語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析(優(yōu)秀17篇)

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    報(bào)告需要根據(jù)不同的受眾和目的進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。撰寫(xiě)一份較為完美的報(bào)告需要先明確寫(xiě)作目標(biāo)和受眾群體。最后,希望大家在寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造能力。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇一
    本次檢測(cè)參考人數(shù)851人,人平分,及格人數(shù)627人,及格率,優(yōu)秀人數(shù)261人,優(yōu)秀率。
    本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。
    1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
    2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
    為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:
    盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
    1、字音、字詞。
    試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷,全對(duì)的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來(lái)看,學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
    五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
    2、句子。
    三年級(jí)的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì),讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
    六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫(xiě)出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),更何況是學(xué)生。
    二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法,邏輯思維本事不強(qiáng)。
    3、積累。
    所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字或前后顛倒。
    失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
    4、閱讀。
    四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給”綠色建筑“下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
    5、作文(十二題共30分)。
    從閱卷情景來(lái)看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多,語(yǔ)言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫(xiě)作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
    1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě),詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
    2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
    從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,閱讀題的得分率是最低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
    公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書(shū),才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
    閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
    3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感。
    從平時(shí)的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,”作文打假“刻不容緩。
    學(xué)語(yǔ)文,最頭痛的就是寫(xiě)作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
    一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢,感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。
    總之,寫(xiě)實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事,說(shuō)心里的話,說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,寫(xiě)出富有新意的作文。
    4、豐富語(yǔ)言積累,注重語(yǔ)文實(shí)踐。
    積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自我的藏書(shū),組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生讀好書(shū),多讀書(shū),愛(ài)讀書(shū),并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
    語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的喜悅;還可開(kāi)展”手抄報(bào)“、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng),從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野,豐富知識(shí)積累的目的。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇二
    隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告與我們的生活緊密相連,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢?以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    本次語(yǔ)文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面,難易適度,重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸,能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為三部分,第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分,包括選擇題、看拼音寫(xiě)漢字、補(bǔ)全成語(yǔ)、補(bǔ)全詩(shī)句、課內(nèi)積累,詞句段運(yùn)用;第二部分為口語(yǔ)交際部分;第三部分為閱讀部分,包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習(xí)作部分。從總體情況上看,題量適當(dāng),題型豐富,內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    本次語(yǔ)文期末考試,本班共有48人,參考人數(shù)48人,平均分73.2,及格率81.25%,優(yōu)秀率56.25%??偟膩?lái)看,考試情況不理想,兩極分化太嚴(yán)重,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
    從整個(gè)答卷情況來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好,課外閱讀和習(xí)作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下:
    第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)部分。
    第1題,書(shū)寫(xiě)評(píng)分。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較工整。
    第2題,選擇題。考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用,準(zhǔn)確率在80%以上。從準(zhǔn)確率看出,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)。
    第3題,看拼音寫(xiě)漢字。主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出,學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
    第4題,先補(bǔ)全四字詞語(yǔ),再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入句子中。準(zhǔn)確率為75%。從準(zhǔn)確率看出,大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是“萬(wàn)不得已”的“已”。
    第5題,填空,補(bǔ)全含“雨”的詩(shī)句。重在考察學(xué)生詩(shī)句的掌握。準(zhǔn)確率高,極少失分。
    第6題,根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩(shī)句的積累和運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不徹底,出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是“近水知魚(yú)性,近山識(shí)鳥(niǎo)音”。
    第7題,詞句段運(yùn)用。此大題重在考查學(xué)生詞語(yǔ)積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對(duì)。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開(kāi)”的四字詞語(yǔ)掌握較差,有一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點(diǎn),仿寫(xiě)句子出現(xiàn)了偏差。
    第二部分:口語(yǔ)交際部分。
    第8題,口語(yǔ)交際。旨在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和組織能力,準(zhǔn)確率為95%,個(gè)別學(xué)生內(nèi)容太簡(jiǎn)單。
    第9題,課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文,寫(xiě)出字、詞、句子的意思,旨在考查學(xué)生對(duì)文言文掌握的能力,準(zhǔn)確率為95%,個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真背誦和理解文言文,掌握較差。
    第10題,從短文中提取有關(guān)語(yǔ)句,把表格內(nèi)容填寫(xiě)完整??疾閷W(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確,個(gè)別學(xué)生生字出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    第11題,讀了這篇文言短文,你明白了什么道理?大部分學(xué)生對(duì)文言文掌握的很好,及個(gè)別學(xué)生角度沒(méi)思考對(duì)。
    課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力、概括理解能力、人物描寫(xiě)方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看,部分學(xué)生不能結(jié)合上下文正確理解詞語(yǔ)的意思;部分學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系到書(shū)本知識(shí);個(gè)別學(xué)生閱讀不認(rèn)真,對(duì)事件的概括不正確。
    第三部分:習(xí)作部分。
    本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內(nèi)容,自擬題目,條理清楚,中心明確,具有真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生卷面整潔,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗,書(shū)寫(xiě)潦草。
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。古話云“字如人面”,我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
    “閱讀短文”歷來(lái)失分較多,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
    3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。
    要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧??梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇三
    如下:
    成績(jī)統(tǒng)計(jì):
    從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看,六一班語(yǔ)文考得較好,其它年級(jí)的語(yǔ)文考得都很不理想,特別是一年級(jí)語(yǔ)文的平均分只有56.07分,一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)及六二班數(shù)學(xué)考得較好,而其它年級(jí)都考得不好,英語(yǔ)科五年級(jí)考得較好,其它年級(jí)考得很不理想,如六二班英語(yǔ)及格率只有10%,無(wú)優(yōu)生,平均分只有35.25分??梢钥闯觯敬慰荚嚳傮w都不太理想,特別是英語(yǔ)學(xué)科考得較差,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,下學(xué)期需要學(xué)校加強(qiáng)管理,需要老師多下工夫加以補(bǔ)救。
    二、改進(jìn)辦法。
    這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況,我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好以下工作:
    要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注意和加強(qiáng)可操作性。
    2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”,并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高我校的教育教學(xué)水平。
    3、抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課,都力求做到“掌握課標(biāo),吃透教材,挖掘到位,知識(shí)準(zhǔn)確?!?BR>    4、抓課堂。如何上好一堂課,教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng),讓大家聽(tīng),大家評(píng),“說(shuō)長(zhǎng)道短”,“評(píng)頭論足”,幫助尋找不足,幫助改進(jìn),促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
    5、抓反潰主要抓作業(yè)和單元檢測(cè),新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查,作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高,提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn),作業(yè)批改做到及時(shí),認(rèn)真,學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批,錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正,當(dāng)場(chǎng)復(fù)批,努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。
    7、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。新的學(xué)期,教務(wù)處將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
    8、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。要求教研組精心組織,定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性,確保教研活動(dòng)有成效,讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課,通過(guò)集體研討,提高教師對(duì)教材的整體把握能力。在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇四
    本次測(cè)試試卷共設(shè)102個(gè)考察點(diǎn),卷面整潔另獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)點(diǎn)。此試卷共分基礎(chǔ)知識(shí)樂(lè)園、積累與運(yùn)用樂(lè)園、口語(yǔ)交際樂(lè)園、閱讀樂(lè)園、我會(huì)寫(xiě)話五大版塊。整份試題難易程度適中,試卷基本體現(xiàn)了:注重基礎(chǔ),突出能力,聯(lián)系生活的原則。
    1、重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
    試題主要從字詞句、按課文內(nèi)容填空等方面來(lái)命題,基本技能則是從課文理解,各種句式的靈活運(yùn)用等方面來(lái)考查,試卷基本上涵蓋了語(yǔ)文書(shū)上八個(gè)單元的內(nèi)容,這些內(nèi)容含量分布平均,而且都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。因此試卷無(wú)論是廣度還是深度,都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn),能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    2、寫(xiě)話重生活性。
    語(yǔ)文來(lái)自于生活,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫(xiě)話清楚明了,選材接近孩子們的生活,并且以日記的形式展現(xiàn),既考察了學(xué)生對(duì)日記格式的掌握,又考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    本次測(cè)試年級(jí)共有226人參加,從整個(gè)卷面來(lái)看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固,但還有部分學(xué)生學(xué)得較死,所以在運(yùn)用知識(shí)的能力方面還有一定的欠缺,具體得分為:
    (一)第8題:我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)。此題所考的四字詞語(yǔ)都是本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的,在平時(shí)的教學(xué)中我們教師都一一進(jìn)行了檢查,但寫(xiě)到卷紙上的情況卻不盡人意,其中錯(cuò)誤率最高的是:()()畫(huà)腳。
    各班具體得分率如下:
    分析失分的主要原因:
    1、學(xué)生的口頭積累和書(shū)寫(xiě)積累是兩回事,能說(shuō)對(duì)不一定能寫(xiě)對(duì)。
    2、學(xué)生的生字還不夠扎實(shí),在背寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)同音字混用、錯(cuò)別字等現(xiàn)象都造成了一定的失分。
    3、教師訓(xùn)練不夠,尤其在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化不夠。
    (二)第10題“我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空”的第四小題:藍(lán)天是雄鷹的,()是老虎的家,()是熊貓的家,()是()的家,()是()的家。
    此題主要考察的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用,句子的句式與原文做了一些修改,部分學(xué)生在答題時(shí)就手足無(wú)措,造成大量失分,各班具體得分率如下:
    失分的主要原因:
    1、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于死板,在答題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用。
    2、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng),對(duì)課文內(nèi)容的理解只停留在表面并沒(méi)有真正深入到內(nèi)涵。因而有些學(xué)生只要考題與課文內(nèi)容稍做修改就無(wú)從下手,最后只能亂填一氣。
    3、平時(shí)教師在這方面的訓(xùn)練不夠。
    (三)“閱讀樂(lè)園”中的第2小題:從文中找出下列詞語(yǔ)的近、反義詞,并寫(xiě)下來(lái)。
    此題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,由于學(xué)生的積累欠缺,對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠,所以各班得分不盡人意,具體得分率如下:
    失分的主要原因是:
    1、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有限,再加上部分學(xué)生分辨能力較弱,所以在選擇近、反義詞時(shí)不能正確判斷選擇。
    2、教師平時(shí)訓(xùn)練不夠,尤其是把近義詞和反義詞放在一起訓(xùn)練很欠缺。
    3、個(gè)別學(xué)生做題習(xí)慣不好,把近義詞寫(xiě)入反義詞的位置,造成了不同程度上的失分。
    4、題目要求從短文中找,部分學(xué)生審題不清,一看寫(xiě)近、反義詞就把平時(shí)積累的詞語(yǔ)寫(xiě)上,結(jié)果就白白失分了。
    (四)“閱讀樂(lè)園”中的第5小題:照例子寫(xiě)句子。春天,風(fēng)吹綠了(),吹紅了(),吹(),吹()。
    失分的主要原因是:
    1、學(xué)生沒(méi)有讀懂給出的例句,因此寫(xiě)出的句子自然不符合題意。
    2、學(xué)生積累有限,春天什么事物是紅的`,什么事物有明顯的變化……學(xué)生腦海中一片空白,答題自然無(wú)從下手,只能亂填一氣。
    通過(guò)本次測(cè)試,反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還不能做到靈活自如,學(xué)會(huì)分析和思考,學(xué)會(huì)審題和讀題解題的能力還有待加強(qiáng),特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們低年級(jí)的重中之重。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面努力。
    1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是加強(qiáng)課堂上的訓(xùn)練意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。。
    2、改變重背誦輕默寫(xiě)的檢測(cè)手段,從近幾次的測(cè)評(píng)情況看,學(xué)生不是不會(huì)背誦,而是不會(huì)寫(xiě),往往在寫(xiě)上丟分。
    3、增加孩子們的閱讀量,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
    4、加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練,要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話機(jī)會(huì),提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
    5、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇五
    相比于前一階段,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有提高,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),閱讀能力有所提高,作文內(nèi)容越來(lái)越豐富,很多同學(xué)的作文水*提高飛快。鄭皓文、李天宇、徐小涵進(jìn)步很大。
    從整整試卷來(lái)看,難度不是很高,主要側(cè)重于考察學(xué)生的閱讀理解能力和日積月累的能力,于是對(duì)于一些上課聽(tīng)講不認(rèn)真和理解能力稍微差點(diǎn)的同學(xué)就存在著一定的難度。進(jìn)步最大的同學(xué)是李天宇,已經(jīng)連續(xù)兩次得a了,這是一個(gè)非常大的進(jìn)步,他自己也笑言找到了學(xué)*的方法。
    等級(jí)分布:axx24人,ax:22人,a:18人b:2人。
    1、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)中的描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。
    2、該要求該句子中,改寫(xiě)比喻句,有的學(xué)生改成“嘎羧要走的消息像利箭一樣傳遍全村”。
    3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合成一句話,出現(xiàn)問(wèn)題有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不當(dāng),或者在用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句子時(shí),在后半部分很啰嗦的又一次出現(xiàn)了主語(yǔ)。
    4、省略號(hào)的作用出錯(cuò),大部分學(xué)生能寫(xiě)出前兩個(gè)是“列舉的省略”和“話未說(shuō)完”,因?yàn)檫@是課堂中記錄過(guò)的,但第三個(gè)作用“語(yǔ)意未盡”因?yàn)橹惶徇^(guò)沒(méi)有讓學(xué)生記,出錯(cuò)較多,只有幾個(gè)同學(xué)做對(duì)了。
    5、理解句子中“你從老人的動(dòng)作中,感受到了什么”,很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題,寫(xiě)成:老人對(duì)海鷗很喜歡。
    6、“老人眼睛變得生動(dòng)起來(lái)”的原因?qū)W生感悟比較深刻,王一帆等同學(xué)的答案非常好。
    7、第二個(gè)課外閱讀問(wèn)題比較多,如“霎時(shí)間”和“剎那間”的區(qū)分,“咽喉”的不同意思等,需要細(xì)細(xì)給學(xué)生講解。
    8、本次*作是寫(xiě)動(dòng)物與人之間的感人故事,可以是自己看到的、聽(tīng)到的、讀到的,學(xué)生完成的很是不錯(cuò),尤其是周新、袁浩翔、趙越、李明希等同學(xué)的,讀來(lái)讓人有落淚的感覺(jué)。
    1、在課文的講解中,對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句、段落以及特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用講解清晰、透徹,做到學(xué)生理解并掌握。
    2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。
    3、基礎(chǔ)知識(shí)的積累要善于歸類。
    按照要求寫(xiě)出成語(yǔ),每類兩個(gè):
    1、描寫(xiě)動(dòng)物:
    2、描寫(xiě)人物神態(tài):
    3、描寫(xiě)人物外貌:
    4、描寫(xiě)人物動(dòng)作:
    5、描寫(xiě)人物品質(zhì):
    6、描寫(xiě)顏色:
    7、成語(yǔ)故事:
    8、描寫(xiě)聲音:
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇六
    本次語(yǔ)文期末測(cè)試,試題題型多樣,題型較活。本次試卷覆蓋面廣,既考查了學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)字的能力,又考查了學(xué)生對(duì)句型的轉(zhuǎn)換,語(yǔ)言的積累運(yùn)用,課內(nèi)外閱讀理解,分析及習(xí)作能力,較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    本次語(yǔ)文期末考試,六年級(jí)共27人,參考人數(shù)27人,總分2176.2,平均分80.6分,及格率88.8%,優(yōu)秀率48.1%,總的來(lái)看,考試情況不理想,沒(méi)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
    第一題:根據(jù)拼音寫(xiě)生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況,眷戀這個(gè)詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。個(gè)別同學(xué)失分較多,書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,寫(xiě)字隨意,還有的學(xué)生上了六年級(jí)拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯(cuò)原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí),書(shū)寫(xiě)練習(xí),對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更要長(zhǎng)抓不懈。
    第二題:按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ),失分較少。獨(dú)具匠心和雅俗共賞沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生平時(shí)不寫(xiě)作業(yè),考試做題時(shí)就不會(huì)做,今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范,養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的習(xí)慣。第三題:補(bǔ)充詩(shī)句并連線??疾斓氖侨辗e月累部分的內(nèi)容,失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒(méi)有掌握,失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認(rèn)真沒(méi)有連線,因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實(shí)實(shí),該會(huì)的一定要會(huì)。
    第四題:寫(xiě)修辭手法并寫(xiě)句子。失分較少,個(gè)別同學(xué)沒(méi)有造句造成了失分。
    第五題:判斷題。這部分考察的是學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。失分一般,失分原因,沒(méi)有讀懂題意,不認(rèn)真。第六題:課內(nèi)閱讀,失分較多??疾斓氖菍W(xué)生對(duì)21課的學(xué)習(xí)情況,失分原因:省略號(hào)的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動(dòng)腦筋,偷懶。
    第七題:閱讀理解。失分較少,失分原因沒(méi)有認(rèn)真讀完閱讀,沒(méi)有看懂題意,就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過(guò)少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
    第八題:習(xí)作。
    兩個(gè)習(xí)作的內(nèi)容:一個(gè)是留在心里的……;另一個(gè)是建議書(shū)。失分較多,失分原因:大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目,在習(xí)作時(shí)也能夠用心去寫(xiě),文章的結(jié)構(gòu)完整,也能夠把要描寫(xiě)的事物寫(xiě)清楚,這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字,個(gè)別地方語(yǔ)句不通順,造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒(méi)有建議書(shū)的格式寫(xiě)正確,還有一部分學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),造成了大量的失分。
    在閱卷過(guò)程中,我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面,但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思:一是作文有了較大的進(jìn)步,但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上大家的進(jìn)步,失分相差太多。二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn),有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào),除此之外,就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦;標(biāo)點(diǎn)的位置不正確,一般情況下,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格,可是,還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角;逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
    從這次試卷來(lái)看,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作依然是最難的部分,是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是,知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí),重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此,教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們受到情感熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??傊?,在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度,平時(shí)提高要求,端正態(tài)度,把練習(xí)冊(cè)上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎(chǔ)方面,形成一幫一的幫扶計(jì)劃,具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識(shí):寫(xiě)作上,加強(qiáng)日記的書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng);養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、檢查習(xí)慣。
    新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一,這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”,我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習(xí)慣,所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下,為其終身發(fā)展服務(wù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
    “情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂?!伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活,需要靜下心來(lái),讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析(二)中寫(xiě)“好夢(mèng)成真”的意思以及造句,只有多讀幾遍,才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句來(lái)。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
    3、增加閱讀量,提高寫(xiě)作能力。
    (2)提高學(xué)生的閱讀能力:在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注課上教學(xué)和課外閱讀,不斷提高學(xué)生的理解意識(shí),把我答題角度進(jìn)一步完善,在以后教學(xué)中,開(kāi)展討論、研究,從中提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力。
    (3)重視考后反思,師生共同分析試題:針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)不地方重點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握清楚的知識(shí)以多種方式進(jìn)行鞏固。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇七
    本次語(yǔ)文期中測(cè)試,題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來(lái)看,主要測(cè)試一至四單元書(shū)本上要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子,這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣,充滿吸引力。題目難易恰當(dāng),既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況,又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。
    第一題:讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯(cuò)的字有:試、測(cè)、紀(jì)、旅。分析原因:一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn),憑感覺(jué)隨便寫(xiě);二是能拼準(zhǔn)拼音,但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí),所以寫(xiě)錯(cuò)。
    第二題:給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯(cuò)的有:似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音,識(shí)記不夠鞏固。
    第三題:照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯(cuò)的最多的是abcc式,有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓(xùn)練,但訓(xùn)練得不多,練得不扎實(shí)。
    第五題:選詞填空。細(xì)心、耐心、虛心的意思與運(yùn)用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解;對(duì)識(shí)記的詞語(yǔ)不會(huì)靈活應(yīng)用,平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練。
    第六題:補(bǔ)充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中,名人名言沒(méi)有背熟、記熟,學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了,但是書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)較多,對(duì)字詞默寫(xiě)不夠。
    閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一,中心句沒(méi)有找出來(lái);其二,照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子,沒(méi)有寫(xiě)比喻句;其三,“你想說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)幾句?!敝粚?xiě)了一句話。
    閱讀三。這題比較難,失分比例也特別嚴(yán)重,有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有標(biāo)對(duì),文章內(nèi)容讀不懂?;镜拈喿x方法還有待鞏固掌握,學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。
    習(xí)作樂(lè)園。寫(xiě)作習(xí)慣不正確,題目用了書(shū)名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě),有部分學(xué)生寫(xiě)的很少,文章內(nèi)容枯燥,語(yǔ)言干癟,病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話,寫(xiě)得較散、啰嗦,明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。
    (一)、對(duì)學(xué)生的分析。
    本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮郑詫?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,具一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散,上課懶于思維,不肯動(dòng)腦,學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主,對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少,冒尖學(xué)生不多。
    (二)、教師教學(xué)的分析。
    今年本人初次教三年級(jí),由原來(lái)的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí),還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué),除了感性認(rèn)識(shí),還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐,讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。
    和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比,我們班落到了后面,面對(duì)這樣的成績(jī),我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了,這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧,針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為考出這樣的成績(jī),只要有以下幾個(gè)原因:
    1、對(duì)教材分析得不夠,挖掘得不深,沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠,沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
    2、在布置作業(yè)中,都是采取“一刀切”的作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊,但是沒(méi)有個(gè)針對(duì)性,特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠,沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。
    3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過(guò)關(guān),一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫(xiě),而是會(huì)背不會(huì)寫(xiě),導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。
    4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng),尤其是碰到與文章中相類似的問(wèn)題時(shí),不能靈活解決。比如,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解比較膚淺,對(duì)有些詞語(yǔ)一知半解。應(yīng)該說(shuō)也講到了練到了,但由于訓(xùn)練不夠多,學(xué)生不會(huì)舉一反三,遇到問(wèn)題不會(huì)靈活運(yùn)用。
    5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠,有時(shí)為了進(jìn)度,只是蜻蜓點(diǎn)水,面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。
    6、學(xué)生的作文水平太低,習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單,短小,枯燥無(wú)味;語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢;部分學(xué)生不能認(rèn)真審題,習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象;組織材料能力弱,所以文章中心顯得散;肚里無(wú)話可寫(xiě),語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草,書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)顯得尤為重要,至少要有話可寫(xiě)。其次,培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要,比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后,要多讓學(xué)生閱讀積累,豐富儲(chǔ)存,書(shū)讀多了,自然就能厚積薄發(fā)了。
    1、抓好課堂40分鐘的教學(xué),扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義,并能舉一反三、靈活運(yùn)用。
    2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,盡量減少學(xué)生的遺忘率。
    3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜,有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。
    4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式,使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。
    5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加學(xué)生的閱讀量,豐富詞匯,提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
    6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然,更要注重靈活訓(xùn)練,精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。
    7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松,學(xué)習(xí)固然重要,但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí),直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白,做好事先要做好人。
    總之,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān),為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇八
    本張?jiān)嚲黼y易適中,照顧到六年級(jí)不同層次的學(xué)生水平。整張?jiān)嚲戆ㄗ?、詞、句、段、篇,全面反映學(xué)生素質(zhì)。習(xí)作設(shè)計(jì),主要是考察廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)方式及效果,力求從根本上杜絕教師提供范文的單一教學(xué)方式和學(xué)生背范文的不良作文習(xí)慣。
    一、試題內(nèi)容。
    試題有三道大題,分值100分,對(duì)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)的積累和基本技能的運(yùn)用情況進(jìn)行了具體測(cè)試。
    拼音這一試題主要考察學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、掌握常用漢字的標(biāo)準(zhǔn)音,學(xué)習(xí)運(yùn)用普通話,給帶點(diǎn)字選擇正確讀音,這一題學(xué)生答得不理想,說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)普通話重視不夠,對(duì)常用漢字的標(biāo)準(zhǔn)音掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)用普通話能力不太理想。今后在教學(xué)中要注重對(duì)常見(jiàn)子的正音和普通話的練習(xí)。
    具體的語(yǔ)言環(huán)境中釋析字義的能力。識(shí)字、寫(xiě)字、掌握字義是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的最基本的語(yǔ)文能力,正音、正字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的最基本的語(yǔ)文技能。
    詞語(yǔ)、句子題型,其中考察學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握情況,根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)話,按要求改寫(xiě)句子,用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將提供的三個(gè)詞語(yǔ)連成三個(gè)句子,體會(huì)一個(gè)字在句子中改變位置的不同意思。旨在考察學(xué)生對(duì)成語(yǔ)積累、理解和運(yùn)用情況;圍繞具體語(yǔ)境的說(shuō)話能力;對(duì)幾種常見(jiàn)句式的掌握情況;詞語(yǔ)間的聯(lián)系關(guān)系的理解能力和運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力;對(duì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的理解能力。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇九
    徐紅杏。
    本次測(cè)試是七年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文三分之一進(jìn)度測(cè)試卷。測(cè)試時(shí)間為120分鐘,滿分120分。這次試卷中出現(xiàn)的試題大部分在平時(shí)講課過(guò)程中都提及過(guò),盡管如此,但看來(lái),學(xué)生們考的分?jǐn)?shù)并不是非常樂(lè)觀。
    本次考試試卷難度適中,試題設(shè)置合理,對(duì)中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來(lái)看,稟承了中考試卷的一貫作風(fēng),注重基礎(chǔ),兼顧靈活性,提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,同時(shí)考查學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。
    試卷第一大題考查積累與運(yùn)用,詩(shī)詞填空均為考綱要求的必背詩(shī)文。題型為上下句填空,理解性默寫(xiě),分類默寫(xiě)。理解性默寫(xiě)都是古詩(shī)并未涉及到古文背誦,考查了名詩(shī)中的名句,提醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)背誦要更扎實(shí)才能準(zhǔn)確無(wú)誤地填出。分類默寫(xiě)注重古詩(shī)與生活的聯(lián)系,因?yàn)榇祟}早前做過(guò),大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出。但有一部分學(xué)生詩(shī)句填寫(xiě)不準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷正誤和選擇正確讀音這兩個(gè)選擇題雖然簡(jiǎn)單,但得分率并不高,可見(jiàn)學(xué)生們的基本功底并不扎實(shí)。問(wèn)題比較嚴(yán)重的是對(duì)病句的改正。對(duì)病句中的成分缺損不能很好地判斷,語(yǔ)序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整,總的說(shuō)來(lái)語(yǔ)言敏感性不夠,概因平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)少,不注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是缺少創(chuàng)意,缺少生活積累,表達(dá)上的問(wèn)題是不能緊緊扣住題面要求來(lái)答,有答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十
    全卷共26道題,覆蓋了<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)知識(shí)點(diǎn),二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率也較高,試題呈現(xiàn)方式多樣化,主觀性試題的類型豐富:開(kāi)放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例,題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當(dāng),各知識(shí)點(diǎn)分值比例分配比較合理恰當(dāng),總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理,符合學(xué)生的實(shí)際情況。本校平均分:79、9,優(yōu)秀率:47、9%,及格率:90%。其中初二(1)班得分情況如下:
    93%94%85%92%84%73%63%。
    填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為基礎(chǔ)題,主要考查學(xué)生對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運(yùn)用。
    從統(tǒng)計(jì)考生答卷情況來(lái)看,對(duì)于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識(shí)雖然基礎(chǔ),但背景新穎,需要考生具備一定的”學(xué)習(xí)"能力??荚嚱Y(jié)果表明,對(duì)于這樣的試題,有相當(dāng)一部分學(xué)生存在能力上的欠缺。例如:第19,20題。第7題學(xué)生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分,所以填空題能得滿分的考生不多。
    第21題是基本根式運(yùn)算題,雖然涉及到化簡(jiǎn)根式,但情形簡(jiǎn)單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景,設(shè)置了基本作圖,在對(duì)圖形的操作、思考等活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)圖形與變換,平行、垂直的理解,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索"的學(xué)習(xí)理念。第23題各問(wèn)題的難度層次分明,逐級(jí)遞進(jìn),可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景,需要考生具備一定的理解能力,學(xué)生在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中,可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學(xué)表達(dá)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的能力,因而本題也較好地考查了過(guò)程性目標(biāo)。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法,內(nèi)涵比較豐富,對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高。可以說(shuō),開(kāi)放與探究是本試卷的亮點(diǎn)。
    數(shù)學(xué)試卷呈現(xiàn)出許多新意,重視試題的教育價(jià)值的功能,體現(xiàn)新課程改革理念,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn),又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,探索思考的空間與機(jī)會(huì)。
    (1)立足于學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查。
    以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),試卷內(nèi)容既關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查,也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。著眼于考查學(xué)生在計(jì)算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度,考查學(xué)生的基本素養(yǎng)與能力,整卷的題量適度。
    (2)關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的考查,重視試題的教育意義。
    試題著重考查學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界的.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力,是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    (3)注重試題的開(kāi)放性和探究性,突出數(shù)學(xué)思維過(guò)程的考查。
    在本試卷中,第7、25題為開(kāi)放性問(wèn)題,第23、24、26為探究性問(wèn)題。其中,第23題從形式到內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單,涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)為正方形、全等、垂直等,但不同的考生會(huì)做出不同的解答,從考生的答卷中看,絕大多數(shù)考生都能順利完成。
    20xx———20xx學(xué)年度八年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷在總體上體現(xiàn)了<課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià),也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息能力以及”用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)"的意識(shí)的考查;關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià);同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。特別是重視幾何書(shū)寫(xiě)及計(jì)算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如:1與2,23、24與26等,三角形全等知識(shí)少考查一點(diǎn),四邊形知識(shí)多考查一點(diǎn),試卷將更趨于完美。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十一
    期中考試已經(jīng)落下帷幕,在這我就我們學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)考試試題和學(xué)生的答題情況以及以后的教學(xué)方向分析如下:
    本次考試共有參考人:537人;最高分:111分,最低分:0分;平均分:62.34;優(yōu)秀率:19.45%及格率:50.89%。一、試卷分析:
    試卷包括選擇題、填空題、解答題三個(gè)大題,共120分,對(duì)于整套試題來(lái)說(shuō),容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級(jí)上冊(cè)第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對(duì)稱圖形》三章的知識(shí)點(diǎn)。這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容全面,注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的檢測(cè),同時(shí)又有一定難度,能如實(shí)反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。無(wú)論是試題的類型,還是試題的表達(dá)方式,都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手,細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每章的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維,能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
    楚,更多的是很多學(xué)生都掌握不好,在做題時(shí)不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,導(dǎo)致失分,以后要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。
    2、填空:共10題,30分。大多得分18—27分,其中第14、16、17、18題失分較多,第14題學(xué)生不能充分挖掘使用題中的已知條件,第16題兩個(gè)等邊三角形的條件不會(huì)使用,不能靈活的找出全等的三角形全等,第17、18題考查了學(xué)生思維的多角度性和整合知識(shí)的能力,說(shuō)明學(xué)生在這方面需加強(qiáng)。
    3、解答題:總共七小題,總分66分。這七道題主要考察學(xué)生尺規(guī)作圖、全等三角形的性質(zhì)與判定、等腰三角形的性質(zhì)、三角形的外角,最短路徑和平面直角坐標(biāo)系,軸對(duì)稱,旋轉(zhuǎn),平行線的判定等知識(shí)。其中第19、20題針對(duì)全等三角形,等腰三角形等基礎(chǔ)知識(shí)的考察,得分率較高;第21、24題考察有關(guān)平面直角坐標(biāo)中圖形面積,軸對(duì)稱,點(diǎn)的坐標(biāo),其中21題較為簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生粗心大意以及計(jì)算錯(cuò)誤,得不全分的學(xué)生大有人在,第24題失分較多,平時(shí)旋轉(zhuǎn)的題目接觸較少,學(xué)生審題不準(zhǔn),思路混亂,不知從何下手,第二問(wèn)將數(shù)字換成字母,思維轉(zhuǎn)化較慢,有點(diǎn)不知所措。第22題,尺規(guī)作圖和最短路徑問(wèn)題,第一問(wèn)錯(cuò)誤原因作圖不規(guī)范,作圖痕跡不明顯,第二問(wèn),很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程不規(guī)范,求最短周長(zhǎng)時(shí)因果關(guān)系表述不清楚。第25題失分最為嚴(yán)重,考察角平分線,三角形外角之間的角的'轉(zhuǎn)換及角與邊之間的關(guān)系,進(jìn)而證明三角形全等,由三角形全等的性質(zhì)證明兩直線平行,失分主要有兩個(gè)原因:其一,學(xué)生剛接觸證明題,比較生疏,無(wú)從下手,不知從哪分析起。其二,學(xué)生書(shū)寫(xiě)的格式不規(guī)范,不懂地利用幾何語(yǔ)言來(lái)表述。暴露出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,思維缺乏想象能力,缺乏靈活性,在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題上的能力不足。
    1、學(xué)生應(yīng)用能力有待加強(qiáng)。
    學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用還只處于表面,不能靈活的應(yīng)用。對(duì)于稍微有一點(diǎn)變化的題目就無(wú)法獨(dú)立理解,思維出現(xiàn)混亂。
    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高。
    后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂,缺乏學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常容易遺忘,兩級(jí)分化嚴(yán)重。
    3、學(xué)生獨(dú)立思考及解題能力有待提高。
    由于在平時(shí)的訓(xùn)練中,學(xué)生更多的是在教師讀一道題,答一道題的情況下答試卷,學(xué)生還是不能適應(yīng)獨(dú)立審題、思考,應(yīng)在以后的教學(xué)中提高學(xué)生獨(dú)立審題、思考的能力。
    1.進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育.八年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化加劇的關(guān)鍵期,每個(gè)班級(jí)中都存在著一定數(shù)量的差生,他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少信心,厭學(xué)情緒較重,有的甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).鑒于此,我們有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,讓其明白八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
    2.重視雙基訓(xùn)練.在教學(xué)中要始終注意對(duì)學(xué)生雙基的訓(xùn)練.要把運(yùn)算的準(zhǔn)確性落在實(shí)處,把書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的訓(xùn)練落在實(shí)處.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化幾何訓(xùn)練、強(qiáng)化格式、知識(shí)點(diǎn)和思維。
    3.教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在幾何題的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分展示思維,讓他們自己分析題目設(shè)計(jì)解題過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。
    4、精心備課,力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新,努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛,力爭(zhēng)使教學(xué)方法靈活多樣,且有較強(qiáng)的教學(xué)效益,充分利用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    5、增加平時(shí)檢測(cè)密度,多出好題、新題,拓廣學(xué)生知識(shí)面,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣。
    總之,在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,為今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十二
    本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試,總分x分,平均分x分,及格率為x%,優(yōu)秀率為x%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷,無(wú)論是學(xué)生,還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
    試卷共分三大部分:基礎(chǔ)知識(shí)閱讀習(xí)作。
    試卷難易程度基本適中,本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本,回歸本色語(yǔ)文,綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體,輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出:命題人員希望通過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。
    1、答卷情況。
    通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次:
    掌握較好的是基本知識(shí)題:“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題,學(xué)生的得分情況很好,基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求,就能很好但做題。第八題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富,今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
    靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言,學(xué)生的答卷情況不是很理想,對(duì)于一些課外拓展的題目,學(xué)生無(wú)從下手,不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題,要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心,比較散,因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù),今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
    對(duì)于靈活性強(qiáng)的題,學(xué)生回答更差。如第五題閱讀:很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,因此他們不理解題意,尤其是對(duì)于理解性的題目,如:理解“順序”的意思,學(xué)生根本不會(huì)去理解,有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。
    對(duì)于習(xí)作“寫(xiě)話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么?學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫(xiě)的很空,不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么,把母愛(ài)比喻成什么,從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差,缺少童真、童趣。習(xí)作普遍很好,是一篇想象作文,但還有差錯(cuò),今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練,讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
    2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
    這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)??v觀這次質(zhì)量檢測(cè),可以看出還存在許多問(wèn)題。
    (1)詞語(yǔ)積累不夠。
    重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
    (2)綜合能力薄弱。
    由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。
    (3)邏輯思維能力欠佳。
    本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系??赵?、套話、假話太多,童真、童趣體現(xiàn)不夠??梢?jiàn)在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
    (4)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
    從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規(guī)范。
    通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè),看到了學(xué)生們的進(jìn)步,也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況,有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué),采取如下教學(xué)措施:
    1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累,但是比較機(jī)械,死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重,忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累,逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記,這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn),要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語(yǔ)言的魅力,受到美妙語(yǔ)言的熏陶,以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
    2、潛心解讀文本。文本文本,教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白,都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性,而對(duì)工具性有所削減,因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性,在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求,規(guī)范書(shū)寫(xiě),加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。
    3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練,不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”,引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”,而且要注意基本方法的訓(xùn)練,逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記,不論水平如何,只要能堅(jiān)持下來(lái),同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施,讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě),找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。
    4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力,全面了解文章的內(nèi)容,并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。
    一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多,引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿,我們所做的還有很多,在要求學(xué)生的同時(shí),我還感到自己必須善用時(shí)間,為自己充電,從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十三
    又考查了學(xué)生思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。總結(jié)有以下特點(diǎn):
    1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容,注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合,進(jìn)行綜合性考查??疾轭}型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當(dāng),更多的是面向全體學(xué)生,同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
    2、試題的基本特點(diǎn):
    通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力,命題時(shí)做到盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。
    第一題填空,側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識(shí),審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源,開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源,使學(xué)生達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的水平。
    第二題判斷。正確率較高,少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)誤,錯(cuò)誤原因一是學(xué)生對(duì)于基本概念的理解不準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低;二是學(xué)生對(duì)非知識(shí)性的語(yǔ)句,不會(huì)分辨。
    第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì)區(qū)分如第3小題,教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明,舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
    第四題計(jì)算,分為直接寫(xiě)得數(shù)、簡(jiǎn)便計(jì)算,解方程,學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確,口算及計(jì)算能力較強(qiáng)。也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真,出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象,還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算,計(jì)算策略出現(xiàn)問(wèn)題,教學(xué)時(shí)教師應(yīng)予以關(guān)注。
    第五題實(shí)踐操作,作圖較好,能利用位置和方向知識(shí),作圖正確判斷,但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯(cuò)誤,造成不同程度的失分。
    第六題解決問(wèn)題,題目不難,學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高,失分較多的是第5、6小題,第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯(cuò)誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
    從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,尤其是基本題和計(jì)算,各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對(duì)能力和素質(zhì)的考查,增加與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,但也有不少學(xué)生面對(duì)稍難的題目,不肯動(dòng)腦分析,認(rèn)真解答,缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響,計(jì)算時(shí)顧此失彼,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、看錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。這些問(wèn)題,反映在教學(xué)上存在著一些問(wèn)題:
    1、教師灌輸?shù)亩?,學(xué)生探究的少。在教學(xué)中,對(duì)稍有難度的題目,教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究,怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù),教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
    2、“雙基”與能力的培養(yǎng),教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀念作怪,往往注重了雙基,忽視了能力的培養(yǎng),而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識(shí)”,不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
    3、只注重知識(shí)傳授,忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
    每位教師要積極參與課程改革,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教育思想,更新教育手段和教學(xué)方法,努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強(qiáng)化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中,圍繞教研主題認(rèn)真開(kāi)展教研,認(rèn)真鉆研教材,及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
    從學(xué)生答題中,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性,計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
    要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過(guò)思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì),改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識(shí),學(xué)會(huì)審題,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng),提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力,克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細(xì)心,過(guò)于馬虎的現(xiàn)象,書(shū)寫(xiě)清楚,卷面整潔。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十四
    本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率達(dá)到了54%,平均分54、1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
    1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù),緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn),立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則,客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇,這部分試題條案是唯一的,得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是,以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù),分步評(píng)分,不重復(fù)扣分、最后累積得分。
    以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的,知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線性運(yùn)算,向量的.數(shù)量積的兩種表示形式,與非零向量的共線條件,兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查,曲線與方程關(guān)系,各種直線方程及應(yīng)用,二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用,方程中參數(shù)的求解,各幾何要素的確定,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右??臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算,為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式),該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線,其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
    填空題:第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算,答對(duì)率約85%左右,其中大部份學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭,部分學(xué)生將第3題的答案(-9,3)答成(9,-3)或(-9,-3)等。符號(hào)是不清楚的,反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題,主要考查線面關(guān)系,面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右,其它學(xué)生主要是空間概念不清,不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題,考查曲線方程中的待定系數(shù),直線方程,點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題,情況尚好,答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右,主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清,對(duì)幾何要素的位置掌握不好,突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差,不牢固。單項(xiàng)選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上,學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右,學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題,其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(a)或(b),可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉,同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸,坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚,對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b),反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆,判斷兩向量相等的條件也不明確,才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十五
    質(zhì)量,始于教育,最后教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量,是學(xué)校追求的目標(biāo),也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展,現(xiàn)就本學(xué)期的期末測(cè)試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。
    這次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言積累,掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開(kāi)放的、多元的,重在考查學(xué)生的思維潛力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用潛力,意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)好字、讀好書(shū)開(kāi)始,真正能用好教材,教活學(xué)生。題型多樣。重書(shū)寫(xiě)與積累。
    這次考試讓我們看到,我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效??偡?146分,均分76、4分,優(yōu)秀率26.7%,及格率93.3%。從試卷上,能夠看出語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)。主要成績(jī)歸納如下:
    1、此次測(cè)試書(shū)寫(xiě)較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔,字跡工整,而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
    2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔?;A(chǔ)知識(shí)部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué),課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí),平時(shí)訓(xùn)練到位,基礎(chǔ)知識(shí)抓的較牢。
    3、閱讀潛力有所提高。
    閱讀歷來(lái)失分較多,但此次的閱讀成績(jī)卻不錯(cuò)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,注意從不同的角度幫忙學(xué)生理解課文,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對(duì)于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章資料并根據(jù)要求正確回答問(wèn)題,能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合,寫(xiě)出了自我感受和體會(huì)。
    本次測(cè)試透漏的主要問(wèn)題。
    1、不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫(xiě)錯(cuò),通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替,如“凄涼”寫(xiě)成“清涼”或“清冽”,讓人啼笑皆非。
    2、錯(cuò)別字依然是這次試卷上的首要問(wèn)題。別字的領(lǐng)地很廣,基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有,但本次測(cè)試體現(xiàn)出的錯(cuò)字類型主要是多筆少畫(huà)。如:“今”寫(xiě)作“令”。
    3、學(xué)生的審題潛力有待提高。
    4、閱讀分析:對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用潛力欠缺,能夠從短文中找到的答案,孩子們也惘然處之,甚至索性空而不填。
    5、作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題:錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重;選材真實(shí)但資料不夠具體。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范:標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào);有的段落都只是逗號(hào);有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開(kāi)頭。
    6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題,如此種種,著實(shí)惋惜!
    1、加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì)拼拼音,而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)漢字的同時(shí),忽視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練,課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問(wèn)題,但一旦脫離了老師,就變得暈頭轉(zhuǎn)向,“b、d”不分,“q、p”不分,“h、f”不分,“n、l”不分,“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分,“–n”與“—ng”不分,今后就應(yīng)在后續(xù)性的語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
    2、激發(fā)求知興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力,教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,用自己的.藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語(yǔ)文課上的有吸引力,讓學(xué)生置身與祖國(guó)語(yǔ)言文字美的海洋中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登,探索知識(shí)的奧秘,學(xué)生就能夠獲得求知的快樂(lè)。教學(xué)中,還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性,熱情保護(hù),真誠(chéng)鼓勵(lì)。
    好的閱讀習(xí)慣,有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學(xué)中,必須要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng),需要教師細(xì)心、耐心和恒心,要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。
    3、注意積累,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
    教師要幫忙學(xué)生課外選取文質(zhì)兼美的文章,對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味,熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生閱讀面,加強(qiáng)交流,增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高,促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本,加強(qiáng)感悟,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí),對(duì)文本的深層理解有待提高,即挖掘內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)其中的思想、精神。
    4、概括文章主要資料的訓(xùn)練要常抓不懈,并注意幫忙學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。透過(guò)概括文章主要資料和理清文脈,加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的潛力。
    5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究。
    具體做法:
    (1)、注意積累好的題材,寫(xiě)出真情實(shí)感的文章,要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活,用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出、寫(xiě)好真實(shí)的事情,抒發(fā)真情。
    (2)、重視“小練筆”,即寫(xiě)片斷。
    寫(xiě)片斷的好處很多,片斷試卷分析報(bào)告范文篇幅短小,用時(shí)少,易訓(xùn)練。久而久之,開(kāi)源活流;寫(xiě)片斷不求全,要求不高,容易寫(xiě),而且學(xué)生又能夠立刻明白自己練習(xí)的結(jié)果,能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多,一部分來(lái)自課文。如:仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白、改寫(xiě)等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1。
    (3)、粗指導(dǎo),精講評(píng),寬評(píng)價(jià)。
    成績(jī)屬于過(guò)去,在反思中我們找到了差距,在思考中我們樹(shù)立了目標(biāo),在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé),讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十六
    (四)習(xí)作(20分)。
    本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材為基本點(diǎn),具體體現(xiàn)在以下幾方面:
    1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
    綜觀這份試卷,其內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”,題型多樣,力求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
    一是緊扣文本又超越文本,廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);
    二是三維目標(biāo)有效滲透,字詞句段篇有機(jī)融合。
    2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
    知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
    3、注重課外的積累和運(yùn)用。
    積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累,才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
    1、第一部分:
    第一題,看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”,也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真,寫(xiě)錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
    2、第二部分:
    學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰,沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
    3、第三部分:
    給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),學(xué)生做得很好;第3小題失分也較少;大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分,主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內(nèi)容。
    4、第四部分:
    大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象,內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,語(yǔ)句不通順,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范,也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
    1、基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
    2.要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。
    3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。
    4.注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
    語(yǔ)文分析報(bào)告試卷語(yǔ)文分析篇十七
    本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率達(dá)到了54%,平均分54、1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
    1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù),緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn),立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則,客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇,這部分試題條案是唯一的,得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是,以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù),分步評(píng)分,不重復(fù)扣分、最后累積得分。
    以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的,知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線性運(yùn)算,向量的數(shù)量積的兩種表示形式,與非零向量的共線條件,兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的.關(guān)系,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查,曲線與方程關(guān)系,各種直線方程及應(yīng)用,二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用,方程中參數(shù)的求解,各幾何要素的確定,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右??臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算,為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式),該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線,其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。