)容:一是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生之間的感情交流,引導(dǎo)學(xué)生與作者情感的共鳴;一是教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,與教師的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自然地接受新知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
    情境教學(xué)是在所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象,所伴隨抒發(fā)的真摯的情感,以及所開(kāi)拓的廣遠(yuǎn)的意境這三者融為一體的,其命脈就是內(nèi)含的理念。王曉初老師在設(shè)計(jì)這一課堂教學(xué)過(guò)程正是從教材出發(fā),由教材內(nèi)容決定情境的形式。因此她在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境都是圍繞著教材展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境,才是有意義的。情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn),決定了兒童獲得理念,是伴隨著形象與情感,是有血有肉的。這不僅是感受性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    [案例片斷四]。
    ……。
    師:“哄孩子睡覺(jué)的小曲應(yīng)該是怎樣的情緒?”
    生甲甜甜地說(shuō):“音樂(lè)應(yīng)該是柔柔的,靜靜的?!?BR>    生乙?guī)е榫w,用手向下壓了一下說(shuō):“聲音應(yīng)該還要是輕一點(diǎn)的!”
    生丙用手向兩邊拉了拉說(shuō):“節(jié)奏要慢點(diǎn),快了反會(huì)把孩子吵醒的!”
    生丁邊用手作搖搖籃邊說(shuō):“要邊唱邊搖搖籃,小孩就容易睡著!”
    師:“大家說(shuō)得真好!這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么,大家就一邊搖著搖籃(推拉動(dòng)作),一邊聽(tīng)我給大家唱首《搖籃曲》吧!”
    夜色與寂靜之中,傳來(lái)了教師飽含母愛(ài)之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的,并且充分運(yùn)用的面部表情與歌曲情感表達(dá)所需的形體動(dòng)作,開(kāi)始了歌曲《搖籃曲》的范唱。
    [評(píng)析]。
    王曉初老師在設(shè)計(jì)本課范唱時(shí),是在順應(yīng)作者的思路,體驗(yàn)作者情感的脈搏,從而創(chuàng)設(shè)出這一情境,把學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作時(shí)所處的情境之中的同時(shí),還憑借學(xué)生的想象活動(dòng),把歌曲內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境。
    本案例也是一個(gè)以“聽(tīng)”為主線的實(shí)例。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué),聽(tīng),是音樂(lè)藝術(shù)最好基本的特征。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知,發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維,不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義,同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提?,F(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè),學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息。這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng),往往都是“聽(tīng)而不聞”,這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正,那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力,而且,這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。案例正是以引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”入課,以“聽(tīng)”為線,打開(kāi)了學(xué)生的思路,發(fā)散了學(xué)生的思維,增加了學(xué)習(xí)興趣,渲染了情景的氣氛,促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。由此可見(jiàn),加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù),提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂(lè)課程中,“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑,是因?yàn)橐魳?lè)鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?!八砸欢ǖ囊魳?lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀念。通過(guò)這種對(duì)音響的聆聽(tīng),實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞”。
    [詮譯]。
    本案例無(wú)論是在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),還是在學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試,同時(shí)也提供給我們一節(jié)以情感體驗(yàn)為主線的音樂(lè)情景教學(xué)課的課堂范例,也是以“聽(tīng)”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)例。
    興趣,是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說(shuō)來(lái),由事物或活動(dòng)本身而引起的傾向性意識(shí)為直接興趣:如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂(lè)器、聆聽(tīng)音樂(lè)、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣;對(duì)事物或活動(dòng)本身沒(méi)興趣,但對(duì)它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要,轉(zhuǎn)而對(duì)事物或活動(dòng)本身產(chǎn)生傾向性意識(shí)為間接興趣:如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)感到枯燥乏味,但覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)對(duì)自己提高音樂(lè)能力有益,進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣,這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識(shí)屬于間接興趣之類。本課是以采用活動(dòng)過(guò)程所營(yíng)造出的氛圍從而導(dǎo)之學(xué)生的興趣從間接興趣而轉(zhuǎn)化為直接興趣的一個(gè)可供參借的實(shí)例。
    [案例片斷五]。
    ……。
    ……。
    [本案評(píng)析](思索與商榷)。
    這是本案教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問(wèn)題:
    問(wèn)題1、是否學(xué)習(xí)樂(lè)譜?怎么學(xué)、所用時(shí)段?
    問(wèn)題2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)?
    問(wèn)題3、以何種方式為學(xué)生提供開(kāi)放式音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景?
    問(wèn)題4、如何協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)?
    《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)家的過(guò)程。案:《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出3——6年級(jí)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的標(biāo)準(zhǔn)為“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲演唱樂(lè)譜”;同時(shí)在過(guò)程與方法中指出要“為學(xué)生通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望;”應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng);”要“重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程?!痹谶@其間同時(shí)還要“充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?!?BR>    [本案思索后建議]。
    即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂(lè)譜這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在不斷地聽(tīng)、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學(xué)會(huì)歌曲的演唱(解決問(wèn)題1);而是節(jié)約出這一時(shí)段,把它放到整個(gè)教學(xué)時(shí)段的前面,即讓學(xué)生直接從音響中接觸歌曲(即“聽(tīng)”),讓他們利用這個(gè)時(shí)段充分地展開(kāi)自己的想象能力,按照他們認(rèn)為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO(shè)計(jì)出各種各樣的自己的對(duì)歌曲的理解而創(chuàng)設(shè)的情景。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由式發(fā)揮的探究性學(xué)習(xí)(解決問(wèn)題2);發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng),他們的合作意識(shí)??偨Y(jié)歸納后,然后再導(dǎo)入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)(或采用學(xué)生的設(shè)計(jì)方案),讓學(xué)生自己去進(jìn)行對(duì)比,而后得出自己的感想(解決問(wèn)題4);[上述環(huán)節(jié)既解決了問(wèn)題1、2、4,同時(shí)也解決了問(wèn)題3。實(shí)可謂一舉多得]。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,與音樂(lè)融為一體,自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí),對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握,特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造,才會(huì)成為可能。教師要盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng),包括音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)等,同時(shí)將有關(guān)音樂(lè)基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中,讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。
    音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)藝術(shù)的這一物質(zhì),使音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì),這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容才能獲得最大的教育效益。所以,注意在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果,先描述,再與實(shí)際音響結(jié)合,使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以,在教與學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那怕是模仿。模仿是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,通過(guò)模仿,學(xué)生可以由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。自覺(jué)接受美的熏陶。
    對(duì)美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界,體驗(yàn)它對(duì)自身審美需要的滿足,并在此過(guò)程中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美,同時(shí)發(fā)展自己的審美素質(zhì)。所以教師在教學(xué)設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由想象空間(而且是沒(méi)有任何阻礙的自由空間),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)?!懊朗蔷哂锌筛械氖挛镄蜗笾蟹线M(jìn)步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進(jìn)人類向上發(fā)展的屬性?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己(而且是自由的)的創(chuàng)造活動(dòng),讓他們?cè)谙胂罂臻g里發(fā)展事物的形象,這樣就能使學(xué)生在審美活動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的情感的解放,使他們能夠憑借獨(dú)特而自由的聯(lián)想和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在學(xué)生對(duì)創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng),對(duì)發(fā)散思維能力、直覺(jué)思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。
    搖籃教案中班篇九
    1、學(xué)會(huì)用連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
    2、能根據(jù)圖片、動(dòng)作的提示,理解歌詞并填詞演唱。
    3、體會(huì)恬靜、優(yōu)美的合唱效果給人帶來(lái)的享受。
    4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
    5、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
    一、律動(dòng)入場(chǎng)。
    請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)的弦律入場(chǎng)。
    二、練聲《農(nóng)場(chǎng)里》起立-(演唱要求)坐下--評(píng)價(jià)。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
    a,出示小娃娃:小娃娃玩累了。想睡覺(jué),怎么辦?
    b,怎樣來(lái)哄小娃娃睡覺(jué)?
    c,你們聽(tīng),老師是怎么樣來(lái)哄娃娃睡覺(jué)的,噓.......?(老師深情的哄娃娃睡覺(jué),示范歌曲一遍)。
    d,白云浪花\風(fēng)兒是在干什么?(引導(dǎo)幼兒分別做飄。翻,吹的動(dòng)作)。
    五、完整地演唱歌曲。
    a欣賞旋律一遍,感受旋律恬靜、優(yōu)美的意境。
    b用動(dòng)作。圖片提示,嘗試把歌詞填入,完整地演唱這首歌曲。
    c第三遍引導(dǎo)幼兒用連貫、優(yōu)美、輕柔的聲音演唱。
    (討論:星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶都睡著了。不能把他們吵醒,要用什么樣的聲音來(lái)演唱呢?)。
    d第四遍合作演唱。兩位幼兒結(jié)伴。用手搭成搖籃。深情地演唱歌曲。
    六、分角色合唱襯詞。
    a、老師唱歌詞,幼兒哼唱襯詞。
    b、男女分角色合唱2遍。
    七、.嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)仿編歌曲。
    a、教師示范作一幅以藍(lán)天與月亮為背景的畫(huà),引導(dǎo)幼兒仿編。
    提問(wèn):"藍(lán)天除了是星星的搖籃,還可以是誰(shuí)的搖籃。
    "大海又可以是誰(shuí)的搖籃呢?
    八、活動(dòng)延伸:
    還有哪些是搖籃,搖著誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà),編一編,唱一唱好嗎?
    唱歌、跳舞,歌表演幼兒是非常喜歡的。對(duì)于欣賞美音樂(lè),卻一定需要老師的精心引導(dǎo)和欣賞意境的刻意布置,才能使幼兒真正學(xué)會(huì)感受到其中的含義。
    在《搖籃曲》音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè),一是嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧?kù)o的音樂(lè)特點(diǎn),二是感受爸爸媽媽對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
    在活動(dòng)過(guò)程中,我精心導(dǎo)入活動(dòng),創(chuàng)設(shè)睡覺(jué)意境,自然進(jìn)入活動(dòng)主題,以游戲方式讓幼兒靜息,以談話的方式引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽使寶寶快快入睡的方法,講故事、唱歌等。
    我一邊歌唱《搖籃曲》,一邊做哄寶寶入睡的動(dòng)作,頭和身體也隨之輕微擺動(dòng)。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。
    然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
    然而,當(dāng)我播放音樂(lè)時(shí),卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲,哪里是哄寶寶睡覺(jué)??!分明就是沖鋒號(hào)吹響了一般。
    原來(lái),因?yàn)椤稉u籃曲》是美聲唱法,聲音音色飽滿,底氣十足,加上初始時(shí)音量涉嫌稍大,孩子們乍然一聽(tīng),很震撼,后來(lái),在我的再三示意下,把音量調(diào)得稍小一些,引導(dǎo)孩子們?cè)俅涡蕾p,才慢慢達(dá)到了目標(biāo)。反復(fù)欣賞時(shí)效果就比較理想了。
    感情的表達(dá)有時(shí)美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索,把握好音量調(diào)的高低,老師的引導(dǎo)、意境的創(chuàng)設(shè),幼兒還是能基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),這次美聲唱法欣賞活動(dòng)使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。我深刻的體會(huì)到,對(duì)于此類音樂(lè)的欣賞教學(xué)我還很缺乏專業(yè)水準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn),尤其是教學(xué)活動(dòng)中美聲唱法方面的學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強(qiáng)。
    搖籃教案中班篇十
    星寶寶睡著了。
    大海是搖籃,
    搖著魚(yú)寶寶,
    浪花輕輕翻,
    魚(yú)寶寶睡著了。
    花園是搖籃,
    搖著花寶寶,
    風(fēng)兒輕輕吹,
    花寶寶睡著了。
    媽媽的手是搖籃,
    搖著小寶寶,
    歌兒輕輕唱,
    寶寶睡著了。
    1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
    2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。
    3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
    1.畫(huà)有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚(yú)兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
    2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
    3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
    著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲","是歌也是詩(shī)"。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了"藍(lán)天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
    一、初步感知理解作品階段。
    1.出示"搖籃"的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
    2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
    3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
    4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
    5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
    二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段。
    幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
    三、交流討論、表演。
    1.集體朗誦并交流討論。
    a.詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)。
    b.詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)。
    c.提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?
    d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
    2.表演游戲。
    教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)"藍(lán)天是星寶寶的搖籃"時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
    語(yǔ)言活動(dòng)在我們班一直都是深受小朋友喜愛(ài)的,如今天的語(yǔ)言活動(dòng)《詩(shī)歌:搖籃》孩子們是被這首詩(shī)歌給迷住了。當(dāng)然我自己也感覺(jué)這堂課,比我想象的.要順。孩子們表現(xiàn)得很不錯(cuò),回答問(wèn)題都很積極,述說(shuō)、表演也都比較到位,這些都令我非常開(kāi)心?!稉u籃》這首詩(shī)歌是個(gè)很美妙的兒童詩(shī),詩(shī)歌中清晰的語(yǔ)言描繪了四幅溫馨寧?kù)o的畫(huà)面,詩(shī)的前三段,分別把藍(lán)天、大海、花園比作是搖籃,星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶各睡其中,這也體現(xiàn)了大自然的和諧與美妙。
    詩(shī)歌一般都是以精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言,來(lái)表現(xiàn)豐富的思想情感,一般都有含蓄的特點(diǎn),詩(shī)歌往往是抓住事物中容易打動(dòng)人心的一點(diǎn)或幾點(diǎn)集中而概括地表現(xiàn)出來(lái)的,所以孩子對(duì)此較為陌生;而幼兒對(duì)如何通過(guò)重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等的不同變化來(lái)表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容,也不夠熟悉,所以我把引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)有感情的朗誦作為本活動(dòng)的重點(diǎn)部分。由于大班孩子的抽象意識(shí)思維理解能力還處于低級(jí)階段,對(duì)理解詩(shī)歌的意境存在困難,所以我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為:理解詩(shī)歌的意境。
    但是在活動(dòng)的過(guò)程中,也許是我的引導(dǎo)、提示做得不夠充分,幼兒的動(dòng)作、表演形式都過(guò)于單一;創(chuàng)編詩(shī)歌環(huán)節(jié),幼兒的想象力還沒(méi)有完全的被我激發(fā)出來(lái);延伸活動(dòng)的選擇上還有些不恰當(dāng)。
    課后我仔細(xì)的想了想,目前我覺(jué)得自己上課最大的問(wèn)題之一就是語(yǔ)言組織。不管是引導(dǎo)、提問(wèn),還是小小的鼓勵(lì),都需要教師在語(yǔ)言上簡(jiǎn)短、精確的表達(dá)出來(lái)。提問(wèn)的問(wèn)題一定要簡(jiǎn)單明了,教師總結(jié)也要很精確,可以讓幼兒馬上理解。
    問(wèn)題之二,激情!我自認(rèn)為我上課還缺乏一點(diǎn)激情,這是我每次上課都在思考的一個(gè)問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒,如何完全的投入到課堂之中,如何與幼兒打成一片···詩(shī)歌朗誦是一門(mén)情感的藝術(shù),情感是需要激情的,一位有激情的老師是會(huì)被感動(dòng)得!
    這幾點(diǎn)是我接下來(lái)要一直研究思考的問(wèn)題,我相信我的課會(huì)越上越好。
    搖籃教案中班篇十一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、輕柔、連貫地唱搖籃曲,并邊唱邊做動(dòng)作,表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。
    2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。
    3、體驗(yàn)搖搖籃、哄娃娃的'情趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、復(fù)習(xí)歌曲《家》。
    感知歌曲優(yōu)美的旋律,帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
    啟發(fā)幼兒想象,并仿編歌詞,教師記錄幼兒的想象,并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。
    2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。
    聽(tīng)教師彈奏樂(lè)曲,感受樂(lè)曲性質(zhì),討論音樂(lè)好像說(shuō)的是什么事。
    跟著音樂(lè)做關(guān)于哄娃娃睡覺(jué)或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動(dòng)作。
    3、學(xué)唱新歌。
    教師范唱。
    理解歌詞內(nèi)容,念歌詞。
    在月球旋律伴奏下,輕聲學(xué)唱。
    邊唱邊做動(dòng)作。如:搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等,表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。
    4、為歌曲編唱新詞。
    引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。如:大海是搖籃,它的寶寶是誰(shuí)?說(shuō)一說(shuō),唱一唱。
    幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如:花園是搖籃,搖著花寶寶……大樹(shù)是搖籃,搖著鳥(niǎo)寶寶……。
    5、復(fù)習(xí)音樂(lè)游戲《逛公園》。
    搖籃教案中班篇十二
    著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩(shī)。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大?!?、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
    1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
    2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。
    3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
    重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
    1.畫(huà)有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚(yú)兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
    2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
    3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
    1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
    2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
    3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
    4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
    5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
    幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
    1.集體朗誦并交流討論。
    a.詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)。
    b.詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)。
    c.提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?
    d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
    2.表演游戲。
    教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
    四、仿編詩(shī)歌?!按蠹艺媛斆?,這么快就把詩(shī)歌記住了,那大家想不想當(dāng)回小詩(shī)人,自己編詩(shī)歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導(dǎo)幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌,并請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的詩(shī)歌說(shuō)給大家聽(tīng)。最后請(qǐng)幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺(jué)。
    《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改,在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少,為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的'經(jīng)驗(yàn),以下就是幾點(diǎn)小小的收獲:在活動(dòng)中,借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美,還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí),配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中,體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點(diǎn),朗誦詩(shī)歌較為連貫,詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng),讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,真正成為活動(dòng)中的主人。
    搖籃教案中班篇十三
    在欣賞樂(lè)曲活動(dòng)中感受搖籃曲是安靜、優(yōu)美的,培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的情緒與豐富的想象力。
    1、錄音磁帶《搖籃曲》。
    2、布置小環(huán)境。
    3、娃娃若干。
    情景導(dǎo)入——(布置一個(gè)小環(huán)境:有小床,娃娃等,將幼兒帶進(jìn)角色游戲中。)
    t:娃娃該睡覺(jué)了,可她吵著不肯睡,你有什么好辦法能使她安靜地睡著嗎。
    (二)初步欣賞
    t:有一首歌曲能使娃娃快快睡覺(jué),這首歌曲的名字叫《搖籃曲》,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
    (放錄音讓幼兒欣賞。)
    t:這首歌叫什么名字?聽(tīng)了音樂(lè),娃娃也不吵了,咱們?cè)俾?tīng)一遍,想想為什么娃娃聽(tīng)了這搖籃曲會(huì)睡著了?(讓幼兒再次欣賞音樂(lè),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特性是很慢的、好聽(tīng)的、安靜的、舒服的。)
    t:你們聽(tīng)到歌曲中唱了什么?(再次引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲,然后讓幼兒自由地談?wù)劯柙~內(nèi)容。)
    (三)哄娃娃睡覺(jué)
    t:我們的寶寶要睡覺(jué)了,我們邊聽(tīng)邊哄她們睡覺(jué)吧。(將事先準(zhǔn)備好的娃娃分發(fā)給幼兒,讓他們邊聽(tīng)邊哄娃娃睡覺(jué),從而進(jìn)一步感受搖籃曲的特點(diǎn)。)
    延伸活動(dòng)——教師可以引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)樂(lè)曲邊用圖畫(huà)的方式,將對(duì)《搖籃曲》的感受畫(huà)下來(lái)。
    操作提示
    繪畫(huà)活動(dòng)不必放在欣賞活動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行,可放在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,讓幼兒再次感受《搖籃曲》,完成后用語(yǔ)言與同伴分享感受和想法,以該樂(lè)曲作為背景進(jìn)行即興朗誦。午睡時(shí),可讓幼兒再次欣賞《搖籃曲》慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),進(jìn)一步感受搖籃曲風(fēng)格音樂(lè)的美妙。
    睡吧,睡吧,我親愛(ài)的寶貝,媽媽的雙手。睡吧,睡吧,我親愛(ài)的寶貝,媽媽的手臂。
    睡吧,睡吧,我親愛(ài)的寶貝,媽媽愛(ài)你。輕輕搖著你,搖籃搖你,快快安睡。
    永遠(yuǎn)保護(hù)你,世上一切,幸福愿望。媽媽喜歡你,一束百合,一束玫瑰。
    夜已安靜,被里多溫暖,愛(ài)和溫暖,一切都屬于你。等你睡醒,媽媽都給你。
    搖籃教案中班篇十四
    1、感受歌曲的溫柔、寧?kù)o,學(xué)習(xí)安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
    2、借助哄娃娃的輕柔動(dòng)作和溫柔的聲音等,感受理解搖籃曲的性質(zhì)。
    3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    4、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
    5、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
    1、布娃娃(可讓幼兒自帶)每人一個(gè),大娃娃和大搖籃各一個(gè),把桌子布置成小床。
    2、《舒伯特的搖籃曲》錄音磁帶、錄音機(jī),錄好的哭聲
    3、碰鈴一副。
    一、 活動(dòng)導(dǎo)入:
    (教師播放哭聲錄音,引出娃娃,講述有關(guān)情節(jié)引發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的欣賞欲望。)
    教師:你們聽(tīng)什么聲音?(哭聲)誰(shuí)在哭,哦!原來(lái)是這個(gè)小娃娃,這個(gè)小娃娃在什么里呢?(搖籃)她躺在搖籃里一定是困了想睡覺(jué),沒(méi)有媽媽哄她,那我來(lái)做她的媽媽,給她唱首《搖籃曲》吧!你們和她一起安靜得聽(tīng),別吵醒了小娃娃。
    二、 幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
    1、教師清唱歌曲,邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃,讓幼兒初步感受《搖籃曲》的特點(diǎn)。
    教師:聽(tīng)完這首歌曲你有什么感覺(jué)?(好聽(tīng)、想睡覺(jué)、柔柔的、靜靜的)
    老師再來(lái)給你們唱一遍《搖籃曲》,你們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)是不是有這樣的感覺(jué)。
    2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞,并伴隨自然的動(dòng)作。
    教師:聽(tīng)著這首歌曲你們想干什么呀?(教師可以用動(dòng)作和語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒知道搖籃曲的特點(diǎn):《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺(jué)唱的歌曲,它聽(tīng)起來(lái)溫柔、優(yōu)美、安靜,很容易讓寶寶進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。)
    三、 用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
    1、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。
    2、幼兒選擇自己的娃娃抱好,邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動(dòng)作哄娃娃。
    師:你們也來(lái)做爸爸、媽媽,哄自己的小娃娃睡覺(jué)吧!注意哄娃娃的動(dòng)作應(yīng)該怎么樣?
    3、請(qǐng)配班教師用適當(dāng)?shù)牧Χ惹门鲡彛溆嘤變涸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下邊哼唱,邊做哄娃娃的動(dòng)作。
    師:請(qǐng)爸爸、媽媽一邊哄娃娃,一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲,讓小娃娃快快入睡好嗎?
    四、 幼兒欣賞歌曲錄音,進(jìn)一步感受《搖籃曲》的特點(diǎn)。
    1、教師指導(dǎo)幼兒把娃娃放到四周的(桌子)上睡覺(jué)。
    教師:你們真是好樣的,把小娃娃都哄著了,快把他們放到小床上去睡吧!
    2、教師扮演媽媽請(qǐng)幼兒做孩子,一起聽(tīng)《搖籃曲》的音樂(lè)自由表演。并引導(dǎo)幼兒用輕柔的動(dòng)作舞蹈,保持寧?kù)o的氣氛。
    教師:看到你們做爸爸、媽媽做得真好,老師也想當(dāng)媽媽,那誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的寶寶呢?好!就請(qǐng)你們把小椅子當(dāng)搖籃,聽(tīng)媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!(欣賞過(guò)程中教師一邊跟錄音唱歌,一邊輕撫每個(gè)幼兒,讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、身體接觸進(jìn)一步感受搖籃曲的優(yōu)美、溫柔和寧?kù)o。)
    提示:
    1、 如果教師感覺(jué)每人帶一個(gè)娃娃有困難,可以讓幼兒兩兩接伴,一人扮演媽媽(爸爸),一人扮演孩子,用小椅子當(dāng)搖籃,通過(guò)親自哄拍小朋友感受歌曲的性質(zhì)。
    2、 在日常生活中,可以在午睡時(shí)給幼兒播放搖籃曲,讓幼兒進(jìn)一步感受《搖籃曲》的特點(diǎn),也增強(qiáng)了午睡環(huán)境的溫馨。
    搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂(lè)體裁,很多的作曲家都寫(xiě)過(guò)許多優(yōu)秀的搖籃曲,平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂(lè)體裁對(duì)于幼兒說(shuō)來(lái)不算陌生。在本活動(dòng)的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍,并特別關(guān)注幼兒的情感,從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓幼兒說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。
    搖籃教案中班篇十五
    1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對(duì)搖籃的興趣。
    2、在掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編搖籃。
    3、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
    4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
    1、多媒體課件,《搖籃曲》。
    2、創(chuàng)編所需的圖片。
    一、導(dǎo)入課題,出示搖籃,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
    1、出示搖籃,師問(wèn):看,這是什么?搖籃的什么用呢?睡在里面有什么感覺(jué)呢?
    2、師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,在我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起起來(lái)看看吧。
    3、欣賞課件(沒(méi)聲音的畫(huà)面),初次感知事物之間的聯(lián)系,
    師:你們看到了什么?你覺(jué)得什么像搖籃呢?它搖著誰(shuí)?
    二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
    1、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,幼兒欣賞。
    提問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了哪些好聽(tīng)的話,用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (要求幼兒要用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)說(shuō),同時(shí)出相應(yīng)的圖片,來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的印象,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。)
    為什么說(shuō)藍(lán)天是星寶寶的搖籃?(為什么說(shuō)大海是魚(yú)寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)
    2、觀看課件,分段欣賞詩(shī)歌。
    (1)播放詩(shī)歌中第一小節(jié),師提問(wèn):星寶寶怎樣的睡的?
    為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。
    (3)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),浪花輕輕翻,魚(yú)寶寶睡著了;風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。
    3、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)意境。
    (1)教師和幼兒一起誦讀(看著圖把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍)。
    (2)教師和幼兒分角色誦讀。
    (3)用好聽(tīng)地聲音來(lái)讀一讀。
    我們就用輕輕的、好聽(tīng)的聲音來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧。
    三、發(fā)揮想象,仿編詩(shī)歌。
    1、藍(lán)天里的星寶寶以外,還會(huì)有誰(shuí)?
    師:那我們?cè)囋?,把太?yáng)編到好聽(tīng)的詩(shī)歌中去。(插卡的形式,把原來(lái)詩(shī)歌中的白云圖片替換為太陽(yáng),連貫地看圖朗誦整句話。)
    2、大海中除了魚(yú)寶寶,還會(huì)有誰(shuí)?
    3、花園里除了花寶寶外,還會(huì)有誰(shuí)?
    把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整地朗誦,提醒幼兒用輕輕地、好聽(tīng)的聲音進(jìn)行誦讀。
    將圖片放在語(yǔ)言供幼兒自己練習(xí)誦讀詩(shī)歌。
    小百科:搖籃是可搖動(dòng)的嬰兒臥具。嬰兒睡在上面會(huì)很舒服。還有一種專為嬰兒睡覺(jué)的時(shí)候唱的歌,名為《搖籃曲》。通常十分輕柔,演唱者一般為女性。
    搖籃教案中班篇十六
    新學(xué)期開(kāi)始了,天氣也暖和了,孩子們發(fā)現(xiàn)天氣和校園里發(fā)生了一些變化,通過(guò)觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩(shī)歌,讓他們了解春天來(lái)了,激發(fā)孩子們熱愛(ài)春天情感,愛(ài)護(hù)校園花草樹(shù)木的習(xí)慣。
    1.感知、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。
    2.嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩(shī)歌美好的意境。
    3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
    4.理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
    5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
    1.布娃娃和搖籃各一個(gè)。
    2.音樂(lè)《搖籃曲》。
    3.圖片:藍(lán)天、星星、大海、小魚(yú)、花園。
    1.師幼共同欣賞《搖籃曲》,引出活動(dòng)。
    教師播放《搖籃曲》音樂(lè),引導(dǎo)幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。
    師:聽(tīng)了這首樂(lè)曲,你想做什么?
    教師出示小搖籃,并請(qǐng)一位幼兒上來(lái)?yè)u搖籃,鼓勵(lì)其他幼兒用自己的手臂當(dāng)搖籃,隨著音樂(lè)搖娃娃睡覺(jué)。
    師:小床是搖籃,搖著布娃娃,小床輕輕推,布娃娃睡著了。下面老師給大家朗誦一首詩(shī)歌《搖籃》。
    2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》。
    師:詩(shī)歌里有哪些搖籃?搖籃里有哪些小寶寶?
    教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片,并鼓勵(lì)幼兒和自己一起朗誦詩(shī)歌。
    3.教師提問(wèn),幫助幼兒感知、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    師:為什么說(shuō)藍(lán)天是搖籃?
    為什么說(shuō)大海是搖籃?
    教師帶領(lǐng)幼兒一起完整朗誦詩(shī)歌《搖籃》。
    4.啟發(fā)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
    師:在藍(lán)天這個(gè)大搖籃里,除了搖著星寶寶,還搖著誰(shuí)呢?
    師根據(jù)幼兒的講述,在圖片旁邊添畫(huà)相應(yīng)的內(nèi)容,然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu),仿編詩(shī)歌的第一段。
    同樣的方式引導(dǎo)幼兒仿編每二段、第三段。
    師帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦仿編的詩(shī)歌。
    5、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《搖籃》
    再次播放《搖籃曲》音樂(lè),教師指著黑板上的圖,引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)完整地朗誦原文和仿編的詩(shī)歌。
    表達(dá)出來(lái),既能讓人感受到詩(shī)歌的韻律美,又極富畫(huà)面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩(shī)歌洋溢著濃濃的愛(ài)意,是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。
    2、本次活動(dòng)大致可以分為三個(gè)部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學(xué)習(xí)理解;第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解,難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩(shī)歌優(yōu)美、溫馨的意境,我采用了兩個(gè)手段,先是讓幼兒聽(tīng)《搖籃曲》,讓幼兒在音樂(lè)中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn),我讓幼兒用自己的手擘來(lái)當(dāng)搖籃,跟隨音樂(lè)來(lái)?yè)u晃,體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上,利用直觀的畫(huà)面和針對(duì)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。最后又通過(guò)先部分后整體的方法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌,這樣解除了難點(diǎn),同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中,我還將詩(shī)歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽(tīng)到詩(shī)歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。
    3、從幼兒參與程度來(lái)年,整節(jié)活動(dòng)幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點(diǎn)也比較多,特別是在創(chuàng)編部分,大家聯(lián)想的比較豐富,創(chuàng)編的詩(shī)歌也有好幾個(gè)版本,可以說(shuō)還是比較成功的。
    搖籃教案中班篇十七
    1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    2、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
    1.詩(shī)歌背景圖。
    2.活動(dòng)教具:星寶寶、花寶寶、魚(yú)寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
    出示小娃娃,問(wèn):她想睡覺(jué)了,怎么樣才能使她很快的睡著呢?
    老師帶來(lái)了一首很好聽(tīng)的詩(shī)歌,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
    (教師有感情的朗誦詩(shī)歌一遍。)
    1.第一遍欣賞,提問(wèn):
    (1)詩(shī)歌的題目是什么?
    (2)詩(shī)歌里有誰(shuí)?
    2.第二遍欣賞,幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
    3.發(fā)展想象力,仿編詩(shī)歌。
    今天,小朋友學(xué)得真棒,回家還可以找到更多的東西當(dāng)搖籃,繼續(xù)模仿編詩(shī)歌。
    xx年11月3日 趙 燕在中二班試教
    評(píng):目標(biāo)沒(méi)有到位,教案設(shè)計(jì)偏于填鴨式,教的過(guò)程幼兒回答較少,詩(shī)歌偏長(zhǎng)有一定難度。
    搖籃教案中班篇十八
    1.引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
    2.在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
    3.感受媽媽的愛(ài),懂得感恩,用行動(dòng)報(bào)答媽媽的愛(ài)。
    2.與詩(shī)歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。
    1.出示搖籃,提問(wèn):看,這是什么?
    師:對(duì)了,是搖籃。搖籃有什么用呢?
    幼:小寶寶睡覺(jué)的。
    幼:我們小時(shí)候可以睡在里面。
    師:搖籃是小寶寶的床,睡在里面有什么感覺(jué)呢?
    幼:很舒服。
    幼:感覺(jué)很暖和、很溫暖。
    (評(píng)析:出示搖籃圖片,讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)睡在搖籃的.感覺(jué),很多的幼兒都能說(shuō)出睡在搖籃舒服、溫暖的特點(diǎn),有的幼兒會(huì)不自覺(jué)地做出一系列身體搖擺的動(dòng)作,很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺(jué)。)。
    2.師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來(lái)看看。
    3.欣賞課件(沒(méi)聲音的畫(huà)面),說(shuō)說(shuō)看到了什么?你覺(jué)得什么像搖籃呢?它搖著誰(shuí)?
    幼:我看到了星星,我覺(jué)得白云的它的搖籃。
    幼:媽媽是寶寶的搖籃。
    幼:花園里有很多的小花,風(fēng)吹起來(lái),它的搖籃。
    師:小朋友說(shuō)的真不錯(cuò),這段動(dòng)畫(huà)當(dāng)中還藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(完整欣賞詩(shī)歌,加上配音)。
    (評(píng)析:一開(kāi)始出示課件,讓幼兒欣賞詩(shī)歌中漂亮的場(chǎng)景,沒(méi)有加上配音,讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測(cè)生活中的一些搖籃,第二遍加上配音朗誦,讓幼兒欣賞畫(huà)面的同時(shí)初步感受詩(shī)歌的意境,熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)、朗誦詩(shī)歌作鋪墊。)。
    1.教師配樂(lè)朗誦,完整欣賞詩(shī)歌。
    (1)教師配樂(lè)詩(shī)朗誦,幼兒欣賞,欣賞后提問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了哪些好聽(tīng)的話,用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(出示相應(yīng)的圖片)。
    (評(píng)析:請(qǐng)幼兒試著用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)說(shuō),同時(shí)出示相應(yīng)的圖片,來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的印象,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容,并看著圖完整地復(fù)述句子。)。
    (2)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中語(yǔ)言來(lái)回答。(藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶;大海是搖籃,搖著魚(yú)寶寶;花園是搖籃,搖著花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶。)。
    (3)為什么說(shuō)藍(lán)天是星寶寶的搖籃?(為什么說(shuō)大海是魚(yú)寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)。
    (4)分析句式,這首詩(shī)歌中有哪些一樣的地方?
    幼:最后一句一樣,它們都睡著了。
    幼:小寶寶都睡在搖籃里。